序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇誦讀教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：《詩經(jīng)·關(guān)睢》賞讀課教學(xué)過程設(shè)計

 

《關(guān)睢》是《詩經(jīng)·周南》里的第一首詩，是《詩經(jīng)》的開篇之作，它是初中語文教材的傳統(tǒng)篇目。這首詩雖然只有短短八十個字，但卻形象的展現(xiàn)出了一位男子對“窈窕淑女”由傾心愛慕，轉(zhuǎn)而相思難眠，一直到渴望永結(jié)同心的過程。河邊的青青沙洲，沙洲上交相和鳴的睢鳩，左右采荇的款款女子，癡情凝望的青年男子，構(gòu)成了一幅生動形象，充滿了詩意的畫面。男主人公執(zhí)著的向往，癡心的追求，成了畫面中最動人的一幕。詩歌開頭起興的句子中，以關(guān)關(guān)和鳴的睢鳩引出“窈窕淑女，君子好逑”語文教學(xué)論文，不能不引起人們美好的遐想。但是，如此充滿著意韻，形象感十足的畫面，唯有借助學(xué)生的想象和聯(lián)想，才能真正凸現(xiàn)出來。另外，雖然這首詩的句式不像絕句那樣的整齊劃一，同時由于古今讀音不同，押韻也不是有規(guī)律可偱，所以，詩歌盡管運用了重章疊句、雙聲、疊韻的表現(xiàn)形式，但是初讀時仍會有枯燥乏味之感。然而，就這首詩的特點而言，情感和敘事是交相并行的，采摘荇菜的美麗姑娘使他夜不能寐；只能在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，直到天明。倍受煎熬的他于是想象著能“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”。事情的發(fā)展伴隨著內(nèi)心的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。所以說在這首詩里情感就是思路，情感就是內(nèi)容，情感就是形象的體現(xiàn)。所以說，在感知詩歌大意的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只要是把握了主人公情感的變化，就能把握好重音和節(jié)奏、語氣和語調(diào)，就能從中感悟到文章的層次，形象思維就會充分活動起來，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來。

根據(jù)這首詩的這些具體特點，以及新課程標準中“誦讀古代詩詞，要在有意識的積累、感悟中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣”的相關(guān)要求。考慮到要讓學(xué)生能積極參到教學(xué)活動中，有自己的感受理解，有交流也有收獲，我確定，以“讀”為主導(dǎo)語文教學(xué)論文，帶動學(xué)生進行學(xué)習(xí)。并將“讀”的過程分成了幾個不同的層次，每個層次都有明確的目標。同時，運用多媒體來輔助教學(xué)。整個教學(xué)過程分以下幾個步驟有序展開。

一、導(dǎo)入新課，了解《詩經(jīng)》。

1.導(dǎo)語：今天我們要追溯詩歌的源頭，去學(xué)習(xí)我國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》上的一首詩，感受它的魅力。

2.了解《詩經(jīng)》的基本知識：（要求學(xué)生閱讀自己課前搜集的相關(guān)資料和課文注釋，要求讀完后能不看書回答。）

二、學(xué)生自讀：

目標：正音、正字。（多媒體顯示重點字詞：雎鳩荇菜 窈窕　寤寐 好逑 芼）

三、播放錄音范讀：

目標：解題并感知節(jié)奏。

1．解題：（ “關(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。）

2．感知節(jié)奏：（誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長或停頓免費論文。）

四、多向交流譯讀：

目標：疏通文意，初知大意。

1.學(xué)生自己看注釋，理解重點詞的意思，并將不理解的的內(nèi)容做標記。

2.學(xué)生質(zhì)疑，教師提示重點詞語，并串講。

多媒體顯示重點詞句：（在河之洲 君子好逑 左右流之 寤寐求之思服 琴瑟友之 左右芼之 鐘鼓樂之）

3.這首詩的主要內(nèi)容是什么？反復(fù)讀讀，好好想想，試著說說。（提示：寫了什么事？抒發(fā)了什么感情？）

五、以“情感”為基點，指導(dǎo)品讀、析讀、誦讀：

目標;把握主人公情感思路，感知文意，把握語氣語調(diào)，感知主人公形象。

1.主人公經(jīng)歷了怎樣的情感變化？試一試，用詩中的一個“字”來概括。

2.不同的情感發(fā)生的地點是否一致？“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”是否是現(xiàn)實的一幕？

師生共同歸納概括：

河邊----------好（愛慕）

家中----------思（痛苦）

夢中----------友、樂（高興）

3.依據(jù)主人公情感的變化，詩歌內(nèi)容可分幾層？能否根據(jù)詩歌層次完整地概括詩歌大意？

師生共同歸納概括：寫一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。愛慕與追求、苦悶與煩惱、歡聚與成親的喜悅。

4.用自己的話談?wù)勀銓δ兄魅斯恼J識。

學(xué)生討論歸納：（情真意切、大膽執(zhí)著地表露自己的感情、向往美好的愛情生活。）

5.通過以上分析，主人公的情感經(jīng)歷了復(fù)雜的變化，據(jù)此你認為詩歌的語氣語調(diào)是否一成不變？如果有變化，應(yīng)該在什么地方發(fā)生變化？節(jié)奏、重音、語調(diào)應(yīng)該是怎樣的？

6.同時表達喜悅，“友”、“樂”二字的輕重深淺是否相同？

歸納概括： 第一章：------------平正、舒緩（起句）

第二章：------------稍顯急迫（求之不得、相思難眠）

第三章：------------高興：友（輕讀）

樂（重讀）

7.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示誦讀。

8.指名學(xué)生個別誦讀，師生評議，在找出優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，直到讀出詩的情味。

六、設(shè)計問題探究閱讀：

目標：學(xué)習(xí)了解比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法語文教學(xué)論文，體會它的表達效果。體會這首?運用的重章疊句、雙聲、疊韻的表達方式及其效果?

1.“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內(nèi)容上的直接聯(lián)系嗎？作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法）

2.閱讀提示中還寫道：“全詩瑯瑯上口，和諧悅耳”你們在讀時感到了沒有？

為什么會有這種效果？部分詩句的重復(fù)是否多余？有何作用？（因為這首詩里運用了重章疊句、雙聲、疊韻等多種手法。以此來渲染氣氛，深化情感，同時還形成了回環(huán)往復(fù)的音樂美。）

七．課堂小結(jié)，學(xué)生根據(jù)板書引領(lǐng)學(xué)生背讀：

目標:鞏固課堂內(nèi)容，背誦這首詩。

教師可這樣檢查背誦：①背出起興的詩句。②背出描寫男子心理活動的詩句。

板書設(shè)計：見物起興:睢鳩--------淑女

愛慕之心：流之-------求之

相思之苦： 不得---------寤寐思服

輾轉(zhuǎn)反側(cè)

美好愿望：采之---------友之

芼之--------樂之

八、多媒體展示：拓展性閱讀：

目標：開拓視野，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

1.〈〈詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?木瓜〉〉，并和《關(guān)睢》相對照，體會其思想感情。

2.為這兩首詩寫一段簡要的賞析文字。（提示：主要寫什么？表達了什么樣的情感？運用了怎樣的表達方式？達到了怎樣的效果？）

在教師的組織下，整個教學(xué)過程有序有致，有引導(dǎo)啟發(fā)、有探究質(zhì)疑、有重點訓(xùn)練、有方法指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，問題設(shè)計由淺入深，循序漸進，目標明確且有針對性。可以說是一堂既重視了過程指導(dǎo)，又達到了預(yù)期效果的成功的嘗試。

篇(2)

我國是一個文明古國，幾千年的文學(xué)之宗是詩，從唐詩宋詞到元曲，迭起，名家輩出，精彩紛呈。中華古詩文經(jīng)典，知識廣泛，包容博厚，辭章精華，內(nèi)涵豐富。它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生長的深厚土壤。燦若星空的優(yōu)秀詩篇，熏陶著、滋養(yǎng)著無數(shù)的中華兒女。“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。正是國人醉心詩詞，熱戀古文化的真實寫照，詩歌的節(jié)奏始終激蕩在我們民族的血脈中。

二、課題界定與理論依據(jù)

（一）課題界定

古詩文：是根據(jù)小學(xué)生身心特點，選取中國傳統(tǒng)文化中，久經(jīng)歷史考驗的具有普遍心性修養(yǎng)意義的詩文典籍，是人類智慧的結(jié)晶，又是開啟人類智慧的工具。

經(jīng)典：指內(nèi)容豐富、博大精深的中華名族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

誦讀：通讀與精讀相結(jié)合，既側(cè)重在讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎(chǔ)上，掌握句讀、語氣、停頓，又側(cè)重字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上；美讀與品讀相結(jié)合。既讀出節(jié)奏、讀出情感，又能品味語言的音韻美、品味語言的意境美。

（二）、課題理論依據(jù)

1、《語文新課程標準》的要求。《語文新課程標準》明確指出：能正確把握語文教育的特點上要求1―6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，強調(diào)“學(xué)生能誦讀經(jīng)典詩文，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”2、人本主義理論。人本主義教學(xué)觀認為，我們面對的學(xué)生，他們是有主觀能動性的個體，都蘊藏著獨立的潛能。小學(xué)古詩文教學(xué)與經(jīng)典誦讀整合研究，能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。3、教育心理學(xué)理論。教育心理學(xué)研究表明，在兒童的記憶庫中，豐富的語言材料的儲備是理解和運用語言的必要條件，也是提高思維能力和智能水平的基礎(chǔ)。

三、課題研究目標

1、通過本課題研究，營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣和對傳統(tǒng)文化的熱愛，能背誦一定量的經(jīng)典詩文，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的讀寫水平和人文修養(yǎng)。2、 通過對誦讀經(jīng)典詩文與古詩文課堂教學(xué)整合研究，探索經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，并構(gòu)建古詩文“知―讀―悟―拓”課堂教學(xué)模式。3、通過對羅浮文化資源的收集、開發(fā)和整理，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。4、通過課題實踐與研究，提高教師詩詞文化的教育教學(xué)水平，進一步提升教師的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)，促進專業(yè)水平的提高。

四、課題研究內(nèi)容

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文的興趣。通過誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生中華民族的傳統(tǒng)美德。2、研究如何把小學(xué)古詩文課堂教學(xué)與經(jīng)典誦讀整合，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。3、新課程下弘揚羅浮文化策略以及古詩文課堂教學(xué)模式的研究，增強教師的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)，提高科研能力，促進教育教學(xué)水平的提高。4、如何融合新教材古詩詞、羅浮詩詞與《語文課程標準》推薦的課外詩詞，精心篩選，編寫一套以中華古詩文經(jīng)典為核心的具有羅浮特色的校本誦讀課程。。

五、課題研究方法

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；2、文獻研究法。 搜集整理相關(guān)文獻資料。掌握有關(guān)經(jīng)典誦讀理論和案例。借助理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)實驗研究。3、行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。4、案例研究法。通過實踐探索與研究，對古詩文教學(xué)和鄉(xiāng)土文化研究中的典型案例，進行不斷反思、論證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進一步的推廣應(yīng)用。5、總結(jié)研究法。重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)。對研究實驗中收集的材料進行整理，總結(jié)出具有普遍的意義和推廣價值。

六、課題研究過程

1、準備階段：2011年2月--2011年4月。（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關(guān)于經(jīng)典古詩文誦讀的講座，明確經(jīng)典誦讀對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案。（3）學(xué)習(xí)研究計劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點。

2、研究階段：2011年5月----2012年8月。（1）課題開題，完善方案。（2）"羅浮文化知多少"問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析。（3）整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族文化的古詩文，制訂教學(xué)方案。（4）開展誦讀經(jīng)典古詩文語文綜合實踐活動。（5）舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動為載體，對課題全面實施研究。（6）收集整理地方民族文化資料，建立檔案。（7）完成課題階段總結(jié)，編寫校本誦讀課本。

3、總結(jié)階段2012年9月―2013年7月（1）做好教師論文、課例、教學(xué)設(shè)想等資料匯篇。（2）完成課題總結(jié)報告。（3）申請結(jié)題；推廣經(jīng)驗。

七、課題研究的組織機構(gòu)

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：邱婉嫦 副組長：陳鳳嬌 李穎紅 骨干成員：邱嘉恩、朱燕玲、陳秀玲、邱嘉艷、陳燕芬2、實驗人員：園洲中心小學(xué)全體學(xué)生3、實驗老師：全校語文教師

八、課題研究措施

1、成立課題組，健全制度，完善機構(gòu)。為進一步加強課題研究的力度，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校負責(zé)人直接抓，業(yè)務(wù)主任具體抓，建立了校長室――教務(wù)處――教研組為一體的組織網(wǎng)絡(luò)。全體語文老師為具體實施者，做到組織機構(gòu)細化、層層落實，職能明確，形成規(guī)范、務(wù)實、高效的工作管理體系。學(xué)校建立健全創(chuàng)建活動的各種規(guī)章制度，制定了《園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀實施方案》、《園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀評估細則》等制度，并落實到位，確保活動制度化、規(guī)范化、長期化。

2、開展多種形式的誦讀活動。為檢查和督促同學(xué)誦讀古詩文，我們開展多種形式的誦讀活動以，以每學(xué)期“假日讀書活動”為契機，要求全體師生都參與誦讀活動。學(xué)期初各班定好誦讀計劃，并圍繞學(xué)校創(chuàng)書香校園舉行一系列誦讀活動：古詩接龍賽、經(jīng)典誦讀我能行 、中華經(jīng)典誦讀會、誦讀小小擂臺賽、誦讀大考場、開展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動。以此激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，讓濃郁的書香味溢滿校園。

3、健全考評長效機制。落實考核評估誦讀活動的開展不能流于形式，注重實效。因此學(xué)校制定了詳細的《園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀實施方案》，對不同年級的誦讀篇目、完成目標、鞏固率提出了明確要求。

九、課題研究預(yù)期成果

1、課題實驗報告。2、課題教學(xué)論文、案例集、課堂實錄、教學(xué)課件。3、教師、學(xué)生誦讀成果集。4、園洲中心小學(xué)校本誦讀教材《中華傳統(tǒng)文化精選讀本》。

篇(3)

強化外語體驗教學(xué)特色，廣泛開展外語體驗活動，讓外語學(xué)習(xí)成為生活化的交際場和快樂學(xué)習(xí)的體驗場；讓開朗、樂觀、自信成為德外小學(xué)生的特有氣質(zhì)；讓合作、表達、組織等能力和習(xí)慣成為德外小學(xué)生必備的素質(zhì)；讓學(xué)生敢說、樂談、能演、會唱、善玩、愛寫，真正喚醒學(xué)生生命成長的自我發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)校的外語教學(xué)特色更加彰顯。

工作任務(wù)

1、加強教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)；

2、狠抓教學(xué)常規(guī)落實，提高外語教學(xué)質(zhì)量；

3、開展外語課外活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗；

4、開展特色體驗活動，彰顯外語教學(xué)特色；

5、聚焦體驗課堂研究，深化外語教學(xué)改革。

工作措施

1、加強教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)：

1）組織教師重溫新課標理念，認真學(xué)習(xí)外語教育教學(xué)理論，反復(fù)研討《生命因體驗而精彩》一書的精髓，采用理論聯(lián)系實際的方法，積極指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

2）每月組織一次全組人員到圖書室開展共同學(xué)習(xí)活動，從各類雜志和書籍中找出有價值的文章，共同學(xué)習(xí)討論，共同進步，并做好教研記錄。

3）充分利用博客，分享、交流。

2、狠抓教學(xué)常規(guī)落實，努力提高教學(xué)質(zhì)量：

1）抓課堂教學(xué)。各年級積極開展組內(nèi)研究課活動，通過聽課、評課、研討，促進課堂教學(xué)地不斷優(yōu)化。本學(xué)期每位教師至少要上一堂組內(nèi)研究課，上課時要求教師著眼于培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，充分運用實物、圖片和直觀教具等，生動活潑地進行外語教學(xué)。

2）抓集體備課。本學(xué)期將加強集體備課并作記錄，為提高教師常規(guī)課、研究課的質(zhì)量做準備。備課時通過專研教材，民主討論，深刻分析，使教學(xué)目標更加明確，教學(xué)內(nèi)容更加翔實，教學(xué)效果更加突出。

3）抓作業(yè)批改。各年級嚴格控制作業(yè)總量，規(guī)范作業(yè)批改，按照“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”的要求，確保作業(yè)質(zhì)量。

4）抓教學(xué)質(zhì)量。做好不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作，關(guān)注培優(yōu)，更關(guān)注輔差，還要關(guān)心潛能生，及時總結(jié)和反思，不斷調(diào)整，力求在教學(xué)中對薄弱處加以改進。

5）抓課題研究。深化外語組市級立項課題《營造提高學(xué)生英語綜合運用能力體驗場的研究》的研究，各年級要按既定的方案扎實開展子課題研究，通過查閱資料，學(xué)習(xí)理論知識，撰寫科研論文，最后將科研內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中。努力提高教師的教科研能力，將科研工作落到實處。

3、開展外語課外活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗：

1）針對各年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同的實際情況，組織學(xué)生開展各類外語競賽活動。并適時地對成績優(yōu)秀的班級和個人進行多種形式的表揚和鼓勵。

2）認真開展好外語主題體驗活動。

3）認真組織參加“英語風(fēng)采大賽”活動。

4、開展特色體驗活動，彰顯外語教學(xué)特色：

1）繼續(xù)深入開展西文經(jīng)典誦讀實驗，每周一升旗儀式上各年級分批分次輪流進行誦讀展示，同時聚焦學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)，對西文經(jīng)典誦讀專用教材《英文名著選》的使用開展專題研究。

2）完善《雙語科學(xué)教材》、《英語口語手冊》《法語教材》的編印工作，投入試點使用的教材進行專題課例研究。同時做好校報《英語泡泡》的編輯工作，并督促檢查本校報的使用情況。

5、聚焦體驗課堂研究，深化外語教學(xué)改革。（另附詳細方案）

附件：工作行事歷

時間

主要工作

負責(zé)人

第一學(xué)月

2、25—2、28

1、討論制定本學(xué)期教研工作計劃，落實學(xué)期教研工作任務(wù)和目標。

2、西文經(jīng)典誦讀準備工作。

3、根據(jù)各年級的實際情況，制定切實可行的教學(xué)計劃，使教學(xué)工作有條不紊。

4、英語教學(xué)目標標準化工作專題研究。

各教研組

各教研組

第二學(xué)月

3、1—3、29

1、認真學(xué)習(xí)“新課標理念”“課堂教學(xué)常規(guī)”，以指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。

2、組內(nèi)教師互聽互評組內(nèi)研究課，多反思，多交流，取長補短，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、《雙語科學(xué)》《趣味日語》《趣味英語》《英語泡泡》等校本教材和校報的編輯及使用研究會。

4、學(xué)科指導(dǎo)教師及師徒結(jié)對工作會。

5、啟動外語主題體驗活動。

6、學(xué)月教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)測；教學(xué)常規(guī)檢查。

第三學(xué)月

4、1—4、30

1、“體驗教師”專題調(diào)研（一）。

2、市級立項課題專題研討會和校級課題研究會。

3、“體驗課堂”特色教師觀摩課展示。

4、深入開展外語主題體驗活動。

5、開展優(yōu)秀外語教育教學(xué)論文評比活動。

6、開展市直屬學(xué)校聯(lián)合教研活動。

7、學(xué)月教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)測；教學(xué)常規(guī)檢查。

第四學(xué)月

5、6—5、31

1、“體驗教師”專題調(diào)研（二）。

2、繼續(xù)深入開展外語主題體驗活動。

3、專家顧問組聽常規(guī)督察課，組內(nèi)教師互聽互評，多反思，多交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、落實期中質(zhì)量監(jiān)控，開展外語學(xué)科競賽活動。

5、學(xué)月教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)測；教學(xué)常規(guī)檢查。

第五學(xué)月

6、3—6、28

1、繼續(xù)深入開展外語主題體驗活動。

2、專家顧問組繼續(xù)聽常規(guī)督察課，組內(nèi)教師互聽互評，多反思，多交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、完成新授課內(nèi)容，準備復(fù)習(xí)，迎接期末考試。

4、組織教師交流在新課程標準下外語體驗教學(xué)、教研的心得，并撰寫體驗教學(xué)敘事文章。

篇(4)

一、學(xué)校基本情況

音德爾第三中學(xué)始建于1975年9月，占地面積60096平方米，建筑面積2.3萬平方米。現(xiàn)有38個教學(xué)班，學(xué)生2030人，教職工185人。其中，高級教師67人，國家級優(yōu)質(zhì)課獎3人，盟區(qū)級骨干教師15人，12人獲得自治區(qū)級課堂基本功大賽獎。教師中獲國家級、區(qū)級、盟級表彰獎勵124人。已結(jié)題國家級課題3個，區(qū)級6個，3個國家“十二五”課題的子課題正在立項研究。教職員工獲得國家級、區(qū)級、盟級各種表彰和各類競賽指導(dǎo)獎達300人，280余篇教育教學(xué)論文分別在CN期刊、區(qū)盟級刊物上發(fā)表或論文評獎活動中獲獎。

二、探索實踐，學(xué)校辦學(xué)理念定位為“適合教育”

該校是一所校址在城鎮(zhèn)的農(nóng)村寄宿制初中。由于家校相隔，父母和子女異地而居，家長與學(xué)生對學(xué)校的依賴越來越強，家長對子女的監(jiān)護責(zé)任意識越來越淡薄，家庭教育存在較為普遍的不科學(xué)性；學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生知識面較窄，偏科現(xiàn)象嚴重。面對親情缺失，教育缺位，管理“真空”的教育對象，只有改革！經(jīng)過幾年的外出考察學(xué)習(xí)和探索，確定了“不尋求適合教育的學(xué)生，只尋求適合學(xué)生的教育”的適合教育理念。“適合教育”要給有差異的學(xué)生提供有區(qū)別的教育，讓每個學(xué)生都成長為最好的自己，讓不一樣的生命一樣綻放生命的光彩。

該校總體管理模式為“一體兩翼三延伸”。開創(chuàng)了“菜單式學(xué)生自主教育”德育管理模式、“雙四三”教學(xué)管理模式、“五.四”食堂管理模式、“二十四小時無縫鏈接”安全管理模式和體藝“2+1+N”社團管理模式。

三、承儒蘊雅，儒雅校園熏陶儒雅學(xué)生

一所學(xué)校的人文環(huán)境直接會影響全校師生的精神歸屬感，它是學(xué)校的“精、氣、神”的體現(xiàn)。2013年7月至10月，我校相繼承辦了全盟精神文明建設(shè)經(jīng)驗交流會、全盟廉政文化“六進”活動、全盟初中基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)表彰會等大型現(xiàn)場會，學(xué)校的特色辦學(xué)模式和儒雅學(xué)生社團展演的中華經(jīng)典詩文誦讀《少年中國說》、《弟子規(guī)》、《七律 》等深深震撼了區(qū)、盟各屆與會嘉賓。

1、雅境創(chuàng)建，雅品規(guī)范。走進音德爾第三中學(xué)，2萬平米的校園手繪文化墻會帶給你儒雅厚重的感覺，畫面利用儒家的“仁、禮、廉、恥”等相關(guān)經(jīng)典故事，力爭達到一草一木會說話，一畫一花傳儒雅。

2、雅居建設(shè)，雅舍打造。“儒雅之家，軍營風(fēng)采”是學(xué)校宿舍的管理主題。“儒雅之家”側(cè)重于清新、典雅的走廊文化和室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；“軍營風(fēng)采”側(cè)重于學(xué)生內(nèi)務(wù)整理的軍事化管理。

3、雅文誦讀，雅歌傳唱。大課間活動時，《少年中國說》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等千人國學(xué)韻律操開始操練，學(xué)生伸臂、彈腿，把青少年的陽剛之氣融于傳統(tǒng)文化經(jīng)典的吟誦之中，舉手投足間無不體現(xiàn)儒雅和諧的剛健之美。

四、特色課程開發(fā)，儒雅社團培養(yǎng)儒雅學(xué)生

為給有差異的學(xué)生實施有區(qū)別的教育，我校推出“2+1+N”社團特色管理模式，組建了器樂類、美工類、餐飲類等六大類181個社團。學(xué)生參與率100%。師生共同編纂完成34本可操作性，有儒雅文化氣息的校本課程，在全區(qū)產(chǎn)生廣泛影響。

手工類社團的勞動成果在校內(nèi)外得到廣泛應(yīng)用。絲網(wǎng)造花、十字繡、剪紙、書法、國畫等社團用自己的作品裝飾在學(xué)校的走廊、食堂的梁柱之間。個別學(xué)校和機關(guān)都與該校簽好了學(xué)生作品的訂單，學(xué)生的作品被社會各界所矚目。

儒雅社團、儒雅課程促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提升：2011年、2012 年，重點高中和普通高中人數(shù)均列全旗首位；2013年，升入重點高中突破90人，位于全盟旗縣之首。

三年來，學(xué)生在自治區(qū)、盟、旗各級各類比賽中摘金奪銀：全區(qū)中小學(xué)生書畫大賽團體一等獎、全盟中華經(jīng)典詩文誦讀大賽一等獎、全盟校園藝術(shù)節(jié)團體第一名……

五、見賢思齊，深入推進課程改革

面對層次各異的學(xué)生，我校確立了“強優(yōu)、提中、補差”的指導(dǎo)思想。實施“師包生”、“生包生”的幫扶“導(dǎo)師制”和分層輔導(dǎo)、分層抽測的策略。對后20%的學(xué)生，課堂上采取“三優(yōu)先”，課后采取“三及時”；對待前20%的學(xué)生，在班級建立“知識加油站”，使不同的學(xué)生有了不同的程度的提高。據(jù)該校不完全統(tǒng)計，每學(xué)期全校任課教師利用“白+黑”、“非常5+2”模式，輔導(dǎo)課時達18000余節(jié)，直接為學(xué)生家長節(jié)省輔導(dǎo)費540000余元！

在學(xué)生全面進步的同時，該校采用走出去引進來的方式，通過三輪備課、“青藍工程”、“階梯六課”、“錄像三部曲”、“小課題研究”等措施，引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長。同時總結(jié)出的“四步三環(huán)”教學(xué)法和“四三教學(xué)管理模式”，并在全盟得到推廣。

2014年7月3―4日，由中國教育學(xué)會未來教育家發(fā)展學(xué)院、中國教育學(xué)會教育實驗研究分會主辦，扎旗教育局承辦的全國中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)場觀摩會在扎旗成功召開。來自青島、赤峰、吉林等全國各地及我區(qū)各盟、旗學(xué)校教師共400余人參加了本次現(xiàn)場觀摩會。我校承擔(dān)本次觀摩會主會場。我校有六名教師代表扎賚特旗中學(xué)閱讀開放課進行了現(xiàn)場觀摩，運用“眼腦機能訓(xùn)練、課前演講”等新型教學(xué)方法的主題閱讀課，受到與會專家的高度評價。

此次現(xiàn)場觀摩會以“中小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)場觀摩”為主題，是扎旗教育發(fā)展史上的一次盛會，進一步推動了中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革與發(fā)展，為其它地區(qū)提供教學(xué)改革經(jīng)驗和范例。

篇(5)

2010年7月的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）鄭重提出：“樹立提高質(zhì)量為核心的教育質(zhì)量發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展”。那么，怎樣推進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展呢？針對這一問題筆者淺談如下。

一、什么是內(nèi)涵發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展？

內(nèi)涵是針對外延而言的。就教育而言，近年來，基礎(chǔ)教育發(fā)展在經(jīng)歷了“兩基”和“雙高普九”驗收的歷史進程中，外部條件得到了極大的改善，學(xué)校規(guī)模不斷擴大，許多城區(qū)學(xué)校在校生超過兩千人，班生規(guī)模突破50人，學(xué)校環(huán)境不斷公園化，學(xué)校各種大型活動不斷開展，從某種意義上講是必要的。但僅僅在規(guī)模上的擴大、環(huán)境上的變化、活動的多樣化已遠遠不能滿足“辦好人民滿意的教育”這么個群眾愿景。學(xué)校必須從教育的本質(zhì)屬性即內(nèi)容和實質(zhì)上推進發(fā)展。因此，學(xué)校必須注重內(nèi)涵發(fā)展。什么是學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展？學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展簡言之就是教育質(zhì)量的提升及其提升方式的科學(xué)性， 是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量、積淀豐富的文化底蘊并形成校園獨特的高尚文化。

什么是內(nèi)涵式發(fā)展？內(nèi)涵式發(fā)展是相對外延式發(fā)展而言的。學(xué)校教育的內(nèi)涵式發(fā)展在發(fā)展內(nèi)容上是指體現(xiàn)教育內(nèi)涵的發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展是對學(xué)校教育內(nèi)涵上的探討，而內(nèi)涵式發(fā)展更多的是從實踐層面上對學(xué)校教育發(fā)展內(nèi)容和發(fā)展路徑的探討，它是以事物的內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展模式，是注重辦學(xué)理念、學(xué)校文化、教育科研、師生培養(yǎng)、工作質(zhì)量和水平等方面建設(shè)的研究和實踐。因此，內(nèi)涵式發(fā)展是決定學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，更是實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要。

二、怎樣推進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展？

學(xué)校是教師和學(xué)生幸福成長的樂園，這是新課程倡導(dǎo)的學(xué)校理念。學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展正是以師生身心發(fā)展為基礎(chǔ)的教育質(zhì)量、效益的全面發(fā)展。作為學(xué)校管理者應(yīng)樹立先進的辦學(xué)理念，挖掘營造學(xué)校高品位的文化，培養(yǎng)打造高素質(zhì)的教師隊伍，推進學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展之路。

（一）培養(yǎng)和樹立先進的辦學(xué)理念

學(xué)校是發(fā)展培養(yǎng)人的地方。人的發(fā)展必須按照教育規(guī)律和人的身心特點加以培養(yǎng)。學(xué)校教育思想和辦學(xué)理念是統(tǒng)帥全校師生思想的靈魂和精髓，它是學(xué)校在長期辦學(xué)歷史進程中逐漸形成的價值取向和共同的心理行為追求，是師生為實現(xiàn)自己美好目標而奮力拼搏的精神動力，是學(xué)校在任何環(huán)境下得以發(fā)展壯大的精神支柱。因此，要努力培育和樹立先進的辦學(xué)理念，把辦學(xué)思想貫穿于日常管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，進而轉(zhuǎn)化為教師的行動。如我校后福小學(xué)樹立“面向全體，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，朝著“培養(yǎng)‘讀千古文，做少年君’，博誦古今詩文特色人才”的辦學(xué)特色努力，有力地促進了全校師生積極進取、奮力拼搏，在漳平市2013――2014學(xué)年義務(wù)教育標準化學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量考評中獲得同類校一等獎。

（二）挖掘和營造高品位的學(xué)校文化

首先，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展要有愿景。學(xué)校要在師生的充分醞釀討論的基礎(chǔ)上形成學(xué)校發(fā)展的愿景，讓師生明確學(xué)校發(fā)展的方向或目標，將辦一所什么樣的學(xué)校的理想融入師生的實踐活動之中，將怎樣辦學(xué)的基本理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)行為的行動指南。因為只有通過愿景，才能有效地組織學(xué)校內(nèi)部的所有人，激發(fā)每個人的潛能，激勵員工竭盡所能，達到預(yù)期的目標。

其次，學(xué)校要活躍校園文化生活。學(xué)校的版報要盡量讓學(xué)生動手去設(shè)計、出版，要通過文體競賽、經(jīng)典誦讀、讀好書征文、演講比賽、手抄報比賽、書畫作品展評、生活技能比賽等等一系列活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長平臺，擴大學(xué)生自主成長空間，用正能量引領(lǐng)師生健康快樂成長。

第三，學(xué)校要努力打造書香校園。學(xué)校要充分挖掘已有的資源，打造書香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。如在教師中開展讀刊閱刊比賽，在師生中開展“多讀書，讀好書”比賽，在校園中開展新書推介、讀書心得比賽活動，讓校園洋溢書香，書聲瑯瑯，充滿生機，讓師生增長知識，開闊視野，陶冶情操。

第四，學(xué)校要努力打造良好的“三風(fēng)”。學(xué)校要加強德育工作，堅持“立德樹人”的教育理念，加強社會主義核心價值觀教育，落實“品德、法紀、安全”三項教育活動。要制定切實可行的學(xué)校“三風(fēng)”，讓師生有章可循，并不斷強化訓(xùn)練，形成自己獨特的學(xué)校“三風(fēng)”。要有自己的校標、校訓(xùn)、校歌、師生誓詞，并讓師生牢牢記住并積極踐行，用高品味的文化去引導(dǎo)人、熏陶人、塑造人。

（三）培養(yǎng)和打造高素質(zhì)的教師隊伍

“沒有高水平的教師隊伍，就沒有學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，就沒有高素質(zhì)的教育。”學(xué)校教育改革與發(fā)展取得成功的關(guān)鍵在于教師。因此，打造高素質(zhì)的教師隊伍，是學(xué)校一切工作的重中之重。

一要關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展。先進的教育理論是教師教育教學(xué)創(chuàng)新的源動力。學(xué)校要為教師提供一切提高專業(yè)能力的條件，為教師搭設(shè)一個自我發(fā)展的空間。如鼓勵教師每年堅持訂閱教育刊物閱讀，堅持讀一本教育專著，創(chuàng)造機會讓教師參與“請進來，走出去”活動，不斷更新教育理論，樹立新的教育理念，并把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。激勵教師堅持練好教學(xué)基本功，提升自身內(nèi)力。學(xué)校要教育教師遵守職業(yè)道德，明確學(xué)校是教師的學(xué)校，學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方，也是培養(yǎng)教師的場所，教師職業(yè)不僅僅是養(yǎng)家糊口的一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，鼓勵大部分教師從職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化。學(xué)校要為教師提供健康、向上的工作環(huán)境，如建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、規(guī)范健康的人際關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成具有特色的校園文化，提升教師的生命質(zhì)量和生活質(zhì)量，喚起教師的職業(yè)尊嚴。只有這樣，才能使教師專業(yè)有所實現(xiàn)。

二要關(guān)注教師的科研能力提升。蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每一個教師都走上從事教育科研這條路。”隨著教育改革的不斷深入，教師發(fā)現(xiàn)的問題和遇到的困難越來越多，要解決這一矛盾，教育科研是有效的載體。因此，要充分挖掘教師自身發(fā)展需要的潛能和可能，支持教師根據(jù)各自的特點去尋求發(fā)展的路徑，鼓勵教師寫教學(xué)反思、教學(xué)評價、教育教學(xué)論文，并對優(yōu)秀文章加以宣傳，幫助教師在正規(guī)刊物上發(fā)表自己的教育教學(xué)論文或請優(yōu)秀教師作經(jīng)驗介紹，提升教師的自信心和榮譽感。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 語文語感 深情朗讀 語言積累

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0174-01

語感是一種比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感的好壞直接影響著一個人對語言掌握程度。語感在很多時候是和一個人對語言的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、人生經(jīng)驗、情感經(jīng)驗相掛鉤的。所以作為一名語文基礎(chǔ)教育工作者，必須在孩子年齡較小的時候就養(yǎng)成注重語感培養(yǎng)的好習(xí)慣，日常教學(xué)過程中將培養(yǎng)語感放在重要地位。

1 朗讀實踐，是觸發(fā)語感的鑰匙

我們時常看到電視上有這樣一幕：一幫小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下一遍一遍的跟著老師大聲的朗讀課文。從古到今，從山區(qū)到城市，好像這種方式是一種已經(jīng)普及了的語文教學(xué)方式，這種看似普通的朗讀方式卻恰恰是一種幫助小學(xué)生培養(yǎng)語感的一種最簡單最直接的方式，在這個過程中，老師應(yīng)該在朗讀錢詳細的講析課文的一些句子所附帶的情景和背景，讓學(xué)生們在跟著老師朗讀的時候大腦中有畫面感，這樣就可以達到一種有目的性的閱讀，讓學(xué)生讀出情感，讀出意境來，最終也就訥訥個讀出一些語感來，知道在以后的作文過程中什么樣的情景由什么樣的文字來描寫才可以寫的順暢。經(jīng)過老師的提點，朗讀的過程中學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。

2 語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法

根據(jù)語感培養(yǎng)的途徑，我們共同來探討語感培養(yǎng)的方法：

1.1 在充實的生活中體驗

生活有多么寬廣，語文就有多么寬廣。語文作為一門得天獨厚的課程，為學(xué)生提供了貼近生活的最大可能。基于語文與生活有著這樣密切的聯(lián)系，我們認為語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗，每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗，才能去掌握言語所標示的東西及其背后潛藏的思想與情感。作為語文教師就是要善于在學(xué)生對言語的感悟中，進行多方引導(dǎo)、點撥。將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)入前臺。這樣學(xué)生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。

1.2 在積累中培養(yǎng)語感

廣泛閱讀是積累語言經(jīng)驗、知識的一個重要途徑。閱讀同時涵蓋了無聲默讀與出聲朗讀兩個方面，提倡閱覽與誦讀并重。閱覽是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生速讀廣覽，這是訓(xùn)練直覺思維的有效途徑。一目十行的速讀，主體所感知的不是孤立零碎的單個文字符號，而是由字、詞、句、段（甚至包括標點符號）所構(gòu)成的篇章整體及其意義整體。主體在進行速讀時，有時不必逐個破譯每個文字符合代碼，而利用與直覺思維密切相關(guān)的預(yù)見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實質(zhì)。有了速讀作基礎(chǔ)，能促進廣泛瀏覽。廣泛瀏覽，能拓展閱讀范圍，增加其詞匯、句式的儲備，厚積薄發(fā)，促進其語言經(jīng)驗、知識向語言能力轉(zhuǎn)化，從而形成語言直覺。

1.3 在訓(xùn)練中培養(yǎng)語感

語感訓(xùn)練是語文學(xué)科實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，新時代的語文教學(xué)應(yīng)該強化語感訓(xùn)練。通過聽讀抄背講寫的實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

朗讀是直覺感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。培養(yǎng)語感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，不同的語調(diào)、節(jié)奏朗讀中思考，吟誦中品味，會其義自現(xiàn)，入情明理的。另外，吟詠誦讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟哦朗詠、誦讀背誦，讓學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律從而達到語言運用的階段。

3 在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感。

言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意。在進行語言表達時，常常要運用由聯(lián)想或想象作為基礎(chǔ)的修辭手法，以使語言鮮明生動。聯(lián)想、想象往往是不受邏輯思維約束的思維形態(tài)，具有極大的跳躍性與自由性，可以極為迅速地使不同事物之間建立聯(lián)系。因此，想象、聯(lián)想是直覺思維的翅膀。教師要積極啟發(fā)學(xué)生進行豐富的聯(lián)想與奇特的想象，讓學(xué)生在能動自主的學(xué)習(xí)探究中創(chuàng)造性地獲得語感。表述的準確性，語言人類用于傳情達意、交流思想情感的載體。教學(xué)中教師語言的準確性是指教師運用的語言進行表述時，應(yīng)該是準確、恰當(dāng)、清楚的，能很好的表述自己所要表述的意思的教學(xué)語言。“準確性是對教師教學(xué)語言的基本要求，是教師教學(xué)語言科學(xué)性的體現(xiàn)。如果語言不準確，表意自然模糊不清、言不達意，造成交際的困難。”因此，在教學(xué)過程中，注重教學(xué)語言的準確性，不但傳達的思想情感準確，而且給學(xué)生接受知識、思考問題、理解問題等帶來一定明晰性，同時感受知識的美，語言美，有效提高語感能力了。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)新《課程標準》的要求，注重對學(xué)生的語言感受能力的培養(yǎng)，不但是語文教學(xué)的重要任務(wù)和有效教學(xué)方法，而且有助于提高學(xué)生的表達能力和理解能力，從而實現(xiàn)語文教育的目標。使其成為在教師正確啟發(fā)引導(dǎo)之下以直覺思維活動為媒介、以培養(yǎng)語感為目的的語言訓(xùn)練。

參考文獻

篇(7)

一、積極更新語文教育教學(xué)理念，努力搭建語文理論知識學(xué)習(xí)平臺，有效促進語文教師在學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)在的教育形勢讓廣大語文教師深切感受到，沒有扎實的教育教學(xué)理論素養(yǎng)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為、深化自己的教育教學(xué)實踐活動，自己的專業(yè)化成長就只能是紙上談兵、空中樓閣。本著“扎實教育根本”的思想，我們學(xué)校在平時就一直堅持加大對教師的學(xué)習(xí)要求的力度，積極引領(lǐng)廣大教師潛心于教育教學(xué)思想研讀的濃厚氛圍中。鼓勵全體教師廣泛研讀、領(lǐng)悟古今中外教育大家的教育思想，特別是在新課程背景下所倡導(dǎo)的有影響力的教育思想，如杜威、陶行知等教育大家的思想精髓。這樣的教育教學(xué)思想理論知識的大力研讀的活動氛圍，不僅從教育思想的層面豐富了廣大教師的教育理論素養(yǎng)，而且有效地打開了教師自己對于教育教學(xué)思想的認識高度和廣度，有力地促進了教師專業(yè)化的長足發(fā)展。

二、扎實開展語文學(xué)科教科研活動，營造自由寬松的語文話題交流氛圍，積極促進語文教師專業(yè)化成長

一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，還必須鍛造出自己的教學(xué)思想以及成熟的教學(xué)策略和方法。我們學(xué)校語文教研組通過搭建平臺，極力促進語文教師群體能夠自由交流教學(xué)過程中出現(xiàn)的即時話題，努力來消除教師心目中的教學(xué)困惑和迷惘。

每個學(xué)期我們都會設(shè)置許多語文研討專題。如 “加強個性化朗讀，豐富學(xué)生語感”、“扎實語言文字練習(xí)，促進學(xué)生口語表達能力的提升”等專題研討活動。并要求參與活動的語文教師群體努力，結(jié)合自己的教學(xué)實際情況，通過查閱資料、網(wǎng)上搜集等，撰寫具有一定學(xué)術(shù)價值和個人教學(xué)思想的發(fā)言稿或論文、教學(xué)設(shè)計等，擇機在相關(guān)場合（如：每周一次的教研活動，每周一次的業(yè)務(wù)專題學(xué)習(xí)）合適時的機進行交流、研討、投稿。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年來，學(xué)校語文教師累計有120人次的語文學(xué)科教育教學(xué)論文等在省級教育報刊發(fā)表或獲得各級各類獎項。

教師專業(yè)化素質(zhì)的體現(xiàn)場所最終在課堂。眾多知名教師的成長無一例外地顯示，在“課堂拼搏”中“學(xué)會教學(xué)”， “激活課堂，向課堂要質(zhì)量，扎實提高教師執(zhí)教能力”是他們獲得專業(yè)化發(fā)展的重要歷程。對每周一次的學(xué)科教研活動，我們學(xué)校都要求每位教師針對自己所執(zhí)教的教學(xué)內(nèi)容進行說課，談自己執(zhí)教的想法，然后集體研討，修改完善，制訂教學(xué)預(yù)案，自己制作多媒體課件。最后同軌教師一起上課執(zhí)教，同學(xué)科互相聽課，相關(guān)老師進行針對性地主評，每位聽課教師進行個性點評，并形成文字材料，交教導(dǎo)處存檔。學(xué)校高效課堂的“黑土地”也讓更多的青年教師迅速成長起來。近年來，學(xué)校先后有多位青年教師在鎮(zhèn)、區(qū)級的優(yōu)課競賽中脫穎而出。其中獲得區(qū)級賽課一等獎的優(yōu)課就有8節(jié)，還有一位年輕女教師被區(qū)教研室推薦參加市級優(yōu)課獻課。

三、強化語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)鍛造，打造各類語文活動的展示舞臺，全力推進語文教師迅速專業(yè)化成長

為了加快培養(yǎng)語文教師全體成長的步伐，我們學(xué)校切實加強對語文教師的管理，進一步健全和完善培養(yǎng)青年語文教師的制度和體制。我們通過教學(xué)實踐來檢驗教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念的落實體現(xiàn)，同時通過實踐不斷錘煉進行對接，使年輕的語文老師們經(jīng)過百煉而成鋼，迅速踏上專業(yè)成長的快車道。近年來，學(xué)校分階段推出“骨干教師示范課”等課型。教師之間開展聽課、評課，要求同學(xué)科教師之間互相聽課達一定節(jié)次，鼓勵教師跨學(xué)科聽課。這樣的舉措，使廣大教師得到了教學(xué)技能的切實提高，專業(yè)化素質(zhì)也越來越深厚。