序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇心理研究生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：運動人體科學；論文選題

中圖分類號：G807．0 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)09―1231一04

本文對1982―2003年全國體育院校及部分重點大學體育院系、國家體育總局等30多個單位的運動人體科學專業碩士、博士生研究生論文選題進行了分類統計和比較分析，并對其選題方向和特點進行歸納總結，以期為今后運動人體科學學科研究生的論文選題提供參考。

1　研究對象與方法

1．1研究對象 本文共收集1982―2003年運動人體科學專業各研究方向的研究生論文505篇，其各專業的分布情況如下表：

1．2研究方法

1．2．1 文獻資料法 本文搜集了研究生論文選題方面的文獻并進行了分類整理，獲得了相關資料和信息。

1．2．2數理統計法 對論文的題目、研究對象、研究方向、研究內容和特征等指標進行了初步統計，并對統計結果進行了數理分析。

2　結果與分析

2．1 人體運動科學專業論文分布情況 運動生理方向的研究生論文數量占運動人體科學專業研究生論文總數的46．34％(表1)，這與以北京體育大學為代表的一批體育院校運動生理學科點開設較早、而其他學科點開設較晚有關，同時與80年代某些院校只設立運動生理專業碩士的現象也有一定的關系。數據顯示：運動生物力學方向的論文數量較少，90年代后有所增加，這主要是由于運動生物力學為一門較為年輕的學科，在我國的起步較晚；而運動解剖學方向的論文數量總數也相對比較少，尤其是進入21世紀后的3年中運動解剖方向的研究生數量急劇減少，其原因主要在于各院系的招生培養結構所致，該學科屬基礎理論學科，且與運動訓練相關性不大所致。

從圖形及數量分析可以看出，各研究方向在年代分布上，盡管呈現出一些波動，但總體趨勢是各研究方向的數量和總數都在逐漸增多。

統計結果顯示，近年來運動生理學研究生的選題方向主要集中在骨骼肌生理、疲勞與恢復、機能評定和心血管等范圍內，其數量占運動生理方向研究總數的55．98％，這與目前國內體育期刊上相關領域的研究方向與研究趨勢基本相符。其原因是骨骼肌生理，運動性疲勞與恢復，運動員機能評定及心血管等方向與運動訓練關系密切，這些研究可以解決運動訓練中出現的實際問題。進入21世紀后，內分泌功能的調解、訓練效果等與大眾健康、全民健身關系密切相關的問題也將受到了重視，其研究生論文數量必然有所增加。

2．2各專業方向研究生論文選題方向分析

2．2．1運動生理專業

2．2．2運動生化專業

如表3所示，營養是運動生物化學方向研究的一個主要方面，其研究生論文數量約占總數的1／3。在運動訓練中“沒有恢復就沒有訓練”的新觀點提出之后，人們開始逐漸著眼于營養學的相關研究，如何應用合理的營養手段來延緩運動性疲勞的產生，促進運動后恢復已成為體育科研領域中的熱點問題。但這些論文的研究對象多采用動物實驗，對人體的研究相對較少，而運動營養及合理的恢復段在運動員當中推廣使用，還須更多的人體實驗作為更直接的依據。隨著國民經濟的發展和體育健身在我國的開展，近年來針對各種健身鍛煉項目的訓練效果的研究數量也在逐漸增加，呈現了與運動生理方向相一致的變化趨勢。

2．2．3運動解剖學

統計數據顯示，兒童少年體質現狀和生長發育規律及體育運動在人體塑造方面的作用是運動解剖學方向研究者們所關注的主要問題，其論文數量分別占該研究方向論文總數的37．14％和28．57％。涉及骨骼肌的形態結構與功能的基礎性研究也占有一定的比例，而其它方向的論文數量比例均相對較少，呈現出明顯的“選題分布極不均衡”的特點，這一現象說明運動解剖學知識領域廣泛，可供研究的問題相對比較多，而經過幾十年的發展，運動解剖學已經形成了較為固定的研究領域，這也是一個學科發展基本成型的表現。

2．2．4運動醫學

統計數據顯示，運動醫學方向研究生的選題方向主要集中于心血管生理、訓練效果、骨骼肌生理及運動損傷等方向，各個方向的科研討論數量分布均衡，占其方向的百分比均在15％左右，且這些研究相對集中，與運動訓練實踐結合比較緊密，體現了科學研究服務于訓練實踐的基本指導思想，和運動醫學實用性較強的學科特點。

2．2．5運動生物力學

統計數據顯示，運動生物力學方向的研究熱點集中在對運動項目的某些技術環節的動作分析上，其研究主要是利用運動生物力學的手段輔以現代化技術手段展開探索研究，從而得到一些敏感指標、數據，并采用計算機評價系統進行分析、評價。其中涉及動作技術分析的占42．86％，而涉及計算機評價系統的研究呈現逐漸增長的趨勢，達到生物力學研究生論文總數的23．81％，體現了運動生物力學與計算機科學的聯系日趨緊密。隨著科學的發展運動生物力與數學、物理、計算機、醫學等學科的交叉將逐漸增多。

2．2．6 各專業方向選題特點的分析 從表2～6的數據統計結果顯示，各方向的選題方向一方面呈現了各自專業的學科特點，同時各學科之間互相關聯，存在一些共同點。

從各自專業方向選題特點來看，運動生理方向選題中骨骼肌生理及疲勞與恢復的內容較多，尤其是在90年代前后，對肌纖維類型、肌纖維組成比例的研究很多，采用無損傷方法測定肌纖維類型，對延遲性肌肉酸痛以及骨骼肌疲勞后超微結構改變的研究，都是這一領域的研究熱點。

運動生化方向對運動員營養補充問題以及運動后恢復手段的研究得到越來越多的注視。“沒有恢復就沒有訓練”這一新觀點提出之后，營養及其他恢復手段成為競技體育中的熱門問題。

運動解剖學方向論文選題明顯集中在“兒童少年體質現狀和生長發育規律的研究”、“體育運動對人體器官組織形態結構影響的研究”和“骨骼肌形態結構和功能的研究”這3個方向，占論文總數的80％。

運動醫學的選題則集中在創傷、心血管、訓練效果及骨骼及生理四方面，而且分布比較均衡，各占該方向論文選題的13．04％、17．39％、15．22％和13．04％。

運動生物力學是相對較為獨立的學科，其選題集中在兩個方面：動作技術分析(42．86％)，其次是計算機評價系統的研究(23．8l％)；除此之外人體組織力學、動力學及身體素質等方面的論文選題也逐漸受到一定程度的關注。

2．3各專業方向研究生論文的研究對象

統計數據顯示，運動人體科學專業的研究對象中動物實驗占到總數的41．05％。運動員只占到19．26％左右，位居第

三位的是體院學生，占12．26％。近年來，動物實驗的比重越來越大，而人體實驗在逐漸減少。

從科學研究的實際應用價值上看，人體實驗的科學研究通常具有更直接的實用價值。但是，由于人體實驗時，實驗條件不一，且實驗對象在實驗期間難以控制，作為受試對象的人本身個體差異較大，因此在實際實施過程中會造成很大的困難。動物實驗的優點是樣本個體差異小，條件容易控制，測試結果更為準確，特別適合做一些機制性的研究。其缺點是動物與人的親緣關系太遠，有時候反映在動物身上的變化，未必可以在人體上得到重現。而且，動物采用的運動模型較為單一。從目前來看，常用的動物運動模式為大鼠(或小鼠)游泳，以及在動物跑臺。且不說這些運動模型的控制是否嚴格，從這些運動方式上看，與人體的運動畢竟有一定的差異。而且疲勞點如何確定的問題，一直是動物實驗論文中存在爭議的問題。

在實際操作中，如何將人體實驗與動物實驗的優勢結合起來，一直是研究生論文需要重點考慮的問題。好的選題不僅在于題目本身，實驗設計也是論文成敗的關鍵。

2．4各專業方向研究生采用的研究手段

2．4．1運動生理專業

2．4．2運動生化專業

2．4．4運動醫學專業

數據顯示，運動生理、生化、解剖和運動醫學方向研究生論文中使用的各種研究手段中，運動生化指標的測定占相當大的數量和比例。尤其與運動實踐結合比較密切的論文多采用生化指標對受試者進行評定，觀察受試者身體機能的變化。如：血乳酸一直是科學訓練所關注的主要問題。另外，血常規、血尿素指標以及以血清酶的變化都是運動訓練中經常涉及的問題。另外，在一些機制性的研究中，如運動性低血睪，運動性閉經或月經紊亂等問題，都需要對激素及激素受體輔助生化手段進行定性分析。近些年來，隨著基因分析手段的日益更新、先進，實用性的基因分析手段逐漸應用到了體育科學研究中來，例如對骨骼肌a―actin基因表達的研究，對β－腎上腺素受體基因表達的研究，對衰老過程中線粒體DNA缺失的研究等等，都是現代基因手段與運動實際相結合的有益嘗試。

在研究手段的選取上：運動生理學使用較多的是生化指際、生物電技術和常規生理指標，共占其研究總數的74．99％，近幾年來，借助生化指標檢測的研究數量逐漸升高。運動生化方向則是生化指標占絕對統治地位，達到總數的85．19％，充分體現了本學科的特點。運動解剖學則較多地應用身體素質指標、組化電鏡、生物電技術及常規生理指標等，所采用研究手段相對較多，且分布均勻，即運動解剖學的研究手段呈現多元化。運動醫學方向中應用較多是生化指標、常規生理指標和組化電鏡及生物電技術，占該方向研究手段總數的89．36％，體現了運動醫學監測過程中需要借助生理、生化手段的特點。各方向的研究手段呈現出互不相同特點，歸結原因在于不同專業研究的側重點不同所致。

動作技術分析系統是運動生物力學專業研究中最常用的手段，占生物力學各研究手段總數的42．22％，它是運動生物力學為運動訓練直接服務的最常用手段，在近幾年隨著計算機技術和數碼拍攝技術的發展取得了很大的進展。隨著計算機技術的不斷發展，計算機也逐漸進入體育科學研究領域，其主要運用在計算機分析、評價系統中，這些先進、準確手段的引入對運動訓練和科學研究產生了巨大的推動作用。

2．4．6 除運動生物力學外所有專業不同年代研究手段的對比

表13顯示，80年代采用較多的是生物電技術、常規生理、生化指標，各占總數的28．87％、25．77％、25．77％，他們之間的分布相對均衡。進入90年代后，隨著研究的進一步深入，一些簡單手段，如生物電技術和常規生理指標的應用比例逐漸減少，而生化指標等反應受試者機體機理的研究手段所占比例增大，達到總數的52．30％，體現了各學科研究的精確、精細化和定量分析的逐漸增多。隨著科學技術的發展，一些前沿科技手段，如基因技術開始在運動人體科學領域中應用。本文所統計的只是2001―2003年的研究生論文，樣本量相對較少，但其變化趨勢基本和90年代相同，這些變化趨勢反映了體育科學研究的不斷深入以及研究手段的不斷發展，同時也反映了運動人體科學專業學科水平的提高。

3　結 論

篇(2)

1醫學研究生加強論文寫作培訓的必要性

隨著高校研究生招生數量的不斷增加，研究生的培養質量亟待提高。各高校都要求研究生畢業時要在相關雜志，但是現實表明研究生學位論文質量普遍不高，其原因有：①由于研究生指導教師的增長速度遠低于招生人數的增長速度［2］，擴招后研究生師生比嚴重失調，有的導師兼職太多，沒有足夠的時間和精力指導研究生的論文寫作。②研究生學習心態不正確：學生忙于醫學專業課，只關心計算機考試和英語考級，與之形成鮮明對照的是中文水平如何沒人重視，很少有人下工夫學習中文，或學術研究心態浮躁，簡單重復、模仿別人，導致學術論文質量問題很多。③研究生應用寫作基本功差：一些人缺乏文科基礎，文學、藝術修養及文字的基本功較差，語言文字表達欠佳，在論文寫作時表現為論點不明，語句不通，邏輯混亂，錯別字多，人文素質亟待提高。

2醫學研究生提高論文寫作意識的途徑

2．1廣泛閱讀寫作和閱讀是緊密相連的。書籍和雜志中閃爍著人類智慧的光芒，貯存著人類寶貴的人生經驗。閱讀是通向科學圣殿的階梯，可以使人開闊視野，豐富知識，增長智慧，感悟人生道理，了解時代信息。古人云：“厚積而薄發”，持之以恒的閱讀，必能集腋成裘，積沙成塔。閱讀也是研究生積累寫作素材的一個重要途徑，對科技寫作能力的提高很有必要。尤其是閱讀與自己寫作有關的本專業的文章和書籍，從其選題、取材、論證等方面認真學習、思考，分析其文章好在何處，有何特點，有何規律，可以使自己在業務能力和寫作水平上快速提高。如果是初學者不知如何下筆，還可參考其格式，寫入自己的材料、觀點，逐步規范整理成文。很多人并沒有接受過專業寫作培訓卻能將文章寫得很好，即源于平時的廣泛閱讀。

2．2建議院校開設論文寫作及相關課程建議有條件的院校應開設科技論文寫作課，通過理論教學和寫作訓練開啟學生的學術思維，針對研究生論文出現的情況，教師從論文的體裁、結構、語言、文字等方面予以指導，并適當介紹國家標準和編輯常識，為研究生正式進入課題研究和發表學術論文打好基礎。實踐證明，知識結構決定了一個人綜合素質和發展潛力，為提高研究生的綜合素質，學校可以結合醫學專業，增設文學、哲學、藝術等方面的課程，開設醫學倫理學、醫學心理學等選修課程，并在研究生的培養方案中規定必須修滿的學分。在研究生培養方案中，還可以推薦一些人文類經典書目，供研究生參考閱讀［3］。

篇(3)

關鍵詞：理工類高校；專業學位；可持續發展

中圖分類號：G643.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-14

基金項目：本文系山東省學位與研究生教育學會資助項目“理工類專業學位研究生培養模式研究”的階段性研究成果。（sdyc11047；項目主持人：周紅燕）

專業學位是相對于學術型學位而言的學位類型，是我國為適應社會對應用型、復合型、高層次人才的需求而設定的一種研究生層次的學位。專業學位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業指向性，是職業性與學術性的高度統一。[1]

自1991年設立以來，專業學位研究生教育在我國理工類高校得到了迅猛發展，“應用”“實踐”“復合”的特點日益突出。但受辦學理念和學科發展慣性等因素的制約，理工類高校大多沒有形成自身專業學位研究生教育的特色和品牌，特別在管理機制、培養方案、師資隊伍建設等方面存在一系列問題。因此，建立適合我國國情的專業學位研究生培養模式、切實提高研究生培養質量，已經成為當務之急。

一、加強政策支持

要重視政策法規的引導與規范作用。努力突破制度上的障礙，完善配套制度，從政策上、制度上、宣傳上加大扶持力度。

（1）從政策上加大對專業學位研究生的教育和支持力度，擴大應用型、復合型等高層次人才培養規模。

（2）在制度上，將專業學位學歷與職業資格相銜接，促進研究生群體不斷提升個體綜合素質，切實優化生源結構。

（3）重視宣傳效應，在全社會營造認可、支持專業碩士的良好輿論氛圍與心理環境，提高專業學位研究生學歷的社會接受度。

二、改進培養方案

理工類高校在不斷的發展中積累了寶貴的學科資源，具備了一定的專業特色，因此，理工類高校必須從專業特色和教學實際出發，有目的地設立培養計劃、設計教學體系，確定課程大綱，規范課堂標準，通過科學合理的教學定位與行之有效的教學手段，打造具有自身特色的專業學位研究生教育模式。

1.增強培養內容的職業性

專業學位的職業性和實踐性決定了其授課內容、學位論文或畢業設計等方面不同于學術學位，必須進行相應的調整：一是在專業基礎課的教學過程中重點講授理論和專業知識在實踐中的具體應用，適當減少理論論證、公式推導等部分的比重；二是多聽取工程、企業部門意見，根據工程實際發展的需要，與工程技術專家聯合開設反映工程實務前沿的專業課程，提高復合型知識所占比例，[2]重視提高學生綜合實踐能力，引入模塊式課程，突破文理分科界線，注重課程設計的“有用性”，適當引入具備綜合知識體系類課程，培養學生的主動實踐能力；三是加強學科間的交互與融合，變單一學科學習為多學科間綜合性、系統性的交流與創新，優化研究生培養方案，通過講座、研討、報告會等多種方式將新材料、新工藝、新技術等學術和工程技術的最新成果引入到培養模式中來，以提升學生的知識承載力和技術應用力；四是將研究生的專業實踐、工作經歷等實際操作環節與專業學位論文（設計）選題相結合，重視論文（設計）的時效性、有用性、現實針對性和創新性。引入校外評審機制，邀請本行業中高水平的專家學者加入到日常教學與畢業論文（設計）的指導工作中來，優化專業學位碩士論文（設計）的內容要求及評優條件，加強對專業學位研究生論文（設計）的盲評檢查工作和畢業生的跟蹤追責工作。

2.增加實驗教學和案例教學方法

在教學方法上提倡收集、運用和編寫工程案例，強化案例教學，重視運用團隊學習、實踐訓練、現場研究、啟發式與研討式教學等方法。同時，根據課程實踐的需要，充分利用實驗室資源，組織各種技能、實踐訓練等，把“學中干”和“干中學”緊密地融為一體。在教學過程中，對于研究生們不同的觀點和見解，教師不要輕易做出評價，而是多加啟發和誘導。

3.構建理論與實踐教學的耦合機制

專業學位研究生教學模式可以分為以傳授基本理論、基本知識和基礎能力為目的的學科性教育及以豐富學生生產實踐能力和創新能力為目的的實踐性教育。兩種教育目標雖各有側重點，但二者彼此聯系，互為前提，不可割裂。由此，理工類高校必須建立理論研究與實踐創新活動的聯合機制，鼓勵、引導學生在學習中發現問題，在實踐中內化理論，使他們成為具備理論研究能力和創新實踐能力的佼佼者。[3]實現把以理論教學為主的課堂教育與直接獲得實踐經驗的校外行業教育有機結合，使其貫穿于整個專業學位人才培養模式中，將有助于塑造研究生全面發展的綜合品質和敢于創新的心理品質，并提高其專業實踐能力。

三、加強專業學位師資隊伍建設

構建產與學相結合的“雙師型”導師隊伍，對于提高專業學位碩士培養質量和提升教學活動的有效性與現實性具有重要意義。[4]因此，理工類高校應發揮主觀能動性，主動與目標行業對接，采取多樣措施以吸引業界專家加入到教學與實踐環節中來，建設由校內學業導師與校外專家聯手共同支撐的“雙導師”育人體系，以加強專業實踐教學的現實針對性，構建科學合理的學位論文（設計）指導、評價工作標準。“雙導師制”中校內導師是專業學位碩士教育的主要導師，校外實務導師為輔導老師。但不能直接地將二者關系理解為在人才培養過程中對學術研究和行業實踐兩個環節分別進行指導的簡單分工模式。理工類高校專業碩士教育中的教學導師在完成理論教學、研究任務的同時，應當主動提高業務實踐能力，引導學生將精力合理分配到理論與實踐上。實務導師除指導學生進行有效的行業實踐作業外，也要主動參與到研究生科研論文（設計）的選題、研究與撰寫工作當中來，以提高專業學位研究生科研論文（設計）的現實可能性。為了保證實務導師隊伍建設的有效性，理工類高校應通過多種激勵措施和保障政策提高行業專家參與教學科研的積極主動性，并邀請實務導師參與碩士論文選題、研究、撰寫與答辯等的各個環節，傾聽他們的意見，吸納他們的建議。

參考文獻：

[1]曹 潔，張小玲，武文潔.對專業學位碩士研究生教育與培養模式的思考與探索[J].教育科學文摘，2015，（2）：92-93.

[2]夏松竹，孫建國，印桂生，等.全日制專業學位研究生（碩士）培養模式的探索與研究[J].工業和信息化教育，2015，（10）：4-8.

篇(4)

研究生整體的知識結構、創新能力、論文水平有待進一步提高根據部分學者的研究結果[2-4],顯示當前研究生的知識結構、創新能力、論文水平雖然在整體上情況比較樂觀,但是有待進一步提高,具體變現為:(1)博士研究生的知識結構相對較為合理,而碩士研究生的知識結構有待進一步提高,而研究方法類知識、跨學科知識和專業前沿知識是當前研究生知識結構中普遍較為缺乏的知識。(2)從整體上看,研究生創新能力較差,尤其是原始創新和自主創新能力較差,研究生導師、研究生管理者、企業對研究生創新能力的評價普遍偏低。(3)對于研究生論文整體質量應予以肯定,但是各高校研究生論文之間的水平差異比較顯著,此外,研究生論文的失范現象日趨增多,抄襲、剽竊、學術造假等現象值得重點關注。

課程設置方面有待進一步改進科學、完整、合理的課程設置直接影響到研究生教育的效果。根據部分學者的研究結果[3,5],顯示研究生對于課程的設置認可度與滿意度偏低,課程設置的內容過于狹窄、知識間的銜接不夠科學合理,課程間的配比不夠合理,涉及學科前沿知識、方法論知識的課程較少。

研究生畢業階段教育存在諸多不足當前,研究生的畢業生教育其功利性十分明顯[6],教育內容陳舊,教育內容的信息含量與社會發展進程脫軌,知識性、時效性、針對性、個性化較差,并且畢業生教育與研究生專業教育銜接不好,形式意義大于實際意義。沒有形成多部門聯動的立體式教育模式,只有負責畢業生就業的相關部門提供指導,缺乏圖書館、導師、社會組織的共同參與。

研究生畢業以后的教育問題亟待解決教育既是一項長期而又系統的工程,同時又是教與學之間相互互動、相輔相成的過程。研究生教育究竟幾年才合適?是2年3年,還是5年8年?我們很難給出一個具體而又合理的數值,但是研究生教育必然是一個長期的過程,對研究生教育不能因為研究生畢業就戛然而止。研究生個人能力素質之間存在著巨大的個人差異,通過教育而獲得的學習能力、獨立思考能力、獨立創新能力之間也存在著。我們每年培養出大量的研究生人才,但是在實際工作中,用人單位普遍反映大量研究生存在創新能力低、獨立開展科研能力差的問題,并且研究生個人能力之間存在著巨大的差異。如何對待這種差異,是聽之任之,還是繼續進行教育?實際上解決的方法與途徑有很多種,但關鍵在于對教育的認識上。只有解決了認識上的束縛,教育才能發揮更大作用。本文認為對教育的認識不能僵化,不能死板,提供機會,提供幫助,提供資源,協同研究生進行科技創新和學習,即提供知識服務,這也應該被理解成一種教育的形式。

面向研究生教育的圖書館知識服務特點

全面性全面性主要包括兩方面內容:(1)知識服務內容的全面性,既包括基于學科和專業知識的知識服務,又包括基于現實因素考慮的諸如創新精神、奮斗精神、理想主義、職業規劃、經驗心得等方面知識在內的知識服務。(2)知識服務全面覆蓋研究生教育的整個生命周期,涉及研究生教育過程中的全部參與者,既包括研究生本人,又包括研究生導師,以及高校層面負責研究生教育的管理者和參與者、國家層面負責研究生教育的管理者和參與者。

針對性根據研究生教育過程中的重點內容、熱點內容、難點內容提供有針對性的知識服務。首先,突出研究生教育的重點內容,以基礎知識、專業知識、交叉學科知識等為基礎,形成知識地圖,為研究生教育工作提供極富針對性的知識服務;其次,根據研究生教育過程中外部環境的變化、時展的需要,針對當前國內外相關學術領域的研究熱點提供知識服務,形成知識脈絡,搜集、整理、分析、總結相關研究的最新進展,洞悉未來發展趨勢與潛在發展方向;再次,總結本單位、本系統、本區域內研究生教育中的難點問題,針對這些難點展開專項突破,全面描述難點的表征,深度分析難點的成因和作用機理,形成富有針對性、知識性、實用性的解決方案。

階段性研究生教育存在階段性特點,為此,相應的知識服務也具有階段性特點,主要體現在以下四方面。首先,在學生未進入研究生教育階段之前,向高校在校生和社會生源提供關于本校特點、專長、教育和科研現狀,以及導師研究領域、研究方向、研究成果、科研能力等方面的知識與情報。其次,在學生進入研究生教育階段以后,根據教師講授內容、學生學習內容、科研方向、潛在科研方向、合作交流領域等提供知識服務。再次,在學生準備進入畢業階段或已經進入畢業階段時,為學生提供就業指導以及就業培訓,根據學生的特點提供有針對性的意見,指出學生就業中可能存在的薄弱環節并提供相應的知識服務,協同學生進行學習與提高。第四,在研究生畢業以后,不關閉研究生繼續使用本圖書館資源與服務的大門,為研究生繼續從事科技創新工作,繼續為祖國為人民創造價值提供幫輔。

延展性圖書館是一個活著的有機體,由圖書館所提供的知識服務是圖書館生態性最直接的表現。那么作為發展中的有機體,它所體現出的知識服務也必然是發展著的,并非一成不變的。知識服務必將隨著外部環境的不斷變化,隨著用戶需求的不斷上升,學科領域的不斷拓展,學科間理論交叉的不斷發展,學術交流的日益深化,進而表現出向縱深不斷發展的趨勢。只有不斷適應外部環境,不斷適應用戶需求,打破圖書館知識服務核心能力的剛性束縛,圖書館才能不斷發展,并且實現圖書館價值和用戶價值。

知識性面向研究生教育的圖書館知識服務不僅具備知識性,而且還能夠從諸多方面展現出知識性這一顯著特點。首先,面向研究生教育的圖書館知識服務是以用戶為中心,根據用戶需求提供有效的知識應用和知識創新服務。其次,面向研究生教育的圖書館知識服務,是對知識的深度分析、挖掘、聚類、關聯等一系列知識活動的集中體現。再次,圖書館提供知識服務的過程也是圖書館的學習過程、能力提升的過程以及知識構建的過程,圖書館必須通過知識來武裝自己,才有能力為他人提供知識服務,這是圖書館開展知識服務的前提。

面向研究生教育的圖書館知識服務策略

1深化圖書館知識服務開展面向研究生教育的圖書館知識服務,是在對圖書館知識服務的內涵與外延有著更深了解的前提下,對圖書館知識服務的全面深化,具體體現在以下4個方面。

對學科化知識服務的深化面向研究生教育的圖書館知識服務,是對學科化知識服務的全面拓展與深化,它不僅僅是根據專業、學科領域,或教學過程、科研過程、學習過程來組織提供知識服務,而是在此基礎上對學科化知識服務進行了深化,將知識服務的范圍與內容進行了擴充,不僅僅在教學過程、科研過程、學習過程中提供知識服務,而且還面向研究生教育的前期、研究生畢業階段、畢業以后的階段提供知識服務;不僅面向研究生、導師提供知識服務,而且還面向研究生教育的管理部門、政策制定機構等提供知識服務。

對高校圖書館服務社會化的深化高校圖書館服務社會化問題是國家以及學者們較為關注的問題,從當前的發展現狀來看,高校圖書館向社會開放并提供服務的進展緩慢,并且切入點的選擇比較困難。面向研究生教育的圖書館知識服務是對高校圖書館服務社會化的深化,它在一定程度上擴大了高校圖書館服務的范圍,拓展了高校圖書館的用戶群體。并且,作為一個高校圖書館服務社會化的切入點,面向研究生教育的圖書館知識服務用戶群體具有較好的連續性、適應性等特點,能夠減少用于前期用戶培訓的大量人力財力,用戶上手快,效果好。

對圖書館知識服務理念的深化束縛圖書館發展與前進步伐的不僅僅是外部環境因素、資金因素、人才因素、技術因素等等,服務理念也是其中一個重要的因素。包括圖書館管理者、從業者、專家學者在內的有識之士,只有不斷深化圖書館知識服務理念,用不斷探求的精神、普遍聯系的方法、更加積極的態度,以更加人性化、創新化、實用化的理念來指導圖書館知識服務創新,才能夠使圖書館知識服務更好的開展下去。并且,圖書館知識服務理念隨著知識服務工作的持續深入開展而不斷得到豐富與完善,而理念的深化又必將推動知識服務的發展。

對圖書館知識服務內容的深化一方面,除了提供與學科化知識服務相同的服務內容以外,彌補了研究生教育過程中一些非專業性、非學術性知識的缺失,為研究生教育提供道德修養、學術素養、科研精神、心理咨詢、就業指導、就業培訓等方面的知識。另一方面,通過對知識服務內容的深化,不僅將知識服務嵌入到教學過程、科研過程、學習過程中,而且還要嵌入到研究生、研究生導師、研究生教育管理者的信息活動過程中。

2努力提高圖書館知識服務水平

努力提高服務創新的意識與能力要意識到在研究生教育中,圖書館的知識服務具有十分重要的作用。在基于這一認識的前提下,要善于主動分析研究生教育中存在的問題,善于將研究生教育與圖書館知識服務進行有效對接,善于從圖書館知識服務的內容、過程、模式出發,尋找解決研究生教育中存在的問題,提高研究生教育的效果,即努力從圖書館知識服務中尋找答案,進而實現圖書館的價值。

不斷學習,提高圖書館知識服務人員的自身能力研究生教育的外部環境始終發生著變化,研究生教育的內容、方式、方法、制度等也在發生著變化。為了能夠充分滿足研究生教育對知識服務的需求,為圖書館用戶提供更為優質的服務,圖書館必須不斷組織學習,形成本組織獨有的學習模式與學習機制,塑造便于組織學習以及個人能力提高的組織學習慣例。在此基礎上,通過不斷的學習,提高圖書館知識服務人員(館員)的服務能力與服務水平。

在整體上保持與研究生教育主體之間的信息差縱觀人類的信息活動,對信息的不確定性即所謂的信息差是人類產生信息需求和信息活動的根本動因。圖書館為研究生教育主體提供知識服務,一方面要解決信息差的問題,滿足用戶的信息需求,另一方面也要充分重視信息差,在用戶不斷獲取信息、能力不斷提高的同時,也要不斷提高圖書館自身的能力與水平,始終與用戶在信息的“量”、“質”、“時間”[7]等方面保持一定的優勢,進而不斷促使用戶產生信息需求。為此,圖書館也必須緊跟研究生教育發展步伐,明確研究生教育目的意義,掌握研究生教育發展趨勢,摸清研究生教育發展規律,并以此為依據開展知識構建、組織學習、服務創新等工作。

豐富知識服務手段,熟練運用知識服務技巧一方面,在Web2•0環境下,要充分利用以微博、Blog、RSS、Wiki、TAG等為代表的信息傳播技術[8],豐富知識服務手段,為研究生教育主體提供高效、便捷、人性化的知識服務。另一方面,要善于將心理學知識、人際交往理論、營銷學理論、質量管理理論引進知識服務中,尤其是針對研究生這一學生群體,了解這類學生的特點,分析他們的需求特點,熟練運用并掌握知識服務技巧,豐富知識服務的實戰經驗,為用戶提供更為滿意的高質量服務。

3構建面向研究生教育的知識服務人才隊伍

構建具有專業知識背景的知識服務人才隊伍面向研究生教育的圖書館知識服務,要在研究生教學、科研、學習等過程中提供具有較高知識含量、具有學科專業特點、圍繞學術前沿熱點、體現重點研究領域的專業化知識服務,為此,需要構建具有專業知識背景、擁有一定科研能力的知識服務人才隊伍。并且,參照學科化的知識服務人才隊伍建設模式[9-11],構建由學科館員———圖書情報教授———研究生輔助館員組成的三級人才體系,充分發揮這3類人才在知識服務中的作用,即學科館員作為知識服務的基礎人才,發揮著支撐、示范、帶動等作用;圖情教授作為知識服務的導向性人才與學術型人才,發揮著引導、深化等作用;研究生輔助館員作為有生力量,發揮著聯絡、幫輔等作用。

篇(5)

關鍵詞：方法論；研究生培養；成長；畢業論文階段

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0213-02

一、研究生及其論文階段的特點

碩士研究生絕大多數是從“校門”到“校門”，沒有過多的機會開展科研實踐和社會實踐活動，通過自我感受和對人群行為的感悟進行行為活動。因此，還沒有形成固定的行為做事方法和方式，甚至沒有細致地思考過行為做事的方式和方法，這樣，就具有很好的可塑性，是培養學生思維指導行為的極佳階段。三年制的研究生培養計劃中，前一年半學生研究生課程學習階段，后一年半研究生進入論文階段。從教師與學生所處關系上，前一階段如同籃球“聯防”，后一階段好比“緊逼盯人”，“入門弟子”與指導教師有充分的時間和主題進行交流、溝通。研究生論文是一個獨立的事件或者項目（Programme），其特征在于具有清晰和有限的目標；具有獨立性，即項目本身具有獨立性，實施項目的研究生是一個獨立的個體；具有適當的、相對較長周期；非封閉性，即完成項目需要借助事件之外的環境實現。我們認為，畢業論文對于研究生是一個難得的培養和培訓行為做事方法和能力的機會。

二、引入方法論的基本思考

中國傳統教育認為，人生有三大不幸，即“少無良師、長無益友、老無善終”。將人生的上述階段的不幸，歸結起來是人生兩大痛苦，即“成長”與“選擇”痛苦。

在年少和青中年時代主要問題是成長，該時期如果得不到應有的幫助和引導，就會影響人生的發展的高度，或者得到的錯誤的引導，就會耽誤人生或者造成損失。而在青中年時，作為獨立的社會人，會面臨很多選擇問題。選擇較之成長具有更多的不確定性，這是更高層次的痛苦。與學生共處發現，研究生具有很高的成長的熱情，即上進心；但是，大多數學生苦惱的是不知道如何成長，或者說還沒有學會成長。盡管成長并無一個公認的標志，我們認為，它應當包括兩個方面：一個是做人，即對事情有一個正確的認識，也就是世界觀；另一個是做事，即能夠正確、有效地處理事件，也就是方法論。做人和做事是密不可分，但是具有獨立性。一個“好人”和一個“壞人”可以用相同方法論來處理事件，只是其結果的效果不同，一個是有益于社會，另一個則是有損于社會。如何培養學生做事做人，是教師永恒的主題。按照事件的時間和重要性可以將其劃分為四個象限，即：

顯然，我們不希望出現緊急、重要的“救火”事件；不緊急而重要的事件必定是一項長期、關鍵性的事件；我們希望將不緊急但重要的事件轉換為不緊急不重要的事件，這樣可以大大降低心理壓力，按部就班地完成任務。因此，對待上述事件的態度應該為：

于上分析，可以得出這樣的結論，善于處理不重要、不緊急事件成長的能力；善于處理重要但不緊急事件成長的高低。在分析上述關系之后，我們的中心工作就是讓學生學會如何將重要但并不緊急的畢業論文通過階段劃分轉化為不重要、不緊急的日常工作，培養學生處理日常工作的能力，并使之成為習慣。

三、方法養成培養

方法論有眾多觀點，各有長處，在教學實踐中，我們采用目標界定、任務分解、計劃制訂、行為實施、總結、評價與修正，循環延續的方法。這種方法非常類似于PDCA[1]方法，事實上，戴明的PDCA方法也是從人類行為活動總結出來的公認的行之有效、可靠的方法，只不過它明確用于質量管理，但絕不限于質量管理[2]。將這種方法引入到研究培養之中的具體設計為：

四、培養實踐

1.培訓階段。采用上述方法始于研二的下半學期進入論文選題和開題階段。第一步是在專門培訓，主題定位為“學會成長”。培訓時間為半天，這樣便于將問題討論透徹。首先是問題測試和引導階段，列舉兩個問題供學生思考和討論。問題一：導師對研二的小張說：“一個月后我們教研室要組織召開一個為期兩天的學術會議，全國各地有30多人參加，你幫助把會議籌備一下。”（老師給出參會人信息表）如果你是小張你立即要做的是什么，接下來要做的是什么？該問題的目標和條件比較清楚，但并無固定答案。從學生的回答和討論中可以看出對于事件的分析和理解能力。在達成目標的過程中，其中有一個關鍵問題是學生必須經過的路徑，且為本人不能解決的問題，就是費用問題。因此，我們認為比較理想的答案是，小張立即要做的事情是問老師“接待的規格和費用是什么”。在得到導師的回答后，接下來小張可以根據以上條件做出一個詳細的方案供導師決定，并且可以闡述方案的依據和優點。問題二：作為美國斯坦福大學物理學和應用物理教授的朱棣文，被任命為美國能源部長，是何種條件使之能過實現角色轉換？該問題同樣沒有固定答案，但是可以引導出：盡管一個人所處的行業、位置不同，必然有一個共同的方法，使他能夠處理不同類型的事件，這個共同的方法就是方法論要解決的問題。然后，我們通過上述關于“引入方法論的基本思考”，引導學生思考和認識采用恰當的方法論引領個人行為，能夠可靠、有效地成長起來。最后，我們將下述內容進行講解和討論，并以具體的事例來討論如何所述方法指導論文這一事件的設想、要求。

2.目標界定與目標分解。論文的目標即是論文在學術上要獲得的關鍵結果。學生經常是對研究目標不能有一個清晰的界定。一種狀況是將目標與研究的目的意義相混淆，即將為什么研究（目的意義）和研究想得到什么（研究目標）相混淆，另一種狀況是將研究目標與研究內容相混淆。基于此，首先培訓學生如何界定目標。目標分解是將重要但不緊急事件轉化為不重要、不緊急事件的關鍵。論文目標分解是根據課題研究對象，目的是將所研究內容按照目標分解成為若干個在因果關系、時間順序上相關聯的子目標。為此，我們十分重視開題報告階段的調研和撰寫，反復討論，讓學生認識、理解和掌握上述方法的正確、有效（不是表面的）的運用，并指出，開題是論文好壞的關鍵。

3.計劃制訂。科研活動中，計劃主要包括行動計劃和時間計劃。行動計劃就是技術路線和方案。技術路線是出發點達到目標的線路。首先必須認識我們的出發點，這就要求分析國內外狀況，目前本課題研究的基礎的發展狀況，研究目標所處的位置。其次，我們要求學生運用所學的基本知識和基本理論進行最基礎的推演，能夠“紙上談兵”地描述出由此及彼的技術線路。然后根據查閱的文獻資料進行對比，重新認識技術路線，修正和完善，甚至是原有的技術路線。事實上，該過程就是一個PDCA過程，我們更強調和重視“本人”的推演能力，而不過多地糾其水平的高低。最后，依據可行、科學原則確定技術路線。

在培訓中，我們將上述過程形象地研討為：

最終確定的技術路線中步行（自行車）、公交（出租）、步行、地鐵、步行的方式就是方案。技術方案是在技術路線中若干行程模塊總稱，技術路線是優化選擇的結果，并不具有唯一性，同樣，技術方案也是優化選擇的結果，也不具有唯一性。因此，誘導學生學會“找出路”、找方法。行程模塊之間交接點就是“節點”，節點自然構成了子目標。因此，要對節點進行深入的分析。實際上，當我們坐上公交車、地鐵時，就是一件不重要和不緊急的事情，是一種常規行為。

時間計劃要依據節點細致評估，決不可有“做到那里，說到那里”的心態和習慣，而是要有“指到那里，做到那里”的習慣。

4.行為實施。行為實施階段，我們要求辦事認真、細致、果斷，更多地強調行為習慣的培養，包括作息時間等。實施初期學生并不能完全理解和掌握該方法的運用，我們采用周例會的形式，逐個學生進行匯報、討論和指正，引導學生從易到難循序開展，一些學生一個月的時間可以基本掌握該方法。掌握的學生可以不參加周例會。一些學生可能需要2～3個月才能逐步掌握，這時，就可以取消周例會，而直接進入月例會。該過程需要耐心地輔導，花費大量的時間和精力。但是，一旦學生“上道”，就會發現其看問題和解決問題能力有很大提高，也會“省心”很多，體會到事半功倍的感覺。

5.總結、評價、修正。科研活動與其他社會活動最大的不同之處在于其未知性和不確定性，是發現或者發明的過程。因此，行為活動方式可以按照一定套路進行，但是具體的動作行為重復性并不強，這一點也是科研和生產活動重大區別。為了有效開展科研，總結、評價和修正工作幾乎貫穿于每一個細節，并從中發現新的東西。但是，作為一個項目或者事件，其總結和評價是針對其目標而言，總結和評價研究活動的有效性，并及時對技術路線和技術方案進行修正。該步驟通常是在月例會和周例會上集中進行，學生逐一匯報，講述計劃實施情況、調整的原因和理由、下一步計劃等等。由于學生基礎有限，教師針對問題進行誘導、指導和督導。同時要求低年級的學生一同參加，讓他們在一種氣氛中熏陶，熟悉過程和方法。

五、實踐體會與總結

作為長期從事教學科研活動的普通教師，在研究生培養過程中，深深感覺到學生具有強烈的上進心，在成長的過程中，他們需要知識，更需要有行為做事的方法和風格。在引入本方法近十年的教學活動中，我們體會該方法有如下優點：

1.將學生的上進心通過方法論可以轉化為一種鼓勵成長的行為動力，潛移默化地激勵自我意識、自我成長。

2.學生可以養成良好的行為方法習慣，循序漸進地組織和管理自己的研究活動，進而自覺地運用一種行之有效的可靠的方法。

3.通過實踐過程，可以明顯提高學生的認知能力，培養分析問題、解決問題的能力；能夠提升學生的認識高度，化困惑為開明，化不知所措為獨立設計、自我把握。

當然，行為是受到意識支配的，在教學活動中，要不斷地激勵學生獨立性、創造性和開放性，鼓勵用于探索、合作進取、求真務實的精神。將意識和行為結合，要求學生有堅定的信念和強烈的目標追求、清晰的思路和有效的做事方法、健全的人格和善于合作勇于合作的態度。

參考文獻：

[1]蘇偉倫.戴明管理思想核心讀本[M].北京：中國社會科學出版社，2003.

篇(6)

關鍵詞：研究生教育 教學質量 培養質量

1 研究生教育的現狀及主要問題

研究生是大學中高層次的學生群體，研究生在校學習期間精神面貌對整個學校的校園文化氛圍建設有促動作用。研究生就業后,作為社會中的一個群體,其行為范式對整個社會具有強大的輻射性。

我國的研究生培養方式分為計劃內招生，自籌經費，委托培養等，其中自籌經費占了很大的比例，而這部分研究生面臨巨大的經濟壓力，無法安心于在學校做學術研究。研究生的年齡大致在23-30歲之間，良好的感情生活有利于身心健康發展，而大多數高校的研究生性別比例嚴重失調，男生占很大比例，婚戀問題成為困擾他們的大問題。大多數研究生選擇讀研是為了以后能有個理想的工作，很多畢業研究生的就業崗位不能達到期望，為了給今后的就業增加籌碼，很多在校研究生會選擇在外實習，或者考取很多資格證書，研究生的學術科研能力有下降趨勢。部分高校研究生的科研氛圍不足，部分導師自身科研能力不足,很難對每個學生起到有效的指導作用，更有少數導師，只是忙于自身的學術研究，無暇指導指導學生，把學生當作廉價的雇員，此舉傷害了師生關系，嚴重影響到學校研究生培養質量，成為研究生管理中的顯著問題。

研究生具有一定的社會經驗，相對成熟，具備獨立處理問題的能力，隨著高校體制的改革，研究生的管理以二級學院為主，如何進行研究生教育有效管理，以引導其學習、科研及工作，是二級學院及研究生主管部門函待加強和解決的問題。

2 研究生二級管理工作架構

二級學院一般由分管研究生院長負責研究生的培養工作，學院黨總支書記負責研究生德育工作，下設研究生辦公室以協助學校研究生工作部招生辦、培養科、學位辦、管理科的工作。同時學院各學科點負責人、碩士生導師、任課教師共同完成學校研究生工作部各階段的任務及學院研究生日常管理工作。

3 二級體制中研究生教學質量管理

3.1 研究生任課教師隊伍建設

研究生的專業課程分為學位課、必修課、選修課、補修課，二級學院要聯合研究生工作部進行研究生專業課程任課教師的選聘，研究生任課教師應具有其所在學科專業深厚的理論基礎和相關學科廣博的知識，應具有及時了解、掌握本學科前沿知識，善于接受新知識、新方法的能力，要注重教學梯隊的建設，要吸納中青年骨干教師加入到研究生任課教師的隊伍中，將研究生教學質量作為高級職稱評定，推優評先的硬指標。建立健全教學質量考核評估機制，開展對新任課教師的培訓工作，以保證井然的教學秩序和良好的教學效果。

3.2 研究生課程教學過程的動態管理

二級學院要根據學校中長期學科發展規劃制定研究生專業培養方案，定期修訂培養課程的教學大綱，研究生管理部門要均衡學校的碩士點布局，在優先發展優勢學科的同時，也要保障弱勢學科的研究生培養，在教學過程中，管理部門要做好檢查和管理工作，要專門成立的教學督導組，對教學過程進行動態的管理，以督促各門課程保質保量的完成，課程教學計劃要緊扣教學大綱，教學內容要結合學科發展的前沿問題，要采取多樣化的教學模式，引入開放式教學、實驗教學的新模式，要采取考試和考核相結合的方式，以真正培養研究生的學術能力、科研能力。

3.3 研究生教學質量評價體系的創建

研究生教學質量評價體系主要通過教師自評、學生評教和學校組織專家評價三個方面開展。課程檢查評價是檢驗和提高研究生課程教學質量的有效手段，是培養高層次創新型人才、實現教學目標、體現教學效果的基本保證。

3.3.1 教師自評

任課教師在課程結束后對所上課程進行教學質量分析，主要有研究生學習效果分析、課堂教學方法總結、教學感想及對教學管理部門工作的意見和建議等。教師自評報告有助于教師提高教學能力，也有利于管理部門完善相應的規章制度。

3.3.2 學生評教

由學校研究生管理部門建立研究生教學評價系統，對每學期開設的課程在課程中期和結束后進行學生網上評教，對評教結果進行統計分析，及時將結果反饋給學校上級管理部門和各學院管理處。對學生不滿意度高的課程和教師，結合多方面的信息，由學校組織專家對教學質量進行考核，必要時，予以勸調整，以確保良好的教學質量。

3.3.3 學校評教

研究生管理部門結合研究生教育質量工程制定研究生課程管理辦法，由專人并定期檢查，督導員和二級學院對應領導每學期都要抽查聽課，填寫相應聽課記錄表，并將教學督察情況及時以教學簡報的方式在全校。學校教學督導組要結合學生評教結果，重點督查教學滿意度不高的課程。

事實證明，經過這三個方面的評價，對任課教師進行全面評估，獎勵先進，鞭策落后，為提高研究生課程教學質量提供保障。

3.4 研究生教學檔案管理

研究生的教學檔案保存要采取紙質和電子檔案相結合的方式，盡量使用電子檔案，因為電子檔案可以永久保存方便查閱，學校要建立研究生教學檔案管理網絡，制定相應的規章制度，實現科學化、規范化管理。針對研究生教育各階段工作的目標、任務進行目標化管理，制定科學的歸檔類目，如搞好學科建設材料、碩士點評估材料、研究生畢業論文、碩士生在讀期間公開的材料、優秀研究生指導教師材料等收集、整理。研究生教學檔案結構合理、內容豐富、數量充實，能全面而準確地反映出學位與研究教育的管理水平和質量。

4 二級體制中研究生培養質量管理

4.1 研究生自我教育和管理平臺的創建

研究生由于受到各種因素的影響，他們中的很多人重視專業學習，輕視政治學習；重視專業技能培養，忽視自身思想道德素質的提高；重視自我實現，忽視社會需求。目前有相當一部分學生都抱著畢業后找個好工作的初衷前來求學，難免會出現浮躁、功利性強的現象，因此，如何使研究生成為德才兼備的高層次人才，是思想政治教育工作需要面對的問題。二級學院要指定專人進行思想及心理教育工作，讓研究生從自身出發正確的認識所存在的問題，通過自身努力去解決問題，學會自我教育和管理，怎樣采取科學的方法來緩解自身的心理壓力，在身心健康之中，利用現有的學習環境努力學習專業知識，培養科研能力。

4.2 研究生導師隊伍管理

隨著學院中副教授、教授的人數不斷增加，導師人數與研究生招生人數出現供求矛盾。基于此情形，校研究生主管部門就研究生指導教師的遴選標準進行更為嚴格的規定，從師德、教學、科研等全方面考察，將碩士生導師指導學生的高質量數、論文盲審結果、研究生取得學位人數及研究生優秀論文參評等指標，作為碩士生導師的招生資格評價內容，保證學院研究生的培養質量。碩士生導師要通過學校的崗前培訓方可指導學生，對考核的結果通過研究生報刊向全校公布，考核不合格的碩士生導師進行限招甚至停招。

4.3 研究生科研及學位論文制度建設

學校要建立《研究生優秀學術論文》、《優秀研究生評選辦法》、《優秀研究生畢業論文》獎勵制度，盡量吸引研究生做學術科研，學院在同學校相關規定一致的情況下，可結合本學科具體實際學科情況，進行細則的完善。比如可以對以往只重視研究生數量，而忽視期刊質量的現象進行調整；將一些評優指標結合學術科研量化，這樣的評定方法對學院研究生積極自助科研，協助導師完成相關課題等能發揮更為積極的效應。

學院應繼續采取研究生論文的預答辯和盲審制度，在論文抽檢盲審前安排學生的專業分組預答辯，對論文質量進一步把關，預答辯通過后，論文才可外送盲審。嚴格的預答辯程序使得學生的盲審通過率有了明顯的提高，同時也提高了學院整體的研究氛圍，提高了學生科研能力，增強了研究生導師的責任心。

4.4 研究生就業指導管理

伴隨著研究生的擴招，研究生數量驟增，很多單位要求畢業生畢業于“211工程”學校，非“211工程”學校畢業生本身的就業要求和就業形勢發生矛盾。對于非重點大學學校要成立研究生就業工作小組，各二級學院指派專人負責就業指導，將就業工作專業化與全員化。高校要建設一支專兼結合、相對穩定、高素質、專業化的就業指導師資隊伍，將碩士生導師納入研究生就業的指導人員，要加大人員培訓與考核的力度，通過培訓來提高就業指導人員的專業素質與水平，將畢業研究生的就業質量作為導師招生資格的審定條件。最后，充分調動全校廣大師生的力量，積極參與到研究生就業工作中，同時發揮各學院專業教師、導師、校友等資源，擴大研究生的就業面，樹立研究生創業教育觀念、鼓勵研究生自主創業。

5 總結

研究生培養過程中缺乏有力的監督和激勵機制。目前我國研究生總體培養形式還是嚴進寬出, 培養過程中的課程考試、中期考核、學術報告、開題報告以及論文答辯等流于形式, 對于研究生在學期間獲得的科研成果缺乏有力的激勵機制。

新形勢下，隨著研究生規模的擴大，層次愈加多樣，從研究生管理者自身實際出發，探討有效的研究生教育管理模式，規范研究生教育管理形式，提高研究生的教學和培養質量迫在眉睫，這不僅影響著研究生三年的生涯規劃，也對學校的學科發展等諸多方面有著重要的制約。

參考文獻：

[1]晉建華.研究生教育二級管理初探[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育報)，2003(2).

[2]劉兆磊.研究生教育校院二級管理的實施與模式創新[J].學位與研究生教育，2006.

[3]樊彬，趙文玉.淺談如何提高高等學校研究生管理水平[J].中國校外教育，2011，(02).

[4]郭靜虹.研究生管理存在的若干問題及其管理對策[J].重慶電子工程職業學院學報，2010，(01).

[5]王麗鳳.高校二級學院教學檔案管理初探[J].科技信息(學術研究)，2007，(25).

[6]張晏如.對高校機要文件管理工作的若干思考[J].城建檔案，2011，(01).

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課題開題報告簡明來說，就是指開題者用一種文字概述課題內容，那么，課題開題報告范文怎么來寫呢？如果還不知道，趕快來學習一下本篇文章。以下是由學術參考網小編搜集整理推薦的課題開題報告范文，希望對你有所幫助，歡迎閱讀！

一、課題名稱

語言表達與交流能力的培養研究

二、課題研究的目的意義

我校提出“語言表達與交流能力的培養研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線語文教師們結合當前課改形勢和本校實際情況，通過研討、論證后提出的。

我國正在實施的新一輪課程改革提出了“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”.未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養學生的口語交際能力是社會發展的要求，也是學生終身發展的需要。因此，正確面對我校學生的表達交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語交際教學策略，是十分具有理論價值和現實意義的。

1、從教育發展的趨勢來看：《語文課程標準》明確指出“要使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行社會交往和人際交流，發展合作精神。”顯然，口語交際能力的培養是一種綜合能力的訓練，既能從語言文字方面訓練學生認字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加強學生對社會生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和個性品質，為今后的學習、工作和生活奠定良好的交際基礎。隨著世界逐步走向國際化、全球化，未來社會對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動型轉變。

語言表達、交際能力的培養是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。培養學生口語交際能力既是社會發展的需要，也是學生終身發展的需要。

語言表達、交際能力的培養，有利于促進學生思維，提高學生的語言表達能力；有利于增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理。使學生無論在社會的大環境中或者班級的小環境中，都能達到敢說，大大方方地說；有利于感受到別人的關愛，同時也學會了去關愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；體現了素質教育的要求，素質教育的本質是促進學生獲得全面發展；口語交際有助于提高教學效率。課標指出“讓學生進行口語交際能力的培養，有助于促進學生智力的思維的發展，有助于他們書面表達能力的發展。”

如何使教學適應未來社會的需要，適應學生的個別差異，最大限度地促進每個學生的發展已成功成為教育界日益關注的問題，因此，培養學生口語交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識。

2、從口語交際教學現狀來看：認識片面，把口語交際訓練定位于口語交際課的事，導致訓練不足，訓練的內容狹窄，時間少；沒有把握“口語交際”的特點，缺少開放式情境的創設，沒有實現從“聽話、說話”到“交際”的轉軌，導致學生沒有由單向個體靜態式活動轉化為不同的雙向組合動態的口語交際活動；缺乏趣味性、實踐性，學生自主性不夠，常常是無話可說或有話不想說不敢說。以上問題的存在妨礙了學生口語交際能力的提高。

3、從學生發展的現實需要來看：在教學實踐中，我們發現很多學生羞于開口，上課僅充當聽眾，對別人的發言不敢提出質疑。在口語交際訓練果上，只有少數優生參與交流，大部分學生保持沉默。課間交流時，有些學生不敢主動向老師反應情況，甚至有些學生連請假也要家長代勞。如何讓每位學生都能大膽地開口說話，主動地與人交流，成了我們教學中亟待解決的問題。

對《語言表達與交流能力的培養研究》這一課題的研究，正是適應時代，在教育改革的大背景中產生，它的活動化、實踐化趨勢已日益成為我們研究的主導地位，我們將以學生的心理年齡特征為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養與提高學生的口語交際能力。

三、課題研究的目標

1、學生語言表達和交流能力培養提高的方法和途徑；

2、學生語言表達和交流能力培養提高的理論依據；

3、學生語言表達和交流能力培養提高實驗研究的過程和方法。

四、課題研究的基本內容

基本內容：

1、探索我校學生語言表達與交流能力的培養的有效途徑，從而提高我校學生的口頭及書面語言表達交流的技巧。

2、如何激發學生進行語言表達交流的意識和愿望。在教學中怎樣發揮學生的主體能動性，增加學生的參與表達交流的機會。

3、如何營造民主平等的學習氛圍，尊重學生的自尊心，樹立學生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達。

4、如何引導學生多讀、多看、多背，增加知識儲備的量，豐富學生底蘊，適時靈活運用。

研究重點：

重視有效教育的策略，包括課內外訓練的步驟和組織，書面語口頭訓練的方式方法，解決“樂說”“善說”的問題，達到提高表達與交流的成效。

難點：

家庭、學校、社會營造和諧的氛圍，創設語言發展的良好環境，使學生克服膽怯的心理。

五、課題研究的的方法

1、實驗、觀察法；

2、統計、類比法；

3、分析、歸納法。

六、課題研究的步驟和計劃

1、選題、論證、申請、審批、開題(2014年2月-2014年5月)

2、制定課題研究方案、確定實驗研究對象(初中、小學各兩個對比實驗班)、選擇課題研究方法、準備測量工具(2014年6月-2014年8月

3、前期實驗觀察、中期成果總結、提出理論假設(2014年9月2015年8月)

4、后期實驗觀察、測量統計分析、實驗驗證(2015年9月-2016年1月)

5、理論總結、結題(2016年2月-2016年3月)

七、課題研究預期的成果與表現形式

(一)行為方面的成果

1、學生的書面和口語交際綜合素質有明顯提高；

2、促進語文教學質量提高；

3、促進教師語言變、表達與交流素質的提高。

(二)文本成果

1、形成《語言表達與交流能力的培養研究》結題報告；

2、形成《語言表達與交流能力的培養研究》論文集；

3、建成《語言表達與交流能力的培養研究》數據庫。

八、課題研究的組織機構和人員分工

1、課題研究領導小組

組長：劉川

常務副組長：龔映輝

副組長：朱生寧、舒興

組員：姜麗君、漆杰、賀彥

2、課題研究組人員及分工

負責人：龔映輝(統籌課題研究)

實驗研究、驗證人員：漆杰、王春梅(初中)

李小燕、吳梓靜(小學)

觀察、測量、統計人員：姜麗君、賀彥

實驗分析、提出假設、結論分析：龔映輝、李小燕

結題報告撰寫：龔映輝

九、課題研究的經費

學校公業務費撥款4.5萬元

范文賞析：

提高醫學研究生科研課題開題報告質量的探索

摘要：目前我國醫學科學學位研究生的學位論文的質量堪憂，尤其在創新性方面存在嚴重不足，把關研究生的開題報告是高質量學術論文的重要保證。針對提高研究生創新性，保證醫學研究生開題報告質量，本文詳細討論我院如何在加強多環節質量控制以及人才與制度管理方面，有效培養研究生的科研創新能力，以期對培養創新型醫學科學學位研究生獻計獻策。

關鍵詞：醫學科學學位；研究生；開題報告；創新能力

中圖分類號：G643.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）44-0140-03

進入21世紀，我國作為一個發展中大國，迫切需要加快科學技術發展，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020）》中明確指出：要用15年的時間實現我國進入創新型國家行列的目標。高素質、高質量科研型研究生培養是高等教育改革的一個重要方面，是高校深化自主創新和向社會輸送創新人才的突破口。研究生科研能力的培養并非是一蹴而成的，而是一個循序漸進的長期過程，貫穿整個醫學研究生臨床和科研的實踐，是一項艱巨的任務和系統工程。隨著社會的發展和醫學研究的深入，越來越多的醫學難題涌現，因此迫切需要培養出更多的醫學創新型人才來解決一系列的醫學難題。為了培養高素質、高創新型醫學研究生，我院在研究生培養教育方面進行了不懈的努力，在研究生培養的多個環節，開展了有效的、可操作性的控制和管理，本文將著重在我院對醫學研究生開題過程中的質量控制和管理方面的措施和成效進行探討。

一、發揮研究生導師為主導、導師指導小組監督的綜合培養優勢提高研究生開題報告質量

研究生開題報告是研究生科研開展的起點，是高質量學術論文的前提保障，在研究生教育中起承上啟下的作用，是研究生創新能力培養的關鍵。對研究生開題報告進行高質量的指導和管理，有利于研究生理清研究思路、明確研究方向、把握研究重點、熟悉研究方法，是成功完成科研課題的前提基礎。在醫學研究生的培養教育方面，我院實施以導師制為主，以其他手段為輔的綜合培養模式，旨在提高研究生的教育質量。導師的榜樣作用和影響力對學生來說是最直接也是最深遠的，其思想意識、精神風貌以及科學作風無時無刻影響著學生，其學術精神和道德風范在很大程度上決定了學生的培養質量，在研究生教育指導中起著主導性作用。研究生作為新手，在科研課題的選擇方面往往把握不住專業的方向及研究重點，導師自己的科研優勢和學術特色，及其在研究領域取得的有特色、有價值的學術成果能有效地幫助研究生把握本研究領域的重點，啟發其發現提出新問題，并針對科學問題進行著實有效的可行性分析。因此，研究生導師在研究生教育上具有主導性和不可替代的作用，建立一支高專業水平、責任心強的導師隊伍是高水平研究生教育的基本保障。我院堅持嚴格的導師遴選和考核制度，支持獎勵導師個人的專業水平的提升，并重視加強人才梯隊建設，加強人才引進的力度，不斷提升和充實我院的研究生導師隊伍。在教育理念方面，我們提倡“因材施教”，以學生為中心的教育理念，根據學生的個性、興趣、專業學術背景及思維方式，制定個性化的培養方案，在培養過程中，導師將學生放在主體地位，尊重其思想，鼓勵其敢于懷疑，為其盡可能地提供發表自己見解的機會，鼓勵和激發其創新激情。除了研究生本人的導師，我院利用研究院的平臺，組織相關專業副教授以上職稱的導師組成導師指導小組，固定每周開放咨詢時間，保證了研究生多渠道的溝通方式，并以此避免研究生導師因為教學及其他工作安排不能及時和學生溝通時，研究生可以向導師指導小組中的其他老師咨詢和討論，使其在學術及科研中的問題得以及時有效的解決，并且研究生通過同不同研究方向的老師進行探討的過程中，其科研思路可以得以拓展，有助于創造性科學問題的發現。

二、營造濃厚的學術氛圍加強研究生相互監督激勵環境的營造

營造濃厚的學術氛圍和創新氛圍是培養研究生創新能力的必不可少的保障條件。為了培養研究生的科研態度和科研精神，營造學術研究氛圍，幫助研究生更好地融入科研環境，我院定期舉辦學術講座，每月一次知名專家大講座，讓研究生能有機會與專家及大師們面對面的交流，感受學術大師們嚴謹的學術風范和勇于探索的學術精神，開闊眼界，啟發科研靈感，激發科研的熱情，學術報告中學科及交叉學科的前沿信息的傳遞，能有效促進學生垂直性思維與發散性思維、直覺思維與邏輯思維的有機融合，激發其科研創新性。針對全院研究生，我們舉行每周一次的研究生科研學習論壇，由研究生根據專業領域的前沿知識技術進行學習報道，引導學生檢索本領域在國內外的前沿發展，激發他們對新知識的渴求，有利于研究生更快更好地熟悉把握專業方向與重點技術，提高其科研創造性；每兩周一次研究生科研課題報告進展會，著重討論課題中遇見的難題及解決方案，這種由研究生為主題的學習論壇和科研報告，營造了研究生之間相互監督激勵的環境，大大增進了研究生之間的交流與合作，提高了科研的熱情性和主動性。

三、設立各種基金多角度鼓勵科研創新

為了提高和激發研究生科研的積極性和創新性，增強其學習的主動性和創造性，我院設立了各類研究生創新基金，鼓勵支持研究生參加學術活動及學科競賽，獎勵學術論文的發表。我院為各種基金的申請制定了完善的申請程序和評定標準，保證了申請過程和評審過程的公開、公正和透明度，大大提高了研究生們的科研熱情。首先為了達到鼓勵刺激科研的目的，我們確立了明確的研究生科研基金立項的指導思想：鼓勵創新、力求精品、倡導國際性。鼓勵研究生在國際高水平雜志或重要國際學術會議上發表研究成果。鼓勵研究生自主創新、自由探索、不限制選題范圍，對其成果不求大，但求新、求深、求獨創。在資助形式上根據課題的大小，按重點項目1.5萬元，一般項目0.75萬元的形式予于資助，資助基金正式立項后一次性撥付方式發放。基金申請面對我院一二年級全日制所有研究生，每年9月開展申報，由專家委員會開展審批，我們確立了明確的評審標準，以確保基金申請的公正和透明度：（1）選題為本學科前沿，有重要的理論意義或現實意義；（2）前期工作基礎好，已取得階段性成果，特色鮮明；（3）在理論或方法上有創新，達到國內或國際同類學科先進水平，預期成果具有較好的社會效益或應用前景；（4）可望取得突破性成果或有望成為省級（含省級）以上優秀博士、碩士學位論文的課題。經批準立項的項目需在第二年12月30日之前結題。為了確保課題的順利進展完結，在第二年5月，對所有開展項目進行統一中期考核。以上措施在管理制度上確保了研究生課題的順利進展、科研基金的有效利用。自我院研究生科研基金實施4年以來，有效地促進了研究生科研創新性，提高了研究生科研熱情。

四、完善細化研究生科研課題開題的制度化管理

創新性的實現，不僅要有創新素質的人才，還需要合理有效的管理制度。以往管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在著思想重視不夠的問題，一定程度上視“開題報告為形式”，認為研究生培養質量的高低、能否順利畢業關鍵看其論文情況，把開題報告與論文人為隔離開來，使開題報告成為可有可無的東西，學生任意寫、導師輕易過；管理部門注重形式有，不管實際“有”，事后束之高閣，進人檔案，因而造成了開題環節馬虎拖沓的現象。沒有起到研究生開題報告真正的指導性功能。為培養創新性人才，針對研究生開題中存在的問題，我院高度重視研究生開題報告，規范制度化管理，針對研究生的開題報告，我院規范了開題報告文本，實施統一集中報告的方式。我們要求《開題報告》有相對規范的文本格式，要表述的主要內容包括：一是研究課題選題的背景、理由及研究的意義；二是國內外關于該課題的研究現狀及趨勢；三是本人的研究工作計劃，包括研究目標、內容、擬解決的關鍵問題、創新或特色、擬采取的研究方案與技術路線等；四是論文預期達到的研究目標；五是研究基礎與論文撰寫的進度安排；六是主要參考文獻目錄，包括中英文文獻。在進行開題報告時，我院組織我院的學術委員會組成評審專家組，根據我們制定的開題報告評分表，專家們對每位研究生的開題報告的各個部分進行分析打分，著重審查研究生科研課題的選題、創新性、設計、實驗方法、數據處理、可行性分析及科研經費預算，并針對研究生開題中存在的不足處，提出合理意見和建議。對于打分表分數不及60分者，限期修改，擇期進行二次報告會，直至通過為止。通過專家組成員的評審，能夠幫助研究生提高課題設計的水平與層次，加強了對科研課題設計的質量控制，促進了研究生科研綜合能力與素質的提升，避免了研究生在科研過程中出現不必要的問題和坎坷，少走彎路。在我院對研究生開題實施規范管理，并建立開題審查長效機制以來，提高了研究生和導師的思想重視程度，能夠使研究生在導師指導下按時完成科研課題選題與設計，并根據審查反饋結果有針對地進行修改和完善，并將審查結果與研究生學位申請、導師資格認定等掛鉤，強化了制度約束，提高了教學雙方的思想重視程度，改變了以往研究生開題環節馬虎拖沓的現象，顯著提高了課題的研究效率、節約時間與資源。把研究生報告納入整個研究生培養質量保障體系中，我院通過管理者、導師、研究生的齊抓共管，養成嚴格遵守開題報告制度，從而使開題報告制度在研究生培養環節發揮實質性功能的指導作用，大幅提高了近年來研究生論文質量水平。

開題報告是研究生教育中的一個重要環節，也是研究生科研能力與學術論文撰寫能力的有效實踐活動。作為研究生教育管理部門，在實踐中不懈的努力、動態地調整管理模式，我院在教育實踐中總結發現發揮研究生導師為主導、導師指導小組監督的綜合培養優勢能大大提高研究生開題報告質量；營造濃厚的學術氛圍和研究生相互監督激勵環境以及建立創新性基金等措舉，能極大地促進研究生科研的主動性和創新性；完善細化研究生科研課題開題的制度化管理更是保證了高質量研究生開題報告的順利實施和完成。隨著我國研究生培養教育質量問題的日益凸現，在制度和管理方面，必須加強各個環節的質量控制，積極做好引導工作，確立明確的創新型人才的培養目標，構建科學的培養模式，營造適宜創新素質發展的環境，才能大大地促進創新型醫學人才的培養與成長。

參考文獻：

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[4]俞洋.對醫學碩士研究生培養的幾點認識[J].大學教育，2013，（24）：14-15.

基金項目：重慶市研究生教育教學改革研究項目（編號：YJG110319）

通訊作者：于超，重慶醫科大學教授。

作者：李英楊竹