序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇通用技術(shù)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；實踐；啟發(fā)；創(chuàng)造

中圖分類號：G633.93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0016-02

通用技術(shù)是新課程改革中在普通高中開設(shè)的一門技術(shù)課程，是新課程改革的亮點、重點也是難點。作為一門新課程，它不同于其它傳統(tǒng)課程，其教學(xué)應(yīng)立足實踐，提高學(xué)生課堂實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。那么，教師怎樣才能在目前硬件設(shè)施匱乏情況下，組織好通用技術(shù)課堂教學(xué)活動呢？本人經(jīng)過多次新課程的培訓(xùn)和五年多教學(xué)實踐中的不斷探索，針對落實教學(xué)活動這一難題，談?wù)剛€人的理解和做法。

1.認(rèn)真領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推行教材中的教學(xué)欄目

通用技術(shù)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括：①關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；②注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā) ，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；③立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育；④緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化；⑤豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化。

在課程實施過程中，要想讓學(xué)生理解整個技術(shù)設(shè)計規(guī)律，必須從教材涉及到的一般知識入手，全面推行教材中的教學(xué)欄目。我們的做法是充分利用學(xué)校的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境導(dǎo)入，利用身邊一切可以利用的教育資源，探索通用技術(shù)課程教學(xué)模式。例如：（1）《技術(shù)與設(shè)計1》的第一章講完，我就布置學(xué)生以身邊的技術(shù)發(fā)展為主題、讓學(xué)生多方收集資料，以手抄報、小論文、辯論賽等多種表現(xiàn)形式對技術(shù)知識進(jìn)行梳理和充實。在學(xué)生上交作品中，技術(shù)知識內(nèi)容充實，畫面形象生動。學(xué)生不僅學(xué)會收集資料和組織材料，還發(fā)揮個人在版面設(shè)計、繪畫、制作等多方面的才能，培養(yǎng)學(xué)生更加關(guān)注自然、人文、社會。并從中精選一部分，在校園內(nèi)開展學(xué)習(xí)通用技術(shù)手抄報展覽活動，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)通用技術(shù)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。（2）如《技術(shù)與設(shè)計1》第三章第一節(jié)設(shè)計的一般過程，課本以陳晨同學(xué)設(shè)計制作木榔頭為例介紹設(shè)計的一般過程，如果沒有木榔頭教具，老師講解就顯得比較枯燥，本人到一位朋友開的木器加工廠，親自參與設(shè)計、加工，做了幾個與教材相符的木榔頭，拿在課堂上一亮相就激發(fā)了學(xué)生的興趣，還找了幾位同學(xué)做了技術(shù)試驗。通過創(chuàng)設(shè)這一"很技術(shù)"的情境作為課的引入，使這節(jié)原本"很枯燥"的理論課上得豐富多彩，很快吸引了學(xué)生的注意力并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再講設(shè)計一般過程，內(nèi)容自然也輕松了許多。為了讓學(xué)生加深對設(shè)計一般過程內(nèi)容的理解，課上還讓學(xué)生自己設(shè)計承重橋梁，其中不少學(xué)生作品也不乏新意，在課上互相展示一下學(xué)生也挺有成就感。

2.通過設(shè)計理念的交流，培養(yǎng)學(xué)生語言交流的能力

"茶壺里煮餃子，有口倒不出"，這是形容一些人不能用語言表達(dá)自己的思想的一句俗話。技術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在這方面的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如，可以讓學(xué)生舉行作品設(shè)計交流會、對某個技術(shù)產(chǎn)品的使用情況和制作思路進(jìn)行介紹匯報。每年學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)，我們都把學(xué)生期末的優(yōu)秀手工作品進(jìn)行公開展評，讓全校學(xué)生們都去參觀，并讓作品的制作者現(xiàn)場演示和介紹。教師也可針對與教科書中的某個知識論點開展分組辨辯論，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生語言交流的能力。我們在《技術(shù)與設(shè)計2》的《系統(tǒng)與設(shè)計》一章的教學(xué)中，每個授課班中舉行了辯論會，辨題為在一個系統(tǒng)中，各元素性能與整體性能之間的關(guān)系。把學(xué)生分為正反兩方（以3個人為一小組），進(jìn)行了激烈的辯論，取得非常好的教學(xué)效果，我們還把整個辯論會過程拍攝為錄像，以供學(xué)生們記念和保存。這樣的課堂既生動，又很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言交流能力.

3.燃學(xué)生設(shè)計激情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)是改造世界的。改造世界和認(rèn)識世界不同的地方是，必須動手，不動手怎么改造世界？技術(shù)素養(yǎng)中有：技術(shù)知識、技術(shù)試驗、技能操作、創(chuàng)新思維、實踐能力等特點要求。不是僅僅通過思考就能夠得到的，所以要想使學(xué)生提高技術(shù)素養(yǎng)，必須有一個不同于其它學(xué)科的課堂知識結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)過程模式。例如：（1）老師首先在課堂上，呈現(xiàn)技術(shù)與設(shè)計的有關(guān)文字、圖片、視頻啟迪學(xué)生設(shè)計思路，落實操作項目，創(chuàng)建技術(shù)環(huán)境。讓學(xué)生在這個在過程中了解欣賞技術(shù)設(shè)計，點燃學(xué)生的設(shè)計激情。（2）利用生活中可以找到或買到的紙板、吸管等簡單材料，開展以班級為單位、個人或集體參賽形式的校級創(chuàng)意設(shè)計比賽。設(shè)計作品既有各種造型便攜式小板凳模型，也有時代感很強(qiáng)的奧運場館鳥巢、水立方、帆船，神舟六號飛船、埃菲爾鐵塔及橋梁等模型，（3）利用廢舊飲料瓶，組織策劃我校首屆"水火箭"科技設(shè)計大賽。其中多件作品無論從造型創(chuàng)意、個性風(fēng)格、色彩及工藝制作設(shè)計上，既體現(xiàn)火箭發(fā)展的前瞻性，也達(dá)到了設(shè)計風(fēng)格鮮明、色彩搭配合理、工藝制作精美的要求，其中有五件作品發(fā)射距離超過50米，還有一件作品取得發(fā)射距離100.1米的好成績。

4.會設(shè)計表現(xiàn)，培養(yǎng)視覺空間智能

視覺空間智能是指對結(jié)構(gòu)、空間、色彩、線條和形狀的感悟能力。在通用技術(shù)中，圖樣、模型和符號也是一種技術(shù)語言，是培養(yǎng)學(xué)生視覺空間智能的很好載體。不管是把設(shè)計的產(chǎn)品形象地表達(dá)出來，讓別人理解看懂，還是理解產(chǎn)品，了解產(chǎn)品功能，都需要會繪制和識讀各種形式的圖樣，有的還要制作出它模型。草圖通常可以很好地反映產(chǎn)品的外觀，它能把設(shè)計思想變成一種可以用來與人交流的直觀形式。圖形在傳達(dá)物體的尺寸、形狀及功能方面比語言更有效，而模型能有效地將設(shè)計理念變成三維的現(xiàn)實。我在教學(xué)中盡可能地提供給學(xué)生各種優(yōu)秀設(shè)計產(chǎn)品的圖片、實物、模型，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。如在上《技術(shù)與設(shè)計2》中《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》一章中，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識到大自然中結(jié)構(gòu)的精巧，我不辭辛苦找到了一個蜂巢實物給學(xué)生們看一看，摸一摸，學(xué)生們顯然對這黃褐色的蜂巢奇特的六棱柱體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對這十分精密的建筑工程贊嘆不已，并主動對六面形的特殊構(gòu)造進(jìn)行了探究。我適時地引導(dǎo)他們了解六面形結(jié)構(gòu)的功能以及在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用（飛機(jī)夾層、移動通訊機(jī)站，隔音墻等等），取得了不錯的教學(xué)效果。既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識，又提高了他們的視覺空間智能。

5.展合作學(xué)習(xí)，塑造人際交往智能

加德納認(rèn)為，人際關(guān)系智能是"察覺并區(qū)分他人的情緒、意向、動機(jī)及感覺的能力。"人際交往智能是人的智能最重要的方面，主要體現(xiàn)在與人的交往與合作中對他人表情、聲音和動作的敏感性據(jù)此做出的反應(yīng)。

當(dāng)今世界的任何一項技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)新以及生產(chǎn)與運用都離不開合作，合作不僅是人類的生存方式，還是人類達(dá)成某種目的的重要手段。我在通用技術(shù)課程非常注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。例如讓學(xué)生分小組進(jìn)行動手實驗（造紙實驗）、分小組進(jìn)行某個觀點的辯論、在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行案例的討論等等。營造了輕松自如的合作學(xué)習(xí)氣氛，降低學(xué)生的焦慮，使學(xué)生之間愿意溝通，愿意表達(dá)真實的思想感情。這樣有力地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對合作學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，學(xué)會合作。合作技能包括善于傾聽別人的觀點、意見并適時表達(dá)自己的想法；善于從別人的語言、行為中了解他人的情緒、情感和意向，并能據(jù)此對自己做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和調(diào)整；善于堅持原則，說服別人，讓別人接受自己的觀點等等。這些學(xué)生在辯論會上表現(xiàn)得淋漓盡致，合作對于他們而言不再是一件為難事，而是一種共同承擔(dān)風(fēng)險，分擔(dān)失敗痛楚、分享成功喜悅的經(jīng)歷。

6.課堂評價促創(chuàng)造激情

我在學(xué)生評價上也動了不少的腦筋。我設(shè)計了一份課堂評價表，把隨堂評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，每節(jié)課前發(fā)給學(xué)生一份課堂評價表，讓學(xué)生們將自己的上課感想和創(chuàng)作的靈感及時地寫在上面，做到評價和教學(xué)同步，及時對學(xué)生的情況做出即時的評價，在評價過程中，我鼓勵學(xué)生獨立思考，認(rèn)真對待每一個學(xué)生的想法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寶貴的創(chuàng)造萌芽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時還把評價的時間適當(dāng)?shù)叵蚝笸涎樱o學(xué)生留下充裕的時間，一個自由思考的空間， 對學(xué)生的想法提煉加工，形成項目，申請專利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中充分體會到技術(shù)帶給他的愉悅。同時，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對此也非常重視，在學(xué)校建立了科技制作室，同時在學(xué)校禮堂舉辦了科技文化節(jié)，極大地鼓舞了同學(xué)們的創(chuàng)造熱情。

總之，面對通用技術(shù)課程，我認(rèn)為：技術(shù)課程是以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，我們教學(xué)工作者應(yīng)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于學(xué)生的"做中學(xué)"和"學(xué)中做"， 利用通用技術(shù)學(xué)科教材新穎，富有活力的特點，在通用技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生在其它課堂上所不能提高和訓(xùn)練的各種技能，為學(xué)生將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、生活以及進(jìn)入社會大家庭打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計1、2》 江蘇教育出版社 顧建軍主編

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（江蘇省連云港市外國語學(xué)校,"222006）

新課改實施后，通用技術(shù)課程推進(jìn)取得一定成績，但通用技術(shù)師資隊伍建設(shè)仍然不理想。目前，課例研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式之一，在校本研修活動中具有重要地位。

一、課例研究的前期準(zhǔn)備

（一）開發(fā)課例研究平臺

開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的課例研究平臺，主要包括課例觀摩、課例研討、問題聚焦、課例研究報告幾個模塊。具體操作過程是：首先，執(zhí)教者通過平臺提交上課的視頻、教案、課件，然后課例研究組成員登錄平臺觀看教學(xué)視頻， 接著在課例研討區(qū)展開交流與討論，執(zhí)教者總結(jié)研討的內(nèi)容，在問題聚焦區(qū)歸納出課例的主要問題， 最后由執(zhí)教者上傳課例研究報告。

（二）成立課例研究小組

課例研究是一個團(tuán)隊的教師共同協(xié)作去計劃、教授、觀察和改進(jìn)一個特殊課例的過程。常見的課例研究是基于校本的，通常情況下參加課例研究的教師是學(xué)校同一教研組的， 也可以邀請教研員、專家。組成一個課例研究小組，是課例研究之前必須要做的工作，課例研究的對象是一個團(tuán)體，而不是一位教師。如在通用技術(shù)課例研究中，首先應(yīng)由市區(qū)通用技術(shù)教研員成立一個研究小組，研究小組的成員由幾所學(xué)校的通用技術(shù)骨干教師組成，由教研員定期發(fā)通知，組織研討活動，研討活動在市展評課等活動中開展，其后在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行研討。

二、如何確定課例研究的主題

課例研究的目的是有效解決教學(xué)中的實際問題。課例開發(fā)首先要確定主題，這在整個課例研究中起著重要作用，因為課例的主題直接決定課例研究的方向。實際上，課例研究的選題是動態(tài)的，在研究過程中也是不停地在“微調(diào)”，甚至還會重新概括主題。所以說，一個好的主題是通過課例研究最終確定的。

（一）從熱難點問題中尋找主題

課堂教學(xué)是課程實施的基本途徑，因此， 課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。目前， 課堂教學(xué)中不同程度地貫徹了新的課程理念，但認(rèn)真調(diào)查也存在不少問題。比如啟發(fā)式教學(xué)，存在“啟而不發(fā)”的問題，問題教學(xué)存在“滿堂問”的現(xiàn)象等。教師的課例研究可以從這些新課改的熱點問題去尋找主題。

例如， 許多教師不讓學(xué)生自主探究，為此，我們選擇蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計2》中的“影響靜態(tài)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素”作為課例進(jìn)行開發(fā)，以“通用技術(shù)課堂學(xué)生自主探究試驗”為主題。教師通過設(shè)置問題情境、制定試驗方案、分工合作試驗、研討試驗結(jié)論，展示實驗成果等，實現(xiàn)了學(xué)生自主探究試驗的目的。

（二）提煉教學(xué)中的問題為課例研究主題

教育教學(xué)現(xiàn)場是問題產(chǎn)生的發(fā)源地，可以滋生大量的課例研究主題。教師要對教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題進(jìn)行提煉， 發(fā)現(xiàn)主要問題，從而形成課例的主題。

例如，在教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)1》第五章第一節(jié)“方案的構(gòu)思”時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性沒有發(fā)揮出來。于是，教師反思，得出結(jié)論： 可能是教材的案例不夠吸引學(xué)生。所以，將“活用教材與學(xué)習(xí)效果”作為課例的主題進(jìn)行研究，對教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行重組，巧妙地設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。

三、課例研究的操作

首先，設(shè)計實施課例。課例的設(shè)計與一般的教學(xué)設(shè)計不同， 它具有濃厚的研究意味， 要圍繞核心問題去設(shè)計。可以個人備課，也可以集體備課，集思廣益，共同討論教學(xué)策略，相互交流觀點，設(shè)計出課例的實施方案。

其次，研討打磨課例。組織研究成員現(xiàn)場聽課， 或者在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看教學(xué)視頻、教案和課件，研究組成員作為課例研究者觀察記錄本節(jié)課。然后集中研討，對整節(jié)課進(jìn)行剖析，圍繞核心問題進(jìn)行改進(jìn)，確定課例后續(xù)研究的重點。由執(zhí)教者對原來的課例進(jìn)行修改， 然后再進(jìn)行下一輪的教學(xué)實踐，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳新的教學(xué)片段， 再討論、修改、實施。在反復(fù)循環(huán)的過程中完善教學(xué)方案，解決核心問題。

再次，反思課例。執(zhí)教者在反復(fù)修改、實施課例的過程中， 有許多感受和想法，梳理、反思、提煉并撰寫課例研究報告。課例研究報告不拘形式，但內(nèi)容必須聚焦主題，要有實踐的層面，也要有理論分析與提升。

篇(3)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師技術(shù)修養(yǎng)

作為通用技術(shù)課教師，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與技術(shù)修養(yǎng)，如果要給學(xué)生一碗水，我們至少要有一桶水。

首先要吃透教材，看透教參，這是最基本的要求，有空余時間還可以看一些其他的技術(shù)方面的書籍，有許多的概念經(jīng)過對比，自身了解的就比較清楚，可以豐富教學(xué)案例，有利于課堂內(nèi)容豐富多彩。

其次要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)重點和教學(xué)難點。吃透“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個緯度建構(gòu)的通用技術(shù)課程的目標(biāo)體系。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

這門課雖然名為通用技術(shù)，但從頭到尾都沒有涉及某一門具體的技術(shù)，主要是講些關(guān)于技術(shù)的概括性、抽象性的知識，如技術(shù)的性質(zhì)、技術(shù)設(shè)計的思想和方法等。如果照本宣科，學(xué)生難免會感到枯燥無味，抽象難懂。為了加強(qiáng)這門課的吸引力，筆者的做法是在完成每節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，額外補(bǔ)充一些日常生活的技術(shù)問題、例子或是科技上比較前沿的信息。例如，飯煮熟后，為什么會自動保溫？電磁爐的工作原理等。學(xué)生對這些問題特別感興趣，既能認(rèn)真聽講，又能積極參加討論。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高授課效果

運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，既能提高教學(xué)容量，又能完成教學(xué)任務(wù)，這樣更符合通用技術(shù)課的特點。因此制作主題鮮明、內(nèi)容豐富、形象生動的課件是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。制作多媒體課件前需要準(zhǔn)備大量資料，制作前要對已掌握的有關(guān)資料進(jìn)行認(rèn)真篩選，不能隨便拿來就用。首先要圍繞主題選資料。制作課件前要注意收集一些與課堂教學(xué)主題相關(guān)、相近的音像、文字資料，然后按照腳本的需要對資料的內(nèi)容進(jìn)行分類、梳理、取舍，如在準(zhǔn)備“初識結(jié)構(gòu)”這節(jié)課，事前要準(zhǔn)備諸多典型建筑的圖片，而且大家越熟悉效果越好。從中挑選最合乎要求的，這樣才能達(dá)到突出主題的效果。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點，精心選擇多媒體素材，集圖文、聲像的綜合表現(xiàn)功能，將有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的

效率。

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，在課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。因此，在使用教學(xué)多媒體時，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，全面規(guī)劃，合理搭配，適時展示，恰到好處，切不可牽強(qiáng)附會、既多又雜。

四、精講多練，講練結(jié)合，提高效率

所謂精講，就是教師在充分把握教材、大綱和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，講解精辟透徹，畫龍點睛，抓住實質(zhì)和關(guān)鍵，講在點子上。反之，如果不能有效調(diào)動學(xué)生積極思維，抓不住要害，講不到關(guān)鍵之處，即使講的再少也不能算精。教學(xué)過程中，如果一味地追求少講，完全采取以學(xué)生學(xué)代替教師教的作法，是對精講的曲解。

講練結(jié)合，應(yīng)是講與練的有機(jī)結(jié)合，即講練融合，講中有練、練中有講，在其過程中分不清哪是講、哪是練，才是講練結(jié)合的最高境界，而不是將一節(jié)課的教學(xué)時間機(jī)械地分成兩部分或若干部分，先是教師講，后是學(xué)生練，這是講與練的機(jī)械堆積，不是真正的講練結(jié)合。通過精講多練，講練結(jié)合，我們才能最大限度地向45分鐘要效率、向45分鐘要質(zhì)量，這樣既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下幾個方面：一是創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是給學(xué)生心理上的支持，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；三是要及時反饋，激勵肯定，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，同時要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，形成自我實踐和反思的能力；四是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，在此基礎(chǔ)上形成同學(xué)之間相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的局面。

篇(4)

教材與教學(xué)內(nèi)容：必修2技術(shù)與設(shè)計2第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計第一節(jié)《常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識》第二課時。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)能夠區(qū)分這三種基本的結(jié)構(gòu)類型和受力特點。在這一節(jié)前面，教材已安排了一個課時：從力學(xué)角度了解結(jié)構(gòu)的概念，并且分析結(jié)構(gòu)如何受力。經(jīng)過前面的了解，學(xué)生對結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識，但是對結(jié)構(gòu)在生活中的用途了解不是很深入，例如這里結(jié)構(gòu)為什么是圓的，那里結(jié)構(gòu)為什么是由一些細(xì)長的構(gòu)件組成等。

“結(jié)構(gòu)的類型”這節(jié)內(nèi)容正是在這種認(rèn)知沖突中、在學(xué)生對結(jié)構(gòu)作用的需求中，水到渠成，順理成章了。所以本節(jié)課是讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)的作用。

二、預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計

題目是在通用技術(shù)教研組會議上布置的，雖然是校內(nèi)的公開課評比，但是聽課的人有可能比較多（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也有可能聽課），所以還是要認(rèn)真對待。首先從一些技術(shù)網(wǎng)站找了一些教學(xué)設(shè)計參考，然后通過QQ群探討一些上課疑問（如在課堂做什么試驗最合適，結(jié)構(gòu)類型的顯著特點是什么等）。漸漸的，我上課的思路越來越清晰，信心也越來越足。

1.新課引入――圖片對比中引發(fā)興趣、產(chǎn)生疑問。

在引入新課環(huán)節(jié)時，我的設(shè)想是：通過圖片對比來導(dǎo)出本堂課的教學(xué)目標(biāo)――結(jié)構(gòu)的類型。讓學(xué)生感受到這些結(jié)構(gòu)都來源于我們的生活，加深了學(xué)生對通用技術(shù)課程的理解，同時也讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.有問共答――點撥回饋中突破難點、建構(gòu)新知。

圖片展示時間不宜過長，大概控制在2―3分鐘內(nèi)，然后就進(jìn)入“有問共答”，我想象著學(xué)生會碰到一些問題：這些圖片結(jié)構(gòu)的形狀不同，為什么受力的特點也不同，……這些具體的問題就正好突破了結(jié)構(gòu)類型中的難點。可以先讓學(xué)生討論，小組代表陳述，最后我點評和總結(jié)。

3.加強(qiáng)理解――生活中的結(jié)構(gòu)對知識點夯實。

為了讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)的類型理解更深入，我布置了以下兩道題：

第一道：結(jié)構(gòu)的類型的選擇，由陷阱設(shè)置，引入一個組合結(jié)構(gòu)。

第二道：列舉生活中的殼體結(jié)構(gòu)并說明這種結(jié)構(gòu)具備哪些卓越的性能？（這里不需要小組討論，學(xué)生單獨完成。）

4.拓展提高――分層任務(wù)中面向全體、多元評價。

為了進(jìn)一步了解殼體結(jié)構(gòu)的受力情況，讓學(xué)生小組合作動手做一個殼體結(jié)構(gòu)的受力試驗。試驗的準(zhǔn)備：乒乓球3個、紙板一張、書本。我設(shè)置了三個分層任務(wù)，主要考慮到不同學(xué)生有不同的水平和能力。

任務(wù)一：要學(xué)生用準(zhǔn)備的乒乓球和書做試驗，做到能夠做試驗。

任務(wù)二：在紙板上面盡可能放置書，能夠分析受力的特點。

任務(wù)三：試驗做完，要寫試驗報告。

三、現(xiàn)實的教學(xué)過程

經(jīng)過幾天的準(zhǔn)備、策劃，開課那一天，我滿懷信心地來到班級上課。一開始學(xué)生對圖片興趣很高，對圖片的思考也是一些很表層的問題，例如：這是水利方面的結(jié)構(gòu)，那是汽車方面的結(jié)構(gòu)等。后來經(jīng)過提示，按照我事先設(shè)計的步驟，學(xué)生開始思考結(jié)構(gòu)的形狀特點和受力特點，同時復(fù)習(xí)前面第一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與力（5種力）。通過小組討論、小組代表發(fā)言、教師點評和總結(jié)的方式來學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)類型的特點。接著仍然是按照事先設(shè)計好的步驟讓學(xué)生通過做習(xí)題來加強(qiáng)鞏固，有些習(xí)題因為設(shè)置了陷阱，有些學(xué)生掉在陷阱里，但是大部分學(xué)生還是跳出了陷阱，然后我對三種結(jié)構(gòu)和一種特殊結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行總結(jié)。最后一個環(huán)節(jié)是試驗環(huán)節(jié)，當(dāng)我拿出乒乓球時，有些學(xué)生聽說做試驗，很興奮。但是當(dāng)我把試驗的任務(wù)說完，要求大部分學(xué)生都要做到任務(wù)三時，有些學(xué)生就不是很高興了，做試驗還要寫試驗報告。下面的情況，就與我事先的教學(xué)設(shè)計不同了，有些學(xué)生就在那里玩乒乓球，有些學(xué)生干脆就不做了（4個人一個小組，每個組只有3個球），還有些學(xué)生在那里玩雜技表演，吸引了很多學(xué)生的眼球，場景相當(dāng)熱鬧（有的在玩，有的在做），這個場面是開課前根本沒有想到的。最后，只有6組人在認(rèn)真地做，能夠?qū)懺囼瀳蟾娴膸缀鯖]有，受力特點分析也只有少數(shù)組完成，所以最后點評只能解讀我的試驗報告和受力分析。精心準(zhǔn)備的三個分層次任務(wù)，只有少部分學(xué)生完成了任務(wù)。

四、“預(yù)設(shè)”遭遇現(xiàn)實后的反思――生成

為什么這次“預(yù)設(shè)”的設(shè)計會得到如此結(jié)果？通過課后反思，我覺得可以歸結(jié)為以下幾點：

1.課堂應(yīng)變能力有待提高。

由于緊張等因素，我的課堂應(yīng)變能力發(fā)揮得不自如。現(xiàn)在想來，我如果能夠及時改變?nèi)蝿?wù)或者降低任務(wù)，能克服緊張心情，冷靜從容，及時地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及過程，情況可能會好得多。

只要能達(dá)成目標(biāo)，并非一定要自主探索，并非一定要分層次，實效性才是衡量課堂教學(xué)的關(guān)鍵。所以，課后我一直在想：如果只讓大部分學(xué)生完成前面兩個任務(wù)，也許就不會有那么多學(xué)生放棄實驗。或許做完了第二個任務(wù)，學(xué)生自己也會主動思考第三個任務(wù)。

2.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

從這堂課我想到，教師事先準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計可能與現(xiàn)實的課堂有沖突。作為教師，面對這種現(xiàn)象，我們要及時調(diào)整教學(xué)計劃，雖然我們在課前已經(jīng)做了充分準(zhǔn)備來設(shè)計教學(xué)，但是要知道教學(xué)的設(shè)計只是一種預(yù)設(shè)，不能原封不動直接用于課堂上，在課堂上要合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系。試想，假如教師不顧課堂臨時所發(fā)生的問題，死板地按照計劃教學(xué)，學(xué)生在溝通過程中所撞擊出來的火花就會被掐滅，這將扼殺學(xué)生的積極性。要想生成有效的教學(xué)，教師就要充分利用學(xué)生的興趣點，理性對待周邊的信息，有靈活的教學(xué)機(jī)智和調(diào)控語言和話題的能力。只有這樣，教學(xué)的生成才能達(dá)到最佳效果，時間一久，學(xué)生的智慧潛能就會火山爆發(fā)般地顯露出來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率也就隨之大大地提高了。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 信息技術(shù) 整合

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）25-0093-02

通用技術(shù)是指除了信息技術(shù)以外的，內(nèi)容較為廣泛，是區(qū)別于專業(yè)技術(shù)、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性的技術(shù)。目前學(xué)校不管是使用哪個版本的教材，課本的內(nèi)容都比較有限，相關(guān)的材料更是不足，若采用傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式，那這種課堂將抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維、自主創(chuàng)新意識。新課程理念引導(dǎo)我們：教學(xué)中要注重“授之以漁”，只有讓學(xué)生對通用技術(shù)產(chǎn)生了興趣，才能更好地完成學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中利用承載文字、聲音、畫面、視頻等的多媒體課件，可以使通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容以圖文聲并茂的形式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，最大程度地滿足學(xué)生的需求，繼而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。另一方面通用技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計面很廣，很多的知識或相關(guān)材料課本只是粗略地提到一下，并沒有做深入的研究或探討。這就需要師生從因特網(wǎng)上搜索信息，補(bǔ)充教材的缺陷。基于這些考慮和教學(xué)實際的需要，我提出了信息技術(shù)與通用技術(shù)進(jìn)行整合的想法。

一 突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量

1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體

在以往的教學(xué)過程中，教師是“演員”，學(xué)生是“觀眾”，課堂成了教師表演的場所。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中被動地接受知識的灌輸；教師忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，同時也扼殺了學(xué)生的潛能。信息技術(shù)與通用技術(shù)整合后，教師可以從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變成課堂的組織者。通過這種角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位與激發(fā)學(xué)生的潛能。

在講授《技術(shù)與設(shè)計1》第二章第三節(jié)“設(shè)計的基本原則”內(nèi)容時。為了讓學(xué)生主動、輕松地掌握8個原則，我事先把學(xué)生分為4組，每一個小組負(fù)責(zé)講解兩個原則，把課堂交給學(xué)生。學(xué)生為了能更好地承擔(dān)“小老師”這一角色，都積極地上網(wǎng)搜索資料，并對資料進(jìn)行了有效的篩選與重組。在最后的課堂教學(xué)中，每一組都以豐富、生動的圖片和視頻很好地詮釋了每一個原則。課堂效率非常高，課堂目標(biāo)得到了很好的實現(xiàn)。使用信息技術(shù)的整合增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，使學(xué)生更好地走進(jìn)通用技術(shù)世界，不但能輕松地掌握知識點，而且印象深刻。

學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計2》第一章第三節(jié)“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”時，由于我校是農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)資源有限，沒有齊全的實驗設(shè)備。在研究“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素”時，我自己利用相關(guān)的物理知識，用木材、砝碼、彈簧測力計等材料設(shè)計了一套簡易的實驗裝置。在課堂演示時，由于學(xué)生人數(shù)較多，若不借助其他設(shè)備，后排的多數(shù)學(xué)生將看不到實驗過程及結(jié)果。于是，我請兩個學(xué)生上臺演示實驗并做現(xiàn)場的講解，同時利用攝像機(jī)將實驗過程放大展示在屏幕上，這樣每個學(xué)生都能知曉實驗內(nèi)容。通過實驗，學(xué)生得出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素：（1）結(jié)構(gòu)的形狀；（2）重心的位置；（3）底面積的大小。

2.巧用信息技術(shù)，活躍課堂

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供身臨其境的感覺。特別是對課本中那些比較抽象的概念，我們可以利用動畫、聲音、視頻等，給學(xué)生提供直觀的感受，便于學(xué)生掌握理解。

《技術(shù)與設(shè)計1》第一章第一節(jié)“技術(shù)的未來”這節(jié)內(nèi)容，我們?nèi)绻麅H靠教材中蒼白的文字信息，根本無法使學(xué)生對技術(shù)的未來產(chǎn)生想象與憧憬。因此利用多媒體課件展示相關(guān)的圖片：自動燙衣裝置、人體冷凍裝置、用作肥料的手機(jī)與電池、太空移民、睡覺時機(jī)器幫你鍛煉等。使學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的未來有更直接的認(rèn)識，同時也對學(xué)生的想象提供了模型與提示。這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、積極性高，自然對知識點的掌握更容易，教師教起來也就輕松了，課堂功效事半功倍。

在上《技術(shù)與設(shè)計1》第三章第三節(jié)“三視圖”這節(jié)課時。本節(jié)內(nèi)容對于學(xué)生來說較為抽象，若只依靠傳統(tǒng)的“黑板粉筆+教師講解”的教學(xué)模式，效果可能不會很理想。因此我用CAD制圖軟件制作了3D的三視圖，把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化。這樣學(xué)生通過CAD制圖軟件的運用學(xué)會了軟件運用技術(shù)，在使用過程中學(xué)會了三視圖的制圖原理，對三視圖的畫法也有了充分的了解和掌握。

二 注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生動手實踐的能力

所謂信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合就是在原有的通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中運用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通用技術(shù)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新意識，但如果脫離了信息技術(shù)的輔助，就會缺少了錦上添花的效果。在實際的教學(xué)過程中，若把信息技術(shù)融入現(xiàn)有的教學(xué)活動中，學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力將得到更好的提升。

如在上《技術(shù)與設(shè)計1》第三章第三節(jié)“技術(shù)的制圖”時，僅依靠尺子、圓規(guī)、三角板等制圖工具，要完成一個較完善、專業(yè)的制圖是有難度的。于是，我指導(dǎo)學(xué)生運用AutoCAD制作簡易的2D機(jī)械制圖，這在很大程度上降低了機(jī)械制圖的難度，簡化了機(jī)械制圖的煩瑣性，同時也將設(shè)計方案以全新的方式呈現(xiàn)出來。

又如在學(xué)習(xí)“知識產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)”這節(jié)時，我事先準(zhǔn)備了一些侵犯知識產(chǎn)權(quán)的案例：假冒“邦迪”牌創(chuàng)可貼案、百事侵犯小企業(yè)商標(biāo)權(quán)被告倒、天津“泥人張”勝了“北京泥人張”等。將實際的案例與課本理論結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法與意見，激發(fā)了學(xué)生思想的創(chuàng)新。利用信息技術(shù)強(qiáng)大的搜索效果，學(xué)生很快掌握了知識產(chǎn)權(quán)的意義，意識到保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的重要性。

再比如在學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計1》第四章第二節(jié)“木工工具及設(shè)備”時，由于我本身是信息技術(shù)出身，對多種多樣的木工工具及其使用方法不甚了解，同時學(xué)校周圍也沒有合適的工廠參觀。基于此情況，我搜索了各種木工工具的使用視頻教程及使用注意事項。在一定程度上彌補(bǔ)了教師本身技術(shù)不全與教材內(nèi)容不足的缺陷。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，在接下來“簡易木質(zhì)板凳”的制作過程中，學(xué)生使用工具的技能得到了很大的提高，動手能力有普遍的提升。

三 提高通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，豐富教學(xué)內(nèi)容

技術(shù)的發(fā)展日新月異，具有鮮明的時代印記。這就要求通用技術(shù)教材要與時俱進(jìn)，不斷更新，但由于種種原因，我們的教材往往跟不上技術(shù)發(fā)展的腳步。若我們僅依靠教材的內(nèi)容或案例來進(jìn)行教學(xué)，就忽略了通用技術(shù)課程的先進(jìn)性。因此，我們需要借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生從身邊的技術(shù)內(nèi)容延伸到高新技術(shù)、未來技術(shù)。

比如在上《技術(shù)與設(shè)計1》第一章第三節(jié)“技術(shù)的兩面性”這節(jié)課時。教材中的案例明顯滯后，跟不上時代的發(fā)展。因此我將學(xué)生帶到機(jī)房，將學(xué)生分成兩大組，分別代表技術(shù)正面影響與反面影響兩個觀點。請學(xué)生通過因特網(wǎng)搜索各種技術(shù)帶來的正反面影響，并進(jìn)行課堂競賽，看哪一組的同學(xué)找到支持自己組觀點的案例較多。在這過程中，學(xué)生積極性高，不斷找出現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)給社會帶來的兩面性影響，學(xué)生對技術(shù)的兩面性有了更深入的理解，并能利用對技術(shù)兩面性的認(rèn)識，正確利用技術(shù)，為社會做出貢獻(xiàn)。

又如學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計2》第四章“控制的手段與應(yīng)用”時，教材中的案例固然經(jīng)典，但無法使學(xué)生掌握更前沿的技術(shù)。因此，我打破了教材的局限，通過網(wǎng)上獲取信息，通過具體的“控制畫面”介紹控制的作用。接著，我在多媒體課件中，充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會的高新技術(shù)，介紹了音樂噴泉美輪美奐的視覺盛宴，自動熱酒壺為我們的生活帶來的便利，“神舟十號”帶領(lǐng)我們遨游太空，精密制導(dǎo)導(dǎo)彈對所選目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確無誤的攻擊等先進(jìn)技術(shù)。學(xué)生通過這些展示的畫面，懂得控制對提高人們生活質(zhì)量的重要性，同時也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對國家民族的自豪感，更進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望。

教育教學(xué)過程就是一種摸索與創(chuàng)造，通用技術(shù)的教學(xué)要有較好的效果，就要求教師不斷地探索新的教學(xué)方式，在教學(xué)互動過程中利用一切能提高教學(xué)質(zhì)量的因素。信息技術(shù)作為這些因素中至關(guān)重要的一種，我們應(yīng)該對它進(jìn)行充分有效的利用，學(xué)好通用技術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，最終提高創(chuàng)造力。簡而言之，我們要充分認(rèn)識到信息技術(shù)給通用技術(shù)教學(xué)帶來的極大益處，積極倡導(dǎo)兩者的有效整合，力求在有效的課堂教學(xué)時間中獲得最大的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]孫世強(qiáng)、鮑瓏、陳玲玲.技術(shù)與設(shè)計1[M].北京：地質(zhì)出版社，2010

篇(6)

關(guān)鍵詞：實踐 展示 交流 優(yōu)化

在通用技術(shù)課中培養(yǎng)探究能力，貫穿于教學(xué)的始終，存在每一個教學(xué)內(nèi)容之中。這就需要老師們認(rèn)真分析教材的每一個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)什么探究能力的因素，并逐步將這個培養(yǎng)過程形成體系，構(gòu)成一個完整的培養(yǎng)系列。我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有這個自覺性，也要有探究精神。

在理論的指導(dǎo)下去完成動手實踐環(huán)節(jié)。我的技術(shù)制作課的安排，首先都是先對蘇教版第三章第一節(jié)《設(shè)計的一般過程》進(jìn)行溫習(xí)。在這里提到一點，通用技術(shù)作為技術(shù)課，注重實踐，處理好理論與實踐的把握，這是立足教學(xué)的兩個基本點，都不可放松。畢竟教材是以文字理論的形式出現(xiàn)，書本上的內(nèi)容是將前人在技術(shù)實踐中所積累的精華，教給學(xué)生，這是學(xué)生獲取間接知識的主要途徑。立足教材，設(shè)定準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)，才能更好的進(jìn)行實踐項目的策劃，實踐活動的順利進(jìn)行。起初我認(rèn)為，只要場地，材料，工具準(zhǔn)備妥善，相關(guān)知識儲備充足，基本就可以應(yīng)對了。這時有幾個學(xué)生在制作課前，就來辦公室問我，“老師，我們想做一個木制水杯架，想用鐵絲連接固定。但是這個鐵絲怎么截取一段呢，用剪子嗎？”聽到這，我從抽屜中拿出了鉗子，指出了如何用鉗子來截取鐵絲。通過這個事情，我了解到，技能知識的儲備同樣重要，這關(guān)系到課堂效率，于是今后在課上要求學(xué)生對各種可能涉及到的制作工具的使用，加以掌握，或通過網(wǎng)上查詢，或通過咨詢老師家長來解決這樣的問題。對課前知識儲備和相關(guān)技能儲備，要在課內(nèi)課外時刻提醒著學(xué)生，“不打無準(zhǔn)備的仗”的思想要貫穿始終，這是一種意識的培養(yǎng)，或許，這就是一種技術(shù)素養(yǎng)。

課堂上所展示的，所進(jìn)行的只是技術(shù)制作課的一部分。課前大量的準(zhǔn)備工作更占主要部分，尤其提到制作的目的性。問學(xué)生一些，你要做什么，為什么這么做，受何啟發(fā)等等，帶著目的性去調(diào)查需求、處理分析信息、發(fā)現(xiàn)與明確問題，這是設(shè)計的開端。時刻謹(jǐn)記“好的開始是成功的一半”。提出設(shè)計項目，明確設(shè)計要求。下面這個實例，是學(xué)生對學(xué)習(xí)生活中每天遇到的問題，書立擺課本容易阻擋視線，課本數(shù)量多占用了課桌的大部分空間。于是想通過一定的設(shè)計來解決這個問題，所以這組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明確了問題，制定出設(shè)計內(nèi)容。這是課前準(zhǔn)備工作中的重要一環(huán)。

比如我在《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》一節(jié)，課堂實錄：

師：你們小組4名成員，從材料準(zhǔn)備，分工情況，制作過程的意外情況處置，與初期草圖設(shè)計是否一致等幾個方面談一下。

生：材料準(zhǔn)備的比較充足，大體分工，有設(shè)計草圖的組長指揮，兩名成員進(jìn)行底部支架的設(shè)計，一名成員制作上端的平板。至于意外情況，我覺得用皮筋連接略顯吃力，不過熟悉了之后，就順手些了，恩，基本與草圖設(shè)計一致，利用了桁架結(jié)構(gòu)并且融入很多三角形，應(yīng)該比較牢固和穩(wěn)定了。

師：那評價你的模型，主要出發(fā)點你會選擇什么？

生：當(dāng)然是穩(wěn)固。

師：那是否穩(wěn)固，如何得知呢？

生：……

生：技術(shù)試驗。嘗試，檢驗之。找點東西壓一壓。

（很自然的拿起書桌上的書本）

師：那你拿這些書質(zhì)量多大？

生：……

師：不妨拿一樣的。

生：對呀，字典來也。

師：設(shè)計制作方面還有什么可以改進(jìn)的嗎？

生：可以試著用質(zhì)地更加結(jié)實的木條來制作，相信會收到更好的效果。

通過這樣的對話引導(dǎo)，相信學(xué)生，從展示交流，技術(shù)試驗，評價優(yōu)化，測試評估多個角度去理解模型制作帶來的重要作用和深層含義，比如此案例中，學(xué)生會深刻認(rèn)識到“技術(shù)試驗就是解決問題的途徑”，這是把主動的實踐意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣有機(jī)的結(jié)合起來。

學(xué)生最終制作的模型或是原型，進(jìn)行亮點上的闡述。亮點這個詞還是來自于我的一節(jié)技術(shù)制作課上，教學(xué)目標(biāo)，通過實踐項目，讓學(xué)生體會設(shè)計的一般過程。有一組離黑板很近的同學(xué)，就對黑板擦的材料做了一個小小的改動，就地取材，窗簾的一小段下腳料，（圖3）結(jié)果在實踐中出現(xiàn)了意想不到的效果。接著學(xué)生說：“老師我這個點子是不是很亮哦。”“當(dāng)然，這就是創(chuàng)新，就是這么簡單呀”我鼓勵的說道。的確，“亮點”的出現(xiàn)既可以讓學(xué)生明確自己的制作設(shè)計價值所在，意識到價值體現(xiàn)在創(chuàng)新，認(rèn)識到創(chuàng)新是設(shè)計制作的靈魂；又能讓學(xué)生通過自己對亮點的介紹，有小小的成就感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，潛移默化中認(rèn)識到，作品中的亮點正是來自于對身邊生活的觀察和積累，創(chuàng)新離我們很近，只要敢于發(fā)現(xiàn)，善于構(gòu)思，勤于實踐，善于就地取材，合理利用，“生活就是可以更美的”。技術(shù)探究不是模仿，而是優(yōu)化創(chuàng)新。

篇(7)

然而，在目前的通用技術(shù)教學(xué)中，還存在不少問題：對現(xiàn)成案例棄之不用，挖空心思地去想一些“大題材”；沒有真正理解案例設(shè)置的目的，對之隨意發(fā)揮或蜻蜒點水一掠而過；不考慮學(xué)生的生活實際，一味“拿來主義”。實際上，為了消除學(xué)生對新課程內(nèi)容的畏難心理，教材編寫人員精心選擇了大量貼近現(xiàn)實生活的簡單實例。這些看似簡單的實例，其中卻蘊涵著豐富而深刻的技術(shù)原理、思想和方法，蘊藏著豐富的教育價值。

例如，在講“技術(shù)具有保護(hù)人的作用”時，不少教師拋棄了教材上的案例“從火到燈-人類走向文明的歷程”，而舉服裝的發(fā)展，從樹葉、獸皮、紡織到印染技術(shù)。雖然從字面上來看，“從火到燈-人類走向文明的歷程”這個案例很簡單，但學(xué)生并不一定能理解這個案例是為了說明技術(shù)發(fā)展的原動力在于人的基本需求；更不一定能理解在思想方法方面，這個案例是教會學(xué)生用歷史的眼光看待技術(shù)問題、分析技術(shù)問題；另外，從技術(shù)史的角度來說，燈火作為人類文明的象征，用它來說明技術(shù)價值，更具有典型意義。“從火到燈-人類走向文明的歷程”案例是一個充滿人文意蘊，飽蘸人文筆墨的人文素材，體現(xiàn)了觀點與材料、歷史與邏輯的高度統(tǒng)一，使“以人為本”的核心技術(shù)觀得到揭示和高揚，是引領(lǐng)全書的邏輯起點。像這樣一個具有典型教育意義的案例拋之實在可惜。因此，案例的使用，不能只停留在文字表面，教師應(yīng)在教學(xué)中靈活深入地挖掘，理解、領(lǐng)悟其中所蘊涵的技術(shù)原理、技術(shù)思想和方法。

由于通用技術(shù)學(xué)科的綜合性，決定了一些例子可能會重復(fù)出現(xiàn)在不同的學(xué)科教材中。教師應(yīng)區(qū)分技術(shù)課程的案例與其他課程案例的不同研究視角，充分利用好教材這個重要的文本資源。比如在講到“技術(shù)與自然的關(guān)系”時，為了說明“技術(shù)可以使我們合理充分的利用自然”，書中引用了《都江堰――“活”的水利博物館》的案例，都江堰，學(xué)生在歷史課或地理課上都學(xué)過，但在通用技術(shù)課上引用這個案例，目的是要從技術(shù)的角度來分析，都江堰是人們科學(xué)地依靠技術(shù)、改造自然，保護(hù)自然并與自然保持和諧共處的友好關(guān)系典型。

新課程提倡教師活用教材，用教材教，而不是教教材。教師不應(yīng)是教材的忠實執(zhí)行者，而是要創(chuàng)造性地使用教材。因此在理解教材案例思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行案例替換或重新設(shè)計，但要注意把握好角度。

比如，我在講到“技術(shù)的性質(zhì)”這一節(jié)時，對“助聽器的發(fā)明”這一案例就相應(yīng)地進(jìn)行了替換。助聽器解決的是“聽”的問題，而目前我們的學(xué)生在聽力方面基本都是正常的，對于助聽器這一技術(shù)產(chǎn)品比較陌生，相反地，在“看”這一方面卻存在很大的問題。因而，我在設(shè)計案例時，就從同學(xué)們戴的眼鏡入手，既貼近學(xué)生的實際生活又能引起學(xué)生討論的興趣。學(xué)生很容易就得出眼鏡這一技術(shù)產(chǎn)品所解決的既不是吃的問題，也不是穿的問題，而是為了使視力有缺陷的人清晰地看到事物，更好地與外界進(jìn)行交流。最后，我還以“眼睛是心靈的窗戶，別讓這扇窗戶蒙上灰塵”做為結(jié)束語提醒學(xué)生要注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)好自己的眼睛。將“聽”改成“看”，看起來是“換湯不換藥”，但這一過程滲透著“以學(xué)生為中心”的課程設(shè)計理念。

課本中案例的呈現(xiàn)都是有目的的，都是為了說明某一知識點而精心設(shè)置的。比如在講到技術(shù)的創(chuàng)新性時，課本中用到了兩個案例：“瓦特蒸汽機(jī)與第一次技術(shù)革命”、“顯示器的革新與電視機(jī)的創(chuàng)新”。有的教師只選取了其中一個，而對另一個棄之不理，這就違背了案例設(shè)置的初衷。在這里，為了說明技術(shù)創(chuàng)新的兩種表現(xiàn)形式（技術(shù)革新和技術(shù)發(fā)明），而選取了兩個比較有代表性的案例。第一個是為了說明技術(shù)發(fā)明這一形式，第二個則是為了說明技術(shù)革新這一形式。在這個環(huán)節(jié)，考慮到通用技術(shù)與信息技術(shù)作為技術(shù)領(lǐng)域的兩門學(xué)科，有著共同的價值追求。因而，我又引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)創(chuàng)新的兩種表現(xiàn)形式來看信息技術(shù)。計算機(jī)做為信息處理的重要工具，在它身上我們既看到了發(fā)明也看到了創(chuàng)新。很多學(xué)生脫口而出“ENIAC”，接著我和學(xué)生一同回顧了世界上第一臺電子計算機(jī)的情況，在此基礎(chǔ)上，我又提出 “從計算機(jī)發(fā)明到現(xiàn)在六十多年里，我們是否停留在ENIAC那樣的龐然大物階段”在這個問題的指引下，學(xué)生順利地說出了計算機(jī)發(fā)展經(jīng)歷的四個階段：電子管、晶體管、中小規(guī)模集成電路、大規(guī)模超大規(guī)模集成電路。通過這一師生互動的環(huán)節(jié)，我深深認(rèn)識到：不要把案例像雪團(tuán)那樣一下子拋給學(xué)生，這樣就失去了思考的樂趣，就不會有成功的喜悅感。

新一輪的課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，尤其注重了情感態(tài)度與價值觀這一維度目標(biāo)的實現(xiàn)。對于技術(shù)領(lǐng)域，這一問題顯得更為重要。因而，對于課本設(shè)置的案例，一方面從知識方面引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的原理和方法，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生樹立對待技術(shù)積極的情感態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛Ｔ谶@一過程中，平等的師生對話是幫助學(xué)生搭建知識、培養(yǎng)情感的良好平臺。