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篇(1)

關(guān)鍵詞　中職德育課　信息化教學(xué)　現(xiàn)狀　對策

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

信息化教學(xué)是當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點問題，它指的是在信息化環(huán)境下，將信息技術(shù)、信息資源與課程有效地進(jìn)行整合從而實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。2011年，教育部副部長魯昕在第二屆全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽頒獎會上做了題為“以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動職業(yè)教育的現(xiàn)代化”的講話，明確提出要用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的主動的終身學(xué)習(xí)者。因此，在推進(jìn)教育信息化的大背境下，每一位德育老師都必須思考在教學(xué)改革中如何將信息技術(shù)有效地融入到教學(xué)過程中并取得實效。

1 中職德育課信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）德育教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識不到位。在教學(xué)中我們會大量使用多媒體手段，但很多教師誤把多媒體教學(xué)等同于信息化教學(xué)。此二者有著本質(zhì)的區(qū)別，多媒體手段僅僅是信息化教學(xué)手段中的一種，多媒體教學(xué)僅把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。然而，我們很多德育老師沒有意識到二者的區(qū)別，認(rèn)為使用多媒體手段就是信息化教學(xué)，沒有根據(jù)信息化教學(xué)手段多樣化的特點對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)設(shè)計，僅對資源進(jìn)行簡單堆砌,教學(xué)內(nèi)容的組織和編排不科學(xué)．呈現(xiàn)方式不符合課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，學(xué)生的主體地位沒有凸顯出來，這樣的課堂還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，而不是信息化教學(xué)模式。

（2）德育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高。信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境下，將信息技術(shù)、信息資源與課程有效地進(jìn)行整合從而實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。教師不具備一定的信息素養(yǎng)就很難進(jìn)行信息化教學(xué)，它需要教師掌握一定的信息技術(shù)，如使用計算機(jī)的能力、制作課件、對網(wǎng)絡(luò)駕馭的能力等。如果說學(xué)生是信息時代的原住民，他們成長的環(huán)境里充斥的都是信息技術(shù)、信息知識，他們從小耳聞目濡，不用刻意學(xué)也懂得相關(guān)技術(shù)和知識，那么，我們充其量只能是這個時代的“移民”，很多新的信息技術(shù)、手段我們必須從頭學(xué)。另外，德育老師是文化課老師，在信息技術(shù)應(yīng)用上落后于專業(yè)課老師，尤其是年紀(jì)大一些的德育老師其信息技術(shù)能力偏弱，有時在網(wǎng)上看到一些好的資料就是不知道如何拿來為我所用。因此，不能自如地運(yùn)用技術(shù)解決學(xué)科問題，也不知道運(yùn)用怎樣的技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)，是德育老師必須重視和面對的一個問題。

（3）德育課教學(xué)資源建設(shè)滯后。德育課的教學(xué)資源不同于其他學(xué)科，在講解觀點時經(jīng)常要結(jié)合案例、事例，而案例事例盡量要用到最新的，十年前或者五年前用的案例再拿到現(xiàn)在的課堂上，必定是脫離時代、脫離社會、也脫離學(xué)生，很難吸引學(xué)生的興趣，所以，我們的教學(xué)資源必須經(jīng)常更新、豐富，而縱觀當(dāng)前的教學(xué)資源，適合中職德育課的教學(xué)資源缺乏且質(zhì)量不高，很多資源只注重表面形式而不注重資源本身的內(nèi)容；教學(xué)資源的開發(fā)需要中職德育老師來進(jìn)行，但在資源開發(fā)和共享上我們明顯有些滯后，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在資源開發(fā)上各自為政，更由于彼此間缺乏合作與協(xié)調(diào)，資源建設(shè)在重復(fù)中進(jìn)行。

（4）教師與學(xué)生的地位沒有發(fā)生改變。很多所謂的德育信息化課堂教學(xué)，教師仍主宰課堂，不可否認(rèn)，多媒體有它諸多的好處，如可以節(jié)約板書時間，增大課堂的信息容量，知識的呈現(xiàn)更直觀、生動，但是教師僅把信息手段當(dāng)作灌輸知識的工具，學(xué)生的積極性、主動性沒能調(diào)動起來，很難真正進(jìn)行知識的建構(gòu)，知識是教師“塞給”的，而不是學(xué)生自主探究而來的，這樣，學(xué)生的能力培養(yǎng)效果不理想，其創(chuàng)造性思維能力和學(xué)習(xí)能力沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，如此培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)信息化時代社會對人才的要求，他們在競爭中必將落后、落伍。

2 中職德育課信息化教學(xué)的對策

（1）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要推進(jìn)教育信息化，而教育信息化的核心是信息技術(shù)與課程的整合即信息化教學(xué)，我們每位德育老師都是當(dāng)仁不讓的信息化教學(xué)的踐行者，因此，我們要提高對信息化教學(xué)的涵義、特點和作用的認(rèn)識，自覺地用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，積極地將信息技術(shù)、資源融入到課堂中，豐富教學(xué)方式與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主探究；另一方面，要意識到我們提倡信息化教學(xué)，并不是完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)，不是所有的課題都適合運(yùn)用信息化手段，有些課題使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能解決的我們就不必用信息化教學(xué)手段，避免造成資源的浪費(fèi)和嘩眾取寵。傳統(tǒng)教學(xué)有它的優(yōu)勢，信息化教學(xué)并非完美無缺，找到二者的結(jié)合點正是我們進(jìn)行課改的方向。例如中職德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第1課“發(fā)展職業(yè)生涯要從所學(xué)專業(yè)起步”中的“職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求”這一內(nèi)容，我認(rèn)為讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，教師再結(jié)合事例講解就能達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果，不必非得花心思用信息化手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段能解決問題的，咱們就不用信息手段。

（2）掌握信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。要進(jìn)行信息化教學(xué)，教師必須具備一定的信息素養(yǎng)。中職德育課老師肩負(fù)的任務(wù)比普通中學(xué)德育老師的任務(wù)重，除了對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育外，還要對學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，這就要求德育老師必須與時俱進(jìn)，懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)吸取最新的資訊、信息例如當(dāng)前的就業(yè)形勢、國家的相關(guān)政策等并將這些知識傳授給學(xué)生，如果不具備一定的信息素養(yǎng)，善于汲取信息知識，德育教師的授課就很難做到貼近社會、貼近學(xué)生、貼近生活。

（3）加強(qiáng)教學(xué)交流，共建教學(xué)資源。在建設(shè)教學(xué)資源方面，不是閉門造車，而是要加強(qiáng)多方面的交流，正所謂“他山之石，可以攻玉”。如與本校其他學(xué)科教師間就教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)應(yīng)用方面的交流，可拓展學(xué)科的視野；再如與兄弟校德育教師在資源建設(shè)上的交流，加強(qiáng)資源建設(shè)方面的合作開發(fā)，實現(xiàn)資源的共享，并能根據(jù)教學(xué)實踐不斷地對教學(xué)資源進(jìn)行更新。2011年福建省職教學(xué)會德育教學(xué)委員會年會在廈門召開，在兩天的會議過程中，來自全省各地職校和職教中心分管德育工作的領(lǐng)導(dǎo)及德育教學(xué)骨干教師們就如何創(chuàng)新德育形式、豐富德育內(nèi)容、進(jìn)一步增強(qiáng)德育課的針對性、實效性進(jìn)行交流探討，這其中也包含了對德育課信息化教學(xué)的探討，兩天的會交流研討使我們一線的教師獲得了很多新資訊，視野也開闊了。筆者認(rèn)為在德育課信息化教學(xué)資源建設(shè)方面我們應(yīng)該形成合力，各市、區(qū)把本地區(qū)優(yōu)秀的課件資源集中起來，再由福建省職業(yè)教育主管部門牽頭組織建設(shè)中職德育課教學(xué)資源庫，以此實現(xiàn)對資源的共享并實時進(jìn)行更新，如此，可避免資源的重復(fù)建設(shè)并能提高教學(xué)資源的質(zhì)量。

（4）調(diào)整師生地位，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。信息化教學(xué)的一個特點就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者。因此，我們要調(diào)整傳統(tǒng)的師生地位觀，明確以學(xué)生為中心，精心為學(xué)生篩選和組織學(xué)習(xí)資源，使其適合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和各種能力的培養(yǎng)。比如在傳授教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇”第二課“性格及其調(diào)適”這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了一份任務(wù)書（見表1）：

要求同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)這一工具來完成任務(wù)書：首先上網(wǎng)測試自己的職業(yè)性格并通過資料搜索完成任務(wù)書上的其他問題，由于是對自我的探索，學(xué)生很感興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生分享任務(wù)書的內(nèi)容，在分享中學(xué)生進(jìn)行著知識意義上的建構(gòu)：不同職業(yè)對從業(yè)者性格要求是不同的，比如推銷員和辦公室文秘對從業(yè)者的職業(yè)性格要求截然不同，而同學(xué)們的職業(yè)性格可能和想要從事的職業(yè)所要求的性格特征不一致，怎么辦？教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對于討論中形成的不同觀點不急于給出答案，而是引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論，在辯論中探究，在探究中同學(xué)們又形成了這樣的知識建構(gòu)：人職匹配是最理想的狀態(tài)，當(dāng)無法實現(xiàn)時，我們要主動改變自己，調(diào)適性格適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)社會。當(dāng)同學(xué)有了這樣的知識意義建構(gòu)時，便是突破了難點（職業(yè)對從業(yè)者性格要求的不同），同時也把握住了本節(jié)課的重點（性格能調(diào)適）。整個過程借助信息化手段始終體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者的原則，學(xué)生在自我探究和合作探究中進(jìn)行自主的知識建構(gòu)。因此，在教學(xué)中我們要有意識地改變師生地位觀，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，在21世紀(jì)信息化大浪潮中，知識呈爆炸式的增長，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在教學(xué)中實施信息化教學(xué)勢在必行，每位德育老師應(yīng)該明確當(dāng)前的形勢，努力提升自身的信息素養(yǎng)，改變觀念，實現(xiàn)信息手段與課程內(nèi)容的完美結(jié)合，培養(yǎng)適合時代要求的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]　張屹,祝智庭.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教育.電化教育研究,2002.1.

[2]　苑永波.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較.中國電化教育,2001.8.

篇(2)

當(dāng)前，隨著教育信息化建設(shè)與課程改革的深入發(fā)展，教育體制和教育理念也在不斷的改革與創(chuàng)新。在此過程中，信息化視閾為中等職業(yè)學(xué)校的德育課程創(chuàng)新帶來了新的機(jī)遇。中職德育想要突破瓶頸，提升課堂教學(xué)的實際效果，就必須充分利用信息化手段來推動自身的改革和創(chuàng)新，將信息化手段恰當(dāng)應(yīng)用于教學(xué)過程中，促使技術(shù)與教育深度接軌融合，從而獲取新的發(fā)展空間。[1]

一、信息化視閾下中職學(xué)校德育課教學(xué)的特征

（一）師生之間互動性更強(qiáng)，地位也更趨于平等

傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)模式往往是以老師為主體的，注重教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)設(shè)計的初衷往往是圍繞如何“教”而展開，學(xué)生如何“學(xué)”的問題沒有引起足夠的重視。從而導(dǎo)致師生及生生間的互動較少，學(xué)生的主體地位未能得到有效突顯。介于中職學(xué)校德育課教學(xué)內(nèi)容本身就顯得比較枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去了對于德育課的興趣，課堂效率逐步降低。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識的主動建構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師則起主導(dǎo)作用。因此，教師需借助多種信息化手段，豐富課堂資源，營造形象化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供機(jī)會和條件。生動活潑的課堂氛圍，使得師生間的地位趨于平等，互動更為頻繁，從而建立起師生學(xué)習(xí)共同體。在這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生成為了?n堂真正的主人，通過師生間的“共省”，學(xué)生就可以達(dá)成對所學(xué)知識的知識建構(gòu)。[2]

（二）教學(xué)資源更加豐富，并具有一定的共享性

由于信息化的教學(xué)方式主要是建立在計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及通訊技術(shù)的基礎(chǔ)上的，且互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個具有海量資源的資源庫，學(xué)生以及老師可以針對自身的興趣點、疑難點、需求方向等通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取需要的知識和內(nèi)容。這些教學(xué)資源不僅數(shù)量眾多，而且類型也比較豐富。比如一些教學(xué)軟件、各種形式的數(shù)據(jù)庫、論文成果及微課慕課視頻等，對于這些教學(xué)資源，每個人都可以對其進(jìn)行添加，不斷豐富其形式和內(nèi)容，而且也可以將這些有效的資源通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分享，提升其共享性。

（三）一定程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生來說，要使得學(xué)習(xí)更具效率，必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息化教學(xué)就具備這一功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)地點以及學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行自主選擇，對自己需要的學(xué)習(xí)資料可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在此基礎(chǔ)上，老師只需對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，對其參與學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行客觀的評價，指出他們的優(yōu)缺點，并督促其及時改正。同時老師也可以向?qū)W生提供更加豐富的教學(xué)資源，供學(xué)生使用，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力。[3]

二、中職學(xué)校德育課信息化教學(xué)的價值意蘊(yùn)探析

將信息化教學(xué)應(yīng)用于中職學(xué)校德育課，摒棄了傳統(tǒng)教育的弊端，順應(yīng)了時展的潮流，更是教育體制不斷改革的必然趨勢，這使得中職德育教學(xué)更加具有針對性，其價值也是多樣化的，可以從以下幾個方面對其進(jìn)行具體分析。

（一）順應(yīng)教育體制的改革趨勢，更加符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點

因為教育體制的不斷改革，教育理念也漸漸朝著“以學(xué)生為課堂主體”的方向發(fā)展，而國家針對中職教育也提出了相關(guān)的要求，即以信息化教育為主要目標(biāo)對職業(yè)教育進(jìn)行建設(shè)，所以說將信息化教學(xué)應(yīng)用于中職學(xué)校德育課順應(yīng)了教育體制的改革趨勢。另一方面，中職學(xué)校的德育課涉及的概念性知識比較多，而且部分知識對于中職學(xué)生來說，比較抽象難懂；其次，大部分中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，邏輯思維也較差，沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以導(dǎo)致學(xué)生的德育課成績普遍比較低，但是中職生也有自身的優(yōu)勢，比如思想活潑、有一定的可塑性，對于事物有一定的模仿能力，作為信息原住民的他們對于信息化的教學(xué)方式也比較容易接受，將信息化教學(xué)應(yīng)用于中職學(xué)校德育課更加符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點。[4]

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上提升教學(xué)水平

“興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，有興趣就能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。中職德育課堂由于教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，概念性的知識居多，使得學(xué)生在理解和認(rèn)知上具有一定的局限性，對抽象知識的掌握程度不高，逐漸失去了對德育課學(xué)習(xí)的興趣。而通過將信息化設(shè)備運(yùn)用于德育課堂所形成的是一種動靜結(jié)合資源體，它們所呈現(xiàn)的不僅有文字，還包括圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等其他媒體信息，具有表現(xiàn)直觀、色彩豐富等特點，進(jìn)而使得抽象的知識變得簡單易懂，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的感性參與性，引發(fā)其情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上提升了教學(xué)水平。

（三）教學(xué)過程更加具有針對性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

當(dāng)前，我國教育的發(fā)展方式正在逐步實現(xiàn)由“制造適合教育的學(xué)生”向“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”轉(zhuǎn)變。究其核心價值就在于我們做所的教育要適合每一個學(xué)生。一千個讀者，就有一千個哈姆萊特，這句話深刻的點出每個人都是一個獨(dú)立的個體，每個人都有自己獨(dú)立的個性。所以，對于德育課老師來說，就要基于學(xué)生的個性特點，以適合學(xué)生的個性發(fā)展和多樣化學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，利用多種信息化手段對學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方式等進(jìn)行調(diào)整，使得德育課教學(xué)更加具有針對性，更加接近學(xué)生的心理特征與個性特點，使不同天賦的學(xué)生以適合自身特點與學(xué)習(xí)需要的方式充分展示自己的才能，促進(jìn)個性的發(fā)展。

篇(3)

2017年我與陳麗菁老師、劉曉月主任共同參加了天津市和全國職業(yè)院校信息化教學(xué)課堂實錄大賽，均取得二等獎的成績。通過參賽促使我們不斷探索信息化教學(xué)模式在德育課堂中的應(yīng)用。

一、信息化教學(xué)模式

（一） 什么是信息化教學(xué)模式   

教育信息化建立在建構(gòu)主義理論之上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)數(shù)字化，通過創(chuàng)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，是一種適應(yīng)信息社會要求的新教育模式。

（二） 德育課應(yīng)用信息化教學(xué)模式的必要性

1. 適應(yīng)新時代信息化社會

我國教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020 年)》后，信息化教學(xué)受到各教育部門普遍的重視。信息化新時代對中職學(xué)校德育教學(xué)出了新的要求，德育工作要適應(yīng)社會的需求。此外新時代信息化召喚新型的人才，既要能夠擁有與機(jī)器對話的能力，又要能夠擁有與機(jī)器相處的智慧以及符合人類共同利益的價值觀，因此我們必須要對中職德育課堂應(yīng)用信息化教學(xué)模式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的探索與培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的研究。

2. 適應(yīng)新課改

國務(wù)院提出新一輪課程改革要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。新課改對德育教育提出新要求，要求我們把德育工作放在學(xué)校的首位，落實在生活當(dāng)中，實現(xiàn)“樹魂立根”。這就要求我們德育教師用符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方式進(jìn)行教學(xué)，不再是填鴨式，而是在體驗的過程中理解、應(yīng)用、培養(yǎng)能力、形成正確的價值觀。

3. 適合德育課教育目標(biāo)

2008年12月的教育部文件《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》頒發(fā)后，新一輪的德育課程改革即開始實行，《意見》指出：“德育課是學(xué)校德育工作的主渠道?！笨梢娐殬I(yè)學(xué)校德育課不僅要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)、政治、社會、哲學(xué)、法律、職業(yè)道德等知識的傳承，還需要承擔(dān)德育工作。因此在教學(xué)的過程中就需要多種多樣的信息化手段來幫助達(dá)成這樣的目標(biāo)。

二、 我在參賽過程中對信息化教學(xué)模式在德育課堂中的應(yīng)用的研究

目前信息化教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于各類專業(yè)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，并且各教學(xué)平臺針對各類專業(yè)技術(shù)開發(fā)了相應(yīng)的教學(xué)工具，但是卻沒有針對德育課程開發(fā)的工具，真是很讓人遺憾。以參賽為契機(jī)，我廣泛的閱讀信息化教學(xué)文獻(xiàn)與國內(nèi)外關(guān)于德育課堂使用信息化教學(xué)的最新研究論文，并且學(xué)習(xí)最新的信息化教學(xué)手段與前人的教學(xué)案例。通過學(xué)習(xí)與實踐我了解到在德育課堂實施信息化教學(xué)模式有許多問題需要克服，同時面臨許多的局限，以下為我的探索。

1. 教學(xué)組織模式

傳統(tǒng)的德育教學(xué)以講授為主，學(xué)生感到枯燥乏味，達(dá)不到教學(xué)效果。經(jīng)過新課改的洗禮后，德育課普遍采取小組合作探究的方式進(jìn)行，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力、合作能力提升。

我嘗試用可汗學(xué)院的反轉(zhuǎn)課堂的方式來進(jìn)行德育課改革。課前通過教學(xué)平臺推送相關(guān)資料，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并設(shè)置課前小任務(wù)收集自己家庭的消費(fèi)記錄，學(xué)生在搜集相應(yīng)的生活背景知識后再進(jìn)行課本知識的預(yù)習(xí)會更加親切生動。此外我還安排學(xué)生用教學(xué)平臺的直播功能記錄自己的一次消費(fèi)行為，極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課上，師生共同分析學(xué)生自己的消費(fèi)行為和消費(fèi)記錄，結(jié)合小組探究將組內(nèi)成員的消費(fèi)分析并形成學(xué)習(xí)筆記與全班同學(xué)共享。我運(yùn)用互動黑板，與學(xué)生共同實時生成思維導(dǎo)圖，思維過程可視化。接著以小組合作模擬消費(fèi)的形式請同學(xué)將所學(xué)知識加以運(yùn)用，通過四分屏系統(tǒng)將小組的消費(fèi)計劃投屏，組長邊講解邊展示，為了更好的幫助同學(xué)們辨別理性消費(fèi)我設(shè)置了組間互評。學(xué)生在課堂中合作探索發(fā)現(xiàn)自己消費(fèi)行為受哪些因素影響，小組共同完成模擬消費(fèi)的任務(wù)，模擬理性消費(fèi)者，在知識層面掌握如何成為理性的消費(fèi)者。為了更好的達(dá)成德育目標(biāo)，請學(xué)生戴上vr眼鏡進(jìn)入到冰川融化的阿拉斯加，切身體會不理性消費(fèi)行為給這個地球帶來的災(zāi)難，在沉浸式的體驗中升華出保護(hù)地球，理性消費(fèi)的情感，完成從知識到情感的躍遷。課后我布置一份實踐性作業(yè)，要求學(xué)生堅持使用支付寶記賬本一個月，養(yǎng)成理性消費(fèi)的習(xí)慣，并將記賬本截圖發(fā)送至教學(xué)平臺參與理性消費(fèi)者評選。

2. 信息化手段

將信息化技術(shù)應(yīng)用于實際課堂會出現(xiàn)較多的問題，如信息化對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求較高，當(dāng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓時，極大的影響課堂進(jìn)程和學(xué)生的積極性；學(xué)生使用手機(jī)時容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象，針對這個問題，我使用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，當(dāng)我播放ppt時學(xué)生的手機(jī)屏幕是被鎖定的，但當(dāng)退出ppt播放時則無法控制學(xué)生手機(jī)，因此需要教師和學(xué)生共同努力；vr眼鏡的使用極大的提高學(xué)生的積極性，不過會在一定程度上分散學(xué)生注意力。

三、 賽后反思

通過這次參賽我們團(tuán)隊每個人都有非常大的成長和收獲。首先我們更新自己的理念：關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動的、生動活潑的發(fā)展，為每個學(xué)生提供適合的教育。從教﹥學(xué)到被動﹥主動到學(xué)會﹥會學(xué)。秉承新課改理念為以學(xué)生為主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，接著我們立足于學(xué)校實際，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，把問題變課題，從應(yīng)用教材，教育模式，教育理念到考核模式進(jìn)行有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試。

為了突出教學(xué)重點我們運(yùn)用信息化手段做了如下設(shè)計：

1使用任務(wù)驅(qū)動法，運(yùn)用“生活即教育”理念，課前在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上任務(wù)，請學(xué)生使用支付寶記賬本記錄家庭一周的消費(fèi)，達(dá)到了解家庭消費(fèi)的目的。針對學(xué)生喜歡看直播的特點，請學(xué)生用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺的直播功能記錄自己的一次消費(fèi)，將消費(fèi)生活融入學(xué)習(xí)之中。

2課上通過分析家庭消費(fèi)記賬本、學(xué)生直播視頻使學(xué)生掌握分析影響消費(fèi)因素的方法。小組合作運(yùn)用該方法分析組員的消費(fèi)受哪些因素的影響，并將探究成果記入電子筆記。為了更好的促進(jìn)組間交流，我們使用四分屏系統(tǒng)將四個小組同學(xué)的手機(jī)畫面同時投影到交互白板上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3為了讓學(xué)生更好的構(gòu)建知識框架我們選擇使用思維導(dǎo)圖，但直接將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生與啟發(fā)式教學(xué)理念背道而馳，因此我們將兩個交互一體機(jī)拼接在一起實現(xiàn)拖動文字與圖片的功能，與學(xué)生一起生成思維導(dǎo)圖。學(xué)生在操作交互一體機(jī)的過程中將思維過程直觀的展現(xiàn)出來，反映出學(xué)生的問題，便于有針對性的教學(xué)。

為了突破難點，我們使用了：

1探究法，小組合作模擬消費(fèi)，制定消費(fèi)計劃并通過四分屏展示、講解，在充分的交流后，我們使用學(xué)習(xí)通評分功能，請學(xué)生從理性消費(fèi)四個維度評選出最理性的消費(fèi)計劃。

篇(4)

1中職教育的必要性與有效性研究

1.1教育信息化以及德育教育發(fā)展需要

教育信息化指將先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入教育體系，從教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式以及教育環(huán)境等方面對教育進(jìn)行整體上的變革。教育信息化是適應(yīng)新時期教育發(fā)展要求的產(chǎn)物，其核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，教育信息化的目的是讓我國教育體系更能適應(yīng)公民需求。伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化得以不斷完善和成熟。德育教育本身就是中職教育的重要部分，與基礎(chǔ)及專業(yè)技能教學(xué)同樣重要。

1.2學(xué)校德育的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源

1.2.1網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的德育信息資源基于Internet這個海量資源，建立德育網(wǎng)站案例庫。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更利于形成德育合力，不同地區(qū)的教師和學(xué)生在網(wǎng)站上可以完成同一個主題的學(xué)習(xí)。

1.2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了進(jìn)行教學(xué)要素整合的德育構(gòu)建環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境擁有多媒體展示、廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多條獲取知識的通道和多種師生的交互方式，為學(xué)習(xí)中的學(xué)生起到自我建構(gòu)、發(fā)展的作用。

1.3學(xué)生自主教育、人文素質(zhì)教育的平臺

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這個教育平臺引導(dǎo)學(xué)生多讀一些人文經(jīng)典，使學(xué)生用更積極、更樂觀的心緒對待世界和人生，從而達(dá)到身心的和諧發(fā)展。

2中職學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)開展德育的現(xiàn)狀與分析

2.1中職學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)開展德育的現(xiàn)狀

第一，國家對教育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持。網(wǎng)絡(luò)大潮興起，使我國教育也快速進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代。2001年10月，教育部啟動“校校通”工程計劃，使每一名中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源。但從總體上看，窘于經(jīng)濟(jì)上的制約，與國外相比，存在一定的差距，且存在東西部發(fā)展上的不均衡性。

第二，職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施不斷完備。隨著全國職業(yè)教育工作會議的召開和《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》正式頒發(fā)，國家不斷加大對職業(yè)教育信息化的投入，職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施也在不斷完備中。

2.2中職學(xué)校德育創(chuàng)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

2.2.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及為中職學(xué)校德育創(chuàng)新帶來挑戰(zhàn)

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)在社會生活中的不斷普及，它正在悄無聲息地改變青少年的道德認(rèn)識和價值觀念，弱化學(xué)生的社會主義道德意識，帶來了網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)倫理道德等問題。學(xué)校德育不得不面對這種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.2.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及為中職學(xué)校德育創(chuàng)新帶來機(jī)遇

在中職學(xué)校里，基于教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識不斷加強(qiáng)，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展德育打下了堅實的基礎(chǔ)。隨之，中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)都開設(shè)了計算機(jī)基本知識及網(wǎng)絡(luò)知識的課程，廣泛普及計算機(jī)及基本的網(wǎng)絡(luò)知識。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職教育德育工作提升策略研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何做好中職院校的德育教育管理工作是教育信息化的重要內(nèi)容，建立學(xué)校、家庭以及社會的聯(lián)動機(jī)制是中職院校網(wǎng)絡(luò)德育教育的重要部分。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育教育工作可以從以下幾方面提升：

3.1學(xué)校：應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)德育教育觀念，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理

學(xué)校是中職教育德育管理的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校要積極完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升德育教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教育管理，開創(chuàng)新的與時代相融合的德育教育工作手段，同時還要加強(qiáng)學(xué)生思想政治以及道德法制和心理健康教育，可以從兩個方面來進(jìn)行：第一，強(qiáng)化德育觀念，為網(wǎng)絡(luò)德育教育的開展提供思想保證。中職學(xué)校在強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的同時，可以開展一些有益于學(xué)生德育教育的活動，將育人融于實踐，并將傳統(tǒng)的德育教育與網(wǎng)絡(luò)充分結(jié)合，提升德育教育的有效性。第二，積極完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育教育的相關(guān)制度。為提升網(wǎng)絡(luò)德育教育實施效率，中職院?？梢愿鶕?jù)教育部的《關(guān)于加強(qiáng)對教育網(wǎng)站和網(wǎng)校進(jìn)行管理的公告》以及《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》等條令制定與學(xué)校相適應(yīng)的管理制度，將網(wǎng)絡(luò)德育教育的權(quán)責(zé)明確到部門和責(zé)任人，對教育中的程序和要求進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)和鼓勵師生參加網(wǎng)絡(luò)德育教育活動。另外，為保證網(wǎng)絡(luò)德育教育付諸實踐，學(xué)?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)信息課與德育課充分融合，具體實施中，教務(wù)管理處可以制定相關(guān)《網(wǎng)絡(luò)德育課考評制度》或《XX中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育考評辦法》等，可以考慮將可將網(wǎng)絡(luò)德育教育與班主任的工作考評相結(jié)合。

3.2家庭：引導(dǎo)子女正確上網(wǎng)絡(luò)

家庭是網(wǎng)絡(luò)德育教育實施的重要環(huán)節(jié)。中職院校的學(xué)生大多處于青春期，這是一個特殊的人生階段，學(xué)生思想不夠成熟，特別是網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性更給學(xué)生帶來眾多不良誘惑，若不引導(dǎo)其樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識，極有可能給學(xué)生帶來眾多負(fù)面影響。此時，家長應(yīng)該用更多時間與子女溝通，通過培養(yǎng)良好的家庭關(guān)系和融洽的家庭氛圍，來安撫和轉(zhuǎn)移子女青春期的叛逆心態(tài)，幫助子女遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)腐朽思想的侵蝕。同時，家長可以督促子女積極參加各類社會及戶外活動，讓他們將有限的精力投入更有益于身心健康的活動中去。

篇(5)

一、巧借信息技術(shù),豐富德育教學(xué)的內(nèi)容

德育課程包含著民族、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)以及法律等相關(guān)內(nèi)容,是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的中職學(xué)校德育教育活動中,多采用著單一的“灌輸式”課堂教學(xué)方式開展教學(xué)活動。在這種課堂教學(xué)模式下,學(xué)生德育知識的學(xué)習(xí)多表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣較差的問題,教師德育課程的講解也多呈現(xiàn)出“事倍功半”的狀態(tài)。信息化教學(xué)方式在中職學(xué)校德育課程教學(xué)中的應(yīng)用,能夠使枯燥的課堂教學(xué)模式變得更加生動、直觀,對中職學(xué)生德育課程教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。德育教學(xué)中包含著大量的內(nèi)容,教師可以借助信息技術(shù),通過圖片、視頻等方式對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。例如,班主任在上《職業(yè)生涯規(guī)劃》班會課時,教師可以借助多媒體等信息技術(shù)軟件,為學(xué)生展示一些名人的職業(yè)生涯規(guī)劃,組織學(xué)生一同分析他們的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,教師可以組織學(xué)生一同來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,使學(xué)生能夠明確自己的未來發(fā)展目標(biāo),展現(xiàn)《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的價值,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、巧借信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

中職學(xué)校德育教育的內(nèi)容不僅僅是為了提升學(xué)生的思想素質(zhì),更重要的價值在于使學(xué)生樹立良好的價值觀念,使學(xué)生能夠隨時保持正確的思想理念,通過辯證的思維去思考事物,形成一定的愛國主義思想情感。當(dāng)前快速發(fā)展的時代背景下,每個人都成為了信息傳播的主體,在中職學(xué)校德育課程教學(xué)活動中,教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容與德育教育課程相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如,教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的一些言論引入課堂教學(xué)活動中,比如針對于我國“中國夢”的創(chuàng)設(shè),每個網(wǎng)友都有自己的看法,教師可以將一些網(wǎng)友的言論帶入到課堂教學(xué)活動中,組織學(xué)生一同進(jìn)行評論。這種課堂教學(xué)方式勢必會受到學(xué)生的歡迎,對學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響。再如,教師也可以為學(xué)生播放一些中國的成就,比如近些年來中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的成就、文化建設(shè)取得的成就等等,通過直觀的視頻圖像,使學(xué)生為祖國的發(fā)展而感到驕傲,并決心努力學(xué)習(xí),為祖國的建設(shè)而不斷努力。同時,這種德育課程教育模式也能夠有效吸引學(xué)生的注意力,使中職學(xué)校德育課堂教學(xué)活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

篇(6)

關(guān)鍵詞：空間建設(shè)；信息化；內(nèi)涵發(fā)展

中圖分類號：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0018-02

“利用職教新干線提升信息化教學(xué)水平”是我校建設(shè)國家改革發(fā)展示范學(xué)校的特色項目。2010年12月被教育部正式立項，隨即啟動建設(shè)任務(wù)。2011年8月，省教育廳指定湖南民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為我校對口支援單位，我校信息化建設(shè)進(jìn)入提速階段。截至2012年3月31日，全校師生共建設(shè)空間1000個；建設(shè)空間資源課程70門；上傳教學(xué)課件6000個；教案8000篇；教學(xué)視頻7208個；視頻觀看近12萬次；上傳文章8萬多篇；文章瀏覽91萬人次；互動交流120多萬次；接受訪問100多萬次。師生個人空間建設(shè)有力地帶動了學(xué)校教育信息化，推動了教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革，有力促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高和內(nèi)涵發(fā)展。

一、全力保障空間建設(shè)

1.加大人力投入。學(xué)校大力引進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教師，目前計算機(jī)專業(yè)教師共52名，達(dá)到全校教師的六分之一。學(xué)校抽調(diào)了6名計算機(jī)專業(yè)教師組建信息中心，信息中心負(fù)責(zé)空間建設(shè)設(shè)備設(shè)施的配置、指導(dǎo)、管理、考評工作。學(xué)?？臻g建設(shè)實行“層級管理、責(zé)任到人”，所有校級領(lǐng)導(dǎo)包到各部門，所有二層骨干包專業(yè)組、教研組，行政干部和年級組長、專業(yè)組長、教研組長對該組所屬部門所有成員個人空間建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。我們還把所有計算機(jī)專業(yè)教師分派到各專業(yè)組、教研組、年級組、班級進(jìn)行師生個人空間建設(shè)的技術(shù)指導(dǎo)，形成了人人參與空間建設(shè)的良好氛圍。

2.加大培訓(xùn)投入。我校采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法加強(qiáng)培訓(xùn)。從2010年11月份開始，先后派出21名計算機(jī)專業(yè)教師外出參加省、市和行業(yè)培訓(xùn)。積極邀請專家來校進(jìn)行全員培訓(xùn)。學(xué)校請湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南文理學(xué)院專家來校對全校教師進(jìn)行了為期兩周的培訓(xùn)。2011年暑假，學(xué)校自行組織計算機(jī)教師對其他學(xué)科教師進(jìn)行課件制作等培訓(xùn)。請長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院專家來校進(jìn)行空間建設(shè)培訓(xùn)。學(xué)校還組織全校學(xué)生進(jìn)行了信息化培訓(xùn)。并對全校師生進(jìn)行了信息化水平測試，對達(dá)不到要求的部分師生再次組織培訓(xùn)，直至合格為止。目前，所有教師人人會制課件，能使用信息化手段教學(xué)，所有學(xué)生個個能建空間和利用空間學(xué)習(xí)、交流。

3.加大設(shè)備投入。我校信息化建設(shè)前期投入了100萬元進(jìn)行硬件設(shè)施的全面改造，建成了千兆主干、百兆桌面的校園網(wǎng)絡(luò)，配有多媒體教室54個，多功能報告廳3個，校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校所有辦公室、教室、寢室。投入210萬元給321名教師每人配備一臺手提電腦。2011年下半年，又投入150萬元新配400臺電腦建成學(xué)生電子學(xué)習(xí)室，投入50萬元建成信息中心，投入70萬元進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)的改造升級。學(xué)校向中國電信申請開拓家校通業(yè)務(wù)，電信公司為我校鋪設(shè)了校園網(wǎng)的大部分主干設(shè)備。學(xué)校信息化建設(shè)的條件已經(jīng)初具規(guī)模。從2012年開始，啟動學(xué)生每人一臺電腦計劃，每年投入100萬元建設(shè)學(xué)校信息化課程資源庫，投入50萬元進(jìn)行信息化教學(xué)獎勵。每年新配置1000臺學(xué)生電腦，到2015年，至少配置4000臺學(xué)生電腦，總投資約1600萬元，使全校每個學(xué)生人手一臺電腦。資金來源由學(xué)校、企業(yè)共籌，目前服裝、數(shù)控、模具、電子、酒店管理、汽修等專業(yè)的校企合作單位已與學(xué)校簽定共建協(xié)議。

二、充分利用空間服務(wù)教育教學(xué)

1.利用空間促進(jìn)教學(xué)信息化。我校把“利用信息化教學(xué)，提升課堂吸引力”作為一項科研課題，大力推進(jìn)教學(xué)改革。充分利用空間的資源，結(jié)合學(xué)生特點，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教案，在師生空間進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)上交作業(yè)（作品），教師在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行“面對面”的輔導(dǎo)。進(jìn)行網(wǎng)上實訓(xùn)，通過虛擬仿真實訓(xùn)室，進(jìn)行實景視頻教學(xué)，在網(wǎng)上對合作企業(yè)員工、學(xué)員進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)。師生與企業(yè)專家網(wǎng)上交流不受時空限制，企業(yè)的模塊化教學(xué)視頻廣泛應(yīng)用于課堂。重點專業(yè)教學(xué)開放率達(dá)到10%，其他專業(yè)課、文化課、德育課和講座培訓(xùn)開放率達(dá)到5%。職教新干線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺使用率達(dá)85%以上。重點專業(yè)學(xué)生每星期網(wǎng)上學(xué)習(xí)達(dá)3小時，其他專業(yè)學(xué)生每星期網(wǎng)上學(xué)習(xí)達(dá)2小時?？臻g互動極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，2011年學(xué)生鞏固率較2010年的72.8%提升到92.6%，課堂教學(xué)滿意率由86%提高到95%以上。

2.利用空間促進(jìn)教研信息化。通過個人空間和機(jī)構(gòu)空間，學(xué)校定期、定人開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討活動，全員開展網(wǎng)上說課、評課、反思、教案探討。每位教師每月的研討課不少于一節(jié)。拍攝課堂教學(xué)實錄，組織教師對課堂教學(xué)實錄課進(jìn)行網(wǎng)上評課。進(jìn)行教育教學(xué)文章、教學(xué)案例和相互的點評。網(wǎng)絡(luò)教研帶來教研方式的深刻變革，使教師內(nèi)外交流更加便捷、視野更加開闊、學(xué)習(xí)資源更加豐富。網(wǎng)絡(luò)空間的那些教學(xué)資源相當(dāng)豐富，新的教育理念、新的教學(xué)模式、新的課堂教學(xué)方法沖擊著教師的視野，促使教師不斷反思教育教學(xué)行為，實現(xiàn)專業(yè)成長和能力發(fā)展，使教學(xué)提質(zhì)增效。

3.利用空間促進(jìn)德育信息化。每個班的班主任、德育導(dǎo)師和學(xué)生建立一個空間群，進(jìn)行師生交流，及時班級信息，展現(xiàn)班級風(fēng)采，展示學(xué)習(xí)的成果，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通。學(xué)校德育課教師及時更新心理輔導(dǎo)的文章、案例，開展網(wǎng)上師生對話，關(guān)注學(xué)生心理問題及心理調(diào)試。鼓勵學(xué)生通過空間進(jìn)行溝通和交流，把生活中或?qū)W習(xí)中遇到的各種問題向德育導(dǎo)師提問或傾訴。教師把學(xué)生的留言進(jìn)行分類整理，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生在留言中集中反應(yīng)的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動態(tài)規(guī)律，對學(xué)生的整體情況有更深入的了解，形成德育工作的第一手資料。

篇(7)

關(guān)鍵詞：微課；中職；德育課；應(yīng)用

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中應(yīng)用，教育事業(yè)同樣應(yīng)用著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。對于中職德育課而言，微課同樣能夠發(fā)揮重要的作用，改善傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的德育教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容以及方法逐步多樣化，優(yōu)化中職德育課的教學(xué)水平。

一、微課在中職德育課中應(yīng)用的意義

現(xiàn)階段，中職德育課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，方法枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，德育教學(xué)無法發(fā)揮出實質(zhì)性的作用。面對這種教學(xué)情況，就必須要找到新的教學(xué)方法和途徑，改善德育教學(xué)效果。微課教學(xué)滿足當(dāng)前中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀，與時展相適應(yīng)。

首先，中職德育教學(xué)的相關(guān)指導(dǎo)綱要指出中職德育教學(xué)要堅持學(xué)生的主體地位，做到立德樹人，教學(xué)要滿足時展需要，提高德育教學(xué)的針對性，使德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際相適應(yīng)，貼近學(xué)生的生活實際，從而實現(xiàn)高效的中職德育課堂教學(xué)。

其次，能夠提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣。要實現(xiàn)良好的德育課堂教學(xué)效果，就必須要讓學(xué)生對德育課程感興趣。因此教師要制定科學(xué)的微課件，充分展現(xiàn)出德育教材中的藝術(shù)以及意境美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給予學(xué)生不同的感官刺激，激發(fā)學(xué)生身上的積極因素，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。

最后，相比于專業(yè)性的課堂教學(xué)，中職德育教學(xué)是比較枯燥的，德育課程十分注重理論知識的傳授，但是教學(xué)中缺乏實踐性，忽視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣并不高。微課可以通過圖像、文字、視頻等方法將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟮膬?nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，使中職德育課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。

二、中職德育課中微課應(yīng)用的策略

當(dāng)前，中職德育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，因此德育教學(xué)的效果并不理想。在中德育課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠使以上的問題得到妥善的處理和解決。

1.預(yù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用微課

要使學(xué)生更好地掌握德育知識，預(yù)習(xí)是第一環(huán)節(jié)，要學(xué)習(xí)知識，首先要做的就是要對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和整理，將其制作成微課視頻的方式向?qū)W生傳播，讓學(xué)生觀看視頻，對課堂教學(xué)的重點內(nèi)容有初步的了解。比如在學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學(xué)與人生等內(nèi)容時，就可以通過制作微課預(yù)習(xí)視頻，簡要介紹相關(guān)的問題，課堂教學(xué)中將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為教學(xué)的重點內(nèi)容。通過這些方法，在課堂教學(xué)前，學(xué)生就能夠?qū)φn程的構(gòu)成以及重點知識進(jìn)行了解，能夠全面的指導(dǎo)學(xué)生掌握知識。

2.教學(xué)過程中應(yīng)用微課

中職德育課程教學(xué)過程中應(yīng)用微課也能夠起到積極的作用。中職學(xué)生具有不同的特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力等也是不同的，依據(jù)當(dāng)前教育的實際需要，教師教學(xué)時需要滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變單一的講解方法。但是傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)是無法順利實現(xiàn)這一目標(biāo)的，將微課應(yīng)用德育課堂中能夠很好地改善這一問題。微課教學(xué)與新的教學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過多媒體設(shè)備制作圖像、文字以及視頻等知識，讓學(xué)生對德育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使其積極參與到課堂教學(xué)中，順利實現(xiàn)德育課堂教學(xué)的效果。

比如在學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)互助相關(guān)問題時，就可以利用春晚小品《扶不扶》進(jìn)行微課件的制作，小品的娛樂性比較強(qiáng)，在微課播放過程中，通過有趣的小品能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。通過觀看小品，教師向?qū)W生提問，如果陌生的路人需要幫助，大家應(yīng)該怎么做？到底是扶還是不扶，將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，通過學(xué)生的討論明確觀點，最后學(xué)生們認(rèn)為，如果遇到這種情況，是一定要扶的，但是扶的過程中要有技巧，要保護(hù)好自己，并且積極尋求周圍路人的幫助，營造出團(tuán)結(jié)互助的氛圍。這種教學(xué)情境能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利實現(xiàn)德育課程的教學(xué)效果。

3.課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課

課后復(fù)習(xí)就是對課堂中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行有效的鞏固，加深對德育知識的認(rèn)識與掌握。復(fù)習(xí)不僅可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后學(xué)生自主進(jìn)行。開始講課之前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對上一節(jié)課的德育知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以通過提問進(jìn)行，也可以通過總結(jié)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，喚起學(xué)生的記憶，不僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識，也能夠為接下來的知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如十的中國夢，新課開始前，教師要讓學(xué)生對十的時間、重點內(nèi)容以及中國夢的相關(guān)精神進(jìn)行回憶總結(jié)，使其與知識之間建立更加密切的聯(lián)系。

還可以讓學(xué)生對知識自主復(fù)習(xí)，通過微課視頻的方法總結(jié)重點知識，讓學(xué)生能夠隨時學(xué)習(xí)知識，從而使教學(xué)效果得以鞏固。微課教學(xué)能夠節(jié)省教學(xué)時間，環(huán)節(jié)教學(xué)壓力，提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語

中職德育課其實是思想性、理論性和指導(dǎo)性都比較強(qiáng)的課堂，使用微課開展德育教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，強(qiáng)化德育課堂的有效性和實效性，實現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一。微課教學(xué)是一種信息化的手段，德育課堂中利用微課教學(xué)能夠使學(xué)生更好地接受教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步普及信息化的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)生變化，更好地促進(jìn)德育課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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