序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學校體育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

國內學校體育長期以來雖然得到一定的發展，但在現行的教育體制下，為片面的追求考試分數，體育被邊緣化，甚至在有一些學校體育課被其它學科占用也時常發生，造成學生沒有太多時間進行體育鍛煉。在課程安排上靈活性較差，學生參加體育項目的積極性相對國外發達國家較差。

2、中外學校體育教育模式比較分析

2.1、國外學校體育教育模式

美國屬于實行學校教育分權制國家，地方教育行政部門對學校教育負主要責任，在美國不同地方依據各個州的相關法律法規進行實施，這樣在教學大綱與教學內容上不同，使學校體育教育發展模式呈多元性和靈活性。美國的體育課內容設置非常細致，僅中學教學計劃就有10大類，包含冒險運動、體能運動、水上運動、團隊運動等60多項，跑步、游泳、網球等具有終身體育價值的項目占47.6%，學生可選擇自己感興趣的課程，這使體育活動的開展具有良好的氛圍。日本學校體育教育體制由原來的高度中央集權發展到注重學生的個性發展，滿足個體需要為發展目標，引導學生增進體質健康，提高運動技能。日本學校倡導快樂體育，學生下午放學后大大小小的足球場都是踢球的孩子。據了解這種生活模式已經盛行日本全國，學生放學后的不同去向折射出一個國家教育模式、人才培養理念乃至整個社會文化背景的差異。國外有很多學校的在錄取時要看3個指標：一是看學生參與學校運動隊的情況，二是看社會責任服務時間，三是看SAT(美國學術能力評估測試)水平測試成績，這個只要達標即可，由此可以看出體育的重要性。

2.2、國內學校體育教育模式

我國學校體育教育以傳授體育的基本知識，增強體質兩者協調發展，并貫穿于體育教育的整個過程。在教學大綱的安排上運用綜合分類的方法進行安排，但在教學內容上還是較單一，我國學校體育教育的主要內容以增強體質，培養道德意志品質等方面，但是不能充分的發展學生的個性品質。高校體育教育的模式主要采用了分層次型，選課型等，然而這些模式存在針對性不強，缺乏創新性等方面的不足。

3、中外課程設置比較研究

3.1、國外課程設置研究

國外大多數學校體育課程設置比較注重學生的自身發展需求，把學生的興趣作為出發點。美國學校體育教育的目的是發展兒童青少年基本運動技能，促進終身體育運動，從而促進兒童青少年在體質、精神、社會和情感方面的全面健康發展，其學校體育教育計劃也是一種開放式的結構形式存在。美國的課程設置能夠從學生的興趣和要求的角度出發，教學內容具有娛樂性，學生對教師的選擇面也比較廣。

3.2、國內課程設置研究

我國對學校體育課程設置長期以來都比較單一，沒有足夠的空間讓學生自由選擇，不能夠讓學生的個性得到全面發展，從而導致學生對體育課程失去了興趣。通過對中美高等學校體育課程設置比較，發現我國學校體育課程設置主要注重技術教學，忽視學生的興趣需求，同時缺乏體育的娛樂性和趣味性。

4、中外體育教學評價的比較分析

4.1、國外體育教學評價分析

體育教學評價通過對教學效果進行判斷，保證教學活動向體育教學目標實現。美國主要通過運動技能和體能測試、書面測驗、教師觀察等手段，綜合這些測驗結果來決定學生的課程等級，體育教學評價強調根據努力程度而不是根據結果進行獎勵，體育計劃的目標是使學生形成一種伴隨一生的體育活動方式，強調體育知識和能力的獲得以及體育習慣的養成。因此，肯定進步，獎勵努力行為應是體育教學評價的追求目標。

4.2、我國體育教學評價分析

我國體育教學評價對評價結果比較看重，而對于評價過程不夠重視，這與國外的體育教學評價具有差異性。我國新一輪課程改革目標提出要改變評價過多強調選拔功能，要發揮評價促進學生發展，教師素質及改進教學的功能。評價應該更多關注過程，能夠使終結性評價與發展性評價協調配合。

5、結論及建議

5.1、結論

我國學校體育雖然取得了一定的發展，但與國外發達國家相比仍存在一些不足，主要表現在以下幾個方面：（1）學校體育管理體制不健全。中國青少年體質連續25年下降，學生的速度、力量、耐力等各項身體素質下滑，兒童青少年身高低于日本、韓國，兒童的肥胖以及近視率不斷上升等一系列的問題出現,可以從以下幾個方面進行分析：第一，從家庭方面看，現在社會競爭壓力加大，家長怕自己孩子輸在起跑線上，從小就對孩子要求很高，導致片面的追求考試分數，忽視了身體素質的鍛煉；第二，從學校方面看，一些學校為了片面的追求升學率，加大學生的學業負擔，導致學生沒有更多的時間參加體育鍛煉；學校師資方面，許多學校體育教師隊伍人才匱乏，體育設施器材不能滿足學生的需要，常常出現“放羊式”教學現象。（2）學校體育教學模式不完善。相比國外發達國家，我國學校體育教育模式在教學內容上較單一，在發展類型上雖然運用分層的教學模式，但針對性不強，不能滿足學生的發展需求。（3）學校體育課程設置不科學。在我國，學校體育課程的設置在很長的一段時期都是安排的必修課，學生的興趣不高，自主選擇性不強；這與國外發達國家相比具有一定的差異性，國外學校體育課程的設置從學生的興趣出發，發展學生的個性，選修課與必修課協調安排，充分考慮學生愛好。學校體育的目的是為了能夠讓學生身心能夠得到全面發展，讓學生的綜合能力得到提升，所以學校體育課程應該科學的進行設置。（4）學校體育教學評價不合理。在與國外發達國家比較過程中，發現我國學校體育教學評價對評價結果比較注重，而對于評價過程不夠重視；與此相反國外發達國家在進行體育教學評價時對評價的過程比較重視，而不會僅僅從評價結果這一單方面進行判斷。

5.2、建議

篇(2)

不難發現，無論是中小學還是大學，體育課一直是學生們最喜愛的課程之一，學生喜歡體育課并非是體育教師教學好于其他科目的原因所致，而是由于體育自身得到健身娛樂功能吸引著學生們的參與熱情。但目前學校體育存在一些問題，例如：一些體育教師存在言語粗暴、過于嚴厲甚至要求苛刻的現象，特別是一些缺少教學經驗，年輕的教師，當一些學生不能很好地領會教師所教的動作技術時，教師就會覺得是因為學生太笨，得出朽木不可雕的結論，然后大發脾氣的情況，這不僅嚴重影響了學生們學習的興趣，也不利于教師自身的職業發展。究其原因是缺乏對學生的關愛，這是與后現代教育思想嚴重背離的。另外，當前體育教學還存在機械式的教學，為了教授技術動作而教學，不注重學生興趣的培養和灌輸，長此以往勢必會使學生逐漸對體育課感覺越來越無聊，甚至產生反感情緒。后現代主義教育觀反對長期以來被中外教育領域看作是現代課程“圣經”的泰勒式的“機械課程論”，這種機械教育視學生為機器，把教育作為一個機械的過程。即教師是知識的擁有者，學生是知識的接受者，學生學習的好已壞僅僅是憑借學生對知識接受的多少來評判，而容易忽視額學生多種能力的培養。所以這種教學方式在后現代主義觀點的審視下顯得機械、簡單、刻板、僵硬的特點。學校體育也存在類似的情況。其次，還存在強迫式體育運動情況，參與體育不是來自于學生內心的情趣所致，而是一種強迫，家長強迫孩子運動、老師強迫學生運動。體育運動變成了學生負擔，體育不能給學生帶來快樂，而恰恰相反是無休止的煩躁與痛苦，這樣的一種被迫運動狀態如何能使身心得到鍛煉，最多也不過是及格萬歲罷了，“其結果是學習對學生不是一種快樂，而是一種苦役；不是靈性的滋養，而是精神的荒蕪”正如美國教育家卡伯萊早在1916年一針見血指出，“我們的學校在一定意義上是工廠，學生在其中作為原材料將被制成產品以滿足生活各式各樣的需求。后現代教育思維認為，學生是鮮活的生命，不是機器，不是制造社會工程的零件。學習、考試都是只是手段，不是目的。教育的目的是要讓學生活出生命，活出尊嚴，活得快樂，活得舒展；而不是活得機械，活得萎縮，活得憋屈，活得痛苦。正如有學者指出的那樣，“教育是把學生引向‘活’路，而不是用無生命的知識積壓他們本來存有的創造空間，把他們逼上死路。”

2.后現代教育觀點給學校體育的啟示

2.1體育課應重視身心合一，要重視學生的學習興趣與情感教育

體育教師應懂得視學生的身心為一個有機的整體，反對分裂學生的身心。我們面前的學生不是身心分離的，而是身心一體的，他們是“整合成一體的人的存在。”因此，整合教育強調對學生身體的重視，強調學生身心愉悅對學習的重要性。因為人的身心之間是相互關聯、相互影響的。在懷特海看來，“當教師進入課堂的時候,他首先要做的第一件是使他的班級的學生在那兒高興。

2.2注重學生的運動參與與感受

運動應該是一種宣泄，一種釋放，或者說是一種享受，學生在參與體育運動時能夠體會這種參與的良好感受要比學生被迫的學到一點點技能要重要的多。在我看來，參與的熱情和感受的獲得要比技能本身重要，有些體育運動項目，學生在學校有機會學習，但是在課程結束不久，由于疏于練習和缺少參與的條件和機會，他們就會迅速的忘掉學習過的動作技術，而當時獲得的感受是很久甚至一生都不會忘記的。因此要重視培養學生的學習興趣。

2.3學校、家長應更多地關注學生的體育學習

與國外發達國家相比，目前我國的各級學校、家長、甚至全社會對于青少年學生的體育關注不夠，學生從事體育活動的興趣和機會也是少于西方發達國家的。相比之下，美國很多大學在錄取學生的時候都會把學生的體育特長、體育參與等情況作為一項指標來綜合考核學生是否能被入取的標準。

2.4體育教學要更多地接觸自然

篇(3)

    論文關鍵詞:高校,五人制足球,開展

    五人制足球是職業足球隊的一種練習方法演變而成的足球競賽性游戲,為了使其能夠成為一項世界性的比賽項目,國際足聯成立了專門的機構進行指導,1987年正式將這種運動命名為“五人制足球”。現在世界杯五人制足球比賽已經成為國際足聯六大賽事之一。近年來隨著各高校的不斷擴招,學生數量不斷增加,然而,每個高校只有一個足球場,不能滿足眾多學生的需求,如何解決場地的問題就成了影響學生開展足球運動的關鍵。五人制足球有其鮮明的特點、優勢和意義,能夠解決高校足球運動出現的各種問題,因此,在高校開展五人制足球勢在必行。

    1 五人制足球的特點及在高校開展的優勢

    1.1設備簡單,規則簡明。

    易于開展五人制足球比賽的標準場地長為25~42m、寬為15~25m體育論文,所需的備也比較簡單。一般性五人制足球比賽場地可根據實際情況可大可小,球門可用磚頭、衣物等代替。另外五人制足球活動一年四季都可以開展而且可以不受天氣等因素的限制。五人制足球源于十一人制足球,它的競賽規則與十一人制足球比較類似,但又非常簡明,這也為五人制足球的廣泛開展提供了很好的條件。

    1.2參賽人數多,提高場地利用率雜志網。

    十一人制規定上場人數為11人,最多可替換隊員3人。五人制比賽規定上場5人,換人人數不限。單從一場比賽來看,五人制比賽參賽人數要少于十一人制。不過我們可以作以下的計算:以兩個小時的時間,一個正規十一人制足球場為例,如果舉辦十一人制比賽,可參加比賽的人數最多為(11+3)×2=28人,如果在這個場地上舉辦五人制比賽,可將正規足球場劃分為四個標準五人制足球場,兩個小時內一個場地可以安排兩場比賽,則能夠參加比賽的人數最少為10×4×2=80人,大大提高了場地的利用率,使更多的學生能夠參與到足球運動中。另一方面,由于單場比賽時間短,舉辦學校、院系級比賽的賽程也較短,克服了十一人制比賽賽程較長的弊端,更有利于學生德智體全面發展。

    1.3.射門多,進球多,觀賞性強。

    五人制足球競賽規則規定:“開球可以直接進球得分”,由于比賽場地小,有效的射門區域相對較大體育論文,所以有效射門次數大大增多,同時進球也增多,使比賽更加具有觀賞性,這有利于提高參與者的積極性和觀眾的熱情。

    1.4運動負荷的適宜性,安全性。

    五人制足球比賽的場地面積小,比賽時間相對較短(每半場比賽時間為20分鐘,全場比賽共需40分鐘),且還有中場休息;同時,規則對比賽中途換人次數不作限制,且被替換隊員可以再次上場比賽。而十一人制足球每半場比賽45分鐘,中場休息10分鐘,全場比賽需要100分鐘,耗時較長。另外,其規則對換人人數有限制(每場比賽只能替換3人,且被替換隊員不能再次上場比賽),因此,對隊員體能要求較高,隊員賽后容易產生疲勞,而我們的參賽隊員都是在校學生,一定程度上影響學習。十一人制比賽視角長,運動強度大,所需氧債大,疲勞恢復至少24小時以上。五人制足球比賽,強度雖大,但比賽時間短,并可頻繁換人體育論文,氧債相對較少。經過一晚上休息,疲勞基本可消除,從而不會影響第二天的學習。另外,比賽規則還對一些容易產生傷害的行為做了明確規定,如不允許沖撞和鏟斷球等。因此,可以減少運動性損傷的發生,減小參賽者心理壓力,增強了運動員的安全感,有利于足球運動的普及和發展。

    1.5接觸球的機會多,整體性強。

    由于五人制足球隊員人數少,使每個參賽的隊員有更多的機會接觸球,同時比賽場地小,這要求隊員要更多的無球跑動和更快的傳接球配合,因此五人制足球隊員接觸球的機會較多。五人制足球場地小、隊員人數少,防守相對密集,因此五人制足球較十一人制足球更需要隊員間的積極配合,同時五人制足球參與者在比賽中必須充分發揮5個人整體的智慧和技能,發揮團隊精神,協同配合,才能獲得良好的比賽結果。

    1.6攻防轉換快,技術要求較高雜志網。

    五人制足球比賽換人人數和次數不限,也沒有越位的限制,而且有隊員嚴重犯規被暫時罰出場2min后其他隊員可換上場等特殊規則。這些規則使得五人制足球比賽攻防轉換速度快、對抗激烈、技術動作更快,使比賽更加激烈。由于五人制足球場地小,活動空間小,運動員在做傳、接、盤、帶、射等動作時體育論文,必須在瞬間完成,這要求球員在場上的反應能力、控球力和隊員間的配合。

    2 在高校開展五人制足球的意義

    2.1促進大學生身心素質的提高。

    高校開展五人制足球賽,有利于提高學生的體育興趣,能吸引更多的學生參與體育活動;五人制足球運動中使用的身體部位比其他運動全面、豐富。頭、腳、胸、臀、肩都可以利用,五人制足球比賽時要通過各種形式如踢、接球等技術和奔跑、急停急起、轉身等無球活動。同時五人制足球比賽運動負荷的適宜性,適合大學生生理特點,這對于增強學生的體質,提高學生的力量、速度、靈敏、耐力、柔韌性等素質,特別是對增強心血管系統、呼吸和消化系統等人體器官的功能非常有益。高校開展五人制足球,可以使學生認識足球的價值和體驗足球運動的樂趣,有利于大學生形成良好的體育意識和價值觀,樹立終身體育的觀念。同時五人制足球可以培養學生的勇敢頑強、機智果斷、勇于克服困難的優秀品質以及發揚團結協作、密切配合、集體主義精神。

    2.2促進校園體育文化建設。

    校園體育文化是校園文化的重要組成部分。足球作為世界第一大體育運動,蘊涵著很高的文化價值,五人制足球是推動校園體育文化發展的一種有效途徑。在高校推廣五人制足球賽,可以促進學校體育場館器材設施的建設,推動學校課內教學和課外活動的改革,同時可以提升大學生思想道德素質,培養了大學生的審美情趣,從而推動校園精神文化的發展,激勵更多的大學生參與體育運動。“李寧杯”

    中國大學生五人制足球聯賽是推動校園文化發展的一種很好的載體,可以推廣和宣傳體育精神,展現和宣揚體育文化,以其特有的方式向社會輻射,從而擴大校園文化對社會的影響力和感染力。

    2.3緩解場地不足,提高體育教學效果。

    高校擴招后,高校的體育活動場所或教學場地普遍存在著場地不足的難題體育論文,五人制足球能有效地緩解這種現狀,提高場地的利用率和教學效率。在實際的教學和訓練中,教師可根據具體隋況,改變場地和球門的大小、增加或減少比賽人數、取消守門員等,使五人制足球比賽成為一種靈活樣的比賽形式,這能激發學生對足球技戰術的學習興趣。同時五人制足球要求參與者出球、急停急轉要快,射門要穩、準、狠、快,動作要具有很強的隱蔽性等特點,這能培養和提高參與者嫻熟細膩的腳下控突破技術和嚴密的協同防守等能力。另外五人制足球具有接觸球的機會多的特點,而多接觸球是掌握球性的主要途徑,數量是提高質量的基礎,多接觸球是加速掌握動作技術的關鍵,這對于參與者的技戰術水平的提高有非常大的促進作用。

    2.4推動足球運動自身發展雜志網。

    五人制足球是十一人制足球濃縮與精煉,十一人制足球是五人制足球的提高與升華,五人制足球是十一人制足球的有效補充形式。足球運動依托高校能從根本上改變中國球員職業素養、職業結構、文化

    水準及道德素質,改善中國的足球環境,能在一定程度上促進足球運動自身發展。五人制足球在高校的推廣與發展,可以作為中國足球一種全新的人才培養模式的嘗試,為中國足球探索一條新的出路。五人制足球具有場地小、時間短、換人規則靈活、在同一時閬內參加的隊數和人數多、易造就技術型人才等優點,可以使更多的大學生參與到足球運動中來。五人制足球賽在高校推廣,能利用大學生的榜樣影響,對中小學的足球運動的開展與發展能起到輻射的影響,可以激發青少年參與足球運動的興趣,推動我國足球運動的普及和發展。

    3結語

篇(4)

關鍵詞：渝西農村中學,民俗體育,農村中學體育論文

一、民俗體育校本課程資源開發的選題依據 

2001年，教育部頒發的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中強調“實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”即各地要在達到國家規定課程的基本要求下，規劃、開發并管理好地方課程，發展學校課程。 

渝西地區長期的歷史發展過程中，形成了獨立而又穩定的民族文化體系，造就了各民族群體的社會生活、價值觀念、思維方式、風俗習慣以及個性特征等方面的差異，每個民族的文化都有著不同于其他民族文化的特征，即文化的民族性。民俗體育是構成民族文化的重要組成部分，并具有鮮明的民族發展特點。由于各民族生活方式、經濟、文化背景不同，構成了民俗體育具有競技性、多樣性、民族性、健身性、娛樂性等特征。 

二、名詞界定 

渝西農村中學：主要針對的是重慶西部地區（原江八縣）以及由于打工以及三峽移民到該地區所建立學校以及學生。 

民俗體育：一個國家或民族的廣大民眾在其日常生活和文化空間中所創造并為廣大民眾所傳承的一種集體的、模式化的傳統體育活動。主要存在于民間節慶活動、宗教活動、祭祀活動中，是一種世代傳承和延續的體育文化形態。如舞龍、舞獅、跳繩、踢毽子、跳竹竿、扇子舞、蕩秋千、秧歌、踏青、蕩秋千、登高、抖空竹、放風箏等都屬于民俗體育的范疇。 

三、渝西地區農村中學引進民俗體育校本課程資源的必要性與可行性分析 

1、有利于培養學生的終身體育觀 

由于我國學校體育長期受“應試教育”影響，盲目追求體育教育的近期目標，造成體育目標狹窄，學校體育與終身體育脫節，缺乏延續性。因此，從終身體育看學校體育不僅要解決學生的體育教育問題，而且要解決將來的發展和延續問題。人們對體育的興趣、愛好、習慣，在體育活動中有非常重要的意義。民俗體育來源于人們日常生活的集體行為，而非個人的，這就注定了民俗體育往往具有廣泛的群眾基礎。其形式生動活潑、內容豐富多彩、規則簡單通俗易懂，是青少年兒童喜聞樂見、廣泛參與的活動，即便在街頭巷尾也能開展，贏得了社會廣泛的喜愛和重視。 

2、體育與健康課引進民俗體育有利于課程目標的達成 

課程目標是"體育與健康"課程的重要組成部分，民俗體育只有有利于課程目標的達成，才有必要積極引進到體育與健康課中來。民俗體育課程資源內容豐富，活動形式靈活，各類型的民俗體育項目具有較高的娛樂與健身價值，不僅能較好地促進學生的體能健康，而且有利于培養學生的興趣和愛好，使學生養成堅持鍛煉的習慣。民俗體育有利于培養良好的道德和社會適應能力，體育課程目標的核心是培養一個健康的人。民俗體育具有較高的審美價值，其審美性主要體現在內容美、形式美、氛圍美、和諧美等方面。人們在參加或觀賞民俗體育活動時，民俗體育的內涵中體驗了美的情緒，人們通過感官把這些富有情趣的民俗體育活動的聲、色、形、象諸要素結合而構成了形式優美的審美價值，給運動者和觀賞者以愉悅身心、溝通情感、擷取運動感的審美體驗，滿足人們精神文化生活的需要。 

3、體育與健康課引進民俗體育有利于民俗體育的傳承和保護 

學校體育對于民俗體育的挖掘和保護有其自身的優勢。通過學校體育課、課外體育活動、學校體育競賽、校園體育文化節等多種途徑傳授給學生，從而推動民俗體育在學校中全面開展。民俗體育項目扎根于特殊的民俗土壤中，依附于各民族的生產勞動、歲時節令、婚喪禮儀、信仰崇拜等活動中。民俗體育與農村學校存在著一種天然的聯系，每種民俗體育項目對于條件較差的農村學生來講并不陌生。在缺少器材設施資源的現實下，民俗體育項目是他們健身的首選。通過在學校的開展把這種特殊的文化傳授給學生，鍛煉身體的同時，對于弘揚民俗文化、讓青年一代接受民族文化的熏陶、樹立民族自信心和自豪感，增強民族凝聚力起到特殊的意義。 

四、渝西地區農村中學民俗體育課程資源開發過程中的對策 

1、多途徑開發和制作民俗體育器材 

學校體育經費的缺乏，在很大程度阻礙了學校體育的發展、普及與提高。在目前看來，讓比較貧困的農村學校投入大量的資金來建設購買民俗體育器材不太實際。而器材的短缺是影響民俗體育在學校中開展的主要因素，所以這就要求我們體育教師和學生在特定的時期根據實際情況多途徑多功能的開發和利用民俗體育器材來緩解器材的嚴重缺乏，積極發揮器材的多種功能開發、制作簡易器材。 

2、加強學校領導的重視程度 

農村中學校體育與健康課引進民俗體育必要性，學校領導要高度重視，學校領導要突破傳統的體育教育觀念，充分認識民俗體育資源開發在學校體育中發揮的重要潛力，制定相應的民俗體育發展措施，要完善發展民俗體育的相關長效機制，提供民俗體育開發和利用的政策和一定的經費支持，正確引導和組織學校積極引進民俗體育，提倡多途徑地開發和利用場地器材，重視民俗體育場地器材的建設，讓更多的民俗體育項目引進到學校體育與健康課中。 

篇(5)

大家好！今天能夠站在這里，我覺得自己真的非常幸運。回想第一次站在這里，我是競選組長的參選人員，而這一次我是以綜合教研組組長的身份向大家匯報這一學期綜合教研組所走過的歷程。

其實我還滿享受教研組長這個職務給我帶來的不同與以往的感覺。雖然我得付出比以往多一倍甚至更多的休息時間，雖然我得經常絞盡腦汁地想組內教研活動的各種內容，雖然我還得犧牲一下自己癟癟的錢包（因為要用手機聯系組內的成員，而我們綜合組成員又是最多的），但是，它讓我得到了鍛煉和成長。例如與他人溝通的能力、自我業務水平的提高，更多的是讓我看到了其他老師身上的閃光點。我們組內的杜副校長是我們四樓辦公室的常客，每次來不是拿著科學書就是科學作業本，一坐就是好長時間，原來是和我們辦公室的另外兩名科學老師在交流、探討科學知識，他經常會說：“我要自己先弄懂了，才能去教學生，要不然不就誤人子弟了嗎。”我很佩服他的不恥下問的精神，而且每次教研活動結束后，他總是第一個上交評課表的。另外朱洪福老師和杜卸花老師是組內參加活動最積極的，每次的聽課、評課，他倆都會準時參加，還有杜榮蘭、汪梅仙兩位老師雖然即將退休，但是教研活動一次不落，他們那種認真負責的態度真的讓我很感動，同時也是我學習的榜樣。我還年輕，或許有些事情做的不夠好，我很感謝他們對我的包容和工作上的支持。這是發自我內心的感謝。

隨著教師職業專業化的深入發展，要求教師具有較高的文化素質和較強的教育科研意識。我們綜合教研組全組教師充分利用業務學習時間，主動思考，不斷進行專業學習和課后反思，注重教育教學的改革與創新，教研氛圍濃厚。在學校各項活動中有我們勞作的身影，有我們的辛勤汗水。正是因為有了大家共同的努力，這個學期我們綜合教研組才有了以下成績：

科學方面：葉文哲老師指導學生在區青少年科技創新大賽中獲一等獎。而在08學年度第一學期的全區科學統測中，我校科學成績也名列前茅。

音樂方面：在兩位音樂老師的指導下，我校分別在獨奏、獨舞上獲區一、二等獎，大合唱獲區三等獎。劉錦軍老師《龍的傳人》在紀念教育改革開放三十周年教職工文藝會演中獲區一等獎。我本人在區音樂課堂教學比賽中獲三等獎，音樂論文獲區三等獎。此外，我和劉錦軍老師代表鎮團委參加杜澤鎮第一屆重陽文化藝術節分獲二等獎。

美術方面：童佳興老師輔導學生的書法作品獲區三等獎。

篇(6)

整理和編輯，建立“體育檔案”用時則取之，不用則存之。

關鍵詞：體育檔案管理運用

學校體育工作是學校教育的一個重要部分，是全面推進素質教育的重要方面。建立健全的體育檔案，既是學校規范體育教育工作的有力保障，又是學校對體育工作重視程度的具體體現，同時，也有利于體育教師不斷總結經驗、不斷擴大知識領域，閱讀收集教學參考資料，并根據需要選取合適的材料用于體育教學中，更有利于全面開展學校的體育工作。

一．體育檔案的內容

學校體育檔案的內容非常之多、之廣，主要包括以下幾方面：

1．上級部門及學校有關體育的文件。

2．體育教學大綱、課程標準、體育課本、及相應的體育教學參考書。

3．體育專業用書，如體育理論、運動生理、運動心理等教學理論書籍；體育詞典、運動競賽規則等工具書。

4．學校有關體育的各項規章制度和體育工作計劃。體育法規包括《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》。

5．各年級常年體育教學計劃、學期體育教學計劃、教師教學教案和教學筆記，體育課成績質量分析匯總表等。

6．學生身體素質和達標檔案冊。

7．學生參加早操、眼保健操、課外活動等考勤登記表。

8．學生體檢表及病免、請假證明材料。

9．體育課教案及器材出借、成績考核和出勤情況資料等。、

10學校運動隊訓練檔案，包括：運動員檔案、訓練計劃、考勤、競賽成績等。

11學校每年舉辦的各類競賽資料，如田徑運動會、廣播操比賽、球類比賽、長跑比賽、跳繩等。

12教師自編的教育教材內容。如體育理論試題、大課間操資料等。

13教師各類獲獎情況檔案，如論文、基本功比賽、培訓證書等。

14學校體育組的科研檔案。

作者簡介：邱海龍（1976-），男，浙江鄞州李關弟中學教師，現任中國體育科學學會會員，國家一級社會體育指導員.

15體育教學相關報刊、雜志及摘抄、復印文獻資料和網絡資料。

16學校體育領導小組、體育組及其各有關部門的工作職責和要求。

17其它，如學校對體育場地改善和維修、學校器材配置、學期體育經費的開支、體育教師的待遇等。

二．體育檔案的整理和分類

由于學校體育所收集的材料內容廣、教材大、數量大，加上各個學校的實際情況不同，因此，必須根據學校與教學的實際需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成資料庫，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級領導各部門的檢查、參觀。根據我們學校的實際情況和教師教學需要，我校是從以下幾方面進行整理和分類的。

1．按材料內容分，如校內同一運動競賽類（學校運動會、各種小型競賽）、活動類（早操、課外活動）等。

2．按時間順序，對不同類型材料進行整理，一般學校以一學期或學年為一單元進行材料整理。這類檔案可參加《兩個條例》的要求進行分類整理、建檔。

3．按實際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類方法的基礎上，根據需要對經常要使用或較有參考價值、可重復使用的資料進行單獨組卷。如達標、合格表的成績冊、教師的教案及教學記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網絡資料、照片等。

4．按上級部門的要求來分，如：按兩個《條例》的備查目錄分類建檔。

三．建立體育檔案應注意的問題。

1．學校體育教育是學校教育工作的一個重要部分，牽涉的內容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項細致、復雜的工作。在收集、整理建檔的過程中，我們要堅持長期性、整體性、有序性、創造性的原則。

2．檔案建立后，需加強管理，最好建立檔案廚，將資料分類放置檔案盒子

內，記錄所存檔案的類別、目錄及時間。

3．合理使用并及時更新或充實內容。對有時限的或不再適合當前教學形式的內容應及時裝訂成冊，歸案入檔案（加編號），以便日后檢查或其他用途備用。而對那些理論性知識或政策法規、計劃要注意當前教育動態和形式變化結合本校、本教研組的工作特點及時調整，以便能更好的指導學校體育工作，以適應新的體育教學要求。

4．保存檔案要規范，材料要完成。通常學校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規范、清晰、可避免不必要的重復。也有利于查找和收集，整理。

四．建立學校體育檔案的意義

1．使學校體育教學工作正常化、規范地開展，有利于宏觀調空學校體育工作。

2．體育檔案的建立把學校領導的辦學思想、體育教師的工作情況以書面形式體現出來了，同時也推動了學校體育的不斷發展，促進了體育教師能力。

3．有利于體育教師將零散的材料系統化、將實踐的經驗理論化，同時隨著檔案內容的增加，也豐富了體育教師的知識，為開展體育教科研活動指明方向，并提供大量的經驗資料。

4．有利于促進學校開展各項體育活動，檔案的建立可促使各項體育活動長期、規范地開展下去，從而一方面不斷豐富學校體育活動，另一方面也有利于體育教師組織開展各種教育教學活動。

五．運用體育檔案應注意的問題

1．要及時、經常性地把收集、整理的材料進行科學分析，并建成檔案，運用時要結合教學、訓練等，以參考為主，以推動為目標。

2．要以檔案為準繩，規范學校體育工作，全面深入地推動學校體育工作的開展。

3．要把學校體育工作檔案作為指導學校體育工作、督促體育教師不斷提高業務能力的指揮，不要把它做一種擺設或作為應負上級部門檢查的內容。

參考文獻：

1．趙云林《怎樣建立體育檔案》第五屆中國學校體育論文報告會匯編

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一、在體育活動中形成克服困難的堅強意志品質

堅強意志品質是指在體育與健康課堂中為實現教學目的而自覺地努力克服各種困難的心理狀態。培養學生堅強的意志品質，是體育教育工作的重要內容，也是學校體育教學中的一項重要任務，學生具備了良好的意志品質，不僅有助于教師完成教學任務，還有助于學生克服困難，樹立戰勝困難的信心，鍛煉學生的意志品質，提高體育教學質量，促進學生全面和諧的發展，從而培養學生參與體育鍛煉的意識。堅強的意志品質只有在與困難作斗爭中才會得到鍛煉，并在行動中表現出來，只有在困難面前學生付出意志努力，才能取得鍛煉意志的效果。例如，我在高年級耐久跑教學，耐久跑對于現在的小學生是一項最累和最苦的練習，這是有效的培養學生的意志品質的一個項目。學生普遍表現為厭學、怕苦、怕累、怕練。在教學前，我先通過讓學生觀看優秀長跑運動員馬家軍的比賽錄像，看他們比賽的全過程，看他們獲得獎牌為國爭光的激動場面。我及時引導激勵起學生參與運動的意識。教學過程中我運用多種靈活、有趣的教學方法和手段，（如交替領頭跑，追逐跑，按成績排位保級、晉級跑等）改變單調無味的耐久跑練習，進一步提高了學生對耐久跑練習的積極性。在練習中鼓舞激勵學生發揮他們的拼搏精神，敢于和成績較高的同學一起練習。使學生的耐久跑成績得到很大了的提高。從而達到了克服困難的堅強意志品質。

二、通過體育活動讓學生學會調控情緒的方法

我專門給學生上室內的體育與健康課，對學生進自我調控情緒的心理健康教育，讓學生知道不良的情緒影響身心健康，也會給學習和生活帶來一定的消極影響。在體育學習過程中，如果情緒不穩定，自控能力差，心煩意亂，精神不集中，就會很難掌握好各項體育動作技術，對體育鍛煉起著減力的作用。相反，良好的情緒能夠使情緒穩定，以飽滿的精神投入到體育學習中，就能取得好的學習效果，對體育鍛煉的也會起著增力的作用。例如我在課堂上，讓學生自己觀察同學在課堂上的情緒變化，一段時間以后總結是，讓學生比自己觀察到的說給大家，有的同學說XXX在一百米賽跑得了第一名時興奮、激動、高興。XXX在投擲沙包練習時投過了優秀線，自己歡呼雀躍。還有的學生說XXX在一分鐘跳繩練習課時因為自己不會跳，情緒低。通過老師耐心輔導、同學們的熱心幫助，使他的情緒高漲，通過他自己積極不懈的努力練習，他學會了跳繩的動作技術。！XXX在學習跨越式跳時開始因為害怕，膽小，不敢跳，情緒低落，后來通過老師和同學們幫助鼓勵，敢于去跳以后，情緒高漲了，跳得還很高了呢。我平時的課堂教學中隨時關注學生的情緒變化，及時疏導學生不良情緒。讓學生在體育活動中學會自控及時調節和擺脫不良情緒，并能夠去關心身邊同學的情緒變化，學會主動幫助他人。

三、在體育活動中建立學生的自信心

在體育活動中，培養學生具有堅強的自信心，是體育教師在體育課堂教學中的重要內容。讓學生建立自信，就是要讓學生自己相信自己，有能力去實現自己心中的目標。只有自己相信自己，才能夠在體育活動中克服困難，戰勝挫折，最終取得成功。例如，在跨越式跳高教學中，有的同學因為膽怯害怕，不敢做練習，我讓學生觀看跳高運動員比賽，調動起他們的學習興趣，再讓學生觀看我自己剪切的跨越式跳高的動作技術，并作更詳細的講解示范，然后我在課堂上設置不同高度的練習場地，讓學生自己根據自己的能力設定自己的練習目標，我告訴學生“自信是成功的秘訣”。學生們通過反復練習由低到高逐漸提高自己的目標，使教學效果得到了有效的提高，學生也在練習中建立了自己堅強的自信心。

四、在體育活動中學會與人合作，培養團結合作精神

體育與健康教學多在室外進行教學，教學組織形式靈活多樣，同時體育是個競爭的項目，很多是集體的、團隊的、小組的競爭，對于發展學生的團結合作能力具有獨特的作用，因此，在體育教學中，我特別注意營造各種和諧的課堂氣氛，采取有效地教學手段和方法，讓學生學會與人合作。首先讓學生學會理解體諒他人。比如在分組活動時，自己的小組里有能力較差的隊員，大家要學會關心、體諒、幫助弱小。如果自己在小組里成績較好，也要學會謙虛，在合作中大家互相信任，真誠合作。我告訴學生“人心齊泰山移”，學會與別人愉快的合作，大家才能共同體會合作成功的喜悅。這也是學生良好心理品質形成的過程。