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篇(1)

[關鍵詞]測控技術與儀器 畢業(yè)設計 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一、測控技術與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

隨著信息技術的飛速發(fā)展，儀器儀表的內(nèi)涵發(fā)生了很大改變，無論其自身結構還是功能用途都體現(xiàn)出綜合化、系統(tǒng)化特征，微型化、集成化、遠程化和虛擬化成為以計算機為核心的現(xiàn)代測控技術的一個發(fā)展趨勢。

南京郵電大學測控技術與儀器專業(yè)始建于1977年，專業(yè)名初始設立為電信儀表，1978年更名為電子測量與儀器專業(yè)，1999年根據(jù)教指委指導意見，更名為測控技術與儀器專業(yè)。我們根據(jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設目標對人才培養(yǎng)培養(yǎng)提出的要求，按照南京郵電大學提出的“將學校建設成特色鮮明，在信息科學和技術領域國內(nèi)一流、國際有影響的教學研究型大學”的建設目標，在對比研究國內(nèi)外一流大學“測控技術與儀器”專業(yè)建設的特點和經(jīng)驗的基礎上，將人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)“高層次、復合型、創(chuàng)新性、多樣化”的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力相互協(xié)調(diào)，具有較好的人文社會科學背景、扎實的自然科學基礎、知識面廣、較強的實踐能力與創(chuàng)新意識，掌握檢測與過程控制及相關學科領域的基礎知識和基本技能，具備以電子信息技術及計算機應用技術為基礎，從事儀器與測控系統(tǒng)設計等方面的專業(yè)能力，為國民經(jīng)濟、國防建設、教育科研等部門服務的應用型高級工程技術人才[1]。

南京郵電大學測控技術與儀器專業(yè)具有合理健全的師資隊伍，一直致力于教學、科研綜合實力的提高，不斷更新教學硬件，完善實驗教學環(huán)境。長期以來，本專業(yè)立足于自身特點，依托南京郵電大學通信與信息學科平臺，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為具有信息、通信與網(wǎng)絡特點的測控技術與儀器特色學科專業(yè)，并已成為江蘇省品牌專業(yè)，經(jīng)過品牌專業(yè)建設，已經(jīng)形成“網(wǎng)絡測控技術”、“智能儀器儀表與自動化裝置”與“網(wǎng)絡機器人”等專業(yè)特色。

二、測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計的特點及存在的問題

本科畢業(yè)設計是本科學習階段的總結， 既是培訓體系中重要的一環(huán)， 又是對培訓體系效果的檢驗。根據(jù)測控技術與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，其教育學生的最終任務是使學生成為合格的工程技術人才，使學生畢業(yè)后具有解決實際工程問題、設計研發(fā)新產(chǎn)品的能力。鑒于該專業(yè)的上述培養(yǎng)目標和任務，其本科畢業(yè)設計有如下主要特點：

（1）培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力

測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計同其它專業(yè)畢業(yè)設計一樣，作為本科教學中的最后一個環(huán)節(jié)，不能局限于某一門或某幾門專業(yè)課程，它是對以前所學知識的綜合應用，其涉及到的知識涵蓋了本科階段所學習的通識教育、專業(yè)教育、綜合教育等。對該專業(yè)的學生來說，要做好畢設課題，學生必須熟練掌握電子電路、傳感器、嵌入式系統(tǒng)、光學、機械等方面的知識，并具有靈活運用上述專業(yè)知識的能力[2][3]。

（2）強化學生動手實踐的能力

測控技術與儀器專業(yè)是一門對學生動手實踐能力有較高要求的專業(yè)，特別是隨著電子信息技術的發(fā)展，該專業(yè)不僅要求學生具有扎實的理論基礎知識，還需具備較強的動手解決實際問題的能力。該專業(yè)對學生動手實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個本科階段學習的各個環(huán)節(jié)，包括工科基礎實踐能力、學科基礎實踐能力、專業(yè)基礎實踐能力和專業(yè)工程實踐能力等[2]。畢業(yè)設計作為學生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，特別是對于測控技術與儀器專業(yè)的學生來講，其畢業(yè)設計的課題大多為硬件和軟件相結合的項目，同日常生活實踐結合較為緊密，在完成畢設課題的過程中，需要學生進行硬件制作、軟件編程和軟硬件聯(lián)調(diào)，因此，學生的動手實踐能力可在畢業(yè)設計完成的過程中得到進一步地強化和提高。

（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用的能力

創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主題行為技巧的動作能力，主要包括對創(chuàng)新主題的信息加工能力、動手和操作能力、創(chuàng)新成果的表達能力以及物化能力等[4]。它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵，亦是我國高等教育的根本任務和靈魂。測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計除了培養(yǎng)學生綜合運用知識和動手實踐能力外，最重要的一點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用技能。特別是在當今競爭日益激烈的社會，用人單位對畢業(yè)生獨立工作和創(chuàng)新能力的要求日益增強的形式下，非常有必要通過最后的實踐環(huán)節(jié)加強學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步完善學生的知識結構和素質(zhì)結構，以適應社會發(fā)展的需要[4]。

根據(jù)測控技術與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標以及該專業(yè)本科畢業(yè)設計的主要特點，剖析我校測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計實際，仍存在以下主要問題：

① 學生對本科畢業(yè)設計認識和重視程度不夠。盡管學校對教育部的文件和學校制定的管理文件進行宣傳，但受各種因素的影響和制約，學生對于本科畢業(yè)設計的重要性和目的沒有明確的認識，致使一部分學生對于本科畢業(yè)設計的完成流于形式，沒有深入研究和認真對待。

② 畢業(yè)設計過程中學生對課題資料分析不夠仔細深入，其工科基礎實踐能力、學科基礎實踐能力、專業(yè)基礎實踐能力和專業(yè)工程實踐能力等有待進一步提高。

③ 受畢業(yè)設計指導教師隊伍規(guī)模、畢業(yè)設計實驗設備、經(jīng)費和管理評價機制等多方面因素的影響，學生畢業(yè)設計題目過于陳舊，重復率較高，嚴重影響到學生創(chuàng)新實踐能力的提高。

三、改革實踐與探索

為提高我校測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力，近年來，我們以測控技術與儀器專業(yè)江蘇省高等學校品牌專業(yè)建設點建設為契機，針對測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計過程中存在的問題，從畢業(yè)設計選題和方案制定、畢業(yè)設計過程指導和監(jiān)督、論文答辯和質(zhì)量評價體系等方面進行了一系列的改革和探索：

（1）在畢業(yè)設計選題和方案制定方面，主要從兩個方面展開。

首先，在本專業(yè)學生進入本科畢業(yè)設計階段之前，加強對學生創(chuàng)新性和實踐性的培養(yǎng)，積極鼓勵學有余力的學生參加課外創(chuàng)新實踐活動和教師科研項目，指派優(yōu)秀教師指導學生開展實踐和創(chuàng)新活動，對于具有一定創(chuàng)新性和實踐性的項目和學生給予資助；此外，經(jīng)過創(chuàng)新實踐項目鍛煉和培訓，積極鼓勵學生參加國際、國家和省各類科技競賽。對已經(jīng)成功申請到國家或省級課外實踐創(chuàng)新的項目，可考慮直接作為學生本科畢業(yè)設計項目，并進行滾動資助。

其次，對指導教師給出的本科畢設課題進行查新，確保教師給出的畢設課題具有一定創(chuàng)新型和實踐性，對于那些陳舊、創(chuàng)新性和實踐性結合不緊密的課題一律不予立項。初步篩選完指導教師給出的畢設課題之后，由系所相關部門對擬立項的本專業(yè)畢設課題及其任務書進行匯總并制定測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計課題選題指南，應在指南中明確課題的軟、硬件性質(zhì)及對選題學生的基本軟、硬件素質(zhì)要求。學生應根據(jù)選題指南選擇適合自身特點的畢設題目，并就課題研究目標、研究內(nèi)容和研究方案進行一定時間的前期準備；在畢業(yè)設計正式開始前，應進行本專業(yè)學生的畢設開題答辯工作，對畢設過程中可能出現(xiàn)和應注意的問題提出進一步的要求，力爭做到畢設立題科學新穎、避免重題、學生選題恰當，擬定方案切實可行，努力實現(xiàn)指導教師和學生之間雙贏。

（2）在畢業(yè)設計過程指導和監(jiān)督方面，首先，加強科研畢設，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新實踐能力。為加強和培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)興能力，亦為加強對學生畢設過程的指導和監(jiān)督，積極鼓勵指導教師把學生的畢業(yè)設計實踐同自己的科學研究結合起來。在進行畢業(yè)設計過程中，讓學生參加一些與自己畢設題目相關的課題團隊的科研工作，使其接受創(chuàng)實踐新意識的熏陶和激勵，這樣既可以使學生學到必要的科研方法，培養(yǎng)學生主動學習、科學思考問題、勇于實踐、勇于創(chuàng)新的能力，還可以加強對學生畢設過程的指導和監(jiān)督，對于畢設過程中出現(xiàn)的問題能得到及時有效地處理。

其次，鼓勵團隊畢業(yè)設計，在充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實踐基地的基礎上，合理增加硬件實驗設備和經(jīng)費，培養(yǎng)學生動手實踐能力和團隊協(xié)作精神。測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計對學生的軟件設計、硬件實踐能力都有較高的要求，鑒于該專業(yè)的專業(yè)實踐特點，在畢設過程中鼓勵學生進行團隊畢業(yè)設計，團隊成員至少3人以上，這樣指導教師可以根據(jù)項目要求將課題劃分成不同的子課題，團隊內(nèi)不同學生根據(jù)子課題功能要求分別進行相應模塊的軟、硬件設計。這種團隊畢業(yè)設計的做法，不僅可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動手實踐能力，還有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，團隊內(nèi)成員為完成總的畢設任務，按各自分工的不同，彼此之間可以相互協(xié)商和幫助。此外，通過團隊畢業(yè)設計，實驗室設備、經(jīng)費及其它的資源可以更為有效地整合和利用。

（3）在論文答辯和質(zhì)量評價體系方面，進一步健全畢業(yè)設計（ 論文） 質(zhì)量監(jiān)督機制和質(zhì)量評價體系。建立規(guī)范的畢業(yè)設計（ 論文） 組織管理和操作程序，規(guī)范畢業(yè)設計論文選題、開題、中期檢查、論文撰寫、指導教師評閱和畢業(yè)答辯等組織程序和進度管理。建立以檢查和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機制， 根據(jù)畢業(yè)設計（ 論文） 進程進行階段性檢查，研究制定質(zhì)量標準，實施質(zhì)量控制；對于階段性檢查不合格的學生，給出相應的管理辦法；建立科學的畢業(yè)設計（ 論文） 考核辦法，制訂畢業(yè)設計（ 論文） 成績評定標準，從論文質(zhì)量、平時表現(xiàn)和答辯成績等方面進行全面考核。在論文答辯方面，實行三級管理，具體分為：非團隊畢業(yè)設計的學生參與系所組織的論文答辯；團隊畢業(yè)設計的學生直接參與學院組織的論文答辯；對于參加系所和學院論文答辯且成績?yōu)閮?yōu)秀的學生，進一步推薦至學校，參加由學校組織的論文答辯。

四、結束語

本科畢業(yè)設計是學生本科學習過程的重要階段，是對本科階段所學知識的綜合運用和提高。論文根據(jù)測控技術及儀器專業(yè)創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)目標及該專業(yè)本科畢業(yè)設計的主要特點， 針對南京郵電大學測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計實踐過程中存在的問題進行了一系列改革和探索，實踐證明上述改革措施在一定程度上提高了學生的創(chuàng)新實踐能力。

基金項目：南京郵電大學教改項目（JG00511J80，JG00511J79，JG00511J78），江蘇省研究生雙語授課教學試點項目，南京郵電大學通達學院教改項目（TD00511JG11）

[參考文獻]

[1] 南京郵電大學2010級測控技術與儀器專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，2010：136-142

[2]馮旭哲， 陳建云， 明德祥. 測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計研究與實踐[J].高等教育研究學報，2011，34（1）：86-88

[3]牛金星，申杰，李恒燦.關于測控技術與儀器專業(yè)本科生畢業(yè)設計的思考[J].科技創(chuàng)新導報，2011，27，248-248

篇(2)

目前，電大計算機專業(yè)課程設置一般可分三種類型，即基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，以后兩種類型為主。其中，必修課和限選課的數(shù)量是：大專14門次，專科起點的本科12門次。 

任何課程的教材內(nèi)容與該學科最新進展之間都有一定的時間差，這一點在計算機科學中表現(xiàn)得更為明顯。例如，早期計算機課程的教學內(nèi)容是Dos操作系統(tǒng)，而社會上廣泛應用的是新一代的Windows圖形界面操作系統(tǒng)；計算機課程教學內(nèi)容是Dos下的各種應用程序和軟件，而社會上廣泛使用的幾乎全是Windows下的各種應用軟件，學用嚴重脫節(jié)。目前，計算機科學的教材內(nèi)容更新速度跟不上學科發(fā)展的情況依然很突出。在遠程開放教育中，因其辦學規(guī)模大、數(shù)量多，對教材的可讀性要求高、大規(guī)模更新困難，這種情況就更加突出。 

舉例來說，專科14門次課程中，直接涉及編程語言的僅有一門“面向對象程序設計”，且只涉及c一語言，而實現(xiàn)交互式動態(tài)網(wǎng)頁所需的語言（如JAVA、VBscript、JAVAscript等和數(shù)據(jù)庫管理語言SQL等）卻很少涉及。又如“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”課程也只涉及其基本理論，而目前應用較多的為實現(xiàn)交互式動態(tài)網(wǎng)頁所需的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫操作技術卻很少涉及。另外，教材對目前常用的三種主要方法，RDS方法、ASP和PHP方法基本不介紹。 

相比較而言，作為以面授為主的普通高校，由于是“作坊式”的教學方法，故比較靈活。但是作為遠程開放教育的計算機專業(yè)，由于其特點是遠程的、教學分離的，是“工廠化”的，采取這種機動的補充方式相對困難。 

二、畢業(yè)設計工作的指導原則 

為解決教學大綱提出的培養(yǎng)目標與既定教學計劃中課程設置的矛盾，填平“供需鴻溝”，遠程開放教育中最易嵌入、最易見效的措施就是：改造畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)，力圖在提高畢業(yè)設計質(zhì)量的同時，使學生在走出校門的最后一道加工工序中，成為一名合格的專業(yè)技術人員。為此，畢業(yè)設計工作可確定以下指導原則。 

（1）及時適應原則根據(jù)電大培養(yǎng)應用型人才和計算機技術更新快的特點，畢業(yè)設計工作的指導思想，居首位的應是使畢業(yè)設計的內(nèi)容要及時適應社會需求。 

（2）開放創(chuàng)新原則計算機專業(yè)領域中，創(chuàng)新是永恒的主題。鼓勵學生突破舊的系統(tǒng)，嘗試別人沒有想或沒有做過的事，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維總的指導原則。 

（3）輔導加互助討論原則計算機畢業(yè)論文輔導教學中，筆者發(fā)現(xiàn)一個有趣現(xiàn)象。在分組學習模式中，小組成員討論交流的情況是否充分，小組是否有事實上的學術帶頭人，是小組成員設計水平好否的關鍵。 

三、采取的綜合措施 

（1）專家高水準的講座領路畢業(yè)設計期間，學校應組織包括外單位的專家在內(nèi)的高水準的教師，甚至分工負責，針對學生需補充的專業(yè)知識作若干次高水準的講座。講座采用啟發(fā)式，高度濃縮，有講義、有多媒體的具體實例演示，并開出參考書目由學生自學。 

（2）實用課題引導畢業(yè)設計指導教師提供的選題應是新穎的、實用的，能切合目前社會計算機應用的熱點。指導教師如沒有深入研究，沒有好的選題，教務部門應不授權其向學生推薦。 

（3）小組學習模式為加強自學能力培養(yǎng)和促進學生之間的交流，課題相近學生應組成小組。指導教師應為每一小組安排幾名活躍的“小老師”，同一小組的學生安排統(tǒng)一的討論時間、統(tǒng)一的上機時間。 

（4）規(guī)范的教務管理高水平的畢業(yè)設計不會自然地產(chǎn)生與形成，需要嚴格的教務管理來實現(xiàn)。我校通過設計使用四個規(guī)范的表格，落實嚴格的教務管理。 

在籌備畢業(yè)設計工作的上一個學期末，對有關教師下發(fā)第一個表格——“畢業(yè)設計輔導工作申請表”，其內(nèi)容包括畢業(yè)論文的選題、要實施的技術方案、已完成的研究工作、需配備的硬件、軟件環(huán)境和指定的有關參考書等。 

開學后，教師將收到兩個表格，一是“學生畢業(yè)設計成績登記表”，登記開題報告成績、期中檢查成績、小組討論成績、畢業(yè)論文成績和論文答辯成績，總的評分由以上諸項加權綜合而成。另一個表格是“畢業(yè)設計工作進程安排表”。該表注明畢業(yè)設計過程中，各講座的內(nèi)容與舉辦時間，開題報告上交時間，中期檢查時間，小組討論時間，畢業(yè)論文初稿上交和舉行畢業(yè)論文答辯的時間等，以讓教師和學員盡早知道畢業(yè)設計總的進程和安排。 

最后一個表格是畢業(yè)論文登記表，這個表格由上級電大統(tǒng)一印制下發(fā)。除上，我校教務部門把歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)設計加以編輯，刻成光盤，本在校園網(wǎng)上推介。這對鼓勵學生高標準要求自己也起了很好的推動作用。 

篇(3)

關鍵詞： 江蘇電大 遠程教育 人才培養(yǎng)模式 教學過程 實踐性教學

江蘇電大自1999年參加“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目（以下簡稱“試點”項目）以來，共開設了法學、英語、金融學、會計學、工商管理、漢語言文學、計算機科學與技術、教育管理、小學教育等十多個本科專業(yè)，以及會計學、經(jīng)濟管理、金融學、小學教育等三十多個?？茖I(yè)。截至2008年秋，江蘇電大開放教育本、?？聘鲗I(yè)已累計畢業(yè)人數(shù)十萬余人。

作為首批試點學校，江蘇電大按照“試點”項目的總體設計和課題指南要求，結合自身特點，對人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實踐改革進行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學模式和教學管理模式以及相應的運行機制，取得了可喜的成績。以下對江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗進行總結。

一、教學過程的管理

現(xiàn)代遠程開放教育的教學過程具有教學媒體的多樣性、教學管理的多層次性、教學要求的統(tǒng)一性、教學的開放性與管理的分散性等特點，江蘇電大在加強教學過程管理過程中，根據(jù)電大教育的特點，采取了以下措施：

1.搞好遠程教育教學計劃、教學大綱的設計與管理，科學規(guī)范教育教學控制目標。

根據(jù)江蘇電大遠程教育的教學實際，我們努力做好了以下幾點：

第一，搞好現(xiàn)代遠程開放教育教學計劃的設計，科學規(guī)范培養(yǎng)目標。第二，嚴格教學計劃的實施與管理。第三，加強遠程教育教學大綱的管理。第四，制定與實施遠程教育全面質(zhì)量管理和全員質(zhì)量管理制度。把遠程教育各項教學管理工作分解為可考核的量化指標，對承擔這些工作的人員進行逐項測評考核，考核結果與崗位聘任、工資獎金掛鉤。

2.強化電化教學，發(fā)揮現(xiàn)代遠程開放教育教學優(yōu)勢與特色。

保障和提高遠程教育質(zhì)量，首先重視強化視聽教學環(huán)節(jié)。視聽教學能準確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學信息，是遠程教育教學的重要的基礎性資源，是對學生進行教學的主要措施和手段之一，是進行教學最直觀、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當前，江蘇電大在視聽教學中采取了以下措施：

第一，從規(guī)章制度上強化對電化教學環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學生學習錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強視聽教學學習方法的指導。教育學生在視聽課課前預習，認真聽課，做好筆記，課后復習等方法。第四，為學生學習視聽教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學習。

3.優(yōu)化遠程教育面授輔導教學。

面授輔導教學是遠程教育教學過程中的一個重要教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學目標的必要手段，是聯(lián)系主講教師與學生的橋梁紐帶，是發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現(xiàn)代遠程開放教育質(zhì)量的關鍵要素，控制、保證、提高教育質(zhì)量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠程教育面授輔導教學，江蘇電大采取了以下措施：

第一，加強對面授輔導教師的管理。第二，加強面授輔導教學過程的管理。第三，要求面授輔導教師從各個層面上提高面授輔導教學的質(zhì)量。

4.加強遠程教育實踐性教學環(huán)節(jié)。

江蘇電大對本校的實踐教學的基本建設進行了合理規(guī)劃，選擇合適地點建立了實驗教學基地，以滿足本地區(qū)實驗教學的需要，努力探索改善辦學條件的有效途徑。在制定的教學計劃中強調(diào)對實踐性教學環(huán)節(jié)的要求；在教學大綱中應突出理論性教學與實踐性教學的聯(lián)系；在教材內(nèi)容上注重對學生的專業(yè)訓練和實踐動手能力的培養(yǎng)。還努力建立健全有關規(guī)章制度，有計劃、有組織地開展對實踐教學的評估，加強課程作業(yè)的管理、課程實驗管理、課程設計管理、社會調(diào)查或生產(chǎn)（教學）實習和畢業(yè)設計或畢業(yè)作業(yè)管理。

5.加強對遠程教育學生自學環(huán)節(jié)的指導。

在對遠程教育學生自學環(huán)節(jié)的指導過程中，江蘇電大采取了以下措施：

（1）對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學習的需要。

（2）指導學生掌握自我學習設計、提供自主學習的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學習的習慣。

（3）加強對學生自學環(huán)節(jié)的管理。明確市（縣）級電大在支助學生自學方面的職責，做到對學生分散自學有布置、督促、指導和檢查，全面提高對學生分散自學的服務質(zhì)量。

（4）采取靈活多樣的教學方法，增強學生獨立學習的能力，充分發(fā)揮各種形式和手段助學服務的優(yōu)勢和特點。

二、實踐性教學環(huán)節(jié)

1.課程作業(yè)。

作業(yè)涉及教學計劃中規(guī)定的平時練習、形成性作業(yè)、綜合練習、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強過程管理的角度為統(tǒng)設課程及部分統(tǒng)服課程設計了學生和教師使用的“課程作業(yè)與評價”冊，旨在幫助學生和提醒輔導教師準時、高質(zhì)量地以作業(yè)冊為媒體進行教與學的互動。實踐表明，作業(yè)不僅能幫助學習者在學習過程中加深對重點問題的理解，而且能幫助學習者在完成作業(yè)的過程中增強感性認識，提高答題技能，找出學習過程中的知識缺陷，提高獨立思考、分析問題、解決問題的能力。教師批改作業(yè)且及時反饋和有針對性地評價對學習者的激勵和學習力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評價”冊形式規(guī)范教與學雙方的課后行為，對教學質(zhì)量能夠起到一定的保障作用。

對會計學專業(yè)的平時作業(yè)，提出注重對學生學習能力的考察要求，作業(yè)各部分內(nèi)容所占的比例、能力層次、題型等都經(jīng)過精心設計，力求平時作業(yè)設計的結構合理。平時作業(yè)題型設計向開放型題型過渡，根據(jù)課程特點，把1―2次作業(yè)設計成實驗、設計等操作性、應用性強的綜合性作業(yè)。

對“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時作業(yè)，運用電子郵件管理、FTP管理技術、安全技術、保護技術、在線平臺技術等，從作業(yè)內(nèi)容的設計與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡答題、實驗題、布置（課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書面、軟盤、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機器檢查、上機閱覽、在線平臺自動批閱、課堂檢測）、講評（網(wǎng)上交互、課堂講評、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案、網(wǎng)上成績公布）等多個環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對教師和學生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調(diào)查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤提交。三種形式的作業(yè)教師手工批改每份花費時間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)瀏覽作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評學生到課率為60%。開通上傳服務器后，在一次36人參加的調(diào)查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書面提交，軟盤提交由于技術故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測的為83.3%，愿意在線平臺離線作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評形式的調(diào)查中，53.3%的人選擇課堂講評，40%選擇網(wǎng)上，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認識，在41名被調(diào)查對象中，認為能力不夠的占17.1%，認為時間不夠的占63.4%，認為態(tài)度消極的占14.6%。通過上述案例可以看出，好的在線平臺設計可以有效地控制學生作業(yè)的提交，方便反饋，在一定程度上避免學生抄襲和幫助教師批改作業(yè)。

2.畢業(yè)設計。

畢業(yè)設計在一定意義上是檢驗學生能否綜合運用所學專業(yè)知識和技能獨立分析問題、解決問題的最終考核。當前，江蘇電大在職學習的學生能夠結合自己從事的實際工作（參加某項工程設計、施工及管理或從事某項應用課題的研究等），擬定畢業(yè)設計題目，在教師指導下撰寫畢業(yè)論文。同時，以《課程設計與畢業(yè)設計指南》規(guī)范不同專業(yè)方向的教學要求，保持基本教學質(zhì)量的一致性。廣告學專業(yè)畢業(yè)設計提出了“業(yè)務專案組”模式，該模式構建要素包括：運作管理模式、篩選設計題材、組織答辯會、綜合評分標準和有效的溝通手段。對金融學本科畢業(yè)論文工作的探索與思考，提出了輔導、答辯和成績評定三部曲。在論文答辯中，不同的專業(yè)聘請參加答辯的教師來自法院、銀行、會計事務所、行業(yè)主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠程（網(wǎng)上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術上能夠保證答辯效果。

3.教學實習。

實習研究主要在生產(chǎn)實習、社會實習和畢業(yè)實習的范圍內(nèi)進行。在水利水電工程專業(yè)中，探討讓有條件的學生獨立承擔一項具體技術工作或管理工作，在工作中積累工程技術或管理經(jīng)驗。對護理專業(yè)的實習研究，考慮師生雙方，促進二者的互動和積極參與，從內(nèi)容設計和操作設計兩個層面進行了一些嘗試。設計的實現(xiàn)落實在畢業(yè)實習手冊和技術操作與評價、綜合能力評價上。從制度和技術兩個維度保證護理專業(yè)集中實踐教學的“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實習要求、統(tǒng)一實習內(nèi)容與操作標準、統(tǒng)一技術操作考核標準、統(tǒng)一綜合實踐能力考核標準、統(tǒng)一建檔內(nèi)容和標準。

篇(4)

 

本文結合材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的現(xiàn)狀和問題，從多方面提出了相關解決措施，為保證本科畢業(yè)設計質(zhì)量進行了有益探索。

 

華北水利水電大學機械學院材料成型及控制工程專業(yè)在2001年正式招生，學院根據(jù)國內(nèi)高校的專業(yè)建設經(jīng)驗和自身實際情況，開設了焊接和模具兩個方向，隨著不斷建設，材料成型及控制工程專業(yè)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，但是近年來學生數(shù)量激增和社會的發(fā)展，對本科教育及培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。

 

本科畢業(yè)設計是本科培養(yǎng)計劃中重要的實踐性教育教學環(huán)節(jié)[1]，是檢驗學生本科階段學習質(zhì)量的重要途徑，通過畢業(yè)設計教育培養(yǎng)能夠提高學生運用知識的能力，加強學生的動手操作能力，縮短學生從校園到社會的過渡時間，為順利工作或學習深造打下基礎。從某種程度上講，畢業(yè)設計的質(zhì)量是檢驗一個學校、一個專業(yè)的培養(yǎng)水平的重要方面[2]，因此，如何在新的形勢下提升本科畢業(yè)質(zhì)量是一個嚴肅的教育問題。

 

一、畢業(yè)設計存在的主要問題

 

到目前為止，相關教務管理部門制定了本科畢業(yè)設計管理的相關規(guī)范，建立了較為完善的畢業(yè)設計管理體系，各項規(guī)章制度運行良好。隨著時間的推移，新形式下的畢業(yè)設計矛盾開始凸顯，概括起來主要有以下幾點。

 

1.畢業(yè)設計時間不夠充分。和眾多高校類似，我校畢業(yè)設計時間被設置在第八學期。首先畢業(yè)設計時間一般為14周左右(中間還穿插著2周畢業(yè)實習時間)，畢業(yè)設計時間短，任務重。其次在第八學期中，學生面臨著諸如考研復試、工作面試、工作實習等壓力，這些因素難免會導致學生“分心”，畢業(yè)設計專注度不夠，個別學生甚至存在臨時突擊現(xiàn)象。

 

2.畢業(yè)設計題目不夠科學?，F(xiàn)代大學生的培養(yǎng)注重學科交叉培養(yǎng)，因此畢業(yè)設計題目要有一定的要求，比如說設計內(nèi)容有深度、廣度，設計背景清晰，應用性強等。但是由于材料成型及控制專業(yè)的師生比不夠合理(2015年材料成型及控制專業(yè)生師比達29)，老師指導學生數(shù)量較多，精力有限，容易出現(xiàn)畢業(yè)設計題目應用背景模糊，內(nèi)容相似度高，難易程度不合理等現(xiàn)象，或者出現(xiàn)指導老師選題沒有考慮學生的個體情況[3]，不利于學生的發(fā)展。

 

3.學生在思想上對畢業(yè)設計不夠重視。畢業(yè)設計培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的過程，從文獻查找、實驗思路設計到實驗驗證及論文的撰寫，學生作為參與主體及行為執(zhí)行者在畢業(yè)設計過程中起到了決定性的作用。在畢業(yè)設計過程中，學生應該在指導老師的輔導下獨立作業(yè)，學生要發(fā)揮主觀能動性，完成畢業(yè)設計工作，如果學生在思想上對畢業(yè)設計不夠重視，存在著“應付過關”、“及格萬歲”甚至是“畢業(yè)設計無論做的好壞，總會畢業(yè)”等看法[4]，那么學生就不會踏踏實實的工作，更談不上高質(zhì)量完成畢業(yè)設計工作。

 

4.學生對網(wǎng)絡過度依賴。正確查閱文獻資料是畢業(yè)設計過程中學生必須要掌握的一個基本技能，更是高質(zhì)量畢業(yè)設計的有力保障?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡科技發(fā)達，學生查閱文獻資料非常方便，但是在畢業(yè)設計管理過程中發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題：學生遇到問題后就會過度迷戀網(wǎng)絡，喪失了自己獨立思考的能力，甚至認為網(wǎng)絡上查閱的知識都是正確的，缺乏必要的辨別能力。在論文撰寫過程中不分青紅皂白地盲目引用網(wǎng)絡知識，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，學生正確查閱專業(yè)資料(期刊文獻、圖書)的能力較弱，這些都成為制約畢業(yè)設計質(zhì)量提升的因素。

 

二、畢業(yè)設計創(chuàng)新培養(yǎng)探索

 

1.畢業(yè)設計時間提前開放。面對第八學期中“考研復試”、“找工作”等壓力，學生的精力難免要被分散，如果沒有足夠的畢業(yè)設計時間的保證，學生是無法做出高質(zhì)量的畢業(yè)設計論文。因此建議指導老師提前(第七學期)對學生公布畢業(yè)設計題目，學生與老師進行雙向選擇，允許部分學生在第七學期提前進入畢業(yè)設計工作，提前熟悉實驗設備，為畢業(yè)設計“熱身”。一般情況下，學生對自選課題具有較濃厚的興趣，學生可以利用課余時間進行前期實驗設計和實驗安排，為畢業(yè)設計打下良好基礎，避免了第八學期倉促進行實驗的現(xiàn)象，同時學生可以學習更多的實驗基本操作，為以后的工作和科研打下一定的基礎。

 

2.課題設置的科學性和創(chuàng)新性。學生容易對具有較好的應用背景、具有創(chuàng)新性、難易程度適中的畢業(yè)設計題目產(chǎn)生興趣，合理的畢業(yè)設計題目知識涵蓋面廣，能夠鍛煉學生查閱、整理資料和分析問題的能力，學生在畢業(yè)設計中發(fā)現(xiàn)問題，在畢業(yè)設計中解決問題，在畢業(yè)設計中體會知識的運用，學生收獲比較多，畢業(yè)論文質(zhì)量也較高。

 

例如，我們在設置畢業(yè)論文題目時，根據(jù)自有條件設置了“高性能涂層的制備及電化學性能研究”“特殊鋼、異種鋼焊接接頭耐腐蝕性研究”“功能膜層材料制備工藝及性能研究”等課題，課題設置知識結構層次合理，實驗可操作性和應用背景較強，題目綜合程度大大提高，能夠有效鍛煉學生綜合運用知識的能力，突破了以往單純焊接畢業(yè)題目內(nèi)容、工藝較為單一，學生撰寫內(nèi)容重復率高的瓶頸，畢業(yè)論文質(zhì)量得到了進一步提升。

 

如果學生已經(jīng)簽約工作，有條件的情況下學校鼓勵學生到用人單位根據(jù)實際需要做畢業(yè)設計[5]，增強學生解決實際問題的能力，提高學生的積極性和科研學習的動力，為學生參加工作打下良好的基礎。

 

3.學生思想管理，加強思想教育。華北水利水電大學從2012級學生開始實施成績績點考核，學習成績平均績點低于2.0的學生將無法順利畢業(yè)，學校改革符合了大學教育的趨勢，學生過去那種“60分萬歲”的做法已經(jīng)行不通了。由于畢業(yè)設計學分重，學院學生管理人員和指導老師要在畢業(yè)選題之前對學生進行統(tǒng)一專題教育動員活動，強調(diào)畢業(yè)設計的重要性，讓學生拋棄過去那種“及格萬歲”的看法，讓學生以正確的態(tài)度投入到畢業(yè)設計工作中去。

 

4.加強畢業(yè)設計過程管理。(1)管理制度。學校、學院要從指導老師配備、畢業(yè)設計題目設置、選題/開題時間、中期檢查以及答辯考核等方面進一步優(yōu)化和完善本科畢業(yè)管理制度，并在每年的畢業(yè)設計工作開展之前，對參加畢業(yè)設計指導工作的老師進行全方面培訓，指導老師必須對各項管理制度了然于心，做到權責分明。對指導老師工作的監(jiān)督可以從學校、院系方面實施，但是根據(jù)往年的畢業(yè)設計工作管理經(jīng)驗，如何有效監(jiān)督學生畢業(yè)設計日常執(zhí)行情況則需要進一步探索。老師對學生的評價更多是靠最終答辯及論文體現(xiàn)出來的，因此學生容易出現(xiàn)下面情況：個別學生存在“前松后緊”的學習狀態(tài)，甚至到畢業(yè)設計的最后階段臨時抱佛腳，臨時突擊，胡亂拼湊，這些做法顯然是無法保證畢業(yè)設計質(zhì)量的，也是和我們畢業(yè)設計培養(yǎng)初衷相悖的。

 

經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，如果在畢業(yè)設計管理環(huán)節(jié)中加入關于學生的畢業(yè)設計過程監(jiān)督，畢業(yè)設計效果會更好。比如說實行“學生匯報”制度，在規(guī)定的時間內(nèi)，學生每周必須到指定地點與指導老師進行交流，匯報自己本周的工作進展，通過檢查，老師不僅可以與學生進行充分交流，了解學生在畢業(yè)設計中期出現(xiàn)的問題，為學生答疑解惑，而且可以督促進度慢的學生抓緊時間迎頭趕上。通過學生畢業(yè)設計過程監(jiān)督，指導老師可以從容掌握學生的畢業(yè)設計情況，為畢業(yè)設計高質(zhì)量的完成做出重要保障。

 

(2)指導老師結構管理。在畢業(yè)設計過程中，要合理搭配指導老師結構，教授、副教授、講師等層次的老師都要按照一定比例參與到畢業(yè)設計指導過程中去，建立優(yōu)化的、知識結構合理、業(yè)務水平高、實踐能力強的畢業(yè)設計指導教師隊伍[2]，保證畢業(yè)設計指導更具有層次性，多樣性。根據(jù)專業(yè)特點，院系可以成立指導老師交流小組，并推選出小組長，定期召開交流會議，根據(jù)學生普遍出現(xiàn)的問題，進行交流并制定對策，保證畢業(yè)設計的順利進行。(3)畢業(yè)設計階段量化考評。學校、院系和指導老師根據(jù)畢業(yè)設計指導計劃進度定時對學生的畢業(yè)設計情況進行階段化檢查，實施量化管理，從畢業(yè)設計進度、出勤平時表現(xiàn)、階段任務完成情況等方面對學生進行階段性量化考核，并作為學生的有效平時成績計入畢業(yè)設計總成績中，改掉學生“注重答辯結果，輕視學習過程”的錯誤看法，要給學生一定的壓力，真正讓學生踏踏實實地投入到畢業(yè)設計工作中去。在階段性考評中，對于那些進度不前或過慢，編造數(shù)據(jù)，拼湊論文的學生要給予警示，并嚴厲督促迎頭趕上。

 

三、結語

 

本科畢業(yè)設計是一個重要而嚴肅的科學工程，有著自身的特點和規(guī)律，我們要實事求是，從學校和學生實際出發(fā)，積極探索如何提高材料成型及控制專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，同時通過本科畢業(yè)設計工作質(zhì)量的提升促進本科教學水平的提高。

篇(5)

［關鍵詞］開放教育實踐教學法學

［作者簡介］代刃（1970-），男，重慶人，重慶廣播電視大學，副教授，研究方向為法學、現(xiàn)代遠程教育。（重慶400052）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0163-02

20世紀60～70年代興起的遠程開放大學，因其對經(jīng)濟社會發(fā)展有著很大的促進作用，于是受到各國政府的高度重視。當前，我國的開放大學建設工作已經(jīng)納入到構建中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系之中。高等教育重視的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，而成人教育則是使學生在掌握一定文化知識的同時，培養(yǎng)其具有熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。提高成人教育的質(zhì)量和學生能力素質(zhì)，關鍵在于教學模式改革，而實踐性教學環(huán)節(jié)又是其中的重點和難點。新形勢下，我們需要根據(jù)教育發(fā)展的需要，利用現(xiàn)代信息技術，不斷探索新的教學模式。本文，筆者首先圍繞開放大學實踐教學重要性展開論述，之后結合遠程開放教育法學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)談了幾點認識。

一、開放教育法學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)實性和必要性

1.現(xiàn)實意義。在遠程開放教育中，實踐教學不同于學生的社會實踐，它是以特有的教育教學目的和以人才培養(yǎng)為宗旨的特定教學活動，要求教師在既定的教學規(guī)律和教學原則基礎上指導學生學習。學生在教師指導下，以實踐操作學習為主，把理論學習和實際結合起來，以提高其素質(zhì)。實踐教學是整個教學過程的重要組成部分，研究和探索適應開放教育的實踐課之特點和規(guī)律，探究實踐能力、學習能力和創(chuàng)新能力的實踐教學模式具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一是理論性實踐教學，它是與理論教學內(nèi)容結合、與課程理論同步進行的實踐活動，包括作業(yè)、實驗、實習設計等；二是集中性實踐教學，包括社會調(diào)查、各類實習、見習以及畢業(yè)論文或畢業(yè)設計等。落腳到法學專業(yè)實踐教學，表現(xiàn)在學生通過實際參與法律操作，提高解決實際案例和實際問題的能力。實踐教學，尤其是專業(yè)實踐實習，不僅能成為學生了解社會的平臺，而且還有利于學生把理論與實際結合起來，培養(yǎng)其動手能力。不僅有利于學生提高社會競爭能力；還有利于在教學中引入競爭與合作機制，幫助學生在真實的案例中熟知法律知識，掌握法律技能，了解社會現(xiàn)狀，拓寬知識面。歸根結底，法學實踐教學的開展對應用型法律人才的培養(yǎng)意義重大。

2.必要性。實踐環(huán)節(jié)的必要性主要體現(xiàn)在：（1）人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎。實踐教學是保證法律專業(yè)知識有效運用和確保實現(xiàn)遠程開放教育人才培養(yǎng)目標的重要措施；（2）教學體系完整的基石。實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學相互補充，是遠程開放教育教學過程中重要的組成部分。在整個教學過程中貫徹始終，是培養(yǎng)應用型專門人才的有效手段。（3）教學質(zhì)量提升的保障。實踐教學效果能夠有效檢測理論教學的成績，能反映學生理論知識的掌握程度，是檢測學生理論學習效果和學習質(zhì)量的重要方法。

二、法學專業(yè)的實踐教學問題分析

法學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的法條理解能力、案例分析能力以及法律適用能力有著不可替代的作用。通過實踐分析，我們發(fā)現(xiàn)，法學專業(yè)實踐教學也存在一些問題：（1）學生對實踐教學環(huán)節(jié)缺乏足夠認識，畢業(yè)論文質(zhì)量較差。學生對如何確定論文題目，如何占有材料，怎樣寫論文，論文的作用，怎樣組織文字，論文的基本格式等認識比較膚淺，以致文不對題、抄襲、剽竊等現(xiàn)象時有發(fā)生，論文質(zhì)量不高；（2）師資力量不足，教師指導工作不能完全到位。實踐教學環(huán)節(jié)中教師嚴重不足是一個突出問題，一位教師往往要指導十幾名學生。由于時間緊、要求高，使得許多指導教師求速度不求質(zhì)量，導致教學效果差；（3）答辯工作有待完善。答辯過程中國走過場、缺乏必要的師生互動、答辯時間緊張等都嚴重影響著答辯效果。論文答辯中顯現(xiàn)出學生對法學領域的熱點和焦點問題了解較少，對法理知識掌握不夠；（4）缺乏穩(wěn)固實用的法律實踐基地。校外實踐基地偏于形式，使用效果不理想，學生參加實踐的積極性不夠高。并且，實踐環(huán)節(jié)大多以書面報告為主要反映形式，實踐效果難以體現(xiàn)。（5）法學課程體系亟待完善。以部門法律進行劃分是法學課程標準體系建立的主要依據(jù)，這樣的教學方法重在傳授理論知識，而不是培養(yǎng)應用能力；（6）缺乏可操作性的實踐考核方法。

分析以上問題存在的原因，大致有以下幾點。（1）遠程開放教育辦學的局限性。就學生而言，在實踐環(huán)節(jié)上的局限性集中體現(xiàn)在畢業(yè)論文的寫作上，資料不足、時間緊張、有了問題得不到及時解決，所以難以保證論文質(zhì)量。同時，實踐課程指導教師，大多學術研究都有自己的方向，所以教師教學和課程管理上相對獨立，所涉及的部門法律也比較固定，這就造成指導領域相對狹窄，不可能高質(zhì)量指導實踐；（2）支持服務重課程輕實踐的情況普遍存在。遠程教育平臺是為完成課程教學而設計的教學系統(tǒng)，所以，對實踐教學的支持服務系統(tǒng)探索還遠遠不夠，有關的資料、學術動態(tài)、指導意見、前沿資料獲取的渠道等也還很不系統(tǒng)。遠不能與課程教學資源相比，這就形成了重課程輕實踐的格局，無法實現(xiàn)對現(xiàn)代遠程開放教育教學的全面支持，這也在一定程度上影響了學生的畢業(yè)論文質(zhì)量；（3）辦學壓力的影響。遠程開放教育辦學單位包括電大、各類大學、成人高校和網(wǎng)絡學院，生源競爭越演越烈；（4）畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系不健全。專業(yè)課程設置有許多雷同，畢業(yè)論文的質(zhì)量評價指標體系上沒有創(chuàng)新，導致畢業(yè)論文沒有體現(xiàn)實踐教學應有的特點。

三、法學專業(yè)的實踐教學對策思考

1.更新觀念?！百|(zhì)量是遠程教育的生命，建立全面多元的遠程教育質(zhì)量觀是保障遠程教育持續(xù)發(fā)展的必由之路”。要轉變把實踐教學僅僅作為教學環(huán)節(jié)之一加以實施的觀念，樹立實踐性教學的相對獨立的完整體系理念。實踐教學應確立培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應用型人才，實踐性強的高素質(zhì)專門人才目標。以期提高遠程教育的法律專業(yè)教學水平，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

2.構建質(zhì)量評價體系。質(zhì)量評價體系包括對教師教學活動和學生學習效果的評價。學校只有建了一套嚴格、規(guī)范和可操作的規(guī)則程序，才能實施有效的監(jiān)控，確保實踐教學環(huán)節(jié)的良好運作與銜接，實現(xiàn)法學專業(yè)實踐性教學的目標。就教師而言，主要以教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學效果為評價要素，形成評價教師教學活動的指標體系，體現(xiàn)實踐教學的適用性特征；就學生而言，主要以學生對知識面的掌握和理解情況、對法律實務的操作能力以及論文答辯效果等為構成要件，形成學生學習效果的評價指標體系。只有把培養(yǎng)目標、學生特點、辦學特色結合起來，把實踐環(huán)節(jié)的考核以應用性為主，考核方式以實踐報告、實踐總結或作業(yè)方式完成作為基本形式，以此為基礎制定的適應開放教育的畢業(yè)設計質(zhì)量評價標準，才能真正縮減畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)與教學目標的差距。

3.豐富法學實踐教學內(nèi)容。一是注重平時作業(yè)。開放教育在課程作業(yè)的布置上，應采用多樣化的形式，作業(yè)應根據(jù)教學大綱、實施細則、教材、學生水平來設計和安排，找準知識點，分清難易，做到題量適中、覆蓋全面、結構合理、重點突出。二是要重視課程實踐。通過采取師生互動、模擬現(xiàn)場、雙向視頻教學系統(tǒng)演示、衛(wèi)星電視系統(tǒng)播放等多樣化的教學形式，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡、多媒體和交互式等為主要特征的遠程教育。以此為基礎進行課程實踐教學。三是專業(yè)實踐。專業(yè)實踐主要由社會調(diào)查、課程設計、實習組成。一方面，社會調(diào)查要充分體現(xiàn)學生自主化學習的特點，既要符合法學專業(yè)特點，又要注重靈活性。另一方面，課程設計在該課程結束后進行，時間和地點應相對集中。另外，實習主要包括現(xiàn)場參觀、實際操作、觀看錄像等多種形式，要根據(jù)遠程開放教育的特點，采取集中和分散相結合的方式開展。

4.加強教學支持服務。要借鑒過去行之有效的教學支持服務途徑，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，創(chuàng)建有現(xiàn)代遠程教育特色的校園教學支持服務體系，建立法學網(wǎng)絡網(wǎng)站，辦出有特色的法學專業(yè)。結合法學課程特點，創(chuàng)辦網(wǎng)絡刊物、網(wǎng)絡課程、在線講座、模擬法庭、案例薈萃、法律前瞻等欄目，以滿足教師的教學需要和學生學習需求。學校還可以基于網(wǎng)絡開展畢業(yè)設計寫作遠程指導，充分發(fā)揮開放教育的自由性、開放性、靈活性優(yōu)勢特點，通過多種載體適時進行師生交流溝通，幫助學生解決寫作過程中遇到的各種問題，提高論文指導水平和效率。

5.不斷創(chuàng)新教學形式?？刹捎谩芭欣虒W法”“診所式教學法”“模擬法庭”模式，改革傳統(tǒng)的面授輔導模式，有計劃、有針對性地指導學生進行案例剖析和技能訓練。其中，判例分析法主要通過判例分析鞏固學生知識，達到理論聯(lián)系實際的作用，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。診所式教學法和醫(yī)學院學生在診所實習相似，即設立某種形式和內(nèi)容的法律診所，幫助學生在接觸真實當事人和處理真實案件的過程中學習和運用法律知識。模擬法庭教學法不僅有利于向學生揭示法律問題的復雜性，還能幫助他們更清楚掌握解決法律糾紛的程序要求。通過組織學生在一定范圍內(nèi)競爭，學習分析處理實際案件以及出庭辯論的經(jīng)驗和技巧，從而提高他們分析問題、解決問題的能力。

6.加強論文指導教師師資力量建設。目前，遠程開放教育成人學生逐年增加，而師資力量建設力度卻遠不能與之相適應，教師學術研究方向不能完全與指導領域對口，所以我們必須重視論文指導師資隊伍建設。筆者認為，開放大學的優(yōu)勢在于系統(tǒng)龐大，師資可以共享?；诖?，學校應建立起系統(tǒng)內(nèi)外結合，以系統(tǒng)內(nèi)教師為主體以普通高校專家為輔助的畢業(yè)設計指導教師庫。與此同時，加強指導教師的培訓力度，提高要求，明確責任，以此提高教師實踐教學環(huán)節(jié)畢業(yè)設計的指導質(zhì)量。針對教師指導學生人數(shù)過多的現(xiàn)象，學校應明確指導教師指導的學生人數(shù)，管理論文指導師生比例和專業(yè)指導方向，從而確保論文指導質(zhì)量。

7.畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。教學管理和督導部門應制定教學綱要，對實踐教學環(huán)節(jié)進行定期和不定期檢查，及時處理過程中的問題。對各個環(huán)節(jié)嚴格把關，進一步改進集中實踐教學活動考核中出現(xiàn)的問題。集中實踐教學環(huán)節(jié)的考核和評定是通過畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控來實現(xiàn)的，對不合要求的畢業(yè)設計不能放低要求使其過關。從長遠的角度來看，只有提高質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設才能提高學校的社會聲譽，增強學校的社會競爭力，促進開放教育健康有序發(fā)展。針對答辯，應本著方便學生學習和嚴格答辯的原則，創(chuàng)新答辯形式和過程方法，采取現(xiàn)場答辯、遠程答辯等靈活多樣的方式，完善答辯環(huán)節(jié)。

［參考文獻］

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［5］丁新.構建全面多元化的遠程教育質(zhì)量［J］.中國遠程教育，2003（17）.

篇(6)

課余之后,本人還繼續(xù)培養(yǎng)自己的其他能力,熟悉SQL SEVER平臺的各種開發(fā)與管理操作,能利用數(shù)據(jù)庫進行信息分析與管理;熟悉C/C++/C /ASP等語言,能利用Visual Studio 2005進行應用Windows應用程序,Web程序的開發(fā).了解等數(shù)據(jù)庫接口技術和XML,系統(tǒng)分析與設計與軟件工程方面的基本知識.擁有較好的英語閱讀及口語能力.責任心強,善于溝通,善于團隊合作,勇于實現(xiàn)自我管理自我學習,對技術有較濃的向往. 所獲獎勵 2005/05/2005年全國大學生英語競賽A級 三等獎

2005/11 重慶郵電大學經(jīng)管學院“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽 一等獎

2005/06 重慶郵電大學校數(shù)學建模競賽 三等獎

2004/03 重慶郵電大學優(yōu)秀學生獎學金一等獎 三次

2006/03 重慶郵電大學優(yōu)秀學生獎學金二等獎 一次

2006/09 重慶郵電大學優(yōu)秀學生獎學金三等獎 兩次

2005/09 重慶郵電大學優(yōu)秀學生干部

2005/09 重慶郵電大學科技創(chuàng)新百佳先進個人

2004/09 重慶郵電大學三好學生

2004/03 重慶郵電大學經(jīng)管學院學生會科技協(xié)會優(yōu)秀干事 兩獲此稱號 所獲證書 2006年03月全國大學英語口語考試證書C+等級

2005年04月全國計算機等級考試三級信息管理技術證書

2005年03月大學英語CET四級證書 實踐經(jīng)驗 1. 停車場演示系統(tǒng):專業(yè)個人上機實習,C語言模擬.主要練習對于數(shù)據(jù)結構基礎知識的掌握以及高級語言程序設計的方法技巧.

2. DVD在線租賃系統(tǒng):數(shù)學建模競賽論文,團隊合作完成,主要研究和解決DVD在線租賃網(wǎng)站的需求預測,購買和分配中一些重要問題,應用到0-1背包算法,禁忌算法等知識.同時用C++實現(xiàn)部分功能.

3. 基于Web的個性化信息服務系統(tǒng):系本專業(yè)信息組織與存儲課程設計,本人在其中當作組長,用ASP語言及其Acess實驗部分以下功能:除了基本網(wǎng)站基本檢索功能以外,根據(jù)用戶信息,檢索歷史提供個性化信息推送服務研究.

4/2006年于中國網(wǎng)絡通信集團公司重慶分公司運行維護部實現(xiàn)暑假企業(yè)跟班實習一周,了解其通信運營工作流程,網(wǎng)絡維護的基本技能與經(jīng)驗.

5. 基于SQLDMO的數(shù)據(jù)庫備份與恢復子系統(tǒng):畢業(yè)設計論文,使用C 語言在.net平臺下數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)備份與恢復的簡單實現(xiàn)方法.

篇(7)

【關鍵詞】開放教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量；保障

1.開放教育學生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

1.1當前開放教育學生畢業(yè)論文設計存在的問題

（1）畢業(yè)論文設計作弊問題，主要有以下三種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文。甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學生支付一定數(shù)目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學生、研究生或老師，來為學生論文。

（2）論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導性，不是論文的直接選題。學生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（3）學生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號居多，缺乏專業(yè)語言的嚴謹規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學術論文的要求來完成，不會使用引注和文獻，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。

1.2當前開放教育學生畢業(yè)論文設計存在問題的原因影響開放教育學生畢業(yè)論文設計質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點

（1）學生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學方式，很多開放教育專科學生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓練，本科學生很多選擇的是非原專業(yè)學習，因此，專業(yè)學術水平不高。（2）論文指導教師的問題。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是指導教師的責任心問題，絲毫不考慮指導論文的水平問題。二是論文指導教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導教師指導的專業(yè)方向根本就不是指導教師本人的專業(yè)方向，當然也就談不上深入指導了。三是論文指導教師的知識層次的問題，指導教師對本專業(yè)的發(fā)展不夠關注，知識陳舊，很難使自己指導的論文有新穎性和創(chuàng)新性。（3）開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學生畢業(yè)，對學生采取遷就心理，甚至放縱學生。鑒于開放教育學生論文設計質(zhì)量存在的問題和原因，開放教育管理部門應對學生畢業(yè)論文設計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學生論文設計的質(zhì)量。

2.提高開放教育畢業(yè)論文設計質(zhì)量的有效保障

2.1抓好畢業(yè)論文寫作輔導，提高論文寫作的規(guī)范性

由于開放教育的學生一般都沒有受過科研寫作訓練，所以很多學生不知道如何進行畢業(yè)論文設計和查閱文獻，因此，萬方數(shù)據(jù)必須對學生進行畢業(yè)論文設計的寫作輔導。在寫作輔導中以講座的形式向學生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文.論文與總結、調(diào)查報告的區(qū)別，如何設計論文的結構和論文各級標題的名稱，以及如何查閱文獻和使用文獻，如何引注，論文設計的格式規(guī)范等。在寫作輔導中，要以具體的范例向學生進行說明，便于學生理解和接受。

2.2把好畢業(yè)論文開題關，為論文寫作打好基礎

在學生知道如何進行畢業(yè)論文設計以后，教師要對學生選定的問題進行輔導，通常學生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學生確定選題。在教師幫助學生確定論文選題后，就要讓學生設計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題，保證了學生論文選題的合理性，為學生下一步寫好論文打下基礎。

2.3充分利用網(wǎng)絡交流平臺，全程輔導學生論文設計

學生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡平臺來對學生論文寫作過程進行全程輔導。在實踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導和反饋，教師及時輔導學生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學生提供幫助。通過指導教師的全程輔導，學生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學生論文和購買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學生進行多次修改也提高了學生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡平臺論文指導交流，指導教師可以充分利用晚上和周末時間和學生進行交流，這樣能有效地保證學生畢業(yè)論文設計的質(zhì)量。

2.4有效應對論文作弊，保證論文質(zhì)量

如前所述，當前開放教育學生論文設計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學生的論文作弊問題，指導教師要通過輔導來防止學生論文作弊，學生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學生對論文的把握和理解，如果學生根本不能回答教師在輔導中提出的問題，則學生很有作弊的可能。

3.進一步提高開放教育畢業(yè)論文設計質(zhì)量的建議保證開放教育學生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個工作站、一個地區(qū)的問題，而應該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應在以下四個方面加以完善

3.1嚴格指導教師的選定.在學生畢業(yè)論文的設計中，指導教師起著至關重要的作

用，是保障學生畢業(yè)論文質(zhì)量的關鍵，因此，學生畢業(yè)論文指導教師的選定是一個極為重要的問題。畢業(yè)論文指導教師一般應該從各級開放教育工作站附近高校相關專業(yè)的教師中選定，建立論文指導教師人才庫，要求論文指導教師具有較高的學術水準和高度的責任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導教師的質(zhì)量，進而為學生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。

3.2網(wǎng)絡平臺的開發(fā)應用

網(wǎng)絡技術的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡技術也應運用到開放教育的畢業(yè)論文設計中，可以由省級電大建立一個專門的學生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡平臺，并為各教學點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現(xiàn)對學生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.3畢業(yè)論文規(guī)范標準的制定

中央電大作為遠程開放教育的主管單位，應按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標準規(guī)范，并統(tǒng)一標準，再由各級省級電大制定畢業(yè)論文設計實施細則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設計的統(tǒng)一標準和規(guī)范。

3.4三級論文把關制度嚴格論文淘汰制

為了嚴格論文的管理和評審，還應建立嚴格的論文評審和答辯制度，在指導教師輔導學生論文給出初評成績后，應再設立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。綜上所述，由于開放教育學生畢業(yè)論文設計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學生畢業(yè)論文設計的質(zhì)量，保證開放教育的質(zhì)量，促進開放教育的發(fā)展。使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。

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