序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇七年級數(shù)學教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

七年級數(shù)學教學論文:提高七年級數(shù)學教學實效性的探索

摘 要：數(shù)學教師可從以下四方面提高七年級數(shù)學教學的實效性：1.做好初中與小學數(shù)學教學的銜接工作；2.重視對學生數(shù)學學習的調(diào)查研究，教師經(jīng)常反思教學；3.培養(yǎng)學生寫“數(shù)學周記”的習慣，促進師生交流；4.運用多元智能理論，實施多樣化、個性化的教學，真正培養(yǎng)學生的綜合能力。

關鍵詞：七年級數(shù)學 教學實效性 探索

一、做好初中與小學的銜接工作，以“慢”促“優(yōu)”

學生由小學升入初中面臨著許多變化，如環(huán)境與心理的變化、教材的變化、課時的變化、教法學法的變化，尤其出現(xiàn)知識點增多、課堂容量加大、進度變快，七年級新生一時會很不適應這種差異。而且小學只要多記多背即可取得好成績，初中則需要勤思考、總結(jié)規(guī)律才行，而七年級新生根本沒有這個習慣，這不利于他們良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。中小學數(shù)學不銜接好，必將影響學生今后的學習。從調(diào)查情況看，初中數(shù)學教師還沒有對此引起足夠的重視，認真去做好銜接工作的不多，給新課程實驗的順利實施帶來了一定困難。所以，我們必須重視這項工作，具體措施如下：

1.適當聽一些小學數(shù)學課，了解小學數(shù)學課堂教學的特點，也了解學生學習的習慣。總體來講，小學數(shù)學課堂生動活潑，學生交流熱烈，教學知識點少，學生練習時間多。初中數(shù)學教師在開始教學階段要盡可能營造一些氣氛，以使學生逐步適應，順利過渡。

2.通過摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎，有針對性地規(guī)劃自己的教學，以適應學生的實際需要。

3.熟悉小學的知識體系，找出小學與初中數(shù)學知識的銜接點、區(qū)別點。如小學幾何是實驗幾何，它的性質(zhì)都是通過實驗方式得到的，像三角形的內(nèi)角和定理是通過剪拼得到的。初中數(shù)學教師應針對小學與初中對相關知識的不同處理，采取不同的策略，以達到鞏固復習、深化提高的目的。

4.優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。根據(jù)七年級學生性格活潑、好奇、熱情但自制力差、注意力不能長時間集中的心理特點，要放慢起始教學進度，特別是開學前5周左右每周安排一節(jié)課專講初中數(shù)學的學習方法，主要是一些常規(guī)學法的指導，如預習、聽課、復習、做作業(yè)等。教師應以“低起點、緩坡度、多直觀、勤指導”的原則面向每個學生進行教學，每節(jié)課的講授不超過25分鐘，余下時間進行多種形式的練習，讓不同層次的學生都能獲得發(fā)展的機會。七年級開始有幾個難理解、易錯誤的概念，如負數(shù)、絕對值等，教師應多注意創(chuàng)設情境，設計一些數(shù)學游戲、比賽，充分運用現(xiàn)代信息技術，利用正遷移、閱讀課本等方式，使學生順利過關。

二、拓展各種互動資源，以“交流”促“發(fā)展”

1.通過學情調(diào)查促進交流。學生在每個階段都會有一些學習思想、方法、情感上的變化，尤其是七年級學生，及時地了解這些學習動態(tài)，可以為教師提供反思自己教學行為的依據(jù)，提高教育教學水平。

下面是上虞區(qū)教育局對“初中生數(shù)學學習興趣”作的一個調(diào)查，其中有幾項對數(shù)學教師很有啟發(fā)。

（1）你不喜歡數(shù)學的原因：老師講得不好（20.2%）；總做錯（19.6%）；抽象枯燥（20.8%）；成績差（39.4%）。

（2）你喜歡的數(shù)學方法：講授法（18.18%）；討論法（30.6%）；指導練習法（29.5%）；發(fā)現(xiàn)法（21.26%）。

（3）數(shù)學成績考好了，你會：更加有信心（75.28%）；與以往一樣（18.34%）；可以松氣了（7.38%）。

（4）下面哪一位老師的數(shù)學方法更能提高你的數(shù)學興趣？每題從頭講到尾（10.23%）；每題都講，但每節(jié)課都給學生留出反思和練習的時間（29.55%）；在征求同學們意見的基礎上，有針對性？有重點地講解，并給學生留出反思和練習的時間（46.58%）；讓學生多練（13.64%）。

（5）每次考完數(shù)學你覺得哪種方式更能激發(fā)你學習數(shù)學的熱情？考好后直接評講試卷（21.2%）；先根據(jù)成績表揚和獎勵，然后評講試卷（28.3%）；考前先動員，考后根據(jù)成績表揚獎勵并讓成績好的學生教成績差的學生（41.46%）；考后就把樣卷貼在墻上，由學生自我校對（9.04%）。

從調(diào)查可以看出，學生喜歡的數(shù)學教師應該富有民主意識、善于激勵、少講授多啟發(fā)、作業(yè)試卷不要偏難、不使學生喪失學習數(shù)學的信心。因此，數(shù)學教師時常進行一些調(diào)查，可以更好地改進自己的教學行為，搞好素質(zhì)教育。

2.培養(yǎng)學生寫“數(shù)學周記”的習慣。數(shù)學周記的內(nèi)容與形式有很多，如內(nèi)容可以是本周學習的知識中哪些已經(jīng)掌握、哪些尚未掌握，解題中哪題的做法是最得意的、哪題的錯誤原因是什么、準備如何改，或?qū)δ硞€問題的探討、對老師的想法及建議等。周記的形式可以是書面、E-mail或QQ聊天等，教師對數(shù)學周記應作一些口頭或語言上的交流或評價，使學生意識到數(shù)學周記的價值，能真正展露內(nèi)心的思想。數(shù)學周記有效地彌補了數(shù)學交流的局限，在廣度和深度上都將促進學生的研究性學習，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了推動作用。

三、應用多元智能理論，以“多元”促“全面”

《新課程標準》提出：數(shù)學課程的目標是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在七年級數(shù)學教學中，美國哈佛大學教授加德納的“多元智能理論”值得研究和應用。他認為，每個正常人至少具有9種智能：語言、邏輯、數(shù)學、空間、肢體運動、音樂、人際、內(nèi)省等，但由于遺傳和環(huán)境因素的差異，每個人在不同智能上的發(fā)展程度有所不同，每個人都擁有不同的智能（主導智能、優(yōu)勢智能、弱勢智能）和自己所傾向的學習方式。所以，數(shù)學教師應充分認識學生在數(shù)學學習中的智能差異，提供多樣化的學習方式。

七年級數(shù)學教學論文:七年級數(shù)學教學中的實踐與探索

摘 要：在課堂引入教學中，我設計了各種形式、運用各種手段把學生調(diào)動起來，喚起他們主動參與意識。例如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，讓學生按照這樣的問題進行思考：這些圖案有哪些基本圖形組成？他們的邊與邊之間有什么樣的關系？討論結(jié)束后大家總結(jié)進而形成統(tǒng)一意見。

關鍵詞：起步教學；生活事例；學習方法

一、起步教學的優(yōu)劣決定著將來教學的走向

俗話說得好“良好的開端意味著成功的一半”。七年級學生一翻開新學期的數(shù)學課本，撲面而來的是感覺的新奇、有趣，由此而產(chǎn)生的求知欲望異常迫切。因此，作為數(shù)學教育工作者一定要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如在進行第一章節(jié)教學時，就可以讓學生參與部分實驗，用自己的親身體驗感知所學知識。在本章節(jié)學習結(jié)束后，我又利用課外活動舉辦了一次分組討論，在討論過程中主要圍繞以下幾個問題開展：七年級數(shù)學學習起來難嗎？你覺得學習后有沒有用處？你感覺學習數(shù)學有沒有趣味？你對學好初中數(shù)學有沒有信心？通過這種討論形式，學生的學習興趣有了提升，學習數(shù)學的勁頭特別高漲。又如我在進行第一章節(jié)“展開與折疊”教學時，讓學生兩人一組協(xié)作制作，相互磋商，共同完成。再如在教學截一個幾何體教學時，我利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學生的學習興趣。

在新教材教學目標中，對七年級數(shù)學起始階段的教學有如下要求：側(cè)重消除學生害怕心理，提高學生學習興趣，以數(shù)學的趣味性、教學的藝術性感染學生，使其像磁鐵上的鐵鞋離不開磁鐵一樣，心系老師，神往數(shù)學。

二、活生生的事例能增強課堂教學的生動性與趣味性

七年級數(shù)學知識比較貼近生活實際，具有很強的現(xiàn)實性和趣味性。它是豐富的內(nèi)容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母。新教材中還抓住了七年級學生情緒易變、起伏波動較大、未成年人身心特點等，要求以“活的東西去教活的學生”（我國著名教育家陶行知先生語）來培養(yǎng)學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對此，在多年來的教學實踐中我基本上采用了如下具體做法：

1.注重課堂教學的導入環(huán)節(jié)

在課堂引入教學中，我設計了各種形式、運用各種手段把學生調(diào)動起來，喚起他們主動參與意識。例如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，讓學生按照這樣的問題進行思考：這些圖案有哪些基本圖形組成？他們的邊與邊之間有什么樣的關系？討論結(jié)束后大家總結(jié)進而形成統(tǒng)一意見。通過這一系列教育活動，把問題設置于適當?shù)那榫诚拢瑢W生的興趣非常濃厚，學生的主動性異常高漲。

2.讓學生充分參與實踐操作

新教材針對七年級學生喜愛觀看、喜歡動手的性格特征，編排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，既全方位地激發(fā)學生的激情，又漸漸地培植起學生的興趣、愛好。在具體教學環(huán)節(jié)中，我把學生分成了幾個小組，讓他們做我的助手，一道準備實驗器材，一道進行演示實驗，一道進行歸納總結(jié)。通過這一系列的實踐操作，一方面規(guī)范了學生的行為習慣，另一方面增強了學生的勞動紀律，與此同時也將學生的求知欲望提高到了極致。

此外，在教學中教師精煉的語言，適當?shù)恼Z調(diào)，科學的板書，優(yōu)美的字體，豐富的知識等都是激發(fā)學生情感的因素，只要運用恰當就能夠達到“親其師，信其道”的最佳效果。

三、最佳的學習方法是培養(yǎng)學生良好的學習習慣的最佳途徑

新教材根據(jù)“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，是人感覺獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了較高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：

1.培養(yǎng)閱讀習慣

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。

2.培養(yǎng)合作探討的習慣

教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規(guī)律。

3.培養(yǎng)細心觀察的能力

學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要我們引導他們有的放矢、積極主動去觀察。通常情況下，我采取了邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結(jié)果進行討論；也采用了創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察，例如在教學“平行”之前，讓學生認真觀察現(xiàn)實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質(zhì)。

4.培養(yǎng)學生善于總結(jié)習慣

根據(jù)新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結(jié)，或以板報的形式張貼幾個學生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學生記憶效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，就能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，就能養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數(shù)學的學習興趣。

七年級數(shù)學教學論文:七年級數(shù)學教學工作點滴談

興趣是最好的老師，也是獲取知識的巨大推動力。學生對數(shù)學課的興趣，直接影響到他們對數(shù)學知識的探索和追求。接手七年級的數(shù)學教學工作以后，我一直在思考面對新教材應該如何提高學生的興趣，并從以下幾個方面進行了探索。

1 建立良好的師生關系

建立良好的師生關系，這是保持濃厚興趣的一個外在條件。要讓學生喜歡數(shù)學，首先要讓學生熱愛教數(shù)學的老師，我 常常拋掉 老師嚴肅的一面，而從一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，經(jīng)常和他們一起談心，一起做游戲、一起討論問題，從而建立起濃厚的師生情誼，因此，獲得了學生信任和愛戴。

2 把握好起始階段的教學

“良好的開端是成功的一半”，七年級學生翻開剛拿到的課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，在起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在第一章的正負數(shù)時，教師要多舉例子，尤其是與實際生活聯(lián)系緊密的例子。我們都來自農(nóng)村，可以舉一些像農(nóng)作物增產(chǎn)和減產(chǎn)的例子，增產(chǎn)用正數(shù)表示，減產(chǎn)用負數(shù)表示；或者是去銀行存錢和支錢的例子。讓學生們感受到數(shù)學時時刻刻存在于我們的生活中。教師講完課以后充分利用小組合作，每個小組都舉出一個用正負數(shù)表示的例子，讓每個學生都參與到教學中來，充分調(diào)動學生的積極性，對各種問題展開討論，以誘發(fā)學生的興趣。正如新教材所要求的目標：七年級起始階段，教師要側(cè)重消除其害怕的心理、在提高興趣上做文章，以趣味性和幽默性給以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

3 求新、求活以保持課堂的生動性、趣味性

七年級數(shù)學比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供誘發(fā)情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的”（陶行知先生語），來培養(yǎng)持久的興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對此，我的具體做法是：

3.1 注重課堂中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生的積極性調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。我們在講同類項的定義這個問題時，如果運用式子來說明問題，學生們不容易理解，我就把這些式子比喻成小兔，有的顏色一樣，有的大小一樣，讓學生們自己找依據(jù)，把小兔分類。這樣學生們比較容易接受。在每一節(jié)課的開始教師還可以把他們作業(yè)中出現(xiàn)的比較可笑的錯誤拿到課堂上來講，既能緩解氣氛，又能給他們留下深刻的印象，以后出錯的機會也就大大減少。

3.2 充分讓其參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)他們的興趣。我們做練習題時，由這樣一題，把三棱錐和四棱錐相鄰的面粘在一起所形成的幾何體有幾個面。在課堂上，我給出他們十分鐘的時間，同桌兩人一人做三棱錐一人做四棱錐，做完以后把兩個幾何體拼在一起，這樣要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的事情，既鍛煉了他們的合作意識，規(guī)范了他們的勞動、行為習慣；又能讓他們積極的參與到教學中來，使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲，激發(fā)了他們的學習興趣。

4 注重指導，培養(yǎng)良好的習慣

新教材的其宗旨是設法使學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在實踐中，我從興趣入手，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：

4.1 培養(yǎng)習慣。如在第四章中“角的度量與表示”時，可引導學生們思考：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？ 角的表示有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查效果；或有地組織小組以討論的形式探討內(nèi)容。同時，鼓勵學生在其中找出問題，并不失時機地表揚有進步、有成績的，使之有獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的習慣。

4.2 培養(yǎng)討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)進入所創(chuàng)設的情境，引發(fā)他們積極探討知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的或需要分類討論的問題，如在“絕對值”、“列方程解應用題”時，還有在探索規(guī)律這一類的問題中，我讓學生們前后桌六人作為一個小組讓同學們進行小組合作，討論問題，歸納出相應的規(guī)律和結(jié)論。

4.3 培養(yǎng)觀察能力。七年級學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導；對變化的原因、條件、 結(jié)果進行討論；也可以創(chuàng)設情境把他們帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。例如在講三視圖時，我找來學生的字典，想方設法排列這些字典，讓學生們從各個方向觀察這不規(guī)則的幾何體，觀察完后再畫出自己所看到的平面圖形，這樣能使他們體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。

4.4 培養(yǎng)小結(jié)習慣。在一開始，我讓學生們以作業(yè)的形式交上自己的小結(jié)，慢慢地，我們形成了小組進行小結(jié)，然后上臺進行小組評比。從每一節(jié)小結(jié)過渡到章節(jié)小結(jié)。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使記憶效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清晰，學過的知識不易遺忘。實踐表明，只有正確的學法指導，才能使他們站在主體位置上，學有所獲，養(yǎng)成良好的習慣，同時還能保持他們對學習數(shù)學的興趣。

5 尊重學生的勞動成果，讓學生體驗成功的樂趣

成功和愉快總是聯(lián)系在一起的。成功能使學生增強學習信心，提高學習興趣。在課堂教學中，要為學生創(chuàng)設成功的機會，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值。尤其對于后進生，在課堂上設計一些比較簡單的問題和題目，讓他們有發(fā)言和表演的機會，當他們答錯時，用信任、期望的眼光鼓勵他們，并說： “不要緊，敢于發(fā)言就是好的。”在課下，更要關注他們的生活，縮小師生之間的距離，讓他們體會到教師的親切；而對于好的學生，則采取把單元測試滿分的考卷貼在“學習園地”，并讓他在班級學習經(jīng)驗交流會上介紹自己的學習方法，把好的學習方法教給同學，帶動其他同學進步，身邊同學的成功，給大家?guī)硐矏偅瑤肀薏撸矌砀嗟耐瑢W喜歡數(shù)學，學好數(shù)學。

以上只是我個人在使用新教材過程中一點粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。如何用好新教材，教師在實際教學中的方法和措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正能勝任新教材的改革。

七年級數(shù)學教學論文:七年級數(shù)學教學中存在的問題和解決辦法

七年級數(shù)學上學期的學習是小學數(shù)學向中學數(shù)學學習的過渡期。為更有效地幫助學生獲取數(shù)學知識和適應能力，有些問題應在為適應素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)開拓創(chuàng)造性的人才，數(shù)學教學在發(fā)展學生智力的同時，注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。學生在由小學數(shù)學學習到初中數(shù)學學習的轉(zhuǎn)換中，首先應當是獲得適應初中數(shù)學學習的能力，有些問題應在我們的數(shù)學教學中予以重視，以縮短小學數(shù)學在學生腦海中的停留的時間。

開學有一段的時間了，發(fā)現(xiàn)七年級學生在學習數(shù)學時普遍存在一些問題：在教學過程中，老師講哪一頁哪一題都有學生不知道；許多解答題都是只有答案，沒有過程；成績兩極分化嚴重；原來自認為數(shù)學“還可以”的學生也出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，甚至部分優(yōu)秀學生的數(shù)學成績也只能及格。

以上原因的出現(xiàn)，我認為和以下幾個方面有關系：

（一）教師方面，小學生的年齡特點，小學老師注重手把手地教，忽視了學生自主學習習慣的培養(yǎng)，學生不會自覺看書，看書都是被動的。

（二）基礎知識方面，學生對數(shù)學知識的理解往往局限于表象；“解題即答案”的意識非常強，解題往往只求答案，重結(jié)論，輕過程。

（三）學習方法方面，小學數(shù)學課里新課內(nèi)容少；學生動口動手、鞏固練習的時間較多；學生用于記憶運算法則和進行相應運算上時間長，忽視運用概念、性質(zhì)來指導運算，不追求解題過程的合理性與條理性，只為做對答案。

（四）學習能力方面，他們的記憶力較強，但理解力差，習慣于具體思維而不習慣于抽象思維，不善于思考，對老師有較強的依賴心理，解題時常要老師給解題格式。

到了初中，課堂容量明顯加大，教師知識講解的時間多了，學生練習的時間自然也就少了，知識更加抽象和更加嚴謹，教師教學注重培養(yǎng)邏輯思維能力，對學生的學習習慣也就有了更高的要求。另外，七年級學生離開待了六年的小學，來到新的環(huán)境，需要長時間的適應過程，隨著課程的增多，教法的改變，常常令他們無所適從，甚至產(chǎn)生心理上的失衡；教師對學生基礎知識的掌握情況、能力強弱也不太了解，教學中起步點把握不準，造成知識脫節(jié)；數(shù)學教學課時的減少也讓數(shù)學教師與學生接觸時間減少。

我認為，可以從以下幾點入手來解決上面存在的問題。

首先，分析解決問題的能力與數(shù)學思想方法的形成并重。

初中階段是學生學習分析解決問題能力初步形成的重要階段。對剛剛步入初一的學生來說，我們怎樣引導他養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣：我們怎樣使他們較快地從以數(shù)為主轉(zhuǎn)到以字母為主，教師只有在數(shù)學教學中重視數(shù)學思想方法教育，讓他們了解數(shù)學思想方法，了解數(shù)學思想方法的形成。怎么樣來進行數(shù)學思想方法教育呢？我們可以有意識地讓學生將數(shù)學思想方法作為明確的學習對象，以知識為教學的載體，把隱藏在知識中的數(shù)學思想方法尋找出來；并結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容和學生認知水平，把數(shù)學結(jié)論發(fā)展形成的過程，采用多種教學方式，體現(xiàn)數(shù)學思想方法的教學；教學中，讓學生走進課堂，讓學生積極參與課堂，讓學生大膽去思考、去爭辯、去領悟，逐步提升學生的分析解決問題能力。

其次，教學中應重視學生對知識的理解。

我們都知道，數(shù)學要什么，要會做？還是什么？數(shù)學要的是理解，要的是對知識的理解，只有對知識理解了，才能解決一類問題，而不是一個問題。也只有理解，才能長時間記在腦海中。而造成學生數(shù)學學習和記憶困難的主要原因在于數(shù)學學習材料抽象性，與實際有些不一樣，有些符號沒見過，容易混淆，影響學生學習效果。對于初一的新生，我們更應重視這一點，要讓學生在頭腦中形成數(shù)學模型，并以此作為參照物去逐漸摸索處理類似問題的方法，領悟出相應的知識概念，以增強理解能力。

第三，教學中應重視培養(yǎng)學生的理解、歸納和總結(jié)能力。

對于七年級學生，從小學帶來的一套學習方法已不能適應現(xiàn)在的學習。在小學，學生不用理解、歸納與總結(jié)，只要會算就可以，因為那時只有數(shù)。而到了初中，很多東西要自己去理解、歸納與總結(jié)。也只有自己理解、歸納、總結(jié)得到的知識才能運用更熟練。那么我們在平時的教學中，就要關注學生的興趣，有目的的引導學生，用語言提示，讓學生逐步說出自己的想法，得出的結(jié)論，不到位再討論、再思考，直到真正理解、歸納與總結(jié)清楚為止；在遵循從易到難，從簡到繁的原則下，變換角度、情形和背景對問題進行理解、這就是我們常說的變式教學。

最后，數(shù)學教學中真正體現(xiàn)學生的主體作用。

在新課程標準中，課堂教學要體現(xiàn)學生的主體作用，教師作為教學的引導者。 怎么來體現(xiàn)呢？激發(fā)學生的學習興趣：用一些學生關注的東西作為數(shù)學事例，比如，中國“遼寧號”滿載排水量67000噸，用科學記數(shù)法可以表示為 kg，從而讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生積大的熱情和濃厚的興趣；強化自我：我們的數(shù)學不是培養(yǎng)數(shù)學專業(yè)人才、數(shù)學家的，是為“育人”的，要善于把握個性的不同。從而在數(shù)學課堂中，要讓學生認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，這樣不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動了學生的自主學習、獨立思考的積極主動性；重視實踐：利用網(wǎng)絡信息技術，積極為學生尋找實踐機會，讓學生在實踐中提高自我意識和表現(xiàn)自我的能力。教師的自我改變：首先是觀念是否徹底改變，能否把學生作為服務的對象，讓自己成為一名好的導游，讓學生好好地在課本上游覽后有更多的收獲，能在腦海里有更多印象。我相信做到以上幾點的話，學生的主體作用已經(jīng)體現(xiàn)出來了。

七年級數(shù)學教學論文:啟發(fā)引導式在七年級數(shù)學教學應用研究

摘 要：啟發(fā)引導式教學是當前課程改革的主要內(nèi)容。如何在七年級數(shù)學教學中應用啟發(fā)引導式教學？本文從提出問題開始，啟發(fā)引導學生自主學習數(shù)學的興趣；從學生現(xiàn)實生活開始，啟發(fā)引導學生經(jīng)營和開拓市場能力；從提高老師素質(zhì)開始，啟發(fā)引導學生思維能力；從提出問題開始，啟發(fā)引導學生創(chuàng)新能力與自主學習方法四個方面進行探討。

關鍵詞：啟發(fā)引導式；數(shù)學教學；應用研究

受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，初中數(shù)學課堂教學中仍普遍存在以“教師講學生聽”的教學模式、學生的主體沒有得到尊重。這樣導致學生的主體性不斷喪失，學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性受到壓抑。如何在七年級數(shù)學教學中，發(fā)揮學生的主體性，促進學生自主學習，是當今初中數(shù)學教師所急待解決的問題。筆者結(jié)合自己多年來的七年級數(shù)學教學經(jīng)驗，談談在七年級數(shù)學教學中實施啟發(fā)引導式教學方法。

一、從提出問題開始，啟發(fā)引導學生自主學習數(shù)學的興趣

為了充分調(diào)動學生思維的積極性，尋求激發(fā)學生自主學習的方法，教師應運用啟發(fā)引導式教學，根據(jù)教材特點，提出一些符合大多數(shù)學生智力水平的啟發(fā)性問題和形象化實例。如在七年級數(shù)學“射線”的教學中，可提出手電筒射出的光線問題，讓學生聯(lián)想到數(shù)學中的“射線”概念。在“坐標”的教學中，可提出我們到電影院找座位，只找?guī)着挪徽規(guī)鬃恍校粗徽規(guī)鬃徽規(guī)着乓膊恍袉栴}，啟發(fā)引導學生坐標表示一個有序的實數(shù)對的概念。又如對有理數(shù)意義的教學，通過提出“零上與零下”，“高出與低于”，“運進與運出”等實例，啟發(fā)引導學生認識到現(xiàn)實世界確定存在著許多具有相反意義的量，如果只用算術里的自然數(shù)和分數(shù)（包括小數(shù)）能不能區(qū)別開來呢？如果能區(qū)別開來應該怎樣區(qū)別呢？如果說不能區(qū)別又怎么辦呢？以突出引進“負數(shù)”、“有理數(shù)”的概念。這樣不但能啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣，還能促進學生的求知欲望。又如在講無理數(shù)的概念時，先提出如下問題：以邊長為1的正方形ABCD的對角線BD為邊作一個正方形，該正方形的面積是多少？它的對角線BD是多少呢？當學生設BD的長為X，知道X的平方等于2，就繼續(xù)提問：在以前學過的有理數(shù)中，有沒有平方等于2的數(shù)呢？從而說明僅有理數(shù)遠遠不能滿足實際的需要。這樣，引入一種新的數(shù)——無理數(shù)，就是順理成章，勢在必行的了。

二、從學生現(xiàn)實生活開始，啟發(fā)引導學生經(jīng)營和開拓市場能力

一切數(shù)學知識都來源于現(xiàn)實生活中，同時，現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學知識、數(shù)學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水；漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此我們數(shù)學教師應從學生現(xiàn)實生活開始，啟發(fā)引導學生經(jīng)營和開拓市場的能力。善于經(jīng)營和開拓市場的能力在數(shù)學教學中主要體現(xiàn)為對一個數(shù)學問題或?qū)嶋H問題如何設計出最佳的解決方案或模型。如在七年級數(shù)學的方程的應用教學中，可從學生最熟悉的現(xiàn)實生活中開始，啟發(fā)引導學生經(jīng)營和開拓市場能力。某商店購進了一批成衣，進價每件50元，原計劃每件100元，則每天可賣出10件，后來經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：若降價1元，則每天多賣2件。商店為了減少經(jīng)營周期，決定降價處理這批成衣，問降價多少元所獲利潤最多？又如，經(jīng)營和開拓市場時，我們常常需要對市場進行一些基本的數(shù)字統(tǒng)計，通過建立數(shù)學模型進行分析研究來駕馭和把握市場的實例也不少。這類問題的講解不僅能提高學生的智力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，而且對提高學生的善于經(jīng)營和開拓市場的能力大有益處。

三、從提高老師素質(zhì)開始，啟發(fā)引導學生思維能力

啟發(fā)引導式教學強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。可是當學生真的動起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生會提出各種各樣的問題，有時甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，認真學習各種教育教學理論、知識，以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務技能，提高對本學科知識的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學任務的同時還應該進行相應的反思。教學反思不單是教學經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。根據(jù)教學過程的先后進程，教學反思可以分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思使教師全身心地投入，使教學成為一種自覺的探索；教學中，反思使教學少走彎路，取得事半功倍的效率；教學后的反思使教學更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關注學生思維能力的發(fā)展，關注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間，更好地促進學生能自主地學好數(shù)學。

四、從提出問題開始，啟發(fā)引導學生創(chuàng)新能力與自主學習方法

思維是從疑問和驚奇開始的。縱觀人類科學史上的每一次重大發(fā)現(xiàn)也都是從提出問題開始的。例如牛頓看到蘋果從樹上落到地面上，就開始思考“蘋果為什么會落地”？最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，為人類做出了杰出的貢獻，正所謂：“為學貴知疑，知疑且善問，學成必無疑”。因此，在平時的數(shù)學教學中我經(jīng)常鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，要敢于創(chuàng)新。在一個問題解決完后，我還會經(jīng)常問全班同學“你們誰還有不同的解法？”對于學生的觀點特別是一些標新立異的觀點或思維的閃光點，我都在正確引導的基礎上給予鼓勵性的評價。俗話說：授人以魚，不如授人漁。因此在平時的教學過程中我不但注重教會學生知識，還非常注重教會他們學習的方法：首先教育他們課前一定要預習，在聽課的過程中必須專心，預習中做標記的知識點，應認真聽，多提問。其次在課堂上，老師通常都會強調(diào)一些重要的知識點，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識點記下來，以便于以后復習和鞏固。第三認真、獨立完成老師布置的課堂練習和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱之處，多想多問。第四一定要有一個錯題本，把平時在作業(yè)或試卷中做錯的題詳細的寫下來，分析做錯的原因，爭取做到下次遇到不再犯同樣的錯誤。

總而言之，在七年級數(shù)學教學中，教學觀念的轉(zhuǎn)變和課程觀念的建立是首要的，教學不是教“教科書”，而是經(jīng)由“教科書”來教，新的課程給教師留下了廣闊的空間，教師在教學中要站在課程標準的角度挖掘教材，把教學內(nèi)容與學生感興趣的事物結(jié)合起來，寓教于樂，充分調(diào)動學生學習積極性。教師要善于創(chuàng)設情境問題，用生動形象的語言與學生交流，縮短學生與教師之間的距離，向?qū)W生提供充分展示的舞臺，幫助學生正確理解和掌握基本的知識與技能。教師要按照現(xiàn)代教育思想要求構(gòu)建現(xiàn)代教學模式，使啟發(fā)引導式教學強調(diào)的自主學習、合作學習、探究學習，成為課程教學占據(jù)主導地位的主要方式。

七年級數(shù)學教學論文:淺談立體引學式教學與七年級數(shù)學教學

摘 要：立體引學式教學提出在教師的啟發(fā)引導下促進學生的自主學習。在七年級數(shù)學教學中，如何啟發(fā)引導學生學好數(shù)學，促進學生的自主學習呢？本文從注重學生能力的培養(yǎng)，促進學生的自主學習；創(chuàng)設問題情境，促進學生的自主學習；轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生的自主學習三個方面進行探討。

關鍵詞：立體引學式教學；七年級數(shù)學教學

立體引學式教學提出在教師的啟發(fā)引導下促進學生的自主學習。促進學生的自主學習也是我們當前課程改革的主要內(nèi)容，如何有效地促進學生的自主學習？筆者認為：在教學中必須從傳承知識到在傳授知識中培養(yǎng)學生能力的轉(zhuǎn)變；在課堂上，我們教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習；以自主學習作為學生學習的重要方式，讓學生去自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗。下面是筆者的一些教學體會。

一、注重學生能力的培養(yǎng)，促進學生的自主學習

在未來的社會里，多數(shù)職業(yè)要求從業(yè)人員具有分析、創(chuàng)新能力而不只是機械的操作技能，所以，今天的學生需要更多更強的數(shù)學能力而不只是數(shù)學知識作為未來職業(yè)的準備。那么，在基礎教育的數(shù)學課程中，就必須反映這些需求：數(shù)學教育應該實現(xiàn)從傳承知識到在傳授知識中培養(yǎng)學生能力的轉(zhuǎn)變。

學生能力的形成是一個緩慢的過程，它不是學生懂了、會了，而是學生自己悟出了道理、規(guī)律和思考方法，它只有在學生自己的數(shù)學學習中才能實現(xiàn)。數(shù)學學習的有效程度取決于學生對數(shù)學的自主學習程度，取決于學生自主學習的深刻程度。

從知識的角度來看，學生是主動學習知識的建構(gòu)者，而不是模仿者。學生不是被動地接收外界信息，而是根據(jù)自己的先前認知結(jié)構(gòu)去主動和有選擇地知覺外界信息，建構(gòu)其獨特的意義。學生對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學的觀點中去領悟，更要在數(shù)學學習中的親身實踐中去體驗。因此，必須讓學生自主探索（包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應用等），親身體驗如何做數(shù)學，如何實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造，從而促進學生的自主學習。

同時，每個學生都有分析、解決問題的潛能，都有與生俱來的把自己當作探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的能力，抓住這一點，是數(shù)學教學成功的基礎。

綜上所述，學生的自主學習是學生學習的重要途徑。因此立體引學式教學理論提出在教師的啟發(fā)引導下促進學生的自主學習。要有效地促進學生的自主學習，教師改變傳統(tǒng)的傳承知識到在傳授知識中培養(yǎng)學生的能力。

二、創(chuàng)設問題情境，促進學生的自主學習

學生的自主學習是在問題情景建立模型解釋。首先，數(shù)學是學生生活常識的系統(tǒng)化，是他們生活中的有關數(shù)學現(xiàn)象和經(jīng)驗的總結(jié)與升華。當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。為此，在七年級數(shù)學教學中，我們必須從學生的現(xiàn)實生活中創(chuàng)設數(shù)學問題情境，促進學生的自主學習。例如在學習七年級數(shù)學上冊第一章《有理數(shù)》中的《負數(shù)》時，可從學生最熟知的生活中的例子——溫度計、收入支出問題作為學習的開始，創(chuàng)設問題情景，促進學生的自主學習。

接下來，我們要啟發(fā)引導學生對問題的自然想法開始，把生活經(jīng)驗上升到數(shù)學概念，逐步聯(lián)結(jié)到形式的數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，它是具體的，但數(shù)學又經(jīng)過了抽象。形式化是數(shù)學的固有特點，是理性思維的重要組成部分，學會將實際問題形式化，是學生應有的數(shù)學素質(zhì)。應該讓學生經(jīng)歷具體事物逐步符號化、形式化的過程。例如在七年級數(shù)學中，學生已經(jīng)獲得有理數(shù)、同類項、平行線這些概念的時候，由學生適時總結(jié)出他們的定義就很有必要了。我們要的是數(shù)學不要脫離實際、不要唯形式化，要的是求得對數(shù)學精神實質(zhì)的把握和形式化表達之間的動態(tài)平衡。

在完成形式化這個數(shù)學思維的過程中，可以借助于學具的實際操作，幫助學生一步一步地進行探索，獲得發(fā)現(xiàn)。動手操作在于學生借助直觀的活動實現(xiàn)和反映其思維活動，所以，必須給學生足夠的思考空間，為此，在七年級數(shù)學中提供了大量的做一做活動。之所以需要操作過程，是因為對于多數(shù)數(shù)學知識來說，它通常是先表現(xiàn)為一種算法、操作過程，然后再表現(xiàn)為一種對象、結(jié)構(gòu)，例如在七年級數(shù)學上冊有理數(shù)加法的交換律和加法的結(jié)合律的概括與運用過程。當然，操作活動要適量、適度，當學生的直觀認識積累到一定的程度時，就必須使學生在豐富的表象基礎上及時由直觀向抽象轉(zhuǎn)化。

第三，學生的自主學習既有其個人的單獨活動，也需要同學之間的合作交流。知識建構(gòu)不是任意的，它具有多向社會性和他人交互性，知識建構(gòu)在與他人的交流和討論中進行。學生在小組中進行互相的討論可以促進自己的自主學習，所以自主學習對學生來說就顯得很重要。在自主學習中，學生的思維是發(fā)散的，他不僅要考慮自己的想法，還要與同伴的想法相比較，辨別其中的正確與不足。學生的思維不斷地前進或轉(zhuǎn)換，自己的想法可能被同伴改進或否定，甚至被代替，逐漸形成成熟的解法。在自主學習中，無論是提出解法，還是改進解法，甚至是出現(xiàn)失誤，只要積極參加，學生都會從中獲得相應的體驗和提高。針對不同的內(nèi)容，恰到好處地啟發(fā)引導學生進行《數(shù)學》中無處不有議一議的活動，對學生的自主學習是非常重要的。

三、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生的自主學習

以自主學習作為學生學習的重要方式，在設計和組織教學過程的每個環(huán)節(jié)都要有意識地體現(xiàn)自主學習的內(nèi)容和方法，讓學生去自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗，要反復強調(diào)做比知道更重要。

數(shù)學教學不宜采用公理定義定理性質(zhì)例題習題的形式，不應一步到位，要體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，要符合學生的認識規(guī)律，讓學生經(jīng)歷從非正規(guī)化到正規(guī)化的過程。比如，運算概念的建立，只有在獲得豐富的經(jīng)驗后，抽象的運算式才對學生有意義，這就需要時間充分和情景豐富的自主學習過程。其中需要利用情景、操作工具、圖片、圖表、符號等去探索小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)之間的關系，使學生理解運算的意義。教學不應追求統(tǒng)一化和最佳化，以便使學生完成對知識的真正理解和個性化發(fā)展。教學要貼近學生的生活，增加趣味性，對學生有吸引力，要給學生自主學習的空間。教學要直觀的多一點，動手實驗的多一點，并著力增強學生的自主學習信心。

要啟發(fā)引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程。學生平等地交流，進行恰到好處地啟發(fā)引導。教師要不斷完善自己傾聽、提問、解釋和積極獲取信息的水平。要了解學生的真實想法，并以此作為教學的出發(fā)點，為學生的學習活動提供良好的環(huán)境。應經(jīng)常啟發(fā)引導學生：你是怎樣知道這個結(jié)果的？鼓勵學生采取自主學習的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)，經(jīng)過自己的努力或與同伴合作獲得對新知識的理解；當學生面臨困難時，啟發(fā)引導他們尋找解決問題的思路，并在解決問題的觀察中總結(jié)獲得的經(jīng)驗；當學生對自己所得的數(shù)學猜想沒有把握時，幫助他們?yōu)椴孪雽ふ易C據(jù)，修正猜想；當學生對他人的思路，方法有疑問時，鼓勵他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據(jù)，或修正他人的結(jié)論。

要使自主學習成為學生的學習方式，教師應經(jīng)常評價學生：能否主動運用數(shù)學知識描述并解決實際問題；是否善于運用多種方法解決問題；對各種結(jié)果有無反思的習慣；是否積極參與討論與表達。

總之，要啟發(fā)引導學生自主學習數(shù)學，必須改變教育觀念，在傳授數(shù)學知識的同時培養(yǎng)學生各種數(shù)學能力；創(chuàng)設與學生現(xiàn)實生活關系密切的問題情境，激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣，促進學生的自主學習數(shù)學；以自主學習作為學生學習的重要方式，讓七年級數(shù)學教學更精彩。

七年級數(shù)學教學論文:淺談七年級數(shù)學教學

摘 要：在初中數(shù)學教學中，七年級是引導入門，打好基礎的關鍵階段，如何打好七年級的數(shù)學基礎，是每一個初中數(shù)學老師思考的問題。

關鍵詞：七年級；數(shù)學教學；方法指導

數(shù)學是一門基礎學科，也是人們生活中不可缺少的一部分。但是，我們的學生常常感到學數(shù)學無味，學數(shù)學無趣。進入中學后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，學生認知結(jié)構(gòu)也發(fā)生根本變化。使得大多七年級學生措手不及。因此在初中數(shù)學教學中，七年級是引導入門，打好基礎的關鍵階段。下面就結(jié)合本人的教學實踐，簡單談一下如何上好七年級的數(shù)學課，為將來學好數(shù)學打好基礎。

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

新教材各章節(jié)內(nèi)容的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容和閱讀材料，十分有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

（一）利用“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由淺入深，興趣也隨之培養(yǎng)起來。

（二）利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數(shù)學的樂趣。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念。

（三）利用“想一想”，開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

（四）利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

二、注重學習方法指導

數(shù)學學習方法指導的內(nèi)容根據(jù)學生學習的幾個環(huán)節(jié)（預習、聽課、復習鞏固與作業(yè)、總結(jié)），對學習方法分層次、分步驟指導。

（一）預習方法的指導。七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：先粗讀，粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。再細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動為主動，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

（二）聽課方法的指導。在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學習要求；（2）聽知識引入及知識形成；（3）聽懂重點、難點；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法；（5）聽好課后小結(jié)。“思”是指學生思維。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，；（2）深思，（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；“記”是指學生記課堂筆記。指導學生作筆記時應注意：（1）記筆記服從聽講，要掌握好記錄時間；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)。

（三）課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導。七年級學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。

（四）小結(jié)或總結(jié)方法的指導。認為從七年級開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結(jié)的方法。在具體指導時可給出復結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結(jié)要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。

三、培養(yǎng)良好的學習習慣

（一）培養(yǎng)閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，閱讀完畢，或通過提問、或以測試的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生獲得成功的喜悅，養(yǎng)成閱讀的習慣。

（二）培養(yǎng)討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；由此引導學生四、六人一組進行討論，歸納出相應的方法和規(guī)律。

（三）培養(yǎng)觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結(jié)果進行討論；也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。

以上只是我個人在七年級數(shù)學教學過程中一點粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。如何利用新教材上好七年級數(shù)學課，每位教師在實際教學中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討。

七年級數(shù)學教學論文:如何做好七年級數(shù)學教學工作

我從教已經(jīng)十三載，一直從事初中數(shù)學教學。在我從教的日子里，有一個問題一直困擾著我，讓我久久無法釋懷。

這個問題的起因是每一屆都有那么幾個學生小學畢業(yè)數(shù)學成績很不錯，但一到初中數(shù)學學習就感到很吃力。2007年七年級就有一個學生小學畢業(yè)時數(shù)學是全年級第一，結(jié)果初中第一學期后數(shù)學居然不及格，但他的其它學科這種情況都沒有這樣明顯，而他平時上課又都特別的認真。后來我開始思考和關注這個問題，我發(fā)現(xiàn)，七年級是學生新生活的開始，更是學習新知識的開始。學習中尤其是數(shù)學，中小學教學內(nèi)容、編排體系、授課方式方法有很大的差異，這可能是導致很多學生在小學數(shù)學學得很優(yōu)秀，但到了初中就一落千丈的原因。這其中我覺得有一個由小學過渡到初中數(shù)學學習適應期的問題是很值得關注的。現(xiàn)根據(jù)多年來我在初中數(shù)學教學工作中的經(jīng)驗來談談如何做好七年級學生數(shù)學教學工作，以供同行分享。

一、放慢教學進度，等待適應性不佳的學生

不同的學生由于悟性不同，基礎各異，在面對新的數(shù)學內(nèi)容時適應能力自然有強有弱，有的學生在這種新的內(nèi)容和授課方式的轉(zhuǎn)變中適應得快，自然數(shù)學成績就比較的好，有的學生適應能力不強，數(shù)學成績就落后得多，其實對于七年級數(shù)學從某種意義上說所有的學生是站在同一起跑線上，原來的基礎好壞并不起決定性作用，更關鍵的是要看誰能在新內(nèi)容和新授課方式下，適應性更強。這時我的策略就是放慢教學進度，等待那些一時半會適應不過來的學生。但是可能有一個問題出現(xiàn)，就是教學任務完不成，其實只要學生能很好的適應初中數(shù)學內(nèi)容和新的授課方式，后半期適當加快教學進度也是可行的。如我在七年級入學一個半月只安排學習第一章有理數(shù)的內(nèi)容，到了后面學生進入狀態(tài)后適當加快。

二、適當回顧小學基礎知識，增強學生的信心

本來小學數(shù)學是初中數(shù)學的基礎，但是我們可以看到人教版七年級數(shù)學開始的內(nèi)容好像和小學數(shù)學沒有太多的聯(lián)系了，學生一下子就變得陌生了，又由于更換教師，教學方式方法又不同，學習困難的學生和優(yōu)秀的學生都有些適應不了，感到茫然，甚至特別嚴重的會感到厭學。這個時候我們應盡量把初中的內(nèi)容與小學學習的內(nèi)容聯(lián)系起來，做到讓學生感到既熟悉又新鮮，這樣學生會感到學習有基礎，有底氣，有信心，自然數(shù)學成績就會上升。如在講有理數(shù)乘除法時我們就可以聯(lián)系到小學的分數(shù)乘除法和整數(shù)乘除，學生自然感覺到新知識和舊知識有很多聯(lián)系，唯一不同的就是確定結(jié)果的符號。

三、轉(zhuǎn)變初中數(shù)學教師固有的教學方式方法，初期盡量向小學教師的教學方式方法靠攏

我們都知道由于初中數(shù)學內(nèi)容多，課時少，學生的年齡也大些了。初中數(shù)學教師在教學時和小學教師相比最明顯的就是節(jié)奏快了，一節(jié)課容量大了，訓練的時間少了，這樣一下子造成學生對一節(jié)課多個數(shù)學概念、多個內(nèi)容分不清記不住，理解也不透徹，糊里糊涂地開始了初中數(shù)學學習，這樣會造就學困生學習更加困難，就連有些小學數(shù)學不錯的學生也跟不上。這時我們就要在教學方式方法上與小學教師的教學方式方法靠攏，多用學生自主學習，合作學習探究，教師演示點撥，趣味活動，比賽獎勵等小學教師經(jīng)常用到的方法去激勵學生，去調(diào)動學生，盡量少用初中教師一貫的方法——教師一講到底，學生只當聽眾和觀眾。只有把小學、初中教師各自的教學方法有效的結(jié)合，做到自然過渡，學生才不會覺得突然，不適應。如教學第一章數(shù)軸時，我就利用溫度計上的零度、零下和零上來說明數(shù)軸上的原點、正方向、負方向。學生會覺得數(shù)學就在身邊，更加容易接受。

四、平時注重訓練和輔導，幫助學生盡快適應初中數(shù)學學習

數(shù)學少不了訓練，沒有訓練的數(shù)學是不能提高學生的水平和能力的。小學由于課時多，內(nèi)容少，所以教師很注重數(shù)學的訓練。初中數(shù)學由于教學任務重、課時少，平時更多的時間花在了講課和考核上，訓練較少，輔導更是少得可憐，這嚴重影響了學生對初中數(shù)學的學習，直接導致初中數(shù)學的起點就低，為后續(xù)數(shù)學學習埋下禍根。所以我們從一開始就要特別注意對每一小節(jié)內(nèi)容進行訓練，做到課課有訓練天天有訓練。平時的輔導及時到位，爭取了解每一個學生的學習情況，做到對每個學生心中有數(shù)，從而達到人人能夠過關，人人能學好數(shù)學。

我在近年的七年級教學中一直堅持這么做，取得了不錯的成績，沒讓一個學生從小學數(shù)學優(yōu)等生變成初中數(shù)學的中后進生，并且我所教班級數(shù)學總體成績始終處于學區(qū)的領先位置。

（作者單位：637641四川省儀隴縣環(huán)山小學校）

七年級數(shù)學教學論文:七年級數(shù)學教學的情感教育優(yōu)化策略

新課程倡導以學生的發(fā)展為本的理念，從教學實際和學生發(fā)展需求出發(fā)，優(yōu)化教學模式，給數(shù)學教學注入了新的活力。但是我們也要清楚地看到，七年級新生進入學校以后，由于心智發(fā)展的不成熟，以及對初中的教學環(huán)境、教育方法、教學內(nèi)容等方面不適應，以至感到迷茫、困惑，導致學習效果不理想、人際關系緊張，出現(xiàn)畏難、厭學等不良情緒。因此我們當務之急是在教學中實施情感教育，讓學生消除自卑，克服不良情緒，盡快地適應初中的學習生活。

一、情感教育的含義

當前“唯理智”式的教育大搞機械灌輸和題海戰(zhàn)術，漠視了學生的情感需求和個性發(fā)展，忽視了師生正常的情感交流。情感教育作為教育過程的不可或缺的一部分，對于發(fā)展學生的自我調(diào)控能力、形成積極的情感體驗、健全完美的個性人格具有重要的作用。我國古代對情感教育的研究，當追溯到春秋時期的《雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它告訴我們，缺乏情感因素的“知學”遠不及享受樂趣、陶醉其中的“樂學”。

二、影響七年級學生數(shù)學學習的情感因素分析

1.學習負擔因素。很多家長抱怨，孩子小學的時候成績非常好，到初中的時候成績逐漸下滑。這是由于小學與初中的學習內(nèi)容存在著很大的差異，小學數(shù)學教材涉及知識面少，題型簡單，教師有足夠的時間反復訓練，而初中數(shù)學涵蓋的知識面較多，靈活性增加，課堂容量大，教學進度快，學生未能掌握就進行新課教學，導致他們感到不適應，出現(xiàn)畏難情緒。

2.教學目標因素。由于小學沒有升學壓力，教師能積極開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，集知識性與趣味性于一體，寓教于樂，極大地調(diào)動學生的學習積極性，而初中階段迫于升學壓力，教師過于強調(diào)知識性，忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)。初中階段注意知識的發(fā)展過程，注意思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使步入初中的學生不容易適應，跟不上教師的思維，聽課存在障礙。

3.生理心理因素。七年級學生一般在十三四歲左右，處于青春發(fā)育時期，心理產(chǎn)生閉鎖，他們不再象小學生那樣積極發(fā)言、討論熱烈，與教師產(chǎn)生心理隔閡，教師在課堂上往往呼而不應，引而不發(fā)。

三、七年級數(shù)學教學的情感教育策略

1.情知交融。教師要充分發(fā)揮情感在教學中的積極作用，設置有梯度的問題，讓不同層次的學生都能獲得發(fā)展，給學生以積極的情感體驗。（1）激發(fā)學習興趣。教師要將教學內(nèi)容與生動有趣的事例、未知領域、生活實際聯(lián)系起來，使看似枯燥乏味的知識變得妙趣橫生，讓學生產(chǎn)生進一步琢磨、探索的興趣情緒。如在《有理數(shù)的乘方》教學中，教者用古印度的梵塔問題引發(fā)學生的探究興趣：“在貝那勒斯圣廟里有三根細針，有64個大小不等的金盤片套在柱子上（梵塔）。僧侶們要將這些金片從一根針移到另一根針上，規(guī)則是每次只能移動一片，而且不可將大盤放在小盤之上。當某一天將金片完全轉(zhuǎn)移到另一根針上，世界末日就會來到。聰明的你，認為這個古老傳說可信嗎？”（2）挖掘文化情感。教師要對教學內(nèi)容進行加工處理，充分挖掘教學內(nèi)容背后的隱性情感或歷史素材，感受數(shù)學家們在推動數(shù)學前行中煥發(fā)出來的感人力量，達到陶冶情操的目的。如針對學生期中考試成績不理想、心存畏難情緒的狀況，教師讓學生查閱有關數(shù)學家們不畏艱苦、努力學習的故事。生1：蘇步青發(fā)奮苦學，廢寢忘食，四年演算上萬道數(shù)學習題。生2：祖沖之為求出圓周率的密率，反復演算，需計算到圓內(nèi)接16384邊形。生3：陳景潤在進軍“哥德巴赫猜想”時，演算的手稿有幾麻袋，歷經(jīng)十年，終于攻克了“1+2”。（3）誘發(fā)學生美感。數(shù)學具有簡潔、對稱、和諧之美，教師要充分挖掘、展示和創(chuàng)造數(shù)學之美，引導學生探索美的規(guī)律，提高鑒賞美的能力。

2.互動交流。教師要加強師生之間、生生之間的互動交流，他們在互教互學、相互溝通、彼此分享中心靈相通，情感產(chǎn)生共鳴。在智慧碰撞、思想交鋒中形成濃厚的研究氛圍，從而激發(fā)學生的求知欲望。（1）靈活分組。教師根據(jù)學生的基礎水平、學習能力、個性特征等進行異質(zhì)分組，讓他們在合作學習中承擔不同的角色。如在《三角形內(nèi)角和定理》教學中，教者以6人為一小組，讓組織能力強的一位同學擔任組長，負責協(xié)調(diào)分工，推選操作能力強的3位同學分別探究銳角、直角、鈍角三角形的內(nèi)角和，推選一位同學統(tǒng)計，負責記錄研究的過程、數(shù)據(jù)的處理，推選一位同學發(fā)言，負責匯報研究成果。合作學習讓他們體驗到關懷、接納和支持，幫助他們建立相互依賴、彼此信任的伙伴關系。（2）角色互換。教師還要利用合適時機，把課堂的主動機還給學生，讓他們充當“教師”的角色，去出題、提問、分析、輔導和評價，他們在互動中感受學習的樂趣，體驗教師的艱辛，豐富了自己的內(nèi)心世界。

3.積極評價。教師要施以積極的評價，讓學生據(jù)此調(diào)整學習行為和學習策略，從而促進學生認知水平的提高，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。積極的評價也能促進師生關系的融洽，幫助學生形成良好的人際溝通能力，促進學生健康全面地發(fā)展。對成績不理想的學生，教師要用折線圖對比他們的歷次成績，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步給予及時的鼓勵。對進步顯著的學生在表揚成績的同時，要表揚他們付出的艱辛努力。對學生回答部分正確時，教師要肯定成績，鼓勵其發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足。當學生回答錯誤時，教師在糾正答案的同時，也要肯定其勇氣和態(tài)度。

總之，我們要運用情感策略優(yōu)化七年級數(shù)學教學，要力求創(chuàng)新，用靈活的教法、新穎的思路、簡明的語言改變滿足學生的求新需求。我們要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的消極情感，及時采取補救措施，加強溝通交流幫助他們優(yōu)化學習方法，提高學習效果。我們還要理解和支持后進生，對他們賦予信任和鼓勵，注意新舊知識的銜接，將綜合性、有難度的問題分解成若干梯度的問題讓他們逐一解決，幫助他們重塑信心，培養(yǎng)學習興趣，改變他們相對滯后的狀況。

（作者單位：江蘇省溧陽市第三中學）

七年級數(shù)學教學論文:提高七年級數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵

摘 要：主要根據(jù)新課程標準及學生學習現(xiàn)狀說明實施素質(zhì)教育的必要性，及教師在教學過程中如何實施素質(zhì)教育來提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：素質(zhì)教育；新理念；銜接；能力；教學質(zhì)量

一、實施素質(zhì)教育的必要性

當今科技的發(fā)展突飛猛進，知識經(jīng)濟離不開科技，科技與人才的培養(yǎng)息息相關，人才的培養(yǎng)需要素質(zhì)教育，雖然現(xiàn)在進行第八次課程改革，但是有些學校、教師一味地追求升學率，仍然在搞應試教育，學生死記硬背，題海訓練的狀況仍然存在（真的熟能生巧嗎？）小學死整上初中沒有后勁，初中死整上高中沒有潛力，高中死學，上大學更沒有創(chuàng)造力，導致了惡性的連鎖反應。這樣的教育能培養(yǎng)出具有綜合分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力的復合型人才嗎？因此有必要加快實施素質(zhì)教育進程來有效地提高教育教學質(zhì)量。

二、實施素質(zhì)教育的主要途徑

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要途徑。好的課堂教學是從傳授知識變?yōu)橐约顚W生學習的過程，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。促使學生的數(shù)學素質(zhì)得到發(fā)展，主要從以下幾個方面做起：

1.對課程標準和教材要進行認真的分析，認真?zhèn)湔n

對于剛升入初中的學生來說，無論是思維方式，還是解題格式和方法等都與小學數(shù)學有很大不同，小學主要以培養(yǎng)學生運算能力為重點，而初中要逐步加強邏輯思維能力和推理能力的訓練與培養(yǎng)，并且由于教學方法上的差異和學習環(huán)境的變化，學生不能迅速適應初中的教學秩序和教學規(guī)律，這些因素在分析教材和備課時要充分考慮。

要認真理解新課程標準中的“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”的真正含義及在教材中如何得到落實，要分析教材的各章節(jié)的異同及邏輯關系，如有理數(shù)與小學所學數(shù)有何異同，整式的加減與有理數(shù)的加減有何異同等。要充分發(fā)揮教材的潛在功能，認真分析教學目標、教學的重難點，它們在教材中如何體現(xiàn)。如何落實四基，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等方面都應該有充分的準備。

2.注重課堂教學

充分利用課堂40分鐘教學是實施素質(zhì)教育的重要陣地，也是實施素質(zhì)教育的基本途徑。

（1）認真創(chuàng)設問題情境，激勵學生的學習興趣

培養(yǎng)學生興趣是學習數(shù)學的動力。特別是新教材七年級數(shù)學中正數(shù)與負數(shù)的實際意義的實例，使學生盡快進入角色，集中精力，興趣盎然。如在講方程的時候可引入平時商店的廣告，如“跳樓大自殺，六折優(yōu)惠”（先把原商品提價80%后再說六折優(yōu)惠），啟發(fā)學生建立原價、賣價及利潤間的數(shù)量關系，讓學生明確用方程的思想去解決實際問題。這樣可以激發(fā)學生的興趣，真正貫徹落實“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”的理念。

（2）注重四基中的“基礎知識、基本技能”的教學

由于現(xiàn)在教材是普九教材，因此要特別注重四基中的前雙基的教學。首先注重數(shù)學概念的教學，特別是七年級的相反數(shù)、絕對值的教學，如果這兩個概念理解、掌握不好，就會影響有理數(shù)大小的比較，有理數(shù)的運算以及整式的加減，最終導致對學習方程的困難，從而使學生越來越對代數(shù)的學習產(chǎn)生厭倦感。對這兩個概念主要從幾何意義（借助于數(shù)軸）及代數(shù)意義兩種定義去分析、理解，進一步消化，同時要充分調(diào)動學生進行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的積極性。

（3）注重四基中的“基本思想”的教學

注意引導學生進行數(shù)學思想及方法的總結(jié)和歸納，這是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。要引導學生明確一定的數(shù)學思想，比如分類思想（有理數(shù)分類可引導從有理數(shù)家族中加以分類、整式分類等）、化歸思想（解方程最后化歸為x=a的形式）、整體思想（合并同類項，某些化簡等）、方程思想（在對一些求解未知的問題時可通過設未知數(shù)建立方程加以解決，不要再像小學那樣老是想列算式）、數(shù)形結(jié)合的思想（可借助于數(shù)軸化簡含絕對值的代數(shù)式，借助于具體的圖形來建立方程等）、建模的思想（問題的解決、方案策略）、猜測的思想（牛頓也說過，沒有大膽地猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)）。這樣可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也是素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)。

（4）注重分層教學、分層練習

新課程要求“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。因此，我們必須注重分層教學、分層練習。課堂中在學困生做基本運算的練習時，讓優(yōu)生少做幾道，這時可給優(yōu)生補充一些提高題，比如，在學習絕對值的知識后可以補充■+■+■等類似的知識，并引導、啟發(fā)學生歸納奇數(shù)個與偶數(shù)個這樣的代數(shù)和的規(guī)律；講完之后再統(tǒng)一訂正作業(yè)，這樣使人人有事做，人人在做事。在布置作業(yè)時，進行分層練習。在批改作業(yè)時對學困生盡量當面批改，并且使用好批改符號及激勵性的評語，引導學生進行分析，找出錯誤原因。受小學運算加括號不變號的思維定式的影響，在有理數(shù)的混合運算中會出現(xiàn)類似-■+■-■+■=-■+■-（■+■）的錯誤，若不及時糾正，在整式的加減、合并同類項中也會出現(xiàn)類似的錯誤。

總之，作為新課程改革具體實施的教師，要全力以赴投身于教育教學工作中去，充分挖掘?qū)W生及教材中的資源，吸收先進的教學方法，不斷地進行教育教學改革，加速素質(zhì)教育進程，提高教育教學質(zhì)量。

（作者單位 四川省綿陽師范學院附中）

七年級數(shù)學教學論文:七年級數(shù)學教學方法初探

摘 要： 對于七年級數(shù)學教學，教師要注重起始階段的教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；課堂教學要求新、求活，采用靈活多樣的教學方法，保持課堂教學的生動性和趣味性；要注重學習方法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；改變課堂提問方式，引發(fā)學生獨立思考。

關鍵詞： 七年級數(shù)學教學 教學方法 起始階段教學 學習方法指導 課堂提問方式

學生從小學進入中學，學習壓力越來越大，課程增多了，學習的知識范圍擴大了。學生的生理、心理也發(fā)生了變化。以往學生剛升入初中學習，對各學科都感到新鮮，學習也有一定的興趣，隨著時間的推移，學習難度逐漸增加，學習興趣也就淡了下來。特別是對于數(shù)學學習，學生一直興趣不濃，這是教學中存在的普遍性問題。這與教師的教學方法有直接關系，教學方法直接影響著學生對數(shù)學學習的興趣。因此，教師要努力改變教學方法，激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生認真學習的精神，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

一、注重起始階段教學，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。

“良好的開端是成功的一半”。新教材中滲透了對學生初始學習數(shù)學的情感的激發(fā)。學生翻開數(shù)學課本后，都感覺新奇、有趣，都有想學好數(shù)學的欲望。因此，教師要不惜花費時間，狠下工夫，在教學中采取有效的方法，讓學生在學習的起始階段產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣。

教師要在七年級數(shù)學起始階段的教學中，以數(shù)學的趣味性、教學的藝術性感染學生，讓學生向往著教師，向往著數(shù)學學習。從而在數(shù)學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

二、課堂教學要求新、求活，保持課堂教學的生動性和趣味性。

七年級數(shù)學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性，以其豐富的內(nèi)容誘發(fā)學生學習情趣。新教材在編排上抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求教師要采用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生持久的學習興趣，全面提高學生的素質(zhì)和能力。具體做法如下。

1.注重課堂教學中的導入環(huán)節(jié)。在課堂教學導入中，教師要以有效的導入形式，運用各種手段把學生的學習積極性調(diào)動起來，喚起學生的參與意識，把問題設置于適當?shù)那榫持拢瑺I造生動有趣的學習氛圍。學生在輕松愉悅的環(huán)境下，興趣盎然，自然會積極主動地投入到學習中。

2.最大限度地讓學生參與實踐操作。教材針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。所以，教師要盡可能利用自制教具進行教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中可以把學生分成幾個學習小組，共同準備實驗器材，共同進行實驗演示。在實驗中可以展開討論，相互交流，共同總結(jié)。在實驗操作過程中，學生通過親自參與認識“自我”，產(chǎn)生學習興趣和求知欲。

三、注重學習方法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教材以“指導教法，滲透學法”為指導思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，獨具特色、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法也提出了更高要求。教師在教學中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，要引導學生“會讀數(shù)學”，在學生閱讀前教師要先提出要求和問題。如在教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們學習測量線段長短時用刻度尺，那么我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？在表示角時應注意哪些問題？學生閱讀課文完畢后，可以有計劃地組織學習小組進行討論，小組討論后可以由中心發(fā)言人匯報討論結(jié)果。教師以評估的形式來檢查閱讀效果，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步的學生，使學生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、改變課堂提問方式，引發(fā)學生獨立思考。

課堂提問是教師教學的重要手段之一。提問是課堂教學活動的組成部分，教師在教學中的提問方式、提問技巧，直接影響著教學的質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，基本上采取教師提問學生回答的問答式教學方式。教師提問淺顯直露，不利于對培養(yǎng)學生對問題的獨立思考能力。因此，教師在教學中問題的設計、提問的方式要有利于促進學生思維的發(fā)展。問題是思維的表現(xiàn)形式。教師在教學中一個巧妙的提問，可以一下子打開學生思維的閘門，提高學生的思維能力，同時也鍛煉學生的語言表達能力。學生語言表達能力的提高離不開一定的語言表達情境及相應的活動。教師要把學生置于學習主體的地位，讓學生敢于發(fā)言，敢于回答問題，給學生自由表達思想的空間，從而使學生語言表達能力得到鍛煉。

提問方法和技巧的恰當與否，是課堂教學是否成功的重要因素。因此，教師在教學中要改進提問的方法、技巧。根據(jù)教材的內(nèi)容，教師提問可以采取如下方法：①次序法。次序法是根據(jù)教材的邏輯順序，依次提出一系列的問題，通過提問使學生逐步掌握教材知識和邏輯體系。②鋪墊法。鋪墊法是教師在講授新課前，讓學生首先完成一些鋪墊性的準備問題，這樣可以起到鋪路搭橋的作用。③核心法。核心法是為了突出教材重點、難點內(nèi)容設計的提問，目的是解決教學中的主要矛盾。這就需要教師精心設計問題，通過學生回答問題把握教材的重點和難點。④對比法。對比法是將相互聯(lián)系或容易混淆的觀念加以對比設置問題，通過提問使學生把握相類似的知識或概念的共同點和不同點。⑤點睛法。點睛法就是根據(jù)數(shù)學問題中非常重要的一環(huán)進行的提問，這種提問方法有利于學生把握知識的關鍵。⑥尋求法。尋求法是從原因提問開始，逐步引出結(jié)果，經(jīng)過尋求性設問，激發(fā)學生求知欲望。⑦破題法。顧名思義就是根據(jù)題目提出問題，因為題目是破解問題的眼睛，它是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關鍵，這種方法的運用能起到茅塞頓開的作用。⑧綜合法。綜合法是對問題的小結(jié)，也是對提問中的題目重點詞和重點句的分析。教師要抓住問題中的重點詞句，進行適當?shù)臍w納綜合，最后解決問題。

七年級數(shù)學教學論文:如何增強七年級數(shù)學教學效果的思考

七年級數(shù)學學習是初中階段數(shù)學學習的基礎，七年級數(shù)學教學的效果直接關系到學生在整個初中階段的學習興趣和學習質(zhì)量。數(shù)學是研究客觀世界數(shù)量關系和空間形式的科學，是所有理科的基礎學科，它的概括性、抽象性和邏輯性都很強，因此教學內(nèi)容的趣味性、知識的完整性、講授的邏輯性、語言的準確性，對這一年齡階段的學生思維的發(fā)展都有著積極的促進作用。

在教學過程中，老師的教與學生的學是教學的矛盾雙方，教師是矛盾的主要方面，起主導作用。因此教師首先應對初一數(shù)學教材有一個詳細的了解，對教學的特點和教學大綱的要求有比較全面的掌控，這樣才能在教學中做到將教材、學生、老師三者合理地結(jié)合，從而達到教學的最終目的。如何打好七年級的數(shù)學基礎，增強七年級數(shù)學教學效果？我認為應做好以下幾個方面。

一、處理好小學與初中數(shù)學學習的過渡。

（一）注重預習方法，培養(yǎng)自學能力。進入中學后，學生需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛進入中學就遇到“急轉(zhuǎn)彎”，往往很不適應。他們雖然有求知欲和一定的思維能力，但自學能力是較弱的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學數(shù)學中的算術數(shù)、簡易方程、算術應用題等知識有關，但更為豐富、抽象、復雜，在教學方法上也不盡相同。為此，在上某一新課前，應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題，讓學生自己看書去找答案，達到預習的目的。

（二）注重教學方式的轉(zhuǎn)變。在繼續(xù)保持和發(fā)展學生的機械記憶能力的同時，培養(yǎng)他們的意義識記能力，引導學生選擇恰當?shù)挠洃浄椒ā?

（三）以舊引新，適時引導。利用學生的求知欲和對新知識的好奇心，在講授某些新課的時候故意設置懸念讓學生思考，激發(fā)學生解決問題的欲望，趁勢引入本課課題。

二、注重聽課方法，向課堂要效率。

初一數(shù)學相對小學數(shù)學難度加大、題量較多，許多學生不能馬上適應。因此，要在教學中不斷培養(yǎng)學生的“聽說讀寫”的能力，實現(xiàn)學習學習方法的轉(zhuǎn)變。

要求學生在課堂上必須做到“四到”，即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學生會圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字敘述思路；要善于從特殊到一般，學會分析、判斷與推理。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，又要仔細觀察知識的表現(xiàn)方式。耳到：要求學生學會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質(zhì)所在。聽完一節(jié)課后，概念的實質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學會做筆記，根據(jù)教師講課特點和板書習慣，抓住中心實質(zhì)，在理解的基礎上扼要記下重點、難點；有時思路也可以記下。在以上“四到”中，“心到”是關鍵，因為善于動腦，勤于思考，是學好數(shù)學的先決條件。

三、注重對學生計算能力和方法的合理訓練，培養(yǎng)數(shù)學能力。

較之小學，初中的有理數(shù)運算難度較大。因此，在教學中，要多給學生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學生遇到問題要認真分析，不要輕易下結(jié)論。同時從解題策略、方法等方面來開展評價，培養(yǎng)學生分析問題的能力，使學生學會反思。要總結(jié)相似類型的題目，當你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正地掌握了學習這門學科的竅門。此外，在教學過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中。”并達到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學，習題的講評教學等既是幫助學生理解基礎知識，形成解題技能的過程，又是對學生進行思維訓練、培養(yǎng)數(shù)學能力的過程。抓住典型題講，循思設疑，引導探索，可進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。要防止學生生搬硬套，要求通過訓練學生既能獲得解題方法，又能鍛煉思維能力。

四、建立良好的師生關系，適時進行有效的溝通。

數(shù)學教學過程是師生交流合作、互動與共同進步的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在數(shù)學教學中，教師的主要任務在于幫助學生形成數(shù)學意識、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，所以教師在教學過程中不單純是授課者，還是教學中的主導者，是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的引導者。

五、創(chuàng)造輕松和諧的學習環(huán)境。

數(shù)學教學要以學生能力的發(fā)展與提高為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。因此，創(chuàng)設有效的學習情境，不但有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，而且能活躍學生的思維，使學生盡快地進入最佳學習狀態(tài)。

總之，在七年級數(shù)學教學中，教師要從小升初的過渡特點出發(fā)，充分把握學生的心理特點，多措并舉，因材施教，循循善誘，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習數(shù)學的綜合技能，為他們學習和掌握更高一級的數(shù)學知識打下堅實的基礎。

七年級數(shù)學教學論文:七年級數(shù)學教學之我見

摘要：初中三年,數(shù)學是一個整體，要想在初中階段把數(shù)學學好就必須在一開始打下堅實的基礎。

關鍵詞：打好基礎 總結(jié)歸納 收集整理

本人最近幾年一直擔任七年級數(shù)學的教學工作。其實初中三年的數(shù)學是一個整體，要想在初中階段把數(shù)學學好就必須在一開始打下堅實的基礎。通過幾年的工作和學習，發(fā)現(xiàn)了一些學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，并總結(jié)了一些教學經(jīng)驗和大家進行一下交流。

首先，學好七年級的數(shù)學知識是關鍵。學生在開始學習數(shù)學時,對數(shù)學的某些概念感到單調(diào)、乏味，理解不是十分深刻,也不可能一步到位。數(shù)學概念學習后,雖然記住了,但是不會靈活運用,這就是對概念還沒有真正地理解與掌握。學生要真正地理解與掌握，那就要求我們采用靈活多樣的、生動活潑的教學方式，寓教于樂，讓學生們在玩中學、學中玩，使他們能很快掌握那些枯燥的數(shù)學概念。其次，有少數(shù)學生感覺七年級數(shù)學比小學數(shù)學難度大，但有些同學覺得學習中學的很輕松。這就是他們對一些概念性知識掌握的程度不一樣，時間一長積累了很多小問題，這些問題一旦進入八年級的學習中，就慢慢地顯露出來了。比如一些定義、運算公式等等，由于記得不是特別牢固，在做題時容易出錯。在進入下一年級的學習中，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進度，感覺學習數(shù)學越來越吃力，班里平均成績下降，掉隊的學生也隨之出現(xiàn)。下面是我在教學中總結(jié)出的學生容易出現(xiàn)的問題。

1.對知識點的理解停留在一知半解的層次上，不求甚解。例如，對于有理數(shù)的概念、實數(shù)的概念等。認為實數(shù)就是有理數(shù)，或者認為小學學過的數(shù)就是有理數(shù)；分不清性質(zhì)和判定的區(qū)別，把平行線的性質(zhì)和平行線的判定混為一談。

2.解題時小毛病太多，尤其是計算題。例如，有理數(shù)的計算，經(jīng)常丟掉負號；解一元一次不等式時，忘記它與一元一次方程的區(qū)別等問題隨處可見。

3.做題效率低，速度慢，不會用簡單的方法解決問題。在老師要求的時間內(nèi)不能完成任務，不能很快找出題目的突破口，在理解題意時浪費大量的時間，不適應考試節(jié)奏。

4.多數(shù)同學解題時不能把握關鍵的數(shù)學技巧。如解二元一次方程組時不能分清到底該用“加減消元法”還是“代入消元法”，不能分清二者的應用情況。并且孤立地看待每一道題，缺乏舉一反三的能力。會做這一題，但是下一道類似的題又不知該從何入手。

5.未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能及時總結(jié)所學知識點。當然，這與教師的引導有一定的關系。

6.不能掌握一些常用的數(shù)學方法，如“數(shù)形結(jié)合法”“表格法”等。

以上這些問題如果在七年級不能很好地解決，在八年級的兩極分化階段，同學們就會很容易出現(xiàn)成績的滑坡。可能有家長會說，我的孩子在七年級學習成績挺好，可到了八年級就跟不上其他同學了，其實原因就在以上我說的情況之中。相反，如果在七年級打好數(shù)學基礎，八年級、九年級的學習只會是知識點上的增多和難度的加深，學習方法正確的同學們是很容易適應的。

接下來，我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗談談如何才能打好七年級數(shù)學基礎。

一、細心地研究概念、定理、公理和公式

多數(shù)同學對概念和公式不夠重視，認為考試中不考背誦，所以不必深學。主要反映在以下方面：一是對概念、定理、公理的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠；二是對概念和公式不能靈活運用，只是一味地死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系；三是有些同學不重視對數(shù)學公式的記憶，做題時遇到用公式的題目就去翻書，耽誤了解題時間。如果是考試，眼看著應該會做的題目最后卻丟分，所以我的建議是：更仔細一點、更深入一點、更熟練一點。

二、總結(jié)類似的題目

我們教師要告訴學生準備一個筆記本（最好是硬皮本，能長時間使用）將學習過程中遇到的題目分類整理，尤其是自己第一次做不出來的題目。這樣，學生就會知道自己做過哪些類型的題目，會做的有哪些，不能解決的有哪些，哪些題目的數(shù)學思想或者數(shù)學方法已經(jīng)掌握或還沒掌握。這些事情，作為老師的我們要告訴學生，讓學生也要學會自己做。只有真正這樣做的學生，才能掌握這門學科的竅門，才能真正地做到“見題拆招”、“舉一反三”。有些同學每天都做大量的題，可成績提高并不明顯。其中原因就是，他們每天都在做同樣的工作，并不會加以總結(jié)。長此以往，不會的題目還是不會做。我的建議是：“歸納總結(jié)”是將題海越做越少的最好辦法。

三、收集學習過程中的典型錯誤和不會的題目

同學們做題，無非有兩個重要的目的：一是將自己所學到的知識，在實際的題目中加以練習。另外就是找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也有兩個方面，即容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但在實際的情況中，多數(shù)同學只關心自己做題的數(shù)量，而對做題過程中出現(xiàn)的問題漠不關心或者置之不理，只是一味地等待老師給予解決。更談不上主動收集整理錯誤。我對同學們的建議是：及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，整理并記住它。

四、就不懂的問題，積極向老師同學請教

俗話說：“三人行，必有我?guī)熝伞！睂W習中發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，要積極向他人請教。但就是這一點，很多同學卻做不到。我分析原因有以下：可能他認為他請教的問題是不是太簡單，其他同學會不會取笑我；或者老師會不會因為我不會做題而瞧不起我或是懲罰我呢；再或者他會想就一兩個問題不會沒關系的。如果真有這些想法，學習任何東西都不可能學好。

五、注重平時測驗、考試經(jīng)驗的積累

考試本身就是一門學問。有些同學上課能夠做到認真聽講，平時成績很好，上課老師提問的問題也都能回答正確，可一到考試，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況，我分析原因有兩個：一是考試心態(tài)不好，容易緊張，導致失誤；二是考試時間緊，自己的應變能力又很差，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成題目。心態(tài)不好，自己可以調(diào)整，每位同學可以根據(jù)自己的情況，采用不同的方式，找到解決問題的方法。至于做題速度慢的問題，需要同學們在平時練習中積累經(jīng)驗，自己解決。自己在做練習題的時候，可以給自己規(guī)定時間，然后逐步加快速度。最后，在考試時，如果遇到自己不能解決的題目，也不要慌亂，可以先把這樣的題目放一放，把其他題目都做完后再專心解決。我對學生的建議是：把“練習”看成考試，把“考試”看成練習。

以上是我在近幾年的基礎教學中發(fā)現(xiàn)的一些問題和總結(jié)的幾點經(jīng)驗，拿出來與同行們分享。最終目的就是希望能讓學生扎扎實實地掌握數(shù)學基礎知識，為以后的學習奠定堅實的基礎。

（責編 張宇）

七年級數(shù)學教學論文:七年級數(shù)學教學的實踐與體會

摘要：在七年級數(shù)學教學中，要要充分把握起始階段的教學，教學方式要求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性，要注重學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣，注重開辟第二課堂，展示學生的閃光點，激活學生的求知欲。

關鍵詞：數(shù)學教學 學習興趣 激發(fā) 培養(yǎng)

學生剛?cè)氤踔袑W習，對各學科都有著濃厚的學習興趣，可是隨著時間的推移，有的學生對理論性較強的學科就慢慢失去了興趣，如對七年級數(shù)學的學習興趣就不那么濃厚了。那么，面對這種狀況，應該如何才能提高學生的學習興趣呢？經(jīng)過筆者不斷的探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手。

一、要充分把握起始階段的教學

“良好的開端是成功的一半”。七年級學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數(shù)學難學嗎、有用嗎？數(shù)學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發(fā)學生的學習興趣。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

七年級數(shù)學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養(yǎng)學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。

1．注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)

在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結(jié)。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造了一個生動有趣的學習環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2．充分讓學生參與實踐操作

新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，要從興趣教學入手，側(cè)重于以下幾個環(huán)節(jié)。

1．培養(yǎng)閱讀習慣

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。

2．培養(yǎng)討論的習慣

教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規(guī)律。

3．培養(yǎng)觀察能力

學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結(jié)果進行討論；也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現(xiàn)實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質(zhì)。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。

4．培養(yǎng)小結(jié)習慣

根據(jù)新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學生記憶效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清晰，學過的知識不易遺忘。實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數(shù)學的學習興趣。

四、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲

七年級數(shù)學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學興趣小組活動，舉辦數(shù)學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學習數(shù)學感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導他們上課要認真聽講、行為要規(guī)范，做個好學生，引導他們逐步學好數(shù)學。

以上只是筆者個人在新教材教學過程中一點粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。如何用好新教材，教師在實際教學中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正發(fā)揮新教材的諸多優(yōu)勢。