序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；側(cè)重點(diǎn)

        英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，所以，它的教學(xué)過(guò)程不能違背語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，否則就會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)效果。七年級(jí)是初中學(xué)習(xí)的起始階段，也是初中乃至高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展，七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練。從英語(yǔ)教材的內(nèi)容可以看出，初一的英語(yǔ)教學(xué)是從英語(yǔ)會(huì)話開(kāi)始的，而且這種形式貫穿于英語(yǔ)教材的每一個(gè)章節(jié)，同時(shí)，根據(jù)各個(gè)單元不同的中心話題展開(kāi)不同的對(duì)話內(nèi)容?？傮w看，七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生的語(yǔ)音、基本的語(yǔ)言交際和簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練。根據(jù)七年級(jí)英語(yǔ)教材的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)著重把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

        一、注重教師的口語(yǔ)示范

        學(xué)生從小學(xué)升入初中有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，小學(xué)時(shí)由于學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及英語(yǔ)不被重視等因素的限制，英語(yǔ)并沒(méi)有真正作為一門學(xué)科被重視。從筆者所教的七年級(jí)三個(gè)班學(xué)生的反饋情況來(lái)看，大部分學(xué)生小學(xué)階段并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)，即使英語(yǔ)成績(jī)稍好一點(diǎn)的學(xué)生也不能完全區(qū)分元音和輔音等最基本的語(yǔ)音知識(shí)，更不用說(shuō)識(shí)別英語(yǔ)音標(biāo)了，其他同學(xué)更是對(duì)英語(yǔ)提不起興趣。因此，初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，教師的示范作用很重要。如果教師的示范作用起到了積極的效應(yīng)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，教師在示范時(shí)要善于提煉與總結(jié)，盡量多用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)會(huì)話與學(xué)生交談，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，無(wú)論教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都要養(yǎng)成自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。另外，教師應(yīng)堅(jiān)持用學(xué)生能聽(tīng)懂并且易于接受的英語(yǔ)指令或短句組織課堂教學(xué)，使學(xué)生耳濡目染，在不知不覺(jué)中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可在示范英語(yǔ)的基礎(chǔ)上充分利用錄音機(jī)，給學(xué)生放原版錄音，讓學(xué)生多聽(tīng)多模仿，聽(tīng)單詞的讀音、完整的句段和它的抑揚(yáng)頓挫，從而學(xué)到地道的英語(yǔ)。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。學(xué)生要在反復(fù)聽(tīng)懂和模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上說(shuō)，才能說(shuō)得正確流利，從而更好地促進(jìn)聽(tīng)力的提高。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

        二、注重英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)

        英語(yǔ)發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生越學(xué)成績(jī)?cè)节s不上，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，除掉個(gè)人努力等客觀因素外，究其根源就是因?yàn)椴粫?huì)讀英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)跟不上，何談進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，何談通讀短文，更不用說(shuō)語(yǔ)感了，長(zhǎng)此以往何談提高英語(yǔ)成績(jī)。這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是沒(méi)有掌握英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生往往依賴教師課堂上所教單詞的讀音，而不去考慮音標(biāo)，長(zhǎng)此以往，就形成了一種惰性。隨著詞匯量的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是機(jī)械記憶，越來(lái)越感到困難，從而學(xué)習(xí)興趣減退，影響教學(xué)效果。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)中要做到準(zhǔn)確地讀音，然后有目的、有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生掌握音標(biāo)的讀法及應(yīng)用。例如先給學(xué)生展示三個(gè)單詞name，see，red，然后讓學(xué)生根據(jù)單詞name，see，red中的元音[ei]、[i：]、[e]和幾個(gè)輔音，再組成幾十個(gè)單詞讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。堅(jiān)持這樣的教學(xué)和實(shí)踐就能收到很好的效果，從而提高學(xué)生朗讀英語(yǔ)的興趣和能力。

        三、反復(fù)練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)注意形式變換

        七年級(jí)英語(yǔ)教材每一個(gè)單元都有一個(gè)不同的話題，然后單元學(xué)習(xí)圍繞著中心話題展開(kāi)，或以對(duì)話形式，或以討論形式或短文形式。第一課時(shí)通常以對(duì)話形式引出本單元的目標(biāo)語(yǔ)，因此，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)反復(fù)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生掌握本單元目標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)練習(xí)不同人稱的形式變換。英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在這一課時(shí)得到了充分的體現(xiàn)，一堂成功的七年級(jí)英語(yǔ)課并不是看學(xué)生背會(huì)了多少個(gè)單詞，而是看學(xué)生是否掌握了目標(biāo)語(yǔ)，并進(jìn)行了充分的練習(xí)。如果每個(gè)學(xué)生在課堂上都將目標(biāo)語(yǔ)練習(xí)了十幾遍甚至幾十遍以上，那足以證明這堂課的教學(xué)產(chǎn)出高效。本校有一位主抓教學(xué)工作的校長(zhǎng)，她也曾是一位在一線工作了三十多年的英語(yǔ)教師，在筆者教學(xué)之初她曾這樣說(shuō)過(guò)：“不要以成人的想法去考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一個(gè)接受過(guò)程，所以不要過(guò)于追求難，不要貪多，而要多練習(xí)，多強(qiáng)調(diào)，多反復(fù)，每堂課都要盡量讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)十幾遍……”。類似的教學(xué)方法使筆者在接下來(lái)的教學(xué)工作中如魚(yú)得水，學(xué)生都樂(lè)此不疲。

    四、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)

篇(2)

一、七年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況及特點(diǎn)分析

小學(xué)升入中學(xué)，多數(shù)學(xué)生在心理上還不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們從原來(lái)父母的“全天候”陪伴到自己住校，要自己照顧自己的吃穿、學(xué)習(xí)，心理上有“失落感”和“孤獨(dú)感”， 同時(shí)，學(xué)生升入中學(xué)后接觸很多新的同學(xué)和老師，學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的不適應(yīng)，需要學(xué)生花一段較長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。小學(xué)階段課程開(kāi)設(shè)較少,同時(shí)各校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的情況不同，有的學(xué)校五、六年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，而有的學(xué)校小學(xué)階段因師資等條件所限根據(jù)無(wú)法開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，即使開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的學(xué)校也大多不把其作為重要學(xué)科，而初中階段英語(yǔ)則成為主要學(xué)科之一。

二、在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中采取的措施

1.關(guān)注學(xué)生的心理感受，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師除了要用好的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還要多了解學(xué)生心理上的變化情況，幫助學(xué)生克服心理上的不適應(yīng)和障礙，解決學(xué)生的一些實(shí)際困難。教師要在感情上貼近學(xué)生，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。

2.重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。因此教師在適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)初在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有輕松感，不背思想包袱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。

3.找準(zhǔn)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡與銜接的切入點(diǎn)

（1）以舊帶新做好銜接。英語(yǔ)老師應(yīng)盡可能多了解一些學(xué)生在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，讓學(xué)生有親切感，在適當(dāng)加入一些具有教師本人特色的新穎教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)并接受。

（2）循序漸進(jìn)，順利過(guò)渡。七年級(jí)新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，這一過(guò)程約有四周左右，在這一時(shí)期老師應(yīng)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排教學(xué)進(jìn)度，并經(jīng)常了解學(xué)生的心聲，讓學(xué)生認(rèn)真上好每一節(jié)課。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；教學(xué)；操練

七年級(jí)學(xué)生都是十二三歲的孩子，他們懷著較濃的神秘感和新鮮感剛從小學(xué)升入中學(xué)，他們活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的好奇心、模仿力、求知欲和記憶力。因此，教師要根據(jù)這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意趣味性、整體性、直觀性和交際性的原則，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。教師要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、改從字母教學(xué)入手為從日常用語(yǔ)入手

教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)該從何入處手？傳統(tǒng)的做法是先學(xué)字母和少量的單詞，再以語(yǔ)法為綱，通過(guò)一定數(shù)量的句型練習(xí)，掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。剛剛踏入中學(xué)大門的學(xué)生，他們最大的心理愿望是學(xué)會(huì)說(shuō)一些英語(yǔ)句子，字母和一些簡(jiǎn)單的單詞并不能滿足他們的愿望。所以一開(kāi)始花上一定的時(shí)間進(jìn)行字母和簡(jiǎn)單的單詞教學(xué)，往往會(huì)在一定程度上挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，削弱他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)此，教師要改變這一做法，可先給學(xué)生上一段時(shí)間的引導(dǎo)課。根據(jù)學(xué)生模仿力較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們先學(xué)會(huì)說(shuō)一些日常生活中較常用的對(duì)話，滿足他們的要求，進(jìn)一步激起他們的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)。

引導(dǎo)課的內(nèi)容，是他們周圍熟悉的日常會(huì)話。如問(wèn)姓名、打招呼、致謝、問(wèn)候、請(qǐng)求、道歉、個(gè)人愛(ài)好、家庭生活、學(xué)校日常生活等。

引導(dǎo)課的教法是：用母語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，激起學(xué)生的興趣，然后用錄音或教師用地道的英語(yǔ)，伴隨著動(dòng)作、掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)推出所學(xué)的語(yǔ)言材料，反復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)、模仿后，再讓他們說(shuō)。

引導(dǎo)課階段每一節(jié)課的內(nèi)容不用很多，但要求要高，要使每一個(gè)學(xué)生都做到會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)用。引導(dǎo)課的目的，不僅在于滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，還要培養(yǎng)他們說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，不但想說(shuō)而且敢說(shuō)。同時(shí)，為以后用英語(yǔ)組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境、營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、變?nèi)w操練為小組操練

對(duì)于教學(xué)中如何才能使每個(gè)學(xué)生在45分鐘內(nèi)都有較多的機(jī)會(huì)操練，傳統(tǒng)的做法是進(jìn)行合唱――小組唱或大合唱。這種辦法的缺陷是教師較難發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所存在的問(wèn)題，學(xué)生也常變?yōu)椤靶『蜕心罱?jīng)――有口無(wú)心” 。同時(shí)，由于操練內(nèi)容的限定性較大，常使學(xué)生掌握的是英語(yǔ)知識(shí)而不是英語(yǔ)的運(yùn)用，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性。

為了克服這一局限性，教師在開(kāi)學(xué)伊始，可按2個(gè)人或4個(gè)人一組把全班分成固定的操練小組，在隨后的教學(xué)過(guò)程中，以創(chuàng)設(shè)一定的情境推出新的語(yǔ)言材料，作示范的情境操練后，讓學(xué)生以組的形式進(jìn)行會(huì)話式操練。教師在巡視各組操練的過(guò)程中，指出各組學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并指導(dǎo)他們進(jìn)行多角度的操練。

這種教學(xué)方法既可以發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，使學(xué)生活學(xué)活用，還可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，極大地提高了課堂教學(xué)效率和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、改獨(dú)立的句型操練為情境會(huì)話操練

篇(4)

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，教與學(xué)互相依賴、互相促進(jìn)。多年的教學(xué)實(shí)踐我感受到，要搞好英語(yǔ)教學(xué)，確實(shí)需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、活潑，成績(jī)才能穩(wěn)步提高。因此，我在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中始終注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)

大家都知道，初中生大多好奇心、好勝心強(qiáng)，愛(ài)追問(wèn)，善爭(zhēng)辯，教師上課對(duì)他們的影響大。尤其是剛剛踏入中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生，志氣未脫，換了個(gè)新環(huán)境，新課程，有著無(wú)限的好奇心，好開(kāi)口，我們要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于把學(xué)生帶入精彩繽紛的英語(yǔ)世界里。那么我認(rèn)為這個(gè)通往英語(yǔ)大門的捷徑就是要培養(yǎng)他們的英語(yǔ)興趣，降低課文難度，讓他們輕輕松松過(guò)好英語(yǔ)關(guān)。興趣是最好的老師。俗話說(shuō)的好，好的開(kāi)始是成功的一半，那么第一節(jié)課就顯得異常的重要了。第一節(jié)課我們不必急于教學(xué)生課本上的知識(shí)，可以給學(xué)生先唱幾首簡(jiǎn)單又好聽(tīng)的外語(yǔ)歌曲，尤其是學(xué)生們熟悉的兒童歌曲，比如ABC，Happy New Year、 Ten Little Indians等等，讓學(xué)生輕松地學(xué)唱，在學(xué)唱的同時(shí)培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的興趣。而且在第一堂課上，老師還要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和意義。當(dāng)代中學(xué)生是祖國(guó)的希望和未來(lái)，是21世紀(jì)的建設(shè)者，一定要學(xué)好英語(yǔ)，才能加強(qiáng)對(duì)使用這種語(yǔ)言的國(guó)家和地區(qū)的了解，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，提高自身文化修養(yǎng)，才能更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)?？此埔恍┖?jiǎn)單的語(yǔ)言，可能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響。但是，這是學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)興趣，是出于對(duì)英語(yǔ)的好奇，有新鮮感，或許還不是真正的興趣。我們作為老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)期中考試過(guò)后，很多學(xué)生的這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就會(huì)深受打擊。尤其是我們鄉(xiāng)村中學(xué)，這種情況更為嚴(yán)重，單詞越來(lái)越多，越來(lái)越記不?。徽Z(yǔ)法也越來(lái)越難，越來(lái)越搞不清楚。針對(duì)這種情況，最重要的就是要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)保持興趣，讓這種興趣持續(xù)下去，那么教師除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

二、要運(yùn)用好直觀的啟發(fā)式教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)形象、直觀、活潑、有趣

在七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，都是日常生活中常見(jiàn)的事物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等。那么我們就把實(shí)物帶到課堂上來(lái)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。因?yàn)檫@些實(shí)物，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)特別感興趣。如教文具的名稱時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生拿出文具盒，教師先拿出一支鉛筆，用英語(yǔ)說(shuō)a pencil，然后拿出兩支鉛筆說(shuō)two pencils，反復(fù)說(shuō)幾遍，很容易就把鉛筆這一單詞記住了。又如，在書(shū)包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書(shū)本，小刀等等。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下列各種句型訓(xùn)練：1.What is in the backpack？2.There is/are……in it.3. What color are they？這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣做，消除了學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記住所學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)單，又能在生活中學(xué)以致用，還可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，直接影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的成效。沒(méi)有內(nèi)動(dòng)力的學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的，更是難以持久的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受許多因素影響，如好奇心、興趣、求知欲、良好成績(jī)、升學(xué)考試或得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的愿望，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)遠(yuǎn)大理想等。這就要求我們教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮教材本身的吸引力，利用教材的情趣、奧妙、意境、價(jià)值在社會(huì)生活、生產(chǎn)、科研以及人類發(fā)展中的巨大作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)展他們的思維能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要方面。例如，在遇到某些單詞的特殊功能、生詞組或新句型時(shí)，我們可以聯(lián)系教材和學(xué)生實(shí)際，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思考，“讓學(xué)生跳起來(lái)摘桃子”，自己得出結(jié)論和答案。一石激起千層浪，只要提問(wèn)切中要害，發(fā)人深思，學(xué)生的思想便能活躍起來(lái)，課堂也會(huì)出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動(dòng)局面。然后，我循循善誘，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入，融會(huì)貫通，最終獲得知識(shí)。激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的方法除提問(wèn)之外，還有很多，如：用畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解啟發(fā)學(xué)生理解課文，用比較法、反問(wèn)歸廖法啟發(fā)學(xué)生回憶舊知識(shí)理解新教材等等。通過(guò)學(xué)習(xí)主體自身積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠順利地掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，而且經(jīng)過(guò)分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等積極思維形式，邏輯思維能力也得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維

啟發(fā)式教學(xué)不是盲目激發(fā)學(xué)生的“好奇心”，而是通過(guò)揭示學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中的矛盾因素，促使學(xué)生主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的途徑。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的循循善誘，使學(xué)生在有限的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用大量典型范例，達(dá)到舉一反三的效果，這正是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵所在。人的思維活動(dòng)是由問(wèn)題產(chǎn)生的。在啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中，教師要啟發(fā)學(xué)生思維，就要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望和要求。問(wèn)題要有一定的難度，是學(xué)生通過(guò)努力又能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境。問(wèn)題過(guò)難，則“啟而不發(fā)”；問(wèn)題過(guò)易，則無(wú)所謂“啟發(fā)”。一般來(lái)說(shuō)，教師可根據(jù)教材的重點(diǎn)、疑點(diǎn)，選擇探究點(diǎn)，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，如通過(guò)生活實(shí)例、講故事、做游戲、提出思考性問(wèn)題等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有意制造教材內(nèi)容同學(xué)生求知心理之間的“不協(xié)調(diào)”，使其成為一種懸念，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問(wèn)、多動(dòng)手，促使學(xué)生的注意、記憶、思維高度凝聚，讓他們?cè)谧⒁饬ψ罴?、思維最活躍的狀態(tài)下進(jìn)行嘗試和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

五、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生巧過(guò)單詞關(guān)

在英語(yǔ)教學(xué)中記憶單詞是一大難關(guān)，如果機(jī)械地讓他們讀背抄寫，功夫大，而且是記了忘，忘了記，很容易使他們厭倦。因此我在剛開(kāi)學(xué)兩周時(shí)間內(nèi)，大力抓學(xué)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都要過(guò)關(guān)。過(guò)后教單詞時(shí)，非常省力，而且在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常引導(dǎo)他們劃分音節(jié)，找規(guī)律，用最簡(jiǎn)單，最省時(shí)的方法來(lái)記憶新單詞。平時(shí)也采用啟發(fā)誘導(dǎo)，新舊聯(lián)系的方法，只要能和學(xué)過(guò)的詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較。他們紛紛找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾。學(xué)生很有興趣地學(xué)會(huì)了生詞，然后再讓他們找出所學(xué)詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松，也復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)過(guò)的單詞。

六、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

篇(5)

1.努力營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的氛圍

剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)學(xué)生對(duì)初中生活充滿好奇，充滿激情和熱情，求知欲強(qiáng)，我就充分利用他們的這些特點(diǎn)，首先上好第一節(jié)英語(yǔ)課，讓他們從第一節(jié)課開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就喜歡我。同時(shí)，不管在課內(nèi)還是在課外，都充分利用時(shí)機(jī)，不斷在生活中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)的重要性，讓他們切身感受英語(yǔ)在生活中的作用，有一種從思想上要學(xué)好英語(yǔ)的壓力與動(dòng)力，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想通了，行動(dòng)起來(lái)也就不成問(wèn)題。與此同時(shí)，向?qū)W生講明，七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是重起爐灶，不管基礎(chǔ)好壞，只要認(rèn)真，則每個(gè)人都能學(xué)好，并通過(guò)各種途徑向他們介紹以前的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的成功事例，增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的信心。

2.進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在一定程度上，習(xí)慣決定人的命運(yùn)。而良好習(xí)慣的形成非一日之功，必須從一點(diǎn)一滴做起。習(xí)慣最具長(zhǎng)期性、根本性、穩(wěn)定性、定向性，形成不易，改之亦難。所以，從第一節(jié)課起，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

很多新生在小學(xué)養(yǎng)成了整節(jié)課坐得端端正正的好習(xí)慣，但部分學(xué)生只會(huì)聽(tīng)老師講，不會(huì)記筆記，也不大主動(dòng)參與教學(xué)。我一開(kāi)學(xué)就向?qū)W生明確：初中生不能如此上課，必須改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮?、?dòng)口，學(xué)會(huì)記筆記。我要求學(xué)生上課準(zhǔn)備三個(gè)本子，一本用于記錄我講的要點(diǎn)和課堂補(bǔ)充的新內(nèi)容，一本用于做課堂練習(xí)和隨時(shí)進(jìn)行的聽(tīng)寫，一本用于記錄每次考試的錯(cuò)題，即糾錯(cuò)本。對(duì)這些筆記和練習(xí)，我不時(shí)地進(jìn)行檢查和指點(diǎn)，并要求學(xué)生對(duì)它們像對(duì)課本一樣進(jìn)行復(fù)習(xí)、保管。

3.培養(yǎng)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

新生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)的朗讀與記憶感到一籌莫展，如果不能幫助他們通過(guò)這一關(guān)，他們的學(xué)習(xí)信心與興趣就會(huì)削弱。要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀英語(yǔ)單詞與句子，并指導(dǎo)他們背誦，盡量少講或不講語(yǔ)法，有意識(shí)地培養(yǎng)誦讀能力，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。也應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生具體介紹一些合理安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)與背誦的方法，讓學(xué)生自己體會(huì)、應(yīng)用，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，誰(shuí)有什么省時(shí)高效的方法，大家共同分享，在這種競(jìng)爭(zhēng)有序、快樂(lè)和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就提高了。

4.開(kāi)展課堂游戲教學(xué)

4.1課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性

從獲得知識(shí)的角度講，素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。布魯納認(rèn)為，應(yīng)該“盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家”；從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展“永遠(yuǎn)起自于主體的積極過(guò)程”，如果離開(kāi)主體不斷積極活動(dòng)，就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言，這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。

實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺(jué)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)闆](méi)有教育的主體自覺(jué)，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心的，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地交流信息，處于自覺(jué)的主體地位，為學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。

4.2課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

素質(zhì)教育主張不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)被提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存，就必須審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，妥善處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)

課堂游戲改變了老師的“一言堂”的狀況，使課堂成為了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識(shí)、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，激發(fā)自己的思維。在游戲中，知識(shí)、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了批評(píng)，學(xué)會(huì)了接受，而且展現(xiàn)了自我、認(rèn)識(shí)了自我、完善了自我，使個(gè)性得到了和諧健康的發(fā)展，也培養(yǎng)了合作精神。

5.探求英語(yǔ)教學(xué)新模式，拓寬學(xué)習(xí)英語(yǔ)渠道

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要認(rèn)真研究英語(yǔ)新教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，不斷探索教學(xué)新模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)渠道。一要?jiǎng)?chuàng)新課堂設(shè)計(jì)。對(duì)不同的課型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行專門的課堂設(shè)計(jì)，突出課程的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。二要?jiǎng)?chuàng)新課程訓(xùn)練。依據(jù)課程和學(xué)生自身的特點(diǎn)，編寫專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，通過(guò)課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

篇(6)

李玉玲 

XX年年上學(xué)期初試英語(yǔ)新教材，起初感覺(jué)總不如老教材用得得心應(yīng)手，甚至感到有些吃力。但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索、探討與實(shí)踐，我對(duì)此學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)有了一定的體驗(yàn)，以下是我對(duì)教學(xué)的體會(huì)和總結(jié). 

一、第一節(jié)英語(yǔ)課的重要性。主要介紹初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的、意義、方法等。教師可用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。教師要努力創(chuàng)造友好和諧的氣氛，消除學(xué)生對(duì)上中學(xué)以及對(duì)外語(yǔ)學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學(xué)習(xí)。 

二、入門階段的教學(xué)內(nèi)容。 

第一冊(cè)課本頭幾個(gè)單元都是從聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重較大。圍繞“問(wèn)候”、“介紹”，說(shuō)明人和物等題材教學(xué)日常用語(yǔ)，只要求聽(tīng)說(shuō)，不要求讀寫。同時(shí)教學(xué)26個(gè)字母和少量單詞，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫“四會(huì)”掌握。 

1、字母教學(xué)。字母教學(xué)可以通過(guò)例詞、例句來(lái)幫助學(xué)生掌握音和形，并以快速聽(tīng)寫和快速認(rèn)讀卡片的練習(xí)方式來(lái)加強(qiáng)字母的音形在學(xué)生頭腦中的印象，開(kāi)展各種形式的字母音形聯(lián)系比賽。 

2、書(shū)寫教學(xué)。在教學(xué)之前可先讓學(xué)生觀看書(shū)上和老師在黑板上的示范，在大腦里形成明晰的英語(yǔ)字母形象和老師在書(shū)寫時(shí)的連續(xù)性，整體性示范動(dòng)作形象。因此，就要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察，要使學(xué)生養(yǎng)成看——想——寫三門一體，或動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手一休化的良好習(xí)慣。 

3、音標(biāo)教學(xué)。在入門階段音標(biāo)的教學(xué)應(yīng)得到應(yīng)有的重視。首先可以從教字母的名稱音開(kāi)始接觸音標(biāo)，以后可結(jié)合元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律逐步教學(xué)。也可以教完字母后，再集中音標(biāo)的教學(xué)。要注意元音字母、輔音字母分類與元音音素、輔音音素分類的結(jié)合，字母的讀音與音標(biāo)的讀音不能混淆。這樣對(duì)學(xué)生在今后拼讀單詞、開(kāi)口訓(xùn)練、朗讀課文有很大幫助。 

4、單詞的拼讀。語(yǔ)音與詞江有著直接的聯(lián)系，可以用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞。因此，首先要從教字母起逐步讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。其次是通過(guò)每課教學(xué)幾個(gè)符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞，使學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)則有個(gè)初步的概念。再就是以元音字母為中心，組合成更多的單詞，設(shè)計(jì)不同的聽(tīng)、說(shuō)、寫的口頭、筆頭練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，可以達(dá)到看到符合拼讀規(guī)則的單詞就能念出來(lái)，聽(tīng)到符合拼讀規(guī)則的單詞就能寫出來(lái)的程度。 

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。好的開(kāi)端是成功的一半，這樣入門階段的課堂教學(xué)顯得尤為重要老師應(yīng)晝用直觀、形象的教學(xué)方法并結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、表演等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到新穎，有趣味，調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)。 

三、要完成上述五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

1、首先要樹(shù)立起學(xué)生的自信心。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，要有一個(gè)切合自己實(shí)際的目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在心中建立成就感。 

2、正確拼讀單詞。目的就是要培養(yǎng)學(xué)生從單詞的拼法判斷其讀音，從單詞的讀音雇其拼法的能力，做到“見(jiàn)形知其音，見(jiàn)音知其形”。 

3、大聲朗讀語(yǔ)句和課文。在入門階段要求學(xué)生能基本正確地運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、單詞重音朗讀句子，運(yùn)用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學(xué)生大膽地說(shuō)，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開(kāi)口的心理。 

4、課堂內(nèi)外多聽(tīng)多說(shuō)英語(yǔ)。老師要盡量用英語(yǔ)講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)。每堂課要用一定的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對(duì)話。也可以結(jié)合實(shí)物、圖片等用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描術(shù)。多聽(tīng)錄音磁帶，要使聽(tīng)和說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的意識(shí)和說(shuō)的能力。 

篇(7)

一、七年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀能力的好壞直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。隨著新課改的實(shí)施，已經(jīng)將英語(yǔ)閱讀貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在七年級(jí)英語(yǔ)教材中閱讀內(nèi)容也逐漸增加，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中就要對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及探索能力作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生自身的積極性不高，因此并不能夠積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握較少，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的認(rèn)識(shí)度較低，在閱讀的過(guò)程中一旦出現(xiàn)不懂的內(nèi)容便會(huì)造成消極的心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去信心。學(xué)生語(yǔ)感能力的缺乏也是導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)困難的原因之一，在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的掌握能力缺乏，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就需要逐一進(jìn)行翻譯，從而降低英語(yǔ)語(yǔ)感能力，對(duì)文章的理解不夠深入。學(xué)生對(duì)西方的認(rèn)知度不夠，除了聽(tīng)過(guò)簡(jiǎn)單的英文歌曲外，對(duì)其豐富的背景并沒(méi)有深入的了解，也因此造成學(xué)生知識(shí)面較窄無(wú)法順利展開(kāi)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

二、七年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性分析

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平

七年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師想要提高閱讀教學(xué)效率首先便要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)的閱讀技巧來(lái)提高閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀技巧以及閱讀習(xí)慣的重要性，并且了解其中的內(nèi)容。

例如，在“Why do you like pandas？”教學(xué)中，主要采用Why do you like的形式進(jìn)行提問(wèn)，作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中出現(xiàn)的單詞進(jìn)行逐句的閱讀，并且通過(guò)閱讀來(lái)了解內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，根據(jù)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解而進(jìn)行創(chuàng)新，例如，Why do you like cat？等類似的內(nèi)容。而對(duì)于較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容教師只需引導(dǎo)學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容即可，以此滿足學(xué)生的閱讀需求，對(duì)高于學(xué)生水平的文章教師可采用略讀的形式帶過(guò)，以此節(jié)省閱讀時(shí)間。

2.解讀閱讀結(jié)構(gòu)，理清閱讀內(nèi)容

英語(yǔ)文章一般都是由多個(gè)部分組成的，具有相對(duì)的獨(dú)立性，但也能夠與其他文章的結(jié)構(gòu)相連接，形成更加完整的閱讀結(jié)構(gòu)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以采用列大綱的形式進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)將閱讀文章分為幾個(gè)部分，其次將各個(gè)部分分成段落的形式，最后對(duì)各個(gè)部分中的功能詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的結(jié)構(gòu)，以此理清閱讀的內(nèi)容。

3.重視策略指導(dǎo)，提高閱讀技巧

重視策略指導(dǎo)，提高閱讀技巧是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)的過(guò)程，其主要目的是能夠引導(dǎo)學(xué)生如何才能夠更加有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中首先要對(duì)文章的大致意思進(jìn)行深入的了解，并且能夠掌握其中的重點(diǎn)詞匯以及中心內(nèi)容，通過(guò)教師的策略指導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的技巧，從而確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也為今后英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，策略指導(dǎo)在現(xiàn)代七年級(jí)英語(yǔ)閱讀中一直是重點(diǎn)教學(xué)手段，策略指導(dǎo)教學(xué)形式的出現(xiàn)改變以往的教學(xué)模式，在不斷創(chuàng)新摸索的過(guò)程中提高教學(xué)效率的同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度。

4.采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

采用思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀主要是指教師采用文章的背景來(lái)創(chuàng)建文章的內(nèi)容以及導(dǎo)圖形式，更加有利于學(xué)生對(duì)閱讀文章的掌握。