序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究—以外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì)為例

論文關(guān)鍵詞：高職外貿(mào)　英語(yǔ)課程　群課程團(tuán)隊(duì)　建設(shè)效果

論文摘要：高職院校課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于整合教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文在分析高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的前提條件及建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)。

1外賈英語(yǔ)課程群的提出

所謂課程群是指，課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體。2009年筆者發(fā)表了《高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程群建設(shè)探討》一文提出了包括外貿(mào)英語(yǔ)函電外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)和外貿(mào)崗位英語(yǔ)三門課程的外貿(mào)英語(yǔ)課程群的概念，即以外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)為核心涵蓋基礎(chǔ)課程“外貿(mào)英語(yǔ)函電”和對(duì)其進(jìn)一步拓展延伸的“外貿(mào)崗位英語(yǔ)”作為三門外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程，目前已經(jīng)取得了初步效果。

2.課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的前提條件及建設(shè)目標(biāo)

2.1構(gòu)建前提

(1 )成員間相互補(bǔ)充的知識(shí)技能。這里主要是指在成員組成上要特別強(qiáng)調(diào)有一定數(shù)量的來(lái)自企業(yè)行業(yè)的技術(shù)骨干和專家融入到課程團(tuán)隊(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)理論性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。

（2)團(tuán)隊(duì)成員的相互信任。課程團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人對(duì)其他成員都應(yīng)該尊重和信任對(duì)他人的品行和能力都深信不疑。

(3)成員能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工合作。面對(duì)教學(xué)改革目標(biāo)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)隊(duì)員都有明確的教學(xué)改革任務(wù)，但任務(wù)聯(lián)系緊密，成員之間相互支持配合，能夠服從大局為了共同目標(biāo)的完成能負(fù)起工作與配合其他成員工作的責(zé)任。

(4)成員內(nèi)部能夠進(jìn)行良好的溝通。團(tuán)隊(duì)成員之間、團(tuán)隊(duì)成員與團(tuán)隊(duì)帶頭人之間都能以他們可以清晰理解的方式傳遞信息.大家暢所欲言，及時(shí)消除誤會(huì).達(dá)成一致。

2.2建設(shè)目標(biāo)

課程團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)以開(kāi)展教學(xué)研究與改革為主要途徑為完成目標(biāo)任務(wù)而進(jìn)行分工協(xié)作共同承擔(dān)責(zé)任的部分知識(shí)技能互補(bǔ)的教師所組成的團(tuán)隊(duì)。高職外貿(mào)英語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循高職教育教學(xué)規(guī)律根據(jù)語(yǔ)言類課程的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，在將單一課程整合成課程群的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作改革教學(xué)內(nèi)容和方法開(kāi)發(fā)教學(xué)資源.促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3建設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)

3.1吸收企業(yè)人才。形成專兼結(jié)合的課程團(tuán)隊(duì)

對(duì)高職院校的課程團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)專兼結(jié)合實(shí)際上是根據(jù)高職院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向“的辦學(xué)指導(dǎo)思想和鮮明的辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和專家納入課程團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)深度的校企合作。這有利于改善雙師結(jié)構(gòu)，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)特別是雙師型隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2增加團(tuán)隊(duì)教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

具體措施可以包括:選送教師參加外貿(mào)英語(yǔ)或商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn):購(gòu)買相關(guān)外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。(2)定期選派教師去國(guó)內(nèi)外貿(mào)專業(yè)建設(shè)較好的學(xué)校作訪問(wèn)學(xué)者或參加其他短期交流豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平。

3.3針對(duì)人才需求變化改革教學(xué)內(nèi)容和方法

外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì).應(yīng)緊密結(jié)合外貿(mào)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，積極進(jìn)行本課程群教學(xué)研究開(kāi)展教學(xué)改革的討論和實(shí)踐從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)課程群教學(xué)的改進(jìn).加強(qiáng)與其它高校相關(guān)專業(yè).學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流探索適合本課程知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生特征的啟發(fā)式教學(xué)研究式教學(xué)案例教學(xué)等教學(xué)方法。

3.4完善教材及其他教學(xué)資源

課程教材方面。三門課程均應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料在經(jīng)驗(yàn)充足和時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候組織團(tuán)隊(duì)成員可以分工合作進(jìn)行教材的編寫把優(yōu)秀的課程教學(xué)資源共享。其他教學(xué)資源。除了教材之外還要廣泛利用各種教學(xué)資源如建設(shè)學(xué)校共享教學(xué)資源平臺(tái)、教學(xué)論壇與教學(xué)網(wǎng)站:推薦優(yōu)秀外貿(mào)英語(yǔ)課程與相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站等。

3.5合理分擔(dān)課程增進(jìn)協(xié)作提高教學(xué)水平

總結(jié)以往授課情況進(jìn)一步結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢(shì)合理分工，相對(duì)固定成員的任教課程同時(shí)注意相互配合。尤應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是.第一外貿(mào)英語(yǔ)課程群所包含的三門課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上可能有重疊的地方因此課程組成員在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要統(tǒng)籌兼顧，要盡量拓展整個(gè)課程群的覆蓋面.減少課程之間的重復(fù)。第二、三門課程之間教學(xué)難度是有所區(qū)分的.外貿(mào)英語(yǔ)函電作為基礎(chǔ)課程學(xué)生掌握相對(duì)容易難度較低外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力要求學(xué)生具有較高的語(yǔ)言運(yùn)用能力 外貿(mào)崗位英語(yǔ)作為外貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用難度最高所以要求教師在教學(xué)過(guò)程中把握好難易程度.選用適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容及教輔材料逐步培養(yǎng)學(xué)生的一聽(tīng)說(shuō)讀寫譯技能。

3.6以科研促教學(xué)，把科研成果引入課堂

團(tuán)隊(duì)各成員應(yīng)及時(shí)將自己的科研成果恰當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)活躍課堂教學(xué)氣氛使學(xué)生更容易理解掌握理論知識(shí)并啟迪其創(chuàng)新意識(shí).以科研促教學(xué)的作用。團(tuán)隊(duì)教師可將自己的研究體會(huì)傳授給學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)外貿(mào)英語(yǔ)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法等研究。

4、結(jié)語(yǔ)

課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程.不僅有學(xué)校行政部門的協(xié)同配合而且有賴于教學(xué)資源的優(yōu)化整合。只有團(tuán)隊(duì)成員不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，才能實(shí)現(xiàn)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:試論地方普通高校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：地方普通高校　專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)　研究與實(shí)踐

論文摘要：從探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本概念入手，分析總結(jié)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的五個(gè)基本特征；以某普通高校園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，探討專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的五大基本內(nèi)容和任務(wù)，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐，論證了教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用。

隨著高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題已成為目前教育界關(guān)心的主要問(wèn)題。2007年1月，教育部、財(cái)政部頒布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）的意見(jiàn)》（教高[2007]1號(hào)），對(duì)進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量提出了一系列措施。明確提出：“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推動(dòng)高等教學(xué)改革與教育創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要組織形式。本文在其它學(xué)者關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本概念研究基礎(chǔ)上，分析了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征，結(jié)合園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐，對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本內(nèi)容和任務(wù)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用進(jìn)行了初步探討。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念與基本特征

近年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)涉及到的理論問(wèn)題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，主要集中在以下方面：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念及內(nèi)涵；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值取向；教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革及提高教育教學(xué)質(zhì)量中的作用；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理以及我國(guó)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題等方面。

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念。綜合現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)概念的界定，大致有兩種。一種是基于人力資源管理理論中從“團(tuán)隊(duì)”的概念延展的“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”概念。該理論認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)（Team）”是由員工和管理層組成的，具有一定互補(bǔ)技能，愿意為某一共同目標(biāo)而相互協(xié)作組成的一個(gè)共同體或正式群體。有5個(gè)基本構(gòu)成要素（5P），即目標(biāo)（Purpose）、人員（People）、定位（Place）、權(quán)限（Power）及計(jì)劃（Plan）。“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”作為團(tuán)隊(duì)的一種特殊形式，它具有團(tuán)隊(duì)的一般屬性，同時(shí)體現(xiàn)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的特殊性。因此，從這一理論延展，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的概念較多的表述方法是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由教學(xué)科研實(shí)踐能力互補(bǔ)，并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而協(xié)作的教師組成的正式群體”；“是以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，以知識(shí)技能互補(bǔ)的教師為主體的學(xué)術(shù)組織”；“由少數(shù)技能互補(bǔ)，愿意為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確，相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的隊(duì)伍”；“指在高等院校中，由一定數(shù)量業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、教齡年齡梯次和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成。他們認(rèn)同于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面的共同目標(biāo)，并能夠積極配合、密切協(xié)作、分擔(dān)責(zé)任，其行為和諧統(tǒng)一，為共同打造品牌專業(yè)和精品課程而努力的集體”。另一種是基于教育部、財(cái)政部“質(zhì)量工程”中對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求進(jìn)行的概念界定。“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”是“由某一專業(yè)或某一課程的教師組成，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作，共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體”；“以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)類重大的教學(xué)改革項(xiàng)目為牽動(dòng)，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地等建設(shè)為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)的核心隊(duì)伍”；“為完成共同的教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)目標(biāo)，由教學(xué)任務(wù)相近的教師組成，由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜與負(fù)責(zé)，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)，有效的溝通與合作機(jī)制，有合理配置教學(xué)資源的途徑，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革的教研，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)攜手前進(jìn)的教師群體”。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征。近來(lái)來(lái)，不少學(xué)者根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念的界定，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征進(jìn)行了較多的探索，筆者認(rèn)為，教學(xué)團(tuán)隊(duì)最主要的基本特征體現(xiàn)在五個(gè)方面。①有明確的建設(shè)目標(biāo)。明確的目標(biāo)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建和形成的原動(dòng)力，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的歸宿。目標(biāo)應(yīng)是多層次的，如專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其目標(biāo)是建設(shè)具有示范和輻射功能的達(dá)到某一等次的品牌專業(yè)、特色專業(yè)或優(yōu)勢(shì)專業(yè)，由于專業(yè)建設(shè)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，可以有下一層次的目標(biāo)，如人才培養(yǎng)模式、專業(yè)基礎(chǔ)條件、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等均是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)；但不論組建何種類型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其頂層目標(biāo)應(yīng)該只有一個(gè)，就是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的人才。②有結(jié)構(gòu)合理的人員梯隊(duì)。人是決定性的因素，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)最終是通過(guò)人去實(shí)現(xiàn)的。因此合理的人員梯隊(duì)，其合理性體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，專業(yè)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)，甚至性別結(jié)構(gòu)等多方面。一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的根本保證，也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否可持續(xù)的決定性因素。③有分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)的意義所在是成就事業(yè)，盡管在成員類型上，有團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)核心（骨干）人員和一般人員，在分工上承擔(dān)不同的任務(wù)，但教學(xué)團(tuán)隊(duì)所承擔(dān)的任務(wù)和所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)隨著學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展、交叉和融合，不是一個(gè)人所能完成的，需要團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)作，共同攻關(guān)。分工明確又相互協(xié)作，才能形成“整合效應(yīng)”，達(dá)到1+1?2的效果。即使團(tuán)隊(duì)成員是強(qiáng)強(qiáng)組合，但各自為政，一盤散沙，也很難完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。④有保證團(tuán)隊(duì)持續(xù)運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最終目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，為達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)改革是必由之路，改革的結(jié)果或是成功或是失敗，成功的成果如何分享、失敗的風(fēng)險(xiǎn)如何分?jǐn)偅绾伟l(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性，能動(dòng)性，就必須建立完善的保證團(tuán)隊(duì)持續(xù)運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。它是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，保持團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的制度保證。⑤有明顯的績(jī)效或取得績(jī)效的趨勢(shì)。績(jī)效明顯是衡量教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效的指標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果應(yīng)在教學(xué)水平、教學(xué)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)條件建設(shè)等方面加以體現(xiàn)，如在具體的教學(xué)建設(shè)中取得的各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、精品課程、示范中心、品牌（特色）專業(yè)等。或者通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的短期建設(shè)，有取得明顯績(jī)效的良好趨勢(shì)。

二、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)，由不同的學(xué)者給予了不同的論述，我國(guó)目前對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)大部分集中在課程建設(shè)的研究上，而對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)的研究報(bào)道不多。以湖北省省屬普通高校湖北民族學(xué)院的園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，我們根據(jù)園藝專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容確定的園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)包括以下五個(gè)方面。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。其基本目標(biāo)是以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)跟蹤人才需求狀況，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案；制訂與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系；在校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)中取得明顯績(jī)效。

2.專業(yè)辦學(xué)條件的建設(shè)。其基本建設(shè)任務(wù)是加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)教學(xué)科研設(shè)備、專業(yè)圖書、網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)；在校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及教學(xué)研究成果方面取得明顯績(jī)效，達(dá)到“設(shè)備精良，條件優(yōu)越”的目標(biāo)。

3.課程建設(shè)。其基本任務(wù)是加強(qiáng)課程體系的改革，構(gòu)建適合專業(yè)人才培養(yǎng)定位和規(guī)格的核心課程群；深化教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)教材的選用與建設(shè)。在校、省及國(guó)家級(jí)精品課程，優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)中取得明顯績(jī)效。

4.實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。其基本任務(wù)是以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為宗旨，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)研究成果等方面取得明顯績(jī)效。

5.教學(xué)管理建設(shè)：其基本任務(wù)是修訂和完善教學(xué)規(guī)章制度，改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)；使教學(xué)管理、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到規(guī)范化、系統(tǒng)化。在教學(xué)管理方面取得明顯績(jī)效。

三、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)中的重要作用

根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容和任務(wù)，本文以湖北民族學(xué)院園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，論述專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用。湖北民族學(xué)院園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在園藝專業(yè)開(kāi)辦20年后于2003年開(kāi)始組建，經(jīng)過(guò)7年的建設(shè)和發(fā)展，目前已成為一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果良好，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，開(kāi)拓進(jìn)取，相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專任教師19人，平均年齡41歲，其中有教授5人，副教授11人，講師3人，高級(jí)職稱占專任教師總數(shù)的84.2%；有博士11人，碩士以上學(xué)歷占專任教師總數(shù)的73.7%；有享受湖北省政府特殊津貼專家2人，省級(jí)突出貢獻(xiàn)專家2人，湖北省優(yōu)秀教師1人，學(xué)校第一、二、三屆教學(xué)明星3人。該團(tuán)隊(duì)于2004年確定了園藝專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)：“以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以提高本科人才質(zhì)量、培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專門人才為核心，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革；通過(guò)專業(yè)建設(shè)工作，使我校園藝專業(yè)達(dá)到設(shè)備精良，條件優(yōu)越，師資雄厚，教學(xué)優(yōu)秀，在同類型高校中具有輻射示范作用，具有自身特色與優(yōu)勢(shì)，且在國(guó)內(nèi)有一定影響力和知名度的本科專業(yè)。”并在總體建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，確定了五項(xiàng)專業(yè)建設(shè)的基本任務(wù)，根據(jù)分塊目標(biāo)和任務(wù)，在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)技能和分工，確立了專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新、專業(yè)辦學(xué)條件建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新和教學(xué)管理建設(shè)等五個(gè)小團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮各負(fù)其責(zé)和通力合作的團(tuán)隊(duì)精神，制訂了《園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的管理機(jī)制和實(shí)施辦法》，通過(guò)七年的建設(shè)，取得了明顯的成效。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革研究，先后于2004年、2006年、2009年和2010年4次修訂和完善人才培養(yǎng)方案；通過(guò)四年的立項(xiàng)建設(shè)，2008年完成了“湖北省生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”和“生物資源保護(hù)與利用湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)任務(wù)。隨著“高海拔地區(qū)蔬菜產(chǎn)業(yè)模式的建立與推廣”、“武陵地區(qū)柚類種質(zhì)資源圃”和“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化工廠育苗基地”的建立，園藝專業(yè)的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研創(chuàng)新基地以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，得到了根本改善。在本科人才培養(yǎng)方案、管理制度、課程與教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、手段等方面進(jìn)行了深度改革；近五年來(lái)先后承擔(dān)湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目7項(xiàng)，校級(jí)教研項(xiàng)目14項(xiàng)，獲湖北省優(yōu)秀教學(xué)成果及教育研究成果3項(xiàng)；共建設(shè)省、校、院三級(jí)精品及優(yōu)質(zhì)課程10門，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。該專業(yè)2008年被湖北省教育廳授予“湖北省高等學(xué)校本科品牌專業(yè)”稱號(hào)，被教育部、財(cái)政部確定為“高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也被確定為“湖北省教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:淺析基于知識(shí)管理的大學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

論文關(guān)鍵詞:知識(shí)管理 學(xué)科組織 知識(shí)人 人性假設(shè)

論文摘要:遵循學(xué)科的本源是知識(shí)，學(xué)科團(tuán)隊(duì)是“知識(shí)人”的邏輯，論述了大學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，深入探討了學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理的內(nèi)涵和知識(shí)管理策略。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科之間相互滲透、相互交融和綜合越來(lái)越突出，最大程度地發(fā)揮學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)的能力，對(duì)大學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)進(jìn)行高效管理，提高學(xué)科的集成創(chuàng)新能力，既是知識(shí)管理的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本目的。

1學(xué)科的知識(shí)原性意義

首先，從學(xué)科的知識(shí)形態(tài)和詞源學(xué)的角度來(lái)看，“學(xué)科”這一概念的起源與知識(shí)有著密切的聯(lián)系。“學(xué)科”一詞譯自英文的discipline，該詞源于希臘文didasko(教)和拉丁文( di) disco(學(xué))。薩美爾的《英語(yǔ)詞典》(第一卷)、《世界辭書》、《牛津大詞典》(第一卷)、《蘇聯(lián)大百科全書》等都對(duì)discipline進(jìn)行了注解，一般都包括科學(xué)門類或某一研究領(lǐng)域、一定單位的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范懲罰等含義。因此，從其本源來(lái)說(shuō)，學(xué)科作為一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，它的發(fā)展遵循人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律，其本質(zhì)特點(diǎn)是不斷探討，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，不斷加深和拓寬人類認(rèn)知領(lǐng)域。

其次，從學(xué)科的組織形態(tài)來(lái)看，學(xué)科是一種知識(shí)密集型組織，其基本特征在于:知識(shí)是學(xué)科組織運(yùn)作的核心資源;學(xué)科組織創(chuàng)造價(jià)值的核心資產(chǎn)是知識(shí);而相應(yīng)地，學(xué)科組織應(yīng)將對(duì)知識(shí)的管理作為其管理活動(dòng)的焦點(diǎn)。在現(xiàn)代大學(xué)，教學(xué)與科研成果絕大多數(shù)都不可能是個(gè)人努力的結(jié)果，而是需要一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作。就知識(shí)的基本特性來(lái)說(shuō)，知識(shí)共享對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用都是不可或缺的催化劑。作為一種生產(chǎn)要素，知識(shí)的特殊性在于，其應(yīng)用不是收益遞減而是收益遞增的。知識(shí)在應(yīng)用過(guò)程中不斷增值，知識(shí)管理對(duì)于學(xué)科的持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。

2作為知識(shí)人的學(xué)科團(tuán)隊(duì)

人性假設(shè)是指對(duì)人的本性的認(rèn)識(shí)。正如道美國(guó)管理學(xué)家道格拉斯·麥格雷戈所說(shuō):“每一種管理決策或管理行動(dòng)都以關(guān)于人性及人的行為的假設(shè)為后盾。”在社會(huì)發(fā)展的不同階段，“經(jīng)濟(jì)人”、“社會(huì)人”、“自我實(shí)現(xiàn)人”、“復(fù)雜人”等不同的人性假設(shè)導(dǎo)致了不同的管理理論與實(shí)踐。但是，這四種人性假設(shè)理論都未能很好地揭示學(xué)科團(tuán)隊(duì)的特性。

弗·茲納涅茨基把“知識(shí)人”作為自己在知識(shí)社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中的研究對(duì)象。在弗·茲納涅茨基角色分類框架中，教師被劃歸在“學(xué)者”類型中的“知識(shí)的傳播者”亞類型中。根據(jù)弗·茲納涅茨基的知識(shí)人角色分類譜系，知識(shí)人的社會(huì)角色劃分類別的依據(jù)是其參與的知識(shí)系統(tǒng)和對(duì)知識(shí)的參與方式。學(xué)者參與的知識(shí)系統(tǒng)是科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，參與的方式是專門致力于知識(shí)的開(kāi)發(fā)，是知識(shí)的創(chuàng)造者。教師依賴的是對(duì)學(xué)習(xí)者有幫助的知識(shí)，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)，參與知識(shí)的方式是“傳播知識(shí)”。因此大學(xué)教師是真理的發(fā)現(xiàn)者、知識(shí)的傳播者的結(jié)合體。大學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)是為適應(yīng)學(xué)科的教學(xué)、科研、服務(wù)工作的需要而發(fā)展起來(lái)的有形或無(wú)形的教師組織形式。作為個(gè)體的學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員，在素質(zhì)方面，他們擁有知識(shí)資本，具有學(xué)習(xí)能力，擁有創(chuàng)新能力;在心理方面，他們具有高層次的心理需要和價(jià)值追求，擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感;在眷度方面，他們具有較強(qiáng)的協(xié)作能力，通過(guò)分工合作，彼此分享與束換知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的使用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。學(xué)科團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員作為一個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式聯(lián)系在一起，平等互聯(lián)，不存在任何層級(jí)，構(gòu)成一張對(duì)等的知識(shí)網(wǎng)。這種對(duì)等知識(shí)聯(lián)網(wǎng)使知識(shí)的流動(dòng)性和共享性大大增加，正是這樣的知識(shí)體系，使得團(tuán)隊(duì)及以此為基礎(chǔ)的組織有更大的“能動(dòng)性”。

同時(shí)，作為一種學(xué)科組織的教師群體，學(xué)科團(tuán)隊(duì)又具有以下特點(diǎn):

首先，學(xué)科團(tuán)隊(duì)是以學(xué)科為依托的，沒(méi)有學(xué)科也就無(wú)所謂學(xué)科團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)所依托的學(xué)科，一般也就是其從事教學(xué)科研工作的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。其次，由于學(xué)科團(tuán)隊(duì)建立在學(xué)科的基礎(chǔ)上，就使它具有了相當(dāng)大的學(xué)術(shù)上的凝聚力。這種凝聚力使得學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研究方向和研究隊(duì)伍本身具有相對(duì)的穩(wěn)定性。學(xué)科文化中共同的價(jià)值觀、情感模式等引導(dǎo)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，熏染著他們的意識(shí)，形成他們的習(xí)慣，激發(fā)他們的思想，成為理解、傳承學(xué)科精神和學(xué)科精髓的知識(shí)人。再次，學(xué)科團(tuán)隊(duì)不是一種行政組織，但是學(xué)科帶頭人以他的學(xué)術(shù)思想、人格魅力和權(quán)威影響團(tuán)隊(duì)成員，在學(xué)術(shù)上充當(dāng)著管理者的角色。另外，學(xué)科獨(dú)有的思維方式、研究方式、語(yǔ)言系統(tǒng)熏陶著學(xué)科成員思考問(wèn)題的習(xí)慣和方式、工作風(fēng)格和行為模式，使學(xué)科成員帶有明顯的學(xué)科特征。

3大學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理的內(nèi)涵

學(xué)科團(tuán)隊(duì)的“知識(shí)管理”范式是指一種有目的地解決學(xué)科整體的價(jià)值創(chuàng)造、組織學(xué)習(xí)、知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)運(yùn)用問(wèn)題的模式，是一種貫穿知識(shí)的產(chǎn)生、傳遞及至運(yùn)用的效果等整個(gè)過(guò)程的形式和規(guī)律對(duì)知識(shí)管理范式的研究。具體而言，學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理包含以下幾個(gè)方面:

3. 1促進(jìn)學(xué)科成員個(gè)人的知識(shí)成長(zhǎng)

個(gè)人知識(shí)管理的目標(biāo)是建立個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系，有針對(duì)性地吸收和補(bǔ)充所需要的知識(shí)資源，持續(xù)學(xué)習(xí);將知識(shí)資應(yīng)用于實(shí)際工作，在實(shí)際的教學(xué)和科研中便捷地應(yīng)用知識(shí)資源，提高效率及效果，并有效地參與知識(shí)共享和交流，謀才長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展。

3. 2促進(jìn)學(xué)科組織的知識(shí)共享

學(xué)科知識(shí)管理一方面要建立促進(jìn)和保障團(tuán)隊(duì)成員之間識(shí)共享的機(jī)制，同時(shí)積極建立在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)配文化創(chuàng)造，使得學(xué)科成員通過(guò)彼此合作和分享的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的知識(shí)。

3. 3促進(jìn)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新

通過(guò)知識(shí)管理達(dá)到對(duì)知識(shí)的主動(dòng)引導(dǎo)，并進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃:分析知識(shí)地圖，了解學(xué)科間知識(shí)的交叉規(guī)律，將知識(shí)與知識(shí).知識(shí)與個(gè)人、知識(shí)與學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新。

3. 4促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的管理效能

一個(gè)學(xué)科組織，如果能夠做好知識(shí)管理，建立知識(shí)管班系統(tǒng)，隨時(shí)收集和整理學(xué)術(shù)前沿進(jìn)展信息，則學(xué)科建設(shè)的開(kāi)展將更有指導(dǎo)性，從而提高學(xué)科建設(shè)的管理效能。

4大學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理策略

4. 1團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的知識(shí)管理策略

作為學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體，要在分析個(gè)人對(duì)專業(yè)知識(shí)資源的需求的基礎(chǔ)上，建立和維護(hù)自己的知識(shí)管理體系。學(xué)科成員在不同層面的人際網(wǎng)絡(luò)中獲得大量隱性知識(shí)，而隱性知識(shí)往往是最直接最深人知識(shí)的來(lái)源;建立和維護(hù)學(xué)術(shù)領(lǐng)域知識(shí)體系，引人BLDG WIKI等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)個(gè)人的專業(yè)知識(shí)資源進(jìn)行具體分析，確定相關(guān)知識(shí)的專業(yè)分類和每個(gè)知識(shí)類別下的知識(shí)要素類型，將所擁有的知識(shí)資源分類納人個(gè)人知識(shí)管理體系，以便在教學(xué)和研究中使用。維護(hù)和不斷提高個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系，與他人進(jìn)行互動(dòng)知識(shí)交流。

4. 2學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理策略

學(xué)科團(tuán)隊(duì)作為知識(shí)的生產(chǎn)、創(chuàng)新及傳播的基地，學(xué)術(shù)資源的擁有者，其對(duì)于知識(shí)的管理也是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行著知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)積累、知識(shí)共享及應(yīng)用。它們是相互交織在一起的，支撐著隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的知識(shí)等具體環(huán)節(jié)。

在相互信任的基礎(chǔ)上形成團(tuán)隊(duì)共同愿景。學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員間的相互信任是學(xué)科成功的關(guān)鍵，缺乏溝通與合作，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就猶如一盤散沙，會(huì)極大影響團(tuán)隊(duì)整體效能的發(fā)揮。學(xué)科團(tuán)隊(duì)之間通過(guò)有效的溝通方式，培育與其他成員的信任關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，提高行為與決策的透明度;學(xué)科團(tuán)隊(duì)要營(yíng)造一種寬松的合作環(huán)境，在一種和諧的氛圍中參加問(wèn)題解決和決策;在相互信任的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一種有感召力的團(tuán)隊(duì)文化，高度認(rèn)同團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、規(guī)范和價(jià)值觀，對(duì)提高團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效具有重要意義。

注重培養(yǎng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理理念，并建立一種包括物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)在內(nèi)的多層激勵(lì)機(jī)制，使每一個(gè)成員意識(shí)到自己是學(xué)科組織中的一員以及自己在組織中的價(jià)值，讓他們建立起對(duì)識(shí)別、保持和擴(kuò)展自身知識(shí)以及更新和共享知識(shí)的責(zé)任感。只有這樣，學(xué)科成員才會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行知識(shí)交流和共享，這也是隱性知識(shí)管理成為知識(shí)管理重要內(nèi)容的主要原因。

5結(jié)論

當(dāng)代科學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)之一是學(xué)科間不斷交叉、集成和融合，不斷產(chǎn)生出一些新的學(xué)科、新的領(lǐng)域，我們要適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，重視學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理，分析制約學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理的不利因素，形成學(xué)科團(tuán)隊(duì)的相互信任機(jī)制，并制定相應(yīng)的知識(shí)管理策略，以促進(jìn)學(xué)科整體水平的提升。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:關(guān)于高等學(xué)校高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探

[論文關(guān)鍵詞]教學(xué)團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)　教學(xué)質(zhì)量

[論文摘要]建設(shè)高績(jī)效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有十分重要的作用。根據(jù)北京石油化工學(xué)院化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)包括課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)仿真等基地建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。建設(shè)高績(jī)效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高素質(zhì)；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，形成合力；規(guī)范教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)管理。

為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把發(fā)展高等教育的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，教育部、財(cái)政部決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，明確提出加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要舉措。毫無(wú)疑問(wèn)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地組織教師團(tuán)隊(duì)并建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、提高教學(xué)水平，是加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升是擺在高校面前的一項(xiàng)兼具理論與實(shí)踐意義的重要工作。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的一種重要組織形式，它可以增進(jìn)學(xué)校各方面的協(xié)作和整體能力，有效地提高組織效率。實(shí)際上，就高校教學(xué)而言，教學(xué)計(jì)劃的制定、課程建設(shè)、教學(xué)的組織實(shí)施等都需要教師的團(tuán)體合作，單靠教師個(gè)人是難以完成人才培養(yǎng)任務(wù)的。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體在教學(xué)中的作用，績(jī)效考評(píng)和激勵(lì)制度主要以教師個(gè)人為基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。實(shí)際上，建設(shè)以任務(wù)為導(dǎo)向的高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教師的專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有十分重要的作用。

1、有利于學(xué)科建設(shè)和科研水平的提高。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須承諾在一定的工作時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)，要完成最低建設(shè)條件并能成功沖刺相應(yīng)目標(biāo)。一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)科建設(shè)的重要支撐，是整個(gè)學(xué)校上水平、上檔次的必要保證。如果一個(gè)學(xué)科中沒(méi)能建成與教學(xué)和科研相適應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，沒(méi)能將學(xué)科中的教師凝聚在最佳學(xué)術(shù)方向上，沒(méi)有學(xué)術(shù)造詣深、學(xué)術(shù)道德良好、能團(tuán)結(jié)本學(xué)科教師的帶頭人，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，這樣的學(xué)科是難以發(fā)揮重要作用的。只有以合理的規(guī)劃來(lái)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平，學(xué)科建設(shè)才能落到實(shí)處。以北京石油化工學(xué)院化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例。該團(tuán)隊(duì)不僅在教學(xué)中承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，同時(shí)在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等方面也開(kāi)展了大量積極而富有意義的工作。2005年，以化工原理團(tuán)隊(duì)的主要教師為支撐，成功申請(qǐng)成為化學(xué)工程與工藝品牌建設(shè)專業(yè)，極大地促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。在科學(xué)研究方面，尤其是在清潔燃料技術(shù)開(kāi)發(fā)中，充分發(fā)揮了教學(xué)團(tuán)隊(duì)在科學(xué)研究中的骨干作用，團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)合北京市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和石化行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，在能源、燃料、環(huán)保、催化劑材料等方面開(kāi)展了大量的研究工作，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2006年該團(tuán)隊(duì)以其研究方向明確、特色突出、成果顯著等特點(diǎn)而躋身于“北京市屬市管高校人才強(qiáng)教計(jì)劃”資助的第一批學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)行列，并獲得連續(xù)三年的經(jīng)費(fèi)資助，這對(duì)學(xué)科建設(shè)和教師整體科研水平的提高都起到了很大的促進(jìn)作用。

2、有利于精品課程的后續(xù)建設(shè)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與精品課程建設(shè)互為依托、相輔相成。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)于精品課程的后續(xù)建設(shè)無(wú)疑起著非常重要的智力保障作用。化工原理是化工類及相近專業(yè)繼高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)課程之后所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課，它在化工類專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有工程科學(xué)和技術(shù)知識(shí)及能力的雙重教育任務(wù)，即化工原理課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)工程觀點(diǎn)、定量運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)技能及設(shè)計(jì)能力等綜合能力，是化工類專業(yè)的核心課程。以化工原理精品課程后續(xù)建設(shè)為依托、以課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)以及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為拓展，組織相關(guān)專業(yè)教師建設(shè)成化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于推進(jìn)課程的后續(xù)建設(shè)、推動(dòng)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才具有特別重要的意義。

近年來(lái)，化工原理精品課程建設(shè)的實(shí)踐表明，通過(guò)抓教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于精品課程的后續(xù)建設(shè)，使教師的整體教學(xué)水平有較大提升，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及專業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中也明顯加強(qiáng)。同時(shí)，通過(guò)抓教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，精品課程的后續(xù)建設(shè)如課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、課程的教材建設(shè)、課程的實(shí)習(xí)基地建設(shè)等都得到了具體落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到了明顯加強(qiáng)，教學(xué)管理更加規(guī)范、科學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高等教育教學(xué)中確實(shí)起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。

3、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越多樣化，教學(xué)內(nèi)容不斷增多并加深，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程中的任何一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)、即使是一門課程，也會(huì)變得非常復(fù)雜。形勢(shì)的發(fā)展要求高校教師必須樹立專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，及時(shí)更新教育理念，積極探索新的教育教學(xué)方法，在專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者、未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)者、信息資源的整合者和課程教學(xué)的研究者。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建為所有教師的學(xué)術(shù)交流與研討搭建了平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師有更多的機(jī)會(huì)調(diào)研或參加學(xué)術(shù)會(huì)議，還可以通過(guò)課程網(wǎng)站及教育在線等途徑與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流，最大程度地實(shí)現(xiàn)了信息溝通、資源共享，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。更為重要的是，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建讓教師們?cè)诤献餍缘膱F(tuán)隊(duì)工作中品嘗到人生的愉悅和工作的快樂(lè)，將教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體、和諧一致，使學(xué)校成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺(tái)。

4、有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)成員在工作中的配合與協(xié)作。從效率的角度看，團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)內(nèi)部的整合在成員之間實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)技巧與經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，這為分層次教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)由于吸收了青年教師和其他相關(guān)專業(yè)的教師，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了人力資源的共享，教師相互配合體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以課程建設(shè)為重點(diǎn)，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為目的，最終實(shí)現(xiàn)資源共享、聚集優(yōu)勢(shì)力量、形成有一定影響力的教學(xué)研究隊(duì)伍。根據(jù)我院化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1、課程建設(shè)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以課程建設(shè)、教學(xué)改革為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合，增加案例教學(xué)，注重工程觀念培養(yǎng)，努力培 養(yǎng)學(xué)生分析、解決化工單元操作中各種問(wèn)題的能力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及資源，建設(shè)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)驗(yàn)仿真等教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，由單一的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向綜合型、開(kāi)發(fā)型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)室全方位、全時(shí)段面向?qū)W生開(kāi)放，使之成為本科生綜合性、創(chuàng)新性、研究型的實(shí)踐教學(xué)基地。

3、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、仿真等基地建設(shè)。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、仿真等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，建設(shè)燕化化工原理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地、計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)基地。調(diào)整認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容、重視認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、改善認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)條件，構(gòu)建全新的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

4、教材建設(shè)。

加強(qiáng)教材建設(shè)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、修改教學(xué)大綱。并爭(zhēng)取在近三年內(nèi)編寫應(yīng)用型化工原理教材或課程設(shè)計(jì)、習(xí)題輔導(dǎo)等參考教材。

5、師資隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)對(duì)教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)并支持教師定期參加各種課程研討班、學(xué)術(shù)交流會(huì)，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)青年教師要有培養(yǎng)計(jì)劃、有專人指導(dǎo)，使其盡快成為團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)和骨干力量。總之，要通過(guò)各種途徑，努力建成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較合理，工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，保證課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，最終將課程建設(shè)成為國(guó)家級(jí)化工原理精品課程。

三、關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高素質(zhì)。

能否擁有一支高水平的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以梯隊(duì)建設(shè)為核心，全面提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。目前，化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)優(yōu)化組合及補(bǔ)充，使教師的整體素質(zhì)得到明顯改善、教學(xué)理念得到進(jìn)一步提升，現(xiàn)已形成了以課程負(fù)責(zé)人、骨干教師為主要教學(xué)力量、青年教師為基礎(chǔ)的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外各種培訓(xùn)及學(xué)術(shù)會(huì)議，教研室的每位教師在各自的教學(xué)科研崗位上都已取得顯著成績(jī)，為教學(xué)科研水平的全面提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，形成合力。

團(tuán)隊(duì)是由具有一定的互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。團(tuán)隊(duì)與群體不同，所有的團(tuán)隊(duì)都是群體，但只有正式群體才是團(tuán)隊(duì)。化工原理課程由于課程性質(zhì)決定了其屬于技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)生受益面廣，參與的教師多，尤其是實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)，更需要全體教師的共同參與及協(xié)作，因而團(tuán)隊(duì)的作用顯得至關(guān)重要。

3、規(guī)范教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)管理。

科學(xué)的管理是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度保證。教學(xué)管理與教學(xué)工作相互制約、相互促進(jìn)。同時(shí)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的必要保證。近年來(lái)，我們通過(guò)直接參與教育部確立的“化學(xué)工程與工藝專業(yè)規(guī)范”教改課題，更加深刻地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)規(guī)范可以幫助建立良好的課程體系，使教學(xué)過(guò)程更加規(guī)范、課程教學(xué)更加系統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。

勿庸置疑，高等學(xué)校高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不能畢其功于一役。面對(duì)21世紀(jì)高等學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展任務(wù)，高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走，還面臨一些挑戰(zhàn)，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亟待加強(qiáng)、應(yīng)用型教材建設(shè)進(jìn)展緩慢、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的條件有待完善……。高水平的教師隊(duì)伍、先進(jìn)的教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)實(shí)踐以及科學(xué)的管理體系是高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)永遠(yuǎn)努力的方向，唯此，高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)才能起到切實(shí)推動(dòng)高等教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:關(guān)于高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與思考

論文摘要：隨著國(guó)家對(duì)科研項(xiàng)目的加大投入，一批重大項(xiàng)目不僅僅從單一的科研方向開(kāi)展研究，研究方向從單一性向綜合性發(fā)展的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，而學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)符合了這種趨勢(shì)，并發(fā)揮著愈來(lái)愈大的作用。通過(guò)對(duì)目前高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的調(diào)研和分析以及團(tuán)隊(duì)引進(jìn)、團(tuán)隊(duì)聘用、團(tuán)隊(duì)考核等手段分析，從而進(jìn)一步探索當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)的方向、協(xié)同創(chuàng)新的途徑。

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)聘用；團(tuán)隊(duì)考核；協(xié)同創(chuàng)新

管理學(xué)上對(duì)“團(tuán)隊(duì)”一詞有很多定義，喬恩·R·卡曾巴赫（Jon R·Katzenbach）所給出的概念是目前最具有代表性的。一部分成員愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任，互補(bǔ)技能組成的群體。而高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是高校圍繞國(guó)家重大應(yīng)用基礎(chǔ)研究、重大工程項(xiàng)目以及重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)、課程，以科研項(xiàng)目為紐帶，根據(jù)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專長(zhǎng)特點(diǎn)等有利于創(chuàng)新成果產(chǎn)生的制約因素而組建的一種團(tuán)結(jié)合作型的高校基層學(xué)術(shù)組織。它的目標(biāo)就是重點(diǎn)培養(yǎng)各類科技拔尖人才，力爭(zhēng)取得重大標(biāo)志性成果，更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。筆者單位作為一所水利特色的高校，要圍繞水利特色有效整合一切創(chuàng)新力量和資源，以水利及其相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新成果，探索契合中國(guó)水利事業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的協(xié)同創(chuàng)新新模式和新機(jī)制，努力成為中國(guó)水利事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者和相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的助推器。

一、國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

1.國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀

為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)，高等教育進(jìn)入一個(gè)前所未有的大發(fā)展時(shí)期，各高校都高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于高層次人才的需求加大，高層次人才相對(duì)缺乏。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下高校處于資源劣勢(shì)，高校要想挖掘優(yōu)秀人才就必須依靠事業(yè)留人、感情留人、發(fā)展留人等手段。同時(shí)現(xiàn)行激勵(lì)機(jī)制更多的是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的業(yè)績(jī)，造成除科研項(xiàng)目組外的教師學(xué)術(shù)組織松散，而個(gè)體時(shí)間和精力上的限制又使得原創(chuàng)性成果很難依靠個(gè)人的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師自身學(xué)術(shù)組織管理的變革也從另一方面體現(xiàn)了高校教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的必然性。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)這一基層學(xué)術(shù)組織可以通過(guò)加強(qiáng)教師間的溝通交流、合作使教學(xué)科研創(chuàng)新成果更上一個(gè)層次。

在實(shí)施內(nèi)部管理體制改革和崗位聘任制度改革的同時(shí)，國(guó)內(nèi)一些著名大學(xué)和研究院所也開(kāi)展了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。他們一般以院士、長(zhǎng)江學(xué)者、杰出青年等等高層次人才為團(tuán)隊(duì)帶頭人，選取一批關(guān)鍵性的重點(diǎn)學(xué)科和研究方向，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)高層次人才團(tuán)結(jié)協(xié)作、聯(lián)合攻堅(jiān)，爭(zhēng)取承擔(dān)關(guān)鍵領(lǐng)域的國(guó)家重大科研項(xiàng)目，從而探索出新的科研方向和學(xué)科點(diǎn)。國(guó)內(nèi)雖然已有一些成功案例，但由于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還僅限于課題組、重大項(xiàng)目等現(xiàn)存的學(xué)術(shù)實(shí)體，處于探索型階段，并且基本上都不滿足創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵要求，所以存在著很多的不足和需要完善的體制機(jī)制。

2.國(guó)外高校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

國(guó)外高校學(xué)術(shù)組織形式多樣，其基本行政組織分為三級(jí)，分別是：大學(xué)、學(xué)院、學(xué)系或?qū)W部。目前國(guó)內(nèi)高校運(yùn)行的形式上也大體采取此系列設(shè)置基本教學(xué)和科研單位。但國(guó)外的大學(xué)里的教師由于科研的需要，部分學(xué)科交叉以形成學(xué)部，學(xué)部在科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上形成了基層學(xué)術(shù)組織——?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)隊(duì)。研究成果主要是在此過(guò)程中通過(guò)知識(shí)的交叉和整合形成的，而教學(xué)主要是在團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)計(jì)劃中完成。實(shí)驗(yàn)室、研究所和項(xiàng)目貫穿于三個(gè)行政級(jí)別之中，相互融合發(fā)展于各個(gè)交叉學(xué)科。它們性質(zhì)和目標(biāo)相同，通過(guò)研究課題整合相關(guān)高層次人才隊(duì)伍，通過(guò)多方協(xié)作形成創(chuàng)新型成果。區(qū)別就在于行政關(guān)系和范圍不同。國(guó)外成功的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在于各級(jí)實(shí)驗(yàn)室、研究所以及項(xiàng)目組的方方面面，充分融合于各個(gè)團(tuán)隊(duì)中，從而形成基層學(xué)術(shù)組織研究單位。組織管理模式是PI負(fù)責(zé)制，即首席專家負(fù)責(zé)制。PI具有較大的人事和學(xué)術(shù)權(quán)威，可以根據(jù)工作需要優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也承擔(dān)負(fù)責(zé)課題申報(bào)，搞好內(nèi)部體制管理和改革。

二、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的分析和思考

實(shí)施團(tuán)隊(duì)引進(jìn)、聘用、考核過(guò)程中普遍存在著共性問(wèn)題和不足。

1.個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系不清

目前的崗位聘任和考核體系注重個(gè)人短期工作業(yè)績(jī)，鼓勵(lì)教師公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)上崗，這就在制度上鼓勵(lì)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利有弊。傳統(tǒng)意義上的傳幫帶脫節(jié)，而現(xiàn)行的層級(jí)初聘制度也無(wú)形中在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中造成競(jìng)爭(zhēng)的局面。團(tuán)隊(duì)結(jié)合得不夠緊密，由于溝通不到位致使團(tuán)隊(duì)深層次的和諧理念薄弱，團(tuán)隊(duì)缺乏高凝聚力，科研模式也是小作坊式、各自為政。主要表現(xiàn)在：團(tuán)隊(duì)成員自身素質(zhì)的信息溝通不充分，成員對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)以及如何通過(guò)合作整合團(tuán)隊(duì)而形成合力的認(rèn)識(shí)模糊；團(tuán)隊(duì)成員之間的科研工作進(jìn)展以及團(tuán)隊(duì)努力方向認(rèn)識(shí)模糊；團(tuán)隊(duì)成員之間思想動(dòng)態(tài)的交流不到位，成員個(gè)人的思想沒(méi)能與團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)完全一致，致使成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感缺乏，團(tuán)隊(duì)彼此依靠、相互協(xié)作的程度不夠。

2.教學(xué)和科研的關(guān)系不清

重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象在教學(xué)科研型高校中普遍存在。教學(xué)和科研孰輕孰重在此不好定論。教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校的三大功能，教學(xué)和科研本是相輔相成的關(guān)系，但目前重科研的大環(huán)境下，客觀上給教師造成了某種導(dǎo)向。在任職條件中重點(diǎn)是科研能力和業(yè)績(jī)?yōu)橹鱽?lái)體現(xiàn)，教學(xué)缺少量化指標(biāo)或者說(shuō)相對(duì)科研來(lái)說(shuō)不構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)團(tuán)隊(duì)聘任后勢(shì)必造成了團(tuán)隊(duì)成員間的矛盾和無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)的凝聚效應(yīng)無(wú)法形成，從而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成。

3.創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的責(zé)權(quán)利不清

科研環(huán)境得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，相關(guān)職能部門不配合，行政手段干預(yù)過(guò)多，導(dǎo)致一些團(tuán)隊(duì)成員之間的合作無(wú)法有效開(kāi)展。團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中遇到的這種現(xiàn)狀是高校目前必須面對(duì)的深層次問(wèn)題。這將直接影響到學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合力形成和協(xié)同創(chuàng)新的有效開(kāi)展，很難形成科研能力強(qiáng)、特色鮮明的學(xué)術(shù)團(tuán)體，科研成果的層次和水平也很難有所提升。另外，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)度重視外聯(lián)而輕內(nèi)部體制管理，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制和體制方面沒(méi)有深入思考和推進(jìn)，很難形成有特色的團(tuán)隊(duì)文化，團(tuán)隊(duì)的凝聚力建設(shè)等方面往往重視不夠。另一方面，團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人的人、財(cái)、物支配權(quán)力有限，也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)不能很好開(kāi)展的一個(gè)方面。

三、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

1.建立合理的引進(jìn)、培養(yǎng)機(jī)制

近年來(lái)，各高校高度重視已經(jīng)磨合成熟的海外或校外創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的引入工作，在師資隊(duì)伍建設(shè)上都采用了“成建制引進(jìn)”的方式。這種引進(jìn)方式的成功案例國(guó)內(nèi)也有很多。其優(yōu)勢(shì)在于：團(tuán)隊(duì)成員在自身素質(zhì)和工作特長(zhǎng)方面很熟悉；科研方向明確，科研成果產(chǎn)出效率高；在國(guó)外科研前沿的基礎(chǔ)上易于凝練出新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。在引進(jìn)方式上可采取人才剛性流動(dòng)或柔性流動(dòng)，兩種方式各有利弊。前者有利于學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但會(huì)增加經(jīng)費(fèi)的支出；后者雖在人員經(jīng)費(fèi)的支出方面占用優(yōu)勢(shì)，但很難保證引進(jìn)人才能夠全身心地投入到所在團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新工作中，同時(shí)也不利于團(tuán)隊(duì)成員之間密切的協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)校內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)上，要提高協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力。要建立以重大項(xiàng)目和重點(diǎn)工作為核心的政策引導(dǎo)和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，開(kāi)展校內(nèi)部門之間、二級(jí)單位之間深度合作，打破創(chuàng)新主體間的壁壘，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的全面共享，充分釋放人才、資本、信息、設(shè)備等要素的創(chuàng)新活力。

2.建立合理的績(jī)效評(píng)估體系

隨著團(tuán)隊(duì)規(guī)模擴(kuò)大，尤其是協(xié)同創(chuàng)新體系的構(gòu)建，完善創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。同時(shí)要結(jié)合團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)，合理制訂團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，不同性質(zhì)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有各自不同的測(cè)評(píng)體系。制訂時(shí)要堅(jiān)持“團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合”的原則。在設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)體系過(guò)程中要堅(jiān)持民主集中制原則，充分考慮團(tuán)隊(duì)成員的建議，要對(duì)團(tuán)隊(duì)所做工作做出相對(duì)公正、客觀的評(píng)價(jià)。績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系可以用量化和非量化指標(biāo)等指標(biāo)體系組成。此外，團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系的高校還要以相關(guān)的規(guī)章條約作為制度保障，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的參與者要做好自律，降低團(tuán)隊(duì)評(píng)議過(guò)程中人為因素的影響。同時(shí)建立更加有層次性和針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制。

團(tuán)隊(duì)定量考評(píng)可考慮聘期考核這一方式，主要考評(píng)指標(biāo)包括科研、論文、指導(dǎo)學(xué)生等指標(biāo)。定性考評(píng)可采取年度考核方式，要以團(tuán)隊(duì)所在學(xué)科的學(xué)術(shù)專家的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)成員之間的參照性評(píng)價(jià)等指標(biāo)作為主要指標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)考評(píng)中結(jié)合聘期考核和年度考核，能起到很好的指導(dǎo)和監(jiān)督等作用。

3.營(yíng)造和諧的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的環(huán)境分為內(nèi)、外兩個(gè)環(huán)境。外環(huán)境主要是指學(xué)校管理層或其他相關(guān)單位給予創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必要的硬件和軟環(huán)境的支持等。學(xué)校和團(tuán)隊(duì)之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系要明確，學(xué)校應(yīng)基于團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的任務(wù)量，給予適當(dāng)?shù)馁Y源和權(quán)力，不進(jìn)行過(guò)多的行政干預(yù)。內(nèi)環(huán)境主要是指創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自身的文化精神、規(guī)章制度等。只有團(tuán)隊(duì)內(nèi)外環(huán)境健康和諧，團(tuán)隊(duì)才能高效運(yùn)行，才能體現(xiàn)個(gè)人努力所不能達(dá)到的優(yōu)越性。要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，獲得1+1>2的效果。團(tuán)隊(duì)成員也應(yīng)資源組合，相互信任和尊重，技能互補(bǔ)，要懂得溝通。領(lǐng)導(dǎo)者除了要有協(xié)調(diào)并處理矛盾的能力外，還要正視自己的過(guò)失，檢討自身不足，能使用正確的方法化解團(tuán)隊(duì)中的內(nèi)部矛盾，并要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目?jī)效考核激勵(lì)隊(duì)員的工作熱情，共同承擔(dān)責(zé)任和分享成果，從而營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

4.加強(qiáng)自身建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為了提升其競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)萃取高于個(gè)人智慧之和的團(tuán)隊(duì)智慧，使學(xué)習(xí)成為既有創(chuàng)新性又有協(xié)調(diào)性的一致行動(dòng)，是團(tuán)隊(duì)不斷努力改變或重新設(shè)計(jì)自己以適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，同樣是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式主要是深度討論，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征。作為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)必須有團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)對(duì)問(wèn)題的反思與探詢，當(dāng)意見(jiàn)出現(xiàn)不一致時(shí)不是妥協(xié)而是進(jìn)行更深入的討論，有利于激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力。合作的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力才能保證學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的信息資源。一個(gè)團(tuán)隊(duì)能不能發(fā)展關(guān)鍵看成員間的互動(dòng)是相互促進(jìn)的關(guān)系還是對(duì)抗阻礙的關(guān)系，是合力還是分力。學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須具有強(qiáng)勁的團(tuán)隊(duì)發(fā)展動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)成員間都是正向的互動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員彼此視作工作伙伴、真心朋友，共同深入思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。團(tuán)隊(duì)也因成員的互動(dòng)而得到創(chuàng)新發(fā)展，從而形成健康向上的團(tuán)隊(duì)文化。

綜上，高等學(xué)校要在人才競(jìng)爭(zhēng)的大背景下有所作為，必須在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面采取切實(shí)有效的措施，建立以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)聘用、考核機(jī)制和合理的基層學(xué)術(shù)組織形式，有效整合一切創(chuàng)新力量和資源，探索建立協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)行模式和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的顯著與持續(xù)提升。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:試析復(fù)雜性視閾中的高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

［論文摘要］文章運(yùn)用復(fù)雜系統(tǒng)觀，從教師專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高兩方面，分析了高職院校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性和復(fù)雜性，指出高職院校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，解讀了創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體性與非線性作用、動(dòng)態(tài)性與不確定性作用、開(kāi)放性與主動(dòng)適應(yīng)性作用、自組織性與協(xié)同性作用、突變性與連續(xù)性作用，進(jìn)而就如何建設(shè)高職院校教師團(tuán)隊(duì)提出了五項(xiàng)策略。

［論文關(guān)鍵詞］高職院校 教師團(tuán)隊(duì) 復(fù)雜性視閾

教師團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代高等學(xué)校中的一種重要組織形式，它能增進(jìn)高校的整體實(shí)力，極大地提高組織效率。就高職院校而言，專業(yè)發(fā)展、課程及教材建設(shè)、教學(xué)組織實(shí)施和科研創(chuàng)新等都需要教師團(tuán)隊(duì)的合作。但由于我國(guó)高職院校多半是以“學(xué)院—系科—教研室”為特征的團(tuán)隊(duì)組織模式，而非以“學(xué)科”為基本單元、以“學(xué)院”為管理實(shí)體的團(tuán)隊(duì)組織模式，尚未完全克服人才資源利用效率較低的弊端，暴露出諸多問(wèn)題：多學(xué)科交叉滲透、協(xié)同工作不夠；資源整合共享難；技術(shù)性、原創(chuàng)性成果不多；集成創(chuàng)新能力不足等。如何通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為提升高職院校創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要議題。

一、高職院校教師團(tuán)隊(duì)的主要特征及功能

目前，雖然教師團(tuán)隊(duì)在表面上具備了團(tuán)隊(duì)的基本特征，但卻缺乏團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的內(nèi)涵，合作教學(xué)及協(xié)作研究的效果較差。高職院校教師的教學(xué)與科研均呈“個(gè)體化”模式，教師隊(duì)伍缺少足夠的凝聚力和向心力，學(xué)科之間的開(kāi)放性不足、張力不夠，缺乏交流并缺少交叉優(yōu)勢(shì)、新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)與技能提升點(diǎn)。

1.高職院校教師團(tuán)隊(duì)的主要特征。團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)具有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的群體。高職院校教師團(tuán)隊(duì)不僅是為了達(dá)成共同目標(biāo)，而彼此分工協(xié)作、相互依存的教師群體，還是一個(gè)有持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部能建立完善的自我學(xué)習(xí)與適應(yīng)機(jī)制，將教師的學(xué)習(xí)和工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和整個(gè)學(xué)校得到共同的發(fā)展。高職院校教師團(tuán)隊(duì)有以下主要特征：

第一，組織創(chuàng)新性。教師團(tuán)隊(duì)的成員必須具有積極創(chuàng)新精神，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力，將科研成果與發(fā)明創(chuàng)造融入課程教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)中開(kāi)展研究性教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等系列教改項(xiàng)目，大力改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而最終通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

第二，結(jié)構(gòu)合理性。教師團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)在年齡、職稱、教學(xué)經(jīng)歷等方面形成梯隊(duì)，既可保證團(tuán)隊(duì)在教學(xué)交流中各層次的全面性，又可避免出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)人才的斷層。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)適宜，學(xué)術(shù)背景要互補(bǔ)，以保證成員之間能有充分的溝通與交流，能實(shí)現(xiàn)專業(yè)互動(dòng)和學(xué)術(shù)對(duì)話。

第三，持續(xù)發(fā)展性。教師團(tuán)隊(duì)成員既要開(kāi)展教研與科研，又要將相關(guān)科研成果作為提高教學(xué)水平的深層次動(dòng)因，產(chǎn)生一批精品課程、優(yōu)秀教材、專利與專有技術(shù)、教研和科研項(xiàng)目等標(biāo)志性成果。

2.高職院校教師團(tuán)隊(duì)的功能。高職院校的教研室、課題組以及由教師組合而成的同學(xué)科、近學(xué)科或跨學(xué)科的教學(xué)研究組織都是教師團(tuán)隊(duì)的組成形式。教師團(tuán)隊(duì)的功能主要有以下幾點(diǎn)：

第一，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。隨著學(xué)生的需求越來(lái)越多樣化以及教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越綜合化，高職院校教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育方法，使自己在專業(yè)意識(shí)、知識(shí)、技能等方面不斷發(fā)展，成為信息資源的整合者和課程教學(xué)的研究者。然而，教師的專業(yè)發(fā)展僅憑個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流和信息共享，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。青年教師的成長(zhǎng)需要老教師“傳、幫、帶”，老教師也需要在與青年教師的知識(shí)共享中更新觀念和知識(shí)。更重要的是，教師可以由此實(shí)現(xiàn)自己的精神需求，將自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展融為一體，使學(xué)校成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺(tái)。

第二，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。無(wú)論是教學(xué)、科研、技能培訓(xùn)還是行政管理，都不能僅靠個(gè)人的力量完成，而是需要依靠團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作。以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，有利于處理復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并推動(dòng)教師教學(xué)合作、科研協(xié)作的氛圍和機(jī)制的形成。

教師團(tuán)隊(duì)能大大擴(kuò)展團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的輻射作用，形成綜合實(shí)力，有效促進(jìn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教師間的相互啟發(fā)和激勵(lì)，不僅可提高個(gè)人效能，而且還有利于形成積極的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和技巧，這種非正式培訓(xùn)的方式，顯然有助于改善高職院校教育教學(xué)質(zhì)量。

第三，提升學(xué)校創(chuàng)新實(shí)力。教師團(tuán)隊(duì)多為依托教學(xué)與科研任務(wù)而形成的教學(xué)與科研的實(shí)踐群體。一方面，它適應(yīng)了“厚基礎(chǔ)”“寬口徑”的人才培養(yǎng)趨勢(shì)，有利于教學(xué)資源與科研能力的優(yōu)化整合，特別是有利于教師在教學(xué)與科研上的跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨部門合作，從整體上提高育人效果和科研水平；另一方面，它以團(tuán)隊(duì)的方式，促進(jìn)知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的創(chuàng)造、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，從而獲得創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各學(xué)科不斷交叉、集成和融合，一些新的學(xué)科和領(lǐng)域不斷產(chǎn)生，需要多學(xué)科合作、團(tuán)隊(duì)合作攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資源的共享與互補(bǔ)，使個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式得到改善，從而減少知識(shí)生產(chǎn)成本。“知識(shí)生產(chǎn)一旦具有團(tuán)體特征，便會(huì)很快地顯示出其巨大的生產(chǎn)能力”，并能夠提升整個(gè)高職院校的創(chuàng)新實(shí)力。

二、高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的復(fù)雜性分析

復(fù)雜性科學(xué)包括控制論、信息論、一般系統(tǒng)論（簡(jiǎn)稱“老三論”）和耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、突變論（簡(jiǎn)稱“新三論”）以及混沌論、超循環(huán)論、自組織論等復(fù)雜性系統(tǒng)理論。復(fù)雜性科學(xué)認(rèn)為復(fù)雜系統(tǒng)具有開(kāi)放性、異質(zhì)性、層次性、非線性、動(dòng)態(tài)性和不確定性等特性，必須以整體的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的思維看待復(fù)雜事物并指導(dǎo)行動(dòng)，并指出應(yīng)采納“復(fù)雜系統(tǒng)觀”揭示事物發(fā)展的一因多果、多因一果或多因多果等復(fù)雜關(guān)系，采取從定性到定量的綜合集成法（含微觀分析與宏觀綜合、還原論與整體論、科學(xué)推理與哲學(xué)思辨相結(jié)合），著重揭示客觀事物構(gòu)成的根本原因及其演化歷程。

從復(fù)雜系統(tǒng)觀來(lái)看，人本身就是開(kāi)放的復(fù)雜系統(tǒng)，教師團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)、技能、年齡、個(gè)性特征、對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的理解、對(duì)團(tuán)隊(duì)定位的認(rèn)同上也是多樣化的，其復(fù)雜性不言而喻。因此，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)高職院校教師團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)特性及其復(fù)雜作用。

1.整體性與非線性作用。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)多維度、多層次和多功能結(jié)構(gòu)的復(fù)雜系統(tǒng)，包括團(tuán)隊(duì)共同的愿景與目標(biāo)、成員的多樣性與差異性、分工協(xié)作與溝通、學(xué)校制度和組織文化等可分解要素。高職院校應(yīng)以整體的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待團(tuán)隊(duì)建設(shè)，既要關(guān)注系統(tǒng)各部分的屬性，又要了解各部分之間的關(guān)聯(lián)。以團(tuán)隊(duì)的共同愿景為目標(biāo)，以嚴(yán)格有序的分工與協(xié)作為基礎(chǔ)，以學(xué)術(shù)與技術(shù)為紐帶，共享創(chuàng)新資源，共促創(chuàng)新成就，使教師團(tuán)隊(duì)成為不可分割的學(xué)術(shù)共同體。顯然，這樣的學(xué)術(shù)共同體能使每一個(gè)教師在團(tuán)隊(duì)中充分展現(xiàn)多方面的創(chuàng)造潛能，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力必將大大超過(guò)個(gè)體的總和。非線性作用還啟示我們，團(tuán)隊(duì)絕非個(gè)體的簡(jiǎn)單集合，需要精心組織和建設(shè)才能形成。不能用線性思維解釋非線性作用，簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)展和結(jié)果，否則會(huì)誤以為只要有人員組合或采取某項(xiàng)激勵(lì)政策就能形成教師團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。

2.動(dòng)態(tài)性與不確定性作用。系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性決定了要用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光分析教師團(tuán)隊(duì)的形成及發(fā)展，控制影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)的負(fù)向因素，尋找建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的最佳途徑。系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性還意味著多個(gè)子系統(tǒng)有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)永遠(yuǎn)處于一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，各子系統(tǒng)間的相互作用造成“混沌”現(xiàn)象，使系統(tǒng)具有整體穩(wěn)定性和局部不穩(wěn)定性，例如教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與外部環(huán)境的關(guān)系具有很強(qiáng)的不確定性與復(fù)雜性。混沌運(yùn)動(dòng)在微觀上可預(yù)測(cè)而在宏觀上不可預(yù)測(cè)，例如團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式有若干種，但采用哪種模式需要結(jié)合高職院校的實(shí)際情況。不確定性作用的啟示在于，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的具體問(wèn)題一定會(huì)在一個(gè)“長(zhǎng)程傳播”之后出現(xiàn)一個(gè)放大的結(jié)果。

3.開(kāi)放性與主動(dòng)適應(yīng)性作用。“開(kāi)放性”意味著系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)的非平衡狀態(tài)，會(huì)不斷出現(xiàn)新現(xiàn)象和新問(wèn)題，并且各子系統(tǒng)可通過(guò)主動(dòng)行為獲得信息，通過(guò)相互作用交換信息，具有一定的主動(dòng)適應(yīng)性，在遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)下保持系統(tǒng)生命力。開(kāi)放性啟示我們，系統(tǒng)與外在環(huán)境存在著輸入和輸出的關(guān)系，各種突現(xiàn)性因素可以便捷地對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行干擾，因此，要以“開(kāi)放的心態(tài)”處理新現(xiàn)象和新問(wèn)題。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是一個(gè)非平衡態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)外不斷進(jìn)行著信息和人員的交流，并具有很大的協(xié)同力和促進(jìn)力，形成了一個(gè)耗散結(jié)構(gòu)型生態(tài)系統(tǒng)。因此，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)既需要系統(tǒng)內(nèi)教師的協(xié)作，也需要外部環(huán)境的配合；既要加強(qiáng)教師在教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)對(duì)話、溝通與合作，也需要獲得學(xué)校組織文化的支持。

4.自組織性與協(xié)同性作用。教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)自組織系統(tǒng)，在一定條件下能夠自發(fā)地產(chǎn)生協(xié)同有序的結(jié)構(gòu)、功能和行為，在自適應(yīng)、自組織的過(guò)程中，以不斷“涌現(xiàn)”的方式形成獨(dú)特的整體行為和特征，并向有序化方向發(fā)展。教師、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)規(guī)范、溝通能力等因素在不同層次的系統(tǒng)中以及在特定的場(chǎng)合中，都有可能成為關(guān)鍵的“作用者”。協(xié)同性啟示我們，教師團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)內(nèi)的各子系統(tǒng)間并非平均、相等地發(fā)展，而是彼此協(xié)調(diào)發(fā)展，例如團(tuán)隊(duì)成員在形成共同的愿景后能夠自發(fā)地產(chǎn)生協(xié)同力量（資源共享、組織氛圍和學(xué)習(xí)能力），并向教師團(tuán)隊(duì)的方向發(fā)展。

5.突變性與連續(xù)性作用。系統(tǒng)“連續(xù)的作用可能導(dǎo)致結(jié)果的突然變化”，例如教師團(tuán)隊(duì)的形成是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，既可取漸變方式，又可取突變方式。動(dòng)態(tài)的、累積的效應(yīng)有助于形成教師團(tuán)隊(duì)，例如團(tuán)隊(duì)成員間長(zhǎng)期的相互幫助、鼓勵(lì)和支持，有利于共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)。為此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以采取各種措施和策略：鼓勵(lì)教師公開(kāi)自己的教學(xué)，相互觀摩學(xué)習(xí)；開(kāi)展教研活動(dòng)，相互評(píng)論與幫助，以增強(qiáng)教師間的信任感等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)形成。此外，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅具有整體穩(wěn)定性，還有局部不穩(wěn)定性，這與事物固有的差異性、多樣性相關(guān)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是連續(xù)性與非連續(xù)性的統(tǒng)一，既要為促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)而采取連續(xù)性建設(shè)措施，又要重視非連續(xù)性作用，例如建立教師團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，從而促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體創(chuàng)新水平的提高。

三、基于復(fù)雜性思考的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)步的“靈魂”，它直接影響著系統(tǒng)存在和演化的方向，并可以此判斷系統(tǒng)所具有的發(fā)展?jié)摿Α?fù)雜性科學(xué)認(rèn)為，真正的復(fù)雜性應(yīng)具備自身特有的規(guī)定性，即使已被人們認(rèn)識(shí)甚至找到解決辦法，它仍然是復(fù)雜的；主張“把復(fù)雜性當(dāng)做復(fù)雜性處理”，保留系統(tǒng)產(chǎn)生復(fù)雜性的根源（如非線性、遠(yuǎn)離平衡態(tài)、混沌、分形、模糊性等）。因此，探討高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一復(fù)雜現(xiàn)象，就不能運(yùn)用簡(jiǎn)單性、唯一性、單向性和確定性等線性思維模式，而應(yīng)充分借鑒和運(yùn)用開(kāi)放性、層次性、動(dòng)態(tài)性、非線性和不確定性等復(fù)雜思維模式與后現(xiàn)代意識(shí)開(kāi)拓思路，從不同的層次、角度和途徑認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的策略。

1.以共同愿景的達(dá)成為基礎(chǔ)。每位教師在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中都有自己的個(gè)人愿景，當(dāng)趨向一致時(shí)就形成了組織的共同愿景。組織的共同愿景既來(lái)源于個(gè)體成員的愿景，又高于其愿景，它會(huì)改變教師和組織的關(guān)系，使教師對(duì)組織產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。

教師團(tuán)隊(duì)需要具備的目標(biāo)是：（1）促使教師增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力，并將之運(yùn)用于其整個(gè)職業(yè)生涯；（2）促使團(tuán)隊(duì)協(xié)作制度化，例如規(guī)定合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，管理者創(chuàng)設(shè)合作性氛圍，指導(dǎo)教師不斷提供智力與精神上的支持等。相應(yīng)的，建立在組織基本目標(biāo)基礎(chǔ)上的教師個(gè)人目標(biāo)是：（1）主動(dòng)在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)與科研中進(jìn)行合作性溝通；（2）不斷實(shí)踐合作直到成為習(xí)慣；（3）能夠深入理解教學(xué)與科研的目的，并能清晰地告訴同事如何在教學(xué)與科研中實(shí)施合作。實(shí)際上，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)與個(gè)人成長(zhǎng)是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，共同愿景的達(dá)成就是使教師的思維方式和行為發(fā)生變化，成為一個(gè)高效、協(xié)作的學(xué)習(xí)者，并以參與者的姿態(tài)主動(dòng)積極地投入到教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展中，最終促成教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和高職院校的整體發(fā)展。

2.以專業(yè)發(fā)展的協(xié)作為重心。團(tuán)隊(duì)雖然由教師個(gè)體組成但卻以整體的形式存在并呈現(xiàn)，發(fā)展的重心不再是教師個(gè)體，而是圍繞著專業(yè)發(fā)展的協(xié)作，團(tuán)隊(duì)中的教師成為承擔(dān)整體發(fā)展使命的成員。整體發(fā)展必然要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而協(xié)作的意義在于強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，通過(guò)相互支持和鼓勵(lì)形成對(duì)教學(xué)與科研的集體責(zé)任感，最終形成若干善于學(xué)習(xí)與探索、合作與分享的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

首先，團(tuán)隊(duì)協(xié)作要加強(qiáng)專業(yè)互動(dòng)。高職院校可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、教學(xué)交流、課題攻關(guān)等形式，分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師群體的開(kāi)放性交流。在此過(guò)程中，教師不僅能進(jìn)行智慧分享和思想交流，而且能逐漸習(xí)慣通過(guò)研討尋找解決問(wèn)題的方法。在具體的實(shí)施過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作應(yīng)多涉及批判性反思、合作教學(xué)和科研協(xié)作等根本性問(wèn)題，以利于新老教師間的互相學(xué)習(xí)。其次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作應(yīng)基于教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性。團(tuán)隊(duì)整體的學(xué)習(xí)意愿和能力植根于每個(gè)成員的學(xué)習(xí)意愿和能力，即基于教師自身對(duì)教學(xué)與科研的信念和情感。團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的個(gè)體發(fā)展應(yīng)更具有方向性，使教師能夠從更廣闊的視野審視自身的發(fā)展，找到自己在專業(yè)協(xié)作中的位置和歸屬感。

3.以教師資源的整合為平臺(tái)。雖然教師個(gè)人擁有較新知識(shí)，但如果不能在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行交流與分享，就會(huì)影響知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新。“盡管知識(shí)被視為是個(gè)人的資產(chǎn)，但很多知識(shí)卻是集體地產(chǎn)生與持有，只有成員在緊密聯(lián)結(jié)的團(tuán)隊(duì)中一起工作，才能產(chǎn)生這樣的知識(shí)。”在共享知識(shí)的過(guò)程中，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的知識(shí)，而且可以從中獲得啟發(fā)，生成并建構(gòu)出新的知識(shí)，這是教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

由于團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)自于成員之間的協(xié)作與配合，因此，成員之間在知識(shí)、技能、個(gè)性等方面是否存在互補(bǔ)性決定了團(tuán)隊(duì)績(jī)效的高低。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)從人才培養(yǎng)、課程教學(xué)和科研協(xié)作的需要出發(fā)，在全校范圍內(nèi)整合教師資源，鼓勵(lì)組建跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨部門的團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，為了充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師的傳幫帶作用，還要注意教師梯隊(duì)建設(shè)，力爭(zhēng)帶好一批青年教師，團(tuán)結(jié)一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。

4.以團(tuán)隊(duì)精神的凝練為動(dòng)力。高職院校教師團(tuán)隊(duì)是以共同的教育活動(dòng)為載體，相互密切配合、分工合作的知識(shí)型集體。團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力、成員之間的互動(dòng)頻率與互動(dòng)質(zhì)量決定團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的水平。因此，團(tuán)隊(duì)精神是教師團(tuán)隊(duì)的靈魂，也是一種動(dòng)力，是影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效的一個(gè)重要變量。

為提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新水平，首先要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神。教師個(gè)人應(yīng)克服只講競(jìng)爭(zhēng)不講協(xié)作的狹隘科研觀念，培養(yǎng)彼此支持、互相配合、相互信任的價(jià)值觀；要有嚴(yán)于律己、寬以待人的襟懷，圍繞共同的目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)質(zhì)性的合作研究，通過(guò)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資源的分享，提升科技創(chuàng)新水平。其次要以團(tuán)隊(duì)精神為動(dòng)力。通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)部溝通逐步達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)教師的認(rèn)同感、責(zé)任感和歸屬感，使教師能夠在團(tuán)隊(duì)精神的激勵(lì)下，潛心鉆研，不斷創(chuàng)新。

5.以學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造為底蘊(yùn)。教師團(tuán)隊(duì)的主要特征之一是學(xué)習(xí)性，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式可以是常規(guī)的教研組學(xué)習(xí)、工作任務(wù)式（不同學(xué)科的組合）的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、課題項(xiàng)目合作式的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，也可以是與專家的合作學(xué)習(xí)、與家長(zhǎng)的合作學(xué)習(xí)、與社區(qū)工作者的合作學(xué)習(xí)。

高職院校教師的專業(yè)發(fā)展不僅取決于教師個(gè)體，還取決于學(xué)校文化和結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)校要提供教師對(duì)話、交流、觀摩、評(píng)鑒的活動(dòng)和時(shí)間，要在教師中倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的、自由的學(xué)術(shù)研究氛圍，團(tuán)隊(duì)共享教師的學(xué)術(shù)成果，讓教師能分享共有的信仰和價(jià)值，感受學(xué)術(shù)的真諦，追求學(xué)術(shù)的最高境界，形成良性互動(dòng)的學(xué)術(shù)文化，以提高教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平。這種基于新的學(xué)習(xí)思維、變革理念及有效專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐提出的教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展，已超越了傳統(tǒng)模式下的個(gè)體被動(dòng)發(fā)展，轉(zhuǎn)而關(guān)注教師協(xié)作文化的形成及教師專業(yè)背景的改造與重構(gòu)，即從以往關(guān)注教師的個(gè)體發(fā)展轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的整體環(huán)境，最終形成教師共同體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:關(guān)于高職導(dǎo)游專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀綜述

論文摘要：旅游管理專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，與高職教育相結(jié)合，使得高職導(dǎo)游專業(yè)必須要適應(yīng)市場(chǎng)需求，與時(shí)俱進(jìn)，以“學(xué)以致用、實(shí)踐性強(qiáng)，能適應(yīng)現(xiàn)代旅游市場(chǎng)需求的高素質(zhì)旅游技能型人才”的目標(biāo)來(lái)確定和規(guī)劃自己的人才培養(yǎng)模式。要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)一支優(yōu)秀的導(dǎo)游專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是最重要的保障條件。然而，高職院校導(dǎo)游專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀還存在著種種問(wèn)題，制約了該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

論文關(guān)鍵詞：高職導(dǎo)游專業(yè)；教師團(tuán)隊(duì)；現(xiàn)狀

高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專院校師資隊(duì)伍建設(shè)中的意見(jiàn)》各類高職(高專)院校要按照培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的要求，從適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高度，充分認(rèn)識(shí)全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要性和迫切性，切實(shí)加大師資隊(duì)伍建設(shè)工作的力度，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

為了配合示范院校建設(shè)，全面提高高等教育質(zhì)量，教育部又專門制定了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”，提出“高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求……建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

一、高職導(dǎo)游專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

所謂專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是指以專業(yè)和課程為基礎(chǔ)將教師劃分為不同的群體，并將該群體作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既是高職教育適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，在全球化教育競(jìng)爭(zhēng)格局中展示新面貌的需要，也是高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、提升辦學(xué)實(shí)力、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更是高職教師隊(duì)伍自身建設(shè)、提高水平、凝聚內(nèi)力、培養(yǎng)人才的需要。

高職導(dǎo)游專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)結(jié)合導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)教師為立足點(diǎn)，緊密結(jié)合旅游行業(yè)的市場(chǎng)需求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)辦學(xué)實(shí)力，擴(kuò)大專業(yè)知名度和影響力，給予導(dǎo)游專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)不斷提升自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)打造高職導(dǎo)游專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。

二、高職導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。由于導(dǎo)游專業(yè)是一個(gè)新設(shè)專業(yè)，教師團(tuán)隊(duì)中絕大多數(shù)都是由歷史、地理、中文專業(yè)轉(zhuǎn)行的教師，專業(yè)對(duì)口的少，更談不上有旅游行業(yè)的社會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不僅在理論方面無(wú)法實(shí)現(xiàn)完全的專業(yè)對(duì)口教學(xué)，同時(shí)教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺乏也使得學(xué)生無(wú)法學(xué)到導(dǎo)游的真正實(shí)踐操作技能和業(yè)務(wù)技術(shù)。

2、新教師多，老教師少，是高職院校中普遍存在的現(xiàn)象，由此導(dǎo)致高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重的年齡結(jié)構(gòu)斷層。因旅游院校導(dǎo)游專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，新進(jìn)教師占整個(gè)師資隊(duì)伍比例超過(guò)60％以上，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師少。由于新引進(jìn)的青年教師大多是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，理論知識(shí)方面是過(guò)硬的，但卻不熟悉崗位實(shí)踐，因此出現(xiàn)了“一條腿走路”現(xiàn)象，理論教學(xué)水平高卻不能開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

3、學(xué)歷結(jié)構(gòu)有待調(diào)整。高職教師的學(xué)歷層次是反映高職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)教育特別是高職教育越來(lái)越重視。學(xué)生及其家長(zhǎng)在選擇高職院校時(shí)，師資力量如何也是他們考慮的重要因素之一。也就是說(shuō)，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校教師水平的要求越來(lái)越高，不僅要求教師具有一定的理論水平，掌握本行業(yè)最新科技發(fā)展動(dòng)向，而且要具有隨時(shí)將新的理論和技術(shù)滲透到教學(xué)中去的能力。學(xué)歷偏低是高職院校導(dǎo)游專業(yè)師資存在的共同問(wèn)題，主要表現(xiàn)在具有碩士以上學(xué)位的教師較少，博士更是鳳毛麟角。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專院校師資隊(duì)伍建設(shè)中的意見(jiàn)》中提到，至2005年，獲得研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師應(yīng)基本達(dá)到專任教師總數(shù)的35%。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，仍然有一定的難度。而且由于旅游職業(yè)教育起步晚，教師隊(duì)伍梯隊(duì)結(jié)構(gòu)中高級(jí)職稱少而中低級(jí)職稱多，使得整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的師資質(zhì)量受到很大限制。

（二）“雙師型”教師比例較低

由于高職導(dǎo)游專業(yè)具有突出的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的要求，故“雙師素質(zhì)”是高職導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要素質(zhì)特征。作為高職導(dǎo)游專業(yè)教師，必須具備“雙師素質(zhì)”，并要求其職稱、素質(zhì)、知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)合理。具體的說(shuō)，“雙師素質(zhì)”主要表現(xiàn)在專業(yè)教師素質(zhì)與能力兩方面的要求，即較強(qiáng)的教學(xué)、教研方面的能力、素質(zhì)和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作技能。

但就目前狀況來(lái)看，高職導(dǎo)游專業(yè)的師資要么是由歷史、地理、中文專業(yè)轉(zhuǎn)行，要么就是剛從高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)的研究生。他們從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，既沒(méi)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練，又缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷和閱歷，實(shí)際動(dòng)手能力較差。據(jù)遼寧省統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)直接擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的占86.5％，而從企業(yè)調(diào)入的教師僅占7.4％，高職院校具有雙師素質(zhì)的教師僅占教師總數(shù)的18.5％，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)都處于弱勢(shì)，與社會(huì)需要的那種既有淵博的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師差距明顯。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育理念陳舊

高職導(dǎo)游專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)以致用、實(shí)踐性強(qiáng)，能適應(yīng)現(xiàn)代旅游市場(chǎng)需求的高素質(zhì)旅游技能型人才”，這就要求在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以能力本位，要求以活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)，通過(guò)行為引導(dǎo)、技能示范的方式使學(xué)生對(duì)理論與技能融會(huì)貫通。

而現(xiàn)實(shí)情況是，很大一部分教師沒(méi)有改變傳統(tǒng)教育觀念，教學(xué)方法還停留在照本宣科上，教學(xué)內(nèi)容既不聯(lián)系實(shí)際，也不引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在倡導(dǎo)教學(xué)方式方法多樣化的時(shí)代，他們?cè)诙嗝襟w教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)等方面無(wú)法與時(shí)代接軌。同時(shí)，由于還有一部分研究生畢業(yè)的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)高等職業(yè)教育的專門學(xué)習(xí)，雖然有著多年專業(yè)理論學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，卻不知道如何開(kāi)展高職導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)，于是只能照搬普通學(xué)歷教育的方式，甚至是研究生階段導(dǎo)師對(duì)他們的教育模式，這顯然與職業(yè)教育的特點(diǎn)格格不入，其教學(xué)方法和內(nèi)容根本無(wú)法被高職導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生所接受，就更談不上能獲得知識(shí)和技能了。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)輕視科研

在國(guó)家大力推進(jìn)教育創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的新形勢(shì)下，高職導(dǎo)游專業(yè)只有使科研走在教學(xué)的前面，把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能提高教師的學(xué)術(shù)水平，教學(xué)內(nèi)容才能不斷更新，也才能培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型、創(chuàng)造性旅游人才，更好地服務(wù)社會(huì)。

高職院校強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，以培養(yǎng)具有高水平的實(shí)踐操作技能人才為目標(biāo)，這使得高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先缺乏科研意識(shí)。有些教師認(rèn)為在高職院校，主要是要提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，其次才是理論和科研水平。科研意識(shí)的缺乏是導(dǎo)致高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)輕視科研的一個(gè)重要原因。其次，目前大多數(shù)高職院校的導(dǎo)游專業(yè)缺乏高水平的專業(yè)帶頭人，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)在尋求橫向縱向科研項(xiàng)目方面有一定困難，教師團(tuán)隊(duì)師資力量的匱乏使得該專業(yè)無(wú)法形成一支強(qiáng)有力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，教師隊(duì)伍整體教學(xué)科研水平偏低。

三、高職導(dǎo)游專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

（一）抓專業(yè)帶頭人培養(yǎng)以促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)上，它是旅游院校導(dǎo)游專業(yè)迅速發(fā)展的根本，是教科研水平提高的源泉，是樹立專業(yè)形象的關(guān)鍵所在。專業(yè)水平、專業(yè)成就比較高的專業(yè)帶頭人在教師師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用是不可小視的。專業(yè)帶頭人在教學(xué)引領(lǐng)和教學(xué)發(fā)展中的獨(dú)特作用，可以更好地立足教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)主體參與，發(fā)揮引領(lǐng)示范。

（二）培養(yǎng)“雙師型”骨干教師隊(duì)伍

要根據(jù)“雙師型”骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)訓(xùn)基地為依托培養(yǎng)導(dǎo)游專業(yè)“雙師型”教師并達(dá)到規(guī)定比例。首先，要充分利用實(shí)訓(xùn)基地的作用，有計(jì)劃地選派專業(yè)骨干教師到實(shí)訓(xùn)基地掛職頂崗鍛煉，即以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式在旅行社、旅游景區(qū)景點(diǎn)受聘為導(dǎo)游、講解員等職，積累教學(xué)所需的職業(yè)技能和專業(yè)技能，以提高其實(shí)踐教學(xué)能力。其次，實(shí)行校企緊密合作的橫向項(xiàng)目或產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)專業(yè)教師為旅游企業(yè)提供全方位的、強(qiáng)有力的科研技術(shù)支撐，強(qiáng)化鍛煉專業(yè)骨干教師的創(chuàng)新和科研能力。再次，鼓勵(lì)教師積極參加旅游企業(yè)培訓(xùn)工作，走出學(xué)校，面向企業(yè)，參與旅游企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，提升旅游企業(yè)的員工素質(zhì)和理論水平。

（三）建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍

高職導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在結(jié)構(gòu)上應(yīng)注重專兼結(jié)合，逐步加大聘請(qǐng)旅游企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課、實(shí)踐技能課兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，建立一支數(shù)量穩(wěn)定、技能高超的兼職教師隊(duì)伍，為導(dǎo)游專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造注入新的血液。

（四）完善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)考核機(jī)制

團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，需要有科學(xué)的目標(biāo)考核機(jī)制來(lái)激勵(lì)和保障導(dǎo)游專業(yè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的打造。例如，在實(shí)踐教學(xué)、校企橫向科研、社會(huì)實(shí)踐、綜合評(píng)價(jià)等方面建立完善的目標(biāo)考核機(jī)制，并將每一項(xiàng)按照其對(duì)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的權(quán)重設(shè)定評(píng)分系數(shù)，在月度、季度、年度進(jìn)行綜合評(píng)分。這樣，有助于清楚發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在下一輪的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中更有針對(duì)性地進(jìn)行解決。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:關(guān)于高職院校生態(tài)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部環(huán)境探析

論文摘要：針對(duì)目前高等職業(yè)院校普遍采用的校企合作辦學(xué)模式，建設(shè)基于“工學(xué)結(jié)合”與“專兼互融”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要有一個(gè)良好的內(nèi)外部環(huán)境作為支撐平臺(tái)。文章通過(guò)剖析當(dāng)前高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，引出生態(tài)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵特質(zhì)和外部環(huán)境建設(shè)意義，提出外部環(huán)境優(yōu)化方案，并以此為基礎(chǔ)從汲取師資力量、營(yíng)造建設(shè)環(huán)境、健全保障機(jī)制、開(kāi)拓發(fā)展空間、創(chuàng)造培訓(xùn)條件五個(gè)方面進(jìn)行策略研究，同時(shí)在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中展開(kāi)實(shí)踐，為高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一套外部生態(tài)環(huán)境優(yōu)化參考模式。

論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教師團(tuán)隊(duì)；外部環(huán)境

隨著高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的確立后，逐步將工作重心轉(zhuǎn)到專業(yè)建設(shè)與課程改革上來(lái)，尤其是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校的重點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。打造高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的重要保障，近幾年來(lái)，各高職院校在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面都有一些嘗試，并且取得了一定的成效。但由于時(shí)間和條件的限制，在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中考慮得比較多的是團(tuán)隊(duì)自身的建設(shè)，而對(duì)團(tuán)隊(duì)賴以存在和發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境考慮得比較少，致使團(tuán)隊(duì)建設(shè)受到環(huán)境的制約，建設(shè)效果不理想。

一般來(lái)說(shuō)，人長(zhǎng)期在什么樣的環(huán)境里工作和生活，就會(huì)形成什么樣的精神面貌，直接影響人的成長(zhǎng)和工作效果。長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人具有強(qiáng)大的壓力和動(dòng)力，因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，高度重視宏觀環(huán)境的建設(shè)，努力營(yíng)造一個(gè)使人奮發(fā)向上，深感必須迅速提高自己的環(huán)境。構(gòu)建生態(tài)教師團(tuán)隊(duì)所需要的宏觀環(huán)境主要包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，其中外部環(huán)境即企業(yè)環(huán)境，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、電力高職院校生態(tài)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)外部環(huán)境分析

1.地域環(huán)境

長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬于國(guó)家電網(wǎng)湖南省電力公司，是湖南省唯一的電力類高等職業(yè)院校。作為湖南省電力公司的直屬部門，能與湖南省超高壓管理局、湖南省輸變電公司、湖南省電力公司實(shí)驗(yàn)所等專業(yè)性很強(qiáng)的直屬部門同在一個(gè)城市，也就為學(xué)院與這些單位在業(yè)務(wù)上的溝通與交流提供了便利。

長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史悠久，在電力高職類院校有一定的知名度。中南地區(qū)（包括6省份：河南、湖北、湖南、廣東、廣西、海南）以電力類為主的職業(yè)院校主要有長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，相較而言，學(xué)院處于偏上水平，在中南地區(qū)具有相對(duì)較強(qiáng)的影響力。雖然湖南省內(nèi)也有別的電力高職類院校，如湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，也設(shè)有一定電力類的系部，但是學(xué)院是省內(nèi)唯一專業(yè)化的電力高職院校，有著先天的優(yōu)勢(shì)。學(xué)院與省公司同在一城市，更能得到上級(jí)部門在政策、資金等方面的支持。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)的外部環(huán)境

湖南大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)（原電力部直屬的長(zhǎng)沙電力學(xué)院）、武漢大學(xué)、華北電力大學(xué)等高校的電力類專業(yè)在全國(guó)同類大學(xué)中有著較強(qiáng)的影響力，學(xué)院長(zhǎng)期與它們保持合作，在師資隊(duì)伍的引進(jìn)上得到了強(qiáng)有力的保障。學(xué)院經(jīng)常從這些高校聘請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高教師的理論水平；同時(shí)從電力行業(yè)建設(shè)和試驗(yàn)單位聘請(qǐng)一線專家到學(xué)院進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)。通過(guò)這些措施提高了學(xué)院教師的理論和實(shí)踐能力。

另外，學(xué)院依托湖南省電力公司，培養(yǎng)各類生態(tài)教師團(tuán)隊(duì)中所需要的，具備實(shí)際操作技術(shù)和工藝的教師，同時(shí)從湖南省電力體系的一線兄弟單位聘請(qǐng)專業(yè)的兼職教師，補(bǔ)充生態(tài)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)安排在校專職教師以校企合作的方式到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，逐步形成實(shí)踐技能課程由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授、專業(yè)課程由到一線學(xué)習(xí)過(guò)的專職教師講授的機(jī)制。

3.電力行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

電力企業(yè)的招聘需求一直都很大，尤其是對(duì)具有工作經(jīng)驗(yàn)的技能型人才需求更多，如設(shè)計(jì)工程師、電力廠長(zhǎng)等核心崗位。電力行業(yè)人力資源教育培訓(xùn)與企業(yè)需求不對(duì)等，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，電力行業(yè)人才現(xiàn)狀存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面，電力企業(yè)規(guī)模較大，但是職工整體文化素質(zhì)偏低，具有研究生和本科學(xué)歷的高素質(zhì)人才不到25%。另一方面，電力行業(yè)基層崗位高素質(zhì)人才具有不穩(wěn)定性，在湖南省電力公司最近組織的一次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前電力行業(yè)基層組織的本科生、研究生一般工作2、3年便流向更高一級(jí)的崗位或者是管理層，這就造成基層高素質(zhì)人才的缺乏。電力行業(yè)這種人才狀況的出現(xiàn)也為高等職業(yè)技術(shù)人才教育提供了契機(jī)。大力培養(yǎng)專業(yè)電力人才，建立和完善電力行業(yè)人才選拔機(jī)制，將是未來(lái)提升電力行業(yè)人才素質(zhì)的一大發(fā)展方向。

4.電力高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的行業(yè)環(huán)境

（1）學(xué)院與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目已形成常效機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目是校企合作的有效途徑之一。目前，長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湖南省省內(nèi)電業(yè)局合作開(kāi)發(fā)了多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并已投入使用，取得了專業(yè)經(jīng)費(fèi)投資和教學(xué)培訓(xùn)的良好效果。同時(shí)，學(xué)院利用寒暑假安排專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)下現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)調(diào)研，結(jié)合工作現(xiàn)場(chǎng)的一些實(shí)際問(wèn)題，提出相應(yīng)解決的科研和技改項(xiàng)目。

（2）學(xué)院與企業(yè)簽訂教師下現(xiàn)場(chǎng)掛職的協(xié)議。長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院依靠自身行業(yè)背景的優(yōu)勢(shì)，與各地區(qū)電業(yè)局簽訂協(xié)議，不定期地指派專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師下現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行掛職鍛煉，一方面解決了目前電力系統(tǒng)生產(chǎn)一線部門專業(yè)技術(shù)員工不足的問(wèn)題，另一方面也增加了教師直接參與生產(chǎn)一線工作的機(jī)會(huì)，提高了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）學(xué)院承擔(dān)了部分電力企業(yè)的員工培訓(xùn)和技能鑒定工作。學(xué)院與企業(yè)緊密聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)需求，不定期委派團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教師到各地區(qū)電業(yè)局開(kāi)展有關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)。另外，長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是湖南省供用電國(guó)家職業(yè)技能鑒定站，可同時(shí)對(duì)電力類學(xué)生和電力行業(yè)職工進(jìn)行專業(yè)技能鑒定。學(xué)院利用供用電職業(yè)技能鑒定考評(píng)認(rèn)證的平臺(tái)，要求專業(yè)教師參與考評(píng)工作，并通過(guò)規(guī)范考評(píng)員培訓(xùn)制度，引導(dǎo)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教師努力學(xué)習(xí)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和新知識(shí)新技術(shù)，從而有效提升了整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技術(shù)水平。

（4）學(xué)院從企業(yè)一線聘請(qǐng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師。高職院校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)始終圍繞“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)這一主線，不斷優(yōu)化生態(tài)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資結(jié)構(gòu)，注重專兼結(jié)合，逐步加大聘請(qǐng)電力行業(yè)、生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課、實(shí)踐技能課兼職教師的比例。這批來(lái)自電力行業(yè)、企業(yè)精通生產(chǎn)操作技術(shù)、掌握崗位核心能力的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，有效地提高了學(xué)院電力類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)院統(tǒng)一安排青年教師與兼職教師簽訂師徒合同，通過(guò)“一幫一、結(jié)對(duì)子”的方式幫助青年教師迅速成長(zhǎng)為“雙師”型教師。

（5）學(xué)院為電力行業(yè)提供相關(guān)司法鑒定的技術(shù)支持。學(xué)院成立了專業(yè)的司法鑒定機(jī)構(gòu)，并鼓勵(lì)教師積極參與電力行業(yè)供用電事故、電力設(shè)施保護(hù)、電磁場(chǎng)和電氣噪音、電能不明損失等司法鑒定工作。通過(guò)對(duì)實(shí)際的相關(guān)電力司法案件提供專業(yè)技術(shù)咨詢，教師將理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，提高了學(xué)院的知名度，同時(shí)也密切了學(xué)院與電力行業(yè)的關(guān)系。

二、構(gòu)建高職院校生態(tài)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)環(huán)境的幾點(diǎn)思考

在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，還必須注意以下的問(wèn)題：

（1）團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)及其企業(yè)現(xiàn)有內(nèi)外部環(huán)境資源及市場(chǎng)進(jìn)行綜合評(píng)判，在團(tuán)隊(duì)確實(shí)能做到的基礎(chǔ)上建立目標(biāo)，目標(biāo)不能定得太高，也不應(yīng)太低，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)切實(shí)可行。

（2）目前崗位技術(shù)、專業(yè)、操作等能力是現(xiàn)有專業(yè)教師所欠缺的，所以必須保證有足夠數(shù)量的、來(lái)自行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，結(jié)構(gòu)上要專兼結(jié)合，比例上爭(zhēng)取各占50%。

這些師資環(huán)境可以如此搭建：第一，實(shí)施訪問(wèn)工程師項(xiàng)目。訪問(wèn)工程師項(xiàng)目旨在提高專業(yè)教師真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的操作技能，掌握本專業(yè)在企業(yè)行業(yè)實(shí)際工作崗位的核心能力，制定符合企業(yè)需要的、滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如每位二產(chǎn)類新進(jìn)教師須在企業(yè)掛職鍛煉一年，三產(chǎn)類新進(jìn)教師須在企業(yè)掛職鍛煉半年以上。第二，在校教師到一線行業(yè)企業(yè)兼職。積極鼓勵(lì)專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)兼職。專業(yè)教師需到人力資源處、教務(wù)處備案，教師至少參與一項(xiàng)與本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)科研項(xiàng)目或技術(shù)、設(shè)備、工藝改革創(chuàng)新項(xiàng)目。第三，從企業(yè)招兼職教師。到企業(yè)招聘近幾年社會(huì)比較熱門崗位的一線員工。第四，在校建立熱門崗位相關(guān)的技術(shù)實(shí)驗(yàn)室或校辦企業(yè)，讓在校教師積極參與。

（3）進(jìn)行教師理念文化建設(shè)：第一，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)價(jià)值觀和相應(yīng)的行為方式，提升職業(yè)境界；第二，要關(guān)注教師的反思和體驗(yàn)；第三，經(jīng)常組織教師開(kāi)展教育教學(xué)問(wèn)題的研討，在教學(xué)中研究，以研究促進(jìn)教學(xué)；第四，重視提高教師自身的人文素養(yǎng)；第五，加強(qiáng)校外專業(yè)學(xué)者、教授及學(xué)術(shù)團(tuán)體的指導(dǎo)；第六，加強(qiáng)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。

（4）結(jié)合實(shí)際推行行之有效的激勵(lì)制度。采用從企業(yè)招兼職教師的激勵(lì)制度：給兼職教師一定的薪酬激勵(lì)，使其能拿企業(yè)和學(xué)校兩份薪水；采用教師到企業(yè)兼職方式的激勵(lì)制度：由人力資源處跟蹤掛職學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)檢查到崗情況，不定期走訪新教師掛職鍛煉企業(yè)，通過(guò)企業(yè)人事部門、實(shí)踐崗位主管了解新教師掛職學(xué)習(xí)情況，并由企業(yè)人事部門、實(shí)踐崗位主管給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，將此作為新教師轉(zhuǎn)正、進(jìn)編及確定崗檔的重要依據(jù)。另外，學(xué)校教師在電力企業(yè)的勞動(dòng)不要企業(yè)支付報(bào)酬，學(xué)校給予教師一定的補(bǔ)貼；采用訪問(wèn)工程師項(xiàng)目的激勵(lì)制度：為了更有效地調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，根據(jù)其所創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的多少由學(xué)院進(jìn)行表彰，并將此項(xiàng)列為職稱晉升的考核項(xiàng)目；采用在校建立熱門的崗位相關(guān)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室或校辦企業(yè)的方式的激勵(lì)機(jī)制：對(duì)取得的技術(shù)研究成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)在實(shí)驗(yàn)室或校辦企業(yè)的教師一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼；對(duì)高新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的研究進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)驗(yàn)室取得的成果對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)省內(nèi)的科技成果給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）完善經(jīng)費(fèi)制度，確保經(jīng)費(fèi)充足。學(xué)校所需引進(jìn)的兼職教師的費(fèi)用；高新技術(shù)帶頭專家引進(jìn)費(fèi)用；高新技術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)；外送學(xué)校的兼職教師去企業(yè)的費(fèi)用；高新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)費(fèi)用及新型電力設(shè)備采購(gòu)費(fèi)用；學(xué)校教設(shè)備的升級(jí)費(fèi)用；給與教師提升實(shí)踐能力及知識(shí)的各類方法的獎(jiǎng)勵(lì)。

從社會(huì)需求來(lái)看，中小型城市技術(shù)性較強(qiáng)的崗位將是電力高職院校可以與高等院校競(jìng)爭(zhēng)的主要市場(chǎng)。這類電力一線崗位具備技術(shù)性強(qiáng)、專業(yè)性高、良好的操作性等特征，這些方面也將是高職院校必須著力培養(yǎng)學(xué)生能力的方面。

三、結(jié)論

總之，高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要培養(yǎng)適合理論教師成長(zhǎng)為“雙師”型教師的生態(tài)環(huán)境，并利用校企合作，促進(jìn)教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提高教師專業(yè)技術(shù)能力，有利于更好地反哺教學(xué)。同時(shí)，在進(jìn)行高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的時(shí)候必須因地制宜，緊跟時(shí)代步伐，依托企業(yè)，以人為本、人才強(qiáng)校，通過(guò)提高教師德育素質(zhì)、建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍、營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)環(huán)境等一系列舉措，努力造就一支師德高尚、專業(yè)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、有企辦高職特色的精品師資團(tuán)隊(duì)，從而達(dá)到企業(yè)和高職雙贏的目的。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:論高校教學(xué)質(zhì)量工程中的高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

論文關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 學(xué)術(shù)帶頭人 教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

論文摘要：教育部近期開(kāi)展的高校質(zhì)量工程建設(shè)中明確提出建設(shè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的地位得到了提升。文章通過(guò)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的界定，探析優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑。

2007年7月教育部與財(cái)政部聯(lián)合了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高［2007］1號(hào)），該意見(jiàn)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”，意見(jiàn)中指出“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。鼓勵(lì)和支持校內(nèi)及聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者和高水平專業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開(kāi)設(shè)講座，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力。每年評(píng)選100名高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者，大力表彰在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師。”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的重要性得到了強(qiáng)調(diào)，其重要地位得到了肯定。

一、團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義

美國(guó)學(xué)者卡曾巴赫和史密斯（Katezenbach and Smith）1993年提出的團(tuán)隊(duì)定義認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的群體。”這個(gè)定義是目前大多數(shù)人認(rèn)同的定義。另外，還有一些關(guān)于團(tuán)隊(duì)的定義概括的也很好，如團(tuán)隊(duì)是指具有共同的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)，成員之間相互分工協(xié)作而形成的正式群體。具有目標(biāo)明確、相互依存、分工合作、責(zé)任共擔(dān)等特征。所謂團(tuán)隊(duì)，是指在心理上相互認(rèn)同、在行為上相互促進(jìn)、相互作用，在利益上相互關(guān)聯(lián)、互為依存，為了共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起、具有共同歸屬感和完整的組織結(jié)構(gòu)的群體。所謂團(tuán)隊(duì)，是指一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的一群人。團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。以上的定義都體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)是具有共同愿景、相互依存、技能互補(bǔ)、分工合作、共擔(dān)責(zé)任的一種組織。

對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前并未形成統(tǒng)一的定義。劉寶存在《建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高》一文中認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)。”馬廷奇在《高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析》一文中認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成。”孫麗娜、賀立軍在《高校基層教學(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中認(rèn)為“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體。”教育部《關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》(教高司函［2007］136號(hào))中對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的，“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。”

本文中，筆者認(rèn)為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)教學(xué)改革為任務(wù)，由跨院系、跨專業(yè)、跨學(xué)科，甚至跨校的教師組成的知識(shí)技能互補(bǔ)的、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的組織。

二、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的特質(zhì)

劉寶存認(rèn)為高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有以下幾個(gè)特征；（1）共同的目標(biāo)；（2）知識(shí)技能互補(bǔ)；（3）分工協(xié)作；（4）良好的溝通；（5）有效的領(lǐng)導(dǎo)。高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效才會(huì)產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。這個(gè)關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)特質(zhì)的規(guī)定筆者認(rèn)為特色不足，沒(méi)有能夠明確的概括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)，一般的團(tuán)隊(duì)都具備以上幾個(gè)特點(diǎn)。

馬廷奇認(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備以下特質(zhì)：清晰的教學(xué)改革方向、合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)、良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、明確的教學(xué)改革任務(wù)要求。

《高校基層教學(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中，認(rèn)為高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備以下特征，“一是成員的同質(zhì)性和穩(wěn)定性。二是目標(biāo)的明確性和單一性。三是技能的學(xué)術(shù)性和弱差別性。四是協(xié)作的緊密性和互動(dòng)性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)更加注重協(xié)作精神的錘煉和塑造。”

通過(guò)對(duì)以上觀點(diǎn)的比較分析，筆者認(rèn)為，一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備以下特征：一是具備清晰的教學(xué)、教改目標(biāo)并且該目標(biāo)被團(tuán)隊(duì)成員普遍接受。只有在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成了共同的愿景，團(tuán)隊(duì)成員才能整合力量，實(shí)現(xiàn)乘數(shù)效應(yīng)。二是具備合理的組織結(jié)構(gòu)。首先要有出色的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)中要有帶頭人，帶頭人應(yīng)為本學(xué)科（專業(yè)）的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想；品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。其次團(tuán)隊(duì)要具備合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的技能互補(bǔ)和成員技能的共同提高。成員之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。特別是以名師為中心而形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用。培養(yǎng)出一批批教學(xué)科研骨干力量。三是在某些特殊情況下，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備較強(qiáng)的伸縮能力，尤其注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系。隨著教學(xué)活動(dòng)的日益復(fù)雜與深入，對(duì)于課程教學(xué)的要求也越來(lái)越高。僅靠一個(gè)院系的教師甚至一所高校的教師無(wú)法高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，這就需要組建跨院系、跨學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“跨學(xué)科的‘團(tuán)隊(duì)教學(xué)’，則強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、專業(yè)或不同研究方向的教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)體，面向一個(gè)課室的學(xué)生，聯(lián)合開(kāi)設(shè)一門課程，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。課程的進(jìn)行方式可以豐富多樣，既有教師的聯(lián)合講授，又有學(xué)生自己對(duì)課程的參與，既有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，又有教師之間對(duì)講題的現(xiàn)場(chǎng)討論，既注重課堂內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)用于社會(huì)服務(wù)。”“有時(shí)候，教學(xué)任務(wù)不是完成一門課程的教學(xué)任務(wù)，而是完成一系列課程或者一個(gè)課程模塊、系列專題講座。甚至僅僅是一節(jié)課或者一個(gè)講座．也需要由具有不同知識(shí)技能的教師組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。”劉寶存在文章中還提出了虛擬型團(tuán)隊(duì)的概念，即“在遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上。將地理上、組織上分散的教師組織起來(lái)從而完成某一教學(xué)任務(wù)的組織形式．這種團(tuán)隊(duì)很少面對(duì)面地一起工作。主要是借助遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行跨空間的教學(xué)。”四是團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作和教學(xué)改革工作中成績(jī)突出。“教學(xué)工作與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，了解學(xué)科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科（專業(yè)）前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，重視實(shí)驗(yàn)／實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力。在教學(xué)工作中有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施，教學(xué)效果好，團(tuán)隊(duì)無(wú)教學(xué)事故。積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，參加過(guò)省部級(jí)以上教改項(xiàng)目如面向21世紀(jì)課程改革計(jì)劃、新世紀(jì)教學(xué)改革工程、國(guó)家級(jí)精品課程、教育部教學(xué)基地、國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)課程改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃、中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目等，獲得過(guò)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。重視教材建設(shè)和教材研究，承擔(dān)過(guò)面向21世紀(jì)課程教材和國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材編寫任務(wù)。教材使用效果好，獲得過(guò)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)等相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。”

三、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析

筆者認(rèn)為建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須重視團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部建設(shè)及其外部環(huán)境建設(shè)，為其發(fā)展提供有力的內(nèi)外部支撐。

對(duì)于內(nèi)部來(lái)說(shuō)，要打造結(jié)構(gòu)、規(guī)模合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心。團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人除了具備出色的專業(yè)知識(shí)和技能外，是某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威以外，還要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力以及其它領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)：“(1)誠(chéng)信。信任是人們協(xié)作的前提。要贏得團(tuán)隊(duì)成員的信任，領(lǐng)導(dǎo)者本身必須誠(chéng)實(shí)、可信賴。研究表明，一個(gè)人能否獲得他人的信任，取決于以下五方面：①正直：誠(chéng)實(shí)、可信賴；②能力：具有處理技術(shù)問(wèn)題和人際關(guān)系的技能；③一貫性：行為的可預(yù)測(cè)性；④忠實(shí)：愿意為別人維護(hù)和保全面子；⑤開(kāi)放：愿意和別人自由地分享觀點(diǎn)和信息。這五方面的重要性順序是：正直、能力、忠實(shí)、一貫、開(kāi)放。(2)自信。古人云“自知者明，自信者強(qiáng)。”自信是人格魅力不可或缺的一部分，領(lǐng)導(dǎo)者要敢于和善于展示自己的人格魅力。(3)親和力。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)善于降低自己與下屬的心理距離，使下屬覺(jué)得自己平易近人。親和力有利于領(lǐng)導(dǎo)者與下屬的及時(shí)和有效溝通，為領(lǐng)導(dǎo)者正確做出各種決策提供更多的參考依據(jù)。”學(xué)術(shù)帶頭人要熱愛(ài)教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的教學(xué)技巧，品格高尚，具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品行修養(yǎng)和人格魅力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)術(shù)方向相同或相近的骨干教師向?qū)W術(shù)帶頭人靠攏。

2.合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。建設(shè)合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、職稱上要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這將直接決定團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。同時(shí)，為了充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師的傳幫帶作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要注意教師梯隊(duì)的建設(shè)力爭(zhēng)帶好一幫青年教師，團(tuán)結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。

3.有效的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長(zhǎng)期的過(guò)程，在于不斷的積累，不能急功近利。

在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要建立明確的活動(dòng)規(guī)則，如明確的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等。完善團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制，如帶頭人責(zé)任制，內(nèi)部的目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度，教學(xué)和教改問(wèn)題的定期學(xué)習(xí)、研討制度，重大問(wèn)題的民主協(xié)商制度，青年教師的培養(yǎng)制度，團(tuán)隊(duì)自我評(píng)價(jià)制度等一系列的制度。要使團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行做到有法可依，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成凝聚力和向心力。

同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要同學(xué)生評(píng)教制度相聯(lián)系，教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學(xué)生最具有發(fā)言權(quán)，通過(guò)分析學(xué)生評(píng)教中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有利于團(tuán)隊(duì)工作的改進(jìn)，對(duì)于長(zhǎng)期健康發(fā)展作用重大。

4.良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須同實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、教材建設(shè)相聯(lián)系。這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一方面為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了自我建設(shè)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，更為建設(shè)成果提供了檢驗(yàn)的平臺(tái)。在教學(xué)改革方面，學(xué)校要為團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)實(shí)踐提供政策傾斜，經(jīng)費(fèi)保障，保證團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革研究工作順利開(kāi)展。團(tuán)隊(duì)成員必須在教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上不斷探索，緊密配合，創(chuàng)新思想，積累經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，力求進(jìn)步。

對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部環(huán)境而言，學(xué)校必須為其提供強(qiáng)有力的外部資源支持，包括物質(zhì)支持和制度支持。

（1）物質(zhì)支持包括，為團(tuán)隊(duì)提供活動(dòng)需要的場(chǎng)地、設(shè)施、條件以及團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。學(xué)校要重視優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為建設(shè)提供專門的經(jīng)費(fèi)支持。

（2）政策支持。學(xué)校在政策方面要給予有力的支持。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成上，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，遴選一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)能力突出的帶頭人，團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等。在學(xué)校的整體教學(xué)改革規(guī)劃上，要將建設(shè)一批高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃的一部份，制定合理的短、中、長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)校的整體建設(shè)規(guī)劃，給予充分的重視。學(xué)校要注重為團(tuán)隊(duì)成員提供規(guī)范、長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，為團(tuán)隊(duì)提供定期的校際學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。學(xué)校要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱評(píng)聘等方面的支持與鼓勵(lì)，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。要將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，并把是否擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為衡量這些項(xiàng)目建設(shè)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校要建設(shè)對(duì)于團(tuán)隊(duì)的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，即團(tuán)隊(duì)外部對(duì)團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式，學(xué)校通過(guò)定期的教學(xué)評(píng)估檢測(cè)其成效。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:論本科教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；內(nèi)涵；特征；作用；路徑

論文摘要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)工作為主線，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)研究等為重點(diǎn)，以推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為主要任務(wù)，以院、系、中心(所、室)等為建設(shè)單位，以教學(xué)科研等各方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師建構(gòu)的核心隊(duì)伍。在高校教師隊(duì)伍中，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從整體上提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，是貫徹落實(shí)“質(zhì)量工程”、提高本科教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵。

高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要求“重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。”這表明，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高本科教育質(zhì)量的重要舉措。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)工作為主線，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)研究等為重點(diǎn)，以推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為主要任務(wù)，以院、系、中心(所、室)等為建設(shè)單位，以教學(xué)科研等各方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師建構(gòu)的核心隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備5個(gè)方面的特征：

(一)有明確的教學(xué)建設(shè)目標(biāo)

就高等學(xué)校發(fā)展的任務(wù)需求而言，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立應(yīng)有一個(gè)明確的教學(xué)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)項(xiàng)目為目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，有計(jì)劃、分階段地提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教材建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革工程中充分發(fā)揮作用。

(二)有清晰的教學(xué)改革方向

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要緊跟時(shí)展的趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量。

(三)有合理的教學(xué)梯隊(duì)

合理的教學(xué)梯隊(duì)是形成和建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，為發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)導(dǎo)，以中、青年骨干教師為主體，形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的梯次合理的人才隊(duì)伍，其中既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的名師，又有科研能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)骨干以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教輔人員。

(四)有優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成果

優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成果是衡量教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效的指標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成果應(yīng)在教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面加以體現(xiàn)。在具體教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目中應(yīng)取得校級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)的標(biāo)志性成果，如教學(xué)成果獎(jiǎng)、精品課程、特色或示范專業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等，或者顯示出取得優(yōu)秀成果的良好趨勢(shì)。

(五)有優(yōu)良的學(xué)術(shù)研究成果

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研究工作，教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的優(yōu)秀教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)青年教師積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究，力爭(zhēng)取得有一定影響力的學(xué)術(shù)研究成果，并能夠?qū)W(xué)科最新研究成果引入教學(xué)領(lǐng)域，有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)提升本科教學(xué)質(zhì)量的作用

質(zhì)量是高校的生命線，教學(xué)是高校的中心工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(一)促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升

本科教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，教學(xué)名師領(lǐng)銜擔(dān)任首席教授，發(fā)揮感召引導(dǎo)作用，支持團(tuán)隊(duì)成員尤其是年輕教師赴國(guó)內(nèi)外知名高校進(jìn)修、攻讀學(xué)位，積極開(kāi)展傳幫帶等形式的幫扶活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，從而實(shí)現(xiàn)老中青相結(jié)合，不斷提高年輕教師的教學(xué)水平和責(zé)任意識(shí)，將年輕教師真正培養(yǎng)成為一線教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，努力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、水平較高的中青年教師骨干隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

(二)促進(jìn)教學(xué)拔尖人才(國(guó)家名師、省級(jí)名師)和骨干教師的成長(zhǎng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教學(xué)名師和其他具有高級(jí)職稱的團(tuán)隊(duì)成員深人教學(xué)工作第一線，承擔(dān)本科生教學(xué)工作，使學(xué)生最大限度地享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使教授在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更加積極的作用，最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不僅能提升本科教學(xué)質(zhì)量也為教學(xué)拔尖人才和骨干教師的成長(zhǎng)提供良好的土壤。

(三)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提高

學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高是教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是提升本科教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新教育的平臺(tái)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教育改革目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的最佳結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。

(四)促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，在實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育，用最有效的教學(xué)方法、最新的教學(xué)成果，使學(xué)生獲得新知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)大批的實(shí)用性人才。

三、建立高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的對(duì)策分析

高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建對(duì)提升本科教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

(一)以學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干為中心組建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)

學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干是具有豐富知識(shí)，在教學(xué)、科研、服務(wù)、創(chuàng)新等方面能力突出的教師，但教師個(gè)體的力量是有限的，只有形成以學(xué)術(shù)帶頭人為核心、以骨干教師為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以教學(xué)科研為龍頭，才能使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力得到提高進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校層級(jí)的提升。選擇好團(tuán)隊(duì)帶頭人是培育高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)者、組織者、推動(dòng)者，其作用主要在于設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，制定計(jì)劃，組織協(xié)調(diào)，不斷創(chuàng)新進(jìn)取。在高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)為本專業(yè)領(lǐng)域的專家，具有教授職稱，具備豐富的教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)和較深的學(xué)術(shù)造詣及創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想；致力于課程建設(shè)和科學(xué)研究，熟悉本學(xué)科的發(fā)展和教育改革趨勢(shì)，堅(jiān)持在教學(xué)第一線授課；品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有親和力，善于同團(tuán)隊(duì)成員溝通、調(diào)解內(nèi)外關(guān)系，能夠營(yíng)造和諧愉快的工作氛圍。團(tuán)隊(duì)帶頭人要帶領(lǐng)教師不斷拼搏進(jìn)取，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從根本上提升本科教學(xué)質(zhì)量。

(二)以課程群組為單位建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)

傳統(tǒng)意義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)往往以教研室為單位，把一個(gè)教研室的全體教師稱為一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其實(shí)，真正意義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)打破團(tuán)隊(duì)成員的行政部門的劃分，而是以課程群組為單位來(lái)組織團(tuán)隊(duì)成員，教師可能來(lái)自不同的教研室，甚至不同的系或?qū)W院。這樣建立起來(lái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)其成員才能圍繞課程群組的教學(xué)建設(shè)工作發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)及教學(xué)改革工作中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，緊密協(xié)作，推動(dòng)教學(xué)建設(shè)工作的開(kāi)展。

(三)按“重點(diǎn)建設(shè)，分層推進(jìn)”原則建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并不是遍地開(kāi)花、廣種薄收之事，而應(yīng)按“重點(diǎn)建設(shè)，分層推進(jìn)”原則進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，一方面充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極投身到本科教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量提高的“質(zhì)量工程”中去；另一方面，應(yīng)分層次建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在建設(shè)好學(xué)校級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，要選擇一批工作基礎(chǔ)好、建設(shè)目標(biāo)明確、成效明顯、發(fā)展趨勢(shì)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)扶植，沖擊省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)不同層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予不同的政策支持和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

(四)加強(qiáng)交流溝通，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力是指團(tuán)隊(duì)成員間相互吸引、共同參與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的程度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力是團(tuán)隊(duì)的粘合劑，是維持教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在和發(fā)展的必要條件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力的形成主要取決于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的人際關(guān)系質(zhì)量，即情感因素、價(jià)值觀念的一致性以及團(tuán)隊(duì)目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)人自覺(jué)意識(shí)與動(dòng)機(jī)的程度。因此，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中，要十分重視團(tuán)隊(duì)凝聚力的培育，使團(tuán)隊(duì)形成一種榮辱與共、休戚相關(guān)的利益共同體。

(五)以學(xué)生為本，教師為主體，營(yíng)造良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)氛圍

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)離不開(kāi)良好的氛圍，包括學(xué)校的大氛圍和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的小氛圍。從學(xué)校方面來(lái)看，學(xué)校應(yīng)真正營(yíng)造出一種以學(xué)生為本，教師為主體，尊重知識(shí)，尊重人才的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供多方位的支持和幫助，積極協(xié)調(diào)各方面力量，提供寬松的政策環(huán)境、良好的工作平臺(tái)、充足的軟硬件條件、周到細(xì)致的服務(wù)。這樣才能使教師潛心研究和創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，施展才能。從團(tuán)隊(duì)自身方面看，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)形成一種暢所欲言、寬宏包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍，讓每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)都得到充分發(fā)揮，形成合力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的巨大作用。

(六)建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理及激勵(lì)機(jī)制

有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，開(kāi)展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)制度、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究，如建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度，促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，鞏固、提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等，經(jīng)費(fèi)主要用于教學(xué)改革與研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)勵(lì)等，在教學(xué)改革目標(biāo)與模式確定之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)緊跟教學(xué)改革的步伐，了解專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤專業(yè)前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢(shì)，不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制；要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學(xué)改革問(wèn)題的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。

建設(shè)高水平且富有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍是提升高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是深化教學(xué)改革、推動(dòng)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要。建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅決定著高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是國(guó)家基礎(chǔ)研究和高科技領(lǐng)域創(chuàng)新的一支生力軍。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)、更新觀念、采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為提升本科教學(xué)質(zhì)量提供根本保障。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:試論地方普通高校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：地方普通高校　專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)　研究與實(shí)踐

論文摘要：從探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本概念入手，分析總結(jié)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的五個(gè)基本特征；以某普通高校園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，探討專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的五大基本內(nèi)容和任務(wù)，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐，論證了教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用。

隨著高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題已成為目前教育界關(guān)心的主要問(wèn)題。2007年1月，教育部、財(cái)政部頒布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）的意見(jiàn)》（教高[2007]1號(hào)），對(duì)進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量提出了一系列措施。明確提出：“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推動(dòng)高等教學(xué)改革與教育創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要組織形式。本文在其它學(xué)者關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本概念研究基礎(chǔ)上，分析了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征，結(jié)合園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐，對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本內(nèi)容和任務(wù)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用進(jìn)行了初步探討。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念與基本特征

近年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)涉及到的理論問(wèn)題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，主要集中在以下方面：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念及內(nèi)涵；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值取向；教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革及提高教育教學(xué)質(zhì)量中的作用；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理以及我國(guó)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題等方面。

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念。綜合現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)概念的界定，大致有兩種。一種是基于人力資源管理理論中從“團(tuán)隊(duì)”的概念延展的“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”概念。該理論認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)（Team）”是由員工和管理層組成的，具有一定互補(bǔ)技能，愿意為某一共同目標(biāo)而相互協(xié)作組成的一個(gè)共同體或正式群體。有5個(gè)基本構(gòu)成要素（5P），即目標(biāo)（Purpose）、人員（People）、定位（Place）、權(quán)限（Power）及計(jì)劃（Plan）。“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”作為團(tuán)隊(duì)的一種特殊形式，它具有團(tuán)隊(duì)的一般屬性，同時(shí)體現(xiàn)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的特殊性。因此，從這一理論延展，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的概念較多的表述方法是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由教學(xué)科研實(shí)踐能力互補(bǔ)，并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而協(xié)作的教師組成的正式群體”；“是以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，以知識(shí)技能互補(bǔ)的教師為主體的學(xué)術(shù)組織”；“由少數(shù)技能互補(bǔ)，愿意為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確，相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的隊(duì)伍”；“指在高等院校中，由一定數(shù)量業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、教齡年齡梯次和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成。他們認(rèn)同于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面的共同目標(biāo)，并能夠積極配合、密切協(xié)作、分擔(dān)責(zé)任，其行為和諧統(tǒng)一，為共同打造品牌專業(yè)和精品課程而努力的集體”。另一種是基于教育部、財(cái)政部“質(zhì)量工程”中對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求進(jìn)行的概念界定。“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”是“由某一專業(yè)或某一課程的教師組成，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作，共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體”；“以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)類重大的教學(xué)改革項(xiàng)目為牽動(dòng)，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地等建設(shè)為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)的核心隊(duì)伍”；“為完成共同的教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)目標(biāo)，由教學(xué)任務(wù)相近的教師組成，由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜與負(fù)責(zé)，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)，有效的溝通與合作機(jī)制，有合理配置教學(xué)資源的途徑，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革的教研，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)攜手前進(jìn)的教師群體”。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征。近來(lái)來(lái)，不少學(xué)者根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念的界定，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征進(jìn)行了較多的探索，筆者認(rèn)為，教學(xué)團(tuán)隊(duì)最主要的基本特征體現(xiàn)在五個(gè)方面。①有明確的建設(shè)目標(biāo)。明確的目標(biāo)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建和形成的原動(dòng)力，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的歸宿。目標(biāo)應(yīng)是多層次的，如專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其目標(biāo)是建設(shè)具有示范和輻射功能的達(dá)到某一等次的品牌專業(yè)、特色專業(yè)或優(yōu)勢(shì)專業(yè)，由于專業(yè)建設(shè)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，可以有下一層次的目標(biāo)，如人才培養(yǎng)模式、專業(yè)基礎(chǔ)條件、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等均是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)；但不論組建何種類型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其頂層目標(biāo)應(yīng)該只有一個(gè)，就是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的人才。②有結(jié)構(gòu)合理的人員梯隊(duì)。人是決定性的因素，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)最終是通過(guò)人去實(shí)現(xiàn)的。因此合理的人員梯隊(duì)，其合理性體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，專業(yè)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)，甚至性別結(jié)構(gòu)等多方面。一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的根本保證，也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否可持續(xù)的決定性因素。③有分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)的意義所在是成就事業(yè)，盡管在成員類型上，有團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)核心（骨干）人員和一般人員，在分工上承擔(dān)不同的任務(wù)，但教學(xué)團(tuán)隊(duì)所承擔(dān)的任務(wù)和所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)隨著學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展、交叉和融合，不是一個(gè)人所能完成的，需要團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)作，共同攻關(guān)。分工明確又相互協(xié)作，才能形成“整合效應(yīng)”，達(dá)到1+1?2的效果。即使團(tuán)隊(duì)成員是強(qiáng)強(qiáng)組合，但各自為政，一盤散沙，也很難完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。④有保證團(tuán)隊(duì)持續(xù)運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最終目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，為達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)改革是必由之路，改革的結(jié)果或是成功或是失敗，成功的成果如何分享、失敗的風(fēng)險(xiǎn)如何分?jǐn)偅绾伟l(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性，能動(dòng)性，就必須建立完善的保證團(tuán)隊(duì)持續(xù)運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。它是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，保持團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的制度保證。⑤有明顯的績(jī)效或取得績(jī)效的趨勢(shì)。績(jī)效明顯是衡量教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效的指標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果應(yīng)在教學(xué)水平、教學(xué)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)條件建設(shè)等方面加以體現(xiàn)，如在具體的教學(xué)建設(shè)中取得的各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、精品課程、示范中心、品牌（特色）專業(yè)等。或者通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的短期建設(shè)，有取得明顯績(jī)效的良好趨勢(shì)。

二、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)，由不同的學(xué)者給予了不同的論述，我國(guó)目前對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)大部分集中在課程建設(shè)的研究上，而對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)的研究報(bào)道不多。以湖北省省屬普通高校湖北民族學(xué)院的園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，我們根據(jù)園藝專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容確定的園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)包括以下五個(gè)方面。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。其基本目標(biāo)是以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)跟蹤人才需求狀況，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案；制訂與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系；在校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)中取得明顯績(jī)效。

2.專業(yè)辦學(xué)條件的建設(shè)。其基本建設(shè)任務(wù)是加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)教學(xué)科研設(shè)備、專業(yè)圖書、網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)；在校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及教學(xué)研究成果方面取得明顯績(jī)效，達(dá)到“設(shè)備精良，條件優(yōu)越”的目標(biāo)。

3.課程建設(shè)。其基本任務(wù)是加強(qiáng)課程體系的改革，構(gòu)建適合專業(yè)人才培養(yǎng)定位和規(guī)格的核心課程群；深化教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)教材的選用與建設(shè)。在校、省及國(guó)家級(jí)精品課程，優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)中取得明顯績(jī)效。

4.實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。其基本任務(wù)是以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為宗旨，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)研究成果等方面取得明顯績(jī)效。

5.教學(xué)管理建設(shè)：其基本任務(wù)是修訂和完善教學(xué)規(guī)章制度，改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)；使教學(xué)管理、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到規(guī)范化、系統(tǒng)化。在教學(xué)管理方面取得明顯績(jī)效。

三、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)中的重要作用

根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容和任務(wù)，本文以湖北民族學(xué)院園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，論述專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用。湖北民族學(xué)院園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在園藝專業(yè)開(kāi)辦20年后于2003年開(kāi)始組建，經(jīng)過(guò)7年的建設(shè)和發(fā)展，目前已成為一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果良好，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，開(kāi)拓進(jìn)取，相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專任教師19人，平均年齡41歲，其中有教授5人，副教授11人，講師3人，高級(jí)職稱占專任教師總數(shù)的84.2%；有博士11人，碩士以上學(xué)歷占專任教師總數(shù)的73.7%；有享受湖北省政府特殊津貼專家2人，省級(jí)突出貢獻(xiàn)專家2人，湖北省優(yōu)秀教師1人，學(xué)校第一、二、三屆教學(xué)明星3人。該團(tuán)隊(duì)于2004年確定了園藝專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)：“以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以提高本科人才質(zhì)量、培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專門人才為核心，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革；通過(guò)專業(yè)建設(shè)工作，使我校園藝專業(yè)達(dá)到設(shè)備精良，條件優(yōu)越，師資雄厚，教學(xué)優(yōu)秀，在同類型高校中具有輻射示范作用，具有自身特色與優(yōu)勢(shì)，且在國(guó)內(nèi)有一定影響力和知名度的本科專業(yè)。”并在總體建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，確定了五項(xiàng)專業(yè)建設(shè)的基本任務(wù)，根據(jù)分塊目標(biāo)和任務(wù)，在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)技能和分工，確立了專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新、專業(yè)辦學(xué)條件建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新和教學(xué)管理建設(shè)等五個(gè)小團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮各負(fù)其責(zé)和通力合作的團(tuán)隊(duì)精神，制訂了《園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的管理機(jī)制和實(shí)施辦法》，通過(guò)七年的建設(shè)，取得了明顯的成效。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革研究，先后于2004年、2006年、2009年和2010年4次修訂和完善人才培養(yǎng)方案；通過(guò)四年的立項(xiàng)建設(shè)，2008年完成了“湖北省生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”和“生物資源保護(hù)與利用湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)任務(wù)。隨著“高海拔地區(qū)蔬菜產(chǎn)業(yè)模式的建立與推廣”、“武陵地區(qū)柚類種質(zhì)資源圃”和“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化工廠育苗基地”的建立，園藝專業(yè)的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研創(chuàng)新基地以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，得到了根本改善。在本科人才培養(yǎng)方案、管理制度、課程與教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、手段等方面進(jìn)行了深度改革；近五年來(lái)先后承擔(dān)湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目7項(xiàng)，校級(jí)教研項(xiàng)目14項(xiàng)，獲湖北省優(yōu)秀教學(xué)成果及教育研究成果3項(xiàng)；共建設(shè)省、校、院三級(jí)精品及優(yōu)質(zhì)課程10門，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。該專業(yè)2008年被湖北省教育廳授予“湖北省高等學(xué)校本科品牌專業(yè)”稱號(hào)，被教育部、財(cái)政部確定為“高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也被確定為“湖北省教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究—以外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì)為例

論文關(guān)鍵詞：高職外貿(mào)　英語(yǔ)課程　群課程團(tuán)隊(duì)　建設(shè)效果

論文摘要：高職院校課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于整合教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文在分析高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的前提條件及建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)。

1外賈英語(yǔ)課程群的提出

所謂課程群是指，課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體。2009年筆者發(fā)表了《高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程群建設(shè)探討》一文提出了包括外貿(mào)英語(yǔ)函電外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)和外貿(mào)崗位英語(yǔ)三門課程的外貿(mào)英語(yǔ)課程群的概念，即以外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)為核心涵蓋基礎(chǔ)課程“外貿(mào)英語(yǔ)函電”和對(duì)其進(jìn)一步拓展延伸的“外貿(mào)崗位英語(yǔ)”作為三門外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程，目前已經(jīng)取得了初步效果。

2.課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的前提條件及建設(shè)目標(biāo)

2.1構(gòu)建前提

(1 )成員間相互補(bǔ)充的知識(shí)技能。這里主要是指在成員組成上要特別強(qiáng)調(diào)有一定數(shù)量的來(lái)自企業(yè)行業(yè)的技術(shù)骨干和專家融入到課程團(tuán)隊(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)理論性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。

（2)團(tuán)隊(duì)成員的相互信任。課程團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人對(duì)其他成員都應(yīng)該尊重和信任對(duì)他人的品行和能力都深信不疑。

(3)成員能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工合作。面對(duì)教學(xué)改革目標(biāo)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)隊(duì)員都有明確的教學(xué)改革任務(wù)，但任務(wù)聯(lián)系緊密，成員之間相互支持配合，能夠服從大局為了共同目標(biāo)的完成能負(fù)起工作與配合其他成員工作的責(zé)任。

(4)成員內(nèi)部能夠進(jìn)行良好的溝通。團(tuán)隊(duì)成員之間、團(tuán)隊(duì)成員與團(tuán)隊(duì)帶頭人之間都能以他們可以清晰理解的方式傳遞信息.大家暢所欲言，及時(shí)消除誤會(huì).達(dá)成一致。

2.2建設(shè)目標(biāo)

課程團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)以開(kāi)展教學(xué)研究與改革為主要途徑為完成目標(biāo)任務(wù)而進(jìn)行分工協(xié)作共同承擔(dān)責(zé)任的部分知識(shí)技能互補(bǔ)的教師所組成的團(tuán)隊(duì)。高職外貿(mào)英語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循高職教育教學(xué)規(guī)律根據(jù)語(yǔ)言類課程的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，在將單一課程整合成課程群的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作改革教學(xué)內(nèi)容和方法開(kāi)發(fā)教學(xué)資源.促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3建設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)

3.1吸收企業(yè)人才。形成專兼結(jié)合的課程團(tuán)隊(duì)

對(duì)高職院校的課程團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)專兼結(jié)合實(shí)際上是根據(jù)高職院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向“的辦學(xué)指導(dǎo)思想和鮮明的辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和專家納入課程團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)深度的校企合作。這有利于改善雙師結(jié)構(gòu)，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)特別是雙師型隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2增加團(tuán)隊(duì)教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

具體措施可以包括:選送教師參加外貿(mào)英語(yǔ)或商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn):購(gòu)買相關(guān)外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。(2)定期選派教師去國(guó)內(nèi)外貿(mào)專業(yè)建設(shè)較好的學(xué)校作訪問(wèn)學(xué)者或參加其他短期交流豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平。

3.3針對(duì)人才需求變化改革教學(xué)內(nèi)容和方法

外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì).應(yīng)緊密結(jié)合外貿(mào)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，積極進(jìn)行本課程群教學(xué)研究開(kāi)展教學(xué)改革的討論和實(shí)踐從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)課程群教學(xué)的改進(jìn).加強(qiáng)與其它高校相關(guān)專業(yè).學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流探索適合本課程知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生特征的啟發(fā)式教學(xué)研究式教學(xué)案例教學(xué)等教學(xué)方法。

3.4完善教材及其他教學(xué)資源

課程教材方面。三門課程均應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料在經(jīng)驗(yàn)充足和時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候組織團(tuán)隊(duì)成員可以分工合作進(jìn)行教材的編寫把優(yōu)秀的課程教學(xué)資源共享。其他教學(xué)資源。除了教材之外還要廣泛利用各種教學(xué)資源如建設(shè)學(xué)校共享教學(xué)資源平臺(tái)、教學(xué)論壇與教學(xué)網(wǎng)站:推薦優(yōu)秀外貿(mào)英語(yǔ)課程與相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站等。

3.5合理分擔(dān)課程增進(jìn)協(xié)作提高教學(xué)水平

總結(jié)以往授課情況進(jìn)一步結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢(shì)合理分工，相對(duì)固定成員的任教課程同時(shí)注意相互配合。尤應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是.第一外貿(mào)英語(yǔ)課程群所包含的三門課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上可能有重疊的地方因此課程組成員在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要統(tǒng)籌兼顧，要盡量拓展整個(gè)課程群的覆蓋面.減少課程之間的重復(fù)。第二、三門課程之間教學(xué)難度是有所區(qū)分的.外貿(mào)英語(yǔ)函電作為基礎(chǔ)課程學(xué)生掌握相對(duì)容易難度較低外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力要求學(xué)生具有較高的語(yǔ)言運(yùn)用能力 外貿(mào)崗位英語(yǔ)作為外貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用難度最高所以要求教師在教學(xué)過(guò)程中把握好難易程度.選用適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容及教輔材料逐步培養(yǎng)學(xué)生的一聽(tīng)說(shuō)讀寫譯技能。

3.6以科研促教學(xué)，把科研成果引入課堂

團(tuán)隊(duì)各成員應(yīng)及時(shí)將自己的科研成果恰當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)活躍課堂教學(xué)氣氛使學(xué)生更容易理解掌握理論知識(shí)并啟迪其創(chuàng)新意識(shí).以科研促教學(xué)的作用。團(tuán)隊(duì)教師可將自己的研究體會(huì)傳授給學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)外貿(mào)英語(yǔ)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法等研究。

4、結(jié)語(yǔ)

課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程.不僅有學(xué)校行政部門的協(xié)同配合而且有賴于教學(xué)資源的優(yōu)化整合。只有團(tuán)隊(duì)成員不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，才能實(shí)現(xiàn)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:試析地方本科院校高層次人才引進(jìn)與師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

論文摘要：師資是高校最重要的資源，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)和師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為地方本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，成為地方本科院校人力資源部門工作的重中之重。當(dāng)前，地方本科院校應(yīng)該制定引進(jìn)高層次人才的對(duì)策和師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制。

論文關(guān)鍵詞：地方本科院校；高層次人才引進(jìn)；師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)；運(yùn)行機(jī)制

在2010年5月26日全國(guó)人才工作會(huì)議上，在講話中指出：“人才資源是第一資源，人才問(wèn)題是關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，人才工作在黨和國(guó)家工作全局中具有十分重要的地位。”對(duì)于高校而言，師資是最重要的資源，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能的主體力量。作為大眾化高等教育主力陣地的地方院校，對(duì)于擴(kuò)招后面臨的人才競(jìng)爭(zhēng)壓力，在加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)力度同時(shí)，也應(yīng)重視自身師資的培養(yǎng)，把構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)師資隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)力量作為地方本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的頭等任務(wù)。

一、對(duì)地方本科院校引進(jìn)高層次人才的思考

(一)地方本科院校引進(jìn)高層次人才的重要性

地方本科院校大多都是近年來(lái)由專科院校升格而成，這類院校的師資力量都比較薄弱，高層次、高職稱人才缺乏，不能滿足本科院校所必需的教學(xué)和科研要求。為了解決這一問(wèn)題，引進(jìn)人才已成為此類院校的重要工作，因此，地方本科院校引進(jìn)高層次人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，通過(guò)引進(jìn)高層次人才，除了充實(shí)師資隊(duì)伍數(shù)量，更重要的是還可以引入不同的思維方式，通過(guò)引進(jìn)人才與原有人才的交流融合，使原學(xué)科得到突破和創(chuàng)新。其次，通過(guò)引進(jìn)高層次人才，可以使地方本科院校特別是新建地方本科院校迅速組建和帶動(dòng)一批學(xué)科的發(fā)展，開(kāi)展與國(guó)內(nèi)外接軌的教學(xué)和研究活動(dòng)。再次，通過(guò)引進(jìn)高層次人才，可以促進(jìn)本校教師迅速成長(zhǎng)，可以使現(xiàn)有教師在科研上少走彎路，其知識(shí)得以交流和快速更新。對(duì)于年輕教師，通過(guò)高層次人才的傳、幫、帶，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，他們的求實(shí)精神、科學(xué)態(tài)度也將潛移默化地影響本校的青年教師。最后，通過(guò)引進(jìn)高層次人才，可以給現(xiàn)有人才帶來(lái)壓力，促進(jìn)了學(xué)術(shù)上的良性競(jìng)爭(zhēng)。

(二)對(duì)地方本科院校引進(jìn)高層次人才工作的體會(huì)

1.建立適合地方本科院校自身定位的高層次人才的評(píng)價(jià)機(jī)制。要對(duì)高層次人才有一個(gè)正確理解，一般來(lái)說(shuō)，高層次人才是指具有碩士研究生以上的學(xué)歷學(xué)位或副高以上職稱，在自己的研究領(lǐng)域具有出眾才智、淵博的知識(shí)、高超的技術(shù)技能，這些人才通常是高校和科研院所的科研骨干、教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人等。因此，在引進(jìn)高層次人才時(shí)，要根據(jù)這些特性，建立高層次人才引進(jìn)的評(píng)價(jià)程序和機(jī)制，對(duì)人才的素質(zhì)、知識(shí)、能力、水平綜合進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，真正引進(jìn)符合學(xué)校要求的人才。這首先要做到公開(kāi)透明，面向全社會(huì)招聘，廣納賢才；引進(jìn)人才機(jī)構(gòu)要健全，各個(gè)環(huán)節(jié)考慮周全，程序嚴(yán)格。然后建立科學(xué)合理的人才考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，主要以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向。要針對(duì)科學(xué)的不同特點(diǎn)，根據(jù)崗位類別、層次的不同要求，建立和完善不同層次和不同專業(yè)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和符合高層次人才特點(diǎn)的考核機(jī)制，制定以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵模善返轮R(shí)、能力等要素構(gòu)成的人才考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，使考核方式和評(píng)價(jià)指標(biāo)要有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和出高質(zhì)量、高水平的學(xué)術(shù)和研究成果。

2.引進(jìn)高層次人才人做好科學(xué)的規(guī)劃，避免人才的高消費(fèi)。首先，在高層次人才引進(jìn)中，學(xué)校要根據(jù)自己的發(fā)展規(guī)模和學(xué)校的特色，制定好科學(xué)的、遠(yuǎn)近適宜的人才引進(jìn)規(guī)劃，既要適度超前，更要滿足緊缺需要。如對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)教師，可以引進(jìn)高水平并對(duì)前沿研究領(lǐng)域成果豐富的高層次人才；對(duì)新辦專業(yè)的高層次人才要加大力度，引進(jìn)有足夠數(shù)量的人才來(lái)滿足基本的教學(xué)和科研。不管是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)還是新辦專業(yè)的高層次人才的引進(jìn)，都必須考慮梯隊(duì)的建設(shè)，將梯隊(duì)建設(shè)納入規(guī)劃之中，使人才隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。其次，在制定人才引進(jìn)規(guī)劃的過(guò)程中，要根據(jù)本校所處地理區(qū)位、層次規(guī)模、財(cái)務(wù)狀況，分析學(xué)校當(dāng)前已有人才的能力、結(jié)構(gòu)和學(xué)科布局，制定符合學(xué)校實(shí)際的人才引進(jìn)政策，包括為引進(jìn)人才提供的經(jīng)費(fèi)額度以及優(yōu)惠的項(xiàng)目類別，避免重復(fù)引進(jìn)和人才高消費(fèi)。最后，遵循不求所有，但求所用的原則，可采用校校合作、校企合作，兼職、雙聘、短期工作、長(zhǎng)期交流合作、交叉任職等各種方式合理引進(jìn)高水平人才和學(xué)術(shù)權(quán)威，引智不引人，達(dá)到人才資源共享的目的。

二、地方本科院校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的培養(yǎng)及運(yùn)行機(jī)制

引進(jìn)高層次人才作為學(xué)科(術(shù))帶頭人對(duì)帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍水平的提高起著十分重要的作用。師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為地方本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。地方本科院校通過(guò)引進(jìn)高層次人才來(lái)構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)師資隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)力是首要的任務(wù)。

(一)明確辦學(xué)定位，建設(shè)適合自身校情的師資團(tuán)隊(duì)

我國(guó)本科類大學(xué)主要分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)。地方本科院校一般都屬于教學(xué)型大學(xué)。所謂教學(xué)型大學(xué)，就是以本科教學(xué)為主，培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才，同時(shí)進(jìn)行一定教研和科研任務(wù)及承擔(dān)地方社會(huì)的橫向科研項(xiàng)目，個(gè)別專業(yè)可以承擔(dān)少量碩士生教學(xué)和少量的專科教學(xué)任務(wù)。教學(xué)型大學(xué)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的主力軍。教學(xué)型大學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：在辦學(xué)類型上，以教學(xué)為主，科研規(guī)模小；在辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)規(guī)格上，以培養(yǎng)本科生為主，經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)也可以培養(yǎng)少量碩士研究生，人才培養(yǎng)規(guī)格是高素質(zhì)應(yīng)用型人才；在辦學(xué)特色上，主要是打造教學(xué)工作特色；在科學(xué)研究上，立足教學(xué)研究、服務(wù)人才培養(yǎng)，立足應(yīng)用研究；在服務(wù)社會(huì)方面，立足地方實(shí)際，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此，根據(jù)教學(xué)型大學(xué)的特點(diǎn)，地方本科院校的學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是教學(xué)型的，在建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)時(shí)要充分考慮這些特點(diǎn)，在引進(jìn)、培養(yǎng)和選拔師資團(tuán)隊(duì)人選時(shí)應(yīng)注重教學(xué)為主，重點(diǎn)考核成員中的教學(xué)能力和水平，當(dāng)然也要兼顧其科研能力，因?yàn)榭蒲泻徒虒W(xué)之間是可以相互促進(jìn)的。

(二)重視制定科學(xué)合理的師資團(tuán)隊(duì)“隊(duì)長(zhǎng)”的培養(yǎng)和選拔機(jī)制

師資團(tuán)隊(duì)“隊(duì)長(zhǎng)”就是平常說(shuō)的學(xué)科帶頭人。由于學(xué)科帶頭人是師資中的骨干力量，是學(xué)科團(tuán)隊(duì)的核心，他的水平直接影響該學(xué)科發(fā)展的方向和力度。因此，選好學(xué)科帶頭人對(duì)一個(gè)學(xué)科的發(fā)展具有非常重要的作用。這就要制定一套科學(xué)的培養(yǎng)和選拔學(xué)科帶頭人的機(jī)制，要充分考慮培養(yǎng)和選拔對(duì)象在學(xué)術(shù)界知名度，了解其學(xué)術(shù)水平和開(kāi)拓精神，科研能力及已經(jīng)取得過(guò)的科研成果，考核其協(xié)調(diào)管理能力和團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，了解其師德和教學(xué)水平。由于學(xué)科帶頭人綜合水平高，一般地方本科高校自身產(chǎn)生學(xué)科帶頭人有較大困難，因此，此類高校的學(xué)科帶頭人一般都靠引進(jìn)高級(jí)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)。但自身可以有目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人，依據(jù)帶頭人應(yīng)具備的條件和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出一批本院成績(jī)突出、潛力巨大的青年骨干，明確培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)具體培養(yǎng)措施，盡最大努力把他們培養(yǎng)成學(xué)科帶頭人。對(duì)已選出的青年教師，領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)予充分信任，大膽使用，并實(shí)行目標(biāo)管理。

(三)建立師資團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

師資團(tuán)隊(duì)成員在專業(yè)建設(shè)中起著非常重要的作用，各院校要盡可能創(chuàng)造條件，使他們能夠安心教學(xué)、努力鉆研。為此，學(xué)校應(yīng)采取多種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師間的合作，用政策傾斜的方式引導(dǎo)和支持教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。比如，對(duì)在團(tuán)隊(duì)合作領(lǐng)域中所出的科研和教研成果給予大力獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)力量申請(qǐng)到的高水平的科研和教研項(xiàng)目給予高規(guī)格的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校制訂計(jì)劃，分批分期安排學(xué)科帶頭人和團(tuán)隊(duì)中的骨干參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，以此拓寬視野，提高學(xué)術(shù)水平，了解學(xué)科前沿；主動(dòng)承擔(dān)所在學(xué)科的協(xié)會(huì)會(huì)議，通過(guò)會(huì)議，交換學(xué)術(shù)想法，共同提高學(xué)科研究的水平。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)中的其他成員積極參加教師進(jìn)修班，參加國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者培訓(xùn)，同時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)诼毠プx高學(xué)位，特別是到知名大學(xué)博士后流動(dòng)站進(jìn)行科學(xué)研究，擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，以此進(jìn)一步提高教學(xué)、科研能力和水平。另外，為了使團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校要注重后備隊(duì)伍人員的引進(jìn)和培養(yǎng)，對(duì)定為后備隊(duì)伍的成員，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)“站講臺(tái)”環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，積極參與教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)申請(qǐng)校級(jí)教改課題和校級(jí)科研項(xiàng)目的立項(xiàng)，給自己壓擔(dān)子，從而提高教學(xué)和科研能力和水平。當(dāng)然，在給予團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的同時(shí)，也要重視對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的評(píng)價(jià)。要制定一個(gè)明確的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略目標(biāo)，建立團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效評(píng)估體系，包括社會(huì)評(píng)價(jià)、教師能力、教師的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)、學(xué)生評(píng)價(jià)，同時(shí)，組織專門的工作績(jī)效評(píng)估委員會(huì)來(lái)進(jìn)行評(píng)分，實(shí)行評(píng)價(jià)維度多元化，進(jìn)行全方位的績(jī)效評(píng)價(jià)。通過(guò)這些更可信、更公平、更有效的評(píng)價(jià)得出的結(jié)果，作為激勵(lì)團(tuán)隊(duì)及其成員的依據(jù)。

總之，就目前地方本科院校的狀況而言，師資學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。其艱巨性主要體現(xiàn)在選擇培養(yǎng)對(duì)象、引進(jìn)團(tuán)隊(duì)帶頭人、全方位培養(yǎng)教育及穩(wěn)定這支隊(duì)伍等方面，這就需要廣大教學(xué)管理工作者的艱苦努力和長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈的細(xì)致工作。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:試論小學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

論文摘要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為當(dāng)前學(xué)校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。抓好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，有利于復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題的解決處理和實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要從建立首席教師負(fù)責(zé)制、團(tuán)隊(duì)管理自主制、科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系和形成合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面著手。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教師隊(duì)伍建設(shè)；教師專業(yè)發(fā)展

建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，始終是學(xué)校改革發(fā)展的永恒課題，其中關(guān)鍵一環(huán)就是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與意義

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以自主發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)的善于相互協(xié)作、溝通的一線教師為主體，以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)為主要途徑，以學(xué)校的基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)及科研項(xiàng)目為牽動(dòng)，以專業(yè)自主發(fā)展、生成職業(yè)幸福感為重點(diǎn)的開(kāi)展教學(xué)研究和提升辦學(xué)質(zhì)量的核心隊(duì)伍。建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于教師間的相互協(xié)作與促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)，有利于復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題的有效處理和實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理

為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有序運(yùn)行，必須加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)制度與政策，建立一套有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策和制度，確立名優(yōu)骨干教師在團(tuán)隊(duì)中的權(quán)利和地位，擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理自主權(quán)。

1．首席教師負(fù)責(zé)制

制定團(tuán)隊(duì)首席執(zhí)行教師聘任細(xì)則和團(tuán)隊(duì)發(fā)展保障細(xì)則，對(duì)聘任條件、聘任方法和學(xué)習(xí)制度、管理考核制度做出詳細(xì)的說(shuō)明；建立由領(lǐng)導(dǎo)班子和團(tuán)隊(duì)首席執(zhí)行教師組成的團(tuán)隊(duì)學(xué)組，對(duì)學(xué)習(xí)共同體實(shí)行扁平管理，負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)研討。這樣，領(lǐng)導(dǎo)不再搞行政干預(yù)，而是作為學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者，與教師共同參與學(xué)習(xí)研討，在活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)角色的轉(zhuǎn)換，也使教師群體更愿意接受和吸納指導(dǎo)者的意見(jiàn)，使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

2．團(tuán)隊(duì)管理自主制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在改革教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，制定團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃、決定團(tuán)隊(duì)成員的組成、調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費(fèi)使用、考核與評(píng)價(jià)成員、制定分配辦法等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。而學(xué)校管理層則從發(fā)號(hào)令者變換成團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，通過(guò)建立科學(xué)合理的體制與機(jī)制來(lái)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供保障。每年初，由首席執(zhí)行教師提出自己年度主攻的課題，并向全校教師進(jìn)行闡述，教師自愿申報(bào)參加課題研究，首席執(zhí)行教師將申報(bào)者組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)展該課題的研究，共同提升，共同發(fā)展。

3．建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

要使教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力和強(qiáng)大的吸引力，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，必須建立有效的科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。在職稱評(píng)聘、外出培訓(xùn)、人才選拔、科研立項(xiàng)、年度績(jī)效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都能切身地感受到學(xué)校對(duì)自己貢獻(xiàn)的認(rèn)可和客觀、公平的評(píng)價(jià)，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，實(shí)行教師競(jìng)聘上崗，促進(jìn)專業(yè)教師的合理有序流動(dòng)；建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)教制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制的保障。

4．形成合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)專業(yè)、課程建設(shè)的需要，及時(shí)提出隊(duì)伍培養(yǎng)、調(diào)整、補(bǔ)充的意見(jiàn)和建議，有計(jì)劃地進(jìn)行骨干教師、教學(xué)名師的選拔與培養(yǎng)。制訂青年教師的培養(yǎng)、進(jìn)修規(guī)劃，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

5．提升團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)水平

要積極了解教育教學(xué)改革的前沿信息，不斷更新教育教學(xué)觀念。圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷改革教學(xué)方法和手段，改革考試方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，積極開(kāi)展集體備課、觀摩教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、試講、教師培訓(xùn)、專家報(bào)告、專題討論等教研活動(dòng)。通過(guò)各種切實(shí)有效的活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，提高教學(xué)水平和師德水平。要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師積極參與科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)

1．引入“六頂思考帽”方式，不斷提升教師思考問(wèn)題的能力

所謂“六頂思考帽”方式，即六種特定類型的思考方式，用不同顏色的六種思考帽，代表著六種不同的思維方式，它提供了“平行思維”的工具，運(yùn)用的關(guān)鍵是思考者要學(xué)會(huì)將邏輯與情感、創(chuàng)造與信息等區(qū)分開(kāi)來(lái)。戴上任一頂帽子都代表著一種特定類型的思考方式，它只能允許思考者在同一時(shí)間內(nèi)只做一件事情，從而避免將時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)意義思考和互相爭(zhēng)執(zhí)上。如：評(píng)課時(shí)大家首先都戴上白帽子，向每位評(píng)課者提供自己發(fā)現(xiàn)的信息，接著又同時(shí)戴上紅色思考帽表達(dá)自己的感受；接著戴青色帽子的教師提出自己的建議，戴黑色帽子的教師提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；最后由戴藍(lán)色帽子的教師綜合大家的意見(jiàn)，揭示問(wèn)題，引發(fā)大家的思考。

通過(guò)六頂思考帽引領(lǐng)教師從不同的思維角度，以不同的身份，參與到研討評(píng)議活動(dòng)之中，關(guān)注教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的新問(wèn)題、新困惑，在實(shí)際場(chǎng)景中尋找解決問(wèn)題的辦法，從而推動(dòng)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察和反思，幫助教師制訂改進(jìn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)水平的提高。

2．開(kāi)展“觀課議課活動(dòng)”，不斷提升教師解決問(wèn)題的能力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作重心要放在改進(jìn)課堂教學(xué)方法上，以教學(xué)方法的改進(jìn)為切入點(diǎn)，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在“觀課議課”活動(dòng)中，講課教師完成問(wèn)題積累，形成改進(jìn)策略，逐步實(shí)施，形成風(fēng)格雛形；聽(tīng)課教師對(duì)比提升，幫助教師尋求最佳解決策略；團(tuán)隊(duì)首席執(zhí)行教師幫助團(tuán)隊(duì)教師識(shí)別問(wèn)題真?zhèn)危卸ú呗缘檬АＨ叫纬珊狭Γ餐岣摺F(tuán)隊(duì)觀課議課要關(guān)注教者的設(shè)計(jì)意圖，圍繞所用的教學(xué)方法談其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，同時(shí)對(duì)別人的思考進(jìn)行不斷的反思，切實(shí)提高團(tuán)隊(duì)每一位成員的研究力和學(xué)習(xí)力。

這里的觀課議課不再是簡(jiǎn)單的看和評(píng)。而是構(gòu)建了四個(gè)板塊的立體流程，即研課——問(wèn)題預(yù)設(shè)、磨課——加工生成、觀課——課堂“捉蟲”、議課——思辨達(dá)成。基本做法是：1)先由團(tuán)隊(duì)教師以六頂思考帽的形式研究怎樣開(kāi)展教學(xué)，利用課前測(cè)查找學(xué)生存在的問(wèn)題，確認(rèn)學(xué)生知識(shí)前量的儲(chǔ)備情況；2)利用模擬課堂發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)中的問(wèn)題，研究解決的方法，共同確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題；3)團(tuán)隊(duì)教師課堂“捉蟲”并一起共同制作視頻案例進(jìn)行提升，教師們通過(guò)研討共同明確視頻案例中的問(wèn)題，確定案例主題和案例重點(diǎn)分析解決的問(wèn)題；4)結(jié)合案例主題形成問(wèn)題的解決策略。

3．搭建互助共進(jìn)平臺(tái)。不斷提升團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)習(xí)力

(1)自悟研訓(xùn)平臺(tái)

旨在提高教師的本體性知識(shí)的水平，更新條件性知識(shí)，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，提高教師實(shí)踐性知識(shí)的水平。主要包括閱讀和培訓(xùn)。其流程為：

獨(dú)立閱讀的流程為：個(gè)人閱讀—做筆記一寫讀后感一與其他教師交流學(xué)習(xí)心得。要讓《靜悄悄的革命》、《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《魚的故事》、《這是我們的船》這類引發(fā)思考、催化團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的書籍成為每位教師的枕邊讀物；要讓名師成長(zhǎng)系列叢書，成為校內(nèi)骨干教師模仿、津津樂(lè)道的共識(shí)；要使各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)成為教師教學(xué)的行動(dòng)指南，要讓每位教師對(duì)各學(xué)段目標(biāo)爛熟于胸。

集體培訓(xùn)的流程為：專業(yè)引領(lǐng)下的課標(biāo)解讀一案例研究一網(wǎng)上學(xué)習(xí)一問(wèn)題解答一個(gè)人實(shí)踐。可以邀請(qǐng)學(xué)科研究人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行重新解讀；教師要對(duì)個(gè)人進(jìn)入課改幾年來(lái)的教學(xué)行為進(jìn)行回顧，審視自己落實(shí)學(xué)段目標(biāo)的程度和能力，重新定位自己的教學(xué)能力和水平。

(2)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)平臺(tái)

旨在使教師利用本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)自悟和合作解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，使每位教師緘默性知識(shí)得以豐富。主要方式為發(fā)現(xiàn)、自省、主題交流和交互提升。

發(fā)現(xiàn)的主要流程為：集體備課～常態(tài)教學(xué)～同伴“捉蟲”一集體會(huì)診一二次備課一二次教學(xué)。自省的主要流程為：教前反思與設(shè)計(jì)一教學(xué)實(shí)施(教中反思、二度設(shè)計(jì))一六帽評(píng)課(教后反思)一敘事研究(記錄反思)一共享收獲。主題交流的主要流程為：預(yù)設(shè)主題一課例實(shí)踐一集體研討一生成新主題一新課例實(shí)踐一再次研討。要力求在發(fā)現(xiàn)、自省流程中通過(guò)個(gè)人反思、團(tuán)隊(duì)互助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高教師對(duì)學(xué)段目標(biāo)和教材的把握能力。交互提升包括兩條渠道，即對(duì)話渠道和網(wǎng)絡(luò)渠道。對(duì)話渠道：提出主題(主持人)一各抒己見(jiàn)(沙龍)一提煉共識(shí)；網(wǎng)絡(luò)渠道：個(gè)人發(fā)帖(論壇、博客)一參與者自主交流一專家點(diǎn)評(píng)。

要發(fā)揮校園網(wǎng)上的BBS論壇的作用，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的博客群和網(wǎng)上備課系統(tǒng)，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，使之成為教師進(jìn)行交流互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)校還可承辦區(qū)級(jí)uc專題論壇和備課活動(dòng)，為教師的學(xué)習(xí)和展示搭建平臺(tái)。

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的提升與發(fā)展

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)無(wú)論從形成上還是從取得一定成就上都需要較長(zhǎng)的時(shí)間。因此，要克服急功近利的思想，不能急于求成，要尊重團(tuán)隊(duì)發(fā)展的規(guī)律，長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，細(xì)心呵護(hù)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以健康有序的發(fā)展。另外要擺正學(xué)校管理與教學(xué)團(tuán)隊(duì)行使自主權(quán)的關(guān)系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展主要取決于團(tuán)隊(duì)及其成員的積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)校要正確處理學(xué)校管理與教學(xué)團(tuán)隊(duì)行使自主權(quán)的關(guān)系，充分放權(quán)給教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，使其內(nèi)在的潛力得以釋放。學(xué)校需要通過(guò)制定科學(xué)合理的制度、整合學(xué)校資源、調(diào)控資金投入等宏觀層面對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展提供指導(dǎo)、監(jiān)督和支持。教師的專業(yè)發(fā)展不在于簡(jiǎn)單地縮小名優(yōu)教師與普通教師之間的差距，而在于追求教師整體素質(zhì)的高水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值就在于對(duì)教師素質(zhì)的全面提升。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文:論企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

摘 要 近年來(lái)，團(tuán)隊(duì)這一概念日益受到人們的青睞，依靠團(tuán)隊(duì)推進(jìn)，促進(jìn)企業(yè)各項(xiàng)工作健康而順利地發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)堅(jiān)定不移的戰(zhàn)略選擇。介紹了團(tuán)隊(duì)的概念及特征，在分析團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性的基礎(chǔ)上，就企業(yè)如何塑造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞 企業(yè) 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 高績(jī)效團(tuán)隊(duì)塑造

團(tuán)隊(duì)作為一種組織形式在很久以前就出現(xiàn)在了體育、軍事、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，近年來(lái)，這一概念日益受到人們的青睞，它幾乎成了將個(gè)體利益與整體利益相統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)組織高效率運(yùn)作的理想工作狀態(tài)的代名詞。依靠團(tuán)隊(duì)推進(jìn)，促進(jìn)企業(yè)各項(xiàng)工作健康而順利地發(fā)展，也已經(jīng)成為許多現(xiàn)代企業(yè)堅(jiān)定不移的戰(zhàn)略選擇。

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團(tuán)隊(duì)的概念及特征

斯蒂芬·羅賓斯認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)是由一些具有共同信念的人為達(dá)到共同目的而組織起來(lái)的，各成員通過(guò)溝通與交流保持目標(biāo)、方法、手段的高度一致，從而能夠充分發(fā)揮各成員的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用集體智慧將整個(gè)團(tuán)隊(duì)的人力、物力、財(cái)力集中于某一方向，形成比原組織具有更強(qiáng)戰(zhàn)斗力的工作群體。

在現(xiàn)實(shí)企業(yè)組織中，團(tuán)隊(duì)可以說(shuō)是無(wú)處不在，團(tuán)隊(duì)的組織形態(tài)也各不相同，歸納來(lái)看，主要有以下四種常見(jiàn)類型：①項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。它通常是基于完成某項(xiàng)專門任務(wù)而組建的，具有明確的目標(biāo)與任務(wù)以及完成任務(wù)的時(shí)限。團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自各個(gè)不同的職能部門，每一個(gè)成員具有獨(dú)特的技能和知識(shí)背景，彼此之間具有知識(shí)與技能的互補(bǔ)性；②固定工作團(tuán)隊(duì)。這種團(tuán)隊(duì)的成員主要從事的是專業(yè)化或例行工作以保證生產(chǎn)和服務(wù)流程正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這類團(tuán)隊(duì)一般比較穩(wěn)定，很少變動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員具有相似的知識(shí)背景，并掌握多項(xiàng)技能；③功能團(tuán)隊(duì)。包括因某種特殊需要或突發(fā)事件而臨時(shí)組建的快速應(yīng)急團(tuán)隊(duì)，比如談判團(tuán)隊(duì)、事故處理小組、競(jìng)技團(tuán)隊(duì)等；④網(wǎng)絡(luò)化團(tuán)隊(duì)。這類團(tuán)隊(duì)是基于信息系統(tǒng)的發(fā)展，成員配置不為時(shí)間和空間所限制，團(tuán)隊(duì)成員合作往往處于虛擬狀態(tài)的一種團(tuán)隊(duì)組織形式。團(tuán)隊(duì)成員的配置隨任務(wù)的需要而改變。

一般來(lái)講，不論屬于哪種類型，一支高效團(tuán)隊(duì)都具備以下幾個(gè)特征：①相互依賴與協(xié)同。每個(gè)人都依靠與他人的合作才能完成預(yù)定的工作目標(biāo)，和諧融洽的人際關(guān)系氛圍將為團(tuán)隊(duì)協(xié)同提供必要的社會(huì)基礎(chǔ)；②角色定位與責(zé)任分擔(dān)。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都擔(dān)當(dāng)不同的角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員必須具備勝任工作的核心專長(zhǎng)與技能；③信息溝通與知識(shí)共享。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員必須通過(guò)分享信息和資源來(lái)協(xié)調(diào)他們的各項(xiàng)活動(dòng)，每一個(gè)成員有責(zé)任以一種適宜的方式向其他成員提供信息，傳授經(jīng)驗(yàn)；④自我管理與授權(quán)。團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)工作中既要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也享有相應(yīng)的管理自己的工作和內(nèi)部流程的自主權(quán)。因此，團(tuán)隊(duì)管理既要依靠制度與業(yè)務(wù)流程來(lái)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)作，又要充分授權(quán)，以發(fā)揮每個(gè)成員的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

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團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的重要性

經(jīng)濟(jì)全球化的壓力以及競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境，迫使現(xiàn)代企業(yè)不斷地對(duì)低效的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程進(jìn)行重組，以加快企業(yè)對(duì)外部市場(chǎng)環(huán)境的反應(yīng)速度。此時(shí)，把擁有專門知識(shí)、技能，具有強(qiáng)烈的成功愿望、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神的員工組成高效團(tuán)隊(duì)就成為一種行之有效的方式。

（1）團(tuán)隊(duì)可以產(chǎn)出大于個(gè)人績(jī)效之和的群體效應(yīng)。團(tuán)體與個(gè)人的關(guān)系就如同整體與部分的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)模式使組織結(jié)構(gòu)大大簡(jiǎn)化，領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間的關(guān)系變成伙伴式相互信任和合作的關(guān)系。建立在志同道合基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)可以起到功能互補(bǔ)的作用，因而決策合理、科學(xué)，士氣高漲，從而產(chǎn)生了比個(gè)體簡(jiǎn)單相加高得多的勞動(dòng)生產(chǎn)率。

（2）團(tuán)隊(duì)可以提高企業(yè)組織的靈活性。企業(yè)團(tuán)隊(duì)的共同價(jià)值取向和良好的文化氛圍，使組織能更好的適應(yīng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以其敏捷、柔性的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)企業(yè)的應(yīng)變和制變能力，提高企業(yè)組織的靈活性，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的效能。

（3）團(tuán)隊(duì)有著極強(qiáng)的凝聚力。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，人們的物質(zhì)文化生活水平也在不斷的提高，人們的思想得到了極大的解放，人們已經(jīng)不再滿足于別人對(duì)自己的控制和管理，他們不僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段，更希望在工作中找到人生的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我發(fā)展。團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)溝通協(xié)調(diào)，成員之間相互信任、坦誠(chéng)溝通，人際關(guān)系和諧，這樣可以提高員工歸屬感和自豪感，大大激發(fā)企業(yè)員工的積極性，增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的凝聚力。

（4）團(tuán)隊(duì)注重對(duì)成員的培養(yǎng)，鼓勵(lì)成員一專多能，并對(duì)職工進(jìn)行工作擴(kuò)大化訓(xùn)練，持續(xù)學(xué)習(xí)完成目標(biāo)所需要的知識(shí)與技能，使得團(tuán)隊(duì)成員迅速進(jìn)步，從而帶來(lái)團(tuán)隊(duì)工作效率的成倍增長(zhǎng)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)在文化氛圍上既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，也鼓勵(lì)個(gè)人的完善與發(fā)展，從而激發(fā)了個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得企業(yè)員工從機(jī)器的附屬中擺脫出來(lái)，充分體現(xiàn)了人本管理的思想。

3 高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的塑造

在企業(yè)中塑造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)是目前許多企業(yè)管理者的主要任務(wù)之一，也是對(duì)企業(yè)管理者的管理能力的一種特殊的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，企業(yè)在塑造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)時(shí)主要應(yīng)從下列幾方面入手：

（1）確立清晰明確的愿景和目標(biāo)。共同的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)存在的基礎(chǔ)，心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)，杰出團(tuán)隊(duì)的顯著特征便是具有共同的愿望與目的。由于人的需求不同、動(dòng)機(jī)不同、價(jià)值觀不同、地位和看問(wèn)題的角度不同，對(duì)企業(yè)的目標(biāo)和期望值有著很大的區(qū)別，因此，要使團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須有一個(gè)共同的目標(biāo)和愿景，就是讓大家知道“我們要完成什么”、“我能得到什么”。這一目標(biāo)是成員共同愿望在客觀環(huán)境中的具體化，是團(tuán)隊(duì)的靈魂和核心，它能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員指明方向，是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的核心動(dòng)力。為了使團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)更具激勵(lì)作用，在設(shè)計(jì)目標(biāo)和愿景時(shí)，必須堅(jiān)持以下原則：①明確原則。必須明確確定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、價(jià)值觀以及指導(dǎo)方針；②激勵(lì)性原則。制定的目標(biāo)愿景必須能夠激勵(lì)成員，使每位團(tuán)隊(duì)成員都相信團(tuán)隊(duì)的愿景并愿意努力去實(shí)現(xiàn)它；③切實(shí)可行原則。團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)團(tuán)隊(duì)及其企業(yè)現(xiàn)有內(nèi)外環(huán)境資源及市場(chǎng)機(jī)會(huì)理性分析，綜合評(píng)判，必須建立在團(tuán)隊(duì)確實(shí)能做到的愿景的基礎(chǔ)之上，目標(biāo)不能定得太高，也不應(yīng)太低；④共識(shí)原則。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)成員利益的集中體現(xiàn)，不僅要合乎社會(huì)規(guī)范，具有時(shí)代性，而且要與團(tuán)隊(duì)成員的價(jià)值取向相統(tǒng)一。須知對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，所有的團(tuán)隊(duì)成員都支持一種觀點(diǎn)是至關(guān)重要的；⑤未來(lái)潛力原則，團(tuán)隊(duì)發(fā)生變化以后，理念和目標(biāo)也必須獲得刷新，否則，就會(huì)喪失其導(dǎo)向功能和動(dòng)力作用；目標(biāo)必須得到有效地貫徹推行。

（2）培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。健康和諧的人際關(guān)系能使團(tuán)隊(duì)成員之間從生疏到熟悉、從提防到開(kāi)放、從動(dòng)蕩到穩(wěn)定、從排斥到接納、從懷疑到信任，可以在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)使人們保持親密。團(tuán)隊(duì)關(guān)系越和諧，組織內(nèi)耗越小，團(tuán)隊(duì)效能就越大。信任對(duì)于團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展和效率提高具有至關(guān)重要的作用。要使團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展，企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)之間就應(yīng)該團(tuán)結(jié)一心，按時(shí)、按量履行對(duì)團(tuán)隊(duì)的承諾，管理層在實(shí)施企業(yè)政策要公正、公開(kāi)，從而使團(tuán)隊(duì)成員對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的信用以及企業(yè)的政策產(chǎn)生信心。同時(shí)，企業(yè)管理者應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)工作范圍內(nèi)充分授權(quán)，并向團(tuán)隊(duì)公開(kāi)團(tuán)隊(duì)工作所必需的信息，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交往、溝通，注重員工工作滿意度和生活滿意度的提高。團(tuán)隊(duì)是每個(gè)成員的舞臺(tái)，個(gè)體尊重與滿足離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)這一集體，要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部經(jīng)常性地倡導(dǎo)感恩和關(guān)愛(ài)他人的良好團(tuán)隊(duì)氛圍，尊重員工的自我價(jià)值，將團(tuán)隊(duì)價(jià)值與員工自我價(jià)值有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)實(shí)行良好的工作福利待遇、改善工作環(huán)境、職位調(diào)換等手段使成員感受工作的樂(lè)趣以及挑戰(zhàn)性，從而提高團(tuán)隊(duì)的工作效率。

（3）建立健全有效管理制度和激勵(lì)機(jī)制。健全的管理制度、良好的激勵(lì)機(jī)制是團(tuán)隊(duì)精神形成與維系的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)必須建立合理、有利于組織的規(guī)范，并且促使團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)同規(guī)范，遵從規(guī)范。合理的制度與機(jī)制建設(shè)主要包括：①團(tuán)隊(duì)紀(jì)律。有了嚴(yán)明紀(jì)律，團(tuán)隊(duì)就能戰(zhàn)無(wú)不勝；②上級(jí)對(duì)下級(jí)的合理授權(quán)。這樣就能明確責(zé)任和義務(wù)，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性；③有效的激勵(lì)約束機(jī)制。要建立科學(xué)的工資制度以及公平考核與升遷制度，在實(shí)施激勵(lì)時(shí)，要充分考慮人的需求的多樣性，激勵(lì)形式要豐富多樣，注重精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)并舉并重，不論是正激勵(lì)還是負(fù)激勵(lì)都應(yīng)該做到及時(shí)，這樣才能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展。

（4）注重培訓(xùn)。要有效的提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，提高團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)是一個(gè)重要方面。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是具備比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)的更快的能力。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的手段和工具，培訓(xùn)對(duì)于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常重要。在團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)該營(yíng)造積極的培訓(xùn)氛圍，使團(tuán)隊(duì)成員樂(lè)于培訓(xùn)，確信自己可以做得更好。企業(yè)要在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的同時(shí)有計(jì)劃的實(shí)施企業(yè)的員工教育培訓(xùn)，把企業(yè)辦成一個(gè)學(xué)習(xí)型企業(yè)。必須重視并積極創(chuàng)造條件，組織員工學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，經(jīng)常開(kāi)展崗位練兵與技術(shù)比武活動(dòng)，為其提供各種外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高員工的知識(shí)、技能和業(yè)務(wù)水平，使他們能夠不斷提高自身素質(zhì)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)，要加強(qiáng)員工的思想政治工作，加強(qiáng)員工的職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)員工愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)拼搏精神，使企業(yè)內(nèi)形成和諧、友善、融洽的人際關(guān)系和團(tuán)結(jié)一心、通力合作的團(tuán)隊(duì)精神。

（5）提高團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力是指領(lǐng)導(dǎo)在動(dòng)態(tài)環(huán)境中，運(yùn)用各種方法，以促使團(tuán)隊(duì)目標(biāo)趨于一致，建立良好團(tuán)隊(duì)關(guān)系，以及樹立團(tuán)隊(duì)規(guī)范的能力。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖往往充當(dāng)教練員和協(xié)調(diào)員的角色，他能在動(dòng)態(tài)環(huán)境中對(duì)團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)和支持，鼓舞團(tuán)隊(duì)成員的自信心，幫助他們更充分認(rèn)識(shí)自己的潛力，并為團(tuán)隊(duì)指明方團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的行為直接影響到團(tuán)隊(duì)精神的建立。人人都知道，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能夠帶動(dòng)并且提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的活力，指導(dǎo)并幫助團(tuán)隊(duì)取得更加突出的成績(jī)。由此可見(jiàn)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)首先要懂得如何管人、育人、用人；其次，必須加強(qiáng)自身素質(zhì)和能力的修煉，要善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)籌帷幄，懂得把握方向和大局，研究事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略；同時(shí)，還要加強(qiáng)自身的德性修養(yǎng)，懂得以德服人，做到開(kāi)闊胸襟、講究信譽(yù)，發(fā)揚(yáng)民主，敢于否定自己、檢討自己，善于集中團(tuán)隊(duì)成員的智慧、采納團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)民主管理的作風(fēng)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平。