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會計就業(yè)論文:當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀分析及建議

摘要：隨著教育改革進程的不斷推進，當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量逐年遞增，隨之而來的“大學(xué)生就業(yè)難”問題也成為社會普遍關(guān)注的熱點話題，而會計學(xué)專業(yè)作為所謂的“熱門”專業(yè)，在就業(yè)浪潮中也受到不小的挑戰(zhàn)。本文首先對會計學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨勢進行簡要介紹，接著對當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)之上提出幾點有關(guān)會計學(xué)專業(yè)的就業(yè)建議，旨在提高會計學(xué)專業(yè)就業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè)；就業(yè)；現(xiàn)狀；趨勢；建議

一、當(dāng)會計學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨勢

一方面，隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟環(huán)境的日趨復(fù)雜，以及先進管理工具的運用，國內(nèi)國際的會計行業(yè)大環(huán)境也與時俱進的發(fā)生著變化，企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求大量增加，尤其對于高素質(zhì)的會計專業(yè)人才有著強烈的需求。另一方面，雖然會計專業(yè)一直以來都是所謂的“熱門”專業(yè)，但是許多學(xué)生選擇會計專業(yè)的初衷并不是熱愛和擅長會計工作，而是認為學(xué)會計、好找工作，從而出現(xiàn)會計行業(yè)就業(yè)人員的數(shù)量不斷上漲，但其素質(zhì)良莠不齊的局面。高素質(zhì)的會計專業(yè)人才稀少，許多企業(yè)無法招聘到符合要求的會計人才，而大部分會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生工作能力和專業(yè)素養(yǎng)都較為普通，有限的工作崗位無法讓每一名畢業(yè)生都能從事專業(yè)對口的工作，因此，會計學(xué)專業(yè)也面臨著激烈的就業(yè)競爭壓力。

二、當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

1.初級人才市場趨于飽和

近幾年來，我國各大高校都在不斷的擴大招生規(guī)模，尤其是會計學(xué)專業(yè)，目前已成為我國普通高等院校招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)之一。由于會計中高級職稱考試有相關(guān)的限制條件，會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生大部分都考取了初級會計職稱，并且也有部分非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生以及社會人士通過初級會計職稱考試，由此導(dǎo)致初級會計人才已趨于飽和。大部分初級會計人員專業(yè)技能不足，不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致市場對高級會計人才的需求日益上升。

2.用人單位招聘門檻高

據(jù)調(diào)查，我國有超過七成的大學(xué)畢業(yè)生認為用人單位存在就業(yè)歧視現(xiàn)象，而超過五成的大學(xué)畢業(yè)生親身經(jīng)歷過就業(yè)歧視。當(dāng)前許多用人單位設(shè)置了較高的招聘門檻，有些職位對于會計學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生就足夠勝任，但其招聘條件中明確要求研究生及以上學(xué)歷的畢業(yè)生。這就造成了用人單位所選擇的員工能力水平與職位性質(zhì)不匹配的情況，不僅讓大學(xué)畢業(yè)生失去了一次就業(yè)的機會，更阻礙了企業(yè)本身的發(fā)展。與此同時，由于企業(yè)中的會計崗位直接接觸企業(yè)的財務(wù)工作，許多企業(yè)的管理者對于外來人員進行財務(wù)工作十分排斥，所以直接拒絕對外招聘會計人員，而是選擇企業(yè)內(nèi)的老員工或者是自己的親戚朋友擔(dān)任會計職務(wù)，由此增加了會計求職人員的就業(yè)難度。

3.學(xué)生擇業(yè)盲目

一方面，學(xué)生選擇專業(yè)盲目。在填報志愿選擇專業(yè)的過程中，許多學(xué)生對于自己的實際情況沒有一個正確的認識，盲目選擇所謂的“熱門”專業(yè)，部分學(xué)生上了大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)自己對會計并不感興趣，專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)得不夠扎實，造成本身專業(yè)能力方面的缺失，這對畢業(yè)后的就業(yè)有著較大影響。另一方面，學(xué)生就業(yè)盲目。在求職過程中，許多學(xué)生過于依賴一紙本科畢業(yè)證書的分量，對自己的職業(yè)期待過高，就業(yè)地點要求大城市、就業(yè)環(huán)境要求大企業(yè)等，而自己的實際能力卻沒有達到理想中的企業(yè)對會計人才的要求，最后使得這部分畢業(yè)生就業(yè)困難。

三、促進會計學(xué)專業(yè)就業(yè)的建議

1.學(xué)校方面

各高校應(yīng)結(jié)合本院校的實際情況進行專業(yè)設(shè)置，不能單純的為了招生而設(shè)置熱門的會計專業(yè)。在學(xué)生進入會計專業(yè)學(xué)習(xí)之后，要根據(jù)社會的需求設(shè)置更加有計劃的培養(yǎng)方案，并將職業(yè)發(fā)展教育貫穿始終，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，各高校在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強實踐教學(xué)，將更多能夠使學(xué)生的職業(yè)能力得到鍛煉的實踐活動引入到教學(xué)體系中來，讓學(xué)生逐漸提升自己的專業(yè)競爭力。

2.企業(yè)方面

一是企業(yè)要根據(jù)實際情況適度設(shè)置招聘門檻，給一些能力過關(guān)的本科畢業(yè)生工作機會，實際上，即使是二本、三本大學(xué)，同樣也有許多工作能力強、基礎(chǔ)知識扎實的畢業(yè)生，能夠勝任企業(yè)的會計工作。二是企業(yè)管理者也要拓寬眼界，開放思維，與高校進行合作，吸納更多實習(xí)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)，同時發(fā)現(xiàn)更多可塑性強的專業(yè)人才。

3.學(xué)生方面

在學(xué)習(xí)期間，不斷加強自身的專業(yè)水平和職業(yè)能力，從而提升自己在人才市場中的競爭力，是成功就業(yè)的關(guān)鍵所在。除了本科學(xué)歷之外，學(xué)生必須始終保持學(xué)習(xí)，打好堅實的理論知識基礎(chǔ)，同時考取會計從業(yè)資格證、初級等會計相關(guān)的職稱。同時在寒暑假等課余時間里積極進行社會實踐，不斷提升人際交往能力和實際操作能力，為以后的職業(yè)生涯積累寶貴經(jīng)驗。除此之外，學(xué)生面對就業(yè)時要擺正心態(tài)，不一味的追求大城市、大企業(yè)，而是給自己制定長遠的職業(yè)發(fā)展計劃，腳踏實地，一步一個腳印的向前走，逐漸實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

4.政府方面

一方面，國家政府在“就業(yè)難”的浪潮中應(yīng)當(dāng)提供適當(dāng)?shù)恼咧С郑貙挻髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，建立起及時、安全、權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息平臺，讓大學(xué)生接觸到更多的工作機會；另一方面，政府也應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前各大高校的招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置進行科學(xué)的管理，平衡師資力量，保證大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量，同時為大學(xué)生的職業(yè)生涯提供更多的選擇和機會，為市場培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的會計人才。

四、結(jié)語

會計作為一種商業(yè)語言，在社會經(jīng)濟的發(fā)展過程中起著不可替代的作用，從80年代開始，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一直在我國具有良好的就業(yè)前景，一直是社會上最具競爭力的人才之一。然而，從近幾年會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，會計學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀 ，一些畢業(yè)生也面臨著就業(yè)難的問題。總而言之，面對就業(yè)壓力，會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須做到以提升自己的能力為首要目標(biāo)，努力W習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

會計就業(yè)論文:基于就業(yè)的會計信息化實踐教學(xué)模式構(gòu)建

摘要：隨著二十一世紀信息化時代的到來，信息化已經(jīng)成為我們最鮮明的時代特征，給我們的各行各業(yè)都帶來了深刻的變化。隨著信息化在會計領(lǐng)域的深入，也給傳統(tǒng)的會計教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，對會計信息化實踐教學(xué)提出了新的要求。本文主要從當(dāng)前會計信息化教學(xué)中存在的主要問題入手，提出了基于就業(yè)的會計信息化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；會計；會計信息化；實踐教學(xué)；模式

人才市場競爭激烈是當(dāng)前我們的大學(xué)生畢業(yè)后面臨的最嚴峻的問題，就業(yè)難、工作難已經(jīng)成為了當(dāng)今社會最普遍的一種現(xiàn)象。為了更好的提升自身的競爭優(yōu)勢，在激烈的就業(yè)環(huán)境中突出重圍，一方面需要學(xué)生對自身的能力不斷提升，另一方面，就需要我們的各大高校來加強對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，隨著社會主義市場經(jīng)濟的中高速發(fā)展，社會對會計信息化專業(yè)人才的需求量越來越大，但是目前各高校培養(yǎng)出來的會計信息化人才還遠遠不能夠滿足社會的人才需求量，同時還存在培養(yǎng)出的人才不符合社會實際需求的問題。這就需要學(xué)校對當(dāng)前的會計信息化教學(xué)模式和方法進行變革，積極的推動基于就業(yè)的會計信息化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建。本文主要就從以下兩個方面來展開具體論述。

一、會計教學(xué)存在的問題

會計專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，學(xué)生只有通過親身實踐，到具體的環(huán)境中去體驗，才能夠更好的幫助學(xué)生提高對所學(xué)的會計專業(yè)知識的靈活運用的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的會計專業(yè)理論知識與實踐技能的同時提高[1]。但是，就目前來看，學(xué)生在實踐過程中還存在以下幾個方面的問題。

（一）社會實踐機會少

一般院校對學(xué)生的社會實踐沒有太高的要求，社會實踐主要安排在學(xué)生即將畢業(yè)的這一年來進行。而學(xué)生由于即將面臨畢業(yè)，需要對許多問題進行處理，所以也就相應(yīng)的減少了社會實踐的時間，或者是對社會實踐的重視程度不高，造成了畢業(yè)社會實踐成為了一種形式，喪失了原有的價值。

（二）社會實踐與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)性較小

學(xué)生在社會實踐的過程中很難找到與自己的專業(yè)對口的企業(yè)來進行實踐，導(dǎo)致學(xué)生只能去一些專業(yè)不對口的企業(yè)去完成實踐任務(wù)。在這樣的情況下，學(xué)生就很難將自己所學(xué)的專業(yè)知識發(fā)揮出來，所以也就很難體現(xiàn)出社會實踐與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)性。

即便是一些找到了專業(yè)對口的實踐單位，這些企業(yè)也只是將學(xué)生當(dāng)作了免費的勞動力，認為培養(yǎng)學(xué)生耗時耗力，所以把一些無足輕重的任務(wù)教給學(xué)生去完成。學(xué)生沒有實際上手操作的機會，只能夠在一旁進行觀摩學(xué)習(xí)。不經(jīng)過親身體驗也就喪失了社會實踐的意義，學(xué)生的專業(yè)技能依然沒有辦法得到提升，嚴重影響了學(xué)校會計信息化人才的培養(yǎng)。

（三）社會實踐缺乏現(xiàn)代性

全球政治、經(jīng)濟、文化等各方面一體化進程的加快，信息成為了最有價值的資源，如何搜集到高質(zhì)量的信息成為一個企業(yè)的立身之本[2]。如今，會計領(lǐng)域已經(jīng)實現(xiàn)了向現(xiàn)代化的過渡，會計信息化發(fā)展水平已經(jīng)有所提高。然而我們各大院校的會計實踐教學(xué)還是傾向于培養(yǎng)學(xué)生的手工記賬能力，而忽視了會計信息化教學(xué)實踐的重要性，沒有對會計信息化實踐給予充足的人力、物力支持。學(xué)生沒有更多的機會去對計算機等設(shè)備進行實際操作，且缺乏專業(yè)化的會計信息化教師對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，造成了學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)以后，到具體的工作單位中去對于各種會計軟件的操作顯得無能為力，還要重新花費時間去自己學(xué)習(xí)，費時又費力。

二、基于就業(yè)的會計信息化實踐教學(xué)模式構(gòu)建的措施

（一）更新會計信息化教學(xué)觀念

學(xué)校要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的會計信息化實踐教學(xué)理念，對以往的教學(xué)實踐模式進行更新，提升對會計信息化實踐教學(xué)的重視程度[3]。只有教育理念更新了，相應(yīng)的才會產(chǎn)生行為的變化。一是要將信息化實踐教學(xué)方法融入到會計教學(xué)中來。除了對會計基本理論知識的講解外，還要增添信息化管理、會計信息技術(shù)、會計軟件操作技術(shù)的等課程。二是要改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師要時刻樹立起學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)意識。在會計教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，而不是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者。在學(xué)生進行會計信息化實踐時，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，把具體的動手操作步驟留給學(xué)生去自主完成，切實的提升學(xué)生的會計信息化實踐能力。

（二）創(chuàng)新會計教學(xué)考評體系

由于我國的教育受到應(yīng)試教育的深刻影響，所以對學(xué)生的考評主要以對學(xué)生的考試成績考評為主。這種考評方法即片面又缺乏科學(xué)合理性。用這種方法考評也是導(dǎo)致學(xué)生對會計信息化實踐課程的重視程度不夠的主要原因。因此，必須要對當(dāng)前的以成績考評為主的考評方式進行革新，將學(xué)生在會計實際操作中的信息化操作技能以及學(xué)生的實踐課程的實際表現(xiàn)融入到前的考評方式中來，促進科學(xué)合理的考評體系的構(gòu)建。

（三）積極構(gòu)建會計信息化教學(xué)的校企合作模式

除了平時的課后會計信息化專業(yè)實踐之外，學(xué)校還要積極的推動校企合作實踐，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中去感知和學(xué)習(xí)，將實踐的價值實現(xiàn)最大化[4]。由于企業(yè)在與學(xué)校合作的過程中，可能會估計到自身的經(jīng)濟利益，所以面對這一情況，學(xué)校要積極的充當(dāng)好中間協(xié)調(diào)人的角色，構(gòu)建雙方互動交流平臺，將學(xué)生的利益與企業(yè)的利益同時實現(xiàn)最大化。

（四）打造高質(zhì)量的師資隊伍

會計信息化實踐教學(xué)不僅僅要求教師要有專業(yè)化的信息實踐技能，而且要求他們有豐富的實踐經(jīng)驗，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更扎實、更豐富的專業(yè)知識。所以打造一支專業(yè)化的教學(xué)隊伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

通過對當(dāng)前的會計信息化教學(xué)實踐的探討，我們也進一步認識到了實踐教學(xué)的重要性。只有學(xué)校對自身的教學(xué)模式進行全面的改革，對教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新，才能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)化信息會計人才。

會計就業(yè)論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的財稅一體化會計課程建設(shè)

摘 要：隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)院校為社會提供了越來越多的畢業(yè)生，而財務(wù)會計專業(yè)更是熱門專業(yè)。基于專業(yè)特點學(xué)校不能大批量的安置學(xué)生就業(yè)，就業(yè)壓力非常大。因此提高學(xué)生的就業(yè)能力成為學(xué)校的核心職能。而要從根本上解決學(xué)生的就業(yè)能力，顯然不能只抓就業(yè)環(huán)節(jié)，而必須從整個學(xué)校學(xué)習(xí)校期間抓起，應(yīng)確保學(xué)生畢業(yè)時具有在他們所選專業(yè)和職業(yè)成功的能力和素質(zhì)，為就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。據(jù)往屆畢業(yè)生的調(diào)研結(jié)果，財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生，稅務(wù)應(yīng)用能力以及財稅知識的結(jié)合是畢業(yè)生的短板。因此，財稅一體化課程建設(shè)是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的基石。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；財稅一體化；應(yīng)用性人才；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

1 課程建設(shè)的背景

高等職業(yè)教育會計領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為中小企業(yè)培養(yǎng)能直接上崗的應(yīng)用型會計人才，從培養(yǎng)應(yīng)用性會計人才的角度來看，我國高等職業(yè)教育會計專業(yè)主要存在兩個問題：第一，課程設(shè)置與企業(yè)實務(wù)脫節(jié)，我們設(shè)置了會計、稅務(wù)等理論課程，分別給學(xué)生講授這兩門課程的系統(tǒng)知識，并且就會計實務(wù)，我們也進行了會計電算化與會計手工賬的模擬實訓(xùn)，滿足了學(xué)生對會計實務(wù)的要求。但稅務(wù)實彰揮薪行專業(yè)的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生到了就業(yè)崗位面對報稅平臺束手無策。這樣的課程設(shè)置滿足不了企業(yè)需要多學(xué)科支撐的崗位需求，即依據(jù)企業(yè)用人崗位及其需求來設(shè)計課程及其教學(xué)內(nèi)容。二是理論與實踐脫節(jié)，教學(xué)方法偏重課堂理論教學(xué)，盡管設(shè)計了一些“實踐”課程，但會計專業(yè)的特殊性，這些實踐也只是書本上的“實踐”，與社會一線的實踐活動還有一定的差距；

就以企業(yè)銷售業(yè)務(wù)為例。財務(wù)會計課程講解，從銷售收入確認、銷售成本的結(jié)轉(zhuǎn)，作出會計分錄，然后填制憑證，登記賬簿，直到登記報表，表面看，從理論做到了實踐；稅務(wù)課程也講收入確認，講各種稅的計算納稅計算、申報，但稅法與會計的收入確認是又是不同的。兩門課分別去講，甚至有時還相隔一、兩個學(xué)期講，學(xué)生掌握起來就比較困難。若將稅務(wù)、會計兩門課程“合二為一”，放在同一門課里，對銷售業(yè)務(wù)，講解會計分錄的同時也進行納稅計算和申報，再確認二者收入確認的差異，也就做到了企業(yè)實務(wù)相吻合，學(xué)生也就能掌握透徹了。

目前會計專業(yè)存在的主要問題就像，我們教給學(xué)生的是一個一個的“零件”，而學(xué)生走上工作崗位面對的卻是一臺“機器”，那么學(xué)生缺的就是如何將單個的“零件”進行組裝成“機器”。

我校在“會計本領(lǐng)域”實施了“會計手工模擬”、“會計信息化實訓(xùn)”， “稅務(wù)領(lǐng)域”實施了“稅務(wù)仿真模擬實訓(xùn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，但很多時候分別做過“會計模擬”、“稅務(wù)仿真”的學(xué)生，處理同時涉及會計和稅務(wù)企業(yè)實務(wù)問題是仍有困難。為了適應(yīng)激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，實施財稅一體化課程建設(shè)與實踐來解決會計專業(yè)理論與實踐脫節(jié)的問題就顯得勢在必行。

2 課程建設(shè)的意義

為我國高等職業(yè)高校的會計及相關(guān)專業(yè)創(chuàng)建一門全新的應(yīng)用型課程，即以就業(yè)為導(dǎo)向的財稅一體化課程建設(shè)，探討全新的面向就業(yè)的實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在目前這個歷史階段，具有重要的理論意義和實際應(yīng)用價值。

我們目前會計學(xué)實踐教學(xué)的基本做法是在會計教學(xué)實驗室進行模擬教學(xué)，并且基本都是單一課程的模擬。特別是我們的教師隊伍大都是從學(xué)校畢業(yè)直接進入課堂教學(xué)，年輕且學(xué)科知識單一，大都沒有實踐經(jīng)驗。在這種情況下，為滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)需求，我們學(xué)校應(yīng)該從基于實踐的財稅一體化課程建設(shè)著手，大力探索面向?qū)嵺`教學(xué)的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)理論，培養(yǎng)符合社會需要的復(fù)合型應(yīng)用性人才。

面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)是從認識到實踐的一個飛躍，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，也有助于完善會計專業(yè)教學(xué)體系。會計專業(yè)要想做到“學(xué)以致用”，若將會計課程和稅務(wù)課程放在兩門課程，甚至放在不同的學(xué)期，學(xué)生在會計實務(wù)中要想將會計稅務(wù)有效聯(lián)系在一起確實有些困難。若將兩門課程聯(lián)系在一起，進行財稅一體化課程建設(shè)，完善會計專業(yè)課程體系，更能提高教學(xué)效率。同時，我國有些會計教師不懂稅務(wù)，稅務(wù)教師不懂會計。財稅一體化課程又“兼容”會計和稅務(wù)知識，如果教師都偏科怎么能培養(yǎng)出符合社會需求的復(fù)合型應(yīng)用人才呢。求因此培養(yǎng)我國高等職業(yè)教育會計專業(yè)復(fù)合型教師隊伍，滿足社會實踐需具有重要的意義。

理論知識與實踐應(yīng)用脫節(jié)就是學(xué)生就業(yè)難的原因之一，也就是說學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的并不能滿足實踐的需求。學(xué)生有了知識或者兼有一部分并不能融合的實踐能力，脫離“財稅合一”的實踐活動，單門課程的“各自為戰(zhàn)”學(xué)生便不能“學(xué)用一致”。要使學(xué)生有足夠的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，建設(shè)面向就業(yè)的財稅一體化課程，解決會計與稅務(wù)課程“斷裂”問題，就是迫切的問題了。

3 課程建設(shè)的原則

面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)，要遵循“合二為一”和“有效兼容”的原則。

1. 合二為一

將財務(wù)知識、稅務(wù)知識“合二為一”是面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)必要條件。在企業(yè)實際業(yè)務(wù)中，會計業(yè)務(wù)遵循會計準(zhǔn)則、會計原理、企業(yè)會計制度，側(cè)重于日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算和信息披露，；而稅務(wù)工作則遵循稅收法規(guī)和相關(guān)稅收條款，側(cè)重于稅款的計算、申報和繳納。兩者面對同一業(yè)務(wù)，要同時進行處理，因為依據(jù)不同，則財務(wù)數(shù)據(jù)和稅務(wù)數(shù)據(jù)存在差異；因而二者存在有機結(jié)合的基礎(chǔ)和融合的天然“基因”。面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)內(nèi)容，將會計和稅務(wù)兩門實踐課程“合二為一”開展教學(xué)活動。教學(xué)流程依據(jù)企業(yè)財稅業(yè)務(wù)處理得的“真實”場景，讓學(xué)生了解企業(yè)從經(jīng)營過程、資金流轉(zhuǎn)，即企業(yè)購進、生產(chǎn)、銷售的流程。對一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在講解過程中既講解會計處理方法也講解稅務(wù)處理方法，會計崗位既能掌握會計理論、會計手工、電算化實務(wù)，又能掌握稅務(wù)理論知識以及計算報稅的實務(wù)知識。

2.有效兼容

面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)，提高會計專業(yè)的教學(xué)效果，需要教師隊伍、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法的多方面配合，有效兼容。

目前我國會計教師隊伍因為工作量或者片面強調(diào)某一門課程的熟悉度，存在財務(wù)知識、稅務(wù)知識不兼容的問題。會計教師不熟悉稅務(wù)知識，稅務(wù)教師不懂會計知識，這就難怪學(xué)生，到了就業(yè)崗位上，財務(wù)、稅務(wù)知識不能相互結(jié)合、熟練轉(zhuǎn)換變通、調(diào)整。借此培養(yǎng)財稅一體化的復(fù)合型教師隊伍，促進教師隊伍的職業(yè)能力具有重要的意義。

面向就業(yè)財稅一體化課程建設(shè)，必將促進教學(xué)設(shè)施的升級，比如模擬實驗室，通過與航天信息科技有限公司的校企合作，我校建立了“財稅一體化模擬實驗室”，為學(xué)生財稅知識由理論到實踐的動手實操提供練習(xí)場所，必將提高學(xué)生的動手能力。同時，我校積極參加了“航信杯”全國大學(xué)生財稅技能大賽，大賽的主旨在于為全國大專院校財稅相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生搭建從學(xué)校走向企業(yè)的橋梁，并提供就業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)化技巧指導(dǎo)。通過實戰(zhàn)競賽的方式，考核學(xué)生的財稅一體化實際業(yè)務(wù)處理能力，全面提升參賽學(xué)生的專業(yè)水平、職業(yè)道德規(guī)范以及財稅實操能。通過學(xué)賽結(jié)合，給了學(xué)生動力，也切實的提高了學(xué)生的動手能力，為順利就業(yè)做了充分的準(zhǔn)備。

鑒于財稅一體化課程具有較強的綜合性、實用性，任課教師在授課時除提高自己的專業(yè)素養(yǎng)外更應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論與實際案例相結(jié)合、課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合、手工與電算化網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合提高教學(xué)效率效果。

會計就業(yè)論文:高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)影響因素研究

【摘 要】就業(yè)與一個專業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，研究高職會計專業(yè)就業(yè)影響因素有著非常重要的現(xiàn)實意義。本次研究以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，借助SPSS作交叉列聯(lián)表分析，得出性別、戶籍、學(xué)習(xí)成績、會計從業(yè)資格證書、初級專業(yè)技術(shù)資格證書、黨員、期望工資、家庭收入、就業(yè)心態(tài)、駕照獲取等影響因素，并分析其對高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 交叉列聯(lián)表 影響因素

本項目為咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項目“高職院校計技能大賽與實踐教學(xué)融合研究”（項目編號：2016JYC09）；項目主持人：賈鵬芳。

研究問題及方法

1.問題提出：在高職教育中，一個專業(yè)能否很好地生存發(fā)展，歸根到底是由就業(yè)來決定的。會計專業(yè)為高職教育中較常見的專業(yè)，近年來為社會提供了大量的人才。相當(dāng)一部分學(xué)生順利就業(yè)，但是每年仍然會有一部分學(xué)生不能有效就業(yè)。那么，是哪些因素在影響高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)呢？筆者期望通過調(diào)查研究分析找到主要影響因素。

2.研究方法：本文用到的研究方法有文獻研究法、調(diào)查研究法和實證研究法。

問卷設(shè)計及樣本選取

1.問卷設(shè)計：問卷設(shè)計分為兩部分，第一部分是個人基本信息，第二部分是個人工作經(jīng)歷及就職情況。

2.樣本選取：本次研究對象為高職會計專業(yè)就業(yè)影響因素，實證分析所需數(shù)據(jù)計劃采用問卷調(diào)查法獲取一手資料。調(diào)查對象為高職會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。抽樣方法為整群抽樣，筆者在某高校整群抽取應(yīng)屆畢業(yè)生作為樣本，具體抽取樣本為咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級會計專業(yè)所有學(xué)生。

調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查采取隨機抽樣的方式發(fā)放問卷121份，收回有效問卷116份。在參與調(diào)查的116人中，愿意從事會計工作的有102人，不愿意從事會計相關(guān)工作的14人，將不愿意從事會計相關(guān)工作的14份樣本剔除。以下進行的統(tǒng)計均是針對愿意從事會計工作的102人的分析。下文指的調(diào)查對象均是指這102人。本研究涉及的會計相關(guān)工作包括會計、出納、成本、工資、統(tǒng)計、收銀等。本次調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如下。

1.基本情況

性別與就業(yè)：在參與調(diào)查對象中，在愿意從事會計工作的102人中，從事會計相關(guān)工作的有64人，沒有從事會計相關(guān)工作的有38人。按性別分，男生18人，女生84人。在男生中50%從事會計相關(guān)工作，50%沒有從事會計相關(guān)工作。在女生中66%從事會計相關(guān)工作，34%沒有從事會計相關(guān)工作。從中可以看出，女生從事會計相關(guān)工作的比例要高于男生從事會計相關(guān)工作的比例。

戶籍與就業(yè)：在參與調(diào)查的對象中，有城鎮(zhèn)戶籍的為16人，占比15.6%；有農(nóng)村戶籍的為86人，占比84.4%。城鎮(zhèn)戶籍中，從事會計相關(guān)工作的有13人，占比81%；農(nóng)村戶籍中，從事會計相關(guān)工作51人，占比59%。從中可以看出，城鎮(zhèn)戶籍從事會計相關(guān)工作的人員比例要遠遠高于農(nóng)村戶籍從事會計相關(guān)工作的比例。

2.學(xué)習(xí)成績

班級排名與就業(yè)：在參與調(diào)查對象中，成績占前20%的為51人，成績占20%-70%的有43人，后30%為8人。其中，前20%從事會計相關(guān)工作的占比67%，成績20%-50%的從事會計相關(guān)工作的占比60%，成績在后30%的從事會計相關(guān)工作占比50%。從中可以看出排名靠前的學(xué)生從事會計相關(guān)工作的比例要高于成績排名靠后的同學(xué)。

獎學(xué)金與就業(yè)：在參與調(diào)查的對象中，取得獎學(xué)金的有17人，占比17%，沒有取得獎學(xué)金的85人，占比83%。其中，取得將學(xué)金的學(xué)生中從事會計工作人數(shù)占比65%，沒有取得獎學(xué)金學(xué)生從事會計工作占比62%。從中可以看出獎學(xué)金取得與否對從事會計相關(guān)工作影響不大。

3.資格證書

會計從業(yè)資格證書與就業(yè)：在參與調(diào)查對象中，取得會計從業(yè)資格證書的有81人，占比80%，沒有取得會計從業(yè)資格證書的占比20%。其中取得會計從業(yè)資格證書從事會計相關(guān)工作的占比65%，沒有取得會計從業(yè)資格證書從事會計相關(guān)工作的占比52%。從中可以看出，取得會計從業(yè)資格者從事會計相關(guān)工作的比例要高于沒有取得會計從業(yè)資格證書的比例。

初級會計資格證書與就業(yè)：在參與調(diào)查對象中，取得初級會計資格證書的有6人，占比6%，沒有取得初級會計資格證書的有96人，占比94%。其中，取得初級會計資格證書從事會計相關(guān)工作占比67%，沒有取得初級會計資格證書從事會計相關(guān)工作占比63%。可以看出取得初級會計資格證書從事會計工作比例略高于沒有取得初級會計資格證書的比例。

4.實習(xí)工作經(jīng)歷

校內(nèi)實踐與就業(yè)：在參與調(diào)查對象中，有校內(nèi)實踐經(jīng)驗的 有52人，占比50%；沒有校內(nèi)經(jīng)驗的50人，占比50%。其中，有校內(nèi)經(jīng)驗和沒有校內(nèi)經(jīng)驗從事會計相關(guān)工作的比例均為63%，不存在差異。

校外實踐與就業(yè)：在本次調(diào)查對象中，有校外實習(xí)經(jīng)驗的有59人，占比58%；沒有校外實習(xí)經(jīng)驗的43人，占比42%。其中，有校外實習(xí)經(jīng)驗從事會計相關(guān)工作的占比58%，沒有校外實習(xí)經(jīng)驗從事會計相關(guān)工作的占比70%。從中可以看出，有校外實習(xí)經(jīng)驗從事會計相關(guān)工作比例要低于沒有校外工作經(jīng)驗的比例。這個結(jié)果與我們推斷的存在差異，可能是學(xué)生從事的校外實踐非會計相關(guān)工作而導(dǎo)致的。

5.工資待遇

工資待遇與就業(yè)：在本次調(diào)查對象中，期望工資為2000元-3000元的有29人，占比28%；3000元-4000元的有34人，占比33%；4000元以上39人，占比39%。其中，期望工資為2000元-3000元的從事會計工作占比為52%，期望工資3000元-4000元中從事會計工作占比為76%；期望工資4000元以上的從事會計工作占比為59%。從中可以看出，期望工資在3000元-4000元者從事會計工作比例最高，其次為期望工資4000元以上者，比例最低的為期望工資2000元-3000元者。

結(jié)論及建議

1.研究結(jié)論

性別方面：女生的就業(yè)率要高于男生的就業(yè)率，這與會計工作的性質(zhì)有一定關(guān)系，會計工作要求細心、謹慎、沉穩(wěn)，而這些特性剛好女生優(yōu)于男生。

戶籍方面：城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生就業(yè)率要明顯高于非城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生就業(yè)率。這與預(yù)期一致，會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)一般在城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)學(xué)生家庭的人脈關(guān)系要優(yōu)于非城鎮(zhèn)學(xué)生。另外，受中國以往城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教育資源分配不均的影響，城鎮(zhèn)學(xué)生綜合能力可能要優(yōu)于非城鎮(zhèn)學(xué)生。

學(xué)習(xí)成績方面：排名靠前的學(xué)生就業(yè)率明顯高于排名靠后的學(xué)生。會計專業(yè)為技能型專業(yè)，用人單位在選錄人才方面注重專業(yè)知識的掌握能力，專業(yè)知識一定程度可以通過學(xué)習(xí)成績來反映，與預(yù)期一致。

獲取獎助學(xué)金方面：調(diào)查顯示獎助學(xué)金對會計就業(yè)無顯著影響。目前，國家政策在獎學(xué)金方面名額較少，助學(xué)金方面投放名額較多，一般學(xué)校在評定獎助學(xué)金時，獎學(xué)金看成績排名，助學(xué)金看貧困程度。因此，結(jié)合學(xué)習(xí)成績分析來看，獎助學(xué)金對就業(yè)無影響是成立的，與預(yù)期一致。

會計從業(yè)資格證書方面：調(diào)查顯示，取得會計從業(yè)資格證書的學(xué)生就業(yè)率要高于沒有取得會計從業(yè)資格證書的學(xué)生。我們研究的前提指會計相關(guān)崗位：會計、出納、工資、成本、統(tǒng)計、收銀、倉庫管理等。因此，沒有取得會計從業(yè)資格證書從事會計相關(guān)工作只能從事統(tǒng)計、收銀員、倉庫管理員等，所以就業(yè)比例低于取得會計從業(yè)資格證書的學(xué)生，也是和預(yù)期一致的。

初級會計資格證書方面：調(diào)查顯示，取得初級會計資格證書的學(xué)生就業(yè)率要高于沒有取得初級會計資格證書的學(xué)生。會計為專業(yè)技術(shù)崗位，崗位對會計專業(yè)技能要求比較高，用人單位看重初級會計資格證書也是情理之中，與預(yù)期一致。

校內(nèi)實踐經(jīng)驗方面：校內(nèi)實踐經(jīng)驗是指學(xué)生班干部經(jīng)歷。調(diào)查顯示，校內(nèi)實踐經(jīng)驗與會計就業(yè)無直接關(guān)系，這與預(yù)期不一致。初步分析原因可能是因為會計專業(yè)就業(yè)的技能性比較強，會計崗位需要有沉穩(wěn)、細心、謹慎性格的學(xué)生，校內(nèi)經(jīng)驗豐富的學(xué)生一般比較活躍，用人單位反而不看重校內(nèi)實踐經(jīng)驗。

校外實踐經(jīng)驗方面：校外實踐經(jīng)驗是指上學(xué)期間從事過校園外社會實踐。調(diào)查顯示，校外實踐經(jīng)驗與會計就業(yè)率成反比，即校外實踐經(jīng)驗豐富的學(xué)生從事會計相關(guān)崗位工作的比例要低于校外實踐經(jīng)驗不豐富的學(xué)生。這與預(yù)期結(jié)果是相反的，原因可能是學(xué)生從事的校外實踐工作并非會計相關(guān)工作，因此，對會計崗位就業(yè)沒有影響。

期望工資待遇方面：調(diào)查顯示，期望月工資3000元-4000元的學(xué)生就業(yè)率最高，4000元以上者次之，就業(yè)率最低的是期望工資為2000元以下者。成中間大兩頭小的分布。與被調(diào)查者實際月薪分布相吻合，說明大多數(shù)被調(diào)查對象對自己有比較客觀的定位。

2.對策建議

本次調(diào)查涉及面較廣，通過調(diào)查最終找出了影響高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響因素。性別、戶籍、家庭收入、父母H學(xué)歷、學(xué)習(xí)成績、資格證書獲取、期望工資與待遇等都影響會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

綜觀這些因素我們發(fā)現(xiàn)，一些因素是我們無法改變的客觀現(xiàn)實，比如性別、戶籍、家庭收入、父母親學(xué)歷。但是畢竟這些只是部分影響因素，我們可以通過自己的學(xué)習(xí)成績、考取資格證書、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、再掌握專業(yè)知識之外的一些技能來提升自己在就業(yè)中的競爭力。

作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院 陜西咸陽

會計就業(yè)論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計教學(xué)

【摘 要】文中結(jié)合當(dāng)前中職會計教學(xué)的實際情況，在文中從五個方面探討了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職會計；就業(yè)導(dǎo)向；會計教學(xué)

在當(dāng)前社會對會計人才需求不斷增長的環(huán)境下，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計教學(xué)模式出現(xiàn)。在中職會計教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境，還能夠提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，為學(xué)生勝任未來工作崗位的工作提供了支持。

一、做好人才定位，滿足社會需求

在中職會計實踐教學(xué)中，要培養(yǎng)實用型人才，真正的實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計教學(xué)，學(xué)校方面就要加強與用人單位的溝通聯(lián)系，了解用人單位的用人需求，做好會計專業(yè)人才的定位，以此為指導(dǎo)開展會計人才培養(yǎng)模式。從當(dāng)前中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和受教育程度來看，畢業(yè)后進入大企業(yè)工作的學(xué)生相對較少，大部分學(xué)生進入中小企業(yè)，由此可以看出中職會計專業(yè)人才的供給方向是以中小企業(yè)為主的，在學(xué)生參加工作初期，接觸的工作必然是較為基礎(chǔ)的會計工作。因此，中職會計教學(xué)可以根據(jù)此種用人單位的需求對會計人才進行定位，注重會計人才基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，如做帳、查賬和用帳等。使學(xué)生能夠在參加工作后，可以在短時間內(nèi)融入崗位，充分發(fā)揮出自身的作用和價值。當(dāng)然這只是人才定位的初級階段，中職學(xué)校要在做好學(xué)生基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，逐漸對學(xué)生進行難度較高的會計專業(yè)技能的培養(yǎng)，但需要注意基礎(chǔ)才是重中之重，中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)實用型人才，學(xué)校方面一定要做好人才定位，滿足社會需求。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

中職會計教學(xué)在培養(yǎng)會計人才過程中，學(xué)校方面和教師要認識到豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，這樣才能確保培養(yǎng)出的會計人才是符合社會需求的，并充分發(fā)揮出學(xué)生在會計職業(yè)環(huán)境中的重要作用。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會在不斷的進步和變化，中職會計教育作為為社會輸送人才的基地，要確保教育行為與社會需求的一致性。如在學(xué)習(xí)會計學(xué)內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師教授知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多為理論知識，這種教學(xué)方法我們不能否定，其取得了一定的教學(xué)效果，但是從當(dāng)前的社會需求來看，這種教學(xué)方法已經(jīng)無法適合中職會計教學(xué)。而以學(xué)生探究為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，更能夠突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)會計知識。相比之下，學(xué)生自主探究而獲得的會計知識，要比教師口頭講解的效果好很多，因此，要以就業(yè)為導(dǎo)向開展中職會計教學(xué)，就要豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

三、加強師資隊伍建設(shè)，提高師資水平

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，會對會計教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，尤其是以實用性為主的中職會計學(xué)科，教師所發(fā)揮的作用是巨大的。如果教師的教學(xué)思想與社會對會計人才的需求不符，那么教師教學(xué)行為無法與實用型會計人才培養(yǎng)保持一致。此外，教師教學(xué)水平如果偏低或不符合當(dāng)前社會對人才的需求，那么無論教師的思想多么超前，其也只能是心有余而力不足。如果教師自身存在問題，會對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，中職院校要加強對師資隊伍的建設(shè)，通過合理的培訓(xùn)和考核，提高教師的綜合素養(yǎng)，學(xué)校還可以要求聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)中的專業(yè)會計人才走進學(xué)校進行交流，使會計教師的思想和技能都得到提升，從而能更有效的開展教學(xué)工作，培養(yǎng)實用型人才。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新實訓(xùn)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計教學(xué)，教師要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確規(guī)定會計教學(xué)任務(wù)，協(xié)調(diào)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系，在會計實訓(xùn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，加強師生互動，使學(xué)生在實訓(xùn)課上能夠提出質(zhì)疑，有質(zhì)疑代表學(xué)生在認真的思考，教師在解答學(xué)生疑問時要從培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)操作角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過自己的努力去解決問題。在會計實訓(xùn)教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)法，在教學(xué)中融入實際案例時要結(jié)合一定的情境，使學(xué)生更好的理解會計內(nèi)容，如選擇一個適合學(xué)生的項目，使學(xué)生可以進行模擬實訓(xùn)，在試訓(xùn)中可以采取單項實訓(xùn)和綜合性實訓(xùn)，從簡單的憑證填寫到等級入賬等過程都體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容正在逐漸的走向?qū)嵱?xùn)操作，使學(xué)生在解決問題中學(xué)會了運用會計知識。在會計教學(xué)中教師要根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容合理安排，為學(xué)生營造實際的情境，使學(xué)生感受到真實會計崗位的氛圍，這樣能夠使學(xué)生在未來的工作中更好的進行會計操作。以就業(yè)為導(dǎo)向的會計教學(xué)，需要進行會計實訓(xùn)，其能夠幫助學(xué)生在未來的崗位中更快的適應(yīng)，并充分發(fā)揮出自身的價值。

五、組織技能競賽，提高操作能力

在中職學(xué)校教育階段，無論學(xué)校設(shè)計的實訓(xùn)課程多么科學(xué)，其與真實的工作環(huán)境都是不同的。對于會計專業(yè)學(xué)生而言，如果學(xué)生缺少實際操作能力，那么學(xué)生即便是順利進入工作崗位，也會被淘汰。為了避免出現(xiàn)這樣的情況，中職院校可以在校園中多組織一些技能競賽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠熟練的掌握每一項會計技能，為學(xué)生未來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。實訓(xùn)課程使學(xué)生熟練的掌握了會計技能，如果競賽內(nèi)容是以實訓(xùn)課程內(nèi)容為主的，這樣競賽開展的意義并不大。從學(xué)生未來發(fā)展的角度來看，學(xué)校在組織技能競賽時可以借助企I力量，使學(xué)生體驗真實的工作環(huán)境，為學(xué)生布置真實的會計職業(yè)任務(wù)，這樣不但能夠考驗學(xué)生的會計技能，還能夠使學(xué)生更好的適應(yīng)會計職業(yè)環(huán)境，這對于學(xué)生未來走入工作崗位有很大的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計教學(xué)，通過制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高師資水平等途徑培養(yǎng)會計人才，這種教學(xué)模式滿足了現(xiàn)代社會對會計人才的需求。在實踐教學(xué)中，為確保教學(xué)有效性，學(xué)校方面要加強與社會的聯(lián)系，確保培養(yǎng)的會計人才滿足社會需求，使學(xué)生進入工作崗位后，都能夠滿足崗位需求，充分發(fā)揮出自身的價值。

（新疆石河子工程技術(shù)學(xué)校）

會計就業(yè)論文:會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力影響因素及對策

大學(xué)生就業(yè)嚴峻形勢，一直以來受到社會各界人士的廣泛關(guān)注。會計作為所謂的熱門專業(yè)，高職高專院校會計專業(yè)報考率的火熱程度已經(jīng)連續(xù)幾年高居不下，招生規(guī)模呈現(xiàn)出急劇增加的趨勢，會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，人才市場上供大于求的矛盾十分突出。同時，在全球經(jīng)濟環(huán)境的影響下，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)出低增長狀態(tài)，因此就業(yè)形勢更加嚴峻，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭也越來越激烈。

一、會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.報考人數(shù)龐大。經(jīng)濟活動的存在，離不開會計從業(yè)人員，想從事會計工作的人員就越來越多，導(dǎo)致各高校填報會計專業(yè)志愿的學(xué)生越來越多。從目前我國會計行業(yè)的整體發(fā)展?fàn)顩r來看，會計人員的數(shù)量急劇增加，甚至到了飽和的地步，這也是目前我國會計行業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新特點。

2.就業(yè)范圍更廣。一方面財會工作是企業(yè)中的重要工作，財會人員是每個企業(yè)必要的人員。另一方面財會工作和管理工作兩者之間是相互聯(lián)系、密不可分的，隨著企業(yè)的發(fā)展會計人員具有向管理層發(fā)展的趨勢，很多會計從業(yè)人員逐漸發(fā)展為一名管理人員，因此會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣。

3.人才結(jié)構(gòu)不合理。財會人員在企業(yè)中的重要地位，加速了會計教育在我國的發(fā)展步伐，在各種層次教育領(lǐng)域里都有會計專業(yè)的一席之地，但會計人才結(jié)構(gòu)層次不合理，基層會計從業(yè)人員較多，缺乏高層會計人才，高級會計人才供不應(yīng)求，呈現(xiàn)出很大的市場缺口。

二、畢業(yè)生就業(yè)情況

1.各行對會計需求情況。行業(yè)包括制造業(yè)、商品流通業(yè)、餐飲/旅游/服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、建筑安裝業(yè)等。

2.企業(yè)崗位需求情況。企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求是確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。調(diào)查顯示，企業(yè)提供的崗位主要是會計核算、財務(wù)分析、財務(wù)管理三種崗位，比重分別為38%、20%、42%。企業(yè)普遍要求中、高學(xué)歷會計從業(yè)人員。

三、影響就業(yè)競爭力因素

1.學(xué)生專業(yè)知識、技能不夠扎實。財務(wù)工作的基礎(chǔ)尤為重要，它不僅是基礎(chǔ)專業(yè)知識而且是后期做好工作的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的企業(yè)財務(wù)人員，除了自身要有牢固的財務(wù)專業(yè)知識之外，還應(yīng)具備會計設(shè)計能力、會計業(yè)務(wù)日常處理能力、成本核算能力、財產(chǎn)清查能力、會計電算化能力、稅費核算和納稅申報等專業(yè)技能的綜合要求，這些都是有力于培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，從而提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

2.學(xué)生知識面不夠廣泛。目前會計人才市齔魷至街窒窒螅一種是核算型會計人才供過于求，另一種是管理型會計人才供不應(yīng)求，這一現(xiàn)象說明企業(yè)需要的是綜合性會計人才。而學(xué)生除了熟悉財務(wù)會計工作相關(guān)的知識、技能外，還沒有完全掌握其它相關(guān)的學(xué)科，比如經(jīng)濟學(xué)、稅收、營銷、管理、法律等。

3.學(xué)校課程設(shè)置不合理。通過調(diào)查了解到企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力最為重視，認為學(xué)校應(yīng)該增加與實際工作聯(lián)系較強的實踐課程的課時，比如廣泛應(yīng)用到的財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、納稅會計等重要課程。但是學(xué)校在人才培養(yǎng)模式中未體現(xiàn)出高職學(xué)校的辦學(xué)特色，課程設(shè)置沒有緊跟市場需求，進而影響會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。

4.學(xué)校缺乏真實性實踐教學(xué)。企業(yè)注重學(xué)生的實踐操作能力，會計是一種經(jīng)濟管理活動，管理就需要實踐。由于各種客觀原因，許多高職高專學(xué)校都是在校內(nèi)提供高度仿真的實訓(xùn)環(huán)境進行會計實訓(xùn)，高仿環(huán)境畢竟與真實的職場環(huán)境存在一定的差距，從而導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高強度、高精度的職場環(huán)境，不能將所學(xué)知識融會貫通，很好的在平時會計工作中予以應(yīng)用。

四、改善就業(yè)競爭力的建議

1.完善校企合作機制。“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的核心。因此，高職高專院校會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)依托行業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)進行深度交流與研討，促進校企合作機制的完善。在市場的激烈競爭中，企業(yè)為了生存與發(fā)展，需要注入一批“新血液”，希望學(xué)校為其培養(yǎng)出“量身定做的會計專業(yè)人才”。因此，學(xué)校應(yīng)抓住這個機遇，加強與企業(yè)的深度合作。

2.改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，為了讓學(xué)生能夠了解今后會計崗位，對會計實踐教學(xué)應(yīng)該面向具體的會計崗位做出會計模擬演練，即對實踐教學(xué)方法和手段的改革。第二，培訓(xùn)基地作為高等職業(yè)教育的基本硬件，是技能培訓(xùn)的基本保證，也是實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)一體化的重要措施，即對校外的培訓(xùn)基地建立與完善的改革。第三，鼓勵會計專業(yè)教師參加會計專業(yè)技術(shù)職稱考試，組織教師到企業(yè)會計崗位掛職鍛煉，即努力培養(yǎng)雙師型教師。

3.轉(zhuǎn)變單一授課方式。為使會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會需要，滿足社會對會計專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求，學(xué)校不應(yīng)僅僅注重專業(yè)知識的講解，而應(yīng)邀請專家對會計專業(yè)學(xué)生做專業(yè)講座、邀請企業(yè)有經(jīng)驗會計人員擔(dān)任學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師，這樣能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。為了在越來越嚴峻的就業(yè)壓力下取得最終的競爭勝利，高職高專院校一邊注重學(xué)生專業(yè)知識的教育，一邊注重職業(yè)生涯課程的開設(shè)。為了培養(yǎng)出社會滿意的人才。院校應(yīng)通過形式多樣的教學(xué)活動，在會計專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識的對學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力進行重點培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)力。

5.以技能競賽引領(lǐng)課程設(shè)置與教學(xué)改革。技能大賽是我國教育制度的創(chuàng)新，教育工作的一次重大突破，目前已成為職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。財會類職業(yè)技能大賽的最終目的與高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目的是一致的，即通過競賽強化學(xué)生的專業(yè)技能，將所學(xué)的理論知識更好的與實際操作能力相結(jié)合，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。“既要符合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要跨近生產(chǎn)實際；既能涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實反映學(xué)生的技能水平”，表達了國家級和省級技能競賽的競賽意義，突出了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革的針對性和實用化。

（作者單位：鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校）

會計就業(yè)論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的財稅一體化會計課程建設(shè)

摘 要：隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)院校為社會提供了越來越多的畢業(yè)生，而財務(wù)會計專業(yè)更是熱門專業(yè)。基于專業(yè)特點學(xué)校不能大批量的安置學(xué)生就業(yè)，就業(yè)壓力非常大。因此提高學(xué)生的就業(yè)能力成為學(xué)校的核心職能。而要從根本上解決學(xué)生的就業(yè)能力，顯然不能只抓就業(yè)環(huán)節(jié)，而必須從整個學(xué)校學(xué)習(xí)校期間抓起，應(yīng)確保學(xué)生畢業(yè)時具有在他們所選專業(yè)和職業(yè)成功的能力和素質(zhì)，為就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。據(jù)往屆畢業(yè)生的調(diào)研結(jié)果，財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生，稅務(wù)應(yīng)用能力以及財稅知識的結(jié)合是畢業(yè)生的短板。因此，財稅一體化課程建設(shè)是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的基石。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；財稅一體化；應(yīng)用性人才；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

1 課程建設(shè)的背景

高等職業(yè)教育會計領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為中小企業(yè)培養(yǎng)能直接上崗的應(yīng)用型會計人才，從培養(yǎng)應(yīng)用性會計人才的角度來看，我國高等職業(yè)教育會計專業(yè)主要存在兩個問題：第一，課程設(shè)置與企業(yè)實務(wù)脫節(jié)，我們設(shè)置了會計、稅務(wù)等理論課程，分別給學(xué)生講授這兩門課程的系統(tǒng)知識，并且就會計實務(wù)，我們也進行了會計電算化與會計手工賬的模擬實訓(xùn)，滿足了學(xué)生對會計實務(wù)的要求。但稅務(wù)實務(wù)沒有進行專業(yè)的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生到了就業(yè)崗位面對報稅平臺束手無策。這樣的課程設(shè)置滿足不了企業(yè)需要多學(xué)科支撐的崗位需求，即依據(jù)企業(yè)用人崗位及其需求來設(shè)計課程及其教學(xué)內(nèi)容。二是理論與實踐脫節(jié)，教學(xué)方法偏重課堂理論教學(xué)，盡管設(shè)計了一些“實踐”課程，但會計專業(yè)的特殊性，這些實踐也只是書本上的“實踐”，與社會一線的實踐活動還有一定的差距；

就以企業(yè)銷售業(yè)務(wù)為例。財務(wù)會計課程講解，從銷售收入確認、銷售成本的結(jié)轉(zhuǎn)，作出會計分錄，然后填制憑證，登記賬簿，直到登記報表，表面看，從理論做到了實踐；稅務(wù)課程也講收入確認，講各種稅的計算納稅計算、申報，但稅法與會計的收入確認是又是不同的。兩門課分別去講，甚至有時還相隔一、兩個學(xué)期講，學(xué)生掌握起來就比較困難。若將稅務(wù)、會計兩門課程“合二為一”，放在同一門課里，對銷售業(yè)務(wù)，講解會計分錄的同時也進行納稅計算和申報，再確認二者收入確認的差異，也就做到了企業(yè)實務(wù)相吻合，學(xué)生也就能掌握透徹了。

目前會計專業(yè)存在的主要問題就像，我們教給學(xué)生的是一個一個的“零件”，而學(xué)生走上工作崗位面對的卻是一臺“機器”，那么學(xué)生缺的就是如何將單個的“零件”進行組裝成“機器”。

我校在“會計本領(lǐng)域”實施了“會計手工模擬”、“會計信息化實訓(xùn)”， “稅務(wù)領(lǐng)域”實施了“稅務(wù)仿真模擬實訓(xùn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，但很多時候分別做過“會計模擬”、“稅務(wù)仿真”的學(xué)生，處理同時涉及會計和稅務(wù)企業(yè)實務(wù)問題是仍有困難。為了適應(yīng)激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，實施財稅一體化課程建設(shè)與實踐來解決會計專業(yè)理論與實踐脫節(jié)的問題就顯得勢在必行。

2 課程建設(shè)的意義

為我國高等職業(yè)高校的會計及相關(guān)專業(yè)創(chuàng)建一門全新的應(yīng)用型課程，即以就業(yè)為導(dǎo)向的財稅一體化課程建設(shè)，探討全新的面向就業(yè)的實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在目前這個歷史階段，具有重要的理論意義和實際應(yīng)用價值。

我們目前會計學(xué)實踐教學(xué)的基本做法是在會計教學(xué)實驗室進行模擬教學(xué)，并且基本都是單一課程的模擬。特別是我們的教師隊伍大都是從學(xué)校畢業(yè)直接進入課堂教學(xué)，年輕且學(xué)科知識單一，大都沒有實踐經(jīng)驗。在這種情況下，為滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)需求，我們學(xué)校應(yīng)該從基于實踐的財稅一體化課程建設(shè)著手，大力探索面向?qū)嵺`教學(xué)的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)理論，培養(yǎng)符合社會需要的復(fù)合型應(yīng)用性人才。

面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)是從認識到實踐的一個飛躍，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，也有助于完善會計專業(yè)教學(xué)體系。會計專業(yè)要想做到“學(xué)以致用”，若將會計課程和稅務(wù)課程放在兩門課程，甚至放在不同的學(xué)期，學(xué)生在會計實務(wù)中要想將會計稅務(wù)有效聯(lián)系在一起確實有些困難。若將兩門課程聯(lián)系在一起，進行財稅一體化課程建設(shè)，完善會計專業(yè)課程體系，更能提高教學(xué)效率。同時，我國有些會計教師不懂稅務(wù)，稅務(wù)教師不懂會計。財稅一體化課程又“兼容”會計和稅務(wù)知識，如果教師都偏科怎么能培養(yǎng)出符合社會需求的復(fù)合型應(yīng)用人才呢。求因此培養(yǎng)我國高等職業(yè)教育會計專業(yè)復(fù)合型教師隊伍，滿足社會實踐需具有重要的意義。

理論知識與實踐應(yīng)用脫節(jié)就是學(xué)生就業(yè)難的原因之一，也就是說學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的并不能滿足實踐的需求。學(xué)生有了知識或者兼有一部分并不能融合的實踐能力，脫離“財稅合一”的實踐活動，單門課程的“各自為戰(zhàn)”學(xué)生便不能“學(xué)用一致”。要使學(xué)生有足夠的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，建設(shè)面向就業(yè)的財稅一體化課程，解決會計與稅務(wù)課程“斷裂”問題，就是迫切的問題了。

3 課程建設(shè)的原則

面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)，要遵循“合二為一”和“有效兼容”的原則。

1. 合二為一

將財務(wù)知識、稅務(wù)知識“合二為一”是面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)必要條件。在企業(yè)實際業(yè)務(wù)中，會計業(yè)務(wù)遵循會計準(zhǔn)則、會計原理、企業(yè)會計制度，側(cè)重于日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算和信息披露，；而稅務(wù)工作則遵循稅收法規(guī)和相關(guān)稅收條款，側(cè)重于稅款的計算、申報和繳納。兩者面對同一業(yè)務(wù)，要同時進行處理，因為依據(jù)不同，則財務(wù)數(shù)據(jù)和稅務(wù)數(shù)據(jù)存在差異；因而二者存在有機結(jié)合的基礎(chǔ)和融合的天然“基因”。面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)內(nèi)容，將會計和稅務(wù)兩門實踐課程“合二為一”開展教學(xué)活動。教學(xué)流程依據(jù)企業(yè)財稅業(yè)務(wù)處理得的“真實”場景，讓學(xué)生了解企業(yè)從經(jīng)營過程、資金流轉(zhuǎn)，即企業(yè)購進、生產(chǎn)、銷售的流程。對一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在講解過程中既講解會計處理方法也講解稅務(wù)處理方法，會計崗位既能掌握會計理論、會計手工、電算化實務(wù)，又能掌握稅務(wù)理論知識以及計算報稅的實務(wù)知識。

2.有效兼容

面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)，提高會計專業(yè)的教學(xué)效果，需要教師隊伍、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法的多方面配合，有效兼容。

目前我國會計教師隊伍因為工作量或者片面強調(diào)某一門課程的熟悉度，存在財務(wù)知識、稅務(wù)知識不兼容的問題。會計教師不熟悉稅務(wù)知識，稅務(wù)教師不懂會計知識，這就難怪學(xué)生，到了就業(yè)崗位上，財務(wù)、稅務(wù)知識不能相互結(jié)合、熟練轉(zhuǎn)換變通、調(diào)整。借此培養(yǎng)財稅一體化的復(fù)合型教師隊伍，促進教師隊伍的職業(yè)能力具有重要的意義。

面向就業(yè)財稅一體化課程建設(shè)，必將促進教學(xué)設(shè)施的升級，比如模擬實驗室，通過與航天信息科技有限公司的校企合作，我校建立了“財稅一體化模擬實驗室”，為學(xué)生財稅知識由理論到實踐的動手實操提供練習(xí)場所，必將提高學(xué)生的動手能力。同時，我校積極參加了“航信杯”全國大學(xué)生財稅技能大賽，大賽的主旨在于為全國大專院校財稅相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生搭建從學(xué)校走向企業(yè)的橋梁，并提供就業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)化技巧指АMü實戰(zhàn)競賽的方式，考核學(xué)生的財稅一體化實際業(yè)務(wù)處理能力，全面提升參賽學(xué)生的專業(yè)水平、職業(yè)道德規(guī)范以及財稅實操能。通過學(xué)賽結(jié)合，給了學(xué)生動力，也切實的提高了學(xué)生的動手能力，為順利就業(yè)做了充分的準(zhǔn)備。

鑒于財稅一體化課程具有較強的綜合性、實用性，任課教師在授課時除提高自己的專業(yè)素養(yǎng)外更應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論與實際案例相結(jié)合、課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合、手工與電算化網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合提高教學(xué)效率效果。

會計就業(yè)論文:就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校會計基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

摘 要：會計是一門應(yīng)踐性較強的學(xué)科，對學(xué)生不僅要進行基本理論和方法的傳授，更要強調(diào)應(yīng)用性和實踐性。然而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，由于教師的教學(xué)方法以及教學(xué)思想存在一定的問題，進而導(dǎo)致針對于學(xué)生的教學(xué)只有理論基礎(chǔ)教育，卻缺乏對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)以及提升。接下來，本文將結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下中職學(xué)校會計基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，探討就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校會計基礎(chǔ)教學(xué)改革研究。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向下；中職學(xué)校；會計基礎(chǔ)；教學(xué)改革

一、引言

近幾年來，隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟，企業(yè)與企業(yè)之間的競爭越來越激烈，對于員工的招聘要求更是提升了很多，會計作為企業(yè)發(fā)展的核心崗位，其招聘準(zhǔn)則以及招聘要求更是要比其他的行業(yè)高得多，然而在實際教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多教師只注重于學(xué)生的理論基礎(chǔ)的講解，忽略學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及提升，進而使得學(xué)生很難滿足社會的發(fā)展需求，面對工作，也只是“紙上談兵”，而這主要是與教師的教學(xué)方法存在問題有關(guān)。由此可見，探討就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校會計基礎(chǔ)教學(xué)改革的重要意義。

二、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下中職學(xué)校會計基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)方法比較單一，教師大都采用一書、一筆、一黑板的教學(xué)模式進行教學(xué)，且教學(xué)步驟也都是亙古不變的：一，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二，教師為學(xué)生講解新教學(xué)內(nèi)容；三，教師為學(xué)生布置練習(xí)習(xí)題；四，教師為學(xué)生講解習(xí)題內(nèi)容；五，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)。整個教學(xué)過程下來，師生之間沒有任何的互動，進而導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶。另外，在教學(xué)的過程中，很多教師只是單純地講解課本上的教學(xué)內(nèi)容，不做任何的延伸，更缺乏生活化的教學(xué)體驗，導(dǎo)致整體的教學(xué)內(nèi)容十分單調(diào)，影響整個課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)效果。

（二）教育思想落后

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多教師的思想還是停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，認為成績好就是學(xué)生能夠有發(fā)展、有前途、進入高級學(xué)府的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)的過程中，很多教師都比較注重理論知識的講解，而缺乏一定的實踐教育，進而導(dǎo)致學(xué)生的理論成績都比較好，但是實踐能力卻比較差。在21世紀的今天，社會競爭如此激勵，面對如此激烈的競爭，光具有豐富的理論知識已經(jīng)不能很好地滿足社會的發(fā)展以及需求，社會更加需要的是理論與實踐雙結(jié)合的人才。尤其是對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，你的專業(yè)知識技能只是一方面，實踐能力才是決定能否適應(yīng)崗位的發(fā)展需求的重要準(zhǔn)則質(zhì)疑，由此可見，教師應(yīng)該想辦法加強學(xué)生的實踐教育，進而提升學(xué)生的實踐能力。

三、就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校會計基礎(chǔ)教學(xué)改革

（一）實行就業(yè)指導(dǎo)，樹立就業(yè)目標(biāo)

為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下存在的教學(xué)問題，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)下中職學(xué)校會計基礎(chǔ)教學(xué)的改革，教師首先應(yīng)該做的就是對學(xué)生實行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立就業(yè)目標(biāo)。在良好的就業(yè)目標(biāo)的支撐下，學(xué)生會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況樹立未來的就業(yè)目標(biāo)，同時，在就業(yè)目標(biāo)的指引下，學(xué)生會一步一步努力實現(xiàn)自己每一個階段的目標(biāo)，進而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）采用校企合作教學(xué)模式

除了要實行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立就業(yè)目標(biāo)以外，還要在教學(xué)的過程中采用校企合作的教學(xué)模式，即學(xué)校可以與企業(yè)之間展開合作，每隔一段時間，學(xué)校可以安排一批學(xué)生到合作的企業(yè)進行學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅可以提升學(xué)生的實踐能力，還能在實踐操作中加強學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)以及理解，同時，還可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進而實現(xiàn)實踐能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙重保障。最重要的是，通過這些實踐經(jīng)歷，可以幫助學(xué)生更好地了解會計這個崗位，以及會計這個職業(yè)的工作內(nèi)容，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

這里所說的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是指學(xué)校應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個的教學(xué)過程中，從學(xué)生已進入大學(xué)開始，就引導(dǎo)學(xué)生樹立正_的就業(yè)目標(biāo)，且要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要依照自己的所設(shè)定的就業(yè)目標(biāo)進行努力，不要偏離方向。同時，對于那些在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)之前的所設(shè)定的目標(biāo)不太適合自己長期發(fā)展的學(xué)生來說，應(yīng)該根據(jù)自己的能力以及自己的興趣重新尋找適合自己的目標(biāo)，進而幫助學(xué)生確立正確地適合自己的發(fā)展目標(biāo)，為以后的就業(yè)埋下伏筆。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下中職學(xué)校會計基礎(chǔ)教學(xué)存在一定的問題，但相信在與之對應(yīng)的一系列的解決措施的幫助下，這些問題一定能夠迎刃而解，進而為我國中職學(xué)校會計專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。

會計就業(yè)論文:高校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升探究

【摘要】會計專業(yè)學(xué)生具備良好的會計就業(yè)能力，非常重要。高校會計專業(yè)教育中存在重視理論教學(xué)、忽視一體化教學(xué)、實習(xí)基地缺乏、師資結(jié)構(gòu)不合理等問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，高校應(yīng)重視課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)法的創(chuàng)新、校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)、雙師型教師的培養(yǎng)以及學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】高校 會計專業(yè) 學(xué)生就業(yè)能力

在就業(yè)形勢比較嚴峻的今天，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)被賦予重要意義。高校會計專業(yè)應(yīng)改革教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、高校會計就業(yè)能力培養(yǎng)的時代價值

就業(yè)能力是公民進行生存生活、勝任職業(yè)崗位的主觀條件，包括就業(yè)知識、就業(yè)道德、就業(yè)技能、就業(yè)問題的處理能力、不斷學(xué)習(xí)的能力。高校會計專業(yè)教育是一種就業(yè)教育，教育教學(xué)模式應(yīng)以提高學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向。

就業(yè)能力是高校學(xué)生就業(yè)競爭的重要條件。企業(yè)關(guān)心員工的綜合素質(zhì)，就業(yè)能力是企業(yè)關(guān)注的核心能力。具備較強的就業(yè)能力的學(xué)生，可以在求應(yīng)聘崗位中從眾多的求職者中脫穎而出，從而成功贏得工作崗位。學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為員工角色之后，較強的就業(yè)能力可以使自己在新環(huán)境中適應(yīng)新崗位，勝任新崗位。

就業(yè)能力是現(xiàn)代社會發(fā)展對高校學(xué)生的客觀要求。日新月異的新技術(shù)革命不僅大大地改變了社會經(jīng)濟發(fā)展的速度，也極大地影響了社會的職業(yè)結(jié)構(gòu)和人們的就業(yè)方式。一方面，大批新職業(yè)以超出人們想象的形式和速度顯現(xiàn)在人們的社會生產(chǎn)和生活之中。另一方面，終身職業(yè)已經(jīng)成為過去式，人們在職業(yè)生涯中不斷地從一個崗位更換到另一個崗位。社會最需要的是就業(yè)能力，是不斷適應(yīng)新崗位的工作能力。

二、高校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

人才市場中會計專業(yè)畢業(yè)生需求量很大，許多高校紛紛開設(shè)這一專業(yè)，增加這一專業(yè)的學(xué)生規(guī)模。然而，由于規(guī)模的增加，一些高校的培養(yǎng)措施并不能及時跟進，出現(xiàn)了一些問題。

課程設(shè)置不合理，理論課程比例大于實踐課程比例。課程設(shè)置往往只是高校的一手規(guī)劃，而帶有嚴重的書本色彩。高校教師主編的教材往往理論性過足，實踐性不足。許多理論性東西，往往泛泛而談，高、精、尖的內(nèi)容偏多。由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些會計知識和理論往往又成為過時的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)了有何用處。

“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式并沒有得到嚴格執(zhí)行。一些學(xué)校往往只重視通過課堂教學(xué)的方式傳授基本的理論知識，而往往忽視實踐課程的教學(xué)工作。導(dǎo)致學(xué)生理論知識懂一點，實踐知識特別欠缺，學(xué)生畢業(yè)后一接觸實踐問題，便不知道如何解決。

高校教學(xué)效果的考核并不科學(xué)。課程教學(xué)效果如何，應(yīng)有科學(xué)的考核制度，會計專業(yè)課程的考核應(yīng)注重理論和能力的雙重考核。一些高校的制度設(shè)計并不合理，許多課程的考核還過于偏重理論知識，忽視了學(xué)生的實踐能力的考核。一些課程應(yīng)該實行電算化考核，無紙化，而還停留在紙張考核階段。考核階段的不科學(xué)，好的教學(xué)模式也難以培養(yǎng)出合格的人才。

缺乏配套的會計實訓(xùn)室和實習(xí)基地。一些會計專業(yè)院系沒有專用的實訓(xùn)教室，往往與其它專業(yè)的學(xué)生共用機房和教室。所謂的實訓(xùn)，往往只是在計算機上安裝了一些財務(wù)軟件而已。校外實踐基地的建設(shè)難度也不少，許多企業(yè)缺乏合作的積極性。企業(yè)接納實習(xí)學(xué)生，學(xué)生可能將企業(yè)的商業(yè)信息透漏給社會，造成商業(yè)機密泄露。而實習(xí)學(xué)生的專業(yè)能力不足，在實習(xí)中遇到的問題也不能有效地解決，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接納實習(xí)學(xué)生。

缺乏優(yōu)秀的“雙師型”教師。一些高校雙師型教師的結(jié)構(gòu)比例并不理想。一些高校在招聘教師的時候，往往更注重教師的學(xué)歷，一般要求研究生或者博士生畢業(yè)。高學(xué)歷教師往往理論知識豐富，而實踐能力差。而學(xué)校臨時性招聘企業(yè)會計人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，這些有實踐經(jīng)驗的企業(yè)會計人員往往會缺乏教學(xué)經(jīng)驗和技巧。

三、高校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)社會的需要，會計專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)服務(wù)于培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人員。要達到這個目標(biāo)，就應(yīng)按照會計崗位工作的實際需要來精選課程和教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)實生活中，會計從業(yè)人員主要從事出納、往來結(jié)算核算、財產(chǎn)物資核算、資金核算、成本核算、會計主管、會計電算化、財務(wù)管理、納稅申報、審計助理、統(tǒng)計等崗位工作。因此，高校會計專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)崗位的需要而開設(shè)這些課程：基礎(chǔ)會計、會計基本技能等課程；財務(wù)會計、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)等課程；財務(wù)管理、會計綜合實訓(xùn)等課程；會計電算化、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；稅法、納稅實務(wù)等課程；審計基礎(chǔ)等課程；統(tǒng)計基礎(chǔ)等課程。加大課證融合的力度，提高會計專業(yè)學(xué)生雙證書獲取率。由于社會實行了資格證書制度，因此學(xué)生參加工作也應(yīng)取得會計從業(yè)資格證書。因此，高校應(yīng)把課程設(shè)置和學(xué)生考取從業(yè)資格證書結(jié)合起來，使學(xué)生既能達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又能取得從業(yè)資格證書。

教法和學(xué)法的優(yōu)化組合。為了完成會計就業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)，教師應(yīng)科學(xué)運用講授法、演示法、案例法、指導(dǎo)法等教學(xué)方法。講授法是傳統(tǒng)的、基本的方法，會計專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)也離不開講授法的配合。演示法可以展示會計用品的實物，展示會計核算流程。案例教學(xué)法在會計專業(yè)中可以加深學(xué)生理論與實踐知識的聯(lián)系。指導(dǎo)法主要適用于會計基礎(chǔ)實訓(xùn)、出納實訓(xùn)、納稅實訓(xùn)、會計電算化等實訓(xùn)類會計課程。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)運用討論法、操作法、調(diào)查法、扮演法等不同的學(xué)習(xí)方法。討論法的種類較多，可以選擇課內(nèi)討論、課外討論、集體討論、小組討論、專題討論。操作法主要針對一些實踐性強的課程。調(diào)查法可以收集一些真實資料。角色扮演法可以體會工作人員的辛苦，增強學(xué)習(xí)興趣。

建立科學(xué)的會計考核評價體系。會計專業(yè)每一門課程都有獨特的價值和內(nèi)容表現(xiàn)形式，課程考試也應(yīng)具體問題具體分析。在設(shè)計考核評價指標(biāo)時，有的課程不單純考核理論知識，而且要著重考核操作能力；有的課程可以在計算機軟件上實行無紙化考核，檢驗學(xué)生會計電算化的知識和能力。

校企合作實習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)同企業(yè)合作，樹立為企業(yè)服務(wù)的意識，利用學(xué)校人才、科研、設(shè)備、信息的優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才服務(wù)。從生產(chǎn)技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)，到企業(yè)員工的進修提高，學(xué)校都可以找到服務(wù)的位置。企業(yè)可以選拔實習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生為企業(yè)員工。要求學(xué)生嚴格遵守實習(xí)企業(yè)的規(guī)章、制度和紀律，積極完成實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師布置的各項任務(wù)，虛心請教指導(dǎo)老師，不斷反思自身素質(zhì)，培養(yǎng)實際就業(yè)能力。

“雙師型”教師培養(yǎng)。針對“雙師型”教師的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，進行教師繼續(xù)教育。學(xué)歷提升是高校教師面臨的一個專業(yè)化發(fā)展問題，高校可以制定資助政策，鼓勵青年教師取得碩士、博士、博士后文憑。深造的地點可以選在國內(nèi)重點大學(xué)，也可以選在國外高水平大學(xué)。繼續(xù)教育可以使教師學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，學(xué)習(xí)專門的教學(xué)理論。繼續(xù)教育可以使教師進行崗前、崗中培養(yǎng)，可以使基礎(chǔ)性培訓(xùn)、提高性培訓(xùn)和專題性培訓(xùn)。高校教師，一方面應(yīng)具備教學(xué)理論和教學(xué)技能，一方面應(yīng)具備專業(yè)知識和專業(yè)技能。因此，高校教師應(yīng)有教師職業(yè)證書，也應(yīng)有從業(yè)資格證書。

實施實踐實習(xí)指導(dǎo)制度。學(xué)生實踐實習(xí)，應(yīng)為學(xué)生配備一定數(shù)量的指導(dǎo)教師，并完善實習(xí)指導(dǎo)制度。“雙導(dǎo)師”制度是當(dāng)前可行的導(dǎo)師制度，高校和企業(yè)各派企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，企業(yè)指導(dǎo)教師主要指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)安全。發(fā)放實習(xí)手冊，實習(xí)手冊的內(nèi)容主要是實習(xí)目的、實習(xí)要求和實習(xí)計劃。實習(xí)目的要求學(xué)生通過實習(xí)掌握何種基本技能。實習(xí)要求是讓學(xué)生遵守實習(xí)制度，履行實習(xí)準(zhǔn)則。實習(xí)計劃主要讓學(xué)生有計劃地安排實習(xí)時間，完成實習(xí)任務(wù)。實習(xí)日志可以讓學(xué)生記錄實習(xí)情況，學(xué)生必須認真填寫。教師可以據(jù)此了解學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)，并進行教育監(jiān)督、實習(xí)管理和實習(xí)評價。

會計就業(yè)論文:就業(yè)導(dǎo)向下高職會計專業(yè)教學(xué)改革淺析

摘 要 在經(jīng)濟高速發(fā)展的狀況下，企業(yè)對會計人才的要求空前提高，傳統(tǒng)記賬會計人員已無法達到企業(yè)的要求。如何使得高職會計專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠符合社會要求，縮小所學(xué)專業(yè)與就業(yè)的距離，是我國高職會計專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。本文即是基于高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠好就業(yè)、就好業(yè)的前提下，通過企業(yè)對會計人員的要求和會計專業(yè)畢業(yè)生對所學(xué)內(nèi)容及工作工程中所欠缺知識反饋信息的分析，對高職會計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向、教學(xué)改革相關(guān)問題進行探討，給予初步教學(xué)改革方向。

關(guān)鍵詞 就業(yè) 高職會計專業(yè) 教學(xué)改革

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。在目前經(jīng)濟下，傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)已無法滿足社會的要求，甚至已被淘汰。這就要求高職院校的會計專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法進行改革。

高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)中能有競爭力，能夠快速完成企業(yè)的會計業(yè)務(wù)處理這就要求高職院校的相關(guān)負責(zé)人能夠認真對待會計專業(yè)的教學(xué)改革，制定出符合企業(yè)需求的培養(yǎng)人才方案，結(jié)合企業(yè)對會計人員的要求，對現(xiàn)有的教學(xué)進行改革。

1高職會計專業(yè)教學(xué)與畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1高職院校介紹

在我國，高職院校區(qū)別于普通高等教育的稱呼，高職院校的教育側(cè)重于培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型的人才。培養(yǎng)學(xué)生具備基本的理論知識，理論知識以“夠用”為度，在理論基礎(chǔ)上進行實際操作，熟練掌握相應(yīng)的操作技能，更注重理論知識和科學(xué)文化在實際工作中的具體應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力例如表達能力、溝通能力，重視理論知識的講授與職業(yè)技能的訓(xùn)練，具有高等知識且具備一定專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才。

1.2會計行業(yè)現(xiàn)狀

會計行業(yè)是與社會經(jīng)濟活動緊密聯(lián)系的，會計行業(yè)隨著經(jīng)濟活動而誕生。從整個行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來看，我國會計行業(yè)存在著兩級分化的趨勢，會計從業(yè)人員越來越多，這就意味著會計人員的數(shù)量再增加，基本達到了飽和狀態(tài)。但是會計業(yè)務(wù)越來越趨于國際化，會計核算的內(nèi)容發(fā)生了變化，會計核算的范圍也再不斷擴大，這就需要會計人員具備更高的專業(yè)技能與素質(zhì)，而高級會計人員還是比較緊缺的人才。近年來，財政部相繼出臺了一系列關(guān)于對高級會計人才隊伍培養(yǎng)與建設(shè)的政策與措施，不斷提高會計從業(yè)人員的國際化水平，進一步推動會計人員技能的提高。這就表明會計行業(yè)在未來的發(fā)展方向，主要以高端會計人才為主。

1.3高職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職院校的會計專業(yè)教學(xué)依然是根據(jù)教學(xué)大綱完成教學(xué)目標(biāo)而已。教學(xué)大綱的課程內(nèi)容雖然是根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的，但是這些內(nèi)容需要經(jīng)過大量的學(xué)者進行總結(jié)歸納，編輯出版，再運用到課堂。這需要一段較長的時間，而這段時間企業(yè)的業(yè)務(wù)又發(fā)生了變化，以致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時已經(jīng)落后。另外這些知識即使可以被學(xué)生機械地記在腦中，但是學(xué)生不能將這些知識轉(zhuǎn)化為操作能力。這樣導(dǎo)致學(xué)生只是停留在只會做題或者考試的層面上，根本無法應(yīng)用到實際的賬務(wù)處理中。一名合格的會計人員，不僅要具備理論知識，實際賬務(wù)處理能力更為重要，所以在對會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容就要和企業(yè)會計工作進行緊密聯(lián)系，能夠使學(xué)生接觸到最先進的知識，并將其轉(zhuǎn)化為實際操作的能力。

學(xué)校的課程設(shè)置沒有企業(yè)的參與，自說自話，培養(yǎng)的學(xué)生不具備工作能力。我國在企業(yè)參與高職院校課程設(shè)置方面沒有要求，企業(yè)不會主動積極配合高職院校的進行課程設(shè)置。教育部大力提倡高職院校要進行校企合作，一般的合作方式是在學(xué)生大三實習(xí)時到企業(yè)進行實習(xí)，學(xué)生進入企業(yè)前要經(jīng)過面試，符合企業(yè)要求的學(xué)生才有機會進入企業(yè)實習(xí)。這樣一大部分學(xué)生將沒有機會接觸到會計業(yè)務(wù)的實際處理。校企合作對課程設(shè)置沒有任何實際意義。

2就業(yè)導(dǎo)向下高職會計專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

2.1教學(xué)目標(biāo)過低，無法達到企業(yè)的要求

目前大部分高職院校對于會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“記賬員”，取得從業(yè)資格證書是最終目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，智能化會計已經(jīng)誕生，智能會計軟件只需會計人員將當(dāng)月票據(jù)整理整齊放入掃描儀，將票據(jù)圖像數(shù)據(jù)上傳至數(shù)據(jù)處理中心進行賬處理。無需會計人員票據(jù)逐一編制記賬憑證，一臺掃描儀、一個智能記賬軟件即能完成從制單到報表的全過程。“記賬員”的工作將逐漸被機器代替，這就對高職會計學(xué)生的學(xué)生提出更高的要求，會計專業(yè)的學(xué)生不能只會進行賬務(wù)處理，低端的會計市場日趨飽和，因此，應(yīng)圍繞會計業(yè)務(wù)開展相關(guān)業(yè)務(wù)的教學(xué)，提高會計學(xué)生的財務(wù)管理能力，以適應(yīng)市場的需要。

企業(yè)在招聘會計人員時一般要求有2―3年工作經(jīng)驗，從學(xué)校剛畢業(yè)的學(xué)生很難有實際賬務(wù)處理的工作經(jīng)驗。用人單位有這樣的要求的原因無非是：（1）不想在培訓(xùn)上下大成本來對新員工進行培訓(xùn)，用人單位一般都是一崗一人甚至一人多崗，沒有多余的人員來對畢業(yè)生進行培訓(xùn)。（2）小企業(yè)的會計崗位一般只有一名會計人員，招聘的計人員需要有賬務(wù)處理能力。由于這樣的要求，很多高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生沒有機會從事會計工作。

2.2教學(xué)方法多年不變與實際工作相脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容一般都依照教材內(nèi)容講解，教材內(nèi)容陳舊不能與時俱進，長時間不進行修改，不能適應(yīng)社會的發(fā)展。

有相當(dāng)多的老師依然是“一師、一書、一麥”的授課形式，教師講授學(xué)生接受。現(xiàn)在的教學(xué)對象都是95后新生代，但是教師的授課方式還是以教師講授學(xué)生聽講的方式，依然處于教師站在講臺上說，學(xué)生坐在課桌前聽。這種授課方式不能使學(xué)生提高操作技能。

2.3教師缺乏實際工作經(jīng)驗

大多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)經(jīng)過簡單的授課培訓(xùn)即上講臺講課，教師們的具備一定理論水平但是沒有實際會計業(yè)務(wù)處理的經(jīng)驗。沒有真正進行一個企業(yè)完整的會計處理程序，實際操作經(jīng)驗，只是依據(jù)教材進行講授。并且這些教師也一般是按照傳統(tǒng)的講課模式進行理論講解。

會計就業(yè)論文:就業(yè)導(dǎo)向下的中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探析

大量事實表明，現(xiàn)代企業(yè)的用人更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。這意味著，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)程度的高低決定了學(xué)生自身未來發(fā)展的潛力和成功的可能。所以，中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為重難點，是學(xué)生職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。

一、會計職業(yè)素養(yǎng)概念的界定

（一） 會計職業(yè)

從目前中職會計專業(yè)就業(yè)情況分析，會計這個職業(yè)是一項實踐性很強的技術(shù)工作，要工作人員既掌握現(xiàn)代會計、財務(wù)、稅法、金融、財政、計算機理論和技術(shù)，又要具有一定的實踐工作經(jīng)驗，且會計職業(yè)因其與經(jīng)濟的密不可分性，決定了它也會隨著經(jīng)濟開放的不斷深入而得以完善和發(fā)展。

（二） 會計職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。而具體到中職會計專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，則應(yīng)該是指會計人員在從事會計工作時所具備的綜合素質(zhì)，比如職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能。

（三）會計職業(yè)核心素養(yǎng)

筆者認為，會計人員核心職業(yè)素養(yǎng)是指完成會計職業(yè)活動以及謀求會計職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意識、知識和能力的集合，針對中職會計專業(yè)學(xué)生來看，主要體現(xiàn)在有勝任會計工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識三個方面，其重點就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識的培訓(xùn)有機地結(jié)合起來，其核心意旨是著眼于學(xué)生未來職業(yè)生活的可持續(xù)發(fā)展。

二、目前中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)教育存在的問題

通過調(diào)查和企業(yè)反饋，目前中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)存在的問題有：

（1）會計學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，比如團體意識和組織紀律不強、與人交往溝通能力較差、主動靈活性不高、專業(yè)技術(shù)能力不高；（2）學(xué)校對學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視；（3）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容沒能滲透到會計專業(yè)教學(xué) 。

三、會計專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策及實施過程的探析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，確定中職會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

2010年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，在“大力發(fā)展職業(yè)教育”部分提出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，這里培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重新確定中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，有效地將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)核心素養(yǎng)提高三者緊密結(jié)合起來，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)滲透到會計專業(yè)教學(xué)體系中，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。同時教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化中糾正學(xué)生的錯誤認識，讓其意識到中職學(xué)生不僅要學(xué)好會計專業(yè)基本技能，更要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生增強自身職業(yè)意識，確定職業(yè)發(fā)展方向，進而有意識去發(fā)展自己的職業(yè)核心素養(yǎng)。

（二）深化具有職業(yè)教育特色的會計職業(yè)技術(shù)課程改革與教學(xué)

通過實踐證明，我們可以根據(jù)會計相應(yīng)工作崗位需求，建立一個比較完善的職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，實行模塊培養(yǎng)，將會計職業(yè)核心素養(yǎng)教育模塊滲透進會計專業(yè)的教學(xué)體系中。同時要有意識地將課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能有機地結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位要求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)有關(guān)、使用率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，并根據(jù)崗位的不斷變化和新的要求，逐步建立起以培養(yǎng)綜合職業(yè)為目的、崗位實用性和專業(yè)針對性強的課程體系，不斷推進中職會計專業(yè)學(xué)生的知識水平和職業(yè)核心素養(yǎng)的拓展。

（三）營造良好的校園環(huán)境，促進中職會計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然校園環(huán)境和會計職業(yè)核心素養(yǎng)教育屬于不同的范疇，但兩者卻又相輔相成。良好的校園環(huán)境對中職生會計職業(yè)核心素養(yǎng)有著潛移默化的作用。

1.突顯校園環(huán)境的主體性

校園環(huán)境的主體性具有布局合理適合中職生發(fā)展、健康向上、文明的生活氣息，和諧的發(fā)展空間，寬松的人文環(huán)境，舒適的校園環(huán)境對職業(yè)核心素養(yǎng)教育工作無非是極大的促進作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的務(wù)實、教師的敬業(yè)精神、合作精神和優(yōu)秀典范人物，高尚的品行與人格魅力、無不滲透著一種美，體現(xiàn)著校園環(huán)境的精神內(nèi)涵，對會計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到熏陶和激勵作用，對培養(yǎng)學(xué)生認真求實、勤奮刻苦、虛心踏實和合作精神有重要的影響意義。

2.突顯特色班級文化功能

班級是學(xué)生在校時間呆得最多的地方，一個好的班級，有特色的班級文化，一樣是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因為班級文化功能表現(xiàn)在班級環(huán)境的多個方面，主要體現(xiàn)為文化氛圍，它能夠使學(xué)生凈化靈魂，升華人格，完善自己，接受先進文化的熏陶和感染等。比如：可以在會計班級墻壁上張貼一些工作流程圖，相應(yīng)崗位必備的職能技能和職業(yè)素養(yǎng)；也可以開展一些班級活動，讓學(xué)生在不知不覺中陶冶情操，在體驗中感悟紀律、合作精神和與人相處等的重要性。

3.突顯校園環(huán)境的技能競賽氛圍

會計職業(yè)核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的職業(yè)能力，其包含：專業(yè)能力、方法能力和社會能力。為了提高會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，并且與課程體系對接，我覺得可以構(gòu)建一個“全方位、階段遞進、直接崗位”競賽體系。該體系可以包括會計基本知識大賽、會計基本技能大賽和會計信息化技能大賽。通過營造技能競賽氛圍，使學(xué)生通過參與競賽，達到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。這樣，一方面可以使競賽資源得到有效利用，另一方面可增強學(xué)生參賽的積極性和競賽的實效性，畝逐步實現(xiàn)會計職業(yè)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

4.突顯校園環(huán)境的道德氛圍

教師應(yīng)該以德化人，為人師表。良好的校園環(huán)境應(yīng)該處處講文明、人人懂禮貌，使學(xué)生真正成為精神文明的一個源頭，用文明行為和文明思想輻射社會。

（四）發(fā)揮家庭、社會的教育功能，創(chuàng)建職業(yè)技術(shù)外部環(huán)境

1.家庭教育功能。作為家長，是子女人生成長路上的第一任教師，在幫助子女養(yǎng)成良好的素質(zhì)過程中處于重要性的地位。通過班主任與家庭取得聯(lián)系，共同管理學(xué)生十分必要。因此，我們要架起學(xué)校和家庭之間雙向教育的橋梁，可以通過家長會、家訪、電訪和信息進行互相反饋，形成教育的同盟軍。

2.社會教育功能。隨著社會科技化和信息化，單純依靠學(xué)校一個渠道來傳授知識和進行職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠遠不能適應(yīng)時代需要的。所以我們應(yīng)該積極推進校企合作，為實踐教學(xué)創(chuàng)造真實的教育環(huán)境，把職業(yè)活動作為職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本途徑。學(xué)生通過在企業(yè)實訓(xùn)，充分融入企業(yè)氛圍，接受職業(yè)精神地熏陶，感受企業(yè)文化，傳遞企業(yè)的效率、競爭、服務(wù)意識和團隊精神等，從而達到對學(xué)生實施有效的職業(yè)教育和規(guī)范管理，全方位地提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來工作環(huán)境。不過當(dāng)前全面實現(xiàn)會計職業(yè)教育的校企合作確實存在一定的難度，并將職業(yè)素養(yǎng)融合其中是一個值得繼續(xù)關(guān)注的重要問題。

總之，中職會計職業(yè)核心素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。學(xué)校作為培養(yǎng)適用型人才的搖籃，就要與時俱進，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會教育作用，將會計職業(yè)核心教育滲透到我們的教學(xué)常規(guī)和生活中，不斷提高學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

會計就業(yè)論文:提高高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的策略

摘 要 隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人員的需求量也在不斷提升，同時也對會計人員的職業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求，因此會計人員也就面臨著較大的就業(yè)競爭壓力，其中高職院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)性人才的地方，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)畢業(yè)生的任務(wù)，然而高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的時候在教學(xué)中還存在著一些問題，這些問題直接影響到了高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高，因此如何提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力是現(xiàn)階段高職院校值得探討的課題，本文從高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了高職院校在培養(yǎng)會計人才過程中存在的問題，并提出了幾點提高高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的策略，目的在于提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 高職院校 會計專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)競爭能力 策略

一、高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段來看高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）就業(yè)壓力較大

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)在不斷擴大經(jīng)營規(guī)模的時候，需要大量的會計人員，同時也提高了對會計人員的要求，企業(yè)內(nèi)部的會計人員既要具備較強的會計核算能力，還要具備法律、金融理財?shù)确矫娴闹R，因此這對于剛剛從高職院校畢業(yè)的會計畢業(yè)生來說是比較困難的，一般來說這些學(xué)生在離開學(xué)學(xué)校的時候這些水平都較低，因此也就面臨著較大的就業(yè)壓力。

（二）薪金報酬與期望值有差距

高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后渴望一些高薪報酬的工作，并不夠重視那些薪金較低的工作，有的甚至不去工作也不愿意去從事那些薪金較低的工作，他們過高地估計了自我的價值，導(dǎo)致了會計專業(yè)畢業(yè)生的薪金報酬與其期望的數(shù)額有著一定的差距，這也是近幾年來預(yù)期薪金期望值不斷攀升的原因。

（三）會計市場人員需求量供過于求

在國際上會計專業(yè)是一門比較火爆的專業(yè)，在國內(nèi)的大多數(shù)高職院校都開設(shè)了會計專業(yè)，因此在高職院校中的會計專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也在逐年的攀升，但是會計市場對于會計人員的需求不僅僅來源于高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生，還有來自社會各個階層的人員通過考試獲得的會計職業(yè)資格的人員，因此可以看出現(xiàn)階段會計市場對于會計人員的需求是供大于求。

二、高職院校培養(yǎng)會計人才存在的問題

從實際情況來看，高職院校畢業(yè)的會計畢業(yè)生在就業(yè)上會遇到一定的困難，其中高職院校在培養(yǎng)會計人才的時候會存在著一些問題，主問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）理論與實踐沒有得到較好的融合

可以說會計學(xué)是一門應(yīng)用技術(shù)能力較強的學(xué)科，一直以來在高職院校當(dāng)中對會計人才的培養(yǎng)忽視了應(yīng)用型的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中比較重視的是會計理論知識的教學(xué)，在實際授課的過程中也是將學(xué)生集中起來進行理論知識的傳授，然后再進行適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)，這樣就導(dǎo)致理論知識與實踐相互割裂，直接降低了會計專業(yè)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，在畢業(yè)后從事工作的過程中也不能將學(xué)到的理論知識很好的應(yīng)用到實際的工作當(dāng)中，直接造成了高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題發(fā)生。

（二）培養(yǎng)會計人才沒有從企業(yè)需要出發(fā)

在高職院校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨的一個比較大的問題就是就業(yè)難，大多數(shù)畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生都不能滿足企業(yè)的要求，會計專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大，很多企業(yè)在對會計人才進行招聘的時候，都比較傾向于招聘一些專業(yè)素質(zhì)較強的人員，很少招聘一些剛剛從院校畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生。然而高職院校在教學(xué)的過程中采用的是統(tǒng)一性的會計專業(yè)教育，為了完成會計教學(xué)的內(nèi)容，過多的為會計專業(yè)學(xué)生灌輸理論知識，并通過一些考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而并沒有從企業(yè)的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的會計專業(yè)人才，這就在一定程度上影響到了高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高。

三、提高高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的策略

從上述情況來看，高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)畢業(yè)生的過程中還存在著一些問題，這些問題的出現(xiàn)不利于會計專業(yè)畢業(yè)應(yīng)對越來越大的就業(yè)競爭壓力，因此高職院校應(yīng)該從以下方法出發(fā)提高會計人員的就業(yè)競爭能力：

（一）將理論與實踐有效地結(jié)合起來

理論聯(lián)系實際是高職院校提高會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵，高職院校要結(jié)合企業(yè)對會計人員素質(zhì)的要求，設(shè)計出先進的會計教學(xué)方案，應(yīng)該擴大會計專業(yè)教學(xué)的范圍，同時也應(yīng)該擴大學(xué)生對專業(yè)課程選擇的范圍，要在院校的內(nèi)部設(shè)立會計實踐基地，定期地對會計專業(yè)的學(xué)生進行實踐培訓(xùn)。

（二）加大企業(yè)的合作

高職院校為了提升會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力可以通過與企業(yè)之間的合作來實現(xiàn)，由于企業(yè)有著與高校不同的教學(xué)資源和環(huán)境資源，因此高職院校要通過課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的模式，提高高職院校會計專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，具體來說采用的方法有：定崗實踐、校企結(jié)合，這樣才能提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，具體的可以采用以下的方法：首先高職院校要改變傳統(tǒng)的“以我為主”的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中要充分考慮到企業(yè)的實際需要，要經(jīng)過市場調(diào)查來制定出科學(xué)合理的招生計劃，不能夠盲目的進行擴大招生，在安排教學(xué)課程和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的確定上要與市場的需求相接軌；其次高職院校要定期聘請知名企業(yè)的董事長或者是財務(wù)經(jīng)理來校內(nèi)進行講座，并指導(dǎo)高職院校的發(fā)展，建立起校、企、研的合作機制，在企業(yè)內(nèi)部建立起供會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)的基地，并建立起對會計專業(yè)人才的需求網(wǎng)；再次高職院校可以采用校企聯(lián)合辦學(xué)的方式，在企I和學(xué)校之間建立起互利互惠的合作關(guān)系，在院校內(nèi)部開設(shè)企業(yè)定向班，采用“訂單式”的教學(xué)模式。

（三）建立職業(yè)職工等級證書制度

高職院校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)考證來使會計專業(yè)畢業(yè)生取得相關(guān)證書，這樣有利于實現(xiàn)對自身學(xué)歷的眼神，通過考試既可以優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，又可以豐富自身的理論知識，提高自身就業(yè)的競爭能力。高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生要在畢業(yè)的時候持有計算機等級證書、會計從業(yè)資格等級證書、英語等級證書等，這樣也有利于畢業(yè)生與其他社會會計人員進行崗位競爭。

四、結(jié)語

高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)競爭壓力，在教學(xué)的過程中也存在著一些問題，因此高職院校為了在競爭激烈的市場競爭中提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，要積極的采用科學(xué)合理的方法來提高自身的教學(xué)模式，為社會提高高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。

（作者單位為山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院）

會計就業(yè)論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的《成本會計》課程實踐教學(xué)研究

【摘要】當(dāng)前高職院校成本會計課程教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容與實際成本核算內(nèi)容滯后、學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新等問題。成本會計作為會計學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科，承擔(dān)著傳授會計崗位基本職業(yè)能力的任務(wù)，教學(xué)中應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合制造業(yè)的生產(chǎn)特點優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、利用實訓(xùn)軟件模擬就業(yè)環(huán)境開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 成本會計 課程改革

隨著社會的發(fā)展進步，職業(yè)教育的目標(biāo)發(fā)生很大變化，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”對職業(yè)教育提出更高要求。以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是當(dāng)前我國職業(yè)教育的重要使命之一。在會計專業(yè)教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，讓就業(yè)能力要求融入課程教學(xué)中，加大實訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生能仿真就業(yè)環(huán)境來學(xué)習(xí)專業(yè)知識成為職業(yè)教學(xué)的新方向。

一、《成本會計》課程的特點

（一）是對基礎(chǔ)課程的進一步學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》是《成本會計》的先修課程，只有熟練掌握這兩T先修課程的基礎(chǔ)知識才能更好地學(xué)習(xí)成本會計課程的內(nèi)容，成本會計是財務(wù)會計的一部分，是對成本核算的一種細化，最終它的核算都會體現(xiàn)在財務(wù)會計的確認與計量之中。成本會計也屬于管理會計的范疇，要求具備管理會計的基本職能，如預(yù)算、決策、分析、控制，因此成本會計通過獲取和消耗資源的成本來核算所有生產(chǎn)費用，以核算為核心，既對財務(wù)會計提供了實際的全部生產(chǎn)成本和耗費，又對管理會計提供預(yù)測和決策的相關(guān)信息。

（二）方法多、公式多、難度大

《成本會計》課程內(nèi)容體系主要包括制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算的一般流程和成本核算的主要方法。核算的一般流程包括要素費用的歸集與分析、制造費用歸集與分配、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配、損失性費用的歸集與分析、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配等內(nèi)容。這些費用的分配過程復(fù)雜且涉及很多計算公式，這些計算公式有些區(qū)別并不大，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度加大。

（三）實務(wù)性強

《成本會計》是一門與實際聯(lián)系極為密切、操作性很強的課程，成本的各個要素的歸集與分配過程都離不開各種原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制以及賬簿的登記，因此《成本會計》與《基礎(chǔ)會計》的內(nèi)容有密切聯(lián)系，只有學(xué)會《基礎(chǔ)會計》的會計核算方法，才能更好地進行《成本會計》課程的學(xué)習(xí)。

二、目前《成本會計》課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與實際成本核算內(nèi)容滯后

教材沿用“理論-實踐”教學(xué)模式，按成本核算程序進行講解，包括要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算、制造費用的核算、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的劃分以及各種具體的成本計算方法，這些內(nèi)容難度很大，單純理論講解雖然詳實，由于邏輯關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生聽得似懂非懂。而教材中介紹的有些核算方法，在實際工作中可能并不會使用到，教學(xué)內(nèi)容與實際成本核算內(nèi)容滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因畏懼而提不起學(xué)習(xí)興趣

成本會計是一門應(yīng)用性很強的課程，具有計算復(fù)雜、圖表多等特點，這對于初學(xué)者來說形成強大的震懾力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計知識不扎實，不了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程和生產(chǎn)中的要素消耗項目，缺乏整體的觀念，就難以聽得懂課堂講解的內(nèi)容，如區(qū)分不清直接費用和間接費用，不會計算各種輔助成本計算方法，對平行結(jié)轉(zhuǎn)與逐步結(jié)轉(zhuǎn)似懂非懂，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感，從而提不起學(xué)習(xí)該課程的興趣。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前《成本會計》課程中采用多媒體進行理論內(nèi)容教學(xué)，這種教學(xué)方式可以使得一些圖表可以通過多媒體手段展示出來，教學(xué)效果值得肯定，生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品有月末在產(chǎn)品的復(fù)雜計算中，有限的PPT文檔無法呈現(xiàn)整個計算過程，課程上學(xué)生往往會對結(jié)轉(zhuǎn)過來的成本不太理解為什么是這樣的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此需要創(chuàng)新教學(xué)方式，理論教學(xué)的同時讓學(xué)生多動手操作來提高教學(xué)效果。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的成本會計課程設(shè)計思路

（一）通過案例教學(xué)法來消除學(xué)生的畏懼心理

在案例教學(xué)中讓學(xué)生圍繞某個成本會計處理案例運用所學(xué)知識對其進行分析、推理，分成多個學(xué)習(xí)小組，營造活躍的課堂討論氣氛來鼓勵學(xué)生對該案例進行深入討論，從而提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、團隊合作地解決問題的能力。在選擇案例時，教師可以從簡單到復(fù)雜地選擇典型案例，讓學(xué)生循序漸進地通過自己動手掌握復(fù)雜的理論知識。

（二）通過到制造型企業(yè)調(diào)研組編寫實用的成本會計教材

《成本會計》課程教材改革應(yīng)與教學(xué)改革同時進行，目前市場上的成本會計教材在體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等大體相同，內(nèi)容不新穎，與成本會計實際工作相脫節(jié)，不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。因此在課程改革中，應(yīng)組織專任教師到制造型企業(yè)走訪調(diào)查，根據(jù)現(xiàn)代制造型企業(yè)成本核算的流程和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來編寫適合教學(xué)的教材，結(jié)合實訓(xùn)需要，把全書內(nèi)容分解為材料費用、人工費用、輔助生產(chǎn)費用、制造費用、損失性費用、成本核算方法、綜合應(yīng)用等模塊，每個模塊安排配套練習(xí)和實訓(xùn)要求，讓學(xué)生通過課后訓(xùn)練，具備成本會計各崗位所需的素質(zhì)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生多參與成本會計模擬實訓(xùn)

隨著計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件技術(shù)的發(fā)展，給《成本會計》課程實訓(xùn)教學(xué)提供很大幫助，如廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開發(fā)的會計實訓(xùn)平臺中的成本會計模塊，為教師進行成本會計仿真教學(xué)提供很好的平臺，在系統(tǒng)中，學(xué)生可以通過點擊模塊中的各個小練習(xí)，就可以打開完成這個練習(xí)所需的資料和表格，學(xué)生可以運用所學(xué)知識來完成這些表格，系統(tǒng)會根據(jù)填寫情況給出評分意見和錯誤之處，做對了能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而提高學(xué)習(xí)積極性，如果做錯了，也能引導(dǎo)學(xué)生去查找錯誤的原因，這個過程其實學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本門課程。

提高高職《成本會計》課程教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生實務(wù)操作能力來適應(yīng)工作崗位需要，是一項復(fù)雜的教育工程，需要教師不斷進行探索教學(xué)方法來提高教學(xué)效率和效果。

會計就業(yè)論文:基于就業(yè)導(dǎo)向下的中職會計一體化教學(xué)

【摘 要】素質(zhì)教育下，中職學(xué)校應(yīng)積極順應(yīng)時代需要，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以促進中職學(xué)生就業(yè)能力的提升。本文以中職會計課程教學(xué)為例，從合理改革教學(xué)安排、注重學(xué)生能力培養(yǎng)、促進理實一體化教學(xué)三方面闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計專業(yè)課程一體化教學(xué)，以期能縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，順應(yīng)社會對技能型人才的教學(xué)所需。

【關(guān)鍵詞】中職生；會計教學(xué)；就業(yè)為導(dǎo)向

在供大于求的就業(yè)形勢下，中職學(xué)校必須培養(yǎng)出符合企業(yè)所需的一線技能型操作人才，才能幫助學(xué)生去盡快的適應(yīng)企業(yè)需求。為了更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，采用一體化教學(xué)模式，可以增強中職學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。這不僅是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)所需，也是社會在快速發(fā)展的浪潮中對職業(yè)教育提出的時代要求。下面，筆者就結(jié)合中職會計課程，就一體化教學(xué)模式的開展略談淺見，以供同行參考。

一、立足認知規(guī)律，合理改革教學(xué)安排

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理論性較強的專業(yè)課程很難讓學(xué)生感興趣，再加上電工電子課程本就比較枯燥，很容易讓學(xué)生覺得晦澀難懂，甚至有的學(xué)生因為初中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的原因?qū)媽I(yè)課程從一開始就產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要教師能夠立足中職學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，對整個會計課程進行合理改革，適當(dāng)調(diào)整會計模塊化的體系結(jié)構(gòu)，分階段實施教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式更能從基礎(chǔ)入手，對抽象的理論知識做到深入理解與掌握。

例如《基礎(chǔ)會計》的教材包括會計基本理論，會計要素、會計方法、會計核算以及經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認核算。各章節(jié)知識缺乏必要的明顯的連貫性、銜接性。為此，教學(xué)中我設(shè)計兩條線索調(diào)整教學(xué)模塊：一條是縱向教學(xué)，從獲取原始憑證――填制記賬憑證――登記賬簿――報表編制，按會計核算為主線，以實際會計工作的順序幫助學(xué)生形成一個清晰的思路；另一條是橫向教學(xué)，在縱向教學(xué)中結(jié)合相關(guān)章節(jié)的知識平行滲透，如向?qū)W生提供會計憑證，讓學(xué)生識別原始憑證、提出如何填制記賬憑證等問題，從而引出會計要素、賬戶和復(fù)式記賬方法，以及經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認及核算等知識，在此基礎(chǔ)上去講解會計要素、賬戶和復(fù)式記賬法，學(xué)生聽起來就有針對性。只要是有利于課堂教學(xué)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任何方法都可以去運用，合理改革教學(xué)安排，提高教學(xué)效果。

二、開展合作教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

在競爭激烈的當(dāng)今社會，人們已經(jīng)越來越意識到合作比競爭更重要。中職會計課程，是理論與實踐融于一體的專業(yè)課程，在會計課程教學(xué)中開展“小組合作學(xué)習(xí)法”，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，促進學(xué)生之間的思想交流，暢所欲言的表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強學(xué)生的基本操作和實際應(yīng)用能力。

例如在經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算中，教師可以開展小組合作教學(xué)，引入具體業(yè)務(wù)案例，如提供銷售商品、購入材料、銀行存取款項等的憑證，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同思考分析這些業(yè)務(wù)會使得哪些賬戶發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？確定記錄方向等。再比如學(xué)習(xí)錯賬更正時，教師也可以為學(xué)生提供錯誤憑證和賬簿，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)查找錯誤地方，并說明錯誤理由，通過小組內(nèi)的相互交流找出錯誤是人為故意造成的還是由于會計人員業(yè)務(wù)不熟悉造成的。

不管是案例教學(xué)法，還是任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬等較為先進的教學(xué)方法，小組合作都可以靈活多樣的穿插其中。通過小組合作學(xué)習(xí)，較為靈活地帶動整個班級的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，在不斷的嘗試和探索中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，創(chuàng)新思維。

三、理實一體化，鍛煉學(xué)生實際操作技能

“理實一體化”教學(xué)是一種創(chuàng)新的基于實踐導(dǎo)向模式的新型教學(xué)方法，重在將理論與實踐合二為一，通過將教學(xué)設(shè)備與專業(yè)設(shè)備同置一室，重新分解和整合理論知識與生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力的情境，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。這樣的教學(xué)模式凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率，有利于提高中職學(xué)生的實際操作技能和就業(yè)能力。

例如在《基礎(chǔ)會計》中學(xué)習(xí)證、賬、表章節(jié)中，教師可以按 項目驅(qū)動合作學(xué)習(xí)來組織教學(xué)程序：

1.引出項目，明確任務(wù)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提醒學(xué)生一些要注意的要點，引導(dǎo)學(xué)生著手準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和工具。

2.制定方案，明確步驟。學(xué)生在小組內(nèi)自主閱讀學(xué)習(xí)資料，根據(jù)專業(yè)信息資料，制定方案，明確步驟。

3.小組合作，交流探。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨立完成，激發(fā)學(xué)生交流討論，獲取不同觀念。

4.檢查評價，完善方案。交流展示小組合作成果，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。要求學(xué)生以小組為單位進行自評、組間互評，最后教師專項檢查或抽查。

5.鞏固訓(xùn)練，總結(jié)提高。梳理知識結(jié)構(gòu)，展示好方案、好方法。

在中職學(xué)校，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位是對學(xué)生的培養(yǎng)宗旨。教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，立足中職學(xué)生的學(xué)情，促進理實一體化，循序漸進地增強學(xué)生的實踐能力，使每位學(xué)生都能有所收獲，培育出適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求的合格的藍領(lǐng)人才。

會計就業(yè)論文:新時代背景下會計專業(yè)就業(yè)前景分析

摘要：隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，作為職業(yè)教育元老級專業(yè)會計專業(yè)的就業(yè)前景成為人們關(guān)心的話題，筆者作為多年的職業(yè)教育會計專業(yè)教師對該專業(yè)的就業(yè)前景也略有看法，本文將分析新時代背景下目前會計專業(yè)的就業(yè)前景。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；就業(yè)前景；就業(yè)方向

一、會計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

會計專業(yè)作為職業(yè)教育的老牌專業(yè)，為會計行業(yè)的發(fā)展提供各種會計專業(yè)人才。據(jù)職友集網(wǎng)截至2016年12月8日這一年來對企業(yè)會計專業(yè)崗位需求調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，會計專業(yè)近一年來市場需求量總體來說還是呈上升趨勢，尤其是在學(xué)生畢業(yè)季以及年底前都會有一個大的需求量。

同樣，會計相比其他專業(yè)就業(yè)還算不錯，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，近30天對129317份樣本進行統(tǒng)計分析，得出目前會計專業(yè)就業(yè)占管理學(xué)類46個專業(yè)中就業(yè)排名第6位，占所有1094個專業(yè)中就業(yè)排名第23位，其中上海成為會計人才需求量最大的城市。這份數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)仍有較大的發(fā)展空間和良好的就業(yè)環(huán)境。從下圖可以看出，目前企業(yè)對剛畢I的學(xué)生需求量仍然是偏大，那為什么如此多的學(xué)生卻找不到工作，原因在于，剛畢業(yè)的學(xué)生由于沒有任何工作經(jīng)驗，企業(yè)要花更多的成本去培養(yǎng)一名經(jīng)驗豐富的會計人員，所以對于剛畢業(yè)的學(xué)生工資都在2000元以下，很多學(xué)生由于心理原因沒有辦法接受這種薪酬待遇，所以他們覺得這個工資甚至不如一個服務(wù)員或者是流水線工人從而放棄了本專業(yè)的就業(yè)。

當(dāng)然，用人單位會根據(jù)員工的個人能力和水平給出合理的工資待遇。例如，應(yīng)屆畢業(yè)生或者是1～2年工作經(jīng)驗的小出納一般的工資是在2500元以下，具有2～3年工作經(jīng)驗的出納薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作經(jīng)驗的會計師薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作經(jīng)驗的財務(wù)主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作經(jīng)驗的財務(wù)總監(jiān)薪酬一般在8000元以上。這個數(shù)據(jù)可以看出，會計專業(yè)的工資待遇是根據(jù)個人的工作經(jīng)驗以及職位、個人能力決定的。那么綜合這些數(shù)據(jù)，按會計專業(yè)相關(guān)職位薪酬進行統(tǒng)計得出該專業(yè)平均每個月的工資是在3500元左右。

二、會計專業(yè)就業(yè)前景和方向

會計工作是任何一個企業(yè)都所必需的一個崗位，無論是專業(yè)會計事務(wù)所，還是各種類型的企業(yè)，甚至是各種非營利性組織機構(gòu)、政府都離不開會計，所以企業(yè)對于會計人才的需求是源源不斷的。會計部門絕對是一個企業(yè)的核心部門，掌握了一個企業(yè)的經(jīng)濟命脈，是企業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)的每一筆資金來龍去脈會計工作人員都心知肚明，所以會計工作人員在企業(yè)中一直處于核心主導(dǎo)地位。同時，會計是一門專業(yè)性極強的學(xué)科，它是人才的縱向培養(yǎng)，從一個初級會計到中級再到高級財務(wù)會計人員，每一步都是知識和經(jīng)驗的積累，所以從事會計工作年限越久越受企業(yè)的青睞，當(dāng)然薪資待遇也會越高。

對于會計專業(yè)就業(yè)主要有以下幾個方向，負責(zé)國際會計、審計、稅務(wù)、環(huán)境會計、個人財務(wù)規(guī)劃等相關(guān)工作的公共會計，這類會計人才一般到大型或者跨國、區(qū)域性的會計師事務(wù)所工作最為理想，但是，這類人才也屬于是會計業(yè)的頂尖人才，所需的崗位能力也相對較高。其次，就是普通的企業(yè)，這是大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)方向，主要負責(zé)企業(yè)的財務(wù)管理、財務(wù)報告、內(nèi)部審計、成本會計、預(yù)算分析及稅務(wù)規(guī)劃等日常會計工作。再次，面對非營利性組織機構(gòu)的會計工作人員，如負責(zé)醫(yī)院、學(xué)校、各種事業(yè)單位的內(nèi)部審計、財務(wù)規(guī)劃、預(yù)算、鈔票打理及財務(wù)記錄等相關(guān)工作。再者就是負責(zé)政府機關(guān)單位所需的審計、財務(wù)管理等工作會計專門人才。那么，對于會計人才的培養(yǎng)少不了教師和培訓(xùn)機構(gòu)等，所以會計專業(yè)學(xué)生的另外一個就業(yè)方向就是各類學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)以及科研機構(gòu)等。

現(xiàn)在的會計職業(yè)層次分明，低層次的人才供過于求，高層次的人才供不應(yīng)求，需求缺口較大。對于持有含金量較高證書又具有多年工作經(jīng)驗的老會計很快就被市場一搶而空，那么對于初出茅廬的畢業(yè)生就業(yè)情況就沒有那么樂觀，但是只要通過時間的積累以及不斷的學(xué)習(xí)，遲早都會成為該行業(yè)的香餑餑。

三、會計人才培養(yǎng)注意事項

對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)筆者認為應(yīng)注意以下幾個事項，首先是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，這必須與企業(yè)崗位需求相一致，確保學(xué)生畢業(yè)就能順利走向工作崗位；其次，會計是一門技術(shù)性較強的專業(yè)，所以在日常的教學(xué)中學(xué)校應(yīng)把實操性教學(xué)作為教學(xué)主導(dǎo)，增強學(xué)生的實際動手能力；再次，學(xué)校授課教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)專業(yè)所需進行調(diào)整，面對專業(yè)性和技術(shù)性如此強的會計專業(yè)，教師應(yīng)將企業(yè)會計人員工作流程與課堂教學(xué)有機融合，讓學(xué)生能夠置身于企業(yè)工作環(huán)境中。當(dāng)然，對于教師能力的提升也是非常必要的，由于授課教師常年工作在學(xué)校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，所以所授的知識可能要么過于陳舊要么脫離實際，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與真實的會計工作相脫節(jié)。

綜上所述，會計專業(yè)就業(yè)前景廣闊，對于具有扎實的會計知識和熟練的操作技能的會計專業(yè)人才，尤其是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的會計人才成為企業(yè)的首選。那么順應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)更多適應(yīng)外向型發(fā)展需要，具有應(yīng)用型、高層次、高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。