序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:職業(yè)生涯規(guī)劃在提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中的效能研究

摘 要：隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，全國(guó)大學(xué)生的數(shù)量在日益增加，再加上經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)我國(guó)的影響，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，逐漸引起社會(huì)各界的關(guān)注。目前高校教育工作者所需要關(guān)注的問(wèn)題就是如何提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念進(jìn)行了闡述，分析了目前我國(guó)高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中所存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;問(wèn)題;對(duì)策

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，但隨之而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)壓力也愈發(fā)嚴(yán)重。雖然我國(guó)各大高校都針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但依舊有很多問(wèn)題存在，而且同國(guó)外相比，我國(guó)起步比較晚，缺少實(shí)證性研究，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果并非十分理想。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)一個(gè)就業(yè)者今后求職方向的規(guī)劃，或者是幫助這個(gè)就業(yè)者所設(shè)置的職業(yè)規(guī)劃。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃并非是個(gè)人今后職業(yè)發(fā)展的空想，其首先分析和評(píng)估了就業(yè)者的綜合素質(zhì)，再同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及需要相結(jié)合，配以就業(yè)者的職業(yè)傾向，為就業(yè)者量身選定一個(gè)適合的求職目標(biāo)，并以該目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的安排，設(shè)定接下來(lái)的目標(biāo)。但職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生能成功就業(yè)是不能畫等號(hào)的，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，能夠順利就業(yè)只是這個(gè)規(guī)劃的基礎(chǔ)或者說(shuō)起點(diǎn)，是就業(yè)者將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己理想抱負(fù)的基石。

二、目前我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

1.缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論研究

職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念是從國(guó)外引進(jìn)的，我國(guó)近幾年才開(kāi)始在高校中普及這一概念。近幾年，國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究逐漸增加，主要集中在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵本身的研究，對(duì)高校如何開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的研究很少，從而使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育相對(duì)滯后，效果不理想。大多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)只是走個(gè)形式，并未認(rèn)識(shí)到其重要性，這些都源自于我國(guó)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論研究還不夠深入。

2.缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐體系

就目前所了解的同類高校開(kāi)展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育情況，各大高校均把“職業(yè)生涯規(guī)劃”作為學(xué)生的必修或選修課，有的高校在實(shí)際教學(xué)中以課堂理論講授為主，參與授課的老師以學(xué)生工作者為主;有的高校在實(shí)際操作中更偏向于就業(yè)的指導(dǎo)。很少有高校把職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)兩者融合、銜接在一起講解。[2]

其實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，其對(duì)實(shí)踐的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論知識(shí)的傳授。就目前大多數(shù)高校的情況來(lái)看，一般都是在大一的時(shí)候開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程，但這個(gè)時(shí)候開(kāi)設(shè)課程并不利于學(xué)生的接受，因?yàn)閷W(xué)生剛經(jīng)歷了中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，對(duì)于新事物的接受還需要一段時(shí)間，對(duì)于自己今后職業(yè)的發(fā)展也需要一定的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生講解職業(yè)生涯規(guī)劃只會(huì)讓其更模糊，難以認(rèn)真地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展根本沒(méi)有一個(gè)明確的定位。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程所存在問(wèn)題的原因分析

1.大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃核心內(nèi)容的認(rèn)知度低

目前各個(gè)高校的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足。而且作為當(dāng)事人的大學(xué)生不知道該怎樣去改變“就業(yè)難”這一現(xiàn)狀，盲目的考證熱、考研熱耗費(fèi)了學(xué)生大部分的時(shí)間。[3]學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于如何有效規(guī)劃自己的職業(yè)生涯更是不知從何下手。雖然有些大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性，但是卻對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)興趣以及自身的職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀沒(méi)有充分的了解，缺乏全面剖析自己的能力。

2.教師主體對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的經(jīng)驗(yàn)不足

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)非傳統(tǒng)學(xué)科，師資相對(duì)薄弱，教師大部分是學(xué)生工作者，課堂經(jīng)驗(yàn)不足。就我國(guó)高校目前的情況來(lái)看，通常是由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師承擔(dān)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教授，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，這些老師只是對(duì)就業(yè)知識(shí)了解相對(duì)較多而已，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練和研究，這就會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)教師在專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)欠缺。

3.規(guī)劃的輔導(dǎo)過(guò)程不具有延續(xù)性

大多數(shù)高校會(huì)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在大一上學(xué)期學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，希望通過(guò)大學(xué)生軍訓(xùn)的進(jìn)行讓其樹(shù)立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，不應(yīng)該抱有進(jìn)入大學(xué)就可以松懈下來(lái)的思想。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃并非是在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)完成的，在不同的時(shí)間段都應(yīng)根據(jù)自身情況進(jìn)行相應(yīng)的改變。只有在不同階段都讓學(xué)生進(jìn)行自身職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生不斷地了解自己想要什么、自己適合什么。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該分內(nèi)容、分階段地進(jìn)行，貫穿于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。

四、通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

1.完善職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系

要想通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校首先應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置完善起來(lái)。學(xué)校應(yīng)該分專業(yè)、分年級(jí)進(jìn)行不同內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，這樣可以讓每個(gè)階段的大學(xué)生都能夠?qū)ψ约航窈蟮陌l(fā)展有一個(gè)明確的定位。[4]在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)不僅能夠讓學(xué)生順利就業(yè)，還能給別人創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，提升大學(xué)生的綜合能力，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.完善師資隊(duì)伍建設(shè)

目前很多高校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)輔導(dǎo)的重要性，但是卻沒(méi)有專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。這就要求學(xué)校不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的師資隊(duì)伍建設(shè)，可以對(duì)學(xué)校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)，使其能夠在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上成長(zhǎng)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)老師，不斷加深研究。有了專業(yè)的教師后，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)咨詢，幫助學(xué)生處理其職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問(wèn)題，同時(shí)還可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人情況給予其建設(shè)性的意見(jiàn)。

3.激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮

作為職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中的主角，要想做好職業(yè)生涯規(guī)劃還是要看學(xué)生自身的態(tài)度。要想讓大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，需要學(xué)生明確自身的定位，對(duì)自己有全面的認(rèn)識(shí)，將自身的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，積極主動(dòng)地參與到自身未來(lái)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中去。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生不應(yīng)該盲目地按照自己最理想的未來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)的判斷和評(píng)估，量身設(shè)計(jì)一個(gè)最適合自己的方案。

目前，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生依舊面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，要想改善這種現(xiàn)狀，就必須提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓其在學(xué)校的時(shí)候進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，提前做好準(zhǔn)備，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身不足，為自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：寧波大學(xué)理學(xué)院）

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:新常態(tài)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃

摘要：近年來(lái)，高校畢業(yè)生越來(lái)越多，就業(yè)壓力越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的要求也越來(lái)越高。中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，新常態(tài)下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)需要切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)力，這樣才能助力畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。本文就大學(xué)生就業(yè)新?tīng)顩r、當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題和在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中需采取的相應(yīng)措施等問(wèn)題做了淺顯的探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)新常態(tài);就業(yè)指導(dǎo);職業(yè)規(guī)劃

一、大學(xué)生就業(yè)新現(xiàn)狀

近年來(lái)高校畢業(yè)生供給量不斷加大，2014年的高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)，2015年更是達(dá)到749萬(wàn)，加上歷年未就業(yè)的畢業(yè)生，需要就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)近千萬(wàn)。與此同時(shí)，我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增速放緩，但經(jīng)濟(jì)韌性好、潛力足、回旋空間大;經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下出現(xiàn)的一些趨勢(shì)性變化使經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨不少困難和挑戰(zhàn)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，保持經(jīng)濟(jì)運(yùn)行在合理區(qū)間。隨著國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)入新常態(tài)，宏觀就業(yè)壓力不減，2015年大學(xué)生就業(yè)需求在結(jié)構(gòu)性方面有變化，民營(yíng)中小企業(yè)、二三線城市需求明顯上升;鼓勵(lì)高校畢業(yè)生下基層就業(yè)仍然是國(guó)家重要的政策導(dǎo)向。盡管社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求有所增多，但需求增長(zhǎng)的數(shù)量遠(yuǎn)趕不上畢業(yè)生供給的數(shù)量，勞動(dòng)力供過(guò)于求的壓力仍在加劇。2015年大學(xué)生就業(yè)總量壓力依然較大，因此2015年就業(yè)需求與2014年相比沒(méi)有明顯的起伏。

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題僅僅是一種表象，之所以看到困難和大學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)差異有關(guān)。首先，作為一名大學(xué)生是否學(xué)有專長(zhǎng)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)能否達(dá)到技術(shù)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、能否符合社會(huì)需求;其次，個(gè)人就業(yè)意愿和社會(huì)意愿存在差異，我國(guó)的基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)需要大量的科技人才，大學(xué)生能否重視這些就業(yè)機(jī)會(huì)是大學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵[1]。

二、目前高校就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題

1.高校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠

我國(guó)職業(yè)生涯教育的體系正處于探索和實(shí)踐階段，各高校情況參差不齊，雖然目前職業(yè)生涯教育在各高校逐漸引起重視，但由于起步較晚未能獲得足夠的資源和支持。部分院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課程僅僅是停留在選修課階段。甚至只是幾次講座，并沒(méi)能系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。

2.師資缺乏

目前高校普遍沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃教育的專職教師。大多數(shù)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)教師是由高校的專職書記或輔導(dǎo)員來(lái)兼任的。而大多數(shù)教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，倉(cāng)促上陣，缺乏扎實(shí)的職業(yè)規(guī)劃理論和過(guò)硬的指導(dǎo)技能，不能真正有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助。目前高校普遍設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門。但由于忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很少有大量的時(shí)間和精力開(kāi)展有針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)工作，職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的職能被限制在很小的范圍[2]。

3.學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)淡薄，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒(méi)有深入普及，學(xué)生只是專注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績(jī)，不能正確地認(rèn)知自我.對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺，被動(dòng)地接受學(xué)校和老師傳授的知識(shí)和技能，對(duì)職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識(shí)階段，需求意識(shí)尚未被喚醒，更沒(méi)有把意識(shí)提升到行為或?qū)嵺`層面。另外，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)決策盲目，價(jià)值取向偏差。相當(dāng)一部分大學(xué)生以畢業(yè)后的工資福利待遇作為自己職業(yè)選擇的首要標(biāo)準(zhǔn)或唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、應(yīng)對(duì)措施――構(gòu)建完備的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系

面對(duì)新常態(tài)的就業(yè)形式和目前就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃方面的現(xiàn)狀，高校必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，加大就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作力度，構(gòu)建起系統(tǒng)的、切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃體系，使高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)和職業(yè)規(guī)劃工作能切實(shí)發(fā)揮作用。具體做好以下幾方面的工作：

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)，提升學(xué)生就業(yè)力

高校在就業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分年級(jí)、分階段、有側(cè)重地安排不同課程模塊，逐步構(gòu)建具有院校特色的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。建立貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)[3]。第一步，開(kāi)展新生始業(yè)教育，讓新生剛進(jìn)校就已開(kāi)始有針對(duì)性地認(rèn)識(shí)專業(yè)、規(guī)劃自己的人生;大一年級(jí)開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知和自我探索等初級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)校就開(kāi)始樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生初步了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及職業(yè)對(duì)人的要求，幫助學(xué)生制定一個(gè)在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)計(jì)劃，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的職業(yè)理想以及對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備;第二步，對(duì)大二、三學(xué)生著重開(kāi)展就業(yè)能力和技能培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽等，重點(diǎn)幫助他們確立職業(yè)目標(biāo)，客觀自我定位，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等形式，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高能力，增強(qiáng)就業(yè)的自主性以及對(duì)將來(lái)職業(yè)生涯做出決策的能力;第三步，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生著重開(kāi)展樹(shù)立正確的就業(yè)觀念教育、就業(yè)形勢(shì)與政策教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、指導(dǎo)考取職業(yè)資格證書、求職簡(jiǎn)歷制作和模擬面試等，做好充分的求職準(zhǔn)備。

2.建立良好的就業(yè)工作機(jī)制，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高校要改進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平和實(shí)效，就必須建立良好的就業(yè)工作機(jī)制，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)[4]。

第一、建立良好的就業(yè)工作機(jī)制，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)院與分院兩級(jí)就業(yè)工作體系。在學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各分院成

立由主管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任、畢業(yè)生代表和相關(guān)專業(yè)教師為成員的就業(yè)工作小組，具體負(fù)責(zé)各分院就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，形成“學(xué)院統(tǒng)籌、職能部門具體負(fù)責(zé)、相關(guān)部門配合、學(xué)院分院班級(jí)層層落實(shí)”的工作格局。

第二、培養(yǎng)專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)可以遵循專職和兼職相輔的思路。加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師的聘任、選拔和培訓(xùn)。高校應(yīng)加大投入，保證就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)足額到位。再者，培育兼職指導(dǎo)教師力量，組織學(xué)院教師參加職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家、公司人事經(jīng)理等組建和擴(kuò)充學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的兼職隊(duì)伍，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。

3.堅(jiān)持“以生為本”的服務(wù)理念，開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)咨詢室，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，對(duì)其遇到的困難和問(wèn)題，提供引導(dǎo)信息和意見(jiàn);針對(duì)不同的崗位提供技能信息的咨詢。

總之，大學(xué)生順利就業(yè)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要，合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生走向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，客觀地分析環(huán)境，正確地選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從“自然人”到真正意義上的“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。在紛繁復(fù)雜的職業(yè)世界中找到適合自己的職業(yè)并不斷探索，就必須對(duì)自己的人生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。

（作者單位：杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院，浙江 杭州 310036）

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:基于營(yíng)銷理論的大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃策略

摘 要：近幾年來(lái)，隨著我國(guó)高校普遍擴(kuò)招，帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。文章在深入分析大學(xué)生就業(yè)困難的原因基礎(chǔ)上，提出了基于營(yíng)銷理論的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;營(yíng)銷理論;就業(yè)規(guī)劃

據(jù)有關(guān)資料顯示，2012年遼寧省共有大學(xué)畢業(yè)生26.4萬(wàn)人，截止到6月14日，已簽約大學(xué)畢業(yè)生19.12萬(wàn)人、簽約率為72.42%，與2011年同期基本持平;2013年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)在700萬(wàn)左右，比2012年的680萬(wàn)人數(shù)增加20萬(wàn)左右，而2014年大學(xué)畢業(yè)生又達(dá)到了727萬(wàn)人。大學(xué)生人數(shù)不斷增多，已經(jīng)成為近年來(lái)需要解決就業(yè)崗位的首要考慮因素，就發(fā)展趨勢(shì)而言不容樂(lè)觀。

一、大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

（一）社會(huì)環(huán)境的變化

對(duì)于遼寧省而言，我省近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化快，我省正在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，各個(gè)職能部門都在加大力度促進(jìn)科技進(jìn)步、管理創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)不能及時(shí)對(duì)此做出調(diào)整。城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡導(dǎo)致的就業(yè)條件差距過(guò)大，也使得人才的分配出現(xiàn)“一邊倒”的問(wèn)題。

（二）高校課程內(nèi)容滯后

在現(xiàn)如今科技與經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)的更新顯得尤其重要。可是由于條件的限制，高校的課程內(nèi)容更新的速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需求，這就導(dǎo)致了高校畢業(yè)生在求職時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所掌握的技能并不能適應(yīng)其崗位的要求，結(jié)果與心儀的崗位失之交臂。各個(gè)高校普遍是在自身?xiàng)l件所能滿足的情況下來(lái)設(shè)立專業(yè)、安排課程，而不是按照市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)定。

（三）用人單位選人標(biāo)準(zhǔn)不一

大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的增多給了用人單位更多的選擇權(quán)，用人單位如何選人、用人也大大影響了畢業(yè)生的就業(yè)情況。例如：有些用人單位過(guò)分看重學(xué)歷，認(rèn)為高學(xué)歷就等于高能力;也有的單位過(guò)于偏向名牌大學(xué)的畢業(yè)生而忽視了來(lái)自普通大學(xué)的求職者;還有的單位為了節(jié)省人才培訓(xùn)的成本，更愿意錄用有一定工作經(jīng)驗(yàn)的求職者等等，這些都成為了應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生求職過(guò)程的阻力。

（四）畢業(yè)生自身因素

大學(xué)畢業(yè)生的自身因素是對(duì)其就業(yè)與否最主要的影響因素。這部分因素主要體現(xiàn)在：（1）大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致求職者與用人單位無(wú)法達(dá)成共識(shí);（2）大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中對(duì)工作環(huán)境、薪酬待遇、工作量等要求過(guò)高;（3）大學(xué)畢業(yè)生過(guò)于追求效益好、競(jìng)爭(zhēng)激烈的崗位;（4）大學(xué)畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的先進(jìn)地區(qū)，不愿意到較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)就業(yè);（5）一部分大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)還達(dá)不到要求，等等。

二、基于營(yíng)銷理論的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制策略

運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的方法來(lái)促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，這需要市場(chǎng)各方的共同努力。我們不妨將高校畢業(yè)生看做是一種特殊的產(chǎn)品，那么，高校就是生產(chǎn)這種特殊產(chǎn)品的特殊企業(yè)，而用人單位則是對(duì)高校畢業(yè)生這種特殊產(chǎn)品的需求方。整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的分配合理、供需均衡對(duì)于大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。我們可以看到，雖然大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量照以往有所增加，但這并不意味著整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)上供大于求。不難看到，有些崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，有些崗位卻是門可羅雀，一人難求。這正說(shuō)明了當(dāng)下的就業(yè)市場(chǎng)上，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，大量資源正被浪費(fèi)。

（一）高校：調(diào)整生產(chǎn)銷售戰(zhàn)略

高校作為就業(yè)市場(chǎng)中的生產(chǎn)方，為了達(dá)到產(chǎn)品的最大銷量，首先應(yīng)該積極了解整個(gè)市場(chǎng)上的發(fā)展趨勢(shì)和需求方也就是用人單位的需求，按照市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，使得市場(chǎng)結(jié)構(gòu)得到正確有效的調(diào)整，真正做到市場(chǎng)中各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠達(dá)到平衡，高校也能夠提高其市場(chǎng)占有率，大學(xué)畢業(yè)生也能最大限度地提高其就業(yè)概率。高校必須要不斷提高競(jìng)爭(zhēng)力，做到與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)掌握市場(chǎng)的最新形勢(shì)動(dòng)態(tài)。在滿足市場(chǎng)上需求的基礎(chǔ)上，還要把自己的產(chǎn)品打造得有特色，有亮點(diǎn)。只有這樣，才能在同類的競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)中脫穎而出。

第一，高校要準(zhǔn)確定位自己的消費(fèi)群體。要明確自己生產(chǎn)的產(chǎn)品主要是由哪一類的需求方來(lái)購(gòu)買，只有在了解客戶群體之后，才能在產(chǎn)品的打造上有一個(gè)準(zhǔn)確的方向。

第二，做好市場(chǎng)調(diào)研。在了解了自己的消費(fèi)群體后，就要時(shí)時(shí)刻刻了解客戶的需求。隨著社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的發(fā)展，客戶的需求也不會(huì)一成不變，高校要能夠跟得上時(shí)代的步伐，才不會(huì)被市場(chǎng)淘汰。例如，根據(jù)市場(chǎng)的需要，對(duì)專業(yè)和課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等等。

第三，打造獨(dú)特的品牌。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中，要想有自己的一席之地，除了具備過(guò)硬的核心技術(shù)――教學(xué)能力之外，還必須不斷提高軟實(shí)力，就是要有自己的特色。高校的特色主要體現(xiàn)在校園文化方面。一個(gè)學(xué)校的校園文化對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)關(guān)乎專業(yè)的，它會(huì)在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生重要的影響。讓用人單位在了解畢業(yè)生的畢業(yè)學(xué)校后就能夠大致上判斷該畢業(yè)生所具備的特質(zhì)。

第四，大力宣傳企業(yè)品牌。宣傳也是營(yíng)銷中的重要手段之一，它旨在讓更多的人了解企業(yè)品牌、推廣產(chǎn)品。高校可以通過(guò)與用人單位進(jìn)行廣泛密切有效的交流，使自己的品牌得到推廣。

第五，與客戶建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。多建立一些固定的客戶群，便可以使自己的產(chǎn)品有固定的銷售保障，這也減輕了一些銷售壓力，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

（二）畢業(yè)生：調(diào)整自我營(yíng)銷戰(zhàn)略

之所以稱高校畢業(yè)生是一種特殊的產(chǎn)品，是因?yàn)樗?她不光是依靠高校等外部環(huán)境來(lái)打造，還受其自身因素的影響;畢業(yè)也不代表產(chǎn)品完善的終止，無(wú)論在何種環(huán)境中，他/她始終在不斷地完善。大學(xué)畢業(yè)生是在求職過(guò)程中主要責(zé)任承擔(dān)者，他/她在自我營(yíng)銷中能夠自主地控制方向而不受生產(chǎn)方和需求方直接控制。因此，大學(xué)畢業(yè)生必須著眼于自身情況對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，定下自我營(yíng)銷的戰(zhàn)略。

第一，必須對(duì)自己的情況有正確的認(rèn)識(shí)。要清楚地了解自己究竟具備哪些能力和特質(zhì)，在求職過(guò)程中自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別在哪里，自己喜歡的職業(yè)和能力與所能達(dá)到的職業(yè)之間如何權(quán)衡等等。在充分了解自身情況的基礎(chǔ)上來(lái)制定合理的自我營(yíng)銷策略。

第二，不斷地提高競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)并不意味著自我提高的終止，要想實(shí)現(xiàn)條件更為理想的就業(yè)，就要按照自己的目標(biāo)要求來(lái)完善自我，使自己具備適應(yīng)其標(biāo)準(zhǔn)的能力特質(zhì)，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中加大獲勝概率。

第三，適當(dāng)放寬對(duì)崗位的要求。有些求職者對(duì)崗位要求過(guò)于苛刻，造成了自我營(yíng)銷的失敗。例如，大學(xué)畢業(yè)生往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的高學(xué)歷，一味追逐辦公環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚、工作壓力小等“體面的”工作，排斥如基層、服務(wù)行業(yè)、生產(chǎn)一線等崗位，導(dǎo)致了錯(cuò)過(guò)了求職的黃金期。高校畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下自己的觀念：行行出狀元，自己還處在求職初期，起點(diǎn)低一點(diǎn)兒是很正常的，日后還有很多的發(fā)展機(jī)會(huì)，沒(méi)什么是能夠一蹴而就的。

第四，提高自身的實(shí)踐能力。用人單位往往不愿花費(fèi)過(guò)多的人才培養(yǎng)成本，他們更希望求職者能夠招來(lái)即用，所以那些有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者成功的概率會(huì)大于應(yīng)屆畢業(yè)生。因此，高校畢業(yè)生必須在扎實(shí)掌握理論的基礎(chǔ)上提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，畢業(yè)生可以在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段充分提高這方面的能力。

第五，拓寬自我營(yíng)銷渠道。隨著科技的發(fā)展，一些新興的銷售渠道走進(jìn)了我們的生活。高校畢業(yè)生在進(jìn)行自我營(yíng)銷時(shí)不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的銷售模式。要充分利用人員推銷、公共關(guān)系、廣告、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等營(yíng)銷手段，使更多的需求方能夠了解到自己的求職信息，增加求職成功概率。

（三）供職方：確定選人策略

供職方作為求職市場(chǎng)中的需求方，其選人用人的主要目的就是通過(guò)選用最為適合的職工為自己贏得最大的利益。那么，什么是正確的選人策略？

第一，選擇最符合自己需求的員工。一些供職方往往只追求產(chǎn)品的品牌，而忽略了產(chǎn)品的特質(zhì)，就像一些用人單位只關(guān)注畢業(yè)生的高學(xué)歷，名牌大學(xué)的畢業(yè)證書，而對(duì)求職者的能力視而不見(jiàn)，或者說(shuō)，他們認(rèn)為學(xué)歷就等于能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)找來(lái)的人才并不符合自己的要求或者無(wú)法留住人才造成了不小的損失。所以，用人單位一定要全面地了解應(yīng)聘者的能力特質(zhì)，以此判斷求職者是否為自己需要的人才。

第二，要懂得人才的儲(chǔ)蓄。要敢于培養(yǎng)新人，放寬對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求，因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是需要在工作中積累的。有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者一般對(duì)薪酬待遇的要求比高校畢業(yè)生高，并且有更多同類的供職方的需求，跳槽的概率也比高校畢業(yè)生大許多。而職場(chǎng)新人通過(guò)工作也會(huì)有所成長(zhǎng)，因求職的艱辛反而會(huì)更加珍惜自己的崗位。

（四）政府：對(duì)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行有效監(jiān)管

政府應(yīng)對(duì)整個(gè)求職市場(chǎng)肩負(fù)起監(jiān)管與調(diào)控的責(zé)任，使求職市場(chǎng)能夠持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

第一，政府應(yīng)時(shí)刻掌握求職市場(chǎng)的情況。高校畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，所以，政府必須及時(shí)地了解就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握形勢(shì)。

第二，政府應(yīng)為畢業(yè)生就業(yè)提供有利條件。例如，在高校畢業(yè)生的生產(chǎn)環(huán)節(jié)上，政府應(yīng)扶持一些有需求缺口的學(xué)科建設(shè);應(yīng)適當(dāng)放寬戶口、人事關(guān)系等的限制，促進(jìn)人才的流動(dòng)等等。

第三，政府應(yīng)在求職市場(chǎng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)及時(shí)做出正確反應(yīng)。在就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)，政府可出臺(tái)相關(guān)的政策，引導(dǎo)市場(chǎng)向正確的方向發(fā)展從而解決發(fā)生的問(wèn)題。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:論運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃提高大學(xué)生就業(yè)能力

摘 要：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題早已不是個(gè)人的問(wèn)題，它作為一種社會(huì)現(xiàn)象受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。大學(xué)生的就業(yè)能力直接決定著其能否順利就業(yè)，所以，高校的就業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)提高其就業(yè)能力意義重大。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；對(duì)策

現(xiàn)今的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題。隨著大學(xué)畢業(yè)生日益增多，每年都有更多的大學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題，如果不能妥善地引導(dǎo)大學(xué)生積極就業(yè)，那么逐年累積的就業(yè)壓力就將使整個(gè)社會(huì)不堪重負(fù)。這不僅涉及到個(gè)人利益，還關(guān)系到國(guó)家的安定與發(fā)展。在決定大學(xué)生能否順利就業(yè)的因素中，就業(yè)能力是十分重要的。

一、大學(xué)生就業(yè)能力概述

大學(xué)生在學(xué)校期間，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，缺乏對(duì)就業(yè)能力方面的培養(yǎng)，對(duì)自身和職業(yè)的了解程度較低，對(duì)就業(yè)和未來(lái)都較為盲目。

對(duì)于就業(yè)能力的含義，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者都持不同觀點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)，就業(yè)能力就是一種獲得并保持工作的能力。這種能力是綜合性的，不是單一的，它涵蓋了對(duì)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用性的實(shí)踐能力、對(duì)不同環(huán)境和條件的適應(yīng)能力、獨(dú)立的思考能力等等，這一切的能力都是為了滿足用人單位和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。而實(shí)現(xiàn)這種就業(yè)能力的前提就是在校期間的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有在掌握豐富的科學(xué)知識(shí)的條件下，才有可能在就業(yè)中充分發(fā)揮其能力。此外，職業(yè)崗位所需的特殊技能、人際關(guān)系技巧、道德素質(zhì)也是就業(yè)能力的重要組成部分。大學(xué)生在就業(yè)能力的培養(yǎng)方面還要注重責(zé)任感和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前大學(xué)生的就業(yè)能力不高跟學(xué)校就業(yè)工作尚不完善有著密切的關(guān)系。相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題仿佛只與大四的學(xué)生有關(guān)，學(xué)校也常常集中對(duì)即將畢業(yè)找工作的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)踐中，大學(xué)生若是能夠在大學(xué)期間就對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)很好的定位，并為之加強(qiáng)鍛煉，提高自身綜合素質(zhì)，那么，在畢業(yè)之時(shí)就順利簽訂三方協(xié)議是相對(duì)容易的，并且已經(jīng)在大學(xué)期間有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，使之一畢業(yè)便成為適合社會(huì)需要的人才。但是大部分的大學(xué)生并沒(méi)有如此明確的目標(biāo)，在上大學(xué)以后便從高中緊張的學(xué)習(xí)中釋放出來(lái)，對(duì)未來(lái)沒(méi)有一個(gè)合理的規(guī)劃，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不客觀，對(duì)未來(lái)期待過(guò)高，轉(zhuǎn)眼到了找工作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己眼中缺乏就業(yè)能力，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫軌，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，更無(wú)法勝任工作?？梢?jiàn)，就業(yè)能力的培養(yǎng)是要貫穿整個(gè)大學(xué)時(shí)期的，其形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

二、職業(yè)規(guī)劃對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的意義

提高大學(xué)生自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高校提高就業(yè)率的首要選擇，為此，高校必須堅(jiān)持深化改革，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作模式，拓寬工作思路。職業(yè)生涯規(guī)劃作為提高大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)指導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際、專業(yè)實(shí)際和學(xué)校實(shí)際，做好自身職業(yè)的整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的穩(wěn)步發(fā)展等有重要推動(dòng)作用，即科學(xué)、合理、人性化的職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在適合自己的崗位就業(yè)的重要支撐，是其實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的基石。

職業(yè)規(guī)劃這個(gè)名詞是在國(guó)外首次提出的，它的含義就是對(duì)人的職業(yè)發(fā)展預(yù)先進(jìn)行計(jì)劃與設(shè)計(jì)，其包含的內(nèi)容十分廣泛。做好職業(yè)規(guī)劃，每一個(gè)大學(xué)生都要首先對(duì)自己和就業(yè)有一個(gè)人全面、客觀的認(rèn)識(shí)，一方面要對(duì)自己有符合自身實(shí)際的科學(xué)評(píng)估、準(zhǔn)確定位，另一方面要能夠依托自身的實(shí)際情況快速地把握住工作機(jī)會(huì)，始終相信機(jī)會(huì)是給做好準(zhǔn)備的人，為此要努力提高自己適應(yīng)工作的能力。對(duì)于將要從事何種職業(yè)也要進(jìn)行客觀的評(píng)估，集中衡量自己適合做什么樣的工作，該工作是否有發(fā)展前景，能否幫助自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的評(píng)估需要確定一個(gè)短期和長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)，橫向自己的收獲及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。制定合適的計(jì)劃，選用正確的方法，采取相應(yīng)的措施以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)還要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，隨時(shí)適應(yīng)職場(chǎng)的各種變化。

所謂職業(yè)規(guī)劃，是指大學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身實(shí)際，在大學(xué)畢業(yè)就業(yè)前，能夠設(shè)立合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)興趣愛(ài)好、能力特點(diǎn)以及專業(yè)培養(yǎng)要求等條件，在專業(yè)教師指導(dǎo)、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的鍛煉，全面提高個(gè)人綜合能力，為畢業(yè)就業(yè)做好系統(tǒng)規(guī)劃和充分準(zhǔn)備。高校在教育過(guò)程中不能忽視每個(gè)大學(xué)生不同的個(gè)性與特質(zhì)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其形成良好的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，幫組其適應(yīng)社會(huì)，找到理想就業(yè)崗位。

職業(yè)規(guī)劃的重要意義在于提高大學(xué)生的就業(yè)能力，其發(fā)揮作用的路徑體現(xiàn)在：

一是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀決定了當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)人才需求的時(shí)代，這種需求不僅僅是局限于某一專業(yè)人才，復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件要求人才具備較高的綜合素質(zhì)。高校專業(yè)人才的培養(yǎng)首先需要讓學(xué)生充分掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，在此基礎(chǔ)上，要有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和精神、具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力、始終保持積極樂(lè)觀的工作態(tài)度、保持飽滿的精神狀態(tài)與熱情、具備腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，從而提高個(gè)人綜合素質(zhì)，只有這樣才能得到用人單位的關(guān)注，才能夠在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。職業(yè)規(guī)劃，充分考慮大學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力結(jié)構(gòu)、形象氣質(zhì)、專業(yè)知識(shí)掌握水平、價(jià)值觀念與思維方式、情商及潛能等因素，從而科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案。因此，簽訂一份適合自身的就業(yè)協(xié)議，就須了解職業(yè)滿足感的來(lái)源。

二是職業(yè)規(guī)劃有步驟、分階段實(shí)施有利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般而言，大學(xué)生在入學(xué)之后一段實(shí)際內(nèi)，通過(guò)自身對(duì)專業(yè)和個(gè)人能力的了解，將確立自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。為此，還要制訂科學(xué)合理的規(guī)劃方案，在此基礎(chǔ)上，才能堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向，從而在日常學(xué)習(xí)和生活中準(zhǔn)確把握方向及行動(dòng)時(shí)間和方案；然后，才能夠?qū)€(gè)人職業(yè)目標(biāo)分解成階段性目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出合理的實(shí)施步驟與環(huán)節(jié)，分階段、分步驟進(jìn)行實(shí)施。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃要注重挖掘?qū)W生潛能，能夠堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)，以提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為要?jiǎng)?wù)。只要學(xué)生確立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，就能夠結(jié)合自身實(shí)際制訂合理的職業(yè)規(guī)劃和實(shí)施路徑或方案，并在不同時(shí)期針對(duì)階段性目標(biāo)腳踏實(shí)地的向目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)今，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，作為一個(gè)大學(xué)生要想在將來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該不斷完善自己，時(shí)刻能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并針對(duì)不足去加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，提高綜合素質(zhì)。

三是職業(yè)規(guī)劃能讓大學(xué)生盡早了解社會(huì)、盡快適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的主要原因體現(xiàn)在以下方面：一方面，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育，能夠?qū)崿F(xiàn)人才資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)就業(yè)人員的充分就業(yè)，從而維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。職業(yè)規(guī)劃教育能夠提高大學(xué)生就業(yè)能力，縮短從學(xué)校到跨入社會(huì)的距離，順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)單位的雙向選擇。大學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠盡早融入社會(huì)，從而找到自己適合的位置，最終實(shí)現(xiàn)“人盡其才”的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于降低就業(yè)成本，避免社會(huì)資源浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。能夠認(rèn)認(rèn)真真做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就會(huì)對(duì)自身有比較客觀和正確的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立和調(diào)整職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為將來(lái)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)與社會(huì)就業(yè)崗位的完美契合，實(shí)現(xiàn)人力資源的有效配置。

三、我國(guó)高校完善職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策

在當(dāng)前高等教育工作中，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的必修課，但從當(dāng)前高校的發(fā)展實(shí)際來(lái)看，較多的院校仍將主要精力投放到理論和政策宣講、就業(yè)市場(chǎng)信息的挖掘和就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)的層面。因而，缺乏深入的、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)施方案。所以，要完善職業(yè)規(guī)劃教育，需要豐富和完善其基本理論，并根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，不同人才培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、分步驟開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

一是要通過(guò)加快課程體系建設(shè)構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作體系。高等學(xué)校在大學(xué)生的成才之路上承擔(dān)著多層教育使命，既要傳授學(xué)生廣博的專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能，還要為大學(xué)生就業(yè)提供必要的準(zhǔn)備，讓其掌握比較全面的就業(yè)知識(shí)以及適應(yīng)工作崗位和社會(huì)的基本能力，如溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急處理能力、深化改革與創(chuàng)新思維等。為此，要建立完善的職業(yè)教育體系，就需要將其設(shè)定為大學(xué)生的一門必修課，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育編入人才培養(yǎng)方案，列入專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)之中，從而提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)，保證其能夠從大一開(kāi)始就樹(shù)立職業(yè)發(fā)展觀念。同時(shí)，這一教育方式能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且能夠及時(shí)搜集、分析、整理、選擇適合自己的社會(huì)就業(yè)需求信息，也能夠根據(jù)自己理論知識(shí)掌握情況與社會(huì)實(shí)際人才需求變化情況調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

二是充分滿足社會(huì)人才實(shí)際需求。大學(xué)生就業(yè)的最終去向是回歸社會(huì)，能夠在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中找到適合自己的職業(yè)崗位是完成大學(xué)教育、實(shí)現(xiàn)成人成才的重要目標(biāo)。但是，現(xiàn)實(shí)是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，社會(huì)對(duì)人才的能力、專業(yè)、綜合素質(zhì)等的需求處于發(fā)展變化之中，用人單位總是會(huì)根據(jù)發(fā)展環(huán)境的變化適時(shí)調(diào)整人才選擇標(biāo)準(zhǔn)。為此，不論是高校的人才培養(yǎng)方案，還是職業(yè)教育的規(guī)劃，都應(yīng)該始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，同時(shí)兼顧政府的政府導(dǎo)向，要始終能夠根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)、調(diào)整、建設(shè)專業(yè)，科學(xué)設(shè)置與調(diào)整課程安排，充分尊重市場(chǎng)需求，提高職業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。不能與市場(chǎng)需求有效結(jié)合的院校，將難以在激烈的專業(yè)人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求很好的結(jié)合在一起，就必須充分把握市場(chǎng)需求的基本特點(diǎn)，能夠在人才培養(yǎng)的過(guò)程中開(kāi)設(shè)特色課程，為大學(xué)生順利找到合適的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高校仍需立足現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷摸索，要認(rèn)識(shí)到解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題并非一朝一夕之事，需要多方的共同努力。

三是深化改革，創(chuàng)新管理體制，提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知。科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具備較強(qiáng)的專業(yè)性，它既涉及管理學(xué)相關(guān)知識(shí)，也涉及教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，是針對(duì)性、時(shí)效性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該將其與就業(yè)指導(dǎo)課做嚴(yán)格區(qū)分，不能將兩者混為一談。但是，從當(dāng)前部分高校的發(fā)展實(shí)際來(lái)看，一般都將職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置在就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門，尚未建立專業(yè)的、獨(dú)立的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，勢(shì)必對(duì)大學(xué)生的職業(yè)教育帶來(lái)一些弊端。例如，在教育資源比較有限的條件下，設(shè)立專業(yè)的職業(yè)教育教研室可能會(huì)影響到日常的專業(yè)教學(xué)工作；校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)部門將開(kāi)發(fā)就業(yè)市場(chǎng)、聯(lián)系用人單位、開(kāi)展招聘會(huì)等工作視為主要任務(wù)，不能將時(shí)間和精力放在專業(yè)的職業(yè)教育上，勢(shì)必造成老師不能投入足夠的精力去加大職業(yè)教育規(guī)劃的研究和實(shí)際工作的開(kāi)展。另外，考核與評(píng)價(jià)的效果也不夠明顯，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，難以提高職業(yè)規(guī)劃教育的效果。為此，高校可以深化課程改革等現(xiàn)有管理體制，提高職業(yè)規(guī)劃教育的地位，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

摘 要：主要是基于各高校的就業(yè)指導(dǎo)部門在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中所存在的問(wèn)題，來(lái)研究職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的具體作用，主要論述了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義我們可以用三個(gè)“W”來(lái)認(rèn)識(shí)：“Who”――“我是誰(shuí)？”“Where”――“我將要去哪里？”“Which”――“我將通過(guò)什么方式”。而解決這三個(gè)“W”需要全社會(huì)的共同努力，尤其是處于重要位置的學(xué)校相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門?？茖W(xué)、準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃能使大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行正確的定位，以此能夠在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的價(jià)值，從而比較順利地?fù)駱I(yè)、就業(yè)?，F(xiàn)詳細(xì)論述職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用：

1.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠提高高校就業(yè)指導(dǎo)部門就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)用性。各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是從每個(gè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始的（盡管個(gè)別學(xué)?？赡茉谶@方面有缺陷），而不是在學(xué)生快要結(jié)束學(xué)校生活時(shí)才進(jìn)行。相關(guān)教師可根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行專門指導(dǎo)，使學(xué)生在不同學(xué)年制定不同的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并一步步實(shí)現(xiàn)，防止畢業(yè)找工作時(shí)慌忙、不知所措。許多高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，不知道如何具體實(shí)施，而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)部門的指導(dǎo)工作缺乏實(shí)用性。而對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，正是解決這一問(wèn)題的重要渠道，能夠體現(xiàn)出就業(yè)指導(dǎo)部門的工作的真正實(shí)用性、有效性。

2.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠完善學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門與外界社會(huì)的聯(lián)系，尤其一些社會(huì)化服務(wù)機(jī)構(gòu)及某些企業(yè)。許多高校為大四畢業(yè)生提供校外實(shí)習(xí)基地，而這些基地的提供離不開(kāi)與社會(huì)上這些企業(yè)的密切合作，積極組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不管能不能夠真正地參與到其內(nèi)部工作當(dāng)中，其積極意義也是極為明顯的。

3.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠提高大學(xué)生的就業(yè)能力。上文說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)從其入大學(xué)的那天便開(kāi)始，相比而言，西方國(guó)家對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并非從大學(xué)才進(jìn)行，而是從學(xué)生上小學(xué)的那天開(kāi)始，到了大學(xué)階段，整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)相當(dāng)完備，學(xué)校在此期間為學(xué)生專門設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和服務(wù)機(jī)構(gòu)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育的同時(shí)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，并且與學(xué)生在學(xué)校的生活密切結(jié)合，為學(xué)生的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃提供全面有效的條件，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，還能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人力資源。這種模式告訴我們，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也好，就業(yè)指導(dǎo)也好，都應(yīng)該是一種全方位的、整體的指導(dǎo)，并且要與學(xué)生的未來(lái)就業(yè)愿望緊密結(jié)合，與學(xué)校各層次的教育緊密結(jié)合，與就業(yè)市場(chǎng)的供需要求緊密結(jié)合，這樣才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃，從而在未來(lái)的就業(yè)中取得成功。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。本文就職業(yè)生涯規(guī)劃在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 作用

職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。在就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出多形式、多元化局面的今天，對(duì)此應(yīng)加以必要的重視。從事就業(yè)指導(dǎo)的老師需進(jìn)一步挖掘探索職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的緣起及含義

職業(yè)生涯規(guī)劃源于美國(guó)，早期以職業(yè)指導(dǎo)的形態(tài)出現(xiàn)。由于當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)的職業(yè)形態(tài)比較穩(wěn)定，工作機(jī)會(huì)與選擇范圍比較狹窄，個(gè)人對(duì)職業(yè)的觀念大多傾向于謀生的考慮，職業(yè)生活主要以工作為核心，因此，職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于協(xié)助個(gè)人做出職業(yè)的選擇，僅是一項(xiàng)作為解決失業(yè)和就業(yè)問(wèn)題的社會(huì)工作。隨著人本主義思潮興起，職業(yè)指導(dǎo)也逐步地由最初的簡(jiǎn)單“協(xié)助人擇業(yè)”演變成了一項(xiàng)“協(xié)助個(gè)人發(fā)展、接受適當(dāng)與完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱也就由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。

因此，職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，涵蓋了個(gè)人探索（認(rèn)識(shí)自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識(shí)職業(yè)）、就業(yè)形勢(shì)和政策分析、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，通過(guò)一系列的指導(dǎo)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展變化的趨勢(shì)，從而更好地成長(zhǎng)和成才。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用分析

1.認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位。相對(duì)客觀全面的自我認(rèn)識(shí)幫助大學(xué)生更好了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，科學(xué)清晰地分析出個(gè)人的興趣、能力、性格等心理特征。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)借助信息化的職業(yè)傾向、職業(yè)類型測(cè)量分析，如：測(cè)定職業(yè)能力傾向的明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)、貝內(nèi)特機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)、明尼蘇達(dá)文書測(cè)驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)評(píng);測(cè)評(píng)氣質(zhì)類型人格特征的明尼蘇達(dá)多人格測(cè)驗(yàn)、艾森克人格測(cè)試、卡特爾 16 種人格因素測(cè)驗(yàn)和 MBTI 職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)等完成職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步―――良好的自我認(rèn)知。

2.準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景。職業(yè)愿景是職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)力所在，明確的職業(yè)愿景是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種職業(yè)生涯的構(gòu)想和規(guī)劃。確立目的性強(qiáng)烈的職業(yè)愿景尤為關(guān)鍵，所謂“志不立，天下無(wú)可成之事”。因此關(guān)鍵是要準(zhǔn)確清晰地描述出自己的職業(yè)愿景。在職業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，撰寫自己的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書”是一個(gè)行之有效的職業(yè)愿景制定方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中精細(xì)規(guī)劃大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，暢想在未來(lái) 5～10 年的完成目標(biāo)，充滿理想與斗志地投入大學(xué)生活。

3.發(fā)掘?qū)W生個(gè)體潛能優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。同時(shí)促使學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，選擇與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.實(shí)現(xiàn)發(fā)展目的與計(jì)劃的統(tǒng)一，為介入社會(huì)提供明確方向。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人謀求合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟與安排的設(shè)計(jì)，具有明確的計(jì)劃與目的性，學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)了對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，確定自己能干且能干好的工作，明確了切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確了個(gè)人人生目標(biāo)，即給了自己的人生較為明確的定位。初步解決了“我會(huì)什么” 、“社會(huì)可能給我什么”、“我如何選擇” 、“我怎么做”等問(wèn)題，在發(fā)展目的與計(jì)劃統(tǒng)一的基礎(chǔ)上使職業(yè)理想可操作化。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施對(duì)策

1.重視輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的特殊作用，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的第一線，是在大學(xué)校園中與學(xué)生接觸最多的人。同時(shí)，輔導(dǎo)員也是一個(gè)多面的角色，凡是涉及學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)容往往是由輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)工作的。結(jié)合輔導(dǎo)員工作與職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)，筆者認(rèn)為，讓輔導(dǎo)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，結(jié)合輔導(dǎo)員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生本身的角色定位、職業(yè)發(fā)展有著巨大的實(shí)際意義，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要的指導(dǎo)者與引路人。同時(shí)，輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)也在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中得到提升。

2.構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級(jí)管理模式，營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標(biāo)，同學(xué)們?cè)诟星樯舷嗷ヒ蕾?，在思想上相互影響。在班?jí)建設(shè)方面必須主動(dòng)進(jìn)取，立足現(xiàn)實(shí)又要面向未來(lái)，積極探索新形勢(shì)下班級(jí)建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實(shí)、開(kāi)放、有效的班級(jí)建設(shè)模式。

3.建立學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案，有針對(duì)性地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建通暢、有效的信息渠道，逐步健全和完善學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案。這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，及時(shí)的信息更新是職業(yè)生涯規(guī)劃的生命力所在。

4.引導(dǎo)學(xué)生重視評(píng)估與反饋。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，一些變化因素可以預(yù)測(cè)，一些可能難以預(yù)測(cè)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，要善于根據(jù)效果進(jìn)行評(píng)估與反饋，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)職業(yè)生涯中的不和諧之進(jìn)行矯正。這種建立在清晰、標(biāo)準(zhǔn)、客觀、實(shí)事求是基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能起到應(yīng)有的作用。

總之，成功要有美好的愿景導(dǎo)航，更要付出辛勤的汗水。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的工作，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中起著舉足輕重的作用。重視職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力，對(duì)高校的良好發(fā)展與品牌建設(shè)有著重大意義。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)

摘要：合理認(rèn)識(shí)自我與就業(yè)環(huán)境，規(guī)劃好自身職業(yè)生涯，對(duì)提升高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。本文較為全面地分析了高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，并提出了職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 高校大學(xué)生 就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，高職院校應(yīng)該設(shè)置特色專業(yè)，革新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)高職院校大學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，從而提升其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1.許多大學(xué)生比較認(rèn)同及早規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，但對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不滿。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：一個(gè)是大學(xué)生鑒于對(duì)自身比較了解，也比較重視了解自我，其職業(yè)生涯規(guī)劃往往圍繞自己而展開(kāi);另一個(gè)是大學(xué)生受學(xué)校環(huán)境、見(jiàn)識(shí)、外部資源等限制，對(duì)外部的工作環(huán)境了解較少，以至于對(duì)具體工作技巧和社會(huì)實(shí)踐的規(guī)劃不充分。

2.大部分大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，就業(yè)行為呈現(xiàn)盲目態(tài)勢(shì)。相當(dāng)一部分大學(xué)生沒(méi)有接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育或只受到過(guò)師哥、師姐的指點(diǎn)，當(dāng)他們面臨擇業(yè)及就業(yè)困難時(shí)，往往都是自己思考解決辦法。當(dāng)前大學(xué)生主要憑借對(duì)專業(yè)的興趣、技能培訓(xùn)等方式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這種渠道一定程度上影響了職業(yè)生涯規(guī)劃的廣度與深度。另外，大學(xué)生還將通過(guò)多媒體、大眾傳媒、就業(yè)指導(dǎo)講座等形式獲取大量與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的信息，盡管這種渠道能幫助大學(xué)生獲取大量信息，但是卻不能為大學(xué)生提供相對(duì)感性的職業(yè)材料。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際行動(dòng)脫節(jié)。許多大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也初步制定了職業(yè)規(guī)劃，但是在實(shí)際行動(dòng)中，他們并沒(méi)有采取有效的措施落實(shí)相關(guān)規(guī)劃，甚至有一部分大學(xué)生在畢業(yè)后主動(dòng)放棄從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。這直接導(dǎo)致高校教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)也意味著大學(xué)畢業(yè)生需要承擔(dān)較大的心理壓力。

4.高校沒(méi)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行較為全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。大部分高校關(guān)注的焦點(diǎn)仍然是科研與教學(xué)，只將職業(yè)生涯規(guī)劃歸入學(xué)生管理工作中，還沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)這一專業(yè)的資金投入較少，以至于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)難以開(kāi)展。當(dāng)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題出現(xiàn)后，高校又將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)率，而沒(méi)有從根本上滿足大學(xué)生的指導(dǎo)需求，以至于高校人才培養(yǎng)模式與企事業(yè)用人需求發(fā)生沖突，即高校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才不能得到企業(yè)的認(rèn)可，這使得企業(yè)招不到合格的人才，而高校又出現(xiàn)新一輪的就業(yè)難題。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)策略

1.幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我。正確評(píng)價(jià)自我包括正確地認(rèn)識(shí)自我的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)與創(chuàng)新能力，也包括正確的認(rèn)識(shí)自我情緒。90后大學(xué)生具有自信心強(qiáng)、抗挫折能力差、經(jīng)驗(yàn)不足等缺陷。為此，我們應(yīng)該建立健全的心理輔導(dǎo)機(jī)制，改善大學(xué)生自卑與自大的情緒;通過(guò)情景模擬活動(dòng)體驗(yàn)各種職業(yè)情境，在情景中提升人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力與求職技巧。

2.設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)。一方面，高校應(yīng)該設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，健全“文憑+職業(yè)資格證書”的教育模式，提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，拓寬其就業(yè)面，促使其了解專業(yè)的前沿發(fā)展。另一方面，高校應(yīng)該提供專業(yè)技能實(shí)習(xí)基地，促使大學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境。同時(shí)，高校也應(yīng)該定期組織就業(yè)講座、求職技巧培訓(xùn)，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為企事業(yè)單位真正需要的高素質(zhì)人才。

3.以教學(xué)輔助大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是以大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。同樣一個(gè)專業(yè)，不同的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自身的條件與對(duì)外界環(huán)境的判斷而做出不同的規(guī)劃;同一個(gè)人也可能因?yàn)樵诓煌A段，對(duì)自身職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)存在差異，從而導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。由此看來(lái)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是動(dòng)態(tài)機(jī)動(dòng)的，會(huì)隨著時(shí)間的推移、環(huán)境的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該在專業(yè)教學(xué)中突出職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并針對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行合理輔導(dǎo)，引導(dǎo)其克服規(guī)劃與落實(shí)過(guò)程中的阻力，幫助其不斷實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.健全職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。目前，各高校只針對(duì)大二的學(xué)生開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，且這門課程只作為選修課程進(jìn)行教學(xué)，不要求學(xué)生做全面的職業(yè)規(guī)劃，而對(duì)低年級(jí)的大學(xué)生卻往往沒(méi)有任何職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力極為不利。為扭轉(zhuǎn)這一局勢(shì)，我們應(yīng)該開(kāi)發(fā)各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系化，并以規(guī)劃的理論知識(shí)與實(shí)踐技能為中心，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃分析

摘要：隨著高校的擴(kuò)招，每年面臨就業(yè)的畢業(yè)生日趨增多，大學(xué)生就業(yè)難的已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注。面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，大部分大學(xué)生缺少明確的規(guī)劃和強(qiáng)大的心理準(zhǔn)備。本文從大學(xué)生就業(yè)難的角度，分析高校職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 高校 就業(yè)

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意義

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過(guò)對(duì)自身和外部環(huán)境的了解，為自己未來(lái)發(fā)展確立職業(yè)方向，選擇職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)路徑，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生對(duì)自身的潛能、特長(zhǎng)、缺陷和經(jīng)驗(yàn)等各種基本特征能有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生更好地了解自己和正確評(píng)價(jià)自己，從而恰當(dāng)?shù)剡x擇與自身能力、興趣、價(jià)值觀相一致的職業(yè)類型，為自己找到合適的社會(huì)生存空間及發(fā)展方向。職業(yè)規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為最終目的?？茖W(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題

1、職業(yè)規(guī)劃主觀意識(shí)模糊，依賴性強(qiáng)

有關(guān)調(diào)查表明：我國(guó)的大學(xué)生中僅露12%人了了解自己個(gè)性、興趣和能力：18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清楚知道自己喜歡什么只占16%。2005年，《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道共同設(shè)計(jì)了（（大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。如，在“你清楚考慮過(guò)自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎”一題中，51.4%的人對(duì)此“只有模糊的想法和愿望”，17.6%的人“感到茫然，不知道自己能做什么”，只有27.6%的人“有3～5年的職業(yè)規(guī)劃”。大多數(shù)大學(xué)生并不了解自己想要進(jìn)入的公司發(fā)展前景、用人制度等。

在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，在關(guān)系到自己未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題上不能自己做主，總希望有人能替他做出最后的選擇。而職業(yè)規(guī)劃的最大特征就是個(gè)性化，規(guī)劃師、父母或朋友都無(wú)法替代，只能由自己根據(jù)實(shí)際情況來(lái)客觀地進(jìn)行規(guī)劃。

2、缺乏行動(dòng)力

職業(yè)規(guī)劃做得好不好，不是看規(guī)劃書寫得多么漂亮，而是要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上。很多學(xué)生認(rèn)同職業(yè)規(guī)劃理念，上課時(shí)聽(tīng)講非常認(rèn)真，對(duì)理論也能較好地掌握，職業(yè)規(guī)劃書做得也很完美，但是一到需要自己付諸實(shí)際行動(dòng)的時(shí)候就打退堂鼓，不能將理論內(nèi)容拿到實(shí)踐中檢驗(yàn)，僅僅停留在紙面上。

3、職業(yè)規(guī)劃教育的觀念滯后，師資隊(duì)伍匱乏

從總體上看，高校的職業(yè)規(guī)劃教育理論與實(shí)踐都處于滯后狀態(tài)，不佳適應(yīng)學(xué)生求職、就業(yè)的實(shí)際需要。而且。正因?yàn)殚L(zhǎng)期對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育重視不夠，高校職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍本身也比較欠缺。調(diào)查顯示，我國(guó)普通高校的職業(yè)規(guī)劃教育課，一般都是由從事政治思想工作的人員兼任，與“思想教育”等課程混為一談，相當(dāng)缺乏專業(yè)性特征。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策

針對(duì)高校職業(yè)規(guī)劃教育的滯后狀態(tài)，我們應(yīng)當(dāng)以切實(shí)可行的對(duì)策。盡快地把我國(guó)的高校職業(yè)教育規(guī)劃推向一個(gè)更高的水平。主要從學(xué)生自身、高校以及社會(huì)幾個(gè)方面討論：

1、強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提早對(duì)職業(yè)規(guī)劃的建立

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，包括規(guī)劃分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施，主體都應(yīng)該是大學(xué)生自己，高校的就業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)生涯中心不過(guò)是提供一種方法、思路，工具、課程而已。這就要求我們特別要教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)。職業(yè)規(guī)劃關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展前途，是要靠自己的努力來(lái)完成的，父母、老師、朋友都不能代替自己來(lái)做決定。

大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到，目前就業(yè)難的形勢(shì)短期內(nèi)不可能改變，不能改變環(huán)境，那就只能改變自己。大學(xué)生要樹(shù)立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己就業(yè)和未來(lái)人生成功的重要性，較早接觸和了解職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容。從發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)逐漸滲透到普通教育的各個(gè)年級(jí)。及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，并通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強(qiáng)提高的方面。

2、完善高校信息服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多高職院校校園網(wǎng)逐步建立了畢業(yè)生信息服務(wù)系統(tǒng)，但信息傳遞和網(wǎng)絡(luò)功能還不完善。為此，要加強(qiáng)硬件建設(shè)，建立全方信息系統(tǒng)，配備專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，從而大大提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的現(xiàn)代化水平。高校的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立自我發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的意識(shí)，讓學(xué)生了解并擺正個(gè)人職業(yè)選擇與社會(huì)沖突的關(guān)系，增強(qiáng)自我校驗(yàn)的能力，把“人生幸福和社會(huì)進(jìn)步”的追求當(dāng)作職業(yè)規(guī)劃的指引目標(biāo)。以期在未來(lái)的生活中有較為巨大的發(fā)展和創(chuàng)造。

3、加大大學(xué)的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中完善職業(yè)規(guī)劃

國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知要求： 大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐， 確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)， 更重要的是社會(huì)單位都更愿意接受有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)和深化自我認(rèn)識(shí)的重要途徑，不僅對(duì)大學(xué)生的社會(huì)化和健康成長(zhǎng)具有重要意義，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力也具有十分重要的作用。因而在加強(qiáng)課堂教育的同時(shí)還需要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)充分利用各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)、夏令營(yíng)等，讓學(xué)生深入社會(huì)，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對(duì)外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。學(xué)校還要加大力度建立大學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，有計(jì)劃地組織和安排大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生未出校門先到相關(guān)的工作崗位上鍛煉。經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐，大學(xué)生既能積累經(jīng)驗(yàn)，縮短走向社會(huì)的適應(yīng)期，又能客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，了解自己的知識(shí)能力與社會(huì)要求的差距，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充，合理規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，為將來(lái)就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此， 大學(xué)生要有目的的積極參加社會(huì)實(shí)踐， 要學(xué)會(huì)選擇那些能夠不斷增加經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的工作， 及早到理想的單位實(shí)習(xí)、鍛煉， 能力有很大幫助， 為日后的事業(yè)創(chuàng)造最大的自由與空間。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀誤區(qū)和職業(yè)生涯規(guī)劃探究

【摘 要】當(dāng)前轉(zhuǎn)型期社會(huì)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀受到不同程度的沖擊。深入分析大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀和存在的誤區(qū)，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一般規(guī)律具體實(shí)施，引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，并通過(guò)自我反思、調(diào)查、探索和總結(jié)，樹(shù)立職業(yè)生涯最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)價(jià)值觀；誤區(qū)；職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)教育在西方從學(xué)生小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始，我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念相對(duì)滯后。要求學(xué)生致力于學(xué)習(xí)，待學(xué)有所成后再談及職業(yè)，加之高考的壓力，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前很少建立起職業(yè)觀念，更缺乏對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，加強(qiáng)和培育大學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀尤為重要。

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生關(guān)于職業(yè)和就業(yè)行為的一種觀念，表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的、具有動(dòng)力和導(dǎo)向作用的觀念系統(tǒng)，是大學(xué)生對(duì)與自身就業(yè)問(wèn)題的基本看法和根本觀點(diǎn)，并形成社會(huì)目標(biāo)的判斷性和選擇傾向性，對(duì)其就業(yè)行為起著“指路燈”的作用。當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期形勢(shì)下，大學(xué)生越來(lái)越受到生理、心理和社會(huì)化發(fā)展不平衡的影響，導(dǎo)致就業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題上出現(xiàn)一定的誤區(qū)。

一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀誤區(qū)

就業(yè)價(jià)值觀的選擇和形成是青年大學(xué)生社會(huì)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，諸種因素的作用導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)一定的沖突和困惑。

（一）就業(yè)目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生自身定位偏頗，缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，在校期間過(guò)于放松，對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)注少，注意力和精力多用在應(yīng)付考試和網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂(lè)上。職業(yè)目標(biāo)和求職方式模糊，職業(yè)期望過(guò)高，對(duì)自己沒(méi)有充分和客觀的認(rèn)識(shí)。在擇業(yè)過(guò)程中，趨于高薪水、高地位、高層次的工作；在就業(yè)地域上，向往大中城市尤其沿海、省會(huì)城市，不愿到邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層用人單位工作。

（二）就業(yè)趨向功利性。目前很多學(xué)生在面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)都將工資的高低作為首選因素，較少或者完全不考慮社會(huì)和自我的發(fā)展需要，過(guò)分的關(guān)注物質(zhì)利益，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利主義特征。另一部分學(xué)生則在擇業(yè)過(guò)程過(guò)分關(guān)注個(gè)人發(fā)展，忽視或者完全漠視自我應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

（三）過(guò)度糾結(jié)于專業(yè)匹配、自身興趣愛(ài)好。部分學(xué)生固守專業(yè)對(duì)口的思想，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的興趣愛(ài)好，加之從眾心理導(dǎo)致就業(yè)困難，這在一些“冷專業(yè)”畢業(yè)生中尤為突出。有的學(xué)生對(duì)什么都感興趣，覺(jué)得自己做什么都行；有的則興趣面太窄，只認(rèn)準(zhǔn)“非本專業(yè)、本興趣的職業(yè)不做”；有的興趣與所學(xué)專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，這些都會(huì)給大學(xué)生擇業(yè)帶來(lái)困惑。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一般途徑

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，主要取決于兩個(gè)方面：一是職業(yè)對(duì)個(gè)人的現(xiàn)實(shí)要求，二是當(dāng)事人自身的實(shí)際情況。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生自我探索、環(huán)境探索，并提供職業(yè)教育信息幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自我分析與某項(xiàng)工作的匹配度。首先引導(dǎo)學(xué)生了解想從事的某行業(yè)或某項(xiàng)目工作的職責(zé)內(nèi)容與素質(zhì)，并列舉自己與之相關(guān)的優(yōu)缺點(diǎn)；其次由學(xué)生找輔導(dǎo)員或身邊同學(xué)交流，修正自我和他人評(píng)價(jià)之間的差距；最后輔導(dǎo)員可以聯(lián)系專業(yè)心理咨詢師或就業(yè)指導(dǎo)師給學(xué)生做次心理測(cè)驗(yàn)和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)自我的了解。

（二）對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展做個(gè)心理趨向的調(diào)查。學(xué)生在不同階段的興趣和目標(biāo)并非完全一致，隨著年級(jí)的遞增和大學(xué)經(jīng)歷的增長(zhǎng)最終會(huì)鎖定自己的終身理想。在低年級(jí)階段，輔導(dǎo)員可建議學(xué)生以畢業(yè)工作訴求為主題，探討自己的職業(yè)價(jià)值觀；另一方面建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，比較學(xué)生在不同階段形成的職業(yè)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)偏差較大的問(wèn)題，及時(shí)找學(xué)生談話，幫助分析原因，及時(shí)掌握其調(diào)整信息，有助于學(xué)生的擇業(yè)觀更成熟、理智和客觀。

（三）全面總結(jié)自身能力與潛力。個(gè)人的職業(yè)定位最根本還是在于其能力，而職業(yè)發(fā)展空間大小則取決于他的潛力。輔導(dǎo)員要通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的興趣、參加專業(yè)競(jìng)賽的成績(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)自身能力，發(fā)現(xiàn)自身在各類社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)中在組織或者執(zhí)行過(guò)程中的潛力，找到自身特長(zhǎng)和技能，發(fā)現(xiàn)適合未來(lái)職業(yè)要求的主觀條件。

（四）探索學(xué)生職業(yè)生涯所在的客觀環(huán)境?？陀^環(huán)境包含學(xué)校、家庭、社會(huì)等所隱含的機(jī)會(huì)與限制條件，以及親戚、同學(xué)及校友關(guān)系等人為環(huán)境。輔導(dǎo)員要根據(jù)國(guó)家發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)政策的調(diào)整，要求學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)和分析社會(huì)現(xiàn)象，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論。同時(shí)要豐富職業(yè)生涯教育課程，教授簡(jiǎn)歷技巧、面試技巧等。

（五）在實(shí)踐中樹(shù)立職業(yè)生涯最終目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)要在實(shí)踐中得到落實(shí)，而不能成為空談。要引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯行動(dòng)目標(biāo)分解為短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，各階段分類實(shí)施。短期目標(biāo)內(nèi)又可劃分為日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年度目標(biāo)等層次，從中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束和自我教育。

總之，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的選擇和形成是其職業(yè)發(fā)展時(shí)期的重要任務(wù)。輔導(dǎo)員要在工作中積極分析大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生建立符合時(shí)展要求的正確就業(yè)價(jià)值觀，并通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯最終目標(biāo)。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:淺析職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力意義

【摘 要】 職業(yè)規(guī)劃隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生的意義顯得越來(lái)越重大，造成這種結(jié)果的根本原因就是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的分工變得越來(lái)越明確。所以職業(yè)規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生認(rèn)清自己所學(xué)專業(yè)未來(lái)從事的職業(yè)種類以及如何更好地在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)有所發(fā)展。本文就針對(duì)職業(yè)規(guī)劃如何對(duì)大學(xué)生增加其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；競(jìng)爭(zhēng)力

引言：職業(yè)規(guī)劃就是幫助每一個(gè)大學(xué)生進(jìn)行其未來(lái)將要從事工作做一個(gè)前瞻性的規(guī)劃，讓其發(fā)現(xiàn)未來(lái)所要面對(duì)的挑戰(zhàn)，并在在校期間對(duì)此做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。所以每一個(gè)大學(xué)生都會(huì)因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)以及所學(xué)專業(yè)的不同而有著不盡相同的職業(yè)規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃是經(jīng)過(guò)自我剖析，通過(guò)全面地認(rèn)識(shí)自己，再考慮到主觀和客觀的因素做成的。包括未來(lái)既定的職業(yè)目標(biāo)、工作的計(jì)劃等等，并且在執(zhí)行中要有時(shí)間節(jié)點(diǎn)。從職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容就可以看出其對(duì)于每一個(gè)畢業(yè)的大學(xué)生有著指導(dǎo)性的作用和意義。

1.職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)

作為大學(xué)生未來(lái)職業(yè)中的指導(dǎo)性“文件”，職業(yè)規(guī)劃的好壞影響著其一生的發(fā)展，所以在做個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，一定要客觀地分析自身的特點(diǎn)，充分利用自身的優(yōu)點(diǎn)，考慮個(gè)人的性格愛(ài)好等因素，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。一般來(lái)說(shuō)職業(yè)規(guī)劃有四方面的特點(diǎn)：

1）時(shí)間延續(xù)性。職業(yè)規(guī)劃貫穿著一個(gè)人的一生，所以從時(shí)間節(jié)點(diǎn)上來(lái)說(shuō)必須是連續(xù)的，職業(yè)規(guī)劃中不會(huì)存在空白的時(shí)間期。比如把規(guī)劃期以三年作為一個(gè)時(shí)間段，那么不能在期間的某個(gè)三年內(nèi)不做規(guī)劃，這樣會(huì)對(duì)未來(lái)的進(jìn)程造成影響。所以職業(yè)規(guī)劃一定是分階段、分任務(wù)的。

2）具有可行性。職業(yè)規(guī)劃是客觀根據(jù)自身的條件作出的規(guī)劃。所以規(guī)劃一定要有可行性，不能好高騖遠(yuǎn)，制定一些遙不可及的任務(wù)。如果在期限內(nèi)無(wú)法完成指定的任務(wù)，首先對(duì)自身的自信心是一個(gè)不小的打擊，其次也會(huì)降低自己的奮斗勁頭。高的目標(biāo)固然是一個(gè)美妙的誘惑，但是如果不能根據(jù)實(shí)際情況去定目標(biāo)，反而會(huì)適得其反。

3）針對(duì)性。職業(yè)規(guī)劃的針對(duì)性講的是職業(yè)規(guī)劃必須由自己來(lái)制定，從某個(gè)角度來(lái)講，沒(méi)有人會(huì)比自己更了解自己的特點(diǎn)、價(jià)值觀以及能力、愛(ài)好等，發(fā)展的動(dòng)力完全來(lái)自于個(gè)人。決定自己能否勝任一項(xiàng)工作最主要的就是個(gè)人的愛(ài)好和能力，所以職業(yè)規(guī)劃要針對(duì)性的考慮到自己的興趣以及能力能否在將來(lái)的工作中有更好的發(fā)展空間。

4）系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是職業(yè)規(guī)劃最重要的一個(gè)性質(zhì)。職業(yè)規(guī)劃無(wú)論怎樣進(jìn)行規(guī)劃，都是我們?yōu)榱艘粋€(gè)最終要達(dá)到的高度制定的節(jié)點(diǎn)性的指導(dǎo)文件，是為我們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值服務(wù)的。所以職業(yè)規(guī)劃教育要結(jié)合學(xué)生以及社會(huì)，充分利用可利用的資源幫助學(xué)生制定好職業(yè)規(guī)劃。

2.職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題

盡管職業(yè)規(guī)劃對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力有著很好的促進(jìn)作用。但是制定一份符合自身?xiàng)l件并具有深刻指導(dǎo)意義的職業(yè)規(guī)劃并不是一件容易的事情。在很多的職業(yè)規(guī)劃中存在著一些基于大學(xué)生自身特點(diǎn)的共同問(wèn)題。

2.1盲目規(guī)劃

隨著大學(xué)逐年的擴(kuò)招，畢業(yè)的大學(xué)生在社會(huì)中總是供過(guò)于求的狀態(tài)，這就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的壓力在逐年增加。同時(shí)，大學(xué)生素質(zhì)水平的降低，造成他們?cè)诖髮W(xué)中忙于享受，而對(duì)未來(lái)要面對(duì)的就業(yè)壓力并不是很在意，也就是就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠高。而在這種狀態(tài)下希望他們通過(guò)對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)做出自己的職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)非常困難的任務(wù)。因?yàn)樗麄冏疃嘀皇情g接地對(duì)自己未來(lái)要從事的職業(yè)有簡(jiǎn)單的了解，對(duì)社會(huì)也不是很了解。缺乏實(shí)踐的訓(xùn)練以及擇業(yè)觀飄忽不定都導(dǎo)致他們沒(méi)有能力制定出一份適時(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。

有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為在這個(gè)高速發(fā)達(dá)的社會(huì)，任何事物都是瞬息萬(wàn)變的，我們完全沒(méi)有必要制定一個(gè)框架來(lái)約束自己在未來(lái)不可預(yù)知的發(fā)展方向。但其實(shí)，我們所做的職業(yè)規(guī)劃只是讓我們?cè)谧兓瘉?lái)臨之時(shí)有一個(gè)很好的準(zhǔn)備。

2.2職業(yè)規(guī)劃模糊

職業(yè)規(guī)劃并不是簡(jiǎn)單的職業(yè)目標(biāo)，因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃不僅僅是確定職業(yè)目標(biāo)，而且是將我們事先職業(yè)目標(biāo)的道路上細(xì)化為更小的目標(biāo)，就像我們每天制定的任務(wù)表一樣，指導(dǎo)我們?nèi)^斗。但是由于一些原因，相當(dāng)一部分大學(xué)生在制定自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，對(duì)自己未來(lái)行業(yè)發(fā)展沒(méi)有清晰的了解，對(duì)過(guò)程也不是很熟悉，導(dǎo)致制定的職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)離散的職業(yè)目標(biāo)拼湊而成，失去了指導(dǎo)意義。

2.3職業(yè)技能缺乏

職業(yè)規(guī)劃制定出來(lái)，其目的是要我們自己要求自己按照自己既定的方針去奔赴職業(yè)目標(biāo)。但是很少有人能夠日復(fù)一日地按照自己的職業(yè)規(guī)劃去執(zhí)行，沒(méi)有將自己的行動(dòng)與計(jì)劃聯(lián)系在一起，久而久之，就會(huì)忘記職業(yè)規(guī)劃。這也是為什么現(xiàn)在很多畢業(yè)生在工作崗位上茫然的原因。

3.職業(yè)規(guī)劃如何提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

3.1明確目標(biāo)

好的職業(yè)規(guī)劃能夠幫助學(xué)生快速地明確自身未來(lái)在社會(huì)中的定位，讓學(xué)生明白自己求職的目標(biāo)，所以就會(huì)在求職中有足夠的信心去迎接面試，充分在面試官面前展現(xiàn)自己的能力和興趣，大大增加了應(yīng)聘的概率。比如在規(guī)劃中你打算在未來(lái)三年成為優(yōu)秀的銷售人員，那么就是說(shuō)你已經(jīng)知道未來(lái)的三年如何成為一個(gè)好的銷售。這樣，在面試中你就會(huì)通過(guò)自信的描述而被面試官所喜歡。

因?yàn)橛忻鞔_的目標(biāo)，所以在求職中就會(huì)有針對(duì)性地投簡(jiǎn)歷，無(wú)形中也降低了求職的成本。

3.2工作中更持久

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)之后找到一份工作可能不是一件困難的事情。但是很少大學(xué)畢業(yè)生能在自己的第一份工作崗位上干太長(zhǎng)時(shí)間。這其中一個(gè)很重要的原因就是沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，在求職中沒(méi)有分清方向，而只能在日后的工作中慢慢尋找。好的職業(yè)規(guī)劃就能很好地保證大學(xué)生在畢業(yè)后的崗位上工作的持久性。

3.3對(duì)自身的全面了解

很多事情，我們比結(jié)果更在乎的是實(shí)現(xiàn)結(jié)果的過(guò)程。做職業(yè)規(guī)劃也是如此，我們?cè)谡麄€(gè)對(duì)自己制定職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程就是我們對(duì)自己進(jìn)行全面了解的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們真正能夠靜下心來(lái)分析自己學(xué)到了什么、能做什么、自己在學(xué)校期間最成功的是什么，以及自己身上還有哪方面的缺陷，未來(lái)會(huì)對(duì)自己在職業(yè)中造成什么樣的隱患，如何去完善這方面的缺陷等等。更深層次，我們還能發(fā)現(xiàn)自己性格對(duì)將來(lái)職業(yè)有什么要求，我們的價(jià)值觀念等等。就好比對(duì)自己做了一次全身系統(tǒng)的體檢，這樣才能讓我們更了解自己，在未來(lái)道路上走得更穩(wěn)。

3.4對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

做職業(yè)規(guī)劃并不是簡(jiǎn)單的事情，在這個(gè)過(guò)程中有很多我們能夠額外學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。職業(yè)環(huán)境就是其中重要部分。我們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃中必然要對(duì)自己要從事的職業(yè)環(huán)境做一些調(diào)查，這個(gè)過(guò)程中我們就會(huì)對(duì)職業(yè)環(huán)境有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，能夠讓自己今早地為在這個(gè)環(huán)境中生存做準(zhǔn)備工作。

3.5確定高度

職業(yè)規(guī)劃在目前我國(guó)的高校教育中并沒(méi)有得到足夠的重視，這也是導(dǎo)致很多畢業(yè)幾年的大學(xué)生在初入社會(huì)的幾年中表現(xiàn)出比較茫然狀態(tài)的重要原因。在沒(méi)有為自己做好未來(lái)打算的情況下，就走上了一條職業(yè)道路，嘗到了沒(méi)有想過(guò)的艱苦之后，加深了對(duì)別人的幸福生活的羨慕之情，頻繁跳槽也是常事。

換言之，如果每個(gè)人在畢業(yè)之時(shí)，都有了一份滿是含金量的職業(yè)規(guī)劃，那么對(duì)于未來(lái)遇到的艱苦就會(huì)提前有所準(zhǔn)備，在一條道路上越走越寬，最終能夠達(dá)到一個(gè)很高的高度。成功，也只不過(guò)是堅(jiān)持地做著重復(fù)的工作，而職業(yè)規(guī)劃能夠給我們確定高度，帶領(lǐng)我們?cè)诤诎抵行凶摺?

4.結(jié)語(yǔ)

職業(yè)規(guī)劃對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著非凡的意義，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力只是其表現(xiàn)出來(lái)的一部分，更深層次的還能指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈恕⒆鍪?，走向成功。所以我們每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該重視起職業(yè)規(guī)劃。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)

【摘 要】職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)社會(huì)和個(gè)人、大學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，運(yùn)用科學(xué)的方法、采取切實(shí)可行的措施，達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，估量主客觀條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生成功就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃；大學(xué)生；就業(yè)

一、相關(guān)概念解析

《辭?！穼?duì)“生涯”一詞的定義是：指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活①。大多數(shù)西方學(xué)者所接受的生涯的定義是舒伯（Super，1976）的論點(diǎn)：生涯是生活里各種事態(tài)的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。生涯不是一個(gè)靜止的點(diǎn)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷程；不只發(fā)生在人生的某個(gè)階段，而是相伴人的一生。職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)該簡(jiǎn)單等同于找工作，或者僅僅與工作相關(guān)。從舒伯的生涯彩虹圖中，我們可以看到生涯規(guī)劃立體化了。從長(zhǎng)度上，它包括了一個(gè)人人生到死的全部生命歷程；從空間上，并不局限于對(duì)職業(yè)角色的關(guān)注，同樣重視非職業(yè)角色對(duì)一個(gè)人生涯的影響。在舒伯的理論中，生涯規(guī)劃更注重職業(yè)對(duì)人的意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制訂個(gè)人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。根據(jù)定義，職業(yè)生涯規(guī)劃首先要對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析，再對(duì)所在組織環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果制訂個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義

職業(yè)生涯的意義具有雙重性，它不僅與人們的內(nèi)在狀態(tài)（對(duì)自我的想象、自我認(rèn)同等），同時(shí)涉及政治、法律、生活方式等各方面的問(wèn)題。一方面，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要的作用。在現(xiàn)階段，人才競(jìng)爭(zhēng)是第一位的。大學(xué)生是人才的重要組成部分，大學(xué)生用什么指導(dǎo)思想來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)是關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的大問(wèn)題。從國(guó)家的層面來(lái)看，是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、由什么樣的人參與國(guó)際一體化競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題。另一方面，對(duì)精神文明發(fā)展也有重要的作用。當(dāng)今世界物質(zhì)文明、精神文明發(fā)展很快，大學(xué)生必須始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)。要求大學(xué)生要站在時(shí)代的高度看待職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題。用什么理念來(lái)指導(dǎo)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，值得每一個(gè)大學(xué)生深思，但有一點(diǎn)是肯定的，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃必須符合社會(huì)主義精神文明發(fā)展的方向。

2.對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)體參與現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。職業(yè)生涯在人的一生中占有重要的時(shí)間比例，我們應(yīng)該科學(xué)有效地規(guī)劃、利用好寶貴的時(shí)間，促進(jìn)我們?nèi)松某晒?。職業(yè)生涯能夠滿足人生需要，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。職業(yè)不僅是謀生的手段，更是滿足更高層次需要的途徑，在完整的生涯過(guò)程中，才可能發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值，并從中獲得滿足感。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生成功就業(yè)

1.培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)人生資源的駕馭能力

大學(xué)期間是大學(xué)生鍛煉、培養(yǎng)個(gè)人能力的關(guān)鍵時(shí)期。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生成功積累人生發(fā)展的必備資源。這些資源主要包括：健康的身體、優(yōu)良的思想道德品質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力等。其次，及時(shí)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)這些資源的駕馭能力。比如，通過(guò)對(duì)職業(yè)嘗試性的定位與選擇，反思自己的人生理想和人生態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，為未來(lái)的人生發(fā)展指明方向；通過(guò)對(duì)個(gè)人的評(píng)估以及對(duì)職業(yè)形勢(shì)的分析培養(yǎng)自己有選擇、有目的地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力；在職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的過(guò)程鍛煉自己創(chuàng)造人際支持的能力，通過(guò)參加各類實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)自己在未來(lái)人生發(fā)展中的分析、觀察以及創(chuàng)造能力等。

2.成為大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢(shì)

職業(yè)對(duì)于我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，都是生活的重要組成部分。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和為自己職業(yè)發(fā)展著想，大學(xué)生有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作即優(yōu)勢(shì)所在，明確切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確自我人生目標(biāo)，給自我進(jìn)行人生定位。大學(xué)生應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷提高自己的職業(yè)適應(yīng)能力。

3.促成大學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)自我

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛指出，人的需求從低級(jí)向高級(jí)層次推進(jìn)，人生最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。人生的成功只能在有限的時(shí)間內(nèi)、特定的職業(yè)中去謀求。不同的職業(yè)生涯規(guī)劃決定不同的人生，因此，及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑。首先，選擇合適的職業(yè)為大學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)。大學(xué)生最終必將走向社會(huì)，只有在社會(huì)中尋找和爭(zhēng)取到最適合自己的位置，最能發(fā)揮自己的才華，才能充分獲得相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，才能充分發(fā)揮自身的潛能，體現(xiàn)自我價(jià)值。其次，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷調(diào)整和改進(jìn)促使大學(xué)生取得更快、更大的成功。自我實(shí)現(xiàn)的需要是否能得到充分滿足在很大程度上依賴于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)展?fàn)顩r。大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是不斷深化的，自身的素質(zhì)也在不斷提高，同時(shí)周圍的環(huán)境也時(shí)刻在變化，這種變化要求大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中不斷進(jìn)行對(duì)自身、對(duì)職業(yè)定位的合理調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇，保持職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃性和動(dòng)態(tài)性的有機(jī)統(tǒng)一，提高整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程的針對(duì)性和有效性。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,提高大學(xué)生就業(yè)能力

【摘 要】大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有不可忽視的作用，高校應(yīng)高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以職業(yè)生涯規(guī)劃提升他們的就業(yè)能力。本文從大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，論述了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的關(guān)系，并就加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力提出了建議，以期對(duì)大學(xué)生就業(yè)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃課；大學(xué)生；就業(yè)能力

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的嚴(yán)峻

眾所周知，自1999年高校大規(guī)模連年擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)目前很嚴(yán)峻，且今后若干年前景不容樂(lè)觀。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為中國(guó)社會(huì)問(wèn)題中排序在前幾位的重要問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。隨著我國(guó)的高等教育進(jìn)入大眾化的新階段，高校畢業(yè)生的就業(yè)日益走向市場(chǎng)化，而就業(yè)形式的多元化、多樣化使他們?cè)趽駱I(yè)、就業(yè)中面臨更多的選擇，應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都具有十分重要的意義。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的關(guān)系

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響很多人研究過(guò)，如吳航在《職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響》講座中，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)論述了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的必要性，并提出了通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力的可能預(yù)測(cè)；關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力的影響，吳巍在《華章.教學(xué)探索》中發(fā)表了一篇《職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力的影響》的文章。

趙莉在《試析無(wú)邊界職業(yè)生涯背景下大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)》中將無(wú)邊界職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)合，研究了無(wú)邊界職業(yè)生涯背景下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，提出了在無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代，大學(xué)生應(yīng)著力做好無(wú)邊界職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)就業(yè)軟實(shí)力，并多渠道培育社會(huì)資本，以提高自身就業(yè)能力。

（二）貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的培養(yǎng)

李敏在《職業(yè)時(shí)空》探討了《貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力培養(yǎng)》，提出了對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃更顯必要性和重要性，分析了貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵意義及其與就業(yè)能力的關(guān)系，并從高校和貧困生自身兩個(gè)方面提出了以職業(yè)生涯規(guī)劃提升就業(yè)能力的途徑。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力對(duì)就業(yè)力關(guān)系的實(shí)證研究

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力與就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的關(guān)系，有人專門進(jìn)行了調(diào)查，他們通過(guò)國(guó)內(nèi)外對(duì)就業(yè)力極其構(gòu)成要素的分析以及大學(xué)生就業(yè)力的影響因素的分析，得出大學(xué)生就業(yè)力的提升與職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升有一定關(guān)系。還有人對(duì)對(duì)影響大學(xué)生職業(yè)能力的八個(gè)因子進(jìn)行分析，即自我認(rèn)知能力、職業(yè)認(rèn)知能力、生涯規(guī)劃意識(shí)、目標(biāo)管理能力、職業(yè)定向能力、計(jì)劃執(zhí)行能力、反饋與調(diào)控能力與自我提升能力，從中得到影響大學(xué)生規(guī)劃能力的幾個(gè)因子中得分高低情況，由此有針對(duì)性的、系統(tǒng)性地提出提升大學(xué)生職業(yè)能力的方法和對(duì)策，從而提出促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)力提高的方法。此外，宿州學(xué)院通過(guò)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)比賽提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，這些研究都證明了加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力能夠有效的提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高其就業(yè)能力

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有不可忽視的作用，高校應(yīng)高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以職業(yè)生涯規(guī)劃提升他們的就業(yè)能力。

（一）高校重視，重在落實(shí)

首先，高校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校的發(fā)展的重要性，要做好宣傳工作，讓學(xué)生主動(dòng)地，熱情地參與自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。 其次，實(shí)施全程的指導(dǎo)。針對(duì)不同年級(jí)，確立不同目標(biāo)，給予全程指導(dǎo)。

一年級(jí)（適應(yīng)階段）：結(jié)合入學(xué)教育灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，明確自己的未來(lái)從大一就開(kāi)始設(shè)計(jì)的意識(shí)；培養(yǎng)大學(xué)生自我認(rèn)知能力、自我定位和探索職業(yè)定位的能力，并通過(guò)一些心理測(cè)試和職業(yè)測(cè)試、成長(zhǎng)經(jīng)歷的尋求等手段確定自己的興趣、個(gè)性、能力、價(jià)值觀等明確自己將來(lái)的職業(yè)錨。

二年級(jí)（探索階段）：進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)指導(dǎo)，如開(kāi)展“大學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)”；通過(guò)各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；幫助學(xué)生塑造和完善自我，提高綜合素質(zhì)。

三年級(jí)（拼搏階段）：在這個(gè)階段職業(yè)生涯指導(dǎo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生提高與職業(yè)相匹配的各項(xiàng)能力，通過(guò)參加兼職、社團(tuán)組織以及社會(huì)活動(dòng)等，鍛煉自己的實(shí)踐能力；同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，提高自己的責(zé)任感、自信心、主動(dòng)性和受挫能力；提高表達(dá)和溝通及交往能力，獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書。

四年級(jí)（沖刺階段）：針對(duì)學(xué)生擇業(yè)期間的特點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與信息的服務(wù)；加強(qiáng)就業(yè)面試技巧、心理調(diào)適等方面的就業(yè)指導(dǎo)；引導(dǎo)其主動(dòng)走向社會(huì)尋找鍛煉機(jī)會(huì)。

最后，建立專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校要建立專業(yè)化、職業(yè)化、專家化團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生以最佳的指導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師可以在學(xué)生的學(xué)業(yè)、專業(yè)方面給予全面的指導(dǎo)；心理咨詢師可以幫助學(xué)生更好地分析自己，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位；就業(yè)指導(dǎo)員則可以幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，幫助其確立擇業(yè)取向；輔導(dǎo)員應(yīng)該是協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接工作。這些成員成為一個(gè)有機(jī)的整體，不僅可以預(yù)防學(xué)生職業(yè)上的盲目性，還可以提高總體的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置。

（二）自身定位，加強(qiáng)修養(yǎng)

（1）自我剖析和定位。自我剖析就是全面地認(rèn)識(shí)自己，了解自己。自我剖析包括很多內(nèi)容，比如自己的價(jià)值觀、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、智商、情商、以及協(xié)調(diào)、組織管理能力。只有擺正自己的位子，相信自己的實(shí)力才能做出正確的決定。同時(shí)要了解自己的專業(yè)情況，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅會(huì)影響到學(xué)生的思維方式，行為方式，還會(huì)影響到自己的一生。對(duì)于專業(yè)不了解，很難制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就缺乏動(dòng)力，學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯的規(guī)劃也就缺乏相應(yīng)的儲(chǔ)備，因此要在了解自己的專業(yè)、客觀分析自己的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。 （2）了解專業(yè)需求，做好職業(yè)準(zhǔn)備。社會(huì)需求是影響大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的外部條件，在很大程度上決定他們的職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)該通過(guò)各種途徑了解社會(huì)的需求，特別是與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，再結(jié)合自身的情況，以達(dá)到有的放矢的規(guī)劃目標(biāo)。同時(shí)，在大學(xué)期間還應(yīng)該尋找更多的鍛煉機(jī)會(huì)。例如，可以在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等擔(dān)任適合自己的職務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己各方面的才能，培養(yǎng)所需要的素質(zhì)；也可以利用課余時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的責(zé)任感和受挫能力。（3）建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力是將來(lái)開(kāi)展工作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的支撐。因此要構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這需要廣博與精深的結(jié)合，不僅對(duì)自己所從事的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)掌握有一定的深度和廣度，還要通曉和熟悉相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)自己的基本技能的訓(xùn)練，如：語(yǔ)言技能、網(wǎng)絡(luò)技能、綜合技能等。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建

在高等教育大眾化的背景下，高等院校的畢業(yè)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，與此相反的則是畢業(yè)生就業(yè)狀況和就業(yè)質(zhì)量持續(xù)走低。面對(duì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和日益高漲的自我發(fā)展需要，當(dāng)代大學(xué)生不僅需要畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，更迫切需要系統(tǒng)的全程化、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。我們通過(guò)調(diào)查了解到很多高?；径家言O(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但是由于存在就業(yè)指導(dǎo)缺少連貫性、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性、就業(yè)指導(dǎo)方式單一等問(wèn)題導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心不能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為此，本文以職業(yè)生涯發(fā)展理論為主導(dǎo)思想，并借鑒各學(xué)者的研究，對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析。

一、就業(yè)指導(dǎo)全程化

根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，大學(xué)生在大學(xué)四年正處于探索階段（15-24歲），其主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)行自我考察、角色鑒定和職業(yè)探索，完成擇業(yè)及初步就業(yè)。筆者將大學(xué)四年分為四個(gè)時(shí)期，高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿其中，體現(xiàn)指導(dǎo)的全程化。

1.導(dǎo)入期（大一）。大一的學(xué)生剛從高中過(guò)渡到大學(xué)，對(duì)于自身和未來(lái)的職業(yè)生涯普遍缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，因此高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手，使大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活并開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃：第一，入學(xué)教育，盡快適應(yīng)大學(xué)生活；第二，自我認(rèn)知，通過(guò)相關(guān)量表及有針對(duì)性的課程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、能力素質(zhì)等；第三，專業(yè)認(rèn)知，各專業(yè)負(fù)責(zé)老師通過(guò)講座等形式向大一學(xué)生介紹本專業(yè)的職業(yè)定位、職業(yè)所需能力等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)并建立初步的職業(yè)生涯理想；第四，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，初期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程重在幫助大一學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯意識(shí)，為后續(xù)就業(yè)指導(dǎo)打下理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

2.成長(zhǎng)期（大二）。大二學(xué)生通過(guò)導(dǎo)入期的教育，對(duì)于自身、專業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但也逐漸暴露出一些問(wèn)題，如缺乏清晰的職業(yè)理想、自身定位不清等。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃：第一，職業(yè)知識(shí)教育，通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展介紹成功案例、專題講座等活動(dòng)和開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)；第二，職業(yè)能力評(píng)估和發(fā)展，通過(guò)相關(guān)量表及校企合作評(píng)估學(xué)生的職業(yè)能力，并開(kāi)設(shè)相關(guān)的能力發(fā)展課程，重在于職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)；第三，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，開(kāi)展相關(guān)課程和講座，指導(dǎo)學(xué)生撰寫符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

3.過(guò)渡期（大三）。相較于大一大二的學(xué)生，大三的大部分學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)和未來(lái)要從事的工作有了一定的認(rèn)識(shí)，并且開(kāi)始考慮自己的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展問(wèn)題。高校就業(yè)指導(dǎo)中心要結(jié)合大三學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需要來(lái)開(kāi)展指導(dǎo)工作：第一，實(shí)習(xí)安排，通過(guò)校企合作、人才市場(chǎng)合作等形式為學(xué)生開(kāi)拓實(shí)習(xí)路徑，提供更多的實(shí)習(xí)選擇；第二，求職教育，通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、專家指導(dǎo)、專題講座等形式開(kāi)展求職教育，包括簡(jiǎn)歷、網(wǎng)投、筆試、面試等；第三，職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)，在前兩個(gè)階段的職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)大三學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)生涯目標(biāo)定位的指導(dǎo)，幫助大三學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)生涯發(fā)展路線；第四，職業(yè)能力培訓(xùn)，在過(guò)渡期應(yīng)當(dāng)重視大三學(xué)生的職業(yè)能力的提升，尤其是職業(yè)綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)這兩個(gè)方面的培訓(xùn)。

4.嘗試期（大四）。進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)，就意味著畢業(yè)和就業(yè)，大四不僅是學(xué)生四年職業(yè)生涯準(zhǔn)備成果的檢驗(yàn)，也是高校就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)指導(dǎo)教育和服務(wù)成效如何檢驗(yàn)，這一時(shí)期的就業(yè)指導(dǎo)工作的中心無(wú)疑是名副其實(shí)的“就業(yè)指導(dǎo)”：第一，提供和就業(yè)信息，其中包括校企合作招聘、開(kāi)展公益性質(zhì)的招聘會(huì)等；第二，就業(yè)指導(dǎo)和咨詢，指導(dǎo)中心與企業(yè)、人才市場(chǎng)等合作，關(guān)注就業(yè)形勢(shì)、開(kāi)展職前培訓(xùn)、就業(yè)程序指導(dǎo)等。

二、就業(yè)指導(dǎo)全方位

理想的高校就業(yè)指導(dǎo)模式應(yīng)當(dāng)是全方位的，本項(xiàng)目經(jīng)過(guò)調(diào)查分析認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，大學(xué)生大都處于職業(yè)探索階段（15-24歲），在本階段高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)生涯意識(shí)，不斷發(fā)掘和發(fā)展個(gè)人的職業(yè)綜合能力和專業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)做好充分準(zhǔn)備。具體可以包括職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)等。

2.能力培訓(xùn)。能力培訓(xùn)主要包括職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。高校就業(yè)指導(dǎo)中心可以通過(guò)校企合作、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作、校內(nèi)選修課程、校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽等方式為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，在實(shí)際應(yīng)用中幫助學(xué)長(zhǎng)不斷提升其個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、商務(wù)禮儀等。

3.就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)并不單單是指在學(xué)生大四時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)信息，而是包括從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的入學(xué)教育開(kāi)始，直至學(xué)生畢業(yè)就業(yè)離校。因?yàn)閷W(xué)生所處的階段不同，心理變化、職業(yè)目標(biāo)、個(gè)人情感等都會(huì)發(fā)生變化，因此就業(yè)指導(dǎo)在每一階段的指導(dǎo)思想和目標(biāo)都是不同的，要因材施教、因時(shí)施教。同時(shí)，各階段的就業(yè)指導(dǎo)也不是完全迥異的，而是相互交叉、相互融合、相互遞進(jìn)的，關(guān)注學(xué)生每個(gè)階段的變化適時(shí)地予以幫助和指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的工作核心。

4.就業(yè)咨詢。就業(yè)咨詢是高校就業(yè)指導(dǎo)中心日常工作的一個(gè)重要組成，向?qū)W生提供就業(yè)信息、告知就業(yè)政策法律法規(guī)等，同時(shí)也接受學(xué)生關(guān)于就業(yè)方面的咨詢和求助。在這一方面的工作主要要求高校就業(yè)指導(dǎo)中心能加快信息的更新，加強(qiáng)和校外聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)鋪就更多的路徑。

5.心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)要求高校就業(yè)指導(dǎo)中心能配備專業(yè)的就業(yè)心理輔導(dǎo)人員，該方面工作包括學(xué)生心理狀況的了解和心理輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在探索職業(yè)生涯目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的過(guò)程中，遇到某些困難或心理上產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，高校就業(yè)指導(dǎo)中心要及時(shí)主動(dòng)地予以心理幫助和心理輔導(dǎo)。

三、就業(yè)指導(dǎo)一體化

大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)性問(wèn)題，不是單單學(xué)生和高校二者能完全解決的，因此要求高校就業(yè)指導(dǎo)中心作為一個(gè)媒介，連接起學(xué)生和校外用人單位之間聯(lián)系，通過(guò)校企合作、校外企業(yè)家講座、企業(yè)參觀等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的一體化就業(yè)指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)生活、適應(yīng)企業(yè)生活，同時(shí)也幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需要的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而才能解決大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，避免供給與需求錯(cuò)位的現(xiàn)象。

四、就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化

在本項(xiàng)目的調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多高校的就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)人員主要由高校輔導(dǎo)員、學(xué)工辦教師等組成，擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師和心理咨詢師較少，指導(dǎo)人員的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)層次不齊，這在一定程度上也影響了高校就業(yè)指導(dǎo)中心的辦事效率和效果。因此，指導(dǎo)人員的專業(yè)化也是理想的就業(yè)指導(dǎo)模式中不可忽視的內(nèi)容。一方面，在人員選擇，高校要注意人員職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，擇優(yōu)錄取，同時(shí)組織就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的時(shí)候要注意團(tuán)隊(duì)內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等方面的合理配置，形成一個(gè)專業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍；另一方面，高校應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)隊(duì)伍的培訓(xùn)，包括定期培訓(xùn)、能力拓展等，也要時(shí)常與其他高校、職業(yè)指導(dǎo)專家、校外企業(yè)人力資源管理專家進(jìn)行溝通交流，保持指導(dǎo)隊(duì)伍的先進(jìn)性和與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更符合時(shí)代要求的就業(yè)指導(dǎo)。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:職業(yè)規(guī)劃視野下的大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)研究

摘要：2013年我國(guó)將面臨史上人數(shù)最多的高校畢業(yè)生，而當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題主要是結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題。本文將從分析畢業(yè)生就業(yè)的主體因素出發(fā)，來(lái)探討職業(yè)規(guī)劃的作用及如何設(shè)計(jì)有效的職業(yè)規(guī)劃以減少就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 職業(yè)規(guī)劃 適應(yīng)

1 大學(xué)生在就業(yè)中的主體因素分析

近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量連年遞增：2005年僅280萬(wàn)，2011年已達(dá)643萬(wàn)，到2013年將達(dá)699萬(wàn)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)勞動(dòng)力總體雖有富余，但專業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，因此畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題主要是結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題，而很大一部分原因與大學(xué)生主體因素有關(guān)，主要表現(xiàn)在：

1.1 不正確的擇業(yè)觀

不少大學(xué)生在選擇工作時(shí)，不是從社會(huì)需要出發(fā)，而是從自己的主觀愿望出發(fā)。選擇工作標(biāo)準(zhǔn)是大城市、高工資，而偏遠(yuǎn)地區(qū)、收入較低的單位，根本不考慮。在此就業(yè)觀念下，那些大城市、高工資的招聘現(xiàn)場(chǎng)總是人滿為患，而偏遠(yuǎn)地區(qū)、收入較低單位的招聘卻無(wú)人問(wèn)津。所以，“就業(yè)難”實(shí)際是到大城市、高工資崗位就業(yè)難，而在我國(guó)中西部、縣城以下基層單位卻急需大學(xué)生。

1.2 缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前50%的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，而45%的企業(yè)卻招不到合適的人。這種結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題主要在于大學(xué)生在校時(shí)，對(duì)知識(shí)、技能的積淀比較盲目，不能根據(jù)人才市場(chǎng)的需求有針對(duì)性的提高自身素質(zhì)及技能，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，致使他們畢業(yè)后找不到合適的工作。

1.3 創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

我國(guó)正全面進(jìn)入工業(yè)經(jīng)濟(jì)階段，當(dāng)前不僅需要大批具有創(chuàng)新能力人才充實(shí)社會(huì)，而且需要更多的創(chuàng)業(yè)者來(lái)創(chuàng)造新的工作崗位。然而當(dāng)前我國(guó)部分大學(xué)生沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新能力低下，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們必須引導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變擇業(yè)理念，順利完成自身能力發(fā)展與社會(huì)需求的對(duì)接，減少就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題。

2 職業(yè)規(guī)劃的作用

科學(xué)、有效的職業(yè)規(guī)劃可以為大學(xué)生們盡早地確定人生方向，縮短成功時(shí)間及提高成功概率。合理、有效的職業(yè)規(guī)劃主要有以下作用：

2.1 為發(fā)展“導(dǎo)航”

舒伯把人的職業(yè)生涯劃分為：成長(zhǎng)、探索、確立、維持和衰退五階段。個(gè)體的職業(yè)規(guī)劃一般起始于探索階段中的過(guò)渡階段（18-21歲），正好與大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活同時(shí)起步。大學(xué)生通過(guò)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)和規(guī)劃，可認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，了解人才市場(chǎng)，從過(guò)去的理想進(jìn)入當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，調(diào)整職業(yè)期望，進(jìn)行專門職業(yè)培訓(xùn)。因此，引導(dǎo)大學(xué)生理性地規(guī)劃職業(yè)生涯，可為他們的人生進(jìn)行“導(dǎo)航”。

2.2 為成長(zhǎng)“護(hù)航”

當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)期，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。大學(xué)生們必須在大學(xué)期間有針對(duì)性的提高自身素質(zhì)和職業(yè)技能，不斷完善自己，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。而要做到這一點(diǎn)，就必須做職業(yè)規(guī)劃。有效的職業(yè)規(guī)劃，可幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、人格特質(zhì)、興趣、潛能等，樹(shù)立正確的職業(yè)動(dòng)機(jī)和人生理想，最后實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。事實(shí)證明，有效的職業(yè)規(guī)劃可幫助大學(xué)生確定目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上可避免他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展中“走彎路”，為他們的健康成長(zhǎng)“護(hù)航”。

3 設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)規(guī)劃

3.1 確定志向

確定志向是職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)。職業(yè)生涯的發(fā)展，首先從選定方向開(kāi)始，只有確定遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，大學(xué)生們才能朝著這個(gè)方向一步步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.2 準(zhǔn)確評(píng)估自己

準(zhǔn)確評(píng)估自己是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有對(duì)自己進(jìn)行充分深入的分析，才能制定有效的職業(yè)規(guī)劃。如運(yùn)用MBTI性格理論了解自己屬于哪種心理類型；運(yùn)用霍蘭德興趣理論了解自己喜歡什么，具備什么能力；通過(guò)分析馬斯洛的需求理論剖析自己最想要什么……只有在客觀了解自己的職業(yè)興趣、個(gè)性特征、能力傾向、價(jià)值觀和自我學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)估，才能知道適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

3.3 分析外部環(huán)境

外部環(huán)境主要是影響個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的組織與社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要對(duì)企業(yè)、行業(yè)環(huán)境、社會(huì)對(duì)人才需求的數(shù)量與結(jié)構(gòu)、用人趨向和標(biāo)準(zhǔn)、人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度、政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等進(jìn)行客觀分析。調(diào)查分析時(shí)，不僅要考慮這些因素的歷史與現(xiàn)狀，更要考慮未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。只有弄清環(huán)境對(duì)職業(yè)發(fā)展的作用和影響，才能更好地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃與職業(yè)路線選擇。

3.4 職業(yè)抉擇

一個(gè)人的擇業(yè)適當(dāng)與否關(guān)系到他一生的前途，因此，大學(xué)生要運(yùn)用SWOT分析進(jìn)行職業(yè)抉擇。SWOT分析法又稱態(tài)勢(shì)分析法，分為兩部分：第一部分為SW，主要用來(lái)分析個(gè)體自身的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)條件；第二部分為OT，主要分析外部環(huán)境的發(fā)展機(jī)會(huì)及潛在威脅。大學(xué)生利用此方法可全面客觀地分析自己的長(zhǎng)、短處及外部環(huán)境發(fā)展機(jī)會(huì)及潛在威脅，在此基礎(chǔ)上設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并計(jì)劃相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等。

3.5 設(shè)定目標(biāo)

職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定是職業(yè)規(guī)劃的核心，是個(gè)體在職業(yè)與其潛能及主客觀條件最佳匹配情況下，以個(gè)體的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利環(huán)境等條件為依據(jù)而進(jìn)行的決擇。大學(xué)生一般可先根據(jù)自身素質(zhì)及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，確定長(zhǎng)期目標(biāo)，然后對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分化，根據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷和所處的環(huán)境制定相應(yīng)的中期和短期目標(biāo)。短期目標(biāo)的設(shè)定要遵循具體、可度量、有挑戰(zhàn)性、有價(jià)值、有時(shí)限五個(gè)原則。

3.6 制定行動(dòng)方案

確立目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵。行動(dòng)方案是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、工作等方面的措施。行動(dòng)方案可分為長(zhǎng)期和短期方案。長(zhǎng)期方案的實(shí)現(xiàn)要受許多不確定因素的影響，因而大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展條件和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷設(shè)定新的短期行動(dòng)方案。而短期行動(dòng)方案要以長(zhǎng)期方案為方向，在制定長(zhǎng)期方案的基礎(chǔ)上，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息面前，選擇出適合自己的信息，逐步向著既定目標(biāo)前進(jìn)。

3.7 評(píng)估和反饋

社會(huì)的飛速發(fā)展，使得我們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展中所遇到的各種環(huán)境越來(lái)越不可測(cè)，會(huì)使我們與原來(lái)制訂的職業(yè)目標(biāo)有所偏差，這就需要對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估時(shí)，主要是對(duì)目標(biāo)、路徑和實(shí)施策略等進(jìn)行評(píng)估，看是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，則要診斷哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，再對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文:大學(xué)生就業(yè)中的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與不良心態(tài)的矯正方法

摘要：大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì)人力資源體系中非常重要的部分，愈發(fā)嚴(yán)峻和激烈的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)使社會(huì)廣泛關(guān)注著大學(xué)生的就業(yè)情況。就業(yè)成功的關(guān)鍵在于目標(biāo)明確性，自我認(rèn)識(shí)的完整性以及思考的獨(dú)立性。正確地認(rèn)識(shí)自我，制定合適的目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)是大學(xué)生成功踏出象牙塔，邁向社會(huì)的重要因素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 職業(yè)規(guī)劃 心態(tài)調(diào)整

據(jù)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)，今年全國(guó)將有699萬(wàn)名普通高校畢業(yè)生，比去年增加19萬(wàn)人，這也是建國(guó)以來(lái)大學(xué)畢業(yè)生最多的一年。社會(huì)知名調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思一份針對(duì)2013屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查報(bào)告顯示，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，同比下降9%；本科畢業(yè)生為35%，同比下降12%；高職高專畢業(yè)生為32%，同比下降13%。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，不難看出就業(yè)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)的激烈。很多的大學(xué)生到了即將升入大四的時(shí)候才開(kāi)始思考自己以后未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，為時(shí)已晚。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的印象主要局限于過(guò)于理想化，缺乏現(xiàn)實(shí)感，好高騖遠(yuǎn)，重視物質(zhì)名利和目標(biāo)模糊[1]，懷抱著希望不通過(guò)一番努力便可在畢業(yè)后進(jìn)入大型企業(yè)或機(jī)關(guān)部門的幻想，不腳踏實(shí)地地為自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行詳盡實(shí)際的規(guī)劃，這樣終究會(huì)在畢業(yè)的時(shí)候失去競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)觀念的畸形，首先應(yīng)該在思想上糾正不正確的就業(yè)觀念，不應(yīng)想著一蹴而就便能夠得到終生并且優(yōu)質(zhì)的崗位。其次要對(duì)想要從事的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，結(jié)合自己的能力所長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好，給自己制定一系列的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)。最后要提高自身素質(zhì)，鍛煉社會(huì)交往能力以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。本文將從職業(yè)規(guī)劃和提高自身能力的角度給各位應(yīng)屆畢業(yè)生以建議和意見(jiàn)。

1 職業(yè)規(guī)劃

1.1 使用職業(yè)興趣測(cè)評(píng)

在進(jìn)入大學(xué)后，便要對(duì)未來(lái)的職業(yè)有所規(guī)劃。在選擇未來(lái)的職業(yè)時(shí)，可以參考自己的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是職業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，人們?cè)诜献陨砣烁褚约白约核矏?ài)的職業(yè)環(huán)境中會(huì)發(fā)揮出更大的效能?；籼m德職業(yè)興趣測(cè)試便是一個(gè)非常簡(jiǎn)便和有效的職業(yè)興趣測(cè)評(píng)工具。霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試建立在霍蘭德的職業(yè)興趣理論之上，得到驗(yàn)證并且廣泛使用于國(guó)外各大機(jī)構(gòu)與企業(yè)?；籼m德認(rèn)為興趣可以使人們積極、愉快和高效地面對(duì)自己所從事的職業(yè)，并且這種職業(yè)興趣與人格之間有相關(guān)性。他將人格分為了六種類型，分別為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型。根據(jù)職業(yè)人格理論，霍蘭德編制了職業(yè)偏好量表（Vocational Preference Inventory，VPI），量表由160個(gè)職業(yè)條目構(gòu)成，他把職業(yè)興趣分為六個(gè)方面，即對(duì)應(yīng)著上述的人格的六種類型，有六種環(huán)境模式。同時(shí)職業(yè)也分成與之相對(duì)應(yīng)的六個(gè)領(lǐng)域，根據(jù)受測(cè)者對(duì)160個(gè)職業(yè)條目的得分高低在職業(yè)分類表中查找職業(yè)。最終的職業(yè)興趣可以是廣泛的職業(yè)領(lǐng)域，也可以指向具體職業(yè)。自我導(dǎo)向探查表（Self-Directed Search，SDS）是在VPI的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的量表，可供測(cè)試者自己來(lái)進(jìn)行管理、計(jì)分和解釋結(jié)果的職業(yè)咨詢工具。整個(gè)量表分為四個(gè)部分，第一部分是列出自己的理想職業(yè)，第二部分是測(cè)試部分，分別有測(cè)量活動(dòng)、潛能、愛(ài)好的職業(yè)以及自我能力評(píng)定四個(gè)方面，每個(gè)方面都建立在霍蘭德的理論之上所編制，每個(gè)方面有題目38道。第三部分按六種類型的四個(gè)方面測(cè)得結(jié)果的得分高低，按由大到小取三種類型構(gòu)成三字母職業(yè)碼。（每個(gè)職業(yè)根據(jù)研究均有職業(yè)碼）第四部分為職業(yè)尋找表，包括1335個(gè)職業(yè)，每種職業(yè)都標(biāo)有職業(yè)碼和所要求的教育水平。

1.2 使用人格測(cè)試

當(dāng)人們從事與自己人格特點(diǎn)相符的職業(yè)時(shí)，會(huì)更容易感受到舒適感、并且也更易于獲得成就感。在確定夢(mèng)想的職業(yè)前可以通過(guò)人格量表對(duì)自身有更加準(zhǔn)確具體的了解。

《NEO-PI五因素調(diào)查表》是美國(guó)心理學(xué)家考斯塔（Costa）和馬克雷（Mccrae）在他們提出的“大五人格模型”理論的基礎(chǔ)上編制的?？妓顾婉R克雷將人格分為五個(gè)基本維度，即神經(jīng)質(zhì)、外傾性、開(kāi)放性、宜人性和認(rèn)真性。量表包括300個(gè)題目，受測(cè)者在量表上（從完全同意到完全不同意，共五點(diǎn)）指出每個(gè)句子表示他們自身特點(diǎn)的程度。受測(cè)者可以根據(jù)自己的得分來(lái)了解自身的人格特點(diǎn)。

1.3 目標(biāo)設(shè)定

通過(guò)對(duì)自己的了解，可以更有根據(jù)地選擇自己未來(lái)的職業(yè)，符合自己的工作才是適合的。找到自己喜愛(ài)并且適合自己的工作后，需要制定一系列的目標(biāo)去敦促自己實(shí)行。設(shè)置目標(biāo)的必要性不言而喻，可是目標(biāo)的設(shè)置需要什么樣的標(biāo)準(zhǔn)并不是人人皆知的。好的目標(biāo)設(shè)置是遵循SMACRT原則的，即S（具體性）、M（可量化性）、A（可達(dá)成性）、C（挑戰(zhàn)性）、R（獎(jiǎng)勵(lì)性）和T（時(shí)間限制性）。意味著要設(shè)定具體明確的行為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置可量化的目標(biāo)以便執(zhí)行；定的目標(biāo)不宜過(guò)多，要可以達(dá)成；目標(biāo)需要有一定的挑戰(zhàn)性，但是切勿過(guò)難，超出自己的能力范圍；目標(biāo)本身要有一定的意義，讓人感覺(jué)為了達(dá)成目標(biāo)一切努力都是值得的，使人充滿成就感和愉悅感；需要有完成時(shí)間的限制。

一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)宏大的目標(biāo)是需要分解為許多個(gè)小的短中長(zhǎng)期目標(biāo)的，這樣便于一一攻破。在將目標(biāo)分解的時(shí)候需要注意每一個(gè)小的目標(biāo)都是具體可量化并且有明確的時(shí)間限制，這就保證了我們?cè)谕瓿赡繕?biāo)過(guò)程中的執(zhí)行能力。首先我們需要將目標(biāo)按照時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行分解。長(zhǎng)期目標(biāo)一般為5～10年內(nèi)的目標(biāo)，需要符合自己的價(jià)值觀以及信念，具有可達(dá)成性也不失一定的挑戰(zhàn)性；中期目標(biāo)一般為3～5年內(nèi)的目標(biāo)，需要與長(zhǎng)期目標(biāo)保持一致，基本符合價(jià)值觀，能夠?qū)δ繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)做出預(yù)估；短期目標(biāo)一般為1～2年內(nèi)的目標(biāo)，需要與中期目標(biāo)保持一致，目標(biāo)具體，有明確的時(shí)間限制，具有可操作性，可分為年目標(biāo)，月目標(biāo)，周目標(biāo)，日目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)按照性質(zhì)分解為外目標(biāo)以及內(nèi)目標(biāo)。外目標(biāo)的制定側(cè)重于職業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，環(huán)境目標(biāo)，職務(wù)目標(biāo)等外在標(biāo)記。內(nèi)目標(biāo)的制定則側(cè)重于職業(yè)生涯中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，能力的提高以及內(nèi)心的感受。制定目標(biāo)的時(shí)候需要進(jìn)行差距分析，將目前的狀況與目標(biāo)相比，可找出差距，從而使目標(biāo)的制定具有針對(duì)性、可行性。差距分析的過(guò)程分為4步，一是找出差距，二是找到縮小差距的方法，三是尋找實(shí)現(xiàn)的途徑，四是將可能實(shí)現(xiàn)的途徑列入自己的目標(biāo)中，將其具體化。

找到自己的興趣所在，同時(shí)參考自身的人格特點(diǎn)以及能力特長(zhǎng)，最終可以確定自己的未來(lái)的職業(yè)方向，為自己的職業(yè)做好充足的準(zhǔn)備?？梢赃x擇發(fā)表文章，做實(shí)習(xí)，提高自己的績(jī)點(diǎn)，提升科研水平等，增加自己的籌碼，在未來(lái)面試就業(yè)的時(shí)候?qū)碛懈蟮膭偎恪?

2 調(diào)整心態(tài)

2.1 就業(yè)前心態(tài)調(diào)整

大學(xué)生就業(yè)中的不良心態(tài)包括消極等待、好高騖遠(yuǎn)、自卑自棄和擇業(yè)單一。造成這種不良心態(tài)的原因在于大學(xué)生普遍模糊的就業(yè)目標(biāo)、缺乏自我認(rèn)識(shí)和擇業(yè)期望過(guò)高[2]。在學(xué)校生活中就應(yīng)該多了解職業(yè)的新資訊，擴(kuò)大職業(yè)的選擇范圍，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，調(diào)整就業(yè)的期望值，同時(shí)還需要大學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，切實(shí)地提高自身的能力，讓自己真正地在將從事的職業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，肯定自己的價(jià)值。

2.2 就業(yè)后心態(tài)調(diào)整

入職意味著大學(xué)生將要走出象牙塔，走進(jìn)真正的社會(huì)，壓力相較于學(xué)生時(shí)代顯得更加復(fù)雜和重大。

根據(jù)某國(guó)營(yíng)公司對(duì)其青年員工的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的青年員工除了自身目標(biāo)所帶來(lái)的壓力（渴望領(lǐng)導(dǎo)同事認(rèn)可、收入增加和職位提升）外，還面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（高物價(jià)、高房?jī)r(jià)、經(jīng)濟(jì)民生問(wèn)題、貧富差距日益擴(kuò)大以及收入分配問(wèn)題），這些壓力都是不可避免以及需要予以重視的。這份調(diào)查顯示當(dāng)今大學(xué)生的生存壓力很大，因此更加需要調(diào)整心態(tài)。

剛?cè)肼殨r(shí)，一定會(huì)面臨不少的困難，不斷地試錯(cuò)，易產(chǎn)生挫敗感，使人變得沮喪甚至頹廢。調(diào)整自己的心態(tài)，融入新的環(huán)境顯得格外重要。班杜拉曾指出，提高自我效能感的最重要的資源就是過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)。自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成任務(wù)的一種信念。高自我效能感意味著人能夠更有動(dòng)力去迎接挑戰(zhàn)。通過(guò)不斷地試錯(cuò)從中學(xué)習(xí)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，有成功的經(jīng)歷和體驗(yàn)，便會(huì)使我們更加地有自信，將來(lái)也必定會(huì)充滿信心地完成這份工作。同時(shí)學(xué)會(huì)并保持待人接物謙和有禮，可以創(chuàng)造良好的第一印象，有助于盡快融入新的群體。

其次，部分大學(xué)生在入職后逐漸發(fā)現(xiàn)工作內(nèi)容與自己的價(jià)值觀念有所偏離或者不得上司的賞識(shí)，而受挫。在工作中應(yīng)當(dāng)擺正態(tài)度，勇于接受及面對(duì)批評(píng)和挑戰(zhàn)，不斷地挑戰(zhàn)自己的不舒適區(qū)，將性格鍛煉得更加強(qiáng)韌。應(yīng)當(dāng)以優(yōu)秀的工作業(yè)績(jī)作為追求的目標(biāo)，用優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)證明自己的能力以及價(jià)值。

無(wú)法有效解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榫駢毫r(shí)，應(yīng)當(dāng)盡快紓解。可以多進(jìn)行體育活動(dòng)以保持健康的身體素質(zhì)，空暇時(shí)閱讀書籍陶冶心靈，還可以嘗試著參與到新的群體中，主動(dòng)地去與他人交流，他人面對(duì)真誠(chéng)的交流時(shí)也必定會(huì)投以真誠(chéng)的回饋。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)戒除好高騖遠(yuǎn)、盲目跟風(fēng)和崇尚物質(zhì)名利的心態(tài)，端正對(duì)未來(lái)職業(yè)的態(tài)度，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)有一定的把握，以此為依據(jù)選擇職業(yè)，做出合理可操作的規(guī)劃。同時(shí)也應(yīng)戒驕戒躁，保持謙和認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待社會(huì)中的人與事，力求在入職前增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)，增加競(jìng)爭(zhēng)力。