序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇中小學(xué)美術(shù)教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中小學(xué)美術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育

我國(guó)的藝術(shù)教育在近十多年間有了長(zhǎng)足的發(fā)展。特別是針對(duì)基礎(chǔ)教育中“我國(guó)教育工作起步較晚，基礎(chǔ)比較薄弱，不僅藝術(shù)教育師資的數(shù)量嚴(yán)重不足，同時(shí)，從整體上講，在藝術(shù)教育素質(zhì)、教學(xué)科研能力和藝術(shù)專業(yè)技能水平等方面也亟待提高”①的狀況，通過多方面、多形式的努力建設(shè)，現(xiàn)在師資緊缺的狀況得到了初步緩解，教師的素質(zhì)也有了很大的提高。然而，我們?cè)诔浞挚隙ɑA(chǔ)藝術(shù)教育所取得成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)清醒地看到，學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個(gè)基礎(chǔ)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。

學(xué)校藝術(shù)教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管2002年7月25日國(guó)家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)，特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認(rèn)為主要是：

其一，一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，不了解美術(shù)知識(shí)和技能與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系；不了解隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，美術(shù)是新世紀(jì)祖國(guó)各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，致使一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要。”美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開。

其二，美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué)，它是一個(gè)眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。在美術(shù)教學(xué)中，范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實(shí)物，學(xué)生才能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，他們才能深刻體會(huì)。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金改善教學(xué)設(shè)施，購(gòu)置教具和資料。

其三，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國(guó)家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國(guó)自身的實(shí)際情況，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí)，除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外，不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長(zhǎng)也只關(guān)心孩子的語(yǔ)、數(shù)、外成績(jī)，美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。

大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國(guó)鼓勵(lì)綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作，加之近幾年來(lái)各院校的擴(kuò)招，美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多，但農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來(lái)不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象。現(xiàn)將原因分析如下：

“來(lái)不了”。上述的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國(guó)農(nóng)村學(xué)校不僅數(shù)量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等影響，一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認(rèn)為到農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)是“大材小用”或無(wú)用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作，甚至放棄分配，這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農(nóng)村中小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個(gè)專職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為給其他學(xué)科的教師排夠課時(shí)或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學(xué)得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學(xué)科。

“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學(xué)校無(wú)能力更多地“創(chuàng)收”，農(nóng)村教師的實(shí)際待遇長(zhǎng)期徘徊在社會(huì)的一個(gè)低水平線上，拖欠工資現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。中小學(xué)美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外，還要做多項(xiàng)瑣碎繁雜的工作。如：開展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)校辦板報(bào)、墻報(bào)，為各班級(jí)布置教室，為節(jié)日慶典和上級(jí)各種檢查活動(dòng)寫標(biāo)語(yǔ)、布置會(huì)場(chǎng)、美化環(huán)境等等。白天上課，有時(shí)晚上還得加班加點(diǎn)，而這些工作并不起眼，不計(jì)報(bào)酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面不便計(jì)算成績(jī)，工作辛苦又得不到承認(rèn)，加之農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素，導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上，不研究大綱和教材教法，對(duì)課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，或跳槽、或改行，流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

“配不齊”。我國(guó)85％左右的學(xué)校在農(nóng)村，75％左右的學(xué)生在農(nóng)村，可以說(shuō)農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師需求量最大。但“來(lái)不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán)，越是缺，越是配不齊。基礎(chǔ)美術(shù)教育不合格，造成學(xué)生素質(zhì)不高，直接影響美術(shù)院系的生源，低素質(zhì)的生源又影響中學(xué)美術(shù)師資，這樣又形成惡性循環(huán)。

解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問題，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來(lái)，要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入，按“普九”的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。同時(shí)，要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件，每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，以保證美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其次，要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、獎(jiǎng)金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點(diǎn)，建立相應(yīng)的、公平的考核考績(jī)制度。美術(shù)教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術(shù)教師對(duì)美術(shù)興趣小組活動(dòng)的指導(dǎo)、辦板報(bào)、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節(jié)日和會(huì)議刷寫標(biāo)語(yǔ)等，都應(yīng)為美術(shù)教師計(jì)算工作量。尊重他們的教學(xué)勞動(dòng)和科研成果，鼓勵(lì)、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進(jìn)修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

另外，對(duì)美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級(jí)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門在檢查教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項(xiàng)目，每學(xué)期要制定檢查制度，包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動(dòng)的開展、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備添置等。開展聽課、評(píng)課制度、教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估和綜合素質(zhì)評(píng)估，要有計(jì)劃地對(duì)美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)技能。

重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來(lái)貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

中小學(xué)美術(shù)教育論文:中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀探析

摘要：隨著新課改的不斷推動(dòng)，中小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)成為了我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大環(huán)境之下，中小學(xué)美術(shù)教育越來(lái)越受到重視，同時(shí)新時(shí)代的情況也與之前大不相同，處理好中小學(xué)美術(shù)教育在新環(huán)境下的發(fā)展問題成為促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的重要研究?jī)?nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教育；新時(shí)代；全面發(fā)展面

發(fā)展起到重要的作用，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的目的是提升學(xué)生的審美素質(zhì)，通過一些基礎(chǔ)課程，使他們對(duì)美術(shù)有一個(gè)基本的認(rèn)知，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)對(duì)生活的審美能力，提升他們的觀察力，促進(jìn)中小學(xué)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，而不單單只停留在應(yīng)試教育的狹小思維之內(nèi)。

一、當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

在新課改以來(lái)，促進(jìn)中小學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展成為我國(guó)現(xiàn)今的教育主題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展要求，為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展，中小學(xué)美術(shù)教育也在教育教學(xué)工作中做出改革，但是改革過程中涌現(xiàn)出許多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師缺乏，師資力量不足

教師是傳播教育理念，教書育人的重要角色，但在新課改的大環(huán)境下，對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化程度的要求越來(lái)越高，工作在中小學(xué)美術(shù)教育崗位的教師嚴(yán)重缺乏。這一問題在教育程度發(fā)展不平衡的地區(qū)尤為突出，在教育落后的中西部地區(qū)，通常是一個(gè)老師身兼數(shù)職，既教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，也教美術(shù)、體育和音樂。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，許多高校畢業(yè)的美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生都相繼從事其他工作，主要原因在于美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展前景不足，這在中小學(xué)美術(shù)教育中的表現(xiàn)更為明顯，教師的工資待遇通常也低，許多學(xué)生不愿意從事教師這一工作，更不愿意去中西部那些偏遠(yuǎn)的落后地區(qū)，這一系列的原因?qū)е铝酥行W(xué)美術(shù)教育的師資力量嚴(yán)重匱乏。

(二)中小學(xué)美術(shù)教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，得不到足夠重視

在以應(yīng)試教育為當(dāng)今主要教育方式的大環(huán)境之下，中小學(xué)的美術(shù)教育只成為了表面工作，不論是在家長(zhǎng)、學(xué)生還是在學(xué)校看來(lái)，體育、音樂、美術(shù)依舊是作為“副科”存在于教育教學(xué)之中，都沒有對(duì)中小學(xué)的美術(shù)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，僅僅當(dāng)做一個(gè)任務(wù)去應(yīng)付，自然而然也就不會(huì)考慮過多，中小學(xué)美術(shù)的教育理念教育方法更是隨便了事，從不深入探討，教育部門對(duì)中小學(xué)的美術(shù)教育的重視也微乎其微，對(duì)于美術(shù)教育用到的工具，投入的資金更是少之又少。

(三)中小學(xué)美術(shù)教育同高師美術(shù)教育相脫節(jié)

中小學(xué)的美術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科先有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在逐漸的加深，不斷提高美術(shù)技能和美術(shù)觀念，提升自己的審美素質(zhì)和專業(yè)技能。而高師美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，學(xué)科劃分過多過細(xì)，有油畫、版畫、雕塑、書法、陶藝、寫生、素描等等幾十上百個(gè)專業(yè)，教育出來(lái)的學(xué)生也都在其專業(yè)課上具有相當(dāng)好的素質(zhì)，但是他們?cè)趶氖轮行W(xué)美術(shù)教育的工作中通常捉襟見肘，自己的學(xué)科專業(yè)化知識(shí)得不到充分的發(fā)揮，也無(wú)法傳授給學(xué)生，影響了中小學(xué)美術(shù)教育的工作，使得高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育相脫節(jié)，溝壑甚深。

二、解決當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教育問題的措施

當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題甚多，這些問題束縛著中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，影響著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展理念的傳播，針對(duì)這些問題，一定要給予足夠的重視，利用好新課改的大環(huán)境解決這些問題，可以采取下列措施。

(一)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)師資力量的培育，提高教師待遇

對(duì)于高校，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能的培育，擴(kuò)大美術(shù)專業(yè)的招生，開拓教師源頭，并且提供最新的美術(shù)教育信息和美術(shù)專業(yè)用到的各種設(shè)施。政府要提高教師的薪資待遇，使畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)于從事美術(shù)教育這一工作充滿希望，特別是中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的投入，中小學(xué)美術(shù)教育是美術(shù)教育發(fā)展的源頭和基礎(chǔ)，社會(huì)各界要對(duì)中小學(xué)階段的美術(shù)教育給予足夠支援。

(二)破除傳統(tǒng)中小學(xué)美術(shù)觀念的束縛，重視中小學(xué)階段美術(shù)教育的發(fā)展

脫離傳統(tǒng)中小學(xué)美術(shù)教育觀念的束縛對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教育至關(guān)重要，使中小學(xué)階段的美術(shù)教育從“副科”上升到主科，現(xiàn)在新課改的要求是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是大勢(shì)所趨，是現(xiàn)代教育的新潮流。給予中小學(xué)美術(shù)教育足夠的重視，大力發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升將是相當(dāng)主要的部分，既能夠培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛好，又可以提升學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)注重高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育的銜接

注重高師美術(shù)教育與中小學(xué)美術(shù)教育的銜接，是縮短高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育差距之間的有效方法，主要從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程內(nèi)容三個(gè)方面著手。在培養(yǎng)目標(biāo)上，高師美術(shù)教育不能單單發(fā)展專業(yè)知識(shí)和技能，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；在培養(yǎng)模式上，將高師美術(shù)教育由專一的培養(yǎng)模式多元化，加入人文綜合素質(zhì)和課堂組織能力教育；在課程內(nèi)容方面，注重與其他學(xué)科相結(jié)合，整體上把控學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代新課改的大趨勢(shì)下，注重中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。要解決在發(fā)展中遇到的問題，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，就應(yīng)該讓中小學(xué)美術(shù)教育要與時(shí)俱進(jìn)，注重教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大，破除傳統(tǒng)觀念，使高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育相結(jié)合，能夠使中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展更進(jìn)一步，使美術(shù)教育成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一部分。

作者:李雅楠 單位:河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

中小學(xué)美術(shù)教育論文:中小學(xué)美術(shù)教育中設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)

一、中小學(xué)美術(shù)教育中設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

1.社會(huì)與教育的發(fā)展和進(jìn)步，促成了中小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的重視

20世紀(jì)是人類歷史上科學(xué)技術(shù)發(fā)展最快的時(shí)代。進(jìn)入21世紀(jì)，這種速度在進(jìn)一步加快，科技進(jìn)步給經(jīng)濟(jì)、政治和文化帶來(lái)了一系列深刻變革。然而一個(gè)國(guó)家科技水平的高低與教育息息相關(guān)，教育水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)及國(guó)民素質(zhì)，重視教育已成為社會(huì)發(fā)展的重要的戰(zhàn)略手段。隨著世界范圍內(nèi)的教育革新，當(dāng)代中國(guó)教育發(fā)展也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式受到?jīng)_擊。學(xué)校把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作純粹的技能技巧訓(xùn)練，教學(xué)側(cè)重于繪畫與制作的技能性問題，過于注重接受性學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生缺乏主動(dòng)的審美體驗(yàn)和探究活動(dòng)過程，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。目前，隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)在我國(guó)蓬勃發(fā)展，過去那種輕設(shè)計(jì)、重美術(shù)的現(xiàn)象有所改變。在國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育中，美術(shù)教育是一種生活教育，它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來(lái)生活和身心發(fā)展，設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)在美術(shù)教育中已經(jīng)得到廣泛重視，尤其是隨著課程改革的進(jìn)行和教育理念的更新，設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中呈現(xiàn)出越來(lái)越顯著的教育價(jià)值。

2.設(shè)計(jì)的自身發(fā)展

透過人類社會(huì)的發(fā)展及人們生活水平的提高，不難發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)改變了人類的生活方式，也提高了人們的生活質(zhì)量。21世紀(jì)是設(shè)計(jì)的時(shí)代，設(shè)計(jì)的發(fā)展，離不開設(shè)計(jì)教育的研究。被譽(yù)稱為“工業(yè)設(shè)計(jì)之父”的威廉莫里斯早在19世紀(jì)就倡導(dǎo)設(shè)計(jì)事業(yè)必須與社會(huì)發(fā)展需要密切關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)教育是具有強(qiáng)大延伸性的工具，不僅僅豐富了自身人才的塑造，也大大拓寬了其他職業(yè)范圍人才的培養(yǎng)。美國(guó)學(xué)者西蒙教授認(rèn)為設(shè)計(jì)科學(xué)是一門區(qū)別于技術(shù)與藝術(shù)第三類知識(shí)體系，英國(guó)設(shè)計(jì)泰斗艾克博士也認(rèn)為設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人們思維模式的第三種科學(xué)，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院柳冠中教授同樣認(rèn)為設(shè)計(jì)是人類的第三種智慧。我認(rèn)為，理想的設(shè)計(jì)教育過程，學(xué)生的興趣應(yīng)該是老師關(guān)注的焦點(diǎn)，這是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師應(yīng)該非常重視學(xué)生的意見，在課堂上是否出現(xiàn)踴躍激烈的討論是課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的決定和自由選擇也由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，其他人，包括老師，不要過多干涉。這種自由多遠(yuǎn)式的教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)新理念的源泉和意象，指導(dǎo)其實(shí)踐動(dòng)手能力，為今后學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出可塑性強(qiáng)適應(yīng)性大的新生代。因此，我想從影響設(shè)計(jì)意識(shí)的主觀和客觀兩方面因素闡述幾點(diǎn)具體的要求。主觀方面，我認(rèn)為應(yīng)該從設(shè)計(jì)意識(shí)的主體即：老師和學(xué)生兩點(diǎn)分析；客觀方面，認(rèn)為是設(shè)計(jì)意識(shí)的內(nèi)容與形式兩方面。

二、設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)要求

1.主觀方面：對(duì)教師的要求

（1）不斷提高自身的理論知識(shí)和實(shí)踐能力設(shè)計(jì)的本質(zhì)是服務(wù)于人。要使學(xué)生學(xué)以致用，作為教師，首先要學(xué)以己用才可授予他人。諸葛亮從未出山，卻有劉備三顧茅廬。這足以體現(xiàn)不斷豐富自身知識(shí)的重要性。梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)使之形成環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)體系的能力是必備的，當(dāng)然，更應(yīng)該是可以幫助學(xué)生建立這樣的體系，這不是簡(jiǎn)單的傳授，而是技巧化、人性化、智慧化的體現(xiàn)，對(duì)教師有很高的要求。不僅要有靈活的思維也需要老師緊跟時(shí)代步伐，有條不紊的做好學(xué)生的帶頭羊，和自己的學(xué)生一起成長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)一起感受快樂。

（2）做學(xué)生的忠實(shí)聽眾一位好的老師不僅僅要具有豐富的知識(shí)能力素質(zhì)，更要是一位好的傾聽者。這里的“聽”不單單是用耳朵來(lái)聽，還需要老師們做一個(gè)細(xì)心的觀察者。課堂上，老師很多時(shí)候應(yīng)該比學(xué)生更加積極主動(dòng)一點(diǎn)，面對(duì)中小學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的脾氣習(xí)性，不像幼兒園的孩子那樣無(wú)所顧忌的表達(dá)自己。所以，這時(shí)候，老師可以主動(dòng)的去詢問學(xué)生自己內(nèi)心的想法，比如說(shuō)‘你喜歡老師怎么樣教你們呢？’‘你覺得老師上課的時(shí)候哪些地方做的不好呢？’等等。不單單把自己看作是老師，或許更多時(shí)候可以把自己看作是他們的朋友。當(dāng)然，時(shí)不時(shí)的留心每一個(gè)同學(xué)的日常表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，但更是一個(gè)好的途徑。要知道學(xué)生需要什么，想什么，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。才能讓程度不同、興趣不同、素質(zhì)不同的學(xué)生時(shí)時(shí)都保持著對(duì)課程和對(duì)老師自身新鮮感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）注重理論基礎(chǔ)和實(shí)際生活相結(jié)合哲學(xué)上有說(shuō)：理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐對(duì)理論具有反作用。這就要求美術(shù)老師需要將學(xué)術(shù)理論和實(shí)際操作乃至生活相結(jié)合。不僅是要關(guān)注于學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合，更要從自身的素養(yǎng)打基礎(chǔ)。就自身而言，美術(shù)老師還應(yīng)是一個(gè)勇于追求幸福感的人，包括其自身的品味、包容和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。美術(shù)教育是充滿靈性的、智慧的活動(dòng)，不是干巴巴的、教條式的教育，所以美術(shù)老師也需要有智慧和靈性。美術(shù)教師要用自身的人格品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生，用愛心、同情心、寬容心來(lái)對(duì)待學(xué)生，以負(fù)責(zé)、認(rèn)真的工作態(tài)度來(lái)開展教學(xué)。這樣才可以言傳身教。

2.主觀方面：對(duì)學(xué)生的要求

在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了學(xué)生通過“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)如下目標(biāo)：第一，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)提高動(dòng)手能力。第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。因此，學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

（1）提高主動(dòng)性教學(xué)過程也是一個(gè)互相溝通互動(dòng)的過程。有好的老師是不夠的，同時(shí)也需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。不然，就真的演變成了對(duì)牛彈琴。主動(dòng)性的體現(xiàn)，比如說(shuō)：上課經(jīng)常提問題、積極尋找新的思路、課后和老師探討自己新想法或者是生活上的小細(xì)節(jié)。也可以是學(xué)生之間時(shí)常的交流，甚至是比較。這樣的學(xué)生才會(huì)有十分強(qiáng)烈的求學(xué)欲望和進(jìn)取心，也是老師教學(xué)過程中很好的案例和伙伴。當(dāng)然了，教學(xué)目的和成果也會(huì)事半功倍。

（2）培養(yǎng)想象力由上一點(diǎn)我們可以得出，積極主動(dòng)的學(xué)生似乎在創(chuàng)造力上也是有優(yōu)勢(shì)的。但這絕不是肯定的。中小學(xué)生想象力的培養(yǎng)似乎比幼兒時(shí)期有些困難。這個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)形成了有自己的獨(dú)立思想和固定模式。但是作為學(xué)生，一切都有可能，因?yàn)槲覀冞€在學(xué)習(xí)，這樣就有重新乃至更一步創(chuàng)造的可能。所以，我們也應(yīng)該對(duì)自己有一定的信心。在學(xué)習(xí)中我們可以多對(duì)生活上的美加以關(guān)注，做個(gè)有心人。感受大自然的美，發(fā)覺人內(nèi)心的美，從而體現(xiàn)在我們自身作品中。

（3）設(shè)計(jì)工具隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展，美術(shù)工具也是紛繁多樣，供不應(yīng)求。好的作品當(dāng)然離不開基本的設(shè)計(jì)工具。常用的有：馬克筆、彩筆、尺子、剪刀、彩色小貼紙等工具，這些工具應(yīng)用范圍很廣。我們應(yīng)該對(duì)它們多加愛惜保護(hù)，他們也是美的化身。設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)不僅有對(duì)主觀因素方面的要求，即就其主體：老師和學(xué)生而言。更有其客觀因素的需要。下面我提出兩點(diǎn)比較關(guān)鍵的要素供大家參考。

3.客觀方面：設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容要求

為了比較準(zhǔn)確客觀的說(shuō)明這一點(diǎn)，我直接引用了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)不同學(xué)生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其表述如下：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）：初步認(rèn)識(shí)各種工具，用身邊可以找到的各種媒體，通過看看、想想、畫畫、做做等方式進(jìn)行簡(jiǎn)單結(jié)合和修飾，體會(huì)設(shè)計(jì)與制作的趣味。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）：學(xué)習(xí)對(duì)比與均衡、和諧與對(duì)稱等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和裝飾，感悟設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）：運(yùn)用對(duì)比與均衡、和諧與對(duì)稱、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。第四學(xué)段（7～9年級(jí)）：了解主要的設(shè)計(jì)類別、功能，運(yùn)用對(duì)比與均衡、和諧與對(duì)稱、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）中，針對(duì)低年齡兒童的生理和心理特點(diǎn)，目標(biāo)的指向是“媒材”“嘗試”“體驗(yàn)”和“樂趣”幾個(gè)詞。對(duì)新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是首要的，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能的淡化。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)從“看看、想想、畫畫、做做”開始，通過感官體驗(yàn)各種媒材工具的特質(zhì)，嘗試進(jìn)行各種“簡(jiǎn)單的組合和裝飾”，開始體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的樂趣。到了第二學(xué)段（3～4年級(jí)），“簡(jiǎn)單的組合和裝飾”就遞進(jìn)為“簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾”，“組合”可以是自由的、隨意的，而“設(shè)計(jì)”則必須是有一定目的的、秩序性的。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）再遞進(jìn)為“進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾”，去掉了“簡(jiǎn)單的”一詞，意味著進(jìn)入高一級(jí)的層次。第四學(xué)段（7～9年級(jí)）最終遞進(jìn)為“進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)”，指向了思維活動(dòng)和操作實(shí)踐過程的要求。

4.客觀方面：設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的形式要求

（1）課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化哲學(xué)上說(shuō)：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。所以在這里，教育課內(nèi)部程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。課程結(jié)構(gòu)往往直接體現(xiàn)人才的培養(yǎng)規(guī)格，決定人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。過去，我們的課程存在一些重專業(yè)、輕人文，重技能、輕理論，分科過細(xì)、專業(yè)面過窄的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的整體化、綜合化趨勢(shì)，希望教育部門繼續(xù)深化課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，幫助學(xué)生在發(fā)揮自我能動(dòng)性上更進(jìn)一步，才能為設(shè)計(jì)意思的培養(yǎng)創(chuàng)造更大可能性。

（2）融合借鑒中國(guó)文化博大精深，任何一門藝術(shù)知識(shí)不可能單獨(dú)存在，總會(huì)有和其相關(guān)聯(lián)的因素互相存在著。因此，美術(shù)教育中設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)不能僅僅局限于美術(shù)本身，而應(yīng)該發(fā)散開來(lái)，與其他學(xué)科知識(shí)相互借鑒，甚至與國(guó)外美術(shù)教育相互吸取營(yíng)養(yǎng)元素。就目前國(guó)內(nèi)而言，深圳大學(xué)藝術(shù)系根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)教育的這種現(xiàn)狀，有意嘗試的一門新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，它的實(shí)質(zhì)是一門綜合創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)課程，目的是讓學(xué)生接觸多元的藝術(shù)創(chuàng)作形式，研究多材料多手段的創(chuàng)作方法，喚醒學(xué)生對(duì)外部事物的藝術(shù)感知力，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生在更廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)藝術(shù)表現(xiàn)的豐富性和多樣選擇性，學(xué)會(huì)探索與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，并且在課程教學(xué)中積極尋求新的教學(xué)方法。這是一大突破性的創(chuàng)舉，同時(shí)，我想，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)能否也可以這樣做呢？為什么不能從學(xué)生的這一啟蒙階段入手來(lái)開發(fā)其設(shè)計(jì)意識(shí)呢？我覺得這種教育方式不應(yīng)該僅僅局限于大學(xué)，我們更應(yīng)當(dāng)將其在少兒乃至幼兒教育中發(fā)展開來(lái)，并探索更多更好的教學(xué)形式，來(lái)提高不同學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。當(dāng)然，這對(duì)于教育部門，教育工作者來(lái)說(shuō)是任重道遠(yuǎn)的，但是。這必定是可行的，并且有價(jià)值和更加深遠(yuǎn)意義的。另外，借鑒國(guó)外的設(shè)計(jì)理念來(lái)豐富我們自身的設(shè)計(jì)意識(shí)方向也是作為新時(shí)代學(xué)生和教育部門的責(zé)任與要求。

（3）教育環(huán)境要想培養(yǎng)同學(xué)們的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，就一定要為同學(xué)們提供相應(yīng)的適宜環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，同學(xué)們才有可能喜歡美術(shù)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中緩解自己的壓力。在每一位同學(xué)的心目中都有一個(gè)想象的世界，使其可以發(fā)揮出自己的想象力。美術(shù)是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，美術(shù)教育歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。隨著整體課程的改革，在綜合教育中，美術(shù)活動(dòng)仍占據(jù)著重要的地位。綜上所述，美術(shù)教育對(duì)于設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)是一門比較繁重的工作。對(duì)教師和學(xué)生都有一定的要求，國(guó)家教育制度的革新也是原動(dòng)力。相信在整個(gè)大環(huán)境的發(fā)展影響下，設(shè)計(jì)意思的培養(yǎng)也會(huì)越來(lái)越受到關(guān)注。作為學(xué)生不僅僅學(xué)到是知識(shí)內(nèi)容，更多的會(huì)帶給他們美的享受。

作者：鄧念 單位：湖南工業(yè)大學(xué) 株洲市八達(dá)小學(xué)

中小學(xué)美術(shù)教育論文:淺議中小學(xué)美術(shù)教育的有效路徑

一、對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知仍存在不足

在現(xiàn)行教育體制及教學(xué)條件下，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)依然認(rèn)為數(shù)理化等應(yīng)試科目才是決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要指標(biāo)，對(duì)美術(shù)教育無(wú)法提起興趣。正是基于這些認(rèn)知，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育被視為“雞肋”，讓人食之無(wú)味，棄之不能。家長(zhǎng)和學(xué)生也很少將時(shí)間花在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課持可開與可不開的態(tài)度，這些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在面臨的升學(xué)壓力很重，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)間已不夠用，不如把美術(shù)學(xué)科上課的時(shí)間節(jié)省下來(lái)上其他的基礎(chǔ)課程。在部分學(xué)校，美術(shù)教師僅是校內(nèi)的“免費(fèi)美工”，美術(shù)老師往往將大量本該放在教學(xué)研究上的時(shí)間用在完成一些沒完沒了的歡迎、宣傳標(biāo)語(yǔ)的制作上。學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的考核不是從教學(xué)角度，而是以其“校內(nèi)美工”業(yè)務(wù)做得如何來(lái)評(píng)判。由于得不到應(yīng)有的重視，美術(shù)課常被挪作他用，美術(shù)教師的作用亦無(wú)法完全得以顯現(xiàn)，教學(xué)積極性必然受到影響，學(xué)生很難得到連續(xù)、系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育。

二、美術(shù)師資缺乏與浪費(fèi)并存

制約當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素就是師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，美術(shù)教師仍然是缺額最大、合格率最低的教師群體，專業(yè)人才極其匱乏。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)在美術(shù)教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經(jīng)費(fèi)有限，因此，教師的實(shí)際待遇長(zhǎng)期徘徊在一個(gè)相對(duì)較低的水平，這對(duì)于原本就不受重視的美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)校難以做到對(duì)美術(shù)教師“待遇留人”，部分美術(shù)教師憑借“一技之長(zhǎng)”或努力爭(zhēng)取逃離農(nóng)村學(xué)校，或干起第二職業(yè)，從而導(dǎo)致美術(shù)教育師資流失，不得不用其他老師頂替。同時(shí)，美術(shù)教師在農(nóng)村中小學(xué)得不到重視，其發(fā)展受到極大的制約，致使美術(shù)教師不能專心研究自己所教學(xué)科，甚至一些美術(shù)教師在干上幾年之后，放棄自己所學(xué)專長(zhǎng)，轉(zhuǎn)行到其他學(xué)科的教學(xué)之中。近年來(lái)，綜合性大學(xué)等非師范院校也參與、涉及中小學(xué)教師培養(yǎng)這一塊工作，以及各高校的擴(kuò)招，美術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加，但農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資“來(lái)不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”等現(xiàn)象仍沒有得到緩解，如上文提到的，部分學(xué)校的美術(shù)教師的日常工作就是充當(dāng)學(xué)校的免費(fèi)美工，所以，在相當(dāng)多的農(nóng)村中小學(xué)校里往往只有一兩個(gè)美術(shù)教師，這一兩個(gè)美術(shù)教師需要面對(duì)學(xué)校所有的班級(jí)，從這個(gè)層面來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)教育師資十分缺乏。但在了解部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育時(shí)我們卻發(fā)現(xiàn)：部分擔(dān)任美術(shù)課的教師并非是師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，甚至他們并不具有美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)教育知識(shí)，僅僅是因?yàn)樗麄兡軐憽?huì)畫，略懂一點(diǎn)美術(shù)常識(shí)，而這些教師中有的還兼任其他課程；另一方面，受過良好美術(shù)專業(yè)教育的老師卻往往不能從事自己的專業(yè)，被學(xué)校分配了其他學(xué)科的教學(xué)工作。無(wú)論是其他老師兼任美術(shù)課程，還是美術(shù)教師轉(zhuǎn)教其他課程，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)都是一種損失，必然導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下，進(jìn)而影響到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使美術(shù)教育難以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要。

三、教育設(shè)施資源分配不均，美術(shù)教育資源相對(duì)落后

城市與農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，因而物質(zhì)生活和精神生活水平存在差距，而這種差距也影響著教育設(shè)施的分配問題。比較而言，農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校還存在著一定差距，這種差距在美術(shù)學(xué)科上更加明顯。由于大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都面臨經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)校資金不充足等問題，學(xué)校對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)以及教具的支持與投入很小，部分學(xué)校把本該用于美術(shù)學(xué)科的資金投入到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程的教學(xué)上，使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育在教育設(shè)施、隊(duì)伍素質(zhì)、教學(xué)效果等方面嚴(yán)重滯后。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)為：1.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師較為缺乏，教學(xué)設(shè)施沒有配套；2.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師缺少應(yīng)有的“陣地”，不能安心教學(xué)；3.農(nóng)村中小學(xué)受傳統(tǒng)教育理念“主”“副”科影響較大，美術(shù)課受其他主課沖擊現(xiàn)象比較普遍；4.農(nóng)村中小學(xué)由于受地域差距影響，信息相對(duì)閉塞，美術(shù)課程更是缺少交流，提高較慢。這些差距的產(chǎn)生有著多種原因，正是因?yàn)榻逃O(shè)施資源的分配不均、美術(shù)教育資源相對(duì)落后，導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育與城市美術(shù)教育的差距越來(lái)越大，長(zhǎng)此以往，對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展極其不利。

四、對(duì)策研究

筆者認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，需要從以下幾方面入手：

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視

美術(shù)教育的目的并不是單純地培養(yǎng)畫家。豐子愷曾經(jīng)說(shuō)，“我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學(xué)生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來(lái)處理生活，管理人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用。”通過美術(shù)教育可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想情感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生德、智、體等其他學(xué)科產(chǎn)生積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。學(xué)校及教育系統(tǒng)的工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育必須在滿足社會(huì)各方面的需求的同時(shí)也要滿足人類個(gè)性均衡發(fā)展的需要。

2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況

中小學(xué)教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著十分重要的作用，而教學(xué)設(shè)施是保證學(xué)校正常教學(xué)的前提。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負(fù)著重要的歷史使命，當(dāng)前教育資源的分布及分配模式，并不利于中小學(xué)美術(shù)課程的開展及美術(shù)人才的培養(yǎng)。調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科布局，加大對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育資源的投入力度，有效利用學(xué)校現(xiàn)有美術(shù)教育的師資、資金、圖書、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等教學(xué)條件進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，是改善教育資源分配不均的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，各級(jí)主管部門及學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)切實(shí)重視，從實(shí)際行動(dòng)上消除美術(shù)教育與其他課程之間的差別，根據(jù)新課程要求，加強(qiáng)學(xué)校的硬件、軟件的設(shè)施配備，從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件，因地制宜，充分利用社會(huì)上的美術(shù)資源，積極開發(fā)學(xué)校周圍的美術(shù)教學(xué)資源，如校園環(huán)境資源等，創(chuàng)造和諧的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

3.加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教育的師資力量建設(shè)

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量相對(duì)薄弱的問題，上級(jí)主管部門首先要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持，配齊美術(shù)專業(yè)師資及對(duì)專業(yè)師資進(jìn)行合理利用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作，有計(jì)劃、有規(guī)模地組織年輕美術(shù)教師赴美術(shù)院校、師范院校進(jìn)修、培訓(xùn)，提高教師整體業(yè)務(wù)水平。定期進(jìn)行素描、色彩、水墨畫、美術(shù)史論等方面的知識(shí)培訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)與素材，從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種渠道提高教師美術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，提高農(nóng)村美術(shù)教師待遇，使美術(shù)教師得到和其他學(xué)科教師一樣的重視，同時(shí)，加強(qiáng)美術(shù)教師的培養(yǎng)，提升農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平。同時(shí)鼓勵(lì)和支持一部分城市美術(shù)教師到農(nóng)村中小學(xué)支教，促進(jìn)城市與農(nóng)村美術(shù)教師之間的交流合作。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來(lái)，美術(shù)教育取得了很大的成績(jī)，農(nóng)村中小學(xué)校的美術(shù)教育也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，積累了許多農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展的好經(jīng)驗(yàn)，但與國(guó)家要求還存在一定的差距。我們應(yīng)抓住素質(zhì)教育及政府工作報(bào)告把文化發(fā)展改革列入各級(jí)政府效能和領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)考核體系的契機(jī)，向農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育投入更多的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的新跨越。

本文作者：黃潤(rùn)生 單位：西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

中小學(xué)美術(shù)教育論文:中小學(xué)美術(shù)教育問題研究

摘要：中小學(xué)美術(shù)教育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)受到教育部門越來(lái)越多的重視。隨著我國(guó)教育體制改革的深入，中小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)教育觀念和思想已經(jīng)落伍，為了適應(yīng)新時(shí)期美術(shù)教育的發(fā)展，中小學(xué)美術(shù)教育改革勢(shì)在必行。從我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的各種問題，來(lái)論述新時(shí)期中小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)及對(duì)美術(shù)教師的新要求，最后論述我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革所采取的對(duì)策與措施，目的就是大力促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)新課程向更好方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教育；存在的問題；對(duì)策與措施

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育快速轉(zhuǎn)型發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行。作為素質(zhì)教育重要組成部分的中小學(xué)美術(shù)教育，對(duì)陶冶學(xué)生思想情操、提高審美能力和促進(jìn)全面發(fā)展具有著重要意義和作用。中小學(xué)美術(shù)教育意識(shí)的加強(qiáng)與提高，對(duì)于普及學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高中華民族精神文明具有著不容忽視的作用。然而，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀并不樂觀，很多學(xué)校并沒有把美術(shù)教育提到日常教學(xué)課程，尤其廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)更是如此，美術(shù)教育成為中小學(xué)教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)，當(dāng)然與美術(shù)師資力量和辦學(xué)條件的限制有關(guān)，也與學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視有關(guān)。即使部分學(xué)校開設(shè)了美術(shù)教育這門課程，也只是走形式，并沒有嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待。中小學(xué)美術(shù)教育并不是說(shuō)讓每個(gè)學(xué)生將來(lái)都能成為美術(shù)家，主要目的就是進(jìn)行藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力，使得他們將來(lái)成為一個(gè)真正全面發(fā)展的合格人才。由此可見，大力改變我國(guó)中小學(xué)落后的美術(shù)教育面貌勢(shì)在必行，作為中小學(xué)美術(shù)教育工作者，要提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育理論研究和美術(shù)教育教學(xué)改革研究，采取各種措施和策略，提高中小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量和水平。

一、我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在的各種問題

國(guó)家三令五申強(qiáng)調(diào)中小學(xué)要進(jìn)行全面素質(zhì)教育，但相比較其他課程來(lái)說(shuō)美術(shù)教育還是無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀令人堪憂，在很多中小學(xué)，美術(shù)教育被當(dāng)作可有可無(wú)的點(diǎn)綴課程而已，大都看重學(xué)生文化課考試成績(jī)，從沒有真正考慮過學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)興趣，目前我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育不外乎存在以下幾種問題。首先，傳統(tǒng)教育思想觀念和教學(xué)模式已經(jīng)落伍。尤其是廣大農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，甚至學(xué)生家長(zhǎng)都把音、體、美當(dāng)作可有可無(wú)的“副科”。在錯(cuò)誤思想行為指導(dǎo)下，中小學(xué)教育嚴(yán)重存在著重視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，從而忽視了學(xué)生審美文化素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)性不強(qiáng)、內(nèi)容隨意性大、教師缺乏教學(xué)激情等問題。這些陳舊思想觀念嚴(yán)重影響了中小學(xué)校美術(shù)教育的改革和藝術(shù)教育的開展。其次，在升學(xué)率指揮棒之下學(xué)生遠(yuǎn)離了美術(shù)教育。雖然我國(guó)現(xiàn)在提倡綜合素質(zhì)教育，但是在當(dāng)前教育制度之下依然脫離不了應(yīng)試教育，升學(xué)率是評(píng)判一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。迫于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)率的重視、學(xué)校名譽(yù)和上級(jí)部門考核等各種壓力，中小學(xué)美術(shù)課隨便被占用或壓縮，甚至被取消。第三、落后的經(jīng)濟(jì)條件制約著中小學(xué)美術(shù)教育。廣大中小學(xué)美術(shù)教育相對(duì)滯后，也源于經(jīng)濟(jì)條件和辦學(xué)條件的限制，尤其在地理位置上偏僻的農(nóng)村中小學(xué)，他們因經(jīng)費(fèi)投入少、師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施跟不上、課程資源開發(fā)不足等種種困境，難以開展美術(shù)教育。很多中小學(xué)沒有畫室，更別談畫架、畫板、石膏雕塑等美術(shù)繪畫設(shè)備，美術(shù)教師上課不外乎照本宣科，隨便說(shuō)說(shuō)，甚至很多學(xué)校沒有多媒體教室，美術(shù)教師想用PPT課件進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)都難以實(shí)現(xiàn)，所以落后的經(jīng)濟(jì)條件也成為中小學(xué)美術(shù)教育難以開展的主要因素。最后，還存在美術(shù)師資力量嚴(yán)重不足或資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。中小學(xué)美術(shù)教育離不開美術(shù)教師，很多美術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生都愿意去城市中小學(xué)或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)學(xué)校，這樣一來(lái)城市中小學(xué)美術(shù)教師就顯得相對(duì)過剩，師資大量過剩導(dǎo)致資源嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象。而對(duì)于中國(guó)西部不發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)，美術(shù)科班出身的美術(shù)教師少得可憐，甚至有的農(nóng)村中小學(xué)壓根就沒有專業(yè)美術(shù)教師。總之，廣大中西部地區(qū)落后的農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育嚴(yán)重匱乏，主要問題還是社會(huì)對(duì)美術(shù)教育不關(guān)心、學(xué)校對(duì)抓好美術(shù)教育不重視、教師對(duì)開展美術(shù)教學(xué)積極性不高、學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)也不努力等問題。究其客觀原因，還是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平制約著農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)試教育導(dǎo)向是制約農(nóng)村美術(shù)教育的關(guān)鍵因素，教育功利化是制約農(nóng)村美術(shù)教育的重要因素。

二、新時(shí)期中小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)及對(duì)美術(shù)教師的新要求

盡管中小學(xué)美術(shù)教育還存在著種種問題，但是在素質(zhì)教育推進(jìn)下，近年來(lái)美術(shù)教育也還是取得了一定的成就，成為素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，美術(shù)教育逐漸翻開新的篇章，中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育不斷得到加強(qiáng)，美術(shù)課開課率大幅度提高，藝術(shù)教學(xué)體系逐步得以建立，教學(xué)改革也在不斷深入，美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不斷提高。從教學(xué)內(nèi)容上增加了包括陶藝、國(guó)畫、民間藝術(shù)、水粉、水彩等豐富多彩的繪畫課程教學(xué)及手工藝技藝，大大提升了學(xué)生審美水平，拓寬了他們的知識(shí)視野；從教學(xué)方法上采用了各種新式教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)將更加生動(dòng)的藝術(shù)形象和美學(xué)思想傳達(dá)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性；從教學(xué)設(shè)施上逐漸投入大量資金支持美術(shù)教育，現(xiàn)在一般中小學(xué)都有專門的美術(shù)器材室，有著石膏、靜物、掛圖、多媒體、投影儀等；從師資力量上美術(shù)教師得以補(bǔ)充到位，他們文化素質(zhì)也在明顯提高，大都是美術(shù)院校本科畢業(yè)生，有的城市中小學(xué)美術(shù)教師甚至還是碩士研究生。新時(shí)期對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師也提出了新要求，那就是要求美術(shù)教師具有正確的藝術(shù)觀，教師自身要具有較強(qiáng)的綜合能力和專業(yè)能力，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不斷拓寬視野，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合知識(shí)，以寬容態(tài)度對(duì)待學(xué)生個(gè)人感受和評(píng)價(jià)；美術(shù)教師還要有積極的人生觀，中小學(xué)美術(shù)教師要具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，教師要有積極樂觀的精神和豁達(dá)性格，要能感染和打動(dòng)學(xué)生，教師美術(shù)教育熱情對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心志具有著重要作用；還要求美術(shù)教師具有時(shí)代精神，主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)生活靈感的準(zhǔn)確把握，以及對(duì)當(dāng)今藝術(shù)發(fā)展的獨(dú)立思考和對(duì)人才需求前瞻性的發(fā)展眼光；同時(shí)還要求中小學(xué)美術(shù)教師具有極大的教育熱情和耐心、社會(huì)責(zé)任心等一些新要求。

三、加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育改革策略與措施

我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育目的就是為了提高學(xué)生的審美素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)生活和藝術(shù)的審美感受能力，以及創(chuàng)造性的社會(huì)生活能力。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性思維，使得他們具有創(chuàng)新精神和鮮明個(gè)性，對(duì)身邊事物具有敏銳觀察能力，這就要求中小學(xué)美術(shù)教育采取一定的教學(xué)策略和措施，要進(jìn)行大膽改革，解決新時(shí)期美術(shù)教育所存在的各種問題。首先，要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)轉(zhuǎn)變美術(shù)教育思想觀念。作為中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該樹立美術(shù)基礎(chǔ)教育的思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，重視美術(shù)教育，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育工作的大力扶持，真正將美術(shù)教育提上工作議程。其次，地方政府部門要加大資金和設(shè)備投入，保證中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)正常開展，改變城鄉(xiāng)教育資源不均衡、不合理現(xiàn)狀。而作為學(xué)校部門不要抱著等、靠、要的思想，要充分運(yùn)用現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)設(shè)備發(fā)揮其最大功用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮師生主觀能動(dòng)性，開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材，還要加強(qiáng)宣傳力度，借鑒其他學(xué)校美術(shù)教育成功經(jīng)驗(yàn)。第三，建立系統(tǒng)化的中小學(xué)美術(shù)教育體系。建立健全中小學(xué)美術(shù)教育體系，美術(shù)教育應(yīng)該從幼教開始，中小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)踐性的，以啟發(fā)創(chuàng)造想象力為主，以突出人文科學(xué)性質(zhì)為主，在不同階段都開設(shè)藝術(shù)鑒賞課和藝術(shù)活動(dòng)，還可以適當(dāng)開設(shè)藝術(shù)史課程、藝術(shù)講座和藝術(shù)批評(píng)課程，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。第四，積極開發(fā)與利用當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)教育資源。我國(guó)各地都有豐富多彩的工藝美術(shù)教育資源，充分利用和開發(fā)這些教育資源，有助于傳承和弘揚(yáng)民族與地域優(yōu)秀文化。美術(shù)教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)，進(jìn)行調(diào)查學(xué)校周圍和家庭在內(nèi)的工藝美術(shù)教育資源，篩選出來(lái)作為美術(shù)課堂教學(xué)或課外活動(dòng)的資源，在工藝美術(shù)教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟民間民族特征、社會(huì)歷史、風(fēng)俗習(xí)尚、地理環(huán)境、審美觀念等文化內(nèi)涵。充分利用當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和民間藝術(shù)的了解，融合于校園文化，彰顯美術(shù)教育之精髓。第五，開展豐富多彩的校園手工藝制作大賽、校園文化藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、電腦美術(shù)創(chuàng)作大賽、繪畫大賽等校園美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的熱愛。第六，加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。為了提高美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)，盡快適應(yīng)美術(shù)教學(xué)改革需要，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)教師隊(duì)伍已迫在眉睫。尤其中西部農(nóng)村美術(shù)教育部門，要大力關(guān)注和扶持，給美術(shù)教師創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會(huì)，選派骨干美術(shù)教師到各大高校美術(shù)系進(jìn)行深造或者培訓(xùn)，也可以開展校際間的美術(shù)觀摩教學(xué)活動(dòng)，提高美術(shù)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)積極性。建立與完善美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體制，進(jìn)一步提高美術(shù)教師質(zhì)量是促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育的重要途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

作為提高我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)的中小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育，中小學(xué)美術(shù)教師任重道遠(yuǎn)。作為中小學(xué)加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)是非常必要的，作為當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)教育部門要更新教育觀念，認(rèn)真落實(shí)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，確立美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，改變以往傳統(tǒng)美術(shù)教育評(píng)價(jià)方式，擺正美術(shù)教育位置，尊重與重視美術(shù)教師勞動(dòng)成果，對(duì)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)要進(jìn)行多層次、多類別、多元化、全方位的綜合考核。要解決好中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)存的各種問題，積極做好美術(shù)教育改革工作，解決好重文輕藝的問題，解決好用美術(shù)作為走捷徑的問題。在今后的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展方向上，美術(shù)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給美術(shù)教育注入新的活力，不斷拓展探究性學(xué)習(xí)空間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，進(jìn)一步擴(kuò)大改革成果，使美術(shù)新課程改革向更好的方向發(fā)展。

作者：陳大偉

中小學(xué)美術(shù)教育論文:剪紙工藝在中小學(xué)美術(shù)教育的開發(fā)

摘要：剪紙藝術(shù)是我國(guó)民間傳統(tǒng)手工藝術(shù)中的一朵奇葩，有著獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和價(jià)值。文章以四川成都及其周邊中小學(xué)美術(shù)教育狀況的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育中剪紙工藝的文化傳承與發(fā)展存在的問題進(jìn)行探討，以新時(shí)代的角度和觀念對(duì)待這種傳統(tǒng)工藝，思考如何汲取剪紙工藝的文化精髓，把剪紙工藝引入中小學(xué)美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：剪紙工藝；中小學(xué)美術(shù)教育；開發(fā)與利用

剪紙工藝有著極其廣闊的想象和創(chuàng)造空間，在中小學(xué)美術(shù)教育中開展民間剪紙藝術(shù)教學(xué)，不但可以豐富學(xué)生的校園文化生活，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。研究者在對(duì)剪紙藝術(shù)開發(fā)取材的過程中要因地制宜，充分利用本土資源與文化特征。在調(diào)查中，筆者以四川本土的剪紙工藝作為主要的民間剪紙資源，將四川綿陽(yáng)涪城區(qū)、廣安市武勝縣作為研究的重點(diǎn)區(qū)域，將剪紙藝人龍玲、黃英等作為重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象，在此基礎(chǔ)上，大膽地對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，尋找更加適合中小學(xué)學(xué)生的教學(xué)空間。

一、成都地區(qū)剪紙工藝概況

1.成都地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育中的剪紙

工藝教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研組以問卷、訪談等方法展開調(diào)查，主要調(diào)研中小學(xué)剪紙課程現(xiàn)狀以及教師、學(xué)生在中小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)剪紙工藝的認(rèn)識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：75%的中小學(xué)生對(duì)剪紙這門課程很感興趣；50%的學(xué)生接觸過剪紙，但了解得不多；85%的學(xué)生希望教師上課多注意實(shí)踐，學(xué)生更愿意在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；56.25%的學(xué)生喜歡剪動(dòng)植物題材的內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)查研究，筆者分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和要求，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提煉出有針對(duì)性的內(nèi)容。

2.成都地區(qū)剪紙工藝特點(diǎn)

調(diào)研組對(duì)成都及其附近剪紙工藝集中區(qū)（綿陽(yáng)涪城、廣安武勝）進(jìn)行了實(shí)地考察，特別走訪了龍玲工作室。與其說(shuō)這是一間工作室，不如說(shuō)是書房更加貼切，書架上擺滿了各類書籍，整潔的桌面上是她刻紙用的蠟臺(tái)，擱放臺(tái)上堆積的是她多年的作品，更有她創(chuàng)作的剪紙風(fēng)格服裝。她真真切切地做到了與時(shí)俱進(jìn)，將民間傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)生活相聯(lián)系。整合收集的剪紙作品，將田間考察的口述資料和圖像資料進(jìn)行整理，可發(fā)現(xiàn)：四川本土民間剪紙，形式上稚拙古樸，粗獷深厚，簡(jiǎn)潔靈活；內(nèi)容上反映了四川民間生活，人文氣息濃厚，如表現(xiàn)吃火鍋、糖藝、蓋碗茶等的剪紙作品，都展現(xiàn)了特殊的藝術(shù)魅力。

二、如何在中小美術(shù)教育中有效運(yùn)用剪紙工藝

剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，凝聚著中華民族幾千年來(lái)的歷史和文化。在現(xiàn)代生活對(duì)民族文化的沖擊下，傳統(tǒng)民間藝術(shù)難以被更多的人了解，有的甚至到了瀕臨失傳的地步，國(guó)家雖然有力地實(shí)施保護(hù)，但是在中小學(xué)美術(shù)教育中傳統(tǒng)工藝的教學(xué)質(zhì)量還需要提高。為了使傳統(tǒng)民間剪紙工藝能得到傳承，使民間美術(shù)后繼有人，將剪紙工藝融入中小學(xué)美術(shù)教育迫在眉睫。要在中小學(xué)美術(shù)教育中有效運(yùn)用剪紙工藝，將二者有效結(jié)合起來(lái)，教育者可以從以下幾方面入手：

1.收集整理四川成都地區(qū)剪紙

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者和團(tuán)隊(duì)成員帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的剪紙展覽館和示范點(diǎn)參觀交流，學(xué)生通過訪談?dòng)涗洝z影等方式收集一手資料；我們鼓勵(lì)學(xué)生利用周末等空余時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)校或社區(qū)已經(jīng)存在的剪紙工藝相關(guān)資源，收集后以PPT的形式和同學(xué)分享交流，讓學(xué)生自主對(duì)剪紙作品進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，我們還邀請(qǐng)了著名剪紙藝人龍玲到學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生直接與民間藝人對(duì)話，提高了學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。

2.制訂教學(xué)計(jì)劃、編寫具體的教案

在研究過程中，團(tuán)隊(duì)成員制訂了具體的教學(xué)計(jì)劃，主要采取游戲教學(xué)的模式，用簡(jiǎn)單的歌謠、口訣讓學(xué)生畫出最簡(jiǎn)潔的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探索，如，“左手剪，右手剪，紙?jiān)谑种休p輕旋，刀口轉(zhuǎn)換成一線，左右照顧上下看，黑白過渡要自然”。在剪具體圖案時(shí)，為了便于學(xué)生操作，筆者把剪紙內(nèi)容編成兒歌，學(xué)生易懂、易記。如，“小猴子，月牙臉，嘴兒尖，頭上配上月牙眼，七手兩腿緊相連，S形尾巴向上卷”。學(xué)生邊做游戲邊剪紙，不僅掌握了動(dòng)物的特點(diǎn)和剪紙的技法，也培養(yǎng)了形象設(shè)計(jì)能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剪紙教學(xué)可以從幾何圖形、動(dòng)植物圖形逐漸向簡(jiǎn)單人物過渡，由易到難地展開，在打好基礎(chǔ)的前提下開發(fā)學(xué)生的智力；而高年級(jí)的學(xué)生要做的就不僅僅是剪出圖形，更多的是要進(jìn)行主題創(chuàng)作，將剪紙與生活緊密聯(lián)系，將平面剪紙向立體剪紙轉(zhuǎn)化（二維轉(zhuǎn)三維），將傳統(tǒng)剪紙與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，大大地提升了學(xué)生對(duì)剪紙的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在中小學(xué)美術(shù)課堂中增加剪紙工藝的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展起著不可估量的作用，在傳承本土文化資源的同時(shí)也提高了中小學(xué)學(xué)生的文化素質(zhì)。要想成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，教師不能局限于書本上的內(nèi)容，更不能拘泥于讓學(xué)生臨摹作品，而要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的作品不求高大上而求接地氣。靈感源于生活，培養(yǎng)學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛是筆者的信念，也是筆者對(duì)自己未來(lái)學(xué)生的期望。

作者：駱雙 單位：四川師范大學(xué)

中小學(xué)美術(shù)教育論文:中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及對(duì)策

一、中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的問題

教師的專業(yè)化發(fā)展存在的問題根深蒂固，特別是美術(shù)學(xué)科的教師專業(yè)化不高，主要存在以下問題:

1、美術(shù)教師的專業(yè)化意識(shí)淡薄

教學(xué)方法、課程資源過于陳舊。教師職業(yè)的穩(wěn)定性和考核制度不夠創(chuàng)新讓美術(shù)老師對(duì)自己的要求不高，準(zhǔn)備一個(gè)教案、一副范畫可以講到一個(gè)年級(jí)、一個(gè)學(xué)校，如果教材不變化，甚至可以講述幾年，對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重復(fù)性、單一性讓他們對(duì)這個(gè)過程產(chǎn)生厭倦感，所以對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)資料更是沒有更新，對(duì)于自身專業(yè)化的發(fā)展也是沒有任何提高的意識(shí)。

2、美術(shù)教師專業(yè)化程度不高

一些學(xué)校，美術(shù)教師作為一個(gè)長(zhǎng)期管理行政、招生人員的情況更為突出，一些美術(shù)老師長(zhǎng)期沒有從事課程教育。在一些鄉(xiāng)村學(xué)校，美術(shù)老師幾乎是由學(xué)校管理人員或其他老師帶，還有些學(xué)校甚至無(wú)一專職美術(shù)教師。美術(shù)教育基本功下降，既沒有教師資格證，也沒有參加專門的教育培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)生創(chuàng)作思維能力和審美能力上也無(wú)法給予正確的引導(dǎo)，美術(shù)教師的專業(yè)水平有待進(jìn)一步提升。

3、美術(shù)教師知識(shí)面狹窄

意識(shí)因?yàn)閷I(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，二是因?yàn)殚L(zhǎng)期時(shí)間輕“理論”重“技能”，所以在教學(xué)中出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤的情況更是時(shí)有發(fā)生，三是綜合素養(yǎng)特別是人文素養(yǎng)不足，導(dǎo)致在教學(xué)中不能更廣泛地運(yùn)用文化情景開展美術(shù)教育。美術(shù)教師只是按照課本把課程內(nèi)容陳述，而一些美術(shù)更高形式的抽象性和表現(xiàn)性等審美教育更是無(wú)法教學(xué)，教師對(duì)于課本上范畫的講解同樣是一句帶過，對(duì)于學(xué)生審美能力和抽象思維的提高無(wú)法提供系統(tǒng)的教學(xué)和文化情景。美術(shù)專業(yè)理論的范圍寬廣，只有掌握基本美術(shù)理論，美術(shù)教師才能有話可說(shuō)、有內(nèi)容可講。

4、美術(shù)教師教學(xué)能力不強(qiáng)

在課程中一些美術(shù)老師將書本上的手工課、實(shí)踐課、寫生課等一些本該讓學(xué)生走出教室，到課堂外體驗(yàn)自然的課程取消，學(xué)生無(wú)法接受此類課程的訓(xùn)練，對(duì)于動(dòng)手能力、觀察能力等無(wú)法提高，學(xué)生的美術(shù)教育，尤其是抽象的美術(shù)作品需要老師的引導(dǎo)和分析。通過老師的講解學(xué)生能增強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的理解，進(jìn)而提高自己的認(rèn)知、審美水平，有的老師盡管學(xué)過專業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)等課程，但是他們不會(huì)教學(xué)。理論研究是一回事，和應(yīng)用理論知識(shí)付諸實(shí)踐又是另一回事，一些老師工作了幾十年，但教學(xué)沒有一點(diǎn)進(jìn)展，因而缺乏自身意識(shí)和科研意識(shí)，教學(xué)能力就無(wú)法提高。

二、中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展途徑

1、提升中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)

首先是教師要樹立新的理念，轉(zhuǎn)變自身角色，學(xué)習(xí)新知識(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)新技能，提升專業(yè)水平。教師通過教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教法運(yùn)用等方面，認(rèn)識(shí)自己的不足，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次教學(xué)過程中遇到困難，要積極主動(dòng)尋求各方的幫助或解決問題的方法，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和處理方法能給你一些啟示，令人豁然開朗，教師相互學(xué)習(xí)、積極開展合作學(xué)習(xí)與合作教學(xué)研究，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，得到更廣泛的指導(dǎo)。通過觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，吸收、消化在美術(shù)學(xué)習(xí)情境和方法，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。再次通過參加定期的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。學(xué)習(xí)別人思考問題的方法、學(xué)習(xí)別人處理問題的辦法，從培養(yǎng)者的培訓(xùn)內(nèi)容中找到對(duì)自己有用的信息，盡管這是一個(gè)方向性的引導(dǎo)，但能夠提供給美術(shù)老師一些新的思路和認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)了解一些前瞻性的思想和技能，豐富自己的知識(shí)，為實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備。最后教師通過閱讀有關(guān)美術(shù)教育理論書籍，看一些與美術(shù)欣賞或教育理論相關(guān)書籍，撰寫學(xué)習(xí)心得。組建美術(shù)老師學(xué)科發(fā)展小組，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)交流，網(wǎng)上觀看優(yōu)秀教師教學(xué)視頻，以提高教學(xué)指導(dǎo)能力。通過閱讀國(guó)內(nèi)外美術(shù)理論、美術(shù)雜談等方面的理論著作，積極思考、加強(qiáng)與其他老師的合作、交流，不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

2、提升教學(xué)能力

中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)方法是豐富多彩，隨著現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐研究的不斷深入，許多新的和有效的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。所以在實(shí)際課堂中教師要選取更有效的教法，提高教學(xué)本領(lǐng)。一些美術(shù)老師有較高的成就，但不善于把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師要根據(jù)自身能力，結(jié)合各種資源與技術(shù)確定有效的策略和方法來(lái)解決，體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性化和教學(xué)智慧，課堂中教師要用美術(shù)教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)，和學(xué)生健康全面地發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、分類教學(xué)。

3、提高研究能力

美術(shù)教師不僅應(yīng)該具備各種各樣的美術(shù)學(xué)科知識(shí)和美術(shù)實(shí)踐本領(lǐng)，還要深愛美術(shù)教育事業(yè)的信念和激情。基礎(chǔ)課程改革對(duì)美術(shù)老師提出新的要求，要從課堂實(shí)踐者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂指引者、開發(fā)者和研究者，使美術(shù)老師成為研究性、甚至專家型教師，成為可持續(xù)發(fā)展的教師。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)存在的問題、結(jié)合班上同學(xué)的實(shí)際情況，使用先進(jìn)的教學(xué)理念，有計(jì)劃、有目的地開發(fā)各種教學(xué)設(shè)計(jì)和研究實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，依據(jù)最初的教學(xué)效果，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂。如實(shí)驗(yàn)型教學(xué)、民族型教學(xué)、多元化教學(xué)等，找到最佳的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，教師可以提高自己教學(xué)的效率。美術(shù)老師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)新材料，要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力，利用廢舊材料。美術(shù)不僅是繪畫、美術(shù)教育需要從平面向立體發(fā)展，從純藝術(shù)向創(chuàng)意型、設(shè)計(jì)型發(fā)展，從靜態(tài)的造型向動(dòng)態(tài)的造型藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展，從單一學(xué)科美術(shù)學(xué)習(xí)向與其它學(xué)科全面發(fā)展，為美術(shù)教師提供及其寬闊的創(chuàng)造空間，展現(xiàn)豐富多彩、又深愛學(xué)生喜歡的新型美術(shù)課。

作者：李海峰 單位：貴州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

中小學(xué)美術(shù)教育論文:中小學(xué)美術(shù)教育中的素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：

隨著素質(zhì)教育改革的不斷進(jìn)行，美術(shù)教育成為能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作力，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的學(xué)科。在中小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視其在素質(zhì)教育中所占據(jù)的重要地位，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，還應(yīng)當(dāng)合理利用現(xiàn)代高科技，豐富教學(xué)內(nèi)容。從而不斷提升學(xué)生的審美水平，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文以中小學(xué)美術(shù)教育中的素質(zhì)培養(yǎng)為主題，展開了探討與分析，希望能對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：

中小學(xué)；美術(shù)教育；素質(zhì)培養(yǎng)

美術(shù)教育可以說(shuō)是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重要組成部分，能夠有效地提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，越來(lái)越得到廣大教育工作者的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著一定的問題，很難在有限的課堂中保證學(xué)生的素質(zhì)得到合理地提升。這就需要學(xué)校和教師共同努力，為中小學(xué)美術(shù)教育中的素質(zhì)培養(yǎng)尋找有效的措施，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的更好落實(shí)與發(fā)展。

1重視中小學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位

教育關(guān)系到我國(guó)的未來(lái)，在現(xiàn)代教育中為了給社會(huì)的發(fā)展提供更為優(yōu)秀的人才，相關(guān)部門特意制定了素質(zhì)教育的方針政策，但在實(shí)際推行過程中受到了種種阻礙。美術(shù)教育時(shí)素質(zhì)教育中的重要組成部分，在中小學(xué)教育中尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、形象思維能力等發(fā)揮著巨大作用，是一門具有濃厚的藝術(shù)感染力的課程。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于之前美術(shù)教學(xué)并未得到重視教學(xué)資源短缺，學(xué)校重視程度較低，美術(shù)教師專業(yè)技能不夠高等原因，始終小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在種種弊端。這就需要各中小學(xué)校深刻落實(shí)國(guó)家頒布的有關(guān)素質(zhì)教育的方針，組織校領(lǐng)導(dǎo)以及全體教師進(jìn)行素質(zhì)教育方針政策的學(xué)習(xí)，做到真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。在校方組織進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)之后，各任課教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中占據(jù)的重要地位，積極配合美術(shù)教師的教學(xué)工作，不占用美術(shù)課的時(shí)間。校方還應(yīng)該加大對(duì)美術(shù)教學(xué)相關(guān)教具的投入，針對(duì)各年級(jí)所需要學(xué)習(xí)的美術(shù)課程，為其配備較為充足的美術(shù)教具，有條件的學(xué)校可以幫組學(xué)生置辦美術(shù)用品，這樣為美術(shù)教學(xué)的順利展開提供物質(zhì)保證。美術(shù)教師也應(yīng)該重視美術(shù)教育工作，在業(yè)余時(shí)間不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)這一學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，不斷提升自身的美術(shù)專業(yè)技能。這樣通過校方和教師的不斷努力，轉(zhuǎn)變美術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中所占據(jù)的地位，提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，正視其在素質(zhì)教育中占據(jù)的重要地位。

2教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛力

美術(shù)教師在對(duì)自己的本職工作具有足夠的重視之后，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)不僅是教授學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，激發(fā)其創(chuàng)作力及想象力，幫助中小學(xué)生形成健全的人格。教師首先要轉(zhuǎn)變照本宣科的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)每節(jié)課所需要教授給學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行深入挖掘，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)需要進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主題。在學(xué)生完成了美術(shù)創(chuàng)作之后，教師要認(rèn)真欣賞學(xué)生的作品，從中挖掘?qū)W生作品的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些在創(chuàng)作上存在不足的學(xué)生，只要其作品能表達(dá)出真情實(shí)感即可，不必要求學(xué)生必須正確掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)技能。在實(shí)際教學(xué)過程中，除非必要的課程，教師盡量減少學(xué)生對(duì)物體的描摹或者對(duì)大家作品的臨摹，給學(xué)生足夠的進(jìn)行想象與創(chuàng)造的空間。美術(shù)教師需要交會(huì)中小學(xué)生每件藝術(shù)品都是獨(dú)一無(wú)二的，充滿創(chuàng)造力的作品才是最與價(jià)值的。例如在進(jìn)行與版畫相關(guān)的創(chuàng)作時(shí)，教師只需要傳授給學(xué)生如何制作版畫即可，不需要為學(xué)生制定版畫的主題，可以讓學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容作為版畫的主題，這樣學(xué)生制作出來(lái)的版畫才能各具特色。對(duì)于一些再制作版畫時(shí)能夠大膽進(jìn)行想象、構(gòu)圖、色彩搭配的學(xué)生，教師要予以鼓勵(lì)，并向全班同學(xué)展示其作品。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到充滿創(chuàng)作力的美術(shù)作品才是最具有特色的，是值得觀眾欣賞的。

3教學(xué)中合理利用現(xiàn)代技術(shù)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)

隨著科技的不斷進(jìn)步，許多高科技在現(xiàn)代教學(xué)中能夠加以利用。在中小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以合理的利用相關(guān)現(xiàn)代科技，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在課堂上就能感受到美術(shù)領(lǐng)域的日新月異，也能夠幫助學(xué)生更為深刻的理解美術(shù)相關(guān)知識(shí)技能，使得教學(xué)目標(biāo)更為高效的落實(shí)。教師可以在教學(xué)過程中將每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，在課上演示給學(xué)生，使得課本上的文字材料和圖片以一種相對(duì)動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生。在進(jìn)行欣賞課時(shí)，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，將名家名作展示給學(xué)生進(jìn)行欣賞，并利用多媒體進(jìn)行細(xì)節(jié)的放大，幫助學(xué)生更好的對(duì)美術(shù)名作進(jìn)行觀察。在遇到難點(diǎn)問題時(shí)，教師還可以制作一些小軟件，利用電腦幫助學(xué)生重復(fù)練習(xí)和理解，這樣學(xué)生能夠在玩樂中掌握相關(guān)繪畫技能。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)素描的知識(shí)時(shí)，由于素描的色彩較為單調(diào)，容易使中小學(xué)生感到枯燥，教師就可以合理利用多媒體向?qū)W生講解相關(guān)繪畫技巧。教師可以將知識(shí)點(diǎn)制作成色彩豐富的課件，吸引學(xué)生的注意力，還可以將運(yùn)筆等繪畫技巧制作成動(dòng)畫，使學(xué)生更為形象的理解相關(guān)的知識(shí)技能。這樣，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理的利用現(xiàn)代技術(shù)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中需要重視中小學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛力，合理利用現(xiàn)代技術(shù)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。從而落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

作者：鄔季陽(yáng) 單位：長(zhǎng)春市創(chuàng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校

中小學(xué)美術(shù)教育論文:中小學(xué)美術(shù)教育城鄉(xiāng)差異及成因

【摘要】

當(dāng)今實(shí)行素質(zhì)教育，而美術(shù)教育越來(lái)越受到人們的重視，美術(shù)教育在提升學(xué)生品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面有著重要的作用。但由于我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教育起步較晚，目前存在著很多問題，本文以城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀為基點(diǎn)，著眼于農(nóng)村的美術(shù)教育的整體發(fā)展，提出促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育的方略以及縮小城鄉(xiāng)差距的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】

美術(shù)教育；城鄉(xiāng)差異；素質(zhì)教育

一、我國(guó)城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1、我國(guó)城市中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，社會(huì)文化呈現(xiàn)出多元的時(shí)代特點(diǎn)，我國(guó)城市中小學(xué)的教育也有所進(jìn)步，學(xué)生眼界不斷打開，由此美術(shù)學(xué)科教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家加德納提出過“多元智能理論”，這條理論的提出對(duì)藝術(shù)教育實(shí)踐有著重要的影響。在2001年，我國(guó)教育部就制訂頒發(fā)了《全國(guó)全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中指出，把美術(shù)與音、舞、戲、影以及篆刻、書法等過去較為分散的多個(gè)藝術(shù)學(xué)科綜合在一起構(gòu)成“藝術(shù)綜合課程”。目前我國(guó)城市中小學(xué)基本都開設(shè)美術(shù)課，我國(guó)城市小學(xué)都也能夠100%的在一周開設(shè)美術(shù)課2節(jié)，已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)，但是我們發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的上升，美術(shù)課被占用的比例也在上升。

2、我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀由于我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)投入不夠，甚至是沒有投入，家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)美術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，有些家長(zhǎng)不給學(xué)生買應(yīng)有的繪畫工具等現(xiàn)象這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度使美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱，。難以達(dá)成最基本的課堂教學(xué)要求，再加上對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無(wú)從談起。

二、造成我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育城鄉(xiāng)差異的原因

1、美術(shù)資源和教學(xué)硬件的差異由于我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)投入不夠，甚至是沒有投入，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對(duì)美術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，造成各方面對(duì)美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”，學(xué)生上課做其他練習(xí)，不帶課本和工具。家長(zhǎng)不給學(xué)生買應(yīng)有的繪畫具等現(xiàn)象使美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱，難以達(dá)成最基本的課堂教學(xué)要求。對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)學(xué)員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無(wú)從談起。從這一點(diǎn)來(lái)看，我國(guó)城市中小學(xué)在美術(shù)教學(xué)上的資源和硬件都要強(qiáng)于農(nóng)村，各個(gè)學(xué)校基本上有自己的美術(shù)教室，與美術(shù)課程相關(guān)的道具也比較齊全，因而能夠收到比較明顯的教學(xué)效果。

2、師資力量的差異專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，農(nóng)村學(xué)校沒有專職美術(shù)教師，更沒有美術(shù)專業(yè)教師，美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個(gè)人愛好，美術(shù)素養(yǎng)不是很高，有些專職美術(shù)教師，接受過正規(guī)教育，他們雖不能完全勝任小學(xué)美術(shù)教學(xué)，但也能教給學(xué)生一些基本的美術(shù)知識(shí)。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的。因此專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的大礙，但是如今已經(jīng)有大量的高校美術(shù)畢業(yè)生加入城市中小學(xué)美術(shù)教師的隊(duì)伍，他們的到來(lái)使得城市中小學(xué)美術(shù)教育有了新的發(fā)展和進(jìn)步。

三、縮小我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育城鄉(xiāng)差異的方法

1、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，端正美術(shù)教育思想農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校和老師要轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)教育的看法，要知道美術(shù)教育的重要性，老師們可以通過各種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育的看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不同的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的態(tài)度，有的學(xué)生喜歡畫風(fēng)景，有的喜歡畫人物，還有的喜歡畫動(dòng)物等。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)合理安排教學(xué)活動(dòng)，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中來(lái)。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)中個(gè)性比較鮮明的作品，美術(shù)老師不能以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其作出消極的評(píng)價(jià)，而是應(yīng)當(dāng)給予支持和鼓勵(lì)，并從學(xué)生角度出發(fā)引導(dǎo)其進(jìn)行更加深入的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的繪畫潛力。再次，教師要注重通過多種教學(xué)方式打開學(xué)生的月上眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在教學(xué)過程中老師也可以舉辦一些美術(shù)作品展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以充分利用農(nóng)村的廣闊天地，帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中去開展美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察大自然中的生物，以這種教學(xué)形式的新鮮感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、提升硬件設(shè)施，美化美術(shù)教育環(huán)境高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)離不開必備的教學(xué)資源，現(xiàn)今擁有合格美術(shù)教學(xué)資源的農(nóng)村學(xué)校少之又少，即便有個(gè)別學(xué)校擁有相應(yīng)的教學(xué)工具和場(chǎng)地，但大多是為了應(yīng)付檢查而準(zhǔn)備的，實(shí)際教學(xué)中根本不允許使用。改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，需對(duì)美術(shù)教學(xué)工具和美術(shù)書籍的配備。某些農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課上老師僅有一本教材和幾盒彩色粉筆，這樣極端的現(xiàn)象或許并不普遍，但從整體來(lái)講，農(nóng)村美術(shù)教育教具缺乏的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。學(xué)校應(yīng)撥出專項(xiàng)資金，購(gòu)買美術(shù)教學(xué)所需要的師范掛圖、名師名作、石膏模型、幾何圖形以及畫板畫架等等，同時(shí)對(duì)于破損的教學(xué)工具應(yīng)及時(shí)的修補(bǔ)或更換，另外還可以秉承勤檢辦學(xué)的原則，動(dòng)員美術(shù)教師動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，保證學(xué)生在上課時(shí)可以使用到必備的教學(xué)工具。與此同時(shí)，還要拿出一部分資金購(gòu)買相關(guān)的美術(shù)書籍，提高美術(shù)書籍在圖書館中所占的比例，還要注意此類書籍的有選擇性購(gòu)買，在符合開支要求的前提下為學(xué)生欣賞美術(shù)作品提供優(yōu)質(zhì)的資源。

3、保證師資力量，提高美術(shù)教育水平要想提高農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的水平，除了要重視農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，改善美術(shù)教學(xué)資源外，更要注意保證的是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)軟件質(zhì)量，因?yàn)榻逃降奶岣卟⒉皇菃渭円揽扛纳圃O(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)的，只有教師素質(zhì)上去了，教育方法改善了，才能從根本上改變學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而提高美術(shù)教育質(zhì)量，為國(guó)家提供滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)的綜合發(fā)展的人才。總的來(lái)說(shuō)提高學(xué)校的軟件質(zhì)量就是要加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教師隊(duì)的建設(shè)，探索新的美術(shù)教育教學(xué)思路。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育是一項(xiàng)特殊的教育活動(dòng)，它在人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。雖然近年來(lái)注重美術(shù)教育的呼聲日益高漲，城市中也出現(xiàn)了很多美術(shù)培訓(xùn)班，但是我們可以看出農(nóng)村的美術(shù)教育仍然非常落后，無(wú)論是從教學(xué)資源還是從教師隊(duì)伍和教師素質(zhì)來(lái)說(shuō)都與城市有著較大的差距，與我國(guó)美術(shù)教育課程要求以及素質(zhì)教育的改革觀念相差甚遠(yuǎn)。因此，我們必須重視農(nóng)村的美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)在農(nóng)村發(fā)展美術(shù)教育的重要性，加大政府扶持、加大學(xué)校支持、加強(qiáng)教師素質(zhì)，重視農(nóng)村實(shí)際，就可以探索出一條適合農(nóng)村的美術(shù)教育發(fā)展之路，改變農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀，拓農(nóng)村美術(shù)教育新天地。

作者：王苗苗 單位：湖南師范大學(xué)

中小學(xué)美術(shù)教育論文:中小學(xué)美術(shù)教育研究

摘要：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國(guó)新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注與重視。在新媒體時(shí)代，各種新型教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式的應(yīng)用與推廣，促進(jìn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，特別是視聽結(jié)合的新媒體輔助教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用，在很大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，使學(xué)生的知識(shí)面與視野得到了拓寬。因此，對(duì)新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行研究與探討具有珍貴的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。文章主要就新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育這一論題展開研究與探討，以期對(duì)相關(guān)研究和實(shí)踐工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：

新媒體時(shí)代；中小學(xué)；美術(shù)教育；研究

在新媒體時(shí)代，信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，并越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教育工作，在提高中小學(xué)美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平方面發(fā)揮著巨大的作用。將中小學(xué)美術(shù)教育的具體實(shí)際情況作為主要根據(jù)，并將其與新媒體有效結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高，使中小學(xué)美術(shù)教育體系得到不斷發(fā)展與完善，從而推動(dòng)中小學(xué)美術(shù)教育向著多樣化、多元化的方向發(fā)展，最終使其得到長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。

一、新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)

1.注重教學(xué)創(chuàng)新的全面性與先進(jìn)性隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，復(fù)合型人才成為社會(huì)普遍需要的人才。因此，中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)創(chuàng)新，并通過為學(xué)生構(gòu)建愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中。新媒體時(shí)代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重教學(xué)創(chuàng)新的全面性與先進(jìn)性，通過有效地運(yùn)用多方面的資源，如各種圖片、攝影、動(dòng)畫等，合理創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，從而使中小學(xué)美術(shù)教育有更加生動(dòng)、豐富的課題內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情得到激發(fā)，創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。

2.注重師生互動(dòng)型的教學(xué)方法在中小學(xué)美術(shù)教育中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)作用，具有十分重要的地位。所以，新媒體時(shí)代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成一個(gè)更加系統(tǒng)、完善的學(xué)習(xí)體系。中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)自己有精準(zhǔn)的定位，這樣才能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)與幫助作用。

3.注重多元化的教學(xué)模式在新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了推廣和應(yīng)用，從而使中小學(xué)美術(shù)教育擺脫了空間與時(shí)間的限制，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時(shí)隨地地解決。此外，利用新媒體技術(shù)，可以將學(xué)生的校外課余時(shí)間與美術(shù)教育聯(lián)系起來(lái)，有效提高中小學(xué)美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平。在新媒體時(shí)代，學(xué)生可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自由地發(fā)揮自己的想象力，展示自身獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。如，學(xué)生可以利用3D手段增強(qiáng)自己作品的奇幻效果，讓事物形象更富有活力和生動(dòng)性。教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)的前提下，注重多元化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，自由地展示自己的作品，還可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通，全面提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自信心。

4.注重趣味性的教育意識(shí)相關(guān)調(diào)查表明，新媒體技術(shù)給中小學(xué)美術(shù)教育的多個(gè)方面帶來(lái)了影響，主要包括課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式等。所以，新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，高度重視教學(xué)趣味性，合理、有效地應(yīng)用新媒體技術(shù)，全面提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力。通過運(yùn)用交互新媒體手段，師生間的交流與溝通會(huì)更加有效，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高。如，通過采用電子講座的教學(xué)方式，教師可以給學(xué)生的電腦傳送中小學(xué)美術(shù)教育的課題內(nèi)容，學(xué)生則可以根據(jù)電腦上顯示的操作步驟完成學(xué)習(xí)，在學(xué)生具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的前提下，幫助學(xué)生盡快了解并掌握操作技巧與相關(guān)理論知識(shí)，從而提高教育效率。

二、新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐

筆者全面分析新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況，探討其實(shí)踐思路，總結(jié)出以下幾個(gè)方面：第一，應(yīng)合理構(gòu)建教育平臺(tái)。隨著新媒體的不斷發(fā)展，學(xué)生與外界的聯(lián)系更加密切，所以，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化、全方位的展示平臺(tái)，將學(xué)生創(chuàng)作的作品展示出來(lái)。此外，還可以積極組織各種活動(dòng)，如參觀美術(shù)館、博物館活動(dòng)等，組織此類具有濃厚藝術(shù)氣息的活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，拓寬其知識(shí)面與視野，還可以在一定程度上培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力。第二，應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育理念要求教育應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的實(shí)際生活，小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)如此，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的東西，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。此外，學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、基礎(chǔ)水平的不同，想法與學(xué)習(xí)思路也會(huì)存在一定的差異性，教師在選擇教育教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重多樣化、多元化，做到因人而異、因材施教，這樣才能在真正意義上全面提高學(xué)生的綜合能力。第三，應(yīng)不斷提高教師的素質(zhì)能力與教學(xué)水平。借鑒國(guó)外比較先進(jìn)的教育模式、教育理念，并將其與我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況相結(jié)合，加大對(duì)教師綜合技能培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)的力度，才能在真正意義上全面增強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的師資力量，從而在合理利用新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，拉近師生間的距離，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。

三、新媒體時(shí)代高師美術(shù)教育的對(duì)策

在基礎(chǔ)教育改革背景下，中小學(xué)美術(shù)教育迫切需要能夠適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)的人才，這就要求高師美術(shù)教育也參與到改革隊(duì)伍中，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教育理念進(jìn)行不斷的調(diào)整，使其能夠滿足現(xiàn)行改革的需要，最終培養(yǎng)出中小學(xué)美術(shù)教育需要的合格人才。因此，在新媒體時(shí)代，面對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際需要，高師美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)采取“專而多能”的對(duì)策，進(jìn)行全面發(fā)展。其中的“專”所要突出的是美術(shù)教育。首先，高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握美術(shù)學(xué)科的基本技能、基本理論，主要包括中外美術(shù)史、藝術(shù)欣賞、民間美術(shù)、篆刻、書法、工藝美術(shù)、雕塑、繪畫、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等。其次，實(shí)踐美術(shù)教育理論、教育科學(xué)理論之“專”，主要包括對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代美術(shù)教育理念、美術(shù)教材有所研究，并參與開發(fā)利用校本課程、地方課程與美術(shù)課程資源。在新課程改革最新標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)美術(shù)教育理論的重點(diǎn)放在理解、學(xué)習(xí)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)方式、內(nèi)容和觀念上，從而全面提高高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐新教育改革理念的能力，使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)保持同步。而“多能”指的是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加選修課程，包括綜合藝術(shù)、自然科學(xué)、人文科學(xué)以及相近專業(yè)，如影視、地理、歷史、文學(xué)、舞蹈、音樂等。高師美術(shù)教育專業(yè)需要樹立較強(qiáng)的專業(yè)觀念，從而滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

文章主要探討了新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐思路，以及高師美術(shù)教育的對(duì)策，可以為教育主管部門加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的指導(dǎo)工作提供一定的參考。

作者：李曉瑭 單位：泰州學(xué)院

中小學(xué)美術(shù)教育論文:高師與中小學(xué)美術(shù)教育脫節(jié)

一、高師美術(shù)教育忽略師范性是導(dǎo)致其與中小學(xué)美術(shù)教育脫節(jié)的重要原因

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，有意識(shí)地突顯師范性，努力培養(yǎng)高質(zhì)量的中小學(xué)美術(shù)師資應(yīng)該是高師美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。可在當(dāng)前，高師美術(shù)教育卻不同程度地忽略了師范性，導(dǎo)致其所培養(yǎng)的人才與中小學(xué)美術(shù)教育的要求不符。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如對(duì)美術(shù)課程性質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足、培養(yǎng)目標(biāo)的偏離，筆者對(duì)此已有論述，在此不再展開。此處重點(diǎn)闡述一下在“教什么”和“怎么教”上缺乏師范性的表現(xiàn)。在“教什么”的問題上，筆者認(rèn)為當(dāng)前高師美術(shù)教育沒有實(shí)現(xiàn)“學(xué)科專業(yè)性”與“師范職業(yè)性”的結(jié)合和統(tǒng)一，基本上是只注重前者。雖也開設(shè)了教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程，但從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生對(duì)此并沒有給予足夠的重視，教師是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只是為了湊學(xué)分，所以這些課無(wú)論是時(shí)間上還是質(zhì)量上都無(wú)法保證。很多學(xué)校的實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度不夠，質(zhì)量不高，缺乏與中小學(xué)的緊密溝通。就是在美術(shù)學(xué)科內(nèi)部，對(duì)技能技巧的過分強(qiáng)調(diào)，也導(dǎo)致了對(duì)史論課程的忽視，學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)得不到提升。注重“學(xué)科專業(yè)性”直接導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性差，畢業(yè)后不能從容面對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育。在“怎么教”的問題上，高師美術(shù)教育在引導(dǎo)學(xué)生的教師角色意識(shí)上缺少示范性。“堪為人師而模范之”，高師美術(shù)教育囿于專業(yè)式美術(shù)教育的模式，對(duì)“師范職業(yè)性”重視不夠、引導(dǎo)不夠。人類具有與生俱來(lái)的模仿的本能，所以不僅如此，還會(huì)陳陳相因，學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)這種模式，很難達(dá)到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。如此循環(huán)往復(fù)，美術(shù)教育就會(huì)停滯不前，只求生存不求發(fā)展。

二、不合理的運(yùn)行機(jī)制是導(dǎo)致高師美術(shù)教育與中小學(xué)美術(shù)教育脫節(jié)的另一重要原因

不合理的運(yùn)行機(jī)制表現(xiàn)之一就是當(dāng)前我國(guó)的高師美術(shù)教育呈現(xiàn)高高在上的姿態(tài)，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容的設(shè)置上都沒有想中小學(xué)美術(shù)教育之所想，急中小學(xué)美術(shù)教育之所急。即它脫離了中小學(xué)美術(shù)教育，沒有與中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展、改革始終保持密切的聯(lián)系、合作和適時(shí)的調(diào)整。所以從小學(xué)到高師美術(shù)教育的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)就不能建立起來(lái)。事實(shí)上，高師美術(shù)教育一刻也離不開中小學(xué)美術(shù)教育。中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)成為高師美術(shù)教育發(fā)展的厚實(shí)的基礎(chǔ)，為其提供全面發(fā)展的高素質(zhì)的生源，成為其實(shí)習(xí)試驗(yàn)基地、教研教改的基地，為其發(fā)展注入源頭活水。高師培養(yǎng)的學(xué)生大多要到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉甚至畢業(yè)后從事教學(xué)工作，所以脫離中小學(xué)美術(shù)教育的高師美術(shù)教育，就必定成為無(wú)源之水無(wú)本之木。其培養(yǎng)的學(xué)生不管是到中小學(xué)實(shí)習(xí)還是畢業(yè)后教學(xué)，可能就會(huì)遇到所學(xué)非所用或者無(wú)力應(yīng)對(duì)的問題，可能還得一切從頭開始，豈不浪費(fèi)時(shí)間、資源和精力？關(guān)鍵還在于會(huì)阻礙教育的發(fā)展和影響教育質(zhì)量的提高，害了受教育者。

中小學(xué)美術(shù)教育也不能脫離高師美術(shù)教育。筆者掛職鍛煉所在學(xué)校的一位教學(xué)主任的親身經(jīng)歷發(fā)人深思，她說(shuō)假期去某高師學(xué)校接受培訓(xùn)，她的專業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)，而培訓(xùn)老師講的卻是初中數(shù)學(xué)，她覺得高師教育不太了解她們的需求。這個(gè)學(xué)校美術(shù)組組長(zhǎng)段老師對(duì)此也深有感受，并期待有去高師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。筆者發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)大部分美術(shù)教師認(rèn)為學(xué)校或者是上級(jí)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的職后培訓(xùn)，多給教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)。他們渴望通過繼續(xù)教育更新教育觀念、掌握更先進(jìn)的教育技術(shù)，擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容、開闊眼界、提高教學(xué)能力。不合理的運(yùn)行機(jī)制表現(xiàn)之二是高師美術(shù)教育與當(dāng)?shù)刭Y源的關(guān)系冷漠。高師美術(shù)教育應(yīng)該立足于本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化資源，積極進(jìn)行美術(shù)課程資源的開發(fā)利用。而且高師培養(yǎng)的學(xué)生，會(huì)有相當(dāng)一部分在當(dāng)?shù)貜氖轮行W(xué)美術(shù)教育，所以高師美術(shù)教育應(yīng)該關(guān)注當(dāng)?shù)亟逃块T的重要決策和改革措施。

總之，對(duì)美術(shù)課程性質(zhì)及價(jià)值的不合理認(rèn)識(shí)，缺乏師范性和示范性的引導(dǎo)及不合理的運(yùn)行機(jī)制，導(dǎo)致高師美術(shù)教育與中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)生了錯(cuò)位。衡量高師美術(shù)教育的質(zhì)量如何，不在于培養(yǎng)了多少畫家，而在于它是否能培養(yǎng)出合格的中小學(xué)美術(shù)教師。如果高師美術(shù)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生，缺乏起碼的教學(xué)技能，不會(huì)備課、講課，不能勝任班主任工作或者根本就不愿意當(dāng)老師，而一心一意想當(dāng)畫家，也無(wú)論如何不能說(shuō)這樣的高師美術(shù)教育是成功的。所以為了培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生，高師美術(shù)教育的改革勢(shì)在必行。

作者：王勝彩 單位：唐山師范學(xué)院

中小學(xué)美術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育研究

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步，時(shí)代的更替與變化，素質(zhì)教育在目前社會(huì)的不斷普及和進(jìn)步，影響人整體素質(zhì)的藝術(shù)教育事業(yè)也在改革中發(fā)生了翻天覆地的變化。但是我國(guó)一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的美術(shù)教育水平仍與城市學(xué)校存在明顯的差距，如西北地區(qū)一些農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育有許多問題迫切需要解決。因此，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生美術(shù)教育是十分重要和必要的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;重要;差距

當(dāng)代農(nóng)村美術(shù)教育工作存在一些問題，根據(jù)調(diào)查研究，筆者認(rèn)為有必要細(xì)致分析研究改善農(nóng)村美術(shù)教育工作的對(duì)策。

一、加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)教師的業(yè)務(wù)能力和師德水平高，會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀和為人處世，甚至一生的發(fā)展都產(chǎn)生巨大的影響。所以，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該多方面采取措施不斷提高在職教師的業(yè)務(wù)水平和能力，多組織教師接受培訓(xùn)，讓教師通過積極賽教和短期學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)教學(xué)要求。

1.培養(yǎng)師范院校的專職美術(shù)教師

知識(shí)面狹窄的教師已經(jīng)不再受到學(xué)生及其家長(zhǎng)的歡迎和認(rèn)可，他們需要拓展知識(shí)面，具備多種能力，成為全能教師，學(xué)校特別需要有責(zé)任心、有愛心、有事業(yè)心的道德素質(zhì)較高的教師。首先，要加強(qiáng)專業(yè)美術(shù)教師的培養(yǎng)，不斷增加美術(shù)教師的數(shù)量，不斷提高美術(shù)教師的質(zhì)量，徹底改變美術(shù)教師兼任或者聘任制的情況。其次，通過提高農(nóng)村教師的相關(guān)待遇，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后投入農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教育活動(dòng)。各地區(qū)要切實(shí)落實(shí)支教制度，讓全區(qū)范圍內(nèi)的美術(shù)教師進(jìn)行輪流支教。這樣一方面使美術(shù)教師積累了授課經(jīng)驗(yàn)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解能力。最后，要切實(shí)完善學(xué)校內(nèi)部教師的培訓(xùn)機(jī)制。在農(nóng)村中小學(xué)教師中，不乏有愛心和責(zé)任心的教師，很多美術(shù)教師對(duì)美術(shù)很感興趣，但是由于自身美術(shù)知識(shí)有限，或者沒有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，即使他們想教育好學(xué)生也是心有余而力不足。

2.加強(qiáng)美術(shù)教師的個(gè)人思想道德修養(yǎng)

熱愛學(xué)生，能夠換位思考，了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，對(duì)癥下藥幫助他們學(xué)好美術(shù)課程，是教師個(gè)人思想道德表現(xiàn)的重要途徑。美術(shù)教師要培養(yǎng)思想道德，還要依靠平時(shí)的知識(shí)積累和實(shí)踐鍛煉。美術(shù)教師要能夠備好一堂課，上好一堂課，反思課堂上的問題，在課后及時(shí)找到方法補(bǔ)缺，提升自己的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，教師還要與學(xué)生進(jìn)行課后溝通，找出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，提高課堂教學(xué)效果。

二、掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念

自改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們的思想意識(shí)、審美觀念發(fā)生了巨大的變化，我國(guó)的教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，以往不受重視的美術(shù)教育得到了空前的發(fā)展。在大城市的中小學(xué)校里，美術(shù)教育甚至占了很大的比重。很多家長(zhǎng)從幼兒時(shí)期就開始培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力，導(dǎo)致繪畫、書法、舞蹈等興趣班學(xué)習(xí)占據(jù)了孩子大量的時(shí)間。在擁有現(xiàn)代教育設(shè)備、現(xiàn)代教學(xué)理念和知識(shí)大爆炸的教育背景下，學(xué)生有很大的藝術(shù)探索空間，他們感知藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)，通過藝術(shù)詮釋自己對(duì)生活和世界的態(tài)度，抒發(fā)自己的情感。1.樹立正確的教學(xué)理念我國(guó)義務(wù)教育綱領(lǐng)中明確要求通過德、智、體、美教育促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。在21世紀(jì)，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，爭(zhēng)取給學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和獲得較好的教學(xué)效果，已成為教師的基本目標(biāo)。美術(shù)文化在城市里受到高度重視，但經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的中小學(xué)校也應(yīng)重視美術(shù)教育，有關(guān)部門要多多關(guān)注美術(shù)教育事業(yè)，因?yàn)槊佬g(shù)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和思想的形成有著潛移默化的重要影響。作為管理者，第一，要加大對(duì)學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)施的投資力度，力爭(zhēng)達(dá)到現(xiàn)代化的教學(xué)條件；第二，要幫助學(xué)生及其家長(zhǎng)樹立正確的美術(shù)教育理念；第三，要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)從事藝術(shù)教育的教師走出去，開闊視野，多學(xué)習(xí)、交流，接受新的文化熏陶，開拓教學(xué)思路，促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)研究進(jìn)步。2.實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法做一件事前，目標(biāo)明確，這件事情就成功了一半，對(duì)于美術(shù)教學(xué)也是這樣的。美術(shù)教師上好每一節(jié)課也是一樣的道理，其必須知道這節(jié)課的教學(xué)目的，要有目的地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)自身能力和實(shí)際情況探索合適的教學(xué)方式，從而促進(jìn)該地區(qū)的美術(shù)教育發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中小學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施不齊全、資金有限，不能組織很多美術(shù)活動(dòng)。但是，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)可以利用現(xiàn)有的設(shè)施和條件開展相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)。如，學(xué)校應(yīng)該組織相應(yīng)的美術(shù)興趣小組，每周集中進(jìn)行一次美術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，在日常的校報(bào)和對(duì)外宣傳冊(cè)上可以嘗試讓畫得好的學(xué)生擔(dān)任設(shè)計(jì)主編進(jìn)行創(chuàng)作。這樣一方面節(jié)省了學(xué)校的資金，另一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，更增強(qiáng)了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的信心和決心。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)教育資源建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)落后、知識(shí)匱乏的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，即使有專業(yè)能力強(qiáng)、理論知識(shí)豐富的美術(shù)教師在這里工作，但是如果學(xué)校的辦學(xué)條件有限，教學(xué)硬件設(shè)施欠缺，教學(xué)軟件匱乏，學(xué)生和家長(zhǎng)不重視美術(shù)，教學(xué)工作要想順利開展，也是一件非常艱難的事情。因此，政府機(jī)構(gòu)要多投入精力和財(cái)力到西北偏遠(yuǎn)地方，普及中小學(xué)美術(shù)教育，鼓勵(lì)師范生畢業(yè)后到農(nóng)村支教，給予他們政府補(bǔ)助和其他優(yōu)厚待遇，幫助相對(duì)落后地區(qū)的美術(shù)教育工作取得進(jìn)步。

1.改善農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)的財(cái)力十分有限，所以首先要解決實(shí)際教學(xué)所需的硬件材料，可以通過政府撥款、找企業(yè)贊助或者借助新聞媒體擴(kuò)大影響力、號(hào)召社會(huì)募捐等方式獲得硬件教學(xué)設(shè)備。其次要健全和完善美術(shù)教育管理體系，不斷規(guī)范美術(shù)教育教學(xué)秩序，特別是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行全方位的監(jiān)督和管理。可以聘請(qǐng)知名教育專家、美術(shù)家深入農(nóng)村小學(xué)，親自指導(dǎo)師范生教學(xué)，也可以定期舉辦一些公益活動(dòng)促使美術(shù)愛好者來(lái)當(dāng)?shù)馗惺苌睿x務(wù)教學(xué)。最后要多組織培訓(xùn)。政府和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該不定期對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)提供和傳達(dá)美術(shù)課程改革的最新信息，引導(dǎo)美術(shù)教師多進(jìn)行課題研究，解決在教學(xué)中出現(xiàn)的難題，以促進(jìn)美術(shù)教師在教學(xué)上不斷取得進(jìn)步，確保美術(shù)教育的各項(xiàng)工作得到落實(shí)。

2.認(rèn)可美術(shù)教學(xué)的實(shí)際社會(huì)價(jià)值

在九年義務(wù)教育中，包含了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物，同時(shí)也有與人的精神需求密切聯(lián)系的美術(shù)、音樂等課程。國(guó)家既然設(shè)置了這些課程，說(shuō)明這些課程必然有實(shí)際的用途。我們要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科在學(xué)校教育中是有一定價(jià)值的，而不是可有可無(wú)的“閑置”課。《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》和《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》都充分肯定了美術(shù)教學(xué)的重要作用。設(shè)置美術(shù)課，能夠加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)又有助于學(xué)生良好思想品德的形成，促使學(xué)生身心健康地發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育要想獲得進(jìn)一步發(fā)展，需要做的事情還有很多，首先要徹底改變只重視分?jǐn)?shù)的教學(xué)觀念，要以開放的、創(chuàng)新的思想進(jìn)行教學(xué)與管理活動(dòng)。其次，在進(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)，可以充分利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的環(huán)境和自然風(fēng)光，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感觸自然萬(wàn)物的變化，從而有利于學(xué)生寫生。一些經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育在師資、觀念、辦學(xué)條件等方面還存在一些問題，和城市學(xué)校美術(shù)教育相比，發(fā)展相對(duì)緩慢。要想改善這種狀況，一方面，這些學(xué)校應(yīng)從自身?xiàng)l件出發(fā)全面加強(qiáng)美術(shù)教育建設(shè)，提高學(xué)校教師的整體教學(xué)水平和管理者的素質(zhì)；另一方面，政府應(yīng)重視并積極給這些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校創(chuàng)造條件，提供硬件設(shè)備，輸送優(yōu)秀師范類人才，給予教師優(yōu)厚的物質(zhì)待遇，多培訓(xùn)教師，如此才能保證我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)健康、快速地發(fā)展。

作者:白瑩 單位:咸陽(yáng)師范學(xué)院

中小學(xué)美術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育思考

摘要：農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育是關(guān)系到國(guó)人素質(zhì)的大事，但目前我國(guó)許多農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育中都存在著形式化，且很多也都沒落到實(shí)處。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的目標(biāo)中提出了“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)”。對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵。而提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵就是要如何將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。正確的認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前美術(shù)教育在各農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)施情況，通過對(duì)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析，探索在課程改革的今天，如何更好地開展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，讓農(nóng)村學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生藝體素質(zhì)，逐步促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育；新課標(biāo)；美術(shù)興趣

一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的困境

1.教學(xué)理念陳舊，美術(shù)課程資源缺乏。在基礎(chǔ)教育課程的改革大背景下，美術(shù)教師如何走進(jìn)美術(shù)新課程，如何在觀念更新、知識(shí)更新和教學(xué)法實(shí)踐中貫徹實(shí)施新課程，就必須克服其開課率低,只是針對(duì)低年級(jí)開課,而且也并未按教學(xué)大綱規(guī)定開足課時(shí)量的現(xiàn)象。不能讓各種原因隨意停課和擠占美術(shù)課的情況隨意發(fā)生。改變由于學(xué)校的重視力度不夠，使其他學(xué)科教師對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)也有偏見，學(xué)生根本就得不到連續(xù)的系統(tǒng)的美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

2.教學(xué)目標(biāo)模糊，美術(shù)教師無(wú)教學(xué)積極性。師資的不規(guī)范和不專業(yè)性使學(xué)生們上美術(shù)課可以做其他課程的作業(yè)。一些鄉(xiāng)村學(xué)校的美術(shù)課感覺食之無(wú)味棄之可惜，于是美術(shù)教師在課堂中對(duì)學(xué)生放羊式教學(xué)，自己輕松舒服、無(wú)所事事。浪費(fèi)師資力量。長(zhǎng)此以往美術(shù)教師的能力不是體現(xiàn)在教學(xué)方面，而是成為一個(gè)“在崗美工”，本應(yīng)該放在教學(xué)研究上的時(shí)間用在毫無(wú)意義的校內(nèi)繁雜瑣事上，使得美術(shù)課程變成了可有可無(wú)的東西，美術(shù)教師自然也不被重視。那種混日子，把美術(shù)教師在學(xué)校的工作當(dāng)成“萬(wàn)能膠”的情況在也不能繼續(xù)下去了。

3.環(huán)境條件制約，學(xué)具短缺，影響教學(xué)。由于師資水平參差不齊，不可避免會(huì)影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。更談不上學(xué)生受到好的美的熏陶和教育了。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被扼殺在萌芽狀態(tài)。有的非專業(yè)美術(shù)教師，對(duì)課綱和教材一知半解，死搬書本，照葫蘆畫瓢，把一堂生動(dòng)有趣、極富創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)課上得了無(wú)新意，呆板、無(wú)聊，部分學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)存在的問題迫切需要解決。

二、如何改變農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的這些現(xiàn)狀

1.要改變美術(shù)教育課在農(nóng)村中小學(xué)校中是“聽用課”的尷尬地位，只有改變了農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)考核方式，不再單純以升學(xué)率來(lái)肯定或者否定一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的成績(jī)，而應(yīng)該多看看其所在學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣才能從根本上改變農(nóng)村中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育的看法，才能讓他們?cè)诿佬g(shù)教育中發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。而這一點(diǎn)，也是改變農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀最重要的一個(gè)因素。

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的目標(biāo)中提出了“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)”。對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵。要引起學(xué)生的重視，首先就是要提高學(xué)生的興趣，而提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵就是要如何將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。美術(shù)與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)，這就需要每一個(gè)美術(shù)教育工作者的努力了。同時(shí)我們還應(yīng)該適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們有精力來(lái)關(guān)注美術(shù)。讓他們了解美術(shù)不只是以后有志于向其發(fā)展的學(xué)生的事，我們每一個(gè)人都需要它來(lái)豐富我們的生活，來(lái)陶冶我們的情操，是我們共同的追求。

3.想讓學(xué)生真正了解美術(shù)，還要使我們的課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣呈現(xiàn)出持續(xù)長(zhǎng)久的情感態(tài)度。組織不同的學(xué)生練習(xí)不同難度的繪畫部分，以適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，因材施教。這樣的課學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的推動(dòng)作用，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際訓(xùn)練中，學(xué)生積極的觀察能力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力是在潛移默化地培養(yǎng)中鍛煉出來(lái)的。

4.美術(shù)教師在學(xué)校的“雞肋”地位使他們?nèi)狈?duì)美術(shù)教育的熱情，那么我們只要改變美術(shù)教師在學(xué)校的地位，讓他們體現(xiàn)自身的價(jià)值，不再讓美術(shù)課變成自習(xí)課，給他們充足的時(shí)間用于美術(shù)教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍。這一現(xiàn)狀也不難改變。

5.而對(duì)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生地域環(huán)境的局限這一問題，隨著我們國(guó)家的富強(qiáng)，國(guó)家對(duì)教育的重視，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件和環(huán)境將會(huì)越來(lái)越好，而農(nóng)民的生活也會(huì)越來(lái)越好。這種所謂的局限不但不是問題，反而是形成優(yōu)勢(shì)的必備條件。農(nóng)村風(fēng)光、民俗風(fēng)情有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教育依賴這些豐富的藝術(shù)素材，讓學(xué)生在這樣的地域環(huán)境之中產(chǎn)生美的向住，熱情洋溢的進(jìn)行繪畫體驗(yàn)，激發(fā)強(qiáng)烈的美的情操。既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所生活環(huán)境的熱愛和關(guān)心。

三、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的前景

美術(shù)，又是美的藝術(shù)。美術(shù)之美不僅為人們提供了典型化、理想化的“瞬間定格”，而且還直接作用于人的內(nèi)心情感。美術(shù)教育是國(guó)家素質(zhì)教育的重要組成部分,美術(shù)教育的進(jìn)展與否,從一定意義上也是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的素質(zhì)教學(xué)的成效。中小學(xué)的美術(shù)課堂是用來(lái)實(shí)施完成美術(shù)教育內(nèi)容的，必須遵守與符合學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)，和新課標(biāo)并行不悖。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要給美術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇。那種隨意的純技術(shù)教育與純欣賞教育方式是不可取的，要求講解與練習(xí)、欣賞與創(chuàng)作結(jié)合，豐富的理論與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合；還有就是大力提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體課件結(jié)合遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)直播的綜合運(yùn)用等，給農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師提供交流平臺(tái)，展示、互動(dòng)空間。在教材內(nèi)容的組織教學(xué)中，通過寫生、教師范畫、藝術(shù)家圖片的演示和觀察，形成有相互聯(lián)系的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情。我們正處在一個(gè)轉(zhuǎn)折的時(shí)代和建設(shè)的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,使得美術(shù)教育的變革大大加快了,計(jì)算機(jī)和通訊的結(jié)合等新的科技趨勢(shì)已強(qiáng)烈的影響著美術(shù)教育的方式,我們必須開展一場(chǎng)深刻的而又快速的變革,以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展.因此,進(jìn)一步推行和發(fā)展具有中國(guó)特色的美術(shù)教育勢(shì)在必行。

作者:黃燕云 單位:長(zhǎng)江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

中小學(xué)美術(shù)教育論文:中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤區(qū)與改進(jìn)策略

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，中小學(xué)的美術(shù)教育逐漸得到完善，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展上發(fā)揮著巨大作用。但在中小學(xué)美術(shù)教育的審美教育中，還存在種種誤區(qū)，需要教師正視美術(shù)教育中審美教育的作用，協(xié)調(diào)美育、智育、德育三者的關(guān)系，并在實(shí)際的美術(shù)審美教育中突出與其他美學(xué)領(lǐng)域?qū)徝婪懂牭牟煌＿@樣才能在美術(shù)教學(xué)中更好的發(fā)揮審美教育的作用，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。本文以中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤區(qū)與改正策略為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)教育；審美誤區(qū)；改正策略

素質(zhì)教育下的中小學(xué)美術(shù)教育得到了社會(huì)各界的廣泛重視，美術(shù)教育不僅能夠交給學(xué)生美術(shù)知識(shí)技能，還能夠有效提升學(xué)生的審美水平，因此，美術(shù)教育中的審美教學(xué)具備一定的重要性。在教學(xué)過程中，需要相關(guān)美術(shù)教師不斷針對(duì)審美教學(xué)存在的誤區(qū)進(jìn)行改正，逐步實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)的高效率完成，最大程度上發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。

1中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤區(qū)

第一，將審美教育看做單純的教學(xué)手段，忽視了審美教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在我國(guó)現(xiàn)階段的中小學(xué)美術(shù)教育中，普遍將審美教育看做一種教學(xué)手段，特別是存在于素質(zhì)教育改革下的教學(xué)手段。許多教師在授課過程中，會(huì)單純的將美術(shù)作品歸類為一種藝術(shù)形式的存在，而不是將美作為美術(shù)作品的內(nèi)涵。這樣教師在進(jìn)行審美教育時(shí)往往無(wú)法抓住其中的中心，是的審美教育淪為美術(shù)教育的手段，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)起到的作用。可以說(shuō)，這樣的審美誤區(qū)時(shí)片面看待審美教育的結(jié)果。第二，割裂了美術(shù)教育中審美教育與其他教育的關(guān)系，缺少與德育、智育的有機(jī)聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)過程中，實(shí)施審美教育必然會(huì)涉及到其他教育方式，特別是在素質(zhì)教育改革的背景下，德育與智育是與美育密切聯(lián)系的。但在我國(guó)現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，大部分教師都無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到三者之間的密切聯(lián)系，往往盲目的割裂三者之間的聯(lián)系，使得美育的作用無(wú)法在實(shí)際教學(xué)中得以發(fā)揮，也無(wú)法真正的做到推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生不具備正確的道德觀念時(shí)，也就無(wú)所謂審美水平。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到德育才是所有教育的基礎(chǔ)，美育和智育時(shí)對(duì)其的升華。因此，教師一旦在美術(shù)教學(xué)中割裂美育與德育、智育的關(guān)系，容易造成審美教育的扭曲，是美術(shù)教學(xué)成為一種單純的審美教學(xué)，起步到其他的作用。第三，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，將美術(shù)教學(xué)中的審美教育與其它學(xué)科的審美教育等同起來(lái)，缺少學(xué)科的獨(dú)特性。美術(shù)教學(xué)中的審美教學(xué)具有美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的特征。而在實(shí)際教學(xué)過程中，美術(shù)教師大多無(wú)法正確理解美術(shù)教學(xué)的審美教育，將在語(yǔ)文、音樂等學(xué)科中對(duì)審美的理解強(qiáng)加到美術(shù)之上，使得美術(shù)中存在的審美范疇成為形式。這樣在教學(xué)過程中由于教師對(duì)美術(shù)學(xué)科的審美教學(xué)理解不夠透徹，無(wú)法深入的教授給學(xué)生，學(xué)生也就不能做到真正領(lǐng)會(huì)美術(shù)學(xué)科之中存在的審美意味。

2改正中小學(xué)美術(shù)教育審美誤區(qū)的策略

第一，正視中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美教育的作用，采取多種手段使其為學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮力量。美術(shù)教學(xué)中的審美教育確實(shí)是一種提升學(xué)生美術(shù)水平的教學(xué)手段，但不能單純的將其視作教學(xué)手段，而是需要將美育作為美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的最終目的不僅僅是教授給學(xué)生有關(guān)美術(shù)的知識(shí)技能，還需要提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，開拓學(xué)生的創(chuàng)作視野。這樣看來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，從中挖掘出美術(shù)作品中存在的美，并按照美的發(fā)展規(guī)律向?qū)W生教授。例如在進(jìn)行有關(guān)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要交給學(xué)生剪紙的技巧，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪紙過程的趣味性以及剪成之后作品的美感，讓學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含的魅力。這樣才能真正發(fā)揮美術(shù)教學(xué)中審美教育的實(shí)際作用。第二，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)加入德育、智育，使美育能夠與其他教育相協(xié)調(diào)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入德育與智育的教學(xué)。德育是所有教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在真正學(xué)會(huì)做人，樹立好正確的人生價(jià)值觀之后再進(jìn)行智育與美育的教學(xué)。美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行智育能夠有效幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)教學(xué)中相關(guān)的知識(shí)技能，幫助學(xué)生更好地體會(huì)到美術(shù)作品中存在的美感。尤其是中小學(xué)生在智力發(fā)育和人格建立上還存在一定的不足，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中將德育、智育與美育相結(jié)合，這樣才能利用好三者，相輔相成的不斷提升學(xué)生的審美水平。第三，對(duì)美術(shù)教育中的審美教育進(jìn)行深入的研究，使其具備美術(shù)教育的特色，與美學(xué)中的一般審美范疇進(jìn)行區(qū)分。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)明確美術(shù)教學(xué)中的審美教育與美學(xué)中審美范疇的不同，進(jìn)行審美教育時(shí)注意美術(shù)的特點(diǎn)，與其他學(xué)科進(jìn)行區(qū)分。美術(shù)之中的審美是構(gòu)圖、色彩搭配、形狀等帶來(lái)的美感，語(yǔ)文中存在的美是文字、語(yǔ)言的美，音樂中的美是節(jié)奏、音律等的美，在教學(xué)過程中應(yīng)予以區(qū)分。教師可以針對(duì)每節(jié)課所涉及的不同的作品進(jìn)行分析，這樣才能保證美術(shù)審美教學(xué)與美術(shù)作品的密切相關(guān)，使學(xué)生更為深入的理解美術(shù)作品。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教學(xué)存在一定的誤區(qū)，需要教師在正視中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美教育的作用，適當(dāng)加入德育、智育，使美育能夠與其他教育相協(xié)調(diào)，對(duì)美術(shù)教育中的審美教育進(jìn)行深入的研究，使其具備美術(shù)教育的特色，與美學(xué)中的一般審美范疇進(jìn)行區(qū)分。采取多種手段使其為學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮力量。從推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

作者:曹宇 單位:長(zhǎng)春市創(chuàng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校