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計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:淺談職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育改革

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育改革　計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)　就業(yè)引導(dǎo)

論文摘要:根據(jù)我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校的性質(zhì)，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向應(yīng)用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文首先分析職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，從學(xué)生愿望、學(xué)科教育、社會(huì)需求等角度出發(fā)，針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀提出了相關(guān)的改革建議。

2010年是”十一五”規(guī)劃的最后一年，十一六屆五中全會(huì)在” 十一五”提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，這表明了國(guó)家對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的重視態(tài)度，為我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育進(jìn)行了明確的定位。作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展也迫切需要進(jìn)行相應(yīng)的改革以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)如何適應(yīng)現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，在新科技、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)背景下，適應(yīng)相關(guān)工作崗位的工作需要，是目前值得研究的問題。

一、職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，大部分職業(yè)技術(shù)院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。近十一年來我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但同時(shí)還存在這樣那樣的問題。有的學(xué)生在畢業(yè)面向社會(huì)時(shí)感覺所學(xué)知識(shí)與社會(huì)的要求存在較大差距，甚至存在學(xué)生無法以本專業(yè)所學(xué)知識(shí)就業(yè)，不得不從事其他工作的現(xiàn)象。總結(jié)起來，主要存在以下問題:

(一)人才培養(yǎng)模式存在諸多問題

首先，大部分職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上缺乏自身優(yōu)勢(shì)，很多院校在學(xué)生培養(yǎng)方案與課程設(shè)置上仿效高等院校。在培養(yǎng)模式上過分追求培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，很少體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)有的崗位針對(duì)性。據(jù)有關(guān)資料一顯示，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生近80%從事計(jì)算機(jī)銷售、辦公文秘等工作，在計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)含量較高的局域網(wǎng)維護(hù)、網(wǎng)站管理與維護(hù)和軟件編程等領(lǐng)域工作的畢業(yè)生較少。這與高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。顯而易見職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)有自己的特色，只有這樣才能體現(xiàn)自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

其次，是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求的脫節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容多側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的全面系統(tǒng)，而忽視了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講授及知識(shí)的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊與社會(huì)需求不相符。另一方面表現(xiàn)是教學(xué)內(nèi)容多而雜，由于課時(shí)量的限制，有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧授課質(zhì)量，蜻蜓點(diǎn)水，把一些重要內(nèi)容一帶而過。

(二)辦學(xué)條件欠缺和教學(xué)資源不足

近年來，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的硬件條件得到不斷改善。然而，由于各地教育發(fā)展不平衡，各個(gè)院校實(shí)際硬件投入和配置水平千差萬別。很多院校還沒有建設(shè)校園網(wǎng)，很多涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的課程都無法開設(shè)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就得不到保障。

隨著我國(guó)整體教育水平的提高，碩士、博士畢業(yè)生的增多，有不少碩博畢業(yè)生加入到了職業(yè)技術(shù)院校的師資隊(duì)伍，使職業(yè)技術(shù)院校的師資數(shù)量、素質(zhì)得到巨大提高。但是，很多教師是院校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，沒有在行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，存在職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

最后，適合職業(yè)技術(shù)院校教育特點(diǎn)、針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的教材、電子學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不完善，很大程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)生源質(zhì)量不高

隨著我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)招生數(shù)量的不斷增加，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)生源的整體質(zhì)量有所降。職業(yè)技術(shù)院校的生源，一般來自城市郊區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多是初中畢業(yè)或高中畢業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生。隨著高校的不斷擴(kuò)招，更多的學(xué)生選擇高等教育，選擇職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)在一定程度上有下降的情況。部分學(xué)生選擇讀計(jì)算機(jī)的動(dòng)機(jī)不成熟，認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)就是玩游戲，面對(duì)復(fù)雜而枯燥的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就放棄了，這也提高了教學(xué)難度。

二、職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育改革思路

職業(yè)技術(shù)院校教育是順應(yīng)時(shí)代潮流而產(chǎn)生的專業(yè)技術(shù)教育，近年來各職業(yè)技術(shù)院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育上不斷改革創(chuàng)新，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不斷改善。與此同時(shí)，我們也要看到，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也在不斷變化，我們應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞就業(yè)組織辦學(xué)，使就業(yè)需要貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育過程中去，并不斷提升教育水平。

(一)針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向設(shè)立“精理論、多實(shí)踐”的課程;針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確專業(yè)的辦學(xué)思想

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新?lián)Q代的周期很短，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們要把握的宗旨必須是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，緊跟勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)需要。在開設(shè)各種課程之前先做好調(diào)查研究。可以定期不定期組織教師進(jìn)入公司企業(yè)進(jìn)行考察，把握當(dāng)前的形勢(shì)，大膽放棄一些陳舊課程，使學(xué)生畢業(yè)后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓(xùn)周期。

針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同情況，以及就業(yè)意愿制定不同的培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生之間通過競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的目的。

針對(duì)職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的要求，可以以就業(yè)中心月報(bào)情況和企業(yè)及時(shí)反饋的用工信息為培訓(xùn)參考依據(jù)，與相關(guān)院校企業(yè)聯(lián)合開辦培訓(xùn)教育基地。這樣可以達(dá)到通過為企業(yè)定向培訓(xùn)，把合格的員工輸送到相應(yīng)的崗位;同時(shí)把培訓(xùn)合格的就業(yè)人員向用工企業(yè)積極輸送的目的。

(二)滿足教學(xué)需要，提高師資隊(duì)伍

上文己提到，近年來隨著碩士博士畢業(yè)生的不斷增加，職業(yè)技術(shù)院校的師資隊(duì)伍得到很大的提升。大部分職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍基本能滿足教學(xué)需要。然而這些年輕教師企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多。同時(shí)，從事教育工作后他們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)才能滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育培養(yǎng)人才的需要。因此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)有組織、有計(jì)劃的開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)專業(yè)教師掌握新技能的能力。把教師定期送到相應(yīng)的企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，了解和參與項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)施的全過程，全面掌握工作流程，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。其次應(yīng)積極提供教師在大學(xué)或者國(guó)外深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過自學(xué)、自修不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)能力。這對(duì)教師自身的素質(zhì)也提出了更高的要求，要求他們不斷加強(qiáng)接受新事物的能力，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育相對(duì)與高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育有其特有的特色，必須打破傳統(tǒng)的教育方法，找到其中的規(guī)律。職業(yè)技術(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育工程性、實(shí)踐性、技術(shù)性比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)際應(yīng)用能力，教師要教育學(xué)生有意識(shí)的主動(dòng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)和鍛煉。

綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)完課程后對(duì)其所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用的一個(gè)有效方法。設(shè)置專題實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生和一些有特別興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。進(jìn)行專項(xiàng)課題研究，吸納學(xué)生參與，在研究過程中為其布置相關(guān)課題引導(dǎo)學(xué)生查資料，解決問題，擴(kuò)充知識(shí)面。建立開放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以申請(qǐng)，利用空余時(shí)間自發(fā)的展開實(shí)驗(yàn)。

改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的方式把課堂教學(xué)和實(shí)際職業(yè)崗位工作流程結(jié)合起來，有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力。課程的設(shè)制要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，為教學(xué)機(jī)構(gòu)靈活地制定教學(xué)規(guī)劃，合理地安排教學(xué)資源，提供多種人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)研究

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)前的熱點(diǎn)研究的客體,計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才也是社會(huì)所需求的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠更好地為計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行服務(wù)，其有助于培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人員。本文對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了分析,并且分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性。所以，需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)工作,提高教學(xué)的效率，為社會(huì)輸送更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)概述

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)發(fā)展前景非常好的專業(yè),其能夠在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中注入更多旺盛的生命力。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、技術(shù)和操作型的人才是社會(huì)所需要的，人才類型也是多層次、多類型的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是在新的社會(huì)形勢(shì)下發(fā)展十分迅速的一門學(xué)科,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍也非常廣泛,幾乎涉及到人們生活的方方面面。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)人才需要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),其是包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和操作技能。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其需要實(shí)現(xiàn)的功能是非常強(qiáng)大的，需要讓學(xué)生能夠掌握一些基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。一般來說,我們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行工作和交流,最常見如發(fā)送和接收電子郵件、通信、信息收集等。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中存在的不足

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在高校中開展相對(duì)比較晚，其發(fā)展的歷程比較短，發(fā)展比較緩慢，因此需要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的不足。而且，一些高校的設(shè)備條件也是非常有限的，對(duì)于很多的課程設(shè)置都存在不合理的現(xiàn)象，難以體現(xiàn)出課程的專業(yè)化和技能化。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的課程開設(shè)的比較少，這樣就會(huì)使得學(xué)生的技能水平難以達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)水平的不斷進(jìn)步，其中的一些問題得到了改善，然而，其中還是存在一些較為明顯的問題。第一，培養(yǎng)學(xué)生的軟件和硬件能力為主的培訓(xùn)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)單一，很少涉及到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)管理能力,這其中沒有指定人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求,沒有建立培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu);第二，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏特性,學(xué)生之間的區(qū)別很小,而且其培訓(xùn)模式比較單一;第三，課程體系設(shè)置采用的是學(xué)科專業(yè)對(duì)口的方式,其涉及的知識(shí)面比較窄,缺乏人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容的教學(xué);第四，在教學(xué)內(nèi)容上,教師主要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)工程和技術(shù)教育兩個(gè)方面的單一內(nèi)容,沒有能夠很好地考慮到學(xué)科和課程之間相互進(jìn)行滲透,教學(xué)的內(nèi)容比較落后,這樣就會(huì)難以讓學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力。顯然，需要培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合性人才,必須根據(jù)我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì),并且有效結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求,改變一些比較傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人員培訓(xùn)專業(yè)特點(diǎn)，采用創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)模式。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效措施

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)目標(biāo)來進(jìn)行分析，要使得高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，就需要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面來進(jìn)行合理規(guī)劃和實(shí)施。

3.1明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)

高校需要建立面向新時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),建立一套新型的人才培養(yǎng)模式，將計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行合理地劃分比重,科學(xué)重組課程體系,深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能夠培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才。他們不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)技能,還要擁有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。其業(yè)務(wù)知識(shí)和能力都需要達(dá)到一定的水平，掌握必要的計(jì)算機(jī)硬件和軟件的知識(shí)和技能，這樣才能夠?qū)⑺麄兯鶎W(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)當(dāng)中,使其能夠做好計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)等技術(shù)工作，為社會(huì)和企業(yè)創(chuàng)造一定的效益。

3.2確定科學(xué)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)也需要開設(shè)一下計(jì)算機(jī)輔助課程,培養(yǎng)學(xué)生能夠制作三維動(dòng)畫和使用多媒體工具的能力,借助這些工具來處理計(jì)算機(jī)信息,并且還需要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行維護(hù)。還可以增設(shè)一些公共基礎(chǔ)課程,這樣能夠有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展,還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于一些常用的三維動(dòng)畫、圖形等課程,需要根據(jù)實(shí)際情況也可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.3構(gòu)建優(yōu)良的師資隊(duì)伍

當(dāng)然,對(duì)于專業(yè)能夠良好地進(jìn)行建設(shè),優(yōu)秀的師資也是必不可少的。在實(shí)際的情況下,學(xué)校可以安排教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)技能的定期培訓(xùn),為了達(dá)到提升教師的專業(yè)能力，這可以使得教師個(gè)人的能力能夠得到提升，還能夠有效達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)踐表明,只有在經(jīng)過了實(shí)際的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)以后,教師才能夠掌握教學(xué)的真正本質(zhì),并且能夠取得良好的教學(xué)效果。學(xué)校還可以積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)人才，用他們的專業(yè)技能來提高教學(xué)的專業(yè)水平，這樣能夠使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)水平得到有效的提升。

4結(jié)論

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要組成部分。為了能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)性人才。高校需要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題，積極采取有效的措施來解決。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，可以采用制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建良好的師資隊(duì)伍等方法來促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展。

作者：賴玲燕

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程銜接思考

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的、某種意義上比較陳舊了的信息技術(shù)專業(yè)名稱，隨著“五年一貫制”專業(yè)設(shè)置成4.5+0.5時(shí)代的到來，9個(gè)學(xué)期的課程如何設(shè)置就成了一個(gè)很重要的問題，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共課的開設(shè)以及理論、實(shí)訓(xùn)課時(shí)的合理安排就成了必須要合理安排的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這時(shí)，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干的思路、理念和做法就成了關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；方向；創(chuàng)新；實(shí)踐；示范

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是我校的一個(gè)長(zhǎng)線專業(yè)，自1994年建立以來一直開設(shè)至今，從2004年開始，在本專業(yè)開設(shè)了五年一貫制班級(jí)，每年招收兩個(gè)班，一直延續(xù)至今，從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個(gè)層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓(xùn)課程項(xiàng)目以后，更是形成了兩個(gè)層次多個(gè)方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個(gè)層次（中專、大專）四個(gè)方向（計(jì)算機(jī)應(yīng)用中專、動(dòng)漫制作中專、平面設(shè)計(jì)方向大專、軟件工程師方向大專）的復(fù)雜局面。目前，該專業(yè)仍舊是兩個(gè)層次三個(gè)方向：中專和大專學(xué)歷層次，動(dòng)漫制作、平面設(shè)計(jì)、軟件工程三個(gè)方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，作為一個(gè)三線城市，我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，IT企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小，企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識(shí)層次偏低，再加上計(jì)算機(jī)課程目前形成的工具課程特點(diǎn)，從而造成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率普遍不高，如果我們不加區(qū)分地對(duì)中專、大專制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)方向、選擇相應(yīng)課程的話，那么我們畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率就更加低了，尤其是在我市這樣一個(gè)IT產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)的情勢(shì)下，對(duì)口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。為此，我們?cè)谏钊肫髽I(yè)進(jìn)行用工需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃作出了比較大的調(diào)整，尤其是對(duì)課程設(shè)置，特別在專業(yè)課程的開設(shè)及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了不斷的探索。

具體而言，我們?cè)谥朴喗虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，首先考慮了以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生的文化基礎(chǔ)比校弱，尤其是中專生相對(duì)比五年一貫制的學(xué)生要更弱一點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力、理解能力都要更差一點(diǎn)。2.就業(yè)的定位方向：中專生的定位為動(dòng)漫制作員、計(jì)算機(jī)操作員、多媒體作品繪制員；而對(duì)大專生的定位為：平面設(shè)計(jì)員、程序錄入員，并為他們成為高級(jí)平面設(shè)計(jì)員、平面設(shè)計(jì)師、軟件工程師打下基礎(chǔ)，也為他們中間的部分同學(xué)進(jìn)入本科深造打下基礎(chǔ)。3.企業(yè)的具體需求：為了讓我們的教學(xué)計(jì)劃更具可操作性，我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，聽取了企業(yè)對(duì)中專生和大專生的需求，充分把企業(yè)的需求結(jié)合、反映進(jìn)我們的教學(xué)計(jì)劃，比如在最近修訂的中專（動(dòng)漫）教學(xué)計(jì)劃中，我們就把有關(guān)企業(yè)認(rèn)為他們的員工應(yīng)該掌握的三門基礎(chǔ)課程（動(dòng)畫原理、原畫原理、動(dòng)畫軟件應(yīng)用）結(jié)合進(jìn)了我們最后的完成稿中。

而在課程的設(shè)置上，我們還在充分考慮了以上幾點(diǎn)因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合了這幾個(gè)方面的考慮：1.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設(shè)了一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程：《信息技術(shù)》《PS》《FLASH動(dòng)畫》《造型》《網(wǎng)頁制作》等，而且對(duì)這些課程都要求熟練掌握，在二年級(jí)時(shí)安排參加中級(jí)工考工，只有通過的學(xué)生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。2.提升專業(yè)能力在前兩年夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，我們從三年級(jí)開始，針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力提出了更高的要求，并結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，提出在三年級(jí)要成為高級(jí)工，所以我們?cè)谡n程上選擇了一些有一定難度的、但是實(shí)際又確實(shí)有較大需求的課程：《C程序設(shè)計(jì)》《Sqlserver數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《計(jì)算機(jī)組裝及維修》《3Dmax室內(nèi)、室外環(huán)境藝術(shù)》等課程，在第二學(xué)期完成高級(jí)工考工。3.培養(yǎng)綜合能力在課程的設(shè)置上，我們?cè)谒哪昙?jí)的課程中開設(shè)了《典型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》《office高級(jí)應(yīng)用》《影視后期制作》這樣綜合性的實(shí)際應(yīng)用性的課程，并通過結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。4.注重校企合作在第五、九學(xué)期，也就是在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，我們結(jié)合張家港經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)以及我市IT企業(yè)的現(xiàn)狀，分別提供多個(gè)專門化方向供學(xué)生選擇：軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、動(dòng)漫制作（高級(jí)技術(shù)人員）、平面設(shè)計(jì)等，由相應(yīng)的企業(yè)提供知識(shí)培訓(xùn)、工業(yè)案例、頂崗實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生順利踏上社會(huì)就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。也許專業(yè)人士一下就看出來了，在我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用開設(shè)的課程中，比如物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)的相關(guān)課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件以及當(dāng)?shù)貙?duì)相應(yīng)人才的需求作出的一個(gè)取舍，也就是說只在計(jì)劃中開出了網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)課程及內(nèi)容有個(gè)了解，為以后進(jìn)一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以求能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

從最近幾年的實(shí)踐來看，我們的專業(yè)堅(jiān)持這樣做了以后，確實(shí)在提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面取得了明顯成果，也吸引了好幾家企業(yè)來主動(dòng)和我們對(duì)接，通過課程置換，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)口就業(yè)的能力，也提升了專業(yè)的知名度，這一點(diǎn)可以從專業(yè)最近幾年的招生情況中明顯感覺得到。目前，本專業(yè)已經(jīng)成為了省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)，2011年開始創(chuàng)建全國(guó)首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點(diǎn)專業(yè)，并于2013年7月通過了省級(jí)國(guó)家驗(yàn)收。技術(shù)在不斷進(jìn)步，專業(yè)在不斷發(fā)展，本地經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)也在不斷的進(jìn)行中，相應(yīng)地也就要求我們的專業(yè)也要能不斷地在計(jì)劃調(diào)整、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)設(shè)備升級(jí)等各方面加大力度，以確保我們能培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)型信息技術(shù)人才。

作者：何斌 單位：張家港中等專業(yè)學(xué)校

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制思考

摘要：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育顯著的特點(diǎn)是偏向于技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種人才培養(yǎng)模式，更加契合職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，本文以淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校為例，探索研究了現(xiàn)代學(xué)徒制在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；理論與實(shí)踐

根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號(hào)）以及省教育廳下發(fā)文件的精神與要求，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系，全面提升了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

1現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、特點(diǎn)及意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是由學(xué)校和企業(yè)共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人，將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合，是一種產(chǎn)教融合、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制以校企合作為前提，以工學(xué)結(jié)合為核心，學(xué)生上學(xué)即就業(yè)，一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí)，有著學(xué)生學(xué)徒雙重身份，真正實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)和學(xué)中做。建立現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，能夠推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)通道，是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施與探索

淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)自開設(shè)以來，在教學(xué)改革中經(jīng)歷了翻天覆地的變化。起初計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系較為復(fù)雜，學(xué)生要學(xué)習(xí)程序課程、理論課程、應(yīng)用軟件課程等，沒有明確的就業(yè)導(dǎo)向。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較單一，理論課與實(shí)踐課交叉排課，實(shí)踐課比例不高，不利于學(xué)生的技能培養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式無法滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的畢業(yè)生，經(jīng)過調(diào)研研究，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了大刀闊斧的改革，改變課程體系設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的興趣分方向培養(yǎng)曰轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用項(xiàng)目化教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)手段等等曰加強(qiáng)校企合作，大力投入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，引進(jìn)工作室教學(xué)模式。作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2.1探索校企協(xié)同育人機(jī)制

完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制，明確校企雙方職責(zé)、分工，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制。探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、公共實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.2推進(jìn)招生、招工一體化

完善職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進(jìn)校企共同研制、實(shí)施招生招工方案。根據(jù)不同的生源特點(diǎn)，實(shí)行多種招生考試辦法，為接受不同層次職業(yè)教育的學(xué)徒提供機(jī)會(huì)。規(guī)范職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對(duì)于年滿16周歲未達(dá)到18周歲的學(xué)徒，須由學(xué)徒、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

2.3完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)

按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。

2.4建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍

完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。明確雙導(dǎo)師的職責(zé)和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇。師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受相應(yīng)的帶徒津貼。將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。建立靈活的人才流動(dòng)機(jī)制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵(lì)制度和考核獎(jiǎng)懲制度。

2.5建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度

建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，制訂學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法。創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)與督查制度，制訂以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。制訂學(xué)徒管理辦法，保障學(xué)徒權(quán)益，根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù)，保證學(xué)徒合理報(bào)酬。落實(shí)學(xué)徒的責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)，確保人身安全。

3結(jié)束語

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的不斷推進(jìn)，學(xué)校和系部應(yīng)積極分擔(dān)培訓(xùn)成本，合理分配培訓(xùn)任務(wù)，消除企業(yè)顧慮，吸引企業(yè)參與，建立共贏的長(zhǎng)效機(jī)制。系部要建立合理的學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)徒注冊(cè)制度，與合作企業(yè)共同制定培訓(xùn)規(guī)范，建立工學(xué)有機(jī)聯(lián)系以保障教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供可靠的就業(yè)前景，為校企合作建立可持續(xù)的發(fā)展通道，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展。

作者：朱玉鳳 單位：淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)探索

江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校是一所四星級(jí)中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極開展專業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學(xué)校目前開設(shè)有三十多個(gè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)較為貼近的專業(yè)，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。本文就針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入的探析。

一、根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要制定模塊式教學(xué)計(jì)劃

由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)大量需求的具有一定的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才，所以學(xué)校一開始就把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個(gè)字上。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會(huì)計(jì)算機(jī)的操作外，還必須有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還必須懂得計(jì)算機(jī)在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用，才能達(dá)到融會(huì)貫通，才能做到熟練、實(shí)用。如果脫離開相應(yīng)專業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學(xué)生只相當(dāng)于一個(gè)計(jì)算機(jī)操作員，只會(huì)操作不會(huì)用，不能或不能很快地適應(yīng)將來的實(shí)際工作需要，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是相背離的，是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，久而久之，造成學(xué)生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。是社會(huì)真的不需要懂計(jì)算機(jī)的人才嗎？肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下符合社會(huì)需求，是否真的實(shí)用。為此，學(xué)校組織力量深入市各個(gè)部門企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)查，并進(jìn)行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作所需要的專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的且相關(guān)文化課達(dá)到中等教育水平的初中級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)模塊式教學(xué)計(jì)劃。模塊式教學(xué)計(jì)劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識(shí)及計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，要求學(xué)生達(dá)到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專項(xiàng)技能。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動(dòng)時(shí)間及課余時(shí)間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學(xué)校通過講座、輔導(dǎo)等多種形式安排一些選修課程的教學(xué)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，增加就業(yè)機(jī)會(huì)是很有好處的。宿豫中等專業(yè)學(xué)校自1994年開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以來，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學(xué)計(jì)劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方面的人才。其中為機(jī)關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動(dòng)化人才300多名，與財(cái)政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才100多名，為國(guó)豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專長(zhǎng)的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。經(jīng)過幾年的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已成為學(xué)校的“特色專業(yè)”，學(xué)校也被譽(yù)為宿遷市的“小科學(xué)院”“人才庫(kù)”，已躍居國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)的行列。下一步學(xué)校將針對(duì)宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們還將按社會(huì)需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

二、根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)及知識(shí)梯度實(shí)施區(qū)段式教學(xué)

所謂區(qū)段式教學(xué)是將一個(gè)學(xué)年分為若干個(gè)小的區(qū)段，每個(gè)區(qū)段為若干周，一般在一個(gè)區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個(gè)區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學(xué)由理論到實(shí)踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的一個(gè)原則，就是要手腦并用，做學(xué)合一”，即把“理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實(shí)際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學(xué)，能把安排在一學(xué)期的分散的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間集中到一起，有利于教者的教與學(xué)者的學(xué)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)技能性較強(qiáng)的學(xué)科的掌握，能強(qiáng)化訓(xùn)練，使理論與實(shí)際真正結(jié)合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學(xué)效果，這也正是區(qū)段式教學(xué)的特點(diǎn)。按區(qū)段式教學(xué)模式，我們對(duì)一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學(xué)計(jì)劃中指法課30學(xué)時(shí)，文字錄入40學(xué)時(shí)，是安排在整個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)這兩門課的特點(diǎn)，操作性強(qiáng)且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強(qiáng)化訓(xùn)練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時(shí)間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，其中，前兩周以推進(jìn)課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓(xùn)練，把分散的時(shí)間集中到一起，提高了訓(xùn)練效果，一周下來所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入120個(gè)正確字符。學(xué)生的基本功在一周內(nèi)得到了強(qiáng)化，為后續(xù)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時(shí)間學(xué)習(xí)其他課程，把學(xué)生都集中在一起強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于專項(xiàng)技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強(qiáng)化了五筆字型錄入訓(xùn)練，在前兩周集中進(jìn)行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進(jìn)行速度練習(xí)，由于有了指法區(qū)段扎實(shí)的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入30個(gè)正確漢字，其中有50%學(xué)生能達(dá)到40個(gè)漢字以上，基本上達(dá)到了文字處理初級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，區(qū)段式教學(xué)能使教師和學(xué)生都有相對(duì)充裕的時(shí)間走完由理論到實(shí)踐的教學(xué)過程和認(rèn)識(shí)過程，便于把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，突破普教模式，走學(xué)練或產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，不受其他教學(xué)活動(dòng)的分割、沖擊和干擾。按照這種教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，這樣便于請(qǐng)?jiān)L問學(xué)者、兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校講學(xué)、表演和傳技帶徒、帶實(shí)習(xí)等，使知識(shí)的傳授和技能得以收到更好的效果。

三、依據(jù)技能鑒定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，推行“雙證書”制

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需要，建立和完善社會(huì)主義職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動(dòng)力市場(chǎng)，促進(jìn)職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，根據(jù)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《工人考核條例》和勞動(dòng)部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動(dòng)廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法（試行）》。在實(shí)施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對(duì)象是各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)實(shí)體（含社會(huì)力量辦學(xué)）的畢、結(jié)業(yè)生等四類人員；職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)考試和操作技能考核兩項(xiàng)內(nèi)容；職業(yè)技能鑒定實(shí)行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動(dòng)者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時(shí)也是我國(guó)公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出、法律公證的有效證件。由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會(huì)接軌，逐步走向市場(chǎng)，參加職業(yè)技能鑒定勢(shì)在必行，也有法律保證。所以學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級(jí)證的“雙證書”制，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，以模塊為單位，制定了相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)注。標(biāo)注的制定緊密結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人的實(shí)際，實(shí)行國(guó)家制定的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學(xué)生技能鑒定體制。有了相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使教師的教與學(xué)生的學(xué)有了方向。教師備課時(shí)根據(jù)本模塊技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究并確定單元（課時(shí)）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并事先告訴學(xué)生。由于有了單元（課時(shí)）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)時(shí)能做到心中有數(shù)，接受新課時(shí)能有的放矢，對(duì)掌握新知識(shí)起到了積極作用，同時(shí)學(xué)生也了解本專業(yè)最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進(jìn)步的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分階段組織考核，形成了以單元考核、學(xué)期（年度）考核、等級(jí)證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。“雙證書”制是用國(guó)家制定的專業(yè)技術(shù)等級(jí)這一尺度衡量職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，同時(shí)也為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級(jí)依據(jù)，是一項(xiàng)有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學(xué)校培養(yǎng)的600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)生中有90%拿到了中級(jí)技術(shù)等級(jí)證書，同時(shí)又得到了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率也達(dá)到90%以上，學(xué)校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。宿豫中等專業(yè)學(xué)校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，1994年開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)過這些年的探索與實(shí)踐，逐步確定了該專業(yè)在學(xué)校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個(gè)新興專業(yè)，各方面還不很成熟，我們將繼續(xù)深入研究下去，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)更成熟更完善。

作者：盧彬斌

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師發(fā)展思考

傳統(tǒng)的教育模式受到信息爆炸的巨大影響。實(shí)現(xiàn)教育信息化固然需要廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，但現(xiàn)代化的教育教學(xué)媒體要在職業(yè)院校中真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和效應(yīng)最終取決于人。教育技術(shù)無論發(fā)生多么巨大的改變，教師的主導(dǎo)地位都不會(huì)動(dòng)搖。教師要主動(dòng)利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)和資源不斷學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上時(shí)代的步伐［1］。

1教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

教師專業(yè)發(fā)展是指教師通過專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一位良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，提高專業(yè)能力的過程。由于教育系統(tǒng)的復(fù)雜性，教師專業(yè)發(fā)展必須以系統(tǒng)的發(fā)展觀為指導(dǎo)。目前，教師的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了“組織發(fā)展”和“專業(yè)發(fā)展”兩大階段。信息技術(shù)的高速發(fā)展必然影響教師的專業(yè)發(fā)展，即在很大程度上改變教師專業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)模式，從而以加速度的形式影響教育教學(xué)，或者是跨越式的改變發(fā)展的進(jìn)程［1］。

1．1理念需要強(qiáng)化

專業(yè)發(fā)展應(yīng)該貫穿教師的一生。除了積極引導(dǎo)廣大高職教師不斷強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展觀念，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，還要引導(dǎo)他們充分結(jié)合信息技術(shù)，使自己的專業(yè)發(fā)展盡量避開傳統(tǒng)的瓶頸限制，實(shí)時(shí)提升專業(yè)能力。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鎮(zhèn)江分院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師大多有著強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展愿望和要求，也能付諸行動(dòng)，但部分教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的理解有偏差，學(xué)歷和職稱的目標(biāo)非常明確，其他目標(biāo)不明確，有待進(jìn)一步完善［2］。

1．2知識(shí)需要豐富

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)更新速度日益加快。只有時(shí)時(shí)追蹤前沿科技術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，才能保證自己的專業(yè)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。高職教師的專業(yè)發(fā)展要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要緊跟當(dāng)今知識(shí)更新的速度，不斷拓展專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，及時(shí)把握教育教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，完善自身的知識(shí)體系，使其成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的體系［2］。

1．3制度需要健全

考核評(píng)價(jià)體系的建立、健全對(duì)教師專業(yè)發(fā)展也是至關(guān)重要的。考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)既要客觀又要公正，要讓教師能夠通過外界的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而不斷提高專業(yè)能力。在職稱評(píng)聘、考核、教科研管理、常規(guī)管理等實(shí)際工作中需要建立、健全相關(guān)的評(píng)價(jià)制度，不僅重視學(xué)歷，而且重視能力。教師的科研應(yīng)該有量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)應(yīng)該有好的評(píng)價(jià)方法［3］。

2信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的路徑和措施

教師專業(yè)發(fā)展包括教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的專業(yè)知識(shí)、教師的專業(yè)技能和教師的專業(yè)精神。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，教師都希望能借助信息技術(shù)這一平臺(tái)，使自己在相關(guān)專業(yè)方面有所提升，并獲得長(zhǎng)足的發(fā)展［4］。

2．1獲取資源的路徑多元化

信息技術(shù)環(huán)境下，教師獲取專業(yè)知識(shí)不僅可以依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、資料，還可以通過專門的教育網(wǎng)站(如現(xiàn)代教育科研網(wǎng)、小木蟲網(wǎng)、中學(xué)學(xué)科教學(xué)網(wǎng)等)、相關(guān)的技術(shù)網(wǎng)站與數(shù)字學(xué)習(xí)社區(qū)(如CS-DN)、搜素引擎(如百度、必應(yīng)、Google)來獲取教育教學(xué)資源。這些平臺(tái)的教育資源不僅數(shù)量多，載體多，形式多樣，而且更新速度快，相對(duì)比較新穎，基本可以滿足教師的日常應(yīng)用。特別重要的一點(diǎn)是，這些平臺(tái)對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行了匯編，教師可以根據(jù)自己的需要快速選擇相關(guān)資源進(jìn)行下載，節(jié)約了大量時(shí)間和精力。另外，如果教師對(duì)某些資源的組合不太滿意，還可以重新編輯、加工、整合，從而獲得符合自己要求的資源組合。總之，網(wǎng)絡(luò)資源比起傳統(tǒng)紙質(zhì)資源，檢索更快捷，編輯更方便，更適合教師在實(shí)際教學(xué)中使用。

2．2聽課選擇性擴(kuò)大化

利用信息技術(shù)提供的信息環(huán)境和平臺(tái)，教師不僅能夠獲取自己所需要的教育教學(xué)資源，還能通過學(xué)習(xí)、研究網(wǎng)絡(luò)公開課來提高自己的教學(xué)水平。如網(wǎng)易公開課，不僅匯聚了國(guó)內(nèi)許多名校名師的相關(guān)課程，而且還包含國(guó)外著名高校的各種精品課程。目前，教師專業(yè)技能的提高很大程度上得益于聽課，聽本校有經(jīng)驗(yàn)的教師的觀摩課，聽外校教學(xué)名師的公開課或有關(guān)講座，等等。然而，這些具有一定的時(shí)間、空間上的局限性，很難普及到每一位教師。時(shí)間、空間上協(xié)調(diào)的難度，也會(huì)使其效果大打折扣。如果將這些資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，則可以克服時(shí)間、空間的限制，讓教師自由安排時(shí)間上網(wǎng)觀看，滿足他們欣賞和學(xué)習(xí)名師教學(xué)技能的愿望，而且可以隨時(shí)點(diǎn)停，隨時(shí)思考，反復(fù)觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)自己的需要從海量的資源中有所選擇地學(xué)習(xí)。這種方式將更有利于教師專業(yè)技能的提升［5］。

2．3教學(xué)合作廣泛性

現(xiàn)代社會(huì)不缺乏知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的有效提煉。對(duì)于教育教學(xué)而言表現(xiàn)尤為突出。教師要想在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的、具有吸引力的45min，在課下必須花費(fèi)10倍甚至百倍的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備，而一個(gè)人的精力總是有限的，只有進(jìn)行廣泛的教學(xué)合作，才能集思廣益，碰撞出思想的火花。不言而喻，教學(xué)合作對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義和影響必將是深遠(yuǎn)的。教學(xué)合作是指在原有分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不同層面和不同形式的合作，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。植物界有一種“共生效應(yīng)”，即某種植物單獨(dú)種植，生長(zhǎng)情況不佳，而兩種植物一起種植則會(huì)都長(zhǎng)得特別旺盛。教師間的合作，尤其是教學(xué)合作，可以產(chǎn)生這種“共生效應(yīng)”，達(dá)到雙贏的目的［7］。“教學(xué)合作”主要表現(xiàn)為“學(xué)科內(nèi)的教學(xué)合作”和“學(xué)科間的教學(xué)合作”。“學(xué)科內(nèi)的教學(xué)合作”是指相同或相似學(xué)科的教學(xué)合作。相同或相似學(xué)科內(nèi)部存在千絲萬縷的聯(lián)系，教師又有相似的思維方式，溝通更容易。進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的教學(xué)合作，如集體備課等，集眾人的智慧于一體，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以擴(kuò)大視野，能夠取得互利共贏的效果。“學(xué)科間的教學(xué)合作”是指不同學(xué)科之間的教學(xué)合作。相同或相似學(xué)科的教師思維方式相近，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)思維定式，缺乏創(chuàng)新，影響教學(xué)的實(shí)際效果。不同學(xué)科之間的合作，可以融入更多的思維形式，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)。不同學(xué)科教學(xué)互動(dòng)，相互借鑒，教學(xué)模式將會(huì)更加新穎，課程內(nèi)容將會(huì)更加豐富，不僅可以讓學(xué)生耳目一新，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，而且可以幫助學(xué)生厘清學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，也更容易理解交叉學(xué)科。現(xiàn)代信息技術(shù)為這一合作提供了更加堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。“基于信息技術(shù)的教學(xué)合作”對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用和意義不容小覷［1］。

2．4網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)多樣化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等名詞已經(jīng)耳熟能詳。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)已經(jīng)成為教育界研究的熱點(diǎn)問題之一。依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師共同進(jìn)步。信息技術(shù)環(huán)境下“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)的主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)的搭建和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的保障機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)施必須以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為前提。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)必須有專門的技術(shù)支持人員和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，專門負(fù)責(zé)系統(tǒng)的整合、評(píng)價(jià)，管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及其資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)還應(yīng)該配有專門的管理人員，他們必須具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)以及軟件開發(fā)能力、規(guī)劃與管理能力等。這樣，可以保證教師積極、有序地參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)參加各種培訓(xùn)，以解決學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)分散的問題。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的一位專家從頭說到尾的獨(dú)白式也可以演變成幾位專家同時(shí)參與一個(gè)課題的講座，并與學(xué)員隨時(shí)互動(dòng)，學(xué)員可以隨時(shí)參與討論并留言提問，專家可以隨時(shí)一對(duì)一或一對(duì)多進(jìn)行講解或交流。這樣的交流互動(dòng)可以真正激發(fā)教師的思考，有效促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

2．5教學(xué)反思與交流經(jīng)常化

大部分教師都有教學(xué)反思的習(xí)慣，然而反思的方式多為寫教學(xué)日記、整理教案、做教學(xué)檔案袋等，很少有機(jī)會(huì)和時(shí)間與專家交流。目前，通過比較成熟的第三方網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上和專家進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思。比如通過QQ，博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以和專家一起探討教學(xué)中存在的問題和解決策略，從而突破自己的思維定式，重新審視教育教學(xué)方法，重新審視學(xué)生，變換角度，改變方法，提高教學(xué)水平。在反思中成長(zhǎng)，可以快速成為一名優(yōu)秀的教師［6］。“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。”教師在成熟的信息技術(shù)的支撐下，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得與更多的同行或者非同行交流的機(jī)會(huì)，從而站在不同的角度和維度審視、反思自身的教學(xué)過程，沖破固定思維，更加積極地接受新方法，使得自身的教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。如此良性循環(huán)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)自然也會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。

3結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們相信在信息技術(shù)的這條高速公路上，教師能夠利用的資源會(huì)更多，能夠捕獲的知識(shí)也會(huì)更多。充分運(yùn)用信息技術(shù)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑更加多元化，教師的成長(zhǎng)速度也將更快。尤其是高職教師，面對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生，更需要有效利用信息技術(shù)，發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生呈現(xiàn)更多生動(dòng)活潑、充滿變數(shù)的課堂。

作者：唐茂華 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鎮(zhèn)江分院信息系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

1.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

（1）師資力量薄弱。隨著我國(guó)高職院校招生規(guī)模擴(kuò)大，各地職業(yè)院校招生每年都是爆滿，招生數(shù)量每年都在增長(zhǎng)，而與之相應(yīng)的教師數(shù)量卻增長(zhǎng)有限，教師數(shù)量和學(xué)生規(guī)模不匹配，很多高職院校教師不能滿足教學(xué)需求，不少教師承擔(dān)過多的教學(xué)任務(wù)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（2）教學(xué)設(shè)施落后。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)屬于典型的實(shí)踐性教學(xué)，需要必要的硬件設(shè)施和配套軟件。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)硬件和軟件設(shè)施有更高的要求，但是高等院校教學(xué)設(shè)施數(shù)量嚴(yán)重不足，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，需要更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但教學(xué)設(shè)施采購(gòu)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的增長(zhǎng)速度，很多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不能保證人手一機(jī)，嚴(yán)重制約著學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，造成很多院校理論教學(xué)課時(shí)安排過多，實(shí)踐教學(xué)排隊(duì)練習(xí)。

（3）實(shí)踐教學(xué)不足。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用操作能力和基本開發(fā)能力，這些能力只有在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中才能得到鞏固和提升。很多教師給予學(xué)生過多的理論分析講解，而忽視上機(jī)課教學(xué)訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)需要把計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)或行業(yè)相結(jié)合，針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)性質(zhì)及崗位特點(diǎn)，為學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位和指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的改革和創(chuàng)新途徑分析

（1）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)理念決定了教學(xué)行為，教學(xué)思想影響教學(xué)方式，教學(xué)模式制約著教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展層次。新時(shí)代背景下，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)必須解放思想，更新理念，摒棄傳統(tǒng)的重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐能力的落后教學(xué)模式。依據(jù)社會(huì)需求和時(shí)展，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新開發(fā)能力培養(yǎng)，造就更多的適合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型技能人才。把學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)放在更加突出重要的位置，以學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力為核心，以就業(yè)和終身發(fā)展為根本導(dǎo)向，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用指導(dǎo)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生開展各種形式的合作探求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新型應(yīng)用人才，把學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，打破高職教學(xué)與企業(yè)崗位原有的割裂狀態(tài)，開展各種形式的情景模擬教學(xué)與案例教學(xué)，注重專業(yè)應(yīng)用技能與綜合崗位能力培養(yǎng)。

（2）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資力量。教師是保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的重要因素，教師的能力結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展層次。針對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足的問題，及時(shí)招聘引進(jìn)高素質(zhì)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，補(bǔ)充教師數(shù)量。在招聘教師時(shí)一定要嚴(yán)格把關(guān)，把實(shí)踐應(yīng)用能力審核放在突出位置，確保新聘教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力過硬。同時(shí)聘用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到高職計(jì)算機(jī)專業(yè)做兼職教授，既能補(bǔ)充教師數(shù)量不足，又能優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐型教師比例。定期開展教師培訓(xùn)，做到教學(xué)理念及時(shí)更新，教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)能力。

（3）深化校企合作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革需要進(jìn)一步深化校際合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，提供更加全面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。校企合作是高職辦學(xué)的一大特色，也是實(shí)施教學(xué)模式改革的重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)，造就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來的發(fā)展?jié)摿Α８呗氂?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)聯(lián)系更多的企業(yè)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐崗位，加強(qiáng)與企業(yè)的深化合作。做好實(shí)習(xí)期間的跟蹤指導(dǎo)，確保學(xué)生專業(yè)與崗位對(duì)口，理論和實(shí)踐對(duì)接，實(shí)習(xí)導(dǎo)師和企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在工作崗位上掌握實(shí)戰(zhàn)技能，讓學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展接軌，技能訓(xùn)練與用人要求一致，能力更新與時(shí)展同步，真正培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展要求的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。

（4）加大資金投入，加強(qiáng)設(shè)備管理更新。計(jì)算機(jī)設(shè)備是保障教學(xué)成功的有力武器，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、完善的教學(xué)設(shè)備、高質(zhì)量的硬件軟件是保證人才質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，高職院校一方面需要加大資金投入，做到學(xué)校資金向教學(xué)傾斜，保證每年能夠采購(gòu)一定的計(jì)算機(jī)設(shè)備，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新與維護(hù)；另一方面，與企業(yè)積極合作，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資本支持，尤其和先進(jìn)企業(yè)合作，利用大型企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)。總之，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)一定要注重教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新，結(jié)合高職院校辦學(xué)特色和當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際，針對(duì)存在問題及時(shí)改革創(chuàng)新，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

作者：吳芳

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力研究

0引言

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，我們現(xiàn)在已經(jīng)處在一個(gè)信息技術(shù)化時(shí)代，目前隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文深入分析了高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性和必要性，這也對(duì)完善我國(guó)計(jì)算機(jī)教育體制有著十分重要的意義。

1目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐存在的不足

1.1教學(xué)內(nèi)容模式化，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也往往與教材內(nèi)容保持一致，照教材模塊進(jìn)行理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐操作的訓(xùn)練。講授硬件基礎(chǔ)時(shí)讓學(xué)生只觀看一些硬件圖片、組裝視頻，配合生硬的講解；講授軟件時(shí)就根據(jù)菜單命令的功能結(jié)合相關(guān)的實(shí)例逐個(gè)講解，與專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)能力聯(lián)系不夠，綜合運(yùn)用性不強(qiáng)。這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生學(xué)完該課程后，還是不能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決生活、工作中的諸如制作個(gè)人簡(jiǎn)歷高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力研究肖紅菊長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院410217表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等一些簡(jiǎn)單而實(shí)用的問題。

1.2教學(xué)方法單一化，學(xué)生主體性不夠明顯

目前有許多高職院校單純的把計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐模式等同于傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)操作教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程中往往局限于老師單方面講授，而忽略了實(shí)際操作和實(shí)踐，教師過分強(qiáng)調(diào)教與學(xué)，只是讓學(xué)生盲目的觀看課件和書本。例如：教師只是通過像學(xué)生演示操作過程，并沒有給學(xué)生提問的時(shí)間和交流的時(shí)間，整堂課基本處于老師講授的時(shí)間，沒有給學(xué)生留出模仿操作和實(shí)踐的時(shí)間。這樣沒有體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，師生缺少交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。盡管之后也會(huì)在機(jī)房安排實(shí)踐，但學(xué)生因不能及時(shí)地通過實(shí)踐鞏固理念知識(shí)，遺忘性較大，教學(xué)效果不理想。

2提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力水平的有效策略

2.1整合課程內(nèi)容，服務(wù)專業(yè)實(shí)際需求

課程的內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于學(xué)生應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有把學(xué)生的專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型專業(yè)人才。因此，應(yīng)依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)在該專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，明確學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的類型，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的整合與拓展，保證教學(xué)過程中學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)完成專業(yè)課程中需要完成的數(shù)值計(jì)算或事務(wù)處理任務(wù)等。學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得以鞏固和提高的同時(shí)，也促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

2.2采用分組合作法，實(shí)施理論教學(xué)目標(biāo)

它主要將學(xué)生分為幾人一組，共同解決計(jì)算機(jī)問題，有針對(duì)性、有目標(biāo)的進(jìn)行實(shí)踐操作，因此這種教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在不知不覺的情況下，融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂效果。計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的安排計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的課堂互動(dòng)及疑難知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，教師可以通過演示計(jì)算機(jī)操作過程的方法，增加課堂互動(dòng)，老師操作一步，學(xué)生跟著操作一步。教師根據(jù)制定好的教學(xué)目標(biāo)，逐步實(shí)踐，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，還可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐的能力。例如：在使用“Word2007”文字處理軟件的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，提前給出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例，如校園宣傳海報(bào)、手抄報(bào)等，告訴學(xué)生可以運(yùn)用包括藝術(shù)字、圖片、自選圖形等在內(nèi)的圖形對(duì)象實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生先分組討論，探求解決辦法，實(shí)踐操作后提交案例制作效果或提交小組制作過程中碰到的問題，教師再根據(jù)案例制作情況及問題反饋情況，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而循序漸進(jìn)的實(shí)施了教學(xué)目標(biāo)。

2.3采用情景再現(xiàn)法，明確操作實(shí)踐目的

計(jì)算機(jī)教師可以在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用情景再現(xiàn)法，這主要是指通過還原計(jì)算機(jī)操作過程中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)流，共同解決問題，這樣的教學(xué)方法它不僅能使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，還可以作為一劑提神劑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。利用情景再現(xiàn)法讓學(xué)生身臨其境，感受計(jì)算機(jī)課本內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，使學(xué)生在潛移默化的影響下養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)聽課的好習(xí)慣。在實(shí)際操作和動(dòng)手的過程中，學(xué)生也能熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而提高教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間還可以進(jìn)行互動(dòng)，老師可以向?qū)W生提問，學(xué)生根據(jù)之前的操作和預(yù)習(xí)來回答問題，這對(duì)計(jì)算機(jī)書本知識(shí)的記憶會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。由此可見教師要明確計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)目的的重要性。

3結(jié)束語

綜上所述，提高高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力已不僅是當(dāng)素質(zhì)教育發(fā)展必然趨勢(shì)，同時(shí)也是提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課堂的利用效率，還能夠提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式的目的。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行改革，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，讓學(xué)生真正受益。總之，培養(yǎng)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，需要學(xué)校、學(xué)生、教育者的共同努力。

作者：肖紅菊 單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革

近些年以來，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人類的生活中發(fā)揮了越來越大的作用，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也由此得以設(shè)立起來。但是從總體上來看，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)尚且存在一定的問題，這些問題的存在極大制約了教學(xué)效率及學(xué)生能力的提升，由此可見，改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的職業(yè)教育起步相對(duì)較晚，長(zhǎng)時(shí)間以來一直得不到應(yīng)有的重視，但隨著近幾年國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育扶持力度的加大，高職教育開始進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段，為社會(huì)提供了大量的人才。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為當(dāng)前影響社會(huì)發(fā)展方向的一大主流技術(shù)，各種新技術(shù)和新內(nèi)容層出不窮，這就對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，當(dāng)前很多高職計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在問題，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié)的情況，這要求我們對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。

二、教學(xué)改革的思路

（一）課程和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新

對(duì)于高職院校來講，高職院校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，是以就業(yè)為目的的，這就要求學(xué)校在課程和教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行不斷的更新，要求課程的內(nèi)容務(wù)必貼近社會(huì)的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握硬件維護(hù)、軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)配置與維護(hù)、多媒體制作等方面的知識(shí)和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，因而在理論教學(xué)之外，還應(yīng)該傾注更多的精力在實(shí)踐教學(xué)上，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)這種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠理論知識(shí)無法在畢業(yè)之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學(xué)內(nèi)容不斷更新的同時(shí)，還需要提供學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便幫助學(xué)生牢牢掌握實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。

（二）教學(xué)手段的更新

計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代科技，其教學(xué)的方式也需要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。具體說來，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，計(jì)算機(jī)有相當(dāng)多的知識(shí)都是比較抽象的，使用多媒體教學(xué)能夠很好地將抽象的知識(shí)以更加形象化的形式予以展現(xiàn)出來，繼而更好的幫助學(xué)生理解。再者，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課程網(wǎng)絡(luò)在線討論和答疑系統(tǒng)，這樣學(xué)生有問題或者疑慮時(shí)，可以及時(shí)向老師詢問，由此使課堂變得更加高效。

（三）教學(xué)方法的改革

對(duì)于高職學(xué)生而言，其文化知識(shí)水平往往不如普通高校的學(xué)生，所以，在對(duì)高職學(xué)生開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)時(shí)，需要考慮到其文化技術(shù)水平的因素，找到適用于不同的課程教學(xué)和不同層次的學(xué)生的教學(xué)方法。正是因?yàn)楦呗殞W(xué)生的入學(xué)文化水平參差不齊，有的學(xué)生可能在入校前連電腦都沒有接觸過，而有的學(xué)生可能接觸過電腦并已經(jīng)相當(dāng)熟練，在同一個(gè)班級(jí)教學(xué)中，如何讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得好”，同時(shí)也要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，這是教師應(yīng)該著重關(guān)注的問題，因而務(wù)必要結(jié)合具體的教學(xué)情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方案。

（四）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)

即便是高職計(jì)算機(jī)教材的種類繁多，但大多數(shù)基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平要求較高，因此并不適用于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中。再者，有的教材中的內(nèi)容也與當(dāng)前社會(huì)主流技術(shù)不相符，教材的內(nèi)容已經(jīng)無法跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用此類滯后的教材勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。為了提高高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的課程的效率，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)十分必要，所以，教師需要切實(shí)了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求情況，了解掌握哪些技術(shù)對(duì)于學(xué)生來說更有利于就業(yè)，以此作為標(biāo)準(zhǔn)來選擇教材的內(nèi)容。同時(shí)，在教材的編寫時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)是要以實(shí)際能力做支撐的，編寫高職教材時(shí)要做到理論與實(shí)踐兼顧。

（五）搞好師資隊(duì)伍建設(shè)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量與師資隊(duì)伍的素質(zhì)息息相關(guān)，當(dāng)前很多高職院校的師資隊(duì)伍都偏向于老年化，這些教師可能對(duì)以前的計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握比較熟練，但是對(duì)于最新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握則顯得有待全面，這可能導(dǎo)致學(xué)生在高職院校中受到的教育并不能夠滿足用人企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的要求。為了提高學(xué)生的就業(yè)情況，這就需要學(xué)校搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，及時(shí)引進(jìn)新鮮血液，以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍來幫助計(jì)算機(jī)教學(xué)，從而讓學(xué)生畢業(yè)之后就能憑借所學(xué)到的知識(shí)獲得就業(yè)崗位。

三、結(jié)語

總之，時(shí)代及科技的發(fā)展促使計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸深入人們的生活及工作中，因此，高職院校也隨之開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，但縱觀當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，教學(xué)過程中尚且存在不少的問題亟待解決，所以，應(yīng)當(dāng)積極對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行全方位的改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在今后的就業(yè)過程中能夠真正的脫穎而出。

作者：田亞慧

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

近年來，面對(duì)高職生源現(xiàn)狀和就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)，我院通過積極探索，提出了能力本位，以人文素養(yǎng)引領(lǐng)其他能力培養(yǎng).通過查找國(guó)內(nèi)外教育文獻(xiàn)和古今教育理論，確定以建構(gòu)主義引領(lǐng)教學(xué)改革，工作實(shí)踐為主的教學(xué)途徑，來適應(yīng)本地域?qū)τ?jì)算機(jī)人才的需求.

1生源分析，以達(dá)到因材施教

由于學(xué)生幾乎長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的條件下處于弱勢(shì)，造成了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都比較低下，要給出組合拳逐一解決.幫助學(xué)生分析，以前學(xué)習(xí)成績(jī)差不僅僅是學(xué)生自己的原因；讓他們看到高職生一樣有希望，給出具體措施以及高職生與本科生相比較的優(yōu)勢(shì)所在.讓他們鼓足勇氣，知道人生才剛剛開始.

1.1學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)目的

依據(jù)學(xué)習(xí)理論，由興趣、愛好和與社會(huì)責(zé)任相聯(lián)系的理想為動(dòng)力的是高層次的動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)驅(qū)力和遠(yuǎn)景性.由外在因素干擾的是低層次的動(dòng)機(jī).只有樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才有高度的自覺性.大多數(shù)高職學(xué)生選擇專業(yè)不是由于興趣，比如受到家長(zhǎng)和老師影響，或者好找工作；學(xué)習(xí)目的多數(shù)學(xué)生是由于外在，而非發(fā)乎內(nèi)心.

1.2學(xué)習(xí)信心和態(tài)度

信心是人對(duì)自己正確評(píng)價(jià)后產(chǎn)生的自我信任，很多學(xué)生成績(jī)不理想是由于缺乏自信所致.學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的心理傾向，一般包括認(rèn)知、情感和行為傾向.只有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，才能推動(dòng)學(xué)習(xí)者克服困難，提高效率.多數(shù)高職學(xué)生在這些方面表現(xiàn)不好.

1.3提高情商對(duì)策

加強(qiáng)人文教育，充分發(fā)揮人文教育在教育中的育人功能，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.同時(shí)激勵(lì)學(xué)生的理想、塑造學(xué)生的人格、調(diào)節(jié)學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生的情感.通過圣徒實(shí)際、服務(wù)社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.

2構(gòu)建以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯恼n程，優(yōu)化課程設(shè)置

2.1構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的課程設(shè)置

針對(duì)專業(yè)崗位的需要的能力組成，以計(jì)算機(jī)行業(yè)典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定主要工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建主要課程和訓(xùn)練內(nèi)容.大體思路是先有校企合作與學(xué)校進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行崗位分析需要的能力和技術(shù)，全面系統(tǒng)地分析出典型工作任務(wù)，然后制定學(xué)習(xí)內(nèi)容.

2.1.1對(duì)專業(yè)崗位群分析，確定典型和主要工作任務(wù)通過積極地與企業(yè)溝通和市場(chǎng)調(diào)研，確定了計(jì)算機(jī)操作員、網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)絡(luò)管理員三個(gè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)地分析，制定出了40項(xiàng)典型工作任務(wù).

2.1.2分析工作任務(wù)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)際工作過程為依據(jù)，將40項(xiàng)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為8項(xiàng)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、圖形圖像處理技術(shù)、Flash動(dòng)畫制作技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技術(shù)、ASP開發(fā)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù).

2.1.3設(shè)置行動(dòng)導(dǎo)向的課程對(duì)崗位群的素質(zhì)和能力進(jìn)行分析后，制定行動(dòng)領(lǐng)域，完成職業(yè)崗位的社會(huì)能力及拓展能力的訓(xùn)練.社會(huì)能力主要指團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和艱苦創(chuàng)業(yè)能力.這些主要由基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)，如英語、思想政治、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展課，培養(yǎng)學(xué)生愛崗就業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)信品質(zhì)、良好的職業(yè)行為習(xí)慣等，對(duì)學(xué)生的整體的情商有一個(gè)提高.自主學(xué)習(xí)能力和分析運(yùn)用能力等拓展能力主要滲透在平時(shí)訓(xùn)練和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中.

2.1.4實(shí)施雙證書制度學(xué)生通過獲取國(guó)家相應(yīng)的資格證書，既可以獲得訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)容，又可以在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得用人單位的青睞.

2.2課程改革

在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，我們對(duì)課程進(jìn)行了精心的篩選，始終圍繞用人單位的崗位需求和需要的能力，進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，突出技術(shù)和人文素養(yǎng)以及工作能力的有機(jī)結(jié)合.把實(shí)踐能力和零距離對(duì)接作為教學(xué)的重點(diǎn).

2.2.1制定與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系的教學(xué)計(jì)劃以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的綜合改革，把敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，用人單位的歡迎是我們培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是我們改革的重點(diǎn).

2.2.2進(jìn)行模塊化課程的變革針對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)與崗位需求的差距，找到理想的教育途徑，學(xué)生接受的自然有序，不至于讓學(xué)生一頭霧水，這就對(duì)教師提出了很高的要求，既要理論和實(shí)踐能力都具備，又要具備高超的教育理論和藝術(shù)素養(yǎng).

2.2.3擴(kuò)充實(shí)踐課時(shí)數(shù)對(duì)實(shí)踐課時(shí)給予充分的重視，高職與本科的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就在于到單位就能干活，找到切入點(diǎn)，進(jìn)到單位之后，在工作中需要時(shí)候，再慢慢學(xué)習(xí)理論知識(shí)，就不會(huì)感到那么枯燥了；否則學(xué)生很難學(xué)進(jìn)去那么多理論，因?yàn)楫吘顾麄兊鬃硬睿灰ぷ餍枰屈c(diǎn)技能就可以了，先上崗，以后再慢慢學(xué)，畢竟現(xiàn)在提倡終身學(xué)習(xí).

3改革教學(xué)方法

3.1積極推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

頂崗實(shí)習(xí)等加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的手段，采用教、學(xué)、做一體的模式，以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，達(dá)到在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生職業(yè)的全方位能力.以精心選出的四門優(yōu)質(zhì)核心示范課程，采取項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目課程主要遵循工作過程來組織知識(shí)，由于工作任務(wù)的特性與復(fù)雜，不同的工作任務(wù)涉及的知識(shí)有交叉重復(fù)，有的也會(huì)出現(xiàn)知識(shí)漏洞.同時(shí)工作任務(wù)的難易不同，也造成了教學(xué)上的不均衡，有時(shí)候跳躍式的知識(shí)也給學(xué)生接受帶來一定的困難，這就給教師的能力提出了功能更高的要求.

（1）與企業(yè)積極合作以工程實(shí)際中的項(xiàng)目為背景，按照項(xiàng)目的整個(gè)運(yùn)作流程，師生和企業(yè)主要技術(shù)人員共同組成項(xiàng)目部，放手讓學(xué)生去做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力.將項(xiàng)目中的需求知識(shí)提前大致說一遍，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，互相協(xié)作，直接把課程知識(shí)與實(shí)際工作對(duì)接，學(xué)生完成了項(xiàng)目中的任務(wù)，也就掌握了知識(shí).這樣學(xué)生的求知欲也非常旺盛，不至于覺得學(xué)了那么多知識(shí)沒有什么用.同時(shí)為單位創(chuàng)造了效益.

（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教師對(duì)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，成為項(xiàng)目課程實(shí)施能否成功的關(guān)鍵.項(xiàng)目?jī)?nèi)容按照學(xué)習(xí)進(jìn)度有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，例如學(xué)習(xí)文字編輯，學(xué)習(xí)可以這么安排任務(wù)，日常文檔、商務(wù)文檔、行政文檔、學(xué)術(shù)文檔，就是逐步過渡到學(xué)生比較陌生的領(lǐng)域，緊密圍繞建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生不至于感覺一下子接受不了而放棄.

（3）分段完成當(dāng)項(xiàng)目很大時(shí)候要進(jìn)行合理分段，如“多媒體素材加工”，牽涉到圖像、視頻處理、聲音等，學(xué)生通過“編制電子相冊(cè)”來學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)技能，就需要先完成錄制伴音解說和制作相冊(cè)封皮之后，才能去做.通過這些工作的分解，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了認(rèn)知規(guī)律，并且在以后的工作過程中也知道如何去做了.

（4）及時(shí)對(duì)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)比較獨(dú)立時(shí)候，要及時(shí)對(duì)應(yīng)工作任務(wù).這樣可以避免遺忘，并讓學(xué)生實(shí)時(shí)充滿成就感.如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)候，可以布置電子郵件、即時(shí)通信、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等.

3.2專業(yè)教師要愛崗敬業(yè)并積極學(xué)習(xí)

（1）教師要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和高職學(xué)生的特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)教育理論，并加強(qiáng)實(shí)踐能力和理論素養(yǎng)，同時(shí)要有歷史的使命感.在教學(xué)中探索行之有效的教學(xué)方法，并積極和學(xué)生打成一片.點(diǎn)燃學(xué)生的激情，以自己的人格魅力去感染學(xué)生.

（2）按照傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來的師資很難適應(yīng)基于職業(yè)情境的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在開展活動(dòng)中學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)中鍛煉能力，在主動(dòng)解決問題中建構(gòu)專業(yè)理論知識(shí)；所以教師要有積極主動(dòng)性，去學(xué)習(xí)新的職業(yè)教育理論.

（3）項(xiàng)目教學(xué)往往需要一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，這就要求教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力.項(xiàng)目教學(xué)牽涉許多實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)教師的實(shí)際動(dòng)手和對(duì)外交往能力都有較高的要求.教師應(yīng)該積極融入社會(huì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐中，不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

（4）由于傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生習(xí)慣單打獨(dú)斗；而項(xiàng)目教學(xué)由于與工作真實(shí)差距很小，所以要求學(xué)生以完成任務(wù)為宗旨，必要的交流和協(xié)作是必須的.

3.3在課程考核上以能力為主

本專業(yè)大部分課程需要學(xué)生上機(jī)操作，可以布置幾個(gè)大的任務(wù)，考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.單獨(dú)布置任務(wù)主要考察學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力.加大平時(shí)考核力度，上課討論要占有比較大的分量.

3.4專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行考教分離

建立題庫(kù)為達(dá)到更客觀的評(píng)價(jià)教師，建立了試題庫(kù)，對(duì)學(xué)生的綜合能力有了比較客觀的測(cè)評(píng).

4綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

除了以往的單個(gè)實(shí)訓(xùn)之外，加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn).雖然課程實(shí)驗(yàn)很多，大多屬于驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立的，沒有形成本課程和別的課程串聯(lián)到一起綜合運(yùn)用的功能.為避免在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中普遍存在的知行分離、害怕畢業(yè)面對(duì)實(shí)踐的情況，有必要機(jī)型改革綜合實(shí)驗(yàn).

4.1實(shí)驗(yàn)存在問題

4.1.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重過大，綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)過少.

4.1.2綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱陳舊，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)差距太遠(yuǎn)，內(nèi)容更新很慢.現(xiàn)有綜合性實(shí)驗(yàn)一般圍繞課程基本內(nèi)容，鮮有針對(duì)實(shí)際問題的.

4.1.3實(shí)驗(yàn)室管理缺乏制度化和科學(xué)性，不能合理利用實(shí)驗(yàn)資源.

4.1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，就是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果一個(gè)指標(biāo).

4.2幾點(diǎn)建議

4.2.1加大綜合性試驗(yàn)課時(shí)如《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》綜合性實(shí)驗(yàn)安排，應(yīng)該變過去分散的實(shí)驗(yàn)方式，改為三周時(shí)間集中完成，期間不安排其他課程，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的持續(xù)和易操作.

4.2.2加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)大綱和內(nèi)容更新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程，每學(xué)年數(shù)據(jù)要進(jìn)行.在具體安排時(shí)候，可以分解成多個(gè)子項(xiàng)目，最后綜合成一個(gè)大項(xiàng)目，不僅能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力，而且有利于學(xué)生提高學(xué)生的實(shí)際工作的能力.

4.2.3讓學(xué)生實(shí)際去做真實(shí)的工作在管理信息系統(tǒng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要求學(xué)生制作中等規(guī)模的內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤管理系統(tǒng).它有6個(gè)子系統(tǒng)組成，每個(gè)子系統(tǒng)安排6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì).每個(gè)團(tuán)隊(duì)單獨(dú)與后勤溝通，確保實(shí)際需要.在整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作中，教師只起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用.通過此項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生看到自己的成果能解決實(shí)際生活中的問題并產(chǎn)生一定的效益，很有成就感和自豪感，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)起到了很大的推動(dòng)作用.

4.2.4加大實(shí)驗(yàn)室開放力度周六日和晚上都要對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生隨時(shí)可以去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，國(guó)外很多都是在實(shí)驗(yàn)室通宵.而我們限定在教師正常上下班時(shí)間，對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性很不好，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源也是很大的浪費(fèi).

5高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

5.1實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值思考

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是特色體現(xiàn)的主要方面，主要是實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí).首先，實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷.就是讓學(xué)生在真實(shí)的工作任務(wù)中去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)體會(huì)完成任務(wù)的方法.其次，經(jīng)歷過程一定要關(guān)注主體體驗(yàn).學(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過程時(shí)，會(huì)有千頭萬緒無從抓起的感覺，到逐漸豁然開朗后的愉悅；會(huì)有眼高手低的感慨；并且在過程中，學(xué)生會(huì)感受氣氛、領(lǐng)略工作環(huán)境、感受進(jìn)步，形成直接的工作經(jīng)驗(yàn).再次，反思內(nèi)化獲得能力的提升.學(xué)生直接的經(jīng)歷一般是片段的、單個(gè)的、松散的，對(duì)這些有意義的東西，及時(shí)總結(jié)，就會(huì)變?yōu)閭€(gè)性內(nèi)在的東西，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng).最后，理論是深層反思所必須具有的，必須有相應(yīng)的理論，才能對(duì)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化.理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相互印證，才能激發(fā)學(xué)生更大的求知欲.

5.2理論教學(xué)的價(jià)值思考

高職教育的理論教學(xué)須夠用為原則.首先，沒有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐是盲目的，并且不能培養(yǎng)學(xué)生較高的思維能力.其次，教學(xué)目的是提高個(gè)性化的思考能力，任何職業(yè)都有其特定的思考能力，在學(xué)習(xí)職業(yè)理論過程中建構(gòu)起來的個(gè)性思考力，正是學(xué)生獲得職業(yè)策略的需要.

5.3人文滋養(yǎng)的價(jià)值思考

高職教育是更等教育，要培養(yǎng)人，就要培養(yǎng)學(xué)生完整的人格.首先，成功的要訣是“以道御術(shù)”；科學(xué)的發(fā)展離不開強(qiáng)大人文的積淀，技術(shù)的提高必須有深厚的道德素養(yǎng)做后盾，突出技能的同時(shí)必須重視人格的提升.其次，文化藝術(shù)滋養(yǎng)人的心靈；現(xiàn)實(shí)告訴我們，作為知識(shí)的信息隨時(shí)可得，而大學(xué)特有的育人環(huán)境是離開大學(xué)后很難得到的.最后，職業(yè)能力僅僅是敲門磚，能用內(nèi)在的道駕馭外在的術(shù)，才是合格的職業(yè)人才，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也不例外，要進(jìn)行人文素質(zhì)的提升.

6課程評(píng)價(jià)

僅僅靠教師自覺去把握教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)階段還不行，所以要進(jìn)行課程評(píng)價(jià).主要有學(xué)生、督導(dǎo)專家、同行、管理者、和教師自己組成評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì).為了保證評(píng)價(jià)的客觀公正，應(yīng)該實(shí)行多渠道、多元化的評(píng)價(jià)，再設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)，要堅(jiān)持導(dǎo)向性和激勵(lì)性相結(jié)合.選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)候，要求必須內(nèi)涵明確、詞義清晰.通過與一線教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生座談和訪談獲得原始數(shù)據(jù).課程評(píng)價(jià)不是一蹴而就的，始終按照“計(jì)劃—實(shí)施—檢查—處理”的管理循環(huán)不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而不斷提高教育質(zhì)量。

作者：王建軍 單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革探索

0概述

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院有一些開辦多年的老專業(yè)，隨著市場(chǎng)的變化，技術(shù)的革新，這些老專業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，脫離了主流的市場(chǎng)環(huán)境，招生和就業(yè)都面臨巨大的困難，必須進(jìn)行改革才能生存。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（后面簡(jiǎn)稱為計(jì)算機(jī)專業(yè)）就是這樣的典型。這個(gè)專業(yè)一般創(chuàng)辦于20世紀(jì)90年代，主要教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)應(yīng)用和維護(hù)技能，也學(xué)編程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但每一方面都不精深，是一種“萬金油”式的專業(yè)，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。但是隨著計(jì)算機(jī)和移動(dòng)設(shè)備的普及以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，這些基本的應(yīng)用維護(hù)技能已經(jīng)沒有市場(chǎng)，現(xiàn)在需要的是各個(gè)技能更加精深的專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況愈發(fā)嚴(yán)峻，而臨的選擇是要么改新專業(yè)，要么改方向，要么被淘汰。相對(duì)于改換專業(yè)的傷筋動(dòng)骨，改變方向是比較容易實(shí)現(xiàn)的。但是改到哪一個(gè)方向，才能不與其它的專業(yè)沖突，又能最大限度地存留該專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和實(shí)訓(xùn)條件，是眾多教管人員苦苦探索的難題，也是我們要研究的課題。本文提取了多個(gè)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)近年開辦的新方向相關(guān)資料，希望通過比較分析，為大家找到解決方案，也為其它老專業(yè)的改革提供一點(diǎn)啟迪。

1典型新方向的橫向比較

以前的計(jì)算機(jī)專業(yè)就像“萬金油”，學(xué)的技術(shù)比較多，但都不夠精深，適合于計(jì)算機(jī)處于尚未普及，市場(chǎng)大量缺乏計(jì)算機(jī)維護(hù)管理和軟件應(yīng)用的環(huán)境。其核心課程一般是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)，C語言程序設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)，平面設(shè)計(jì)與制作，數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)用技術(shù)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等。新的專業(yè)方向需要在某一方面進(jìn)行深入和拓展，學(xué)習(xí)精深的技能，以滿足當(dāng)前市場(chǎng)的需要。我們從多所高職院校近年來開辦的新方向中獲得材料，從培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程、就業(yè)崗位這些方面進(jìn)行分類比較，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。

1.1計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理和維護(hù)方向

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理和維護(hù)方向與老計(jì)算機(jī)專業(yè)比較接近，課程變化不大，培養(yǎng)的是能從事計(jì)算機(jī)日常硬件維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化管理、企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)站管理和維護(hù)等工作的技能。著重培養(yǎng)學(xué)生的硬件維護(hù)、系統(tǒng)管理、辦公文檔處理、企業(yè)網(wǎng)站運(yùn)維等專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。主干課程有主板維修、商務(wù)流程處理、Linux服務(wù)器系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)和SQL、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理等課程等。主要就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)硬件檢修員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)維工程師等崗位工作。這個(gè)方向仍然偏重于電腦維修、網(wǎng)絡(luò)管理和信息管理技能，核心崗位偏多，對(duì)于這些技能學(xué)習(xí)得也不夠精深。對(duì)于電腦維修，沒有深入學(xué)習(xí)模擬電路和數(shù)字電路的知識(shí)；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理，對(duì)路由與交換的技術(shù)學(xué)得不深；對(duì)于信息管理，也僅僅學(xué)了關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)和結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL，仍然保留著老計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)得多、學(xué)得淺、“萬金油”的特點(diǎn)。

1.2企業(yè)信息管理

有些院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)開辦了企業(yè)信息管理方向，該方向培養(yǎng)目標(biāo)為面向企業(yè)信息化行業(yè)，培養(yǎng)具備ERP系統(tǒng)的輔助開發(fā)、實(shí)施、維護(hù)和運(yùn)行管理能力，能在大中型企業(yè)從事企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的信息化項(xiàng)目實(shí)施和管理或在IT企業(yè)從事ERP系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和售后服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。可從事的工作崗位有：生產(chǎn)管理、倉(cāng)庫(kù)管理、ERP項(xiàng)目實(shí)施、系統(tǒng)維護(hù)和管理、系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品銷售。核心課程有現(xiàn)代企業(yè)管理、會(huì)計(jì)電算化、C語言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、ERP系統(tǒng)實(shí)踐、ERP項(xiàng)目實(shí)施、管理信息系統(tǒng)等。需要注意的是，這個(gè)方向有既定的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將企業(yè)信息管理師定義為從事企事業(yè)信息化建設(shè)，承擔(dān)信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)、管理以及信息資源開發(fā)利用的復(fù)合型人才。該定義有幾層意思：一是從事的工作是企事業(yè)單位的信息化建設(shè)，而不是一般的技術(shù)工作，即該人才不是一般的技術(shù)人員或IT人員，而是信息化建設(shè)的人員；二是承擔(dān)的任務(wù)是綜合性的，不僅有通常的IT應(yīng)用，還有信息系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和管理以及信息資源的開發(fā)和利用；三是明確點(diǎn)出是復(fù)合型人才，而這尤其重要，在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，界定為復(fù)合型人才的職業(yè)是很少的，這才是該方向的要點(diǎn)所在。按知識(shí)和技能水平的不同將該職業(yè)劃分為助理企業(yè)信息管理師（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）、企業(yè)信息管理師（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）、高級(jí)企業(yè)信息管理師（國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)）三個(gè)等級(jí)，都有對(duì)應(yīng)的資格考證，通過后國(guó)家頒發(fā)職業(yè)資格證書。企業(yè)在生產(chǎn)、管理、銷售中無時(shí)無刻不在與信息技術(shù)打交道，企業(yè)信息管理師是一個(gè)專門負(fù)責(zé)信息開發(fā)和運(yùn)用的職位，在現(xiàn)代企業(yè)中信息管理舉足輕重，直接對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策造成重要影響，雖然我國(guó)的企業(yè)經(jīng)歷了近20多年的信息化，但企業(yè)信息化效果不佳，企業(yè)信息管理人才缺乏。

1.3多媒體技術(shù)方向

多媒體技術(shù)方向面向網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等工作，培養(yǎng)能夠從事網(wǎng)站策劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理，動(dòng)畫設(shè)計(jì)、視頻加工、交互設(shè)計(jì)等崗位的專門人才。主干課程一般有網(wǎng)站視覺形象設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、Flash游戲開發(fā)、VI形象設(shè)計(jì)、交互媒體制作、虛擬實(shí)境設(shè)計(jì)等。畢業(yè)生主要從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等技能型專門工作。多媒體方向是目前市場(chǎng)的熱門方向，但這個(gè)方向如何定位存在爭(zhēng)論，是完全偏向美工、動(dòng)漫的設(shè)計(jì)制作，還是學(xué)習(xí)多種多媒體的技術(shù)，不追求某一門技術(shù)的精通，各所院校有所不同。完全偏向美工、動(dòng)漫，首先是與動(dòng)漫專業(yè)有所沖突，而且對(duì)于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，這個(gè)方向很難學(xué)好。廣泛學(xué)習(xí)多種多媒體技術(shù)，每門技術(shù)都達(dá)不到精通，在這個(gè)行業(yè)又面臨很大的競(jìng)爭(zhēng)，很難找到對(duì)口的工作。

1.4WEB程序設(shè)計(jì)方向

WEB程序設(shè)計(jì)方向面向WEB網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站前臺(tái)界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站后臺(tái)維護(hù)、WEB程序軟件安裝測(cè)試等工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)WEB應(yīng)用程序的需求分析、界面設(shè)計(jì)、后臺(tái)管理程序開發(fā)、WEB程序集成等專業(yè)能力。主干課程有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、圖像制作、SQLSERVER高級(jí)應(yīng)用、Windows程序設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練、程序設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)站制作等專業(yè)課程。畢業(yè)生主要從事WEB軟件編寫、WEB網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、軟件測(cè)試、軟件銷售、軟件安裝與維護(hù)等崗位工作。WEB程序設(shè)計(jì)在軟件開發(fā)技能中難度偏小，比較適合高職生。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)普及，以前的單機(jī)應(yīng)用程序都需要開發(fā)成能在瀏覽器上運(yùn)行的WEB程序，因此開發(fā)量很大，市場(chǎng)需求量也很大。對(duì)于基礎(chǔ)較好的高職生來說，從事WEB程序設(shè)計(jì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，畢業(yè)后找工作容易，薪酬上漲空間大。

1.5動(dòng)漫方向

動(dòng)漫方向培養(yǎng)掌握?qǐng)D文軟件、三維軟件和視頻處理軟件的操作技能，能從事辦公事務(wù)、圖文排版、平面設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站制作、三維建模與效果圖制作、動(dòng)畫制作與視頻處理等工作的高技能專門人才。核心課程有構(gòu)成與設(shè)計(jì)、素描與色彩、數(shù)字?jǐn)z影、平面圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、圖文制作、影視制作與編輯、RIA程序設(shè)計(jì)、FLASH動(dòng)畫制作、三維圖形設(shè)計(jì)、AUTOCAD建筑設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)。就業(yè)崗位包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)信息編輯師、印刷和廣告業(yè)平面設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫和游戲設(shè)計(jì)師、音影視設(shè)計(jì)師、三維虛擬現(xiàn)實(shí)模型設(shè)計(jì)師等。動(dòng)漫方向也可以看作是多媒體方向更加精深的一個(gè)方向。首先這個(gè)方向跟動(dòng)漫專業(yè)可能沖突，只適合尚未開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的院校。其次，由于動(dòng)漫對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)的要求，并不是所有學(xué)生都能學(xué)好這些技能。建議有這方面的興趣，或者有一定美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)選擇這個(gè)方向。

1.6移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向培養(yǎng)掌握移動(dòng)終端產(chǎn)品開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)平臺(tái)開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)門戶網(wǎng)站開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)技能人才。核心課程有Android應(yīng)用與開發(fā)、IOS應(yīng)用與開發(fā)、移動(dòng)Web編程技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)、移動(dòng)測(cè)試技術(shù)等。就業(yè)崗位主要包括Android應(yīng)用開發(fā)工程師、IOS應(yīng)用開發(fā)工程師、手機(jī)游戲開發(fā)工程師、手機(jī)WEB開發(fā)工程師、手機(jī)測(cè)試工程師、手機(jī)軟件移植工程師等。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)嶄新的方向。目前4G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在掀起新的信息技術(shù)革命的浪潮，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的發(fā)展將成為繼寬帶技術(shù)后互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的又一個(gè)推動(dòng)力。數(shù)據(jù)顯示，2013年第三季度中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到278.7億元，同比增速66.7%。中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.2億，占總網(wǎng)民數(shù)的74.5%；我國(guó)智能終端出貨量達(dá)到2.58億部，增速達(dá)167%，成為全球最大的智能手機(jī)生產(chǎn)國(guó)。在經(jīng)歷了大型機(jī)、小型機(jī)、PC、桌面互聯(lián)網(wǎng)四個(gè)時(shí)代之后，伴隨著4G應(yīng)用的迅速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正成為IT行業(yè)發(fā)展的第五個(gè)階段，在未來多年內(nèi)將都是熱門的方向。國(guó)家“十二五”規(guī)劃明確提出要加快發(fā)展新一代信息技術(shù)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是我國(guó)未來發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)方向。我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)人才嚴(yán)重匱乏，人才市場(chǎng)出現(xiàn)真空。不管是大型跨國(guó)公司還是小而專的軟件開發(fā)商，移動(dòng)應(yīng)用領(lǐng)域企業(yè)都在輪番進(jìn)行全國(guó)性的大規(guī)模人才招聘工作。據(jù)工業(yè)和信息化部人才交流中心報(bào)告顯示，移動(dòng)軟件工程師已居于職業(yè)收入排行榜榜首。所以就業(yè)好、收入高是這個(gè)方向的優(yōu)點(diǎn)。但是這個(gè)方向偏向于開發(fā)，跟傳統(tǒng)的軟件開發(fā)專業(yè)有一定沖突，實(shí)際上部分高職院校的軟件開發(fā)專業(yè)已經(jīng)包含了移動(dòng)開發(fā)方向。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，針對(duì)于目前高職生的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)，如果偏重于前臺(tái)開發(fā)和測(cè)試技能，降低學(xué)習(xí)難度，可以適合于大多數(shù)的學(xué)生。

2各方向的分析和推薦

從近幾年的市場(chǎng)就業(yè)情況來看，與軟件開發(fā)相關(guān)的WEB程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)率高，薪酬也高；企業(yè)信息管理方向就業(yè)面廣，找工作容易，薪酬一般；多媒體方向和動(dòng)漫方向就業(yè)有一定困難，市場(chǎng)只需要有美工基礎(chǔ)以及對(duì)技術(shù)精通的人才；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理和維護(hù)方向就業(yè)和薪酬都一般，并且處于下行狀態(tài)。所以如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，從事WEB軟件開發(fā)和前臺(tái)設(shè)計(jì)，開辦WEB程序設(shè)計(jì)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向是較好的選擇，畢業(yè)生普遍就業(yè)好，薪酬高。但是各省的高校招生情況不同，錄取高職生的素質(zhì)也不相同，許多高職新生的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)差，邏輯思維能力弱，很難學(xué)好軟件開發(fā)和網(wǎng)站設(shè)計(jì)技能。而且開發(fā)設(shè)計(jì)崗位工作辛苦，出差加班較多，也是許多學(xué)生拒絕這個(gè)方向的理由。對(duì)于數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)較好的高職生，特別是從中專、職高單招單考進(jìn)來的學(xué)生，有一定編程基礎(chǔ)，或?qū)幊谈信d趣，可以開設(shè)這兩個(gè)方向；如果生源基礎(chǔ)不是很好，可以考慮企業(yè)信息管理、多媒體方向，這兩個(gè)方向的核心課程不是很難，學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易，而且都有一定的就業(yè)市場(chǎng)；動(dòng)漫方向需要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，適合在美術(shù)方面有特色的高職院校。各地高職院校應(yīng)根據(jù)自身的情況，制定相應(yīng)的方案，開辦正確的方向。我們還建議一個(gè)專業(yè)分多個(gè)方向以適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生。如一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)可以分成移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、企業(yè)信息管理三個(gè)方向：喜歡編程的學(xué)生分配到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向；對(duì)多媒體感興趣的選擇多媒體方向；數(shù)理基礎(chǔ)不好，害怕編程的選擇企業(yè)信息管理方向。這樣雖然帶來了管理上的麻煩，但是實(shí)現(xiàn)了分類教學(xué)、因材施教的目標(biāo)，也符合“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的現(xiàn)代教育思想。

作者：劉曉剛 單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)改革構(gòu)想

一、高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)改革構(gòu)想

1.1改革課程體系設(shè)置

課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心，高職高專的課程體系要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置突出應(yīng)用特色，開設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高、就業(yè)去向明確的實(shí)用課程；要以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，深入了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術(shù)和工作規(guī)范，明確各崗位所需的崗位能力，根據(jù)崗位能力和院校自身目前的師資和設(shè)施優(yōu)勢(shì)確定課程結(jié)構(gòu)，選定合適的崗位群，確定幾個(gè)職業(yè)方向，構(gòu)建模塊化課程體系。當(dāng)然，課程體系設(shè)置也要跟進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，建立動(dòng)態(tài)課程體系，適時(shí)更新和調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容。

1.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)施是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各職業(yè)方向所需人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建與理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，做到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括六個(gè)階段：課堂上機(jī)練習(xí)或?qū)嶒?yàn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(或畢業(yè)論文)、社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。在這六個(gè)階段中，都要進(jìn)行精心規(guī)劃和安排，構(gòu)建一個(gè)相互促進(jìn)的有機(jī)整體。

1.3加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐

高職高專院校應(yīng)造就一支實(shí)踐能力強(qiáng)、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師，并形成相應(yīng)的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，只有這樣才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才。一方面，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干，承擔(dān)教學(xué)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系與合作；另一方面，面向社會(huì)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)，送培現(xiàn)有教師，選送具有某個(gè)主攻職業(yè)方向的教師進(jìn)行培訓(xùn)，每位專任教師至少主攻一個(gè)職業(yè)方向，精通該方向的主要技術(shù)、發(fā)展方向和應(yīng)用情況，努力成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)某一職業(yè)方向的行家、專家或能手。加強(qiáng)校企合作，接收企業(yè)“訂單”式聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才。通過合作，也能更好地了解各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才的需求。

1.4加強(qiáng)適合職業(yè)特點(diǎn)的教材建設(shè)

根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)要求或行業(yè)實(shí)際工作流程、工作項(xiàng)目編寫適合職業(yè)特點(diǎn)的特色教材和實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的教學(xué)特色，編寫自己的特色講義或教材。

1.5構(gòu)建多種形式的課程考核評(píng)價(jià)體系

考核方式可采取多種形式，突出針對(duì)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，不只限于筆試，可采取機(jī)試、設(shè)計(jì)、參與科研等多種形式。另外，課堂評(píng)價(jià)也是重要方式之一，教師在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，或通過面試、作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。考試形式還要在一定程度上使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

二、結(jié)束語

高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的“實(shí)用型”和“技能型”人才。專業(yè)建設(shè)需要不斷地進(jìn)行改革和提升才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。本文通過分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的現(xiàn)狀，給出了一些專業(yè)改革的粗淺看法和建議，以期促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的建設(shè)和改革、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專門人才。

作者：唐干武 單位：桂林師范高等專科學(xué)校

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)建設(shè)和革新探索

1.高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)現(xiàn)狀剖析

1.1專業(yè)定位欠準(zhǔn)確，職業(yè)方向不明確

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位多，每個(gè)職業(yè)崗位在知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)上各有側(cè)重，計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能體系較龐大，學(xué)生在三年時(shí)間內(nèi)不太可能面面俱到、樣樣精通。學(xué)生畢業(yè)后似乎與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作樣樣可做，但一涉及到具體崗位時(shí)卻似曾相識(shí)，很難較快進(jìn)入角色。

1.2課程設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)需求

高職高專院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，由于很多高職高專院校的課程設(shè)置乃至課程內(nèi)容大多參照本科院校的教學(xué)模式，因此在課程設(shè)置中過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性，理論性強(qiáng)，甚至課程內(nèi)容更新跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)急需的，應(yīng)用前沿所需的課程沒能及時(shí)地融入到課程體系中，造成課程設(shè)置與社會(huì)需求的脫節(jié)。

1.3實(shí)踐教學(xué)體系不完備，實(shí)訓(xùn)方式不能滿足人才培養(yǎng)的需要

理論知識(shí)的傳授在整個(gè)教學(xué)過程中所占的比重過大，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，而且這種“動(dòng)手”多為一種模擬的或是輔助理論學(xué)習(xí)的過程，真正的動(dòng)手或?qū)嵺`教學(xué)占的比重就更少了。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”是高職高專院校的辦學(xué)方針。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)教學(xué)中的突出問題之一是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力與實(shí)際工作環(huán)境、工作內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容往往沒有與學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能完全對(duì)口，甚至存在著學(xué)生到工廠車間的流水線實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生的知識(shí)能力等難以較快適應(yīng)行業(yè)的工作要求和技術(shù)環(huán)境。

1.4教材選用偏重理論，缺乏職業(yè)針對(duì)性

很多高職高專的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)多選用通用的相關(guān)教材，甚至選用本科院校的教材。由于通用教材考慮的是理論的系統(tǒng)性和知識(shí)的完整性，而缺少與行業(yè)的關(guān)聯(lián)性，沒有考慮側(cè)重點(diǎn)，缺乏職業(yè)行業(yè)針對(duì)性。

1.5考核方式陳舊

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，盡管一些院校對(duì)課程的考核方式作了一定程度的改革，但很多高職高專院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的課程考試方式仍然較為傳統(tǒng)，考核內(nèi)容更注重考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力涉及的較少。上述考核方式和社會(huì)對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求不相吻合，目前社會(huì)急需的是有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，而我們培養(yǎng)的學(xué)生弱的就是動(dòng)手能力，這種情況也導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)困難。1.6師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)欠合理，教師專業(yè)素質(zhì)難以滿足教學(xué)需要由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快，知識(shí)更新?lián)Q代迅速，高職高專院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)教師既要有豐富的專業(yè)知識(shí)，又必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技能。但目前很多高職高專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)中高職稱和雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師缺乏或無行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力欠缺，難以滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的教學(xué)需要。1.7學(xué)生就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率偏低培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求之間存在較大偏差，一邊是用人單位或企業(yè)找不到合適的人才，而另一邊是畢業(yè)生找不到合適的工作。其原因是大多數(shù)畢業(yè)生不能較快適應(yīng)單位或企業(yè)的工作要求和技術(shù)環(huán)境，快則需要兩三個(gè)月，慢則需要半年到一年的培訓(xùn)或適應(yīng)期，而單位或企業(yè)一般又不樂意花更多的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)來培訓(xùn)。造成這一結(jié)果的原因是多方面的：首先，近幾年計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)畢業(yè)生大幅增加；其次，學(xué)生就業(yè)的心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)情況存在較大偏差；再次，也是最關(guān)鍵的，就是學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求存在較大差異。上述這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的發(fā)展，既造成畢業(yè)生就業(yè)困難，又滿足不了社會(huì)的人才需求。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)從課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革和實(shí)踐。

2.高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)改革構(gòu)想

2.1改革課程體系設(shè)置

課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心，高職高專的課程體系要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置突出應(yīng)用特色，開設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高、就業(yè)去向明確的實(shí)用課程；要以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，深入了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術(shù)和工作規(guī)范，明確各崗位所需的崗位能力，根據(jù)崗位能力和院校自身目前的師資和設(shè)施優(yōu)勢(shì)確定課程結(jié)構(gòu)，選定合適的崗位群，確定幾個(gè)職業(yè)方向，構(gòu)建模塊化課程體系。當(dāng)然，課程體系設(shè)置也要跟進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，建立動(dòng)態(tài)課程體系，適時(shí)更新和調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)施是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各職業(yè)方向所需人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建與理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，做到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括六個(gè)階段：課堂上機(jī)練習(xí)或?qū)嶒?yàn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(或畢業(yè)論文)、社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。在這六個(gè)階段中，都要進(jìn)行精心規(guī)劃和安排，構(gòu)建一個(gè)相互促進(jìn)的有機(jī)整體。

2.3加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐

高職高專院校應(yīng)造就一支實(shí)踐能力強(qiáng)、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師，并形成相應(yīng)的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，只有這樣才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才。一方面，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干，承擔(dān)教學(xué)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系與合作；另一方面，面向社會(huì)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)，送培現(xiàn)有教師，選送具有某個(gè)主攻職業(yè)方向的教師進(jìn)行培訓(xùn)，每位專任教師至少主攻一個(gè)職業(yè)方向，精通該方向的主要技術(shù)、發(fā)展方向和應(yīng)用情況，努力成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)某一職業(yè)方向的行家、專家或能手。加強(qiáng)校企合作，接收企業(yè)“訂單”式聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才。通過合作，也能更好地了解各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才的需求。

2.5加強(qiáng)適合職業(yè)特點(diǎn)的教材建設(shè)

根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)要求或行業(yè)實(shí)際工作流程、工作項(xiàng)目編寫適合職業(yè)特點(diǎn)的特色教材和實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的教學(xué)特色，編寫自己的特色講義或教材。

2.6構(gòu)建多種形式的課程考核評(píng)價(jià)體系

考核方式可采取多種形式，突出針對(duì)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，不只限于筆試，可采取機(jī)試、設(shè)計(jì)、參與科研等多種形式。另外，課堂評(píng)價(jià)也是重要方式之一，教師在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，或通過面試、作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。考試形式還要在一定程度上使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

3.結(jié)束語

高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的“實(shí)用型”和“技能型”人才。專業(yè)建設(shè)需要不斷地進(jìn)行改革和提升才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。本文通過分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的現(xiàn)狀，給出了一些專業(yè)改革的粗淺看法和建議，以期促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的建設(shè)和改革、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專門人才。

作者：唐干武 單位：桂林師范高等專科學(xué)校

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用在非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能已成為現(xiàn)代中職畢業(yè)生必須具備的基本能力之一。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生的基礎(chǔ)課程，該課程設(shè)計(jì)的目的是提高計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及培養(yǎng)中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。分析了目前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的改革與創(chuàng)新中的相關(guān)情況，并做出了具體說明。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；應(yīng)用技能；基礎(chǔ)課程；改革；創(chuàng)新

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中改革與創(chuàng)新的背景

中國(guó)的科學(xué)技術(shù)在飛速的發(fā)展，電子產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)等不斷的在進(jìn)步，，而計(jì)算機(jī)的技術(shù)也在不斷的發(fā)展當(dāng)中，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅局限于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員，計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用已經(jīng)普及到人們工作、生活當(dāng)中。因此，任何專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)與掌握將會(huì)使他們?cè)谖磥淼穆殘?chǎng)中更加的順利。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程可以說是各大院校必須學(xué)習(xí)的一門課程，但是在具體的教學(xué)中還是存在著很多不足之處，在教訓(xùn)中應(yīng)該切合實(shí)際，與以后的職業(yè)生涯有關(guān)，旨在塑造一個(gè)技能型的專業(yè)人才。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的改革與創(chuàng)新就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革探索，提出相應(yīng)的改革方案，是使各專業(yè)人才步入互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的關(guān)鍵一步。

二、中職學(xué)生現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

在大多數(shù)中職院校中，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力等比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)缺乏該有的興趣。甚至在以往的生活中對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少。再者，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生而言，它不是必須學(xué)習(xí)的課程項(xiàng)目之一，而且這些專業(yè)的老師缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的深刻認(rèn)識(shí)。時(shí)代在發(fā)展，軟硬件技術(shù)也在不斷的更新，在智能化的時(shí)代中，，從車輛系統(tǒng)，防空系統(tǒng)，小到電子商務(wù)等都充斥著計(jì)算機(jī)技術(shù)，這些工作越來越依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，也給他們的企業(yè)帶來了巨大的效益。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的實(shí)踐，可以使很多中等職業(yè)院校中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)并不重視的學(xué)科得到一定的培養(yǎng)并提升計(jì)算機(jī)的處理能力，甚至使這些學(xué)生學(xué)會(huì)從計(jì)算機(jī)入手，更好的獲得網(wǎng)絡(luò)渠道的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)信息處理分析能力的訓(xùn)練，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力。這門課程重在實(shí)踐，它能夠賦予學(xué)生一定的分析能力、創(chuàng)新能力、甚至有能力者通過計(jì)算機(jī)來解決專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過集體的合作一同探討學(xué)術(shù)性的問題并得出解決措施，這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)之中特別重要，甚至為這些專業(yè)的學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做出了良好的開端。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的改革與創(chuàng)新

(一)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容改革與創(chuàng)新一般都分為兩點(diǎn)來談。一是通過計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)與使用，培養(yǎng)這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更有甚至能夠應(yīng)用一些比較簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)整體的認(rèn)識(shí)，使自身能力得到一定的提升;二是計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際應(yīng)用等上機(jī)實(shí)踐操作，這些實(shí)踐的操作能夠讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更深刻的體會(huì)到計(jì)算機(jī)的魅力，并對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更有可能使他們養(yǎng)成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的精神。例如對(duì)于中職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，在WORD、EXCEL等教學(xué)中，引入專業(yè)相關(guān)常用的財(cái)務(wù)報(bào)表等辦公文件作為教學(xué)資源，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)能夠更好的練習(xí)文字表格等處理能力。對(duì)于中職院校機(jī)電一體化專業(yè)，在圖形文件處理軟件的教學(xué)中，可以選用CAD軟件，掌握計(jì)算機(jī)軟件AutoCAD能夠方便這些學(xué)生繪制機(jī)械相關(guān)圖紙，再使用AN-SYS、UG等軟件，便能夠得到三維的視圖以及結(jié)果的性能分析，這對(duì)于傳統(tǒng)的手工繪圖以及經(jīng)驗(yàn)分析有著極大的創(chuàng)新。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，以實(shí)踐為導(dǎo)向，旨在發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。考慮到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所欠缺的前提下，應(yīng)多注重循環(huán)教學(xué)，多多訓(xùn)練，才能使學(xué)生更牢的把握計(jì)算機(jī)技能。而老師們也需因材施教，教育學(xué)生的過程中不忘提高自身的不足，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能。

(二)教學(xué)手段改革與創(chuàng)新

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，中等職業(yè)院校的教學(xué)手段也已經(jīng)從以往的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)而進(jìn)入到“計(jì)算機(jī)+大屏幕”的數(shù)字教學(xué)之中，教學(xué)的新模式可謂層出不窮。在現(xiàn)代的課堂中，老師在屏幕上使用生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生講授相關(guān)的知識(shí)。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，使知識(shí)生動(dòng)的解構(gòu)和合成，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，在課后也能回味無窮。在課堂下，同學(xué)們可以通過微課、MOOC、“雨課堂”等手機(jī)app對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行回顧梳理，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這大大提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

(三)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

以往的教學(xué)模式可以說是應(yīng)試教育，看重的是結(jié)果，卻忽略了實(shí)踐的重要性，老師們?cè)谡n堂中以知識(shí)傳授為主，整堂課下來都是在講枯燥的知識(shí)，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)接收的差異性，以及各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更傾向于對(duì)動(dòng)態(tài)知識(shí)的接收，而拒絕一味講解的紙面知識(shí)，因此應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，以便更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。1．布置任務(wù)教學(xué)法。老師們對(duì)學(xué)生提出一定的任務(wù)，也就是“提出問題—分析問題—引用新知識(shí)—解決問題—總結(jié)提高”的教學(xué)模式。例如在中職院校的機(jī)電一體化專業(yè)中，通過巧妙的設(shè)計(jì)繪圖任務(wù)，將要教授的新知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)涵于任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐過程中找出問題，并使學(xué)生通過查閱相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)渠道，主動(dòng)探索并發(fā)掘知識(shí)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)獲得了成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望。可以說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法遵循了知識(shí)延伸的連續(xù)性，其教學(xué)內(nèi)容也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)方法在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，既完成了教學(xué)大綱的要求，又能讓每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身能力獲得更多的知識(shí)，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力。這種布置任務(wù)的教學(xué)方式有些傳統(tǒng)，但在提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)上面有著不錯(cuò)的效果，老師應(yīng)與同學(xué)一同探索，這樣才能更好的改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。2．案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是通過生動(dòng)形象的實(shí)例來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上的教學(xué)中，老師巧妙的引用生活中的實(shí)例或者歷史上的經(jīng)典，然后讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)例提出自己的見解并集體進(jìn)行討論，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，從而使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)并為以后的職業(yè)提供一定的借鑒。在中職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中，學(xué)生使用word等軟件對(duì)生活中具體公司的財(cái)務(wù)情況進(jìn)行分析、討論，能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的思考與探索的能力，從而為該公司提出相應(yīng)的建議。3．分組競(jìng)賽法。在教學(xué)過程中可采用分組競(jìng)賽法，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，在進(jìn)行討論和自主學(xué)習(xí)時(shí)，以小組為單位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，每次根據(jù)任務(wù)的完成情況為各小組打分并給予表揚(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過小組競(jìng)賽法，讓每個(gè)小組完成不同作品的設(shè)計(jì)制作，完成后各小組統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。通過這種教學(xué)法，學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，還提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

作者：李曉旭 單位：大連市輕工業(yè)學(xué)校

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)論文:現(xiàn)代學(xué)徒制在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式，如何在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中合理應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，本文對(duì)此作了一些初步探索與思考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)

2014年6月22日國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出將現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)作為推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式非常適用于中職教育人才培養(yǎng)需求，而對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)來說，合理應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)校企聯(lián)合，能突出企業(yè)與學(xué)校教育融合的雙重優(yōu)勢(shì)，更有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及意義

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校招生即企業(yè)招工，學(xué)校教師傳授相關(guān)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，而企業(yè)師傅傳授專業(yè)技能，二者協(xié)同完成。施行現(xiàn)代學(xué)徒制的意義在于，企業(yè)可更深入地參與到相關(guān)人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接；學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的交替進(jìn)行，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的掌握；學(xué)校可以獲得企業(yè)的支持與幫助，改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，提高教師實(shí)訓(xùn)能力。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用狀況

（一）招生與招工同時(shí)進(jìn)行

學(xué)校要與合作計(jì)算機(jī)企業(yè)共同制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)招生方案，在招生宣傳中對(duì)施行現(xiàn)代學(xué)徒制的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)合作班進(jìn)行說明，突出宣傳“招生就是招工，進(jìn)校就是進(jìn)企”。學(xué)生通過面試考核以后，由學(xué)生（家長(zhǎng)）、學(xué)校和合作企業(yè)簽訂三方協(xié)議，確定學(xué)生同時(shí)具有學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，明確三方權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)。

（二）聯(lián)合制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

由學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合組成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定小組，根據(jù)企業(yè)崗位要求、專業(yè)特點(diǎn)提出培養(yǎng)方案，并列出課程安排及學(xué)生到企業(yè)工作實(shí)施計(jì)劃。培養(yǎng)方案要符合教學(xué)要求和企業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性和可操作性，企業(yè)專業(yè)人員應(yīng)全程參與，并提出指導(dǎo)與建議。在方案基礎(chǔ)上確定教學(xué)計(jì)劃，完成課程教學(xué)進(jìn)度安排，保證專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期效果。

（三）課堂教學(xué)與工作內(nèi)容一體化

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程主要包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能、方向課。計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位一般需要的能力，包括計(jì)算機(jī)硬件組裝、軟件安裝，常用軟件的熟練使用，計(jì)算機(jī)一般故障的解決與維修，某一類軟件的熟練應(yīng)用，如平面設(shè)計(jì)、編程語言、3D設(shè)計(jì)、影視編輯等，或具備某一方面較強(qiáng)的技能，如數(shù)據(jù)恢復(fù)、硬件維修等。這就要求課堂教學(xué)與實(shí)踐崗位的工作內(nèi)容要結(jié)合起來，在課程設(shè)置上既要強(qiáng)化基礎(chǔ)，又要有所側(cè)重，不能面面?zhèn)樀健Ｓ绕涫呛笃诘膶I(yè)技能、方向課，學(xué)生通過選課來實(shí)現(xiàn)某一方面技能的強(qiáng)化與突出，而學(xué)生的選課方向又要與合作企業(yè)的崗位需要相適應(yīng)，比如計(jì)算機(jī)維護(hù)、平面設(shè)計(jì)、影視編輯、計(jì)算機(jī)銷售等等。專業(yè)課程的授課可以由學(xué)校教師與企業(yè)專家協(xié)同完成，并且課程內(nèi)容可與企業(yè)工作崗位對(duì)接，這樣才能使專業(yè)課程的課堂教學(xué)與工作內(nèi)容形成一體。

（四）兩種具體培養(yǎng)形式可供選擇

從一定意義上講，現(xiàn)代學(xué)徒制屬于工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)實(shí)際情況，可有以下兩種形式可供選擇：1．工學(xué)交替式在現(xiàn)有學(xué)制的范圍內(nèi)，把學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程劃分為兩部分：在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作，進(jìn)行學(xué)校學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的交替循環(huán)。這樣使得學(xué)生既可以完成規(guī)定的課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以順利完成工作實(shí)踐。與普通中職學(xué)制2．5＋0．5不同，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)由于施行現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生一年半在校學(xué)習(xí)，另一年半在企業(yè)工作實(shí)踐（包含最后半年的實(shí)習(xí)）。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間仍以文化課、專業(yè)課為主，并根據(jù)學(xué)校的條件和企業(yè)的要求，開展一些與企業(yè)崗位要求關(guān)系密切的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程。學(xué)生在企業(yè)的一年半期間，主要是以崗位實(shí)踐為主，后半年結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，并在教師和企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。2．工學(xué)并進(jìn)式在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐可以同步進(jìn)行，學(xué)生可以上午學(xué)習(xí)下午實(shí)踐，或一天學(xué)習(xí)一天實(shí)踐，甚至可以一堂課學(xué)習(xí)一堂課實(shí)踐，把教室搬進(jìn)車間或在車間內(nèi)上課。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，充分實(shí)現(xiàn)了“理實(shí)一體化”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果可以成倍提升。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用上存在的問題

（一）學(xué)校熱，企業(yè)冷

現(xiàn)代學(xué)徒制能給學(xué)校的好處十分明顯，各職業(yè)學(xué)校積極性都很高。但從企業(yè)的角度看，參與到“現(xiàn)代學(xué)徒制”，企業(yè)要付出大筆資金來購(gòu)買設(shè)備、建設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所，短期內(nèi)看不到成效，加上政府承諾的補(bǔ)助不到位，使得企業(yè)的積極性受到很大影響，形成“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的情況。

（二）已經(jīng)開始的校企合作維持很難

第一，生產(chǎn)旺季時(shí)，企業(yè)有積極性給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，但淡季時(shí)，企業(yè)自己的員工可能都放假回家了，它怎么來培訓(xùn)學(xué)生？第二，由于學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生管理難度比一般已經(jīng)成年的工人大的多，工作中常有學(xué)生怕吃苦、不守工作紀(jì)律現(xiàn)象發(fā)生，還有誠(chéng)信問題，學(xué)生畢業(yè)時(shí)不愿留在企業(yè)，讓企業(yè)的付出打水漂。

（三）三方權(quán)、責(zé)、利關(guān)系的保障還需完善

現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐過程中會(huì)出現(xiàn)各類矛盾與沖突，比如，企業(yè)可能會(huì)有侵害了學(xué)生合法權(quán)益的一些行為，而少數(shù)學(xué)生在企業(yè)工作時(shí)也會(huì)有一些不良表現(xiàn)，甚至因此給企業(yè)造成損失，這些給三方都會(huì)帶來一些困擾，相關(guān)法律條文又比較欠缺，這就需要三方能夠充分信任、誠(chéng)懇協(xié)商來達(dá)成共識(shí)。綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用剛剛開始，面臨很多問題，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生（家長(zhǎng)）共同努力，才能使現(xiàn)代學(xué)徒制真正落地、生根、結(jié)果，走上健康的發(fā)展之路，為社會(huì)提供更多適用的中等計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

作者：王海慶