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計算機專業小論文:獨立院校非計算機專業計算機文化基礎教學改革

【論文關鍵詞】 獨立院校 計算機文化基礎 教學方法

【論文摘要】 針對獨立院校的學生偏向于應用的特點,通過自身的教學經驗分別從理論教學、實踐操作、科學考評等幾個方面闡述如何培養非計算機專業學生的計算機應用能力。

一、計算機文化基礎課程的意義

《計算機文化基礎》課程是高等學校非計算機專業學生接受計算機基礎教育的入門課程,也是公共基礎必修課程。非計算機專業的學生占全體學生數量的85%,高等學校計算機文化基礎課程面對的主體就是非計算機專業學生,使其掌握計算機操作系統知識、應用軟件和網絡等相關知識,利用計算機知識解決自己生活、學習實際問題,為以后的工作打下良好的基礎。

二、獨立院校計算機文化基礎課程教學現狀分析

獨立學院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業、事業單位,社會團體或個人和其他有合作能力的機構)合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。獨立院校作為高等教育的一個層次,不僅耍培養理論性人才,要根據企業實際需求培養出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學院人才培養目標是本科應用型高級專門人才,主要是適應地方和區域社會、經濟發展需要的特點,應該具有較強動手能力和應用技術能力。在教學上要體現應用性、創新性、開放性、適應性,重點培養學生的實際運用能力。從學生的學習心理來看,獨立學院的學生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務、應用于社會,學生必須具有良好的綜合能力,能力的培養和提高要不斷積累知識,更需要在實踐中鍛煉,學校和教師一定要為學生提供盡可能多的實踐機會。獨立學院的辦學目標和學生的素質等特點使得獨立院校非計算機專業計算機文化基礎課程有著自身的特點。

(1)學生方面。獨立學院的學生與普通高校的學生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學能力差,缺少明確個人目標等特點,學習熱情相對不高,面對復雜的科目會消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎初始熱情很高,但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學習興趣,更樂于練習打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外,對計算機文化基礎課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學認為計算機基礎知識過于簡單,忽視基礎知識的學習,以至于不求甚解,導致基礎不牢。于此對應,部分完全沒有計算機基礎知識的同學因為自卑、害羞的不敢積極提問,加上練習機會不多,以至于計算機應用能力提高程度不大,趕不上課程進度。

(2)教師方面。計算機文化基礎講解的是最基礎和最常用的計算機概念和操作,教師可以會想當然的認為學生已經知道了,沒有進行細致深入的講解,沒有督促檢查學生練習,可能有相當學生并沒有真正掌握。在以教科書為依據,以教師為中心的教學模式下,教師照本宣科,不注重與學生的互動,這樣就成了單方面的講述,學生參與不到課程中,自然慢慢失去學習的興趣,理論課實際意義也就失去了。

(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時教師習慣挑選更高層次學生使用的計算機教材,導致獨立院校的非計算機專業的學生在使用教材的時候出現聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學質量。

三、獨立院校計算機文化基礎課程教學改革思路

(1)理論教學改革。目前教學中普遍采用將課堂教授和上機操作分開,一般是上完一次理論才上一次實驗課,對注重實踐操作能力的計算機文化基礎課程,實驗課時過少,比例不理想,教學效果不理想。如果教學環境允許的話,采用理論和實踐結合的方法,講述理論之后,給學生演示一下然后讓學生自己動手操作,這樣有助于提高學生注意力,也能加深學生的記憶。針對學生計算機文化基礎參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例,吸引學生的注意,激發學生學習的興趣,讓學生帶著疑問和好奇學習,以此提高教學效果。如此基礎好的學生注意到以前未留意的細節,沒有基礎的學生能夠在明確課程學習目的的前提下學習,從而達到兼顧兩面的學生。

(2)實踐教學改革。通過具體問題的提出,要求學生運用所學理論知識制定解決問題來培養學生運用理論知識解決現實問題的能力。一方面檢驗學生對專業理論和技巧的掌握程度,通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產生學習的推動力和學習過程中具體的目標,使學習更具有針對性;另一方面通過實踐性教學將學生置身于貼近實戰的環境中,面對具體而又現實的問題,迫使學生綜合以往所學的專業知識并自己學會探求和摸索新知識和技能來解決問題,在拓展學生思維的同時,也使學生更加靈活地掌握所學的專業知識,使學習質量達到新的高度,有利于培養獨立學院學生理論聯系實際的能力。

在實驗教學中,實現教學分組,以組為單位進行教學,組中基礎好的同學幫助基礎差的學生。這樣基礎好的學生進一步加深課程知識,基礎差的學生又能很快入門,同時也減輕了任課老師的輔導壓力。實基礎好的因為上機 操作起來的速度比較快,所以會把需要問的難點都提前一步問到,教師可以統一解答,然后讓其充當“小老師”,去幫助其他同學,既減輕了教師的壓力,又鍛煉學生的解決問題的能力。對于基礎較差的同學,教師能夠盡量多加輔導。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例,如畢業論文的格式調整等,讓學生脫離課本,將所學知識應用到實踐中,鞏固知識的同時對未來畢業論文的撰寫打好了基礎。同時進行班級內部的競賽,在相互競爭中提高學生學習和操作的熱情。為保證教學質量,教師要充分利用實驗室的軟件對學生進行局部或統一解答。上機課的時候可以對班級學生進行抽查,一則督促組長,二來檢查學生的知識掌握情況,可以對重復的錯誤或難點統一講解。

(3)網上教學。網絡教學作為一種新的教學模式,突破了地域上和時間上的限制。為學生提供更深、更廣的教學內容,從而有利于學生的個性化發展,有利于培養學生的信息素養、拓寬知識面。建立計算機文化基礎課程對應的網站,有詳盡的學習資料,包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等,讓學生自我檢測學習水平,發揮學習的自主性。

(4)科學考評改革。培養學生的計算機應用能力是計算機文化基礎課程的主要目標,因此應該逐步淡化理論考試,注重對學生實踐能力的檢驗。在這種情況下,實施單一的理論考核形式,相當不合適。考試分數由平時考勤成績+上機操作成績+作業成績+考試成績組成,提高學生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學生,教師可以鼓勵學生參加認證考試,并作為考試成績的衡量標準。認證考試可以為就業添加砝碼,使自己的能力得到社會認可,使自身能力供給與社會需求接軌。教師應向學生講解認證考試的重要性,在教學中兼顧考試大綱的要求,學生應該學好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎考試成功過級的話,算通過期末考試。對于學校的實驗環境,希望開發對應的無紙化考試系統,強調該課程的實踐性。

(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎教材。高校相同專業使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學都有不利的一面。明確了教學目的,組織編委會,讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學校學生的教材。

計算機專業小論文:論中職計算機專業課程建設思考與實踐

[論文關鍵詞]中職計算機 課程模式 中職計算機崗位 學習評價體系

[論文摘要]傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機課程逐漸被冠以“低層次化”，在教學實踐中和現在正在進行的教學改革中，作為一名中職計算機課教師，結合自己的日常教學實踐，從課程模式的構成因素和中職計算機崗位設置入手推行中職計算機課程模式改革的設想。

近年來，由于社會生產力發展的需要和國家的重視，我國的職業教育得到了迅猛的發展。2005年11月份、2006年9月份別召開了全國職教工作會議、廣東省職教工作會議。《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》的重點工作之一是：以培養高素質勞動者和技能型人才為重點，大力發展職業教育；《教育部2007年工作要點》中指出“重點支持中等職業教育”、“以就業為導向、以服務為宗旨，深化職業教育教學改革”；省政府做出了“關于大力推進職業教育改革與發展的意見”，并著手實施職業教育六項行動計劃；廣州市政府也紛紛推出加強職業教育的相關措施。借著職教改革的東風，職教自身學科改革、建設呈現出一種良好的態勢，也給計算機專業課程改革帶來了新的發展契機。

一、計算機專業課程改革的必要性

首先，傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢。隨著社會的發展，對勞動者的素質提出了更高的要求。中職計算機課程模式還停留在比較落后的狀態：教材與師資專業程度不夠，中高級職稱計算機教師對本專業知識更新程度日顯落后，對中職學生的社會定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個學校的所有專業開設同一門課，使用相同的教材；忽視計算機專業相關課外知識的拓展和對學生技能訓練的有效指導；學習評價模式單一……上述做法，不但嚴重地扼殺了學生學習的積極性，而且以嚴重的阻礙了學生綜合競爭能力的形成。

其次，中職計算機專業課程逐漸被冠以“低層次化”。隨著職業教育的逐漸的被重視，中職教育的“實用性”理念日漸強化，專業課程的改革和實施如火如荼，但沒有走職教的怪圈，具體表現為：其一，增加了專業實訓課程的課時，但實訓內容的安排無針對性和無法進行量化考核，只是簡單地重復性操作；其二，計算機課程僅體現了“應用性”，而忽視了“時代性”。如有些學校計算機應用基礎課程的授課平臺還停留在Win98，教學使用軟件的版本明顯陳舊等；其三，教師少有進修、觀摩等學習的機會，計算機教師閉門造車，不僅提高少，見識少，自我主動接受新知識的能力也低。其四，中職計算機課程改革缺乏導向，中職計算機教育教學研究不成系統，基本是以自發的形式或經驗式的總結。

因此，在這樣的現實背景下，中職學校進行計算機課程模式的改革很有必要性，在職教大發展的形勢下，抓住機遇，及時進行計算機課程的改革和探索，在中職學生素質大幅度滑坡的現狀下，迎難而上，逐漸改變中職計算機課程“低層次化”和混亂的局面，重新建構中職計算機課程模式。

二、中職計算機課程模式改革的內容

課程模式的構成因素主要包括：課程目標、課程開發、課程實施和考核評價等一系列環節。推行中職計算機課程模式改革的設想也主要從這幾方面展開：

（一）課程目標建立基于計算機類職業崗位系列課程體系

體現“就業需要>確定崗位>確定能力（技能、技術）”的原則。一個專業可以確立2－3個主要崗位和1－2個拓展崗位，不同專業的崗位可以交叉，但主次明確；一個職業崗位能力可以分為一般能力（職業素養）和核心能力（職業能力），如一個程序員崗位（偏Web編程）的崗位能力分析，核心能力有：編寫程序能力、軟件工具使用能力、網站建設能力、網絡管理能力等。每一崗位能力由一個系列課程（至多3門課程+2門實訓課程）教學進行培養，形成系列課程鏈路。

構建計算機類職業崗位基礎平臺（發展、基礎）+崗位系列課程（技能、技術、能力、職業證書）模式，取消學科類基礎課程。

（二）課程開發基于計算機類職業崗位的系列課程設置方案

多媒體作品制作員（多媒體技術與應用、圖形圖像處理技術、動畫設計與制作、多媒體制作實訓）；電子商務技術員（網頁設計基礎、網絡設計與制作、電子商務網站建設與管理實訓）；網絡管理員（計算機網絡基礎與應用、企業網組建與管理、網絡管理實訓）；程序員（Java系列）（Java程序設計、JSP應用程序設計、WEB應用程序設計實訓）。

以上只列舉了四個崗位系列課程的設置方案，崗位進行精確的定位后，接著就是實際教學中對教材的挑選問題。綜觀當代國內中職計算機教材市場，龍蛇混雜，個別出版社出版中職計算機系列的教材，但水平很一般。要選一本好教材，對學生和教師來說至關重要，可以通過網絡上書評進行有選擇性挑選，不要輕信出版社的書托，從崗位設置和實際教學需要出發。

（三）課程實施以學生為主，教師專業水平不斷提高

課程改革的目標是：以人為本，知能并進，分層實施，全面提高。首先，要求參與改革的教師改變理念，主動以新的教育理念武裝頭腦，堅持“以學生為主體”的教學理念，積極參與到課程改革中來。其次，要在全面了解學生現狀的基礎上，確立學生定位，根據崗位劃分制定教學計劃和選定好的教材，最后決定實際教學策略。再次，在平時的教學實踐中，尊重學生，充分培養學生的主體參與意識，幫助學生養成良好的計算機學習習慣，何謂良好的計算機學習習慣？就是保持對計算機新知識有一定的求知熱情和所知越多所未學的就越多的學習心態。當然要學生達到此境界比較難，但身為計算機教師，應該努力做到這一點，主動地去學習。特別是學校的領導更加應該鼓勵教師進行自我專業方面的進修。廣州市政府從07年開始和中山大學合辦的在職攻讀碩士學位師資班，面向市屬高校、中等院校招生，每年提供50個名額，每位補助全額學費4萬，目的很明確，為加快軟件和動漫產業發展，建設一支高素質、高水平并具有較強創新能力的軟件師資隊伍，為廣大一線教師提供了專業進修的好機會。

（四）課程評價構建科學的計算機學習課程評價體系

構建全新的全方面考察、重在能力測試的計算機課程學習評價體系是課程改革的保證，反過來可以更好地推動課改的進行。倡導多維評價，避免傳統的以學生分數為主的單一性、總結性的評價方法，不僅要求關注學生計算機學習的結果，更要重視對學習過程的評價，平時教師要記錄學生課內外的實際表現：包括平時作業（書面作業、網絡作業、實訓技能等項目）、課堂表現、課外活動參與率及熱情程度等。還可以對學生進行特殊技能和校內外榮譽獲得的加分評級活動，如參加廣州市計算機技能競賽等。倡導多元評價，即評價主體多元化，可采用教師評價，學生互相評價和自我評價，家長評價等方式，使評價為學生發展起促進和引領作用。一種科學的計算機課程學習評價體系可發揮導向教育和改進激勵作用，這也是評價的最終目的。還要及時反饋和評價，使學生從評價中及時了解自己的現狀，揚長避短，改善學習方法，提高學習效率。

計算機專業小論文:淺談中職計算機專業英語的教學

論文關鍵詞：中職學校　計算機專業英語　教法與學法的探討

論文摘要：如何利用英語這一語言工具，讓計算機專業的學生更好、更多、更輕松地學習本專業知識，是《計算機專業英語》課程教學的首要任務。為此，教師在教學過程中必須采用適合計算機專業學生的教學方法來開展和改革教學，才能取得良好的教學效果；否則，不僅影響學生學習英語的興趣，還會影響學生掌握專業的能力。本文從計算機專業英語教學的實用性出發，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，對目前中職學生的特點進行了分析研究，闡述了學生普遍缺乏對英語學習興趣的現狀，提出了“如何教和如何學”這一問題，目的是通過改革計算機專業英語教與學的方法，幫助學生更好地學習本專業的知識。

眾所周知，《計算機專業英語》是中職學校計算機應用專業學生學好計算機課程的一門重要必修課。學好計算機英語對計算機語言、計算機軟件的學習和解決計算機的實際問題都有十分重要的作用。它是專業理論向實踐的具體轉化，是培養專業技能嫻熟、英語應用能力強復合型人才的關鍵。那么，如何讓學生在快樂中學習計算機英語，提高學習興趣和鞏固學習成果，為今后工作打下良好基礎？本文結合筆者教授計算機英語課程的實踐，探討在計算機英語課程的教學中如何有效地提高學生學習專業英語，提出了一些教法與學法，希望得到廣大同仁的認可和賜教。

一、針對學生實際情況，進行因材施教

新世紀以來，職業教育在國內外教育界受到了前所未有的重視，在黨和政府大力發展、加快發展職業教育政策的指導下，我國中職學校的職業教育事業發展迅速，使得招生人數、在校生人數均創歷史新高，而中職學校生源的質量卻明顯下降。對于上中職的學生來說，絕大多數英語都不好，尤其是理工科的學生。所以，當老師問學生，喜不喜歡英語、英語好不好學、學英語有沒有用等問題時，得到的答案基本是否定的。甚至有學生會說出一些對學了數年的英語還學不好，而很無耐的話，如：我愛國，我不學外語，只說漢語；對于英語，只有它認得我，我是認不得它的；初中就是英語把我害慘了等等。他們對英語學習缺乏興趣、學習效果差，視英語學習為一種負擔，導致普遍對學習專業英語的興趣也不高，不少學生認為學習計算機專業英語以后應該也沒什么用。作為教師，在了解學生實際情況后，我認真調整了我的教學方法，做到以下幾方面的教法指導：

（一）結合學生日常生活中英語使用情況，培養學習專業英語的自信心

計算機專業英語教學指的是計算機與英語合為一體的教學。無論是計算機系統、計算機技術、還是使用最新的計算機軟硬件產品，都離不開英語，尤其是要學會計算機專業英語中很多術語的使用，否則，將影響計算機專業學生對于相關技術的理解、掌握和應用。因此，在教學中結合學生日常生活中英語使用情況，幫助他們找回學習的自信心至關重要。教師可以通過學生日常使用或見到的英文單詞或字母等來否定他們的看法，如：你們上網聊天用什么軟件？學生一定會異口同聲地說：QQ；再問到他們家里或學校的電腦裝的是什么系統，學生也會說：Windows XP、Windows2000、Vista等詞匯；你們計算機專業主要開設什么課程？學生同樣也會說：Flash、Photoshop、VB、CorelDraw等。通過列舉這些英語和我們的日常生活息息相關的例子，且大多數學生能夠流利說出來，教師要及時肯定、表揚學生，給與學生信心，并告訴學生當今英語是一門國際語言，尤其在計算機領域，我們無法完全脫離它，且有形和無形的在使用它，包括沒有學習過英語的人都在用，那作為還在學習英語的學生，要相信自己可以學得更多、更好，這樣會更有利于我們的學習和今后的生活。認識到英語的實用性和普遍性，學生會充滿自信地去面對今后的學習。

（二）以任務驅動教學法來啟迪發學生的參與意識、創新意識，培養創新能力

所謂“任務驅動”教學法是指在教學過程中，以學生為中心，以任務為驅動的教學方式。即學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生帶著真實的任務在探索中學習。例如：圍繞計算機英語的某一單元主題（如：微機的主要組成部分、計算機網絡、數據庫技術、計算機在日常生活中應用等），要求學生在課前先查找相關英文資料（如：專業詞匯、術語表達等），在課堂上以演講或討論等形式介紹給大家，以個人或小組的方式參與活動，充分調動學習的積極性，讓人人有事做，事事有人做。在這個任務驅動教學過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的創新意識和能力。可見，任務型教學充分體現了學生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學現狀的最佳途徑之一。

（三）靈活使用游戲式教學，培養學生學習專業英語的興趣

針對大部分中專生基礎差，底子薄，且普遍具有厭學的心理，要想讓他們主動學習英語會有一定困難；同時還應該注意到，計算機英語需要掌握的單詞并不多，一般在兩、三百個左右，綜合上面各種因素，在計算機單詞教學中，我習慣使用游戲式教學來促進學生的記憶。例如：假定一個班級有52人，英文字母共有26個，指定每名學生代表1個字母的大寫或小寫，到聽寫時，說到一個單詞或縮略詞，就讓代表不同字母大小寫的學生上黑板前面組合，如果組合正確，就說明這些學生掌握了這個單詞。用近乎游戲的方式取代以往枯燥的聽寫方式，在不知不覺中提高了學生的學習興趣。

二、針對學生實際情況，教給學生有效的學習方法，進而提高學生的自學能力及運用英語的能力

中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”。為了充分調動學生學習的主動性，筆者在課堂教學過程中積極開展課堂活動，讓學生在參與活動的過程中得到聽、說、讀、寫、譯等方面能力的鍛煉，進而有效提高學生自主運用英語去獲取計算機方面的最新理論或專業知識。在教學過程中，認真做到以下幾方面的學法指導：

（一）明確學習計算機專業英語的重要性，端正學習態度，培養專業能力

計算機課程的特點決定了它與英語有著極為密切的關系，現代計算機技術是在英語的基礎上開發的，英語成為計算機科技發展有力的語音支撐，所以計算機英語的學習將會更好地幫助學生掌握計算機知識與技能，為就業打下能力基礎。欽州是北部灣核心工業城市，近年來由于國家的重視，自廣西欽州保稅港區批準設立之日起，便吸引越來越多世界媒體和巨商的目光，許多世界知名企業紛紛落戶到欽州，如：中石油千萬噸煉油項目、林漿紙一體化項目、中馬欽州產業園等。這就對職員的英語水平提出了要求，員工只有掌握一定的外語技能，才能更好地適應工作，為企業服務。不少已畢業的學生返校和老師交流的時都不約而同地說英語在他們的工作中太重要了。學習專業英語，能很好地鍛煉英語技能，為將來的就業提供很大的幫助，所以，要求學生一定要轉變學習觀念，端正學習態度，樹立學習目標，改善知識結構，培養專業能力。

（二）結合實際，掌握計算機專業英語的學習特點

很多學生學英語最頭疼的就是背單詞，學專業英語也不例外。但是專業英語的學習不同于基礎外語，有它自身的特點，只有在學習過程中，不斷地結合實際，進而掌握這些特點。如：計算機這一新興學科的大量專業術語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機領域賦予了類似功能的專有詞義。如單詞：bridge、thread、port、bus，學生應該都很熟悉了，但是在計算機英語中的意思分別為bridge（網橋）、thread（線程）、port（端口）、bus（總線），這就要求我們熟悉所學專業，了解其特點，進而更好的學習專業知識。

（三）注重專業詞匯的結構性分析，善于發現并利用其中規律

英語學習最大的難點莫過于詞匯的學習記憶。計算機專業英語詞匯也不例外，大多數計算機專業英語詞匯都是在現有基礎詞匯的基礎上再被賦予新的意義。因此，構詞法的掌握也就理所當然地成為學習計算機專業英語突破口。當我們翻開任一版本的計算機專業英語教材時，會發現許多的術語詞匯都似曾相識，但就是不知道其確切的含義。這時我們就可以從英語構詞法的角度去理解和分析。例如：1、派生詞。這類詞匯在計算機英語中非常多，它是根據已有的詞加上某種前、后綴而構成的詞（Ⅰ.前綴micro—微型Microsoft微軟，microprocessor微處理器，microcode微代碼；Ⅱ.后綴—ware件、部件，hardware硬件，software軟件等）；2、復合詞。復合詞是計算機英語中的另一大類詞匯，通常分為復合名詞、復合形容詞、復合動詞等。通常以連字符“—”連接單詞構成。（plug—and—play即插即用，point—and—click點擊）；3、縮略詞。縮略詞是將較長的英語單詞取其首部或者主干構成與原詞同義的短單詞，或者將組成詞匯短語的各個單詞的首字母拼接為一個大寫字母的字符串。在計算機專業英語中，采用了大量的縮略詞作為標識符、名稱，如：PC、CPU、RAM、ROM等。

（四）學習專業英語要持之以恒，全面培養學生基本的聽說讀寫譯能力

學習計算機專業英語不僅是簡單的詞匯量的積累，它同樣也包括了計算機體系的系統性和英語語言的系統性，培養基本的語言聽說讀寫譯能力也是學生所必須努力的。例如：屏幕英語/信息的學習，許多同學在安裝或使用計算機軟件時都會遇到屏幕英語/信息提示，所以要想解決實際問題，最重要的就在于學生是否能堅持使用英語，做到見多識廣了。對于計算機專業學生來說，堅持使用英語其實并不是一件難事，只要堅持日常學習，并不需要拋開其他作業，安排專門的時間來學，而是邊用邊學。比如：為了解決某一個技術問題，需要查閱英文幫助或技術資料。只要在電腦里不安裝任何中文版或漢化軟件，堅持用英文來閱讀，久而久之，英語學習水平必然會得到明顯提高；而如果我們總是喜歡使用中文版的軟件，或喜歡漢化的幫助，這實際上就錯過了許多日常學習計算機英語的機會。不可否認，讀中文肯定比讀英文方便，節省時間，但從長期的發展來看弊大于利。這種對翻譯的依賴會使我們失去獲取一手資料的寶貴機會，因此，在日常學習中，鼓勵學生試圖多用英文來閱讀文章、了解大意，慢慢培養學生基本的聽說讀寫譯能力，對學習是很有好處的。

綜上所述，我認為要想教好或學好計算機專業英語這門課程，作為教師不僅需要付出大量的心血去學習計算機學科、英語學科相關知識，還要不斷探索新的教學方法和技巧，以此提高學生學習專業英語的興趣和信心，為學生養成良好的計算機英語學習習慣和實際應用能力打下堅實的基礎；作為學生必須端正自身學習英語的態度，樹立學習英語的目標，戰勝學習英語的困難，最終獲取成功。

計算機專業小論文:淺析ICT與高職計算機專業英語教學的整合

論文關鍵詞：ICT　計算機專業英語　教學整合

論文摘要：ICT與高職計算機專業英語教學的整合，針對高職學生學習動機缺乏且層次差別大的問題，利用現代資訊技術的即時性、共享性、交互性、靈活性等特點，對傳統教學進行了理念和方法上的革新，為師生構建了一個極富個性的高職專業英語教學平臺。

概述ICT與高職計算機專業英語教學

ICT (Information and Communication Technology)，即信息與通信技術，涵蓋了計算機、投影設備、數碼錄制設備等硬件，通用軟件、多媒體資源等軟件應用以及包括專用網和互聯網在內的信息系統[1]。ICT教學是將資訊科技融入于課程、教材與教學中，使之成為師生有效的教學工具與學習工具。

基于ICT在英語教學中的優勢以及ICT與計算機密不可分的天然聯系，將ICT應用于高職計算機專業英語教學是趨勢也是必然。針對高職學生學習動機缺乏且層次差別大的問題，利用現代資訊技術的即時性、共享性、交互性、靈活性等特點，對傳統教學進行了理念和方法上的革新，為師生構建了一個極富個性的高職專業英語教學平臺。

ICT在高職計算機專業英語教學中的應用

基于ICT的高職計算機專業英語教學以互聯網為依托，以信息的搜索、處理、重構、呈現為線索，發展了一種基于WebQuest（網絡探究）的任務型學習方法。這種學習方法是在互動多媒體的網絡環境下，由教師組織和引導學生到網絡上搜集信息，運用網絡工具解決問題、完成任務的教學方法。學生根據教師布置的任務自主解決問題并獲取知識，在自己不斷試驗探索的過程中認識知識并掌握知識，通過互動多媒體展示、分享知識和經驗。

1.利用搜索引擎進行信息的檢索和搜集

在專業英語教學的過程中，教師為學生設定若干個話題，分別對每個話題給定質詢任務，即圍繞計算機某一技術領域回答若干個“What”、“How”開頭的問題，指導學生利用Wikipedia、Google、Yahoo、Baidu等搜索引擎，在任務的驅動下進行信息的搜集和整理。而對于同一個主題，學生常常可以得到無數相關信息和語言表達，此時，就需要學生具有思辨能力和語言邏輯能力，對于信息的科學性和可靠性作出判斷，并能夠在無序信息和語言表達中找到其邏輯關系，對信息和語言材料進行取舍。該環節著力培養了學生利用網絡高效搜集和掌握英語計算機專業信息的能力。

2.利用網上翻譯器對文本信息進行處理、加工和重構

網上詞典（如維基網上詞典、雅虎網上字典、海詞網上詞典等）中的科技詞匯容量大、更新快，例句更符合時代特點和專業需求。此外，網上詞典操作簡便、省時、靈活，為英語學習提供了更多便利，更符合高職專業英語學習的專業化、個性化需求。

利用網上辭典，讓學生對英語篇章進行翻譯和理解，在理解的基礎上對英文文本信息進行處理和加工，在多個文本的比對和參照下進行整合，形成學生自己的表達，進而加深對計算機專業詞匯的記憶和對科技英語句型、篇章的掌握。在此過程中，由于高職學生英語基礎薄弱，需要教師更多的語言指導、專業指導和學生間通過網絡社區的互助合作，以達到更好的學習效果。

3.利用網絡協作工具交流學習成果，實施互動式合作學習

BBS、Blog和Wiki都是隨著互聯網的發展而興起的網絡協作工具。BBS主要為用戶提供一個交流意見的場所，能提供信件討論、軟件下載、在線游戲、在線聊天等多種服務。Blog指的是具有個人特色的“網絡日志”，可以在網絡上出版、發表和張貼個人文章，帶有多種管理功能的個人主頁。而Wiki是以知識內容為中心、面向所有對某一知識感興趣的公眾，譯為“維基”的一種面向社會群體的協作式寫作的超文本系統，可以對文本進行瀏覽、創建、更改和。

學生通過網絡質詢和網上辭典的翻譯、理解和整合，將自己的探究成果通過網絡協作工具出來，供大家分享、探討。教師可以通過Wiki這種簡單內容管理工具，創建網頁形式的內容編輯環境，讓學生在其中成果，并在上面對其作出評價。

Wiki等網絡協作、管理工具為師生搭建了一個便捷的共享資源、相互交流和形成有效反饋的平臺，為計算機專業英語的學習提供了前所未有的便利條件。

4.利用交互式電子白板等互動多媒體搭設師生展示平臺

知識視覺化、操作視覺化可以為高職學生進行計算機專業英語學習營造真實的語言環境，提升學習的積極性和趣味性，加深對語言使用的理解和記憶。電子白板作為一種新型教學手段，不僅有利于激發學生的學習興趣，而且使學習更加容易和方便，被認為是未來課堂教學中信息技術與學科課程整合的主流技術媒體。

實踐證明，互動多媒體與外語學科教學整合可以提升課堂教學效果，激發學生對英語的學習興趣。針對高職學生英語基礎薄弱的特點，教師可以通過網絡環境下電子白板的操作呈現知識，達成師、生、媒體間的互動；通過學生小組成員成果匯報的方式來開展學生間的互動及學生與環境的互動，以培養他們對專業英語知識的綜合運用能力。互動多媒體搭設了教師與學生共同的展示平臺，構建了高職專業英語交際型教學的新模式。

ICT與高職計算機專業英語教學整合的優勢

基于ICT 的WebQuest教學方法以任務驅動為導向，打破了陳舊教材知識體系的條塊分割和固定文本的局限，易于引發學生興趣和激發學生的求知欲和探索欲的提升，幫助高職學生克服英語學習的焦慮心理而樂于投入到專業英語的學習中來。

同時，任務型教學方法使學生在任務解決的過程中能夠掌握大量的前沿專業資訊，提升了學生自主獲取知識的能力，加深了學生對專業知識和專業英語表達的理解和掌握，形成了知識間的良性互動，并使學生最終獲得了探究的體驗和樂趣。

此外，ICT與英語教學的整合使學生在團隊合作及人際交往的過程中改進自身對未來工作、職業、社會的理解，同時對ICT技術本身也有了更深入的認識。ICT是連接學生和真實職場、社會的重要橋梁和紐帶，為發展學生的終身學習奠定了良好的基礎。

思考與總結

信息資訊技術的介入給英語教學的改革和發展帶來了新的契機，但是傳統基于書本內容、單調枯燥的課本翻譯式的計算機專業英語的教學方法不改變，而僅僅將教學內容電子化、課堂講演多媒體化，可能還會“進一步強化傳統的以教師為中心的課堂教學結構”[2]，無法有針對性地滿足當前高職學生計算機英語學習的專業化、個性化需求，學生的學習效果和學習方法也無明顯提高。因此，在高職計算機專業英語教學中，根據教學的目標、教學設計、教學活動組織對網絡資源進行合理整合是教師發揮ICT教學優勢、使其功能和作用最大化的根本途徑。

計算機專業小論文:試論中職計算機專業英語的教學改革初探

論文關鍵詞：專業英語教學　英語詞匯　信心　效果

論文摘要：“電腦和英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯系。如何利用英語這一語言工具，讓計算機專業的學生更好、更多、更輕松地學習專業，是計算機專業英語教學的任務。為此，教師在教學過程中必須采用適合中職計算機專業學生合適的教學方法來開展和改革教學，才會取得良好的教學效果。否則，在課堂中將不僅影響學生學習英語的興趣，還會影響學生掌握專業的能力。

計算機專業英語教學指的是計算機與英語合為一體的教學。縱所周之，無論是計算機系統、計算機技術、還是使用最新的計算機軟硬件產品，都離不開英語，尤其是要學會計算機專業英語中很多術語的使用，否則，將影響計算機專業學生對于相關技術的理解、掌握和應用。一個教師的教學如能讓學生重視專業英語學習，肯努力學習，到樂于學習，并能較靈活的指導實際專業學習和實踐，就是比較成功的教學。為了達到以上教學目的，良好教學方法的使用是不可少的。通過6年的計算機專業英語教學，并且作為教材《計算機實用英語》（電子工業出版社）第一版和第二版的參編、副主編，我一直在專業英語教學中進行的探索和實踐，并能過“四結合”總結出了幾點教學改革體會。

一、結合學生日常生活中英語應用情況，培養學生學習英語的興趣

對于上中職的學生來說，絕大多數英語都不太好，尤其是理工科的學生。所以，當老師問學生，喜不喜歡英語、英語好不好學、學英語有沒有用等問題時，得到的答案基本是否定的。甚至有學生會說出一些對學了數年的英語還學不好，而很無耐的話，如：我愛國，不說外語，只說漢語；英語啊，它認得我，我不認得它；初中就是英語把我害慘了，等等。此時教師要抓住契機找回學生的信心，教師可以通過學生日常使用或見到的英文單詞或字母等來否定他們的看法。如：你們上網聊天用什么軟件？學生一定會異口同聲地說：QQ；再問到他們家里或學校的電腦裝的是什么系統，學生會說用Windows XP、Windows 2000、Vista等詞匯；現在的學生大多數都有手機，當問到他們手機鍵盤上用的是漢字還是英語字母，答案也是無容置疑的是后者。通過列舉這些英語和我們的日常生活息息相關的例子，且大多數學生能夠流利說出來，教師要及時肯定、表揚學生，給與學生信心，并告訴學生當今英語已經是一門國際語言，尤其在計算機領域，我們無法完全脫離它，且有形和無形的在使用著它，包括沒有學習過英語的人都在用，那作為還在學習英語的學生，要相信自己可以學得更多、更好，這樣會更加利于我們的學習和今后的生活。認識到英語的實用性和普遍性，學生會在充滿自信地去面對今后的學習。

二、結合專業教學，讓學生克服專業英語難學的恐懼心理

中職的基礎版英語比較簡單，以實用為主，且一般專業英語的學習都是學習了基礎版英語才開始的。這樣，一方面學生學習了一個至兩個學期的基礎英語，具備了一定的英語聽說能力，另一方面，學生也學了一些專業課程，或多或少學了一些計算機專業英語術語。但當學生大概翻閱專業英語的教材后，看到很多的專業術語和大量截圖都是用英語標識的，會紛紛發出很難學的感嘆。為此，教師在開始上專業英語課的可以把專業與英語結合起來。如，可問學生之前學的專業課程中有哪些課程是用英語直接取課程名的，一邊叫個別學生到黑板上寫出，一邊請學生回答，他們會很流暢、流利寫出和說出，Photoshop、3D Max、Windows等，這時教師要用及時肯定和表揚他們，指出非計算機專業的學生是達不到這個能力的，以此給學生認可和面對今后學習的信心。

三、結合英語詞匯特點，提高學生實際操作技能

計算機英語的專業詞匯具有雙重含義：一是指該詞匯在普通英語中的含義，二是指該詞匯在計算機方面的含義。教師可以通過實例分析出許多專業詞匯的意思往往是由普通英語詞匯引申得來的。最有說服力的就是叫學生裝他們經常用的軟件，然后使用，不同的是裝的是英文版，不是中文版。教師可以在多媒體教室讓學生操作。當在英語課學生能實際操作和計算機及英語相結合的教學內容時，會比較的興奮，但由于裝全英文軟件，學生又可能信心不足，此時教師要鼓勵學生充分利用初中和上一學期的基礎英語來判斷其意思。例如，讓學生裝ICQ聊天軟件，并告訴學生這是一個誕生于QQ之前的流行聊天軟件，目前也是英語國家最流行的，以此提高學生的好奇心和動手熱情。在學生安裝前，教師可以先復習在安裝過程中會碰到單詞的普通意思：Next（“下一個”，專業英語中譯成“下一步”），Cancel（取消），Back（“背”， 專業英語中譯成“后退”），Yes（是），No（否），Finish（完成）等。通過復習，學生在操作過程中就能很輕松地順利完成安裝，也會極大的激發學生的學習積極性。學生有了專業英語的意思源于普通英語這種概念和思維，在接下來對學生進行其它軟件的安裝或使用，如Ghost，MSN，CuteFTP等，就會很輕松的完成任務，對于想安裝利于他們自身需要的英語版軟件也會很容易完成，且可以在使用過程中掌握一些新的英語詞匯，包括專業術語，通過這樣的教學，使學生的計算機和英語技能都得到了緊密的結合和極大的提高。

四、結合中職生特點，應對學生英語成績的評定使用多種評價方式

對中職生如果只是以卷面成績來定，那么，學生就會以課本為本，以考試內容為主，以達到合格分數為完成任務，這樣的評價方式會與學生在初中為了升學而進行的學習方式基本一樣，教學效果也會不好。實際上，中職生比較明顯的特點有：興趣廣泛、善于交往、渴望獨立等良好性格，同時他們又有缺乏自信、心態浮躁、做事容易半途費等不良表現。針對職業教育就是就業教育的特點，英語教師應在日常的教學中對學生進行職業滲透，為他們畢業后能順利就業服務，使他們在適應社會、融入社會的同時自身也能得到發展。此時對學生英語成績的評定方式起了決定性的因素。教師應充分關注學生個性差異，采用多種教學方式和教學手段，結合學生課堂表現、小組合作、學習態度、英語競賽、平時作業、階段測驗、期中考試、期末考試等進行綜合評價，教師可以在一開學就通過部分規定，部分討論等的方式規定相關內容，當要學生討論和自己成績息息相關的內容時，會在一開始就積極發言，各抒己見，也因此會定出與學生專業相關、性格相符、對他們今后就業有用等特點的內容和評價方式。通過以上內容的學習和實踐來進行綜合成績的評價，也就是學生掌握專業英、提高計算機技能應用的過程，既利于學生英語學習，又利于學生各方面能力得到提高。

結束語

通過以上體會，我個人認為，要想取得良好的教學效果，必須結合普通英語和專業英語的特點及聯系，加上中職生自身性格特點、學習習慣、今后社會對其英語素養的需求等，改革教學方法和成績評價方式，以此提高英語學習興趣和信心，為學生養成良好的計算機英語學習習慣和實際應用能力打下堅實的基礎。

計算機專業小論文:淺談職業資格認證對計算機專業教師的重要性

論文關鍵詞:雙證書　計算機專業　職業資格認證

論文摘要:要在高校推行畢業生“雙證書”制,必須建設一支高素質、高水平、實踐能力強的師資隊伍。本文闡述了鼓勵計算機專業教師積極參加職業資格認證考試,是提高計算機教師專業技能和專業實踐經驗的主要途徑,也是推行高校學生“雙證書”教育的重要前提條件。

推行高校學生“雙證書”制度,提高就業競爭力,必須建設一支高素質、高水平、實踐能力強的師資隊伍。而鼓勵專業教師積極參加本專業職業資格認證考試,在高校專業教師中推行“雙證書”制,勢必會對提高教師的專業素質和專業實踐技能起到重要作用,也為學生“雙證書”制奠定堅實的基礎。

1“雙證書”制的含義

1.1學生“雙證書”制

高校學生“雙證書”制,指的是學生既要有高校的畢業證,還應具有本專業的職業資格證。這兩個證書的相互關系為:前者標識其所受的專業教育,包括通識教育、專業知識教育和專業技能教育,以就業為目的。而后者是職業資格認證教育,以專業崗位能力為基礎,以就業準入為目的。

1.2教師“雙證書”制

高校的教師“雙證書”制,指的是既有教師資格證,又有相應專業的職業資格證。這兩個證書的相互關系為:前者標識教師的專業知識能力和教學能力,后者標識教師的專業實踐能力。

2推行“雙證書”教育的重要性

高校推行“雙證書”教育,是人才培養模式的創新,是提高學生職業素質與就業競爭能力,培養與社會發展及市場需求相適應的人才的需要。目前,我國已開始推行勞動力市場準入制度,即通過職業資格證書認證的方式對勞動者的從業資格進行確認,這標志著我國勞動力市場走上了標準化、規范化的軌道。實行勞動力市場準入制度的基礎之一,就是強有力地與職業資格證書制度緊密結合的職業教育。因此,在高校教育領域推行“雙證書制”將成為高校教育發展的必然趨勢。教育部教學水平評估項目中對高校教師中“雙師型”教師的比例也有明確的要求,而要成為“雙師型”教師,獲取雙證書是大多數沒有工程背景教師的必選條件。

3目前高校教師現狀

目前高等院校教師來源渠道單一。據中國職教師資狀況調查資料表明,高校66.6%的教師是所謂的“三門”教師,即經過家門—大學門—高校門直接上講臺,有的學校“三門”教師比例甚至高達96%。大多數高校教師的實踐工作年限偏低,尤其是大多數青年教師缺乏專業實踐經驗和必須的專業技能,有實際工作經驗和技能的骨干教師和專業教學帶頭人匱乏。然而計算機專業知識更新速度快,對任課教師的實踐能力要求較高,特別是像網絡互連技術、網頁開發、面向對象程序開發等專業課程,更要求教師具備實際工程背景、獨立開發能力和職業資格認證。

目前,我院計算機專業專職教師共有46人,其中具有“雙證書”的教師有20人,占整個專業教師人數的43.5%,而教育部試點院校深圳職業技術學院計算機專業教師擁有雙證書的比例達到了97.5%,數字顯出了西部地區與沿海發達地區的差距。

4全國計算機認證分類

4.1計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試

計算機專業的職業資格認證大體分為五類,是國家人事部和信息產業部領導下的國家級考試,是對原中國計算機軟件專業技術資格和水平考試(簡稱軟件考試)的完善與發展,它科學、公正地對全國計算機與軟件專業技術人員進行職業資格、專業技術資格認定和專業技術水平測試。考試級別分5個專業:計算機軟件、計算機網絡、計算機應用技術、信息系統、信息服務。每個專業又分3個層次:高級資格(高級工程師)、中級資格(工程師)、初級資格(助理工程師、技術員)。每個專業、每個層次還設置了若干個級別。

4.2全國計算機應用技術證書考試(簡稱NIT考試)

NIT是中華人民共和國教育部考試中心主辦的計算機應用技能培訓考試系統。它借鑒了英國劍橋大學考試委員會舉辦的劍橋信息技術(簡稱CIT)的成功經驗并與之接軌,采用了系統化的設計、模塊化的結構、個性化的教學、規范化的考試和國際化的標準,為用人單位提供了一個客觀、統一、規范的標準,適合各種行業人員崗位培訓的需要,供用人單位錄用、考核工作人員參考。目前有計算機操作基礎、文字處理、電子表格、數據庫、程序設計、計算機繪圖、桌面出版、多媒體應用、因特網(Internet)、局域網和會計電算化11個模塊,并根據計算機技術的發展和實際需要不斷增設新模塊。

4.3全國計算機信息高新技術考試

該考試是原勞動部為了適應社會發展和科技進步的需要,提高勞動力素質和促進就業,加強計算機信息技術領域新興職業技能培訓考核工作,由勞動和社會保障部職業技能鑒定中心在全國范圍內統一組織實施的社會化職業技能考試。考試共分八個模塊,即辦公軟件應用模塊、數據庫應用模塊、因特網應用模塊、計算機圖形圖像處理模塊、計算機速記模塊、專業排版模塊、微型計算機安裝調試與維修模塊和計算機輔助設計模塊,考試合格頒發全國計算機信息高新技術考試合格證書(OSTA)。等級劃分為五、四、三、二、一,對應職業資格的初級、中級、高級、技師和高級技師,分別稱為初級操作員、操作員、高級操作員、操作師和高級操作師等。

4.4IT廠商設立的認證考試

這類考試是由軟硬件開發商舉辦設立的培訓認證,目的是證明學員對該公司開發的軟硬件的掌握程度。主要有微軟認證產品專家(MCP)、微軟認證系統工程師(MCSE)和微軟認證軟件開發專家(MCSD)、MCSA(微軟認證系統管理員)、CCNA(Cisco網絡工程師)、CCDA(Cisco網絡的教師認證)、CCNP(Cisco認證網絡專家)、華為-3COM認證、MCDBA(微軟認證數據庫管理員)、RHCE(RedHat認證工程師)、SCJP(SunJava認證軟件工程師)、CISSP(信息系統安全認證專家)、ADOBE平面設計師3DSMAX工程師以及美國Autodesk認證考試等。

5如何對專業教師實行可操作的職業資格認證

針對以上問題,如何制定一套符合本專業實際、切實可行的教師職業資格認證制度呢?本人認為應該從以下幾方面入手。

5.1提高認識,轉變觀念,積極考證

首先要提高教師的思想認識,使教師深刻認識到考職業資格證的重要性和必要性,深刻理解它對促進高校教育人才培養模式創新和對促進就業的重要意義;其次要轉變教師重理論輕實踐、重知識傳授輕技能應用的觀念;讓教師深刻意識到一個不具有實際操作技能經驗、不熟悉本專業職業資格認證考試的教師是不可能更好地指導學生提高專業實踐和專業應用能力,也不可能更好地指導學生取得本專業職業資格證的。

5.2根據專業方向取得相應證書

目前,高校生師比一般都比較高,高校教師承擔的教學任務比較繁重,精力有限。特別是計算機專業,那么多的職業資格認證,如果要求教師什么證都學都考,是不現實的。所以,教師應該以自身特點和專業發展方向為前提,有選擇地進行專業主攻,使職業資格認證具有針對性和可操作性。比如說,把計算機專業大致分為五個方向,即計算機網絡、計算機軟件、計算機應用技術、計算機信息系統、多媒體應用技術。對以講授計算機網絡課程為主的教師,可以選擇參加軟件考試中的網絡管理員或網絡工程師、CCNA(Cisco網絡工程師)、CCDA(Cisco認證網絡設計工程師)、CCNP(Cisco認證網絡專家)等的認證考試;以講授多媒體課程為主的教師為例,可以選擇參加IT廠商認證的如Adobe平面設計師、3DSMAX工程師、動畫設計師、網頁設計師等資格認證考試。

5.3按初級—中級—高級循序漸近取得相應證書

計算機專業的職業資格證書一般分為初、中、高三個級別。教師可以按初級—中級—高級(或者中級—高級)循序漸近取得相應證書,使考證由易到難,逐步提高專業實踐能力,也使職業資格認證具有可行性。

5.4增加經費投入,建立激勵制度

高校的大部分教師從學校畢業后直接進入高等院校,沒有太多的實踐經驗,另一方面,IT技術的快速更新需要教師不斷加強學習,因此,高校應該在教師參加職業資格認證等問題上給予實質性的政策傾斜。比如可以建立一套比較完整的獎勵制度,對取得證書的教師在晉級、評職稱等方面給予優惠,以激勵教師積極考證。同時,加大培訓經費投入力度,利用假期送教師參加資格認證培訓,到生產一線、實訓基地學習,為教師提高自身的專業能力和實踐能力提供較寬闊的外部條件。

6結束語

高校教師被時代推到了一個風口浪尖的位置,鼓勵高校教師努力提高專業技能和專業實踐能力,積極參加本專業相關職業資格認證考試,推行教師“雙證書”制,是高校推行學生“雙證書”教育的一個重要前提和保證,也是提高新時期大學生就業競爭力的重要保障。

計算機專業小論文:關于就業導向下的小班化計算機專業教學

論文關鍵詞：就業導向；專業教學；小班化

論文摘要：“以就業為導向”對職業學校的教育教學質量提出新的要求，在專業教學中開展小班化教學能有效克服大班教學的許多不足，能有效的提高課堂教學質量，提高學生的操作技能和職業素養。

1　就業導向下小班化專業教學的現實意義

2005年召開的全國職教工作會議，國務院頒發了關于大力發展職業教育的決定》，指出職教戰線上的一項重要任務就是“以服務為宗旨，以就業為導向”改革職業教育，就是“以就業為導向”深化職業教育教學改革，推動職業職業教育質量和效益的提高。“以就業為導向”就是要求培養的職業學校畢業生掌握必要的職業技能、有高尚的職業道德、能勝任崗位需求；傳統的大班教學雖然有效提高師資等資源利用率，解決師資不足等問題，但在專業技能課教學中存在明顯不足，教學中師生之間不能進行有效的溝通，教師也無法及時糾正學生技能操作中存在的不足。

2　基于“團隊協作學習”小班化計算機專業教學有利于培養學生的職業素養

在開展小班化計算機專業教學實驗中，并不是簡單的分成小班開展教學，對傳統的教學模式和教學方法也進行了改革，其中采用“團隊協作學習”開展教學便是一項有益的嘗試。

首先將一個班級分為兩個專業教學班后，要對班級按每組3～4人左右進行分組，每個班的分組數一般不超過8個，每個小組安排一名認知能力相對較強、有一定組織能力的學生擔任隊長(或小組長)，分組后進行簡單的團隊溝通、協作和工作方法培訓，幫助他們進行小組分工，同時制定團隊考核和評價方式，增強團隊的凝聚力和協作精神，為下一步“團隊協作學習”打下基礎。

上課前，通過召集小組長一起備課或進行課前專業技能培訓等方式，先讓小組長初步掌握教學內容和教學技能要求，以便在進行課堂教學和實訓中，他們可以協助專業教師進行小組輔導；小組之間經常開展技能操作競賽，教師在教學中及時將學生的優秀作品或正確操作技能進行展示。

3　應用“任務驅動教學法”和“項目

教學法”開展小班化計算機專業教學“任務驅動教學法”已經在職業學校計算機專業教學中得到廣泛應用，這種方法借鑒了建構主義學習理論下的“拋錨式”教學法，是實現師生互動的一種有效方法。

“項目教學法”近年來在計算機專業教學中也得到了推崇，它是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

在計算機專業課程中應用“任務驅動教學法”和“項目教學法”開展小班化教學，其教學基本設計思路是以下幾方面。

3．1在學習新技能和新知識時適合應用“任務驅動教學法”開展教學

首先教師根椐本課程的教學目標、教學內容和教學要求將本課程教學分解成若干個大的“任務”(暫稱為一級任務)，再將每個大的任務分解為次大任務(暫稱為二級任務)、最后將次大任務分解成適合一個單位課堂教學的小任務，也可以根椐需要和實際情況進行再分解；在課堂教學中教師先針對所提出的任務，采取演示或講解等方式，分析任務并給出完成該任務的思路、方法、操作和結果。并在此基礎上以任務方式引導學生邊學邊練(做)，繼而獨立或協作完成相應的學習任務。從而實現“學中做”、“做中學”，以達到學生真正掌握知識與技能之目的。“任務驅動教學法”有效的調動了學生學習的積極性、創造性，有利于學生個性的發揮。

3．2應用“項目教學法提高學生解決實際問題的綜合能力，適應就業崗位技能要求

計算機專業學生在學習了新知識和新技能后，為提高學生應用新知識和新技能解決實際問題的綜合能力，適應就業崗位技能要求，應采用“項目教學法”開展教學，而小班化是開展“項目教學法”最有利的教學環境。

在職業學校應用“項目教學法”開展教學，應分兩個過程進行實施：模仿過程和自主實施過程。模仿過程指的是教師應用一個實際案例(如制作+牌節能燈的廣告宣傳手冊)，從確定項目任務、制定項目計劃、實施項目計劃、檢查評估、歸檔或結果應用等環節講解完成一個項目的完整過程，讓學生模仿實施并完成該項目。

在學生已理解新知識新技能，并掌握完整項目實施過程后；可以進入項目自主實施過程，教師先確定若干個項目主題(也可以由學生自定)并提出相關要求，以小組為單位，讓學生根據主題和要求自主確定項目任務，開展項目調研(調查)，對調研(調查)結果進行分析，制定實施項目計劃、步驟，明確小組各成員項目分工，文檔編寫，組織項目實施，交換進行檢查評估。最后教師將學生完成的作品進行評價和展示。

經過這一環節后，學生不但鞏固了知識和技能，獲得了崗位需求的專業技能，同時學生也獲得極大的成就感，增強了就業自信心，培養了學生的職業能力和職業素養；提高了專業技能學習的興趣，為今后進一步學習專業技能打下良好的基礎。

4．教關學于的就幾點導思向考下小班化計算機專業教學的幾點思考

4．1如何有效解決學校師資設備現狀與教學效果之間的矛盾

不可否認，小班化計算機專業教學能有效提高學生的操作技能和職業素養，但無疑增加了學校教育教學成本，加劇了職業學校專業師資嚴重匱乏的現狀，在目前的師資和設備狀況下，全面實施小班化開展計算機專業教學還有一定的困難，因此應選擇專業操作技能要求相對較高、與企業崗位聯系較密切的課程開展小班化教學。

4．2如何有效提高小班化教學的教學效果

小班化教學并不只是簡單為了促進師生之間的溝通或有限的提高學生專業技能，而是為實現“以就業為導向”的教學目標，培養適合學生就業崗位需求的的職業素養、專業技能和職業能力，增強學生的就業競爭力。因此在教學中應合理應用“團隊協作學習”開展教學，制定團隊考核和評價方式，增強團隊的凝聚力和協作精神是關鍵。

4．3如何有效應用“任務驅動教學法”開展教學

首先要明確并不是所有的教學內容都適合采用“任務驅動教學法開展教學，其次應用“任務驅動教學法”任務設計是關鍵，如果不能根據職業學校學生心理特點、認知能力和知識結構合理設計教學任務，其效果可能適得其反。

4．4如何有效應用“項目教學法”開展教學

在實施“項目教學法”時，應重視項目的選擇，應選擇與就業崗位聯系密切的項目作為實踐項目，部分操作技能要求較難，理論深度大、學生一時難以掌握和理解的課程，只能實施項目教學法中的模枋過程，讓學生理解項目實施的完整過程，初步了解應用知識和技能解決實際問題的方法，不宜要求過高，否則可能引起學生學習的恐懼感和挫折感；同時應用“項目教學法”開展教學要重視成果展示及正面的評價，以培養學生的成就感和學習興趣，這是合理應用“項目教學法”的關鍵。

5　結語

實踐證明，小班化計算機專業教學有效克服了大班教學中的許多不足，能有效提高課堂教學質量，提高學生的操作技能和職業素養，充分體現“以就業為導向”的職業教育教學改革要求而在目前資源特別是計算機專業師資不足的情況下，合理應用“團體協作學習”、“任務驅動教學法”和“項目教學法”開展教學是最優化實現小班化教學效果的關鍵。

計算機專業小論文:關于民辦本科院校非計算機專業VB教學方法的研究與實踐

論文關鍵詞:VB程序設計　算法　實例分析　計算機等級考試

論文摘要:本文從民辦本科院校非計算機專業學生的現狀和特點出發,結合本人近20年的教學經驗,分析民辦本科院校非計算機專業VB程序設計教學的現狀,通過實例分析的方法,引出一種新的課堂教學思路和理念,旨在有效提高民辦本科院校VB程序設計語言的教學水平和學生的學習效率。

VB程序設計是很多高校非計算機專業學生必修的一門計算機基礎課程,我們學校也不例外。蘇州大學應用技術學院是民辦公有本科院校,該學院的非計算機專業理工科學生全部必修VB程序設計,并且要求學生通過江蘇省計算機等級考試二級,且與學位掛鉤。本人所教授班級學生每年等級考試的通過率均名列全院前茅,受到該院學生和教師的好評。今年在首次實行的由學生選擇任課教師過程中,出現了“漲停版”狀況,在短短的十分鐘內,選我所授VB課程的學生人數爆滿,導致后面很多想選修我的VB課程的學生沒能選上,事后這些學生私下問我:“如果沒選上我的VB課,能不能到我的課堂聽課?”這件事情給我的觸動很大,學生的認可是最高的獎勵!通過多年的研究和探索終于摸索出一套適合民辦本科院校的程序設計的教學方法。

1教師的人格魅力是吸引學生學好知識的必要條件

“師者,傳道授業解惑者”,教師這個行業是一個非常神圣的職業。它不但給學生傳授知識、解答疑問,更重要的是直接影響學生的思想價值觀和世界觀的形成。老師的一言一行都銘記在學生的心目中,潛移默化地影響著他們的成長。所以教師的責任心和職業道德是非常重要的,在某種程度甚至比他的知識水平還重要。這是我的個人看法。要想做一名好教師,首先要做一個好人:一個有愛心、肯奉獻、有責任感和心胸寬闊的人。具備以上特點,再加上淵博的知識,則具備了教師的人格魅力。現在的大多數學生雖然都是獨生子、嬌生慣養、相對比較自私,但他們很聰明,很活躍,很有正義感,明辨是非的能力也很強。他們當中絕大部分都是積極向上的,有進取心,想很好地完成自己的學業,給家長、朋友、老師以及社會一個完美的答卷。只是自制、自理能力相對較弱,需要老師的監督和幫助。這個時候因為離父母較遠,每天接觸的長輩除了老師還是老師,老師的作用就體現出來。有很多學生愿意找他們喜歡的老師交流,甚至做知心朋友。學生喜歡的老師一定是有人格魅力的教師,這一點確定無疑。那么,一旦學生喜歡上這個老師,他們就愿意接受這個老師給他們傳授的知識,按時完成教師布置的任務,在這種和諧的學習氣氛中,學生的學習效果就不言而喻了。現在的學生和老師的關系和多年以前不同,甚至有很大變化:當學生需要老師做長輩的時候,老師就好像他們的父母,給他們關心和愛護;當學生需要老師做他們的知心朋友的時候,老師和學生應該是平等的關系,放下老師的架子,暢所欲言,各抒己見,甚至可以爭論的面紅耳赤。當學生需要老師做他們的嚴師,督促他們學習和上進的時候,老師就是一個有威嚴、神圣不可侵犯的人。只有這樣,才能更好地引導學生成為一名會生存、會做人、會獲取新知識的人,這也正是當今高等院校培養本科生的目標。

2從社會實際狀況出發,讓學生明確學習目標

目前我國的教育現狀是:從小學甚至幼兒園開始,就強調學習、學習再學習!也就是孩子除了學習之外,不能有其他事情可做,只要學習好,什么都好。所謂的“一俊遮百丑”,卻忽略了其他方面的培養和教育,雖然政府也正在努力改變現狀,但因為社會競爭激烈以及人口眾多,一時還難以改變。正因為如此,家長也是為了孩子今后的生存考慮,不得不督促孩子學習、學習、再學習!其他方面的教育等上了大學再說。這就給高等院校的教育帶來了很大的壓力,大學生存在的問題很多:首先是為什么要學習?學習目的不是很明確。其次是學生認為在大學里不用刻苦學習。因為在中學階段學習很辛苦(這是不爭的事實),學校為了升學率,學生為了考大學,甚至有中學教師給學生一種誤解:上了大學就可以放松了。導致學生上大學后不愛學習,認為沒必要再學習了,因為學習畢竟是一件很苦的腦力勞動。

針對當今大學生的現狀,我們的高校教師一定要讓學生明確自己為什么要學習?也就是學習的目的和意義是什么?結合實際狀況,首先一個有價值的人一定是一個知識豐富的人,不管是民營企業家,還是公司里的老板、董事長或者CEO,其次,如果沒有豐富的知識,也就談不上更強的能力,這是一般的道理。每個人都想成為一個有價值、有作為的人,如果沒有知識的的儲備,沒有學習新知識的能力,那他就很難達到目的。最后,學習無止境,學習的內容也是豐富多彩的,不單單是書本上的知識,還有學做人、學做事,學習別人的好經驗,等等,就像北京大學學生侯東說的:“學習不單純是學習知識,更多的是學習合理安排時間,合理調配資源,善于處理一些環境影響并最終找到自己的生活方式和目標”。

3采用適合民辦本科院校大學生特點的教學方法

(1) 消除學習計算機程序設計語言的畏難情緒,給足學生一定能學好這門課的信心。

VB程序設計是一門計算機高級程序設計語言,學生在學習這門課程之前,已經掌握了計算機的基本操作和基本概念,也就是學過了“計算機應用基礎”這門課,具備一定的計算機基本操作,但計算機語言和計算機的基本操作不一樣,而且差別很大,基本操作是固定的動作,通過反復練習就可以熟練掌握,而且效果顯著。而計算機語言要通過思考、推理和判斷才能給出正確的算法,也就是解決問題的步驟,并用程序設計語言把它正確地表達出來。難度要比操作大得多。很多學生在學習VB程序設計時,最難的就是入門這一關,特別是民辦大學生更是如此,他們不習慣采用計算機解題方法,甚至覺得計算機程序設計語言太難學了,簡直像天書。他們更習慣于日常生活中的解決問題的思路。針對學生存在的這些問題,一般情況下我們首先要打消學生對學習程序設計語言的畏難情緒,給他們信心和希望,告訴他們計算機程序設計語言沒有他們想象得那么難學,任何事情都是一樣,只要努力認真用心去做了,都能做好,包括老師本身,也不是天生就會程序設計語言的,也是一點一滴學出來的。例如,在日常生活中,我想把一瓶醬油(簡稱a)和一瓶醋(簡稱b)交換一下,交換后,原來裝醬油的瓶子,現在裝醋;原來裝醋的瓶子,現在裝醬油,問:我們應該怎么操做才能實現呢?學生會認為這個問題太簡單了,很快就給出答案:先拿來一個空瓶子(簡稱c),再把a瓶子里的醬油倒入空瓶,然后把b瓶中的醋倒入原來裝醬油的a瓶中,最后把倒入空瓶中的醬油倒入原來裝醋的b瓶中,就完成了醬油瓶和醋瓶互換的任務。這個問題不就是程序設計中的兩個變量交換值的道理嗎!一個變量a=1(醬油),另一個變量b=2(醋),現在要把a和b的值進行交換,(相當于把醬油和醋互換)則需要引用第三個變量c(相當于空瓶),先用c保留變量a的值(把醬油倒入空瓶),即c=a,再把變量b的值給a(把醋倒入醬油瓶),即a=b,最后把c的值給b(把空瓶中的醬油倒入醋瓶中),即b=c,則完成了a,b兩個變量值的交換。在程序設計過程中,有很多內容是和我們現實生活中的內容相似的,很好理解和掌握,相信同學沒有學不會的內容。

(2) 由淺入深,循序漸進,逐步引導學生步入正確的程序設計大門

在介紹VB內容的時候,教師不一定完全按照指定教材內容組織的順序給學生講解,因為教材本身就是一種參考書,教師可以根據大綱要求,把教材內容經過仔細研究、斟酌、提煉、總結和歸納成由淺入深、循序漸進、通俗易懂、簡單明了的知識內容,再結合日常生活中的實例展現給學生。如VB控件部分的內容不必在開始時全部講解,結合實際情況,用到哪些控件再詳細的介紹那些控件。首先把窗體、文本框、命令按鈕和標簽控件介紹給同學就足夠使用了,因為窗體是VB程序設計的基石和容器,所有VB的其他控件都放在窗體中;文本框可以用來作為輸入和輸出界面;命令按鈕用來激活代碼的運行;標簽用來注釋。至于其他控件,如圖片框、列表框等等可以在后面介紹到數組的時候,作為數組輸出界面時再陸續介紹。總之,介紹的內容以實際應用為主,有應用的需求就介紹,理論聯系實際,效果會更佳。

在介紹VB的語句語法時,不要急于求成,遇到問題需要解決時,再介紹相關的語法規則和語句內容,以問題驅動內容的進展。如設計一個加法計算器,用來求出n個數的和。如果n的值較小,如n=2可以直接把兩個數相加,但如果n=20或n=50的時候,如何實現這些數相加呢?方法很多,但最好的方法就是用循環語句來實現,引出循環的概念、語句和語法規則。

對同學們容易出現的一般性錯誤,盡量用通俗易懂的例子說明語句的含義。因為學生出錯的原因就是沒有真正理解語句的含義。例如,開始使用VB賦值語句的時候,很多同學容易出現的錯誤就是把賦值和被賦值對象寫錯位置。如把x的值賦給y,寫成x=y,其錯誤的原因就是學生把賦值號“=”理解成數學里面的等號“=”了;同樣的錯誤還有,把文本框1中的內容賦給變量a,表達成text1=a。針對這種錯誤,我們就可以通過日常生活中“借錢”這件事情來舉例說明,如名字為x的人向某人y借了500元錢,前提是y一定有500元錢(y=500),我們可以用式子x<=y形式來表示某人y把500元送給了x,因為有箭頭,所以意思好理解,如果把箭頭去掉,則變成了x=y,這就是正確的用VB賦值語句表達的借錢含義。如果寫成y=x,則可以理解成y<=x,也就是x把錢借給y了!這和要表達的含義不相符。所以借錢人和被借錢人一定要分清楚,位置不能寫錯。強調接受者,即被賦值的量(左邊)和送出者,即賦值量(右邊)的位置關系。

在講解程序設計算法的時候,盡量從學生的角度去分析、理解和判斷,最后推出正確的解題方法。先用自然語言分析和闡述正確的算法,然后再用VB語句描述出來,要把分析和表達的全部過程展現給學生,和學生一起分析和判斷,最后再把初步寫出的VB程序放在VB環境中調試和運行,驗證算法是否正確。特別強調的是,有時需要故意設一些陷阱,讓學生跳進去,也就是程序不要一氣呵成,正確無誤。故意留出一些關鍵性的,容易犯的錯誤,運行結果出來,發現錯誤時,學生會很驚訝,在分析的過程中,覺得應該不會出錯,怎么最后結果不正確呢?這個時候教師也不要急于給出答案,讓學生思考幾分鐘,再慢慢引動學生發現問題,進而想出解決辦法,最后教師再給出正確答案。

歸根結底,我們在傳授知識的同時,最好能夠把如何學習新知識的方法傳授個學生,這才是我們的教育目的,小之以情,動之以理,由淺入深,循序漸進,慢慢的學生也就走進了VB這個新知識的大門。教師在授課的過程當中適時地出現一些幽默的句子或片斷,也會讓學生覺得VB程序設計的課堂不是那么枯燥乏味。把學生的情緒調動起來,學習的熱情也就隨之而來,效果也就可想而知了。

4結束語

民辦本科院校的計算機程序設計教學方法的探索與實踐是一項復雜和持久的系統工程,無論是在教學理念還是在教學方法上都需要不斷的改革和創新。今后我們還要不斷的研究和探索,在改進教學方法和教學手段的同時,加強學生實踐能力的培養,進一步完善我們的教學機制。

計算機專業小論文:淺談中職學校計算機專業的定位與課程設置

【論文關鍵詞】職業技能　模塊教學　課程設置　專業方向

【論文摘要】當前中等職業學校計算機專業的發展停滯不前，甚至有些姜縮，其產生的原因可從目前該專業的生源、師資、教學設施及課程設置等方面去探討文章簡要闡述了中等職業學校計算機專業的定位，強調時學生專業職業技能的培養，同時也進一步探討了計算機專業課程設置的原則與課程設置的內容問題

中等職業學校是為社會培養生產一線的專業技術人員。目前計算機應用技術不斷專業化，社會對計算機應用人才的要求也更加專業化全面化更需要既懂得計算機的知識和理論又能夠熟練地利用計算機進行專業化工作的人才。

1、中職學校計算機專業的細化與定位

社會要求是影響計算機專業課程的決定性因素因此我們在設置專業課程時應該充分考慮社會的需求。我們知道計算機應用涉及多方面的專業知識，對于中等職業學校的學生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD，不僅僅要求學生會操作應用一些CAD軟件，而更需要掌握制圖、設計等基本專業知識。又如計算機廣告設計也不僅僅是熟練操作平面設計軟件.更應該具備相應的美工基礎以及美學、心理學等知識。因此如何培養能夠適應社會的需求的、專業的、多面化的專業技術人員這才是我們中職學校計算機專業培養的目標和方向。筆者認為可以把計算機應用專業分為以下幾個方向:

一是計算機應用技術。加強計算機基礎知識、基礎理論、應用程序設計的學習.主要以應用程序設計人員和初級程序員為主要培養目標。二是，計算機網絡。重點掌握計算機網絡方面的基礎知識和技能以培養網絡管理維護人員和網頁設計人員為主。三是計算機圖形圖像處理。要求學生在掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎上，進一步學習圖形圖像處理技術當然也應讓學生適當掌握美工知識。四是，計算機輔助設計。主要以培養初中級計算機輔助設計人員為目標要求學生掌握設計、制圖知識并能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設計。

從多年來計算機專業分配和單位的用人需求，以及對中職畢業生的就業情況調查分析可以看出計算機專業是一門實際操作能力強的學科，僅僅有一張中專畢業文憑是不行的，還必須把某一行業的行業知識，比如，金融、會計、廣告等與計算機的專業知識相結合，才會有出路。這就要求課程的設置要突出和相關專業、行業的緊密結合。

2、中職學校計算機專業課程設置的原則

目前中職學校的計算機課程設置與大學、高職高專的課程設置差不多。這些學生連初中數學都不會怎么能指望他們編制程序呢因此『在課程設置中應注重以下幾條原則

第一，課程理論適度化。所謂理論適度化就是既要在中等職業教育專業理論基礎上進一步加深和拓寬理論知識又要兼顧少而精。在課程教學中.我們以夠用為度不追求專業理論知識的完整性而是嚴格按照職業需求來精選適合的專業理論知識并著眼于理論在實際中的應用。職業崗位需要什么.就教什么需要多少就教多少。第二語言類課程的設置原則。中職學校培養的是應用型人才教學目的自然也就是學以致用。鑒于許多用人單位或報考公務員等要求掌握一種語言可安排在學生畢業前考一門語言如全國計算機等級考試中的Visual FoxPro或是Access等數據庫語言可以采用集中培訓的方式來提高通過率。第三，學歷教育與職業培訓相結合。中職教育要采用學歷教育與職業資格證書培訓相結合的方式。要使學生在取得學歷證書的同時按照國家有關規定獲得用人單位認可程度高、對學生就業有實際幫助的相應培訓證書和職業資格證書。第四開設具有實用性的課程。建立職教課程體系改進和更新的機制使課程開發成為職教發展的發動機。要關注行業、企業的最新發展.通過學校與企業合作等形式，及時調整課程設置和教學內容突出本專業領域的新知識、新技術、新流程和新方法。根據實際的工作任務、工作過程和工作情況組織課程形成圍繞工作需求的新型教學模式。第五.課程結構模塊化。所謂模塊化的課程結構.就是把教育內容編排成便于進行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元一個操作單元一個專業工種都可為一個模塊。它是把專業理論和操作技能有機地、系統地結合在一起進行的理論和實踐一體化教學，注重教學內容的實用性。

3、中職學校計算機專業課程設里的內容

第一基礎課程。如語文、數學、英語、政治經濟、電工、物理、法律基等課程的設置是為了學生將來拓寬就業范圍同時也是為少部分基礎好的學生能夠進入高一級的學府深造(對口升學)打下基礎。

第二，專業基礎課程這是所有學生都應該學會的，如計算機常識、漢字輸入技術和技巧、WindowsXP、辦公自動化計算機病毒知識、Internet使用常識等。這類課程的教學目的，主要是讓學生會熟練使用計算機這個工具。

第三專業課程。專業課的設置應以“必知、必會“為度體現職業針對性，真正使學生掌握職業崗位所必需的專業知識、職業能力。主要開設計算機組裝與維修、多媒體技術、計算機網絡與通信技術、計算機語言(如VFP、JAVA等)、工具類軟件等。同時組織學生參加國家等級考試(二級)或勞動部的職業技術鑒定考試(中級)使證書與畢業證掛鉤。

第四，模塊課程。這類課程的教學目的是讓學生學會制作一個或多個專業軟件，以使將來在人才市場的競爭中多一分競爭優勢。如CAD建筑設計、PhotoShop圖像處理、Core 1 DRA W平面設計、3DMAX三維圖像設計、多媒體制作等。不強求學生門門優秀只要能精通一門，將來都能找到一份好的工作。

總之，計算機專業課程設置是一個系統工程其中的每一個環節都需要決策者深思熟慮中職學校為了使自己培養的學生能適應社會需求的變化要經常性地進行社會調查和定期做好畢業生的跟蹤工作根據社會需求的變化隨時進行調整課程設置。只有這樣.學校培養的人才才會符合社會的需求才會受用人單位的歡迎，從而真正做到在激烈的競爭中立于不敗之地。

計算機專業小論文:試析高職非計算機專業計算機基礎課教學改革探討

論文關鍵詞:高職教育　非計算機專業　計算機基礎課　培養目標　社會需求　教學現狀　教學改革

論文摘要:計算機基礎課是大學生入學后的第一門計算機課程。結合教學實踐，對高職院校計算機基礎教學的現狀進行了分析，論述了目前高職計算機基礎課程教學改革的方向，結合計算機教育的發展趨勢和社會需求，根據現代教育思想和教學理論，對非計算機專業的計算機基礎課程培養目標、教學體系、師資建設、設備條件等進行了探討，提出了改進意見。

0引言

隨著教育現代化進程的不斷推進，信息技術在各專業教學中已廣泛應用，并日益顯示出其重要性。當前，計算機應用能力已成為許多職業和工作崗位所要求的基本技能。高職教育是高等教育的一個類型，其使命是為生產、建設、管理、服務第一線培養高等技術應用性人才。隨著我國高等職業教育的快速發展，高職院校的在校生數已在高等院校中占有相當的比例。但高職教育與普通高等教育兩者在辦學理念、培養模式、培養過程，以及教學過程等方面有很大的不同。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，由于教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性，以及課程知識的更新跟不上新技術的發展和變化，缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，使學生缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。所以，必須深化高職非計算機專業計算機基礎教學改革。本文試結合教學實踐對此進行探索。

1高職非計算機專業計算機基礎課程的教學目標及教學現狀

深化高職非計算機專業計算機基礎課程的教學改革，必須首先從其培養目標及教學現狀人手。

1.1培養目標

高職教育的辦學性質屬于職業類教育，主要培養應用型和技能型人才。高職教育的培養目標應當突出職業性、行業性的特點，其社會定位應注重產業服務與教學開發相結合。堅持以學生就業為辦學導向，不僅關系到人民群眾的切身利益，而且是高職教育改革發展的方向。高職教育的目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高等技術應用型人才。反映在計算機基礎課程中，其培養目標可以表述為:使學生對于計算機應用具有操作層面、技術層面和專業應用層面上的基本信息素養;能夠利用計算機去獲取、分析、加工、處理、傳遞信息，解決工作中的實際問題;逐步具備計算機操作使用能力、應用開發能力和一定的創新能力，并能夠在所從事的專業領域中取得相應的計算機應用技術資格證書。

1.2非計算機專業計算機基礎教學現狀

1.2.1學生素質與能動性存在問題

(1)新生人學時，計算機基礎水平和應用能力差異較大，學習的起點不一致。這給高職計算機基礎教學提出的一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎差異明顯的學生。

(2)學生學習的主動性不強。由于家庭條件不同，學生接受電腦的程度也不同。接觸過計算機的同學，由于沒有正確的理論引導方式，能動性好一點，但是理論有缺失。沒有接觸過計算機的同學，能動性差，一旦接觸到計算機，很茫然，一味認真學習理論，實踐能力嚴重缺失。這兩種情況都造成理論與實踐嚴重脫離。

1.2.2教材內容增加與授課學時縮減的矛盾

在高校的教學改革中，應給予學生更多的學習自主權，這已成為一種趨勢。具體到計算機教學而言，其中的一條措施就是大量縮減授課的學時，增加上機學時。但是隨著計算機技術的飛速發展及其與其他學科的交叉融合，計算機課程教學內容不斷增加。這又造成了多方面的不適應:教師感覺授課學時太少，許多內容難以完整講授;學生則覺得老師講得太快，無法消化吸收。這就要求在教材的選擇或是編寫上，緊扣時代變化，對一些實用性強的、具體的操作詳細介紹，以便于學生自學。

1.2.3教師的綜合素質有待提高

近幾年來，大部分高校基本上都建立了較穩定的從事非計算機專業計算機基礎教學的教師隊伍，但也有一些學校是由各院系自己的教師承擔自己所教院系學生的計算機教學任務。這樣盡管可以彌補計算機課程設置與專業結合不緊密這一欠缺，但是對于建立一支既懂計算機知識又掌握現代教育技術的師資隊伍的目標尚有距離。

1.2.4設備條件有待改善

一些高職院校，機房設備較少且陳舊，軟件安裝不完善，不能滿足上課的需求，實驗室設備的管理及維修，也跟不上教學的步伐。這樣，必然會影響教學質量，耽誤教師給學生輔導的時間，削弱學生的積極性和學習熱情。

1.2.5教材缺少專業特色，且跟不上知識、技術更新步伐

高職計算機基礎教學的目的是把學生培養成各個領域能夠應用計算機進行專業工作的人才，因此，在教材的選擇上，應當以實踐應用為主，以理論傳授為輔，但是較大部分高職院校非計算機專業的計算機基礎課程的教材只是在本科教材基礎上的縮減本。計算機知識和技術更新很快，高職計算機基礎課程教材應及時更新，使學生了解更多新知識、掌握更多新技術。

2高職非計算機專業計算機基礎課教學改革的措施

2.1針對培養目標改革課程內容

隨著計算機技術和網絡技術的快速發展和社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速，計算機應用領域不斷擴大。教育部理工科和文科計算機基礎教學指導委員會相繼出臺了《計算機基礎教學若干意見》(白皮書)和《高等學校文科類專業大學計算機教學基本要求》《藍皮書(2003年版)》，提出了新形勢下大學生的計算機知識結構和應用計算機的能力要求。大學計算機基礎教育的重心應該由掌握操作技能轉向學習信息技術的基本理論知識以及如何運用信息技術處理實際問題的能力。

計算機應用基礎內容的改革必須從“應用”這個角度出發，來研究制訂教學大綱。將多媒體教室教學和網絡輔助教學結合起來，加強教師的主導作用，強調實踐環節，以培養學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。進一步明確計算機基礎系列課程的教學內容及其與各門專業課程之間的相互關系，保證計算機系列課程的科學性和先進性。教師可根據本校機房設備實際、學生的實際情況，依據教學大綱規定，自編一系列富有特色且教學案例豐富的教材、講義或實驗指導書，以“案例”帶動知識點，貫穿整個教學內容的教學模式。

2.2改革教學手段

計算機基礎教學應當課堂教學、實驗教學，網絡教學三位一體、相互促進，全面培養學生的上機操作能力，獨立分析問題、解決問題的能力和綜合運用計算機知識的能力。由于計算機基礎是一門實踐性很強的課程，應強化學生的計算機實踐能力培養，特別要注重“精講多練”。所謂“精講”，就是講清課程的要點和難點，教會學生學習的方法;所謂“多練”，就是多上機操作。以教師為主導、以學生為主體，深人探索自主學習、探究式學習、協作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力和素質的培養，探索各種教學模式混合的新式教學手段。

實踐教學環節可以充分調動學生的參與性和探究性，彌補有些學生理論知識不足的缺點。可以根據學生的就業方向開設計算機課外輔導，主講以后在工作中遇到的操作問題和解決方法。實踐出真知，學生通過看得見、摸得著、感知深刻的實驗過程，就會形成清晰的思維發展方式。

有條件的話，應致力于建立在現代教育技術(計算機、網絡、多媒體)平臺之上的教學模式閻。該模式有以下特征:(1)能夠發揮以計算機及網絡為基礎的現代多種媒體的作用，使教學信息組織超文本化。(2)在培養高級認知能力的場合中，采用協作式教學策略，因特網和校園網是協作學習的主要形式，實現了教學過程的交互性。(3)教學過程富有生動性。強調學生的參與意識，能夠調動學生學習的主動性，培養學生的“發現式”學習能力，使學生不僅學會，而且會學。(4)學生可以在短時間內獲得大量的信息和知識。以計算機及網絡作為傳播信息的媒體，使教師與學生、學生與學生之間同時傳播大量的信息。此外，可在業余時間開放實驗室，為學生課外學習提供一個良好的環境。

2.3加強計算機基礎課程師資建設

師資隊伍的建設，對于高職學校非計算機專業的計算機基礎課程的建設至關重要。教師除了應具有教學、科研、教研等多方面的能力外，還應熟悉所教學生的專業特點。這就要求我們建立一支懂專業、責任心強的師資隊伍。在這方面建議采取以下措施。

(1)采用以老帶新、以新促老的方法提高教師的整體教學水平。青年教師向老教師學習授課的方法、基礎知識的分析以及重點知識的提取;老教師向青年教師學習新的教學理念、先進的教學方式，以及接近時代前沿的新科技，拓展學生的思維，開闊學生的視野。

(2)開展專題教研活動。制訂教研計劃，召開教研會，討論教學中的問題，交流教學經驗，對多媒體教學方法、網絡平臺的使用，科技前沿的發展等進行專題研討。教師之間可相互取長補短、開闊視野，從而獲取更多的知識，并通過課堂傳授給學生，增強教學的先進性。

(3)教師所授的專業應相對固定。根據講授課程和學生專業的不同，教師之間既要相互協作，又要分工明確，做到講授課程相對穩定，“術業有專攻”，以便向“精”的方向發展。在此基礎上，教師應深入了解學生的專業特點，熟悉計算機技術中與學生專業結合的前沿技術，并做好融會貫通、總結歸納。

(4)從事計算機基礎課教學的教師，應緊跟計算機發展的動態。教師可通過參加學歷教育、崗位培訓等多種方式提高自身的素質，學校系、部還可選派青年教師到高新企業或國家重點實驗室去鍛煉、培訓，以拓展視野、加強實踐教學能力。通過多種渠道，培養符合高職教育需要的“雙師”素質。

(5)定期對教師進行考評。每學期都應進行學生評教活動，請學生對每位教師的教學態度、教學效果進行評價，并反饋意見，讓教師意識到問題所在，適時調整教學思路和方法。對確實達不到要求的教師，應予以調整。

2.4改進教學設備

計算機教學對實踐環境要求很高，隨著課程體系及知識結構的改革，與之配套的教學儀器設備也應作相應的整合。實驗室建設應做到設備優化配置、檔次適中，軟件及時更新，使實驗室資源與新的教學體系、課程設置相匹配。實驗室設備的管理和維修也應跟上教學的步伐，讓師生雙方在良好的環境下輕松、高效率完成教學任務。需要指出，在這一過程中，學生也起著很關鍵的作用，應不斷提高學生素質，使他們自覺地愛惜教學設備，充分利用教學資源，不斷提高自己的動手實踐能力，從而提高設備利用率。這樣才能體現出“優化組合，資源共享”的特點，以便促進教學改革的順利進行。

3結語

隨著信息技術的蓬勃發展，社會將會對高職計算機基礎教學提出更高的要求和挑戰。我們應當與時俱進，通過大學計算機基礎課的全面改革，積極發揮教師的引導作用，激發學生學習計算機技術的積極性，調動其學習主動性，全面提高其計算機的應用能力，為其以后的專業發展打下堅實的基礎。

計算機專業小論文:淺析生本教育理念下中職計算機專業學生創新能力的培養

論文關鍵詞：生本教育；中職計算機教學；創新能力

論文摘要：近年來，許多用人單位對中職生創新能力的需求在增大，中職計算機教學需經歷一場轉型，培養學生的創新能力應成為教學重點，而生本教育理念正契合了教學改革的需要。文章主要針對計算機專業和中職生的特點，闡述如何運用生本理念指導教學，培養中職計算機專業學生的創新能力。

由于社會對人才的要求在不斷提高，筆者開始在計算機教學中注重培養受用人單位歡迎的創新型人才，使學生就業后更適應用人單位的需求。而中職生的個性意識較從前明顯增強了，學生開始不滿足于傳統計算機教學所重視的技能培養，而更渴望提高自身的創新能力，這就需要一種更出色的教育理念引導教師進行計算機教學。此時，一種新的理念——生本教育，開始走進中職計算機課堂，它要求教師要高度尊重學生的個性發展，學生能有較多討論和思考的機會。因此，生本教育對培養計算機專業學生的創新能力是一劑“良方”。

一、生本教育

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為旨的教育，在教學中，我們可以多強調“先做后學”，“先會后學”，“先學后教”，“以學定教”，讓學生的計算機學習潛能得最大程度的發揮。

二、生本教育應用于計算機課堂中的優勢

1.采用生本教育，符合計算機學科的特點。計算機課程的實踐性很強，我們既要重視學生的計算機技能，又要關注學生對此課程學習的創新意識。例如在VB程序設計課程中，學生常按照教師的規定或書本的內容進行編程，不能體現編程的原創性，也無法提高學生的學習熱情。而生本教育所提倡的“先做后學”等方法，為學生在編程前提供知識準備，也為學生在編程時提供可創新的空間，學生可以在課前已學基礎上進行創造性的操作，加深對編程知識的印象，利于促進學生創新能力的提高。

2.采用“生本”教學模式，符合學生的特點。中職生在過去的學習生涯中屢屢受挫，他們的基礎知識薄弱，學習自覺性不強，缺乏良好的學習習慣。然而，筆者發現中職計算機專業的學生喜歡接觸電腦，許多學生都具備一定的計算機自學能力，能夠完成老師交代的各種課前操作任務，并喜歡在課堂上將自己的操作成果進行展示。因此，對于計算機專業的學生，生本理念指導下的課堂更能培養學生的技能和創新能力。

3.運用生本教育培養學生創新能力的實施過程。在中職計算機教學中，應使學生成為學習的真正主體，從學生的實際情況出發進行教學設計，而生本教育所提出的“先做后學”、“先會后學”等方法尤其適用對計算機專業的學生的創新能力的培養。那么，應該如何在生本教育指導下培養計算機專業學生的創新能力呢？以下談一些筆者在教學中的思考和實踐。

（1）課前任務為學生提供創新活動的空間。在教學中，筆者常布置課前任務。例如在FLASH課程中，學習“制作逐幀動畫”這一內容時，提出的任務是如何使用關鍵幀制作動畫，學生在小組內一起學習和操作，這一過程可由學生自由發揮實現。從學生的學習成果來看，各有特色，說明這種課前任務確實能讓學生成為學習的主體，讓學生感覺自己的個性受到老師的尊重，從而更激發學生進一步學習的興趣。再如學習《電腦組裝與維修》課程時，告訴學生電腦更新換代是很快的，在維修的過程中要善于尋找解決問題的方法。有次，筆者讓學生在課前分小組研究如何組裝一臺電腦，學生經過課前的組內學習，課堂上很容易就能把電腦組裝好了。課前通過在小組內的學習探索，比教師在課堂上的詳細指導更能啟發學生的維修能力，更體現了生本教育為學生提供了創新的機會。

（2）培養學生的審美感，增強學生的自信心。在生本教育中，學生是學習的主體，學生審美感的建立能促使他們充分發現自己的潛能，從而增強自信心。我們要創造各種機會，鼓勵學生去積極地思考與審視，才能把他們的潛能挖掘出來。例如在FLASH教學中，筆者讓學生制作圣誕節電子賀卡，告訴學生要注意自己的審美意識，審美感越好，創作出的作品才會更好，就越能體現個人特色。學生在剛開始學習FLASH時，常感到素材不夠豐富，影響作品的美感，筆者就鼓勵學生在課前上網尋找各種圖片、音頻等素材，再引導學生進行大膽創作。

（3）提倡在合作中體現創新精神。合作學習是生本教育的基礎，學生在合作學習的過程中認識到團隊精神的重要性，還可以在合作中互相交換意見，從而開拓了思路，也利于自己的創新發展。例如在網頁設計課程中，給每個小組分配一個小任務，組長要協調好組員的分工問題，還要求學生注意在完成任務的過程中重視合作精神的重要性。在此過程中如果遇到問題要進行組內討論，尋求解決問題的方法，這一過程能深化學生對所學知識的理解。通過這樣的方式能培養學生的合作精神，也利于其創新能力的培養。

（4）理論聯系實際，培養創新能力。筆者常鼓勵學生要將所學知識應用于實際生活，這也是培養學生創新能力的途徑之一。例如在圖形處理課上，讓學生用PS圖片處理軟件把班級學生的一些相片進行再次加工，結果學生創作的作品生動活潑，有些學生把這些相片結合FLASH知識制作成一個有動感的相冊集，這些有助于學生理解和鞏固所學內容，培養學生的想象力和創造力。

（5）評價促進學生創新能力的發展。評價學生是為了解學生的學習情況并促進學生進步，生本教育理念指導下的計算機課堂除了重視學生的技能，還更重視學生創新能力的培養，教師可根據生本教育的理念對學生做出合理的評價，以促進學生更好地發展。例如筆者在電腦里建立學生評價表，對學生在小組內的學習情況進行評價，內容包括學生積極參與學習的情況，如是否主動討論與提問題、團隊合作情況、思維能力等，還在課堂上采取電腦投票的方式，以此來審視不同學生制作的作品的優點和不足，使學生在審視和評價的過程中，加強自己的學習探討能力，從而促進其創新能力的發展。

當然，生本教育作為一種出色的教育理念，為計算機專業的教學注入了一股新的活力，它使學生在課堂上學得有成就感，在課后更樂于學習。因此，我們有理由相信，生本教育有利于對學生創新能力的培養。只要我們堅持這條路，多些思考，相信學生的能力會得到更全面的培養。

計算機專業小論文:試論中職計算機專業英語中的實踐教學

論文關鍵詞計算機英語　實踐教學　BIOS設置

論文摘要為提高學生學習計算機專業英語課的教學效果，在講授計算機專業英語課時，采用講練結合，在突出實踐環節上下功夫，培養學生學習計算機專業英語的興趣。讓學生在問題情境中，激發探究計算機專業英語的興趣；在實踐操作中，發現學習計算機專業英語的規律；在知識的系統整理中，養成學習計算機專業的學習習慣，從而鞏固計算機專業英語的學習效果。實踐教學表明，以屏幕英語“BIOS的設置”展開計算機專業英語的實踐性教學，取得了較好的教學效果。

計算機作為上個世紀最偉大的發明之一，已經成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。對于職業學校的計算機專業學生而言，在學習計算機專業課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等實踐過程中，以及到互聯網上查閱資料、等級考試與認證考試，甚至在軟件開發等較高層次的應用中，都不可避免地要碰到計算機專業英語。因此計算機專業的學生必須具備一定的計算機英語水平。

講授計算機英語之所以困難，是因為它既包含普通英語的語法規則、語言特點，又包含計算機的專業性、技術性，所以它的教學既是計算機教學又是英語教學。如何講好計算機英語課，成為計算機英語課教學改革的一個關鍵。作為計算機專業的中專學生，由于英語基礎較差，在學習計算機相關知識的過程中，面對那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內容時常常不知所措，而且很多同學也覺得學習專業英語很枯燥乏味，這為講好計算機英語課帶來了又一個困難。

那么如何在計算機專業英語教學中結合實際，培養學生的學習興趣，有效提高教學效果呢？通過教學一線的長期實踐，采用實踐教學法，以學生的上機操作作為教學的著力點，從實踐操作上結合計算機英語的專業性與基礎性，激發學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。實施教學的過程中，努力突出專業教學的能力培養，突出語言教學的規律性，融合不同教學內容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學具有教學目的明確、教學重點突出、教學可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學質量。

一、計算機專業英語中的實踐性教學

1．實踐教學中，提出問題，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。計算機專業英語教學中，通過問題情境，激發學生的求知欲，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。

在實踐性教學中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學習專業詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(Basic Input-Output System)。在強調BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發學生學習計算機專業英語的興趣。

2．在多媒體教室中實施實踐性教學

在多媒體教室中，我們以主板為例，由學生們現場進行指認BIOS，并對其進行解釋。由此引出BIOS 設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語。

以臺式機為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數筆記本電腦則是按F2鍵。

進入BIOS設置界面之后，介紹具體計算機相關專業的知識，引入專業英語詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標準CMOS設置）后出現的子菜單中，學習單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時利用對比記憶法擴展學習詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計算機專業英語中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時，因此屬于掌握的重點。另外，學習單詞drive，在基礎英語中其含義是“動詞：開車”，而在此處則為“名詞：驅動器”。在此界面上，一些簡單的操作可以由同學來進行，比如修改系統時間，設置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗證學生設置的效果。同時提出問題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計算機？此問題由學生課后查資料完成（可適當提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關）。

教學過程中，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的專業知識，并訓練了學生的動手能力。同時，還可以體會到專業術語與相關專業知識之間的關聯，相互之間的邏輯關系，并通過多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學習的重點內容，從而大大提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

3．實踐教學中的學習方法

在BIOS FEATURES SETUP（高級BIOS設置）子菜單中，重點介紹Boot Sequence。Boot的本義是長筒靴，但在專業英語中含義是“啟動”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動順序”。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但如果要安裝或重裝系統時，第一優先啟動順序則要修改為光盤啟動。當我們把操作系統安裝完后，再改為從C盤啟動。教學中，準備一個系統盤，由學生進行修改設置，體會操作的變化。

在這個學習的過程中，采用這樣的學習方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯系起來，Seguence相當于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯系，不用背就可以學好計算機英語。

計算機專業英語課的實踐教學，講授計算機專業英語知識，并且講授學習方法，培養學生的學習習慣，把教師對計算機專業英語的學習轉化為學生對計算機專業英語的學習。在學生學習的過程中，尋找學生學習的差距，理解和掌握運用所介紹的學習方法。通過這種實踐性教學，培養學生探究的學習精神，提高學生的學習興趣。

4．實踐教學中，系統整理是知識轉化的重要環節

實踐教學是一門系統工程，采用實踐性教學，在學習計算機英語時，必須與其他知識相聯系，系統地整理所學的知識，從而構建知識的金字塔，學習的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學科的知識聯系起來了。

采用系統整理的方式，促進學習的效果。如：要求學生課后收集BIOS相關信息，不斷聯想，強化知識點在學生頭腦中的映象，然后動手操作，設置BIOS的相關密碼，設置啟動盤的啟動順序等，強化感知在大腦中的映象，最后，對教學內容進行考核，強化所學知識在大腦中的映象。通過反復聯想加深學習的重點，通過反復操作鞏固知識點的學習，結合學習方法進行反復操練，系統整理轉化學習的知識點。

實踐證明，通過系統整理可以把BIOS中密碼設置、啟動盤的設置、輸出設備設置等這些內容緊密地結合起來，并同學生的學習興趣緊密的結合起來，同講授艱澀難懂的屏幕英語結合起來，讓學習變得輕松愉快。采用系統整理轉化知識點，克服了學生學習計算機專業英語的畏難情緒，使計算機英語多而分散的知識點變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學的知識，并且突出了學生的主體地位和自主參與學習的過程，取得很好的教學效果。

二、結論

把實踐教學融入到計算機專業英語的教學中，能夠轉變學生學習的習慣，從機械讀書中解脫出來，培養學生實踐式、探索式的學習方法，促進了學生學習計算機英語的積極性。在實踐性教學中，不僅讓學生學會在實踐中學習知識，還要學會提出問題，在解決問題中學習計算機專業英語，提高學生學習計算機英語的效率。教師通過備課中備實踐，講授中練實踐，課后中學實踐，使學生的學習積極性形成良性循環。考核是檢驗學生學習成效的必要手段，多種考核方式相結合，把計算機專業英語課的考試與上機聯系起來，做到心到、手到、眼到，考中學，學中考，多渠道增強學生的學習效果。采用多種方式的教學，能夠有效地調動學生學習計算機專業英語的積極性，在不同的教學環節中體現計算機專業英語的實踐性教學，是提高計算機專業英語課教學效果的有效路徑。

計算機專業小論文:淺談計算機專業英語教學如何為專業服務

論文關鍵詞：計算機英語　教學改革　教學方法

論文摘要：高等教育的發展模式趨于大眾化教育，使得高等職業教育的課程設置和人才培養模式必須滿足市場經濟和社會發展的需要，人才培養要與社會、市場深度融合。本文基于計算機專業英語，結合我校和社會、市場現狀，從多個方面提出計算機英語課程教學改革的思路。

教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出：以“實用為主，夠用為度”的教學目標；指出：在完成《基本要求》規定的教學任務后，應結合專業學習，開設專業英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使學生所學英語得到實際的應用。這種培養模式符合時展對外語的需求即外語復合型人才。

本文針對我院和社會發展現狀，從以下幾方面探討了計算機英語教學改革的思路，從而使得計算機專業英語能更有效地為專業課程服務。

一、計算機專業英語的重要性與改革的必要性

計算機更新速度較快，計算機專業的學生大多從事軟件開發、網絡設計、計算機編程等工作，這些工作需要良好的專業英語基礎，甚至一些基本的計算機知識。計算機專業要求高職院校學生掌握較多的專業英語詞匯、基本的句型與語法結構和扎實的計算機基本知識和技能，在實際操作中能識別專業英語所給出的指令，從而能順利完成計算機專業的某項專業性技術操作，為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關問題做好準備，適應社會與市場發展需求，順利地踏上工作崗位。因此，社會與計算機發展的客觀規律決定了計算機專業離不開專業英語課程，專業英語需要為本專業課程體系服務，這是每一位學習計算機專業知識的學生都必須要掌握的技能，是一門必修課程。

目前，我校的計算機專業英語教學現狀并不太符合發展的客觀規律，該專業英語教學的實用性體現得不明顯，教師和學生對專業英語的認識不夠深刻，學生的掌握程度也因為認識和基礎水平差異等原因而有所區別，實際操作中缺少專業英語輔助工具的使用。教師對專業英語的教學還是主要以基礎英語教學為主來講授，沒有突出專業特點；認為在實際教學中只需教會學生對專業文章能夠簡單地閱讀與翻譯就可以了，沒有注重專業英語基礎知識的積累，這些教學方法明顯有失偏頗。專業英語的教學要突出基礎性、強調實用性、注重專業性。

二、計算機專業英語的特點

隨著科學技術的發展和計算機快速的更新，計算機專業英語也呈現出一些顯著特點，本文主要總結如下：

1?新名詞、新術語不斷出現，轉意、衍生詞較多。

計算機快速的發展決定了計算機專業的新術語、新名詞也在不斷增加，如一些專用指令、網絡專用術語等，這就要求教師和學生要時時關注各種媒體有關計算機發展的最新信息以及常用術語，了解信息前沿動態，及時掌握計算機英語的新術語、新詞匯。計算機專業英語的詞匯與基礎英語相比，轉意詞匯即 “舊詞生新意”、派生詞等較多。

2?縮略詞匯較多

由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中要占有一定的空間，所以為了節約和簡練，計算機在存儲和顯示這些信息時普遍采用縮略形式，這樣就使得在計算機專業英語中出現較多的縮略性詞匯。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本傳輸協議）；GPS—Global Positioning System（全球定位系統）；CPU—Center Processing Unit（中央處理器）等。

3?計算機專業英語的句式、語法結構相對復雜

由于計算機英語的文章大多是以科技信息為主的文體，敘述準確，推理嚴謹，內容客觀，表達的科學內容、科學原理、科學概念等所使用的句子結構完整、邏輯清晰，并且含有大量的專業術語，所以在計算機英語的文章中就出現較多的復雜句，一句話里包含三四個分句并非少見；為了表述的客觀性，突出重要性，使用的語態常為被動語態，所以只有掌握句子的句式和語法結構才能較好地對文章進行學習，從而能更好地服務專業課程。

三、計算機專業英語教學的改革建議

1?整改教師隊伍，提高教師計算機專業課程教學水平

一般來說，因為從事英語教學的教師大多從師范院校英語專業畢業，對計算機知識缺乏專業基礎，有的即使不是從師范畢業，對計算機專業的知識掌握也僅僅局限于簡單的操作，所以就出現了教英語的教師又不懂計算機，而教計算機專業課的教師又不懂英語，無法教授英語課程。計算機專業英語教學的改革首先是要選擇一批高水平的教師隊伍，他們不僅要掌握扎實的計算機英語知識，而且具有較強的計算機技術實踐操作能力，只有二者結合才能完美展現我校計算機英語教學的水平，培養出合格的計算機專業人才。

2?結合專業教學，培養學生的學習興趣

在進行專業英語講授課同時，強調專業英語學習與計算機專業相結合，借助網絡和多媒體技術，突出學生的學習主體作用，激發學生的學習熱情。

（1）專業英語的學習要和專業課程相結合

教師在講授過程中，遇到有關計算機的詞匯要加以練習從而強化學生記憶。如：“design”，可講解 “CAD” computer-aided design；“multi”可講解“multimedia”，“multitask”等，把專業性知識融入英語教學當中,在獲得英語語言知識的同時,也獲得了專業知識,有助于提高學生的專業素質，同時激發不斷進取、學習的熱情。

（2）利用多媒體工具，改變傳統的教學方法

教師在講解過程中可借助兩種教學工具，一種是多媒體電子課件，利用多媒體設備將計算機專業的硬件圖片用動畫形式直觀地展示給學生，使學生了解這些硬件的外觀和功能，在展示的同時用英語加以敘述和講解；另外也可找一些日常使用計算機時常出現的英文實例指令進行操作講解，以加強學生的了解和記憶。另一種是結合計算機屏幕菜單將計算機的工作流程演示給學生，演示過程中所使用的指令、提示信息等都會用英文出現，邊演示邊講解，重復演示，并讓學生互相交流演示，演示過程中加以英語的解釋和操作，這種教學方法不僅會激發學生濃厚的興趣和極高的學習熱情，而且能培養學生用英語描述計算機運用過程，提高口語表達能力和實踐操作能力。

（3）突出學生的主體作用，進行互動教學

學生是教學活動的主體，教師在教學過程中要以學生為主體進行互動教學。整個教學過程中以學生為中心，注重培養其獨立的學習能力，激發其學習熱情，做到學習和應用相結合；注重幫助學生掌握良好的學習方法，具備較強的專業英語的應用能力，適應未來計算機專業發展對專業英語的需求。

（4）教學過程中，針對計算機過級，引用歷年計算機專業英語試題吸引學生，激發學生的學習興趣

針對學生對過級的渴望，滿足其學習的欲望，教師可引用歷年試題穿插講一些計算機考試中英語的考點，將試題的講解與上課內容較好地結合起來，如:

The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users?

A?ISDN B?WWW C?FTP D?HTTP

這樣會取得較好的教學效果，學生作為學習主體從自身利益角度認為這個知識對他有用，就會主動、積極地去自主學習。

3?注重講解專業術語、專業詞匯、縮略詞、常用句式和語法結構

在實際教學中，應針對計算機課程詞匯、句子和語法的特點，結合專業課加強計算機專業英語的術語、縮略詞匯和語法結構的教學，培養學生的綜合能力。教學中具體針對每節課的內容設計場景讓學生反復加強對計算機組成部分、常用指令等的介紹，從而強化熟練操作程度。

另外就是要注意對句子的句式和語法結構分析，只有這樣，才能讓學生的專業詞匯量和對科技文章的閱讀能力同時提高。

4?計算機專業英語教材的選用

學校在選擇計算機專業英語教材時要考慮兩方面因素，一是教材要在教師教的基礎上體現自學的特色，故教材難度要適合該校學生實際情況；教材要結合該專業課程以提高學生的專業英語水平；教材要對內容中難以理解的專業詞匯、句式結構加以注釋；教材要具有很好的教參和參考資料。二是教材要緊跟時代步伐，體現實用性。選用的教材要具備在基礎前提下，又要具備緊跟計算機快速發展的趨勢所需要的專業知識內容。

5?以市場為導向，準確定位崗位需求

計算機英語課程要緊密圍繞崗位需求來開展，才能真正體現它的實用性。本著這個思路，我們邀請計算機專業教師座談，針對就業崗位共同探討計算機英語的市場需求。經研究討論，我們發現計算機專業的學生大多從事軟件開發、網絡維護、硬件維護、網絡設計、計算機編程、計算機基礎知識培訓、軟硬件銷售、網絡營銷等工作，這些工作需要良好的專業英語基礎知識。甚至一些基本的計算機知識如：簡單的指令、界面、設備說明書、軟硬件操作規程等也是以英文的形式出現。因此，計算機專業英語是扎實掌握該專業知識并能很好地加以實踐應用的智力支持和理論保障，是工具課與專業基礎課的結合。只有全面了解和掌握計算機英語基礎知識，才能為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關問題做好準備，適應社會與市場發展需求，順利地踏上工作崗位。

四、結束語

綜上所述，計算機專業英語教學進行改革是高職院校更好地適應社會和市場發展對人才培養的需求；符合教育部提出的以“實用為主，夠用為度”的教學目標，符合我校對英語課程的改革思路即英語要有效地服務專業課程。針對現階段計算機專業英語教學中存在的一些問題積極進行探索改革，調動學生學習的積極性和主動性，使其能借助專業英語對專業課進行更好地學習，從而為今后踏上工作崗位打下堅實的專業基礎；也能為今后使用專業英語在專業方面取得更高的成就奠定基礎。

計算機專業小論文:探析高職計算機專業英語教學現狀

論文關鍵詞：高職　計算機英語　教學

論文摘 要：基于目前教學的平臺，淺析當前高職計算機專業英語教學的現狀，找出所存在的問題，并提出相應的對策，以此在一定程度上促進和提高該教學的水平。

對于計算機專業的高職生來說，計算機專業英語不僅是他們專業學習的必修課之一，同時還是他們學好專業的必備工具。能否學好計算機英語也在一定程度上影響高職生的職業生涯，因此，探討計算機專業英語教學顯得比較重要。

一、計算機專業英語教學的存在的問題

1.學生學習的主動性不高

就讀高職高專的學生普遍都是分數不高。所以，很多學生學習基礎差、知識點不全面，沒有良好的學習習慣，厭惡學習。大部分高職生，尤其是非英語專業的理工科學生英語水平讓很多英語教師感到驚嘆，例如，很多高職生反應自身看不懂公共英語中的單詞，更不會讀，當然還有甚者背不全26個英文字母，不知國際音標為何物。在這種情況下，很多高職生都不愿學習稍簡單的公共英語課程，更別提專業性強的計算機英語。因此，高職生學習計算機專業英語的主動性不高。

2.教師專業教學素質不強

一般計算機專業英語教師要么就是英語教師兼任，要么就是計算機教師兼任。兩者的知識都不夠全面，大部分英語教師的計算知識不夠多，在解釋和翻譯一些專業性強的計算機專業知識時有一定的困難，而大部分計算機教師的英語不夠強，自身的英語表達能力還不能夠闡述專業的計算機知識，所以也引發了很多計算機英語教學方面的問題。因此，加強教師的計算機專業英語素質刻不容緩。

3.教材的選編針對性不夠

當今市面上有關計算機專業英語的教材比較多，教材內容針對的專業水平有所區別。因此，選擇一本適合高職生的教材還是有一些難度。但是很多高職高專學校忽略選編教材這個環節，隨意指派任課老師進行教材選編，很多任課老師為了自身利益，選擇一些和自己有業務來往的出版社的教材，并不考慮高職學生的實際需要。因此，教材選編的不當直接影響了教學效果，挫傷了學生學習的積極性。

4.教學環境設施配備不足

首先，很多高職院校的計算機專業英語教學還是粉筆加黑板模式，而這種教學模式顯得枯燥乏味，本來英語水平就不高的高職生更加不愿配合老師的教學，上課期間有很多負面表現，例如，講話、開小差、逃課；其次，很多高職高專學校直到學生的第三個學期才開設計算機專業英語課程，而在第三個學期，高職高專學生的專業課程增多，對專業英語的學習興趣不高，甚至厭惡和懼怕。

二、問題的解決對策

1、激發學生學習的興趣

針對上述所談到高職高專學生英語學習特點，例如，英語水平比較差、英語學習主動性不高，激發高職學生學習英語的興趣顯得很重要。激發學生學習興趣最關鍵的一點就是從最簡單的最接近學生生活的入手。首先，在每堂課上挑出一些簡單的計算機專業詞匯供學生學習，例如，c language（C語言）；cpu（中央處理器）；copy(拷貝)；debug（調適）；ftp（文件傳輸協議）等等，課后布置學生進行復習。其次，教學要嘗試生活化，例如，計算機專業的學生一般都有電腦，教會學生電腦鍵盤上的英文指令；還有，現代的學生都很喜歡用手機，讓有興趣的學生把手機調至到英文字幕狀態下，不斷強化學生對英文指令的熟悉程度。最后，學生都是很關心自己的考試分數，根據這個特點，在對學生的平時學習效果進行隨堂小測試，并且把小測試的成績記錄到學生的平時分里，直接關系到學生的期末總分。此外，教師一定要自身言傳身教，認真負責，為學生樹立好的學習榜樣。同時，教師還可以利用名人效應來激發學生的學習熱情。

2、加強教師專業的素質

首先，選拔教師很重要，例如，可以選拔一些英語水平稍高的計算機專業教師或者選拔一些有計算機專業英語教學的英語教師來擔任此課程的老師；其次，學校可以在寒暑假期間給這部分老師提供進修的機會或者在外請名校的教授為這部分教師進行專業方面和工作經驗方面的傳授。最后，這部分教師應定期開學習工作交流研討會，互相交流教學經驗，互相提高專業知識水平。

3、選編合適學生的教材

首先，重視教材的選編，在教材選編的過程中，可以讓計算機教師和英語教師共同進行商議，因為計算機教師有良好的計算機知識，英語教師的教學經驗可以輔助教材的選編。其次，當今時展迅速，信息行業更是如此，面對計算機專業知識快速地更新換代，很多計算機專業英語的教材在內容上都有一定的滯后性，因此，有實力的高職高專院校可以成立自己的教材編制小組。編制小組成員可以由高校英語教師和計算機教師共同組成，根據高職學生的專業知識水平，結合當代迅速發展的計算機專業知識，編制一本適合本校高職生的專業教材，促進計算機專業英語的教學更上一個層次。

4.完善教學的設施配備

首先，高職高專院校應該在計算機專業英語教學方面避免傳統教學模式，投入使用多媒體設備進行教學，加強學習效果。其次，針對計算機專業的學生開課應該盡早，在大一期間就開設計算機專業英語課程，貫穿高職的公共英語課程，讓學生對該課程不厭惡不懼怕。

三、結語

鑒于實踐教學，通過自身感受，總結了幾點計算機專業英語教學存在的一些問題，并針對這些問題提出了幾點解決問題的想法。但是這些問題的總結還遠遠不夠，欠缺了一定的完整性。所以，筆者將會再接再厲鞏固加強自身計算機專業英語教學，不斷在該學科的領域上進行探索。

計算機專業小論文:淺析醫學院校計算機專業實踐教學模式的改革與創新

論文關鍵詞:計算機專業;醫藥軟件;實踐教學體系

論文摘要:實踐教學是當前高等醫學院校計算機專業教學的薄弱環節,科學構建實踐教學體系是一項十分緊迫的任務。本文以基于通識課程的素質教育系列實踐活動為基礎,以實驗、實習、畢業論文(設計)為主線,拓展科技創新活動、社會實踐,構建科學合理的醫藥軟件專業實踐教學體系,加強學生創新精神和實踐能力的培養。

一、計算機實踐教學的現狀分析

當前全國有多所醫學本科院校開設計算機專業,該專業在單個專業的設點數和單個專業的在校生總人數方面在醫藥為主的高校也占有了一定的比率。醫學院校計算機科學與技術(醫藥軟件類)專業與理工科院校的重要區別在于前者培養的學生既要掌握相應的專業知識和技術,還要了解醫學的知識,既要適應涉及醫藥領域的工作,更要能勝任計算機應用和開發管理等工作。然而,長期以來,醫學院校在開展計算機專業教學時,受制于傳統計算機專業培養模式的影響,實踐教學僅被看作是一種輔助性教學。

因此,有效落實實踐教學環節,構建相對完整、科學、合理的醫學院校計算機專業實踐教學體系,是目前各相關高等院校值得研究的重要問題。本文針對當前醫藥計算機專業實踐教學現狀,結合我校醫藥軟件專業實踐教學環節改革的體會,提出了一套適合醫藥類計算機專業的實踐教學新體系。

二、構建新的實踐教學體系

我校醫藥軟件專業實踐教學體系是按照目標性、系統性、整體性和規范化的原則構建的,它是以基于通識課程的素質教育系列實踐教學活動為基礎,以實驗、實習、畢業論文(設計)為主線,以科技創新活動、社會實踐為拓展的教學、科研和實踐的有機整體,可達到提高學生綜合素質、培養創新精神和綜合實踐能力的目的。

按照教學計劃,學生需完成以實驗項目為主的驗證型、基礎性實驗,這種方式一般以班級為單位,實驗教師負責全班學生的實驗教學,使學生得到基本技能和基本方法的訓練,為創新教學打下良好的基礎。而綜合型、設計型的實驗,以課程項目(如應用型實驗、專業綜合實驗、專業實驗、項目訓練)設計為實驗的主線,以班或小組為單位,指導教師根據不同課程負責全班或若干個小組的指導,著眼于學科的綜合實驗能力、運用本課程基礎理論進行設計的能力的培養。

創新型實踐一般以項目訓練、科研開發、課題研究、系統軟件開發等為課題,以課題或項目小組為組織形式,學生自選指導教師和課題,自定實踐方案和設計方案,自主實施實踐過程。

把實踐教學與理論教學有機結合作為重點,改革實踐教學依附于理論教學的傳統觀念。建立相對獨立的實踐教學體系。打破層次之間專業之間、課程之間的界限,面向教師、全日制本科生及成教等多層次教學;建立多個計算機綜合實驗室,承擔基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗不同層次的實驗教學;建立大學生創新實驗室,吸收一部分能力強的學生開展創新訓練,參與各級各類競賽;學院各研究所也吸收一部分本科學生參與科研項目與一些應用型項目的研發,形成以能力培養為主線與理論教學既有機結合,又相對獨立的多層次實踐教學體系。

三、構建新的實踐教學體系

1.更新實踐教學內容

使之適應計算機技術發展發展式的實踐教學是計算機實驗教學的特征和規律。計算機學科發展變化日新月異,是其他學科所無法相比的。只有根據不同時期計算機科學和技術的發展,緊緊跟蹤新技術、新方法、新理論,不斷更新課程教學大綱、教材,促進教學內容的重組和體系的更新,使學生學到當前主流技術,才能夠真正強化實際應用能力的培養,造就掌握和熟練應用計算機的各類人才。

2.建立計算機實踐教學的多元化創新平臺

①由軟硬件及其網絡構成的數字化實踐教學平臺;

②由網絡課件、視頻錄像、試題庫、實驗平臺、優秀作業、電子教材等構成多媒體數字資源,還包括教師隊伍、實驗人員及行政人員等;

③在“平臺”和“資源”上開展設計、實驗、課程設計、實習、答疑、提交報告、測評等教學活動。

3.加強實踐教學信息化建設

①網絡實踐教學資源建設實踐教學網絡資源包括:實踐教學大綱(實驗教學大綱、課程設計教學大綱、實習教學大綱、畢業設計教學大綱)、各種實踐教學指導書、電子教案、教學日歷、試題庫、教學輔導資料、相關軟件及資料下載等。

②實現實踐中心信息化管理實踐中心信息化管理內容有:實踐教學資源、網絡化實踐教學管理、在線考試系統、在線提交實驗報告、網上實踐教學輔導、網上論壇、相關實踐教學文件下載等。通過中心的信息化系統,可以把實踐教學的管理、實踐教學信息的、學生信息的反饋都融合在信息系統中。

4.提出并貫徹“以學生為中心的分類分層次培養的實踐教學體系”

根據“學科專業、知識結構、培養層次”,構建立體化的分類分層次的實踐教學體系。

5.完善實踐教學中心實驗室軟、硬件建設

進一步加大實驗室建設力度,投入資金,改造網絡實驗室、大學生創新實驗室、程序設計語言等實驗室。加強實驗室的制度化、規范化管理。

6.全面開放實驗室

學生可以隨時申請進入實驗室進行設計性、創新性實驗題目及科研項目,提高學生的軟硬件開發能力和就業競爭能力,同時中心面向全社會提供開放服務。

7.緊密聯系實際

建立多元化的實習和IT技能實訓基地,培養學生創新能力,強化與企業的聯系,不斷加強實習和實訓基地的建設。

四、結束語

經過幾年的改革與實踐,我校醫藥軟件專業己逐步建立了較完善的實踐性教學體系,在實踐教學過程中通過有效的貫徹和落實,使學生在科學思維和科學實踐方面得到訓練,啟發學生深入思考,敢于創新,達到良好的理論聯系實際的教學效果,畢業生在人才市場上受到用人單位的普遍好評。實踐教學體系同時也鍛煉了教師隊伍,加快了學校專業建設的步伐,提高了學校的辦學水平。