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初三化學(xué)教學(xué)論文:初三化學(xué)教學(xué)分析論文

一、充分利用第一節(jié)化學(xué)課堂效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計(jì)課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動學(xué)生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們在一開始接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問。比如，“什么是化學(xué)?”由于剛開始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實(shí)例來強(qiáng)化課堂效果，可以通過實(shí)驗(yàn)，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生的興趣與對事物的探究精神

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學(xué)生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對化學(xué)課的理解，與此同時還要通過實(shí)驗(yàn)課來激發(fā)學(xué)生對事物的探究精神，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在第一節(jié)試驗(yàn)課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問題的能力以及與他人合作的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識生活化

我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會。在課程設(shè)置中，要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系；情景創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識面以及他們的思維走向；在試驗(yàn)中要注重學(xué)生把日常生活知識與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

豐富多彩的化學(xué)興趣活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。通過這樣的方式與手段，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并針對在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的層面去拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。

五、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問題，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、溶液的計(jì)算等。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。通過這樣的辦法不僅可以使學(xué)生消化所學(xué)知識，更能夠強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，使他們在生活中通過不同的方法來鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)知識，最終達(dá)到化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的興趣教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。

初三化學(xué)教學(xué)論文:淺談初三化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

摘 要：學(xué)科的核心素養(yǎng)作為一門課程的靈魂，指導(dǎo)著學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的價(jià)值觀。化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在面R一些相對復(fù)雜、陌生的環(huán)境時，能夠運(yùn)用知識解決問題并展現(xiàn)出能力和品質(zhì)。主要通過分析初三化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并對如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)作為學(xué)科體系中一門重要的科目，是中考的主要科目之一，在整個初中學(xué)習(xí)階段設(shè)置較晚，一般在初三開課，教學(xué)時間短，并且面臨中考壓力，各科目的課程任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大。因此，在如此短暫的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為學(xué)科教育的重中之重。

一、初中化學(xué)教學(xué)的問題及現(xiàn)狀

從教學(xué)安排的短期目標(biāo)來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握足夠多的科學(xué)文化知識，進(jìn)而提高他們的知識水平。從長期目標(biāo)來講，教育的主要目標(biāo)是通過學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才并服務(wù)于國家，為祖國的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。基于以上兩點(diǎn)，縱觀我國的中學(xué)化學(xué)教育還存在很多問題，第一，老師在課堂教學(xué)中處于絕對的主體地位，支配學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長期的純理論記憶背誦使他們無法在腦海中形成一個知識結(jié)構(gòu)，課堂學(xué)習(xí)效率大大降低，逐漸感受到掌握吃力并對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。還有，學(xué)生通過長時間學(xué)習(xí)掌握的大多為基礎(chǔ)理論知識，他們不會將這些理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，容易在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)迷茫、手足無措的情況。長此以往，這些情況越來越嚴(yán)重，學(xué)生對化學(xué)科目的厭學(xué)心理逐漸增強(qiáng)，在缺少學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力的狀態(tài)下，教師同樣感受到授課過程困難，課堂氛圍低沉，學(xué)生的掌握情況不好。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

⒈營造融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生好感

任何一門課程，融洽和諧的師生關(guān)系對于改善課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)無疑是至關(guān)重要的，老師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建橋梁，為他們指明方向，提供方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從各個方面關(guān)心幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自老師的愛，讓他們認(rèn)可老師，認(rèn)可這門科目，并對這門科目樹立正確的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，老師在日常教學(xué)過程中，要規(guī)范自己和學(xué)生的言行舉止，創(chuàng)建自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸了解老師的課堂教學(xué)步驟，同時知道自己下一步的任務(wù)，形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的科目，正確有效的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠幫助學(xué)生更好地理解一些相關(guān)概念和結(jié)論，并且能夠有效提高學(xué)生的動手操作能力和實(shí)驗(yàn)水平。在初三化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，課本上出現(xiàn)的很多實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生自己動手，參與實(shí)驗(yàn)研究討論，探究實(shí)驗(yàn)原理及在日常生活中的應(yīng)用方法。此外，教師還可以在條件允許的情況下，積極帶領(lǐng)學(xué)生去附近的工廠、村莊等地參觀學(xué)習(xí)調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法影響，老師在教學(xué)過程中長期處于主導(dǎo)地位，“填鴨式”的教學(xué)方法一直作為主流，學(xué)生的自學(xué)能力退化，學(xué)習(xí)效率低下。近年來，受新課改的影響，各地積極構(gòu)建高效課堂，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，共同探討學(xué)習(xí)，建立互幫互助學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)競爭意識，進(jìn)而提高小組整體的成績。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以向?qū)W生展示自己的教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生出現(xiàn)問題困惑時，運(yùn)用探究式教學(xué)方法，逐個解決疑難問題，加深學(xué)生對知識的理解，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、積極鉆研進(jìn)取。

4.改善教學(xué)環(huán)境，提升教師水平。

實(shí)驗(yàn)部分作為化學(xué)學(xué)科的一個重要組成部分，會影響化學(xué)科目的學(xué)習(xí)研究，一個好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和一套完整的實(shí)驗(yàn)器材能夠幫助學(xué)生快速完成實(shí)驗(yàn)并且保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，因此，學(xué)校要積極落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，為學(xué)生的順利學(xué)習(xí)提供環(huán)境基礎(chǔ)。此外，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備也必不可少，通過這些設(shè)備，老師可以為學(xué)生多角度展示化學(xué)課堂中的知識，滿足課堂教學(xué)需要，加深學(xué)生對新知識的理解，提高課堂的趣味性和學(xué)習(xí)效率。學(xué)校還應(yīng)定期對任課老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的授課能力，改變以往的填鴨式教學(xué)，保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，加強(qiáng)對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。

初三化學(xué)的學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生開展未來化學(xué)研究的基礎(chǔ)，在初三面臨中考壓力的前提下，學(xué)校要及時響應(yīng)新課改號召，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，通過利用多媒體等科技設(shè)備和增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)等激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

初三化學(xué)教學(xué)論文:初三化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力探析

摘 要：初三是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵階段，教師在這一時期應(yīng)重視課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)他們敢于發(fā)問的質(zhì)疑能力。文章從培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑習(xí)慣、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神幾方面，探析初三化學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)

教學(xué)改革的深化改變了以往化學(xué)課堂上“教”與“學(xué)”相互獨(dú)立的教學(xué)模式，更加重視學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，創(chuàng)新其實(shí)就是打破固有的、已知的，去探究新的、未知的，而要做到敢于打破、敢于發(fā)問，就必須要有質(zhì)疑精神，善于批判、勤于探索，在題意識的牽引下發(fā)現(xiàn)并解決化學(xué)問題，逐漸形成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的能力。這也是新課標(biāo)給初中化學(xué)教學(xué)提出的新要求――培養(yǎng)初中生的質(zhì)疑能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑習(xí)慣

（1）恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑時機(jī)可將對象的各種需求喚醒。合適的設(shè)疑時機(jī)可以起到錦上添花的效果，活躍課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)把握好設(shè)疑的時間，最好是在學(xué)生的思維被困于某一個無法突破的范圍時，或者在學(xué)生辯論不休、意見無法統(tǒng)一時，或者是在學(xué)生感到困惑、思考進(jìn)入死角時，或者是受到現(xiàn)有知識的禁錮無法順利完成知識的遷移時。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)處設(shè)疑。教師是否能夠把握重點(diǎn)與難點(diǎn)處的教學(xué)，決定了是否能夠把知識完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會在備課的過程中選擇好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)合適的疑問來啟發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)疑，教師最好能夠通過啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生自己思考、答疑。比如，教師可以增加一種類型的疑問，通過對比來啟發(fā)學(xué)生，或者從舊知識著手、或者鼓勵學(xué)生自學(xué)，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。教師也可以把握教材里的邏輯關(guān)系，一層層地進(jìn)行提問。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐表明，教師在教學(xué)中多啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，可以提高學(xué)生的思維能力。

（3）在教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)疑。初中化學(xué)一堂課45分鐘，如何在有限的時間里獲得最優(yōu)的教學(xué)效果，是每位教師都在思考的問題。在關(guān)鍵之處設(shè)疑，既能對教學(xué)內(nèi)容起到承上啟下的效果，又能讓學(xué)生保持良好、認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)都是教學(xué)的關(guān)鍵，不同的教學(xué)內(nèi)容如何自然地過渡，考驗(yàn)的是教師對課堂節(jié)奏的掌控能力。在學(xué)生處于疲勞的時候，對抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容感到乏味、失去興趣時，也是設(shè)疑的關(guān)鍵之處。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到眼觀六路、耳聽八方，敏銳地捕捉學(xué)生每一個細(xì)微的動作和表情，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)巧妙地設(shè)疑，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動中，在質(zhì)疑的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與探究能力。

二、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問

在一項(xiàng)問卷調(diào)查中教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生不是心中沒有疑問，而是不敢提問。究其原因，只有“害怕”二字――害怕提出的問題不合邏輯，讓同學(xué)恥笑；害怕提出的問題過于幼稚，老師不給解答。所以，無論學(xué)生提出怎樣的問題，教師應(yīng)先表現(xiàn)出充分的肯定與尊重，然后再一步步地啟發(fā)學(xué)生釋疑。如果學(xué)生提出的問題非常有價(jià)值，值得集體探討，教師就應(yīng)在贊賞的基礎(chǔ)上讓班上其他學(xué)生都向這位敢于質(zhì)疑的同學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓他們通過質(zhì)疑和發(fā)問獲得學(xué)習(xí)上的自信。課堂教學(xué)中，教師的設(shè)疑至關(guān)重要，它直接決定著學(xué)生是否能夠發(fā)出疑問。除了要肯定學(xué)生的質(zhì)疑并耐心幫助學(xué)生解答疑問之外，教師還要通過各種方式來鼓勵學(xué)生大膽提問，在質(zhì)疑中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。教師在課堂教學(xué)中要重視強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生正確質(zhì)疑的方法，并為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會，進(jìn)而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來質(zhì)疑。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

學(xué)生之所以不會發(fā)問、不敢質(zhì)疑，主要有兩個原因：其一是找不出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，其二是不知道問什么。要想提出問題，而且提出能夠表現(xiàn)自己見解的獨(dú)立的問題，必須要建立在對每個不懂的問題都提問的基礎(chǔ)上的，也就是人們常說的“不懂就問”。教師應(yīng)教給學(xué)生一定的質(zhì)疑技巧，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他人的質(zhì)疑思路。比如，在教學(xué)“水的組成”這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)幾種質(zhì)疑的例子，讓學(xué)生參考，之后再循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題。另外，教師要設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生對“質(zhì)疑”這件事產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才會有探索的欲望。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生一直保持思考，處于探究問題的教學(xué)情境中。教師還應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在一個個奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考來發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。同時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該巧妙，要有益于學(xué)生深入探究和質(zhì)疑。

四、結(jié)束語

總之，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，離不開批判性思維。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透各種問題，有意識地激發(fā)學(xué)生的批判精神，發(fā)展他們的批判性思維。在解答某些化學(xué)問題時，教師要鼓勵學(xué)生勇于突破常規(guī)的慣性思維，大膽創(chuàng)新。另外，恰到好處的追問同樣是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的好方法。長此以往，學(xué)生的思維必然會變得更加靈活，進(jìn)而提高質(zhì)疑能力。

初三化學(xué)教學(xué)論文:探析初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，初三化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生親自驗(yàn)證化學(xué)知識，加深對化學(xué)知識的理解，提高實(shí)踐操作能力。在素質(zhì)教育背景下，初三實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。重點(diǎn)闡述了在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；科學(xué)；實(shí)驗(yàn)；初三；能力

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的定義和要求也有了新的變化，傳統(tǒng)單一的知識型人才已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求，創(chuàng)新型人才是當(dāng)今社會人才需求的主流。素質(zhì)教育背景下，初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在實(shí)驗(yàn)過程中，提高學(xué)生的動手操作能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為國家化學(xué)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能發(fā)揮不到位

新課標(biāo)明確指出，要讓初中學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在應(yīng)試教育影響下，許多初中化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度較低，在教學(xué)過程中，更多地將時間和精力集中在化學(xué)理論知識的教學(xué)上，為節(jié)約教學(xué)時間，采用口述的方式講解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)過程和要點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能無法充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力無法切實(shí)提高。

2.化學(xué)教師并未做好本職工作

部分化學(xué)教師錯誤地認(rèn)為：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教室內(nèi)完成十分危險(xiǎn)，同時也浪費(fèi)了大量的課堂時間，多將化學(xué)實(shí)驗(yàn)視為集中學(xué)生注意力的一種形式，并不會花太多精力在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備上，而多以書本上現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)為事例。還有部分教師以視頻等形式代替課堂實(shí)驗(yàn)，雖然節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，但導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去其應(yīng)有的價(jià)值。除此之外，學(xué)生常常沒有機(jī)會參與到實(shí)驗(yàn)中，同樣也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去教學(xué)意義。

3.教師缺少研發(fā)意識

在新課改的影響下，目前多所初中院校紛紛加入教學(xué)改革的行列中來，雖然在一定程度上轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念和教學(xué)形式，但多數(shù)轉(zhuǎn)變均集中在課堂問題的設(shè)置上。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師會采用設(shè)置課堂問題的方式。但就實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置來看，除全校級別的課程公開課，多數(shù)教師并不會將更多的精力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上。學(xué)生并未感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)開動腦筋、活學(xué)活用的基本作用。對于那些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)材料復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師并未花很多時間進(jìn)行鉆研和創(chuàng)新，多將精力放在理論習(xí)題的講解上，以習(xí)題“量”的積累，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。這與化學(xué)教學(xué)最終價(jià)值的實(shí)現(xiàn)背道而馳。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段需要更新

當(dāng)前仍有部分教師在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把實(shí)驗(yàn)安排在化學(xué)知識講解之后，實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)常是指導(dǎo)學(xué)生操作，即學(xué)生根據(jù)教師的指令和安排一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩酁轵?yàn)證某化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象，探究性實(shí)驗(yàn)較少。此外，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的目的不是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，而是為了加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶。這種傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，難以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，同時，這樣的教學(xué)方法和教學(xué)目的也不適合現(xiàn)代初三學(xué)生的特點(diǎn)，與素質(zhì)教育要求不符，難以滿足社會對化學(xué)人才的需求。

另外，隨著科技與教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐步走入初中課堂，并在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，因此，有一些教師為減輕自己的板書壓力，縮減了板書時間，或?yàn)榱梭w現(xiàn)自己教學(xué)的先進(jìn)性，過多地依賴現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。一些教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，通過多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程，取消了學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)的過程。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是教育的進(jìn)步，但是使用過度，也會影響教學(xué)質(zhì)量的提升，違背了使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的初衷。

5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核以及對學(xué)生的評價(jià)方式需要改革

考核與評價(jià)，是反饋初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方式，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要影響，不僅影響化學(xué)教師對教學(xué)模式以及教學(xué)方法的選擇，而且還影響初三學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度。受長期考核方式的束縛，初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核仍以學(xué)生的筆試成績?yōu)橹饕罁?jù)，因此，化學(xué)教師和初三學(xué)生更加注重對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的記憶，只要學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記下來即可。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)，也取決于初三學(xué)生的化學(xué)考試成績，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有納入評價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情不足，實(shí)驗(yàn)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)和提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效策略

1.提高教師的化學(xué)素養(yǎng)

對于化學(xué)教師自身而言，要注重不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。對教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的要求，是由學(xué)科性質(zhì)決定的，作為一名化學(xué)教師，一方面要掌握化學(xué)專業(yè)知識，另一方面，還應(yīng)該具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，那么如何提升教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力呢？首先要在實(shí)踐教學(xué)中逐漸提升，初三化學(xué)教師可以在課余時間，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，豐富自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，也可以讓學(xué)生充分感受實(shí)驗(yàn)的魅力，牢固掌握化學(xué)知識。有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以緩解初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵學(xué)生提出問題，并通過實(shí)驗(yàn)解決問題，同時，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，教師可以利用自習(xí)時間，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“制取二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供石灰石、稀鹽酸等化學(xué)用品，然后教師鼓勵學(xué)生自己思考如何制取二氧化碳，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能

化學(xué)教師要認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，明晰驗(yàn)教學(xué)的功能。以實(shí)驗(yàn)為載體的探究活動，能讓學(xué)生驗(yàn)證化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。化學(xué)教師要鼓勵學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。

例如，在讓學(xué)生自主進(jìn)行“制取二氧化碳”實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過小組討論，找到制取二氧化碳的方法，再讓學(xué)生根據(jù)小組的討論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若成功制取到二氧化碳，則教師鼓勵學(xué)生找到更多制取二氧化碳的方法。

3.體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時代性，處理好課程板塊間的關(guān)系

化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，因此，實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)要具有創(chuàng)造性。第一，教材內(nèi)容中要提升實(shí)驗(yàn)所占比例，同時，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定要與社會生活相結(jié)合，使初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有鮮明的時代特征；第二，教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫，要綜合考慮化學(xué)知識板塊之間的聯(lián)系，便于教師和學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，將化學(xué)學(xué)科的知識融合使用；第三，實(shí)驗(yàn)操作要具有科學(xué)性、創(chuàng)造性，這要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，做好設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

素質(zhì)教育日漸深入人心，創(chuàng)新精神是初中素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，不只是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重點(diǎn)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究意識，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識的能力，提高學(xué)生的解題能力。此外，探究性實(shí)驗(yàn)以問題為先導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“鑒別氫氧化鈉和氫氧化鈣”實(shí)驗(yàn)時，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室缺少氫氧化鈉和氫氧化鈣，因此，筆者通過多媒體為學(xué)生演示鑒別方法和鑒別過程。

5.實(shí)施多樣的教學(xué)考核、評價(jià)方式

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此在對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行考核時，不可忽視對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核。目前，卷面考試是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的主要方式，但應(yīng)該科學(xué)確定考核重點(diǎn)，重點(diǎn)考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的掌握以及學(xué)生的操作技能水平，同時還要通過具有開放性、創(chuàng)新性的問題進(jìn)行考核。除此以外，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的考核還可以在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行評價(jià)。對于小組合作實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該將學(xué)生的合作意識以及學(xué)生在小組中發(fā)揮的作用納入考核標(biāo)準(zhǔn)，通過考核激勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。

6.合理地應(yīng)用多媒體課件

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)工具，被各所學(xué)校普遍采納和引進(jìn)。通過多媒體課件的演示，可以輕松地將日常化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)凸顯出來。但這不意味著要將過去所有的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行推翻，而應(yīng)將多媒體工具作為一種教學(xué)的輔助，處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。在筆者看來，在課堂授課中可以完成的普通實(shí)驗(yàn)不可以為節(jié)約課堂時間，通過動畫代替演示。教師要合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使其成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具。

皮亞杰曾說過：“只有學(xué)生才是知識的主動建構(gòu)者，而并非外界灌輸教學(xué)的對象。”因此，多媒體僅能作為一種教學(xué)實(shí)施的輔助工具，不可將其替代教師的教授。同時，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，合理地應(yīng)用多媒體課件。

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于初三學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能加深對化學(xué)知識的理解，提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平，并能有效培養(yǎng)創(chuàng)造能力，為成為全面的化學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。因此，初三化學(xué)教師要立足教學(xué)實(shí)踐，積極探索在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方式和方法。

初三化學(xué)教學(xué)論文:關(guān)于提升初三化學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑探究

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校越來越注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化化學(xué)的教育。幾乎所有的初三學(xué)校開設(shè)了化學(xué)課程，提初三對自然現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識。為了使初三化學(xué)課堂教育有更高的效率，所以教師必須清楚初三化學(xué)課程的目的，精心準(zhǔn)備每節(jié)課程，活躍課堂的氛圍，同時老師可以把部分時間留給學(xué)生自己進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提初三學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的的積極性、主動性與創(chuàng)造性。總之在化學(xué)課堂中，既要使學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)，又要有較高的課堂教學(xué)效率，這樣就需要不斷探索新的途徑。

關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)課堂；教學(xué)效率；途徑

在初三的各科目中，化學(xué)課程與其他的課程具有很明顯的區(qū)別，化學(xué)課程是幫助學(xué)生們理解自然現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)的思考，隨著社會技術(shù)水平的發(fā)展越來越重要。在日常生活中，化學(xué)具有很高的實(shí)時性、應(yīng)用性，而且相關(guān)的知識體系發(fā)展變化很快，實(shí)踐性很強(qiáng)。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課程的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式與方法，注重教學(xué)的有效性，提初三學(xué)生的課堂教學(xué)效率與效果，推動初三化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行與發(fā)展。

一、培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展與進(jìn)步，提高初三學(xué)生對自然現(xiàn)象的理解，其中重要途徑就是在初三課程中有針對性的開設(shè)化學(xué)課程。根據(jù)研究化學(xué)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)包括化學(xué)分析能力、基礎(chǔ)知識、科學(xué)認(rèn)知以及化學(xué)意識和情感。其中化學(xué)分析能力是指初三生獲取現(xiàn)象信息、處理信息以及運(yùn)用信息的能力。隨著先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普及，計(jì)算機(jī)越來越在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用，化學(xué)培訓(xùn)當(dāng)然也主要依賴于計(jì)算機(jī)，信息能力的培養(yǎng)主要靠老師的講解和學(xué)生的實(shí)際操作。所以老師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極主動地探索獲取信息、處理信息的能力，并將化學(xué)課堂得到的結(jié)論運(yùn)用到實(shí)際生活實(shí)踐中去。科學(xué)的化學(xué)教育能夠使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考，還有初三化學(xué)老師應(yīng)明確化學(xué)教育的目的，只有這樣才能對孩子進(jìn)行有針對性的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

二、采用案例教學(xué)，提高初三生在化學(xué)課的動手能力

在對初三生進(jìn)行化學(xué)教育時，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，做到有的放矢。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時，宜將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，這樣可以將教學(xué)內(nèi)容分為不同的模塊，便于學(xué)生的理解掌握。在教學(xué)實(shí)踐中需要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，老師應(yīng)針對教學(xué)重點(diǎn)采用“半成品加工法”進(jìn)行教學(xué)工作，這種方法既可以使學(xué)生在最短時間內(nèi)最大程度的領(lǐng)略化學(xué)的知識內(nèi)涵以及實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，又確保了作品的美感和統(tǒng)一。

三、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與解決問題的能力

化學(xué)課程教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時調(diào)整上課內(nèi)容，多關(guān)注學(xué)生的興趣與愛好，不能只是照本宣科的解答學(xué)生的問題，要積極引導(dǎo)他們的探索意識，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與解決問題的能力，從而引起他們對新知識的興趣。教師必須要善于抓住、判斷、利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，鼓勵他們進(jìn)行積極的思索探討，使其變成有效的教育方式，成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。另外為了滿足學(xué)生們的需求，化學(xué)課程教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新知識，豐富自己的化學(xué)知識的儲備，這樣也促進(jìn)自身的提高。

四、改進(jìn)初三化學(xué)教師的教學(xué)方式

4.1學(xué)校要重視化學(xué)課程教師

在目前的升學(xué)考試中，化學(xué)課程是必考課程，但所占的分值很少，因此很多學(xué)校不重視化學(xué)知識的教學(xué)，所以也不注重對化學(xué)課程教師的培訓(xùn)。而化學(xué)課程教師往往既是任課教師，有是班主任，或有其他兼職。另外，學(xué)校也不關(guān)心化學(xué)課程的教學(xué)水平，上課效率低下，沒有配置上課所應(yīng)該使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些都在一定程度上影響了化學(xué)課程教師的教學(xué)積極性與主動性。因此學(xué)校要重視對他們的關(guān)懷，積極對他們進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平，還要公平地評價(jià)他們的教學(xué)成果，提高他們的待遇水平，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.2積極培訓(xùn)化學(xué)課程教師

在素質(zhì)化教育的時代，化學(xué)知識更新很快，因此化學(xué)課程教師要及時更新自己的知識儲備。目前很多化學(xué)課程教師并化學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，因此學(xué)校更要經(jīng)常對他們進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的化學(xué)教學(xué)技巧，吸收化學(xué)相關(guān)專業(yè)的高水平的畢業(yè)生。若化學(xué)課程教師想成為一名高水平的教師，那么必須要時刻跟隨著化學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展，這樣才能擁有豐富的化學(xué)知識，才能在課堂上應(yīng)對自如，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

4.3完善化學(xué)課程的教學(xué)方法

初三傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課程就是為中考服務(wù)，而化學(xué)課程包括實(shí)驗(yàn)的課程，雖然屬于高考必備課程，因此教師要根據(jù)具體情況采用新的化學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的照本宣科、知識講解、技術(shù)訓(xùn)練等被動的教學(xué)方法明顯不適應(yīng)化學(xué)課程，必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)效率不高。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓他們能自覺地感受到化學(xué)的實(shí)用性，這樣才能有效提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

五、制定初三化學(xué)課程相應(yīng)的評價(jià)系統(tǒng)

好的化學(xué)課程的評價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)與思考以及創(chuàng)新，那么學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該注重對評價(jià)方法的研究，提高化學(xué)課程教學(xué)的有效性。結(jié)合化學(xué)課程的特點(diǎn)，化學(xué)課程要更加注重學(xué)生解決問題的過程，而不只是要注重最后的結(jié)果。若一個學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后去主動的解決問題，那么他就具有探索的精神，而這種意識在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中是很重要的，因此教師在對學(xué)生的評價(jià)中要引入這種因素，不能簡單地用一張?jiān)嚲砜己怂麄儭?

六、總結(jié)

在新課程教學(xué)的背景下，提高初三化學(xué)課堂教學(xué)的效率是學(xué)校的目標(biāo)。因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的情況，結(jié)合實(shí)際，積極研究好的教學(xué)方式與技巧，采用新的教學(xué)理念，積極對教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而來提初三對化學(xué)的興趣。教學(xué)老師也要根據(jù)不同的學(xué)生的差異，采用不同的教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，最終促進(jìn)他們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高他們對自然現(xiàn)象的認(rèn)知。另外，化學(xué)的教學(xué)也要圍繞學(xué)生，只要提高了他們的學(xué)習(xí)的積極性，才能真正提高化學(xué)課程教學(xué)的有效性。

初三化學(xué)教學(xué)論文:“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”在初三化學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用研究

摘 要：初中化學(xué)課程改革工作發(fā)出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的呼喚。就初三化學(xué)“問題鏈”式教學(xué)進(jìn)行簡要分析，力圖通過問卷調(diào)查、聽課觀察以及教學(xué)實(shí)踐，探索出一套“問題鏈”與“學(xué)案”相結(jié)合的初三化學(xué)復(fù)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：問題鏈；初三化學(xué)；應(yīng)用研究

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革重要工作內(nèi)容之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。配合課程改革工作提出的這一教學(xué)要求，初三化學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極開展相關(guān)教學(xué)改革。基于此，“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。那么，究竟什么是“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)，化學(xué)教師又應(yīng)當(dāng)如何在課堂中開展具體教學(xué)呢？

一、“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的具體內(nèi)涵

“問題鏈”指的是被系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一系列問題，“學(xué)案”指的是教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生主動探究知識而編制的學(xué)習(xí)方案，這兩者的結(jié)合，就形成了“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}學(xué)案”。因?yàn)閷ｎ}教學(xué)具有明顯的系統(tǒng)性特征，因此，“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}學(xué)案”被廣泛應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中，產(chǎn)生了較大影響。由此可以看出，這一教學(xué)模式正在日益引起人們的重視。

二、“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)在初三化學(xué)課堂的應(yīng)用

（一）劃分專題

劃分專題是“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的第一步，正所謂：“好的開端是成功的一半。”能否科學(xué)劃分專題，將直接影響到“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的最終成敗。教師進(jìn)行專題劃分時，應(yīng)當(dāng)遵循知識技能梳理與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相互結(jié)合的原則。

一般來說，按照人教版教材編寫內(nèi)容，可以將初三化學(xué)劃分為六大專題，分別是化學(xué)基本概念與基本理論、常見化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)與生活、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和綜合應(yīng)用。每一專題還需要進(jìn)行細(xì)致劃分，例如，常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題可以繼續(xù)劃分為試管的使用、酒精燈的使用、燒杯的使用這樣的子專題，試管的使用可以劃分為氣體發(fā)生和收集裝置、物質(zhì)的性質(zhì)裝置、氣體的凈化和檢驗(yàn)裝置等小專題。每一小專題大約用1～2課時，具體可以根據(jù)學(xué)生接受能力和復(fù)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

除了按照教材編寫內(nèi)容進(jìn)行專題劃分之外，教師還可以結(jié)合中考熱點(diǎn)話題和社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行專題劃分。例如，根據(jù)里約奧運(yùn)會、嫦娥五號月球探測器為題材分別劃分專題。當(dāng)前中考越來越注重考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)眼光審視生活問題和社會熱點(diǎn)問題的能力，加強(qiáng)此方面專題劃分的教學(xué)研究，對于決勝中考具有重要意義。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，可以促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下有針對性地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以根據(jù)這三個目標(biāo)，依次進(jìn)行制定。

以試管的使用專題復(fù)習(xí)目標(biāo)確定為例，教師可以制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知識與技能：復(fù)習(xí)試管使用的注意事項(xiàng)；整理常見實(shí)驗(yàn)室裝置類型，以表格形式展現(xiàn)，了解實(shí)驗(yàn)室裝置的選擇原則。

（2）過程與方法：學(xué)會分析、討論和總結(jié)，了解實(shí)驗(yàn)室裝置選擇的一般規(guī)律；培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在合作探究過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和集體主義觀念。

（三）設(shè)計(jì)系列問題

“問題鏈”的形成是“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的精華所在，教師設(shè)計(jì)問題的能力反映了自身執(zhí)教水平。通過系列問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生得以梳理本專題需要掌握的知識點(diǎn)，完成自主建構(gòu)過程。教師可以在學(xué)案中提出問題，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。這樣做不僅幫助學(xué)生回顧本專題重點(diǎn)知識點(diǎn)，還可以讓他們帶著問題去復(fù)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言尤為適用。

在試管的使用一節(jié)專題復(fù)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的

問題：

（1）我們所學(xué)習(xí)過的化學(xué)試驗(yàn)中，哪些實(shí)驗(yàn)用到了試管？

（2）試管在實(shí)驗(yàn)中的用途有哪些？

（3）使用試管有哪些注意事項(xiàng)？

（4）使用試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試管口有幾種朝向，每一種朝向分別適用于哪些操作？作為化學(xué)反應(yīng)容器使用時，試管朝向是根據(jù)什么決定的？反應(yīng)物為固體時，試管口朝向如何？

（5）有液體參與化學(xué)反應(yīng)，但是不需要加熱，此時試管要如何使用？怎樣改進(jìn)裝置，使之適合有氣體生成的反應(yīng)？怎樣再次改進(jìn)裝置，使之方便添加液體？怎樣繼續(xù)改進(jìn)裝置，使之便于控制反應(yīng)速度？

以上問題有基礎(chǔ)知識部分內(nèi)容，也有拓展性內(nèi)容，可以很好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)對于提高學(xué)生自主探究能力，增強(qiáng)初中化學(xué)復(fù)習(xí)效果具有現(xiàn)實(shí)意義。但是，另一方面教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，這一教學(xué)模式尚處于探索階段，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理論研究的不足，“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)必然存在一些漏洞。每一位化學(xué)教師都應(yīng)該提高教研意識，積極開展相關(guān)教學(xué)研究，推動“問}鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)模式更快、更好地發(fā)展。

初三化學(xué)教學(xué)論文:初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識教學(xué)的實(shí)踐與探究

摘 要：無論是什么階段什么形式的教學(xué)，都應(yīng)該是來源于生活并且應(yīng)用到生活中去的，把教學(xué)生活化也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。就初三化學(xué)教學(xué)中如何把生活化的知識運(yùn)用到教學(xué)中做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕Ｍ軌蚴箍菰锏幕瘜W(xué)課堂更加生動、形象。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；生活化知識；實(shí)踐探究

一、利用生活中的化學(xué)場景來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境

我們所學(xué)的知識都是來源于實(shí)際生活的，教師在教學(xué)中可以利用生活中的場景來創(chuàng)建教學(xué)的情境，既能吸引學(xué)生的興趣，又能提升教學(xué)的效率。舉例而言，在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以用這樣的語言來創(chuàng)建教學(xué)的情境：“我來給大家出一個謎語，看不見，摸不著，離不了，它是生命的象征，只要活著我們就需要它，大家知道這是什么嗎？”教師利用這個謎語來吸引學(xué)生的興趣，同時也把化學(xué)知識與生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，保證了教學(xué)的有效性。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建教學(xué)的情境，在學(xué)習(xí)《自然界的水》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以搜集一些關(guān)于水的構(gòu)成的圖片同時也搜集全世界各地水資源的污染情況，既能讓學(xué)生了解水的組成，同時也能教育我們的學(xué)生愛護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境。這兩種教學(xué)的形式都能夠幫助教師創(chuàng)建教學(xué)的情境，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

二、利用化學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題

我們學(xué)化學(xué)的目的就是解決生活中的問題，因此教師也可以讓學(xué)生去做幾個生活中的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生用化學(xué)知識來回答為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。舉例而言，教師可以讓學(xué)生回家的時候拿出一枚雞蛋來放到一個盛有醋的瓶子里，放置一周之后觀察雞蛋的狀況，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后反映雞蛋的殼沒有了，只剩下里面的一層軟皮，那么這是為什么呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)上的酸堿反應(yīng)來解決這個問題。我們的生活中處處有化學(xué)，教師可以讓學(xué)生去做一些生活中的小實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生從化學(xué)的角度來解釋實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果，這樣既能吸引學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，又能提升課堂的教學(xué)效率，同時也將化學(xué)和生活進(jìn)行了有機(jī)整合，保證了化學(xué)教學(xué)的有效性。

三、把生活導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在日常生活中肯定會遇到很多與化學(xué)知識有關(guān)的事情，只是那個時候?qū)W生并沒有意識到這是應(yīng)用的化學(xué)知識，例如，超市買的速熱食品就是通過化學(xué)反應(yīng)來實(shí)現(xiàn)迅速加熱的。因此教師可以專門組織一節(jié)“我們生活中的化學(xué)”專題討論，讓學(xué)生回想自己在生活中遇到的哪些現(xiàn)象是可以用化學(xué)的知識來解釋的，有的學(xué)生會說由于污染造成了下雨時出現(xiàn)酸雨的情況是與化學(xué)有關(guān)的，是因?yàn)獒尫帕颂嗟奈廴拘詺怏w，有的學(xué)生會說濃硫酸濺到人身上就會造成人毀容，這是因?yàn)闈饬蛩峋哂袕?qiáng)烈的腐蝕性；有的學(xué)生說我們生活中常常知道一些食物是相克的，不可以多吃，這是因?yàn)樗鼈儺a(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生對身體有害的物質(zhì)。教師利用這樣的形式來把我們的生活導(dǎo)入課堂，使學(xué)生能夠意識到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性以及知識與生活的聯(lián)系。

四、運(yùn)用生活化的評價(jià)形式來進(jìn)行教學(xué)

評價(jià)是教師與學(xué)生不可避免的溝通形式之一，在傳統(tǒng)的化學(xué)知識教學(xué)過程中，教師往往根據(jù)學(xué)生的考試成績來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)的形式并不公平，也不利于教學(xué)效率的提升。因此，教師可以在評價(jià)時采用生活化的評價(jià)形式，首先加入學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)：是否積極回答老師問題，是否上課認(rèn)真聽講，是否能夠真正把化學(xué)知識運(yùn)用到生活中去；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，學(xué)生之間更了解彼此的優(yōu)點(diǎn)以及問題，讓他們互相評價(jià)更容易使學(xué)生接受并進(jìn)行改進(jìn)。這種生活化、多元化的評價(jià)形式對于保證學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性以及化學(xué)效率的提升都有著重要的作用。

五、為什么要將化學(xué)知識進(jìn)行生活化教學(xué)

我們一直在討論該以什么樣的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的生活化，那么為什么要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化呢？首先，我們教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生更好地生活，既然學(xué)習(xí)是為了生活，那當(dāng)然要把教學(xué)生活化；其次，把教學(xué)生活化可以使枯燥的化學(xué)課堂變得更加生動形象，更能吸引學(xué)生的興趣，如果單純地給學(xué)生灌輸一堆理論知識讓學(xué)生進(jìn)行記憶的話學(xué)生肯定會感到厭煩，而且這種填鴨式的教學(xué)形式也遭到了摒棄，如果把教學(xué)生活化，利用生活中一些有趣的現(xiàn)象來進(jìn)行化學(xué)知識教學(xué)的話，效果肯定要好得多，學(xué)生的興趣肯定也會更濃烈一些，因此教師在教學(xué)中要把教學(xué)生活化。

近幾年隨著新課標(biāo)的一步步實(shí)施，無論是哪一科目的教學(xué)都發(fā)生了巨大的變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容生活化，制定生活化的教學(xué)策略，采取生活化的評價(jià)機(jī)制，把教學(xué)與生活融為一體。就初三化學(xué)教學(xué)中教師如何來實(shí)現(xiàn)知識的生活化做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕Ｍ覀兊慕虒W(xué)能夠真的來源于生活、運(yùn)用于生活。

初三化學(xué)教學(xué)論文:初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，在化學(xué)學(xué)習(xí)探究中，離不開學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作.因此，本文就初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初三化學(xué)；實(shí)踐能力

初中階段的核心課程主要有：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、地理、歷史等。化學(xué)這門課程是學(xué)生接觸的一門新課程，為了吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)證明，所以學(xué)生的相互配合至關(guān)重要。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生順利地升入更高的學(xué)府，獲得更好的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的意義概述

合作學(xué)習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行明確分工合作的一種集體性、互助性的學(xué)習(xí)方式。從初三化學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)來講，至少有以下四個方面的意義：一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生活潑好動，喜歡相互溝通交流，互動式的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的合作交流中輕松地學(xué)到化學(xué)知識。二是有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在小組合作中，同學(xué)之間相互討論、啟發(fā)，容易激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生思維更加靈活。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。通過小組合作，更容易完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，能更好地開展化學(xué)調(diào)查研究等社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在合作實(shí)踐活動中提升實(shí)踐能力。四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。不論是化學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐還是化學(xué)復(fù)習(xí)，都可以通過合作分工來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。在以小組為單位的化學(xué)競賽中，可以讓學(xué)生感受到集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神的無窮力量。

二、初三化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）更新教育觀念，提高對合作學(xué)習(xí)的重視程度

在對合作學(xué)習(xí)作以正確科學(xué)的認(rèn)識時，要注意到合作學(xué)習(xí)的根本目的是使學(xué)生的協(xié)作意識和全面素質(zhì)得到提升，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。所以我們要對合作學(xué)習(xí)給予高度重視，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)校要對教師進(jìn)行定期的合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師掌握先進(jìn)的合作學(xué)習(xí)方法，同時還要對教師的合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)行聽課，杜絕“走形式”現(xiàn)象的出現(xiàn)；二是教師要加強(qiáng)在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生的引導(dǎo)，采取小組競賽、評價(jià)獎勵制度，來提高學(xué)生的積極性。比如，教師在講到初三化學(xué)八年級上冊中“三角形全等的判定”這一小節(jié)時，采取小組競賽的方式，首先回答對問題的小組能夠得到獎勵，學(xué)生的積極性能到得到極大提高，從而學(xué)生能夠更加主動的投入到初三化學(xué)的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）教師要科學(xué)的定位自己的角色

在新課程改革的今天，教師不再只是單純的傳授知識，而是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者以及評價(jià)者。教師在課堂教學(xué)中，不僅要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，同時還要參與到當(dāng)中同學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最后并對合作學(xué)習(xí)作以總結(jié)。化學(xué)課上實(shí)驗(yàn)非常重要，老師可以參與和同學(xué)們一起做實(shí)驗(yàn)。

（三）合作學(xué)習(xí)要科學(xué)的進(jìn)行分組

實(shí)踐證明，科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組對提高課堂效率有促進(jìn)作用。因此合作學(xué)習(xí)要科學(xué)的進(jìn)行分組，必須注意以下兩點(diǎn)：一是要從合作的目標(biāo)出發(fā)，考慮多種因素；二是分組要從實(shí)際情況出發(fā)，看課堂教學(xué)適合哪種分組方式。科學(xué)的合作學(xué)習(xí)分組，能夠促進(jìn)全部學(xué)生得到發(fā)展，從而更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。

（四）靈活多樣，務(wù)求合作實(shí)效

當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)組織方式，在具體的操作過程中，必須注意以下幾個問題：一是在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。在初三化學(xué)合作W習(xí)中，必須讓學(xué)生有足夠的思考時間和空間，這樣才能夠讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。要避免在學(xué)生沒有深思熟慮的情況下就開展討論交流。二是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需要開展合作學(xué)習(xí)。根據(jù)課型、內(nèi)容等，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容等，不能夠盲目地追求合作學(xué)習(xí)的“熱鬧”場面而脫離實(shí)際需要。三是靈活處理。第一，正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。第二，靈活處理課堂預(yù)設(shè)與生成問題。同時，更應(yīng)該倡導(dǎo)課堂中問題生成，鼓勵學(xué)生思考后提出自己的思考和疑惑。面對課堂生成問題，教師不能因?yàn)椴辉陬A(yù)設(shè)之中而不知所措，而應(yīng)該發(fā)揮教育機(jī)智，因勢利導(dǎo)，靈活處理。

三、探究教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生思維的開放性，同學(xué)之間的合作性尤其適用于探究性的課堂。探究性教學(xué)與概念性教學(xué)不同其教學(xué)的重點(diǎn)在于三個方面，以問題為中心，以實(shí)證為解決問題的關(guān)鍵，以交流合作為教學(xué)方法。科學(xué)探究本身具有很強(qiáng)的開放性，每一個個體的思維能力是有限的，需要互相之間的合作。在探究性課堂中莊體就是學(xué)生，老師的角色就是講臺下的兼職導(dǎo)游，通過鼓勵、計(jì)時、支持、分享等方式來組織課程赴學(xué)生了解本節(jié)課的性質(zhì)和內(nèi)容把握好方向。以燃燒發(fā)生的條件為例這是一個典型的探究性課題涉及到學(xué)生對問題的認(rèn)識、思考、資料的查閱、實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證等眾多環(huán)節(jié)。首先海個小組都要做一定的課前準(zhǔn)備工作，了解燃燒必須具備的三個條件，學(xué)習(xí)火以及燃燒的一些歷史知識然后針對燃燒所具備的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。小組成員針對獲得的資料提出自己的看法和質(zhì)疑選擇一些合適的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組共同合作艦察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法。還可以在組間進(jìn)行任務(wù)的分配，有的小組探究是不是只有可燃物才能燃燒，有的小組探究溫度與燃燒之間的關(guān)系，有的小組探究除了氧氣外還有沒有助燃物。最后，每個小組都將自己的研究成果進(jìn)行交流介紹自己的研究資料、研究方法研究過程中出現(xiàn)的問題和得到的答案，老師再進(jìn)行整體的點(diǎn)評。

合作學(xué)習(xí)是初三化學(xué)教學(xué)中一種行之有效的學(xué)習(xí)組織方式。作為初三化學(xué)教師，應(yīng)該全面了解學(xué)生，摸清底子，科學(xué)分組，充分利用學(xué)生好勝心理，組織學(xué)習(xí)競賽活動，讓學(xué)生在合作競賽中得到鍛煉和提升，采用靈活多樣的方式，狠抓合作過程控制，確保合作學(xué)習(xí)取得實(shí)實(shí)在在的效果。