序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談小學數(shù)學課程創(chuàng)新教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談小學數(shù)學課程創(chuàng)新教育:淺談小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育

論文摘要: 教學本身是在不斷變化,不斷創(chuàng)新的,創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。新課程教學的實施者,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生合作交流,利用反饋信息,設(shè)計多樣化的練習等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的始終。

眾所周知,創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的教育。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識:

一、激發(fā)主觀能動性

教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛?cè)雽W的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。

為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如,充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒;(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊;(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。

教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。[二、啟迪創(chuàng)造思維

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的()/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。

這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮想象力

想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:1.理解表面積的意義,(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。(3)學生動手操作,理解表面積的意義。(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結(jié)論。2.長方體表面積計算方法,(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。

淺談小學數(shù)學課程創(chuàng)新教育:小學數(shù)學創(chuàng)新教育的研究

一、創(chuàng)新質(zhì)疑方式

在創(chuàng)新教育中,教會學生思考,讓學生學會質(zhì)疑,是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么,應該如何做呢?首先,教師示范質(zhì)疑。實踐表明,教師在教學中若能給學生做好示范,教給學生質(zhì)疑的方法,可以幫助學生更好地進行知識遷移,形成獨立質(zhì)疑的能力。其次,在重難點處質(zhì)疑。在小學數(shù)學學習過程中,每部分的知識都有重點和難點,這些知識對于小學生來說往往比較抽象,理解起來存在一定的困難,教師應多在此處設(shè)疑,以起到牽一發(fā)而動全身的目的,幫助學生各個擊破。再次,在解題過程中質(zhì)疑。學生在解答數(shù)學問題時,有時雖然懂得其中的道理,卻時常會感到疑惑,教師應適時抓住學生的這些疑惑,鼓勵學生敢于懷疑權(quán)威,懷疑書本,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神,而這本身就是一種創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新啟發(fā)策略

在數(shù)學教學中,從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題,都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導,讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系,可以有效增強學生的學習興趣,提高學習效率。比如,一年級剛認識“1”時,我這樣引導學生:“一般情況下,1小于2和3,但有些時候,1卻大于2和3,你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎?”學生一下子靜了下來,開始思考。很快,一名學生站起來說:“比賽中,第一名最大!”另一名學生說:“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了?！苯又?很多學生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來,學生的思維很活躍,大膽發(fā)表了不同見解,提出了質(zhì)疑,同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如,在剛接觸應用題時,學生并不了解應用題的具體含義,我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果,并以此為條件編寫應用題,學生興趣盎然,順利地完成了教學任務(wù)。

三、創(chuàng)新教學評價

傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端,其常常將學生看成一個整體,毫無針對性。久而久之,學生看不到自己的優(yōu)勢,或者無限放大自己的劣勢,最終便會對學習產(chǎn)生懈怠,學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中,要求教師的評價必須從學生個體出發(fā),尊重學生的實際差異,對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待,以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的,他們對待同一事物的理解各不相同,如果強行混為一談,不僅無法取得應有的效果,更會加深學生的厭學情緒。我認為,教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異,以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生,與學生做朋友,通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展,幫助他們展示自己獨特的個性。另外,對于學習成績較差,基礎(chǔ)稍顯薄弱的學生,教師更要給予及時的關(guān)照與幫助,積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因,幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點,學生才能更加喜歡教師,進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科,最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,實現(xiàn)高效教學。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展,教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化,對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高,同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師,特別是小學數(shù)學教師,我們必須跟上時代的步伐,在實際的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓,積極實踐更多科學的教學方法,努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣,才能真正落實創(chuàng)新教育,深入貫徹數(shù)學思想,為學生展示數(shù)學的美,讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。

淺談小學數(shù)學課程創(chuàng)新教育:淺談小學數(shù)學課中的創(chuàng)新教育

摘 要:在新課程背景下,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤為重要,當前數(shù)學課堂的改革重點就是要進行創(chuàng)新教育,從而培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是數(shù)學課堂教學發(fā)展的主要推動力,隨著新課改的不斷深入開展,提高學生的創(chuàng)新能力已是教師面臨的重要課題,那么,在小學數(shù)學課堂教學中,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

一、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

學習興趣是驅(qū)使學生去學習、獲得知識的強大內(nèi)部推動力,是學習的強化劑。激發(fā)學生的學習興趣,能有效地促進課堂教學。學生一旦有了興趣,就會對所學的知識積極思考、深入探索,甚至萌發(fā)創(chuàng)新欲望。學生對數(shù)學課產(chǎn)生了興趣,就會形成一股強大的動力,推動學生努力學習數(shù)學,提高學習效率,從而取得更好的學習成績。因此,在課堂教學中,應根據(jù)學生的特點,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

二、引導學生動手實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動手實踐是小學數(shù)學教學的重要表現(xiàn)方式,也是提高數(shù)學課堂效率的有效途徑。在教學中,教師應把握好學生動手操作的時機,要主動創(chuàng)設(shè)情境來吸引學生動手操作,養(yǎng)成學生動手實踐的習慣,還要努力為學生提供充分的學習活動機會,讓學生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能,形成有效的學習策略。在實際教學中,我常常根據(jù)教學的需要,精心地設(shè)計一些開放性習題運用于教學之中,讓學生自由討論、自己動手解決問題,開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。教師要深入分析,并把握知識間的聯(lián)系,從學生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),依據(jù)數(shù)學思維的規(guī)律,有目的地設(shè)計一些典型問題的開放性習題,或就地取材,將原有的習題稍作變化,改成開放題,穿插于數(shù)學教學過程之中,鼓勵學生自由地設(shè)想,并從中感悟創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

因而,數(shù)學課堂教學就應營造出濃厚的自主學習氛圍,引導學生動手實踐,喚起學生的主體意識,促進他們主動思考,讓學生在活動中得到發(fā)展,從而保證在課堂教學活動中提高動手實踐操作的有效性,提高課堂教學的效果。

三、建立新型的師生關(guān)系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在新課程背景下,師生關(guān)系也進入了一個全新的發(fā)展階段,建立新型的師生關(guān)系尤為重要,它將對教學工作產(chǎn)生深遠的影響。小學生的心智還沒完全成熟,所以和教師的關(guān)系對于他們的學習有著重要的影響。因此,自由寬松的學>文秘站:

總之,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的一個重要任務(wù),在課堂教學中,教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主,為學生創(chuàng)造一個適合自己興趣、愛好、特長和個性發(fā)展的環(huán)境,在數(shù)學課堂上培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學生。

淺談小學數(shù)學課程創(chuàng)新教育:淺論新時期小學數(shù)學課程創(chuàng)新教育

“改革”與“創(chuàng)新”是當今教育界喊的最火的兩個詞,不少教師都在踐行素質(zhì)教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數(shù)。伴著時代的發(fā)展與教育環(huán)境的變化,傳統(tǒng)的教育理念確實已經(jīng)難以符合當代教育背景下的實際需要。因此,作為一名數(shù)學教師,筆者深深感到在教學改革的道路上還任重而道遠。

小學數(shù)學教學不僅是教師與學生共同交流經(jīng)驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程,更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用,作為學生課堂行為的引導者,教師教學水平的優(yōu)劣也與教學質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認為,創(chuàng)新教學思想,改革教學方法,不斷學習和充實自身的教育教學手段,是當代教師必須要做的重要工作。

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學數(shù)學教育中,教師應從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手,在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處,激發(fā)學生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力,最受歡迎的人才。提高小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學教師面臨的重要課題。在數(shù)學教育中,學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心,不斷追求新知,獨立思考,會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,進行探索和研究,對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變,教學要創(chuàng)新,教學思維要創(chuàng)新,教師能力和教學水平要提高,要求教師基本功扎實,有廣博的專業(yè)知識;具有駕御全局,隨機應變的能力;具有開展數(shù)學活動的能力,創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設(shè)計、新方法的強烈愿望和主動探索精神,是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學課程培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑:注重例題的選擇及變式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;創(chuàng)設(shè)民主氛圍,激發(fā)主體意識是關(guān)鍵;允許“插嘴”,形成良好的師生互動空間,動手和動腦相結(jié)合,釋放學生時間,拓延學習空間等。

2、培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出:新時期的小學數(shù)學教學,要以學生為主體,教師為主導,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,體現(xiàn)學生的主人翁地位。說的通俗一點,就是要發(fā)揮學生的主動意識,不要低估學生的思維,給學生一個思考的廣泛空間,學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題,在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信,從而對數(shù)學學習充滿興趣。好的問題應充分體現(xiàn)必要性和實用性,能激發(fā)認知需求,好的問題能誘導積極探索,促進知識的深化;好的問題往往是新知識的生長點,內(nèi)在聯(lián)系的交叉點,更是創(chuàng)新思維的啟動點;好的問題能促進學生展開積極的活動(包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動),從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機會。 筆者認為,在培養(yǎng)學生自主性探究式學習習慣的時候,要注意發(fā)展學生的觀察力,強化好奇心,培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生,不僅具有驚人的觀察力,而且具有強烈的好奇心。數(shù)學教師要善于引導和啟發(fā)學生從熟視無睹,習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學生的觀察力,強化學生的好奇心,而且加強了學生對知識的理解和數(shù)學思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng),要多看學生的成績和優(yōu)點,多看學生思維中的合理因素,并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生,不要動輒訓斥,輕易否定,而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點,要采取多種方法,訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產(chǎn)生的原因,探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學階段培養(yǎng)尤其重要。

3、將多媒體技術(shù)應用到小學數(shù)學課堂教學中

21世紀是名副其實的信息時代,教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能,出色地完成著每一堂數(shù)學課。小學數(shù)學是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學科,而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性,正好符合數(shù)學教學的要求。

利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學教學,可以在數(shù)學課的開始階段,迅速集中學生的注意力,把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此,激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,對一堂數(shù)學課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果,則必將能有效地開啟學生思維閘門,使學生由被動到主動,變“要我學”為“我要學”,輕松愉快地進入新知識的學習。

多媒體強大的交互性,使得在課堂教學中,學生與教師能自由調(diào)整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好,能化抽象為具體,通過娛樂性的分層測驗,輕松鞏固已學知識,切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣,達到課堂教學目的。可以看到的是,多媒體輔助教學進入數(shù)學課堂的實踐時間已經(jīng)不短了,雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學來說,確實是一次深刻的變革,尚處在探索、實驗和研究階段,但是,城市里不少有條件的學校已經(jīng)廣泛開展了多媒體教學。作為教師,我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學教學內(nèi)容,提高課堂效果。

4、結(jié)論及建議

隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化,課堂教學的內(nèi)容和形式發(fā)生了較大變革,對我們一線教師的教學水平也提出了更高的要求,只有我們不斷總結(jié)成功經(jīng)驗和科學方法,并及時推廣普及,才能做一個問心無愧的教育工作者,為培養(yǎng)出更多更好的社會主義接班人服務(wù)。也可以說,只有在信息時代和新課程改革、素質(zhì)教育的春風中探索出小學數(shù)學創(chuàng)新教育教學模式的新路,提高學生數(shù)學學習興趣,切實貫穿數(shù)學思想,充分展示數(shù)學美,才能真正讓數(shù)學課程吸引每一位學生。

淺談小學數(shù)學課程創(chuàng)新教育:談新時期小學數(shù)學課程創(chuàng)新教育

【摘要】“改革”與“創(chuàng)新”是當今教育界喊的最火的兩個詞,不少教師都在踐行素質(zhì)教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數(shù)。伴著時代的發(fā)展與教育環(huán)境的變化,傳統(tǒng)的教育理念確實已經(jīng)難以符合當代教育背景下的實際需要。因此,作為一名數(shù)學教師,筆者深深感到在教學改革的道路上還任重而道遠。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 數(shù)學課程 創(chuàng)新教育

小學數(shù)學教學不僅是教師與學生共同交流經(jīng)驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程,更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用,作為學生課堂行為的引導者,教師教學水平的優(yōu)劣也與教學質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認為,創(chuàng)新教學思想,改革教學方法,不斷學習和充實自身的教育教學手段,是當代教師必須要做的重要工作。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學數(shù)學教育中,教師應從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手,在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處,激發(fā)學生潛能。具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力,最受歡迎的人才。提高小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學教師面臨的重要課題。在數(shù)學教育中,學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心,不斷追求新知,獨立思考,會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,進行探索和研究,對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變,教學要創(chuàng)新,教學思維要創(chuàng)新,教師能力和教學水平要提高,要求教師基本功扎實,有廣博的專業(yè)知識;具有駕御全局,隨機應變的能力;具有開展數(shù)學活動的能力,創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設(shè)計、新方法的強烈愿望和主動探索精神,是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學課程培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑:注重例題的選擇及變式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;創(chuàng)設(shè)民主氛圍,激發(fā)主體意識是關(guān)鍵;允許“插嘴”,形成良好的師生互動空間,動手和動腦相結(jié)合,釋放學生時間,拓延學習空間等。

二、培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出:新時期的小學數(shù)學教學,要以學生為主體,教師為主導,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,體現(xiàn)學生的主人翁地位。說的通俗一點,就是要發(fā)揮學生的主動意識,不要低估學生的思維,給學生一個思考的廣泛空間,學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題,在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信,從而對數(shù)學學習充滿興趣。好的問題應充分體現(xiàn)必要性和實用性,能激發(fā)認知需求,好的問題能誘導積極探索,促進知識的深化;好的問題往往是新知識的生長點,內(nèi)在聯(lián)系的交叉點,更是創(chuàng)新思維的啟動點;好的問題能促進學生展開積極的活動(包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動),從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機會。

筆者認為,在培養(yǎng)學生自主性探究式學習習慣的時候,要注意發(fā)展學生的觀察力,強化好奇心,培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑精神。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng),要多看學生的成績和優(yōu)點,多看學生思維中的合理因素,并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生,不要動輒訓斥,輕易否定,而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點,要采取多種方法,訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產(chǎn)生的原因,探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學階段培養(yǎng)尤其重要。

三、將多媒體技術(shù)應用到小學數(shù)學課堂教學中

21世紀是名副其實的信息時代,教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能,出色地完成著每一堂數(shù)學課。小學數(shù)學是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學科,而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性,正好符合數(shù)學教學的要求。

利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學教學,可以在數(shù)學課的開始階段,迅速集中學生的注意力,把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此,激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,對一堂數(shù)學課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果,則必將能有效地開啟學生思維閘門,使學生由被動到主動,變“要我學”為“我要學”,輕松愉快地進入新知識的學習。

多媒體強大的交互性,使得在課堂教學中,學生與教師能自由調(diào)整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好,能化抽象為具體,通過娛樂性的分層測驗,輕松鞏固已學知識,切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣,達到課堂教學目的。作為教師,我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學教學內(nèi)容,提高課堂效果。

(作者單位:內(nèi)蒙古鄂托克旗堿柜小學)