序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇高職教育校企合作模式創(chuàng)新探討范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，高職院校對于實現教學目標也引發(fā)了高度的重視。為了能夠順利實現教學目的，高校教育體系沿用了校企合作的模式實施教學，按照現如今的校企情況來分析，這種模式并不是很理想，并且還存在著很多問題，在很大程度上影響了教學模式的發(fā)展。

一、我國高職院校開設校企合作的含義

（一）根據教學理論分析

高職院校在和校企合作中，可以根據有效改善人才的發(fā)展情況，充分利用人才，有效提高院校的生產能力和整體化的轉型，能夠切實際的為企業(yè)未來的發(fā)展和社會經濟走出有效的幫助，可以有效提升企業(yè)員工的基本素質和企業(yè)能夠穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。

（二）目前的社會實踐理論

現如今，我國高職院校大多都存在著辦學經費緊張的基本現象，并且根據市場現如今的競爭力，若是在這個社會當中能夠穩(wěn)定立足并且得到有效的生存發(fā)展，就需要將教學模式體現出特色和多樣化。此外，高職院校現如今提出了和校企合作的方案，不僅可以促進有實力的企業(yè)加盟合作關系，還可以豐富高職教學模式的核心動力。因此，我國存在很多企業(yè)單位都出現管理不善的問題。很多人才的流失或是管理機制都不是很完善，為此失去了很多人才。此外，企業(yè)若是想要留住人才或是培養(yǎng)人才，很多校方是為企業(yè)培養(yǎng)基本的人才，企業(yè)為高職院校提供資金和實踐的培訓，為學生日后走向工作崗位得到一個良好的過度。

二、分析我國目前高職院校校企合作的情況

（一）優(yōu)勢互補

校企合作是對于高職院校優(yōu)勢互補的一種合作關系，對于任何一方都是存在高度重視的關系，對于日后的社會經濟也會起到很大的影響。現如今很多高職院校對于教學體系都是采用新媒體形式，而企業(yè)也是提供一個完善的平臺，給高職院校的學生提供一些新媒體下的實踐學習環(huán)境，讓學生可以更加直接地去認識企業(yè)的文化和整體環(huán)境結構。簡單來講，我國高職院校是根據教學最大化發(fā)展的理念是實現，企業(yè)也是追求者利潤最大化的觀念去發(fā)展，并且去尋找合作的高職院校。外部動因關聯著很多形式，其中還包括資源的擴充以及空間和日后的發(fā)展形式等。對于企業(yè)內部的動因是會直接影響到高職校企的合作情況，目前我國高職院校所開設校企合作教學形式的主要目的是可以實現學校效益的最大化，也是幫助學生提前適應社會的環(huán)境。完全可以通過校企合作促使學生的理論知識得到鞏固提升，通過校企合作將學生的實踐基礎打得牢固，讓學生可以提前得到鍛煉的機會。

（二）合作模式缺少深度發(fā)展動能

校企合作是高職院校舉辦教學實踐的重要部分，也是確保學生的就業(yè)問題能夠得到一個良好的保障，而保障我國高職校企之間的合作能夠繼續(xù)深入是需要進一步的工作。校企合作制度是需要確保學校與企業(yè)之間的需求關系，學校希望企業(yè)能夠提供實訓平臺，將企業(yè)相應崗位的入職技能通過實訓讓學生掌握工作技能；企業(yè)希望通過在高校的校企合作教學活動創(chuàng)造一定的收益，獲取一些優(yōu)秀學生發(fā)展為自身員工。本質上是合作共贏，但是實際實施過程中，因為校企合作的一些問題，雙方需求關系無法達成一致，實施過程有明顯阻力，缺乏深度合作的動力支持。

三、建設適合高校自身專業(yè)發(fā)展的生產性實訓基地

（一）打造校企合作的指導委員小組

打造校企合作指導小組，負責校企合作方案的主要項目，可以促使高職教育與社會發(fā)展的需求相同，并且追上教育的潮流，順應時代的發(fā)展。校企雙方當中需要達成合作并且長期有效的發(fā)展合作意向，這樣才能夠讓學生提升知識方面的認知，并且通過學生辦理工作崗位的模式，高職院校在很多家長中都產生了極高了印象。并且及時對學校專業(yè)和教學體系實施變化，使得高職院校一直處于創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境當中。例如，在每個新型的專業(yè)教學體系當中，小組委員會的成員和負責人以及教師小組等，人數至少要占據總責任人的一般，小組負責制定人才培養(yǎng)計劃的總體方案和設定專業(yè)的方向，并且指導專業(yè)的實踐教學體系。

（二）打造“三品轉化”創(chuàng)意人才培養(yǎng)思路

通過生產性實訓基地建設，實現“作品—產品—商品”的轉化。

（三）保障校企合作長久、深入的長期合作

這需要校企合作是制度上的保障。要長久、深入的合作，必須達成合作共贏。學校要得到學生的生產實訓機會，企業(yè)要獲得利益。校企合作制度要創(chuàng)新，引入企業(yè)可以采取“走出去、請進來”的思路，一方面請有意愿、實力的企業(yè)合作，另一方面也尋找校內教師自身創(chuàng)辦的發(fā)展良好的企業(yè)，校內教師更熟悉教學規(guī)律，也能充分調動這部分教師參與生產性實訓基地的工作熱情。在實施高職院校下的教學模式內容時，需要時刻根據工作崗位的相關特點作為專業(yè)課堂的教育核心，并且也可以提高學校內外的實踐模式，堅持根據校內的教學體系為主，實現新媒體環(huán)境下的校企合作，當然也是日后我國高職教育人才培養(yǎng)的重要因素。目前，高職院校實施的基地實踐，是可以提前讓學生進入實習訓練基地，有效的從實習當中獲取相關的專業(yè)知識，還能夠提高學生的實踐基礎。在高職院校期間，實踐工作環(huán)境可以讓學生進入生產的模式，明白該機械的操作性，與專業(yè)的工人一同操作，可以有效的解決學生的理論知識和實踐工作的相結合。提高學生的積極性和自主學習性，是可以提升學生對工作的興趣和對知識的渴望，以此，對于高職院校和企業(yè)來講，都是一種共贏的趨勢。

四、總結

綜合上述分析可以有效得知，校企合作的模式是高職教育與社會標準的有效連接，生產性實訓基地的建設是校企合作的一種務實做法，也是可以促進我國高職教育的方案，有利于提升高職院校的教學模式，完善教學模式和豐富教學體系，從而達到多方面的培養(yǎng)技術型人才，為日后的社會工作崗位提供良好的幫助。校企合作的模式會將學生和企業(yè)以及社會經濟很好的串聯在一起，形成了局勢共贏的局面。