序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇校長(zhǎng)培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]：校長(zhǎng)培訓(xùn) 調(diào)研培訓(xùn)模式 初探

大家都知道，常見的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式就是集中辦班培訓(xùn)。即把校長(zhǎng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（或按城鄉(xiāng)劃分或按崗位區(qū)別）編成班集中培訓(xùn)，具體形式就是專題講座、校長(zhǎng)論壇、學(xué)習(xí)考察、問題討論，經(jīng)驗(yàn)交流、作業(yè)考試等。

這種集中培訓(xùn)模式，可能是受到班級(jí)授課制的啟發(fā)，面向多數(shù)校長(zhǎng)或全體校長(zhǎng)，可以花費(fèi)較短的時(shí)間，獲取較大的培訓(xùn)成效。

我曾受到這樣兩種事物的啟發(fā)：一是思想——孔子的個(gè)別教育，一對(duì)一的因材施教；二是行為——教師進(jìn)修院校學(xué)科研訓(xùn)部都下校聽常規(guī)課、進(jìn)行常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)。由此我聯(lián)想到，校長(zhǎng)培訓(xùn)也可以搞個(gè)別培訓(xùn)。大規(guī)模的集中培訓(xùn)是必要的，但小規(guī)模的個(gè)別培訓(xùn)也是必需的。

所謂個(gè)別培訓(xùn)，就是我常說的下校調(diào)研培訓(xùn)，即就某一問題、同某個(gè)人或某一些人進(jìn)行座談交流，平等溝通，各抒己見，思想、觀點(diǎn)在交流、碰撞中接近“真理”、達(dá)成共識(shí)的一種培訓(xùn)模式。可以就某一學(xué)校教育熱點(diǎn)或?qū)W校管理難點(diǎn)展開，也可以從某一個(gè)人或某一些人的業(yè)務(wù)工作的理論與實(shí)踐入手，還可以回答培訓(xùn)對(duì)象提出的教育教學(xué)問題或?qū)W校管理問題，還可以是現(xiàn)場(chǎng)分析會(huì)診然后進(jìn)行小型培訓(xùn)，等等。不拘一格，形式為內(nèi)容服務(wù)，只要有效就行，高效更好，但一定不能產(chǎn)生負(fù)效。

舉個(gè)例子來說：“小學(xué)教學(xué)管理與德育管理一致性”的調(diào)研培訓(xùn)。

雙塔區(qū)下轄城區(qū)小學(xué)15所。每所小學(xué)均設(shè)教學(xué)副校長(zhǎng)和德育副校長(zhǎng)各1人。教學(xué)管理和德育管理在各有側(cè)重的前提下，如何統(tǒng)一于學(xué)校教育的平臺(tái)之上。這是我們面臨的重要課題，也是一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問題。

2009年3月至4月，我深入到城區(qū)小學(xué)，開展了教學(xué)管理與德育管理一致性的調(diào)研培訓(xùn)。

每到一所小學(xué)，首先聽課：學(xué)科課（看德育目標(biāo)落實(shí)情況）與經(jīng)驗(yàn)課（看知識(shí)能力目標(biāo)落實(shí)情況）各一節(jié)——這是了解學(xué)校管理的第一個(gè)窗口；然后看一看校園環(huán)境、樓內(nèi)大廳與樓層走廊的布置等學(xué)校文化建設(shè)——這是了解學(xué)校管理的第二個(gè)窗口；接著聽取教學(xué)副校長(zhǎng)和德育副校長(zhǎng)工作介紹，既有工作做法又有工作體會(huì)——這是了解學(xué)校管理的第三個(gè)窗口；最后，我在“看”和“聽”的基礎(chǔ)上，從理論上說明教學(xué)管理和德育管理的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，從實(shí)踐上說明教學(xué)副校長(zhǎng)和德育副校長(zhǎng)在學(xué)校教育的平臺(tái)上開展各自工作的途徑和方法，即如何工作與合作。

個(gè)別培訓(xùn)模式的特點(diǎn)是：將培訓(xùn)重心下移，延伸到基層，服務(wù)于學(xué)校，一邊調(diào)研一邊培訓(xùn)，調(diào)研中有培訓(xùn)，培訓(xùn)中有調(diào)研，個(gè)別指導(dǎo)，分塊培訓(xùn)，針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性明顯。

近幾年，我搞了多次調(diào)研培訓(xùn)：2008年5月深入鄉(xiāng)街小學(xué)進(jìn)行了“業(yè)務(wù)干部導(dǎo)、聽、評(píng)課”的調(diào)研培訓(xùn)；2009年3月4月深入城區(qū)小學(xué)進(jìn)行了“德育管理與教學(xué)管理異同”的調(diào)研培訓(xùn)；2009年9月深入四所初中（含一貫制學(xué)校）進(jìn)行了“初中教學(xué)管理”的調(diào)研培訓(xùn)；2010年3月深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了“農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理”的調(diào)研培訓(xùn)；2010年10月深入6所小學(xué)進(jìn)行了“教師管理”的調(diào)研培訓(xùn)；2011年4月深入5所小學(xué)進(jìn)行了“教育質(zhì)量與教學(xué)管理”的調(diào)研培訓(xùn)；2011年10月深入城區(qū)、城郊、農(nóng)村具有代表性的學(xué)校7所進(jìn)行了“中小學(xué)內(nèi)部干訓(xùn)工作”的調(diào)研培訓(xùn)；2012年4月深入4所中學(xué)進(jìn)行了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)”的調(diào)研培訓(xùn)等。

個(gè)別培訓(xùn)模式的理想狀態(tài)，就是參與的校長(zhǎng)都能夠沒有任何顧慮，開誠布公地說出自己的想法；真誠地溝通，友好地交流，觀點(diǎn)的碰撞，思想的融合，從中生成新的教育智慧或管理智慧。

目前的情況還不容樂觀，人多的場(chǎng)合，人們不愛發(fā)言，這是一種普遍現(xiàn)象。這樣可以指定發(fā)言或按一定順序發(fā)言，可以指定內(nèi)容或半指定內(nèi)容。這只是一個(gè)過渡辦法，不是辦法的辦法。

但由于個(gè)別培訓(xùn)的規(guī)模較小，限于本校或幾所學(xué)校，校長(zhǎng)人數(shù)也比較少，限于一位校長(zhǎng)或幾位校長(zhǎng)，校長(zhǎng)還能夠說出一些問題，講出一些實(shí)話。

如何評(píng)價(jià)某一培訓(xùn)模式的有效性。我認(rèn)為，就是看在解決教育教學(xué)問題或?qū)W校管理難題中，是否促進(jìn)了校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展。校長(zhǎng)培訓(xùn)要同學(xué)校教育相融合，要與學(xué)校管理相聯(lián)系，從理論境界與實(shí)踐境界兩個(gè)層面入手，從校長(zhǎng)的職業(yè)道德與專業(yè)能力兩個(gè)層面突破。

當(dāng)然，個(gè)別（調(diào)研）培訓(xùn)具有一定難度：給一個(gè)班學(xué)生上課容易，給一個(gè)學(xué)生補(bǔ)課就難了；給一群人說相聲逗樂幾個(gè)人容易，給一個(gè)人說相聲并逗樂他就難了。這就要求干訓(xùn)專職教師，要不斷地學(xué)習(xí)、思考、工作、寫作，積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，歷練能力，提升自我。一是要研究學(xué)校管理的相關(guān)知識(shí)，要學(xué)習(xí)學(xué)校教育的相關(guān)知識(shí)，二是要研究校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律，要學(xué)習(xí)成人培訓(xùn)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)在下校調(diào)研培訓(xùn)之前，要充分準(zhǔn)備，多備幾份“方子”，以便“對(duì)癥下藥”。

集中培訓(xùn)與個(gè)別（調(diào)研）培訓(xùn)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：集中培訓(xùn)可以圍繞共性問題展開，個(gè)別培訓(xùn)可以針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行；集中培訓(xùn)可以面向全部校長(zhǎng)或多數(shù)校長(zhǎng)，調(diào)研培訓(xùn)可以面對(duì)個(gè)別校長(zhǎng)或少數(shù)校長(zhǎng)；集中培訓(xùn)相對(duì)節(jié)省時(shí)間，可以定期舉辦，呈現(xiàn)階段性，個(gè)別培訓(xùn)相對(duì)比較耗時(shí)，堅(jiān)持平時(shí)下校，具有靈活性。

篇(2)

安義縣青湖學(xué)校 楊順軍

一、考察目的

校長(zhǎng)是學(xué)校的一面旗幟，校長(zhǎng)所關(guān)注的是學(xué)校的建設(shè)，是學(xué)校的文化，是學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。帶著諸多問題，我們南昌市第34期中學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班全體學(xué)員40人經(jīng)南昌市教育局安排，由南昌市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)分別考察了南昌縣蓮塘六中、進(jìn)賢一中、湘潭十六中學(xué)、湘潭江聲學(xué)校、灣里一中，希望通過考察學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念、獲得成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、尋找提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、考察對(duì)象

學(xué)校名稱

在校學(xué)生數(shù)

學(xué)校特色

南昌縣蓮塘六中

4000

制度文化

進(jìn)賢一中

4000

辦學(xué)特色

湘潭十六中學(xué)

1300

教學(xué)管理

湘潭江聲學(xué)校

6400

校園文化

灣里一中

2500

特色教育

三、收獲

5、灣里一中江西省南昌市灣里區(qū)第一中學(xué)地處國家級(jí)森林公園，是灣里區(qū)唯一的一所普通高中與職業(yè)高中結(jié)合重組的綜合性高級(jí)中學(xué)。校園綠樹成蔭、花香四溢、空氣清新、氣候宜人、環(huán)境幽美。學(xué)校被授予江西省普通高中新課程方案試驗(yàn)先進(jìn)集體。是省、市、區(qū)文明單位，榮獲市愛國主義教育先進(jìn)學(xué)校、市德育示范學(xué)校、市、區(qū)先進(jìn)黨支部、市群眾體育先進(jìn)單位、市"五一"勞動(dòng)獎(jiǎng)狀及省讀書活動(dòng)先進(jìn)單位等眾多的殊榮。目前學(xué)校正朝創(chuàng)建江西省重點(diǎn)中學(xué)和花園式學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。

四、體會(huì)

冰凍三尺，非一日之寒。一所名校的建立是該校師生較長(zhǎng)時(shí)期的努力的結(jié)果，撇開政府投入、政策傾向不談，主要依賴于以下原因：

1、校長(zhǎng)

一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)的形象代表著學(xué)校的面貌，校長(zhǎng)的行為關(guān)系到學(xué)校發(fā)展。走在校長(zhǎng)的崗位上，第一要確立學(xué)校的辦學(xué)理念，明確辦學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)中長(zhǎng)期校發(fā)展規(guī)劃；第二是認(rèn)真打造學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮職能部門的通力合作，實(shí)行人文管理，用感情感化教職工；第三是制定學(xué)校各種規(guī)章制度，完善執(zhí)行機(jī)制，強(qiáng)化執(zhí)行力度；第四是營造學(xué)校文化氛圍，強(qiáng)化宣傳力度；是抓好學(xué)創(chuàng)建工做，打造學(xué)校品牌，提高辦學(xué)品位。

2、教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，一所學(xué)校如果要想有好的聲譽(yù)，取得老百姓認(rèn)可，必須要有信得過的教學(xué)質(zhì)量。

如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？

（1）要有一支本領(lǐng)過硬的教師隊(duì)伍

學(xué)校像是舞臺(tái)，學(xué)生是這個(gè)舞臺(tái)中的演員，教師則是演員演出每臺(tái)好戲的導(dǎo)演。教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，教師的敬業(yè)精神是根本。為了提高教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，學(xué)校要積極開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為教師搭建各種平臺(tái)，讓教師充分展示自我和解剖自我。學(xué)校要組織教師集體備課，探索教學(xué)的新方法、新路子，開展有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性，發(fā)揮他們聰明才智，表彰他們的教學(xué)成果，大膽選撥有思想、有創(chuàng)新有成就的教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，并利用他們帶動(dòng)全體教師。

（2）要有一套績(jī)效考核方案

在有人活動(dòng)的地方，就存在著好中差，對(duì)于先進(jìn)就要表彰、對(duì)于落后就要鞭策。為了實(shí)現(xiàn)公平、公正，獎(jiǎng)勤罰懶，績(jī)效考核是關(guān)鍵。學(xué)校首先要細(xì)化績(jī)效考核方案，取得不同群體的認(rèn)同；其次是做好檢查和記錄，按章辦事。

（3）要讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)

教學(xué)質(zhì)量的提高也就是提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這一點(diǎn)要考學(xué)生自己。學(xué)生不能輕松愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就差，靠灌輸是不行的。

如何讓學(xué)生輕松與開的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺地行為呢？

第一、讓學(xué)生放下包袱，克服緊張心理。現(xiàn)在的學(xué)生心理壓力太重，升學(xué)和升上重點(diǎn)學(xué)校成為學(xué)生身上的巨大包袱。為了提高升學(xué)率，學(xué)校不得不加班加點(diǎn)，繁重的作業(yè)成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。要求教師認(rèn)真研究習(xí)題，將典型習(xí)題歸類，建立習(xí)題庫。布置作業(yè)時(shí)要講究作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量。

第二、積極開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。班上要召開各種內(nèi)容的主題班會(huì)，成立各種興趣小組，開展各種形式的競(jìng)賽，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、科普活動(dòng)。學(xué)校要舉辦各種形式活動(dòng)，如：文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、詩歌大賽、書法比賽等等。通過各種活動(dòng)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)升學(xué)習(xí)效率。

第三、要加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊開闊了學(xué)生的視野，既豐富了學(xué)生的閱歷，也往往對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。這就要求學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育、法制教育，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析來自各方面的信息，去粗取精、去偽存真，汲取營養(yǎng)、剔除糟粕，增強(qiáng)免疫力。要教育學(xué)生回到真實(shí)的世界，堅(jiān)決不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，要充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和優(yōu)越生活條件，學(xué)習(xí)過硬本領(lǐng)，掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，回報(bào)社會(huì)。

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，大量的農(nóng)民工涌進(jìn)城市，使得占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子成了"留守孩子",他們被迫跟隨爺爺奶奶過日子，或委托在親戚朋友代為照顧。隔代教育往往由于溺愛而使他們過于放縱，親戚朋友也由于自己工作原因而照顧不周，使他們成為沒人管教的孩子，在學(xué)校自然也就成了"問題學(xué)生"了。有些孩子雖然有父親或母親在家照顧，由于教育不當(dāng)也有可能在學(xué)校成了"問題學(xué)生".這些學(xué)生他們?nèi)鄙俑笎刍蚰笎郏踔寥鄙俑笎酆湍笎郏麄兊男睦锸遣唤∪模O(jiān)護(hù)人又不能幫助他們解決實(shí)際問題，使得學(xué)校和家庭不能得到有機(jī)配合，"問題學(xué)生"的問題不能得到實(shí)質(zhì)性的解決，學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高。所以，學(xué)校必須要圍繞"問題學(xué)生"的"問題"采取措施：建立"留守兒童"之家，在這里他們可以與父母親通話，傾訴衷腸，……；確立代管家長(zhǎng)，使他們體會(huì)親情；建立心理咨詢系統(tǒng)，幫助他們疏通心理死結(jié)；經(jīng)常組織他們參加有益活動(dòng)，充實(shí)他們課余生活。

第四、要讓學(xué)生有成就感

任何一個(gè)群體，都存在上中下，一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校也是一樣，學(xué)生成績(jī)的不齊是客觀存在的。為了使"學(xué)困生"的成績(jī)能夠提高，教師要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，誠心為他們制定近期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，此目標(biāo)必須是他們經(jīng)過努力即可得到的，讓他們不斷取得成就感，讓他們感受到：世上只要努力沒有辦不成的事。學(xué)校測(cè)試應(yīng)當(dāng)采用A、B卷，讓學(xué)生自己選擇（不是老師要求的），既可以使"學(xué)困生"取得好成績(jī)，又不失面子。家長(zhǎng)高興、老師高興、學(xué)生自己也高興，何樂而不為。有了成就感，學(xué)習(xí)有了興趣，成績(jī)有了提高，由選擇B卷變成選擇A卷，我們的目的不就得到了嗎？

3、創(chuàng)建

要提高學(xué)校的活力，提高學(xué)校的知名度，使學(xué)校成為名校，學(xué)校必須要?jiǎng)?chuàng)建。

（1）創(chuàng)建增強(qiáng)了學(xué)校的活力

通過創(chuàng)建使學(xué)校工作有了目標(biāo)，就知道了學(xué)校應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎樣干什么，有哪些人去做，通過什么途徑、采用什么方法去做，有什么結(jié)果。創(chuàng)建需要人去做，這樣學(xué)校不同層次的人就有了分工，大家就都動(dòng)了起來了。領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)起來了，教師動(dòng)起來了，學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)校就有了氣氛，學(xué)校就增強(qiáng)了活力。

（2）創(chuàng)建提高了學(xué)校的層次

水鄉(xiāng)低處流，人往高處走。學(xué)校是人活動(dòng)的場(chǎng)所，所以，學(xué)校要有所發(fā)展、有所進(jìn)步。通過創(chuàng)建學(xué)校就有了特色，就有了超過別人的地方。象"文明單位"、"特色學(xué)校"、"綠色學(xué)校"、"平安校園"、"依法治校示范校"、"語言文字示范校"等等，都會(huì)讓人刮目相看。

（3）創(chuàng)建豐富了學(xué)校的的內(nèi)涵

篇(3)

一、主題性校長(zhǎng)高級(jí)研修的內(nèi)容與課程設(shè)置

溫州市從校長(zhǎng)高級(jí)研修的價(jià)值取向出發(fā)，培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)采用大課程的觀念，培訓(xùn)內(nèi)容緊緊圍繞“提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，塑造溫州教育家”的主題目標(biāo)，課程內(nèi)容設(shè)置架構(gòu)為“模塊化+菜單式”，顧名思義，校長(zhǎng)高級(jí)研修班必須要“研”字當(dāng)頭，以研激訓(xùn)，借研深化；要高起點(diǎn)，大手筆，針對(duì)性要強(qiáng)，實(shí)效性要突出，可持續(xù)性明顯；不僅要立足校長(zhǎng)本身素質(zhì)的提升，更要立足學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的高度。整合溫州本土教育優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮北京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等教育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置5塊“以學(xué)員需求為主體，以問題解決為中心手段，以行動(dòng)研究為主要方式”、具有邏輯聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的模塊，并相應(yīng)設(shè)計(jì)54項(xiàng)“菜單式”的活動(dòng)單元。模塊化的培訓(xùn)課程設(shè)置既可以滿足校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，也能夠發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資、科研等方面的優(yōu)勢(shì)，更能體現(xiàn)研修的主題目標(biāo)。“菜單式”既可以突出校長(zhǎng)在研修中的主體性、主動(dòng)能動(dòng)性和交互性，也能夠凸顯名優(yōu)校長(zhǎng)向教育家發(fā)展過程中的個(gè)性特征。具體模塊與菜單如下。

1.教育理論學(xué)識(shí)課程模塊

相應(yīng)的菜單包括：一是當(dāng)代教育理論問題與進(jìn)展，如教育法規(guī)的理論與實(shí)踐，當(dāng)代課程理論與課程改革、中小學(xué)教育改革的國際比較等；二是現(xiàn)代教育熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，如校園文化建設(shè)的再思考，提高德育實(shí)效性問題，聚焦新課程改革、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校知識(shí)管理等；三是教育科研的基本方法與學(xué)術(shù)規(guī)范。

2.教育管理專題課程模塊

相應(yīng)的菜單包括：一是當(dāng)代教育管理前沿信息、國際比較視野、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力理論的最新進(jìn)展；二是校長(zhǎng)如何管理和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展；三是校長(zhǎng)溝通力的提升與學(xué)校管理診斷等內(nèi)容。

3.名校管理實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)課程模塊

邀請(qǐng)京滬兩地全國知名的中小學(xué)校長(zhǎng)與溫州本土名校長(zhǎng)走進(jìn)課堂，在感悟他們的辦學(xué)理念、管理實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)體會(huì)的同時(shí)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，以“問題會(huì)診”式就校長(zhǎng)在平時(shí)教育實(shí)踐中存在的困惑開展互動(dòng)交流，真正起到解校長(zhǎng)之所急，急校長(zhǎng)之所需的作用。

4.考察實(shí)踐與掛職鍛煉課程模塊

相應(yīng)的菜單包括：一是進(jìn)京滬兩地名校考察，深入課堂，聽經(jīng)驗(yàn)介紹，感受名校文化，并與之深度交流；二是學(xué)員進(jìn)京滬兩地名校掛職鍛煉，為期半月，實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)行三合一”的有效培訓(xùn)模式。

5.學(xué)術(shù)活動(dòng)課程模塊

相應(yīng)的菜單包括：一是學(xué)習(xí)期間的校長(zhǎng)自主學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)、學(xué)術(shù)導(dǎo)師的科研指導(dǎo)工作；二是學(xué)習(xí)間隔期間與集訓(xùn)結(jié)束后的校長(zhǎng)自培與校長(zhǎng)主題論壇活動(dòng)，以保證培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展性；三是學(xué)術(shù)成果的呈現(xiàn)。

二、主題性校長(zhǎng)高級(jí)研修的培訓(xùn)方式

1.高級(jí)研修班形式

在組織培訓(xùn)過程中，我們首先強(qiáng)調(diào)研修主題務(wù)必明確，研修內(nèi)容要有很強(qiáng)的針對(duì)性，要切合實(shí)際、實(shí)效；其次，在研修時(shí)突出“研”字，重在激活思想，在互動(dòng)中不斷深化；第三，嚴(yán)格把關(guān)專題內(nèi)容的審核，與主題偏離的專題一律刪除，要求專題報(bào)告立意要高、觀念要有前瞻性，內(nèi)容力求豐滿實(shí)在；第四，經(jīng)常組織“校長(zhǎng)論壇”，圍繞研修主題進(jìn)行高層次研究、研討和修習(xí)。由北京師范大學(xué)與上海師資培訓(xùn)中心聘請(qǐng)京滬兩地著名專家學(xué)者、知名校長(zhǎng)擔(dān)任主講和各種形式的主持人，所有研修班的校長(zhǎng)均積極參加高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.雙重導(dǎo)師制度

當(dāng)前參訓(xùn)的溫州校長(zhǎng)大都有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)缺乏系統(tǒng)的教育科學(xué)理論與專家的引領(lǐng)，積極跟進(jìn)尚不夠。建立導(dǎo)師制度能有效的解決校長(zhǎng)的迫切需求。我們采用“雙向選擇制度”，導(dǎo)師可以選擇學(xué)員，學(xué)員也可以選擇適合自己的導(dǎo)師。首先是建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度：即由北京師范大學(xué)教育學(xué)院和上海師資培訓(xùn)中心分別聘請(qǐng)具有碩士以上學(xué)位的年輕教師擔(dān)任導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)3～4名學(xué)員的學(xué)術(shù)把關(guān)工作。研修校長(zhǎng)可適當(dāng)加入學(xué)術(shù)導(dǎo)師的課題研究中，或在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成相關(guān)論文、案例的寫作以及完成自己已有的課題研究。其次是建立校長(zhǎng)導(dǎo)師制度：即由兩合作單位聯(lián)系京滬兩地知名校長(zhǎng)擔(dān)任校長(zhǎng)導(dǎo)師，讓掛職鍛煉的研習(xí)校長(zhǎng)以名校長(zhǎng)為師，進(jìn)校全息參與掛職實(shí)踐兩周，進(jìn)行情境參與式學(xué)習(xí)。并規(guī)定研習(xí)校長(zhǎng)要深入課堂聽課、積極交互經(jīng)驗(yàn)、做好專題報(bào)告、開展校長(zhǎng)小沙龍等形式，學(xué)習(xí)知名學(xué)校及其校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)。每位校長(zhǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)3～4名研修校長(zhǎng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。研習(xí)校長(zhǎng)必須完成一份學(xué)校考察和掛職實(shí)踐報(bào)告。馮大鳴《IT支持下的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式》中認(rèn)為“校長(zhǎng)在做中學(xué)，在做中體驗(yàn)，在做中領(lǐng)會(huì)，在做中接受”。這樣的研修過程，既提高了學(xué)員的理論水平和科研能力，同時(shí)更培養(yǎng)了校長(zhǎng)們的合作意識(shí)與自主研究、自主發(fā)展的意識(shí)，也契合主題性校長(zhǎng)高級(jí)研修的目標(biāo)。

3.研修檔案袋制度

這是一種對(duì)研修學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果的管理方式，并為學(xué)員個(gè)體研修效果的評(píng)估提供依據(jù)。對(duì)研修校長(zhǎng)而言，這是一項(xiàng)責(zé)無旁貸的責(zé)任與義務(wù)，又是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的一種有效措施。它作為一種檔案的形式，既翔實(shí)記錄了校長(zhǎng)研修期間的行思方式與感悟，又為培訓(xùn)后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為檢閱研修成果提供強(qiáng)有力的依據(jù)。校長(zhǎng)研修檔案袋中必須具備以下幾種資料：一是簡(jiǎn)歷類：校長(zhǎng)個(gè)人信息記錄表；二是校長(zhǎng)個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃書：校長(zhǎng)結(jié)合自身?xiàng)l件與已有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同研制，這將保證校長(zhǎng)培訓(xùn)的個(gè)性化發(fā)展需求；三是成果呈現(xiàn)：包括校長(zhǎng)在培訓(xùn)期間必須要完成的論文、案例、掛職考察報(bào)告、學(xué)術(shù)發(fā)言稿等；四是評(píng)估類：即掛職實(shí)踐中的校長(zhǎng)導(dǎo)師評(píng)價(jià)表、學(xué)術(shù)導(dǎo)師對(duì)學(xué)員表現(xiàn)及其檔案袋的評(píng)價(jià)表、專家對(duì)沙龍發(fā)言的點(diǎn)評(píng)記錄與評(píng)價(jià)表；五是研修成績(jī)總表與結(jié)業(yè)證書。

4.校長(zhǎng)自主學(xué)術(shù)沙龍方式

在集中研修期間，每個(gè)研修班都確立相應(yīng)主題，開展諸如校長(zhǎng)座談會(huì)、校長(zhǎng)論壇、校長(zhǎng)沙龍等形式的自主學(xué)術(shù)活動(dòng)。2007年4月15日，溫州市教師教育院與上海師資培訓(xùn)中心共同舉辦了以“校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展”為主題的“滬溫兩地校長(zhǎng)論壇”，參加人員有溫州市首期初中校長(zhǎng)高級(jí)研修班全體學(xué)員與上海市名初中近50名校長(zhǎng)、滬溫兩地各派四位校長(zhǎng)上臺(tái)演講，現(xiàn)場(chǎng)氣氛緊張而嚴(yán)肅，校長(zhǎng)的演講既精彩又具智慧，頗受點(diǎn)評(píng)專家的高度評(píng)價(jià)。2007年12月28日，在瑞安市安陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織以“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)”為主題的溫州市第二期省市示范初中校長(zhǎng)高級(jí)研修班校長(zhǎng)沙龍，采取“頭腦風(fēng)暴式”來剖析、解決、探討校長(zhǎng)管理實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)與焦點(diǎn)問題，與會(huì)校長(zhǎng)各抒己見，氣氛既熱烈又有思想高度，成效顯著。

5.促進(jìn)校長(zhǎng)研修和學(xué)術(shù)成果公開化

這既是校長(zhǎng)總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)研修的成果呈現(xiàn)方式，也是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展、提升領(lǐng)導(dǎo)力的有效措施，也是校長(zhǎng)研修展示自我風(fēng)格成就教育家的平臺(tái)。我們借助北京師范大學(xué)教育學(xué)院與上海師范大學(xué)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和影響，整合教育學(xué)術(shù)刊物資源，為校長(zhǎng)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)和研修成果的發(fā)表提供平臺(tái)。溫州市首期初中校長(zhǎng)班在結(jié)業(yè)時(shí)還完成了兩部專著：一部是學(xué)員的論文集《學(xué)校管理的理論與實(shí)踐》，由正規(guī)出版社出版發(fā)行；一部是學(xué)員掛職學(xué)結(jié)《上海掛職學(xué)習(xí)行思錄》，由我院編印。第二期的省市重點(diǎn)高中校長(zhǎng)高級(jí)研修班與省市示范初中校長(zhǎng)高級(jí)研修班期間，各學(xué)員熱情高漲，每人都提供一定數(shù)量的學(xué)術(shù)成果，相信將會(huì)有幾部高質(zhì)量的校長(zhǎng)專著問世。

篇(4)

根據(jù)市教育局《關(guān)于做好2014年中小學(xué)教師和校長(zhǎng)省級(jí)培訓(xùn)工作的通知》（徐教師〔2014〕4號(hào)）精神，現(xiàn)就做好我縣2014年中小學(xué)教師和校長(zhǎng)省級(jí)國內(nèi)培訓(xùn)工作的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)項(xiàng)目

2014年普通中小學(xué)（含幼兒園）教師和校長(zhǎng)省級(jí)國內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目，包括高端教師和校長(zhǎng)高級(jí)研修、高中學(xué)科教師和校長(zhǎng)提高培訓(xùn)、省市合作農(nóng)村教師和校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)、特殊教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、引智培訓(xùn)、其他專題專項(xiàng)培訓(xùn)等七大類。采用集中培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、名師送培、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)等多種方式開展培訓(xùn)，我縣具體培訓(xùn)計(jì)劃見附件。（“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、“名師送培”項(xiàng)目計(jì)劃另文通知）

二、培訓(xùn)對(duì)象

普通中小學(xué)（幼兒園）教師和校長(zhǎng)省級(jí)國內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目面向我縣普通中小學(xué)、幼兒園教師和校長(zhǎng)，年齡應(yīng)在55周歲以下，身體健康，符合培訓(xùn)項(xiàng)目中培訓(xùn)對(duì)象的具體要求；凡近3年，參加過省級(jí)及以上同級(jí)培訓(xùn)的教師不再參加本次省級(jí)培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)管理

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)管理，推動(dòng)培訓(xùn)體制機(jī)制改革創(chuàng)新。縣教育局將結(jié)合省級(jí)教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效，統(tǒng)籌全縣教師培訓(xùn)資源，積極推進(jìn)校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成培訓(xùn)工作合力，大力提高教師培訓(xùn)能力。進(jìn)一步形成相互銜接、互為補(bǔ)充、有序配合的省、市、縣、校四級(jí)培訓(xùn)機(jī)制。各學(xué)校要根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的具體要求，認(rèn)真做好參訓(xùn)學(xué)員的選派工作，要注意省、市、縣三級(jí)培訓(xùn)之間，各培訓(xùn)項(xiàng)目之間，不重復(fù)交叉選派。

（二）重視網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)工作信息化水平。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是新時(shí)期教師培訓(xùn)的重要形式之一，是全員培訓(xùn)的重要保障，是為教師提供終身學(xué)習(xí)資源和空間的主要途徑。今年我縣擬選派1350人次參加省級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，各校要認(rèn)真安排、精心組織，結(jié)合校本研修工作，放大培訓(xùn)效果。為落實(shí)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師綜合性和通識(shí)類知識(shí)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的目標(biāo)，今年省教育廳將以省教師教育網(wǎng)為平臺(tái)，組織開展全省中小學(xué)教師心理健康知識(shí)競(jìng)賽，各校要積極組織、廣泛動(dòng)員全體中小學(xué)教師參加。參加網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽且考核合格的，記省級(jí)培訓(xùn)10學(xué)時(shí)。

（三）推進(jìn)管理信息化，嚴(yán)格落實(shí)繼續(xù)教育制度。2014年起，我縣各級(jí)各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目的計(jì)劃下達(dá)、任務(wù)分配、學(xué)員報(bào)名、培訓(xùn)考核、學(xué)時(shí)認(rèn)定、證書打印、學(xué)員滿意度調(diào)查等工作全部通過《省中小學(xué)教師（校長(zhǎng)）培訓(xùn)管理系統(tǒng)》完成。并依據(jù)《省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)認(rèn)定和登記管理辦法》嚴(yán)格培訓(xùn)學(xué)時(shí)登記和管理，認(rèn)真完成縣級(jí)培訓(xùn)及各類校本培訓(xùn)的組織管理及學(xué)時(shí)認(rèn)定工作，確保教師5年一周期不少于360學(xué)時(shí)培訓(xùn)制度的落實(shí)。教師完成培訓(xùn)學(xué)時(shí)作為教師考核、職務(wù)聘任、教師資格證書定期注冊(cè)的必備條件和重要依據(jù)。未完成規(guī)定培訓(xùn)學(xué)時(shí)視為繼續(xù)教育不合格，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)和晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)。嚴(yán)格執(zhí)行新任校長(zhǎng)持證上崗制度，要把完成培訓(xùn)學(xué)時(shí)和培訓(xùn)考核情況作為校長(zhǎng)考核、任用、晉級(jí)的必備條件和重要依據(jù)。

四、培訓(xùn)組織

（一）培訓(xùn)項(xiàng)目分別由省級(jí)培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

（二）我縣中小學(xué)教師和校長(zhǎng)省級(jí)培訓(xùn)工作由教育局人事股牽頭，縣中等專業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)具體組織與管理工作，縣教研室、電教館及各學(xué)校配合做好相關(guān)工作。

（三）培訓(xùn)時(shí)間由縣中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)省、市安排另行通知。

（四）培訓(xùn)學(xué)科、名額分配見附件1——6.

（五）報(bào)名時(shí)間與方式：各學(xué)校要按照選派要求和分配名額選派，于4月28日前將選派名冊(cè)，并依據(jù)各培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)度及時(shí)通過《省中小學(xué)教師（校長(zhǎng)）培訓(xùn)管理系統(tǒng)》上傳相關(guān)信息。

篇(5)

根據(jù)2019年李滄教體局和康縣教育局結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃，經(jīng)過前期研究安排，決定于2019年組織康縣各中學(xué)、中心小學(xué)、城區(qū)幼兒園副校長(zhǎng)（副園長(zhǎng)）赴李滄進(jìn)行專題培訓(xùn)，具體安排如下：

一、培訓(xùn)時(shí)間：

第二期：2019年11月4日-11月8日（30人）

二、培訓(xùn)內(nèi)容：

專題培訓(xùn)課程安排（詳見附件）

三、培訓(xùn)地點(diǎn)：

李滄區(qū)青山路幼兒園、青島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

四、具體安排：

時(shí)間

內(nèi)容

地點(diǎn)

其他

7:30

早餐

酒店

8:20

發(fā)車

9:00-11:30

培訓(xùn)

學(xué)校

11:30

午餐

學(xué)校

13:30-17:00

培訓(xùn)

學(xué)校

18:00

晚餐

酒店

五、其他：

1.11月4日流亭飛機(jī)場(chǎng)接機(jī)

接機(jī)人員:

2.酒店地址：

青島凱萊商務(wù)酒店，青島李滄區(qū) 夏莊路3號(hào)

前臺(tái)電話：0532-58828855    

3.李滄教體局聯(lián)系人：

附件：

第二期專題培訓(xùn)課程安排

時(shí)間

培訓(xùn)時(shí)間

培訓(xùn)

地點(diǎn)

培訓(xùn)主題

主講人

11月

5日

9：00—11：30

相應(yīng)學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)校中層

午餐

相應(yīng)學(xué)校

13：30-17：00

相應(yīng)學(xué)校

學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流

校長(zhǎng)

11月6日

9：00—11：30

相應(yīng)學(xué)校

聽評(píng)課

午餐

相應(yīng)學(xué)校

13：30-17：00

相應(yīng)學(xué)校

聽評(píng)課

11月7日

9：00—11：30

相應(yīng)學(xué)校

觀摩學(xué)習(xí)

午餐

相應(yīng)學(xué)校

13：30-17：00

相應(yīng)學(xué)校

觀摩學(xué)習(xí)

11月8日

9：00—11：30

院士港

考察學(xué)習(xí)院士港

午餐

13：30-17：00

篇(6)

回顧這段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，收獲豐，感觸多，所見所聞所感所想深深觸動(dòng)著我的心。

一、感觸：

1、大城市的師資、地理優(yōu)勢(shì)、社會(huì)資源、硬件建設(shè)等我們不具有可比性。

2、自己的知識(shí)儲(chǔ)備量明顯不足。接受新生事物的觀念和能力有待提高，校長(zhǎng)的續(xù)航能力和發(fā)展規(guī)劃亟待解決。

3、堅(jiān)持所長(zhǎng)， 彌補(bǔ)所短， 不能妄自菲薄。

4、 亟待認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖， 理清辦學(xué)思想、發(fā)展遠(yuǎn)景和學(xué)校特色。

5、教師管理、學(xué)生管理必須有新思考。

二、收獲：

1、第一次的集中研修，在課程安排上。

主辦單位泉州幼兒師范高等專科學(xué)校做了精心的挑選：有福建教科所教育發(fā)展研究室主任馮云指導(dǎo)大家在日常教育教學(xué)中尋找課題，研究課題；有原省教科所副所長(zhǎng)林斯坦教授細(xì)心分享撰寫論文的心得和技巧；省教育學(xué)院于文安教授指導(dǎo)的《辦學(xué)主張凝煉及范式例析》；有福建師大翁乾明教授講授的《漫談教師的工匠精神》；有國培專家成尚榮老先生分析的《兒童研究：教師發(fā)展的第一專業(yè)》……這些課程都是我們?cè)诠ぷ魃霞毙杼岣吆透倪M(jìn)的，作為一名山區(qū)普通學(xué)校的管理者，我是第一次接觸到這么高規(guī)格的培訓(xùn)，感覺自己有如井底之蛙，所以學(xué)得特別認(rèn)真。特別感動(dòng)的是成尚榮老先生，他的學(xué)識(shí)，他的才華，他的為人，讓所有的學(xué)員都有一種“高山仰止，雖不能至，但心向往之”，這就是智者的魅力所在。記我感受到這些大師他們是真正在做教育，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)他們那份對(duì)教育不變的初心。

另外讓我感到震驚的是幾位學(xué)員的精彩分享。他們的教育教學(xué)理念也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在了我的前方，例如省學(xué)帶鄭瑋俞老師分享的《為中華之崛起而讀書》的說課，短短的十幾分鐘，鄭老師通過對(duì)教材的深刻解讀，獨(dú)到的見解，巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，出乎意料的引導(dǎo)，讓全場(chǎng)感受到他濃厚的語文教學(xué)功底，以及他的自信。例如我們組的組長(zhǎng)，廈門康樂小學(xué)胡慧玲校長(zhǎng)，她對(duì)學(xué)校的那份熱愛，她對(duì)教育的執(zhí)著，她為人的謙虛，她辦學(xué)的智慧都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

2、對(duì)提高管理能力充滿了信心。

國家有鮮明的教育方針， 一直認(rèn)為只要按國家教育方針辦學(xué)就行 了，經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，才知道自己缺少思考缺少對(duì)自己辦學(xué)思想的整理 歸整，把辦學(xué)思想停留在朦朧狀態(tài)，離教育家辦學(xué)相差甚遠(yuǎn)。教育家型的校長(zhǎng)該具備的素質(zhì)是有自己的辦學(xué)思想、 辦學(xué)思想在實(shí)踐中成功、 有經(jīng)驗(yàn)提煉有個(gè)人人格魅力。教育思想是管理的前提、制定計(jì)劃是管 理的起始、實(shí)施計(jì)劃是管理的開始、教育科研是管理的載體、教師發(fā) 展是管理的核心、教育質(zhì)量是管理的根本、干好校長(zhǎng)的事是管理的保 障、學(xué)校文化是管理的最高境界。今后要努力遵循這幾個(gè)方面提升管 理能力。

3、聰明的校長(zhǎng)要帶著課題開展工作，要把學(xué)校發(fā)展過程遇到的 困難教育熱點(diǎn)難點(diǎn)作為課題進(jìn)行研究。

4、對(duì)學(xué)校文化和特色發(fā)展有了清晰的認(rèn)知，掌握了從規(guī)劃到實(shí)施到評(píng)估的流程及注意事項(xiàng)，樹立了營造文化相當(dāng)于改良土壤、校園 里的每個(gè)人都是文化標(biāo)識(shí)、特色無法復(fù)制的理念。

5、學(xué)會(huì)分析教師工作壓力與職業(yè)倦怠的成因及對(duì)策，為打造教師如何幸福生活奠定了基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了如何對(duì)待教師如何去發(fā)展教師。

三、反思及努力方向：

（一）反思：

辦人民滿意的教育，抓好質(zhì)量，辦出特色是校長(zhǎng)治校目標(biāo)，過去為之努力， 現(xiàn)在為之努力， 將來還要為之努力。

回想工作過的日日夜夜， 可謂殫精竭慮，兢兢業(yè)業(yè)，克勤克儉，尊師愛生。每次聽到周邊廣大學(xué)生家長(zhǎng)的贊譽(yù)在欣慰與踏實(shí)的同時(shí)，也感受到大家的期待，組織的信任，更意識(shí)到自己肩頭責(zé)任的重大。活在群眾的視線中，其實(shí)就是生活在群眾的監(jiān)督中，你不能有一絲一毫的懈怠，贏得大家的信任是非常不易的，持之以恒就形成了現(xiàn)在的工作作風(fēng)，敢想實(shí)干、謙遜容人、看重責(zé)任，已如細(xì)胞一樣融入了自己的肌體，成了自己這個(gè)人的 一部分。

（二）下步發(fā)展暢想：

1、用學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景凝聚全體教職工。靠制度靠人情靠獎(jiǎng)金福利 對(duì)教師的凝聚都是表層的膚淺的， 真正能吸引教師的是學(xué)校給其成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷，使其在學(xué)校發(fā)展中體現(xiàn)自我價(jià)值、受到足夠尊重，讓學(xué) 校發(fā)展遠(yuǎn)景成為教師工作的內(nèi)驅(qū)力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展最大化。剛好我校在規(guī)劃籌建新的校區(qū)，這就是一個(gè)很好的契機(jī)，我想硬件上改善了，軟件更好重視提高。所以還要做好幾點(diǎn)：加強(qiáng)培 訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)施基本功驗(yàn)收、課堂教學(xué)過關(guān)、師德提升工程等，讓每一 個(gè)教師在充實(shí)工作之余，能體現(xiàn)教師的成功，能感受來自學(xué)生家長(zhǎng)及 社會(huì)各界的贊譽(yù)。教師技能提高方法要有實(shí)質(zhì)改進(jìn)，基本功訓(xùn)練要加強(qiáng)，聽評(píng)課、教案?jìng)鋵懸貙?shí)效，制定每年要聽專家多少場(chǎng)講座，觀 摩多少節(jié)名家課堂實(shí)錄、備出多少節(jié)精品教案、寫出多少篇教學(xué)反思 心得等都要有明確計(jì)劃。

篇(7)

什么是中小學(xué)校長(zhǎng)微培講

社會(huì)的發(fā)展日新月異，中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

微時(shí)代來臨。隨著信息技術(shù)日新月異的進(jìn)步。人類的傳播活動(dòng)進(jìn)入微時(shí)代。微時(shí)代，即以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代。E-mail、QQ、飛信、飛鴿、微博、微信等新媒體形態(tài)的不斷出現(xiàn)，不僅改變著大眾的信息傳播方式，也改變著我們的工作方式。

在中小學(xué)校長(zhǎng)的日常工作中，手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為不可或缺的工具和交流平臺(tái)。信息技術(shù)的提升，為我們開展中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)打開了一扇新窗。開辟了一條新路徑。如同微小說、微新聞、微電影一樣，微培訓(xùn)也是中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。

中小學(xué)校長(zhǎng)微培訓(xùn)的基本特點(diǎn)

微培訓(xùn)是指在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中，借助新媒體（E mail、QQ、飛信、飛鴿、微博、微信等），以學(xué)員微講座、微論壇、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、活動(dòng)觀摩、快樂聊吧等形式，建構(gòu)學(xué)員自主探究、合作學(xué)習(xí)的新型培訓(xùn)方式；它是微目標(biāo)、微時(shí)間、微活動(dòng)、微內(nèi)容、微規(guī)模、形式靈活多樣的培訓(xùn)，是由培訓(xùn)教師引領(lǐng)并參與活動(dòng)，由學(xué)員自我組織、自我管理、自我培訓(xùn)的一種新型輔培訓(xùn)形式。

其基本特點(diǎn)如下：

培訓(xùn)活動(dòng)微型化。微培訓(xùn)，是相對(duì)于常規(guī)的大班集中授課的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)而言的。由于生活節(jié)奏的加快、工作壓力的增大。那種脫開當(dāng)下的工作，優(yōu)哉游哉的學(xué)習(xí)生活對(duì)大部分中小學(xué)校長(zhǎng)來說已經(jīng)成為遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。一目了然、方便快捷的學(xué)習(xí)成為中小學(xué)校長(zhǎng)的喜愛。培訓(xùn)活動(dòng)微型化體現(xiàn)為微目標(biāo)、微時(shí)間、微活動(dòng)、微內(nèi)容、微規(guī)模、形式靈活多樣。首先就是培訓(xùn)活動(dòng)的微型化。學(xué)員人數(shù)可以很少，不必達(dá)到要辦一個(gè)班所需的三十或五十人的規(guī)模，十人八人，或三人五人，都可以組成一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目小組；時(shí)間上，每次1小時(shí)或30分鐘的培訓(xùn)活動(dòng)都可以組織：培訓(xùn)內(nèi)容上，每次一個(gè)主題即可，比如一個(gè)學(xué)校工作上的小竅門。一個(gè)電子文件處理的小技術(shù)都可以成為培訓(xùn)的主題，而不必開設(shè)若干專題課程；培訓(xùn)費(fèi)用上，學(xué)員自選教材，自我訓(xùn)練，可以大大減少場(chǎng)地、教師等費(fèi)用。

培訓(xùn)管理自主化。中小學(xué)校長(zhǎng)具有知識(shí)、技能和智慧儲(chǔ)備。具有創(chuàng)造性和發(fā)展才能。他們希望分享彼此之間的知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，愿意充分參與到提出新主張或解決問題的培訓(xùn)活動(dòng)中去。微培訓(xùn)是把學(xué)習(xí)的責(zé)任首先落在學(xué)員自己身上。培訓(xùn)教師的角色是教練，幫助他們確認(rèn)問題，并找到解決問題的辦法。在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中，我們?cè)O(shè)立學(xué)員論壇，開通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由學(xué)員主持或主講，號(hào)召學(xué)員將自己的聽講讀書、學(xué)校管理或生活經(jīng)驗(yàn)的心得、妙招、訣竅與大家分享。在集中的培訓(xùn)課堂或會(huì)議上，培訓(xùn)教師可以專門留下3-5分鐘時(shí)間，讓學(xué)員們分享心得體會(huì)、寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課余時(shí)間，學(xué)員們自發(fā)地圍繞各自感興趣的話題，在班級(jí)郵箱、QQ群或飛信、微博等平臺(tái)上自由交流。

培訓(xùn)效果持久化。微培訓(xùn)因其簡(jiǎn)便易行。可以在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的課前、課間、課后開展，也可以在餐廳、路上、宿舍里開展。微培訓(xùn)的廣泛開展，強(qiáng)化了學(xué)員“學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷持續(xù)的終身歷程”的觀念。在我們生命中的每個(gè)時(shí)刻，我們都有機(jī)會(huì)從過去的經(jīng)歷和當(dāng)下的生活中學(xué)習(xí)。微培訓(xùn)將中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中的“正式”學(xué)習(xí)和日常生活中的“非正式”學(xué)習(xí)。以及個(gè)人的發(fā)展聯(lián)系在一起。鼓勵(lì)學(xué)員盡可能多地利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)員在學(xué)習(xí)中，不斷反思。嘗試改進(jìn)個(gè)人實(shí)踐，從而形成新的認(rèn)識(shí)。在微培訓(xùn)中，這種“主體參與一經(jīng)驗(yàn)反思一實(shí)踐探索一建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)”的過程具有持久的活力。

中小學(xué)校長(zhǎng)微培訓(xùn)如何培訓(xùn)

在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中開展微培訓(xùn)。首先要求培訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)教師的角色是教練，而不是講師；是指導(dǎo)和支持學(xué)員學(xué)習(xí)，而不是指揮學(xué)員學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)員遇到問題時(shí)。不是直接告訴學(xué)員解決辦法。而是幫助學(xué)員確認(rèn)問題，并令其自行找出解決問題的辦法。培訓(xùn)教師的作用是在學(xué)員之間建立合作伙伴關(guān)系，授權(quán)和建立學(xué)習(xí)型小組，幫助小組進(jìn)入狀態(tài)。積極傾聽和觀察，有效評(píng)估培訓(xùn)活動(dòng)，并做好信息管理。中小學(xué)校長(zhǎng)微培訓(xùn)的操作，應(yīng)包括以下步驟和注意事項(xiàng)：

提前規(guī)劃設(shè)計(jì)微培訓(xùn)。作為正規(guī)培訓(xùn)的補(bǔ)充，需要提前規(guī)劃微培訓(xùn)。開展微培訓(xùn)的基礎(chǔ)，是培訓(xùn)教師與學(xué)員之間的信任和默契。培訓(xùn)教師首先要了解學(xué)員的背景和本次培訓(xùn)預(yù)定的目標(biāo)——學(xué)員打算實(shí)現(xiàn)些什么。努力建立與學(xué)員之間的信任關(guān)系，并以學(xué)員和學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心來設(shè)計(jì)微培訓(xùn)的方案。

在微培訓(xùn)的啟動(dòng)之前。培訓(xùn)教師要向?qū)W員介紹微培訓(xùn)，以便學(xué)員認(rèn)同而積極參與。培訓(xùn)教師要向?qū)W員介紹為開展微培訓(xùn)而做的準(zhǔn)備活動(dòng)。微培訓(xùn)需要使用的技術(shù)手段與學(xué)習(xí)方法，還有預(yù)期的效果以及可能產(chǎn)生的問題。鼓勵(lì)學(xué)員對(duì)微培訓(xùn)方案進(jìn)行反饋，鼓勵(lì)所有學(xué)員參與選題。設(shè)計(jì)方案。而后，為共同解決一個(gè)或多個(gè)問題，由學(xué)員自愿聯(lián)合。在培訓(xùn)班中建立學(xué)習(xí)型小組。

建立微培訓(xùn)規(guī)則。充分授權(quán)，做好過程評(píng)估。培訓(xùn)小組建立后，培訓(xùn)教師要與學(xué)員一起探討并建立培訓(xùn)規(guī)則。之后，要將微培訓(xùn)活動(dòng)的控制權(quán)交給小組。培訓(xùn)教師的職責(zé)是保證每位小組成員的參與和對(duì)主題的開放性探討，維護(hù)并在必要時(shí)修訂培訓(xùn)規(guī)則。培訓(xùn)教師要鼓勵(lì)學(xué)員在小組中形成信任、開放的氛圍，指導(dǎo)并支持小組想辦法，拿出問題解決方案。培訓(xùn)教師要對(duì)學(xué)員的責(zé)任感、參與度和解決方案的質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)評(píng)估，做出必要調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。對(duì)那些參與微培訓(xùn)活動(dòng)有困難或有特殊需要的學(xué)員。培訓(xùn)教師要個(gè)別對(duì)待，提供幫助和支持。

做好過程信息管理，尋求后續(xù)微培訓(xùn)話題。因?yàn)槲⑴嘤?xùn)更加靈活，培訓(xùn)教師要做好信息管理工作。以記錄學(xué)員在活動(dòng)中的貢獻(xiàn)、活動(dòng)的成果，為學(xué)員日后復(fù)習(xí)或使用相關(guān)內(nèi)容提供資料。在開展微培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)教師要捕捉和及時(shí)記錄培訓(xùn)信息，目的是幫助小組找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和達(dá)成一致意見。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)教師要及時(shí)整理培訓(xùn)信息。以便提供給小組成員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，作為培訓(xùn)的成果和檔案記錄。對(duì)培訓(xùn)教師來說，同時(shí)做到積極傾聽和記錄信息是很困難的，一般來說，需要借助工具，比如錄音錄像設(shè)備、白板和電子白板、活頁演示架、電腦輔助的演示系統(tǒng)等。當(dāng)然，如果能夠?yàn)槲⑴嘤?xùn)活動(dòng)請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)速記員，或者由小組成員輪流擔(dān)任記錄員，效果更佳。培訓(xùn)教師建立培訓(xùn)日志，學(xué)員使用學(xué)習(xí)日志或思考卡記錄個(gè)人體會(huì)等方式，也很有效。通過微培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)員的考察更加深入細(xì)致。在微培訓(xùn)的信息管理中，培訓(xùn)教師可以發(fā)現(xiàn)新的問題，并使用新問題來啟動(dòng)下一次的培訓(xùn)。

中小學(xué)校長(zhǎng)微培訓(xùn)的走向

微培訓(xùn)，不是對(duì)過去的培訓(xùn)方式的全盤否定。而是在原有培訓(xùn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種改進(jìn)，是一種新型培訓(xùn)方式。微培訓(xùn)自身也要不斷發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代的風(fēng)采。其發(fā)展走向如下：

微培訓(xùn)的自組織。目前。微培訓(xùn)是常規(guī)培訓(xùn)組織形式上的一種輔助方式，以后的走向?qū)⑹且环N單獨(dú)存在的培訓(xùn)形式，由中小學(xué)校長(zhǎng)自行組織開展。微培訓(xùn)關(guān)注的是學(xué)員自身的教育反恩與行為改進(jìn)。關(guān)注的是其個(gè)人問題的解決與經(jīng)驗(yàn)提升。相對(duì)于大培訓(xùn)。微培訓(xùn)是校長(zhǎng)本人容易操作而且有能力完成的，中小學(xué)校長(zhǎng)完全可以成為微培訓(xùn)的真正主人，而不必依靠專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專業(yè)的培訓(xùn)教師。中小學(xué)校長(zhǎng)自身既是學(xué)習(xí)者，又是培訓(xùn)者。從而形成“自己培訓(xùn)自己，自己培訓(xùn)別人，自己接受別人培訓(xùn)”的局面。