序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)前班教師范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

數(shù)學(xué)方面班上的學(xué)生都能完成1--100的正數(shù)，50以?xún)?nèi)的倒數(shù)，十以?xún)?nèi)的分成及組合、20以?xún)?nèi)的連加、連減、混合加減題，完成比較大小的計(jì)算題、十以?xún)?nèi)的分解題和簡(jiǎn)單的應(yīng)用題、100以?xún)?nèi)的加法豎式計(jì)算等。

拼音這一年的拼讀及認(rèn)讀基本上都掌握了，聲母、單韻母、復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都能默寫(xiě)、可以看圖寫(xiě)些簡(jiǎn)單的句子。

以下是我?guī)О嗟倪@一年的一些體會(huì)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前班學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好的班集體。班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)。

篇(2)

做為一名幼兒園的老師，對(duì)于這次學(xué)前班的工作情況我個(gè)人做了一個(gè)總結(jié)，對(duì)于即將要畢業(yè)的孩子們，做一個(gè)交代。小編為大家準(zhǔn)備了學(xué)前班幼兒教師工作總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)前班幼兒教師工作總結(jié)范文一

時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期很快就要過(guò)去了?；仡櫼粚W(xué)期的工作，在幼兒、家長(zhǎng)、教師三方面的共同努力之下，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛嗣黠@的進(jìn)步，特別是在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，幼兒進(jìn)步很大。為了進(jìn)一步提高我班的管理水平，更好地為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的個(gè)人工作總結(jié)如下：

一、班級(jí)情況

本學(xué)期我班共有xx名幼兒，其中有三名插班生，在我們老師和家長(zhǎng)共同協(xié)作努力下，這些幼兒很快融入了這個(gè)班集體，有些幼兒還改掉了一些壞毛病，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。如花益愷和陳博宇小朋友以前在用餐時(shí)不肯獨(dú)立進(jìn)餐而且飯量也很少，總不能把飯吃完，通過(guò)這一學(xué)期的努力，他們養(yǎng)成了良好的用餐習(xí)慣，現(xiàn)在能愉快獨(dú)立的進(jìn)餐了而且?guī)缀醪皇ｏ埐肆?，老師和家長(zhǎng)都覺(jué)得很欣慰。我班幼兒在本學(xué)期各方面進(jìn)步都很大，特別是在數(shù)學(xué)計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力方面有了巨大進(jìn)步。

二、教學(xué)工作

1、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基矗但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè)為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我們兩位老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。

幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了“小組長(zhǎng)輪換制”，讓做小組長(zhǎng)的孩子負(fù)責(zé)擦桌子、發(fā)鉛筆彩筆、點(diǎn)人數(shù)……抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。

2、在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要投放活動(dòng)材料。引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)真參與區(qū)域活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。本學(xué)期我班根據(jù)特色活動(dòng)新添了剪紙這一區(qū)域活動(dòng)，我班幼兒對(duì)剪紙表現(xiàn)了很高的積極性和興趣，通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒基本已掌握剪紙的基本方法，并能在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)作出具有自己特色的剪紙作品。

3、本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫(xiě)字、講故事、數(shù)數(shù)等各方面的培養(yǎng)，充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、練習(xí)寫(xiě)數(shù)字、做數(shù)學(xué)操作題等活動(dòng)。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班幼兒已掌握寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，能闡述故事的基本內(nèi)容。

三、保育工作

1、我班嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度，堅(jiān)持晨間消毒和鍛煉、飯前便后洗手。

2、每天堅(jiān)持1小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開(kāi)展了跳跳球、投沙包、游戲等豐富多彩的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，大部分幼兒已經(jīng)會(huì)投沙包了，不少孩子學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)呼啦圈。

3、保證幼兒充足的睡眠，（12：00——2：00）提醒幼兒穿適量的衣物午睡，我們兩個(gè)老師輪流值班看幼兒午睡。

4、提醒幼兒多喝水，每天喝水次數(shù)不少于4次，照顧體弱兒童。

5、幼兒飯、菜、湯分開(kāi)，保證幼兒的進(jìn)食量，我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒(méi)有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細(xì)嚼慢咽，保證孩子30分鐘的進(jìn)餐時(shí)間。對(duì)于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點(diǎn)兒吃，嚼爛了再吞。

6、每日定時(shí)喂藥，降低生病率。

四、安全工作

本學(xué)期還加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)及安全衛(wèi)生教育，安全工作是幼兒園工作的重中之重，保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，我們做到了以下幾點(diǎn)：

1、教給了幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。

2、嚴(yán)格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯(cuò)藥。

3、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。

4、做好交接班工作，認(rèn)真填寫(xiě)交班內(nèi)容。

5、在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子們時(shí)時(shí)在老師的視線內(nèi)，及時(shí)排查不安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)，利用游戲?qū)⒆舆M(jìn)行安全教育。

五、家長(zhǎng)工作

幼兒園教育是一個(gè)家園合作的教育，它需要兩者結(jié)合才能取得好的成效。因此家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)工作是否順利也顯的非常重要。在我們班老師與家長(zhǎng)的關(guān)系處理的非常好，我的秘訣就是把年輕的家長(zhǎng)當(dāng)朋友，相互尊重，處處為家長(zhǎng)著想，家長(zhǎng)也就會(huì)非常支持我們的工作。我們每天利用家長(zhǎng)接幼兒的時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，交代幼兒的生活學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反映孩子的表現(xiàn)和進(jìn)步，使家長(zhǎng)能隨時(shí)了解到孩子的情況。以便回去后能對(duì)進(jìn)行交流和輔導(dǎo)。我們還精心組織了一系列家園聯(lián)系活動(dòng)。如對(duì)家長(zhǎng)的半日開(kāi)放活動(dòng)，除此之外，我們還通過(guò)家長(zhǎng)園地、家訪等方式與家長(zhǎng)聯(lián)系進(jìn)行溝通，共同教育好幼兒。

六、不足之處

對(duì)幼兒的細(xì)致觀察不夠，班級(jí)教師在指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)時(shí)指導(dǎo)不過(guò)來(lái)，活動(dòng)區(qū)材料制作需更多創(chuàng)意?？傊谶@學(xué)期里我們兩位老師兢兢業(yè)業(yè)的工作，辛辛苦苦的勞動(dòng)，目的就是使幼兒開(kāi)心，家長(zhǎng)安心，幼兒能夠獲得有益的發(fā)展，這學(xué)期我們雖然取得了一些成績(jī)，但工作中仍有一些地方需要我們改進(jìn)，以使得我們的工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

學(xué)前班幼兒教師工作總結(jié)范文二

在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，緊張的一學(xué)期教學(xué)工作結(jié)束了?；叵脒@學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了老師的心血，當(dāng)然更離不開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)我們的支持和配合……回顧我們學(xué)前班這一學(xué)期自己的工作，真是有喜有憂(yōu)，學(xué)前班教師的工作是瑣碎的、細(xì)小的，但我熱愛(ài)我的職業(yè)，在工作中，我對(duì)每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)?，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、在保教工作上

 我們力求從每件小事做起，耐心細(xì)致，時(shí)刻將安全放在首位，從班里的常規(guī)抓起，把教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫?zāi)Ｊ交?，使幼兒?duì)自己的行為有一定的判斷能力。在教育幼兒的過(guò)程中，我們也不斷努力提高自己的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)上我們根據(jù)幼兒不同的個(gè)性與興趣，采取不同的教育方法。在實(shí)踐中深深體會(huì)到工作的意義與歡樂(lè)。

二、教育教學(xué)工作

在教學(xué)中我們深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我們備好每一節(jié)課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。年組老師在休息的時(shí)候就坐在一起研究新的教學(xué)方法，多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。

1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)各班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的，簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高自身能力與寫(xiě)作能力。

3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣的參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教。

4、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。帶領(lǐng)幼兒共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)他們參與慶祝活動(dòng)，在今年“六。一”兒童節(jié)婦聯(lián)舉辦的幼兒體操大賽中我們學(xué)前班的小朋友取得了非常棒的成績(jī)，我們的幼兒操獲得了市一等獎(jiǎng)。在“親子”運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們年組的幼兒表現(xiàn)突出，取得了良好的佳績(jī)。

三、在家長(zhǎng)工作方面

本學(xué)期我們更加注重了和家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)會(huì)面了解每位幼兒的思想變化，并給予及時(shí)的建議和意見(jiàn)，如發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的行為或家長(zhǎng)對(duì)幼兒有更高的要求，我們會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行更細(xì)致的交流，最終使問(wèn)題得到很好的解決。同時(shí)我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到學(xué)前班組織的豐富多樣的家園活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作支持度高，能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，有了家長(zhǎng)的參與，我們本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。

四、反思調(diào)整

總結(jié)了這個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進(jìn)了一大步，不僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一起進(jìn)步了，工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)許多的知識(shí)。在欣喜之余，我們也在反思不足，如：主題活動(dòng)的產(chǎn)生和開(kāi)展預(yù)設(shè)教師干預(yù)的多，幼兒生成的少；創(chuàng)設(shè)幼兒參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不夠；活動(dòng)中教師的觀察注重全面性，個(gè)別性、深入性不夠；創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展較薄弱，幼兒的自主性差；個(gè)別幼兒的惰性強(qiáng)、依賴(lài)性強(qiáng)；個(gè)別幼兒不夠大方膽小怕事等，在今后的工作中，我們將根據(jù)以上存在的不足，認(rèn)真的反思調(diào)整，汲取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和管理方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

學(xué)前班幼兒教師工作總結(jié)范文三

這個(gè)學(xué)期已經(jīng)在孩子們歡聲笑語(yǔ)中畫(huà)上了句號(hào)，在校領(lǐng)導(dǎo)正確的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，在家長(zhǎng)們積極的配合下，在我們學(xué)前班教師的共同努力和辛勤工作下，順利完成了各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)前班像個(gè)大家庭，班中孩子在老師的愛(ài)護(hù)下快樂(lè)成長(zhǎng)?，F(xiàn)就學(xué)前班這學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、班級(jí)情況分析

xx名，男生xx人，女生xx人大部分孩子年齡在x歲半左右，在學(xué)習(xí)上本班學(xué)前兒童都還比較認(rèn)真，特別是拼音、數(shù)學(xué)、美術(shù)，我們班幼兒都比較感興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，現(xiàn)在我班大部分孩子的生活習(xí)慣也得到很大的提高。

二、語(yǔ)言教學(xué)方面

1、要求學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話(huà)，在?；顒?dòng)中和教師或同學(xué)交談，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生用普通話(huà)進(jìn)行交注，在日常生活中多注意學(xué)生交談時(shí)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立刻糾正。

2、進(jìn)一步豐富詞匯，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，朗讀成語(yǔ)接龍，并要求和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中靈活運(yùn)用。

3、通過(guò)講故事或唱兒歌，使學(xué)生能大方地在集體面前說(shuō)話(huà)，較連貫地表達(dá)自己的意思。同時(shí)教育學(xué)生要集中注意力，耐心地傾聽(tīng)別人講話(huà)，不打斷別人的話(huà)，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)方面

在教育教學(xué)中，采取探索在前教學(xué)在后的形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。特別在計(jì)算方面體現(xiàn)較明顯，從操做實(shí)物到掌握了單變加數(shù)，以及心算練習(xí)十以?xún)?nèi)的加法。

四、拼音教學(xué)方面

篇(3)

一、與班主任密切配合，共同制定教育計(jì)劃

本學(xué)期大大班是有兩位老師共同帶班，學(xué)期初，我們首先商量好各自負(fù)責(zé)的主題活動(dòng)，然后制定主題計(jì)劃，這樣每個(gè)人都非常明確自己的責(zé)任，以便于提早做準(zhǔn)備。一位老師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，另一位老師也會(huì)在旁邊協(xié)助管理，大大提高了幼兒的聽(tīng)課效率。對(duì)于幼兒園布置的任務(wù)，我們也是相互商量，共同合作，由此我覺(jué)得要管理好一個(gè)班級(jí)，兩位老師的良好關(guān)系是非常重要的。

二、幼兒基本情況分析

1我們班的幼兒年齡普遍偏小，個(gè)體差異也比較大，家長(zhǎng)保護(hù)過(guò)度，動(dòng)手能力普遍較弱；好動(dòng)，堅(jiān)持性、耐心、抗挫折能力弱；做事馬虎、專(zhuān)注性缺乏，所以在各方面的培養(yǎng)讓我們老師花了大力氣，花了很大的精力，投入了比較多的時(shí)間。

2幼兒脾氣多種多樣，有活潑好動(dòng)的，有沉默寡言的，有巧嘴巴，也有乖寶寶，總之每個(gè)孩子都不一樣。經(jīng)常針對(duì)孩子們的性格特點(diǎn)送給孩子一句鼓勵(lì)的話(huà)，樹(shù)立孩子的自信心。在他們犯錯(cuò)時(shí)，要通過(guò)形式多樣的，寓教于樂(lè)的方式，慢慢引導(dǎo)他們，使他們真正明白錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做；在他們獲得成功時(shí)，要表現(xiàn)出積極的肯定和表?yè)P(yáng)，使幼兒提高自信心，獲得成功的喜悅。

三、教育、保育方面。

學(xué)前班即將走進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)，幼小銜接工作也很重要．所以，我們要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)。在常規(guī)上，引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書(shū)包，管理自己的物品，按時(shí)入睡，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)事物的專(zhuān)注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在思想上，使孩子們意識(shí)到自己即將成為一名小學(xué)生，要處處樹(shù)立好榜樣。在課桌椅的擺放上，也按照小學(xué)生的形式。使幼兒從幼兒園畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)能迅速、自然、順利地適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，確保他們的身心都能在新的環(huán)境中，得到穩(wěn)定而又健康的發(fā)展。

四、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，促進(jìn)家園合作。

1我們會(huì)在主題活動(dòng)開(kāi)展前，通過(guò)家?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)送消息，讓家長(zhǎng)了解孩子活動(dòng)，配合我們的活動(dòng)需要。

2每周五發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)，讓家長(zhǎng)了解了自己孩子對(duì)新知識(shí)的掌握程度。我們也會(huì)通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)與他們溝通，他們也會(huì)把自己的疑問(wèn)寫(xiě)在家園聯(lián)系手冊(cè)上。家園聯(lián)系手冊(cè)成了家園之間的橋梁。

3對(duì)于有些當(dāng)面碰不到的家長(zhǎng)，我們也會(huì)通過(guò)走訪與他們溝通。

4當(dāng)幼兒在園不舒服時(shí)，我們會(huì)及時(shí)打電話(huà)通知家長(zhǎng)，并主動(dòng)打電話(huà)去關(guān)心幼兒的病情，家長(zhǎng)們對(duì)于老師的關(guān)心也很感謝，拉近了彼此的距離。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 少數(shù)民族；偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)；學(xué)前班教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

學(xué)前班教育是西部某白族偏遠(yuǎn)農(nóng)村些地區(qū)學(xué)前教育的主要形式。學(xué)前班教育指沒(méi)有接受過(guò)幼兒園（所）教育的5至6歲幼兒在入小學(xué)前所接受的，為其入小學(xué)學(xué)習(xí)在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性以及對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí)等方面打好基礎(chǔ)而接受的一年的入學(xué)教育。本研究試圖在充分借鑒現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)前教育研究成果的基礎(chǔ)上及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)西部某白族地區(qū)小學(xué)附屬學(xué)前班現(xiàn)狀的調(diào)查，分析學(xué)前班教育的現(xiàn)狀，探索能夠促進(jìn)少數(shù)民族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前班教育發(fā)展的對(duì)策。

一、少數(shù)民族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前班教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1、辦學(xué)條件差

（1）教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差。當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前班是附設(shè)在小學(xué)中，學(xué)前班幼兒人數(shù)有30人，所使用活動(dòng)場(chǎng)地卻不到30平米，沒(méi)有自己的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地及體育運(yùn)動(dòng)器械、玩具。桌椅是前幾屆小學(xué)生用過(guò)的，桌面都是刻痕，且大多數(shù)桌椅過(guò)高不適合幼兒使用。教室內(nèi)除了桌椅、黑板和粉筆外，沒(méi)有其他的教學(xué)用具及幼兒讀物。教室只有一扇門(mén)和一扇窗，通風(fēng)、光線不足。

（2）缺少活動(dòng)場(chǎng)地。當(dāng)?shù)貙W(xué)前班幼兒的所有活動(dòng)場(chǎng)地只有教室和教室外面的操場(chǎng)。操場(chǎng)的基本設(shè)施只是一塊場(chǎng)地和兩個(gè)籃球架，而且大多數(shù)時(shí)間被小學(xué)生所使用。

（3）學(xué)校缺乏相應(yīng)的組織和管理制度。當(dāng)?shù)貙W(xué)前班的組織和管理制度是依據(jù)小學(xué)的組織和管理制度進(jìn)行，沒(méi)有依據(jù)幼兒園的組織和管理制度進(jìn)行。校長(zhǎng)楊老師這樣說(shuō)到“學(xué)校所設(shè)的學(xué)前班，目的是出于服務(wù)這個(gè)擁有2000多人的大村子中5到6歲的幼兒。他們7歲需要入小學(xué)，入小學(xué)之前的學(xué)前教育就只有學(xué)前班。我們只能根據(jù)學(xué)校的一些相關(guān)制度結(jié)合幼兒的一些特殊性自己管理，沒(méi)有相應(yīng)的組織和管理制度，跟小學(xué)生一樣一起管理。”

2、教育教學(xué)小學(xué)化

（1）教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行） 》規(guī)定：作為幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)前班的教育內(nèi)容、教育方法應(yīng)根據(jù)幼兒教育特點(diǎn)，使用專(zhuān)門(mén)的學(xué)前班教材。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班幼兒所用的教材與小學(xué)一年級(jí)的完全一樣，學(xué)前班教學(xué)內(nèi)容包括：讀、寫(xiě)、算、記、背。讀主要表現(xiàn)在讀拼音，讀生字，讀數(shù)字，讀詩(shī)，讀課本內(nèi)容。寫(xiě)主要表現(xiàn)為寫(xiě)名字，進(jìn)入學(xué)前班的首要任務(wù)就是寫(xiě)會(huì)自己的名字。算是指要會(huì)20以?xún)?nèi)的加減法。當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容完成之后，記和背是幼兒課后的任務(wù)。

（2）教學(xué)方式單一。據(jù)調(diào)查，學(xué)前班一年下來(lái)教師授課的方式基本上以教師教，學(xué)生學(xué)這種方式進(jìn)行。在課堂上教師是主體，教師教學(xué)的主要方式是跟讀和仿寫(xiě)。跟讀即教師讀一遍幼兒跟著讀一遍，這樣反復(fù)的教讀過(guò)程。而仿寫(xiě)就是在讀的基礎(chǔ)上，教師在黑板上寫(xiě)出需要幼兒當(dāng)天認(rèn)識(shí)的拼音或數(shù)字，用課堂剩余時(shí)間及下一堂課的時(shí)間仿寫(xiě)練習(xí)。

（3）課程安排單調(diào)。在《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步辦好幼兒學(xué)前班的意見(jiàn)》中有明確提出：要合理安排和組織一日活動(dòng)，每周上課節(jié)數(shù)不得超過(guò)12節(jié)，六至七周歲學(xué)前班的下學(xué)期，每周上課節(jié)數(shù)不得超過(guò)14節(jié)，每節(jié)不得超過(guò)30分鐘。不得給幼兒留家庭作業(yè)和進(jìn)行任何形式的考試。入小學(xué)時(shí)，也不得舉行任何形式的考試。然而通過(guò)調(diào)查，該地學(xué)前班的課程分主科和副科，主科包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。副科包括體育和美術(shù)。每天包括自習(xí)課在內(nèi)有四節(jié)課，每堂課的時(shí)間與小學(xué)上課時(shí)間統(tǒng)一皆為45分鐘。從課程的安排來(lái)看根本不能使幼兒得到全面的教育。

3、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低

學(xué)前班教師來(lái)源為一是學(xué)校附近的農(nóng)戶(hù)中剛剛完成九年義務(wù)教育，因?yàn)楦鞣N因素限制不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的初中生。二是學(xué)校附近的農(nóng)戶(hù)中在家?guī)『⒍荒芡獬鰟趧?dòng)的婦女。第三，她們沒(méi)有參加過(guò)任何學(xué)前教育教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)前教育一無(wú)所知。她們對(duì)學(xué)前班幼兒怎么管，怎么教，教什么，全憑個(gè)人的組織和安排。加上學(xué)前班由該地小學(xué)管理，缺乏針對(duì)性，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)前教育師資管理的特點(diǎn)，，致使學(xué)前教師極大地缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

4、教師人員不足

教師與幼兒比例沒(méi)有達(dá)到國(guó)家要求的1：6或1：7的比例。目前該地學(xué)前班幼兒的生活、教學(xué)、組織和管理都是由教師一人負(fù)責(zé)，教師與幼兒的比例為1：30。幼兒在這個(gè)年齡階段更需要教師的細(xì)心照顧和引導(dǎo)，然而1個(gè)教師30個(gè)幼兒的具體情況，決定了教師不可能關(guān)注到每一個(gè)幼兒，更談不上幼兒的全面發(fā)展。

二、少數(shù)民族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的對(duì)策

1、建立明確的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，為學(xué)前教育的實(shí)施提供保障

應(yīng)通過(guò)多種教育經(jīng)費(fèi)籌措的途徑發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，可將學(xué)前班教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算中，在國(guó)家給農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)中將一部分作為學(xué)前班教育經(jīng)費(fèi)或國(guó)家直接撥款，建立和穩(wěn)定學(xué)前班教育經(jīng)費(fèi)。同時(shí)依靠政府的力量，為學(xué)前班幼兒發(fā)放教育津貼，對(duì)貧困家庭進(jìn)行扶持，或減免入學(xué)學(xué)費(fèi)等。也可鼓勵(lì)該地農(nóng)民自己出錢(qián)辦教育，以一種先負(fù)擔(dān)后受益的方式，讓當(dāng)?shù)鼐用駷樽约旱南乱淮逃鲐暙I(xiàn)等等。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

近年，大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難的問(wèn)題，為了緩解就業(yè)壓力，特崗是一種有效的途徑。政府可以運(yùn)用這一方式為學(xué)校招收一批具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的年青教師。也可從縣或鄉(xiāng)級(jí)招收喜歡幼兒教育工作的高中畢業(yè)生，還可以找尋一些熱心于學(xué)前教育的社會(huì)人士，致力于為農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的人，通過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升其幼兒教師的素質(zhì)。

3、幫助家長(zhǎng)更新學(xué)前教育思想，加強(qiáng)家園合作

在信息閉塞的村莊，家長(zhǎng)們接觸到的信息較少。加強(qiáng)宣傳是學(xué)前教育獲得認(rèn)可和支持的重要途徑，也是推進(jìn)家園合作的主要手段。學(xué)校可以運(yùn)用講座、家訪、電話(huà)聯(lián)系等方式給家長(zhǎng)一些教育信息。其次是居委會(huì)，要將一些重要的教育信息在與村民集會(huì)的時(shí)候進(jìn)行講解。還可以通過(guò)短信的方式，將幼兒教育信息走入家長(zhǎng)的生活，幫助他們擺脫不正確的育兒理念，樹(shù)立新的學(xué)前教育觀念。

4、有效利用地方資源，創(chuàng)辦出有自己特色的學(xué)前班教育

當(dāng)?shù)赜兄S富的民族民間文學(xué)藝術(shù)資源，如白族曲藝、扎染、木雕、繡花舞、霸王鞭；民居建筑，民族服飾，民族習(xí)俗，民族節(jié)日等等都是很好的教育資源。同時(shí)這些地區(qū)一般是以種植業(yè)為主，教師可以將幼兒帶到田間觀察學(xué)習(xí)，還可以讓幼兒種植自己喜歡的種子并觀察。學(xué)前班教學(xué)完全可以結(jié)合以上資源，就地取材，選擇幼兒喜歡的活動(dòng)作為教學(xué)主要內(nèi)容，創(chuàng)辦出有地方特色的學(xué)前班教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 國(guó)家教育委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步辦好幼兒學(xué)前班的意見(jiàn)[S].[86]教初字006號(hào).

[2] 教育部.關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[S].[2001]教基20號(hào).

[3] 殷艷娟.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀[J].新課程研究，2010.187.

篇(5)

1 農(nóng)村學(xué)前教育狀況

學(xué)前班教育是幼兒教育的一種組織形式，由于農(nóng)村人口居住分散，交通不便，家長(zhǎng)受教育程度有限，加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致學(xué)前教育不夠受重視，教育投入不足，師資力量薄弱，辦學(xué)條件差。雖然中小學(xué)已普及九年義務(wù)教育，但是農(nóng)村學(xué)前教育任然是自費(fèi)入學(xué)。在兩基驗(yàn)收中，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)已合并村完小，限制學(xué)校為了銜接好學(xué)前教育與小學(xué)教育，鞏固義務(wù)教育，勉強(qiáng)設(shè)一個(gè)學(xué)前班，但是沒(méi)有師資配備，學(xué)生數(shù)較多，有的竟然達(dá)到七十余人。看到這些，我真擔(dān)心。況且學(xué)校根本沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教師，都是從社會(huì)請(qǐng)得代課教師，學(xué)校給的工資只不過(guò)每個(gè)月六、七百元?，F(xiàn)在學(xué)前班學(xué)生教得書(shū)雜費(fèi)都收歸教育局統(tǒng)一管理后，學(xué)校干脆不情老師了，學(xué)前班的課程分擔(dān)給一般的教師兼任。教師的每周課時(shí)竟達(dá)到十八到二十節(jié)。學(xué)前班教學(xué)僅屬于站崗，只要不打架，不出事就行。期末不列如考核，哪里談得上培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，更不用說(shuō)是教學(xué)質(zhì)量了。學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)不強(qiáng)，思想落后，只要給子女報(bào)名，交了錢(qián)，就認(rèn)為交給老師管就放心了。沒(méi)有想到要為子女著想，這是孩子一生蒙發(fā)的起點(diǎn)，是多么的重要，是人生的前途和命運(yùn)的關(guān)鍵呀！

2 學(xué)前教育是整個(gè)教育的起點(diǎn)

對(duì)農(nóng)村來(lái)說(shuō)，談不上幼兒班教育，僅說(shuō)學(xué)前教育就是入學(xué)教育的起點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。學(xué)前教育除了引導(dǎo)小朋友熟悉環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己，了解學(xué)校常規(guī)，適應(yīng)集體生活以外，更重要的是培養(yǎng)他們的群體意識(shí)、良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的目的、激發(fā)興趣起到不可小看的動(dòng)力。據(jù)我初淺的經(jīng)驗(yàn)，往往在教育學(xué)生過(guò)程中，一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)小故事，甚至一個(gè)字，學(xué)生就永遠(yuǎn)難忘，激勵(lì)著他一生奮斗不息。學(xué)前班小朋友剛剛進(jìn)入學(xué)校，感到什么都新鮮，思想最單純，模仿性強(qiáng)。教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，好如蜻蜓點(diǎn)水，激起興趣。從而培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。為了造就人才，學(xué)前教育是不可忽視的。

3 學(xué)前教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)

俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓從地起”。學(xué)前教育就是教育的起點(diǎn)，教育的基礎(chǔ)。目前，農(nóng)村學(xué)前教育太薄弱，僅設(shè)學(xué)前班，而且沒(méi)有配備老師，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)，不少已達(dá)六歲的小朋友因?yàn)闆](méi)有條件未入學(xué)前教育。即使進(jìn)入學(xué)前教育，如上所述也未達(dá)入小學(xué)一年級(jí)的小朋友參差不齊，教育難度極大，老師叫苦。整個(gè)九年義務(wù)教育中，出現(xiàn)了沒(méi)有任何生理缺陷的同樣的學(xué)生，教育的結(jié)果竟然差距較大。無(wú)論教師怎樣耐心教育，關(guān)愛(ài)都是事半功倍。在小學(xué)、初中，這種情況尤為突出，學(xué)校老師已再三提出將此作為重點(diǎn)研究課題，到收獲不大，抓了前面后面又不斷出現(xiàn)。放棄學(xué)習(xí)、輟學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)流失現(xiàn)象極為嚴(yán)重。造成這些的原因是多種多樣的。其中最基本的原因任是起點(diǎn)的思想教育和良好培養(yǎng)，這是不可忽視的因素。

篇(6)

關(guān)鍵詞：幼兒教育；班級(jí)管理；方法探究；創(chuàng)新意識(shí)；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0230-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.146

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及幼教改革的不斷深化，農(nóng)村幼兒教育猶如雨后春筍般迅速發(fā)起。在我們當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一所設(shè)施完善、修建全新的幼兒園，每個(gè)中心小學(xué)都附設(shè)自己的幼兒園。當(dāng)然，在農(nóng)村，學(xué)前班是幼兒教育的主要形式之一，它為廣大農(nóng)村幼兒提供了接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，為小學(xué)教育質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使農(nóng)村兒童的整體素質(zhì)有了較大幅度的提高。農(nóng)村兒童常見(jiàn)的“一股鼻涕，一副黑臉，一雙黑手，滿(mǎn)嘴臟話(huà)，全無(wú)禮貌”的現(xiàn)象沒(méi)有了，我們看到更多的兒童的身體、智力、文明禮貌、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣都得到了早期的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)也比較到位，早晚及時(shí)接送，或者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地租住房屋，專(zhuān)人負(fù)責(zé)幼兒的接送任務(wù)。

然而在我們廣大的農(nóng)村學(xué)前教育中，無(wú)論是內(nèi)容的選擇，還是組織形式，還存在著許多不利于幼兒全面發(fā)展的弊端。首先是教育活動(dòng)單調(diào)，除早操外，就是上課，每堂課都是教師講的多，幼兒活動(dòng)的少，教師講完，課就上完，沒(méi)有游戲，沒(méi)有寓教其中的多項(xiàng)活動(dòng)，這種狀況與小學(xué)無(wú)多少差別。很多小學(xué)設(shè)立的學(xué)前班也是按照小學(xué)模式開(kāi)展教育管理活動(dòng)的。其次是在廣大農(nóng)村，學(xué)前教育大多是小學(xué)附屬的學(xué)前班，上下課與小學(xué)生同步，有的學(xué)校怕影響小學(xué)生上課，甚至把幼兒關(guān)在教室里，沒(méi)有玩具，也沒(méi)有活動(dòng)可操作的資料，只是打打鬧鬧，還有不注重幼兒活動(dòng)興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，過(guò)于追求早期的知識(shí)教育，套用小學(xué)課堂教學(xué)模式，模仿小學(xué)統(tǒng)一的考試方法。這些小學(xué)化現(xiàn)象，妨害了幼兒的大腦發(fā)展，限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了幼兒個(gè)性的形成。

其實(shí)，在很多農(nóng)村地區(qū)，幼兒的“小學(xué)化”問(wèn)題都是客觀存在的。為了使廣大農(nóng)村學(xué)前班兒童有一個(gè)健康發(fā)展的幼年，作為一名農(nóng)村學(xué)前教育工作者，有責(zé)任、有義務(wù)改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，提高學(xué)前班的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。筆者認(rèn)為要改變上述狀況，應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。

一、遵循幼兒教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念

要改變農(nóng)村學(xué)前教育中存在的一些弊端，就必須轉(zhuǎn)變教師、幼兒教育管理者、家長(zhǎng)的一些陳舊觀念?；镜霓k法是通過(guò)培訓(xùn)班、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等形式宣傳幼兒教育的原則和目的，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)前班的性質(zhì)屬幼兒教育，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變小學(xué)的管理方法，要讓學(xué)生家長(zhǎng)正確理解學(xué)前班雖然是進(jìn)入小學(xué)前的教育，但應(yīng)是一種幼兒身心健康發(fā)展的準(zhǔn)備教育，而不僅是對(duì)讀寫(xiě)、計(jì)算的提早訓(xùn)練及準(zhǔn)備。只有得到領(lǐng)導(dǎo)的支持和家長(zhǎng)的理解，幼兒教師才能更好地關(guān)心幼兒認(rèn)識(shí)力的發(fā)展，注重幼兒良好的行為品德、習(xí)慣、性格的形和學(xué)習(xí)興趣及求知欲的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng)，推進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

在學(xué)前班教育活動(dòng)中，教師要牢牢掌握游戲是幼兒教育活動(dòng)的基本形式這一原則，并在每項(xiàng)活動(dòng)中加以體現(xiàn)，從而使幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，在愉快的環(huán)境中得到發(fā)展和提高。學(xué)前班教師在組織活動(dòng)時(shí)，要充分利用游戲手段，盡可能地把所教的內(nèi)容融入到有趣的游戲之中，并根據(jù)農(nóng)村的季節(jié)性特征和幼兒的實(shí)際，因地制宜地設(shè)計(jì)并開(kāi)展各種各樣的游戲活動(dòng)，比如“春種秋收”“娃娃家”“小老師”等。

三、利用大自然的教育資源，擴(kuò)展幼兒的視野

我國(guó)現(xiàn)代著名的教育專(zhuān)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“幼兒園的課程應(yīng)以大自然、大社會(huì)為中心”，并強(qiáng)調(diào)“要充分利用和為幼兒提供接觸大自然的機(jī)會(huì)”。在農(nóng)村，大自然為幼兒認(rèn)識(shí)大山、認(rèn)識(shí)絢麗多姿的植物、動(dòng)物提供了極好的資源環(huán)境。學(xué)前班教師可經(jīng)常帶幼兒到農(nóng)家宅院觀察家禽、牲畜，到田野看牛耕地犁田，觀察青蛙捕食、昆蟲(chóng)鳴叫，帶他們到大山里找四季，到農(nóng)村收集種植、飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)等，這些都比把幼兒關(guān)在教室里聽(tīng)教師抽象的講述強(qiáng)得多。

四、為幼兒設(shè)計(jì)和制作教育活動(dòng)的器具

農(nóng)村的幼兒教師不能因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的教具、學(xué)具而枯燥地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要利用周?chē)磺锌梢岳玫臇|西，為幼兒創(chuàng)造和制作與幼兒活動(dòng)相適應(yīng)的教具，調(diào)動(dòng)幼兒的多種器官積極參與。例如，用細(xì)長(zhǎng)的高粱稈制作成小棒，再用線串起來(lái)就成了計(jì)算器，讓幻兒用來(lái)數(shù)數(shù)，比多、比少，學(xué)習(xí)數(shù)的分解與組合等；也可以利用高粱稈的粗、細(xì)，長(zhǎng)、短進(jìn)行排序，還可以用高粱桿擺出各種各樣的造型；在體育課堂上，有稻草編的草墊、草繩、草球等，有土布縫的袋鼠跳袋，有廢棄的樹(shù)根、樹(shù)干做成的樁子、獨(dú)木橋，有野竹或野藤做的花環(huán)、藤圈等，有了這些幼兒玩得開(kāi)心，學(xué)得豐富，樂(lè)在其中，學(xué)在其中。

五、發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；學(xué)前教育資源；需求；配置效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2013）07/08-0041-04

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出，要“普及學(xué)前教育”“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”。之后，各地按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2010]41號(hào)）的要求，陸續(xù)制定和實(shí)施了《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》。2011年，財(cái)政部和教育部又聯(lián)合了《關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》，再次“把加快發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為工作重點(diǎn)”。

那么，截至目前，在政府的宏觀調(diào)控下，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育資源的需求是否得到了滿(mǎn)足？政府的投入是否有效地緩解了農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)前教育的需求？學(xué)前教育資源在農(nóng)村的配置效率如何？帶著這些問(wèn)題，我們深入農(nóng)村進(jìn)行了田野調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

河南省郭村地處四個(gè)縣的交接地帶，村民主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。村間有一條公路由北至南穿過(guò)，將村子與南北兩端的兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)系起來(lái)。春節(jié)期間村里共有3500多人，平時(shí)主要是老人、孩子以及少量婦女留守在家。郭村是我國(guó)大部分農(nóng)村的縮影。

春節(jié)期間，農(nóng)村外出務(wù)工人員和在外借讀的兒童大多會(huì)返回家鄉(xiāng)。研究者選擇這個(gè)時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，能獲得相對(duì)完整的信息。

在郭村，相對(duì)寬闊的馬路兩邊是村民閑聊和兒童游戲的地方。研究者每天在這里觀察兒童的游戲內(nèi)容與游戲表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)兒童家長(zhǎng)進(jìn)行隨機(jī)或入戶(hù)訪談，以了解兒童目前的受教育狀況以及農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)前教育的需求。調(diào)查期間郭村一所私立幼兒園正在招生，研究者借機(jī)調(diào)查了村民對(duì)這所幼兒園的看法，并對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.村民不滿(mǎn)意學(xué)前班的教育質(zhì)量，政府的教育投入沒(méi)有得到有效利用

學(xué)前班是一種為入學(xué)前（5～6歲）兒童提供入學(xué)準(zhǔn)備教育的獨(dú)特教育組織形式，自上個(gè)世紀(jì)70年代末80年代初出現(xiàn)以來(lái)，已普遍成為我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。郭村的學(xué)前班已有20多年的歷史，附設(shè)在村小，是村里唯一的公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，村民們并不認(rèn)可學(xué)前班的教育質(zhì)量，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，“教師不行”“教學(xué)條件不好”。有的村民這樣評(píng)價(jià)學(xué)前班教師：“自己中學(xué)都沒(méi)畢業(yè)，怎么能教好孩兒呢？”也有村民反映。孩子在學(xué)前班“啥都學(xué)不到，教師也不管”。

研究者觀察發(fā)現(xiàn)，郭村學(xué)前班的活動(dòng)室與小學(xué)教室在建筑設(shè)計(jì)上沒(méi)有區(qū)別，談不上符合幼兒的活動(dòng)需要，校園里也沒(méi)有任何可供兒童游戲的器材與設(shè)備。不少村民表示，“凡有點(diǎn)辦法的人家都不會(huì)把孩子送到學(xué)前班”。還有村民提到，“鄰村的學(xué)前班現(xiàn)在只有兩三個(gè)孩子，活動(dòng)室都空著”。

由此可見(jiàn)，政府投入建設(shè)的學(xué)前班并沒(méi)有得到有效利用，郭村存在著村民對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源有強(qiáng)烈需求而資源配置（利用）效率低下的矛盾現(xiàn)象。

2.村民傾向于選擇幼兒園，但需求定位存在偏差

盡管郭村沒(méi)有幼兒園，但村民對(duì)幼兒園這一教育機(jī)構(gòu)并不陌生。他們明確表示希望自己的子女能夠像城里的孩子一樣就讀幼兒園，并且最好是優(yōu)質(zhì)的公辦幼兒園。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最近兩年在郭村附近的鎮(zhèn)上出現(xiàn)了多家私營(yíng)的家庭式幼兒園。這些幼兒園的存在和發(fā)展說(shuō)明當(dāng)?shù)赜羞@方面相關(guān)的需求。然而。在村民眼中，它們并不是“真的”幼兒園。“真的”幼兒園是“城里孩子上的那種，不花太多錢(qián)，教師又教得好”。

在郭村北端那所私立幼兒園招生現(xiàn)場(chǎng)，研究者發(fā)現(xiàn)，前來(lái)咨詢(xún)的家長(zhǎng)很多。咨詢(xún)的內(nèi)容一是問(wèn)教育成本問(wèn)題，比如“一個(gè)月多少錢(qián)”“能否再便宜點(diǎn)”。二是問(wèn)有關(guān)兒童保育問(wèn)題，比如“有沒(méi)有車(chē)接送”“飯菜怎么樣”。三是問(wèn)教育質(zhì)量問(wèn)題，如“教師怎樣”“教什么”。從比例上看，關(guān)心教育質(zhì)量的家長(zhǎng)最少。該幼兒園負(fù)責(zé)人說(shuō)：“現(xiàn)在農(nóng)村有錢(qián)的家長(zhǎng)不少，但他們找不到好的幼兒園讓孩子入學(xué)，所以我們才開(kāi)辦了這所幼兒園。不過(guò)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園的好壞就是孩子吃的用的好壞。當(dāng)然.還是有不少家庭出不起錢(qián)讓孩子上我們這樣的幼兒園的，一學(xué)期600元對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是很貴的?！?/p>

綜合起來(lái)看，農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)前教育有著很大的需求，但需求定位存在偏差。一是很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為“城市的幼兒園就是好的幼兒園”，二是大多數(shù)家長(zhǎng)不關(guān)心幼兒園教育的質(zhì)量等本質(zhì)性問(wèn)題，三是許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇還受制于費(fèi)用。

3.本地辦園者的教育及管理水平有待提高，新增教育資源配置效率不高

由于沒(méi)有公辦幼兒園，民辦幼兒園成了郭村學(xué)前教育的主要提供者。研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些民辦園雖能滿(mǎn)足部分農(nóng)村家庭的學(xué)前教育需求，但辦園者的教育理念以及辦學(xué)模式還存在諸多不足，其資源配置的效率也還不是很高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，郭村北端的這家私立幼兒園是由多人集資興建的，包括當(dāng)?shù)卦谕獍l(fā)展較好想回報(bào)家鄉(xiāng)的人、認(rèn)為幼兒園發(fā)展有前景的高中教師、在縣城幼兒園里工作的教師等。他們辦園是因?yàn)橛X(jué)得“農(nóng)村的孩子也應(yīng)該上幼兒園，城里孩子能享受的，農(nóng)村孩子也要享受”。所以，他們盡可能地參照城市幼兒園的做法來(lái)建設(shè)這所幼兒園，比如，把幼兒園里的戶(hù)外場(chǎng)地全部做成水泥地，以免孩子“一走一腳灰”；在活動(dòng)室里安裝抽水馬桶和盥洗池，以讓農(nóng)村孩子像城里孩子一樣學(xué)會(huì)講衛(wèi)生。然而，事實(shí)上，由于缺少污水處理系統(tǒng)，抽水馬桶和盥洗池難以得到有效利用。

研究者發(fā)現(xiàn)，該幼兒園的招生宣傳資料上寫(xiě)著本園有奧爾夫音樂(lè)教育、蒙臺(tái)梭利教育、珠心算等教育特色，但問(wèn)及這些課程是如何實(shí)施的，負(fù)責(zé)人表示“不太清楚”，還希望研究者介紹一套比較好的幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案。顯然，辦園者缺乏學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。雖說(shuō)“有總比無(wú)強(qiáng)”，但這種較為“盲目”的辦園，不得不讓人擔(dān)憂(yōu)，教育目的是否能實(shí)現(xiàn)，教育資源是否被浪費(fèi)了。

4.寄宿就讀城里幼兒園并不利于幼兒健康成長(zhǎng).外部教育資源如何利用是個(gè)問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，郭村有部分家長(zhǎng)將孩子送到城里親戚家寄宿，以便于就讀城里的幼兒園。他們認(rèn)為，“不管怎樣，總比上村里的幼兒園好～孩子在城里還能見(jiàn)見(jiàn)電梯，知道科技館是啥”。

我們知道，寄宿對(duì)幼兒安全依戀感的形成有一定負(fù)面影響。有家長(zhǎng)對(duì)此已有體會(huì)，例如，郭村有一對(duì)姐弟寄宿在縣城親戚家，就讀縣城的公立幼兒園，只能周末回家。他們的母親覺(jué)得“孩子跟自己越來(lái)越生疏了”?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這種方式獲得外部教育資源其效率如何值得研究。

5.缺乏家庭教育指導(dǎo)，隱性教育需求未得到重視

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“家庭教育好比培植植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開(kāi)花結(jié)果?！奔彝ソ逃龑?duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，并直接影響幼兒園教育的效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，郭村大多數(shù)家長(zhǎng)不重視家庭教育，對(duì)子女的教育期望較低，并且還將自己不高的教育期望完全寄托在了教育機(jī)構(gòu)身上。

研究者觀察發(fā)現(xiàn)，郭村兒童玩的游戲大多是沒(méi)有分工與合作的機(jī)能游戲。孩子們玩耍時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)聚在馬路邊閑聊。中途有孩子跑向家長(zhǎng)面前索要零食或零花錢(qián)，家長(zhǎng)大多是簡(jiǎn)單拒絕。很多時(shí)候，這種場(chǎng)景是以孩子哭鬧、其他家長(zhǎng)看“熱鬧”收尾的。觀察還發(fā)現(xiàn)，郭村的孩子家長(zhǎng)極少對(duì)孩子的游戲和哭鬧進(jìn)行有效干預(yù)。

訪談發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到自己在家庭教育上負(fù)有主要責(zé)任，也幾乎不考慮自己的“管教”是否恰當(dāng)、怎樣管教才能更有利于子女成長(zhǎng)。當(dāng)然，他們也從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)家庭教育方面的指導(dǎo)。

三、相關(guān)建議與思考

當(dāng)前，農(nóng)村居民對(duì)學(xué)前教育的需求日益強(qiáng)烈，如何有效地滿(mǎn)足這種需求，有效提高教育資源的配置效率應(yīng)是各地教育管理部門(mén)需著力解決的問(wèn)題。研究者認(rèn)為，可從以下三方面入手。

1.繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入

根據(jù)河南省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，到2013年底，要實(shí)現(xiàn)“3萬(wàn)人口以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少舉辦2所、3萬(wàn)人口以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少舉辦1所標(biāo)準(zhǔn)化公辦中心幼兒園”的目標(biāo)。《河南省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》則提出，要在“大村和新型農(nóng)村社區(qū)實(shí)行獨(dú)立辦園、小村聯(lián)合辦園或建分園，投入以省轄市、縣（市、區(qū)）為主實(shí)施”。然而，從目前來(lái)看，很多農(nóng)村家庭并沒(méi)有享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源。這就意味著，在某些地區(qū)，政府推行的學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃尚不能滿(mǎn)足農(nóng)村居民對(duì)學(xué)前教育資源的需求，政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入，努力做到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨(dú)立建園，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動(dòng)幼兒園、季節(jié)班等，配備專(zhuān)職巡回指導(dǎo)教師，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)學(xué)前教育管理網(wǎng)絡(luò)。對(duì)已經(jīng)設(shè)立幼兒園的農(nóng)村，政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)幼教師資隊(duì)伍的培養(yǎng)：對(duì)尚未開(kāi)辦幼兒園的“大村和新型農(nóng)村社區(qū)”。政府應(yīng)盡早開(kāi)設(shè)幼兒園或舉辦分園，以滿(mǎn)足當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)學(xué)前教育的強(qiáng)烈需求。

2.加強(qiáng)對(duì)社會(huì)力量辦園的指導(dǎo)和監(jiān)督

民辦園是我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民辦園的指導(dǎo)與監(jiān)督。

首先，政府應(yīng)當(dāng)對(duì)民辦園舉辦者進(jìn)行培訓(xùn)。使其在規(guī)劃與設(shè)計(jì)園所時(shí)能依據(jù)正確的教育理念.并做到因地制宜。其次，政府應(yīng)采用多種措施對(duì)民辦園的活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，以保障其教育教學(xué)的基本質(zhì)量。再次，政府應(yīng)制訂規(guī)范的辦園標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)已有和新建、改擴(kuò)建的幼兒園進(jìn)行檢查和監(jiān)督，對(duì)不符合辦園標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園采取相應(yīng)的整改或撤并措施。

對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)管，政府還應(yīng)建立過(guò)程性監(jiān)管機(jī)制，做到隨時(shí)動(dòng)態(tài)地監(jiān)控民辦園的辦園行為。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

3.優(yōu)化學(xué)前教育資源配置

政府應(yīng)當(dāng)通盤(pán)考慮農(nóng)村學(xué)前教育的投入問(wèn)題。首先，充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的教育理念會(huì)直接影響教育資源的使用效率，因此，政府不僅要加大對(duì)幼兒園的投入，還要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)。要派專(zhuān)業(yè)水平較高的教師深入農(nóng)村家庭，以改變農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念，盡可能提高教育投入的整體效率。