序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生科技論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）科技類社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量不高

當(dāng)前，大學(xué)生科技類社團(tuán)活動(dòng)主要以定期開展科技類講座為主。一些社團(tuán)也會(huì)組織會(huì)員制作簡(jiǎn)單的科技類作品，但社團(tuán)活動(dòng)還處于低水平重復(fù)建設(shè)階段，缺乏社團(tuán)特色活動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有真正的吸引力。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因有以下幾點(diǎn)。

1.從社團(tuán)具體管理者的角度看。現(xiàn)實(shí)中，主要負(fù)責(zé)社團(tuán)事務(wù)的是在校大學(xué)生。由于學(xué)生的理論功底淺、動(dòng)手實(shí)踐能力薄弱、管理經(jīng)驗(yàn)不足等因素，導(dǎo)致社團(tuán)開展的活動(dòng)質(zhì)量不高，活動(dòng)效果不明顯，不能對(duì)廣大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高進(jìn)行有效引導(dǎo)，與學(xué)生的期望值相差甚遠(yuǎn)，從而使得學(xué)生漸漸失去了參與科技類社團(tuán)的積極性。

2.從社團(tuán)成員的角度看。大多加入社團(tuán)的都是大一新生。新生都是憑一時(shí)的新鮮感加入，對(duì)于科技類社團(tuán)活動(dòng)要求的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力缺乏充分的思想準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，當(dāng)真正進(jìn)行科學(xué)研究遇到困難時(shí)，并不是想著怎樣分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是選擇逃避，離開社團(tuán)。由于社團(tuán)成員流動(dòng)性大，社團(tuán)一些活動(dòng)或工作任務(wù)很難持續(xù)進(jìn)行，嚴(yán)重制約了科技社團(tuán)的發(fā)展。

（二）大學(xué)生科技類社團(tuán)主管部門對(duì)大學(xué)生科技社團(tuán)重視不夠

當(dāng)前，大學(xué)生科技類社團(tuán)的主管部門主要是高校團(tuán)委。高校中隸屬于團(tuán)委的學(xué)生社團(tuán)非常多，科技類社團(tuán)只是其中的一類。科技類社團(tuán)要想做出成績(jī)，一方面需要時(shí)間，另一方面需要資金投入。而其他社團(tuán)在同樣時(shí)間和資金投入下有可能做出更大的成績(jī)，因此在工作實(shí)際中，高校團(tuán)委可能對(duì)于時(shí)間短、資金需求少、做出成績(jī)多的社團(tuán)更加重視，而對(duì)于科技類社團(tuán)的重視程度、管理和資金投入嚴(yán)重不足。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.大學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)常要為團(tuán)委或者學(xué)生會(huì)組織的學(xué)生活動(dòng)讓路。各項(xiàng)大學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)也經(jīng)常因?yàn)榛顒?dòng)方案不過(guò)關(guān)、活動(dòng)規(guī)模過(guò)小或過(guò)大而夭折，造成大學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量不高，活動(dòng)影響力不大，與大學(xué)生的期望值有一定差距，長(zhǎng)此以往，在大學(xué)生心目中形成一種大學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)沒(méi)什么好參加的認(rèn)識(shí)。

2.科技類社團(tuán)經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題嚴(yán)重。大學(xué)生科技社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來(lái)源穩(wěn)定性差，經(jīng)費(fèi)投入不足是很多大學(xué)生科技社團(tuán)面臨的共同問(wèn)題。科技類社團(tuán)的資金花費(fèi)主要是各種原材料和配件的采購(gòu)上，大部分學(xué)校都是讓學(xué)生先墊資購(gòu)買，等到參賽作品獲獎(jiǎng)后再給予報(bào)銷，對(duì)于不能獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目不報(bào)銷。這在很大程度上制約了大學(xué)生搞科研的積極性和主動(dòng)性。資金問(wèn)題成為制約高校大學(xué)生科技社團(tuán)健康穩(wěn)定發(fā)展的一大瓶頸。

二、高校大學(xué)生科技類社團(tuán)發(fā)展的對(duì)策研究

（一）積極探索依托科技競(jìng)賽項(xiàng)目

組建大學(xué)生科技類社團(tuán)的新模式新模式主要是依托不同競(jìng)賽項(xiàng)目組建不同科技類社團(tuán)，各社團(tuán)成員的選拔、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、社團(tuán)的管理、參賽組織等所有環(huán)節(jié)均由社團(tuán)的學(xué)生負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師專注于業(yè)務(wù)指導(dǎo)。這種基于課外科技競(jìng)賽項(xiàng)目建設(shè)大學(xué)生科技類社團(tuán)的模式，一方面有利于打造本社團(tuán)的特色品牌活動(dòng)。由于這種新模式著眼于各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，將有共同興趣愛好的學(xué)生集中起來(lái)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的熱情，有利于本社團(tuán)品牌活動(dòng)的形成。另一方面，社團(tuán)的日常事務(wù)由社團(tuán)學(xué)生自主管理，業(yè)務(wù)指導(dǎo)由專職教師負(fù)責(zé)，分工明確，各負(fù)其責(zé)，不僅提高了學(xué)生的管理能力，也減輕了指導(dǎo)教師的工作任務(wù)。如高年級(jí)社團(tuán)成員有參賽經(jīng)驗(yàn)和較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力，通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)和參賽過(guò)程對(duì)低年級(jí)社團(tuán)成員開展內(nèi)部指導(dǎo)；社團(tuán)成員根據(jù)自身的專業(yè)、興趣和年級(jí)不同，自我導(dǎo)向進(jìn)行分類、分層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展，目標(biāo)路徑明確。新模式主要分為三個(gè)階段，不同階段有不同的任務(wù)和目標(biāo)。對(duì)于一年級(jí)的新生，主要是科技啟蒙和競(jìng)賽引導(dǎo)，著重培養(yǎng)新成員的興趣，讓新生了解社團(tuán)主要活動(dòng)安排，提前對(duì)基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于二年級(jí)社團(tuán)成員主要是基礎(chǔ)科研訓(xùn)練，技能提升，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與拓展；

三、四年級(jí)的社團(tuán)成員主要是積極參與各種競(jìng)賽

（二）創(chuàng)新科技類社團(tuán)的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)立社團(tuán)的品牌特色活動(dòng)，擴(kuò)大社團(tuán)影響力和知名度

1.要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)形式，形成本社團(tuán)的品牌活動(dòng)。高校要注重大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)體系的建立。比如，通過(guò)學(xué)院科技活動(dòng)節(jié)或?qū)嶒?yàn)室開放日營(yíng)造學(xué)生積極參賽的良好氛圍；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；通過(guò)召開社團(tuán)與學(xué)生見面會(huì)來(lái)提高“傳、幫、帶”的效果。

2.鼓勵(lì)社團(tuán)成員結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，積極參與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)和研究，從選題、申報(bào)、研究到最后結(jié)題中全面鍛煉社團(tuán)成員的科研能力，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）各高校領(lǐng)導(dǎo)層面要重視學(xué)生科技類社團(tuán)的建設(shè)

1.各高校領(lǐng)導(dǎo)層面要從培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的高度重視大學(xué)生科技類社團(tuán)的建設(shè)工作，要為科技類社團(tuán)的發(fā)展提供政策支持和制度保障。

篇(2)

蘇州科技學(xué)院畢業(yè)論文開題報(bào)告 論文題目 院 系 蘇州科技學(xué)院 專 業(yè) 人力資源管理 學(xué)生姓名 胡玉鳳 學(xué)號(hào) 指導(dǎo)教師 年 月 日開題報(bào)告填寫要求 1．開題報(bào)告應(yīng)在畢業(yè)論文工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見后方可進(jìn)行論文正文寫作；2．開題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見；3．有關(guān)年、月、日等日期的填寫，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)標(biāo)GB/T 7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時(shí)間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“20**年9月25日”或“20**-09-25”。

1．本課題研究的背景、目的及意義××××××××（小4號(hào)宋體，1.5倍行距）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 2．本課題主要研究?jī)?nèi)容和預(yù)期目標(biāo)××××××××（小4號(hào)宋體，1.5倍行距）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 3．本課題擬采用的研究方法、步驟××××××××（小4號(hào)宋體，1.5倍行距）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 4．本課題主要參考文獻(xiàn)××××××××（小4號(hào)宋體，1.5倍行距）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 5．本課題的具體進(jìn)度安排（包括序號(hào)、起迄日期、工作內(nèi)容） 指導(dǎo)教師意見： 指導(dǎo)教師：（親筆簽名） 年 月 日

注：表格的大小可視內(nèi)容的多少可自行調(diào)整。

篇(3)

作者簡(jiǎn)介：顧澤慧、梁錫祥、王倩、田飛，東南大學(xué)2011級(jí)法學(xué)院本科生。

中圖分類號(hào)：D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2014）06-187-03

日新月異的科學(xué)技術(shù)給人類社會(huì)帶來(lái)了發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明。但隨著高科技引發(fā)的食品安全、能源、環(huán)境、交通、網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題的出現(xiàn)，科技道德問(wèn)題的日益凸顯引起人們的廣泛關(guān)注。大學(xué)生作為人才儲(chǔ)備和國(guó)家發(fā)展的希望所在，對(duì)大學(xué)生科技倫理狀況的研究愈發(fā)受到重視。然而現(xiàn)實(shí)是當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)術(shù)倫理道德的認(rèn)知上存在很大的缺陷，許多大學(xué)生在論文寫作、科研項(xiàng)目上存在嚴(yán)重的抄襲、作弊、造假等現(xiàn)象。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)科技倫理效應(yīng)的關(guān)注相對(duì)欠缺，其認(rèn)知亟待提高。

一、科技倫理道德內(nèi)涵

科技倫理道德是指人們?cè)趶氖驴萍紕?chuàng)新活動(dòng)時(shí)對(duì)于社會(huì)、自然關(guān)系的思想和行為準(zhǔn)則，它規(guī)定了科技工作者在科技活動(dòng)中所應(yīng)恪守的價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任和行為規(guī)范。科技是人類探索世界客觀規(guī)律過(guò)程中知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。科技的進(jìn)步促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。然而科學(xué)技術(shù)也是一把雙刃劍。如何使用，由何人來(lái)掌控可能會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。所以需要倫理道德來(lái)規(guī)范人們的行為。在新時(shí)期下，大學(xué)生的科技倫理道德也面臨著巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。大學(xué)生科技倫理道德具體包括兩個(gè)方面。一是對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的了解以及對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)識(shí)；二是對(duì)科技社會(huì)效應(yīng)的認(rèn)知即目前高技術(shù)引發(fā)的環(huán)境污染、食品安全、能源、交通、網(wǎng)絡(luò)等科技倫理問(wèn)題的關(guān)注狀況。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）研究方法及分析工具

為了全面了解我國(guó)大學(xué)生科技倫理的現(xiàn)狀，本研究以問(wèn)卷調(diào)查為主，個(gè)案采訪為輔的方式，在導(dǎo)師指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷。通過(guò)實(shí)地發(fā)放問(wèn)卷，再利用SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。個(gè)案采訪則更深入了解被調(diào)查者對(duì)科技倫理的態(tài)度與認(rèn)知。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)從三個(gè)方面展開：一是被調(diào)查者自然情況，據(jù)以分析不同的因素對(duì)大學(xué)生科技倫理道德的影響程度。二是學(xué)術(shù)倫理，了解被調(diào)查者本人對(duì)其自身及周圍學(xué)術(shù)道德失范的態(tài)度與認(rèn)知。三是被調(diào)查者對(duì)科技社會(huì)效應(yīng)的認(rèn)知，了解大學(xué)生對(duì)科技發(fā)展所帶來(lái)的社會(huì)效應(yīng)的關(guān)心程度和對(duì)待科技倫理的態(tài)度。

（二）研究樣本說(shuō)明

本項(xiàng)目以江蘇省普通公立全日制大學(xué)和獨(dú)立設(shè)置學(xué)院的本科生為調(diào)查對(duì)象。以方便和隨機(jī)的方式選取8所學(xué)校，每所學(xué)校發(fā)放100份問(wèn)卷。在發(fā)放問(wèn)卷時(shí)盡可把握性別和年級(jí)的比例。其中研究生比例設(shè)置為30%，但由于部分學(xué)校無(wú)研究生，所以在最終數(shù)據(jù)有所差異。另外每所學(xué)校專業(yè)調(diào)查對(duì)象至少包含3個(gè)學(xué)科。問(wèn)卷發(fā)放于2013年10月至2014年1月進(jìn)行，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷779份，有效回收率97.4%。

調(diào)查對(duì)象中，女生占50.6%。專科生、本科生、研究生占數(shù)據(jù)總數(shù)的12.5%、67.9%、19.6%。其中專科一至三年級(jí)的比例分別是1.0%、7.2%、4.3%；本科一至五年級(jí)的比例分別是19.1%、21.4%、16.4%、10.2%、0.8%；研究生一至三年級(jí)的比例分別是9.1%、5.8%、4.7%。調(diào)查對(duì)象涉及10個(gè)主干及部分其他學(xué)科：哲學(xué)（1.5%）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（8.6%）、法學(xué)（4.7%）、教育學(xué)（2.4%）、文學(xué)（6.8%）、理學(xué)（9.4%）、工學(xué)（42.7%）、醫(yī)學(xué)（10.5%）、管理學(xué)（9.6%）、藝術(shù)學(xué)（2.6%）、其他（1.0%）。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）大學(xué)生學(xué)術(shù)倫理道德狀況

對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)倫理道德狀況的探究，問(wèn)卷主要從大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)術(shù)不端的認(rèn)知這兩個(gè)角度進(jìn)行研究。

1.大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)

問(wèn)卷通過(guò)調(diào)查大學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作情況來(lái)初步了解大學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的了解程度。調(diào)查結(jié)果顯示，只有48.7%的大學(xué)生用規(guī)范格式寫過(guò)學(xué)術(shù)論文。在論文格式上，有47.8%的大學(xué)生使用過(guò)中英文摘要，關(guān)鍵字的使用比例為67.1%，參考文獻(xiàn)86.5%，腳注33%，中國(guó)圖書館分類法分類號(hào)只有15.5%。從結(jié)果可以看出，過(guò)半數(shù)的大學(xué)生沒(méi)有用規(guī)范的格式寫過(guò)學(xué)術(shù)論文。在論文必備的格式要件中，參考文獻(xiàn)和關(guān)鍵字的使用程度較高，而中英文摘要、腳注以及中國(guó)圖書館分類法分類號(hào)較少被使用。這反映出當(dāng)下大學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)識(shí)不足。

問(wèn)卷還對(duì)老師和學(xué)校對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的教授和培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果顯示：12.8%的學(xué)生曾聽老師詳細(xì)講解過(guò)學(xué)術(shù)論文規(guī)范寫作的相關(guān)知識(shí)，大致講解過(guò)的有37.6%，只是提到過(guò)的有29.8%，從沒(méi)講過(guò)的占19.8%（下圖1）；在學(xué)校是否開設(shè)學(xué)術(shù)論文規(guī)范寫作的課程、講座等相關(guān)活動(dòng)上，經(jīng)常舉辦的占9.9%，偶爾舉辦的有41.1%，從未有過(guò)的是10%，而學(xué)生自己不知道有沒(méi)有的占到39%（下圖2）。由此可以看出學(xué)校提供給大學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)規(guī)范的資源較少，對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視。同時(shí)學(xué)生了解學(xué)術(shù)規(guī)范的途徑少，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。

2.大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)知

首先，我們通過(guò)調(diào)查大學(xué)生身邊學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的存在情況來(lái)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行整體把握。調(diào)查的結(jié)果顯示，有25%的學(xué)生認(rèn)為身邊學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象較為普遍，62.8%的學(xué)生認(rèn)為存在一些，11.2%的學(xué)生覺得很少存在， 1%的認(rèn)為身邊不存在學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。再具體涉及到大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、等學(xué)術(shù)研究中的掛名現(xiàn)象，25.9%的學(xué)生認(rèn)為存在并且很多，67.1%的認(rèn)為存在但是少數(shù)，6.9%的認(rèn)為不存在。由此可以看出大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)術(shù)不端行為在大學(xué)生中廣泛存在。這提醒我們要重視對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)倫理道德觀念的培養(yǎng)，盡量預(yù)防大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)。

其次，在大學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為危害的認(rèn)識(shí)方面。有52.2%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)不端行為會(huì)浪費(fèi)公共資源，損害公共利益，有81.4%的大學(xué)生認(rèn)為會(huì)造成不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，有70.2%大學(xué)生認(rèn)為會(huì)敗壞科學(xué)界的聲譽(yù)，阻礙科學(xué)進(jìn)步。79.5%的大學(xué)生認(rèn)為會(huì)造成學(xué)術(shù)虛假繁榮。由此可以看出大學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的危害有著較為全面深入的認(rèn)識(shí)。 再次，面對(duì)身邊存在的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，大學(xué)生如何對(duì)待？我們首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了大學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為的關(guān)注情況。調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為，16.4%的學(xué)生平時(shí)較為關(guān)注，46.6%的很少關(guān)注，35.6%的只是聽說(shuō)過(guò)，而1.4%的沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)。在對(duì)考試抄襲和作弊的態(tài)度上，40.8%的大學(xué)生是堅(jiān)決抵制， 48.5%的大學(xué)生表示可以容忍但自己不作弊，10.7%的大學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度。這樣的結(jié)果讓人擔(dān)憂，大學(xué)生普遍不關(guān)注身邊的學(xué)術(shù)不端行為，對(duì)于身邊考試抄襲和作弊也是一個(gè)平和的態(tài)度。這樣的結(jié)果和對(duì)于學(xué)術(shù)不端的危害的認(rèn)識(shí)上就產(chǎn)生了一個(gè)悖論，一方面深刻的意識(shí)到了學(xué)術(shù)不端的危害，另一方面對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為既不關(guān)注也不抵制。這表明我們需要推動(dòng)大學(xué)將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)來(lái)抵制學(xué)術(shù)不端，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

最后，問(wèn)卷從大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為出現(xiàn)的主要原因以及減少學(xué)術(shù)不端的措施的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果顯示：原因選項(xiàng)中，63.3%的大學(xué)生選擇了“評(píng)價(jià)制度等有不合理的地方”，68.9%選擇了“人們?yōu)楂@得利益而置道德、規(guī)范于不顧”，74.8%的選擇了“人們學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)”，45.1%選擇了“相應(yīng)的法律的懲罰措施不夠”。措施選項(xiàng)中，75.4%的學(xué)生選擇了“完善的人才評(píng)價(jià)制度”，66.1%的選擇了“用教育來(lái)提高學(xué)術(shù)道德和強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)”，55.6%選擇了“加強(qiáng)社會(huì)輿論監(jiān)督”，64.4%的選擇了“完善相應(yīng)的法律懲治措施”。這樣的結(jié)果也說(shuō)明了大學(xué)生普遍贊同學(xué)術(shù)不端出現(xiàn)的原因是因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度等有不合理的地方、人們?yōu)楂@得利益而置道德、規(guī)范于不顧、人們學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)、相應(yīng)的法律的懲罰措施不夠。要解決這種情況，需要完善的人才評(píng)價(jià)制度、用教育來(lái)提高學(xué)術(shù)道德和強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)、加強(qiáng)社會(huì)輿論監(jiān)督以及完善相應(yīng)的法律懲治措施。

（二）大學(xué)生科技社會(huì)效應(yīng)認(rèn)知

下面將主要從以下兩方面分析當(dāng)代大學(xué)生對(duì)科技社會(huì)效應(yīng)認(rèn)知的現(xiàn)狀。

1.大學(xué)生科技社會(huì)效應(yīng)認(rèn)知的整體狀況

關(guān)于大學(xué)生科技社會(huì)效應(yīng)認(rèn)知的整體狀況，問(wèn)卷中采取了相對(duì)簡(jiǎn)明的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從大學(xué)生對(duì)科技倫理的了解程度以及重視程度入手。調(diào)查結(jié)果顯示，52.1%的被調(diào)查大學(xué)生不了解科技倫理，46.7%的大學(xué)生表示只是聽說(shuō)過(guò)，只有1.2%的大學(xué)生對(duì)科技倫理很了解。另外，96.7%的大學(xué)生認(rèn)為科技倫理對(duì)于科技工作者的科研創(chuàng)新活動(dòng)以及社會(huì)的作用很重要。由此可知，雖然絕大多數(shù)的大學(xué)生不了解科技倫理，但是他們心里還是有相對(duì)明確的價(jià)值判斷，認(rèn)為科技倫理對(duì)于科技工作者的科研創(chuàng)新活動(dòng)以及社會(huì)的作用很重要。

2.大學(xué)生對(duì)科技倫理具體問(wèn)題的認(rèn)知狀況

我們從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從生態(tài)倫理和信息倫理的角度，了解大學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境污染、生態(tài)破壞事件的關(guān)注程度和引起這些生態(tài)問(wèn)題原因的分析，以及大學(xué)生對(duì)高科技引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)安全、道德問(wèn)題的關(guān)注程度和認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果（如圖3）所示，59.2%的大學(xué)生表示經(jīng)常關(guān)注身邊的環(huán)境污染、生態(tài)破壞問(wèn)題，36.2%的被調(diào)查者只是偶爾聽說(shuō)，只有4.6%的被調(diào)查者不太關(guān)注。對(duì)于環(huán)境污染的誘發(fā)因素，19.8%的被調(diào)查者認(rèn)為人們的環(huán)保意識(shí)差， 14.6%的被調(diào)查者認(rèn)為企業(yè)只重視自身發(fā)展忽略環(huán)保，31.8%的被調(diào)查者認(rèn)為是政府對(duì)環(huán)境問(wèn)題重視不夠，54.4%的被調(diào)查者認(rèn)為人口膨脹，54.4%的被調(diào)查者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過(guò)快，還有2.6%的被調(diào)查者認(rèn)為還有其他因素，如法制不健全，懲罰力度不夠等。

對(duì)于高科技引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)安全、道德問(wèn)題，39.9%的被調(diào)查大學(xué)生表示經(jīng)常關(guān)注，54.2%的被調(diào)查者只是偶爾聽說(shuō)，5.9%的被調(diào)查者不太關(guān)注。關(guān)于沉溺網(wǎng)絡(luò)社交以及身份虛擬化對(duì)人道德、情感的影響，50.2%的被調(diào)查者贊成網(wǎng)絡(luò)讓人肆無(wú)忌憚，逃避現(xiàn)實(shí)，49.8%的被調(diào)查者則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)社交只是一種生活方式。（如圖4）

由以上的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生對(duì)生態(tài)問(wèn)題的關(guān)注度較高。在導(dǎo)致生態(tài)問(wèn)題的諸多因素中，過(guò)半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為人口膨脹和片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度是主要原因。與生態(tài)倫理相比，人們對(duì)信息倫理的關(guān)注程度要低一些，當(dāng)問(wèn)及網(wǎng)絡(luò)社交與道德情感的關(guān)系時(shí)，被調(diào)查者則出現(xiàn)了巨大的分歧，贊同與否定的觀點(diǎn)各占一半左右。

四、總結(jié)與對(duì)策

篇(4)

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 競(jìng)爭(zhēng)能力 科技論文創(chuàng)作 開放實(shí)驗(yàn) 學(xué)生社團(tuán) 創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）02－0039－02

隨著高等院校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，每年進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了新的形勢(shì)。培養(yǎng)人才的高等院校，尤其是實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的工科院校，大學(xué)生的綜合素質(zhì)――創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)能力就顯得尤為重要，因此，對(duì)工科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，也是尤為重要的培養(yǎng)方式。通過(guò)開展科技論文活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在教育改革上也逐步從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。

一、以開展科技論文創(chuàng)作為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力

1．開展科技論文創(chuàng)作的目的和意義

大學(xué)生科技論文活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)踐過(guò)程，具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。通過(guò)有組織的開展科技論文活動(dòng)，可以使工科大學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力等。［1］科技實(shí)踐不僅可以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，還能培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

2．開展科技論文創(chuàng)作的作用［2］

（1）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。在大學(xué)生中開展科技論文，鼓勵(lì)更多的同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，加入老師的科研工作中，開放實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生學(xué)術(shù)項(xiàng)目立項(xiàng)研究活動(dòng)，旨在給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)參與科研活動(dòng)。這樣有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)理解，提高科研、實(shí)踐能力，更加明確學(xué)習(xí)目的，并提前參與科研工作在學(xué)生的學(xué)習(xí)與以后的工作中效果顯著。

（2）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和人際交往能力。科技論文的開展中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和科技論文的題目組成科技小組，在實(shí)踐中相互交流、相互提高，在這個(gè)過(guò)程中，收集資料、尋找論據(jù)，思考解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，最終提出解決問(wèn)題的方案。這一過(guò)程可培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、查找資料的能力、總結(jié)問(wèn)題的能力、同學(xué)之間或?qū)W生與老師之間的人際交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生在公開場(chǎng)合發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。［3］

（3）提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率和供需比日趨下降，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。調(diào)查顯示，用人單位在招聘時(shí)最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此工科大學(xué)本科生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力也成為就業(yè)的重要因素。因此，大學(xué)生在參與科技論文中鍛煉和提高了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也為畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)提高了自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、以開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力

1．開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和意義

21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為高等學(xué)校改革的重點(diǎn)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的封閉性弊端提出的，其目的是把學(xué)生真正推到實(shí)驗(yàn)主體的位置，具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等方面有著積極且重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2．開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和應(yīng)注意的問(wèn)題

開放實(shí)驗(yàn)室是指在時(shí)間、空間和內(nèi)容等方面開放的實(shí)驗(yàn)室。［4］由于高校性質(zhì)和層次不同，開放實(shí)驗(yàn)室的形式多種多樣。按學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的利用情況，開放實(shí)驗(yàn)室可分為以下幾種形式：①全天開放實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)形式等方面對(duì)學(xué)生24小時(shí)開放，學(xué)生可自選實(shí)驗(yàn)題目，自己安排時(shí)間，獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。②定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室每天在一定時(shí)間內(nèi)開放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不太明白或沒(méi)做完的實(shí)驗(yàn)等都可在開放實(shí)驗(yàn)室中繼續(xù)完成。③綜合開放實(shí)驗(yàn)室。在不妨礙正常教學(xué)的前提下，利用寒、暑假開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)全面的了解，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，一方面鞏固了課本學(xué)過(guò)的內(nèi)容，另一方面掌握了大型儀器設(shè)備的使用方法，強(qiáng)化理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能。

通過(guò)以上方式的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在大量的實(shí)踐時(shí)間內(nèi)完成驗(yàn)證性、操作性和綜合性實(shí)驗(yàn)，甚至可以在老師的幫助和指導(dǎo)下解決一些橫向科研難題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和融入社會(huì)的能力。但由于實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)源廣、層次不齊等原因，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放，有許多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要考慮：①開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能忽視學(xué)生的知識(shí)水平和自學(xué)探究能力。這就要求所開放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能偏離近期所學(xué)內(nèi)容，儀器設(shè)備操作要嚴(yán)格規(guī)范，選題難度要適合學(xué)生興趣等。②開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要明確教師職責(zé)范圍，形成有效的約束機(jī)制。如果開放實(shí)驗(yàn)中教師不能及時(shí)廣泛參與，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就完全停留在形式上，學(xué)生得不到科學(xué)能力的培養(yǎng)與鍛煉。因此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及管理部門應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，積極開展對(duì)實(shí)驗(yàn)教師多種形式的培訓(xùn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師深造，提高學(xué)歷層次，建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師及管理人員的積極性，使他們樂(lè)于在本崗位工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)。③開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要提高學(xué)生積極性，有效管理與約束學(xué)生。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的參與，如果學(xué)生不積極參與，開放實(shí)驗(yàn)室就成了“無(wú)米之炊”，學(xué)校、教師再努力工作也無(wú)濟(jì)于事。在開放實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果學(xué)生不能正確對(duì)待，自由散漫，就失去了開放實(shí)驗(yàn)的意義。因此，為了提高學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)室的積極性，首先要加強(qiáng)宣傳教育，使學(xué)生真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性；其次，設(shè)置學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)。對(duì)到開放實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行科研活動(dòng)的學(xué)生，考核合格后給相應(yīng)的學(xué)分，在保送研究生、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審和申請(qǐng)學(xué)生科研基金等方面優(yōu)先考慮，這些措施能激發(fā)學(xué)生的積極性。④開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能忽視開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。

3．開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生的作用

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)和提高的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；學(xué)生有機(jī)會(huì)參加科研活動(dòng)，鍛煉了判斷力，而且責(zé)任心、團(tuán)結(jié)互助及管理能力等都得到了鍛煉和加強(qiáng)。

三、以開展學(xué)生社團(tuán)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力

近年來(lái)，隨著服務(wù)大學(xué)生發(fā)展的需求，各高校紛紛成立了社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，有的還擁有獨(dú)立網(wǎng)站，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類社團(tuán)更是異軍突起。大學(xué)社團(tuán)方向的轉(zhuǎn)變是順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)走俏，反映了大學(xué)生希望走入社會(huì)，希望能緩解就業(yè)方面的壓力。

1．學(xué)生社團(tuán)的形式

高校學(xué)生社團(tuán)一般分為理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技、公益實(shí)踐、文娛體育、技能培養(yǎng)類及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等6大類。

2．學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生的作用

（1）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)、參與社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)重要渠道。［5］隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，各用人單位越來(lái)越注重畢業(yè)生的素質(zhì)，特別是工作能力、社會(huì)交往能力、組織能力、表達(dá)能力等。現(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)為發(fā)揮某些學(xué)生的特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的鉆研興趣提供了機(jī)會(huì)，更為學(xué)生選修第二、第三專業(yè)提供了課堂，他們可以在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，在其感興趣的方面謀求發(fā)展。在這一教育陣地，把能力素質(zhì)養(yǎng)成意識(shí)的教育貫穿于日常的工作中，能使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，社會(huì)所需要的不只是那些專業(yè)成績(jī)過(guò)硬的學(xué)生，而更加注重各方面能力素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，使他們真正明白“高分低能”和“低分低能”的學(xué)生在社會(huì)上不會(huì)有所作為，甚至?xí)簧鐣?huì)所淘汰，從而增強(qiáng)大學(xué)生的緊迫感，調(diào)動(dòng)他們自身的積極性，從實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（2）學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的有效場(chǎng)所。人的發(fā)展，其根本標(biāo)志就是人的創(chuàng)造性的發(fā)展。創(chuàng)造性是人的本質(zhì)屬性的最高表現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力，還取決于幾個(gè)方面的因素：一是個(gè)體的身心素質(zhì)；二是社會(huì)環(huán)境；三是教育。［6］這些因素對(duì)人的創(chuàng)造性的形成和發(fā)展具有雙重性，既可成為促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展的有利條件，也可以成為抑制甚至阻礙創(chuàng)造性發(fā)展的不利條件。在這三個(gè)因素中，教育起著關(guān)鍵作用。參加社團(tuán)的學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中，可以充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，人人為社團(tuán)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，社團(tuán)活動(dòng)在會(huì)員的積極參與下蓬勃發(fā)展。在這樣的場(chǎng)所中學(xué)生可以大顯身手，盡自己的能力將所學(xué)知識(shí)游刃有余地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，為自己以后的個(gè)性發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)儲(chǔ)存力量。

四、以創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化

1．創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式

大學(xué)生創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐涉及的內(nèi)容十分廣泛，幾乎遍及社會(huì)生活的各個(gè)方面。其形式也是多種多樣的，并且隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，新的活動(dòng)形式也在不斷涌現(xiàn)。就現(xiàn)在來(lái)看，在高等學(xué)校社會(huì)實(shí)踐中通常采用的、比較穩(wěn)定認(rèn)可的形式主要有：［7］軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等。［5］根據(jù)活動(dòng)組織的規(guī)模、計(jì)劃性、穩(wěn)定性及組織者的不同，我們可以給創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)劃分不同的種類。如：與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；與課外科研相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；定期與長(zhǎng)期相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；集中性和分散性的創(chuàng)新實(shí)踐；基地化和非基地化的創(chuàng)新實(shí)踐等。

2．創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的作用

大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐掌握知識(shí)技能，形成符合社會(huì)要求的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化功能。現(xiàn)代大學(xué)生，尤其是90后的大學(xué)生，個(gè)性十足。個(gè)性是個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中形成獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性的過(guò)程，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生主觀自我與社會(huì)自我走向統(tǒng)一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，更是大學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化實(shí)現(xiàn)的主要媒介。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，將社會(huì)公認(rèn)的法律制度、道德規(guī)范、價(jià)值觀念等吸收或灌輸?shù)絺€(gè)人思想中，內(nèi)化為自己的人格，從而為以后的社會(huì)工作和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

以上幾種實(shí)踐教育方式從不同的角度為現(xiàn)代大學(xué)生提供了創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)這些不同的實(shí)踐活動(dòng)，不但能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，還提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，希望現(xiàn)代在校的莘莘學(xué)子能夠積極地參與到這類實(shí)踐中去，以書本知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，以實(shí)踐拓展自己的第二課堂知識(shí)，以堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)投入現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，做一名名副其實(shí)的社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

關(guān)鍵詞：德育答辯；河北科技大學(xué)理工學(xué)院；德育評(píng)價(jià)體系；

作者簡(jiǎn)介：張立忠：河北科技大學(xué)理工學(xué)院黨委書記，副研究員河北石家莊050018

多年來(lái)，高等學(xué)校堅(jiān)持對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對(duì)于智育、體育的評(píng)價(jià)手段與體系而言，德育的評(píng)價(jià)體系相對(duì)薄弱。如何評(píng)價(jià)大學(xué)生的思想道德狀況以及思想政治教育的實(shí)施效果，是長(zhǎng)期以來(lái)擺在高等學(xué)校思想政治工作者面前的問(wèn)題。

為了對(duì)學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評(píng)價(jià)體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動(dòng)。實(shí)踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系的重要平臺(tái)，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實(shí)施過(guò)程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級(jí)為單位，通過(guò)答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問(wèn)，回答問(wèn)題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

(一)精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部(團(tuán)委)負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評(píng)閱、現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價(jià)值觀的目的。2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評(píng)閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評(píng)閱，并寫出評(píng)閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來(lái)發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場(chǎng)答辯階段。在德育答辯會(huì)上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，根據(jù)德育答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)。

(二)根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評(píng)定德育答辯教育成績(jī)

學(xué)生德育答辯的成績(jī)由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績(jī)組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占50%(輔導(dǎo)員打分)、德育論文的成績(jī)占20%(指導(dǎo)教師打分)、現(xiàn)場(chǎng)答辯的成績(jī)占30%(答辯評(píng)委打分)。

德育答辯的成績(jī)分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要(頂崗實(shí)習(xí))不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績(jī)不合格，進(jìn)行了二次答辯。

(三)發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果

現(xiàn)場(chǎng)答辯階段，學(xué)院鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生旁聽。對(duì)于畢業(yè)生本人來(lái)說(shuō)，這是對(duì)自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊(cè)，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級(jí)間的傳承。

二、德育答辯的實(shí)際成效

實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對(duì)大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對(duì)畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評(píng)價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。

(一)德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對(duì)于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會(huì)與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠(chéng)的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對(duì)我走向社會(huì)大有益處。”

通過(guò)德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過(guò)程成為師生真情話別共敘情誼的過(guò)程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來(lái)畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

(二)德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過(guò)教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動(dòng)的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會(huì)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動(dòng)的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會(huì)自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過(guò)學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說(shuō)教式的教育方式所無(wú)法比擬的。

同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級(jí)學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

(二)德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說(shuō)專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對(duì)學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過(guò)德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過(guò)這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來(lái)的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級(jí)德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)為核心，以學(xué)校教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為支撐的模式，成為評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺(tái)，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會(huì)、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實(shí)踐啟示

科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)對(duì)于高校優(yōu)化育人過(guò)程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評(píng)價(jià)缺少人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評(píng)價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評(píng)價(jià)體系改革的重要平臺(tái)。

(一)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評(píng)價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。德育論文的開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評(píng)價(jià)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的全過(guò)程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對(duì)德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動(dòng)功能和激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)育人育才的真正意義。

(二)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化

長(zhǎng)期以來(lái)，高校德育評(píng)價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評(píng)價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論來(lái)區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來(lái)看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長(zhǎng)過(guò)程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)，指引他們看到自己發(fā)展過(guò)程中的成功方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展，也能對(duì)德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評(píng)價(jià)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。

(三)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的多元化

篇(6)

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科 新型實(shí)驗(yàn) 保障機(jī)制

1.引言

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是在保證學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)基礎(chǔ)上,通過(guò)更新實(shí)驗(yàn)手段、改善實(shí)驗(yàn)條件,增設(shè)科學(xué)技能訓(xùn)練、開展綜合性實(shí)驗(yàn)。作為應(yīng)用型本科院校,我校為了長(zhǎng)期實(shí)施和開展新型實(shí)驗(yàn),對(duì)建立其保障機(jī)制進(jìn)行了積極探索,在前期工作的基礎(chǔ)上,形成了較為系統(tǒng)和完整的工作思路,使得大學(xué)生新型實(shí)驗(yàn)成為教學(xué)體系的有機(jī)組成部分,是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的補(bǔ)充、延伸與發(fā)展,并且保持旺盛的生命力。

2.建立長(zhǎng)效管理機(jī)制

要使大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃長(zhǎng)久實(shí)施、開展下去,高校就必須成立專門的管理機(jī)構(gòu)和管理體系,并且明確各機(jī)構(gòu)的職能和工作內(nèi)涵,制定切實(shí)可行的計(jì)劃運(yùn)行及管理辦法。2010年,全校上下就統(tǒng)一了思想,形成了共識(shí),為大力推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),成立了由校團(tuán)委、學(xué)生部、科研處和教務(wù)處組成的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律及其發(fā)展趨勢(shì),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,我校決定在原有組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,成立新的由主管校長(zhǎng)、主管校黨委副書記任組長(zhǎng),由教務(wù)處牽頭的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組,新的領(lǐng)導(dǎo)小組擴(kuò)大了成員的組成范圍,增加了資產(chǎn)處、人事處、財(cái)務(wù)處、各院系、國(guó)家級(jí)及省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等部門和單位,各部門和單位之間職責(zé)分明、分工明確、通力合作。

3.建立新型實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制

3.1建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

在主管校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下,我校財(cái)務(wù)每年在預(yù)算教學(xué)經(jīng)費(fèi)時(shí)預(yù)留專款資助大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并設(shè)立專門的賬號(hào),以保證專款專用。目前我校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)分配原則是:學(xué)校設(shè)立大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)每年20萬(wàn)元左右,資助標(biāo)準(zhǔn)為300―2000元/項(xiàng)。其中文科類項(xiàng)目資助標(biāo)準(zhǔn)為300―1000元/項(xiàng),理工類項(xiàng)目資助標(biāo)準(zhǔn)為500―1200元/項(xiàng),重點(diǎn)項(xiàng)目不超過(guò)2000元/項(xiàng),院(系)可根據(jù)情況給予一定的配套經(jīng)費(fèi)。凡立項(xiàng)的橫向課題不給予經(jīng)費(fèi)資助,結(jié)題驗(yàn)收合格,核算教師工作量,賦予學(xué)生學(xué)分。經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制保證了各種層次的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的順利開展,解決了學(xué)生有新的點(diǎn)子、有好的想法、有創(chuàng)新的欲望但因?yàn)槿狈Y金而實(shí)現(xiàn)不了的后顧之憂。

3.2建立教師科研項(xiàng)目學(xué)生參與制。

對(duì)于立項(xiàng)項(xiàng)目,各院(系)應(yīng)主動(dòng)給予研究條件(如圖書資料、實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備等)上的支持。學(xué)生科研活動(dòng)的開展范圍、深度、參與人數(shù)、成果水平等將作為學(xué)校對(duì)各院(系)進(jìn)行檢查和評(píng)估時(shí)的重要依據(jù),建立大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有效結(jié)合機(jī)制。有科研課題的教師將子題目交與學(xué)生完成,學(xué)生完成的子題目中有階段性成果和創(chuàng)新突破成果經(jīng)院(系)和指導(dǎo)老師同意,按畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求進(jìn)行修改,修改完善后作為本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))向相關(guān)答辯委員會(huì)提交答辯,按畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)計(jì)入成績(jī)檔案。成績(jī)優(yōu)秀的優(yōu)先考慮推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

4.構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)交流平臺(tái)

4.1搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

立項(xiàng)項(xiàng)目由校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(校團(tuán)委)和各院(系)共同負(fù)責(zé)追蹤項(xiàng)目進(jìn)展情況。每年年底,校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(校團(tuán)委)對(duì)學(xué)生在研項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查,要求各項(xiàng)目組提交中期審查申請(qǐng)和其它相關(guān)材料,同時(shí)采取多種形式對(duì)部分項(xiàng)目組進(jìn)行抽查,由學(xué)生將本組的進(jìn)展情況、階段性成果等進(jìn)行講解并回答相關(guān)提問(wèn)。中期檢查合格后科研活動(dòng)方可繼續(xù)進(jìn)行。

4.2分級(jí)搭建科技競(jìng)賽平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

為了擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的受益面和影響度,競(jìng)賽平臺(tái)分院系級(jí)和校級(jí),院系級(jí)競(jìng)賽平臺(tái)主要集中于本單位本科專業(yè)所涉及的科技創(chuàng)新,突出學(xué)科主題。校級(jí)競(jìng)賽平臺(tái)按照學(xué)科分為發(fā)明制作類、社科調(diào)研類及創(chuàng)業(yè)類等三類,為最高水平的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果及作品提供同臺(tái)競(jìng)技的舞臺(tái)。目前,我校開展了“大學(xué)生電子技能創(chuàng)新大賽”、“大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”等十幾種院系級(jí)競(jìng)賽,還將開展“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果大賽”、“失敗是成功的起點(diǎn)”等多種校級(jí)比賽,并收到了良好的效果。

5.建立新型實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與發(fā)展機(jī)制

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系課內(nèi)部分主要新增創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并且將其與其他層次的實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)內(nèi)在完整的有機(jī)體系,是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸與發(fā)展,是對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在課內(nèi)必須落實(shí)在實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上,對(duì)學(xué)生的要求體現(xiàn)在學(xué)分上,學(xué)生修足規(guī)定的創(chuàng)新課程學(xué)分才能畢業(yè)。實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)的形式可以多樣化和個(gè)性化,鼓勵(lì)因地制宜、因材施教、引導(dǎo)式和啟發(fā)式的授課方式,以及采取一課多人、專題研討的授課模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情,教授學(xué)生開展課題研究的方式方法,使學(xué)生盡早掌握課題研究的步驟、程序和技巧。

6.結(jié)語(yǔ)

為了充分發(fā)揮應(yīng)用型本科的優(yōu)勢(shì),就大學(xué)生新型實(shí)驗(yàn)保障而言,目前我校已完成了管理機(jī)制、保障機(jī)制及交流平臺(tái)中的競(jìng)賽平臺(tái)的構(gòu)建工作,其他工作也正在有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)我校大學(xué)生新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施已步入正軌,并且朝著健康的方向發(fā)展。該計(jì)劃實(shí)施以來(lái),我校本科生的創(chuàng)新能力和水平得到明顯提升。我校學(xué)生參加第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng),獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng),以團(tuán)體總分150分,與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等全國(guó)知名高校并列全國(guó)第21位;參加全國(guó)第六屆“周培源”力學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng);參加第二屆水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng);參加全國(guó)第三屆機(jī)械創(chuàng)新大賽獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)……僅2009年,全校學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)就達(dá)3886人次,教師參與指導(dǎo)200余人次,有500余名學(xué)生130個(gè)項(xiàng)目(團(tuán)隊(duì))獲省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng),286名學(xué)生50個(gè)項(xiàng)目(團(tuán)隊(duì))獲國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng),近100名教師獲省級(jí)、國(guó)家級(jí)表彰。

參考文獻(xiàn):

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[2]趙希文,李旦,朱寧.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與高校課程改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008,(12):8-10.

篇(7)

原來(lái)，2005年12月15日，正在備戰(zhàn)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的國(guó)家“女子鐵人三項(xiàng)集訓(xùn)隊(duì)”在昆明進(jìn)行高原訓(xùn)練時(shí)，遭遇了嚴(yán)重車禍，造成一死八傷。

車禍發(fā)生時(shí)，普小云駕車第一個(gè)途經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)，立即幫助集訓(xùn)隊(duì)急救傷員、疏通道路，并帶領(lǐng)搭載受傷運(yùn)動(dòng)員的車隊(duì)趕到玉溪市人民醫(yī)院進(jìn)行搶救治療，減輕了集訓(xùn)隊(duì)的人員傷亡。

作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時(shí)盡到了自己的救助責(zé)任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標(biāo)。

30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)”。

教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語(yǔ)“給人以再多的金子不如給他一塊點(diǎn)金的石頭”。知識(shí)是用來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。

“人生有涯，學(xué)海無(wú)涯”，普小云從小學(xué)到博士研究生畢業(yè)，學(xué)習(xí)跨度長(zhǎng)達(dá)37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅(jiān)持“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，真正“活到老，學(xué)到老”。

至于做學(xué)問(wèn)，他認(rèn)為興趣也是做學(xué)問(wèn)最好的興奮劑，理論的千頭萬(wàn)緒，實(shí)驗(yàn)的重復(fù)單調(diào)，其實(shí)都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂(lè)。

普小云在云南大學(xué)物理系講授“原子物理學(xué)”、“光學(xué)”和“非線性光學(xué)”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動(dòng)較好，學(xué)生對(duì)其任課的網(wǎng)上評(píng)教平均分是95，8分，位居物理學(xué)院教師得分前列。先后獲得云南省高等學(xué)校第六屆教學(xué)名師、云南大學(xué)首屆教學(xué)名師和全國(guó)寶鋼優(yōu)秀教師稱號(hào)，先后5次獲得云南大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

作為研究生導(dǎo)師，普小云2002年以來(lái)共指導(dǎo)博士生6名，碩士生36名，其中張遠(yuǎn)憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強(qiáng)獲得2010年度“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”稱號(hào)，2009級(jí)博士生張遠(yuǎn)憲的學(xué)術(shù)論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，2011級(jí)博士生孫麗存兩次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。

作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。2006年以來(lái)所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關(guān)專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利和一項(xiàng)國(guó)家實(shí)用新型專利授權(quán)。云南大學(xué)本科教學(xué)評(píng)估專家組對(duì)易紅明畢業(yè)論文的抽查評(píng)價(jià)是“‘利用石英毛細(xì)管精確測(cè)量液體的折射率’一文，可以作為對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)教育的范文”。

指導(dǎo)學(xué)生的課外科技活動(dòng)，成果更是引人注目。