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關(guān)鍵詞： 青年教師；項(xiàng)目申報(bào)；經(jīng)費(fèi)預(yù)算

中圖分類(lèi)號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0230-02

0引言

在高校，青年教師是師資力量的重要組成部分，更是科研群體的新鮮血液，他們擔(dān)負(fù)著科技創(chuàng)新，學(xué)術(shù)發(fā)展的重要使命。然而，對(duì)于剛出校門(mén)或研究機(jī)構(gòu)的青年教師來(lái)說(shuō)，科研剛剛起步，對(duì)各類(lèi)項(xiàng)目的指向性、針對(duì)性以及對(duì)自身?xiàng)l件認(rèn)識(shí)不足，在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)造成了大量時(shí)間和精力的浪費(fèi)。因此，文章針對(duì)青年教師在項(xiàng)目申報(bào)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)思考和建議。

1青年教師在項(xiàng)目申報(bào)中存在的問(wèn)題

1.1 青年教師對(duì)科研項(xiàng)目類(lèi)型認(rèn)識(shí)的不足與誤區(qū)在高校，科研項(xiàng)目大體可分為兩類(lèi)，上級(jí)科技主管部門(mén)或機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)立項(xiàng)的計(jì)劃項(xiàng)目和企、事業(yè)單位委托的技術(shù)開(kāi)發(fā)或服務(wù)項(xiàng)目，即縱向和橫向項(xiàng)目。縱向項(xiàng)目由政府下達(dá)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求與科技發(fā)展具有指導(dǎo)作用。由于縱向項(xiàng)目是負(fù)責(zé)人科研水平的重要指標(biāo)，它在職稱(chēng)評(píng)定，年度考核中具有不可代替的作用，因此不少青年教師不分項(xiàng)目類(lèi)型，見(jiàn)計(jì)劃類(lèi)項(xiàng)目就申報(bào)，這是極其錯(cuò)誤的。比如說(shuō)，國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目，主要解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大科技問(wèn)題，并且涉及范圍廣，針對(duì)性強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)化要求高；而863計(jì)劃項(xiàng)目，主要以前沿技術(shù)研究發(fā)展為重點(diǎn)，以研究高尖端技術(shù)引領(lǐng)發(fā)展為目標(biāo)。這兩類(lèi)項(xiàng)目對(duì)于青年教師來(lái)講就不適合牽頭申報(bào)。但是，這并不代表國(guó)家項(xiàng)目等級(jí)高而不能申報(bào)，關(guān)鍵問(wèn)題是“選對(duì)”。比如，國(guó)家自然科學(xué)基金委、教育部、留學(xué)基金委等部門(mén)針對(duì)青年、博士后、海歸博士的項(xiàng)目，皆詣在扶持青年教師的科研啟動(dòng)，培養(yǎng)國(guó)家新興人才，這種幾乎是“量體裁衣”的項(xiàng)目再適合不過(guò)了。再如，對(duì)于海歸的青年教師，有著與海外的天然聯(lián)系，若申報(bào)國(guó)際合作項(xiàng)目將可發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同樣適合申報(bào)。因此，根據(jù)自身情況選對(duì)項(xiàng)目類(lèi)型進(jìn)行申報(bào)極其重要。同樣，省、市地方項(xiàng)目也存在類(lèi)似指向性、對(duì)象不同的區(qū)別，資助額度也有大有小，申報(bào)之前必須做足功課，了解清楚再行動(dòng)。

橫向項(xiàng)目，作為企事業(yè)委托項(xiàng)目，其實(shí)是一個(gè)與外界聯(lián)系的一個(gè)很好的途徑。通過(guò)為企事業(yè)解決實(shí)際需求問(wèn)題，不僅可了解行業(yè)內(nèi)的瓶頸，及時(shí)把握發(fā)展方向，同時(shí)可與企事業(yè)建立良好合作關(guān)系。由小看大，由委托到合作，青年教師可從中逐漸找到自己的方向與所處地位，不僅使自己在行業(yè)中逐步深入、擴(kuò)大影響，同時(shí)為未來(lái)更高層次的合作墊定基礎(chǔ)。

1.2 項(xiàng)目申報(bào)準(zhǔn)備不充分

1.2.1 申請(qǐng)書(shū)準(zhǔn)備不充分國(guó)家及省、市各級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目從指南到申報(bào)截止大多不超過(guò)一個(gè)月，如果沒(méi)有任何準(zhǔn)備要在有限的時(shí)間里，在教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量的情況下，完成任務(wù)書(shū)的編制，時(shí)間略顯倉(cāng)促，水平不能完全體現(xiàn)，中標(biāo)率得不到提高。但是，各類(lèi)項(xiàng)目每年的申報(bào)時(shí)間大體不變，因此提前準(zhǔn)備，及早規(guī)劃非常重要。以我校基金項(xiàng)目準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)，年底開(kāi)動(dòng)員會(huì)的時(shí)候已有部分教師已進(jìn)入準(zhǔn)備階段，到第二年2、3月份指南，至少三個(gè)月時(shí)間準(zhǔn)備，這種就相當(dāng)充分。更有一些經(jīng)驗(yàn)多的教師，自身研究達(dá)到一定水平，出了一些成果，亟需提高或解決行業(yè)內(nèi)的攻關(guān)問(wèn)題，提前一年或兩年便開(kāi)始籌劃準(zhǔn)備，相當(dāng)值得學(xué)習(xí)。

1.2.2 項(xiàng)目籌備工作不充分為了避免在集中申報(bào)時(shí)間段任務(wù)繁多，可以將部分工作提前準(zhǔn)備。比如，科技查新，尋求合作單位，專(zhuān)利、論文統(tǒng)計(jì)，等。我們常常遇到這種情況，由于集中受理人數(shù)過(guò)多，科技查新部門(mén)無(wú)法在申報(bào)時(shí)間內(nèi)給出查新報(bào)告，而科技查新又是申報(bào)的要求之一，這往往將申報(bào)人置于進(jìn)退兩難的尷尬局面。另外，有聯(lián)合申報(bào)計(jì)劃的申報(bào)人，應(yīng)及時(shí)了解欲合作單位的意向，提前達(dá)成共識(shí)可為后續(xù)工作開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

1.3 申請(qǐng)書(shū)編制過(guò)程中的問(wèn)題

1.3.1 項(xiàng)目?jī)?nèi)容編制的問(wèn)題同樣的模板，申請(qǐng)書(shū)的質(zhì)量卻可以千差萬(wàn)別。填報(bào)申請(qǐng)書(shū)不是做填空題，申報(bào)人頭腦中須有成形的想法與執(zhí)行規(guī)劃。首先研究?jī)?nèi)容要明確，把研究主體作為一個(gè)整體，依申報(bào)模板分塊表現(xiàn)出來(lái)。其次切實(shí)、準(zhǔn)確表達(dá)“為什么要做，怎么做，為什么是你來(lái)做，將達(dá)到什么預(yù)期成果”等問(wèn)題，逐步完善申報(bào)書(shū)。再則，指標(biāo)是衡量一個(gè)項(xiàng)目是否達(dá)到目標(biāo)，是否完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，必須是可考核的。因此，在填報(bào)考核指標(biāo)時(shí)，切忌模糊不清，或單純以論文和研究生培養(yǎng)作為考核指標(biāo)；也不可為了申報(bào)成功而過(guò)分提高或?yàn)榱溯p松完成任務(wù)而過(guò)分降低指標(biāo)。最后，內(nèi)容新穎、技術(shù)創(chuàng)新、重點(diǎn)突出須在整個(gè)申請(qǐng)書(shū)中貫穿始終，切忌為編寫(xiě)而編寫(xiě)的盲目性。

1.3.2 經(jīng)費(fèi)預(yù)算的問(wèn)題經(jīng)費(fèi)預(yù)算是一項(xiàng)十分重要和嚴(yán)肅的內(nèi)容，它伴隨著項(xiàng)目從申請(qǐng)到結(jié)題的全過(guò)程，并在一定程度上反映了科研項(xiàng)目成功與否[1]。做經(jīng)費(fèi)預(yù)算，既要考慮到項(xiàng)目實(shí)際需求，又要遵循經(jīng)費(fèi)管理制度。然而，對(duì)于大多數(shù)青年教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)費(fèi)預(yù)算是一個(gè)陌生的東西，特別是對(duì)經(jīng)費(fèi)管理制度了解甚少。有些項(xiàng)目主管部門(mén)下發(fā)了經(jīng)費(fèi)管理辦法，例如《國(guó)家科技支撐計(jì)劃專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法》，《國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法》等，這類(lèi)項(xiàng)目有法可依，預(yù)算時(shí)要充分理解辦法中各個(gè)科目包含的范圍，切實(shí)編制預(yù)算。對(duì)于沒(méi)有項(xiàng)目主管部門(mén)下發(fā)的管理辦法的項(xiàng)目，一般都遵循各高校自己經(jīng)費(fèi)管理辦法。

在遵循管理辦法條件下，為了最大程度的申請(qǐng)更多的經(jīng)費(fèi)，在預(yù)算中投入更大的設(shè)備、材料費(fèi)的比例的情況不足為奇。這種方法詣在經(jīng)費(fèi)不被或少被“砍”，這就導(dǎo)致了申請(qǐng)人偏向采取機(jī)會(huì)主義行為進(jìn)而濫用信用[2]。針對(duì)這種情況，我們提倡根據(jù)實(shí)際需求，不能一味地依據(jù)項(xiàng)目的最大資助額度編制各類(lèi)明細(xì)的最大化預(yù)算。比如設(shè)備費(fèi)預(yù)算過(guò)多，重復(fù)購(gòu)買(mǎi)了所在平臺(tái)已有的設(shè)備，必然造成國(guó)家資源的浪費(fèi)；其次，購(gòu)買(mǎi)設(shè)備一般需經(jīng)過(guò)一定招標(biāo)、審批以及入固定資產(chǎn)程序，占用科研時(shí)間；最后，從結(jié)題驗(yàn)收來(lái)看，如果設(shè)備費(fèi)過(guò)多造成經(jīng)費(fèi)結(jié)余過(guò)多，最終將返還政府，甚至財(cái)務(wù)驗(yàn)收不通過(guò)。同樣，確實(shí)需要支出的部分，比如會(huì)議、差旅、人員費(fèi)等應(yīng)該給出合理預(yù)算，以保證正常的學(xué)術(shù)交流和提高研究隊(duì)伍的積極性。

2解決青年教師申報(bào)問(wèn)題的建議和對(duì)策

2.1 自身定位，選擇合適的項(xiàng)目對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處?，一定要抓住博士畢業(yè)的頭幾年時(shí)間積極申報(bào)針對(duì)博士或博士后的科研啟動(dòng)項(xiàng)目。這類(lèi)項(xiàng)目有國(guó)家的，也有地方的，由于申報(bào)人范圍小、競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)不大，特別適合青年教師申報(bào)。由于青年教師學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱，各方聯(lián)系相對(duì)不足，尚不適合單獨(dú)申報(bào)大型的科技計(jì)劃項(xiàng)目。但作為合作單位，擔(dān)任課題中的一部分研究甚至是測(cè)試加工，參與其中卻是不錯(cuò)的選擇。另外，有些行業(yè)主管部門(mén)會(huì)不定期組織項(xiàng)目申報(bào)，比如環(huán)境保護(hù)、海洋與漁業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)炔块T(mén)，青年教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，將其深入到平時(shí)的工作中去。

2.2 編寫(xiě)申報(bào)書(shū)須注意的幾點(diǎn)青年教師經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，在申請(qǐng)書(shū)的編制方面須多下功夫。第一，申報(bào)書(shū)內(nèi)容不僅讓同行認(rèn)同，還要讓非同行與自己產(chǎn)生共鳴。眾所周知，很多項(xiàng)目評(píng)審是按大領(lǐng)域分類(lèi)，評(píng)審專(zhuān)家很有可能對(duì)申報(bào)的領(lǐng)域不是非常熟悉。因此，如果能讓所有專(zhuān)家都清楚地明白申報(bào)人為什么要做，做什么，如何做，那么就成功了一半。第二，合理規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)度。在項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中，研究、設(shè)備、材料等因素共同推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展。因此，主要工作應(yīng)放在中前期，避免因材料、設(shè)備購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)室改造等非主觀因素而導(dǎo)致項(xiàng)目不能按期結(jié)題。第三，驗(yàn)收指標(biāo)須明確，既要考慮到項(xiàng)目達(dá)到的預(yù)期效果，又要符合實(shí)際。專(zhuān)利申請(qǐng)、有一定的周期，切不可隨意制定。

2.3 經(jīng)費(fèi)預(yù)算須合理、真實(shí)、客觀經(jīng)費(fèi)預(yù)算必須客觀、全面地反映項(xiàng)目的預(yù)期支出，青年教師絕不能把這項(xiàng)任務(wù)作為申報(bào)項(xiàng)目的附屬工作，經(jīng)費(fèi)預(yù)算與研究申請(qǐng)書(shū)其它部分在申報(bào)乃至驗(yàn)收時(shí)具有同等重要的地位。首先，了解學(xué)校及項(xiàng)目主管部門(mén)的經(jīng)費(fèi)管理辦法是非常有必要的，排除對(duì)項(xiàng)目預(yù)算明細(xì)的主觀臆斷。例如，863經(jīng)費(fèi)管理辦法中，會(huì)議費(fèi)是指承擔(dān)單位主承辦的會(huì)議費(fèi)用，而不是赴外參加會(huì)議費(fèi)用，等。其次，預(yù)算說(shuō)明須詳細(xì)編寫(xiě)，各科目支出真實(shí)、合理。例如，人工費(fèi)是給研究生發(fā)放的補(bǔ)助，按人頭如何計(jì)算詳細(xì)說(shuō)明。設(shè)備費(fèi)應(yīng)將欲購(gòu)置的設(shè)備一一列出，未預(yù)算將不予購(gòu)買(mǎi)，而列出的不一定全要購(gòu)買(mǎi)。另外，對(duì)于預(yù)算科目沒(méi)有單獨(dú)列出的又需支出的費(fèi)用，如打印紙、硒鼓類(lèi)辦公耗材可放在材料費(fèi)中支出并說(shuō)明。最后，加強(qiáng)預(yù)算工作與財(cái)務(wù)工作的結(jié)合[3]。與財(cái)務(wù)人員及時(shí)溝通，從本單位的實(shí)際情況或者審計(jì)的角度來(lái)審查預(yù)算，財(cái)務(wù)人員將給出行之有效的建議。

青年教師是高?？蒲械闹袌?jiān)力量，青年教師的發(fā)展支撐高校的發(fā)展，推動(dòng)高?？蒲小W(xué)術(shù)向高水平化前進(jìn)的進(jìn)程。但同時(shí)，青年教師也有著職稱(chēng)評(píng)定、社會(huì)關(guān)系不廣、資金不足等方面的巨大壓力，在這種形勢(shì)下形成了部分青年教師急功近利，盲目追求項(xiàng)目的做法。然而，單純而盲目的追求科研經(jīng)費(fèi)，對(duì)于基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展是毀滅性的[4]，因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一蹴而就是不可行的，青年教師還須踏實(shí)、靜心，從小項(xiàng)目做起，步步為營(yíng)不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李發(fā)福.從項(xiàng)目預(yù)算的全過(guò)程看我國(guó)科研項(xiàng)目管理中存在的弊端[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2008，29（7）：59-62.

[2]楊得前，嚴(yán)廣樂(lè)，唐敏.財(cái)政投入科研經(jīng)費(fèi)中的逆向選擇與道德風(fēng)險(xiǎn)[J].科學(xué)學(xué)研究，2006，24（1）：44-48.

篇(2)

第二條縣科技創(chuàng)業(yè)園有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)科創(chuàng)園公司）是縣科技創(chuàng)業(yè)園的管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)。科創(chuàng)園公司按照公開(kāi)、公正、公平的原則，為創(chuàng)業(yè)者在科創(chuàng)園內(nèi)從事科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供服務(wù)，創(chuàng)造有利于科技創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良環(huán)境。

第三條進(jìn)入科創(chuàng)園公司的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)應(yīng)符合以下條件：

（一）根據(jù)科技部頒發(fā)的《國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)品目錄》和我縣高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，孵化項(xiàng)目必須符合國(guó)家高新技術(shù)領(lǐng)域，具體范圍是：

1、電子信息技術(shù)；

2、生物與新醫(yī)藥技術(shù)；

3、航空航天技術(shù)；

4、新材料技術(shù)；

5、高新技術(shù)服務(wù)業(yè)；

6、新能源與節(jié)能技術(shù)；

7、資源與環(huán)境技術(shù)；

8、高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；

（二）其它要求：

1、項(xiàng)目技術(shù)來(lái)源清晰，已申請(qǐng)專(zhuān)利或者采取了適當(dāng)?shù)谋Ｃ艽胧┍Ｗo(hù)或者申請(qǐng)著作權(quán)登記等，無(wú)知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛；

2、項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，有較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)條件，具有轉(zhuǎn)化本項(xiàng)目的技術(shù)能力，有一支素質(zhì)較高，結(jié)構(gòu)合理，對(duì)技術(shù)、市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)、管理有駕馭能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；

3、入駐時(shí)已成立公司的，應(yīng)當(dāng)產(chǎn)權(quán)清晰，能夠自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，入駐前沒(méi)有成立公司的，應(yīng)具備《公司法》等有關(guān)法規(guī)規(guī)定的相應(yīng)條件，有嚴(yán)格的管理制度；

4、在孵化項(xiàng)目的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程中，應(yīng)符合環(huán)保要求；

5、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力較強(qiáng)，項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化前景好，預(yù)期的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益顯著，并具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；

6、有開(kāi)辦企業(yè)或?qū)嵤┓趸?xiàng)目的基本資金；

7、企業(yè)的稅務(wù)、工商關(guān)系必須全部納入本縣范圍內(nèi)；

8、孵化項(xiàng)目的研發(fā)人員中，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)或大專(zhuān)以上學(xué)歷或中級(jí)以上職稱(chēng)的應(yīng)達(dá)到3人以上；

9、研制開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品不違反國(guó)家法律、法規(guī)；

第四條申請(qǐng)進(jìn)入科創(chuàng)園的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)，經(jīng)科創(chuàng)園公司審核后，報(bào)縣科學(xué)技術(shù)局局務(wù)會(huì)議審定同意后入駐。申請(qǐng)時(shí)應(yīng)提交以下材料：

1、入駐申請(qǐng)書(shū)（表附后）；

2、孵化項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)或可行性報(bào)告；

3、從業(yè)人員中主要科技人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證明材料；法人或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份證復(fù)印件。

4、留學(xué)人員企業(yè)應(yīng)同時(shí)提交留學(xué)人員身份證明；

5、已注冊(cè)企業(yè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照、組織機(jī)構(gòu)代碼、稅務(wù)登記證復(fù)印件；

6、項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響及采取的環(huán)保措施。

7、中心認(rèn)為必須提交的其他有關(guān)證明材料。

第五條處于研發(fā)、中試階段的孵化項(xiàng)目，項(xiàng)目擁有者可暫不辦理工商、稅務(wù)登記注冊(cè)手續(xù)，待條件成熟后辦理。

第六條進(jìn)入科創(chuàng)園公司的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)，必須與科創(chuàng)園辦理以下孵化手續(xù)：

1、簽訂孵化協(xié)議書(shū)、房屋租賃合同并繳納相關(guān)費(fèi)用。

2、辦理工商登記及稅務(wù)登記變更手續(xù)。

3、新辦企業(yè)辦理企業(yè)名稱(chēng)核準(zhǔn)、工商注冊(cè)手續(xù)、稅務(wù)登記手續(xù)、設(shè)立銀行資金賬戶。

第七條科創(chuàng)園為入駐企業(yè)提供以下服務(wù)：

（一）幫助辦理工商、稅務(wù)登記注冊(cè)等手續(xù)；

（二）幫助申報(bào)科技項(xiàng)目；

（三）協(xié)助辦理人才引進(jìn)、人事調(diào)動(dòng)、職稱(chēng)評(píng)定等手續(xù)，幫助組織人才培訓(xùn)；

（四）提供有關(guān)經(jīng)濟(jì)、法律、政策的信息和咨詢等服務(wù)

（五）提供專(zhuān)利咨詢服務(wù)，辦理專(zhuān)利申請(qǐng)；

（六）為入孵企業(yè)舉行的培訓(xùn)、項(xiàng)目洽談等活動(dòng)提供必要的服務(wù)；

（七）提供物業(yè)管理、治安保衛(wèi)等后勤服務(wù)。

第八條創(chuàng)業(yè)者企業(yè)需要科創(chuàng)園公司提供其他服務(wù)的，可向科創(chuàng)園公司提出申請(qǐng)，經(jīng)雙方協(xié)商解決。

第九條進(jìn)入科創(chuàng)園的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)的孵化期一般不超過(guò)三年，從簽訂合同之日起開(kāi)始計(jì)算。孵化期未滿三年，提前達(dá)到“畢業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)的，可以提前申請(qǐng)“畢業(yè)”。因研發(fā)等原因而延期畢業(yè)的企業(yè)，須報(bào)科創(chuàng)園公司核定，科技局局務(wù)會(huì)議批準(zhǔn)。

第十條孵化企業(yè)在科創(chuàng)園的研發(fā)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)應(yīng)接受政府有關(guān)部門(mén)的管理和監(jiān)督，接受科創(chuàng)園公司的管理。

第十一條為進(jìn)一步完善孵化企業(yè)管理體系，提高企業(yè)孵化成功率，建立科學(xué)合理的淘汰機(jī)制和糾偏機(jī)制，中心定期對(duì)孵化企業(yè)進(jìn)行評(píng)估考核，考核辦法具體內(nèi)容見(jiàn)《縣科技創(chuàng)業(yè)園入園企業(yè)考核辦法》（辦法附后）。對(duì)累計(jì)二次考核不合格的企業(yè)，創(chuàng)業(yè)園有權(quán)終止孵化。

第十二條入駐科創(chuàng)園的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)“畢業(yè)”的條件：

（一）入駐時(shí)間滿三年的企業(yè)；

（二）孵化項(xiàng)目能實(shí)施規(guī)模生產(chǎn)，或由于科創(chuàng)園已無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展用場(chǎng)地，需要擴(kuò)大生產(chǎn)場(chǎng)所的企業(yè)；

（三）由于企業(yè)引進(jìn)資金等合作需要，在本縣范圍內(nèi)另?yè)裰忿k廠的企業(yè)。

第十三條已經(jīng)達(dá)到孵化“畢業(yè)”條件的科技創(chuàng)業(yè)者和科技企業(yè)，應(yīng)向科創(chuàng)園公司提出“畢業(yè)”申請(qǐng)，由科創(chuàng)園公司組織驗(yàn)收后準(zhǔn)予“畢業(yè)”?！爱厴I(yè)”后的企業(yè)應(yīng)在縣范圍內(nèi)實(shí)施產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，可優(yōu)先進(jìn)入產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的工業(yè)區(qū)或開(kāi)發(fā)區(qū)。

第十四條在科創(chuàng)園孵化“畢業(yè)”的企業(yè)，如“畢業(yè)”后5年內(nèi)在本縣區(qū)域外實(shí)施產(chǎn)業(yè)化或未經(jīng)科創(chuàng)園公司批準(zhǔn)離開(kāi)我縣進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的，科創(chuàng)園公司有權(quán)對(duì)該企業(yè)已享受的房租補(bǔ)助、孵化資金、科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等補(bǔ)助資金，一律收回，上交縣財(cái)政。

第十五條入駐科創(chuàng)園的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)有下列情況之一的，科創(chuàng)園公司有權(quán)終止孵化合同，并在一個(gè)月內(nèi)退出科創(chuàng)園：

（一）違反國(guó)家法律法規(guī)和政策規(guī)定的；

（二）超出業(yè)務(wù)范圍，從事與高新技術(shù)項(xiàng)目或產(chǎn)品無(wú)關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的；

（三）項(xiàng)目中止或確認(rèn)項(xiàng)目無(wú)開(kāi)發(fā)前景的；

（四）累計(jì)二次考核不合格的;

（五）對(duì)科創(chuàng)園提供的場(chǎng)所利用率較低，又不愿意重新調(diào)整的；

（六）嚴(yán)重或?qū)掖芜`反科創(chuàng)園有關(guān)管理規(guī)定的；

（七）不按規(guī)定報(bào)送統(tǒng)計(jì)報(bào)表和上報(bào)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，且隱瞞真實(shí)情況，弄虛作假的；

（八）違反本管理辦法和孵化協(xié)議書(shū)情節(jié)嚴(yán)重的。

篇(3)

關(guān)鍵詞：教師業(yè)務(wù)檔案；整理；歸檔；利用；管理

教師業(yè)務(wù)檔案的建立與管理是指教師個(gè)人自進(jìn)校以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中參加各類(lèi)教學(xué)比試活動(dòng)所形成的歷史記錄，是教學(xué)水平及工作能力的主要憑證。教師業(yè)務(wù)檔案工作是學(xué)校檔案工作中的重要的組成部分，也是學(xué)校尊重知識(shí)、尊重人才的體現(xiàn)。

教師業(yè)務(wù)檔案工作是教師在教學(xué)工作、科研工作和學(xué)術(shù)工作中形成的一項(xiàng)能夠反映教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、業(yè)務(wù)熟練程度以及教學(xué)科研工作能力等教育教學(xué)方面的重要的歷史材料。教師業(yè)務(wù)檔案能夠真實(shí)地記錄一名教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、工作量以及教育教學(xué)的效果、科研水平、進(jìn)修以及獎(jiǎng)懲等細(xì)節(jié)的基本情況，比較全面地反映出教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平，是教學(xué)管理檔案的重要補(bǔ)充工作。多名或者全部教師業(yè)務(wù)檔案就自然地形成了一項(xiàng)重要的信息源，如人才配置的合理使用工作、科研優(yōu)勢(shì)以及社會(huì)效益、傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)前景以及新興學(xué)科的不足、學(xué)歷層次以及師資力量等，是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要的文字依據(jù)之一，從客觀上反映出一個(gè)學(xué)校的教育管理水平，也是教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的標(biāo)志。

一、原始教師業(yè)務(wù)資料及材料的收集工作

進(jìn)校時(shí)的個(gè)人檔案，包括畢業(yè)學(xué)校、參加工作時(shí)間、所教課程名程、所教年級(jí)；在教學(xué)過(guò)程中參加各類(lèi)教學(xué)比試，如優(yōu)秀教案材料、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比材料及獲得各類(lèi)各級(jí)的榮譽(yù)證書(shū)；個(gè)人或者幾位教師一起共同參加的課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、結(jié)題報(bào)告、成果鑒定證書(shū)等復(fù)印件；學(xué)校教學(xué)刊物上發(fā)表的文章，正式發(fā)表在刊物上的論文、論著。

對(duì)這些材料一定要實(shí)事求是地鑒定、精選、整理、打印，使之分門(mén)別類(lèi)而又自成系統(tǒng)。尤其要注意打印、留存環(huán)節(jié)，做到登記及時(shí)，并且不遺漏、不錯(cuò)登、不重復(fù)，整理有序，編號(hào)規(guī)范，確保萬(wàn)無(wú)一失。

二、整理及歸檔工作

1.學(xué)校檔案員平時(shí)要及時(shí)收集各種教學(xué)業(yè)務(wù)檔案

檔案收集要及時(shí)整理、歸類(lèi)，電子檔案及時(shí)復(fù)制到電腦中進(jìn)行保管，有價(jià)值的檔案做到不漏收。

2.要進(jìn)行定期的檔案整理工作

學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)收集到的資料要分門(mén)別類(lèi)，因?yàn)橛行┙處熢诮虒W(xué)比試中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)較多，另外還要加上各種榮譽(yù)證書(shū)等許多檔案，如不及時(shí)收集、整理、歸檔，就有可能遺失，給個(gè)人或?qū)W校造成一定損失。所以，在學(xué)校有教師參加重大活動(dòng)之后，要主動(dòng)問(wèn)詢有關(guān)教師并索取有保存價(jià)值的檔案材料。

三、加強(qiáng)《檔案法》宣傳工作，增強(qiáng)教師的檔案管理意識(shí)

提高教師的檔案意識(shí)和法制觀念，會(huì)給檔案工作以有力支持?！吨腥A人民共和國(guó)檔案法》自從1988年初施行至今已有14年，而將《檔案法》原則性規(guī)定進(jìn)一步具體化、便于實(shí)施的《中華人民共和國(guó)檔案法實(shí)施辦法》也已實(shí)施多年。對(duì)學(xué)校的教師業(yè)務(wù)檔案工作而言，首先是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的檔案工作意識(shí)，在主管領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)支持之下，積極地向有關(guān)部門(mén)教務(wù)科、學(xué)生科、教研室以及行政各部門(mén)宣傳《檔案法》的重要性，并且把落實(shí)抓好檔案工作提到議事日程上來(lái)。檔案工作者也要結(jié)合單位的特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的宣傳活動(dòng)。

四、教師業(yè)務(wù)檔案管理工作

在教師業(yè)務(wù)檔案管理工作上，嚴(yán)格執(zhí)行借閱規(guī)章制度，要確保檔案的安全性。借閱檔案最好在檔案室并有檔案管理人員在場(chǎng)，特殊情況需要外借的，要經(jīng)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)同意，然后以復(fù)印件外借，并在檔案借閱簿上登記借閱時(shí)間和歸還時(shí)間。如有學(xué)校教師本人需要查閱檔案資料的，只需學(xué)校檔案員在場(chǎng)就可以查找。多年來(lái)，教師在評(píng)職稱(chēng)、考核方面，需要查閱大量的業(yè)績(jī)材料，因?yàn)檫@些都是硬條件，如教學(xué)比試優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)課等級(jí)、教壇新秀、獲獎(jiǎng)?wù)撐?、班主任年限、各?lèi)榮譽(yù)證書(shū)都是學(xué)校評(píng)比先進(jìn)工作者或職稱(chēng)評(píng)定的首要條件，這對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的資源。

教師業(yè)務(wù)檔案管理工作日趨完善是新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了適應(yīng)新時(shí)期下的教師評(píng)價(jià)制度，教師業(yè)務(wù)檔案也隨之發(fā)生了一定的變化，除了反映量化的第一手資料外，也開(kāi)始注重評(píng)價(jià)材料的收集。教師業(yè)務(wù)檔案的建立與管理能夠促進(jìn)教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善，對(duì)教師在教學(xué)中起到激勵(lì)作用，對(duì)提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李焰.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案管理完善學(xué)校檔案管理體系[J].龍巖師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2002，（04）.

[2]蔡桂娟，劉新艷.談高校檔案工作目標(biāo)管理[J].蘭臺(tái)內(nèi)外，2009，（03）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：民辦高校；核心競(jìng)爭(zhēng)力；教師；科研能力

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，有競(jìng)爭(zhēng)必然涉及競(jìng)爭(zhēng)力，而其中最核心、最關(guān)鍵的要素就是核心競(jìng)爭(zhēng)力。民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)質(zhì)量上，還體現(xiàn)在是否具有實(shí)力較強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)以及高質(zhì)量的科研成果上。然而，由于先天因素，民辦高校科研工作起步晚、基礎(chǔ)差，教師整體科研素質(zhì)不強(qiáng)，科研能力滯后，難以形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，嚴(yán)重制約了民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。無(wú)疑，增強(qiáng)教師科研能力，提升科研管理水平將是民辦高校構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升社會(huì)服務(wù)能力，適應(yīng)高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，保持持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。

一、民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力

1990年美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)管理學(xué)家普拉哈拉德和哈默爾把“核心競(jìng)爭(zhēng)力”這一概念引入管理界，最早在《哈佛商業(yè)評(píng)論》發(fā)表的《公司的核心能力》一文中提出，其中心觀點(diǎn)是，面對(duì)全球化的新一輪競(jìng)爭(zhēng)必須重新思考企業(yè)；管理者不應(yīng)從終端產(chǎn)品的角度看問(wèn)題，而應(yīng)從核心勝任能力的角度看問(wèn)題。根據(jù)這一觀點(diǎn)，核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)內(nèi)部的集體性學(xué)習(xí)，尤其涉及如何協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合多種技術(shù)流的問(wèn)題，它涉及企業(yè)內(nèi)多層次的人及全部功能。核心競(jìng)爭(zhēng)力不會(huì)隨著使用而遞減，它不但不像物資資產(chǎn)那樣隨著時(shí)間的流失而損耗，而且還會(huì)隨著它們的應(yīng)用及分享而提高［1］。

高校間的競(jìng)爭(zhēng)目的雖與企業(yè)不同，但其組織性、競(jìng)爭(zhēng)性與企業(yè)并沒(méi)有太多的差別。將“核心競(jìng)爭(zhēng)力”遷移到高校，是指高校參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所形成的融入其內(nèi)質(zhì)中支撐其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的、獨(dú)特的可持續(xù)的生存和發(fā)展能力。它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，由學(xué)術(shù)生產(chǎn)能力、人才生產(chǎn)能力、管理力和文化力四個(gè)要素構(gòu)成，而學(xué)術(shù)和人才是“核心之核心”。［2］民辦高校不同于公辦高校的辦學(xué)資源和運(yùn)作機(jī)制，其核心競(jìng)爭(zhēng)力是在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期培育和積淀而成的。對(duì)學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、組織管理、精神文化、人力和物質(zhì)資源等競(jìng)爭(zhēng)要素的特殊優(yōu)勢(shì)和潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行戰(zhàn)略整合，在長(zhǎng)期或短期內(nèi)對(duì)民辦高校的發(fā)展起著重要作用，能夠長(zhǎng)期保持其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)［3］。

二、民辦高校教師科研能力培養(yǎng)的途徑

1.增加科研經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)設(shè)良好科研環(huán)境，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研

眾所周知，大多數(shù)民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，只能依靠學(xué)費(fèi)收入滾動(dòng)發(fā)展。而科學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、艱巨性的工作，需要消耗大量的人、財(cái)、物、力。投資者在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法看到經(jīng)濟(jì)效益，不愿將大量的經(jīng)費(fèi)投入科研，使民辦高校難以獲取和利用各種教育科研資源，導(dǎo)致科研設(shè)備缺乏、科研設(shè)施落后?？蒲薪?jīng)費(fèi)不足，科研基礎(chǔ)差使教師開(kāi)展科研存在重重困難，挫傷了教師科研積極性，使之難以長(zhǎng)期堅(jiān)持科學(xué)研究。

民辦高校投資者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視科研工作，加大科研投入，創(chuàng)設(shè)良好科研環(huán)境，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研。一方面，每年拿出部分學(xué)費(fèi)收入用于重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和重點(diǎn)科研項(xiàng)目研究，建立科研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用，保障科研基本需求。此外，多渠道籌措科研經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取校外資金支持，加強(qiáng)與地方政府部門(mén)、企事業(yè)單位的合作，開(kāi)展橫向科研項(xiàng)目研究，加快科研成果轉(zhuǎn)化，提高科研經(jīng)費(fèi)總量。另一方面，根據(jù)自身實(shí)際建立長(zhǎng)效科研激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境。完善科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)行效益獎(jiǎng)勵(lì)，在津貼、獎(jiǎng)金、職稱(chēng)和職位晉升方面向參與科研的教師傾斜，對(duì)取得重大科研項(xiàng)目和科研成果的個(gè)人和單位予以重獎(jiǎng)，激發(fā)和鼓勵(lì)教師科研主動(dòng)性和積極性。制定科研評(píng)價(jià)體系，量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，將教師科研業(yè)績(jī)納入到職務(wù)聘任、職稱(chēng)晉升及年度考核中，對(duì)于有重大科研貢獻(xiàn)的教師要予以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于考核不合格的教師不予評(píng)優(yōu)或晉升，不斷促進(jìn)教師科研積極性，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科學(xué)研究。

2.合理分配科研時(shí)間，建立科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展科研培訓(xùn)，加強(qiáng)教師科研指導(dǎo)

近年來(lái)，民辦高校不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，引進(jìn)大量職稱(chēng)高、學(xué)歷高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有科技創(chuàng)新能力的教師，為提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。但是，民辦高校在社會(huì)地位、工資待遇、職稱(chēng)評(píng)定、科研條件等方面與公辦高校存在較大差距，在一定程度上影響了民辦高校高層次人才的穩(wěn)定，導(dǎo)致教師頻繁更換，對(duì)教學(xué)和科研的連續(xù)性產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。師資力量普遍不足使民辦高校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力應(yīng)付日常教學(xué)，有時(shí)還要完成院系安排的其他事務(wù)性工作，導(dǎo)致他們投入科研的時(shí)間較少，無(wú)法潛心從事科研。此外，民辦高校仍以青年教師居多，缺乏中青年骨干教師。青年教師從教時(shí)間短、科研經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)少，科研目的、研究方向不明確，科研常是個(gè)人行為，缺乏科研團(tuán)隊(duì)，科研行為具有短期性和隨意性，科研成果數(shù)量和質(zhì)量較低。

對(duì)民辦高校而言，沒(méi)有高水平的科研，就不會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)。教師必須具有敢于挑戰(zhàn)、不斷創(chuàng)新的精神，才有可能讓其教學(xué)充滿活力。民辦高校應(yīng)根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，合理安排教學(xué)任務(wù)，減少額定教學(xué)工作量，提供學(xué)術(shù)假期替代教學(xué)工作量，提高科研工作量的比例，讓教師有充沛的時(shí)間開(kāi)展科研工作。同時(shí)，改善師資結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)和能力，采取各種措施引進(jìn)具有科技創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)帶頭人或高層次人才，借助他們的科研實(shí)力以老帶新，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)青年教師的科研指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師資源的培養(yǎng)，選拔一批科研骨干，組建跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉融合的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，形成科研合力。加強(qiáng)教師科研指導(dǎo)，定期開(kāi)展科研培訓(xùn)。邀請(qǐng)知名專(zhuān)家、學(xué)者到校做學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)政府部門(mén)、企事業(yè)單位的高級(jí)管理人員做專(zhuān)題講座，使教師了解本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)、國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)及企業(yè)最新技術(shù)等。通過(guò)科研培訓(xùn)促進(jìn)教師開(kāi)展科研，引導(dǎo)教師樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)道德和規(guī)范，強(qiáng)化教師學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。

3.加強(qiáng)科研項(xiàng)目全過(guò)程管理，提高科研管理水平，增強(qiáng)教師科研能力

為節(jié)約辦學(xué)成本，民辦高校科研管理人員編制少、任務(wù)重，缺乏專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，科研管理僅停留在科研信息的上傳下達(dá)階段，科研檢查和監(jiān)督力度不夠，管理效率低下，導(dǎo)致教師的科研活動(dòng)處于零散狀態(tài)，科研管理機(jī)構(gòu)沒(méi)有真正發(fā)揮管理和服務(wù)職能。

科研活動(dòng)是一個(gè)綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能、技巧的過(guò)程，教師必須加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇研究方法，掌握科技政策等。民辦高校科研管理部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮管理和服務(wù)職能，加強(qiáng)科研項(xiàng)目全過(guò)程管理，提高科研管理水平，增強(qiáng)教師科研能力?？蒲许?xiàng)目的全過(guò)程管理包括三個(gè)環(huán)節(jié)：前期管理、中期管理和后期管理。前期管理主要包括課題申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)輔導(dǎo)、評(píng)審和組織申報(bào)；中期管理主要是對(duì)在研項(xiàng)目進(jìn)行檢查、監(jiān)督和階段總結(jié)；后期管理是對(duì)已完成的課題組織結(jié)題、或?qū)Ｖ霭?、成果申?bào)以及被引用情況的信息收集、分析評(píng)價(jià)等工作。三期管理在科研課題計(jì)劃管理中處于同等地位、同等重要、缺一不可［4］。在項(xiàng)目申報(bào)前，科研管理部門(mén)應(yīng)密切關(guān)注國(guó)家科技戰(zhàn)略需求，熟悉不同項(xiàng)目的申報(bào)要求、流程、政策和指南，做好指導(dǎo)和宣傳工作，讓教師提前做好申報(bào)準(zhǔn)備。對(duì)于有固定申報(bào)周期和時(shí)間的科研項(xiàng)目，提前組織教師開(kāi)展科研輔導(dǎo)講座，講解申報(bào)技巧及申報(bào)書(shū)填寫(xiě)要點(diǎn)等。申報(bào)材料提交后，科研管理部門(mén)進(jìn)行預(yù)評(píng)審，進(jìn)行分級(jí)把關(guān)和修改輔導(dǎo)，提高申報(bào)成功率。項(xiàng)目立項(xiàng)后，科研管理部門(mén)要組織實(shí)施中期檢查制度，此階段是科研項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)和核心，加強(qiáng)過(guò)程管理，督促課題組保質(zhì)保量完成科研任務(wù)。項(xiàng)目結(jié)題時(shí)進(jìn)入后期管理階段，科研管理部門(mén)要及時(shí)督促項(xiàng)目組組織結(jié)題材料，提交科研成果，開(kāi)展結(jié)題鑒定會(huì)，對(duì)科研項(xiàng)目的學(xué)術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在評(píng)審鑒定的過(guò)程中，要注意采取實(shí)事求是、客觀公正的原則，對(duì)科研項(xiàng)目的進(jìn)展、取得的成果及存在的問(wèn)題作出相應(yīng)的結(jié)論，并對(duì)后期研究提出意見(jiàn)和建議，為教師開(kāi)展科研提供有效的服務(wù)，避免科研管理的缺失或不當(dāng)。通過(guò)科研項(xiàng)目的研究，培養(yǎng)和積累教師個(gè)人科研能力，也為民辦高校申報(bào)高一級(jí)別課題夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，科研管理部門(mén)要重視和支持科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，主動(dòng)宣傳、推介具有應(yīng)用和開(kāi)發(fā)前景的研究項(xiàng)目，爭(zhēng)取與校外有關(guān)單位建立合作關(guān)系，獲得資金支持，完成成果轉(zhuǎn)化及研發(fā)工作。

三、結(jié) 語(yǔ)

未來(lái)10年，民辦高校不僅面臨在規(guī)模數(shù)量和水平質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，還將面臨更激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，民辦高校必須從根本上打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和發(fā)展的角度看待教師科研能力的培養(yǎng)，并且作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作來(lái)抓。只有這樣，民辦高校才能不斷適應(yīng)高等教育的發(fā)展和變革，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：地方高校；科研管理；過(guò)程管理；評(píng)價(jià)執(zhí)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0257-02

一些地方高校是由以前的多個(gè)專(zhuān)科學(xué)校合并，升本時(shí)間短，師資和科研力量相對(duì)薄弱，面對(duì)激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)，在管理上難免會(huì)走彎路。本文就地方高?？蒲泄芾砉ぷ鞯默F(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出促進(jìn)高校科研管理工作的有效措施，以期對(duì)同類(lèi)院校有所助益。

一、地方高?？蒲泄芾砉ぷ鞯默F(xiàn)狀分析

1.科研管理模式單一，缺乏創(chuàng)新。我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段，高等教育系統(tǒng)出現(xiàn)了不同類(lèi)型、層次的分化。目前，高校的科研管理尚處于粗放管理狀態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于高校事業(yè)單位的身份，科研管理者身處行政部門(mén)，在很大程度上，管理方式偏行政化，管理模式通常為發(fā)放通知、組織申報(bào)、報(bào)送材料、結(jié)題（成果）鑒定、成果轉(zhuǎn)化（推廣），管理者只能充當(dāng)“傳話筒”的作用，以致出現(xiàn)科研管理松散、活力不夠、效率不高等現(xiàn)象；管理理念陳舊，缺乏對(duì)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯暮暧^引導(dǎo)和調(diào)控，嚴(yán)重制約了高?？萍紕?chuàng)新的能力，影響了科研管理質(zhì)量和水平的提高。成果評(píng)價(jià)過(guò)于追求政績(jī)，重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量，導(dǎo)致教師忽視了成果的轉(zhuǎn)化及應(yīng)用。

2.科研項(xiàng)目管理，重立項(xiàng)、輕結(jié)題?？蒲许?xiàng)目的管理是高校科研管理工作的核心和樞紐，發(fā)揮著主要的科研導(dǎo)向作用。然而，地方高校要提高辦學(xué)層次，教師要評(píng)職稱(chēng)，省級(jí)以上的課題少不了。管理部門(mén)功利化思想嚴(yán)重，對(duì)科學(xué)研究工作的政策性管理缺乏有預(yù)見(jiàn)性的、長(zhǎng)期的規(guī)劃。在管理過(guò)程中，普遍存在把科研重心放在項(xiàng)目申報(bào)上的問(wèn)題，因此，就想辦法多渠道爭(zhēng)取課題，拿到課題后，學(xué)校忽視對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行檢查、審計(jì)，部分教師也沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行研究，沒(méi)有進(jìn)行開(kāi)題論證，研究過(guò)程也是馬馬虎虎，導(dǎo)致延期結(jié)題，甚至不能結(jié)題。

3.學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)容易受行政干預(yù)。項(xiàng)目和成果對(duì)于高校和教師都至關(guān)重要，然而，在高校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中，行政過(guò)分干預(yù)。比如，上報(bào)省級(jí)以上的項(xiàng)目和成果，一般是通過(guò)校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員評(píng)審?fù)扑]來(lái)初篩，而學(xué)術(shù)委員會(huì)的委員基本都是領(lǐng)導(dǎo)，這樣在評(píng)價(jià)過(guò)程中，難免會(huì)將行政思維帶進(jìn)來(lái)，有失學(xué)術(shù)的公允。這樣，容易挫傷科研人員的自信心，尤其不利于青年科研人員的成長(zhǎng)。

4.地方高校在科研管理中走入了重“成果數(shù)量”，輕“推廣轉(zhuǎn)化”的歧路。科研成果主要表現(xiàn)為論文、論著、研究報(bào)告和專(zhuān)利。從歷年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，科研成果數(shù)量可觀，但精品少，原創(chuàng)性成果少，值得推廣轉(zhuǎn)化的成果更是又少。究其原因，目前一些地方高校迫于學(xué)科建設(shè)、申碩的壓力，過(guò)于追求科研成果的數(shù)量，為了鼓勵(lì)科研人員多出成果，出高水平成果，出臺(tái)了相應(yīng)激勵(lì)政策，教師基于職稱(chēng)評(píng)定、年度工作量考核的壓力以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)、名譽(yù)利益的誘導(dǎo)，成了表論文的工具，忽視了成果轉(zhuǎn)化，使得地方高校的科研工作走入歧途。

二、促進(jìn)高?？蒲泄芾砉ぷ鞯挠行Т胧?/p>

1.明確角色定位，創(chuàng)新管理機(jī)制。要做好科研管理工作，關(guān)鍵在于正確理解科研管理的真正內(nèi)涵，并能真正定位自己的角色?？蒲泄芾碚呤紫纫鰶Q策者。決策能力是宏觀調(diào)控能力的一種體現(xiàn)?？蒲泄芾硎且豁?xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，它包括項(xiàng)目管理、成果管理、產(chǎn)學(xué)研管理、學(xué)科管理、經(jīng)費(fèi)管理、科研成果統(tǒng)計(jì)等方面，這決定了科研管理工作不能僅僅局限于辦公室，僅靠一臺(tái)電腦、一支筆和一堆文件來(lái)完成，而必須強(qiáng)化科研意識(shí)，把握時(shí)展脈搏，掌握國(guó)家科技政策，了解科技信息，把社會(huì)需求作為突破口，為科研人員提供選題參考，定期或不定期地深入到科研第一線，嚴(yán)防弄虛作假，流于形式。其次要做執(zhí)行者。執(zhí)行者具備溝通協(xié)調(diào)能力。在高校，科研管理部門(mén)要經(jīng)常同各種人、各種事物打交道。管理的對(duì)象是思想活躍的科學(xué)勞動(dòng)者，管理的內(nèi)容是反映社會(huì)需求的焦點(diǎn)項(xiàng)目和科研最新進(jìn)展，因此科研管理者應(yīng)具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)的能力。高校的科研工作和教學(xué)工作一樣，是搞的“兩個(gè)中心”之一，屬于“面”上的工作，而不是“點(diǎn)”上的事情，科研管理的溝通協(xié)調(diào)既有內(nèi)部的，也有外部的。內(nèi)部溝通協(xié)調(diào)主要指科研管理者要了解學(xué)校科研人員的科研動(dòng)態(tài)，與學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)加強(qiáng)聯(lián)系，盡力解決科研人員在科研過(guò)程中遇到的困難，為科研人員提供便利的條件，做好監(jiān)督、服務(wù)工作。外部溝通協(xié)調(diào)主要指加強(qiáng)與上級(jí)主管部門(mén)的聯(lián)系溝通。作為地方高等院校，通過(guò)主動(dòng)與國(guó)家、省、市科研主管部門(mén)聯(lián)絡(luò)溝通、經(jīng)常性走訪，請(qǐng)示匯報(bào)學(xué)院科研管理工作情況，爭(zhēng)取政策和支持。項(xiàng)目、成果申報(bào)后，及時(shí)跟蹤，密切注意項(xiàng)目的評(píng)審過(guò)程，提高項(xiàng)目申報(bào)通過(guò)率，盡最大努力爭(zhēng)取上級(jí)主管部門(mén)寬松的政策環(huán)境。最后，還應(yīng)做好服務(wù)者。服務(wù)者具備計(jì)算機(jī)操作能力。21世紀(jì)是數(shù)字化時(shí)代，快速、及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握科研信息，是科研管理工作的主要內(nèi)容之一，運(yùn)用管理系統(tǒng)了解科研人員的科研動(dòng)態(tài)，則是科研管理工作的主要方法之一，因此，提高管理水平計(jì)算機(jī)操作能力不可忽視?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，所謂機(jī)制就是指管理系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)、各要素之間相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的形式及其運(yùn)動(dòng)原理和內(nèi)在的、本質(zhì)的工作方式。對(duì)于地方高校而言，建立起科學(xué)、高效的科研管理運(yùn)行機(jī)制對(duì)提高科研水平意義重大。創(chuàng)新的管理機(jī)制可從科研激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制改革做起?？蒲屑?lì)主要從團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)入手，制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，例如成果獎(jiǎng)勵(lì)由個(gè)人成果獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)向團(tuán)體成果獎(jiǎng)勵(lì)，由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，崗位等級(jí)的設(shè)置按科研團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)大小來(lái)決定，考評(píng)指標(biāo)的設(shè)定應(yīng)將科研成果轉(zhuǎn)化的效益、頻次、成果的評(píng)價(jià)及社會(huì)服務(wù)的反響等指標(biāo)的權(quán)重大幅度提高。這樣有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，出高質(zhì)量科研成果，有利于提高科研為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2.加強(qiáng)過(guò)程管理，跟蹤后續(xù)成果。加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的過(guò)程管理是提高課題質(zhì)量的關(guān)鍵，過(guò)程管理通常采用的方法是立項(xiàng)開(kāi)題、中期檢查、項(xiàng)目結(jié)題、成果鑒定四個(gè)步驟?？蒲许?xiàng)目一旦獲得立項(xiàng)，應(yīng)及時(shí)通知項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織課題組人員根據(jù)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)研究計(jì)劃，部署安排工作，使課題組的每個(gè)成員目標(biāo)明確，并要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好開(kāi)題。中期檢查是課題實(shí)施過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)，每年12月科技處組織各級(jí)項(xiàng)目的中期（年度）檢查，督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)并按時(shí)提交資助項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目年度進(jìn)展報(bào)告等；科研項(xiàng)目在結(jié)項(xiàng)前一年要接受現(xiàn)場(chǎng)中期檢查，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人通過(guò)PPT，集中闡述項(xiàng)目研究進(jìn)展情況并提供相關(guān)成果材料。科技處組織專(zhuān)家根據(jù)科學(xué)基金項(xiàng)目研究計(jì)劃進(jìn)程與預(yù)算安排，認(rèn)真審核項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目年度進(jìn)展報(bào)告，督促項(xiàng)目研究實(shí)施，及時(shí)處理好項(xiàng)目實(shí)施期間遇到的問(wèn)題，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的研究?jī)?nèi)容、研究計(jì)劃和主要研究人員變動(dòng)等情況，按規(guī)定及時(shí)向上級(jí)部門(mén)報(bào)告并辦理相關(guān)手續(xù)，對(duì)研究進(jìn)展不力的項(xiàng)目認(rèn)定為中檢“不合格”，將停止項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)報(bào)帳等。這樣確保中期（年度）檢查扎實(shí)有效，不走過(guò)場(chǎng)?？蒲许?xiàng)目的完成最終是以成果體現(xiàn)的，高質(zhì)量的成果是衡量科研工作的重要標(biāo)志。因此，跟蹤后續(xù)成果顯得尤為重要?？蒲泄芾碚咭訌?qiáng)與與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的聯(lián)系，定期檢查項(xiàng)目成果，組織專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行會(huì)診，力爭(zhēng)多出成果，出高水平成果，并且要協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人做好成果鑒定，保證項(xiàng)目如期結(jié)題。

3.制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)術(shù)面前人人平等。制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制可以增強(qiáng)科研人員的學(xué)術(shù)信心，鼓勵(lì)科研人員出高質(zhì)量成果，使科研走向健康的發(fā)展之路。在評(píng)價(jià)導(dǎo)向上，要去行政化，讓有學(xué)術(shù)造詣的科研人員參與其中，形成寬松自由的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。在評(píng)價(jià)方法上，要遵循“學(xué)術(shù)為本”的原則，定量與定性相結(jié)合，正確處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系，量是基礎(chǔ)，是質(zhì)的保證，但有可能助長(zhǎng)投機(jī)心理和虛浮，加之有些原創(chuàng)性的科學(xué)研究周期較長(zhǎng)，因此，不能以量作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4.立足地方，做有效科研。地方高校資源相對(duì)薄弱、沒(méi)有優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，因此必須考慮投入與產(chǎn)出的關(guān)系。作為地方高校，科研要做出成效，首先必須立足地方，做地方特色研究。不同地方有不同的歷史文化、風(fēng)土人情、人文地理等，管理者要引導(dǎo)科研人員利用地方優(yōu)勢(shì)，整合資源，做有地域特色的有效科研；其次，要產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。地方高校經(jīng)費(fèi)緊張，科研條件有限，與企事業(yè)單位合作，既可以解決科研條件的問(wèn)題，又可以為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，達(dá)到了“互惠互利”的目的。

綜上所述，高校科研管理在科研活動(dòng)起著不可忽視的作用，科研管理者要正確對(duì)待管理工作中存在的問(wèn)題，地方高校要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代管理理念和手段大膽地開(kāi)展工作，提高科研管理的整體水平。

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2014年度國(guó)家出版基金項(xiàng)目選題特點(diǎn)

國(guó)家出版基金規(guī)劃管理辦公室相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，國(guó)家出版基金自2007年成立以來(lái)，累計(jì)投入19億元，資助具有文化傳承和積淀價(jià)值的出版項(xiàng)目1200余項(xiàng)。2014年度資助項(xiàng)目則較好地體現(xiàn)了出版基金的性質(zhì)和宗旨，突出了申報(bào)指南中提出的資助重點(diǎn)，總體質(zhì)量有較大提升?？偟膩?lái)看，2014年度項(xiàng)目選題主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

回應(yīng)當(dāng)前重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有前瞻性。本年度重點(diǎn)資助的《當(dāng)前重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究》叢書(shū)、《中國(guó)文化軟實(shí)力研究》叢書(shū)等一批圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入探索的重大出版項(xiàng)目，具有突出的戰(zhàn)略性、前瞻性，得到了評(píng)審專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。

反映學(xué)術(shù)研究最新成果，具有原創(chuàng)性。本年度集中資助的《中國(guó)新聞法制通史》（六卷）、《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)地理》（九卷）、《口腔頜面頭頸外科手術(shù)學(xué)》等一批學(xué)術(shù)精品項(xiàng)目，反映了當(dāng)前我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域重大研究成果，代表了當(dāng)前我國(guó)自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平。

挖掘整理中華優(yōu)秀文化，具有傳承性。本年度資助的《明清和民國(guó)時(shí)期的珍稀老北京話歷史文獻(xiàn)整理與研究》《海外中醫(yī)珍善本古籍叢刊》等一批具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和重大文化積累價(jià)值的出版項(xiàng)目，對(duì)于保存、傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化具有重要價(jià)值。

服務(wù)特定地區(qū)和特殊群體，具有公益性。本年度資助的《托起明天的太陽(yáng)?快樂(lè)成長(zhǎng)階梯叢書(shū)》（蒙、藏、維、哈、朝）、《古代維吾爾語(yǔ)詩(shī)歌集成》、《中國(guó)無(wú)障礙電影音像出版工程》等一批面向民族地區(qū)及特殊群體的優(yōu)秀公益性出版項(xiàng)目，注重內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，更注重項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值，較好地體現(xiàn)了國(guó)家出版基金的公益性質(zhì)。

基金辦：選題質(zhì)量有大幅提升，但解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重大項(xiàng)目不足

從公布的項(xiàng)目名單來(lái)看，2014年度資助項(xiàng)目較好地突出了重大性、精品性、公益性、傳世性的要求，項(xiàng)目選題質(zhì)量和實(shí)施基礎(chǔ)都有較大幅度提升。但也應(yīng)該看到，能夠反映當(dāng)前我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)等領(lǐng)域最新創(chuàng)新成果的重大項(xiàng)目還不夠多，能夠真正回答、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重大項(xiàng)目還不夠多，這與國(guó)家出版基金的定位和要求存在一定差距。今后國(guó)家出版基金規(guī)劃管理辦公室將繼續(xù)通過(guò)年度申報(bào)指南、基金管理工作座談會(huì)等加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)、提倡原創(chuàng)精品，進(jìn)一步提高立項(xiàng)質(zhì)量。

除此之外，國(guó)家出版基金規(guī)劃管理辦公室在接受采訪時(shí)強(qiáng)調(diào)，在項(xiàng)目評(píng)審過(guò)程中，評(píng)審專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，出版單位在項(xiàng)目申報(bào)方面的一些具體問(wèn)題，一定程度上也影響了項(xiàng)目的評(píng)審立項(xiàng)。第一種情況是項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)對(duì)項(xiàng)目情況介紹不充分、不具體。特別是那些修訂再版或整理編撰性項(xiàng)目，對(duì)其創(chuàng)新性、超越性說(shuō)明不足。第二種情況是對(duì)著作責(zé)任者介紹不足，一定程度上影響了評(píng)審專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目?jī)r(jià)值的評(píng)判。第三種情況是預(yù)算填報(bào)不夠準(zhǔn)確，如超范圍列支等。第四種情況是提供的書(shū)稿不符合要求，或是稿件量提供不足；或是翻譯類(lèi)項(xiàng)目?jī)H提供原版樣稿，未提供譯稿；或是音像電子類(lèi)項(xiàng)目未提供策劃書(shū)或提供的樣盤(pán)時(shí)長(zhǎng)不夠；或是提供的書(shū)稿電子版使用特殊格式，造成無(wú)法打開(kāi)；等等。對(duì)于以上這些情況，基金辦指出，希望出版單位在今后的基金項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中要加以注意，不斷提升申報(bào)質(zhì)量，提高申報(bào)的項(xiàng)目立項(xiàng)率。

獲資助出版單位：把國(guó)家出版基金項(xiàng)目與品牌戰(zhàn)略相結(jié)合

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展與推進(jìn)，國(guó)家出版基金資助項(xiàng)目得到了越來(lái)越多出版單位的重視，他們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)借鑒各方意見(jiàn)，不僅對(duì)精品書(shū)的打造有了新的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于出版社的持續(xù)發(fā)展與產(chǎn)品的連續(xù)開(kāi)發(fā)做大專(zhuān)業(yè)板塊有了全新的規(guī)劃。

北師大社：重點(diǎn)打造學(xué)術(shù)精品 近年來(lái)，北京師范大學(xué)出版社圍繞教育出版的核心業(yè)務(wù)，通過(guò)資源整合、品牌帶動(dòng)、立體開(kāi)發(fā)，積極推進(jìn)圖書(shū)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，確立了“主干的教育科學(xué)（包括心理科學(xué)）和人文科學(xué)，精干的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)”的出版方向，重點(diǎn)打造教育科學(xué)、人文科學(xué)學(xué)術(shù)著作精品。這些學(xué)術(shù)著作精品的涌現(xiàn)，契合國(guó)家出版基金項(xiàng)目的資助方向和主題。2014年度國(guó)家出版基金資助項(xiàng)目中北京師范大學(xué)出版社有《藏傳佛教在西域和中原的傳播――研究初編》《元代古籍集成第二輯》兩個(gè)項(xiàng)目入選，至此，北師大社獲得國(guó)家出版基金資助的項(xiàng)目達(dá)到了12個(gè)。

北師大社社長(zhǎng)呂建生在采訪中指出，出版社高度重視學(xué)術(shù)精品的出版，注重頂層設(shè)計(jì)和全局管理，對(duì)于一年一度的國(guó)家出版基金項(xiàng)目申報(bào)，將之作為常態(tài)化的頂層設(shè)計(jì)。從項(xiàng)目規(guī)劃入手，制定了重點(diǎn)的項(xiàng)目出版規(guī)劃，并將規(guī)劃落實(shí)到人。把國(guó)家出版基金項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)貫穿在了選題規(guī)劃、選題組織、選題討論、學(xué)術(shù)交流等各個(gè)環(huán)節(jié)。

浙大社：推動(dòng)精品化戰(zhàn)略 從這幾年的發(fā)展來(lái)看，國(guó)家出版基金資助項(xiàng)目的一個(gè)重要推動(dòng)作用就是促進(jìn)了出版單位精品化戰(zhàn)略發(fā)展。2014年度國(guó)家出版基金資助項(xiàng)目中浙江大學(xué)出版社有四個(gè)項(xiàng)目入選，包括《三十部五音陰入陽(yáng)對(duì)舉諧聲譜》、“中國(guó)歷代繪畫(huà)大系”之《明畫(huà)全集》、《潘天壽全集》（與浙江人民美術(shù)出版社合作）、《中國(guó)“金釘子”――中國(guó)全球年代地層單位界線層型剖面和點(diǎn)位研究》。對(duì)于這樣的成績(jī)，浙江大學(xué)出版社副社長(zhǎng)袁亞春認(rèn)為，這與出版社近年來(lái)積極推行精品化發(fā)展戰(zhàn)略，注重在學(xué)術(shù)、傳統(tǒng)藝術(shù)和文化、科技原創(chuàng)等出版領(lǐng)域下工夫分不開(kāi)。浙大社嚴(yán)守并積極倡導(dǎo)學(xué)術(shù)著作出版規(guī)范，在提升出版物品質(zhì)方面采取了一系列行之有效的措施。比如，在“中國(guó)歷代繪畫(huà)大系”的策劃過(guò)程中，浙大社不以既有資源條件為依據(jù)，而是著眼于內(nèi)容最完整、制作最精良、作品最有研究?jī)?nèi)涵這樣的高要求，來(lái)做頂層設(shè)計(jì)，在學(xué)校層面成立專(zhuān)門(mén)的古代書(shū)畫(huà)研究中心的基礎(chǔ)上，編輯人員跟研究人員共同努力，足跡遍及全球各大博物館、收藏機(jī)構(gòu)，多方征集，精心梳理傳世文獻(xiàn)與實(shí)物圖像的對(duì)比關(guān)系，使得此項(xiàng)研究整理真正建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)之上。可以說(shuō)，通過(guò)對(duì)這樣的重大項(xiàng)目的引領(lǐng)，既有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的編輯策劃隊(duì)伍，更有利于促進(jìn)出版社更加重視出版品質(zhì)、重視出版的社會(huì)和文化責(zé)任。而這也正是出版社在承擔(dān)更多國(guó)家級(jí)項(xiàng)目方面的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力之所在。

人民文學(xué)社：充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng) 出版社在申報(bào)國(guó)家出版基金項(xiàng)目時(shí)，還是要發(fā)揮本社的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)管士光認(rèn)為，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)、組織選題，一個(gè)方面更容易得到國(guó)家的資助，另一方面對(duì)于出版社產(chǎn)品線的建設(shè)、編輯線的建設(shè)都會(huì)起到很好的正面作用。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，出版基金不是另外的一項(xiàng)工作，實(shí)際上是編輯工作中的一件事情，是跟別的融合在一起的。從人文社自己的體會(huì)來(lái)說(shuō)也是這樣的，所以各出版單位盡量結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、編輯特長(zhǎng)和書(shū)稿資源，包括作者的資源，來(lái)申報(bào)和組織這樣的選題，這樣做起來(lái)才能事半功倍。管士光介紹，2014年度人文社共有三個(gè)項(xiàng)目獲得國(guó)家出版基金的資助，一個(gè)是45卷本的《王蒙文集》；一個(gè)是《文集》，約為8-10卷。這兩個(gè)項(xiàng)目實(shí)際上都是總結(jié)作家一生的成果，是作家集大成之作。第三個(gè)獲資助的項(xiàng)目是《20世紀(jì)中國(guó)新詩(shī)理論史》，是20世紀(jì)中國(guó)新詩(shī)的理論性總結(jié)，具有一定的探索性。這些項(xiàng)目充分體現(xiàn)了創(chuàng)新與積累，這也是國(guó)家出版基金資助的一個(gè)方向。

上海交大社：做大做強(qiáng)專(zhuān)業(yè)板塊 近幾年，上海交通大學(xué)出版社在本專(zhuān)業(yè)方面突飛猛進(jìn)取得了有目共睹的巨大成績(jī)，在國(guó)家出版基金資助項(xiàng)目方面也是收獲頗豐。據(jù)上海交大社副總編輯劉佩英介紹，2014年度國(guó)家出版基金資助項(xiàng)目上海交大社一共有三個(gè)項(xiàng)目入選，分別是《東京審判出版工程（第二期）――遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭證據(jù)文獻(xiàn)集成》《光物理研究前沿系列》《大飛機(jī)出版工程?航空發(fā)動(dòng)機(jī)系列》。至此，上海交大社國(guó)家出版基金項(xiàng)目數(shù)已累計(jì)達(dá) 12 項(xiàng)。劉佩英指出，上海交大社希望以國(guó)家出版基金項(xiàng)目的立項(xiàng)為契機(jī)，連續(xù)開(kāi)發(fā)、做大“大飛機(jī)”圖書(shū)板塊。如今，“大飛機(jī)出版工程”已經(jīng)連續(xù)有四期項(xiàng)目入選，圍繞大飛機(jī)研制的進(jìn)展階段和信息訴求，出版社每一期都設(shè)立一個(gè)科技專(zhuān)題，如“結(jié)構(gòu)總論系列”“適航系列”“發(fā)動(dòng)機(jī)系列”等，這些專(zhuān)題針對(duì)性強(qiáng)、策劃含量大。為了做大這個(gè)板塊，出版社還在國(guó)家出版基金項(xiàng)目之外，積極聯(lián)系三航院校、研究所、商飛公司等單位，開(kāi)發(fā)了一系列的航空類(lèi)教材、內(nèi)部培訓(xùn)材料、論文集等圖書(shū)。通過(guò)這樣的連續(xù)開(kāi)發(fā)，逐漸把大飛機(jī)做成了上海交大社一個(gè)優(yōu)勢(shì)的圖書(shū)板塊。

項(xiàng)目實(shí)施保障：專(zhuān)項(xiàng)考核 嚴(yán)格流程

為了保障這些基金資助項(xiàng)目能高質(zhì)量按計(jì)劃完成，也為了后續(xù)資助項(xiàng)目能繼續(xù)入選，各出版社紛紛出臺(tái)了一系列相關(guān)措施。

管士光指出，為了保障項(xiàng)目的順利完成，人文社專(zhuān)門(mén)成立了一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目辦公室，對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一策劃，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一銷(xiāo)售。同時(shí)，出版社也調(diào)集了比較好的、專(zhuān)業(yè)的編輯隊(duì)伍，在校對(duì)、印刷各方面也組織了專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)。上海交大社也成立了重大項(xiàng)目部，專(zhuān)門(mén)承擔(dān)出版社的重大選題，對(duì)重大項(xiàng)目部的編輯采用不同的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核體系，更強(qiáng)調(diào)重大項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)以及項(xiàng)目所獲得的社會(huì)效益，同時(shí)對(duì)資助經(jīng)費(fèi)做到專(zhuān)款專(zhuān)用，單獨(dú)建賬。

北師大社為了保障項(xiàng)目高質(zhì)量按計(jì)劃完成，也出臺(tái)了一系列措施：如《重大出版項(xiàng)目管理辦法》，用以加強(qiáng)和規(guī)范出版社國(guó)家出版基金項(xiàng)目的管理，切實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施，確保項(xiàng)目順利按期結(jié)項(xiàng)。按照《管理辦法》的要求，出版社建立國(guó)家出版基金項(xiàng)目的專(zhuān)家、作者、編輯協(xié)同策劃?rùn)C(jī)制，以提升項(xiàng)目的學(xué)術(shù)策劃水平及申報(bào)工作的針對(duì)性與有效性，由三方共同做好選題的研發(fā)、論證與策劃組稿工作，加強(qiáng)國(guó)家出版基金項(xiàng)目的過(guò)程管理與監(jiān)督。為確保國(guó)家出版基金項(xiàng)目編校質(zhì)量過(guò)硬，除嚴(yán)格執(zhí)行三審三校制度外，實(shí)行重大項(xiàng)目印前審讀制度，出版社邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遗c資深編輯對(duì)付印文稿進(jìn)行會(huì)診，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，大大提高了重大項(xiàng)目文稿質(zhì)量。印制管理部負(fù)責(zé)對(duì)國(guó)家出版基金資助項(xiàng)目封扉版設(shè)計(jì)、印制材料、委托設(shè)計(jì)及印制單位進(jìn)行統(tǒng)籌管理，嚴(yán)格遵照國(guó)家出版基金辦的相關(guān)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)與印制，確保印裝質(zhì)量。

為了鼓勵(lì)和激勵(lì)編輯的積極性，各出版單位對(duì)于申報(bào)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目提出了考核要求和獎(jiǎng)勵(lì)措施。上海交大社把每年入選一定數(shù)量的國(guó)家級(jí)出版項(xiàng)目當(dāng)作年終考核目標(biāo)，并設(shè)置獎(jiǎng)懲措施，把爭(zhēng)報(bào)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目?jī)?nèi)化為每一位編輯的工作壓力和奮斗目標(biāo)?！侗本煼洞髮W(xué)出版社獲獎(jiǎng)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)辦法》對(duì)入選國(guó)家出版基金項(xiàng)目的相關(guān)人員給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并作為職稱(chēng)評(píng)定、崗位晉升等方面考核的重要依據(jù)，對(duì)于落實(shí)不力的相關(guān)人員也相應(yīng)地給予處罰和批評(píng)，以提升承擔(dān)國(guó)家出版基金項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗力，確保重大項(xiàng)目的順利實(shí)施。

浙大社還對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目確定相應(yīng)的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目資源的調(diào)配、相關(guān)工作的協(xié)調(diào)，以及圖書(shū)質(zhì)量、出版進(jìn)度的指導(dǎo)與督促。這些工作的好壞、成敗，也與責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績(jī)考核相聯(lián)系。在學(xué)術(shù)質(zhì)量保障上，上海交大社借鑒和引進(jìn)期刊的“專(zhuān)家盲審”制度。即邀請(qǐng)第三方學(xué)術(shù)專(zhuān)家介入，分別對(duì)項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)、圖書(shū)目錄、成稿內(nèi)容進(jìn)行三個(gè)階段和層面的評(píng)審。從中我們不難看出，國(guó)家出版基金資助項(xiàng)目已然成為提升出版社品牌形象的有利契機(jī)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);理念;機(jī)制;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）20-0038-05

面對(duì)日趨激烈的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)普遍關(guān)注教育信息化在提高國(guó)民素質(zhì)和增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力方面的重要作用，并深刻意識(shí)到教育信息化在推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中也明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

山東理工大學(xué)作為入選教育部第一批教育信息化試點(diǎn)的單位，一直高度重視教育信息化的建設(shè)和運(yùn)用。其校園網(wǎng)硬件建設(shè)和教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已具有一定規(guī)模，并在2010年統(tǒng)一了校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與使用很大程度上規(guī)范和統(tǒng)一了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)起到了推動(dòng)作用。但從我校目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際使用情況看，存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源不足和使用率相對(duì)較低等“路上有車(chē)，車(chē)上貨少，無(wú)人駕駛”之類(lèi)的問(wèn)題，這也是目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在教育信息化建設(shè)和推進(jìn)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題[1]。

本文以山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為試點(diǎn)，在對(duì)目前生命科學(xué)學(xué)院教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題認(rèn)真研究分析的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變教師觀念和機(jī)制創(chuàng)新方面入手，充分調(diào)動(dòng)了教師參與和應(yīng)用信息化教學(xué)的積極性，提升了教師信息化教學(xué)的素養(yǎng)和能力，有效地應(yīng)用信息化提升了學(xué)院教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析（以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用為例）

截至2015年，生命科學(xué)學(xué)院的65門(mén)課程（含實(shí)驗(yàn)）中有28門(mén)課程曾經(jīng)使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，占全院總課程的43.1%;但學(xué)生使用超過(guò)100次的只有16門(mén)課程，占全院總課程的24.6%;使用較好超過(guò)1000次的只有5門(mén)課程，只占全院總課程的0.8%，實(shí)驗(yàn)課程的使用更少，只有2門(mén)使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)院共有43位一線專(zhuān)任教師，卻只有16位教師使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，占全院教師的37.2%。

總的來(lái)看，生命科學(xué)學(xué)院教師對(duì)信息化教學(xué)了解較少，課程現(xiàn)有教學(xué)資源相對(duì)缺乏，對(duì)我校提供的各種相關(guān)網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率較低，教師之間資源交流與共享較少，相當(dāng)部分的教師都是依靠自己搜索或制作課件來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，缺乏對(duì)信息化教學(xué)深度和廣度的認(rèn)識(shí)，制約了信息化教學(xué)應(yīng)用的深層次發(fā)展。

二、山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教師信息化教學(xué)程度低的原因調(diào)查和分析

1.教師中保持傳統(tǒng)教學(xué)觀念者居多，教學(xué)理念亟需轉(zhuǎn)變

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的觀念和想法決定他們用什么樣的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，教師以講授為主，是知識(shí)的壟斷者和傳授者;學(xué)生以聽(tīng)為主，是知識(shí)的被動(dòng)接受者;教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握和熟練程度為主;評(píng)價(jià)學(xué)生也主要看記住多少知識(shí)為主。而信息化教學(xué)是“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的雙邊教學(xué)活動(dòng);教師起組織、引導(dǎo)作用，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自;主要是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、道德等方面全面發(fā)展。這需要花大精力去學(xué)習(xí)和研究信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，如果沒(méi)有相應(yīng)的制度和機(jī)制監(jiān)督和約束，部分教師不想也很難轉(zhuǎn)變其觀念。

2.教師的信息素養(yǎng)和能力水平相對(duì)較低，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升

信息化教學(xué)需要教師具備信息素質(zhì)、信息意識(shí)和信息能力與技術(shù)操作技能。信息意識(shí)指人對(duì)信息敏感的感受力、判斷力和洞察力，高校教師要對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)具有敏銳的洞察力，能夠主動(dòng)積極的借助信息技術(shù)手段收集教學(xué)相關(guān)資源，具有信息安全意識(shí)，促進(jìn)技術(shù)資源的健康、安全使用，能夠更新自己的信息意識(shí)、能力，緊跟信息時(shí)代的發(fā)展[2]。信息能力與技術(shù)操作技能主要包括對(duì)信息的獲取、理解、加工處理、表達(dá)能力和信息技術(shù)與課程整合的能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，和信息化教學(xué)過(guò)程組織實(shí)施能力，能夠熟練地使用各種信息技術(shù)設(shè)備，常用教學(xué)軟件的使用能力，使用常用開(kāi)發(fā)軟件制作課件和信息資源加工的能力。而這些信息化的素質(zhì)和能力的獲得都需要不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)，這需要教師投入大量的時(shí)間和精力。如果沒(méi)有相應(yīng)的制度和機(jī)制作保障，這勢(shì)必會(huì)影響教師投身信息化教學(xué)的積極性。

3.信息化教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要進(jìn)一步完善

高校信息化教學(xué)環(huán)境是高校信息化教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中賴以持續(xù)的基本條件。這種教學(xué)環(huán)境包括在信息技術(shù)條件下直接或間接影響教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的所有條件和因素，是硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和組織制度環(huán)境等條件和因素的集合。而硬件和軟件的建設(shè)直接影響著高校信息化教學(xué)的水平和質(zhì)量。從信息化教學(xué)環(huán)境影響教師的角度考慮，我校的硬件和軟件環(huán)境已基本具備，而且在逐漸完善，基本能滿足師生在教學(xué)活動(dòng)中的需要。而組織制度環(huán)境和機(jī)制的建設(shè)目前還不夠完善，這也是大多數(shù)高校目前存在的問(wèn)題。但組織制度環(huán)境和相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師和學(xué)生及教學(xué)活動(dòng)效果會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，間接影響學(xué)校信息化教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。學(xué)校在職務(wù)晉升，職稱(chēng)評(píng)聘、任期考核和各種教學(xué)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)等方面都缺乏信息化教學(xué)方面的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)院目前關(guān)于信息化教學(xué)的文件、制度和評(píng)價(jià)機(jī)制等也都是空白，所以多數(shù)教師不關(guān)注和應(yīng)用信息化教學(xué)也是必然。

針對(duì)上述存在問(wèn)題，結(jié)合生命科學(xué)學(xué)院教學(xué)信息化建設(shè)的實(shí)際情況及其教學(xué)信息化的需求，開(kāi)展信息化教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐與探索。我們以山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為試點(diǎn)，從轉(zhuǎn)變教師觀念、提升教師信息化素質(zhì)和能力、建立信息化評(píng)價(jià)機(jī)制方面入手，調(diào)動(dòng)教師參與和應(yīng)用信息化教學(xué)的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)院教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量;也為解決教學(xué)信息化建設(shè)中的“路上有車(chē)，車(chē)上貨少，無(wú)人駕駛”等問(wèn)題提供一些思路和方法，同時(shí)為我校教學(xué)信息化機(jī)制的建設(shè)和資源的有效應(yīng)用提供一些可以借鑒的做法和經(jīng)驗(yàn)。

三、 開(kāi)展和推進(jìn)信息化教學(xué)采取的措施（圖 1）

1.多措并舉，轉(zhuǎn)變教師觀念

在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)不斷涌現(xiàn)，新的教學(xué)模式不斷產(chǎn)生的今天，教育信息化不僅肩負(fù)著重塑傳統(tǒng)的任務(wù)，同時(shí)也肩負(fù)著不斷創(chuàng)新的使命[4]。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)由教師的教為主轉(zhuǎn)移為學(xué)生的學(xué)為主，由知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)培養(yǎng)為主。教師是應(yīng)用信息化的載體和保障，所以首要任務(wù)是培養(yǎng)教師具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和教育理念。我們除通過(guò)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)滲透，轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)行理念更新外，還通過(guò)觀摩一些帶有先進(jìn)性教學(xué)理念、信息化課堂教學(xué)效果好的示范課，讓教師從思想上和內(nèi)心深處切身體會(huì)到信息化教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮魅力，真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們自覺(jué)地運(yùn)用信息化教學(xué)提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并逐漸實(shí)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識(shí)。

2.創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化信息化環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師信息化教學(xué)的積極性

為促進(jìn)學(xué)院信息化教學(xué)工作開(kāi)展，成立信息化教學(xué)工作小組、制定信息化教學(xué)相關(guān)政策和制度，并經(jīng)院教代會(huì)審議通過(guò)。制度的建立和完善，可為學(xué)院教學(xué)信息化工作的開(kāi)展提供有力保障。

（1）成立信息化教學(xué)工作小組。成立以院長(zhǎng)牽頭，分管院長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的信息化教學(xué)工作小組，確保信息化教學(xué)的推進(jìn)和實(shí)施。首先通過(guò)培訓(xùn)使信息化教學(xué)工作小組充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)信息化對(duì)我院發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用，明確我院信息化教學(xué)的目標(biāo)，有效地引導(dǎo)教師積極開(kāi)展和應(yīng)用信息化教學(xué)。

（2）建立教師信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度和信息化教學(xué)常態(tài)化機(jī)制。45歲以下教師至少參加一次信息化教學(xué)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，要求人人會(huì)利用信息化教學(xué)（特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）;45歲以上的教師積極參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)積極使用信息化教學(xué)。培訓(xùn)前要填寫(xiě)生命科學(xué)學(xué)院教師進(jìn)修培訓(xùn)申請(qǐng)表，培訓(xùn)后要交培訓(xùn)會(huì)議相關(guān)的培訓(xùn)資料和學(xué)習(xí)心得體會(huì)書(shū)面稿一份或現(xiàn)場(chǎng)PPT匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。

（3）建立教師教學(xué)信息化檔案和信息化課題資料管理制度。如建立每位教師每學(xué)年的教學(xué)信息化學(xué)習(xí)培訓(xùn)的各種相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用情況統(tǒng)計(jì)表、信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表、參加信息化教研活動(dòng)實(shí)錄等。建立信息化課題資料管理制度如每學(xué)年學(xué)院教師信息化教學(xué)相關(guān)課題匯總表、相應(yīng)課題申請(qǐng)書(shū)、相關(guān)批準(zhǔn)文件、課題中期匯報(bào)相關(guān)資料、結(jié)題相關(guān)資料和文件等。這些制度的建立使學(xué)院信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用并有章可循。

（4）制定信息化教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度。每學(xué)年統(tǒng)計(jì)教師在教學(xué)中使用信息化教學(xué)的情況，并與年終教學(xué)相關(guān)考核工作結(jié)合，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。每年評(píng)選“信息化教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”和信息化教學(xué)先進(jìn)課程組”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得此榮譽(yù)的教師個(gè)人和團(tuán)體給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此推動(dòng)信息化教學(xué)的實(shí)施和提高教師信息化教學(xué)的積極性和能力。

（5）創(chuàng)新教學(xué)管理和實(shí)施機(jī)制。為促進(jìn)教師信息化教學(xué)的實(shí)施，我院將嘗試采取課程AB崗和小班教學(xué)方式，提高信息化教學(xué)的效果。開(kāi)展信息化教學(xué)也就意味著教師備課難度的增加和與學(xué)生互動(dòng)次數(shù)的增加，課程AB崗和小班教學(xué)有利于教師信息化教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)效果的提升。

（6）制定以應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，將信息化教學(xué)納入教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)選、職稱(chēng)評(píng)定和聘期考核中，促進(jìn)教師信息化教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。制定山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在每年教學(xué)質(zhì)量評(píng)定、職稱(chēng)評(píng)定和聘期考核中，將每年教務(wù)處提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用情況和信息化教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)情況，根據(jù)信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，結(jié)合教師信息化教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，由信息化評(píng)審工作小組進(jìn)行評(píng)分，以加分形式計(jì)入相應(yīng)評(píng)價(jià)辦法。

3.構(gòu)建多元信息技術(shù)培訓(xùn)方案，提升教師信息化素養(yǎng)和能力

教師信息化教學(xué)素養(yǎng)和能力對(duì)推動(dòng)高校教育信息化和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用[5]。信息化教學(xué)能力已成為信息時(shí)代對(duì)高校教師教學(xué)能力的新要求[6]。因此，學(xué)院制定了多元信息技術(shù)培訓(xùn)方案，提高教師信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)應(yīng)用的能力。我們通過(guò)問(wèn)卷、座談和調(diào)研等方式，了解教師目前具備的信息化相關(guān)技術(shù)和能力及其信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，制定出教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)內(nèi)容和提升計(jì)劃，提高教師的信息化能力和水平。

（1）實(shí)施信息化教學(xué)資源應(yīng)用的校本培訓(xùn)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，努力發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和多媒體教室的作用，通過(guò)學(xué)校外聘專(zhuān)家來(lái)校培訓(xùn)、校內(nèi)專(zhuān)家培訓(xùn)以及優(yōu)秀信息化課程建設(shè)課程的示范等多種途徑，強(qiáng)化教師教育信息應(yīng)用意識(shí)，提高信息技術(shù)知識(shí)水平和應(yīng)用水平，熟練掌握多種信息化教學(xué)相關(guān)技術(shù)。

（2）資助教師參加各種信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)和會(huì)議，使教師具備基本的信息化教學(xué)能力。同時(shí)，引導(dǎo)教師制定個(gè)人信息化教學(xué)發(fā)展和提升計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟地提高信息技術(shù)素養(yǎng)，提高信息化教學(xué)資源的應(yīng)用能力。

（3）組織網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師開(kāi)展信息化教學(xué)，同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研活動(dòng)，如網(wǎng)上備課、撰寫(xiě)教學(xué)反思、討論互動(dòng)、積累教案和教學(xué)資料等，通過(guò)教師QQ群、電子答疑、教師微博等多種形式，提升教師信息化教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)資源共享，成員之間討論交流，拓展教師合作交流空間，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)的共同提高。

（4）推進(jìn)“課程上網(wǎng)工程計(jì)劃”。鼓勵(lì)教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相應(yīng)的課程，要求將相關(guān)的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上并輔助提高課堂教學(xué)效果。在建設(shè)和使用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)過(guò)程中，教師需要相互學(xué)習(xí)交流，建設(shè)好相應(yīng)的信息化資源并利用好各種信息化教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，教學(xué)能力和水平顯著提高。

（5）開(kāi)展信息化教育專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。每學(xué)年至少組織一次信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。內(nèi)容可以包括課件制作、電子教案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用、關(guān)于信息化教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)反思等，使大家在學(xué)習(xí)交流中信息化意識(shí)和能力得到提升。

（6）以信息化教學(xué)資源的應(yīng)用推進(jìn)為契機(jī)，開(kāi)展課程與信息技術(shù)整合的研究。靈活運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，探索信息化教學(xué)環(huán)境下科研反哺教學(xué)的新思路和新方法及其新的“知識(shí)-能力-素質(zhì)”一體化的人才培養(yǎng)體系。同時(shí)可以推進(jìn)微課、MOOC和課件制作等相關(guān)工作和活動(dòng)的開(kāi)展。

四、開(kāi)展和推進(jìn)信息化教學(xué)的效果

1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，推進(jìn)了教學(xué)信息化教學(xué)改革

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視信息化建設(shè)工作，成立了信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)。開(kāi)展該項(xiàng)工作以來(lái)，按照“完善基礎(chǔ)，拓展應(yīng)用，深度融合”的建設(shè)目標(biāo)，小組成員密切配合，出臺(tái)了關(guān)于院級(jí)信息化培育課程立項(xiàng)的通知，還鼓勵(lì)教師積極參加與信息化教學(xué)改革相關(guān)的活動(dòng)（如全國(guó)多媒體課件大賽、全國(guó)性的與信息化相關(guān)的教學(xué)會(huì)議），有效地推進(jìn)了學(xué)院信息化建設(shè)進(jìn)程。

2.學(xué)院明確了教學(xué)改革思路，從制度上保障了信息化教學(xué)改革工作的推進(jìn)

通過(guò)推進(jìn)信息化教學(xué)改革，學(xué)院明確了教學(xué)改革思路，從制度上保障了信息化教學(xué)改革工作的推進(jìn)。生命科學(xué)學(xué)院在編制“十三五”規(guī)劃時(shí)，把教育教學(xué)信息化納入“十三五”規(guī)劃，明確教育教學(xué)信息化建設(shè)思路，以促進(jìn)教與學(xué)方式方法的變革，提高教與學(xué)的效率和效果為根本目的，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。制定了《生命科學(xué)學(xué)院信息化教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》《生命科學(xué)學(xué)院信息化教學(xué)檔案制度》《生命科學(xué)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》等相關(guān)制度和文件，使教師信息化教學(xué)工作更加規(guī)范。

3.加大了信息化教學(xué)改革的力度，全面推行了信息化教學(xué)改革

（1）教師積極參與學(xué)校和學(xué)院的信息化教學(xué)建設(shè)和信息化教學(xué)改革

學(xué)院教師積極參與學(xué)校信息化教學(xué)項(xiàng)目的申報(bào)工作，獲批校級(jí)信息化課程改革項(xiàng)目9項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，啟動(dòng)了院級(jí)信息化課程改革立項(xiàng)工作，有23項(xiàng)被納入院級(jí)信息化課程改革項(xiàng)目，涵蓋了學(xué)院三個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課全部課程，逐步形成了分層建設(shè)、系統(tǒng)推進(jìn)、全面覆蓋的工作機(jī)制。

（2）以小班教學(xué)和課程AB崗為試點(diǎn)，更好的推進(jìn)了學(xué)院信息化教學(xué)和改革

學(xué)院制定了《關(guān)于實(shí)施課程教學(xué)小班化及AB崗試點(diǎn)的辦法》，A崗主要由經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師擔(dān)任，以課堂教學(xué)為主，主要負(fù)責(zé)備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件等，B崗主要由青年博士教師擔(dān)任，主要跟隨A崗聽(tīng)課，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、維護(hù)、互動(dòng)和平時(shí)作業(yè)的批改等。細(xì)胞生物學(xué)課程采用AB崗試點(diǎn)效果比較好，不僅讓B崗年輕教師學(xué)習(xí)了教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，還提升了他們的信息化教學(xué)技術(shù)和能力;同時(shí)，還讓A崗教師有更多的精力來(lái)進(jìn)行信息化教學(xué)的備課和設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)了教師信息化教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)效果的提升。

（3）加大了教師培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)力度，內(nèi)化了先進(jìn)的信息化教學(xué)理念和改革經(jīng)驗(yàn)

為進(jìn)一步促進(jìn)教師教育教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，最終充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)院采用校內(nèi)、校外培訓(xùn)相結(jié)合的措施，積極組織學(xué)院教師參加校內(nèi)外組織的各種信息化課程改革培訓(xùn)，去信息化做的比較好的高校進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家為學(xué)院教師作報(bào)告。2015年一年參加信息化教學(xué)會(huì)議培訓(xùn)的教師就達(dá)到100人次。另外，在2015年，學(xué)院教師積極參加學(xué)校信息化教學(xué)的各種相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)，每次這種培訓(xùn)和會(huì)議我院教師都占到全校的20%以上，充分說(shuō)明了我院教師參與信息化教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師通過(guò)參加這些會(huì)議和培訓(xùn)，明確了信息化教學(xué)的意義和改革的方向，更新了理念，開(kāi)闊了視野，提高了信息化素養(yǎng)。目前，學(xué)院教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生變“聽(tīng)學(xué)”為“研學(xué)”，教學(xué)過(guò)程線上線下相結(jié)合的教學(xué)理念已深入每位教師的思想。傳統(tǒng)“以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心”的教學(xué)模式逐步打破，“以教為中心向以學(xué)為中心”、“知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主”、“課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變正在形成。

（4）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用情況（2015-2016學(xué)年）

①全校23個(gè)兄弟學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用情況比較

生命科學(xué)學(xué)院本學(xué)年35位專(zhuān)任教師上課，不到800學(xué)生，但在全校使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的23個(gè)學(xué)院中，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用的各項(xiàng)指標(biāo)卻遙遙領(lǐng)先（見(jiàn)表1）。

②全院教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用情況

本學(xué)年35位專(zhuān)任教師都使用過(guò)平臺(tái)，有29位（82.9%）教師使用比較頻繁（見(jiàn)表2）。說(shuō)明教師已經(jīng)開(kāi)始重視和積極使用信息化教學(xué)。

③全院課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用情況

本學(xué)年65門(mén)課程全部使用過(guò)平臺(tái)，其中有40多門(mén)（61.5%）課程使用比較頻繁（見(jiàn)表3）。說(shuō)明我院的多數(shù)課程已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行信息化教學(xué)。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)效果和收獲感悟

通過(guò)將信息化技術(shù)應(yīng)用到課程改革中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了明顯的提升，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和師生之間的互動(dòng)，改變了單一的學(xué)習(xí)形式和交流模式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提升了課堂教學(xué)效果，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生一致認(rèn)為信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為他們自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造了良好的平臺(tái)和條件，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（6）教師信息化素養(yǎng)的提升和收獲

通過(guò)各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師信息化技術(shù)和信息化素養(yǎng)得到很大的提升。學(xué)院涌現(xiàn)了一批積極投身到信息化教學(xué)并取得了良好教學(xué)效果的教師。例如劉文老師的分子生物學(xué)課程采用“教問(wèn)”教學(xué)理念下的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，宋林霞老師的遺傳學(xué)課程的混合式學(xué)習(xí)模式的研究，宋新華老師和張秀芳老師的微課制作等。特別是2015年，我院有4位教師在第十五屆全國(guó)多媒體課件大賽中榮獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)。

總之，經(jīng)過(guò)一系列信息化教學(xué)改革和鼓勵(lì)措施實(shí)施之后，生命科學(xué)學(xué)院的教師建立了“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、以學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主”的新理念，制定了一套系統(tǒng)的推進(jìn)信息化教學(xué)實(shí)施方案、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、獎(jiǎng)勵(lì)政策和辦法等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)課程信息化資源豐富、師生應(yīng)用效果良好，最終提升了學(xué)院教師信息化教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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