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時(shí)間：2023-02-24 19:18:27
序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新課改教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
針對(duì)目前高中生化學(xué)知識(shí)理解不全面的問題，積極做好化學(xué)教學(xué)方法的銜接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，使高中生可以迅速地融入到學(xué)習(xí)過程中．具體來講，需要做好以下幾方面的工作:
(1)采用學(xué)案教學(xué)法
結(jié)合初中化學(xué)和高中化學(xué)銜接之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新．具體來講，應(yīng)該遵循以下的基本步驟:設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)方案－引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)整理，開展預(yù)習(xí)工作－課堂實(shí)踐，穿插學(xué)習(xí)方式，綜合評(píng)價(jià)，做好教學(xué)規(guī)劃－引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升．
(2)依照情境教學(xué)法
使學(xué)生可以切實(shí)地融入到教學(xué)環(huán)境中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升．具體來講，教師結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)，合理設(shè)置情境，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，使化學(xué)理論知識(shí)體系得以健全，使學(xué)生的操作素養(yǎng)得以提升．
(3)將多媒體教學(xué)資源
運(yùn)用到初高中化學(xué)教學(xué)銜接過程中，以豐富多彩的方式去展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上使初高中化學(xué)知識(shí)得到掌握．
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
做好與學(xué)生的溝通從本質(zhì)上來講，高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)內(nèi)容上質(zhì)的提升，兩者也存在比較大的跨度．在這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)背景下，往往會(huì)給教師和學(xué)生帶來很大的壓力，此時(shí)如果不注重做好與學(xué)生之間的溝通，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高．在此過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，順利完成教學(xué)工作．具體來講，需要從以下幾個(gè)角度入手:
(1)倡導(dǎo)激勵(lì)式教育理念
積極在課堂上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，無論學(xué)生的表現(xiàn)如何都應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免以嚴(yán)厲的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)．這是因?yàn)樵诟咧谐跞雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生的接受能力不足，對(duì)于高中高難度的化學(xué)知識(shí)理解難度也比較大．
(2)注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中化學(xué)學(xué)習(xí)之間區(qū)別，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)方面的知識(shí)缺陷和不足，從而保證初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作的開展．
(3)注重生活中與學(xué)生之間的交流
作為學(xué)生的朋友，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)方面的困難，并且在此基礎(chǔ)上采取有效措施開展教學(xué)，以保證初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接．
三、注重教師素養(yǎng)的提升
打造健全的化學(xué)教師隊(duì)伍教師素養(yǎng)的全面提升，是初高中教學(xué)銜接工作開展的關(guān)鍵所在．從這個(gè)角度來講，打造健全的化學(xué)教學(xué)隊(duì)伍，是新課改背景下實(shí)現(xiàn)課程銜接的重要因素．為此，教師應(yīng)該做好以下幾方面工作:
(1)樹立正確的化學(xué)知識(shí)銜接理念
改造和改善初高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問題和缺陷，使化學(xué)教師教學(xué)理念得到提升．
(2)建立初高中教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧信息平臺(tái)
鼓勵(lì)更多的教師參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教師和高中化學(xué)教師之間溝通和交流．
(3)組織初高中教師開展專業(yè)化的教學(xué)技能培訓(xùn)
教師必須要透徹的理解課改并從體系和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行把握。這是進(jìn)行課改的前提和基礎(chǔ)。教師需要明了知識(shí)的內(nèi)涵及發(fā)展變化,且形成一套可操作的能讓學(xué)生迅速建立這種知識(shí)體系的運(yùn)作策略；同時(shí)還要能將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合。教師還必須具備高于學(xué)科知識(shí)的更廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要積極地探索新的教學(xué)方式。這次課改中，將推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變作為了重要的任務(wù)。先進(jìn)的教育方式是先進(jìn)教育觀念的重要表現(xiàn)方式，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。教學(xué)方法除了受觀念的影響外還與教學(xué)內(nèi)容是密不可分的，當(dāng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化等方面的發(fā)展變化使得教學(xué)內(nèi)容不得不作相應(yīng)的調(diào)整與改革的時(shí)候，教學(xué)方法也面臨著必須變革和創(chuàng)新的時(shí)代要求。新課改還要教師幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課改的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征就是學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取決于教師的教學(xué)方式，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹＿^去我們的課堂教學(xué)主要是以灌輸—接受為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也主要是以聽講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)為主，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀況。根據(jù)教育心理學(xué)的知識(shí)，我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其合理性和存在價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系，但是由于過去過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落甚至忽視。
2.新課改下高中歷史教學(xué)的改革
新課改下歷史教材難度降低淡化知識(shí)體系，所以每課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)都將以學(xué)生生活相關(guān)問題作為切入點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題情景進(jìn)入學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種切入點(diǎn)可以由教師依實(shí)際情況設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)生在掌握、體驗(yàn)環(huán)節(jié)按課標(biāo)要求，而教師則圍繞課標(biāo)和探究主題精講史實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史概念、歷史事件和線索的方法。同時(shí)，師生要在歷史情景中體驗(yàn)、強(qiáng)化應(yīng)有的情感態(tài)度并升華為一定的價(jià)值觀念。而合作探究環(huán)節(jié)是通過全班或分組圍繞主題在一定組織形式下展開交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)研究和解決問題。教師一方面充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，另一方面又適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏。對(duì)學(xué)生的答案給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。在教學(xué)的過程中實(shí)行分組討論這樣做可以收到較好的學(xué)習(xí)效果——不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生渠道獲取史料的積極性，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用基本原理分析、評(píng)說歷史問題的能力，掌握課標(biāo)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價(jià)值觀，提高語言表達(dá)能力，全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生愛國情感與智慧。同時(shí)學(xué)生由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。但是在目前的歷史課改實(shí)踐中還存在著教學(xué)資源匱乏的問題。目前我們手中所掌握的資料極其有限，而且有不少的還是以前老教材的翻版。這種情況會(huì)制約我們的課改進(jìn)程，讓我們的課改教學(xué)存在一定的脫節(jié)。相信隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課改中的應(yīng)用，會(huì)讓這種情況不會(huì)持續(xù)很久。
3.新課改下高中歷史教學(xué)應(yīng)該如何去做
目前世界上許多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個(gè)目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的動(dòng)力與能力。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史表明，許多輝煌的成果的取得，往往來源于敏銳的數(shù)學(xué)直覺、驚人的想象力及追求數(shù)學(xué)美的思想。所有這些都表明：數(shù)學(xué)能力不僅包括對(duì)知識(shí)的掌握，更離不開豐富的情感因素。美國心理學(xué)威廉•詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受到情感激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20-30%，當(dāng)他受到情感激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%-90%，也就是說，同樣一個(gè)人在通過充分情感激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3-4倍。20世紀(jì)90年代，我國的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育已取得了豐碩的成果，在國際比賽中常常摘金奪銀，但是我們必須看到“高分下的危機(jī)”，諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)伴隨著20世紀(jì)走過了百年歷程，已成為全人類科學(xué)事業(yè)中最高榮譽(yù)，不愧為世紀(jì)輝煌！但迄今為止，尚無一位中國人獲此殊榮。我們的數(shù)學(xué)“尖子”人材在科學(xué)研究中取得的創(chuàng)造性成果也并不多，這一現(xiàn)象與數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重?cái)?shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在學(xué)生缺少數(shù)學(xué)的直覺意識(shí)、想象能力、審美能力等情感因素。以往的精英教育模式把數(shù)學(xué)作為一個(gè)篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果是導(dǎo)致一代又一代的年輕人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會(huì)，這種心態(tài)會(huì)影響他們一生的發(fā)展。因?yàn)椋谛抡n改中數(shù)學(xué)的感情教育就顯的尤為重要。
二、新課改如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感
首先是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的情感修養(yǎng)。教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生，從某種意義上說，一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。如果教師討厭數(shù)學(xué)，學(xué)生便毫無例外地討厭數(shù)學(xué)，這揭示了教師對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)耳濡目染地影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。在新課改的今天，要讓學(xué)生的情感的健康發(fā)展，教師一方面要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)新的課程理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。教師要把自己的真實(shí)情感，融化在教育教學(xué)中，自然而然地感染給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生受到無形的激勵(lì)。另一方面數(shù)學(xué)課改強(qiáng)調(diào)要開展探究性學(xué)習(xí)，非常適合情感教育的需求。探究性學(xué)習(xí)重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在探究的過程中，學(xué)生體驗(yàn)復(fù)雜的情感歷程，以情感為動(dòng)力，解決問題，完成課題。比如學(xué)了“概率統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)家購置手機(jī)、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長的原因，讓學(xué)生感受到隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信。
其次是加強(qiáng)情感投資，貴有愛心。作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對(duì)于你的學(xué)生而言，很自然的也會(huì)去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。積極健康的情感的核心是愛，愛是營造輕松和諧的課堂的基石。每個(gè)學(xué)生都想得到老師的愛，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有老師的愛，老師的愛是和風(fēng)細(xì)雨，能滋潤學(xué)生的心田。老師的愛是催化劑，能激發(fā)學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師愛學(xué)生，應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴(yán)格要求等。寬松和諧的課堂，教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生都充滿愛心，愛得自然，愛的真切，愛得投入，愛得心甘情愿。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”
三、新課改培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感中注意的幾點(diǎn)
在新課改的教育狀況下，結(jié)合數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于情感因素具有非理性、非邏輯的特點(diǎn)，其教育方式也是沒有模式化的，好多情感是以滲透為主的。
初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，也數(shù)學(xué)的入門時(shí)期，有很多時(shí)候?qū)W生學(xué)數(shù)學(xué)很苦，也很被動(dòng)，教師教得更苦，這種局面，即使對(duì)應(yīng)試教育也是不利的，情感教育的任務(wù)之一，就是要設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)境：學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，通過與教師主動(dòng)的情感交流，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)的和旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要想方設(shè)法變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
隨著課改的深入，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)、表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最常用的激勵(lì)方法，受到老師們的重視，而對(duì)批評(píng)這一基本教育方法采取非常慎重的態(tài)度，不少教育家們也呼吁要推行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)，少批評(píng)。其實(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表揚(yáng)。在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師對(duì)學(xué)生取得的一點(diǎn)成績隨意性地大夸其辭：“你很聰明”、“你回答得最好”，這種過多的“廉價(jià)”獎(jiǎng)勵(lì)過分注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，聽不進(jìn)不同意見，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再深究。不論是采取何種評(píng)價(jià)，都要注意了解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把握一定分寸，使評(píng)價(jià)符合實(shí)際，讓學(xué)生心悅誠服，這樣就會(huì)激發(fā)他們?nèi)ヅP(yáng)長避短，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長的“驅(qū)動(dòng)器”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”可見，積極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。只有數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課改的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們才能將21世紀(jì)的教育真正落到實(shí)處。
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創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建高效課堂教學(xué)的前提，如果師生關(guān)系不和諧，甚至發(fā)生師生沖突，必然不利于提高教學(xué)效率。而建立民主和諧的師生關(guān)系不僅要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，還主要體現(xiàn)在課堂上。我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是權(quán)威型的、專制型的，教師是課堂教學(xué)的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者。素質(zhì)教育要求我們教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上，教師要做一位民主的教師，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)平等，推動(dòng)和諧師生關(guān)系的建立和新的師生關(guān)系的定位。
二、我們?cè)谛抡n改下的體育教學(xué)策略也應(yīng)該發(fā)生變化
（一）創(chuàng)設(shè)符合時(shí)代特色的情境,來激發(fā)學(xué)生的興趣
情境教學(xué)就是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言和獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上身心得到愉快的鍛煉。當(dāng)前班級(jí)中獨(dú)生子女?dāng)?shù)量大，他們?cè)诩彝ド钪袐缮鷳T養(yǎng)并缺乏吃苦耐勞精神，導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)比較差，不愿進(jìn)行體育鍛煉。所以，我們的體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，并遵循循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行富有情趣的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，學(xué)生對(duì)體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性化差異，即指學(xué)生的身體素質(zhì)情況、對(duì)體育鍛煉的熱愛程度等以及高中學(xué)生的共同性格特征，如活潑、好動(dòng)，模仿力、好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高、勇于競(jìng)爭(zhēng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。要想讓學(xué)生整節(jié)課精神飽滿，持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段。因此，在立定跳遠(yuǎn)的單元教學(xué)中，每節(jié)課都需要教師采用學(xué)生喜聞樂見的情境，緊緊地抓住學(xué)生的心理，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來，在玩中學(xué)，在情境中練，以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“行是知之始，知是行之成。”高中體育教學(xué)中提倡的“自主式”教學(xué)以及“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，拓展學(xué)生自主探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
（三）實(shí)行分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異
所謂分層教學(xué)就是指在教學(xué)過程中從備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的處理上都要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的差異來進(jìn)行分層要求，使教學(xué)活動(dòng)的開展更加符合學(xué)生的實(shí)際，使每位學(xué)生都得到最理想的全面發(fā)展。在體育課教學(xué)過程中，教師要注意分層教學(xué)，給予不同的學(xué)生以不同的要求。教師要給予體育成績好的學(xué)生以更高的要求，讓學(xué)生積極勇敢地去挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我；要讓體育成績差的學(xué)生能夠體驗(yàn)體育鍛煉中成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。總體來說，分層教學(xué)的關(guān)鍵是針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次符合他們能力的要求，讓他們?cè)谡n堂上能夠有事可做，全面參與課堂教學(xué)。同時(shí)，教師要制定合理的平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生參與度，讓各類學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能處時(shí)刻處于興奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生吃得好，待優(yōu)生有提高，使班級(jí)中各類高中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能感受到學(xué)習(xí)樂趣。
一直以來，教育界都沒有給教學(xué)語言賦予明確的概念和界定范圍。因此，要明確什么是教學(xué)語言，首先就要明確什么是概念上的“語言”。對(duì)語言的界定上，每個(gè)領(lǐng)域都有著自己的側(cè)重方向和標(biāo)準(zhǔn)界限。一般來說，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的語言定義比較具有權(quán)威性，即：語言是人類特有的用來表達(dá)內(nèi)心所想以及思想交流的一種特定工具，這是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，是集語音、詞匯以及語法構(gòu)成于一身的新型系統(tǒng)。通常情況下，對(duì)語言內(nèi)容的理解多為書面形式上的，而規(guī)定在文字范圍內(nèi)的語言則是指口語。由上述概念的分析不難看出，語言具備交流互動(dòng)以及涵蓋特定系統(tǒng)兩個(gè)特點(diǎn)。所謂的“教學(xué)語言”，專家和學(xué)者們都各執(zhí)己見，作出了不同的解釋。簡單的理解，教學(xué)語言的內(nèi)容主要是指教師為了完成課堂上規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，通過自身的精心設(shè)計(jì)，形成的一種全新的交流問題的方式方法。
二、提高語文教學(xué)語言有效性的策略
新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得教學(xué)界不得不賦予教師以新的角色，并不斷加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)；除此之外，也在一定程度上調(diào)整了教學(xué)語言，特別是初中語文教學(xué)語言課程的調(diào)整，更是有了明顯的變化。眾所周知，任何事物之間都有著必然或者偶然的聯(lián)系，要想合理地規(guī)劃好初中語文的語言教學(xué)，就必須從各個(gè)方面、各個(gè)角度上加強(qiáng)對(duì)語言的學(xué)習(xí)和了解，其中決定因素就是教師對(duì)語言的掌握程度，可以說要想從根本上實(shí)現(xiàn)初中語文語言教學(xué)的提升，強(qiáng)化教師語言的改革是很有必要的。
三、加強(qiáng)教師各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)
全面提高教師的知識(shí)水平，首先，就是要加強(qiáng)對(duì)任教科目的熟悉與掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，任何教師都應(yīng)該事先了解和掌握與本學(xué)科有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，然后，通過不斷的鉆研與學(xué)習(xí)，當(dāng)完全形成自己的教學(xué)內(nèi)容后再傳授給學(xué)生。初中的語文教學(xué)也同樣適用這個(gè)道理。另外，語文教學(xué)語言的實(shí)質(zhì)就是對(duì)語文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，初中的語言教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)科或者其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分必要的。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能不斷加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的規(guī)范性和示范作用。其次，為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的或者完成教學(xué)活動(dòng)，教師有必要掌握一些教育學(xué)科知識(shí)。單一的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，而需要其他學(xué)科的輔助，例如，教師可以掌握一些必要的教育學(xué)或者心理學(xué)知識(shí)，這樣做的目的，不僅僅是為了豐富教育科學(xué)知識(shí)，更主要的是可以更好地掌握和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分了解學(xué)生的內(nèi)心所想。這樣一來，在實(shí)際的教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，采用針對(duì)性的教學(xué)語言，分清主次，有效地提高語言教學(xué)的質(zhì)量和水平。最后，要積累一定的專業(yè)文化知識(shí)。語文的世界豐富多彩，包羅萬象，既有歷史文化的古典美，也有現(xiàn)代學(xué)科的新型美。各種文化之間都存在著密切的聯(lián)系，所以語文教師不能只是把工作的重點(diǎn)放到本學(xué)科的學(xué)習(xí)上，還需要統(tǒng)籌兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。只有在充分掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷涉獵其他學(xué)科的內(nèi)容，教師的文化水平才能不斷上升到新層次，才能用更加豐富生動(dòng)的語文語言教學(xué)取代原有的枯燥單一的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
四、不斷提高教師的教學(xué)技能
俗話說：興趣是最好的教師，喜悅和快樂是不斷產(chǎn)生熱能的源泉[1]。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學(xué)教師，就會(huì)聯(lián)想到教材中的“X、Y、Z”等之類的數(shù)字符號(hào)，或者是聯(lián)想一些復(fù)雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，針對(duì)這一無形的難點(diǎn)，作為農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教師必須要注意數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性。在教學(xué)的過程中，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的、生動(dòng)的、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并且還要對(duì)此提出具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中啟用具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維。由于學(xué)生大部分是來自農(nóng)村，甚至更偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其家庭生活都是比較貧困的，還有的孩子家沒有電視機(jī)、電腦之類的，導(dǎo)致他們孤陋寡聞，加之這些孩子幾乎沒有出過遠(yuǎn)門，甚至連最近的縣、省也沒去過，這就造成孩子們對(duì)書本上的知識(shí)缺乏嚴(yán)重的感性認(rèn)識(shí)。例如在教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽在海面上升起的情境，不僅吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在感受美景的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)；通過學(xué)生豐富的想象，將生活中常見的、抽象的事物運(yùn)用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析，再借助課本知識(shí)點(diǎn)得出圓與直線之間的三種位置關(guān)系。
2優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是局限于課堂上的某些例題，同時(shí)還要將學(xué)生引入生活、環(huán)境中去親自體驗(yàn)、親自學(xué)習(xí)、親自感受，這樣才有助于學(xué)生真正的感受其數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生從課內(nèi)走出課外，親自感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷的社會(huì)中去觀察、實(shí)踐，通過這樣才能真正的促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)處理轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈幚韱栴}的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)上將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣具有選擇性的參與適合自己的活動(dòng)以及課題，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.1抓住教學(xué)重點(diǎn)
初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是抓住了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，其才能體現(xiàn)出教師教的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松[2]。重點(diǎn)的突出，使學(xué)生在思考上不會(huì)出現(xiàn)偏差。例如教師在教學(xué)三角形中位線的定理的時(shí)候，通過剪、拼兩方面入手，在學(xué)生自己操作的過程中，引出三角形中什么是中位線。課堂上，教師要求學(xué)生做一個(gè)不等邊的三角形，并讓學(xué)生將它剪成兩個(gè)部分，再將其旋轉(zhuǎn)之后拼成一個(gè)平行四邊形，接著讓學(xué)生組成小組對(duì)拼法進(jìn)行交流，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)剪紙痕跡位置進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并嘗試著給該段命名，再直觀猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，通過生生之間、師生之間進(jìn)行探討、交流，且在教師的引導(dǎo)下論證該理論。通常在這一教學(xué)過程中，緊緊扣住三角形中位線定力的推論，加強(qiáng)學(xué)生自行操作、觀察、交流、合作、探討，將自己的思維、猜測(cè)大膽的講出來，不僅有助于學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)、提升學(xué)生合理的、正確的推理能力。
2.2抓住教學(xué)的難點(diǎn)
難點(diǎn)，就是教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生不易理解、掌握的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分散型的教學(xué)，不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能提升農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心；此外，分散教學(xué)能有效的突破教學(xué)中的難點(diǎn)，促使農(nóng)村數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)的目標(biāo)。例如在教學(xué)分式運(yùn)算這章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中的教學(xué)難點(diǎn)為分母為多項(xiàng)式的異分母進(jìn)行加減。既然為多項(xiàng)式，那么這就要求學(xué)生對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行正確的分解，并能從其中找出準(zhǔn)確的最簡公分母，加減之后再盡心約分得出。教師在教學(xué)的過程中，首先要對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分散，接著對(duì)通分、約分相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，加深印象，再對(duì)分母為異分母的分式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)分式教學(xué)一般由淺入深，先對(duì)單項(xiàng)式的分母進(jìn)行運(yùn)算，再對(duì)分母為簡單的多項(xiàng)式進(jìn)行運(yùn)算，最簡公分母是由兩個(gè)分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進(jìn)行加減。通過這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)，難點(diǎn)已不再是難點(diǎn)，學(xué)生不僅能輕松的掌握難點(diǎn)知識(shí)，還能掌握分散難點(diǎn)的方法。
2.3抓住教學(xué)中的疑問
適當(dāng)?shù)囊牲c(diǎn)能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“絕對(duì)值”時(shí)，當(dāng)中的知識(shí)疑點(diǎn)就是負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是什么呢？負(fù)數(shù)的絕對(duì)值就是它本身的相反數(shù)。從字面上理解，學(xué)生已經(jīng)被繞進(jìn)去了。此時(shí)，教師需要舉例：+2和-2這兩個(gè)數(shù)雖然數(shù)字前面的符號(hào)不一樣，但是說明了這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離是一樣的為2。我們就將這個(gè)距離叫做+2和-2的絕對(duì)值。請(qǐng)問同學(xué)們這是為什么呢？通過設(shè)置這樣的問題，讓同學(xué)們腦海中產(chǎn)生了疑問，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲，不過學(xué)生在此時(shí)很難解答這個(gè)問題。那么這就需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)：“找到一個(gè)原點(diǎn)距離為2的單位長度的點(diǎn)”，這就為學(xué)生搭建了以個(gè)可以攀越的臺(tái)階，順藤摸瓜就能知道+2和-2的點(diǎn)到原點(diǎn)之間的距離是相同的，最終引出了絕對(duì)值的概念，通過節(jié)節(jié)相扣，不僅能幫助學(xué)生解決疑問，還能提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
3布置合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)
課內(nèi)課外數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)教學(xué)知識(shí)的有效延伸，不僅能深化和鞏固課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生加深理解和熟練運(yùn)算技巧。布置合理的、合適的課內(nèi)外作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要策略。那么，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要如何布置作業(yè)呢？第一，課內(nèi)外作業(yè)要具有代表性。每堂課教學(xué)完成之后，教師要找準(zhǔn)知識(shí)的主干，在課本中或者是相關(guān)資料中找一些典型的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)自或者是共同討論完成，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)散學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生之間的個(gè)體差異等創(chuàng)設(shè)具有層次性、切實(shí)可行的、有效的課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)，促使每一位學(xué)生在做作業(yè)的過程中都能體驗(yàn)成功的喜悅。第三，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的作業(yè)。在實(shí)際生活過程中，教師要有目的性的關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的使用和體現(xiàn)，再根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過布置具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，促使學(xué)生去解決日常生活中的一些問題，通過作業(yè)學(xué)習(xí)一些常規(guī)的生活能力，從而為以后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，選擇性的作業(yè)。布置作業(yè)要因人而異，設(shè)計(jì)不同層次、不同階梯的作業(yè)，給學(xué)生自主選擇的空間，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，根據(jù)自己的能力選擇適合的作業(yè)。充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，促使師生在和諧、輕松的氛圍教與學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
4有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
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[2]百度文庫參考：，小學(xué)語文教學(xué)論文，個(gè)性飛揚(yáng)
[3]中國范文參考：，小學(xué)語文教學(xué)論文：讓課堂教學(xué)"活"起來