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【關(guān)鍵詞】高中英語 英語語法 遣詞造句

英語課程是高中學(xué)習(xí)階段的一門核心課程，對于高中生來說，學(xué)好英語無論是對于應(yīng)付眼前的高考，還是為了更好的進(jìn)行日后的大學(xué)學(xué)習(xí)，以及為了更長遠(yuǎn)的就業(yè)與工作都是一項重要的基礎(chǔ)和技能。而在高中英語學(xué)習(xí)中，語法又是其中的核心內(nèi)容之一，只要高中生能夠熟練掌握英語課文中的語法知識，就能確保英語學(xué)習(xí)中的“舉一反三”，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升對于英語的閱讀和理解能力，提升英語水平。

一、語法對高中生學(xué)習(xí)英語的重要性

“語法”一詞在《牛津高級英漢詞典》的解釋是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”從《牛津高級英漢詞典》中我們可以看出，語法反映了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律。因此，對于英語語法的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)對于英語遣詞造句的理解。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗的體會，總結(jié)下來英語語法學(xué)習(xí)對于高中生學(xué)習(xí)英語的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）語法是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)

對于英語的學(xué)習(xí)來說，語法知識是其重要的基礎(chǔ)。在高中英語學(xué)習(xí)中，包含了大量的語法知識，這些語法知識不僅是代表了英語的詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，同時也是高中英語考試的重要考試點。高中生在學(xué)習(xí)英語時，需要系統(tǒng)的掌握各類語法知識，在熟悉了語法知識后，首先他們更能理解英語的詞形變化，對于一些復(fù)雜的生僻詞，可以依據(jù)詞性和前后綴，對其含義進(jìn)行判斷；其次，高中生在熟悉了語法知識后，更能理解英語的遣詞造句的規(guī)律，在理解一些復(fù)雜的英語句子時，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行拆解，理解其中的含義；此外，語法知識的熟練掌握，使得高中生可以在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮“舉一反三”的作用，從而挖掘出英語學(xué)習(xí)的捷徑。

（2）語法知識可以提升英語閱讀和理解能力

英語語法從某種意義上來說，是代表英語語句的一些規(guī)律性的總結(jié)，高中生在英語學(xué)習(xí)中首先需要熟練掌握英語語法知識，理解其中的規(guī)律性，在此基礎(chǔ)上可以更好的理解英語復(fù)雜語句的含義，從而迅速提升英語閱讀和理解能力。英語閱讀和理解能力是目前英語高考中的重要考試點，也是學(xué)習(xí)英語所需要掌握的基本能力之一。

（3）語法知識有助于提升英語寫作能力

英語寫作能力同樣也是高考的主要考察內(nèi)容之一，高中生對于語法知識的掌握，在熟練其規(guī)律性的基礎(chǔ)上，可以綜合運用語法知識進(jìn)行遣詞造句，提升了英語語句的連貫性和邏輯性。因此，英語語法知識有助于為高中生提升英語寫作能力。

二、如何學(xué)習(xí)好高中英語語法

鑒于語法對于高中英語學(xué)習(xí)的重要性，因此高中生要充分重視語法學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)英語語法的方法和途徑，通過多年的教學(xué)總結(jié)，我們認(rèn)為在高中英語學(xué)習(xí)中，做好以下幾點有利于高中生學(xué)好英語語法。

（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法知識

英語語法實際上是一項較為系統(tǒng)性的知識，在學(xué)習(xí)英語語法時，不能單獨抓住一個語法知識點去記憶，而要善于將這一個語法知識點與其他相關(guān)知識點結(jié)合起來進(jìn)行對比，在充分理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。如對于一個句中的“主謂賓、定狀補”的分析，在理解“主謂賓、定狀補”的含義后，就可以在一個語句中標(biāo)示出來，并且理解他們的含義和用法，進(jìn)行對比分析。此外，還可以引申進(jìn)行理解，理解“主謂賓、定狀補”們的不同的用法和習(xí)慣，就可以更好的理解英語語句的含義。

（2）要理解理解英語語法的規(guī)律，不能死記硬背

英語語法一般情況下都有一定的規(guī)律，對于這些語法規(guī)律，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定要先理解，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，不能死記硬背。只有在理解的基礎(chǔ)上去記憶，才能將該語法知識點深刻的記憶在腦海中不易忘記，并且還能舉一反三。靠死記硬背不僅容易忘記，而且還不能靈活運用。

此外，對于英語語法中的某些特殊情況，雖然與一般的規(guī)律存在差異，但是也需要充分理解其用法，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

（3）要多閱讀，結(jié)合英語文章學(xué)習(xí)語法

語法的學(xué)習(xí)只有充分與上下文的語境結(jié)合起來，才能更好的去理解和記憶，英語文章的閱讀有助于對于英語語法規(guī)律的熟練掌握。因此，在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，也注意加強閱讀，在閱讀中理解英語語法的規(guī)律，結(jié)合上下文的意思去揣摩英語語法的用法。對于高中學(xué)生來說，閱讀量大了，自然對于英語語法的應(yīng)用規(guī)律會掌握的更熟練。

（4）要多進(jìn)行寫作練習(xí)，對所掌握的語法知識進(jìn)行靈活運用

英語的寫作是對所掌握的英語語法知識進(jìn)行靈活運用的最好的工具，高中學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)達(dá)到一定的基礎(chǔ)后，要多注意進(jìn)行寫作練習(xí)，通過英語寫作，思考語法知識如何運用，不僅有助于加強對于語法知識點的理解，更重要的是提升了英語語法的應(yīng)用的能力。

結(jié)語

語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容之一，高中學(xué)生一定要重視英語語法的學(xué)習(xí)，找到其中的規(guī)律性。在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，高中生一定要將相關(guān)聯(lián)的語法知識點進(jìn)行系統(tǒng)、對比學(xué)習(xí)；要理解理解英語語法的規(guī)律，不能死記硬背；要多閱讀，結(jié)合英語文章學(xué)習(xí)語法；要多進(jìn)行寫作練習(xí)，對所掌握的語法知識進(jìn)行靈活運用。

【參考文獻(xiàn)】

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1.問題導(dǎo)學(xué)法接受力不足

在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，語法一直是高中英語教師的重點講授內(nèi)容。教師會利用自己的講解讓學(xué)生掌握語法公式，再利用大量的練習(xí)讓學(xué)生熟悉知識點的應(yīng)用思路。問題導(dǎo)學(xué)法更加重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，這與教師經(jīng)常所用的語法教學(xué)方法大相徑庭。許多教師沒有正確認(rèn)識到問題導(dǎo)學(xué)法的教育意義，難以接受這種教學(xué)方法。

2.問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用過于形式化

在利用問題導(dǎo)學(xué)法實施高中英語語法教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)將語法知識探究的權(quán)利交給學(xué)生，而不在于知識的灌輸。但在高中英語語法教學(xué)中，教師表面上在用問題引導(dǎo)學(xué)生去接觸語法知識，實則限制了學(xué)生的思維，總是用標(biāo)準(zhǔn)答案要求學(xué)生，影響了學(xué)生思考問題與表達(dá)個人觀點的積極性。

3.學(xué)生參與度不足

思考問題，是一些學(xué)生不愿意主動參考的教學(xué)環(huán)節(jié)。受灌輸式教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)生習(xí)慣了聽從教師的安排，缺乏自主思考問題的能力。問題導(dǎo)學(xué)法需要學(xué)生的參與，而學(xué)生不能積極、主動地思考問題，則無法發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的價值。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用對策

將問題導(dǎo)學(xué)法合理地應(yīng)用于高中語法教學(xué)中，還需要教師做好教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生接受問題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓課堂因為問題的存在而更加順暢。

1.建立正確的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)理念

作為教學(xué)改革時期的高中英語教師，應(yīng)當(dāng)積極了解全新的教學(xué)方法，認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)方法的合理性，給學(xué)生提供創(chuàng)新性的課堂。問題導(dǎo)學(xué)方法重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，旨在讓教師通過個人教學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)揮，幫助學(xué)生建立問題意識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這與新課程改革的理念相同，高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，接觸新的教學(xué)方法，成為與時俱進(jìn)的教育工作者。

2.重視問題導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計

要想利用好問題導(dǎo)學(xué)方法，就需要精心設(shè)計高中英語語法教學(xué)的學(xué)案。學(xué)案在問題導(dǎo)學(xué)活動中發(fā)揮著指導(dǎo)性作用，教師是學(xué)案的制作者，在學(xué)生熟悉了問題導(dǎo)學(xué)法之后，可以將學(xué)案制作的權(quán)利交給學(xué)生，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，與不同英語語法學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要制作個性化強的學(xué)案，以調(diào)動學(xué)生參與語法學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生，是高效利用問題導(dǎo)學(xué)方法的第一步。

比如，在講解“直接引語與間接引語”相關(guān)知識點的時候，教師可以設(shè)計這類問題導(dǎo)學(xué)案：首先，什么是直接引語，什么是間接引語？其次，二者有哪幾點不同？最后，間接引語的轉(zhuǎn)變方法是什么？這三個問題的解決，能夠讓學(xué)生清晰地理解直接引語與間接引語，具有轉(zhuǎn)變間接引語的能力。與此同時，教師要在導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)部分，幫助學(xué)生分出層次。對于能力一般的學(xué)生，直接引語變間接引語的練習(xí)可以以單句的形式出現(xiàn)，而對于能力較強的學(xué)生，則可以以段落的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下一點點接觸、探究與思考英語語法，理解英語語法的具體含義，有利于英語教學(xué)效率提高。

3.豐富問題導(dǎo)學(xué)活動形式

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關(guān)鍵詞：語法教學(xué)原則；高中英語；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-373-01

在高中英語教學(xué)過程中，對于語法的教學(xué)，需要遵循一定的語法教學(xué)原則，并不是沒有做充分的準(zhǔn)備而直接來教的。不同的語言學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)有不同的內(nèi)容，但是其在教學(xué)中都要遵從一些共同的，或者是相似的語法教學(xué)原則。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)更加中，學(xué)習(xí)時間也更加緊迫，這就要求教師對教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，運用科學(xué)有效的方法，在英語語法教學(xué)中遵循語法教學(xué)原則，才會更加高效地讓學(xué)生牢固地掌握語法知識，達(dá)到既節(jié)約時間，又收到良好的學(xué)習(xí)效果的目的。語法教學(xué)原則包括很多，例如系統(tǒng)性原則、交際性原則、綜合性原則等等。下面對這些原則以及其在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的分析。

一、語法教學(xué)原則

1、系統(tǒng)性原則。雖然對于語言的學(xué)習(xí)，其知識點給一些人的感覺是比較零散的，但是語法是語言系統(tǒng)的體現(xiàn)，而我們現(xiàn)在就是要探討語法教學(xué)，所以就必須提到其系統(tǒng)性。對于高中英語教材來說，其編排本身就是按照語法的系統(tǒng)系來進(jìn)行的，例如在江西新課改后的新版高中英語教材中，而不是讓學(xué)生覺得其實雜亂無章的，或者說是有“不注重語法學(xué)習(xí)也能學(xué)好英語”的認(rèn)識。即使這種認(rèn)識成立，但是只能在短期內(nèi)有所進(jìn)步，這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，因為只有進(jìn)過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，才會深入理解和掌握英語知識。語法教學(xué)的系統(tǒng)性原則還包括在教學(xué)中必須符合語法規(guī)律，語言的學(xué)習(xí)都是有一些規(guī)律性的知識的，而語法就是這些規(guī)律性知識的具體總結(jié)的體現(xiàn)。

2、交際性原則。在現(xiàn)實生活中，我們常常會看到，一個人的英語表達(dá)能力非常強，而往往其語法也會非常的好。這是因為語法教學(xué)有交際性原則。英語語法在具體的運用中的體現(xiàn)，不僅僅是在英語筆試或者書寫方面，還體現(xiàn)的英語口語表達(dá)中。因此英語語法的教學(xué)還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，在情境中進(jìn)行英語交際式語法教學(xué)與學(xué)習(xí)，這樣才會提高學(xué)生的英語語法實際應(yīng)用水平。

3、綜合性原則。英語本來就是一門綜合性強的學(xué)科，不僅包括單詞、詞語、句子等基本的組成部分，還包括閱讀、寫作、聽力等部分內(nèi)容。從這也可以看出，英語語法的教學(xué)也是貫徹于這些內(nèi)容之中的，例如單詞有單詞的詞法，句子有句子的句法，這些都是要綜合起來的，不能割裂開來。此外，語法教學(xué)原則的綜合性也是當(dāng)前教育背景下，突出培養(yǎng)綜合性人才的體現(xiàn)。只有把英語各部分的內(nèi)容綜合起來，進(jìn)行語法的教學(xué)，才會提高學(xué)生聽說讀寫各方面的能力，提高學(xué)生綜合競爭力。

4、激勵性原則。語法教學(xué)的激勵性原則主要是指學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語法的興趣與積極性方面。很多人對于英語語法學(xué)習(xí)的認(rèn)識，都是認(rèn)為其是枯燥無味的，這就需要在語法教學(xué)中遵循激勵性原則，以激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性為主要目的，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法知識的積極性，只有這樣，才會從根本上提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的效率。

5、變化性原則。高中英語語法知識并不是一成不變的，不是“死氣沉沉”的，要改變學(xué)生對語法知識的固有的傳統(tǒng)認(rèn)識，一方面，在形式上，就要靈活多變，另一方面，在內(nèi)容上，也要緊跟時代的發(fā)展變化，及時更新英語語法知識，從根本上改變學(xué)生心目中的語法知識學(xué)習(xí)的形象。

二、語法教學(xué)原則在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1、從新版高中英語教材入手，注重學(xué)生語法的系統(tǒng)性教學(xué)。新版的高中英語教材中的知識都是比較系統(tǒng)的，這樣既有利于進(jìn)行階段性的教學(xué)安排，又有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)。在教學(xué)中，不能把英語語法知識割裂開來，單獨作為一部分教學(xué)的內(nèi)容，而是要在各個部分中有意識有目的地進(jìn)行語法知識的教學(xué)，這樣才會有利于學(xué)生的理解與記憶。

2、在高中英語語法課堂教學(xué)中要加強師生間的溝通。英語的學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，因此要注重其交際性，不僅僅是英語口語表達(dá)，對于英語語法的教學(xué)也是一樣的。在傳統(tǒng)的認(rèn)識上，一般都認(rèn)為英語語法是比較“死板”的，考試也只會以筆試的形式來考，其實不然，這種認(rèn)識是不全面的。英語的語法知識是貫穿要英語各部分內(nèi)容的始終的。所以，最好的形式就是在課堂上，老師與加強與學(xué)生的溝通與交流，這也是打造現(xiàn)代高校課堂的需要。老師通過溝通可以充分了解學(xué)生對本節(jié)課的語法學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中遇到不懂的問題也可以及時找老師解決。

3、要樹立正確的英語語法教學(xué)目的，注重形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的更新。有什么樣的教學(xué)目的，就要什么樣的教學(xué)過程，在新形勢下，不能再以以前應(yīng)試教育背景下的教學(xué)思維方式來教學(xué)，而是首先要樹立新的教學(xué)目的，不能僅僅是為了讓學(xué)生提高英語成績而死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)也是不高效的，而是應(yīng)該以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好的根本性目的，在教學(xué)的過程中，注重語法教學(xué)形式的創(chuàng)新，以及及時更新語法知識內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃 競，何 欣.論語法教學(xué)原則及其在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 海外英語. 2013（16）；

[2] 張琳琳.語言教學(xué)真實性原則在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 遼寧師范大學(xué). 2012；

[3] 勞慧婷. 以任務(wù)為基礎(chǔ)的原則語法教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的行動研究[J]. 華南師范大學(xué). 2012；

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關(guān)鍵詞：語境理論；高中英語；語法教學(xué)

一、 語境理論簡介

語境理論追根溯源要談到Molinowski，他是第一個提出語境這一概念的。他提出話語和環(huán)境應(yīng)緊密地結(jié)合，指出語言環(huán)境對理解語言來說必不可少。Hymes（1968）進(jìn)一步發(fā)展了語境學(xué)說。他明確指出，社會交際時既要有生成正確話語的能力，又要有在一定時間、地點、場合說出相應(yīng)恰當(dāng)話語的能力，強調(diào)了社會環(huán)境對語言的重要性。英國語言學(xué)家Lyons（1977）則歸納了構(gòu)成語境的六個方面。例如，他提出語言交際參與者必須明確自己的地位、知道語言活動發(fā)生的時間和空間等等。

二、 語境理論與語法教學(xué)的相關(guān)研究

語境理論對語法教學(xué)十分必要。Murcia& Olshtain（1998）提出，在真正的社會交流中，除很少的語法規(guī)則不受語境的限制外，大部分語法形式的選擇均與語境和交流的目的密切相關(guān)[1]。因此，學(xué)習(xí)語法不單單是掌握規(guī)律，“語法教學(xué)必須超越語法規(guī)則，理解語法動因而非只學(xué)規(guī)則”[2]。Nunan（1998）指出更要“理解不同的語法形式與其意義、用法之間的關(guān)系”[3]。國內(nèi)一些學(xué)者也提倡，語法教學(xué)不可進(jìn)行孤立的語法規(guī)則教學(xué)，而是應(yīng)立足于語言現(xiàn)象本身，考慮相關(guān)的語境。

三、 運用語境理論開展高中英語語法教學(xué)的建議

語法對于許多高中學(xué)生來說非常頭疼。死記硬背的語法學(xué)習(xí)方法往往令學(xué)生感到枯燥無味。但根據(jù)上文可知，語法實際上與語境是有很大關(guān)系的。語法教學(xué)其實也可以根據(jù)真實的語言情境進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，以達(dá)到靈活運用的目的。筆者根據(jù)語境理論對高中英語語法教學(xué)提出以下兩點主要建議：

第一，結(jié)合語篇進(jìn)行語法教學(xué)。語篇當(dāng)中包含了語法結(jié)構(gòu)所使用的時間、地點等因素，它很多情況下都構(gòu)成了完整的語境。因此，在高中英語語法教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)語法結(jié)構(gòu)所在的語篇進(jìn)行教學(xué)，這也是高中英語教師常常用到的比較好的語法教學(xué)方式之一。例如，在外研社版高中英語必修三第一課中，主謂一致是課文的重點。可將幾個主要的語法一致和主謂一致的原則羅列出來，并將課文當(dāng)中的句子和與主題相關(guān)的句子串成一段短文，學(xué)生在理解這個短文的時候就會對主謂一致的原則有更加深刻的印象。

第二，聯(lián)系真實的生活語境進(jìn)行講解和練習(xí)。語言源于生活，語法也是一樣。高中英語教師可預(yù)設(shè)真實的語言環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行語法教學(xué)。例如，在講解外研社必修三第一課時，有個語法知識點是on， in， to的用法區(qū)別。教師在解釋了三個介詞的差異之后可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的語境，結(jié)合地理知識，準(zhǔn)備相關(guān)的地圖，讓學(xué)生模擬旅行社和顧客的環(huán)境或朋友聊天的情境，加深理解和練習(xí)，讓學(xué)生真實感受何為to the coast， 何為 on the coast。在此情境當(dāng)中，還可以將復(fù)習(xí)委婉語氣等目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)之一。讓學(xué)生明白，不同的語法結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同的人物關(guān)系和不同的地點環(huán)境而改變。

第三，語法教學(xué)形式多樣化和現(xiàn)代化，為高中英語語法教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。筆者認(rèn)為，語法教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化對高中英語語法教學(xué)大有益處。正如余菊芳（2011）在文章中指出教師可以用角色扮演和游戲等一些方式進(jìn)行高中語法教學(xué)[4]。例如，教師要練習(xí)虛擬語氣，可讓每個學(xué)生把自己想象成自己最想成為的東西，描述他們過去、現(xiàn)在和將來幻想做什么。練習(xí)虛擬語氣，還可以用卡片的形式將一些有趣的單詞分成名詞、動詞、副詞寫下來，抽到單詞的學(xué)生將這些單詞用虛擬語氣連接起來。

四、 結(jié)語

高中英語語法教學(xué)過程中，有些教師常采取單調(diào)枯燥的教學(xué)方法。筆者通過對語境理論和高中英語語法教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行研究，提出運用語境理論展開高中語法教學(xué)的建議，希望有益于高中英語教師的語法教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Celce Murcia，M.&E. Olshtain.（1998）.Discourse as Framework for Language Teaching. Oxford：Oxford University Press.

[2]Larsen Freeman， D. （2005）.Teaching Language： From Grammar to Grammaring. Foreign Language Teaching and Research Press.

[3]Nunan， D.（1998）. Teaching Grammar in Context.ELT Journal.

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1.研究性教學(xué)理念的含義

研究性教學(xué)理念是在新課程改革的背景下又一次被廣泛應(yīng)用的教學(xué)理念，它起源于20世紀(jì)初的美國，在建構(gòu)主義和人本主義的教學(xué)理論基礎(chǔ)上建立，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過新舊知識的相互作用主動進(jìn)行的結(jié)果，學(xué)習(xí)者一般以自己原有的制衡知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，構(gòu)建對事物的理解，對知識的學(xué)習(xí)是從自身開始的，而不是靠外界的鼓勵，學(xué)生親自參與到各項學(xué)習(xí)活動中去，通過合作、交流，對知識有一個更加全面的理解。研究性教學(xué)理念要求教師在教學(xué)的過程中不僅要按照傳統(tǒng)的理論教學(xué)進(jìn)行串講，也要采取多種方式和途徑引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，總結(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維能力，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.研究性教學(xué)理念下的英語語法教學(xué)原則

研究性教學(xué)理念為語法教學(xué)創(chuàng)建了一個動態(tài)時的學(xué)習(xí)氛圍，其小組協(xié)作、合作探究的學(xué)習(xí)模式為教學(xué)提供了較多的可能性，提高了語言交際的準(zhǔn)確性，但在實際的教學(xué)過程中也要遵循一定的教學(xué)原則，才能更好的開展語法教學(xué)。（1）以廣泛的交流為目的，創(chuàng)設(shè)真實性較強的教學(xué)情境。將有效的交流作為教學(xué)的目的，在具體的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生潛在的信息量，激活其思維，使枯燥的語法知識變得生動有趣。將條條框框的語法變成學(xué)生進(jìn)行交際的重要組成部分。（2）及時總結(jié)語法知識點。研究性教學(xué)中，教師會根據(jù)語法知識創(chuàng)設(shè)一定數(shù)量的問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力，在問題得到答案時要進(jìn)行及時的總結(jié)歸納，將有效的知識傳授給學(xué)生。（3）從不同的角度進(jìn)行評價。研究性教學(xué)中師生的互動特點要求其評價也要求動態(tài)的，評價者不僅是教師，還可以是學(xué)生或集體性的意見評價，通過不同的評價方式和評價者對教學(xué)起一定的促進(jìn)作用。

.我國高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段我國的高中英語語法教學(xué)中教師肯定語法對學(xué)生語言交際正確的作用，但學(xué)生卻不這樣認(rèn)為，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流溝通較少，課堂教學(xué)缺乏有效的互動。教師認(rèn)為語法教學(xué)應(yīng)該與實際生活相結(jié)合，語法教學(xué)可以促進(jìn)生活交際，但在實際的教學(xué)過程中卻忽略了這樣的理念，最終還是以傳統(tǒng)的分析法講解大量的語法知識。學(xué)生以這樣的形式理解并掌握語法知識的難度較大。

二、研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)的構(gòu)建

明確現(xiàn)階段我國高中英語語法教學(xué)存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀，在研究性教學(xué)理念的大力推廣下，構(gòu)建新型的高中英語語法教學(xué)體系對其英語教學(xué)改革有著重要的作用。在研究性教學(xué)理念下構(gòu)建高中英語語法教學(xué)體系應(yīng)該從以下幾個方面開展。

1.明確教學(xué)階段，落實具體教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同學(xué)生的特點對教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)的分段，落實具體的教學(xué)內(nèi)容。在開始階段包括分組、確定活動的主體以及選擇合適的語言材料和可操作性強的測試題目。將學(xué)生分為人數(shù)相等的小組，選出組長，分配具體的任務(wù)；征求學(xué)生的意見確定教學(xué)活動的主題，可以讓學(xué)生自己選擇合適的語言材料，對測試題目的選擇由教師掌控，學(xué)生積極參與。對語言材料的選擇盡可能的貼近生活實際，能積極促進(jìn)學(xué)生的日常交流。在教學(xué)活動的展開階段，落實具體的教學(xué)內(nèi)容，這也是語法教學(xué)的中心部分。

2.擴(kuò)大師生交流，在輕松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

枯燥的語法知識要隱含在教師與學(xué)生無意識的交流過程中，從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師要具有較強的教學(xué)能力，對語法知識教學(xué)有深入的研究，并能更好的掌控整個課堂教學(xué)過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極投入學(xué)習(xí)氛圍，掌握大量的語法知識。

3.完善教學(xué)硬件設(shè)施，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行

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【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 英語語法 教學(xué)

英語是國際交流上一門重要的語言，學(xué)生學(xué)好英語未來能夠更好的就業(yè)。而對于英語教學(xué)來說，語法一直是十分重要的一環(huán)，學(xué)生如果能將語法學(xué)好，學(xué)習(xí)英語就能事倍功半。本文針對高中的英語語法教學(xué)進(jìn)行探究，力求找出更好的教學(xué)方法。

一、高中英語語法教學(xué)的重要性

對于高中學(xué)生來說，他們正處于英語能力提升的重要階段，學(xué)好英語決定了他們在大學(xué)學(xué)習(xí)英語時，是否能很好的對更高級別的英語進(jìn)行理解，也間接的決定了他們以后的就業(yè)方向。英國著名的語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“英語，沒有語法就不能很好的表達(dá)。”這句話充分地體現(xiàn)了語法在英語中的重要性，所以高中生如果學(xué)好了語法，那么就相當(dāng)于在學(xué)習(xí)英語的道路上已經(jīng)成功了一大半了。這些都體現(xiàn)了高中英語語法教學(xué)的重要性。

二、高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.兩大問題。教師方面。一部分高中教師在英語教學(xué)中過分淡化語法教學(xué)。有的教師認(rèn)為，衡量學(xué)生是否學(xué)好英語的標(biāo)準(zhǔn)，就看他是否能運用英語與別人進(jìn)行溝通，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確得體地用英語進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)。

學(xué)生方面。部分學(xué)生不重視英語語法。許多學(xué)生覺得英語只需要學(xué)習(xí)單詞就行了，他們覺得英語語法沒多大用處。這些錯誤的觀點造成他們在用英語進(jìn)行表達(dá)時生搬硬套，用中文的語法套用在英語上，在英語閱讀中，他們常常感到?jīng)]有生詞，但就是讀不懂。

2.優(yōu)點。雖然有一些高中老師和學(xué)生在英語教學(xué)中不注重語法教學(xué)，但值得欣慰的是，還是有很多高中老師和學(xué)生對語法保持著正確的態(tài)度，對語法十分重視但不會過度的去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)語法的過程中，教師和學(xué)生都能正確認(rèn)識到語法的重要性，并且能夠配合默契，教師能使學(xué)生保持對語法的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠有效地對語法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、對高中英語語法教學(xué)的幾點建議

1.教師方面。

（1）某些英語教科書上的一些語法知識過于冗長，使得簡單的語法看起來十分復(fù)雜，讓學(xué)生還未學(xué)習(xí)就感到很害怕，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語法的興趣，所以，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，要特別注意對這些知識的處理，將其化繁為簡，使學(xué)生能夠更好的理解，并且告訴學(xué)生語法并不像書上所記那么復(fù)雜，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語法的興趣。

（2）教師在課堂上應(yīng)注重教學(xué)方法，要告訴學(xué)生語法的重要性，但又不要將語法形容的十分“可怕”，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)運用一些有效的辦法進(jìn)行教學(xué)，例如：就地取材進(jìn)行舉例，既刺激了學(xué)生的感官，加深其記憶，又能提高學(xué)生的興趣。或者根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同，將學(xué)生進(jìn)行分組，因材施教，對不同素質(zhì)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。另外，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多用英語進(jìn)行交流，教師自己平時與學(xué)生進(jìn)行交談時也可以多使用英語，加強實踐，提高學(xué)生的英語語法能力。

2.學(xué)生方面。

（1）俗話說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，高中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度大多也是以興趣為主的，所以，在學(xué)習(xí)語法的過程中，學(xué)生都應(yīng)該努力的去發(fā)現(xiàn)語法的有趣之處，提高并保持自己對學(xué)習(xí)語法的興趣，不能因為覺得學(xué)習(xí)語法很枯燥無聊就完全放棄了對語法的學(xué)習(xí)。如果有實在提不起興趣的學(xué)生，可以試試多老師或同學(xué)進(jìn)行交流，也可以向他們尋求幫助。

（2）語法的學(xué)習(xí)講究技巧，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該多進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識點相近的語法知識統(tǒng)計在一起，進(jìn)行聯(lián)想記憶，或者去尋找語法中的規(guī)律，再進(jìn)行綜合記憶。總之，學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力找到最適合自己的學(xué)習(xí)語法的方法，幫助自己更好的對語法進(jìn)行理解并記憶，例如：瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽先生，他之所以可以將英語學(xué)的那么透徹，就是找到了最適合自己的方法。

（3）學(xué)生應(yīng)在對語法理解的基礎(chǔ)上，對語法多多進(jìn)行應(yīng)用，加深自己的熟練程度，例如：平時盡可能用英語與英語老師進(jìn)行對話，課間時同學(xué)之間的交流也可以用英語進(jìn)行，以達(dá)到熟悉英語語法的目的，從而提高自身英語水平。

四、結(jié)束語

時代在進(jìn)步，英語在日常生活中也變得越來越重要。高中生正處于英語技能的上升階段，這個階段非常有利于他們更加有效地學(xué)好英語，而語法又是英語的重要組成部分，所以，語法對于高中學(xué)生的英語教學(xué)是十分重要的，高中老師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到這一點，對英語語法保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，爭取使學(xué)生的英語水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖青.高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].華中科技大學(xué)，2012.

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關(guān)鍵詞：英語語法；諺語；歌曲；情境；圖片；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C文章編號：1672-1578（2015)12-0138-01 DOI:10.16071/51-1650/g4.2015.12.124

中小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在注重口語而淡化語法的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的語法薄弱。高中英語老師們又過于重視語法的灌輸，忽視語法能力的培養(yǎng)。高中英語語法較之于初中和小學(xué)英語語法而言，難度系數(shù)大得多，如果不重視語法教學(xué)，學(xué)生會感到束手無策。語法是整個交際的支撐體系，LouisAlexander說過：“任何語言的準(zhǔn)確性最終來自語法本身。”英語語法的缺乏會影響學(xué)生學(xué)英語的樂趣和動力。如何優(yōu)化英語語法教學(xué)，值得我們共同探討。本文結(jié)合實踐體驗，談?wù)剟?chuàng)新英語語法教學(xué)策略，重點說說簡單體會和可行性操作措施。

1英語諺語———提高語法教學(xué)的趣味性

高中英語語法難，不僅是學(xué)生的看法，教師也有同感，僅僅定語從句就要將近兩個月的學(xué)習(xí)，學(xué)生用起來，關(guān)系代詞、關(guān)系副詞仍然混淆不清，虛擬語氣更使師生們手足無措，現(xiàn)在完成進(jìn)行時、過去完成進(jìn)行時等16種動詞的時態(tài)讓學(xué)生望而生畏，再加上語法知識的枯燥乏味，教學(xué)方法的滯后，導(dǎo)致英語語法更加成為英語教學(xué)的瓶頸問題。而語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將枯燥的語法促使學(xué)生樂學(xué)，趣味教學(xué)是首選。趣味教學(xué)的方法很多，英語諺語的有效運用可以提高語法教學(xué)的趣味性。英語諺語和中文的諺語一樣，短小精悍，朗朗上口，易于記憶和背誦，教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生收集和整理、背誦一些經(jīng)典英文諺語，可以成為英語語法學(xué)習(xí)的助手，使語法知識不再枯燥。如學(xué)習(xí)定語從句時，教師結(jié)合Allthatendswelliswell的運用，先行詞是all等不定代詞時，用that，不用which的用法一目了然。再讓學(xué)生背誦Handsomeishewhodoeshandsomely、Betweenfriendsalliscommon等，不僅使學(xué)生記憶大量的諺語，也使定語從句的，用語言難以敘述和理解的知識點，在諺語中得到最好的詮釋，并為以后寫作積累了語言素材。

2英語歌曲法———活躍語法學(xué)習(xí)氛圍

高中學(xué)生對流行歌曲的喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了中小學(xué)生，尤其對英語歌曲更是倍愛有加。如席琳•迪翁的Thepoweroflove，賈森多諾南的Rhythmofrain、查理馬克斯的Rightherewaiting等，讓他們百聽不厭。根據(jù)學(xué)生愛聽英語歌曲的特點，英語語法教學(xué)中開展學(xué)唱英語歌曲、英語歌曲填詞等活動，使灌輸教學(xué)走向趣味識記、意義識記。學(xué)習(xí)“定語從句”時，播放That’swhy，在播放過程中，大多數(shù)學(xué)生會情不自禁跟著節(jié)拍唱了起來，其快樂的氛圍難以用語言描述，歌曲把課堂推向了。聽罷、唱罷，將歌詞展示給學(xué)生，讓學(xué)生快速找出含有定語從句的歌詞，學(xué)生興趣盎然，任務(wù)輕松完成。高中英語語法中“nomatter+疑問詞”的名詞性從句是教學(xué)的難點，教學(xué)中，教師“費盡口舌講解，最終做無用功”的無奈常常發(fā)自內(nèi)心肺腑。而savagegarden演唱的NoMatter，旋律優(yōu)美，歌詞中包含了數(shù)個nomatter句子，學(xué)生在唱中學(xué)事半功倍。

3情境法———語法知識情景交融

英國人問問題，對方總會說“givemethecontext”。由此，問題在語境中才有意義，同樣，語法更需要語境和情境。因此，情境教學(xué)法是英語語法教學(xué)不可忽視的主要方法之一。學(xué)習(xí)“含情態(tài)動詞的完成時”時，如果教師直接將這一語法知識以公式的形式公布于眾：should(not)+have+VPP，再讓學(xué)生反復(fù)運用的傳統(tǒng)教學(xué)，雖然省時省力，但效果不盡人意。而如果創(chuàng)設(shè)一個情境：一個女孩拿了媽媽1000元錢，參加同學(xué)的生日派對，之后，又去了卡拉OK，深夜回家，沒有人陪送伴，剛出歌廳門口，就被打劫了……之后，讓學(xué)生扮演女孩的父母或朋友，用“Youshould（not）have”的句型責(zé)備這個女孩，教育這個女孩。顯然，學(xué)生從情景中理解了這一語法知識點，并熟練運用。這種情境“表演”在語法學(xué)習(xí)中的運用，不僅使語法學(xué)習(xí)妙趣橫生，也發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

4圖片法———語法學(xué)習(xí)生動直觀

教學(xué)英語語法時，圖片、簡筆畫、表格等的運用，使語法教學(xué)直觀、生動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。學(xué)習(xí)虛擬語氣時，給每一位學(xué)生發(fā)一張圖片，如一只漂亮的鳥兒、一位和藹可親的老師……讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容說一句話或者一段話，前提是用“虛擬語氣”，結(jié)果IfI…Iwould…的句子新穎、幽默，課堂氣氛之活躍空前，實現(xiàn)了樂學(xué)的理想效果。此外，網(wǎng)絡(luò)資源的充分運用，如flas、動漫視頻、電影聲訊等等，為語法教學(xué)增趣加味。英語語法之重要性不言而喻，語法教學(xué)不容忽視，創(chuàng)新語法教學(xué)更值得探討和研究，在語法教學(xué)中，應(yīng)把新的教育理念滲透到語法教學(xué)中，不僅不能“淡化”語法、更得“優(yōu)化”語法。只要教師們在高中語法教學(xué)中大膽創(chuàng)新，語法教學(xué)定會精彩無限，一切問題都會迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成.新課程背景下高中英語語法教學(xué)的原則及策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)），2009年5期.