序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中生英語(yǔ)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān) 鍵 詞】英語(yǔ)寫作評(píng)估 自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng) 評(píng)分不一致性

一、研究背景

自動(dòng)作文評(píng)分（AES，Automated Essay Scoring）是一項(xiàng)使用計(jì)算機(jī)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)估與記分的新技術(shù)，其實(shí)質(zhì)就是基于已準(zhǔn)確人工評(píng)分的訓(xùn)練作文集的自動(dòng)文本分類，但其分類標(biāo)準(zhǔn)除內(nèi)容外，更要兼顧語(yǔ)言的運(yùn)用。該項(xiàng)技術(shù)的研究起始于20世紀(jì)60年代，采用了統(tǒng)計(jì)、自然語(yǔ)言處理（NLP）、及人工智能等方面的最新成果，并于1999年進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用階段。至今已經(jīng)有多個(gè)國(guó)家開發(fā)出針對(duì)英文的作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，如PEG（Project Essay Grader），IEA（Intelligent Essay Assessor），E-rater（Electronic Essay Rater）， IntelliMetric 和最近的Writing Roadmap等等。

由于英語(yǔ)作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)穩(wěn)定可靠，與人工評(píng)語(yǔ)作文比較，速度快、評(píng)價(jià)客觀，可以克服大規(guī)模人工評(píng)閱帶來(lái)的諸多弱點(diǎn)。可以使學(xué)生多練多寫，老師省時(shí)省力，在此前提下，有望促進(jìn)大學(xué)生和高中生英語(yǔ)寫作教學(xué)的改革，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，激發(fā)他們進(jìn)行“自主性探究學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。該系統(tǒng)有以上優(yōu)點(diǎn)，在一定程度上緩解了英語(yǔ)教師人工批閱作文的工作量，因而受到很多教師的青睞，也被許多院校采用。在目前，中國(guó)此方面正屬于研究與開發(fā)之中，其中，冰果英語(yǔ)智能作文評(píng)語(yǔ)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱為“冰評(píng)”）是浙江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與杭州增慧網(wǎng)絡(luò)科技有限公司聯(lián)合研發(fā)的一套針對(duì)高等院校及高中生英語(yǔ)寫作教學(xué)的計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)閱作文的教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品；新視野大學(xué)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱為“新評(píng)”）是有外研社研發(fā)并被許多高等院校普遍使用，該系統(tǒng)的功能是對(duì)作文自動(dòng)評(píng)分、給出評(píng)語(yǔ)，并對(duì)作文中的單詞進(jìn)行拼寫檢測(cè)。然而，在使用的過程中，冰果英語(yǔ)智能作文評(píng)閱系統(tǒng)與新視野大學(xué)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)在信度與效度方面存在著不一致性的問題。針對(duì)此問題，對(duì)西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行了教學(xué)實(shí)證研究。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院大學(xué)一年級(jí)本科教育技術(shù)班43名學(xué)生參與了本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生經(jīng)過接近一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了語(yǔ)篇知識(shí)和寫作組織結(jié)構(gòu)，掌握了基本的英語(yǔ)段落行文方式。為了測(cè)出他們的真實(shí)水平，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果的有效性和可信度，引起學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的重視，提前告知了學(xué)生本次寫作的成績(jī)將納入平時(shí)成績(jī)的評(píng)定范疇，按15%計(jì)算，且并未告知學(xué)生他們正在參與一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

2.研究工具

此次實(shí)驗(yàn)研究所用的工具之一是兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)微機(jī)室。這次寫作規(guī)定了完成時(shí)間為30分鐘，學(xué)生有條件在統(tǒng)一的時(shí)間開始寫作，并在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)提交。另一個(gè)研究工具就是學(xué)生的作文樣本，該作文材料選自2011年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

3.研究方法

英語(yǔ)教師將布置的作文題目和要求輸入到冰果英語(yǔ)智能作文評(píng)分系統(tǒng)后，會(huì)有一個(gè)相應(yīng)的作文序列號(hào)。學(xué)生可根據(jù)序列號(hào)查到作文題目和要求，按要求完成作文后，學(xué)生將作文的電子版同時(shí)提交到冰評(píng)（在作文提交截止日期之后48小時(shí)之內(nèi)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行1分至15分的整體評(píng)分）與新評(píng)（作文提交之后，系統(tǒng)會(huì)立即對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行1分至15分的整體評(píng)分）中。

三、數(shù)據(jù)收集與分析

本研究最終采集到的有效樣本為37份（有6名學(xué)生的作文未能正確提交到系統(tǒng)，不在統(tǒng)計(jì)之列），由冰評(píng)和新評(píng)分別以整體評(píng)分的方式進(jìn)行了評(píng)分。為得到這兩個(gè)英語(yǔ)寫作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)之間的相關(guān)系數(shù)，采用了外語(yǔ)教學(xué)研究中常用的SPSS軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。冰評(píng)與新評(píng)的對(duì)比分析結(jié)果如下：

從上表可知，冰評(píng)和新評(píng)評(píng)分的平均分分別是8.4811分和6.7027分。冰評(píng)和新評(píng)評(píng)出的最高分分別是12.00分和14.00分，差值為2分，然而，兩個(gè)評(píng)分系統(tǒng)最低分的差值為3.5分。表面上看起來(lái)冰評(píng)和新評(píng)的分均分差不多，但是，當(dāng)比較各自最小平均分和最大平均分差值的時(shí)候，幅度范圍卻是從6.50分到12.00分。這意味著冰評(píng)評(píng)分時(shí)比較嚴(yán)，給出的評(píng)分差值幅度更小，而新評(píng)評(píng)分時(shí)比較松，給出的評(píng)分差值幅度更大。

表2、表3和表4顯示了雙尾t檢驗(yàn)的結(jié)果，在給出的平均分方面，冰評(píng)和新評(píng)都有顯著差異。由于df值為36，t值為3.190，查t值表可以得出df=36，t（0.05）=2.028，t（0.01）=2.719，3.190>2.719，所以雙尾t檢驗(yàn)的顯著性概率p

皮爾遜相關(guān)系數(shù)小于等于0.01，即為沒有相關(guān)性，數(shù)字越小，相關(guān)性越弱。冰評(píng)和新評(píng)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.001，小于0.1，顯然二者之間顯著不相關(guān)，即具有不一致性。

F值為4.129，并當(dāng)df1為5，df2為31時(shí)，可得到F值為3.65（a=0.01）。由于4.129大于3.65，可以得出p值小于0.01，就是說冰評(píng)和新評(píng)的評(píng)分結(jié)果顯著不同，這兩個(gè)評(píng)分系統(tǒng)的評(píng)分是不一致的。

四、結(jié)論

作為英語(yǔ)寫作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，冰果英語(yǔ)智能作文評(píng)閱系統(tǒng)和新視野大學(xué)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)確實(shí)有很多好處，不但可以應(yīng)用于日常的外語(yǔ)教學(xué)中，使評(píng)教作文的方式變得更加多樣化，而且學(xué)生還可以自由安排寫作練習(xí)，能借鑒評(píng)分系統(tǒng)提供的修改意見，逐步提高寫作水平。但是，由于各個(gè)英語(yǔ)寫作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)所使用的核心技術(shù)不同，評(píng)閱出來(lái)的得分不一致，也會(huì)給學(xué)生造成困惑，不能夠很好地了解自己的真實(shí)水平。因此，教師應(yīng)該將這些英語(yǔ)寫作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)與人工評(píng)分結(jié)合起來(lái)使用，才能真正達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Alderson，J.C.，Clapham，C.&Wall，D.（2000）.Language test construction and evaluation.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

[2]Heaton，J.B.（2000）.Writing English language tests（New edition）.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

[3]葛詩(shī)利，陳瀟瀟.大學(xué)英語(yǔ)作文自動(dòng)評(píng)分研究中的問題及對(duì)策[J]，山東外語(yǔ)教學(xué)，2009（3）.

[4]韓寧.幾個(gè)英語(yǔ)作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的原理與評(píng)述[J].理論與實(shí)踐，2009.