序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇素質(zhì)教育教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

引言

為促進(jìn)全民素質(zhì)的提高，就要從娃娃抓起，小學(xué)教育是人生教育的一個新起點，打好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是小學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵，隨著近年來國家教育局對小學(xué)教育教學(xué)的重視，小學(xué)教育教學(xué)有向素質(zhì)教育方向發(fā)展趨勢，但就目前小學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)程上看，仍存在很多問題，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)械化的教學(xué)方法，成為小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，更加需要師生之間的相互配合和促進(jìn)，不斷深化教育改革，發(fā)展教育事業(yè)，為全面提高全民素質(zhì)教育做準(zhǔn)備。

一、現(xiàn)階段小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育全民號召的大趨勢下，小學(xué)素質(zhì)教育教育改革也就成為了必然，但就目前小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀可以看出，在小學(xué)教育改革中仍存在很多阻礙因素，忽視了小學(xué)教育改革的全局性和教學(xué)在小學(xué)教育中的主體性地位。在小學(xué)推行實施素質(zhì)教育過程中，并沒有切實的對傳統(tǒng)教育進(jìn)行全面改革，教學(xué)過程基本上只是教師向?qū)W生傳授書本知識過程，忽視了學(xué)生知情意活動和發(fā)展過程，忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，教師與家長的高期待給學(xué)生更多的精神壓力，素質(zhì)教育改革沒有真正的落實到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面，把教學(xué)改革從主體地位轉(zhuǎn)移為次要地位，導(dǎo)致小學(xué)教育改革不能深入，也導(dǎo)致小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展受到制約。

二、小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革措施

（一）明確小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，特別是在小學(xué)素質(zhì)教育中，教育改革的目標(biāo)就要注重對兒童、青少年身心的開發(fā)，全面提高和培養(yǎng)他們的各方面素質(zhì)，要充分發(fā)掘教材中思想品德教育內(nèi)容內(nèi)容豐富性，以社會文化的傳播為宗旨，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動自覺性，促進(jìn)學(xué)生非智力的發(fā)展，包括動機(jī)、興趣、情感、思想、氣質(zhì)、性格等等，特別是對學(xué)生心身發(fā)展的注重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分的調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和決心，勇于面對挑戰(zhàn)，能夠在身心素質(zhì)訓(xùn)練中，從而確保學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多樣性，提高素質(zhì)教育

在提高小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革中，對教學(xué)內(nèi)容的改革是關(guān)鍵，一定要摒棄傳統(tǒng)、單一的教學(xué)的內(nèi)容，要把教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的身心培養(yǎng)相結(jié)合，推行教學(xué)內(nèi)容綜合化，要減少必修課時，增設(shè)選修學(xué)科和一些新課程，課外活動促進(jìn)，同時小學(xué)素質(zhì)教育還要確保身體素質(zhì)、社會文化素質(zhì)、知識素質(zhì)、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)素質(zhì)等方方面面的提高，把教學(xué)內(nèi)容全面融入到各個素質(zhì)的教育上去，讓學(xué)生在接受教育過程中，不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識，還能突出各個側(cè)面的基本要求，在促進(jìn)每個學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成各自不同的個性。

（三）注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)素質(zhì)教學(xué)能力

小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)方法要采用多種教學(xué)模式傳授知識，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，多媒體等，讓教育教學(xué)的方法不再單一化，把枯燥、乏味的課本知識，利用多媒體教學(xué)，使知識更加生動、形象，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)接收，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，同時作為小學(xué)教師的任務(wù)不單是教知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)知識，要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中藥利用好相應(yīng)的教學(xué)策略，知道學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生的思維能力得到提高。教師就必須重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（四）改革教學(xué)組織形式以適應(yīng)素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育教學(xué)中，改革教學(xué)組織形式也是很重要的，要充分發(fā)揮班級教學(xué)組織形式優(yōu)勢，不要過于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制，對學(xué)生教學(xué)要有一定的針對性，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點及發(fā)展態(tài)勢的差異性，為班級制，分設(shè)快慢班等等，更有利于因材施教，既可以對學(xué)生深入了解，還能根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，老師準(zhǔn)備不同的教學(xué)方案，改變教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分激活學(xué)生思維。

結(jié)語

篇(2)

一、搞好素質(zhì)教育改變傳統(tǒng)教學(xué)

為以發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型課堂模式，狠抓電化教學(xué)與實驗教學(xué)兩個薄弱領(lǐng)域。

1　大力推廣電化教學(xué)。為課堂教學(xué)注入活力。我作為一名電化教學(xué)教研員，在長期深入全縣電教課堂聽課、電教論文指導(dǎo)評選過程中。深深感到打破教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)習(xí)方式簡單的傳統(tǒng)手段為運用多媒體課件教學(xué)的重要性。生動的圖片、動畫視頻等既能直觀地展現(xiàn)具體知識現(xiàn)象，又能生動地演繹抽象的原理，能增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生積極參與程度，使學(xué)生個性思維得到充分發(fā)揮。電化教學(xué)能加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時間。教育改革應(yīng)以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。

2　實驗教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分，受傳統(tǒng)教育思想影響，部分校領(lǐng)導(dǎo)和教師片面認(rèn)為實驗室、教學(xué)儀器、實驗制度只是應(yīng)付上級檢查，領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師怕麻煩，導(dǎo)致儀器閑置，實驗室成了展覽室。學(xué)生在實驗操作過程中培養(yǎng)動手能力、過程與方法的探究、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好途徑。通過“動手做”“做中學(xué)”“學(xué)中做”“手腦并用”，貫徹推動新課標(biāo)進(jìn)程。因此要積極籌措經(jīng)費，彌補當(dāng)前儀器設(shè)備數(shù)量不足、配備不合理的現(xiàn)狀，提高實驗教師素質(zhì)，增強(qiáng)其使用效率。以學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神為核心，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學(xué)以及就業(yè)。

二、教育要重視道德品質(zhì)的培養(yǎng)

1　很多孩子出門坐車，吃不了苦，辛苦的事不愿做甚至不會做，經(jīng)濟(jì)上依賴父母，衣來伸手，飯來張口。最后落得生活中不會自理、社會中不能自立、就業(yè)遭淘汰。

2　我們的孩子很多不會感恩，只知索取不會報恩。感恩，是陽光，是雨露，是頭頂永遠(yuǎn)晶瑩閃爍的星辰。我們要做好表率。要在日常生活之中利用各種節(jié)日，組織相關(guān)活動，讓孩子在洋溢著濃濃的感激的氛圍中茁壯成長。讓他懂得要回報父母、老師，以至祖國、全人類。心中有國家天下的博大思想。要讓其真正懂得：國家興亡，匹夫有責(zé)。

3　紈绔子弟屢見不鮮，說話做事占上風(fēng)，一副“地頭蛇”的霸主形象。這是教育缺憾的報應(yīng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展與人類進(jìn)步的嚴(yán)峻問題。可悲的家長卻不以為然，甚至縱容唯我獨尊的“小皇帝”或唯我嬌貴的“小公主”。這樣的接班人怎能挑起建設(shè)神州華夏的大梁，怎能做像主席、總理似的父母官，民族希望何在?國民們將如何?(可憐至極)。我國目前教育只以考大學(xué)為核心，忽略對人的基本倫理道德、價值觀的培養(yǎng)，教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)亟待更新。

三、素質(zhì)教育之我見

俗話說：百年樹人。作為重大社會工程的教育事業(yè)，各級各類學(xué)校有序銜接。為國家建設(shè)提供源源不斷的人才保障。但難免有欠缺之處，學(xué)生作業(yè)量過大，帶來重重災(zāi)難。

1　作業(yè)摧殘扼殺了孩子的天性，教師每天布置繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。周末家長還不甘心，給報特長班。生龍活虎本應(yīng)在原始山林施展本性，結(jié)果被迫囚禁到鐵籠子。當(dāng)然并不是說讓我們的孩子像老虎一樣荼毒生靈，只是希望還他們一份玩的天性而已。

2　可怕的心靈之窗：據(jù)最新調(diào)查統(tǒng)計，目前我國小學(xué)生近視發(fā)病率為22.8％，中學(xué)生為55.2％，大學(xué)生高達(dá)76％，這跟作業(yè)有直接關(guān)系。衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合調(diào)查，目前中國學(xué)生近視發(fā)病率接近百分之六十，居世界第二位，人數(shù)居世界之首。有關(guān)專家呼吁，為了孩子的將來，關(guān)注青少年近視眼。救救孩子的眼睛。

篇(3)

關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；教育教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育

大學(xué)影視藝術(shù)是藝術(shù)專業(yè)中最熱門的一個專業(yè)，也是藝術(shù)素質(zhì)教育推進(jìn)的重點。相對于專業(yè)教育來說，素質(zhì)教育在受教育程度、課程資源分配等方面都趨于弱勢。但隨著近幾年教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育的教學(xué)價值越發(fā)的凸顯。這說明相關(guān)教育部門在注重專業(yè)的同時，越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)和價值觀的培養(yǎng)，教育方式和方法越來越人性化，科學(xué)化，并且具有很強(qiáng)的針對性。大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育還是大學(xué)生審美教育的重要教學(xué)方式，尤其是在素質(zhì)教育提升的同時，學(xué)生對于問題的看法、對于問題解決方法的探究能力等也在逐步提升，這對于學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

一、大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)特點

大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)的特點：一是注重學(xué)生素質(zhì)的提升。相對于專業(yè)教育來說，大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育注重的是大學(xué)影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育方面的提升，素質(zhì)教育方面包括學(xué)生的價值取向、未來的職業(yè)規(guī)劃、對于藝術(shù)的理解以及學(xué)生對于自我素質(zhì)方面的自我教育等方面。對于藝術(shù)生來說，一個優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是表現(xiàn)在專業(yè)精湛、技術(shù)嫻熟，同時還要具備一定的社會抗壓能力、對于困難的自我調(diào)節(jié)能力以及對于社會是非觀的正確辨別能力等，這些都是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)方法與方式改革的重點和難點。二是注重學(xué)生的審美教育。影視專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育還注重學(xué)生審美教育。首先影視作品本身就具備一定的審美教育功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞影視作品的同時，也是在接受影視作品傳遞出的思想、價值觀以及影視本身帶來的景觀美、人物美、情節(jié)美等，這些都是在學(xué)習(xí)和鑒賞影視作品中不自覺接受的一種美。影視是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，從創(chuàng)作到制作完成，期間融入了諸多集體的智慧，體現(xiàn)出集體對于美的理解。其中上百個職業(yè)和門類相互協(xié)調(diào)的過程，是每個藝術(shù)專業(yè)學(xué)生都必須了解的。從這一方面來講，影視作品對于學(xué)生的審美教育不僅體現(xiàn)在作品本身，同時也體現(xiàn)在作品整個制作的過程當(dāng)中，換言之，大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育還體現(xiàn)在具體的實踐中。

二、大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法的探索

教學(xué)方法是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目的而在教學(xué)過程中應(yīng)用的教學(xué)技巧和教學(xué)策略。教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到師生之間完成既定教學(xué)任務(wù)的快慢和好壞，同時教學(xué)方法還是關(guān)系到師生之間互動、以及保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。從某種意義上來說，探索合理高效的教學(xué)方法，是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的最主要因素之一，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。選擇好的教學(xué)方法是素質(zhì)教育教學(xué)的關(guān)鍵，對于影視專業(yè)素質(zhì)教育的教學(xué)方法來講，主要有：（1）課堂教學(xué)法。課堂教學(xué)法是最為普遍的教學(xué)方法，一般是以教師授課為主。隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)方法也日趨豐富化，除了以教師授課為主外，更多的關(guān)注點在于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)方法來。在整個大學(xué)藝術(shù)類教學(xué)中，課堂教學(xué)仍然是最為主要的授課方式，也是學(xué)生提升技能、汲取知識的重要途徑。教師在豐富課堂教學(xué)方法時，綜合考慮學(xué)生的興趣和素質(zhì)的提升，將興趣作為課堂教學(xué)的出發(fā)點、落腳點，豐富教學(xué)策略，改善教學(xué)方法。相對于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)方法更加豐富，也更加人性化。（2）情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生的情感得到更加直觀的感受。對于影視專業(yè)的學(xué)生來說，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生將情感更快地投入到教學(xué)當(dāng)中，從而實現(xiàn)情感教學(xué)。在教學(xué)的同時，學(xué)生可以根據(jù)情境變化更加感性地去學(xué)習(xí)知識點。此外，現(xiàn)場模擬也是情境教學(xué)的一種方式。利用一些觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會切身讓學(xué)生學(xué)習(xí)影視創(chuàng)作的過程，真實模擬現(xiàn)場環(huán)境、制作流程等，可以讓教學(xué)從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)方式，同時使學(xué)生更容易理解，也更能切身感受影視專業(yè)的魅力。（3）實踐教學(xué)法。實踐教學(xué)法也是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法中最常見的教學(xué)方法。相對于其他教學(xué)方法，實踐教學(xué)的主體主要是以學(xué)生為主，以教師引導(dǎo)為輔。實踐的目的也是通過讓學(xué)生合理利用自己所學(xué)到的知識點，并將知識點應(yīng)用到實際生活和未來工作中。對于影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，一般的實踐教學(xué)主要包括：①影視公司或影樓等公司的頂崗實習(xí)。公司頂崗實習(xí)是大學(xué)影視素質(zhì)教育最為常見的一種實習(xí)方式，通過讓學(xué)生進(jìn)入公司實習(xí)的實踐機(jī)會，可以讓學(xué)生深刻感受到影視知識在實際工作中的應(yīng)用，同時也有助于他們增加社會實踐經(jīng)歷，并有助于提高他們實際解決問題的能力。②利用業(yè)余或寒暑假拍攝影視作品。這是目前許多高校最為常用的實踐教學(xué)方式。相對于公司頂崗實習(xí)來說，這種實踐方式成本小，易操作，最為常見的就是學(xué)生自制DV作品的拍攝。這種實踐方式可以讓學(xué)生充分利用有限的資源和時間，利用實踐的機(jī)會熟練掌握各種拍攝技巧、選材的取舍等，同時也有利于他們活學(xué)活用，科學(xué)利用業(yè)余時間。③創(chuàng)作劇本。在劇本創(chuàng)作過程中，可以讓學(xué)生以小組形式查閱資料，挖掘他們的興趣點，然后組織引導(dǎo)他們利用素材進(jìn)行劇本創(chuàng)作。劇本創(chuàng)作是大學(xué)影視教育教學(xué)最基本的內(nèi)容之一，同時也是難點之一。對于培養(yǎng)高素質(zhì)的影視藝術(shù)專業(yè)人才，劇本創(chuàng)作實踐是最為常見的教學(xué)模式之一。

三、大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法的新變化

隨著計算機(jī)的普及和素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法也逐漸豐富和完善。

（一）互聯(lián)網(wǎng)讓素質(zhì)教育教學(xué)方法和方式更加豐富，更加生動和便捷

好的教育教學(xué)方法和方式可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時可以極大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為好的教育教學(xué)方法和方式提供了一個更加便捷高效的窗口和工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個工具，分析教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)，制作課程軟件或課件，讓學(xué)生利用軟件或課件真實參與到教學(xué)過程中來。此外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)篩選出優(yōu)質(zhì)的影視作品來培養(yǎng)學(xué)生的審美，或者讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具查閱資料，制作出符合教學(xué)目標(biāo)的影視作品來。此外，多媒體教學(xué)圖文并茂，可以從視覺、聽覺等方面全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備，可以讓影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法和方式更加豐富，更加生動，同時也給教學(xué)帶來了諸多的便利。

（二）創(chuàng)新教育為大學(xué)影視藝術(shù)素

質(zhì)教育教學(xué)提供了新的方向創(chuàng)新是當(dāng)今世界的主旋律，也是目前大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育既是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是素質(zhì)教育教學(xué)改革的重要方向。當(dāng)今，知識更新周期越來越短、社會發(fā)展越來越快，一味追求固定模式和滿足于陳舊的知識體系，已經(jīng)滿足不了當(dāng)今影視專業(yè)的基本需求。因此，學(xué)會創(chuàng)新，利用創(chuàng)新教育去豐富大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新能力，不斷提高他們的思維拓展能力和思維發(fā)散能力，對于他們未來的發(fā)展有著極其重要的影響。目前許多影視專業(yè)的人才需求也在不斷創(chuàng)新，人才需求由原來的專業(yè)性人才向一專多能創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變。這就要求教師在日常素質(zhì)教育教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與方式，利用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用實踐去檢驗學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新帶來的樂趣。總而言之，隨著時代的發(fā)展和科技進(jìn)步，以及知識全球化和創(chuàng)新教育的發(fā)展，大學(xué)生影視素質(zhì)教育教學(xué)方法與方式之間也在發(fā)生著變化。教師在研究和總結(jié)教學(xué)方法和方式的同時，要逐漸形成一套適合自己教學(xué)方式的教學(xué)方法，構(gòu)建屬于自己的教學(xué)體系，同時將創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)作為自己教育教學(xué)改革的突破點和主抓點，真正讓素質(zhì)教育教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張利.試析傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的不足與改進(jìn)對策[J].中國科技信息.2005(19)

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)；教育教學(xué)；改革

一高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)亟待提高

就目前高職院校的人文素質(zhì)整體來觀不甚理想。由于過分受網(wǎng)絡(luò)和社會不良習(xí)氣的熏染，很多學(xué)生存在忽視人文社科知識，就目前高職院校的人文素質(zhì)整體來觀不甚理想。由于過分受網(wǎng)絡(luò)和社會不良習(xí)氣的熏染，很多學(xué)生存在忽視人文社科知識，

（二）人文課程科目被“邊緣化”“雞肋化”

人文素質(zhì)課程在各高職院校被定為選修課，再加之，本身高職院校的學(xué)制有比本科短1-2年，這無形中又會造素質(zhì)教育課被其他專業(yè)課時間來擠占，從而造成課時不足。學(xué)校不重視，學(xué)生也認(rèn)為非“主課”，可上可不上，可學(xué)可不學(xué)，于是就成了“雞肋”，加速了該課程的“邊緣化”。

（三）人文素質(zhì)教育課缺少職業(yè)特點

部分高職院校盲目模仿普通高校的人文素質(zhì)做法，按照他們的思路來安排人文教育課，這樣，不僅人文課的開展與專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生時間上的沖突和矛盾，還有人文教育在內(nèi)容方面不符合高職生的接受能力以及知識起點，學(xué)生不喜愛，得不到肯定效果。尤其是一些學(xué)校做不到就學(xué)生的實際專業(yè)以及將來所做的工作展開相對應(yīng)的人文教育，造成執(zhí)業(yè)醫(yī)師和職業(yè)道德的缺失。

（四）高職院校人文師資匱乏，教學(xué)水平受限

由于很多高職院校對人文素質(zhì)課輕視，從而導(dǎo)致人文教師流失比較嚴(yán)重，優(yōu)秀的人文教師更是鳳毛麟角。另外，因為人文氣氛的環(huán)境長期缺乏，有些教師就對自己要求不嚴(yán)，甚至沒有了鉆研業(yè)務(wù)的精神，導(dǎo)致業(yè)務(wù)能力不斷下降，再加之編制問題的影響，很多人文教師往往兼多門課，在時間和精力上都力不從心，教學(xué)效果可想而知。

（五）學(xué)生認(rèn)識不足、重視不夠、投入不足

由于人文素質(zhì)課被“邊緣化”，導(dǎo)致很多學(xué)生對這一課程存在輕視和草率應(yīng)付的現(xiàn)象。他們普遍認(rèn)為專業(yè)科學(xué)好了就夠了，這些選修課學(xué)不學(xué)對自己就業(yè)和將來發(fā)展關(guān)系不大，因此就出現(xiàn)了在這門課學(xué)習(xí)過程中走過場、應(yīng)付考試的心理，也不會把精力和時間投入到其中，只是單純?yōu)榱藢W(xué)分達(dá)到即可。由于認(rèn)識不足、重視不夠?qū)е氯宋乃刭|(zhì)課成了“擺設(shè)”。

（六）考核制度的缺陷

在對人文素質(zhì)課的考核上，我們通常采用的是論文為考題或者開卷考試的方法，有的教師為了使學(xué)生都能通過還采取了有意降低考核標(biāo)準(zhǔn)，致使考試流于形式。這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生對課程的忽視，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也為教學(xué)管理帶來了一定的難度。

二人文素質(zhì)教育課程改革的具體思路

（一）加大人文課教改力度，加強(qiáng)人文素質(zhì)滲透功能

人文素質(zhì)課程的改革已形成共識。但如何改？首先在課程設(shè)置上要有所突破。要注意職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成，要突破“技術(shù)至上論”的誤區(qū)，人文素質(zhì)教育一定要同專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，對目前高職院校細(xì)且窄的專業(yè)開設(shè)一定要進(jìn)行合并或者壓縮，使專業(yè)口徑得以拓寬。伴隨專業(yè)的拓展和延伸，綜合性、交叉性的課程將大幅度增加，于是自然地就增加了這些課程的人文教育內(nèi)涵，成為加強(qiáng)高職生人文教育的主要力量及載體。另外，我們還應(yīng)通過專業(yè)實踐課開展好職業(yè)人文教育，通過課堂實踐、實訓(xùn)教學(xué)、“工學(xué)交替”等活動探索出人文素質(zhì)教學(xué)的新方法、新思路和新舉措。由于人文素質(zhì)課程具有跨學(xué)科、內(nèi)容豐富、包羅萬象的特點，因此，對于課程設(shè)置往往難以措手且比較分散。因此，要正確處理好專業(yè)課程與人文課程在整個課程體系中的比重，充分發(fā)揮人文素質(zhì)課的功能。一方面，高職院校可以充盈現(xiàn)階段的人文課，突出文理滲透、工管結(jié)合的特點，滿足學(xué)生對人文的需求；另一方面，設(shè)置人文素質(zhì)課，必須從學(xué)生實際出發(fā)，要最大程度適合學(xué)生的心理和需求。同時還要在專業(yè)技術(shù)課程基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人文素質(zhì)課程教學(xué)改革。不但要保證正常設(shè)置人文素質(zhì)教育課，還要依據(jù)實際情況設(shè)置人文社科的基礎(chǔ)學(xué)科，使選修課跟必修課之間形成一個相互補充的人文素質(zhì)課程體系。我們在改革的同時，一定要發(fā)揮好人文素質(zhì)的滲透功能，要利用好“兩課”教學(xué)，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行“三觀”“三主義”教育。另外，還應(yīng)開設(shè)文學(xué)、藝術(shù)、歷史發(fā)展史等方面人文課程。人文課程占教學(xué)計劃的總學(xué)時比重要達(dá)到15%以上。只有做到課程的合理設(shè)置和保證課時，才能使人文素質(zhì)課走出“邊緣”，進(jìn)入到課程設(shè)置的核心地位，人文教育才會名至實歸[1]。

（二）充分利用好專業(yè)技術(shù)課，并將人文素質(zhì)教育告訴融合

人文素質(zhì)教育課程不單純只是在這個科目中發(fā)揮好人文教育的功能，作為高職生，畢竟還是以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主。但這并不意味著專業(yè)課程就不存在人文素質(zhì)教育的因子和條件。所以我們專業(yè)技術(shù)課的老師不應(yīng)當(dāng)僅僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能，同時他們還應(yīng)肩負(fù)著傳播人文教育的使命。專業(yè)課老師應(yīng)滲透對所講課程領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展歷史的追溯、技術(shù)應(yīng)用前景的展望，以及技術(shù)與自然、技術(shù)與人、技術(shù)與社會關(guān)系的分析等這些人文因素；另外，專業(yè)技術(shù)課老師要善于提煉在科學(xué)發(fā)展過程中凝聚的豐富的人文精神─人的求真精神、人的勇敢甚至是獻(xiàn)身精神，人的審美追求等等這些人文素質(zhì)中優(yōu)良品質(zhì)的傳播和教化。

（三）以教師自身改革為依托，培養(yǎng)建設(shè)人文素質(zhì)高的教師隊伍

在人文素質(zhì)教育教學(xué)改革中，不單純是對課堂和具體科目進(jìn)行改革，最關(guān)鍵的是要對教師這個主體進(jìn)行改革，通過改革來培養(yǎng)一支高素質(zhì)的人文教師隊伍。對于教師自身的改革，都改些什么？1.首先，要更新觀念，樹立起科學(xué)、人文教育兼容并蓄的素質(zhì)教育觀。高職院校的教師要徹底改變頭腦中“重職業(yè)教育、輕人文教育”的觀念，要積極順應(yīng)時展潮流，摒棄狹隘傳統(tǒng)的舊理念，從全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量、造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力人才的戰(zhàn)略出發(fā)，對人文教育的重要性進(jìn)行重新認(rèn)知，并把它作為高職教育的重要組成部分，從而確立文理工交融、人文與科學(xué)教育融合的現(xiàn)代教育觀，并以此促使自己自覺提高人文素質(zhì)，指導(dǎo)自己的專業(yè)教學(xué)。2.其次，高職教師要爭取各種方式來加強(qiáng)自身人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)和相關(guān)知識儲備。（1）自主學(xué)習(xí)。作為教師，完全有能力和有必要通過自學(xué)提高自己的人文素質(zhì)。閱讀人文社科類書籍，掌握必要的美學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等人文知識，參加人文社科實踐活動，陶冶情感，增強(qiáng)人文氣質(zhì)和修養(yǎng)。（2）校內(nèi)培訓(xùn)。要積極參加校內(nèi)舉辦的各種培訓(xùn)班，本著長短期結(jié)合、分散與集中結(jié)合、專門與綜合相結(jié)合的原則，搞好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。（3）校外進(jìn)修。可以在院校支持下，在條件允可下，到校外進(jìn)修學(xué)習(xí)人文社會學(xué)科，針對自己在教學(xué)實踐當(dāng)中的不足和亟須改進(jìn)的地方進(jìn)行有計劃有目的的修煉。我們?nèi)宋慕處熥陨砀母锏哪康木褪窃谔岣弑緦I(yè)技術(shù)水平的同時，不斷砥礪并提高個人人文修養(yǎng)和情懷，使知識更新，使自己的道德情操、思想境界得到凈化，人格日臻完善，進(jìn)而以自己的良好師德、高尚人格去感化、熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生塑造完美人格。

（四）要充分利用好多種載體和方法，搞好人文課課堂教學(xué)改革

1.讓學(xué)生“動”起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教與學(xué)中的真正“主角”，所以要想讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來，就需要老師從根本上改變“填鴨式”教學(xué)方法，要機(jī)動靈活的采用情境性教學(xué)，并利用多媒體等電教新方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析相關(guān)資料和信息；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自己糾正錯誤或片面認(rèn)識。學(xué)生有了“自”，自然就會“動”起來，他們的探索精神一旦被激發(fā)，就會顯示出不可遏制的強(qiáng)大的生命力和活力，就會更加熱愛學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)，也就會在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的人文素質(zhì)。2.在課堂教學(xué)中，要突出一個“新”字。我們所說的“新”就是指學(xué)生的“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)。一個國家、一個民族乃至一個人離開了創(chuàng)新就不會有發(fā)展，創(chuàng)新能力的重要性毋庸置疑。教師對學(xué)生的知識傳授和技能訓(xùn)練，要落實到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力之中。創(chuàng)造力來自創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供自由想象的空間，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異，多培養(yǎng)他們的求異思想和逆向思維。教師要多鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人，甚至與自己相左的意見和見解，要敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。不要怕學(xué)生“異想天開”“無中生有”，相反地，要多鼓勵，即便是非常幼稚或者微不足道也沒關(guān)系，我們的目的是萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展其創(chuàng)新能力[2]。

三結(jié)語

人文素質(zhì)選修課是促進(jìn)學(xué)生個體良性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的形成和適應(yīng)素質(zhì)教育的一門重要課程體系，我們要通過對該課程一系列的改革，再教育教學(xué)中以求取得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

自二十世紀(jì)80年代開始，全國各地的教育工作者結(jié)合自身的教育發(fā)展?fàn)顩r對如何發(fā)展素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統(tǒng)的教學(xué)方法多，而研究現(xiàn)代化的教學(xué)方法少；研究個人的教學(xué)經(jīng)驗多，而進(jìn)行教學(xué)科學(xué)實驗的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。運用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師的學(xué)問要傳授給學(xué)生；學(xué)生需要的知識也只是教師自認(rèn)為要傳授學(xué)生知識的較少部分，這當(dāng)中是授受關(guān)系。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，老師講，學(xué)生記，教師抄筆記，學(xué)生記筆記，教師考筆記，學(xué)生答筆記，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學(xué)八股。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖不斷有新的教學(xué)方法出現(xiàn)，什么啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話教學(xué)法等，但都沒有脫離教師提出問題、設(shè)疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質(zhì)教育的初衷，效果相差甚遠(yuǎn)。

二、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法

素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。

（一）巧施情感教育注重引導(dǎo)方法

國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時，先設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛和信任。當(dāng)學(xué)生對你堅信無疑時，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來。

比如利用現(xiàn)代媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機(jī)、激光視盤等。具有視聽性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用計算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移學(xué)說和海底擴(kuò)張學(xué)說的軟件裝上計算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運動過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進(jìn)的問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（三）積極讓學(xué)生動手操作可以培養(yǎng)學(xué)生地理的創(chuàng)造能力

讓學(xué)生動手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點時，有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學(xué)生自己動手操作的辦法，讓學(xué)生在課后自做一個小地球儀。經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

（四）結(jié)合地理教學(xué)實際可用野外觀察法

以往地理教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

例如，講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（五）老師引導(dǎo)的學(xué)生自我表現(xiàn)法

其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚個性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這就需要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人動。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學(xué)生動。學(xué)生在動中學(xué)、在學(xué)中動，在動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補不足。

三、地理課堂實施素質(zhì)教育教學(xué)方法運用的注意事項

教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材。基于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實現(xiàn)教學(xué)過程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動組織的課堂。讓學(xué)生從被動接受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體地位。把知識內(nèi)容設(shè)計成一個個聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識的趣味性的知識點，讓學(xué)生得以主動發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。

教育的過程應(yīng)是靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學(xué)。教學(xué)活動重視學(xué)習(xí)地理知識能力的培養(yǎng)和對地理知識興趣、情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得比較充裕的時間運用地理學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)，特別是讀圖填圖訓(xùn)練、發(fā)言討論。讓學(xué)生有學(xué)和做的充裕時間，在一定的寬松條件下學(xué)習(xí)。

也許在素質(zhì)教育的過程中講述的內(nèi)容減少了，但學(xué)生更多地獲得了對地理知識興趣的培養(yǎng)和地理求知能力的培養(yǎng)，更有益于他們今后素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

在今天的科學(xué)和技術(shù)的高速發(fā)展，激烈的競爭和綜合國力，社會對人才質(zhì)量有更高的要求。促進(jìn)素質(zhì)教育，已成為一個演員的教育質(zhì)量的重要組成部分。其中演員有獨特的作用，以促進(jìn)全面發(fā)展。演員體現(xiàn)了人類生活的藝術(shù)，表達(dá)思想感情和藝術(shù)遺產(chǎn)。通過人體動作，人們可以感受到美。表明人類行動的形象美和演員表演的美以及生命的理想追求和向往，表達(dá)的精神追求和情感的統(tǒng)一，從而提高自身修養(yǎng)，道德情操，思想和感情得以升華。演員的素質(zhì)教育，藝術(shù)教育的過程中，也是德，智，體，美全面發(fā)展的過程，注意演員的素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高演員的整體素質(zhì)，培養(yǎng)新的人才，為新時代的文化產(chǎn)業(yè)的需求，發(fā)揮其積極的一面，做出更大的貢獻(xiàn)。

1、促進(jìn)演員道德素質(zhì)的培養(yǎng)道德概念屬于學(xué)校的表現(xiàn)教育的靈魂和教育的核心，在中國的社會主義教育的全面含義“是要灌輸社會主義思想和政治觀點和道德，培養(yǎng)演員，高尚的思想道德教育。演員他反映了社會主義教育的政治方向，是一個全面發(fā)展的教育思想的重要組成部分。”道德教育，在演員的世界觀和個性的發(fā)展過程中具有重要意義。它包括思想教育，政治教育和道德教育，表演教育是演員以可視化的思想道德教育的質(zhì)量的一種手段，它可以充分發(fā)揮輔助作用。演員的教育，可以促進(jìn)演員的個性的形成和發(fā)展，建立正確的人生觀，道德觀，促進(jìn)演員的個性特征的態(tài)度，情感的形成和發(fā)展的特點和理性的特點，如誠實，誠信，自尊，自信的自我控制，獨立性，獨立，冷靜，頑強(qiáng)，果斷，認(rèn)真，負(fù)責(zé)，熱情，活潑，細(xì)致，銳利敢于個性特征。演員道德教育的理性教育內(nèi)容到生動直觀的情感內(nèi)容的目的，為建立一個個人，優(yōu)雅的生活氣氛的高貴形象，完美的精神世界，因此，在審美過程中的演員，這樣的精神凈化，是完美的人格。例如：在執(zhí)行工作的演員排練過程中的“東方紅”，通過音樂和演員的動作完美結(jié)合，讓演員以愛國主義教育，增強(qiáng)歷史責(zé)任意識。表演教育美化心靈的演員，扮演一個微妙的思想和品德的演員，這是道德教育的其他手段不可替代的作用。同時，嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)磨練演員堅強(qiáng)的意志品質(zhì)的吃苦耐勞的精神，還可以增強(qiáng)演員之間的合作意識，培養(yǎng)集體責(zé)任感，發(fā)揚團(tuán)結(jié)互助的精神。演員的身體更加靈活和敏感，從而有助于演員抽象思維能力和智慧，其中扮演重要的角色的演員，以改善整體素質(zhì)的發(fā)展。

2、強(qiáng)化演員思想教育素質(zhì)思想教育有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，世界觀、人生觀和價值觀是形成動機(jī)的基礎(chǔ)，是藝術(shù)創(chuàng)作行為的根基。而且思想教育也有助于提升人的思想境界，也有助于提高演員的藝術(shù)目標(biāo)和對角色的分析能力。思想修養(yǎng)還與演員在影視這些綜合藝術(shù)中的創(chuàng)作中的主體意識有密切的關(guān)系。演員作為一個二度創(chuàng)作者，他不僅受到劇本的制約，而且還受導(dǎo)演構(gòu)思的制約。通常在演出中往往有兩個人扮演同一個角色或者一個角色先后被許多人扮演的情況，這往往可以比較出演員的高低，演員對生活和人物的認(rèn)識和理解評價的正確與深刻程度，往往反映出一個演員文化素養(yǎng)與思想修養(yǎng)的高低。演員的思想修養(yǎng)和精神境界，不僅表現(xiàn)在思想的認(rèn)識上，同時也反映在情感上。著名導(dǎo)演陳平在評論演員表演時說過這樣的話，“我們導(dǎo)演在排練時常為一個問題而苦惱，一些條件很好的演員，無論形體，聲音，體質(zhì)條件都很好，但是排起劇本來障礙都很大，用我們經(jīng)常說的話是，怎么這么冷啊他們怎么不動心啊？最后我們仔細(xì)觀察一下發(fā)現(xiàn)這樣的演員都有一個特點：他們在生活中也很冷漠，他們對待生活，對待國家對待我們的事業(yè)，對待周圍的人和事情，缺少一種敏感，缺少一股火熱的激情或是欲望。”

篇(7)

以往的計算機(jī)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較落后，基本上都是“填鴨式”，教學(xué)觀念落后導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。計算機(jī)是一門非常重視知識與技能的學(xué)科，同時也是非常重視素質(zhì)教育的學(xué)科，因而教師在教學(xué)過程中必須更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促使教育改革能夠得到順利實施。中職計算機(jī)教育關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)情況，因而在教學(xué)過程中必須要彰顯學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“興趣是最好的教師”，興趣在某種程度上增強(qiáng)學(xué)生探索計算機(jī)知識的欲望。教師在教學(xué)過程中可以引進(jìn)最先進(jìn)的教學(xué)手段，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)，讓教學(xué)在愉悅的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生不僅收獲了知識，而且能夠提高自身的素養(yǎng)，從而達(dá)到了教學(xué)相長，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如：某中職教師進(jìn)行《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》部分內(nèi)容教學(xué)時，借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生對計算機(jī)的基礎(chǔ)知識有了直觀立體的認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的計算機(jī)知識打下基礎(chǔ)。

2提高教師隊伍素質(zhì)

教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，提高他們的綜合素質(zhì)是保障教學(xué)活動順利開展的基本要素。所謂“為人師表”，教師應(yīng)該為學(xué)生起到良好的榜樣作用，這樣才能保障教學(xué)活動的順利開展，讓學(xué)生從教師身上獲取教學(xué)之外的素養(yǎng)，日積月累的熏陶促使學(xué)生素質(zhì)不斷得到提升。除此之外，教師要不斷完善自身的知識儲備，這樣才能在教學(xué)活動中游刃有余的開展教學(xué)活動，并且能夠隨時解答學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生更好的掌握計算機(jī)知識。教師團(tuán)隊的組建是計算機(jī)教學(xué)不斷探索的重要力量，學(xué)校應(yīng)該每年都應(yīng)組織相關(guān)教師參加培訓(xùn)活動，促使教師綜合素養(yǎng)不斷提升，教師在培訓(xùn)過程中可以相互切磋，相互取長補短，不斷完善教學(xué)手段與方法，最終促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)活動的高效高質(zhì)量完成，將素質(zhì)教育真正落實到具體教學(xué)上，確保中職學(xué)生畢業(yè)之后都能進(jìn)入工作崗位，并且得到工作單位的認(rèn)可。

3改變教學(xué)模式，促使素質(zhì)教育在教學(xué)中得以體現(xiàn)

中職計算機(jī)教育教學(xué)在新課改的推動下教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，以往的教學(xué)中師生之間缺少互動，一個強(qiáng)制灌輸，一個被動接受，這種教學(xué)模式下教學(xué)效果可想而知，因而改變教學(xué)模式是中職計算機(jī)教學(xué)中的重中之重，這可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。任務(wù)驅(qū)動法是當(dāng)前很多教師采取的教學(xué)方式，它屬于探究式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生自主分析能力，同時也能提升他們的自學(xué)能力，最重要的是還可以促進(jìn)學(xué)生能夠具備一定解決問題的能力，因而這種教學(xué)模式獲得了大多數(shù)教師的認(rèn)可，并且被廣泛的應(yīng)用到中職計算機(jī)教育教學(xué)中。這種教學(xué)方法實施起來言簡意賅，教師將即將授課的內(nèi)容變成任務(wù)，并且將此任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，讓他們針對任務(wù)以小組的形式合作完成，他們對任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、討論最終找出問題的所在，然后在教師的逐步引導(dǎo)下完成任務(wù)，學(xué)生在探索的過程中提高了自身各方面的能力，與此同時也使他們自身的素質(zhì)有所提升。例如：中職教師在進(jìn)行計算機(jī)數(shù)制教學(xué)時事先準(zhǔn)備與之相關(guān)的教學(xué)小任務(wù)，然后分發(fā)給每個小組，讓他們根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，如有遇到不懂的問題教師可以給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生較為快速的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識，教師在教學(xué)過程中采取任務(wù)驅(qū)動化可以有效解決教學(xué)中學(xué)生參與意識薄弱的問題，促使學(xué)生在探究過程中提高自身素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

4結(jié)語