序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生素質(zhì)拓展活動范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

今天，xx在這里隆重舉行xx專修學(xué)院“大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練”活動啟動儀式。請允許我僅代表素質(zhì)中心的全體員工表示熱烈的祝賀！

大學(xué)生的綜合素質(zhì)一般由基礎(chǔ)性、專業(yè)性和創(chuàng)新性三個部分組成。本次拓展將通過八個項(xiàng)目訓(xùn)練，增強(qiáng)同學(xué)們“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處”的意識，學(xué)會用正確的方法處理問題，培養(yǎng)同學(xué)們健康向上的心態(tài)，努力成為厚德、達(dá)言、正行的現(xiàn)代文明大學(xué)生。

國運(yùn)興衰，情系教育；三尺講臺，關(guān)系未來。尊敬的老師們，作為人類知識的傳播者，人類文明的傳承者，我們承擔(dān)著教育使命與重任。在此，我衷心地希望，本次訓(xùn)練中，我們的老師們潛下心來、靜下心來、把嚴(yán)格要求與悉心關(guān)心融匯到每一個項(xiàng)目中，做到團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑，以身作則，文明帶訓(xùn)，做學(xué)生永遠(yuǎn)愛戴的好老師。同時，我也向同學(xué)們提出兩點(diǎn)要求：

1、尊重領(lǐng)導(dǎo)，尊重老師和培訓(xùn)師，聽從指揮，服從命令，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。

2、樹立信心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參訓(xùn)，嚴(yán)格要求，刻苦訓(xùn)練，要全心全意地投入到拓展訓(xùn)練當(dāng)中來，用心體驗(yàn)，深刻體悟，讓訓(xùn)練成為同學(xué)們成長過程中的一段重要履歷，通過訓(xùn)練，全面提高自己的綜合素質(zhì)，以優(yōu)異的成績，向?qū)W校、老師和家長匯報。

理想有多高，道路才能走多遠(yuǎn)！今天“xx素質(zhì)講堂”項(xiàng)目就在你面前，舞臺是無限之大，舞技有多高且看眾人輪番表演！

篇(2)

關(guān)鍵詞:大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系;構(gòu)建內(nèi)容;管理控制

中圖分類號:G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0087-02

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的研究背景及重要意義

長期以來,高校的素質(zhì)教育實(shí)踐工作各具特色,沒有真正形成一個標(biāo)準(zhǔn)化、普適性的模式體系。1999年全國第三次教育工作會召開后,素質(zhì)教育正式上升為政府行為,此后全國各高校就素質(zhì)教育方法都進(jìn)行了積極的研究和探索,并取得了很大的進(jìn)展。2002年3月,團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)文,在部分高校開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”試點(diǎn)工作,并于同年3月在云南大學(xué)召開了推進(jìn)會,力圖在實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的基本框架下,探索出一種適用性廣、實(shí)效性強(qiáng)的大學(xué)生素質(zhì)教育新模式。本文所述的“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系”正是在“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”5年多的探索與實(shí)踐中總結(jié)構(gòu)建出的一種較為科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的素質(zhì)教育新模式,2009年該項(xiàng)目體系榮獲陜西省教育教學(xué)成果二等獎。

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系是強(qiáng)化第二課堂的育人功能,為廣大學(xué)生創(chuàng)造更加自由的個性發(fā)展空間,提供更為優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)拓展服務(wù)的具體教育教學(xué)實(shí)踐活動。它是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn),進(jìn)一步整合了各種學(xué)生綜合素質(zhì)拓展活動和工作項(xiàng)目,是把通識教育與素質(zhì)教育、人文教育與科學(xué)教育、理論教育與實(shí)踐教育、課堂教育與課外教育、德育智育與體育美育教育有機(jī)結(jié)合,并融入到人才培養(yǎng)教育教學(xué)全過程的有益嘗試。它是對原有人才培養(yǎng)體系和人才評價機(jī)制的有益補(bǔ)充和完善,是實(shí)踐“以人為本”的素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。構(gòu)建并實(shí)施素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系,有利于推動高校素質(zhì)教育體系的逐步形成,有利于形成大學(xué)生自覺參與素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向,有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識和能力提高,有利于運(yùn)用各種社會資源服務(wù)素質(zhì)教育,最終有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的構(gòu)建內(nèi)容

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的基本內(nèi)容是按照、教育部、全國學(xué)聯(lián)關(guān)于素質(zhì)拓展教育要“以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”的總體要求,根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生基本特點(diǎn)和當(dāng)前社會對畢業(yè)生的能力需求,在前人研究的基礎(chǔ)上,通過第二課堂教育實(shí)踐總結(jié)出來的一套系統(tǒng)的內(nèi)容模式。具體可歸納為:搞好“一項(xiàng)規(guī)劃”、開設(shè) “六個課目”、獲取“兩本證書”。

1、“搞好一項(xiàng)規(guī)劃”。就是幫助大學(xué)生搞好職業(yè)生涯規(guī)劃。就是組織大學(xué)生根據(jù)的自我個性、專業(yè)特長、價值追求和社會需求,設(shè)計自己的職業(yè)道路和事業(yè)方向,從而科學(xué)合理的安排在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,以滿足自己未來職業(yè)能力的基本需求。它是素質(zhì)拓展課程的第一步,貫穿于整個大學(xué)生涯。

2、開設(shè) “六個課目”。就是以團(tuán)中央的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”為基礎(chǔ),把比較零散的“第二課堂”活動概括為“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“社會實(shí)踐與志愿服務(wù)”、“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”和“技能培訓(xùn)及其它”等六個方面,根據(jù)這六個方面相應(yīng)的素質(zhì)拓展內(nèi)容和目標(biāo),針對性的開設(shè)六個課程科目,并制定詳細(xì)的教學(xué)大綱,分別明確每門課程科目的教學(xué)對象、課程的性質(zhì)和作用、教學(xué)要求、時間分配、計劃實(shí)施、組織保障等內(nèi)容。對課程考核實(shí)行學(xué)分管理,要求學(xué)生畢業(yè)前必須在“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個科目分別獲得2個以上學(xué)分,在“社會實(shí)踐與志愿服務(wù)”“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”、“技能培訓(xùn)及其它”等4個科目分別獲得1個以上學(xué)分,總共8個以上學(xué)分。

3、獲取“ 兩本證書”。就是要求學(xué)生畢業(yè)時必須修夠大學(xué)生素質(zhì)拓展課程中六個課程科目的要求學(xué)分,同時獲得代表學(xué)力水平的畢業(yè)證書和代表綜合能力水平的素質(zhì)拓展證書。

三、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系的管理控制

為使大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系有效運(yùn)轉(zhuǎn),應(yīng)科學(xué)實(shí)施對該項(xiàng)目體系的系統(tǒng)管控。具體可概括為:建立“四級”機(jī)構(gòu)、把握“五個環(huán)節(jié)”、提供各項(xiàng)保障等。

1、建立“四級”管控機(jī)構(gòu)。

就是要按照項(xiàng)目人力資源管理的配置要求,組建學(xué)校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校素質(zhì)拓展中心、分院素質(zhì)拓展部、班級素質(zhì)拓展小組“四級”項(xiàng)目管控機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)(圖1),并分別明確各級管控機(jī)構(gòu)的人員和職責(zé)。

學(xué)校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)由主管校長任組長,由教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處、學(xué)生處、基礎(chǔ)部、就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委等職能部門負(fù)責(zé)人和分院系負(fù)責(zé)人組成,負(fù)責(zé)研究學(xué)校素質(zhì)拓展課程的指導(dǎo)方針,并適時提出指導(dǎo)意見;學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展中心由校團(tuán)委書記任主任,成員由團(tuán)委老師、校學(xué)生會主席、校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會理事長、分院素質(zhì)拓展部部長組成,負(fù)責(zé)全校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的組織與實(shí)施;分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部由分院團(tuán)委書記擔(dān)任部長,成員由分院團(tuán)委副書記、年級組長、學(xué)生會主席,副主席,學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人,班級學(xué)生代表等組成,負(fù)責(zé)本單位素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的具體組織與實(shí)施;班級素質(zhì)拓展小組組長由輔導(dǎo)員擔(dān)任,成員由團(tuán)支書、班長以及其他團(tuán)學(xué)干部和學(xué)生代表組成,具體負(fù)責(zé)組織本班級學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目。

2、把握“五個環(huán)節(jié)”。

就是在參照經(jīng)濟(jì)和建設(shè)領(lǐng)域中項(xiàng)目管理模式基本程序的基礎(chǔ)上,將課程六個科目的組織實(shí)施過程劃分為素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目申報、項(xiàng)目審定與公布、項(xiàng)目實(shí)施與督導(dǎo)、項(xiàng)目修正和學(xué)分認(rèn)定與素質(zhì)拓展證書頒發(fā)五個環(huán)節(jié)(圖2),并對每個環(huán)節(jié)實(shí)行合理的控制,保證課程項(xiàng)目體系的規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。

(1)素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目申報。每學(xué)期初,學(xué)校素質(zhì)拓展中心將本學(xué)期學(xué)校素質(zhì)拓展計劃的重點(diǎn)通知分院學(xué)生素質(zhì)拓展部。分院學(xué)生素質(zhì)拓展部結(jié)合本單位工作重點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)需要,按照《素質(zhì)拓展課程教學(xué)大綱》的要求,精心調(diào)研論證,提出本單位的學(xué)期學(xué)生素質(zhì)拓展課程6個科目的活動項(xiàng)目規(guī)劃,并將項(xiàng)目規(guī)劃上報學(xué)校素質(zhì)拓展中心。

(2)項(xiàng)目審定與公布。學(xué)校學(xué)生素質(zhì)拓展中心對各分院申報的項(xiàng)目規(guī)劃進(jìn)行審核匯總,制定出全校學(xué)期素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目庫,并報經(jīng)學(xué)校指導(dǎo)小組審批。審批后的活動項(xiàng)目庫向全校學(xué)生公布。

(3)項(xiàng)目實(shí)施與督導(dǎo)。各單位按照學(xué)期學(xué)生素質(zhì)拓展6個科目的活動項(xiàng)目規(guī)劃組織開展活動,學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)拓展的實(shí)際需要選擇參加。為切實(shí)保證“項(xiàng)目”按計劃保質(zhì)保量地實(shí)施,學(xué)校素質(zhì)拓展中心組織人員對項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤、檢查,對沒有按照要求實(shí)施或活動質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目進(jìn)行處理,并將所有項(xiàng)目的跟蹤調(diào)查結(jié)果作為課程質(zhì)量評價的參考依據(jù)。

(4)項(xiàng)目修正。已列入學(xué)期素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目庫確定實(shí)施的項(xiàng)目,由于主客觀原因發(fā)生變更時,須及時上報學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展中心,經(jīng)學(xué)院素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會審查后,予以更改或取消。

(5)學(xué)分認(rèn)定與素質(zhì)拓展證書頒發(fā)。學(xué)生參加素質(zhì)拓展課程6各科目活動,分別累計達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求后,經(jīng)過個人申請――班級素質(zhì)拓展小組審核――分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部認(rèn)證――學(xué)院素質(zhì)拓展中心認(rèn)證、審批的程序確定其應(yīng)獲學(xué)分,并由學(xué)校素質(zhì)拓展中心在畢業(yè)前頒發(fā)素質(zhì)拓展證書。

3、建立制度保障。

為使大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系落實(shí)實(shí)施做到有規(guī)范、可持續(xù),就必須建立與課程項(xiàng)目體系配套的完整制度體系。制度一般可根據(jù)課程項(xiàng)目的內(nèi)容和操作環(huán)節(jié)的需要制定。如制定《素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目實(shí)施方案》、《素質(zhì)拓展課程教學(xué)大綱》等以保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性;制定《學(xué)分認(rèn)定管理辦法》以科學(xué)的引入學(xué)分制管理;制定《項(xiàng)目申報與認(rèn)證辦法》以保證操作環(huán)節(jié)的規(guī)范性;制定《項(xiàng)目實(shí)施獎勵辦法》以激發(fā)師生參與課程的積極性。在項(xiàng)目運(yùn)作過程中可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加和完善各種管理制度。

4、提供資源保障。

素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的實(shí)施需要人力、網(wǎng)絡(luò)、場地、物質(zhì)及經(jīng)費(fèi)保障等,因此高校應(yīng)合理的進(jìn)行資源整合,給予有力的保障,確保課程項(xiàng)目體系的有效推動和實(shí)施。在可能的情況下適當(dāng)加大項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)的投入,以促進(jìn)項(xiàng)目的科學(xué)性發(fā)展。

總之,“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系”是在積極響應(yīng)國家教育部門關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育要求的背景下,根據(jù)高校學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實(shí)際情況,在探索和實(shí)踐中總結(jié)出來的一套較為科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)教育運(yùn)作體系。因此,該課程體系在高校素質(zhì)教育中具有一定的參考價值。

參考文獻(xiàn):

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[3] 李唯.關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的幾點(diǎn)思考[J] .通化師范學(xué)院學(xué)報,2008,(9):91-92.

[4] 賈梅.關(guān)于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的幾點(diǎn)思考[J].河南農(nóng)業(yè)(教育版),2008,(6):42-44.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 高校德育視閾 大學(xué)生素質(zhì)拓展 創(chuàng)造性訴求

2012年是、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的第十個年頭。十年來，在經(jīng)驗(yàn)探索與科學(xué)總結(jié)中，高校素質(zhì)拓展工作以其實(shí)踐性、興味性、能動性的特點(diǎn)日漸成為新時期高校德育工作的重要助力和實(shí)體保障。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃以大學(xué)生人力資源開發(fā)為著眼點(diǎn)，以人生發(fā)展導(dǎo)航、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系、強(qiáng)化社會認(rèn)同為著力點(diǎn)，以思想政治與道德素養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面為著力點(diǎn)，其在具化層面涵蓋了大學(xué)生思想政治教育的若干問題，不僅是大學(xué)生思想政治教育工作思想政治理論課這一主渠道的重要力量，而且是對日常思想政治教育這一主陣地的縱伸延展。

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的內(nèi)涵要旨

“以人為本，德育為先”是新時期大學(xué)生思想政治教育的旗幟性標(biāo)語，在德育工作科學(xué)化、專業(yè)化、精致化推進(jìn)的當(dāng)下，如何進(jìn)一步依托顯性德育課程和隱性德育課程的功能發(fā)揮，將基礎(chǔ)性德育課程，即認(rèn)識性德育課程和活動性德育課程，即實(shí)踐性德育課程進(jìn)行有效銜接，實(shí)現(xiàn)德育知行同一的目標(biāo)，是高校德育工作在新時期面臨的重要課題。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的更新與重組，正是對高校德育工作在方法論層面的調(diào)適和發(fā)展，其有效地規(guī)避了傳統(tǒng)德育工作，特別是認(rèn)識性德育課程“主知主義”理論灌輸?shù)鸟骄剩趯?shí)踐過程別注重“課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、第一課堂與第二課堂的互動結(jié)合”，其不僅對于新時期青年學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同步提升起著重要的平臺作用，而且對當(dāng)前高校校園文化和大學(xué)精神有高度推動和深度升華。

具而言之，新時期大學(xué)生素質(zhì)拓展工作立足于前述內(nèi)容多樣性、關(guān)涉多元性、展開多邊性的特點(diǎn)，是高校德育環(huán)境下不可或缺的集理論完備化和實(shí)踐系統(tǒng)化于一體的德育工作開展主要載體。在內(nèi)涵要旨上，其以導(dǎo)航人生為工作目標(biāo)起點(diǎn)，素質(zhì)拓展為工作實(shí)踐抓手，評價體系為工作操作范式，社會認(rèn)同為工作育人落點(diǎn)，為高校思想政治與道德修養(yǎng)工作提供更為科學(xué)靈活的實(shí)踐保證，實(shí)現(xiàn)了社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新、心理健康、社團(tuán)活動、技能提升、生涯指導(dǎo)等七大思想政治教育工作要項(xiàng)的集合推進(jìn)局面，形成了大學(xué)生德育工作多邊合力的一體化進(jìn)程，是不斷改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)主渠道作用的創(chuàng)新工程，也是不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育親和力和感染力的創(chuàng)新途徑，更是進(jìn)一步營造有利于大學(xué)生健康成長的良好氛圍，增強(qiáng)思想政治教育效果的創(chuàng)新成果。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的發(fā)展趨向

（一）大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在深度發(fā)展上品牌化

高校共青團(tuán)作為大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的主推力，其是實(shí)現(xiàn)在高校更廣、更深層面展開素質(zhì)拓展工作的動力準(zhǔn)備，共青團(tuán)工作以其極具特色的生命力、吸引力、感召力，為大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的良性發(fā)展提供了操作的可行性。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作展開十年來，如何融入高校共青團(tuán)工作的方方面面，將高校德育工作“以人為本”的精髓注入素質(zhì)拓展工作中并助力人文精神的提升與傳承，是當(dāng)下素質(zhì)拓展工作應(yīng)考量的重要問題。其中，人文精神與人文素養(yǎng)的蘊(yùn)藉需要走一條以推精品、促精品、育精品的內(nèi)涵式品牌之路，將“三下鄉(xiāng)”、“挑戰(zhàn)杯”等全國性特色活動作為依托，凝練高校德育育人特色，將各類科技創(chuàng)新、志愿實(shí)踐等活動品牌化，在樹鑄品牌的過程中，不斷突出大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的人本內(nèi)涵和人文特色，通過創(chuàng)建關(guān)乎大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新息息相關(guān)的品牌項(xiàng)目，如“科技創(chuàng)新品牌”、“志愿活動品牌”、“社會實(shí)踐品牌”、“就業(yè)咨詢品牌”、“德育課堂品牌”等，將原有的繁雜、類廣、點(diǎn)多、線散的素質(zhì)拓展工作進(jìn)行資源整合和內(nèi)質(zhì)提升，建立體現(xiàn)時代特色、青年特色和學(xué)校特色的品牌活動，更好地吸引青年學(xué)生參與熱情，助力德育工作專業(yè)化進(jìn)程。品牌化突破了傳統(tǒng)意義素質(zhì)拓展工作堆砌疊加的特點(diǎn)，既是對高校共青團(tuán)工作創(chuàng)新工作思路、引領(lǐng)青年成長的有效補(bǔ)充，又較好地實(shí)現(xiàn)了高校德育工作創(chuàng)新性的目標(biāo)，就素質(zhì)拓展工作自身發(fā)展而言，使其更富吸引力、規(guī)范性和有序化，更好地提高學(xué)生參與的能動性、活動展開的聯(lián)動性、學(xué)生接受的主動性。高校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作品牌化過程既是一種經(jīng)驗(yàn)累積的新思路，又是新時期強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的新途徑。

（二）大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在高度伸展上項(xiàng)目化

大學(xué)生素質(zhì)拓展工作要達(dá)到上層次、有水平、定高度的目標(biāo)，就要借鑒現(xiàn)代管理理念，以先進(jìn)理論搭筑管理基礎(chǔ)，在項(xiàng)目決策提案、項(xiàng)目類型開發(fā)、項(xiàng)目主體運(yùn)作、項(xiàng)目制度保障等方面形成完善的項(xiàng)目化管理體系。高校可根據(jù)學(xué)校特色、專業(yè)特色、學(xué)生特色建立具有理工院校、文科院校、民族院校、綜合院校特色的項(xiàng)目化管理式大學(xué)生素質(zhì)拓展特色活動，建立起包括組織開展系統(tǒng)、參與人員廣泛、經(jīng)費(fèi)收支平衡、評估人員全面、項(xiàng)目價值實(shí)效的大學(xué)生素質(zhì)拓展項(xiàng)目化管理體系。如針對定位大學(xué)生各階段應(yīng)知須和能力提升的項(xiàng)目創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生需求、素拓要求、社會訴求進(jìn)行細(xì)致化的項(xiàng)目劃分和項(xiàng)目運(yùn)作，東北大學(xué)經(jīng)過長期的理論研究和實(shí)踐探索，將大學(xué)生能力拓展工作細(xì)劃定位為六項(xiàng)能力：表達(dá)能力、執(zhí)行能力、思辨能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，并力求打造出完善的項(xiàng)目制度保障、健全的項(xiàng)目運(yùn)作系統(tǒng)、成熟的項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)作為資源與師資保證，進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)創(chuàng)新、項(xiàng)目間合作、項(xiàng)目外培訓(xùn)、項(xiàng)目中測評的專業(yè)化深入與團(tuán)隊(duì)間并進(jìn)地項(xiàng)目化管理模式。項(xiàng)目化管理天然構(gòu)筑了學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航的進(jìn)階性，即循序漸進(jìn)地針對不同年級、不同時期大學(xué)生能力提升的要求，分層次地科學(xué)促進(jìn)大學(xué)生基本能力的養(yǎng)成；素質(zhì)拓展訓(xùn)練的精致化，即去粗取精地整合大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的繁復(fù)性活動，按需求進(jìn)行資源的高效整合；強(qiáng)化社會認(rèn)同的應(yīng)用性，即有的放矢地滿足學(xué)生基本需要、提升社會適應(yīng)修養(yǎng)、迎合時展的實(shí)效能力。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作項(xiàng)目化管理，在提高工作精致化水平的基礎(chǔ)上，更是對大學(xué)生素質(zhì)拓展工作高度的提升，其促使大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在橫向評價上更易操作、縱向高度上更具育人價值。

（三）大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在廣度延展上立體化

大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實(shí)施要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對青年人力資源開發(fā)的需要，更要滿足大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和成長成才的客主體需求。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作要在大學(xué)生中廣泛展開、廣譜應(yīng)用，在作用廣度上形成立體化的延展趨勢。首先，素拓工作展開要立體化，高校素拓工作要采用政策扶持上“自上而下”與拓展實(shí)踐上“自下而上”互動結(jié)合的運(yùn)行模式，要爭取配套的政策支持和效應(yīng)認(rèn)知，在資源利用上，要將學(xué)校資源與社會資源并行、將常項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和贊助資金并行、將學(xué)生工作隊(duì)伍與德育工作教師并行，要在鑄立品牌、融入德育工作各要素的基礎(chǔ)上，在條清縷析的項(xiàng)目化管理過程中梳理出立體化的工作思路，以期確保大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的長效性，發(fā)揮和社會化認(rèn)同的作用。其次，素拓育人對象要立體化，高校要在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程以全方位育人和全員育人為出發(fā)點(diǎn)，充分定位特殊群體，培養(yǎng)精英群體，走與校內(nèi)各育人職能部門功能融入的創(chuàng)新之路，將素拓的人力資源、活動資源作為優(yōu)勢資源充分植入，如資助育人、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、人生導(dǎo)航、科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐等諸多方面，在強(qiáng)化素質(zhì)拓展功效的同時，實(shí)現(xiàn)更好的因人而異、因勢利導(dǎo)、因材施教的育人立體化目標(biāo)。再次，素拓工作評價要立體化，高校要建立起“學(xué)校、學(xué)院、班級”三位一體的素拓工作展開格局，學(xué)校層面要以大學(xué)生素質(zhì)拓展中心為依托，從全局的層面負(fù)責(zé)拓展工作的平臺運(yùn)作、過程管理，以及評價考核，在評價考核中要建立起實(shí)體的考核標(biāo)準(zhǔn)，如《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》等；學(xué)院層面可建立分團(tuán)委素質(zhì)拓展中心，全體學(xué)生工作干部負(fù)責(zé)學(xué)院素質(zhì)拓展項(xiàng)目的初次考評與實(shí)施；班集體是素質(zhì)拓展工作重心下移、取得更廣泛成效的基層力量和中心力量，可以通過推進(jìn)團(tuán)支部素拓認(rèn)證方式，調(diào)動素拓實(shí)施的主動性和積極性，更好地發(fā)揮其上傳下達(dá)作用，為大學(xué)生素質(zhì)拓展工作實(shí)現(xiàn)自我教育與自我管理這一德育目標(biāo)提供基礎(chǔ)保障。

三、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的創(chuàng)新訴求

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的推進(jìn)需要課內(nèi)課外、課上課下的結(jié)合，更要形成線上線下、平面網(wǎng)絡(luò)共進(jìn)的全新局面，特別是在素質(zhì)拓展工作的廣泛展開過程中，可以創(chuàng)新嘗試網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)鋪開的新方法。高校團(tuán)委可建立專業(yè)化、品牌化且學(xué)生喜聞樂見的素質(zhì)拓展網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)集宣傳、咨詢、認(rèn)證、評比、展示于一體的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)拓展一站式服務(wù)和管理，通過多版塊、多欄目，介入微媒體如微博、微信等方式，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展文化的形成與優(yōu)化。新媒體條件下大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的創(chuàng)新訴求，是發(fā)揮德育工作網(wǎng)絡(luò)新陣地作用的資源再開發(fā)，也是德育視角下高校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作又一個十年的全新起點(diǎn)。高校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作也要超越以往平面式的拓展活動標(biāo)準(zhǔn)，要以樹品牌、重精品的理念建平臺，以集中式、項(xiàng)目化的方法立平臺，以立體化、全員性固平臺，更要結(jié)合時代特色和90后大學(xué)生的需求建立新平臺，將零散的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作進(jìn)行統(tǒng)整并納入高校大學(xué)生德育工作的視野中，摒除為拓展而拓展的單一形式，將實(shí)踐植入“體驗(yàn)式教育”觀，從而在體驗(yàn)中服務(wù)于學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長，更加生動而科學(xué)地滿足德育工作的感染力與吸引力要求。可以說，在德育視角下的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作，為高校德育工作貼近社會、貼近時代、貼近學(xué)生提供更具多樣性、豐富性和靈活性的途徑和方法，為增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性構(gòu)筑可更新、可補(bǔ)充的長效保障。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：“六求”素質(zhì)拓展；活動教育；滿意度

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）30-0158-03

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“六求”素質(zhì)拓展活動教育開始于2001年，現(xiàn)已成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要抓手。2007年，“六求”被正式寫入學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案；2008年，“六求”被教育部評估專家認(rèn)定為學(xué)校重大辦學(xué)特色；2011年，“六求”正式寫入《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)章程》和《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，正式明確了“基礎(chǔ)教育+專業(yè)教育+素質(zhì)拓展”在學(xué)校本（專）科教學(xué)中基礎(chǔ)性地位。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“六求”素質(zhì)拓展活動教育由“求真”學(xué)術(shù)科技教育、“求善”文明道德教育、“求美”文化藝術(shù)教育、“求實(shí)”社會實(shí)踐教育、“求特”個性發(fā)展教育、“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育六個部分組成，經(jīng)過長期的探索和積累現(xiàn)已逐步形成了系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化和學(xué)分化的活動育人體系，對于促進(jìn)大學(xué)生自主、持續(xù)、和諧、全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。實(shí)施“六求”素質(zhì)拓展活動的滿意度調(diào)查，旨在進(jìn)一步了解“六求”素質(zhì)拓展活動教育的育人成效，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的缺點(diǎn)與不足，為進(jìn)一步完善“六求”活動教育體系服務(wù)，為大學(xué)生思想政治教育服務(wù)，為廣大學(xué)生的成長成才服務(wù)。

1 調(diào)查內(nèi)容及方法

本次調(diào)查主要通過召開座談會、深度訪談和問卷調(diào)查三種方式進(jìn)行。本次調(diào)查召開座談會5場，進(jìn)行深入訪談30人，發(fā)放問卷1660份，回收問卷1607份，問卷回收率96.81%，其中有效問卷1525份，有效率為94.90%。調(diào)查的對象主要為2008級、2009級和2010級的在校大學(xué)生，調(diào)查對象包括各學(xué)院普通學(xué)生、學(xué)院學(xué)生干部，各校級組織學(xué)生干部代表等。

2 數(shù)據(jù)結(jié)果及分析

2.1 “六求”素質(zhì)拓展活動教育的認(rèn)知度

2.1.1 學(xué)生對“六求”素質(zhì)拓展活動教育的了解程度。通過對1525名學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示98.90%的學(xué)生了解“六求”，僅有1.05%的表示不了解，而且全是2010級低年級學(xué)生；在對“六求”活動教育的具體認(rèn)知上，76.52%的學(xué)生知道“六求”包括的內(nèi)涵，22.49%的表示基本知道或只知道一部分，表示不知道的為0.98%。此外，學(xué)生知道“六求”活動教育體系，但少部分學(xué)生對“六求”活動教育體系中所包含的內(nèi)涵了解還不夠清楚。由此可見“六求”活動教育雖覆蓋面廣，但對大學(xué)生的影響還有待進(jìn)一步深化。

2.1.2 學(xué)生了解“六求”素質(zhì)拓展活動教育的途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生了解“六求”的主要途徑依次為：通過參加活動（81.25%）、宣傳欄和展板（71.41%）、學(xué)生手冊（49，25%）、廣播，報紙（49.05%）、學(xué)校下發(fā)的相關(guān)文件（24.00%）、其他（15.21%）。由此可見，“六求”活動教育更多的是通過傳統(tǒng)手段進(jìn)行宣傳發(fā)動，對于運(yùn)用新媒體、新途徑、新手段方面還有待改進(jìn)。

2.2 “六求”素質(zhì)拓展活動教育實(shí)施效果

2.2.1 “求真”學(xué)術(shù)科技活動教育。“求真”學(xué)術(shù)科技活動教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度91.27%。學(xué)生參加“求真”學(xué)術(shù)科技活動頻率較高的前五項(xiàng)活動依次是：科技之星知識競賽（81.70%）、大學(xué)生課外科技作品競賽（75.34%）、科創(chuàng)之星大比拼（64.59%）、其他競賽活動（54.03%）、挑戰(zhàn)杯學(xué)術(shù)科技競賽（47.41%）；學(xué)生最樂意參加的“求真”學(xué)術(shù)科學(xué)活動前五項(xiàng)依次是：科技之星競賽（86.36%）、科創(chuàng)之星大比拼（74.82%）、大學(xué)生課外科技作品競賽（61.57%）、挑戰(zhàn)杯學(xué)術(shù)科技競賽（48.07%）、其他競賽活動（41.31%）；學(xué)生最滿意的“求真”學(xué)術(shù)科學(xué)活動前五項(xiàng)依次是：科技之星知識競賽（82.36%）、大學(xué)生課外科技作品競賽（75.61%）、科創(chuàng)之星大比拼（60.85%）、挑戰(zhàn)杯學(xué)術(shù)科技競賽（46.75%）其他競賽活動（34.48%）。

學(xué)生認(rèn)為在“求真”學(xué)術(shù)科技活動教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是：創(chuàng)新能力、科研能力培養(yǎng)（89.64%）、科學(xué)知識豐富、科學(xué)精神培養(yǎng)（84.79%）、解決問題能力提升（65.77%）、其他素質(zhì)（13.84%）。

2.2.2 “求善”文明道德活動教育。“求善”文明道德活動教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度94.27%。學(xué)生參加“求善”文明道德活動頻率較高的前五項(xiàng)活動依次是：校領(lǐng)導(dǎo)接待日（84.85%）、助老助殘等義務(wù)活動（75.215%）、創(chuàng)建文明校園活動（68.52%）、愛國主義活動（61.05%）；學(xué)生最樂意參加的“求善”文明道德活動前五項(xiàng)依次是：校領(lǐng)導(dǎo)接待日（87.61%）、助老助殘等義務(wù)活動（75.48%）、創(chuàng)建文明校園活動（66.49%）、愛國/社會主義教育（53.25%）、榜樣/警示教育（51.41%）；學(xué)生最滿意的“求善”文明道德活動前五項(xiàng)依次是：校領(lǐng)導(dǎo)接待日（86.52%）、創(chuàng)建文明校園活動（73.87%）、助老助殘等義務(wù)活動（61.05%）、創(chuàng)建文明班級（56.98%）、愛國主義教育（53.70%）。

學(xué)生認(rèn)為在“求善”文明道德活動教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是培養(yǎng)了自身仁愛精神（81.51%），豐富了道德知識，規(guī)范了自身的道德行為（74.85%）、提高了自身認(rèn)識和判斷道德問題的能力（67.48%）、其他方面素質(zhì)（55.80%）。

2.2.3 “求美”文化藝術(shù)活動教育。“求美”文化藝術(shù)活動教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度96.45%。學(xué)生參加“求美”文化藝術(shù)活動頻率較高的前五項(xiàng)活動依次是：人文講壇（84.98%）、團(tuán)支部展板秀（75.08%）、各種文化藝術(shù)節(jié)（67.61%）、支部才藝展（63.01%）、各院的講座或論壇（60.7%）；學(xué)生最樂意參加的“求美”文化藝術(shù)活動前五項(xiàng)依次是：文化藝術(shù)節(jié)等（85.84%）、人文講壇（81.38%）、團(tuán)支部展板秀（78.5%）、支部才藝展（58.03%）、普通話推廣月（50.03%）；學(xué)生最滿意的“求美”文化藝術(shù)學(xué)活動前五項(xiàng)依次是：人文講壇（83.34%）、團(tuán)支部展板秀（80.98%）、支部才藝秀（73.77%）、普通話推廣月（67.74%）、各種文化藝術(shù)活動（63.67%）。

學(xué)生認(rèn)為在“求美”文化藝術(shù)活動教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是人文素養(yǎng)得到了提升（88.46%）、審美能力得到了提升（71.47%）、豐富了文化藝術(shù)知識（79.28%）、其他素質(zhì)（55.67%）。

2.2.4 “求實(shí)”社會實(shí)踐活動教育。“求實(shí)”社會實(shí)踐活動教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度95.33%。學(xué)生參加“求實(shí)”社會實(shí)踐活動頻率較高的前五項(xiàng)活動依次是：社會調(diào)查（87.20%）、支教、三下鄉(xiāng)（79.45%）、志愿者、公益活動（74.09%）、學(xué)習(xí)參觀（65.80%）、生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)（54.07%）；學(xué)生最樂意參加的“求實(shí)”社會實(shí)踐活動前五項(xiàng)依次是：支教、三下鄉(xiāng)（86.01%）、學(xué)習(xí)參觀（84.22%）、志愿者、公益活動（76.15%）、勤工儉學(xué)（70.23%）、社會調(diào)查（64.27%）；學(xué)生最滿意的“求實(shí)”社會實(shí)踐活動前五項(xiàng)依次是：學(xué)習(xí)參觀（85.63%）、支教、三下鄉(xiāng)（80.22%）、志愿者、公益活動（77.47%）、社會調(diào)查（76.09%）、其他活動（64.45%）。

學(xué)生認(rèn)為在“求實(shí)”社會實(shí)踐活動教育項(xiàng)目的最大收獲依次是：培養(yǎng)了務(wù)實(shí)精神（88.55%）、實(shí)踐能力得到提升（84.19%）、增加了閱歷（76.77%）、開拓了視野（73.49%）、其他素質(zhì)（67.10%）。

2.2.5 “求特”個性發(fā)展活動教育。“求特”個性發(fā)展活動教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度94.30%。學(xué)生參加“求特”個性發(fā)展活動頻率較高的前五項(xiàng)活動依次是：學(xué)習(xí)活動（92.33%）、社團(tuán)活動（89.70%）、心理健康活動（77.59%）、素質(zhì)拓展培訓(xùn)（74.18%）、其他活動（64.03%）；學(xué)生最樂意參加的社團(tuán)類型依次是：社會公益類（86.40%）、文化藝術(shù)類（84.71%）、學(xué)術(shù)科技類（79.33%）、體育競技類（73.02%）、其他活動（51.60%）；學(xué)生最滿意的“求特”個性發(fā)展活動教育項(xiàng)目為戲劇文化周（88.30%）、校園原創(chuàng)歌曲大賽（80.34%）、曲藝專場晚會（77.48%）、戶外活動（70.44%）；。

學(xué)生認(rèn)為在“求特”個性發(fā)展活動教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是：培養(yǎng)了自重精神（87.66%）、學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)（84.20%）、才智得到了發(fā)揮（77.58%）、各方面能力得到了鍛煉（73.60）、其他素質(zhì)（53.48%）。

2.2.6 “求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動教育。“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度92.34%。學(xué)生參加“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動頻率較高的活動依次是：創(chuàng)業(yè)論壇（86.85%）、其他各院創(chuàng)業(yè)就業(yè)論壇或講座（81.15%）、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽（79.97%）、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽（71.31%）；學(xué)生最樂意參加的“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動依次是：企業(yè)校園行或高校名企行（89.51%）、創(chuàng)業(yè)論壇（82.87%）、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽（74.39%）、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（65.72%）、其他競賽活動（53.11%）；學(xué)生最滿意的“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動依次是：創(chuàng)業(yè)論壇（86.77%）、企業(yè)高校行或高校名企行（80.21%）、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃（76.39%）、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽（60.66%）、各院就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇或講座（53.57%）。

學(xué)生認(rèn)為在“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是：培養(yǎng)了自強(qiáng)精神（89.64%）、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識得到了培養(yǎng)（84.79%）、就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識得到了豐富（79.03%）、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到提升（63.74%）。

2.3 “六求”活動教育實(shí)施效果評價

2.3.1 學(xué)生參與“六求”素質(zhì)拓展活動教育的傾向度。結(jié)果顯示，學(xué)生參加“六求”素質(zhì)拓展活動教育的主要原因依次是拓展自身素質(zhì)、鍛煉能力（84.52%），興趣愛好（71.02%），豐富課余生活（62.30%），獲取學(xué)分（28.5%），學(xué)院和班級的安排（13.31%）、其他（1.11%）。由此可見，大部分學(xué)生參加活動的動機(jī)都是好的，但小部分同學(xué)是由于班級和學(xué)院的安排或?yàn)榱双@取學(xué)分才參與，這部分學(xué)生在參與活動可能懷著應(yīng)付的心態(tài)，對活動的質(zhì)量和效果會產(chǎn)生一定的影響，學(xué)校應(yīng)注重對這部分學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和教育，端正其參加活動的

動機(jī)。

2.3.2 學(xué)生對“六求”素質(zhì)拓展活動教育學(xué)分化支持度。學(xué)校將學(xué)分與素質(zhì)活動掛鉤的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動的積極性，調(diào)查顯示48.39%的學(xué)生認(rèn)為這一措施對促進(jìn)學(xué)生參與活動的積極性有很大作用，40.13%的學(xué)生認(rèn)為作用較大，10.59%的人認(rèn)為所起作用一般，而也有0.53%的人認(rèn)為這一措施對促進(jìn)學(xué)生參與活動沒有促進(jìn)作用或是起相反作用，而對學(xué)分制實(shí)施各項(xiàng)措施表示滿意的學(xué)生為90%，說明學(xué)校素質(zhì)拓展活動教育學(xué)分制還有一些地方亟需完善。

2.3.3 學(xué)生對“六求”素質(zhì)拓展活動教育學(xué)分制認(rèn)證知曉度。大學(xué)生素質(zhì)拓展活動教育學(xué)分制是學(xué)校“六求”素質(zhì)拓展活動教育的重要組成部分，學(xué)校規(guī)定每個在校生必須修滿4個素質(zhì)拓展學(xué)分方能畢業(yè)。調(diào)查顯示約95%的學(xué)生表示知曉這一政策，而對于素質(zhì)拓展活動教育學(xué)分的認(rèn)證流程，選擇“不熟悉”有5.18%，所以在學(xué)分制認(rèn)證方面，學(xué)校應(yīng)該通過學(xué)生手冊以及其他多種方式進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳和指導(dǎo)。

2.3.4 學(xué)生對“六求”素質(zhì)拓展活動教育學(xué)分制認(rèn)證滿意度。據(jù)調(diào)查，90.03%的學(xué)生認(rèn)為參加素質(zhì)拓展項(xiàng)目學(xué)分對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的幫助，認(rèn)為學(xué)校對素質(zhì)拓展活動教育實(shí)行學(xué)分制管理非常有必要。認(rèn)為學(xué)分認(rèn)證體系項(xiàng)目體系設(shè)置合理性為90.83%，認(rèn)為認(rèn)證流程設(shè)置科學(xué)性為92.41%，認(rèn)為認(rèn)證系統(tǒng)操作簡捷性為83.09%，認(rèn)證結(jié)果輸出可得性為80.68%。

2.3.5 學(xué)生對“六求”素質(zhì)拓展活動教育的認(rèn)可度與育人成效評價。學(xué)校實(shí)行“低年級基礎(chǔ)教育+高年級專業(yè)教育+四年素質(zhì)教育”教育模式，結(jié)果表明，89.31%的學(xué)生認(rèn)為這一教育模式非常符合或是基本符合大學(xué)生的發(fā)展要求；超過九成（90.75%）的學(xué)生表示對“六求”活動教育體系非常認(rèn)可或是比較認(rèn)可；31.67%的學(xué)生認(rèn)為“六求”活動教育體系育人成效非常顯著，57.64%的學(xué)生認(rèn)為“六求”活動教育體系育人效果比較顯著，僅有0.46%的學(xué)生認(rèn)為“六求”活動教育體系沒有育人成效。

3 結(jié)語與建議

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“六求”活動教育體系是新時期大學(xué)生思想政治工作的有力抓手，其活動體系科學(xué)、制度體系完善、項(xiàng)目體系全面、認(rèn)證體系簡便，具有廣泛的適應(yīng)性，活動項(xiàng)目知曉度高、學(xué)生活動參與度強(qiáng)、學(xué)分認(rèn)證滿意度好、項(xiàng)目實(shí)施育人成效滿意，實(shí)現(xiàn)了多種素質(zhì)拓展活動教育形式的相互融通、學(xué)科專業(yè)教育與素質(zhì)拓展活動教育良性互動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、仁愛精神、人文精神、務(wù)實(shí)精神、自重精神和自強(qiáng)精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展和全面發(fā)展，得到了全校師生和社會各界的一致認(rèn)同和熱情支持，取得了顯著的育人效果。為進(jìn)一步推進(jìn)“六求”活動教育的發(fā)展特提出以下四項(xiàng)建議：

第一，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展活動教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。將大學(xué)生“六求”活動教育作為一個專門板塊納入《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生人才培養(yǎng)方案》，規(guī)定本科生大學(xué)期間必須獲得4個學(xué)分才能畢業(yè)，規(guī)定“六求”活動教育學(xué)分可抵充公共選修課學(xué)分，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展活動教育與專業(yè)教育真正意義上的有機(jī)融合。這將有效提升活動教育在大學(xué)教育中的地位和影響力。

第二，修訂和完善“六求”素質(zhì)拓展活動教育學(xué)分認(rèn)證體系。以“運(yùn)作成熟、操作規(guī)范、效果顯著”為原則，在全校范圍內(nèi)廣泛征求意見，通過層層研究和討論，進(jìn)一步擴(kuò)充“六求”活動教育學(xué)分認(rèn)證體系的活動項(xiàng)目，確保實(shí)現(xiàn)“六求”素質(zhì)拓展活動教育體系對全校大學(xué)生素質(zhì)拓展活動的有效整合和系統(tǒng)管理。

第三，進(jìn)一步豐富“六求”素質(zhì)拓展活動教育的理論成果。從理論上進(jìn)一步挖掘“六求”素質(zhì)拓展活動教育的理論內(nèi)涵，進(jìn)一步理清活動教育中“六求”目標(biāo)之間的深層關(guān)系，探討從目標(biāo)體系到內(nèi)容體系、認(rèn)證體系的實(shí)現(xiàn)機(jī)理，為“六求”素質(zhì)拓展活動教育體系的可持續(xù)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

第四，加強(qiáng)“六求”素質(zhì)拓展活動教育實(shí)踐成果的總結(jié)和推廣。不斷總結(jié)“六求”素質(zhì)拓展活動教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和模式特征；加強(qiáng)對“六求”活動教育效果的調(diào)查和研究；不斷收集和提煉“六求”素質(zhì)拓展活動教育中涌現(xiàn)的典型人物和典型事跡；加大對“六求”素質(zhì)拓展活動教育理論和實(shí)踐成果的宣傳和推廣。

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篇(5)

大學(xué)生社團(tuán)與大學(xué)生素質(zhì)拓展活動有著十分密切的關(guān)系。在大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃中，社團(tuán)活動被列為其中一項(xiàng)內(nèi)容。通過對部分高校大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的實(shí)施情況可以發(fā)現(xiàn)，凡是社團(tuán)活動比較活躍的學(xué)校，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃實(shí)施的效果就比較突出，其學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)就比較好。因?yàn)閷W(xué)生在根據(jù)自身專業(yè)和個人興趣愛好參加的各種社團(tuán)活動中，較好地發(fā)揮了自身優(yōu)勢，從而達(dá)到了自我教育、自我管理、自我服務(wù)、鍛煉才干、增長知識、活躍思想、啟迪思維、發(fā)展個性、實(shí)現(xiàn)價值的作用。筆者認(rèn)為，搞好大學(xué)生素質(zhì)拓展教育，大學(xué)生社團(tuán)是不可缺少的主要陣地之一，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)高校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)、管理與改進(jìn)工作，充分發(fā)揮其積極作用。

大學(xué)生社團(tuán)的特征和作用

1.有利于繁榮和活躍校園文化

“學(xué)生社團(tuán)是由志趣相投的學(xué)生組成的微型文化群體，而學(xué)生是校園建設(shè)的主體，豐富多彩、形式多樣的社團(tuán)活動是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容和方式，給校園文化建設(shè)帶來了生機(jī)和活力，并將促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展。”學(xué)生社團(tuán)活動有利于通過學(xué)生的自主能動性，創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，營造良好的文化氛圍，培養(yǎng)他們健康向上的精神風(fēng)貌。目前高校社團(tuán)發(fā)展非常迅速。實(shí)踐證明，學(xué)生社團(tuán)建設(shè)是否規(guī)范，作用發(fā)展是否正常，很大程度上決定了校園文化是否繁榮和活躍。

2.有利于提高學(xué)生的綜合能力和成長成才的現(xiàn)實(shí)需要

目前，我國很多高校正在進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，旨在提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者溫柏格曾告誡學(xué)生：不要安于書本上給你的答案，要去嘗試發(fā)現(xiàn)與書本上不同的東西，這種素質(zhì)可能比智力更重要，往往是最好的學(xué)生和較好的學(xué)生的分水嶺。學(xué)生在社團(tuán)中，通過各種方式，比如座談討論、參加科研等活動，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受的狀況，有利于引導(dǎo)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造意識的發(fā)揮。同時在社團(tuán)中，同學(xué)們自己管理自己，自己維持社團(tuán)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，自己決定社團(tuán)發(fā)展方向，自己組織開展活動，自己籌集資金等等，這些對同學(xué)們的組織管理與交際能力都是一個較好的鍛煉和提高的機(jī)會。事實(shí)證明：凡是參加社團(tuán)經(jīng)受過鍛煉的學(xué)生，智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)都有明顯的提高，特別是在組織協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題的能力、交際溝通能力、管理能力、語言表達(dá)能力等方面的提高尤為突出。

3.有利于配合老師做好學(xué)生思想政治工作

目前，各高校的學(xué)生思想政治教育工作主要由校團(tuán)委主持和指導(dǎo)，制定計劃，組織活動，然后分配到各個下屬部門進(jìn)行開展工作。在某種程度上，學(xué)生社團(tuán)充當(dāng)著老師與學(xué)生間的中介載體作用。學(xué)校可以充分發(fā)揮社團(tuán)的群體凝聚功能、思想教育功能，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)和幫助下，開展融思想性、知識性、趣味性于一體的活動，把學(xué)生共同的興趣和積極性充分調(diào)動起來，增強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的互動性，引導(dǎo)學(xué)生在自我參與、自主思考中達(dá)到自我教育的目的，從而形成良好的輿論導(dǎo)向和氛圍，發(fā)揮潛移默化的作用，增強(qiáng)思想政治工作的針對性和有效性。

以大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃為契機(jī)引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)工作

大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全體師生的共同參與。社團(tuán)活動是素質(zhì)拓展系統(tǒng)工程的一個組成部分，是落實(shí)素質(zhì)拓展具體目標(biāo)的重要渠道和方式。通過對部分高校社團(tuán)工作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展仍需要加強(qiáng)和改進(jìn)。

1.加強(qiáng)社團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)活動中的自我服務(wù)意識

社團(tuán)干部被視為學(xué)生中的“領(lǐng)導(dǎo)”角色，更需要認(rèn)真地進(jìn)行內(nèi)功修煉。定期地進(jìn)行干部培訓(xùn)、考核，有計劃地舉辦學(xué)生社團(tuán)干部研討班，聘請校內(nèi)外專家進(jìn)行現(xiàn)場說教和咨詢，是幫助他們提高政治思想素質(zhì)和社團(tuán)工作管理水平的幾大有效途徑。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會競爭的激烈和就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生的心理問題日益嚴(yán)重，針對這一狀況，學(xué)校須支持和引導(dǎo)學(xué)生及時成立大學(xué)生生活指導(dǎo)中心、心理咨詢中心、法律咨詢中心、擇業(yè)就業(yè)研究會等學(xué)生服務(wù)性團(tuán)體，矯正大學(xué)生思想在理想和現(xiàn)實(shí)中存在的偏差，解決生活中的實(shí)際困難，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

2.積極引導(dǎo)社團(tuán)開展活動

大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和工作實(shí)踐能力。而符合大學(xué)生的身心特點(diǎn)的社團(tuán)建設(shè)能為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力架設(shè)一道中介橋梁，成為大學(xué)生素質(zhì)拓展活動的重要的有效發(fā)展途徑。

3.充分發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用

筆者認(rèn)為，每個社團(tuán)原則上應(yīng)聘請威望高、有專長的1~2名教師來擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)工作，以提高社團(tuán)活動質(zhì)量，確保社團(tuán)活動的正確方向，促進(jìn)社團(tuán)的健康持續(xù)發(fā)展。同時，指導(dǎo)老師通過引導(dǎo)學(xué)生在開展活動和集體商議解決問題時，要充分尊重和發(fā)揮大學(xué)生的主體意識，充分激發(fā)和調(diào)動他們自我服務(wù)、自我管理、自我教育的積極性。

篇(6)

自20__級本科生中開始執(zhí)行。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃實(shí)施細(xì)則

1、記錄方法

大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃實(shí)行雙重記錄法。

（1）網(wǎng)上記錄、認(rèn)證

在百步梯網(wǎng)站（）的素質(zhì)拓展網(wǎng)頁上記錄和認(rèn)證。

（2）書面記錄、認(rèn)證

在《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》（下簡稱證書）上記錄和認(rèn)證。

2、記錄內(nèi)容

（1）記錄內(nèi)容為素質(zhì)教育的各種活動和工作項(xiàng)目，分為思想政治與道德素養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)及其它等六個方面。

（2）該證書原則上記錄各學(xué)院以上的各級組織主辦的各項(xiàng)活動和項(xiàng)目（非本校舉辦的活動必須提供相關(guān)證明）。

3、證書費(fèi)用

《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》全國統(tǒng)一定價人民幣肆元整，由學(xué)校統(tǒng)一購買，學(xué)生免費(fèi)使用。如遺失補(bǔ)辦由學(xué)生本人交工本費(fèi)肆元整。

4、證書的保管和使用

學(xué)生在校時，證書由各學(xué)院統(tǒng)一保管，離校前發(fā)給學(xué)生本人。

5、工作流程

（1）個人申報

每月25日之前每位同學(xué)根據(jù)自己本月及上個月的學(xué)習(xí)、工作情況填寫根據(jù)不同類別在網(wǎng)上填寫申報。

（2）團(tuán)支部認(rèn)證

每月26日至月底各基層團(tuán)支部對每位同學(xué)在網(wǎng)上的記錄情況進(jìn)行核實(shí)，如情況屬實(shí)由團(tuán)支部書記在網(wǎng)上進(jìn)行認(rèn)證；如有不同意見，由團(tuán)支部填寫意見并退回學(xué)生本人修改。

（3）公示期

下一學(xué)期的第一、二個星期內(nèi)各學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心在各團(tuán)支部的支部大會上公布每位同學(xué)上一學(xué)期的記錄情況，接受申訴并公布處理意見；同時同一團(tuán)支部的同學(xué)也可在網(wǎng)上瀏覽其他同學(xué)的情況。

（4）學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心修改網(wǎng)上記錄及認(rèn)證

第二學(xué)期的第三、四個星期各學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心根據(jù)公布結(jié)果適當(dāng)修改網(wǎng)上記錄，并對證書記載內(nèi)容在網(wǎng)上予以認(rèn)證。

（5）校級認(rèn)證

新學(xué)年的第五六個星期，校級學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心在網(wǎng)上對記錄內(nèi)容予以最后認(rèn)證。

（6）填寫記錄

新學(xué)年的第七、八個星期內(nèi)各學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心根據(jù)校級學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心的審批意見，組織各團(tuán)支部委員會統(tǒng)一分期、分批填寫《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》，原則上每一學(xué)年每一欄只能填寫四項(xiàng)記錄。

6、畢業(yè)生的證書認(rèn)證工作

畢業(yè)生的認(rèn)證工作另行發(fā)文處理。

7、大學(xué)生素質(zhì)拓展證書打印

為方便用人單位了解每位畢業(yè)生素質(zhì)教育情況，每位畢業(yè)生可在校級學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心統(tǒng)一打印素質(zhì)拓展證書網(wǎng)上總表并經(jīng)校級學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心確認(rèn)。

三、本方案自公布之日起執(zhí)行。

四、本實(shí)施方案未盡事宜由校團(tuán)委負(fù)責(zé)解釋。

注意事項(xiàng)

一、本證書用于記載在校大學(xué)生對提高自身綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極作用的重要經(jīng)歷和取得的主要成績，不包括課堂教學(xué)成績。

二、本證書適用于普通高等院校和社會力量舉辦高校的本專科生。

三、本證書作為評價學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，可用于學(xué)生畢業(yè)求職。

四、證書所列大學(xué)生素質(zhì)拓展的內(nèi)容共分六個欄目：思想政治與道德素養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)與其他。

“思想政治與道德素養(yǎng)”欄主要記載學(xué)生參加黨、團(tuán)組織的重要活動及思想認(rèn)識、道德品質(zhì)等方面的表現(xiàn) 。

“社會實(shí)踐與志愿服務(wù)”欄主要記載學(xué)生組織或參加社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活的以及在活動中的表現(xiàn)和取得的成果。

“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”欄主要記載學(xué)生課外從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及在參加各級各類學(xué)術(shù)、科技、創(chuàng)業(yè)等比賽中取得的成績。

“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”欄主要記載學(xué)生參與的文體藝術(shù)活動和取得的成績，以及有益于身心健康發(fā)展的其他經(jīng)歷。

“社團(tuán)活動與社會工作”欄主要記載學(xué)生組織或參與的社團(tuán)活動，所擔(dān)任的學(xué)生干部職務(wù)及在組織、管理能力方面的鍛煉，也包括在校外所兼任的社會工作。

“技能培訓(xùn)及其他”欄主要記載學(xué)生參加各類技能培訓(xùn)及取得的成績。未能被上述所包括的其他重要經(jīng)歷或成果也可以在這一欄填寫。

五、本證書由校“學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心”統(tǒng)一辦法。由學(xué)生本人提出擬填內(nèi)容，團(tuán)支部及院系“學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心”在審查屬實(shí)后統(tǒng)一填寫（一般每一欄目每學(xué)期所填不超過四條）并認(rèn)證。校“學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心”在學(xué)生畢業(yè)時予以認(rèn)證。學(xué)生如確有重要經(jīng)歷在正表空格內(nèi)無法填下，可填于證書“備注頁”中。學(xué)生在活動中如取得校外單位的認(rèn)證，也可附在本證書內(nèi)。

篇(7)

1.1素質(zhì)拓展課目模塊

素質(zhì)拓展課目模塊是在團(tuán)中央“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”初步構(gòu)想的基礎(chǔ)上，針對大學(xué)第二課堂活動存在的缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、針對性差、綜合潛力挖掘不夠等諸多問題，將大學(xué)第二課堂活動概括為“思想政治與道德修養(yǎng)”“、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)”、“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”“、社團(tuán)活動與社會工作”和“技能培訓(xùn)及其它”等六個方面，相應(yīng)開設(shè)六個課程課目，并根據(jù)課目性質(zhì)作用、訓(xùn)練途徑和時間安排等制定出規(guī)范、詳細(xì)的實(shí)施大綱，以合理安排和有效開展素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目。該模塊能夠根據(jù)學(xué)生不同的素質(zhì)拓展方向性方案選擇，通過信息比對程序自動匹配并產(chǎn)生出該學(xué)生在素質(zhì)拓展六個課程課目的選擇比重，以指導(dǎo)學(xué)生合理安排時間和精力針對性的參加課程課目內(nèi)活動項(xiàng)目的選擇訓(xùn)練。

1.2素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目庫模塊

素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目庫模塊是以六個課程課目及其實(shí)施大綱為依據(jù)，通過素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目申報、審定、公布和匹配選擇等環(huán)節(jié)，最終形成可與學(xué)生素質(zhì)拓展六個課程課目選擇比重相匹配的六類活動項(xiàng)目自助平臺。⑴項(xiàng)目申報。學(xué)期初學(xué)校素質(zhì)拓展中心將素質(zhì)拓展學(xué)期計劃的重點(diǎn)通知分院素質(zhì)拓展部，分院素質(zhì)拓展部結(jié)合本單位工作重點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要,按照課程課目實(shí)施大綱的要求，精心調(diào)研論證,提出本單位素質(zhì)拓展課程6個課目的學(xué)期活動項(xiàng)目規(guī)劃,并上報學(xué)校素質(zhì)拓展中心；⑵項(xiàng)目審定。學(xué)校素質(zhì)拓展中心對各分院申報的項(xiàng)目規(guī)劃進(jìn)行審核匯總，制定出全校素質(zhì)拓展活動學(xué)期項(xiàng)目庫；⑶項(xiàng)目公布。全校素質(zhì)拓展活動學(xué)期項(xiàng)目庫報經(jīng)學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會審批通過后，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向全校學(xué)生公布，形成可供學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)拓展的實(shí)際需要選擇參加的活動項(xiàng)目匯總資源庫；⑷項(xiàng)目選擇匹配。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)拓展六個課程課目選擇比重，在已列入學(xué)期素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目資源庫內(nèi)進(jìn)行活動項(xiàng)目自動匹配，最終形成學(xué)生應(yīng)該參加的素質(zhì)拓展六個課目的活動項(xiàng)目清單，學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以對系統(tǒng)產(chǎn)生的活動項(xiàng)目清單做出適當(dāng)調(diào)整后予以確定。

2大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的運(yùn)行

2.1建立四級管理機(jī)構(gòu)平臺

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的運(yùn)行中應(yīng)按照課程開設(shè)需求，組建學(xué)校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組、學(xué)校素質(zhì)拓展中心、分院素質(zhì)拓展部、班級素質(zhì)拓展小組四級組織管理機(jī)構(gòu)，并明確各級管理機(jī)構(gòu)的人員、職責(zé)和設(shè)定網(wǎng)絡(luò)后臺管理的具體權(quán)限。學(xué)校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組應(yīng)由主管校長任組長，成員由教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)中心、校團(tuán)委、分院等部門負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)研究學(xué)校素質(zhì)拓展課程的指導(dǎo)方針，并適時提出指導(dǎo)意見，不涉及對整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的具體管理；學(xué)校素質(zhì)拓展中心由校團(tuán)委書記任主任，成員由校團(tuán)委委員、校學(xué)生會主席、校學(xué)生社團(tuán)理事長、分院素質(zhì)拓展部長組成，負(fù)責(zé)全校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的組織與實(shí)施，對整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相應(yīng)具有全部的終端管理權(quán)限；分院素質(zhì)拓展部部長由分院團(tuán)委書記擔(dān)任，成員由分院團(tuán)委委員、年級組長、學(xué)生會委員，學(xué)生社團(tuán)理事，班級學(xué)生代表等組成，負(fù)責(zé)本單位素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的具體組織與實(shí)施，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中涉及分院職責(zé)部分具有相應(yīng)的終端管理權(quán)限；班級素質(zhì)拓展小組組長由輔導(dǎo)員擔(dān)任，成員由團(tuán)支書、班長以及其他團(tuán)學(xué)干部和學(xué)生代表組成，具體負(fù)責(zé)組織本班級學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中涉及班級職責(zé)部分具有相應(yīng)的終端管理權(quán)限。

2.2實(shí)行學(xué)分管理制度

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程實(shí)行學(xué)分管理制度，要求學(xué)生畢業(yè)前必須修夠該課程基礎(chǔ)學(xué)分和拓展學(xué)分兩部分學(xué)分，同時頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書。學(xué)生通過大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)匹配出的六個課目活動項(xiàng)目清單在學(xué)分管理中被劃分為基礎(chǔ)部分和拓展部分：基礎(chǔ)部分占50%，是學(xué)校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求，每個學(xué)生畢業(yè)前都必須在“思想政治與道德修養(yǎng)”“、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個課目分別獲得2學(xué)分，在“社會實(shí)踐與志愿服務(wù)“”文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”“、技能培訓(xùn)及其它”等4個課目分別獲得1個學(xué)分，總共8個學(xué)分，即基礎(chǔ)學(xué)分；拓展部分占50%，是系統(tǒng)根據(jù)每個學(xué)生對六個課目選擇比重不同匹配的差異化活動項(xiàng)目內(nèi)容，要求學(xué)生選擇的課目活動累計獲得8個學(xué)分，即拓展學(xué)分。學(xué)分管理中原則上學(xué)生必須按照系統(tǒng)匹配的課目活動清單進(jìn)行，各課目的學(xué)分間不允許進(jìn)行兌換，學(xué)分認(rèn)定嚴(yán)格按照活動項(xiàng)目“誰組織，誰認(rèn)定”的辦法，及時由與活動組織單位對應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)將每個學(xué)生獲得的學(xué)分計入網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。頒發(fā)的素質(zhì)拓展合格證書分別記載了學(xué)生大學(xué)期間參加課程6個課目的訓(xùn)練活動項(xiàng)目、取得成績，以及對學(xué)生最終職業(yè)綜合能力傾向的總體評價，可為用人單位合適錄用優(yōu)秀人才提供較為可靠的選擇依據(jù)。

2.3嚴(yán)格操作流程

依托校園網(wǎng)建設(shè)的大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)具有嚴(yán)格的操作流程。首先，學(xué)生通過自行登陸系統(tǒng)進(jìn)行人機(jī)信息互動并產(chǎn)生素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目清單的過程，應(yīng)在相對集中的時間，在專業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下集中完成，以保證互動過程中信息的真實(shí)性和有效性；其次，班級素質(zhì)拓展小組、分院素質(zhì)拓展部、學(xué)校素質(zhì)拓展中心對活動項(xiàng)目的管理和對學(xué)生學(xué)分的認(rèn)定應(yīng)根據(jù)各自權(quán)限在網(wǎng)上依次進(jìn)行，以確保管理過程的客觀性和嚴(yán)謹(jǐn)性；第三，分院素質(zhì)拓展部集中為本單位學(xué)生頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書時，應(yīng)將系統(tǒng)識別出的累計達(dá)到規(guī)定學(xué)分要求的學(xué)生名單報學(xué)校素質(zhì)拓展中心確認(rèn)，確認(rèn)后方可經(jīng)學(xué)生本人申請頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書。