序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初三數學教學計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

那么，現在存在的問題是許多學生面對急于求成，造成學習上的方法不當，出現無形的學習壓力，造成各方面的損失。對于這些問題的解決我想從以下幾方面來做：

1.在教學中積極引導學生，對學生進行思維能力的培養，提高學習效率。

2.在課堂中涉入與有關的試題知識，作業也滲透一些知識。

3. 在訓練鞏固方面，對作業的要求是做到每天必練，當天問題及時解決。

4.組織學生進行一次數學知識系統分析會。

5.中考結束后進行一次學生個人搜集一套中考性

試題。

篇(2)

1.緊扣考標，從“了解、理解、掌握、運用”等不同層次和“經歷、體驗、探究”等過程性目標明確中考命題的知識點與重點，從中尋找中考命題的關注點。

2.重溫教材（學生在課余時間提前完成），近幾年中考考題中有些題在教材上可以找到它的原型，并且我在新課授課之際，就要求學生把重點、考點、易錯點記錄在書上，這樣，在復習課中學生就會協同我找出課本的亮點，對課本中的一些典型例題、習題重組或改編，提高學生取勝的信心。

3.以《株洲中考—數學指導叢書》為藍本，作為復習的主導資料，結合課本的亮點，靈活處理指導叢書的知識點，可以不忙于讓學生填完，只需學生口答，五天后再由學生自主填完，加深對知識點的記憶，對于例題要精講，中考連接和深化練習的填空、選擇采用快速訓練，解答題布置作業。另外認真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷，掌握試卷的基本特點，適當編題來加強知識點的落實，考完數學后有些學生很高興的告訴我，有些我在上課出的題跟考題一模一樣，其實這只是我在上課時靈感一來隨意編的。

4.要有切實可行的教學計劃，計劃可以具體一點但更要有老師處理問題的靈活性，我習慣了每周的最后一節課通報下周的復習安排，方便學生做好準備，在第一輪的基礎知識復習（以株洲中考為主）時，每天上完課就布置要復習教材內容，方便學生看教材；第二輪的專題復習時，每天上完課就布置要復習的專題和相關內容，這個階段我還適時串講壓軸題；第三輪的考練講評我們還做了前期鋪墊，從開學開始就是每周的星期一的晚自習進行前22題的考試訓練，星期三晚自習進行講評；第四輪的查漏補缺出臺了四組易錯填空題你和選擇題，還征對學生的情況還選取了部分易錯計算（亂去分母）、解方程（分式方程不檢驗）等。

5.努力營造尊重學生、關心學生氛圍，課堂教師提問、做練習，都由“差生”打頭陣，優生來做補充，讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對性的輔導，我在課后輔導的主要對象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，還布置了一個優生幫助一個“差生”的任務，試卷的講評還是有點照顧“差生”，經過幾個月的努力，“差生”的成績上升很快，取到了預期的效果。

以上是我在今年上期數學教學實踐中的一些做法或想法，雖有所收獲，但也還有些差距，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。

一年級數學教學個人工作總結

八年級數學教學計劃

篇(3)

   數學老師個人工作總結1

  轉眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現將工作情況總結如下：

  一、師德方面：加強修養，塑造師德

  我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師

  的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。，為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平，力爭做一個有崇高師德的人。

  二、教學方面：虛心求教，強化自我

  擔任跨年級初二和初三的兩個班的數學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數學教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。為了充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學；另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間具有豐富教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課；仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。學

  生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，。接手這兩個班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

  三、考勤紀律方面

  我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

  四、業務進修方面

  隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現代教育技術。

  總之，在這一年我擔任的兩個班級的數學教學工作取得了一定的成績，我將繼續努力，取得更優異的教學成績，為學校爭光！

   數學老師個人工作總結2

  在學校領導的熱心關懷下，在全校教師的大力支持下，本期順利地完成了五年級數學教學工作。為總結經驗，特將本期的教學工作總結如下：

  一、指導思想

  本期數學教學工作堅持了以“三個代表”重要思想為指導，按照《課程標準》進行教學，著眼于兒童的全面發展，致力于幫助學生學好數學為宗旨。以提高全民族的思想道德和科學文化素質、培養跨世紀的建設者和接班人為目標。繼續培養學生的思想道德品質和提高學生的學科素質，打好數學學習基礎，大面積提高教學質量。

  二、達成教學目標

  本期完成了對稱、平移和旋轉，小數乘法，統計與可能性，小數除法，混合運算，土地面積，分數的再認識多邊形的面積的教學目標。主要達成了如下教學目標：

  1、使學生通過觀察實例，認識圖形的平移和旋轉。

  2、使學生知道了小數乘、除法的計算方法，學會了進行簡單的小數乘、除法運算，會進行小數兩步混合運算，能解決生活中有關小數的實際問題。

  3、能體驗事件發生的可能性是有大有小的。能對事件發生可能性作出預測，并闡述自己的理由。。

  4、使學生知道了四則混合運算順序，會進行兩、三步的四則混合運算，并能在計算過程中靈活使用簡便算法，會解決有關小數的簡單實際問題。

  5、認識測量土地面積的單位，會進行單位之間的換算，解決有關土地面積的實際問題。

  6、認識真分數、假分數和帶分數，會進行互化。認識通分，了解公倍數、最小公倍數。會比較異分母分數的大小，會進行分數、小數的互化，會進行異分母分數的通分、大小的比較。以解決簡單的實際問題，并在探索過程中培養探索精神和初步的探究能力。

  7、使學生經歷了利用方格紙或割補等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，學會了用這些公式計算圖形的面積，以解決簡單的實際問題，并在探索過程中培養探索精神和初步的探究能力。

  8、使學生的計算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學習過程中得到了一定的發展。

  三、本期堅持了教學“五認真”

  1、認真鉆研了教材、新課標，研究了班集體情況

  開學之初，認真地學習、研讀了教學新課標、教材，仔細研究了新課標的知識技能的要求用語及目的要求和重難點，研究了教材重難點及注意點和關鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級情況，掌握了學生的知識結構水平，思想善，家庭情況及學習情況和學習興趣情況。

  2、認真撰寫了課時教案

  針對了解的情況內容情況，本期教案作了各章節的分析，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后反思，以便知識的彌補和信息反饋。

  3、認真上好了每一節課

  課前，我總認真熟記教案;課堂上，有計劃、有目的地進行教學，并遵循教學基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向學生各方面，努力提高了隨堂課的教學質量。

  4、認真批閱了學生的作業

  課后，我總是留給學生適量的適度的練習題，對學生的作業，我作了認真的批閱。做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明評語，激勵學生學習的興趣。

  5、認真作了學生的單元測驗

  本期教學工作，做到了教學一個階段，就立即捕捉信息反饋，對學生學習知識情況進行了單元測驗，測驗中，對學生進行了認真對待考試的思想教育。

  四、本期堅持對學生進行了思想教育

  本期，針對學生間時的思想波動，對學生進行了思想教育。如：激發學習興趣的教育、明確學習目的的教育、樹立遠大理想的教育、了解時代特征的教育、使全班同學均能正常發展。

  五、本學期做得不足之處

  1、課改的實踐力度不夠。

  2、對優生的拔尖工作做得不夠。

  3、與學生家長的聯絡不夠，缺乏教學合力。

  總之，本期的工作有得有失，也就有長進，我爭取在今后的工作中，揚長避短，力爭把工作搞得更好。

   數學老師個人工作總結3

  

  初三下學期的數學教學工作伴隨著時間的流逝已經完全結束了，作為初三數學教師的我回想起教學工作中的努力自然是令人感慨的，無論是平時的教學還是目送著這屆初三學生的畢業都是令人難忘的，但隨著這學期工作的結束也要做好相應的總結才行，無論是數學教學工作的展開還是往后的職業規劃都要有所準備，通過經驗的積累做好教學工作的總結往往是很重要的。

  通過對初三下學期知識難點的傳授從而讓學生獲得成長，初三下學期的知識難點有很多自然要予以重視才不會影響到學生的學習，所以我在學期初便針對教學工作的展開做好了規劃，無論是備課期間的努力還是教學方案的設計都是為了學生的成長著想，而且對于各類題型的講解也是為了防止學生在考試期間盡量少出錯，而且我對全校性展開的模擬考試也很重視從而了解到學生的真實水平，這樣的話也能夠調整教學計劃從而提升學生的整體水平。

  著重回顧了初中階段的數學知識并引導學生做好考前復習工作，除了新知識的傳授以外鞏固以往所學的知識也是很重要的，因此我也制定了嚴格的復習計劃并經常和班主任討論這方面的問題，通過科學有效的教學從而讓學生的成績獲得全面性的提升，即便是些許的提升也能夠幫助班上的學生獲得學習上的進步，只不過也有部分數學成績差的偏科學生需要著重進行輔導，所以我也很重視后進生轉化的工作并通過自身的教學使得這部分學生的成績有所改善，尤其是和他們的家長進行聯系以后能夠在教學工作方面得到積極的配合。

篇(4)

文/張文明

【摘要】積極良好的課堂氣氛應該是恬靜又活躍、熱烈而深沉、寬松且嚴謹的有機統一。

【關鍵詞】心理氣氛，調節，興趣，啟發式

初中義務教育的實施，為廣大農村中學大面積提高教學質量，提出新的挑戰。面對程度嚴重參差不齊的學生，筆者常聽到教師埋怨花了很多精力備課，問題講得明明白白，學生仍然不懂，課堂氣氛總是活躍不起來，甚至朝著教師難以駕馭的對抗方向發展。我們動了很多腦筋，力求把教學內容講解得明白易懂，盡量使學生無須思考便可毫無困難地接受。這實際上是對本來就不很聰明的頭腦注射了催眠劑。學生的主觀能動性受壓抑；興趣得不到激發；學不到探求知識的方法；體驗不到親自探究成功的喜悅。筆者認為積極良好的課堂氣氛應該是恬靜又活躍、熱烈而深沉、寬松且嚴謹的有機統一。下面談談筆者在課堂教學中的一些作法與體會。

1.激發興趣啟迪學生學習的內部動力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以教學實踐中教師應盡量聯系實際，創造認知沖突，激發學生的求知欲和探究心理。例如，在講對數運算時，筆者針對250是多大的數設計一道題目：“用一張0.01cm厚的紙對折50次大概有多厚？”當直接告訴學生“折疊起來的厚度將要遠遠超過地球到月球的距離”時，學生頓時興趣倍增．又如，在講三角形的內切圓時，設計了這樣的引言：“一塊三角形材料裁一塊圓形的用料，怎樣裁才能使圓最大呢？”從而增強了學生對內切圓的直觀認識。初中學生學習興趣的激發，可以從生活實踐中顯而易見的例子入手，也可以從舊知識中引伸和推廣。例如，在講解點和圓的位置關系時，筆者是這樣引入正題：

①點和圓的位置關系有幾種？它們的數量特征是什么？

②如果把點換成直線呢？大家在筆記本上畫一個圓，用直尺當直線并注意移動，觀察直線和圓的位置關系有幾種？并想一想，怎樣定義這幾種位置關系？

2.啟發式教學為學生創設成功意境

啟發式教學使師生情感交融，活躍了課堂氣氛，學生則產生自由感，再者能夠發揮學生的學習潛能和創造力，充分運用已有的知識和經驗去獲取新的知識，在成功的滿足中體驗到快樂，學習自信心倍增。例如，在初中《代數》第四冊正弦定理的教學中，要講述P點的坐標為（rcosα，rsiaα）。直接從三角函數的定義證明，結論容易得出，但學生缺乏直觀感受，印象不深刻。為此在引入新課時，筆者設計一系列求特殊角終邊端點坐標的思考題。這樣既復習了特殊角的三角函數值，又啟發學生的思維，從特殊到一般，層層深入，學生在參與過程中獲得知識。又如，求證圓O的兩條切線l1、l2互相平行則兩切點A，B的連線是圓的直徑。囿于學生思維的障礙，許多學生無法找出正確的解法，筆者采用這樣啟發引導：

①證明AB是直徑的關鍵在于證明線段AB通過圓心O，即A，O，B3點共線。

②證明A，O，B3點共線即證∠AOB＝180°；

③圓中根據切線的性質OAl1，OBl2，如何證∠AOB＝180°呢？經過一番思考，包括中下程度的學生也會恍然大悟：過O點作平行線。這成功體驗可以讓這部分學生喜悅不已，甚至還可能是成長過程中的一個轉折點，而終身難忘。

3.教材與學生兩兼顧以駕馭課堂

課堂教學是信息傳遞的過程，數學教學主要是講與練。通常在一節課中前5min和后10min學生是處于注意力分散或精神疲憊狀態，所以教師不宜采用滿堂灌的注入式教學，否則容易造成學生聽而不聞、視而不見，甚至導致厭學情緒，因此前面5min一般要注重導言的設計，由淺入深，并穿插舊知識的復習，為新知識學習打基礎；后10min針對學生課堂練習中出現的問題進行討論、糾正，鞏固課堂教學效果。其次教師的語言應當生動、風趣、準確，用美的語言把學生帶進數學王國，使學生充分認識數學縝密的邏輯，從中得到美的感受。否則語言單調、乏味，語病百出的講解將會導致“忠言不入耳”的后果。例如，初三第一學期接觸到“反證法”的思維方法，可這樣舉例，要說明初三（1）班的同學都是男同學為錯誤結論，只要舉出初三（1）班某位同學是女同學，就可以了，這樣學生對反證法的認識就可以更深入一層了。再次，講課時教師應注意觀察學生的反應，特別對差生應多激勵少指責，尊重差生的感情，建立融洽、寬松的師生關系。最后，教師要正確處理課堂上的偶發事件。教學過程中隨時都可能有偶發事件，教師必須針對具體情況因勢利導，把影響控制到最低限度．盡量不要停課進行全班性指責，否則會影響完成教學計劃。不宜課堂上大發雷霆，課后卻不了了之，這樣不僅達不到教育目的，而且還容易造成師生間感情隔閡。

篇(5)

計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）簡稱“CAI”。它是一種自動化的教學技術，通過教學軟件將教學計劃和教學內容展示給學生，構成“人-機”交互對話環境，以完成各種教學功能。

譬如： 在傳統教學中對一些動態教學問題，教師不得不借助口頭語言甚至身體語言將動態畫面說“動”，學生完全處于一種被動狀態。在CAI模式下，教師可以將計算機作為自己大腦甚至身體的一種延伸，可以將解放出來的一部分精力放在優化教學過程上，而學生則可以以一種積極主動的方式自覺參與知識的探索過程。在講述初三課本139頁第7題“一條拋物線 y=ax2+bx+c 經過點（0，0）與點（12，0），最高點的縱坐標是3，求拋物線的解析式 。”時，可采用一題多解方法，首先在電腦中預留三種不同解法，再結合講評過程再現求解過程（顯示），最后請學生對比三類解法，這樣既鞏固了常規的代數解法，又復習了數形結合的解法；既不會因教師的板書而使學生的思維產生停頓，也揭示了數形結合法的優點，而難點已轉移到作圖和解方程上。

計算機輔助教學的主體是CAI課件。課件選擇和應用的優劣直接影響教學質量的好壞。那么，應如何擇優地選擇、合理地利用課件呢？

一、初中數學CAI課件的選擇

1、實用性

CAI課件與投影片、小黑板等同樣是教學輔助手段。課件的選擇應有利于突出重點，突破難點。我們根據教學內容和學生實際，在深入分析教材和鉆研教法的基礎上，對于用常規手段不能很清晰、很完整地完成的內容，考慮使用課件，而非將所有要講述的內容完全制作。

2、科學性

數學CAI課件中亦有藝術感、審美感，但不可違反客觀知識的本質。首先，應考慮能否突出重點、突破難點。其次，課件應操作方便，使用快捷，畫面簡潔，生動協調，沒有復雜的圖畫，暄嘩的音樂。以免分散學生的注意力，沖淡教學主題。第三，符合學生的認知規律，符合學生思維的遞進性和連貫性。

3、啟發性

數學 CAI課件體現科學本質，降低教學難度，培養學生能力。根據教學內容，應設置一定的空間，引導學生獨立思考，主動探索，獲取新知。針對學生特點，培養他們分析問題、解決問題的能力，培養他們的觀察能力和理解能力，培養他們的探索能力和創新能力。

4、時代性

數學 CAI課件中，要體現課改的精神，體現素質教育的思想內涵，有利于學生創新能力和實踐能力的培養。課件并不是包辦了學生的一切，替代了學生動腦、動手，也不是對學生思維能力和發散能力的束縛。課件應及時轉化為教學的輔助手段，適當展示。它用潛移默化、情景交融、潤物無聲的方式，使原本枯燥、抽象的原理變得生動、直觀；利用交互性，使教學從傳統的“人-人”系統變為“人-機”或“人-機-人”系統，讓學生真正成為學習的主體，真正參與教學過程。

二、初中數學CAI課件的應用

在數學CAI課件的應用中，教師應注意以下幾個問題：

1、不省略必要的講解

數學CAI課件僅在教學的某一個或某幾個環節上起作用，而不能替代課堂教學的全部，更不能喧賓奪主。課堂上，數學的歸納，數學的類比，數學的邏輯，數學的推理，都需要教師作必要的講解。而有了教師精心的板書，關鍵的“點化”，適時啟發，合理的引導，學生學習能夠達到事半功倍的效果。

2、不喪失主導作用

教師能否發揮其主導作用，是一堂課成功與否的重要因素。課堂上，教師的態勢語，如飽含親切、嚴厲、啟迪意味的語言，暗示激賞、繼續、坐下意義的手勢，表達關心、鼓勵、責備感情的目光，都是課件無法替代的。而師生之間情感的交流，亦是課件無從以擬的。若教師成了課件的解說員，學生忙于筆記，雖加快了教學速度，卻束縛了學生的思維。我們要把握好傳統授課方法與現代教育手段的契合點，使之在教學中有機結合。

3、講究操作技巧

課件使用的時間不宜過長。對于重點要暫停予以突出。針對數學知識相對枯燥、抽象的特點，在制作時會配有一定的動畫和音樂，但切莫用之沖淡了主題，削弱了學生思維。在操作過程中注意有松有緊，有張有弛，有懸念，有疑問。留給學生充分的思考時間，讓學生思維與課件變化同步，以順利突破難點。

4、及時分析效果

對課件使用效果的分析和評價有助于對課件不斷改進，使之能有效地為教育教學服務。首先，從學生的聽課狀態看，是否集中了注意力。其次，從學生的各自反饋看，是否達到了教學目的。再者，從教師自我評價看，當堂課是否順利，即重點是否予以突出，難點是否得以化解。

數學CAI課件是一種嶄新的教學軟件。合理地選擇和應用CAI課件，注重其教育性、表現性、交互性、受控性，對優化課堂結構，發展學生能力，提高教學質量，實現教育現代化，都有著不可估量的作用。

數學CAI課件體現科學本質，降低教學難度，培養學生能力。根據教學內容，應設置一定的空間，引導學生獨立思考，主動探索，獲取新知。針對學生特點，培養他們分析問題、解決問題的能力，培養他們的觀察能力和理解能力，培養他們的探索能力和創新能力。

篇(6)

關鍵詞：初中數學；生活實際；先學后教；問題意識

數學不僅是一種方法、一門藝術、一種語言，更是一門有著豐富內容的知識體系。數學已經廣泛地影響著人類的生活和思想，是形成現代文化的主要力量。

然而，數學缺乏文科的形象，學生每天接觸的都是一些枯燥乏味的數字、圖形，它沒有華麗的語言表達形式，有的只是一成不變的概念理論。學生不愿意學數學，但是為了考試，為了滿足應試教育下分數至上的目標，學生只有硬著頭皮去學習，這樣的學習效果只能是邊學邊忘，學習效率比較低。然而，教師要想改變這種情況，就需要在數學課堂注入“活水”，引入新的教學思路，激發學生的學習興趣，進而提高數學課堂的效率。

一、聯系生活實際，明確數學的重要性

數學與生活密切聯系，我們平時生活中的買賣、投資、概率估算等都和我們的生活息息相關。數學教學的目的不單是要學生掌握一定的數學基礎知識和技能，還要當學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法去解決實際問題；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。然而，傳統的教學模式使得學生逐漸失去了學習的興趣，所以，在教學過程中，教師要借用生活中的數學現象，調動學生的學習積極性，使學生重拾學習的信心，明確學習數學的重要性。

如，鋒利的馬刀刃口的弧度；子彈、炮彈、導彈沿彈道飛行的頂點；飛機進入俯沖轟炸狀態的最佳投彈高度和角度；芭蕾舞演員為什么要踮起腳尖；T臺模特身材非常好，為什么還要穿高跟鞋等現象都是可用黃金分割率來解釋的。這些現象都是我們生活中普遍存在的，只是我們在欣賞和感嘆的過程中，沒有想到是運用了這個原理而已，所以，在教學過程中，教師可以就上述簡單例子導入新課，既調動了學生學習的積極性，又讓學生更好地明確了數學在生活中的作用，使學生從心理上改變了數學無用論的想法，促使學生得到全面發展。

二、實施先學后教，充分發揮學生的主動性

對于初三學生來說，他們已經有了一定的自學能力，長時間的教師指揮教學，已經使學生不愿意去探究數學世界，他們已經懶于思考、懶于創新。所以，在教學過程中，教師轉變教學觀念，發揮學生的主動權，提高學生的學習效率。而且，《義務教育數學課程標準》也指出：在數學教學過程中，教師給學生提供一定的觀察操作的機會。要想讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力，突出學生的主體意識，最終讓學生由被動的學習轉變成主動的求知。所以，在教學過程中，教師可實施先學后教的教學模式，促使學生得到良好的發展。

如，學習“圓和圓的位置關系”時，首先我讓學生進行自學，由于學生已經學過點與圓的位置關系和直線與圓的位置關系，所以，學生自學本節課在某種程度上來說是沒有問題的。之后，為了檢驗學生的自學效果，我選擇了兩名學生，讓其以“小教師”的身份對學生進行講解，他們講解得非常好，更加令我意外的是，一名學生竟然用兩個實物圓在不斷地移動中去展示他們之間的關系，而且，在手的比劃中，學生也理解了r、R、d之間的關系，這樣形象生動的展示，提高了學生的學習效率，也提高了數學課堂的靈動性。

三、培養學生的問題意識，允許第三種聲音存在

在傳統教育模式下，我們的課堂只有教師和學生兩種聲音，沒有第三種聲音存在，一種原因是教師不允許第三種聲音，擔心會打破自己的教學計劃；另一種原因是學生已經習慣跟著教師的模式走，已經失去了自主性。導致了數學課堂沒有第三聲音的存在，所以，教師要改變這種現狀，讓學生有一個自我展示的機會，讓學生得到個性化發展的同時，也能促使課堂效率得到提高。

如，解答方程2（x+1）2=x+1的根時，由于此題是在學習用因式法解答一元二次方程時列出的題目，所以，學生的思路一般都是將x+1看成整體，將式子化簡成：（x+1）（2x+1）=0并隨之求出答案。然而，有一些學生也會先將原方程化成2x2+3x+1=0然后再分解成（x+1）（2x+1）=0。兩種方法結果是一樣的，但是，教師不要嫌學生的第二種方法麻煩而去否定學生的思路，這樣會讓學生產生消極心理。此時，教師首先要充分肯定學生的思路，然后再進行簡化引導，讓學生得到更加全面的發展。

篇(7)

關鍵詞：高中學生學習能力信心

一、高一和高三數學學習的狀態成因不同

高一學生特殊的數學學情主要原因在于初中升入高中后，許多學生對數學比較重視，平時復習訓練比較多，對數學投入的時間比較多。為減緩初三數學系的坡度，高一數學教師會主動了解初中教師授課的特點，和學生交流，了解他們掌握知識的程度和學習數學的習慣。根據高一教材和課標制訂出相當的教學計劃，采取相應的教學方式。為了讓學生對高中的數學學習有一個適應的過程，教師會放慢進度，降低難度，讓學生對高中數學學習有一個適應的過程，以實現初中到高中的平穩過渡。對于學生大面積掌握不牢的知識模塊會作系統講解，對不同的知識進行模塊化復習以及變式練習，所以，高一第一學期的上半學期學生的數學學習分化不會太嚴重。在調研中，了解到我校下午的學生自習時間，許多班主任將其安排成數學自習課，這為數學知識的理解、鞏固提高提供了條件。高一下半學期后，學生的數學成績開始出現分化，拉開距離。究其原因，數學學習的進度在不斷加快。由于數學“內容多，學時少”，為了應對高三時的三輪復習備考，大多數教師會將課程向前提，學生的學習負擔加重。數學教學進度的加快，加之在教學過程中教學評價的不科學，使一部分中等生和數學學困生對數學產生了畏難情緒，在數學學習中表現為不自信，喪失了對數學解題的興趣。

高一學生對數學的學習往往缺乏真實的認識。比如，感覺數學太難（偏題太多），翻閱查找參考書或不同的教輔資料發現對于某些板塊的知識點有著不同的解釋和著重點，這讓很多同學感覺迷茫，教師推薦的資料也是作為習題作業（全班都在用），因此，大家將學習好數學和在數學上取得好成績的期望放在了選擇好的教輔資料上。在數學學習上花費了大量的時間和精力，卻不一定能夠取得理想的成績。學生學習數學的自信心被成績一點點磨蝕，久而久之對數學學習喪失信心。

高二年級同學的抽象思維水平已經進入“理論型”發展的成熟期，在這個階段如果教育和訓練得法、適當，思維水平還能得到很大的發展，思維能力將會進一步完善。教師可以根據課堂教學內容的要求，精選例題，對例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，控制好題目的難度和數量不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。講解例題的時候，要以大多數學生的接受水平作為參考依據讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，切忌滿堂灌。《普通高中數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間學生之間交往互動與共同發展的過程”，“學生的數學學習活動不應該只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、指導自學等都是學習數學的重要方式”。在學生學習的過程中，教師是平等的首席，教師要把握好學生的學習方式及學習內容的呈現，及時組織學習方法及知識的交流，運用科學的教學評價給學生以鼓勵，形成激勵機制。在交流基礎上，引導學生用準確的數學語言抽象概括出數學本質的東西，并用所學的知識解決與他們貼近的數學問題，提高學生學習數學的興趣。

到了高三階段，學生對于數學知識的理解已經比較深入，形成了系統的知識體系，基本養成了具有個人特點的學習方式。這個階段，教師應該引導學生對自己的數學學習有個正確的評價。

二、學生個人學習方式導致學習狀態不同

由于學生在學習數學的過程中已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們課堂上僅滿足聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題心理產生畏懼情緒不主動思考，過分依賴老師講解；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書能力。對一些數學概念或數學原理的發生、發展過程理解不深刻，一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上。另一方面，每個學生的數學基礎不盡相同，其思維方式也各有特點，從而導致學生對數學知識的理解有所偏差。學生在解決數學問題時，不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，從而影響到問題的解決。學生運用所掌握的知識，已形成了一套切實有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學生的思維定勢。因此，有些學生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經驗，思維陷入僵化狀態，不能“舉一反三”根據新的問題的特點做出靈活的

反應。

三、思考與啟示

（1）學科教學特點的不當處理，使數學教學缺乏生氣。數學課具有科學性、系統性和嚴密的邏輯推理性。數學課的課堂教學缺乏生動，很難將感彩融入課堂教學中。學生在心理上大多對數學課有枯燥無味、高深莫測的印象，心理上產生了畏難情緒。

（2）學生對數學的認識沒有一致的看法。學生的數學學習沒有形成統一的“數學觀”。目前，我縣的中小學數學老師，對我國中小學數學教育目的沒有形成統一的認識；對中小學數學教育思想的理解與把握不夠透徹。小學、初中、高中各階段的數學教育“各自為政”，統一性與協調性不強，整體性和發展性不夠，為了追求升學率絕大部分教師都在各自的圈內搞“題海戰術”，而對數學教育目的的核心把握得不準確，數學教育思想的主線體現得不明顯，數學教育的主置擺得不突出。教師評價單一，過分強調評價的甄別與選拔功能，重成績輕能力。學生對自己的數學學習沒有正確的評價，沒有正確的“數學觀”。“到底什么是數學？怎樣學數學？在學生心里沒有比較一致的看法”。

四、解決方法與建議

針對目前學生的狀況，我們要做的工作主要有以下幾個方面：

（1）培養學生科學的數學觀，讓學生對自己的數學學習有個正確的數學評價。