序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學校圖書館新學期范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 圖書館管理 存在問題 加強策略

圖書館建設是近年來出現的新生事物，在教育信息化和科研促教力度加大的今天，每個學校圖書館建設已被提上議事日程。要使圖書館真正成為發揮促進教育教學水平提高的作用，就必須明確學校圖書館建設中存在的問題，采取有針對性的措施加以認真解決，推動圖書館建設不斷躍上新水平。

一、中職學校圖書館普遍存在的問題

1.領導重視不夠，工作人員服務意識淡薄

圖書館是一個流通服務工作，一些學校領導對圖書館的重要性認識不足，對圖書館的建設與發展重視不夠，只重視教學質量，而忽視圖書資料對提高教育教學質量和學生綜合素質的重要作用。現代化的圖書館為管理員提出“為人找書，為書找人”的服務理念，部分服務人員認為自己是圖的管理者，并非服務者，習慣“坐等”讀者的被動服務，沒有把圖書館工作擺上重要議事日程，體現不出圖書館應有的地位和作用，很大程度上制約圖書館的建設與發展。

2.圖書經費緊缺，書源不足，藏書結構不合理

圖書館資源是支持學校發展的重要組成部分，學校原有圖書破損嚴重，內容陳舊，又缺乏購書經費，購置新書不多，導致藏書結構不合理，制約圖書功能的發揮。

3.圖書館工作人員文化素質偏低，計算機和網絡知識普遍欠缺

有的仍然處于傳統手工作業階段，未實現計算機管理。在一些條件好的圖書館中，雖然擁有計算機，但計算機人才普遍缺乏。學校圖書館業務骨干少是一個普遍現象，多數人員是由其他行業改行從事圖書管理工作的，未經專業培訓，不熟悉圖書管理。學校應采取合理措施，提出合理化的人才培養方案，提高圖書館教師的學歷層次，改善專業知識結構等，滿足學校發展提供要求。

4.管理工作落后

由于新時期跨域發展需要，應對圖書館功能重新定位。相當一部分學校領導對圖書館不重視，把圖書館當做“退休站”，經常把體弱多病的教師安排到圖書館工作，造成圖書館人員整體工作能力低。圖書管理人員工作主動性、積極性不高，處于等待師生上門借書的被動狀態。某些圖書館圖書管理規章制度不健全，有的雖有規章制度，但沒有認真執行，沒有按照制度規定開展圖書管理工作，存在主觀性、隨意性的問題。

5.信息資源開發利用手段落后

現在計算機是高效開發利用文獻信息資源的載體，但目前只有少數學校采用計算機開發利用文獻信息資料，大部分學校圖書館信息加工、服務手段仍以手工為主。有的圖書館雖配置計算機，但只是作為應付上級對硬件設施的檢查，而未真正加以利用。

二、加強和改進中職學校圖書館管理工作的對策

1.重新審視圖書的作用與功能，爭取領導的重視

在全面推進素質教育信息化的時代背景下，圖書館已成為素質教育的載體，終身學習和社會學習的場所日益發揮著其知識集散地的優勢。學校圖書館不僅是教育教學文獻資源中心、信息交流中心、教育研究服務中心，而且是學生課外學習和教師繼續教育的主要場所。學校應著力建好圖書館，培養學生利用圖書館的意識，并教給他們信息檢索的方法，培養他們收集、分析、處理、運用信息的能力，這是信息社會學生學會學習的關鍵。因此，學校領導應充分重視圖書館工作，真正認識到圖書館是辦好一所學校必須具備的基本條件和設備，從而加大對學校圖書館的投入力度，每年撥付一定的經費，保證圖書館書刊的入館量，不斷擴大館藏，努力為教學科研服務。

2.圖書館藏書剔舊要注意更新

藏書剔舊必須注意保持藏書的系統完整性和現實科學性。各時期圖書的發展都具有歷史繼承性，保證藏書的系統完整性，必須保留各個時期具有經典性、代表性的著作，用以把社會進程和科學發展的歷史軌跡完整地保留下來；保證藏書有效地反映最新知識和科技成果，摒棄過時、陳舊的內容和學術觀點，提高藏書活力和利用率，節約藏書空間。每一個圖書館都應該根據本館的實際情況，開展藏書剔舊工作，建立有針對性、系統性、完整性、科學性的藏書體系。在科技發展日新月異、知識迅速更新、出書數量劇增、圖書價格猛漲、圖書經費有限的今天，藏書必須堅持種多冊少的原則，采用主題收藏、保證重點、照顧一般的辦法，這是學校圖書館事業發展的必然趨勢。

3.加深師生對圖書館的了解

新學期開始，組織剛入校的新生參觀圖書館，增強他們利用圖書館學習的意識；開辦如何使用、利用圖書館的專題講座，介紹圖書館有關的規章制度及不同類別書籍的不同功能和使用方法，讓新生很快了解圖書館的制度、掌握圖書館的使用技巧，使圖書館盡快成為他們學習的重要場所。圖書館要面對師生做新書推介，引起大家的興趣，把圖書館的最新圖書信息以最快的速度，以大家接觸最廣的媒介（如校園網、黑板報等）介紹給廣大師生，讓他們及時了解圖書館信息。

4.提高圖書館的管理水平

加強圖書館的科學管理，規范各種規章制度并嚴格執行，合理安排開放時間，盡量多地安排課余時間及節假日開館，滿足師生的借閱需求，提高圖書資源的利用率和圖書的流通率。

利用計算機代替傳統的手工操作的服務方式。圖書館可以先建立一個圖書管理系統，配備圖書采購、編目、流通、管理、檢索子系統，加強館藏書目數據庫的建設，保證數據庫的規范，爭取在全館工作的各個環節實現自動化管理。建立電子閱覽室和多媒體視聽室，讓學生進入網絡系統，通過光盤、網絡檢索主要電子圖書、專題信息等。

篇(2)

[關鍵詞]大學圖書館；讀者服務；澳大利亞

澳大利亞迪肯大學(Deakin university)位于澳大利亞墨爾本市。她建于上世紀70年代，其校名來自澳大利亞前總理的名字阿爾法·迪肯(AlfredDeakin)。盡管只有30年的歷史，但學校發展非常迅速。目前，約7萬名學生在迪肯大學的幾個校區或通過遠程教育的方式學習。

迪肯大學還是澳大利亞有史以來第一所兩次獲得“年度最佳大學”獎項(University of the Year Award)的學校，包括1995～1996年度的澳大利亞最佳大學年度獎——信息技術運用于本科教育獎(OutstandingTechnology in Education)和1999～2000年度的澳大利亞最佳大學年度獎——多方位合作獎(OutstandingEducation and Training Partnerships)。

迪肯大學共有5個校區，2個校區在墨爾本市郊，2個校區在維多利亞州的第二大城市吉朗，還有1個校區在瓦南布爾市。學校由5個學院組成，分別是人文科學學院，商業和法律學院，教育學院，理工學院和健康、醫學、護理、行為科學學院。

我于2006年8月至2007年8月在迪肯大學墨爾本布屋(Burwood)校區的健康和行為科學學院進行了為期一年的訪問學習，主要是學習公共衛生領域方面的教學和研究。由于自己也從事學校圖書館管理的工作，所以除了進行自己專業領域研究和教學方面的學習外，我經常到訪圖書館，通過自身感受和向員工咨詢等多途徑來了解和感受他們的資源、服務和管理。迪肯大學圖書館的資源豐富，設備先進，服務理念注重人性化，服務工作深入細致，無論是圖書館內部布局還是日常服務，都是從方便讀者利用圖書館的角度出發，真正體現了讀者第一的服務宗旨。這給我留下了深刻的印象，感觸頗深。

1　讀者第一的服務理念，著重于內涵建設

迪肯大學的每個校區均有圖書館。圖書館的建筑從外表來看很簡潔，但內部的布局和設施非常方便，布局和空間的利用充分地體現了方便讀者利用圖書館的宗旨。他們對空間的設計理念是怎樣最大限度地讓讀者能夠享有更多可以利用的空間，以更方便地利用圖書館，而并非講究形式上的堂皇，使得圖書館成為校園中光顧人數最多、使用率最高，且富有人情味、具有旺盛生命力的建筑!環境舒適、布局合理、清潔美觀、使用方便、和諧與統一是那里的圖書館給讀者留下的一致印象，真正體現了讀者第一的服務宗旨。

2　豐富的館藏資源和良好的利用

根據迪肯大學圖書館2007年的資料介紹，學校圖書館藏有紙質圖書168.6萬冊；電子圖書9051種；音像讀物19074件；期刊和報紙67000種。對一個建校歷史僅三十年的學校來說，學校對圖書資源的投入可見一斑。

圖書館的網絡資源使用非常方便，除了在校園內使用外，學校的師生可以利用自己的員工卡(Deakin staff card)或者學生卡(Deakin student card)，在圖書館網頁建立“我的圖書館”，在此基礎上，輸入卡號和自己的用戶名、密碼，在校園網內、外，甚至遠程(海外學生)使用圖書館的電子資源。

優越的環境和條件使得圖書館的利用率較高，僅布屋校區圖書館2006年的工作統計數據就達到：42.2萬冊圖書館借閱量(其中13.2萬使用自助借閱服務系統)；超過29.5萬冊書網上續借；發送給遠程學生5.6萬冊書；為其他校區的師生借書2.251萬冊書；為讀者預訂借閱圖書資料3.5萬冊；超過120萬電子圖書的閱讀量；入館讀者100.5萬人次等。

3　方便和周到的服務設施

館內采用庫藏和閱覽區合一的全開架、大通間的格局，讀者可自由取閱。環境注意采光、通風，進出便捷；在室內、走廊、角落、過廳等地方都配有桌椅、沙發，供讀者方便地隨時使用；特別是他們注意每一個可能利用的空間來放置檢索電腦和閱讀桌椅，充分體現了對讀者無微不至的關心和親和力。各校區圖書館內都設有培訓教室、音像室、個人／小組學習閱覽室等不同功能的閱讀區。

圖書館內各類標志清晰明了。在靠近人口最明顯處設置了咨詢臺，每天都有工作人員值班進行用戶引導，方便于讀者的咨詢。靠近大門通道處是新書、新到音像資源的陳列架，讀者很容易發現新到的資源并可以借閱。技術支持臺(包括圖書館和網絡方面的咨詢)位于中心處。設有殘疾人專用的出入通道，還書處設有一個比較低的專柜，方便坐輪椅者使用，充分體現了人文關懷。

在期刊展示區，由于期刊是不外借的，每個過道都有一臺復印機；學生復印資料需要使用學生卡扣除費用，教師則可向自己所在系的管理人員索取專用卡在圖書館使用。

圖書館提供手提電腦借用，每次可使用兩小時，限在圖書館內使用。圖書館內還提供了許多無線網絡點，讀者也可以攜帶自己的手提電腦入內上網使用。

4　服務周到。特色多樣

圖書館的服務理念是讀者第一，人性化的服務和管理。在圖書館，只要你需要，工作人員都會給你提供熱心、耐心而周到的服務。他們接待讀者首先是微笑著向你致意，令人愉悅，看不到有任何不耐煩的現象，確實給讀者一種賓至如歸的感覺。

開架借閱需要借閱者配合，因此，對圖書館的介紹必不可少。圖書館在網上詳細介紹該館的使用方法，入口處放置大量印有館藏分布、開館時間、服務項目、注意事項等的小冊子供借閱者索取。

圖書館長年免費提供豐富的各類圖書館指南、數據庫使用指導及圖書館動態信息。圖書館根據不同需要設計和印刷各種讀者指南，既方便又不浪費；比如教職員使用指南，學生使用指南，更高年級以研究為主的學生使用指南；還有其他介紹關于終端借閱、館際互借等。圖書館為讀者們提供了設計精美的書簽，上面印有各校區圖書館學期的開放時間、聯系電話等，讀者可根據自己的需要隨意取用。

教職工和博士生及研究型碩士生一次可借書50冊，借期為28天，可續借6次；課程型碩士生和榮譽本科生一次可借書30冊，借期為14天，可續借6次；本科生一次可借書20本，借期為14天，可續借3次。

借書時既可以經過工作人員的幫忙，也可以使用自助借書服務設施，減少了排長隊等待的時間。讀者還書完全不需要經過工作人員而是將書按編號分別投入還書窗口；門外設有無人受理還書箱，供還書者在閉館時間還書使用。

圖書續借非常方便，借閱者可通過“我的圖書館”在網上查詢自己的圖書到期情況，在網上直接辦理。如果某書已有人預定，則需要按時歸還而不能續借。讀者也可以申請圖書館的還書提示，這樣圖書館會在所借書到期的前兩天發電子郵件來提示讀者按時辦理手續。

圖書館的音像資源除了可以在館內提供的設施上觀看外，大多數都可以提供用于學校教學和科研的外借服務；但本科生的借閱必須有授課老師的簽字。

參考資料(Reserve items)是一些需求利用率非常高的各學科課程的教材、教學計劃等，在每個校區館內靠近借閱服務臺，都有專門的區域陳列供讀者閱讀。這些資料不外借，若讀者需要可以借閱2小時，但只能在館內使用。一些使用過的考試試題也可以通過圖書館或圖書館的網站上獲取。

圖書館非常注意搜集讀者意見和建議，經常進行讀者問卷調查，既可使用網絡也可以使用文字表格投入圖書館內的專用箱；如果需要圖書館的反饋，可以留下自己的電子郵件信箱地址，圖書館會在兩周內給予回復。

5　完整和細化的規章制度

圖書館的規章制度健全，通過圖書館的網頁和小冊子向讀者詳盡而清楚地介紹讀者的權利、可提供的圖書館資源、借閱期限、續借、在圖書館的行為注意事項及處罰等，非常細化。比如，關于圖書館內座位的使用，強調讀者不能事先占位，而且使用某座位的讀者一旦離開座位15分鐘，別人有權去使用這個位置。又比如，要求讀者在閉館15分鐘前完成借書的手續，5分鐘前離開圖書館等。

關于借書的過期(Overdue)處罰(Penalties)，在所借物品到期后若未歸還，每天每本(項)將產生1個處罰分(one penalty point)；而過期的借用設備、參考資料和已提醒歸還的款項會產生更高的處罰分。例如如果經過提醒歸還供預約此款項的讀者使用仍未歸還，在發出提醒后第5天開始每天將產生3個處罰分；而參考資料則是過期后每小時產生5個處罰分。如果讀者在一年內處罰分累計超過100分，讀者將暫時失去借閱權限，時間為四個星期，直至圖書館工作人員清除這個處罰。當處罰期結束時，處罰分降至50分。而如果讀者在一年內再次累計達到100個處罰分時，將被再次取消四個星期的借閱權限。人性化的管理和嚴格的規章制度管理，相輔相成。

6　足夠的開館時間

館藏盡可能被充分利用可謂是圖書館的最大追求，圖書館24小時的網上服務、無人受理還書裝置等實際上大大地延長了它的開館時間。盡管如此，圖書館傳統意義上的開館時間也是足夠的。

圖書館有兩套開館時間模式：其一為正常型(normal)，周一至周四8：30am～10：00pm，周五8：30arn～7：00pm；其二為假日型(vacation)，周一至周五11：00am～5：00pm，周末及公共節日閉館。“正常型”是大學圖書館的基本開館模式，貫穿學年始終。“假日型”則主要在學生的寒暑假運行，圖書館真正的閉館也僅在圣誕節和元旦前后10天左右和復活節的4天左右。這樣圖書館在學期的開館時間每周是76.5小時，而且開放是全館性的而不局限于部分場所。圖書館的開館充分地考慮了學期和學生的特點，既滿足了需要，又不浪費。

7　多途徑的用戶培訓

圖書館除了非常重視做好網絡導航之外，為幫助讀者使用圖書館的資源，他們在網上開設專欄介紹圖書館使用的技能方法。

在新學期開學的頭二至三周，圖書館開設向新生介紹圖書館使用的活動(Orientation Library tour)，每個小組約25人；在圖書館布告欄的報名表上簽字報名后就可以參加，每次約50分鐘，主要介紹圖書館的布局，資源和基本的使用方法。為了方便不能參加的讀者也能了解和盡快熟悉使用圖書館，圖書館還精心安排一些點(checkpoint)，每個點都是一個特定的服務點或資源點，然后根據這些點設計和印制“自我向導”來讓讀者可以自助式地了解圖書館的簡單流程(Library self tour)，非常方便。圖書館為讀者提供了非常方便的網絡講座和輔導(self—pacedonline tutorials)，幫助讀者掌握尋找信息的技巧。圖書館還根據情況經常開辦一些數據庫的講座；此外還有在線咨詢，遠程指導，也可以預約開設小組講座等多種方式。

圖書館以多種方式給讀者提供幫助，讀者可以通過電話、網絡、與所在學院的學科館員聯系申請一對一的幫助、完成圖書館提供的在線輔導講座、咨詢圖書館的主題指南、檢索數據庫幫助主頁、查詢“如何使用適合的參考方式來創建參考目錄”等多種途徑來選擇適合自己的方式以獲得利用圖書館的幫助，非常靈活方便。

8　員工隊伍和學科館員項目(Liaison Librarians Pro—gram)

圖書館共有員工200余人；其中館長1人，副館長2人；管理層面負責人員7人，這其中有4人分別負責一個校區圖書館并同時負責一個學院的工作，既承擔校區圖書館的日常管理工作，又要為所負責的學院提供滿足教學和研究需要的圖書信息資源和服務。

圖書館員工除大多數在各校區圖書館內工作外，還有約三分之一是分布在每個校園的各個學院和學校其他部門的學科館員。學科館員負責向圖書館提出關于分管學科的圖書館信息需要和服務方面的建議，并向所在學院的師生提供在教學和科研利用圖書館的幫助，包括個人和小組的咨詢和講座的安排等。他們的名單和聯系方式都公布在網上，方便讀者咨詢。

9　特色館藏(Special Collection)

迪肯大學圖書館擁有6萬多冊的特色館藏。這些特色館藏主要來自于捐贈，多為一些專門研究的收藏，或因為文獻資料的年代久遠、或是珍貴、或稀少、或易破損以及其他特殊原因使得它們被視為珍品。迪肯大學圖書館的特色館藏主要有：前總理阿爾法·迪肯圖書館收藏；澳大利亞教科書收藏；澳大利亞多元文化文學作品收藏；兒童文學研究收藏；迪肯大學檔案收藏；吉朗律師收藏；路易絲·哥得伯收藏；手稿收藏；手冊收藏；稀缺書收藏；維多利亞皇家社會收藏；維多利亞州西部收藏等。

10　館際互借項目

澳大利亞大學圖書館之間的館際互借方面做得很有成效，很值得借鑒：

(1)迪肯大學不同校區圖書館之間的借閱(In，tercampus loans)，包括書或音像制品的互借；還能申請所在校區沒有而其他校區藏有的期刊文章復印件。

(2)使用圖書館協作系統(Interlibrary loans)，迪肯大學加入了維多利亞州圖書館合作系統(The CAVAL—Cooperative Action by Victorian Academic Li—braries)和澳大利亞大學圖書館合作系統(UniversityLibrary Australia—a national borrowing scheme for stu—dents and staff)，讀者通過CAVAL的終端不僅可以查閱本館收藏文獻的情況，而且當所需文獻本館缺藏時，可查閱聯網的維多利亞州其他大學圖書館并且根據需要借閱。根據CAUL的協議，讀者需要到自己希望去借閱的圖書館申請注冊而獲得ID　Card，根據這個方案，讀者只能到所需圖書館進行直接借閱，而不提供學校圖書館之間的文獻傳遞服務；在使用這項館際互借服務時，讀者需要遵守不同學校圖書館的規章制度。

篇(3)

關鍵詞：職業學校；工作方式革新；以人為本理念；網絡閱讀服務

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0016-02

對于一個學校的建設和發展來講，圖書館是一個必不可少的重要組成部分，它不僅是學生和教師進行課外學習和知識補充的場所，也是學校所必須具有的資料文獻中心。圖書館的藏書質量以及利用效率是考察一個學校綜合水平的重要指標。對于中等職業學校來講，圖書館的作用更加突出，它是學生進行新技術學習的重要場所，也是接觸世界上先進理念的重要中轉站。在新時期，我們提倡加強中職學校教育教學質量的改進，圖書館的建設水平就被列為了一個最重要的參考指標。在中職學校的圖書館建設和管理中，首先要遵循的一個重要原則就是圖書館的管理和使用要以讀者為本，不僅要在服務硬件上保證讀者的使用便利，還要實現圖書館的資料文獻的充分利用以提升讀者的知識水平。在日常管理中，要發揮每一個館員的自身價值，根據館員的專業特點進行圖書館的管理分配，實現每個人的價值。

一、圖書館管理要發揮以人為本的服務理念

對于學校來說，圖書館是一類重要的學術機構。這就決定了圖書館在日常管理中要遵循一種人性化的服務理念來充分體現出這種學術性機構所特有的人文性特點。將以讀者為本的人性化服務當作工作的一個基點，統攝圖書館的日常管理工作，最大限度的滿足讀者的精神需求。在中職職業學校的圖書館管理工作中，圖書館要以學生的主要專業需求出發，實現“第二課堂”的重要價值，讓圖書館成為學生在學習和生活中必不可少的重要元素。對于館員的工作來講，這種以人為本的理念則體現在充分發揮館員的主人翁意識，貼近館員與具體管理工作的親密感，具體來說，這種以人為本的服務理念要從以下的幾個方面入手。

1.從圖書館館員工作入手，體現以人為本。正如上面所提到的那樣，調動館員的主人翁意識是充分發揮圖書館以人為本的服務理念的重要環節。如何才能有效地調動管理人員的這種主人翁意識呢？這就要求在具體的管理工作中，不能一味的依靠簡單粗暴的管理條令，而是要在這種剛性的管理制度中注入一些鮮活的人性化因素。在符合基本的圖書館管理規范的基礎上，充分發揮每個館員在自己崗位中的靈活性，允許館員在條令允許的范圍內，根據具體的讀者情況適當調整自己的工作手段，最大限度的拉近管理人員與讀者的距離，讓讀者和館員在這個環境中都可以感覺到一種親切自然的氛圍。為了提升每一位館員的自我意識，注意自身形象的維護。在日常工作中要執行掛牌服務的策略。圖書館工作人員的儀態是體現圖書館形象的一個外在標準，因此樹立起一個良好的自我形象，也可以促進圖書館服務質量的提升。在工作時間，每一個管理人員都要保持著裝的整齊，用充沛的熱情和溫和得體的話語對讀者的要求進行回應，在圖書館中營造一種和諧溫馨的氛圍。而且掛牌服務還可以讓讀者對于管理人員的服務進行監督，對一些工作不負責的館員進行投訴，以此增強每個館員的責任意識。

2.從滿足讀者發展要求出發，體現以人為本。對于中職學校的學生來講，圖書館的重要價值就是幫助他們了解最新的職業發展趨勢，掌握最先進的技術發展行情。通過圖書館的資料，還可以補充課堂的教學內容，或者根據自己的愛好進行其他知識的補充。因此，在圖書館管理中，要充分考慮到讀者的發展需求，尊重讀者的需求，根據學校課程的安排和職業技術行情的發展，及時進行資料的更新和補充。在藏書方面要體現出豐富性，以幫助不同需求的讀者進行有差異性和多層次的閱讀選擇，給在校學生提供更大、更自由的閱讀空間。

二、圖書館工作方式的革新

在社會高速發展的新時期，圖書館的管理工作也要進行與時俱進的調整，不能死守傳統的工作方式。無論是從學生讀者的角度還是管理者自身的角度，自我意識和主體意識變得越來越明確，簡單死板的條例使管理已經不能適應現代化的圖書館管理需要。這就要求圖書館在管理過程中，引進新的工作方式，充分調動人員的工作熱情，發揮館藏資料的最大價值。比如，我們在進行圖書館管理工作改良中，借用了最新的信息技術成果，在圖書館中建立起比較先進的自助借閱操作系統，讀者還可以通過校內網絡進行圖書預約服務。這樣不僅節省了大量的人力物力，而且方便讀者借閱，節省了很多的圖書查詢時間。在圖書館工作改良中，我們還進行了主動服務方式的引進。這種服務手段就是在新學期的開始，圖書館的管理人員都要對新生進行圖書館的使用指導，幫助學生盡快了解圖書館內的相關設施和藏書情況。幫助學生學習相關的聯機檢索技巧，掌握圖書館借閱系統的基本常識。對于讀者在借閱過程中經常遇到的問題進行總結，然后列出相關的解決方法，制成宣傳冊放在館內，方便學生的查閱。再次，改進文獻管理服務。針對文獻管理的服務的改進，我們采用了集合藏書、借閱、管理以及檢索服務于一體的文獻操作體系。充分發揮這個體系的最大價值，實現讀者對文獻資料的需要，監督讀者對文獻利用的全過程。而且，我們將外借書庫與閱覽書庫進行分離。閱覽書庫中主要的功能就是為學生提供一個良好的館內學習環境，在閱覽區要保持一種整潔的環境，良好的通風狀況和采光系統，為讀者提供舒適的閱讀環境。外界書庫要和閱覽區的圖書保持一致。此外，我們還設立了珍貴文獻區，將一些稀有的、具有重要參考價值的文獻放在里面，供讀者查閱，但是不能帶離館內，通過這種方式保護珍貴資料不被損壞。

三、網絡閱讀服務的引進

所謂的網絡閱讀，就是圖書館管理部門借助一定的信息技術手段，幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀品質。其主要任務就是對當前學生的網絡活動所進行有益引導，強化信息導航培養讀者網絡閱讀能力。隨著網絡資源的迅速崛起，很多圖書資料都有了一些電子文本，很多學生都利用一些電子文件庫，比如“愛問知識人”等進行圖書資料的搜尋。針對這種情況，圖書館也進行了服務上的改進，充當起了網絡信息的引航員，給學生推薦一些專業性強、資料可靠性高的網站，引導學生在面對浩如煙海的網絡資料時，可以鑒別精華與糟粕，明確自己的閱讀目標，提高自己的閱讀質量。

總而言之，對于中等職業學校的發展來說，圖書館建設是一個重要的發展項目。而在圖書館建設中，圖書館服務的革新和提升則是所有工作的重中之重。將圖書館的資料進行有機整合，充分發揮圖書館在教學過程中的輔作用，讓圖書館成為學生課外學習的“第二課堂”，幫助學生更好地利用圖書館豐富的文獻資料資源，實現資料收藏的豐富性和多層化，滿足不同階段和不同需求讀者對于圖書資料的需求。

參考文獻：

[1]陸云芳.基于網絡環境的高職院校圖書館服務模式[J].科技情報開發與經濟，2008，（27）.

[2]陳君武.網絡環境下公共圖書館資源共享的障礙及解決機制[J].高校圖書館工作，2009.

[3]高墅.網絡環境下我國信息資源共享發展策略研究[J].圖書館學刊，2008，（5）：47-49.

篇(4)

關鍵詞 高校圖書館 核心業務 創新服務 圖書館網站 價值鏈

1.引言

在互聯網時代之前，圖書館在文獻信息資源保障和讀者服務領域幾乎沒有競爭對手。伴隨著數字時代的來臨，讀者獲取信息的方式呈現出多元化。網絡搜索引擎、云計算技術等的出現，使得圖書館作為信息中心的地位受到撼動，甚至存在被邊緣化的危機。與此同時，圖書館還面臨著來自更多方面的巨大挑戰，如文獻資源類型日趨多樣與復雜、讀者需求和行為習慣的改變、商業或非商業機構（如國內外數據庫商、出版商）的競爭以及圖書館自身在理念與機制、技術與流程、技能與素養方面的不適應等。如何在當下變化的社會環境與信息環境中生存并發揮作用已成為圖書館的重要命題。

美國哈佛商學院著名戰略學家邁克爾?波特在《競爭優勢》一書中提出了“企業價值鏈”的概念。他認為，企業運營的實質目標就是將輸入資源轉化為顧客價值。企業各種價值活動的有機聚合便構成了企業價值鏈。這些活動分為基本活動和輔助活動。基本活動包括后勤、生產、銷售、服務等；而輔助活動則包括采購、技術開發、人力資源管理以及基礎設施等，兩者共同構成一個創造價值的動態過程，即價值鏈。價值鏈思想普遍適用于各個行業，只不過行業的不同，其價值鏈的具體構成有所差異。

圖書館存在的目的是將收藏組織的信息資源轉化為讀者的價值。從這一本質出發，可以認為圖書館價值鏈的核心就是為讀者創造價值的一系列活動。在圖書館價值鏈的構成中，按照圖書館的崗位設置和業務內容，同樣可分為基本活動和輔助活動，前者包括資源建設、讀者工作、服務創新和系統保障4方面，這些環節既是圖書館穩定運行和開展業務工作的基礎，也是圖書館價值的直觀體現；而圖書館的行政管理、技術創新、基礎設施維護和學術研究構成了圖書館服務的支持性活動，是圖書館常規業務和服務正常開展的前提與保障。二者相輔相成，共同為讀者提供服務并創造價值。

文章通過將圖書館工作流程從最基本的信息資源建設到面向最終讀者服務之間的所有環節進行分解，厘清和區別這些活動對于圖書館的不同價值效果及其對圖書館所起的不同作用，發現和識別數字環境下現代圖書館真正的核心價值所在，確定什么是圖書館的核心業務以及何謂創新服務，從而為圖書館制訂戰略規劃和提升業務管理提供依據。

2.研究思路與數據來源

選擇高校圖書館網站作為數據庫來源。網站作為高校圖書館對外服務宣傳和讀者交互的重要窗口，在一定程度上反映了圖書館的文化形象和服務內涵。特別是在移動互聯環境下，圖書館所提供的資源和服務更多依托于圖書館門戶網站為讀者提供服務。高校圖書館網站的新聞公告欄目，在實現即時圖書館的相關新聞報道功能的同時，承載著圖書館面向讀者揭示和推廣資源、服務和管理理念的橋梁和紐帶職能。對圖書館網站新聞的內容挖掘在一定程度上能夠客觀、及時地反映高校圖書館的現實情況。

以我國“985工程”高校圖書館網站2014年全年的新聞公告信息內容作為數據挖掘和分析對象。信息采集范圍包括：圖書館公告、通知公告、展覽預告、新聞動態、資源動態、服務動態、學術講座、主題活動、試用資源等欄目內容。在此基礎上，結合波特價值鏈及高校圖書館業務流程，按照資源建設、讀者工作、服務創新、系統保障、行政管理、技術創新、基礎設施和學術研究八個方面對新聞內容進行結構化分類處理，最終獲取2014年全年有效數據5345條。

3.網站新聞內容數據分析

3.1網站新聞內容總體情況

在獲取的“985工程”高校圖書館網站2014年全年新聞信息樣本數據中，平均每所高校圖書館新聞發文量為137條，月均發文量僅11條。

從時間段來看（圖2），高校圖書館網站新聞信息主要集中在3-4月以及10-11月兩個時段。3-4月的資源培訓內容約占全年資源培訓信息的32.6%，3-5月的資源試用內容約占全年的46.7%。這一現象與高校圖書館資源購置經費的計劃與使用直接相關。高校圖書館每年的常規資源購置經費基本在1-2月落實到位，3月開始全面執行當年資源建設計劃的相關工作。而每年的10-11月則是資源購置經費執行的尾聲階段，各高校圖書館會加大資源建設力度，以保證當年經費使用計劃的順利完成。受寒暑假的影響，1-2月和7-8月的新聞信息發文量較少。

從分布地區來看（圖3），華東和華北地區高校圖書館網站的新聞信息總發文量均超過1000條，華東地區高校圖書館發文量最高，達到1860條。在此基礎上結合各地區的高校數量，對地區的校均新聞信息發文量進行統計，結果顯示：華東地區高校圖書館的校均新聞信息發文量仍為全國地區最高，校均發文量為186條。其次為東北地區，居于第三位的是西北地區。華東、華北與東北三地高校圖書館新聞信息總發文量及校均發文量均名列前茅。

從新聞內容來看（圖4），資源建設方面的新聞內容占50%，讀者服務方面的內容占27%，其次為服務創新（9%）、行政管理（7%）、學術研究（4%）、系統保障（1%）、基礎設施（1%）及技術創新（1%）。可見當前高校圖書館的核心業務與服務仍集中于資源建設與讀者服務方面，而作為研究型大學圖書館的學術研究和技術創新方面在新聞報道中體現的并不十分明顯。

“館際交流”從地區分布上看，華中地區的高校圖書館館際交流活動較其他地區頻繁。在時間分布上，寒暑假外的月份各館之間或多或少都有交流，并在12月達到最高。

在“人事管理”和“學生助管”方面，華東、華中和華北3個地區“學生助管”方面的新聞信息量明顯高于其他地區（圖10）。“985工程”高校中，只有北京大學、北京師范大學、復旦大學等13所高校在內的圖書館了有關“學生助管”的信息。其中，復旦大學和華東師范大學關于“學生助管”的新聞信息量位居前列。從時間分布上來看，“學生助管”的信息主要集中在9月，可見新學期開始是高校圖書館招聘學生助理比較集中的時間。為學生提供勤工助學崗位，讓學生參與到圖書館的日常工作和管理中，不僅增加了圖書館服務的透明度和與讀者之間的親和力，而且也部分緩解了圖書館工作人員短缺的現實問題。但在此需要說明的是，由于部分學校將相關信息放至專門的“勤工助學”等類似欄目下，導致文章在獲取新聞內容時存在一定的局限性，因此在分析與闡釋時可能不夠全面。

（2）技術創新。

包括“新增業務”和“購買平臺”2方面的新聞信息內容（圖11）。

約50%的高校圖書館在網站新聞中了關于“新增業務”的相關信息，以此推出其新業務與新服務。如北京大學推出了3D打印和3D電影服務；清華大學推出清華學者智庫；西北工業大學等諸多大學圖書館開通了微信公眾平臺服務；北京師范大學開通了校友服務等，這些新增業務和服務主要聚焦于移動互聯環境下的讀者服務推廣及新技術應用和體驗方面。

（3）基礎設施。

有關圖書館對于讀者后勤保障方面的新聞非常少，近乎罕見。圖書館的基礎設施維護是圖書館自身正常運作的基本保障，也是為滿足讀者對圖書館環境和服務的直接需求。在“985工程”高校圖書館網站中，“基礎設施”方面的新聞信息不僅包括書包柜、座位、還書箱、自助打印、復印系統等自助服務設備的使用和說明，也包括空調、電梯、飲水設備、用電、用水情況等后勤服務方面的提醒通告，還包括閱覽室的施工、圖書館的改造等建筑設施方面的通知。涉及范圍較為廣泛，但就具體高校而言，其的相關信息量較少（共60條）。

（4）學術研究。

高等學校圖書館是為高校教學和科學研究服務的學術性機構，提供的服務是一種專業性、學術性很強的服務。為教學和科研服務，是高校圖書館的使命和責任，也是其價值所在。服務是高校圖書館全部工作的出發點和歸宿，并貫穿于全部工作的各個環節之中。在39所“985工程”高校中，圖書館的有關“學術研究”的新聞信息主要集中于“會議通知”、“學術講座”、“教學管理”和“讀者調查”4個方面。

“會議通知”主要包含舉辦學術論壇、學術研討會以及圖書館學會等組織召開的學術年會等內容。“學術講座”主要包含在圖書館舉辦的專家或學者主講的學術報告會、座談會、沙龍等內容。從地區分布上看，華東地區高校圖書館網站較多相關內容；具體到學校層面，中國科學技術大學、上海交通大學、蘭州大學、東南大學和復旦大學圖書館網站中有關學術會議方面的新聞信息較多；從時間分布上看，除寒暑假涉及的內容較少外，高校圖書館全年都會舉行和召開不同的會議或講座（圖12）。

在“教學管理”方面，目前多數高校圖書館都承擔了文獻信息檢索課程的教學工作任務；9所“985工程”高校圖書館設立了圖書館學、情報學與檔案管理學科碩士點。除了日常教學管理之外，中國農業大學、北京師范大學、東北大學、南開大學、哈爾濱工業大學、北京大學、蘭州大學、吉林大學、西安交通大學和天津大學等10所大學圖書館承擔了學位論文的存檔和管理工作。

有關“讀者調查”的信息內容包括：圖書館新技術調查、數字圖書館在線問卷調查、讀者滿意度調查、網絡培訓有獎調查、讀者培訓講座需求調查、用戶資源使用狀況調查、民國文獻傳遞服務問卷調查、外文紙質期刊采購調查問卷、數據庫在線問卷調查、圖書館資源與服務調查、數字閱讀行為調查以及移動圖書館使用情況有獎調研等多項關于圖書館資源與服務、技術與創新的調查活動。在時間分布上，下半年進行的調查活動較上半年為多。

4.高校圖書館核心業務與創新服務剖析

通過分析全國“985工程”高校圖書館2014年全年的網站新聞內容，對照波特提出的價值鏈模型，可以發現資源建設、讀者工作、服務創新和系統保障是圖書館面向讀者直接創造價值的四個方面。這些環節與圖書館提供的服務直接相關，但其發展狀況和受重視程度并不平衡。具體表現為：

（1）有關“資源建設”、“讀者工作”的新聞數量最多，且持續時段最長。顯現出這兩者是高校圖書館最為核心的業務，同時也是圖書館體現核心價值的主要方面。不難看出，這兩個方面也是傳統圖書館一直以來的核心業務，這說明盡管環境和技術發生了翻天覆地的變化，但圖書館的核心業務并沒有發生遷移，依然牢固地堅守在資源和讀者服務的陣地上。當然，改變也是存在的。與傳統圖書館的資源建設和讀者服務相比，當前圖書館在這兩方面有了一些本質變化：

其一，電子資源的建設已經成為圖書館資源建設的主要方面。在對樣本數據進行統計分析發現，電子資源方面的新聞信息發文量為樣本數據信息的45.7%，占“資源建設”類新聞的91.2%。這充分說明，無論是圖書館還是讀者對于電子資源的重視程度和依賴程度已遠遠超過傳統印刷型資源。電子資源已逐漸成為高校圖書館資源建設與服務的核心內容。

篇(5)

【關鍵詞】一年級 課外閱讀

習慣培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12A-0022-03

“立身以立學為先，立學以讀書為本”“書猶藥也，善讀之可以醫愚”“書是人類進步的階梯”……從古至今，從中到外，這些名言警句向我們一一闡述了課外閱讀的重要性。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段），明確提出了要增加閱讀量，讓學生培養良好的課外閱讀習慣。相對于課內閱讀而言，課外閱讀是學生在課外閱讀書報、影視作品、網絡資源等語文學習方式的一種。筆者在120名學生中調查發現，90%的學生在幼兒園階段已初步具備了閱讀行為，但由于識字能力有限，沒有形成真正意義上的閱讀。因此，培養學生良好課外閱讀習慣的重任，往往落在小學一年級語文教師身上。不少教育專家、同行，在關于學生閱讀習慣養成的相關課題上做過不少研究，收獲了不少成果，筆者就在前人的研究基礎上，結合五年的探索和實踐，根據小學一年級新生所處的不同階段，總結了有延續性、操作性強的課外閱讀習慣培養策略。下面，結合學生初啟閱讀大門階段、具備拼讀能力階段和具備閱讀能力的三個階段，筆者從學生學情、教師策略、家庭策略三個方面試做論述。

一、初啟閱讀大門階段（入學第一個月）

（一）分析學生學情

小學一年級新生入學的第一個月，是其形成各種良好行為習慣最重要的階段。告別了幼兒園，一年級新生在新學期帶著懵懂興奮的心情踏入小學校門，對新的環境充滿好奇，求知好奇的需求欲成為學生開啟閱讀大門的鑰匙，引發學生進行課外閱讀的內部動機。然而，由于學生的識字量有限，要能夠自由地閱讀課外書，這對于大部分學生來說是有一定難度的。大部分學生拿起書本，往往只是在看圖猜故事，沒有形成真正意義上的閱讀行為。

（二）實行“強制閱讀”規范行為

閱讀作為一種從書面材料中獲得信息的過程，必然會受到一定閱讀動機的激發、維持和指向。閱讀動機分為四個維度：內部動機、外部動機、社會動機和自我效能動機。從課外閱讀動機來看，學生進行課外閱讀的內部動機是由好奇、投入等重要原因所激發，外部動機是指由外在的刺激而引發。前面提到，一年級新生還沒有形成閱讀文字的能力，他們的閱讀動機主要靠外部刺激去引發，可塑性非常強，絕大部分具有順從他人的行為特征。入學初，教師對新生進行“強制閱讀”訓練，這是基于兒童行為特征的一種行動策略。教師應如何“強制”學生進行閱讀呢？清代小說家蒲松齡曾提出“五要”讀書法，其中對于時間的要求是“天天讀”。入學初，教師要求每個學生為班級圖書角捐贈三到五本圖書，供同學之間交換閱讀，解決書源的問題。每天，學生走進教室的第一件事，就是自行到圖書角挑選自己喜歡的課外書，然后開始晨讀。由于學生們認字并不多，筆者只要求他們會看圖猜故事即可。在課堂上，筆者還要求學生在完成作業后等待老師批改作業的空閑時間里，也要閱讀書籍，真正做到“天天讀、時時讀”。這個階段學生閱讀的主要任務是能靜心安坐，做到讀書時不閑聊，不做別的事情，專心閱讀15分鐘（時間長了他們也坐不住），至于看什么書、怎樣看，教師不做具體要求，而是重在養成學生時時看書的閱讀習慣。教師也要身先垂范，和學生一起靜心讀書，以實際行動告訴學生讀書的重要性和必要性。實踐證明，在教師的“強制”要求下，絕大部分新生都能夠初步養成課外閱讀的良好習慣。

（三）營造濃郁家庭氛圍，言傳身教

父母可以促進兒童發展成就動機，主要表現為兩個方面的影響，一是保持對兒童較高的成就期望，并細心地評價他們的成就；二是介入兒童閱讀成長的行為之中去。在閱讀活動中，父母介入的一種方式是在家中為兒童提供適當的閱讀材料。入學初期，教師要和家長做好思想溝通工作，爭取獲得家長的支持與配合，為兒童設立家庭圖書角，創設良好的家庭讀書環境和氛圍。圖書角具有一定數量的書籍，書目最好挑選以拼音為主，符合兒童審美趣味的圖書，如繪本等。父母介入的另一種方式是讀書給孩子聽。入學初的第一個月，筆者要求家長每天晚上給孩子讀一個繪本故事，在讀的過程盡量激發孩子與父母進行更多的口語交流。父母介入閱讀活動，就是告訴孩子：閱讀是一件有趣的事情，而親子間愉快的相互交往，激勵兒童更多地去進行閱讀。筆者在實踐中發現，新生入學的第一個月，是學生養成課外閱讀習慣最為關鍵的時間點，教師與家長要不怕繁瑣，堅持不懈地營造家庭閱讀氛圍，大大激發學生的閱讀興趣。

二、具備拼讀能力階段（入學第二、第三個月）

（一）學生學情分析

在家校共同努力下，經過一個月的強制閱讀訓練，學生基本養成了早、午、晚按時閱讀的習慣。這個階段的學生已經完成了拼音的學習，初步具備拼讀漢語拼音的能力，能夠逐步獨立閱讀拼音讀本。

（二）“同伴合作共讀”策略

閱讀是一個復雜的心理過程，集合了人的動機、認知、情感、社會的眾多因素。剛入學的學生，教師如果只是對其采取強制閱讀措施，沒有進一步激發學生閱讀的內部動機，容易使學生失去最初的新鮮感，產生敷衍閱讀的行為。如筆者曾發現個別閱讀困難的學生只是坐在位置上干耗時間，完全沒有用心地閱讀。再者，馬斯洛層次需求理論提到：人在滿足生理與安全的需要后，產生情感和歸屬上的需要，認為群體中的每一員都有歸屬集體的需要，人人都希望得到相互關心與照顧。因此，同伴交往的需求能激發學生的閱讀動機，具有維持閱讀行為的功能。基于這一觀點，結合本階段學生的學情，筆者提出“同伴合作共讀”的策略：要求學生以同桌為單位，每天兩人輪流朗讀帶拼音的書籍。如第一天學生A讀書給同桌B聽，并把自己的疑問或者感受告V同桌B，B根據書的內容和A進行交流討論。討論后，B可以對A的讀書態度、讀書效果進行模糊評價（如評星級），如“同桌A讀書態度不夠認真”等，B把A的讀書情況反饋給教師，讓教師及時對A進行輔導教育。第二天，兩人交換讀書任務。這樣相互督促，避免學生讀書時出現“人在心不在”或“有口無心”的問題。由于學生讀書容易出現漏字、跳行的問題，教師要教會學生使用逐字逐行指讀的方法，而對于個別閱讀困難的學生，教師最好能手把手教給學生閱讀的方法，幫助他們盡快學會自己閱讀書本。這樣的閱讀活動，滿足了學生建立相互交往關系、融入團體的感情需要，進一步激發學生的閱讀動機，一方面幫助學生漸漸養成認真讀書、邊讀書邊思考的閱讀習慣，學會“怎樣去讀書”，提高學生課外閱讀的能力；另一方面幫助學生鞏固拼音學習成果，促使學生將課內外知識融會貫通，活躍讀書思維。

（三）家庭“親子共讀”的策略

家長介入學生的課外閱讀活動中進行親子共讀，要求孩子讀書給父母聽，并請家長填寫《家庭讀書記錄表》。表格內容包括日期、閱讀書目、具體頁碼、閱讀時間、問題和感悟、閱讀評價（評星級）等內容。教師要定期檢查《家庭讀書記錄表》，并對表現優秀的學生進行獎勵。實踐證明，家庭親子共讀能培養學生積極的閱讀態度，提高他們的閱讀技能，取得良好的閱讀成效。

三、具備自主閱讀能力階段（入學第四個月到學期結束）

（一）學生學情分析

隨著語文課堂學習的深入，學生認識的漢字越來越多，其閱讀能力得到不斷提高，這一階段的學生已經逐漸具備了自主閱讀的能力。經過一段時間的閱讀積累與沉淀，學生開闊了眼界，對于未知世界的好奇促使他們的閱讀愿望比入學初期更為強烈。此時，學生對閱讀的廣度也有了更高的需求，需要學校、教師、家長為他們提供更多更有趣的閱讀材料。

（二）教師加閱讀指導

在閱讀過程中，學生讀什么書，在一定程度上受到閱讀動機取向所決定。教師有意識地激活學生的閱讀動機，能讓學生產生強烈的閱讀愿望，持續激發學生課外閱讀的內部動機。在前兩個學習階段，教師著重從讀書時間、讀書方法兩個方面，培養學生課外閱讀習慣，到了第三階段，學生的學習能力有所提升，教師便可以順勢而導，指導學生選擇合適的書目去讀，使學生知道“讀什么”會有意思。在閱讀書目的選擇上，讀物相對太難或者太容易，都會影響學生的閱讀動機，教師可以推薦難易適中、內容健康的書目供學生或家長選擇，如童話故事、探險小說、繪本故事、《十萬個為什么》等。在教學實踐中，筆者經常選擇在學生之間傳閱度較高的書籍，與全班學生共讀，討論該書的優缺點，教會學生選擇有益于身心健康的書籍進行閱讀。教師還可以借助影視作品推薦相關書目，激發學生的閱讀興趣，如觀看《大鬧天宮》《哪吒鬧海》等動畫作品后，推薦學生閱讀兒童繪畫版《西游記》，再與學生討論影視、網絡作品和書籍作品的優勢與劣勢，比較碎片化閱讀和整篇（本）閱讀的優勢和劣勢，鼓勵學生多讀好書、讀整本書。

（三）家庭拓寬閱讀渠道

來自學校同伴和家庭的書籍往往已不能滿足學生的閱讀愿望，教師應及時為學生拓寬閱讀渠道。除學校的圖書館外，筆者提倡家長在假日帶孩子到圖書館借書、看書，與孩子分享閱讀的樂趣，圖書館的物理環境、人文氛圍，以及父母積極參與閱讀活動的態度，都能對學生產生正面積極的影響。這樣的閱讀活動，拓展了學生閱讀的范圍，增大了閱讀的數量，進一步提高學生的閱讀審美能力。

（四）學校創建閱讀平臺

群體動力學理論對個體閱讀動機具有一定的影響作用。除了學生學情、教師和家庭因素外，學校自身也要在課外閱讀過程中為學生積極創設情境，開展一系列閱讀交流活動，調動學生積極參與的意識，利用團體凝聚力，培養學生的閱讀動機。筆者所在的市、區、學校，每年都會舉辦內容豐富、形式多樣的“讀書月”活動，如講故事大王比賽、課本劇表演、古詩詞背誦比賽、知識競賽、誦讀比賽等。學校班級也經常進行“好書推薦”主題班會，每班每周設立一節在學校圖書館進行的閱讀課。每一年，學校定期舉辦“書香少年”“書香家庭”的評選活動。筆者積極發動學生參與讀書活動，學生們也因此取得一些成績，如筆者所教授的班級，多次被評為學校“書香班級”，一些家庭和學生被評為市級“書香家庭”和區級“書香少年”，筆者本人也被評為區級“十佳讀書人物”。榜樣的力量是無窮的，它極大地激發著學生進行課外閱讀的興趣。此外，在平時的語文課堂教學或是寫句子、寫話訓練中，筆者經常表揚那些善于積累課外知識的學生，激發學生從課外閱讀中獲得成就感。由實踐可知，競爭、激勵、成績對于學生來說顯得非常重要，來自別人的尊重，受人賞識、注意或欣賞，滿足了學生被關注的需求，喚起學生閱讀興趣，持久引發閱讀動機。在此基礎上，同伴、教師、家長的榜樣作用，不斷在學生心里發酵，“我要（像他們一樣）成為知識豐富、明白事理的人”這種實現自我價值的需要，促使學生持續進行課外閱讀，完成從“要我讀”到“我要讀”的心路歷程。

篇(6)

一、指導思想：

堅持“立足課堂教學、深化教學改革、加強校本研究實效性、提高專業化水平”的工作思路，發揮教研組的教育研究職能，加強課堂教學研究，不斷探索教育學的方式方法，進一步提高教學管理水平，促進教學質量的穩步提高。

二、重點工作：

（一）加強學校教科研的領導，努力提高學校教科研水平。

1、完成上級各教育部門要求完成的教科研工作任務。

2、加強理論學習培訓，提高大家教科研工作的理論水平。

3、積極加強教科研活動的，每學期召開課題主持人會議至少兩次，各課題主持人按計劃扎實開展課題工作。按區教科室要求，課題主持人每學期組織實驗教師進行專題研討2-3次，一學期各課題主持人至少組織本課題組成員開展一次研討展示活動，并對開展的活動做好記錄和總結、歸納和提升，做好資料收集工作，按上級教科研部門要求按時上交各種資料.

4、認真積極做好課題部分課題的結題工作。

（二）加強教師隊伍建設，繼續提高教師整體素質。

1、堅持以人為本，關愛學生。每位教師都要做到尊重學生、善待學生。弘揚高尚師德，力行師德規范，讓廣大學生在愛的熏陶下健康成長。

2、以自學和集中學習相結合的形式，進一步學習新課標中的課程性質與地位、課程的基本理念、課程目標、實施建議、評價建議等方面的內容；學習學校圖書館訂的各種教育教學刊物和購買的書籍或其他來源的教育理論方面的書籍刊物以及網上學習等形式，不斷提高教師的理論水平和業務能力，要求每位教師完成至少15篇的讀書筆記和書面教學反思不少于15篇。

3、本學期學校繼續進行骨干教師講壇活動，9月份、12月份的第四周各開展一次。

4、根據上級部門或課題要求，繼續對全體教師進行多媒體應用技術的培訓，提高現代化教學設備的應用能力。

5、以教研組為單位，深入開展各種教研活動。充分發揮教研組在各學科研究中的作用，教研組活動一方面要學習先進的教育教學理論，另一方面要以本學科的具體內容為研究對象，以學校和教研組確立的研究課題為引領，以說課、聽評課為載體，通過對教學案例的分析、對教材教法的研究等形式，激發教師思維碰撞，促進教師共同提高；教研組長要認真履行職責，組織本組教師高質量完成教研任務。

6、重視對青年教師的培養，開展青年教師拜師活動，組織青年教師與骨干教師、教學能手結對子，通過骨干教師教學能手的聽評課指導，促使青年教師的業務水平不斷提高；支持教師參加各種培訓班的學習，提高業務理論水平，掌握現代教學手段和教學方法。

7、繼續完善教師自我發展規劃、歷年的教學成績、教科研成果、繼續教育情況等為主要內容的教師個人發展檔案，為教師的自我發展提供服務。

8、積極鼓勵和組織教師采取走出去的方式，積極與鄰校以及區外進行交流，有針對性地進行教研活動，使我校教研組不斷開闊教研思路，豐富教研方法，積累教學經驗，提高教學水平和教學質量。

9、加強教師基本功訓練，特別是教師書寫水平和普通話水平的提高，要求教師上課必須用普通話，以積極的態度參加和迎接第二類語言文字城市達標，同時要重視對學生書寫方法的指導、書寫習慣的培養以及普通話水平的提高。

（三）加強常規管理，提高教學管理水平

1、課程管理。嚴格執行課程計劃，開齊課程，開足課時。加強校本課程的研究與探索，尤其是綜合實踐學科校本課程的開發和研究。

2、計劃管理。學校各項工作都要有計劃，建立教師、教研組、學校三級計劃管理體系，加強計劃性，克服工作中的隨意性。

3、制度管理。完善教學常規管理制度，落實教師的作業布置與批改常規和學生的學習常規，使制度成為規范教學行為的保證。

4、過程管理。教學工作既要看結果更要重視過程。本學期繼續加強對教學全過程的管理，對教師的備課、授課、作業批改、課后輔導及單元檢測進行監控，及時發現問題，指出問題，糾正問題。教導處要不定期的進行抽查。

5、教研組管理。健全學校教研組管理制度，規范教研組工作，完善學校教研組考核評價方法，規范各教研組活動，使活動落在實處，做到時間、人員、內容、地點四落實。教研組學期檢查教案四次，檢查作業兩次，期末對教研組進行評價與獎勵。

6、聽評課管理。聽評課要做到有記錄、有點評、有總結。每學期教師間相互聽課至少完成15次的聽課任務，教研組長至少20次。其中要求聽本校教師的課不低于三分之一。同時繼續執行校委會成員包組聽評課制度，要求包組的校委會成員至少對所承包的教研內的教師每人一次聽課，通過聽課加強對教育教學的學習和研究，同時發現并及時反饋、解決問題。

7、教學分析管理。明確教學分析是教學過程的一部分，是提高教學質量的必要一步。強調每一次考試分析的作用，要對不同學生做出診斷。繼續落實教師的教學質量分析工作，認真做好單元監測、期末的質量分析，及時做好記錄，引導教師把分析結果內化為師生自我完善、自我提高的新起點。

篇(7)

造成這一現象的原因是多方面的。首先，農村學生學英語的氛圍沒有像城市里那樣濃厚;其次，農村家長對子女學習情況遠不及城市家長對子女學習來得重視，他們對子女學業的關心、督促力度不足;其三，農村初中外來務工子女越來越多，生源不穩定，本地學生流失嚴重，優質生源被稀釋;其四，農村中學的教學設施缺少（盡管有多媒體進教室，但家庭電腦缺少，學校圖書館的圖書更新慢等）和師資力量薄弱。

“不太成功的外語學習者可以借鑒成功的外語學習者的學習策略” （教育部，2012b）。借鑒成功者的學習策略，從而提升學習實效，會使學生愿意付出更多時間學習英語，其學習興趣也會因學習實效而提高。所以，培養、訓練學生的英語學習策略，尤其是資源策略，是提高學生學習興趣，防止兩極分化的一個主要途徑。

為此，在英語教學過程中，我主要從以下幾方面入手，幫助、培養學生運用學習資源策略，激發他們學習英語的積極性，有效地防止兩極分化的出現：

一、重塑師生關系，構建學習樂園

蘇霍姆林斯基說過：“學習――這并不是把知識從教師的頭腦里轉移到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。”因此，在新學期開學第一課，我跟學生交流的第一件事是一起學習“致同學” ：

“同學們，你們好！歡迎你們進入八年級的英語學習！本套教材是根據你們的心理特點、認知水平和興趣愛好來編寫的。”

“英語課堂教學需要你們的充分參與，英語學習需要你們與老師合作、與同學交流。通過參與和互動，你們的英語水平才會得到不斷提高。”

“要想學好英語，光靠課本是不夠的，你們還需要繼續接觸更多的英語學習資源。學習英語沒有捷徑，只有多聽、多說、多讀、多寫、多記、多用才是最有效的辦法。因此，你們要充分利用各種資源和機會來學習英語。”

“同學們，繼續努力吧！祝你們英語學習取得更大進步！”

新教材“致同學”，通篇使用第二人稱“你們”，將學生置于表達的位置，能有效地激發學生的主體意識，有利于學生以輕松、好奇的心態投入即將開始的學習，做好了吸引學生學習的第一步。通過一起交流新教材的“致同學”，拉近了師生間的關系，教師會與學生共同努力，一起學習英語，這既是有效開展教育教學的需要，也是學生身心健康發展的保證。把學習的教室轉變成為學習的樂園，教師就是導游，這樣學生學習英語的過程就成為一次樂園之旅。

二、充分使用教材，倡導輕負高質

Go For It教材是人民教育出版社課程教材研究所英語課程教材研究室開發中心依據教育《義務教育英語課程標準》（2011年版）與美國圣智學習集團合作編寫的，經國家基礎教育課程教材專家工作委員會2013年審查通過。教科書集中反映了基礎教育教科書研究與實驗的成果，凝聚了參與課改實驗的教育專家、學科專家、教研人員以及一線教師的集體智慧。

教科書內容豐富，有每單元的Topic Function Structure Target Language Vacabulary Additional Material Notes on the Text Tapescripts Pronunciation Grammar Words and Expressions in Each Unit Vacabulary Index Irregular Verbs.

然而，如何充分利用教科書，掌握教科書的重點、難點，把握要點，把教科書上的知識吃透，這對許多學生來講并不是一件易事。在平時與學生的交談中得知：絕大多數學生只關注每單元的課文內容和該單元詞匯表中的單詞，幾乎沒人去閱讀其它關于該單元的內容。而這勢必影響他們對知識的掌握程度。

這時，作為教師，他們樂游的導游，必須要給他們指引前進的方向，幫助他們在英語學習中如何充分利用教材，輕松地學習英語，提高自己的英語成績。因此我在以下幾方面，給與了他們指導：

1、幫助學生養成良好的學習習慣

（1）課前的習慣。根據教師自己的教學進度計劃，課前布置預習作業。在學習新單元前，要求學生結合Topic Function Structure Target Language Notes on the Text Grammar Words and Expressions in Each Unit圈出自己不懂的部分。

（2）課間的習慣。要求學生專心聽講，尊重別人，靜聽別人讀、說，不嘲笑他人錯誤;學生自己也應主動積極，大膽開口。另外，教師在課后，書面口頭都應要求學生改正自己的和同學的說寫錯誤，從而迫使學生非注意和動腦筋不可。

（3）課后的習慣。培養學生每天課后自覺復習，朗讀背誦記憶的習慣;把課本中Tapescripts部分作為復習內容;學一點，會一點，記住一點，才能逐步提高;課外作業一定要先復習再做題。