序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇遠程教育培訓(xùn)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一．     培訓(xùn)目標 

1．現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，認識其在教學(xué)應(yīng)用中的深刻意義。 

2．了解電腦的基本結(jié)構(gòu)。 

3．能掌握office XX的使用。熟練掌握Word、Excel、PowerPoint的使用。 

4．會使用因特網(wǎng)，了解局域網(wǎng)的原理和運用。 

5．充分合理使用遠程教育資源，學(xué)會瀏覽、整理、下載、上傳、 

備份等基本操作。 

6．熟練對各種遠程設(shè)備進行使用操作。 

7．解資源使用的管理制度。 

8．會利用遠程資源進行合作學(xué)習(xí)。 

二．培訓(xùn)內(nèi)容 

1、現(xiàn)代遠程教育理論和衛(wèi)星通信技術(shù)。 

2、我校的現(xiàn)代遠程教育的模式。 

3、計算機基礎(chǔ)知識（加強）。 

  4、正確熟練操作遠程教育的一系列的設(shè)備。 

  5、學(xué)習(xí)搜索、下載、整理所需要的教育資源，上傳和保存文件。 

  6、怎樣利用自制或下載的課件上課。 

  7、遠程教育與各學(xué)科整合的研究學(xué)習(xí)。 

  9、培訓(xùn)6名遠程教育骨干教師（6個不同科組各一名）。 

三．培訓(xùn)方式 

1．專項集中培訓(xùn) 

2．以科組為單位業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 

3．教師自學(xué) 

4．個別指導(dǎo) 

篇(2)

一、健全機構(gòu)

為扎實有效地保證設(shè)備設(shè)施的安裝調(diào)試和充分發(fā)揮項目的有效作用，我校成立了以王世英校長為組長的遠程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并分別落實了各成員的工作職責(zé)。

二、建章立制

建立現(xiàn)代遠程教育工程項目是一件非常不容易的事，它體現(xiàn)了黨和政府對偏遠地區(qū)中小學(xué)教育的關(guān)懷和重視，為此花費了巨資，對項目學(xué)校寄予了殷切希望，希望這一項目的實施能為項目學(xué)校學(xué)生通過教學(xué)接受全新的教育信息，從而增長知識，開闊視野。為不辜負黨和政府的厚望，把此項工作做好做實，學(xué)校必須有一套管理制度和操作規(guī)程，我們根據(jù)遠程教育工程項目設(shè)備以及開課的特點，在廣泛調(diào)查研究和征求各方面意見的基礎(chǔ)上，反復(fù)討論修改制定了既符合遠程教育特點也符合我校實際的《遠程教育接收機房管理制度》、《遠程教育設(shè)備管理制度》、《遠程教育培訓(xùn)計劃》以及《遠程教育教學(xué)計劃》等。為使這些規(guī)章制度不流于形式，真正落實到實處，我們將采取各種措施，定時不定時地對制度的執(zhí)行情況進行檢查督促、記載，并與教師年度考核和評優(yōu)選先結(jié)合起來。

三、培訓(xùn)使用

時至今日，遠教設(shè)備的使用將近一年時間了，我校已開始將遠教資源拿出接收室并進行了二次整合運用于教學(xué)中，我們從本學(xué)年開學(xué)后就制定了教師培訓(xùn)計劃，以及教學(xué)課程計劃。各種計劃力求有針對性、科學(xué)性、有效性和可操作性，務(wù)求實效。

四、經(jīng)費保證

盡管黨和政府斥巨資為我校送來了遠程教育工程項目所需的設(shè)備實施，但在今后長期的管理、使用和維護保養(yǎng)中，仍然需要大量的資金才能保障其正常運轉(zhuǎn)，滿足培訓(xùn)和教學(xué)的需要，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益，為此，我們計劃從信息技術(shù)教育經(jīng)費中擠出一部分，以解決管理、使用和維護保養(yǎng)的經(jīng)費問題。確保設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，以滿足培訓(xùn)和教學(xué)的需要。

五、今后打算

篇(3)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠程教育；新生代農(nóng)民工；教育；培訓(xùn)；策略

中圖分類號：G725　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)05-025-03

一、目前我國新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)存在的問題

“十一五”時期以來，我國加大對農(nóng)民工教育培訓(xùn)的力度，新生代農(nóng)民工的教育培訓(xùn)工作取得了重要成就和進展，但同時也存在一些問題。

1.教育培訓(xùn)的總體規(guī)模較小

由于我國對農(nóng)民工教育培訓(xùn)的投入有限以及教育培訓(xùn)信息獲取渠道不暢，農(nóng)民工很難獲得由政府主導(dǎo)的教育培訓(xùn)。而農(nóng)民工自身又財力不足，難以支付非官方的教育培訓(xùn)的費用。種種原因?qū)е陆邮苓^教育培訓(xùn)的農(nóng)民工人數(shù)非常有限。根據(jù)人力資源和社會保障部、國家統(tǒng)計局聯(lián)合開展的調(diào)查，大體上有六成外出的農(nóng)民工基本上沒有參加過任何技能培訓(xùn)。

2.教育培訓(xùn)內(nèi)容落后，方式單一

目前，我國農(nóng)民工教育培訓(xùn)內(nèi)容落后，與職業(yè)市場對勞動力的知識和技能的要求不適應(yīng)，與當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的要求不適應(yīng)，也與新生代農(nóng)民工對知識、職業(yè)技能的要求不適應(yīng)。教育培訓(xùn)手段多為集中的面授；教學(xué)上重理論知識的傳授、輕實踐技能的培養(yǎng)，使得農(nóng)民工學(xué)員感覺學(xué)無所用。

3.教育培訓(xùn)的組織方式滯后

以政府為主導(dǎo)的自上而下的培訓(xùn)模式已難以適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作的需要。國家雖然反復(fù)強調(diào)政府統(tǒng)籌、行業(yè)組織和各有關(guān)部門協(xié)調(diào)合作落實好農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作，但在實際操作中，政府統(tǒng)籌的功能并沒有得到切實的落實。國家、各級政府下達培訓(xùn)計劃后，有關(guān)部門為完成任務(wù)而動員農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)。教育培訓(xùn)的內(nèi)容脫離農(nóng)民工的實際需求，農(nóng)民工參與熱情不高，造成教育培訓(xùn)資源的浪費。

4.教育培訓(xùn)師資隊佰短缺

目前，農(nóng)民工教育培訓(xùn)的師資主要來自中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校、大專院校的教師，以及各企事業(yè)單位的專業(yè)人才。由于缺乏專業(yè)化的隊伍和相應(yīng)的資格準人制度、激勵制度，農(nóng)民工教育培訓(xùn)師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量都難以得到保證。

5.教育培訓(xùn)監(jiān)管存在漏洞

由于政府出臺的有關(guān)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的政策和制度存在漏洞，導(dǎo)致各地相繼出現(xiàn)一些涉及農(nóng)民工教育培訓(xùn)的違法亂紀現(xiàn)象。比如，培訓(xùn)機構(gòu)亂搞虛假培訓(xùn)資料，騙取財政補貼；政府管理人員參與培訓(xùn)，管理控制不嚴；培訓(xùn)學(xué)校投機取巧，對培訓(xùn)農(nóng)民工應(yīng)付了事。

二、網(wǎng)絡(luò)遠程教育在新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)中發(fā)揮作用的可能性分析

1.新生代農(nóng)民工對電腦、互聯(lián)網(wǎng)的持有率為網(wǎng)絡(luò)遠程教育服務(wù)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)提供了可能

隨著新生代農(nóng)民工收人水平的提高，他們對電腦、手機的持有率不斷上升。據(jù)浙江大學(xué)公共管理學(xué)院對浙江、安徽、江蘇、廣東、貴州、河南、四川等7省的新生代農(nóng)民工的調(diào)查，近100％的新生代農(nóng)民工擁有手機，很多人擁有自己的個人電腦。這為廣大新生代農(nóng)民工參加網(wǎng)絡(luò)遠程教育和培訓(xùn)提供了可能。

2.網(wǎng)絡(luò)遠程教育的特性為網(wǎng)絡(luò)遠程教育服務(wù)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)提供了可能

(1)開放性。網(wǎng)絡(luò)遠程教育的開放性大大擴展了農(nóng)民工教育培訓(xùn)的規(guī)模。只要具備了上網(wǎng)的條件，所有農(nóng)民工都可以在任何時間、任何地點，根據(jù)自己的興趣愛好和需求學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)遠程教育的低成本，促進了新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)規(guī)模的擴大。(2)豐富性。網(wǎng)絡(luò)遠程教育通過將文字、圖形、聲音、動畫及其他多媒體教學(xué)軟件有機融合的形式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以描繪，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。圖文結(jié)合、聲情并茂的教學(xué)方式，使平淡枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，充分調(diào)動了新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。(3)交互性。網(wǎng)絡(luò)遠程教育中互聯(lián)網(wǎng)作為一種強大的交互性媒體，有多種技術(shù)支持網(wǎng)上交流。教師和農(nóng)民工學(xué)習(xí)者之間、農(nóng)民工學(xué)習(xí)者之間可以選擇實時或非實時的交流方式，也可以根據(jù)需要選擇不同的交互方式，如BBS、QQ、聊天室、E-Mail等。(4)共享性。互聯(lián)網(wǎng)已成為世界上最大的信息資源庫，其中包括許多可以直接為教學(xué)服務(wù)的信息資源，能夠為農(nóng)民工學(xué)習(xí)提供豐富的教育資源，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。

三、網(wǎng)絡(luò)遠程教育在新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)中的重要性分析

網(wǎng)絡(luò)遠程教育因其教學(xué)環(huán)境的開放性、學(xué)習(xí)的主體性、教學(xué)的交互性等優(yōu)勢，能夠滿足新生代農(nóng)民工對知識和職業(yè)技能的渴求，有助于提升新生代農(nóng)民工人力資本，進而改變他們在城市生活中的弱勢地位。

1.網(wǎng)絡(luò)遠程教育能夠滿足新生代農(nóng)民工接受教育培訓(xùn)的需求

新生代農(nóng)民工對教育培訓(xùn)有強烈的需求。據(jù)中國青少年研究中心的“中國新生代農(nóng)民工發(fā)展狀況及代際對比”研究報告，97％的農(nóng)民工表示愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們對文化、專業(yè)知識有極強的探求欲和積極的進取精神。在學(xué)校全日制教育尚未向新生代農(nóng)民工開放的情況下，網(wǎng)絡(luò)遠程教育為新生代農(nóng)民工探求新知識、發(fā)展職業(yè)技能提供了可能。靈活的教學(xué)服務(wù)、即時的教學(xué)反饋、互動的教學(xué)方式滿足了新生代農(nóng)民工知識學(xué)習(xí)和技能獲得的需求。新生代農(nóng)民工可以根據(jù)自己的興趣和需要，最大限度地利用各種網(wǎng)絡(luò)遠程教育資源，進行自主學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)遠程教育能夠滿足新生代農(nóng)民工提高職業(yè)技能的需要

美國成人教育家馬爾庫姆·諾爾斯(M,Knowles)指出，成人的學(xué)習(xí)內(nèi)容是受變化著的社會任務(wù)制約的，其學(xué)習(xí)是為了當(dāng)前的使用。新生代農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)的一個最直接的動機，就是工作的需要。新生代農(nóng)民工希望在教育與培訓(xùn)中求得一技之長，從而提升自己的就業(yè)競爭力，找到“滿意的工作”，立足城市。因此，工作必需的專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)是新生代農(nóng)民工所看重的。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程課程設(shè)置重實際應(yīng)用而淡理論基礎(chǔ)的發(fā)展趨勢，恰好滿足了新生代農(nóng)民工提高職業(yè)技能和融入城市生活的需要。

3.網(wǎng)絡(luò)遠程教育能夠有效解決新生代農(nóng)民工工作和學(xué)習(xí)的矛盾

新生代農(nóng)民工大多都就業(yè)于勞動密集型企業(yè)。這些企業(yè)多地處城市郊區(qū)，交通不便，而且勞動強度大，經(jīng)常加班加點，缺乏休息時間，參加教育培訓(xùn)委實不方便。據(jù)浙江省社科重點研究基地“勞動保障與公共政策研究中心”課題組的調(diào)查，新生代農(nóng)民工平均每周工作6.1天，平均每天工作9.2小時，最長的每天工作達14.5小時，每周工作101.5小時。工作量大、工作時間長，導(dǎo)致新生代農(nóng)民工沒有時間和精力參加教育培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)遠程教育學(xué)習(xí)空間、時間的靈活、便利，使得新生代農(nóng)民工能夠根據(jù)自己的工作和生活合理地安排學(xué)習(xí)，有效地緩解了新生代農(nóng)民工工作和學(xué)習(xí)的矛盾。

4.網(wǎng)絡(luò)遠程教育能夠滿足新生代農(nóng)民工多樣化的學(xué)習(xí)需求

由于性別、年齡、受教育程度、職業(yè)、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力等因素的影響，新生代農(nóng)民工個體之間存在很大的差別，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、進度、方式等方面的要求也不盡相同。網(wǎng)絡(luò)遠程教育個別化的教學(xué)方式能夠滿足新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)遠程教育不但在學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度、考試、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等方面，為不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)者提供不同的指導(dǎo)策略，而且還能針對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難等問題，提供有針對性的指導(dǎo)。總之，網(wǎng)絡(luò)遠程教育能夠保證農(nóng)民工根據(jù)自己的實際情況進行自主學(xué)習(xí)，提升自身的素養(yǎng)和職業(yè)技能水平。

四、網(wǎng)絡(luò)遠程教育促進新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)發(fā)展的策略分析

網(wǎng)絡(luò)遠程教育能夠滿足新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的需求，為其提高知識水平和職業(yè)技能提供良好的平臺；同時，在新生代農(nóng)民工中開展網(wǎng)絡(luò)遠程教育也具備了一定的條件和可能。然而，從網(wǎng)絡(luò)遠程教育為新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)服務(wù)的現(xiàn)狀看，網(wǎng)絡(luò)遠程教育任重道遠，還需進一步完善和發(fā)展。

1.以人為本，樹立網(wǎng)絡(luò)遠程教育理念

目前，我國新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)是以政府為主導(dǎo)，自上而下開展的。這種教育培訓(xùn)模式具有明顯的“計劃性”，難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和新生代農(nóng)民工自身發(fā)展的需要。因此，新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)樹立以新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)者的需求為本、以新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)者的發(fā)展為本的理念。網(wǎng)絡(luò)遠程教育不但要以“低收費、低起點”讓每一個新生代農(nóng)民工都有機會接受教育和培訓(xùn)，而且要讓每一個有著不同目的和需求的新生代農(nóng)民工。通過參與教育培訓(xùn)實現(xiàn)其愿望和目標。網(wǎng)絡(luò)遠程教育的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等的選擇，都要以新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)者的需求為本，給他們提供多樣化的選擇，滿足其多樣化的需求。

2.以市場需求為導(dǎo)向，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)遠程教育內(nèi)容

目前，我國新生代農(nóng)民工的教育培訓(xùn)內(nèi)容脫離實際，新生代農(nóng)民工被動地接受與自己從事職業(yè)不相關(guān)的培訓(xùn)。由于通過培訓(xùn)獲得的知識、技能無法真正運用到工作中去，新生代農(nóng)民工對繼續(xù)參加教育培訓(xùn)持懷疑態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)遠程教育要增強吸引力，就必須以市場需求為導(dǎo)向，開發(fā)出既能滿足新生代農(nóng)民工的需要，又和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要保持一致的教育培訓(xùn)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)遠程教育的管理者和實施者只有深入企業(yè)一線，深入新生代農(nóng)民工聚居地，貼近他們的生產(chǎn)和生活，了解企業(yè)和新生代農(nóng)民工對教育和培訓(xùn)的需求，才能在此基礎(chǔ)上開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。課程的開發(fā)、專業(yè)的設(shè)置都要以市場需求為導(dǎo)向。要增加市場需求量大的課程和培訓(xùn)項目，取消那些不適應(yīng)市場需求的課程和培訓(xùn)項目。

3.以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)管理方式

盡管新生代農(nóng)民工接受教育培訓(xùn)的需求十分強烈，然而繁重的勞動使其無暇接受教育和培訓(xùn)。因此，網(wǎng)絡(luò)遠程教育要以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)管理方式。在課程的選擇上，允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的時間安排自由選擇所要學(xué)習(xí)的課程。在學(xué)制上，網(wǎng)絡(luò)遠程教育采用彈性學(xué)制，允許學(xué)習(xí)者工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)；也允許學(xué)習(xí)者利用晚間和節(jié)假日等業(yè)余時間學(xué)習(xí)。總之，以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向的教學(xué)和管理方式，就是要盡可能地為新生代農(nóng)民工接受教育和培訓(xùn)提供便利。

4.以師資為保證，提升教育和培訓(xùn)質(zhì)量

建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的能夠勝任農(nóng)民工教育與職業(yè)培訓(xùn)的師資隊伍是搞好新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作的前提條件。根據(jù)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)人數(shù)多、門類廣的特點，網(wǎng)絡(luò)遠程教育機構(gòu)可以通過廣泛宣傳，吸引教育培訓(xùn)機構(gòu)、高等學(xué)校、科研單位、社會團體等部門和單位的教師，以及各行各業(yè)有豐富的實踐經(jīng)驗的精英，參與新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)，最終形成一支以專職人員為骨干、以兼職人員和志愿者為主體的適應(yīng)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作需要的管理隊伍和師資隊伍，從而保證農(nóng)民工教育和技能培訓(xùn)的質(zhì)量。

5.以政府為主導(dǎo)，建立農(nóng)民工教育培訓(xùn)保障機制

農(nóng)民工教育和技能培訓(xùn)保障機制的建立需要政府部門強有力的推動。政府不但要加大對網(wǎng)絡(luò)遠程教育的投入，為更多的新生代農(nóng)民工提供接受教育培訓(xùn)機會，而且要承擔(dān)起宣傳和監(jiān)管的職責(zé)。政府部門向社會宣傳政府補助農(nóng)民工教育和職業(yè)技能培訓(xùn)項目，推動遠程教育機構(gòu)、用工企業(yè)、農(nóng)民工積極參職業(yè)教育與技能培訓(xùn)，解決農(nóng)民工就業(yè)問題和城市適應(yīng)問題。政府還要通過完善制度措施，加強對農(nóng)民工教育和培訓(xùn)的監(jiān)督管理。政府要牽頭組織相對獨立的教育評價機構(gòu)制定相應(yīng)的標準，對網(wǎng)絡(luò)遠程教育機構(gòu)的培訓(xùn)資質(zhì)、培訓(xùn)水平、培訓(xùn)課程等進行評價和監(jiān)督，以確保農(nóng)民工教育和培訓(xùn)的質(zhì)量。

參考文獻：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：任職教育 培訓(xùn)需求 調(diào)研 教師

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

遠程教育屬于任職教育的一種重要途徑，隨著教育技術(shù)的不斷進步，遠程教育在軍隊任職教育中的優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)出來。遠程教育具有成本低、傳播快捷、可以隨時隨地學(xué)習(xí)、能有效解決工學(xué)矛盾等特點，但是由于軍隊遠程教育剛剛起步，很多院校照搬面授教育的內(nèi)容到網(wǎng)上，沒有做相應(yīng)的培訓(xùn)需求調(diào)研，培訓(xùn)失去針對性、方向性，培訓(xùn)效果可想而知。因此，從事遠程教育的軍隊院校教員需要下到基層，下到部隊基層，認真做好需求調(diào)研，按照部隊和學(xué)員的需求去制作培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)的價值才能得以體現(xiàn)。在做需求調(diào)研時，還應(yīng)避免蜻蜓點水、應(yīng)付差事的現(xiàn)象發(fā)生。

一、培訓(xùn)需求調(diào)研的重要性

培訓(xùn)需求調(diào)研在20世紀50年代就引起教育工作者的重視，他們在對一些企業(yè)的培訓(xùn)過程進行摸底之后，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在培訓(xùn)需求調(diào)研時的方法并不科學(xué)，隨意性很大，同時大部分企業(yè)沒有做培訓(xùn)需求調(diào)研，企業(yè)培訓(xùn)部門領(lǐng)導(dǎo)按自己的意志和想象去培訓(xùn)員工，這樣造成的結(jié)局是員工想學(xué)的內(nèi)容沒有安排進去，而他們不需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻做了較多安排，培訓(xùn)不僅浪費了人力財力，而且效果不盡如人意。

于是，教育研究者開始研究科學(xué)的培訓(xùn)需求調(diào)研方法。1961年，mcGehee、Thayer提出培訓(xùn)需求分析要從組織分析、任務(wù)分析、人員分析3個方面去進行。

20世紀80年代，不少研究者提出了比較系統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析方法。比如Kenneth M.Nowack在1991年提出將培訓(xùn)需求分析為分九步：第一步，進步工作描繪；第二步，開發(fā)問卷；第三步，實施問卷；第四步，分析問卷；第五步，解釋結(jié)果；第六步，小組調(diào)查研究結(jié)果；第七步，反饋；第八步，開發(fā)培訓(xùn)目標；第九步，評估培訓(xùn)有效性。

此外，還有學(xué)者把學(xué)員的自我評估作為信息的來源。自我評估就是把自己的技能與企業(yè)要求和標準進行對比，確定其差距。這體現(xiàn)了組織對人的重視，成為組織進行需求分析的重要途徑。

進入21世紀之后，由于知識經(jīng)濟的浪潮席卷全球，越來越多的企業(yè)使用高科技和復(fù)雜的技術(shù)，企業(yè)對培訓(xùn)的重要性越來越重視。知識更新的速度在逐步加快，員工學(xué)習(xí)的速度如果跟不上知識更新的速度，勢必會影響到企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，因此員工需要進行持續(xù)學(xué)習(xí)，才能使企業(yè)獲得源源不斷的競爭力。然而，時至今日尚無人對培訓(xùn)需求分析作出系統(tǒng)深入的研究，也沒有提出為什么要進行這樣的研究，培訓(xùn)需求分析的學(xué)術(shù)研究跟不上時代的發(fā)展，這不能不說是一個很大的遺憾。如果此類研究不能深入進行，將直接影響到培訓(xùn)的針對性和企業(yè)的生存與發(fā)展。

培訓(xùn)需求調(diào)研的作用體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，讓培訓(xùn)更具有針對性，避免盲目性與隨意性。只有進行了扎實的培訓(xùn)需求分析，才能摸清組織和個人想通過培訓(xùn)提高什么，組織和個人在培訓(xùn)前存在哪些不足和缺陷，通過培訓(xùn)要彌補哪方面的不足和缺陷，這樣使培訓(xùn)針對性大大增強，培訓(xùn)的效果將得到提高，組織和個人參與培訓(xùn)的積極性也會大大增加。

第二，準確確定培訓(xùn)目標，使得組織與個人達成培訓(xùn)的一致性。通過培訓(xùn)需求調(diào)研，可以分析出組織和個人的培訓(xùn)目標，使組織和個人具有方向性和目標性，形成培訓(xùn)教育者和組織、個人的多方面共識，使培訓(xùn)既符合組織的需求，也符合個人的需求，同時也使教師更有方向感，既能實現(xiàn)培訓(xùn)的短期目標，也能實現(xiàn)組織和個人的長期發(fā)展目標。

第三，能通過培訓(xùn)需求分析確定培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)更加有效快捷，降低培訓(xùn)成本。通過需求分析，培訓(xùn)教師能從組織和個人的多種培訓(xùn)需求中提煉出共性需求，通過共性需求確定培訓(xùn)目標和內(nèi)容，培訓(xùn)變得富有針對性，大大節(jié)約了培訓(xùn)時間和成本，使培訓(xùn)快捷而富有成效。

第四，通過培訓(xùn)需求分析能使培訓(xùn)評估變得有據(jù)可言。培訓(xùn)需求分析確定了培訓(xùn)的目標，為培訓(xùn)后的評估提供了一定的參考和標準，使評估更加客觀準確。

第五，為學(xué)術(shù)研究者提供了有價值的研究資料，使此類研究能跟上時代的步伐，為培訓(xùn)需求分析提供更好的方法，有效推進學(xué)術(shù)發(fā)展與培訓(xùn)事業(yè)的進步。

二、任職院校遠程教育培訓(xùn)需求調(diào)研的現(xiàn)狀與不足

1.任職院校遠程與繼續(xù)教育處剛剛成立，教師不熟悉業(yè)務(wù)，未做或很少做需求調(diào)研

近幾年，隨著一部分軍事院校由原來的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿温毥逃h程與繼續(xù)教育處剛剛成立，人員配置與硬件設(shè)施尚不完善，處于“搭架子”階段。大部分教員是由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)來過來的，缺乏遠程教育專業(yè)知識，工作尚處起步摸索階段，教員不熟悉遠程教育業(yè)務(wù)，遠程教育工作沒有真正開展或很少開展。

大部分教員沿習(xí)過去學(xué)歷教育的模式，按學(xué)科設(shè)置硬性“規(guī)定”培訓(xùn)計劃，很少或根本沒有去做培訓(xùn)需求調(diào)研，導(dǎo)致教學(xué)計劃與部隊、學(xué)員的需求錯位，培訓(xùn)效果不盡如人意，學(xué)員積極性不高，時間與精力卻耗費甚多，培訓(xùn)成本在無形消耗。因此，開展遠程教育教員下部隊進行培訓(xùn)需求調(diào)研，顯得迫在眉睫。

2.沒有科學(xué)的需求調(diào)研方法與理論，未按“需”設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，緣木求魚，適得其反

由于國內(nèi)國外目前在需求調(diào)研方面的研究尚不完善，需求調(diào)研剛處初級階段，需求調(diào)研方法尚不能跟上時展的步伐，因而培訓(xùn)不按“需”的現(xiàn)象普遍存在。在任職院校這種現(xiàn)象也未能幸免，一些需求調(diào)研只是用在任職教育的面授教育方面，對于遠程教育的需求調(diào)研有的院校只是照搬地方院校的模式去進行，缺少任職院校獨有的理論與方法，因而即使做了一些需求調(diào)研也不盡科學(xué)，也不一定是部隊和學(xué)員真正想要的結(jié)果。更重要的是部分院校即使做了一些需求調(diào)研也是泛泛而為，有些部隊與學(xué)員對于需求調(diào)研的重要性認識不足，存在偏見，不太配合教員的調(diào)研，導(dǎo)致教員調(diào)研沒有挖掘到部隊與學(xué)員的真正需求。調(diào)研教員苦于得不到想要的結(jié)果，只能拿著不真實的需求調(diào)研結(jié)果回去“交差”。如果拿著這樣的需求調(diào)研進行分析如何能得出科學(xué)客觀的結(jié)果？如果任職院校遠程與繼續(xù)教育管理者按照這樣的需求調(diào)研去配置教學(xué)內(nèi)容豈不是陰差陽錯，適得其反？

一部分任職教育院校為了“多、快、好、省”，甚至取消培訓(xùn)需求調(diào)研，按自己的想象去規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，緣木求魚，魚怎可求得？學(xué)員想學(xué)的內(nèi)容沒有設(shè)置，學(xué)員不需要學(xué)的內(nèi)容卻硬性“安排”了，如此而來其結(jié)果可想而知。

3.部分院校和教員對需求調(diào)研的重要性認識不足，存在“走過場”現(xiàn)象

由于大部分任職院校是由學(xué)歷院校轉(zhuǎn)變而來，部分教員與遠程與繼續(xù)教育管理者對于培訓(xùn)需求調(diào)研的重要性認識不足，以學(xué)歷教育的習(xí)慣去安排教學(xué)內(nèi)容，認為培訓(xùn)需求調(diào)研可有可無，調(diào)研和不調(diào)研沒什么區(qū)別，只要把需求培訓(xùn)的內(nèi)容傳授給學(xué)員就足矣，因而在進行遠程教育時并不去進行需求調(diào)研，甚至做了也是“走過場”。因此出現(xiàn)了進行遠程教育時，只是把“面授”教學(xué)的內(nèi)容生硬地搬到網(wǎng)上，表面看起來內(nèi)容很“充實”，實際卻南轅北轍，離學(xué)員和部隊的需求相去甚遠。

4.不重視需求調(diào)研，照搬地方院校的遠程教育模式，遠程教育缺乏軍隊特色

由于任職院校遠程教育技術(shù)是由地方院校遠程教育技術(shù)借用而來，缺少“軍味”，遠程教育教員掌握專業(yè)知識的專業(yè)人員不太多，在教學(xué)技術(shù)和教育內(nèi)容上缺少軍事特色。要想在技術(shù)和內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)出獨特的軍事特色，必須有科學(xué)而客觀的需求調(diào)研，根據(jù)軍隊任職教育的實際情況去研究適合任職教育的遠程教育技術(shù)和內(nèi)容，使遠程教育有“根”可尋，有“源”可溯，扎扎實實，穩(wěn)步推進。

三、落實遠程教育需求調(diào)研的策略

1.建立相關(guān)制度，把培訓(xùn)需求調(diào)研制度化

培訓(xùn)需求調(diào)研是培訓(xùn)之“本”、培訓(xùn)之“源”，因而必須把進行培訓(xùn)需求調(diào)研制度化，使遠程教育建立在調(diào)研的基礎(chǔ)上，這樣培訓(xùn)計劃的制定、培訓(xùn)內(nèi)容的安排、培訓(xùn)課程的設(shè)置、培訓(xùn)方法采用、培訓(xùn)評估都有了“根”，培訓(xùn)的針對性和有效性將大大增強。

培訓(xùn)需求調(diào)研制度化可以有效避免部分教員和任職院校在進行遠程教育培訓(xùn)需求調(diào)研時的“走過場”和輕視現(xiàn)象，使培訓(xùn)需求調(diào)研能夠扎扎實實進行。同時，制度化也可以使部隊和學(xué)員能夠密切配合教員的調(diào)研，避免因受教方的不配合而出現(xiàn)調(diào)研結(jié)果不準確的現(xiàn)象。

2.建立培訓(xùn)需求調(diào)研創(chuàng)新激勵機制，重獎?wù){(diào)研扎實、工作積極者

要使培訓(xùn)需求調(diào)研落到實處，必須有一套創(chuàng)新激勵機制，使真正積極工作、扎實工作和工作頗有成效的教員得到激勵，對于一些貢獻突出者給予重獎，這樣使能者和勤者得到激勵，對于有效推進培訓(xùn)需求調(diào)研的進行起到實質(zhì)性的作用。

3.建立培訓(xùn)需求調(diào)研研究機構(gòu)，有效推進理論研究和方法的提升

由于我國培訓(xùn)需求調(diào)研的理論研究尚處于起步階段，“摸著石頭過河”的局面沒有得到有效改變，而培訓(xùn)需求調(diào)研對于培訓(xùn)效果的影響巨大，所以必須建立起自己的研究機構(gòu)。遠程教育屬于時展的前沿教育途徑，任職教育院校要首先建立相關(guān)的研究機構(gòu)，使任職教育院校的需求調(diào)研不落后于地方院校的理論研究，要逐步建立理論研究的制度和科學(xué)化，使遠程教育的需求調(diào)研研究趕超地方院校的研究，領(lǐng)先全國，領(lǐng)先世界。通過理論研究建立起科學(xué)而系統(tǒng)的培訓(xùn)需求調(diào)研方法，為遠程教育的科學(xué)進行指明航向。

4.建立培訓(xùn)需求調(diào)研數(shù)據(jù)庫，為研究者提供充實的資料和依據(jù)

打破院校之間的界線，使所有調(diào)研報告和數(shù)據(jù)都有進入數(shù)據(jù)庫，供研究者查詢和研究。同時要有調(diào)研者和被調(diào)研者的聯(lián)系方式，供研究者深入調(diào)研。當(dāng)研究者有了充足的資料來查詢和研究時，其理論研究便有了基礎(chǔ)，對于推動理論，提供可靠真實的需求調(diào)研方法大有裨益。

四、進行培訓(xùn)需求調(diào)研應(yīng)注意的幾個問題

1.任職教育院校要與被調(diào)研部隊協(xié)調(diào)好，防止學(xué)員不配合，調(diào)研走過場

為確保培訓(xùn)需求調(diào)研取得應(yīng)有效果，任職教育院校應(yīng)在調(diào)研前與被調(diào)研部隊協(xié)調(diào)好，取得被調(diào)研部隊的支持和學(xué)員的配合，為調(diào)研鋪好路，以便教員赴部隊實施調(diào)研時，能夠順利進行。如果被調(diào)研部隊和學(xué)員不積極配合，調(diào)研就不能取得應(yīng)有的效果。同時，任職院校也應(yīng)做好教員的工作，防止教員赴部隊調(diào)研時倉促應(yīng)付，“走過場”。

2.分析調(diào)研報告、制定教學(xué)計劃、安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)與被調(diào)研部隊和學(xué)員商議，達成共識

在教員采集到培訓(xùn)需求調(diào)研數(shù)據(jù)后，任職院校遠程教育教學(xué)研究者應(yīng)仔細分析數(shù)據(jù)，篩選出共性強的培訓(xùn)需求，制定教學(xué)計劃和目標。在制定教學(xué)目標和計劃時，可與被調(diào)研部隊領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員商議，就培訓(xùn)計劃達成共識，這樣能取得部隊和學(xué)員的認同，便于實施遠程教學(xué)計劃。

3.應(yīng)結(jié)合院校實際情況，揚長避短，制定教學(xué)計劃和目標

在制定教學(xué)計劃、安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合任職院校實際情況，結(jié)合自身優(yōu)勢和特色，結(jié)合教師的優(yōu)勢，揚長避短，突出特色，避免把本校不擅長的或教師不擅長的教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)計劃中。突出特色和優(yōu)勢，容易在同類院校中建立自身的品牌和影響，有利于以后的招生。

在自身師資優(yōu)勢不足的情況下，也可以從地方和其他任職院校聘請專家和權(quán)威教員來本校任教，以開放的姿態(tài)辦學(xué)，以資源充分利用為原則，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，以真誠服務(wù)部隊和學(xué)員為己任，辦好遠程教育。

4.打破院校之間的界線，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

由于遠程教育特有的開放性，完全可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，不同院校之間，完全可以打破院校之間的界線，結(jié)合自身優(yōu)勢，把優(yōu)質(zhì)教育資源放到網(wǎng)上去與其他院校共享，同時也可以分享兄弟院校之間的優(yōu)質(zhì)教育資源，這樣可以大大減少教育成本，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

5.打破院校之間的界線，共組專家團隊分析培訓(xùn)需求調(diào)研數(shù)據(jù)

分析培訓(xùn)需求調(diào)研數(shù)據(jù)，找出共性需求，是一項復(fù)雜的工作，需要有權(quán)威專家進行，部分院校由于缺少這方面的權(quán)威人士，難免會造成數(shù)據(jù)分析不妥，影響教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的確定。打破院校之間的界線，組成一個專家團隊，共同分析培訓(xùn)需求調(diào)研數(shù)據(jù)，可以使教學(xué)目標的制定和內(nèi)容的確定更加科學(xué)，更加符合部隊與學(xué)員的需要。這需要院校領(lǐng)導(dǎo)與遠程教育負責(zé)人展現(xiàn)開放的胸懷和氣魄，使遠程教育的培訓(xùn)需求調(diào)研越做越好，使信息時代的遠程教育為我軍培訓(xùn)出更多的優(yōu)秀人才，強我軍威，壯我鐵甲。

參考文獻

[1]丁玲玲.國外培訓(xùn)需求分析技術(shù)的演進及其原因分析[C].南京：南京財經(jīng)大學(xué)，2008

篇(5)

一、教師培訓(xùn)和遠程教育研究所的發(fā)展

1．發(fā)展歷程教師培訓(xùn)和遠程教育研究所作為印度IG-NOU的一個獨立研究所，旨在為遠程教育需要的教師提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和良好的實踐。1985年IGNOU建立后，次年便建立了遠程教育科，后來，根據(jù)英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體(COL)、亞洲開發(fā)銀行(ADB)和人力資源開發(fā)部(MHRD)、印度政府的建議，于1993年將遠程教育科升格為教師培訓(xùn)和遠程教育研究所(STRIDE)［3］。STRIDE一直在進行IGNOU和其他國家開放大學(xué)的教師及相關(guān)人員的培訓(xùn)和關(guān)于遠程教育的研究活動，并為印度的遠程教育機構(gòu)，以及亞洲、非洲和加勒比海地區(qū)國家(約45個國家)進行遠程教育的培訓(xùn)、研究工作。1985年以來，STRIDE已進行500多個培訓(xùn)項目。經(jīng)過30年的發(fā)展，印度獨特的遠程教育師資培訓(xùn)體系對印度甚至在國際上都產(chǎn)生了較為深遠的影響。從事遠程教育的教師，以及對遠程教育感興趣的機構(gòu)和個體都可以通過該研究所相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的文憑認證，大大促進了他們的專業(yè)發(fā)展。

2．理念與使命STRIDE中的受訓(xùn)者主要分為兩部分:專業(yè)受訓(xùn)者和非專業(yè)受訓(xùn)者。專業(yè)受訓(xùn)者包括授課教師、課程開發(fā)與維護人員、音頻開發(fā)與制作人員、教育技術(shù)人員、策劃與基層管理人員等。非專業(yè)受訓(xùn)者包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、目標學(xué)習(xí)者等。這些受訓(xùn)者在遠程教育中同授課教師一樣重要，他們?yōu)槭谡n教師提供了資源支持，使得教師能夠安心地從事教學(xué)工作。此外，STRIDE也為開放大學(xué)、雙模式遠程教育機構(gòu)和其他來自印度與海外機構(gòu)、組織的專業(yè)教師、技術(shù)人員等專業(yè)、非專業(yè)人士提供不同形式的長期或短期培訓(xùn)項目。為了給接受遠程教育培訓(xùn)的教師提供有效的教育資源支持，幫助他們能夠更好地勝任教學(xué)或者管理工作，STRIDE主要致力于以下工作:(1)滿足不同群體對于遠程教育培訓(xùn)的需求;(2)不斷更新信息、培訓(xùn)材料、課程和專業(yè)知識的資源;(3)制訂培訓(xùn)策略和材料以滿足不同個體和組織的需要;(4)完善證書、文憑和學(xué)位認證工作;(5)加強遠程教育研究;(6)為目標群體提供博士學(xué)位和碩士學(xué)位;(7)滿足教育對使用信息和通信技術(shù)發(fā)展的需求。STRIDE的一切活動都圍繞著以上7個方面進行，這是它的自我定位，也是它的理念。

二、教師培訓(xùn)和遠程教育研究所的主要活動

STRIDE首先確定培訓(xùn)項目的主題，在此基礎(chǔ)上積極與國際組織機構(gòu)合作，出版相關(guān)出版物與培訓(xùn)手冊，舉辦圓桌會議，為培訓(xùn)項目的順利開展整合相關(guān)資源。

1．項目主題STRIDE提供多樣的、靈活的培訓(xùn)活動。有通過長期培訓(xùn)獲得學(xué)位的項目，也有通過短期培訓(xùn)獲得認證、證書的活動。這些培訓(xùn)活動主要圍繞以下8個主題:(1)提供四種學(xué)術(shù)課程———哲學(xué)博士(Ph．D．)、哲學(xué)碩士(M．Phil．)、文學(xué)碩士(MADE)和研究生在線學(xué)習(xí)(PGDEL)，為印度遠程教育、英聯(lián)邦國家和其他發(fā)展中國家開發(fā)人力資源;(2)為所有參與遠程教育的人提供學(xué)校的、地方的、國家的、國際的培訓(xùn)項目;(3)開發(fā)適用于各類人員的遠程教育培訓(xùn)教材和其他資料;(4)開展和支持對遠程開放教育的研究和項目評估;(5)提供國家性和國際性的咨詢服務(wù)和培訓(xùn);(6)作為國內(nèi)和國外的開放和遠程教育的信息資源中心，整合開放學(xué)習(xí)和遠程教育的培訓(xùn)資源;(7)出版國際性的開放學(xué)習(xí)雜志，傳播有關(guān)開放及遠程教育的理論和實踐研究;(8)為大學(xué)和其他機構(gòu)的學(xué)術(shù)能力建設(shè)提供專業(yè)發(fā)展計劃(ACT在線)［4］。在此基礎(chǔ)上，制訂了詳盡的針對不同主題的培訓(xùn)手冊及相關(guān)說明書，分別涉及遠程教育的成本分析、管理、評估、支持服務(wù)、科技媒體使用、心理技能培養(yǎng)、有效學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)咨詢、自學(xué)材料的開發(fā)、員工培訓(xùn)與發(fā)展等，并對遠程教育的發(fā)展、遠程教育涉及的術(shù)語、針對不同群體培訓(xùn)的理論與實踐等相關(guān)問題進行說明。

2．國際合作STRIDE致力于在國家和國際層面與其他機構(gòu)和個人合作。通過國際合作，教師可以獲得更多的培訓(xùn)活動、資源及一定的物質(zhì)支持。STRIDE的國際合作機構(gòu)見表1。

3．出版物為了進一步增強IGNOU的國際影響力，1992年創(chuàng)辦了印度開放學(xué)習(xí)期刊(IndianJour-nalofOpenLearning，簡稱IJOL)，旨在傳播開放和遠程教育的相關(guān)理論、實踐和研究，包括多媒體遠程教育、教育技術(shù)與傳播、獨立及體驗信息學(xué)習(xí)和其他創(chuàng)新的教育形式，為世界各地的研究人員提供了一個討論發(fā)展中國家教育問題的平臺。IJOL從1992年到1996年，每年出版2期，從1997年起，每年出版3期。這份刊物的出版為教師提供了更廣闊的交流與學(xué)習(xí)平臺，有助于不同國家和地區(qū)接受遠程教育的教師及相關(guān)人員對于遠程教育進行更深入的思考，以及進一步了解遠程教育的基本理論與相關(guān)信息技術(shù)。IJOL不僅為IGNOU的教師及相關(guān)人員提供最新的信息，也為其他國家的教師及相關(guān)人員傳遞了IGNOU取得的成果及成功經(jīng)驗，使得該大學(xué)的國際影響力日益增強。

4．圓桌會議為了進一步給從事遠程教育的人員提供理論與實踐交流溝通的平臺，STRIDE不定期舉辦圓桌會議。表2為曾經(jīng)舉辦過的圓桌會議主題。從表2可以看出，圓桌會議的主題緊跟時展需要，針對遠程教育中出現(xiàn)的問題及時進行探討。圓桌會議在不同的開放大學(xué)舉辦，會議的規(guī)模逐漸從地區(qū)性的轉(zhuǎn)變?yōu)閲倚缘模汝P(guān)注教師的工作，也關(guān)注學(xué)生的反饋，既有自學(xué)材料的編制，也有媒體傳輸系統(tǒng)的開發(fā)。共同討論遠程教育所面對的挑戰(zhàn)，無疑可以更好地制定相應(yīng)的政策，教師也可以獲得更廣闊的發(fā)展與交流機會。

三、啟示與借鑒

STRIDE對于印度遠程教育的發(fā)展起著重要的作用，它不但為印度的遠程教育提供了一支專業(yè)的教師隊伍，而且為印度的遠程教育建立了堅實的理論與實踐體系。印度遠程教育的教師培訓(xùn)經(jīng)驗值得我們借鑒。

1．完善全國性教師發(fā)展中心印度IGNOU設(shè)立的STRIDE的影響并不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部，而是作為印度遠程教育的教師及相關(guān)人員的培訓(xùn)中心。2011年STRIDE便加入IGNOU高級計劃委員會。印度遠程教育以STRIDE為中心，下設(shè)各地區(qū)中心，每年針對不同主題組織會議和開展各種形式的工作項目，規(guī)模已經(jīng)從地區(qū)性的上升到國家性的，為印度接受遠程教育的教師及相關(guān)人員的發(fā)展提供宏觀指導(dǎo)，并編制相關(guān)的培訓(xùn)資料，同時為各地區(qū)的教育工作者提供一個溝通和交流的平臺，提升他們對于遠程教育的了解，并讓他們了解和掌握先進的技術(shù)。我國于2013年，由北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、東北師范大學(xué)、東南大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、臺灣大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、浙江大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校的教學(xué)發(fā)展中心共同倡議，成立了“兩岸四地高校教學(xué)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)”(CHED)。這說明，在教師培訓(xùn)和教師發(fā)展方面，我國尚處于起步階段。因此，印度IGNOU的STRIDE作為一個全國性的教師培訓(xùn)機構(gòu)，其理念以及在定位、處理與其他機構(gòu)的關(guān)系、組織框架建設(shè)、信息獲取能力、資源與獎勵、質(zhì)量保證等方面所做的工作和取得的經(jīng)驗都值得我國的教師發(fā)展組織借鑒。

2．開展多種形式的培訓(xùn)以滿足多元化需要印度STRIDE不僅重視專業(yè)受訓(xùn)者的培訓(xùn)，同時開展非專業(yè)受訓(xùn)者的培訓(xùn)。面對如此龐大的隊伍，STRIDE為了滿足不同群體的需求，開展多種形式的培訓(xùn)項目。教師及相關(guān)人員可以通過培訓(xùn)獲得證書、文憑甚至學(xué)位，這種全國性的認證促進了教師及機構(gòu)參與培訓(xùn)的積極性。此外，STRIDE還定期制訂培訓(xùn)手冊，出版高水平國際刊物，召開主題會議，擴大了自己的影響力。STRIDE已然成為IGNOU的學(xué)習(xí)中心，激活了接受遠程教育的個人與機構(gòu)的學(xué)習(xí)積極性。我國目前教師發(fā)展活動比較分散，沒有形成明確的主題，教育資源無法得到更好的整合，配套的支持體系還不成熟，教師發(fā)展活動仍然停留在個人、學(xué)校層面。

篇(6)

目前，多數(shù)的企業(yè)已經(jīng)特別關(guān)注職工教育培訓(xùn)，尤其是如何提高勞動者的綜合素質(zhì)，及如何通過高素質(zhì)職工隊伍的培養(yǎng)，使企業(yè)能夠持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展等問題。雖然近年來我國對人力資源管理的投入力度加大，但是還是有一些企業(yè)沒有引起足夠的重視，致使人力資源配置不合理及人才流失等問題的發(fā)生。例如我國鐵路運輸企業(yè)，其提高經(jīng)濟效益的根本出路就是依靠科學(xué)技術(shù)的進步。雖然國務(wù)院在八十年代就提出要建立鐵路職工教育體系，經(jīng)過三十幾年的發(fā)展與完善，鐵路職工教育體系雖然已經(jīng)具備一定的教育基礎(chǔ)，但是在實際工作中有的老職工雖具備熟練的舊技術(shù)，卻不能適應(yīng)鐵路高速發(fā)展的需求，而且近幾年在補充新員工時，他們不僅鐵路方面理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)不足，也嚴重缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗。部分職工的風(fēng)險意識與市場競爭意識還不夠強烈，從而導(dǎo)致鐵路職工在自我技能培養(yǎng)與教育培訓(xùn)等方面有所松懈，出現(xiàn)口頭上、思想上重視執(zhí)行卻不到位或者是不重視等問題。除此之外，僥幸心理與主觀認識不足等問題也是在鐵路職工隊伍中普遍存在。雖然這些是我國鐵路企業(yè)中職工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀，但是有很多其他行業(yè)也存在相同的現(xiàn)狀。

二、新形勢下職工教育培訓(xùn)的創(chuàng)新研究

1.職工教育培訓(xùn)理念的創(chuàng)新

企業(yè)的職工教育培訓(xùn)工作需要緊跟時代的步伐，加強觀念的創(chuàng)新，拿出真實行動，對教育培訓(xùn)計劃及時進行調(diào)整，從而使教育培訓(xùn)的效果得到有效保證，并不是只空喊教育培訓(xùn)的口號。首先，要將培訓(xùn)的目標確定，在年初的工作會議上，企業(yè)就應(yīng)以自身的實際情況為依據(jù)，將合理可行的培訓(xùn)計劃制定出來，從而保證教育培訓(xùn)工作具有有效的針對性；其次，將培訓(xùn)的范圍擴大，保證職工教育培訓(xùn)工作具有較廣的覆蓋面，保證每一位員工都進行再學(xué)習(xí)，并保證培訓(xùn)模式多元化的實現(xiàn)；最后就是要特別注重教育培訓(xùn)的成果，要結(jié)合企業(yè)實際來確定教育培訓(xùn)的計劃與內(nèi)容，對職工的創(chuàng)新能力與實踐能力進行重點教育和培養(yǎng)。

2.職工教育培訓(xùn)模式的創(chuàng)新

企業(yè)在進行職工教育培訓(xùn)工作時，必須將一線職工作為重點培訓(xùn)對象，在培訓(xùn)形式上要注意實現(xiàn)開放性、多樣性以及靈活性等，從而促使職工動手實踐能力的有效提高，并使教育培訓(xùn)工作的實際效果得到有效的保證。因為企業(yè)的職工都是成年人，擁有較強的理解能力，而且他們一般沒有太多的精力去聽那些比較枯燥的理論課程，因而，要注意利用討論法、演示法、講授法、角色扮演以及案例法等進行教育與培訓(xùn)，并注意將企業(yè)一些新的工藝與新方法作為教育培訓(xùn)的內(nèi)容，從而使職工的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣以及整體素質(zhì)等得到提高。

3.職工教育培訓(xùn)信息化建設(shè)的創(chuàng)新

職工教育培訓(xùn)的信息化建設(shè)包括培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)手段的信息化兩方面的內(nèi)容。企業(yè)只有加強了科技創(chuàng)新的能力才能實現(xiàn)更高水平的信息化建設(shè)，不僅要加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面的投入力度，而且要對先進的通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行充分的利用，對多媒體資源和電子圖書進行開發(fā)，同時要制作更多形式的如視頻、圖片等資料，使職工在教育培訓(xùn)中，能更有效的理解與接受教育培訓(xùn)的內(nèi)容。除此之外，加強職工教育培訓(xùn)的信息化建設(shè)創(chuàng)新，可以利用網(wǎng)絡(luò)遠程教育的優(yōu)點，邀請一些專業(yè)人員就一些專業(yè)技能給職工進行講解，有效實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并有利于職工教育培訓(xùn)信息資源共享的實現(xiàn)。

三、新形勢下職工教育培訓(xùn)的管理措施

1.職工教育培訓(xùn)的計劃管理

職工教育培訓(xùn)計劃是培訓(xùn)學(xué)習(xí)具體實施的行動綱領(lǐng)，因而一定要有一個清晰、明確的培訓(xùn)計劃。在職工教育培訓(xùn)進行之前，要做到有備無患，就要科學(xué)評估相關(guān)的指數(shù)。首先，分析培訓(xùn)需求，企業(yè)在實際的生產(chǎn)與發(fā)展過程中就一定會遇到各種阻礙，將這些問題的根源找到，就能將針對性的措施制定出來，就能分析出教育培訓(xùn)在問題的解決方面能發(fā)揮多大的作用等。一些工作任務(wù)的完成需要特殊的方法與技術(shù)，因而需要分析職工哪些方面存在不足，通過什么樣的教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)能夠有效彌補等。其次是制定培訓(xùn)計劃，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，同樣的職工教育培訓(xùn)工作也是如此，先要將詳細可行的培訓(xùn)計劃制定出來，并對培訓(xùn)的方向與培訓(xùn)的目標進行明確，然后，計劃并設(shè)計好培訓(xùn)實施的過程，有效設(shè)定職工學(xué)習(xí)的期望值，適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容等。

2.職工教育培訓(xùn)的過程管理

確保培訓(xùn)順利完成最重要的環(huán)節(jié)就是職工教育培訓(xùn)的過程。因為培訓(xùn)管理是相當(dāng)煩瑣而又復(fù)雜的工作，要管理職工教育培訓(xùn)的過程，不但要約束教師的施教行為，同時要規(guī)范職工的學(xué)習(xí)行為。必須跟蹤監(jiān)督整個培訓(xùn)過程，跟蹤教育職工的實訓(xùn)情況、出勤情況以及考核情況等，并對其進行專業(yè)的管理。

3.職工教育培訓(xùn)的評估管理

在進行職工教育培訓(xùn)過程中，評估教育培訓(xùn)的成果，是最基本的培訓(xùn)效果衡量方式。管理職工教育培訓(xùn)的評估，主要是從教師施教態(tài)度方式與職工掌握培訓(xùn)內(nèi)容技能情況兩個方面開展的。尤其是在評價職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況時，結(jié)論不能只用一次考核就得出，職工回到工作崗位上的實際表現(xiàn)也要納入其中；并要從執(zhí)教方式、執(zhí)教能力以及執(zhí)教效果等多方面對教育培訓(xùn)的教師進行評價。

四、結(jié)束語

篇(7)

一、明確任務(wù)、提高認識、認真落實

我校對現(xiàn)代遠程教育項目給予了高度重視，認真領(lǐng)會上級主管部門的文件精神，把開展現(xiàn)代遠程教育工作擺上重要位置，迅速啟動，周密部署，狠抓落實。為了爭取主動，學(xué)校先后召開專題會議，部署遠程教育項目工作。

年月，對遠教設(shè)備進行了安裝調(diào)試（具體設(shè)備為接收天線、數(shù)字接收機、電視機、電腦等），8月初，遠程教育項目培訓(xùn)啟動，我校選派了兩名教師去沈陽參加了培訓(xùn)，歷時5天，學(xué)習(xí)了遠程教育的基礎(chǔ)知識，微機操作基礎(chǔ)及遠程接收系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及相關(guān)知識，并獲得了省級培訓(xùn)證書。三月份正式投入運行，接收教育資源，獲得同步課堂、綜合信息、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)中的大量資料，極大的方便了師生的教學(xué)活動，為教師備課、上課、開展教學(xué)研究提供了高質(zhì)量的素材，為我校師生吸取新的教法、學(xué)法及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變起到了積極的推動作用。于8月份，我校又派了兩名主任級領(lǐng)導(dǎo)參加了省里的管理者培訓(xùn)班，學(xué)到了許多專業(yè)方面及管理方面的知識，并以優(yōu)異的成績畢業(yè)，獲得了省級培訓(xùn)合格證書。

二、健全組織、完善制度、明細管理

經(jīng)校長辦公會議研究決定，成立了以校長為組長的學(xué)校現(xiàn)代遠程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組員由懂業(yè)務(wù)的專職人員1人，兼職人員2人（由對此項目的愛好者組成，他們經(jīng)過我校專職人員的培訓(xùn)）擔(dān)任。具體負責(zé)管理全校現(xiàn)代遠程教育工作。

為了更好順利地運用設(shè)備，發(fā)揮遠程教育項目的優(yōu)勢，我校還成立了教研組織機構(gòu)，組員由中學(xué)部各科教研組組長和小學(xué)的學(xué)年組長擔(dān)任起到了頭雁作用。

同時依據(jù)上級的標準和我校的實際情況制定了《市第二小學(xué)遠程教育項目設(shè)備管理制度》等規(guī)章制度，做到了機構(gòu)健全、制度完善、分工明確、責(zé)任落實、明細管理。

三、開辟時間、有序組織、積極培訓(xùn)

為了普及遠程教育，我校開辟時間，利用每周五的最后一節(jié)學(xué)生掃除的時間，對中青年教師進行了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)dvd、電視機和計算機的使用，幻燈片制作等技能，培訓(xùn)面達80％。培訓(xùn)人數(shù)73人。

為了更好的有效的使用遠程教育項目資源，我校對教師以學(xué)科為單位進行遠程教育校本培訓(xùn)，由參加過遠程教育培訓(xùn)的教師承擔(dān)指導(dǎo)全體教師參加校本培訓(xùn)。主要內(nèi)容是組織教師觀看遠程教育節(jié)目（如示范課、同步課堂）；根據(jù)校本培訓(xùn)計劃及周工作安排，由指導(dǎo)教師負責(zé)對教師進行微機基礎(chǔ)的培訓(xùn)（如windowsp操作、電子表格、演示文稿等）；另外，我們已經(jīng)把接收的全部視頻刻成vcd光盤，統(tǒng)一安排教師利用接收到的教學(xué)資源（如示范課、同步課堂及相應(yīng)學(xué)科課件），在光盤播放教室直接進行學(xué)習(xí)。使教師進一步掌握了使用農(nóng)遠設(shè)備獲取教育信息的方法，從而有力的促進了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高，有效地達到了資源共享。

技術(shù)人員，在搞好培訓(xùn)的同時為了把工作開展得更好，設(shè)法努力提高自身的素質(zhì)，另外利用閑暇時間學(xué)習(xí)圖片處理軟件photoshop，和影片處理軟件《會聲會影》等，并學(xué)習(xí)了各種格式的刻盤技術(shù)。為做好服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、拓寬途徑、認真整合、大膽運用

首先給予充分的時間做保證，每班除了每周一節(jié)的計算機課之外，另外為每班開辟了一節(jié)課時間，運用遠程教育設(shè)備，（光盤播放室和多媒體教室任選一）我校充分提供了足夠的時間和空間。并納入到我校的教學(xué)計劃當(dāng)中。

充分利用遠程資源進行教研，發(fā)揮遠程資源作用，在各科教研組長的帶動下，每位老師對設(shè)備運用的能力有所提高，同時也涌現(xiàn)出一批電化教學(xué)的能手。語文教師董久永，能熟練地運用資源制作課件，并由學(xué)生進行操作，完成了一節(jié)戲劇賞析課，受到了全體教師的好評；語文教師楊宏偉，帶動本年組的語文教師吉香清，利用資源進行期末復(fù)習(xí)，成績有了歷史性的突破；英語科教師楊丹，利用資源上課，得到了縣教研部門的認可；生物科教師周玉民，利用課余時間，收集信息，對七年級的上冊的整冊教材進行了電子備課，并在縣教研會上做了展示，取得了頗佳的效果，所上的課也被評為市區(qū)級優(yōu)質(zhì)課。

在運用遠程資源上，我校還打破了學(xué)科的限制，除了語數(shù)外物化等學(xué)科外，學(xué)校倡導(dǎo)音樂、美術(shù)等其它學(xué)科，也要充分利用資源，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

在德育方面，遠程教育資源也得到了充分的運用，在下載的資源當(dāng)中有關(guān)于愛國主義教育，和養(yǎng)成教育的資料，還有一些歷史資料，德育處能充分利用資源對學(xué)生進行德育教育。從國旗下講話，到各班德育活動的開展，教育資源起到了重大的作用。上學(xué)期五年級班主任何強生老師設(shè)計的關(guān)于以抗日為主題的班會就有效地利用了遠程資源，取得了良好的效果。

在科研方面，過程教育資源也起到了重要的作用，我校負責(zé)科研的石鳳琴主任，經(jīng)常利用資源，查看其它地區(qū)的科研資料，結(jié)合我校的實際，確立科研項目，開展科研活動，收到較好的效果，使我校的科研走在了全縣的前列。

五、及時清理、定期除塵、精心維護

在運用設(shè)備的同時，我們更注重設(shè)備的維護，我校的專職技術(shù)人員，每周對設(shè)備都進行一次維護，包括學(xué)生機的磁盤清理、衛(wèi)星接收電腦的d盤的空間清理、戶外的天線接線口、及其它設(shè)備的外殼除塵等。在假期里，每周由專職人員到校，對所有設(shè)備進行一次通電，工作一個小時以上，確保我校農(nóng)遠設(shè)備的完好。

六、結(jié)合實際、實事求是、合理規(guī)劃