序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生機械實訓報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：機械工程類專業；創新能力；課程體系

作者簡介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學院機械與能源工程系，講師；肖才遠（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學院城市建設系，講師。（湖南邵陽422000）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“湖南邵陽學院教學改革研究項目”（項目編號：2009JG26）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0022-02

在科技迅速發展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養大學生的創新精神和創新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業取得了穩定、快速的發展，同時對機械工程類專業教育提出嚴峻的挑戰。根據本院制定的創辦“優勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養“素質高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創新的應用型高級專門人才”的培養目標。結合邵陽學院機械工程類人才培養的實際，培養學生的創新能力作為邵陽學院大學生的重要培養目標之一，針對機械工程類創新型人才的專業特點，邵陽學院機械工程類專業探索出一條科學、完善的機械工程類大學生創新能力培養的路子。本文從創新型人才培養課程體系、實踐創新體系等方面構建機械工程類大學生創新能力培養模式，使邵陽學院能培養出具備素質高、能力強、會創新的應用型高級機械工程專業人才。

一、機械工程類創新人才培養的意義

科學制訂創新型人才培養體系對培養什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業的課程體系過度注重基礎課和專業課，而忽視了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內容則往往過分依賴教材，著重強調基礎知識、基礎理論傳授。對于科學技術的發展前沿，教材往往相對滯后。對學生往往采取“填鴨”式的教學，學生注重死記硬背，拼命忙于應付考試，培養出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創新精神。所以，制訂創新型人才培養體系時，始終堅持學生全面發展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質的全面發展，注重知識、能力與素質的協調發展。

二、構建機械工程類專業創新型人才培養課程體系

創新型人才培養課程體系主要是由人文素養和科學態度相結合的通識教育平臺、多學科綜合交叉構成寬厚的學科基礎教育平臺、精深的專業知識和淵博的文化修養并重的課程模塊所構成。

通識教育課程平臺包括自然科學基礎知識、人文社科基礎知識、文體藝術修養知識、應用科學技術知識與基本技能等有機結合，改變過去教學內容偏窄、知識結構單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學英語、大學語文、高等數學、大學物理、計算機基礎、演講與口才、技術經濟學、企業管理等。主要培養學生適應社會與進入社會后發展需要的通識教育知識，培養學生對時代和社會發展規律的正確認識，提高學生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發展觀，培養學生的經濟意識與政治意識，提高學生的科學文化素養，促進學生的全面發展。

隨著現代工業化進程的飛速發展，現代工程逐漸凸顯創造性、綜合性、社會性、復雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰越來越大。工科大學生在業務素質方面要加強與民族意識、工程意識、經濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發展與社會協調發展的關系。因而，必須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術、控制技術、制造技術與經濟管理技術的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術、熱工原理、液壓與氣動技術、控制工程基礎、工程檢測技術、汽車工程學、企業管理等。旨在加強學科基礎教育，拓寬專業口徑，培養學生對未來工作的適應性，增強自我發展的能力。

根據學生的興趣、專長、發展方向和社會需求，按專業大類招生，分專業方向培養。基于精深的專業知識和淵博的文化修養并重的原則，對專業課程學時減少的同時，課程內容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對現代制造技術、機電一體化、熱能工程、模具設計制造、汽車與內燃機、制冷與空調6個專業方向的專業課程模塊結構進行優化，在每個專業方向均設置特色課程和探索性課程，針對發展學生個性和增強學生就業競爭性開設部分選學課。

高素質的機械工程類專業創新型人才不但要具備從事工業產品的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的創新型、應用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協調能力。因而，構建創新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養學生的創新設計能力。結合機械工程學科發展前沿、創新理論與方法的學術前沿，著眼于整個機械系統，開設課程有機械原理與機械設計、產品技術創新、現代設計方法、CAD技術、機電系統動態仿真、機械優化設計、有限元分析、機械系統創新設計、工業機器人等課程，涵蓋了創造學、創新設計的基本理論與方法。一方面為學生提供夯實的理論知識，另一方面用現代機械設計理論與技術通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎。

三、構建工程類專業創新型人才培養實踐創新體系

實踐環節是機械工程專業教學中的一個重要教學環節，在培養學生的創新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內化成學生創新能力。在教學中要與生產相結合，將科研活動引入教學，加強工程實訓和學生課外科技創新活動，使學生知識來源渠道多樣化，能力培養多元化。注重學生的競爭意識、創新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養；不斷完善以培養學生綜合素質、提高工程實踐能力、工程設計能力和創新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，順利實現了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學儀器設備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設計與規劃，重視學生的工程能力、應用能力及創新能力的培養。按照省級示范建設實驗室、省級重點實驗室的建設標準來進行規劃和設置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓基地、基礎實訓基地、動力機械創新實訓基地和專業實驗場地。

動力機械實訓基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓基地。機械實習工廠基地以數控設備為主，每年能承擔實驗教學任務達16000人次，除了承擔正常的實驗教學任務外，還承擔數控操作的認證培訓工作，學生在數控課程、數控實習的基礎上通過考試可獲得資質證書，有利于培養學生的應用能力及就業競爭力；動力機械拆裝實訓基地包括機械產品拆裝、機電產品拆裝、模具拆裝、制冷設備拆裝、內燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓教學任務達2000多人次。

動力機械基礎實訓基地包括工程力學模塊（理論力學、材料力學）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎、微機原理與接口技術、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎實驗模塊（工程熱力學、傳熱學、流體力學、工程測試技術、能源與環境）。每年可承擔實驗教學任務達32000人次。并對實踐內容進行重組，實踐手段和內容體現了先進性、綜合性及設計性。

動力機械創新實訓基地包括機械創新模塊（機械原理、機械設計、機械創新設計）、機械工程軟件實訓模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗模塊。以前實驗要求給學生提供詳細的指導書，讓學生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學生的手腳，使學生的思路打不開，也造成一部分學生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構及各種仿真軟件，為學生自行設計和組合創新機構提供了良好的條件，不向學生具體提出要求，只提出需實現的功能，學生通過各種虛擬實驗機構驗證創新實踐成果，并通過機械工具制作出產品模型。整個實訓過程學生獨立做出，自己編寫和總結實驗報告。這種實驗方式以設計為主線，注重創新設計能力培養，提高學生方案設計創新能力和綜合應用知識解決實際問題的能力。

專業實驗場地包括機械工程實驗模塊、熱能工程實驗模塊、車輛工程實驗模塊、材料成型實驗模塊，承擔了三個機械工程類專業、六個培養方向的專業實驗教學任務，每年可承擔實驗教學任務達11000人次。

四、創新實踐教學成果

根據以上內容構建的大學生創新能力培養體系在機械工程類專業實踐近兩年來成績顯著。到目前為止，邵陽學院熱能與動力工程專業、機械設計制造及其自動化專業入選教育部第一類特色專業；動力機械及工程學科被評為湖南省“十一五”重點建設學科；小型內燃機及先進制造技術被評為湖南省高校重點實驗室，發表學術論文40余篇?，F承擔包括國家自然科學基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學基金項目在內的省部級以上項目3項。學生參加全國大學生節能減排競賽、湖南省挑戰杯競賽和湖南省第三屆大學生機械創新設計大賽等大賽取得優異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學生機械創新設計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學生挑戰杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學生節能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區港澳特區第四屆大學生機械設計制造創新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰杯”湖南省大學生創業計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年“挑戰杯”比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉建設部高等學校土建學科專業指導委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技術競賽在邵陽學院舉行，學校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續探索地方院校機械工程類專業大學生創新能力培養體系的構建問題，進一步完善培養體系，推廣所取得的成果。

參考文獻：

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篇(2)

1.探索實驗教學模式在傳統的教學模式中，實驗課依附于理論課教學，實驗內容更新速度緩慢，以驗證性實驗為主。為培養學生綜合設計與創新能力，中心推進了實驗教學內容改革，實驗教學模式按“三層次、兩互動”進行。三層次是指分層次設置實驗項目，按基礎型實驗、設計綜合型實驗和研究創新型實驗三個層次對實驗項目進行優化與重組。減少驗證型實驗，增設設計綜合型實驗和研究創新型實驗。按照由易到難、由基礎到綜合的順序開展實驗教學，注意各層次實驗之間的聯系與銜接。兩互動是指理論課教學與實驗課教學互動，教學活動與科學研究互動。做到理論課指導實驗教學，實驗教學促進理論課的理解；本科生參加科研項目，科學研究的新知識、新理論融入教學活動當中，科研儀器設備與教學儀器設備互通，科研與教學相互促進。

2.改革實驗教學手段針對機械工程實驗的特點，綜合考慮學生的認知規律，根據不同學科的特點建立以學生為中心，實現以學生的自我訓練為主的教學方法與模式。教師以啟發式教學向學生講授實驗基本理論和基本知識、實驗技術原理、數據處理方法、科學研究方法、文獻查閱、科學論文和技術報告的撰寫方法等；調動學生學習的主動性，了解實驗儀器設備的工作原理、使用方法，實現學生自我設計實驗方案、選擇實驗條件、設計實驗步驟，在實驗教師的指導下完成全部實驗過程；對于技能訓練和基礎性實驗，學生事先預習實驗教材的內容，然后每個學生獨立完成實際操作訓練和數據測量，之后再撰寫實驗報告；對于設計綜合型和研究創新型實驗，在教師的指導下，從了解實驗背景、學習相關理論知識開始，學生須自行完成查閱文獻、設計實驗方案，經老師確認后，選擇實驗條件、調試儀器設備、測量數據、數據分析，并對實驗結果進行討論。教學中更注重拓寬學生的知識面，開展多學科的實驗教學，鼓勵學生跨專業選修實驗課程。

3.積極開展學生科技創新活動以培養學生動手能力、創新能力和協作精神為目標，全面提高學生素質，適應新世紀社會發展和國家現代化建設的需要，充分利用中心的實驗環境、資源等優勢，定期舉辦全校大學生機械創新設計大賽、大學生科技創新活動月等賽事，這些賽事得到了老師和同學們的大力支持和響應。挑選比賽中的優秀作品代表學校參加吉林省及國家舉辦的機械、電子類設計大賽。近3年，參賽作品獲全國大學生機械創新設計大賽國家級一等獎3項，二等獎2項；獲挑戰杯大學生創新設計競賽國家級三等獎、省級特等獎各1項；參加第七屆周培源力學競賽獲國家級三等獎2項，優秀獎5項；獲全國圖形先進技能與創新大賽國家級一等獎5項，二等獎3項；參加全國三維數字化創新設計大賽獲吉林賽區特等獎1項，一等獎1項，二等獎2項；獲全國大學生機械產品數字化設計大賽二等獎2項；獲吉林省大學生工程訓練綜合能力競賽一等獎1項、二等獎3項。

二、實驗教學中心的運行與管理

1.加大實驗室開放力度實驗教學中心具備先進的開放實驗教學軟硬件環境，對校內外學生開放，機械基礎和綜合設計類實驗室可采取網絡預約形式開放，創新設計實驗室面向全校理工科學生全天開放。中心面向全校開設不同層次的機械類、近機類相關課程的實驗課。實驗室承擔著實驗教學和學生課外科技活動，為學生提供開放型、設計性、綜合性的實驗條件；學生可以自行設計實驗題目，經實驗中心審批后，進行實驗設計，中心實驗教師可以提供必要的指導，并提供相應的消耗材料和資金資助。實驗室開放時，有專職的實驗教師或實驗技術人員值班，負責實驗指導、維持秩序、器材供應、實驗室安全等管理工作，并完成開放記錄工作。

2.完善實驗教學中心管理制度實驗教學中心實行校、院兩級管理，每年都專門投入設備維護費用和材料耗損費用，以保證實驗教學中心的正常運行；為了鼓勵教師指導研究創新型實驗，學校給予指導教師專項工作量補貼，而且每學期均有研究創新型實驗項目評比，給予獲獎教師和學生獎勵；根據實驗教學中心建設與發展的需要，建立了切實可行的管理制度和完善的實驗教學管理檔案，包括實驗教學計劃，實驗教學日歷、實驗教案、實驗教學檢查、實驗教學小結、實驗教學經驗總結、學生成績評定、實驗考試管理辦法等；建立了實驗教學檢查和評估制度，每學期至少進行2次實驗課檢查，一次評估，并建立相應的計算機管理信息庫。中心教師競爭上崗，建立校院考評、學生網評、同行互評、教師自評的評估考核體系，在教學、教研、科研等方面對教師進行評估，評估結果分優秀、良好、合格和不合格四個層次，評估結果直接影響實驗室和個人年度綜合評定。

3.建設先進的實驗教師隊伍根據機械工程實驗教學體系和人才培養的需要，在保證機械工程現展需求的基礎上，進一步優化實驗教學隊伍，為建成一支結構合理、學歷層次和學術水平較高、思想道德高尚的教師隊伍，中心制定了相關的實驗教師培養制度，保證實驗教學隊伍建設長期、有序的開展。①根據現有實驗設置和任課教師提出未來實驗改革計劃，由中心提出人員培訓要求，制定培養培訓計劃；②鼓勵與支持實驗教師特別是實驗技術人員在職提高學歷教育。近年來有8名教師在職攻讀博士學位，已有3人獲得博士學位；③鼓勵與支持實驗教師參加崗位技能培訓和國內外學術交流，規定新進教師和教輔人員必須經過崗前培訓。近年來，有5名教師出國進修和從事科技合作與交流，有30多人次參加國際學術年會進行學術交流，40多人次到國內相關院校進行實驗教學交流與學習，20多名青年教師和全部參與實驗指導的研究生參加了崗前培訓，10多人次參加實驗室建設與管理培訓；④鼓勵雙語課教師在實驗指導中進行雙語教學。選派青年教師出國進行雙語教育進修，先后有4名教師完成出國進修，現已開設2門雙語實驗教學課程。

4.加強實驗教學中心網絡、信息化建設實驗教學中心建有專用的網站，學生可以通過網站查看教學大綱、電子教案，下載視頻錄像、多媒體課件及常用軟件，使學生更好的預習或復習實驗課內容，準確的掌握所學知識。學生還可以利用實驗教學中心網站進行實驗預約、創新實驗室使用申請，通過網上答疑、網上論壇進行師生交流；網站上還提供歷史答疑功能，即保留常見的、學生不容易理解的問題，以供學生查詢，降低老師答疑的工作量。通過實驗教學中心網站，可以方便的查詢實驗中心設備分布情況、實驗室分部情況、實驗室使用情況。學生和老師能更好的安排實驗教學內容，極大的提高了實驗教學水平和工作效率。實驗中心的重要信息均通過網站實時，方便上級主管部門查詢及兄弟院校之間的交流與學習。實驗中心設有專門的網絡維護部門并設置了專項的網站運行經費，工作人員對網站進行定期的檢查與維護，及時更新網上數據信息，快速處理實驗預約、創新實驗室使用申請等工作。

5.發揮實驗教學示范中心的輻射作用根據社會發展對機械類人才的需求，結合“教學、科研、生產三結合”的辦學理念，中心實現了理論與實踐相結合、實踐與創新相結合、學校與社會相結合，體現了素質教育的發展方向，提高了中心資源的利用率。近年來，中心承擔了吉林省博文技術學院、光電信息學院等多所院校機械類和近機類的學生實習、實訓任務，充分發揮了中心的輻射和示范作用，產生了良好的社會效益。中心實行全方位開放式管理，積極推進高校與國內外企業之間的合作。以中心為平臺建立的吉林省中小企業數字制造工程技術培訓基地，年均為吉林省地方企業培訓工程技術人員200余人；長春市科技局利用我中心平臺，由科技局投資對地方企業提供科技成果轉讓及技術支持；中心與一汽模具中心合作開展數控及工藝培訓，為企業培訓數控編程人員100余名。中心通過開展校企合作成功地實現了科研成果的轉化，同時提高了中心實驗裝備水平，推進了實驗教學中心的快速發展。

三、結語

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關鍵詞：培養模式 考核 評價 改革

南科大校長朱清時說：“近30年來，中國的大學沒有培養出優秀人才來”，錢老也不止一次問：“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”。當然像錢老一樣的杰出人才，我們學校培養出來真是太少了，確實不能滿足國家的需要，而我們一般應用型人才的培養，也和實際需要不相符合。據調查，目前國內相關企業普遍反應就業后的技術應用型畢業生主要存在以下兩點問題：崗位適應慢，動手能力差。因此，有必要對現在培養模式進行改革，使之于培養方向相適應，同時應注重培養學生創新創業能力，注重培養學生動手能力。培養學生學習興趣，學習時注重自主實踐，注重體驗，注重過程。

1、教學模式改革與思考

傳統的教學方式，主要是老師主動的講學，學生被動的學。是一種填鴨式的教育。這種教學方式是老師主導教學，學生缺少學習的主動性，而且學生的學習積極性不高，老師教的辛苦，學生學的痛苦。所以往往學習效果不理想，這樣培養出來的學生也只能是“書呆子”。特別是這樣培養出來的應用型人才更是不盡人意。

未來應用型機械類專業本科生至少應具備如下兩種基本能力：一是具有本專業較扎實的專業基礎知識；二是具有分析解決機械工程技術問題的能力以及應用計算輔助工具進行工程開發和虛擬設計的能力?；谝陨蟽牲c，意在培養“專業+工具”的工程應用型機械類本科人才進行教學模式改革，研究和實施適應市場需求的人才培養方式，構建以 “工程能力模塊為單元的實踐教育體系”，以熟練掌握工程軟件應用為手段。從而打造出：基礎理論知識硬，專業技術知識精，工程軟件通，崗位工作得心應手，應付自如的合格專業工程師。

國家組織了各種大學生機械方面的比賽，比如全國大學生機械創新設計大賽，大學生創新創業訓練項目等，所以以大賽和項目為契機，推動教學模式的改革，推動學生思想觀念改變，學?？梢蚤_設創新設計大賽以及創新創業項目的相關選修課。同時可以把設計大賽和創業項目等納入培養方案和教學計劃。學生在選課，考試，學分認定等方面也需要靈活的學籍管理給以支持。項目要以學生為主，老師為學生提供指導和計劃目標等。老師在指導時也要注意“度”，要因材施教，要盡量采用多的途徑為學生提供科研體驗和訓練的機會。讓學生自主實踐，讓學生多動手，只是這樣學生才會有興趣，才會為用去學，變要我學為我要學，學的效果自會事半功倍。

在機械類的教學實驗中，學生所做的一切實驗都是在每門課講到相應部分后，這種依附于理論教學的教學實驗，無論是實驗時間安排，還是實驗內容都阻礙學生自主性和動手能力的發揮和發展，這樣與實驗教學的目的及全面素質教育的目標甚遠[1]。針對上述問題，若教學實驗改革為獨立設課的實驗教學體系，可以提高學生解決問題的能力，培養學生的動手能力以及學生創新意識和創新能力。

應用型人才培養在教學時若能采取現場或講練結合的形式進行教學，或者討論式教學方式以及采用模塊教學方式。對應用型學生所采取的教學方式必須結合培養方向的特點，打破常規的課堂式的教學方式，緊密結合實際，充分利用教具、掛圖、模型及相關實驗設備和軟件的虛擬仿真、儀器，采取現場教學方式，以便學生更快地理解理論知識，并注重講練結合，掌握工程設計、計算方法等。教學過程與延伸性相結合，考慮到工作以后，以后研究生學習的需要。

2、考核方式改革與思考

傳統的教學方式一般以閉卷考試作為考核的主要方法。這種考核方式往往只能反映出學生對書本理論知識的理解及掌握，而對學生解決具體問題的能力則反應不夠。更不能體現出學生的動手能力，這種考核方式下，學生的學習就是為了考試，為了高分，學生不會重視動手能力的培養。這樣培養出來的學生往往是高分低能。所以傳統方式應該改變，改變的于培養方向相適應，于教學體制相適應，采用綜合設計進行考核、答辯形式考核，開卷考核、論文形式考核等多種形式的考核，也可以幾種形式相結合，盡量減輕學生考試的壓力，當然在考核具體題目設計上，應盡量少考或不考客觀題，多考主觀題，且在題目的設計上盡量采用沒有固定的答案的題目，只有這樣，學生才能發揮主觀能動性，才能多思考，多學習，才能活學活用課本的理論知識。才能培養學生用創造性思維解決具體問題。只有這樣，我們培養的學生才不會是“書呆子”。

3、評價方式的改革與思考

傳統的教學方式一般以考試分數的高低來作為評價學生的主要手段，這種方法當然有其科學的一面。但是當用于應用型人才的培養時，這種評價方法就不盡科學，分數高的學生，走向工作崗位時，往往上崗適應慢，動手能力較差，由此我們對這種評價方法不得不進行思考，評價學生時要更加注重過程，少注重結果。俗語說的好，“不以成敗論英雄”，分數的高低，在一些課程設計、畢業設計、實驗、實訓的結果等并不能代表學生水平。因為題目有難易之分，設計有新舊之別，題目選擇較難較新，有時候設計結果不是太理想，但是學生的設計水平，動手能力往往不錯，所以評價應更加注重過程，不重結果。另外只重結果的考核方式也容易產生學術造假，常常會發有些學生論文抄襲，設計找人代作，如果我們重在考核過程，這些現象就會迎刃而解，避免了急功近利和弄虛作假。所以在看一個學生時，不要只看這個學生有什么成績，有多少論文，考試得了多少分，得過什么獎，更要著眼于未來，看學生有什么潛力。這才是為人師最重要的。所以不能以成果來作為評價創新訓練項目效果的主要指標。鼓勵學生看淡失敗，在項目中鼓勵學生重在體驗。

4、師資力量建設的改革與思考

高級技術應用型人才的培養離不開優秀的師資隊伍。加強師資力量建設，是創新人才培養模式的必然要求，是提高教育質量的關鍵。要完善激勵政策，提供政策和資源支持，鼓勵教師積極參與多種形式、各個層次的應用型人才培養模式改革試驗，努力培養和造就一支適應應用型人才培養的教師隊伍。高校在重視人才的引進同時，更需重視教師培訓，加強結對幫扶建設，以老帶新等活動，增加教師到企業鍛煉的機會，促進專業教師，尤其是年輕教師的迅速成長。要努力建設高水平“雙師型”師資隊伍，加快教師發展與教師職業技能訓練中心的建設以提高教師的實踐經驗或應用技能。

參考文獻：

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篇(4)

隨著現代制造業的發展，不斷涌現的新技術如數控線切割、激光加工、超聲波加工等強烈地沖擊著傳統金工實習的教學內容。為進一步深化教學改革以適應社會發展，將金工實習教學內容調整為三個階段進行：基本操作技能的實習階段，現代制造技術的實習階段以及創新設計制作階段。第一階段為基本操作技能的實習，是整個金工實習的基礎，除學習一些加工原理和重要的工藝方法外，還需掌握傳統加工設備的基本操作技能，為學習各種先進制造技術打下基礎。

第二階段為現代制造技術的實習，主要介紹數控加工、數控線切割、激光加工、快速成型等一些國內外先進制造技術，使學生對這些新技術有所認識并實施訓練，同時也讓學生了解一些新材料、新工藝，如復合材料的性能、經濟性、環保性在制造業中應用的優勢，讓金工教學跟上當今科技發展，提高學生的學習興趣，為以后的創新和設計打好基礎。第三階段為創新設計制作，主要讓學生運用已有的理論知識，自行設計作品，選擇加工方法，編制加工工藝，并實施整個制作過程。指導老師和同學也參與整個創新設計過程，共同探討設計作品的創新性、加工方案的合理性、經濟性等，并給出合理的建議。這一階段是全方位的綜合訓練，對培養學生的創新思維能力、動手能力、團隊協作能力、工程應用能力有著重要意義。

2改革傳統實習模式，增強創新能力培養

2．1加強創新實踐訓練，培養學生綜合能力

傳統的灌輸式教育模式和不完善的實踐教學體系，導致了培養出來的大學生工程意識淡薄、創新能力弱，很難適應現代化企業對人才的要求。創新能力的培養是現代化工程素質教育的重要內容，而創新能力的形成源于實踐活動，實踐能力是創新能力形成和發展的重要前提。因此在金工實習教學中，轉變過去單一化的訓練方式為以作品自主設計制造全過程的綜合實習。為此，指導老師在入廠教育時對學生進行工程訓練動員，向學生布置創新設計制作的任務，包括產品的性能、用途、結構特點和基本原理等。經過初期階段傳統工藝的實習，學生熟悉了各工種的工藝特點、加工方法及操作要領，接著進入創新制作階段。將學生隨機分組，要求每組學生根據自身情況，先查閱相關資料，同時進行市場調查，再擬定作品的設計方案并撰寫創新制作報告，待所有零件的加工圖、裝配圖經指導老師審核合格后，最后在指導人員的協助下獨立完成作品制作。

學生帶著問題進入這種自主設計創新實習，經歷了獨立思考、觀察、交流到實踐制作，充分調動了他們的主觀能動性，激發了學習熱情，在2008級機類專業的創新設計中，學生們都積極踴躍，設計作品新穎、美觀、大方。這種新的實習模式，不僅培養了學生的創新意識、協作交流能力、吃苦耐勞和勇于探索的精神，還強化了他們的成本意識和質量觀念，為日后的工作奠定了基礎。經過金工實習的訓練，選拔一批學有余力，具有創新意識的學生，鼓勵他們自選課題，利用校園工程實踐創新平臺，參加各種創新實踐活動。在2009～2011年間，我校獲得第二屆全國青少年科技創新獎、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎、大學生機械創新設計大賽一等獎。

2．2改變傳統教學方式，提升教師工程意識

教師要樹立“以人為本”的教學理念，尊重學生個性發展，在培養學生工程實踐創新能力的過程中，需逐步改變以教師為中心傳統的知識傳授教學方式，多采用交互啟發式、自學式、研討式的教學方法，鼓勵學生勤于思考，主動參與。要充分利用各種現代化教學手段，如計算機模擬教學或借助錄像教學、多媒體技術向學生介紹暫時無法開展的國內外新技術、新工藝，還可以引入多媒體課程教學軟件、計算機輔助考試軟件、試題庫和自測復習軟件等，使教學內容和形式豐富多樣。工程實踐中心還開通了自己的網站，提供了大量工程訓練各科目從安全教育、教學大綱、多媒體課件到各車間實訓相關情況的文字、圖片和多媒體信息，給學生的學習又提供了一個平臺。要培養學生的工程實踐創新能力首先需要教師具備先進的教育教學理念和多層次的綜合能力，包括知識結構的綜合、理論教學與實踐教學的綜合、科研與教學的綜合，并在自己的教學和科研實踐中不斷創新。為此，學校需定期選派中青年教師到大中型國有企業進行參觀交流，鼓勵教師參與企業的技術攻關，只有這樣，教師才能將自身的工程實踐經驗以及前沿的工程技術成果融入教學，從而提升學生的工程實踐創新意識。

3金工實習教學改革方向

為培養滿足產業需求的實踐創新能力強的高素質人才，武漢工程大學正在構建并實施工程教育CDIO的實踐創新教學體系與教學模式。CDIO教學模式是以“構思－設計－實施－運行”全過程為載體培養學生的工程能力，不僅強調學生的基礎知識，更注重培養學生的工程應用能力、工程協作交流能力以及工程技術自我提升能力。在CDIO現代工程教育改革大潮中，金工實習作為重要的實踐課程應抓住機遇，在以后的教學中繼續深化改革，逐步形成開放型的實習教學模式。金工實習教學可根據不同的專業、不同的需求設置成三個模塊，形成從基礎實踐訓練、課外實踐活動到團隊項目創新的實踐體系?；A實踐訓練是完成基本教學任務，各專業根據本專業的要求選擇實習種類和學時，實習從傳統冷加工、熱加工到現代加工的所有工種。

課外實踐是指學生利用課余時間，根據個人興趣到工程實踐中心從事的各項實踐活動。學生可結合畢業設計、課程設計或學校重點課題等，進行綜合創新訓練，實現理論教學、畢業設計與金工實習的有效結合。項目創新是指學生以團隊的形式在工程實踐中心進行的實踐活動。工程實踐中心可設立開放性的創新設計制造實驗室，學生可通過項目申請—評審立項—自主運行管理的運作模式建立科技項目活動團隊，進而開展各種創新實踐活動。這將有助于提高學生的自學能力、勇于探索的創新能力、和協調管理的領導能力。當開放型的實習教學模式建立后，在工作時間和工作強度上加大了指導老師的工作量，同時也加大了對實習指導老師的知識結構的要求，因此對實習指導老師師資隊伍、教學的質量評價體系、管理體制和激勵機制也提出了新的要求，仍需進一步探索。

4結語

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關鍵詞：大工程；科技創新；實踐教學體系；“雙師型”師資隊伍

作者簡介：李養良（1966-），男，甘肅慶陽人，九江學院機械與材料工程學院，副教授；潘東（1973-），男，江西九江人，九江學院機械與材料工程學院，實驗師。（江西 九江 332005）

基金項目：本文系江西省教育廳教改項目“基于回歸工程教育理念下卓越工程師教育培養計劃的構建與實踐”（項目編號：JXJG-12-17-18）、江西省教育廳教改項目“畢業設計與科研項目相結合培養材料專業本科生科研創新能力的研究”（項目編號：JXJG-11-17-10）、九江學院2011年度江西省普通本科高校卓越人才培養計劃項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0021-02

目前，隨著科學技術的迅猛發展，對工程實踐活動產生了很大的影響，科技全球化對工程活動產生了巨大影響，傳統工程教育過分強調專業化、科學化，從而割裂了工程本身，因此，難以符合和適應當代科學技術、社會經濟綜合化發展的特點。在此背景下，“大工程觀”作為一種新的工程理念已在工程教育界受到重視。[1-2]

一、大工程觀與科技創新活動

1.大工程觀的提出

“大工程觀”作為現代工程教育理念之一，其淵源是1994年麻省理工學院（MIT）喬爾·莫西斯提出的：核心內容就是要改革美國“過度工程科學”化的工程教育體系，“重構工程教育”，“要使建立在學科基礎上的工程教育回歸其本來的含義，更加重視工程實際以及工程教育本身的系統性和完整性”。工程不再是局限于狹隘的科學和技術內涵，而是建立在科學與技術基礎之上的包含經濟、文化、道德、環境等多因素協調的“大工程”。[3]大工程觀要求學生知識的復合型和能力的多樣性。大工程觀所培養的人才具備從事復雜系統的生產、制造、設計、應用、管理等方面的能力，具備良好的較寬領域的適應能力。

大工程觀就是要求工程教育要為學生提供綜合的知識背景，強調工程的實踐性，培養學生的創造性。[4]在我國，可持續發展對工程師提出了新挑戰，工程教育觀必須變革，以適應“可持續發展”。目前實施的高等工程教育教學改革的目的就是：只有真刀真槍地深入工程系統，通過大量的實踐課程強化實踐訓練才能避免傳統人才培養模式重理論輕應用的弊端，才能培養適應21世紀社會經濟、科學技術、文化發展需要的合格的工程技術人才。這樣的人才需求反映在學生的能力方面可分解為以下幾個方面：一是厚基礎，寬口徑；二是能誠實守信，適應性強；三是有良好的溝通能力；四是具有工程實踐的能力；五是善于思考，具有創新素質。培養學生以上能力的途徑除了課堂學習外，完成課外學分、參加科技創新活動也是一個重要的通道。

2.大學生科技創新

大學生科技創新活動是指大學生群體在國家相關機構和學校的組織和領導下，通過教師的指導，學生利用課余時間開展的學術科技創新活動?？萍紕撔禄顒拥闹饕问接袃深悾阂活愂撬枷雱撔?，如大學生職業規劃、暑期“三下鄉”社會實踐活動、科技協會興趣小組活動等。另一類是實物、成果創新，比如機械創新設計大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、三維數字建模大賽、職業技能大賽、開放性實驗室的科研活動等。

大學生科技創新活動是推動教學改革、提高學生綜合素質、培養學生實踐動手能力和創新精神的有效途徑，同時也是反映學生培養質量的重要依據。目前，盡管大學生科技創新活動取得了相當可喜的成績，并且受到了社會的高度關注，但仍然在實際運行中存在著許多問題。主要表現在：創新活動的形式多樣，但缺乏完善的制度建設；缺乏合理的激勵機制，老師和學生的積極性不能充分調動；學校對工程實踐的投入不足，工程型師資力量和教學硬件設施不全；科技創新的成果流于形式的多，轉化率較低。要解決這些問題，需要更新創新的教育觀念和教育理念，加大高等工程教育改革的力度，在改革發展中解決問題。[5-6]

二、大學生科技創新活動與大學生工程素質培養的內在聯系

1.科技創新活動是大學生知識轉化為能力的重要平臺

通過大學生參加科技創新活動，首先，能夠促進對所學知識的理解和深化；同時，學生將所學知識轉化為工程實踐，增強了實踐能力，進而縮短了課堂教學與工程實際的距離。大學生科技創新活動作為學生課堂知識轉化為工程實踐能力的平臺，真正體現了工程教育活動的內在規律和最終目的。

2.大學生科技創新活動是工程知識的繼承發展

課外科技創新活動為大學生創新能力全方位的提高提供了舞臺。如：參加機械創新設計大賽首先要認真選題，通過文獻檢索、市場調研等確定自己的競賽題目，然后設計方案，進行上機演練、調試、修改完善、產品制作，在這些實踐過程中大大提高了學生的工程設計能力和實際動手能力；在完成產品期間，要和老師、同學、公司、專家以及實驗室的工作人員等打交道，學生通過與他人交談、交往、聯系，學習了待人接物的道理，鍛煉了個人處理好社會關系和人際關系的能力，同時也提高自己的語言表達能力、團體合作能力和指揮協調管理能力。

三、架構基于大學生工程素質培養的大學生科技創新活動

1.積極營造創新氣氛和氛圍，激發大學生的創新積極性是前提

營造創新氛圍是辦好大學生科技創新活動的前提。首先，要在輿論上大力宣傳大學生科技創新活動的目的和意義，要通過學校的校報、學校校園網、廣播、黑板報、科技講座等多種形式來宣傳大學生課外科技創新活動。其次，要鼓勵教師在課堂上、課外活動中都要向學生開展創新教育，要改變傳統的教學模式，采取啟發式教學、討論式教學、案例式教學等，課外作業的布置要有針對性，有思考、有綜合，也有創新；考試形式應該多樣化，可以多出綜合性開放式的題目，讓學生有自由發揮創造的空間；對于有科研項目的教師要在科研活動中吸收學生，參與到課題的各個環節中。學校要鼓勵學生積極參與多種形式的科技創新活動。

2.創新機制，完善大學生創新能力培養的相關制度制度是保障

完善相關制度是做好大學生創新能力培養的保障。要進一步明確組織實施、條件保障單位和部門的職責，成立學校層面的大學生科技創新工作領導小組，協調教務處、學工部、團委、實驗中心以及相關學院之間的相互配合，調動各方面的積極因素，形成合力。出臺相關政策，制訂一系列規章制度，從指導教師的配備和相關待遇、經費、工作場地及實驗儀器設備等方面要大力支持。對于指導學生參加各類創新活動的老師，要建立和完善在成果認定、職稱評定、評優評選、出外學習培訓等方面的激勵政策。對于學生，則從課外學分的認定、優秀畢業生推薦等方面制訂獎勵制度，從而為大學生科技創新活動提供有力支撐。

3.整合各類資源，構建科學的實踐教學體系是基礎

學校要調動各方面的積極性，整合各類教學科研資源，提高實驗設備的使用頻率。特別是由二級學院分管的具有共享性質的大型加工設備、分析測試儀器，應該由學校統一管理。資源共享；配置充足的專項經費，加大對一些創新實驗室或者實習基地的支持力度；卓有成效地加強校內外實習實訓基地建設，特別是和專業比較密切相關的企業要舍得花精力和一些費用與企業建立長期穩固的產學研合作關系；以學科專業為單位，構建合理的實踐教學體系，從專業課程的設置論證到實施要嚴謹求實，每門課程應該培養學生的什么素質、培養哪種技能必須明確，能夠體現育人特色；在畢業設計（論文）方面，題目的形式可以多樣化，鼓勵學生結合實習企業情況自選題目，指導教師把關等。

4.分階段實施大學生科技創新活動是重點

大學生科技創新活動要持續開展必須要根據學生的知識結構分階段進行。大致可以分為初級階段、中級階段、較高級階段和高級階段。

（1）初級階段。初級階段屬于啟蒙認識階段，適合于大一新生。剛入學的新生處于基礎學科學習時期，參加大學生科技創新活動的基本理論知識和技能還是比較缺乏，但大一的學生有熱情，精力旺盛。學校要下力氣，做好前期工作，營造創新人才培養的良好氛圍。積極鼓勵學生參加學術報告會、科技創新等活動來培養、激發大學生的學習熱情與創新興趣。九江學院的“濂溪講壇”從2006年至今已舉辦了101期，從開辦至今邀請了國內著名學者、外交官、社會知名人士來校講學，在弘揚九江的優秀傳統文化、開拓師生的學術和文化視野、啟迪人生智慧等方面發揮了重要作用，成為學校一個重要的文化品牌。

（2）中級階段。中級階段屬于認知階段，通過結合大二專業基礎課程實踐，從學生開設的實驗實踐課程入手，經常舉辦一些專業化、體現學校特色的、與學科設置相匹配的各類學科及技能競賽，培養學生的創新能力和思維。九江學院每年都舉辦全國3D大賽選拔賽、三維數字設計大賽和信息技術水平大賽、鉗工技能大賽等技能競賽，通過比綜合素質，加強課題理論與工程實踐的相結合，培養大學生自主學習專業知識的能力，提高學生分析解決問題和實踐動手操作的能力，培養大學生的創新意識、團隊合作精神，進一步強化大學生的創新思維。

（3）較高級階段。較高級階段屬于實踐階段，由學生個人或創新團隊在導師的指導下自主選題設計、獨立組織實施并進行信息分析處理和撰寫總結報告等工作，培養學生提出問題、分析和解決問題的能力。學科競賽作為發現人才、選拔人才、促進學生成才的有效手段和途徑，在高校人才培養、提高學生的實踐能力、創新能力中發揮著不可或缺的作用。[7]由于九江學院積極參加江西省教育廳以及全國的學科競賽選拔賽，學校在師資力量、經費上給予大力支持，按照新制定的教學成果獎勵辦法，對于指導學生獲獎的教師，根據獲獎等級進行成果獎勵，以此來激發師生的工作熱情，培養學生分析解決問題的能力。

（4）高級階段。高級階段屬于實踐提高階段。經過前三個階段的創新意識培養和熏陶，創新意識逐步成型。本科畢業設計（論文） 作為大學生在校期間的最后一個實踐活動，是每一位學生必須參與的一項實踐教學活動。九江學院鼓勵學生根據自己的研究興趣和個人的職業規劃及發展要求選擇畢業設計題目。從2010級開始，學校開展了課外學風的選修工作，要求本?？茖W生在完成必修學分后還應完成一定數量的課外學分，課外學分形式多樣，有畢業綜合技能測試、開放性實驗、參與課題研究、等等；另外，學校在申報成功江西省卓越人才培養計劃專業的基礎上，以此為依托，認認真真地選拔學生進入企業，進行為期一年的準工程師培養，在企業聘請高級工程師以上的人員擔任指導教師。每位指導教師最多指導2名學生，學生的畢業設計和大四的課程全部在企業完成。以工人的要求進行管理，以工程師的目標進行培養，力爭使參加卓越工程師計劃的學生一畢業就能夠順利進入崗位。

5.培養“雙師型”師資隊伍是關鍵

具備教師和工程師素質的高水平師資隊伍構建是提高工程人才培養質量的關鍵因素之一。應用型工程類人才是面向工程實際的實用型人才，要求培養的過程必須注重實踐環節，這就要求老師不僅要具備扎實的專業理論基礎，同時要擁有豐富的工程實踐經驗。九江學院機械與材料工程學院以校企合作、工學交替作為“雙師型”教師隊伍建設的重要切入點，[8]通過將教師下企業鍛煉與企業骨干技術人員聘用相結合、內部培養與外部引進相結合，多渠道、多形式推動“雙師型”師資隊伍建設，建立一支專兼結合、結構合理、素質高的教師隊伍。近年來，先后聘請中鐵集團大橋七處、昌河集團、6354所等企事業單位的高工作為我院的兼職教師，同時利用寒暑假選派部分教師分別進入企業學習、鍛煉。學院采取了相關考核和激勵措施，使教師到企業鍛煉制度化、常態化，這種“雙師型”隊伍在學生理論知識的儲備和工程實踐能力的培養方面起到了源頭引導作用。

四、結束語

近年來，在九江學院機械與材料工程學院的共同努力下，學生直接參與的大學生自主創新實驗項目30余項，獲得國家及省部級獎勵20余項。在2012年第五屆全國大學生機械創新設計大賽江西賽區預賽中，參賽作品11件，參賽人數48人，榮獲第五屆全國機械創新設計大賽決賽二等獎1項，江西賽區一等獎2項、二等獎2項、三等獎3項；在第七屆全國應用技術水平大賽中，榮獲機械設計CAD全國二等獎1項。目前，2009級材料成型及控制工程、機械制造及其自動化專業的部分學生正在奧盛（九江）鋼線鋼纜有限公司和中船工業集團6354所作為江西省教育廳首批“卓越計劃”試點班的同學正在進行為期一年的學習。他們從2012年9月入企，經過了許多崗位的培訓，目前已進入畢業設計階段，畢業設計題目全部是企業或研究所的產品開發或實驗數據整理。有些同學的畢業設計工作量很大，幾乎和碩士生相當，要學習ANSYS分析軟件、學習機構設計軟件Pro/E、UG及產品加工、制作，但是學生的積極性非常高。

總之，只有樹立以學生為本的教育教學理念、加強科技創新的組織和管理、搭建科技創新平臺、制訂完善考評機制、樹立良好的創新氛圍、激發學生的創新熱情，才能不斷提高學生的創新意識和創新能力，為國家培養高素質的創新人才。[9]

參考文獻：

[1]仲偉峰，何小溪，慕香永.基于大工程觀的工程教育人才培養模式構建[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009，（5）：38-39.

[2]謝笑珍.“大工程觀”的涵義、本質特征探析[J].高等工程教育研究，2008，（3）：35-38.

[3]張保森，王章忠.大工程觀視野下材料學科應用型人才培養模式的探索[J].中國電力教育，2012，（26）：19-20.

[4]楊琳.大工程觀背景下大學生科技創新與工程素質的培養[J].江蘇高教，2006，（2）：100-102.

[5]章啟成，潘彩霞，陳華.大學生科技創新活動與大工程觀的培養[J].中國現代教育裝備，2010，（23）：168-169.

[6]朱育鋒.大學生“四段式”科技創新能力培養模式探索與思考[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2012，6（4）：116-118.

[7]郭慶，魏瑩瑩，趙中華，等.以學科競賽為支撐構建省級大學生科技創新交流平臺[J].實驗技術與管理，2012，29（3）：130-133.

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基礎建設 學校占地面積3787畝，校舍總建筑面積140萬平方米。建有3個標準田徑運動場，1座體育館，1座綜合訓練館；建有5個學生公寓小區，5個標準化食堂，有各類教學實驗（實訓）中心17個，包含功能實驗室128個；省級以上實驗教學示范中心7個；大中型教學科研儀器設備3萬余臺（件），教學科研儀器設備總值達3.4億元；圖書館館藏紙質圖書242.3萬冊，各類數字資源11000GB；建有160多個校內外實踐教學基地和產學研合作基地。

師資隊伍 學校現有專任教師1983人，其中教授376人，副教授768人，具有博士學位的教師552人；有博士生導師33人，碩士生導師830人；有湖北省“楚天學者計劃”設崗學科31個，已聘請湖北省“楚天學者計劃”特聘教授等特崗專家53人，享受國務院政府特殊津貼專家19人，享受省政府專項津貼專家13人，省級新世紀學科帶頭人16人，湖北名師2人，省部級有突出貢獻中青年專家18人，有14人入選湖北省新世紀人才工程；學校聘請了包括諾貝爾獎獲得者蒙代爾及16位院士在內的273名專家擔任兼職教授。

人才培養 學校現有的本科專業64個，涵蓋理、工、文、醫、經、管、法、教育、藝術等9大學科門類，其色專業建設點5個，省級本科品牌專業10個；現有2個國家立項建設一級學科博士點，20個一級學科碩士點、130個二級學科碩士點，有工程、工商管理（MBA）和翻譯等12個專業碩士學位領域（點），有湖北省十二五優勢重點學科4個，特色重點學科5個，培育重點學科4個。本科畢業生的一次性就業率多年來穩定在92%以上，居省屬高校前列；在校學生參加各級各類競賽取得了可喜成績。2012年，我校大學生在各類競賽中成績斐然：數學建模團隊獲得4個全國一等獎、5個全國二等獎，獲獎數位居全國高校第三位，省內高校第一位；在大學生機械創新設計大賽中獲得2項全國一等獎、1項全國二等獎、，總成績位居全國第三。在校園文化建設上，以活動為載體，倡導蘊含“求索”精神內涵、人文與科學精神相融合的校園文化活動，營造良好育人生態環境 。培育出“三峽之春”大學生文化藝術節、“天問杯”大學生辯論賽、校園十大杰出青年、“一二.九”詩歌散文大賽等精品項目。校足球隊連續3年獲得中國大學生足球聯賽總決賽冠軍。校三峽劇社排演的新編歷史劇《王昭君》獲金刺猬大學生戲劇節優秀劇目獎。

國際合作 學校先后與亞洲、歐洲、美洲、大洋洲等30多個國家和地區的80多所高校建立了教學、科研和互派留學生等合作關系；設有HSK考點；開辦6個中外合作辦學項目。2007年我校第一所孔子學院在美國德州大學達拉斯分校掛牌成立。

展望未來 三峽大學，這個在濃濃的歷史文化土壤中誕生的時代弄潮兒，猶如三峽里的長江水，吐納百川；她又象“求索”的三閭大夫，昂首天外。

三峽大學藝術學院秉承“求索”校訓，以“以人為本、凝聚人心、廣開言路、科學發展”為理念，始終堅持高起點、高標準辦學原則。近年來，學院辦學條件不斷改善，教育教學、科學研究與藝術創作水平不斷提高，辦學實力和影響力不斷增強。

藝術學院依托三峽大學綜合性大學的優勢，建立了較完備的學科體系和平臺。學院設中國書畫系、造型藝術系 、環境設計系 、旅游美術系、視覺傳達設計系、現代傳媒藝術系、音樂教育系、音樂表演系、舞蹈系等系及民族藝術研究中心、三峽大學書法文化研究中心等研究機構。開設有美術學、視覺傳達設計、環境設計、音樂學、音樂表演、舞蹈學等本科專業和10多個專業方向，開展有藝術文化學、高等教育課程與教學論（美術、音樂教育）等方向碩士研究生培養。學院現有全日制在校學生1400余人，專任教師 80余人，其中30%具有副高及以上職稱，75%具有碩士及以上學位。學院聘任了24位國內外知名專家作為兼職教授。

學院擁有一流的教學、科研設施。逸夫教學樓建筑面積2萬余平方米；有功能齊全的畫室、設計室、琴房、多媒體教室，現代化的音樂廳、展廳，為師生提供良好的展示平臺；院資料室藏有2萬余冊專業書籍和大量視聽資料及專業期刊；院藝術實驗中心有裝備先進的模型工作室、數碼設計工作室、計算機輔助設計工作室、版畫工作室、雕塑與陶藝工作室、影像工作室、書畫臨摹室、電腦音樂制作室、數碼鋼琴室等，教學儀器設備總值近千萬元，并建立了26個校外實習實踐基地。近年來，先后承擔了包括4項國家社科基金項目在內的各類縱橫向項目100余項。

學院通過舉辦各種形式的展覽、音樂會、學術報告來營造良好的學術氛圍。學院每年舉辦各種形式的作品展覽和音樂會50多場次。教師創作的美術與設計作品先后有 200多件參加省級以上展覽并獲獎，教師在重要專業賽事中獲獎20余項。我院學子在中國國際合唱節、全國大學生廣告藝術大賽、湖北省高校美術大展大賽中取得好成績，每年獲得省級以上專業獎項100項以上。2012年我院成功承辦 “長江鋼琴” 杯全國第六屆中小學音樂教師基本功比賽、第三屆全國少兒鋼琴優秀選手展演。

學院積極加強國際交流與合作。先后與美國、英國、法國、烏克蘭、韓國等國家的多所大學和藝術院校開展合作交流，不斷有師生應邀赴歐美和亞洲多國訪學和交換學習，極大地開闊了師生們的藝術視野。

三峽大學藝術學院將以“大視野、大事業”的辦學情懷，不斷加大學科建設力度，積極開拓創新，為把學院建成全國同類院校中有一定影響力的高水平藝術學院而努力奮進。

一、學科專業

音樂學（學制4年）

培養目標：本專業培養德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者。

主要課程：鋼琴、聲樂、舞蹈、樂理與視唱練耳、和聲學、藝術概論、中國音樂史、西方音樂史、鋼琴即興伴奏、中國民歌、曲式與作品分析、合唱指揮法、音樂創編、音樂教學法。

音樂表演（學制4年）

本專業現有開設聲樂、鋼琴、器樂三個方向。培養掌握音樂表演學科的基本理論，基本知識與基本技能。具備良好音樂素質和較高的音樂表演能力，能在專業文藝團體、藝術院校、社會文化等部門從事音樂表演、教學與研究工作的高級專門人才。

主要課程：表演、樂理與視唱練耳、和聲學、曲式與作品分析、藝術概論、外語語音、中外歌劇賞析、中國音樂史、外國音樂史、中國民歌、合唱與指揮、民族器樂合奏。

舞蹈學（學制4年）

培養目標：本專業培養掌握舞蹈學科基本理論、基礎知識與基本技能，能夠在高、中等學校、藝術團體、社會文化部門從事舞蹈教學、舞蹈表演、舞蹈創編、以及舞蹈文化研究等工作的高級專門人才。

主要課程：芭蕾舞基訓、中國古典舞基訓、中國古典舞身韻、中國民族民間舞、現代舞、舞蹈教學法、舞蹈創編、舞蹈劇目排練、中西方舞蹈史、舞蹈概論、舞蹈欣賞等。

美術學（學制4年）

培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握學校美術教育的基礎理論、基礎知識與基本技能，具有實踐能力和創新精神，具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者。

主要課程：繪畫基礎、美術表現、設計基礎、設計與制作、中國美術史、外國美術史、美術概論、美術鑒賞與批評、中小學美術教學論、美術教育實習、中國民間美術、工藝基礎等。

環境設計（學制4年）

培養目標：本專業培養適應21世紀社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備環境設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在環境設計領域從事教育、研究、設計、生產、管理的專門人才。

主要課程：素描、色彩、藝術（設計）概論、設計史（建筑與室內設計）、設計基礎、專業制圖（含CAD）、透視學與手繪效果圖、裝飾材料與施工、人體工程學與居住空間設計、環境設計方法與原理、室內專題設計、景觀專題設計、建筑設計。

視覺傳達設計（學制4年）

培養目標：本專業是以設計圖象為信息載體的應用性傳播與藝術結合的綜合學科。設有平面設計、多媒體藝術設計兩個專業方向。注重藝術及創造性思維和能力的培養，強調理論與實踐完美結合，培養具有扎實的專業基礎、全面的理論素養、豐富的設計技能，能勝任相關設計領域的教育、研究、設計與管理等工作，并可持續發展的高級復合型設計人才。

主要課程：圖形設計、文字設計、版式設計、廣告策劃與設計、符號設計、書籍設計、包裝設計、品牌設計、企業形象設計、攝影與攝像、廣告動畫設計、數字插畫、二維動畫、三維動畫、角色動畫、影視特效制作、視聽語言、網頁設計等。

二、 招生計劃

專業名稱

招生

計劃

招生省份

學制

音樂學

80

湖北、湖南、江蘇、江西、山東

四年

音樂表演

20

舞蹈學

30

美術學

80

湖北、湖南、江蘇、河北、安徽、江西

山東、廣東、福建、山西

環境設計

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文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）19016602

在我國高等院校實現向內涵式發展、特色辦學轉變中，加強實驗教學的研究與改革是重要著力點。本文擬對推動公安法學實驗教學改革的意義、當前存在的問題及改革完善進行探討。

1 推動公安法學實驗教學改革的意義

1.1 公安法學實驗教學概念

實驗是隨著人類的生產活動逐漸分出來的社會實踐形式。實驗教學中的實驗是指一種教學方法。實驗教學的目的不是將實驗本身傳授給學生，而是通過實驗這種方法讓學生學到從事某項任務的思維和習得知識。

公安法學實驗教學是在人為控制條件下，讓學生通過系列的人際互動、人機互動或實際操作，將與公安職業有關的法學理論和法律規則轉化為實踐過程，從而讓學生體驗該理論和規則并培養其法律實踐能力的教學活動。

1.2 實施公安法學實驗教學具有可行性和重要價值

從“科學”這個詞語的來源和一般人的印象，“科學”應最初是指“自然科學”，但是隨著社會的發展，科學實驗早已突破了原來的自然科學領域而延伸到了某些人文社會科學領域。公安法學教學是完全可以采用實驗教學方法。實際上，公安法學教育也許已經采用實驗教學方法很多年了，只是大家以前都不認為這些內容是實驗教學。當然，公安法學實驗的條件是人為控制的條件，不是自然的、現實中的條件。這種條件往往是通過計算機軟件或者情景設計方法得到的虛擬條件。

推動實施公安法學實驗教學有利于提高學生法律實踐能力、有助于塑造學生的法律人格、有助于強化對學生法律職業倫理的教育、有利于警學研結合，社會服務和文化傳承創新。

1.3 國家對公安法學實驗教學的重視

在傳統的概念和意義上，高校人文社會科學在理念上并沒有科學意義上的實驗概念，在教學基本建設中，與理工科實驗室方興未艾形成強烈反差，文科（特別是法學）的系統化、規模化的進行實驗教學建設則屬新奇?？赡芎芏喾▽W教育從業者目前還難以理解為何要在法學教學過程中引入實驗教學這種理工科意味濃厚的教學方法。

在教育部的主動推動下，《2008年國家級實驗教學示范中心申報指南》明確增加了法學類可以申報國家級實驗教學示范中心。2008年，中國人民公安大學公安執法實驗教學中心獲批教育部、財政部首批法學類國家級實驗教學示范中心。2014年，中國人民公安大學公安執法虛擬仿真實驗教學中心獲批為國家級虛擬仿真實驗教學中心。

2 我國公安法學實驗教學存在的問題

2.1 實驗教學理念滯后，束縛著公安法學實驗教學改革發展

長期以來公安高校領導和教師已形成了理論教學是核心，學校教育質量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，實踐教學僅是補充的慣性認識；認為法學實驗可有可無，思想上沒有給予足夠重視，對法學實驗認識缺乏系統性和深度，更從公安專業人才培養來推動公安法學實驗教學改革與建設。

2.2 缺乏較完備的適應公安院校特點的公安法學實驗教學體系

當前，對公安法學的概念范圍，多少門實驗課程，多少個實驗項目等基本問題研究的少，更談不上專業基礎型實驗項目、綜合應用型實驗項目和創新拓展型實驗項目整體融合形成統一體系等問題。如果說，隨著公安院校與普通高校交流的增加，公安實戰要求壓力的增大，認識上的問題再逐步解決，那么實驗教學體系的建設就是最大的問題。

2.3 實驗教學內容和方法改革不到位

實驗教學內容和方法改革不到位主要表現：一是大多數公安院校都沒有公安法學實驗教學。即使有，實驗內容也是陳舊、脫節，常常嚴重滯后公安實踐。二是實驗教學多為演示性實驗教學，還脫離不了教師在課堂上拼命地灌，學生在課堂上拼命地記的傳統被動模式。三是不少實驗教學機械，呆板，教學目標要求層次較低，只是要求學生機械地按照流程操作即可，降低了學生對實驗教學的熱情。四是專任實驗教師少，多數還是由理論課教師兼任，難以擺脫習慣性單向灌輸的教學方式，學生難有自主學習的激情和動力。

2.4 配套性支撐措施不到位

面臨的矛盾：一是課時安排的困惑。公安法學實驗課程的推廣勢必需要增加一定的課時量，這就使得原有的課時量將作較大的增加和調整。而各公安院校公安法學的課時量已近乎飽和，再增加會存在一定的難度。二是實驗教學隊伍力量不足。從目前公安院校教師的教學能力結構來看，集理論素養和實戰能力于一身的雙師型教師數量還不多，普遍存在公安實際工作經驗少，實踐能力低弱等問題。三是實驗教學載體不到位。特別是缺少實踐教學方面的專有教材。四是相應的場地、設施、儀器等教學資源不夠。相比理論教學和實習實訓、社會實踐，實驗教學需要更多的投入。五是缺乏與之相配套的管理制度、獎懲機制和長遠的建設方案，因而，難以保證實驗教學的質量，使實驗教學往往流于形式。

3 公安法學實驗教學改革之思考

3.1 明確公安法學實驗教學改革的目標

在具體目標上，公安法學實驗教學改革應當做到以下幾點：一是促進法學理論與公安實踐相結合；二是法律知識傳授、實踐能力培養、警察素質培養相結合；三是學生探尋法律事實能力、法律實務操作能力和綜合判斷表達能力相結合；四是法律知識、法律能力、法律職業倫理和法律人格相統一；五是人才培養、公安行業應用、科研服務相結合。

3.2 構建公安法學實驗教學體系

公安法學實驗教學體系的構建要注意以下幾點：一是操作性。公安法學實驗教學的核心是訓練學生恰當自如地將知識運用于實踐的能力。因此，如何為學生提供一個可以將知識運用于實踐的操作性平臺關系到學生的能力訓練的實效。從這個意義上看，操作性是公安法學實驗教學平臺的一個基本特征。二是復合性。公安法學實驗教學絕不是簡單的技巧性訓練，而是以法律人才素質的全面提升培養為目的。也就是說，公安法學實驗教學要為學生深化對法學專業知識的理解、法律實踐技能的提升、法律職業道德的養成和法律人格的塑造構建平臺。三是系統性。理論教學是“講授――理解”模式，實踐性教學則是“設計-指導-練習-提高”模式。公安法學實驗教學則不同，它所訓練的法律技能，學生只能通過觀察、模仿、練習和實踐等一系列環節來學習。四是過程性。要充分發揮現代技術作用，強化實驗教學的過程管理，包括實驗室使用情況和利用率、教學質量監控、教學效果測評等。

3.3 加強實驗教學內容和方法的研究與改革

先分析實驗教學內容的改革。普通政法院校的法學教學主要是為培養法官、檢察官、律師等法律工作者服務的。而公安院校法學教學是為培養公安執法人才服務的。公安執法人才的法律知識和技能要求與法官、檢察官、律師相比，是各有側重，有所不同的。公安執法人才的法律知識和技能要求是，在刑訴法中側重于審前程序，而不是審判程序；刑法中側重于犯罪構成要件和各罪性質，而非定罪、量刑，并且主要是公安執法中需要應用的那部分罪名，而非全部罪名；行政法中主要是公安行政執法中需要應用的那部分內容，而非全部內容；民法由于不直接應用于公安執法活動，故主要學習民事調解中需要應用的民事法律關系、民事侵權與責任等，也不是全部內容。

再分析實驗教學方法。它包含以下幾方面：一是啟發式教學法。實驗教師要多有技巧的啟發學生主動思維，自主完成實驗全過程。二是團體式實驗法。按照公安執法有關法規和執法真實場景，廣泛開展小團隊實驗形式。三是情景模擬實驗法。其主要以模擬工作環境等為平臺，以模擬調查、模擬審訊、模擬調解等為內容，學生扮演法律工作的不同角色，運用法律知識開展合作或對抗，推演法律運行的過程。四是行動體驗法。讓學生通過法律咨詢、法律文書、談判、法律援助等形式親身體驗法律活動。五是加強實驗考核方法變革。細化實驗教學過程管理，在考核上多采用基礎知識測試、操作、實驗報告和撰寫小論文相結合的方式。

3.4 重視網絡化資源建設與應用的變革

該變革具體有三種方式：一是建立公安法學實驗教學網站。通過網站豐富的教學資源為實驗教學服務，從實驗教學安排、實驗教學項目、實驗教學大綱、實驗教學管理制度、操作規程到實驗課電子教案、課件等都在網上公布，便于學生通過網絡預習和復習。二是探索開發公安法學網絡實驗課程。特別是在“模擬實驗”等多用戶交互環境中，學習者可選擇民警、違法犯罪嫌疑人、辯護人等多種身份登錄系統并根據需要進行多種角色扮演，以營造公安執法真實的工作場景。三是充分發揮網絡教學平臺功能。不斷開發和建設網絡實驗教學項目，完善網絡教學平臺，方便師生交流、答疑、討論，學生提交作業，教師課程輔導等。

3.5 加強公安法學實驗教學配套體系建設

重點解決以下問題：一是課時問題。調整現有課時與新增課時相結合。方法：將相關學科的理論教學課時適當壓縮，預留出一部分用作實驗教學。在現有課時總量的基礎上，適當增加新的課時，讓公安法學實驗教學實踐活動在時間上得到保障。充分利用“第二課堂”，擴大學生知識面，既增加學生知識的寬度、厚度，又少占課時，緩解課時有限的矛盾。二是師資問題。加快完成公安法學相關師資隊伍轉型，真正建成“雙師型”教師。方法：積極支持公安法學相關教師取得高等級的公安執法資格證或法律職業資格證書。要求公安法學相關教師通過掛職或頂崗實習真正熟悉公安職業工作流程和工作環境。引進或聘請部分具有豐

富實踐經驗的公安一線業務骨干。三是教材建設。將公安法學實驗教材建設納入公安院校重點教材建設規劃。匯聚公安院校教師和公安一線業務骨干按職業教育理念開發設計實驗教材。四是投入和整合問題。全面加大投入，整合現有公安法學實驗教學資源，進行合理配置與規劃，實現實驗室、實驗基地、實習實訓、社會實踐調查、畢業設計等多種途徑齊頭并進、相互促進、相得益彰的良性循環。