序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生環(huán)保意識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1　校園環(huán)保滿意度不高。在115位受調(diào)查同學中，對校園環(huán)保態(tài)度一般者居多，占42.6％，對校園環(huán)保非常滿意者較少，占3.5％。可見，當前大學生對校園環(huán)保滿意度不高。進而，在對不滿原因調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，校園中亂丟垃圾、隨意貼廣告、草坪凌亂等是不滿意的主要原因，對校園綠化不滿的則較少。大學生認為，校園環(huán)保的主要問題是環(huán)境衛(wèi)生的不和諧。絕大多數(shù)同學都渴望擁有個綠色校園。有86.1％的被調(diào)查者明確表示，擁有綠色草坪讓人心情愉悅。綠蔥蔥的草坪，可以緩解工作和學習減壓，為同學們營造一個好的學習氛圍。

2　環(huán)境保護態(tài)度不積極。統(tǒng)計結(jié)果顯示，在問及“是否會摘花”時，78.3％的同學選擇“不會摘花”，而在問及“是否會踩草坪”時，則只有32.2％的受訪者明確表示“一般不會、不會、從來不會”。摘花是為了把玩，踩草坪是為了“抄近道”。因此，很多同學“踩”而不“摘”。當問及“對待不文明現(xiàn)象的態(tài)度”時，僅有7.0％的同學選擇“主動維護并勸阻”，而67.8％的受訪者僅表示“心中反感”，還有很多同學表示“無動于衷”。可見，該校大學生雖有一定環(huán)保意識，但屬于被動型環(huán)保，他們傾向于自律，而不能主動制止校園內(nèi)的不環(huán)保行為。

3　校園環(huán)保警示較關(guān)注。在關(guān)于環(huán)保警示牌的調(diào)查中，表示“從來不會注意警示牌”的同學僅占4.3％，絕大部分同學或多或少都會注意警示牌的警示。然警示牌是否發(fā)揮了作用呢?我們進而調(diào)查了“警示牌對受訪者的影響”。結(jié)果顯示，明確表示“從來不受影響”的僅占5.2％，而“經(jīng)常受警示牌影響”高達36.5％，這說明警示牌起到了一定的警示作用。當問及“安置警示牌是否有用”時，54.8％的同學認為“有必要”，只有6.1％的同學認為“沒必要”。可見，諸如“假如踏上一步，美麗變成丑陋”類警示牌，會對環(huán)保起到極大的促進作用。

4　環(huán)境保護活動較支持。在全球呼吁環(huán)境保護人人有責的同時，人們是否只是把環(huán)境保護掛在嘴邊而眼高手低呢?為此，問卷專門設(shè)計了“您如何看待環(huán)保活動”問題。在受訪者中，認為環(huán)保活動“沒意義”的占7.8％，認為“有意義”的占67.0％，大部分同學對于環(huán)保行動持肯定態(tài)度。同時，絕大部分受訪者表示，如果需要，他們也會參與到環(huán)保行動之中。例如，該校環(huán)保協(xié)會組織的“愛護綠地、愛護草坪”行動，吸引了許多同學的加入，“從身邊做起，從愛護草坪開始”活動有效地促進了該校大學生環(huán)保積極性。

5.對破壞環(huán)境行為自責。破壞環(huán)境時的心理狀況可以間接地反映出個人的環(huán)保意識，為此，問卷設(shè)計了一道關(guān)于“破壞環(huán)境時心理感受如何”的問題。被調(diào)查的115位同學中，除18位棄選外，其余97位同學都做了回答。其中，41％的同學表示會“愧疚”，10％的同學表示會“緊張、擔心被看到”，28％的同學表示“無所謂”，9％的同學表示有“其他”感受，而11％的同學選擇了“輕松自在”。每個人心中或多或少都有一把關(guān)于環(huán)境保護的標尺，只有不到　半同學在破壞環(huán)境時會表示白責，可見，該校大學生環(huán)保意識不強。

二、原因分析

1　學生環(huán)保意識差。從抽樣調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當前大學生對基本環(huán)保知識雖有定了解，但環(huán)保意識比較淡薄，環(huán)保行為有待加強。造成大學生環(huán)保意識和環(huán)保行為差強人意的因素眾多，學校教育、新聞輿論、制度設(shè)計等方面都存在定的問題。本次受訪學生受教育水平相當，生活條件也相似，但其環(huán)保意識強度卻不盡相同，這與他們的環(huán)保經(jīng)歷與知識相關(guān)。那些不熱衷于環(huán)境保護的同學，急需高校開展必要的環(huán)保教育，同時，還應(yīng)進行環(huán)保價值觀的培養(yǎng)。

2　學校綠地分布廣。現(xiàn)代大學城建設(shè)的結(jié)果，導(dǎo)致了一所所面積龐大新校園的出現(xiàn)，這些面積龐大的新校園既給環(huán)境綠化帶來難處，也給大學生上下課帶來不便。很多校園中，寢室與教室之間隔著面積龐大的綠地，而為了美觀，穿越綠地的是條條蜿蜒曲折的小道，原本直線穿越很近的距離，在經(jīng)由蜿蜒曲折的小道后增加了近一倍的路程，這讓那些習慣晚起又急于趕到教室的同學很不適應(yīng)，只要無人注意時，他們便橫穿草坪“抄小道”。由此，各大學校園綠地上的“小道”比比皆是。

3　環(huán)境保護責任泛。雖然“保護環(huán)境，人人有責”，但就學校綠化的維護，85.2％的同學認為學校所有人都有責任。然而，綠地保護責任不落實到具體的負責人，其后果是：人人有責，人人又都推卸責任，最后的結(jié)果便是無人管理。從校園綠地保護現(xiàn)狀就可發(fā)現(xiàn)，凡是沒有明確責任人的綠地，受到破壞程度就較高，而落實到具體責任人如某個班級或是學院的，受到破壞程度就較低。因此，關(guān)于環(huán)境保護的管理方面，應(yīng)該明確環(huán)境的責任主體，落實具體環(huán)境保護負責人，才能真正解決當前環(huán)保問題。

4，綠地規(guī)劃布局差。調(diào)查顯示，有24.3％的受訪者認為校園綠地“布局不合理”，有53.9％的受訪者認為校園綠地“布局一般”。學校綠地布局到底應(yīng)該體現(xiàn)自然之美，還是體現(xiàn)以人為本呢?對此，問卷設(shè)計了道多項選擇題。其中，有56.5％的受訪大學生認為應(yīng)注重便捷性，有80.0％的受訪大學生認為應(yīng)該注重美觀性，有34.8％的受訪者認為應(yīng)注重經(jīng)濟性。可見，綠地規(guī)劃不僅要體現(xiàn)美，還應(yīng)體現(xiàn)人本意識。事實證明，單純強調(diào)校園布局的整體性而忽視便捷性，往往成為綠地遭破壞的根本原因。　三、對策及出路　加強大學生環(huán)境意識教育，可從以下幾方面著手：

1　社會方面。(1)全民環(huán)保教育。利用每年“世界環(huán)境日”、“全國植樹周”等特殊活動日，通過對違法行為進行曝光和嚴格執(zhí)法，組織形式多樣的“告別不文明、不衛(wèi)生”社區(qū)文藝演出等開展環(huán)保宣傳。提高全民環(huán)保素質(zhì)，引導(dǎo)公眾重視環(huán)保、參與環(huán)保，感染和強化大學生環(huán)保意識。(2)社會輿論推動。通過新聞媒介、居民社區(qū)及執(zhí)法等各單位的組織、宣傳和執(zhí)法活動，在全社會營造環(huán)境保護氛圍，引導(dǎo)年輕人參加環(huán)保行動，重視青年人在綠色環(huán)境創(chuàng)建中的作用，呼吁并鼓勵青少年積極參加植樹、義務(wù)掃街等活動。

2　政府方面。(1)健全國家環(huán)境政策。政府應(yīng)重視環(huán)境問題，建立并健全相關(guān)環(huán)境政策，形成可持續(xù)性發(fā)展的政策導(dǎo)向，引導(dǎo)社會公眾行動方向。推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是我國項長期的、緊迫的戰(zhàn)略性任務(wù)和課題，對實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)目標具有重要意義。(2)增進公眾環(huán)保行為。近年來，我國政府對于環(huán)境保護的推動力度不斷加大，但缺少公眾的廣泛響應(yīng)。公眾環(huán)保意識不強，參與度低，使得環(huán)境政策實施的成本相對提高。因此，政府應(yīng)通過教育等途徑，提高公眾環(huán)保意識，增進公眾環(huán)保行為，使環(huán)保行為成為公眾的自覺行動。

3　學校方面。(1)開設(shè)環(huán)保公共課程。澳大利亞教育家亞瑟。盧卡斯認為環(huán)境教育是“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育。”學校作為傳授環(huán)保知識的主渠道，在環(huán)境教育方面有著無可比擬的優(yōu)勢。因此，高校應(yīng)開設(shè)生態(tài)環(huán)保公共課程，積極引導(dǎo)大學生樹立科學的生態(tài)環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。(2)組織各類環(huán)保活動。通過組織環(huán)保類活動，使大學生明白保持環(huán)境整潔、維護生態(tài)環(huán)境平衡的重要性，并養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。(3)實施環(huán)保課題研究。高校可組織學生開展環(huán)保課題研究，讓學生在實施課題方案過程中，提出問題，決定探究方向，收集整理資料，得出結(jié)論，采取社會行動。通過研究提高環(huán)保意識，自覺參與到環(huán)保行列。

4　家庭方面。(1)家庭環(huán)境教育不可忽視。家庭是孩子的第一所“學校”，家長是孩子的第一任“教師”，學校的環(huán)保教育成果需要家庭的協(xié)同努力才能真正鞏固，也即實現(xiàn)環(huán)保意識真正、持久地深入學生的心理。因此，環(huán)境教育，家庭責無旁貸。(2)父母環(huán)境教育作用明顯。父母是孩子的第任老師，家長的任何點滴環(huán)保活動和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識，家庭教育具有導(dǎo)向作用。例如，不在公共場所吐痰，不亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不攀折花木，不踐踏草坪等等。若再經(jīng)學校積極引導(dǎo)，學生極易成為環(huán)保積極分子。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】低碳環(huán)保；污染；大學生；美麗家園

黨的十指出，建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠大計。大學生是國家的未來，是生態(tài)文明建設(shè)的生力軍，在霧霾天氣、水污染等直接威脅人類生存環(huán)境的今天，培養(yǎng)和增強大學生低碳環(huán)保意識，踐行低碳生活方式顯得尤其緊迫。為此，我們采用電子郵件、微信、QQ等網(wǎng)方式對300名在校大學生進行了低碳環(huán)保意識和行為的調(diào)查。調(diào)查了解大學生的低碳環(huán)保意識及行為現(xiàn)狀，分析探尋地方高校大學生低碳環(huán)保意識培養(yǎng)的有效途徑。

一、地方高校大學生低碳環(huán)保意識及行為現(xiàn)狀

（一）大學生對低碳環(huán)保具有一定的認知

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，人們的生活水平不斷提高，當代大學生的思想觀念也在不斷發(fā)生變化。面對氣溫變暖，霧霾天氣增多，大學生的思想意識是怎樣的呢？本次調(diào)查中，74.5%左右的大學生認為氣候和環(huán)境問題是政府和社會應(yīng)該關(guān)注的問題，對自己沒有直接影響，但有18%的大學生認為與自身密切相關(guān)。和胡玉東等2010的調(diào)查相比，對自己影響不大的減少0.5%，與自身關(guān)系密切的提高了3%，說明現(xiàn)在大學生對低碳環(huán)保的關(guān)注度有所提高。

大學生要踐行低碳環(huán)保行為，必須具有低碳環(huán)保意識，充分認識低碳環(huán)保行為對建設(shè)美麗家園的重要意義，了解如何實踐低碳生活方式。低碳由低碳經(jīng)濟、碳生產(chǎn)率和碳關(guān)稅三個核心術(shù)語組成，而低碳環(huán)保則是指“低碳環(huán)保生活，即人們在生活作息時所耗用的能量要盡量減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣污染，減緩生態(tài)惡化。2009年哥本哈根世界氣候大會之后，全世界都十分關(guān)注溫室氣體的排放，遏制全球氣候變暖的問題，“低碳”的概念如雨后春筍般傳播開來，它反映了人類因氣候變暖引起的對地球的擔憂，生產(chǎn)和消費過程中產(chǎn)生的過量碳排放是形成氣候問題的主要原因之一，所以人類要建設(shè)美麗家園，實現(xiàn)社會經(jīng)濟良性循環(huán)，建設(shè)綠色GDP，必須養(yǎng)成低碳環(huán)保的生產(chǎn)和生活方式，減少碳排放，即施行低碳經(jīng)濟，低碳生活。

（二）大學生對低碳環(huán)保的實踐不能做到知行合一

大學生是低碳環(huán)保的生力軍，校園生活應(yīng)該倡導(dǎo)低碳環(huán)保理念。在本次調(diào)查中，有77.1%的同學不能自覺踐行低碳理念。85.1%左右的學生認為低碳生活是一種健康的、綠色的生活方式。由于低碳生活是近幾年才提出的一種生活方式，因此很多學生不太了解，有的不適應(yīng)。在調(diào)查過程中，學生經(jīng)常出現(xiàn)浪費食物，頻繁使用塑料袋，鋪張浪費，隨手亂扔垃圾，長明燈置之不理，水龍頭不及時關(guān)閉等現(xiàn)象。在調(diào)查中，有近80%的學生承認，他們會把看過的雜志、報紙隨便扔進垃圾桶，對紙張的使用也僅僅限于一次甚至不少空白作業(yè)紙白白浪費，所以，必須加強對大學生進行低碳環(huán)保教育。

二、地方高校培養(yǎng)大學生低碳環(huán)保意識的幾點設(shè)想

據(jù)國家統(tǒng)計局的最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年我國大學生在校人數(shù)2468.1萬。高等院校是以教育為主的教育機構(gòu)和文化傳播場所，圍繞節(jié)能減排的任務(wù)目標和低碳經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)涵要求，我國高校應(yīng)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)的功能和優(yōu)勢，借鑒世界著名高校低碳建設(shè)的有益經(jīng)驗，找準對接點和切入點，開展技術(shù)合作，實施低碳教育，開展低碳研究，健全低碳設(shè)施，強化低碳管理，完善低碳制度，營造低碳文化，倡導(dǎo)低碳生活，以此推動自身的可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮高校在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和低碳經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。

（一）建設(shè)低碳環(huán)保的校園文化

高校的根本任務(wù)是育人，而環(huán)境育人是其重要組成部分，在校園文化建設(shè)中，積極營造低碳環(huán)保和諧校園氛圍。首先，在高校日常管理中加強環(huán)境保護宣傳活動，提高師生的環(huán)保意識，如在教室、走廊、學生宿舍張貼醒目的低碳環(huán)保宣傳標語；在宣傳欄中展示低碳環(huán)保知識和行為的圖片；在校刊校報中加強低碳環(huán)保宣傳。其次，加強校園環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高環(huán)境承載能力，如進行充分美化、綠化，多栽樹，多種草，把低碳環(huán)保意識融入各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中去。第三，校園中加強節(jié)能技術(shù)的運用，減少資源能源的消耗，如校園建設(shè)中盡量使用太陽能燈、節(jié)水閥門、低耗能設(shè)備等節(jié)能產(chǎn)品。

（二）建設(shè)具有低碳環(huán)保理念的教師隊伍

高校教師的低碳環(huán)保理念參差不齊。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有50%的學生在課程學習中獲得過低碳環(huán)保知識，有不足37%的教師在學科教學中能積極滲透低碳環(huán)保意識，這些學科限于化學、生物和英語相關(guān)的課程。所以，高校要對大學生進行全方位的低碳環(huán)保意識培養(yǎng)，應(yīng)在高校教師中養(yǎng)成低碳環(huán)保氛圍，采取有效措施積極推進課程內(nèi)容改革，教學管理部門在教學檢查中定期進行低碳環(huán)保方面專項檢查，使所有高校教師形成合力，不論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)課教師都積極主動地在教學管理中滲透低碳環(huán)保知識，宣傳低碳環(huán)保理念。

（三）建立環(huán)保的學生社團

在學校中成立大學生低碳環(huán)保社團，積極開展低碳環(huán)保宣傳推動，讓低碳生活進教室進宿舍，充分發(fā)揮大學生環(huán)保社團在推廣低碳環(huán)保意識中的重要作用。據(jù)統(tǒng)計，目前我國非政府環(huán)保組織約有2700余個，其中大學生社團占了絕大多數(shù)，成為環(huán)保公益活動的生力軍。

依托大學生低碳環(huán)保社團廣泛開展大學生低碳環(huán)保教育活動，如開設(shè)環(huán)保選修課及開展低碳環(huán)保講座，組織低碳環(huán)保知識競賽，演講活動；評選低碳環(huán)保先進宿舍；到環(huán)保部門進行實地調(diào)研等。這些活動必將有利促進大學生低碳環(huán)保知識儲備，形成低碳意識，為踐行低碳環(huán)保理念打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

當前，我國社會經(jīng)濟發(fā)展遇到了資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。調(diào)查中，99%的大學生認為政府、高校、社區(qū)、學校、媒體都應(yīng)為低碳環(huán)保做出應(yīng)有的努力。低碳生活貫穿于我們的日食住行，我們做的每一件事都能為節(jié)能減排貢獻一分力量。中國的成果人人共享，美麗中國的建設(shè)人人有責，建設(shè)美麗中國，從我做起，從現(xiàn)在做起，從低碳環(huán)保行為做起。

參考文獻

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[3]溫建華.溫建強.大學生低碳環(huán)保科技教育宣傳研究[J].資源節(jié)約與環(huán)保，2013.12

篇(3)

摘 要 實證研究大學生綠色環(huán)保理念對創(chuàng)業(yè)意向的影響，調(diào)查面對北京市兩所大學，在大樣本的調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析目標群體綠色環(huán)保理念與創(chuàng)意意向的關(guān)系。研究表明，有綠色環(huán)保理念的學生有更高的可持續(xù)發(fā)展觀，從而有較強的創(chuàng)業(yè)意識。并根據(jù)研究結(jié)論對高校的創(chuàng)業(yè)教育和社會支持方面提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 綠色環(huán)保理念 創(chuàng)業(yè)意向 實證研究

一、引言

在我國，環(huán)保已成為國家發(fā)展最薄弱的環(huán)節(jié)之一。資源與能源的過度消耗，生態(tài)環(huán)境污染的嚴重性等明顯制約了我國經(jīng)濟的發(fā)展。在這個宏觀背景之下，我國企業(yè)實行綠色管理也愈加重要。本研究以北京林業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學本科生為調(diào)查對象，從學生個人基本情況、綠色環(huán)保理念、創(chuàng)業(yè)意向和社會環(huán)境四個方面對其進行分析，研究綠色環(huán)保理念與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)聯(lián)。

大學生作為社會的后備力量，他們的意識必會影響將來整個社會的發(fā)展。由有環(huán)保意識的管理者所領(lǐng)導(dǎo)的企業(yè)也必定會重視企業(yè)的綠色文化，其作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心，必然貫穿于企業(yè)經(jīng)營的各個方面，對企業(yè)、社會、生態(tài)都起到良好的推動作用。

二、研究方法

本研究問卷整體采用Likert五分量表的模式，問卷由受訪者基本信息和調(diào)查正文組成。基本信息主要涉及年級、性別、所學專業(yè)等八個方面。問卷正文劃分為綠色環(huán)保理念、創(chuàng)業(yè)意向、外部支持三大部分。

本研究依據(jù)的數(shù)據(jù)來自于對北京林業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學本科學生問卷調(diào)查所得一手數(shù)據(jù)，發(fā)放問卷總計500份，其中北京林業(yè)大學350份，中國農(nóng)業(yè)大學150份。問卷收回率達97%，有效問卷收回率達86.6%。由于本研究意在突出綠色環(huán)保理念的程度，所以未對學校的不同區(qū)別分析。

三、數(shù)據(jù)分析

3.1 綠色環(huán)保理念

這一部分包含四個維度：受訪者對于綠色理念在企業(yè)中地位的態(tài)度；綠色管理對企業(yè)發(fā)展帶來的影響；企業(yè)、管理者與社會責任的關(guān)系；大學生對綠色理念的認識程度和環(huán)保意識付諸于行動的力度。綜合分析，環(huán)保理念均分為4.02，可以看出本研究的調(diào)查對象有較高的環(huán)保意識。

3.2 創(chuàng)業(yè)意向

第二部分包含四個維度：是否有創(chuàng)業(yè)的冒險精神；對于盈利的態(tài)度；大學生對于創(chuàng)業(yè)所需要的技術(shù)與能力是否了解；創(chuàng)業(yè)是否符合受訪者的價值觀；受訪者對于所在學校教育環(huán)境與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系的認識。綜合分析，均分為2.88。調(diào)查對象的創(chuàng)業(yè)意向并不高。對學生基本情況的不同進行比較，有以兩個主要差異：男生的創(chuàng)業(yè)意向程度遠高于女生；。理工科學生的創(chuàng)業(yè)意向最高，其次是經(jīng)管類，最后是文科、農(nóng)學類。

3.3 外部支持

在問卷的第三部分中，調(diào)查了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的三個主要外部因素，分別是社會文化、銀行政策和學校教育，這些在一定程度上也受國家政策的影響。本部分整體均分為3.42。

3.4綠色環(huán)保理念與創(chuàng)業(yè)意向

在調(diào)查的433人中，綠色環(huán)保理念得分平均為4.02，而創(chuàng)業(yè)意向平均得分為2.88，差異顯著。總體來看，本研究的調(diào)查對象在綠色環(huán)保方面是比較突出的，有著強烈的環(huán)保意識，也較為清晰的了解綠色與企業(yè)的聯(lián)系。而整體上創(chuàng)業(yè)意愿不足，對創(chuàng)業(yè)的了解也不夠。下面分析各維度的影響關(guān)系：

（1）大學生對綠色理念的認識程度和環(huán)保意識付諸于行動的力度

這一部分中，受訪者差異較明顯，有環(huán)保行動并深入了解綠色理念的學生的分數(shù)遠高于其他，但人數(shù)較少。而由于不了解的學生占了多數(shù)，導(dǎo)致中低分段較為突出。這一部分對于大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響是比較顯著的。

（2）綠色環(huán)保理念與創(chuàng)業(yè)價值觀

由于綠色環(huán)保理念是可持續(xù)發(fā)展的基本要點，而企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展正是企業(yè)戰(zhàn)略中的主要部分，因此將這兩部分數(shù)據(jù)單獨進行分析。

可以看出，隨著創(chuàng)業(yè)價值觀分數(shù)的增高，其中所包含的綠色環(huán)保理念的高分數(shù)段人數(shù)也在增加，尤其是3.5-4分段，較前一個區(qū)段有大幅度的人數(shù)升高。低檔分數(shù)段人數(shù)在不斷降低。

（3）基本信息分類比較分析

將男生的調(diào)查數(shù)據(jù)中綠色環(huán)保理念與創(chuàng)業(yè)意向分數(shù)進行分析：結(jié)果顯示，在創(chuàng)業(yè)意向上高分的人數(shù)和有較高的綠色環(huán)保理念的人數(shù)較為接近，男生普遍部分在3分以上，低分人數(shù)較少。且高分區(qū)段中，創(chuàng)業(yè)意向的人數(shù)與綠色環(huán)保理念的人數(shù)并沒有固定的高低區(qū)分。

由于在專業(yè)方面，不同的專業(yè)會接觸不同的本科教學內(nèi)容，接受不同的知識，并且由于學生發(fā)展方向不同等，這些共同導(dǎo)致了大學生創(chuàng)業(yè)意向的差異。結(jié)果顯示，在創(chuàng)業(yè)意向的分數(shù)段上，理工類和經(jīng)管類較高，均有分數(shù)在3以上。在整體變化趨勢方面，均呈現(xiàn)遞增上漲。農(nóng)學類的分段是在3分左右，在此處分數(shù)大幅增加后基本沒有較明顯的變化。文學類在所有區(qū)段上沒有顯著特點，分數(shù)較為平緩。

四、結(jié) 論

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)整理分析顯示，大學生個體的綠色環(huán)保理念的確可以在一定程度上解釋其創(chuàng)業(yè)意向。影響因素主要有幾下幾個方面：

4.1 可持續(xù)發(fā)展價值觀

“必須研究自然的、社會的、生態(tài)的、經(jīng)濟的以及利用自然資源過程中的基本關(guān)系，以確保全球的可持續(xù)發(fā)展”，綠色環(huán)保理念作為可持續(xù)發(fā)展的基本要素，是最為重要的價值觀之一。由于可持續(xù)發(fā)展涉及到自然、環(huán)境、社會、經(jīng)濟等方面，必然能將綠色環(huán)保理念與企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展結(jié)合起來，也就是當今新興的綠色管理。有強烈的綠色環(huán)保理念的學生以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，越發(fā)重視社會責任與環(huán)境責任，而創(chuàng)業(yè)是最大限度實現(xiàn)管理者效用的途徑，對于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展起到了很大程度的幫助作用，因此提高了這一部分的大學生創(chuàng)業(yè)比例。

4.2 職業(yè)發(fā)展方向

這一部分是由大學生專業(yè)所體現(xiàn)的。根據(jù)前面的數(shù)據(jù)分析，理工類、經(jīng)管類學生綠色環(huán)保理念對于創(chuàng)業(yè)意向的影響是較為明顯的。這一部分學生綠色環(huán)保意識越強烈，創(chuàng)業(yè)意向分數(shù)增長趨勢越明顯。理工類學生創(chuàng)業(yè)比例最大，而經(jīng)管類學生對于綠色管理有較多的了解，使得能將個體的綠色環(huán)保理念、可持續(xù)發(fā)展定位與企業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。

4.3 性格因素影響

第一部分的數(shù)據(jù)顯示，盡管大學生綠色環(huán)保意識十分強烈，但個體在環(huán)境保護方面做出貢獻的程度沒有與之相匹配。也就是說，將想法、意識付諸于實踐的行動力并不高。將這一部分數(shù)據(jù)分類研究后發(fā)現(xiàn)，同樣的情況發(fā)生在第三部分。“如果學校為自主創(chuàng)業(yè)的在校生提供彈性學制方案，我會嘗試”一題的分數(shù)與體現(xiàn)受訪者個人價值觀與創(chuàng)業(yè)間關(guān)系的題分數(shù)有差異。這表明了學生的個體因素既會影響綠色環(huán)保理念的調(diào)查結(jié)果，也會影響對創(chuàng)業(yè)意向的分析。缺乏行動力的學生即使有較高的可持續(xù)發(fā)展認知，但對于其創(chuàng)業(yè)意向的實踐也不會起到與之相符合的推動作用。另外在創(chuàng)業(yè)意向方面，有影響的還有和個人價值觀及性格特點相關(guān)的冒險精神。創(chuàng)業(yè)行為會給大學生職業(yè)生涯帶來極大的不確定性，如果個體是風險規(guī)避的，其選擇創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)生涯發(fā)展的可能性就低。

五、改進措施與建議

根據(jù)研究結(jié)果，我們提出以下幾點建議，希望可以使得更多的有綠色理念的學生能積極投入到創(chuàng)業(yè)中，將可持續(xù)發(fā)展與企業(yè)相結(jié)合，使企業(yè)與社會環(huán)境共同進步。

5.1高校提高重視程度

各高校必須提高重視程度，加強對大學生創(chuàng)業(yè)的支持幫助力度。具體包括以下幾方面：

（1）創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)做到普及化和規(guī)范化

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學生，改變現(xiàn)在本科生很少接觸創(chuàng)業(yè)知識的現(xiàn)狀。并且應(yīng)開展正規(guī)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，減少創(chuàng)業(yè)講座的比例，提高大學生在創(chuàng)業(yè)方面的知識水平，從而提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。

（2）與可持續(xù)發(fā)展相鏈接

將大學生突出的綠色環(huán)保理念表現(xiàn)出來，將其與創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)，使得創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是提供創(chuàng)業(yè)的基本知識。這樣可以通過提升大學生的社會責任感的同時提升創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生打下良好的基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)業(yè)教育因材施教

不同性別、不同專業(yè)的本科生創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點應(yīng)有所不同。男生創(chuàng)業(yè)傾向性大，應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；不同專業(yè)應(yīng)提供不同程度的創(chuàng)業(yè)教育；針對不同性格的學生應(yīng)有與之相適合的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃等。

5.2社會支持

國家和社會應(yīng)給予應(yīng)有的幫助。針對綠色環(huán)保理念的重要意義，社會可以對在科技等領(lǐng)域為可持續(xù)發(fā)展做出突出貢獻的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)給予更大力度的扶持，加強綠色技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。國家可以針對大學生創(chuàng)業(yè)和生態(tài)建設(shè)兩個共同的熱點問題提出有幫助的政策，政府可以提出激勵政策，如稅收優(yōu)惠、激勵的獎項和獎勵等。

參考文獻：

[1]姜榮國.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論-創(chuàng)業(yè)意識與企業(yè)家精神.北京.電子工業(yè)出版社.2010.

[2]王國紅.創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長.北京.清華大學出版社.2010.

篇(4)

河南城建學院“綠色青春”創(chuàng)意環(huán)保秀

二、活動主題：

張揚青春個性，展示自我創(chuàng)意，增強環(huán)保意識，共建低碳校園

三、活動背景：

低碳生活已經(jīng)成為時下的流行時尚，在6月5日世界環(huán)境日到來之季，身為大學生的我們更應(yīng)該有著強烈的環(huán)保意識，同時我們更應(yīng)該開拓思維變廢為寶，合理的對資源進行再次利用并通過設(shè)計環(huán)保服飾和diy創(chuàng)意以及舞臺展示,增強自我的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力。

四、活動目的：

為了提高同學們的環(huán)保意識，普及環(huán)保知識，展示學生的動手能力及創(chuàng)意風采，同時烘托大學生的青春、創(chuàng)意、活力的精神風貌，提倡低碳環(huán)保的大學生活，此次活動也將為廣大學生提供自我展示、張揚綠色青春的平臺，此外更有利于增強同學們的創(chuàng)新能力，加強自身責任感，并可以豐富校園文化，增強同學們的團隊合作意識，培養(yǎng)合作精神，共創(chuàng)綠色校園。

五、活動時間：

6月5日

六、活動地點：

噴泉廣場

七、活動組織單位：

主辦單位：共青團河南城建學院委員會

策劃承辦單位：河南城建學院校學生會

八、活動對象：

河南城建學院全體在校大學生

九、參賽要求：

1、要求各系選手組成團隊參加，各個團隊最多4名成員，設(shè)計者要求要有敏銳的觀察力，豐富的想象力，層出不窮的創(chuàng)造性思維，對款式、色彩和材料的掌握以及對一定結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解及裁剪和縫制的動手能力和相關(guān)的語言表達能力同時也需注重自身形象。至少準備兩名模特（男女不限，女生身高1.65以上，男生身高1.78以上，其余為設(shè)計者。比賽的設(shè)計要極具創(chuàng)意、穿著得體、個性突出，且緊扣環(huán)保主題，符合比賽流程要求。模特要求五官端正，形象大方，舉止得體，有親和力）。

2、比賽分初賽、決賽兩場進行，初賽由各系自己進行，我們將對各系初賽的進行狀況給予適當?shù)谋O(jiān)督，決賽時各系分別派一個團隊參賽，其他同學也可以自由組合報名參加。決賽分精妙絕倫、別出心裁兩個環(huán)節(jié)進行。

第一環(huán)節(jié):精妙絕倫

此環(huán)節(jié)要求各系的模特設(shè)計幾個簡單的pose對妝容、服裝進行展示，為本次比賽中最主要的環(huán)節(jié)，材料要求必須符合環(huán)保要求，設(shè)計的服裝可以是由廢舊服裝改裝而成，也可以利用一切可利用的“廢棄物”來裝飾原創(chuàng)服裝。作品提倡小成本，大創(chuàng)意，對于設(shè)計成本較低者將考慮適當加分，作品必須緊扣綠色環(huán)保主題，整體設(shè)計需協(xié)調(diào)，此環(huán)節(jié)背景音樂可由各個代表隊自己準備，本次活動決賽開始之前三天內(nèi)各參賽隊負責人需及時將音樂交予工作人員，如無準備的則以主辦方的音樂為主，展示時可由模特自己，也可男女生配合，然后由設(shè)計團隊的代表向評委及觀眾對服裝的設(shè)計風格、整體搭配、構(gòu)思理念、服裝材料、成本進行介紹。材料及工具需要參賽團隊自己準備。

模特展示 半分鐘

設(shè)計者介紹 2分鐘

第二環(huán)節(jié)：別出心裁

在此環(huán)節(jié)中我們將為所有設(shè)計者提供同樣的衣服及一把剪刀，模特按規(guī)定穿著同樣的服裝，設(shè)計團隊必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成對指定衣物的設(shè)計，可自配裝飾品但不能過于復(fù)雜。此環(huán)節(jié)要求設(shè)計者在設(shè)計時注意材料簡單環(huán)保，重在突出設(shè)計者的創(chuàng)意以及動手能力，同時注意設(shè)計出的服飾要和模特自身服飾和妝容、自身特點相搭配。操作結(jié)束后設(shè)計者可分別對自己的創(chuàng)意理念及制作過程以及整體感覺進行介紹。介紹時必須著重點出自己的獨特創(chuàng)意之處。

操作時間 30分鐘

模特展示 半分鐘

設(shè)計者介紹 2分鐘

十、報名方式：

各系先在本系宣傳，確定團隊人員名單（包括設(shè)計師和模特）后報至校學生會辦公室，宣傳的詳細情況請見校學生會宣傳部出示的海報、板報等，請各系注意宣傳查看。

十一、比賽準備安排：

5月29日下午3:00——5:00模特訓練（排練廳）

5月30日晚上7:00——9:00第一次彩排（噴泉廣場）

6月1日晚上7:00——9:00第二次彩排（噴泉廣場）

6月4日晚上7:00——9:00第三次彩排（噴泉廣場）

十二、獎項設(shè)置：

最佳風采獎兩名

最佳才藝獎兩名

最佳組織獎兩名

篇(5)

一、調(diào)查問卷結(jié)果分析

對環(huán)境問題的關(guān)心程度，72%的學生認為目前環(huán)境保護任務(wù)很緊迫，必須從自己、從現(xiàn)在、從每—個人做起。54%的學生認為現(xiàn)在的氣候變化、環(huán)境污染問題正在逐漸變得嚴重，應(yīng)該引起各方面重視。從調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學生能夠主動了解我國資源與環(huán)境方面的問題，另外也說明同學們已經(jīng)開始關(guān)注身邊的環(huán)境問題，但是存在很大的隨意性。問卷調(diào)查顯示，學生獲取環(huán)境知識、了解資源與環(huán)境問題的途徑依次為大眾傳媒（網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、報紙）、社會實踐、課堂教育、家庭教育，可見現(xiàn)代的大眾傳媒和各種社會實踐（有學校組織的社團活動，也有學生自發(fā)參加的社會活動）正在逐漸替代傳統(tǒng)的課堂教育和家庭教育，成為學生獲得環(huán)境知識、了解環(huán)境問題的主要途徑，但新式內(nèi)容的學校教育在其中仍然能夠起到不可替代的引導(dǎo)作用，如帶領(lǐng)學生參加實踐活動，組織各種環(huán)保宣傳活動，等等。

1 與學生自身行為有關(guān)的問題分析。本次調(diào)查中，只有11%的學生認為自己在日常生活環(huán)境保護方面做得很好，28%認為較好，55%認為一般，而且共有93%的學生認為有必要了解周圍的環(huán)境狀況、發(fā)展趨勢以及對健康的影響，這說明同學們的環(huán)保意識呈現(xiàn)逐漸增強的態(tài)勢。很多學生有主動了解當前資源與環(huán)境問題的意向，并且主要通過電視、廣播、報紙、老師等途徑，表明學校的環(huán)境教育對學生環(huán)境意識的形成起到了重要的作用，而且已經(jīng)有部分同學環(huán)保意識提高到自覺行動的層次，形成了良好的環(huán)保行為習慣。參與調(diào)查的學生有11%經(jīng)常參加環(huán)境教育方面的活動，偶爾參加的占到64%，另外尚有25%表示從來沒有參加過，其中大部分同學認識到參加環(huán)境實踐活動不但能夠培養(yǎng)社會責任感，而且對于提高個人的交往能力、創(chuàng)新能力等都有幫助，因此普遍表示有參加環(huán)境教育實踐活動的意愿，但無奈途徑不多，這需要高校各級領(lǐng)導(dǎo)在新的教育理念下，改變教育觀念，重視環(huán)境教育。

2 與學校環(huán)境教育相關(guān)的問題分析。調(diào)查結(jié)果顯示，只有19%的學生對目前國內(nèi)的環(huán)保宣傳滿意，46%表示不太滿意，20%不滿意，另有15%表示很失望，而且96%的學生認為本校學生的環(huán)境意識不強或較差，其中80%的同學認為有必要開設(shè)環(huán)境教育類全校性必修課程，普及環(huán)境知識，帶領(lǐng)學生參加實踐活動。在問到應(yīng)該怎樣保持良好的校園環(huán)境時，88%的同學表示主要依靠學生和老師的自覺保護，這說明同學都已認識到環(huán)境意識的重要性。在回答“你認為影響學校開展環(huán)境教育的最重要因素是什么”這個問題時，39%選擇了社會形勢，33%選擇了領(lǐng)導(dǎo)重視，另有12%和16%選擇師資力量和學生需求，有超過半數(shù)的學生表示希望學校相關(guān)部門承擔起環(huán)境教育組織者的責任。由此可見，學生把開展環(huán)境教育的信心與希望寄托在社會整體宣傳力度和領(lǐng)導(dǎo)高度重視上。

3 問卷結(jié)果綜合分析。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)目前大學生的環(huán)境意識水平明顯較高，但是對具體環(huán)境污染強度的認知情況一般，主要原因就在于環(huán)保宣傳的力度不夠，建議各高校加強對學生環(huán)境知識的教育，同時應(yīng)該定期舉行環(huán)境保護宣傳活動，增加大學生對環(huán)境保護的了解。另外在學校開設(shè)環(huán)境保護相關(guān)的選修課程，讓非環(huán)境專業(yè)的學生在課余時間有更多機會接觸環(huán)境保護相關(guān)內(nèi)容。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)在獲取環(huán)境知識的渠道中，政府和民間組織的宣傳并沒有到位，需要加強宣傳的力度。通過加強環(huán)境教育和加大政府及民間組織的宣傳，激發(fā)大學生參與環(huán)保的動力，從而提高大學生的環(huán)境意識水平，同時增強對環(huán)境保護參與的意愿。

二、小結(jié)

篇(6)

關(guān)鍵詞：青年大學生；生態(tài)價值觀；現(xiàn)狀；原因；意見和建議

當代大學生是未來社會建設(shè)的主力軍，是掌握現(xiàn)代科技知識的主要群體，是傳播和實踐生態(tài)文明的生力軍，對中國特色社會主義建設(shè)有著極大影響力，大學生的科學生態(tài)價值觀的構(gòu)建對于中國的生態(tài)保護與可持續(xù)發(fā)展有著重大作用，加強當代大學生生態(tài)價值觀的教育有利于提高他們的生態(tài)文明素質(zhì)，從而有利于提高國家在國際上的競爭力。

一、生態(tài)觀、生態(tài)觀

生態(tài)觀是人類對生態(tài)問題的總的認識和根本觀點，這些觀點是基于一定的生態(tài)科學的基本觀點和基本理論而產(chǎn)生的，是人們關(guān)于什么是生態(tài)、為什么要保護生態(tài)以及如何保護生態(tài)等一系列問題的看法和認識[1]。當代青年大學生作為一個特殊的群體，對生態(tài)問題有獨特的認識和理解，因此，對當代青年大學生的生態(tài)觀進行微調(diào)查具有一定的特殊意義和研究價值。

生態(tài)觀認為，人與自然之間是相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。大自然是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，人類雖然有認識世界和改造世界的能力，但是人類作為大自然的一部分，在充分尊重大自然發(fā)展的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的主觀能動性，愛護自然和保護環(huán)境，使自然既能滿足當代人的需要，又不損害后代人的利益，否則人們將會受到大自然的懲罰[2]。生態(tài)文明觀對于當代青年大學生生態(tài)觀微調(diào)查具有強大的理論意義，有助于當代青年大學生樹立正確的生態(tài)文明觀。

二、當代青年大學生生態(tài)觀現(xiàn)狀的分析

在對當代青年大學生生態(tài)觀現(xiàn)狀的微調(diào)查中，一共調(diào)查了青島某高校五十名大學生，其中男生25名，女生25名，問卷回收率100%，這對調(diào)查分析起到很大的作用。本次調(diào)查采取了不記名的方式，對各位同學的答卷都做了保密，充分尊重每位同學的選擇，對每份問卷都做了認真的統(tǒng)計和分析。

（一）對當代青年大學生對隨地吐痰、亂扔紙屑的態(tài)度的調(diào)查

當代青年大學生對有人在公共場合隨地吐痰、亂扔紙屑的態(tài)度，有48%的男生采取不會理會但蔑視的態(tài)度，而女生采取這種態(tài)度的也有40%，不管男生還是女生對這一現(xiàn)象看在眼里而且還持一種蔑視的態(tài)度，這相對于保護環(huán)境對當代青年大學生的要求還是遠遠不夠的。男生和女生持上前制止并指責態(tài)度的比例相同，但是所占比例都很小，僅靠這一小部分人的力量是遠遠不夠的；有超過男生12%比例的女生認為這種現(xiàn)象和自己沒關(guān)系，不會理會，這說明部分大學生的責任意識和環(huán)保意識還有待提高，這不僅靠個人的力量還要靠社會和媒體的宣傳教育。

（二）當代青年大學生對宣傳生態(tài)和環(huán)境保護知識的態(tài)度

在對當代青年大學生對于學校和社會有沒有必要宣傳生態(tài)和環(huán)境保護的相關(guān)知識的調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)，64%的女生認為有必要，而也有52%的男生認為有必要，而認為沒有必要的學生所占比重相對較小，這說明大部分的青年大學生對生態(tài)環(huán)境保護問題還是很重視的；與此同時，也有24%的女生認為無所謂，男生40%，高出女生16%。宣傳生態(tài)環(huán)境保護知識對于提高青年大學生的環(huán)保意識相當重要，青年大學生應(yīng)當認識到它的重要性。

（三）對當代青年大學生是否關(guān)心生態(tài)環(huán)境保護問題的調(diào)查

當代青年大學生是否會關(guān)心生態(tài)環(huán)境保護問題，男生和女生存在有不同的情況。28%的女生非常關(guān)心生態(tài)環(huán)境保護問題，而只有占調(diào)查人數(shù)8%的男生會有非常關(guān)心的態(tài)度，40%的女生比較關(guān)心環(huán)保問題，44%的男生也比較關(guān)心環(huán)保問題，相比較女生來說，男生的環(huán)保態(tài)度和環(huán)保意識較差，這也可以從44%的男生對環(huán)保持一般的態(tài)度這一調(diào)查來說明。不關(guān)心環(huán)保問題的學生是極少數(shù)的，但是也是確確實實存在的，所以要做好宣傳教育工作，讓環(huán)保知識在青年大學生中普及開來，真正發(fā)揮其環(huán)保的力量。

（四）對當代青年大學生了解生態(tài)環(huán)境保護知識途徑的調(diào)查

在對當代青年大學生希望通過何種途徑來了解生態(tài)環(huán)境保護知識的調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是男生還是女生，都希望通過報刊雜志的宣傳、學校的知識教育及教學實踐活動、網(wǎng)絡(luò)的宣傳、電視新聞的呼吁及正面引導(dǎo)、社會的公益活動以及宣傳教育等途徑來了解生態(tài)環(huán)境保護方面的相關(guān)知識。不管是學校還是社會、網(wǎng)絡(luò)還是電視媒體的宣傳，都要以積極正向的態(tài)度、以科學的生態(tài)價值觀為導(dǎo)向，真正發(fā)揮其宣傳教育的功能，為社會生態(tài)的發(fā)展、為廣大的青年大學生科學的生態(tài)價值觀的樹立做出貢獻。

（五）對當代青年大學生的消費計劃和消費風格的分析

在談及消費觀念和消費風格的問題上，約占76%的女生會做好消費計劃，能省則省，也有約48%的男生會理性消費，節(jié)約消費；但是有20%的男生則會肆意揮霍，適度消費、理性消費對環(huán)境保護也起到很大的作用，因此，青年大學生要樹立正確的消費觀，樹立正確的生態(tài)觀，為環(huán)境保護盡自己的一份力。

（六）對生態(tài)環(huán)保方式選擇的調(diào)查分析

在學習生態(tài)知識和參與環(huán)保組織與實踐活動方面，青年大學生希望能夠通過學校、社會、輿論各方面的力量去保護生態(tài)環(huán)境，積極參加實踐活動；節(jié)約用水用電，資源再利用，盡量少用一次性產(chǎn)品，搭乘公交車或步行、騎自行車，購買節(jié)約能源型的、對環(huán)境污染小的商品等，樹立正確的生態(tài)觀念。

通過以上的調(diào)查分析，可以看出，當代青年大學生作為生態(tài)環(huán)境保護的重要力量，在一定程度上表現(xiàn)出了積極正面的態(tài)度，但是也存在諸如環(huán)保意識較低、消費觀念不合理、參與生態(tài)實踐的能力較差、對生態(tài)環(huán)境保護的知識了解較少、對奢侈浪費破壞環(huán)境的行為置之不理的問題。針對以上的問題，我從以下幾個方面做了原因分析[3]。

三、當代青年大學生生態(tài)觀現(xiàn)狀的原因分析

（一）高校對當代青年大學生生態(tài)價值觀的教育存在認識上不足

高校生態(tài)教育觀念落后，生態(tài)教育意識淡薄，高校教師對生態(tài)觀教育的不重視以及教師自身對生態(tài)觀教育理論知識的匱乏，也很難對學生進行相應(yīng)的生態(tài)觀教育。另一方面，高校生態(tài)教育課程設(shè)置不合理，當代青年大學生的學習課程，絕大部分局限在對本專業(yè)相關(guān)理論知識的學習，很少涉及生態(tài)文明理論課程。此外，一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)專業(yè)的理論知識，而忽視對非生態(tài)專業(yè)的學生進行生態(tài)觀教育，即使會涉及到相關(guān)生態(tài)觀的教育，也只是單向的理論灌輸而缺乏相應(yīng)的實踐教育。在生態(tài)文明建設(shè)越來越受重視的今天，高校缺乏對大學生的生態(tài)文明方面的教育，必然會影響到其正確的生態(tài)文明觀念的形成與發(fā)展。

（二）社會不良風氣影響青年大學生正確生態(tài)文明觀的形成

當代青年大學生受社會環(huán)境的影響越來越明顯，其思想觀念也必然會或多或少的受到社會不良風氣的影響。在當代青年大學生的生態(tài)觀念不斷形成的過程中，市場經(jīng)濟主導(dǎo)下的社會拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想侵蝕當代青年大學生的生態(tài)觀，這將直接導(dǎo)致青年大學生社會責任感降低，直接或間接地影響其良好的生活方式、學習方式的養(yǎng)成；社會上隨地吐痰、亂認垃圾的現(xiàn)象隨處可見，盲目消費、攀比消費、超前消費、過度消費的社會風氣盛行，嚴重影響青年大學生正確生態(tài)觀的形成與發(fā)展。

（三）父母的教育觀念在一定程度上存在偏差

當代的青年大學生幾乎都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，因此較容易形成自私自利、急功近利的價值取向。父母對孩子的期望就是希望其通過好好學習將來有一個穩(wěn)定的工作，因此對孩子的教育就是要不斷的學習，而忽視對勤儉節(jié)約、綠色消費、社會責任感以及增強集體觀念的教育，這就導(dǎo)致了青年大學生社會責任心不強，不利于培養(yǎng)當代大學生勤儉節(jié)約、艱苦樸素的生活習慣。此外，有的父母在生活中鋪張浪費、追求奢侈，其言行未能對青年大學生的成長發(fā)揮良好的榜樣示范作用，這在一定程度上不利于青年大學生正確生態(tài)觀的形成和發(fā)展。

（四）當代青年大學生的主觀能動性發(fā)揮的不夠充分

消費觀念是生態(tài)觀的一個重要組成部分，當代青年大學生沒有合理的消費計劃，往往在一開學時，花錢大手大腳，到學期末只能“節(jié)衣縮食”，不能夠做到理性消費，盲目消費和攀比消費的心理表現(xiàn)的淋漓盡致，有的大學生對學習資料的投資少之又少，對于父母給的生活費任意揮霍，過分追求名牌服裝、化妝品以及電子產(chǎn)品，以此來滿足自己的虛榮心。大學校園里隨地吐痰、亂扔垃圾的現(xiàn)象依然存在；有的學生不能夠從自身做起，從不打掃寢室衛(wèi)生，只顧自己干凈不考慮他人，這不僅會影響到人際關(guān)系，而且嚴重影響其生態(tài)觀的形成。

四、當代青年大學生樹立正確的生態(tài)觀的對策

（一）高校應(yīng)加強對青年大學生的生態(tài)價值觀教育

高校思想政治教育工作者在加強青年大學生世界觀、人生觀、價值觀教育的同時，以生態(tài)價值觀為指導(dǎo)，注重對其進行生態(tài)價值觀的教育。高校思想政治教育工作者要不斷學習生態(tài)文化知識，提高自身的生態(tài)道德素質(zhì)，在對大學生進行生態(tài)觀教育的同時，組織并引導(dǎo)大學生積極參加生態(tài)活動和綠色活動，做到理論和實踐的結(jié)合。在課程設(shè)置上，可以將生態(tài)價值觀與可持續(xù)發(fā)展的思想滲透到學科教學中，不斷豐富和更新生態(tài)教育的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教育的形式，如開展校園生態(tài)文明知識競賽、組織綠色出行活動、鼓勵學生爭做環(huán)保志愿者，利用校園廣播、微信、微博等信息傳播平臺對青年大學生進行生態(tài)文明知識的宣傳和普及[4]。

（二）優(yōu)化社會環(huán)境，營造良好的社會氛圍

社會大環(huán)境對青年大學生正確生態(tài)觀的形成起著潛移默化的影響，因此要不斷優(yōu)化社會環(huán)境，為青年大學生的成長營造良好的社會環(huán)境。各種新聞媒體如報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等要積極宣傳和普及生態(tài)價值觀、可持續(xù)發(fā)展以及科學發(fā)展觀的相關(guān)理論知識，宣傳污染浪費對人們生產(chǎn)生活的危害，提高青年大學生的節(jié)約意識和環(huán)保意識，養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活方式。各環(huán)保部門要不斷宣傳環(huán)保政策，凈化社會上的拜金主義、享樂主義、極端個人主義等不良的社會風氣，鼓勵青年大學生使用綠色環(huán)保產(chǎn)品，引導(dǎo)其樹立理性的消費觀，摒棄不良的消費習慣、樹立正確的消費觀。政府要加大監(jiān)督和打擊的力度，鼓勵和支持保護環(huán)境的行為，懲罰破壞環(huán)境、污染浪費的行為。

（三）在家庭教育中滲透生態(tài)教育

家庭是社會的細胞，是孩子教育的第一場所，家長作為孩子的第一任老師，其言行舉止對孩子的成長發(fā)展有著潛移默化的作用。因此，家庭生活中的每一位成員都有責任和義務(wù)用自身的言行舉止為培養(yǎng)孩子的生態(tài)意識發(fā)揮榜樣示范作用，如不隨地吐痰，不亂扔垃圾，參加并鼓勵孩子參加各種生態(tài)環(huán)保活動，不能一味的追求孩子的學習，可以發(fā)揮家庭總動員的力量在假期帶領(lǐng)孩子去感悟自然、親近自然。以自身行動如不追求奢華、不奢侈不浪費鼓勵孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的生活作風和生活習慣。

（四）青年大學生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，樹立正確的生態(tài)觀[5]

青年大學生正確生態(tài)觀的形成不僅要落實到對科學生態(tài)文化知識的學習，還要不斷在實踐中完善自身。青年大學生要不斷用生態(tài)價值觀來武裝自己的頭腦，在學習相關(guān)專業(yè)知識的前提下，積極學習科學發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，完善自身的知識體系。同時，當代青年大學生要從自身做起、從身邊小事做起，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。廣泛參與生態(tài)環(huán)保活動，體驗其中的樂趣；要樹立正確的消費觀念，不盲目消費、攀比消費、過度消費，制定合理的消費計劃，養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的生活習慣。

總之，雖然當代大學生生態(tài)觀存在一定的問題，但是生態(tài)價值觀作為人生價值觀的重要組成部分，要求各方面教育力量及大學生自身共同努力解決這些問題。對當代青年大學生進行生態(tài)觀微調(diào)查具有一定的現(xiàn)實意義和借鑒價值，有利于青年大學生正確生態(tài)觀的形成，并在一定程度上促進其人生價值的實現(xiàn)與發(fā)展。

[參考文獻]

[1]廖福霖.生態(tài)文明學[M].中國林業(yè)出版社，2012.9.

[2]王雨辰.論生態(tài)學的生態(tài)價值觀[J].北京人學學報（哲學社會科學版）2009.46（5）：27-37.

[3]程國斌.大學生生態(tài)價值觀現(xiàn)狀分析及對策[J].河南城建學院，河南，2011.6.

篇(7)

一、“白色污染”的危害

塑料袋、塑料盒子作為“白色污染”的罪魁禍首，其制成材料是聚乙烯，這種化工原料大都來自石油。其危害之廣泛，影響之深遠早已是顯而易見：(1)塑料袋等塑料制品結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，幾十年甚至上百年也不能降解參與大自然的循環(huán)，未經(jīng)處理的塑料袋等塑料制品還會造成土壤結(jié)構(gòu)的板結(jié)，從而導(dǎo)致土地的破壞和農(nóng)作物減產(chǎn)。(2)散落在環(huán)境中的塑料廢棄物破壞了市容景觀。如散落在自然環(huán)境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發(fā)泡塑料餐具以及漫天飛舞或懸掛枝頭的薄塑料袋，給人們的視覺帶來了不良刺激。(3)拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動物當作食物吞食后，會導(dǎo)致動物中毒或死亡。(4)進人生活垃圾中的塑料廢棄物質(zhì)量輕、體積大，很難處理。

二、解決塑料袋環(huán)境問題的途徑

由于塑料袋、塑料盒子造成的“白色污染”已在全球范圍內(nèi)泛濫成災(zāi)，在眾多國家都已開展了“反塑運動”。免費刺激需求，免費難免浪費，國家公布有償使用塑料袋的法令法規(guī)，目的在于減少塑料袋的消費量和使用量，這個初衷是好的，也是通過經(jīng)濟杠桿控制“白色污染”的一種思路。但從西方國家已有的經(jīng)驗來看，一味限用禁用塑料袋只能是治標之法，而非治本之策。國際治理“白色污染”的主流思路可以概括為“4R”，即從源頭控制減量(reduce)、促進回收利用(recycle)、局部實行限制(restriction)、鼓勵發(fā)展替代(replace)。其中最有效的措施就是“鼓勵發(fā)展替代”。然而就目前的科技水平及成本條件而言，能代替塑料袋作為購物袋的主要產(chǎn)品是紙袋、可循環(huán)利用的紡織品購物袋以及可降解塑料袋。

中國人民大學環(huán)境學院的學者曾對這三種替代品進行研究對比論證，得出了以下結(jié)論：就目前現(xiàn)實情況來看，紡織品購物袋是最可行的方案，降解型塑料袋是長遠之策，而紙袋不宜有較大發(fā)展。這是因為紙袋的制造過程會造成嚴重水污染，還要消耗大量木材，在原料獲取和生產(chǎn)的過程中存在著破壞生態(tài)環(huán)境的弊端，用它頂替塑料袋得不償失；紡織品購物袋能多次循環(huán)使用，結(jié)實美觀，原料豐富，開發(fā)成本低，技術(shù)難度低，實際可操作性強，鑒于可降解塑料和紙購物袋的發(fā)展現(xiàn)狀，當前把紡織品購物袋作為塑料購物袋的替代品是一個不錯的選擇。盡管紡織品(主要是棉布)在材料獲取及生產(chǎn)過程中難免也會造成環(huán)境污染，并且在使用紡織袋過程中，因為會弄臟袋子，使用者經(jīng)常需要水洗，從而也耗費了水資源。不過兩權(quán)其害取其輕，紡織袋與紙袋比較還是優(yōu)點更多；而降解塑料袋在不降低其使用性能的前提下是購物袋“綠色化”的最優(yōu)選擇，但從目前國內(nèi)外塑料工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然對降解塑料的研究已取得一定進展，但多數(shù)降解塑料產(chǎn)品在降解可控性、降解產(chǎn)物的生物毒性等方面還存在著很多技術(shù)難題，導(dǎo)致現(xiàn)在開發(fā)出來的降解塑料袋性能不夠完善，價格較高，無法大面積推廣。

因此，紡織品購物袋是解決我國現(xiàn)階段環(huán)境問題的短期方案，同時可以把開發(fā)可降解塑料作為長遠發(fā)展方向。目前我國在環(huán)保紡織品購物袋生產(chǎn)領(lǐng)域的研究上還有許多有待完善之處，急需繼續(xù)完善紡織品購物袋的使用性能，彌補其在環(huán)保方面的不足，還要采取進一步降低原料成本等方式切實降低紡織品購物袋的價格，使更多的消費者能夠接受。

三、環(huán)境保護，人人有責

盡管人們已經(jīng)深刻意識到塑料袋和塑料包裝制品是“白色污染”的禍端以及“白色污染”對人類生存環(huán)境造成的惡劣影響，但由于它們給生活帶來的諸多方便，加之人們長時間使用中所養(yǎng)成的固有習慣，決定了塑料袋和塑料包裝制品不可能在短期內(nèi)被完全消除。萬事開頭難，要想從根本上消除“白色污染”，必須動員全社會的力量，讓每一個人都參與其中，讓每個人都能意識到保護環(huán)境是全人類的責任和義務(wù)。

作為時代先鋒的大學生，面對全球環(huán)境的日益惡劣，人類生存條件的惡化，應(yīng)當追問一下自己：時環(huán)保知識了解多少?又為環(huán)境保護做了什么?這樣才有利于幫助更多的大學生加強對環(huán)境污染問題的關(guān)注，從而積極學習環(huán)保知識，增強環(huán)保意識，參與環(huán)保行動。

如今可以看到，很多大學生對環(huán)保知識知之甚少。例如他們分辨不出哪些廢棄物是可回收廢棄物，哪些廢棄物為不可回收廢棄物；對廢棄物回收再利用的程序了解不清，對很多自然資源的有限性意識不強。其中多數(shù)人的環(huán)保意識薄弱，參與環(huán)保活動的目的模糊。還有小部分學生認為自己是在校學生，環(huán)保離自己還很遙遠，那應(yīng)該是政府和企業(yè)考慮的事情。毋庸置疑，保護環(huán)境有許多事情必須由政府和企業(yè)來做，但這并不代表環(huán)保就與我們學生無關(guān)。這些學生完全沒有意識到環(huán)境保護其實就在自己身邊，可以從小事做起，也沒有意識到環(huán)境保護是社會中每個人的責任和義務(wù)，只有人人參與方能治本治源。其實，不是只有政府公布的政令限制和律令獎罰、環(huán)保組織的積極宣傳、污染企業(yè)通過更新設(shè)備改進技術(shù)來控制污染才叫環(huán)保，就餐時少吃一次盒飯，喝水時少用一次用即棄飲料杯，購物時少拿一個塑料購物袋子，這也是為環(huán)保做貢獻。大多數(shù)時候環(huán)保不過是舉手之勞，我們何樂不為呢?

要想讓人們自覺愛護環(huán)境，做到大眾環(huán)保、人人環(huán)保，還要做好宣傳教育工作。大學生可以在全校乃至全社會不定期地開展“環(huán)保宣傳周”、“環(huán)保活動日”、利用周末進行“環(huán)保一日行”及發(fā)起環(huán)保簽名等活動，從而讓更多的學生和社會人士知道做哪些事情屬于保護環(huán)境，做哪些事情屬于破壞環(huán)境；環(huán)境污染對我們自己以及對他人對后世存在哪些危害；在日常生活中我們能夠為環(huán)保做些什么。只有讓每個人認識到開展環(huán)保的緊迫性與重要性，才有利于使更多的人樹立起良好的環(huán)境保護意識，提高社會公德意識并積極參與環(huán)保行動，從而在整個社會范圍內(nèi)建立起“從我做起、從現(xiàn)在做起”的新風尚。只有這樣才能從根本上減輕并逐漸消除環(huán)境污染對自然環(huán)境和人類的損傷和危害。

四、大學生環(huán)保倡議

環(huán)保是現(xiàn)代生活中人類面臨的最大問題。地球是人類唯一居住的地方，人類要在地球上安居樂業(yè)，就要愛護地球，愛護大自然。保護環(huán)境不僅只是當代人生存發(fā)展的需要，也是我們子孫后代生存發(fā)展的前提。消滅污染、保護環(huán)境，擔負起每一個生存在地球上的人所應(yīng)負起的責任，為此，大學生們應(yīng)倡議：