序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇社區(qū)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、規(guī)劃的背景

（一）概況

是的主城區(qū)，面積18.1平方公里，下轄6個(gè)街道辦事處、51個(gè)社區(qū)。2007年底，全區(qū)常住人口32萬(wàn)人，流動(dòng)人員近8萬(wàn)，其中60歲以上人口6.884萬(wàn)人，占全區(qū)總?cè)丝?1%。

（二）社區(qū)衛(wèi)生資源現(xiàn)狀

1、到2011年12月底為止，全區(qū)共建成36家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，其中：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心6家，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站30家。在已建成的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站中，由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心主辦,實(shí)行一體化管理的29家，社會(huì)力量舉辦的1家。

（三）存在的主要問(wèn)題

原有區(qū)域布局已不盡合理。隨著我區(qū)城市建設(shè)的快速發(fā)展及區(qū)域規(guī)劃的調(diào)整、人口的外遷，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)原有布局已顯得不盡合理。老城區(qū)過(guò)于集中，沿江地帶站點(diǎn)設(shè)置不足，因標(biāo)準(zhǔn)要求不一致，需對(duì)部份站點(diǎn)進(jìn)行改擴(kuò)建。

二、發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)思想和基本原則

（一）指導(dǎo)思想

以服務(wù)居民、滿足人民群眾健康需求為出發(fā)點(diǎn)，以為人民健康服務(wù)的方向，實(shí)施“衛(wèi)生強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，構(gòu)建與“和諧新上城”相適應(yīng)的衛(wèi)生服務(wù)體系，為居民提供安全、便捷的公共衛(wèi)生服務(wù)和基本醫(yī)療服務(wù)。

（二）基本原則

1、堅(jiān)持社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的公益性質(zhì)，切實(shí)加大政府投入，確保社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的公平性和可及性。

2、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)要符合總體規(guī)劃要求，堅(jiān)持政府主導(dǎo)，鼓勵(lì)社會(huì)參與，多渠道發(fā)展。

3、堅(jiān)持實(shí)行區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃，立足于現(xiàn)有社區(qū)衛(wèi)生資源調(diào)整配置，輔以改擴(kuò)建和新建，健全社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

4、堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、中西醫(yī)并重、進(jìn)一步完善“六位一體”功能。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)與社區(qū)發(fā)展相適應(yīng)，保證社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)持續(xù)健康發(fā)展。

（一）總體目標(biāo)

建立布局更加合理、群眾更加方便的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系,使社區(qū)居民切實(shí)享受到安全、便捷的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“戶戶擁有社區(qū)責(zé)任醫(yī)生、人人享有衛(wèi)生保健”的目標(biāo)。

（二）具體工作任務(wù)

1、到2010年底，新建3個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站,完成望江街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的改擴(kuò)建和基本完成不達(dá)標(biāo)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的改建任務(wù)，全區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)做到用房面積達(dá)標(biāo)、人員落實(shí)到位、科室布局合理、診療設(shè)備齊全、服務(wù)功能完善，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)覆蓋率達(dá)100%。

2、按照市衛(wèi)生局的統(tǒng)一步驟，在全區(qū)各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心探索建立新型社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)運(yùn)行機(jī)制。

3、按照《社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、站基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求和《規(guī)范化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、站的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，新建的城區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站用房建筑面積不低于150平方米，對(duì)現(xiàn)有不達(dá)標(biāo)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的用房，應(yīng)嚴(yán)格按照省規(guī)范化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，由各街道根據(jù)區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的建設(shè)規(guī)劃提出具體改造計(jì)劃，力爭(zhēng)到2012年底前基本實(shí)現(xiàn)全區(qū)所有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)用房標(biāo)準(zhǔn)化。

四、保障機(jī)制

篇(2)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)行為主體；自我監(jiān)督；知識(shí)迷航

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）04-0822-02

Network Behavior Subject Virtual Learning Community Environment Knowledge Get Lost and Countermeasures

YOU Xiao-rong， TANG Lin-hai

（Kaili University， Kaili 556011， China）

Abstract： In a virtual learning environment network behavior main body in the face of the free comfortable learning environment， in the face of all kinds of all kinds of information knowledge， network behavior subject often do not know where to learn on， choose what kind difficult course， the next stage how learning and so on problems， the learners knowledge navigation research appears has good pertinence and use value.

Key words： virtual learning community； self-monitoring； knowledge navigator

由于Internet技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)行為主體使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行資料查詢與知識(shí)獲取，在這樣的環(huán)境下逐漸形成了一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，基于計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享技術(shù)和多媒體信息展示技術(shù)的新型遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，甚至是顛覆了傳統(tǒng)的知識(shí)獲取方式。

近年來(lái)，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外都得到了越來(lái)越多的推廣和應(yīng)用。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)具有方便開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的協(xié)作化學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，有利于提高用戶對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)用戶解決問(wèn)題能力、提高用戶的學(xué)習(xí)效率。

目前的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)大部分傾向于對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)研究、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題等的研究，依然存在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)、單一教學(xué)內(nèi)容、單一知識(shí)表現(xiàn)方式等問(wèn)題。在培養(yǎng)自己探究未知知識(shí)的能力，自己管理自己，個(gè)人掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)，知識(shí)選擇方面尚存在許多問(wèn)題。

1 知識(shí)迷航

冗余網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)致學(xué)習(xí)者迷航。網(wǎng)絡(luò)信息資源浩瀚，但是，大量組織無(wú)序和隨機(jī)性的信息容易造成學(xué)習(xí)者的“信息迷航”，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息資源中“負(fù)信息”也可能使學(xué)習(xí)者茫然，而知識(shí)傳遞方式的單一性與統(tǒng)一性，使得不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，

不同知識(shí)背景與不同接受能力的學(xué)生面臨相同的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)寡效。

1.1 學(xué)習(xí)資源建設(shè)和搭配的不完善

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)沒有明顯的界限，學(xué)習(xí)平臺(tái)大多嵌入到網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)據(jù)的傳遞滯后與學(xué)習(xí)信息的共享程度不夠。同時(shí)，各門網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)安排與知識(shí)表示方法的風(fēng)格不一侄，造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度。

1.2 學(xué)習(xí)效果缺乏有效的考核與診斷

網(wǎng)絡(luò)者面臨的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)步驟的單一性，一致性使得不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同知識(shí)背景，不同接受能力的學(xué)習(xí)者不能按照自己的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此該診斷模塊：根據(jù)學(xué)習(xí)的前期學(xué)習(xí)的情況給出診斷，得出結(jié)論，將結(jié)論傳遞給后面的服務(wù)模塊，由服務(wù)模塊根據(jù)前面的結(jié)論提供學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供后續(xù)學(xué)習(xí)的教材與學(xué)習(xí)資料。以實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)航的功能。使得在前一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握程度不同，接受能力不同的學(xué)生可以得到適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)所存在的種種不利因素，又屬于傳統(tǒng)灌輸方式的學(xué)習(xí)，因此提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)習(xí)者在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中找到自己想要的東西，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何監(jiān)督學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)，克服在無(wú)人監(jiān)督的自主環(huán)境下的懶惰至關(guān)重要。

2 解決策略

2.1 學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)環(huán)境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者在通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，不同的學(xué)習(xí)者得到了不同的學(xué)習(xí)成果，對(duì)已學(xué)的知識(shí)有了不同程度的掌握，在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中根據(jù)前面的學(xué)習(xí)檢測(cè)，了解知識(shí)的掌握情況，在當(dāng)前頁(yè)面中輸出考題答案和考試成績(jī)，并依據(jù)測(cè)試成績(jī)劃分等級(jí)，系統(tǒng)依照等級(jí)自動(dòng)連接到為不同等級(jí)設(shè)置的相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)測(cè)試結(jié)果改變用戶的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)記錄，根據(jù)測(cè)試成績(jī)了解到學(xué)習(xí)者對(duì)于本節(jié)知識(shí)的掌握情況，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，決定后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)章節(jié)。對(duì)用戶的狀態(tài)進(jìn)行管理。當(dāng)用戶再次登錄時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)用戶學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，特別需要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況向其提供指導(dǎo)和幫助，從某種意義上說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是十分重要的。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思，提升學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力和自我控制能力，教師跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，并提供給學(xué)習(xí)者有意義的信息反饋。

例如，某位學(xué)習(xí)者想要往計(jì)算機(jī)軟件方面發(fā)展，主要從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、軟件維護(hù)等工作。老師會(huì)給出計(jì)算機(jī)軟件方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先建議其學(xué)好基礎(chǔ)課程：概率統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)（核心基礎(chǔ)課）、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)算法設(shè)計(jì)（核心基礎(chǔ)課）、操作系統(tǒng) 、、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（核心基礎(chǔ)課）、C程序設(shè)計(jì)（核心基礎(chǔ)課）等。在學(xué)好這些課程的基礎(chǔ)上老師會(huì)根據(jù)其成績(jī)、發(fā)展目標(biāo)、理想工作等方面給出接下來(lái)要學(xué)習(xí)的主干課程：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)圖形圖像處理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程、Windows 2000 Server、SQL Sever、C&C++程序設(shè)計(jì)、Windows程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等。因?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件專業(yè)培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，具有計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和軟件調(diào)試、維護(hù)能力，能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的在軟件產(chǎn)業(yè)第一線的計(jì)算機(jī)軟件高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，要求學(xué)習(xí)者掌握計(jì)算機(jī)的基本理論與操作方法，掌握計(jì)算機(jī)軟件主流技術(shù)和最新動(dòng)態(tài)，掌握軟件開發(fā)方法，并具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力。如果某位學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是向網(wǎng)絡(luò)安全方面發(fā)展，則可增加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（核心基礎(chǔ)課） LINUX操作系統(tǒng)以及信息編碼等課程。

2.2 學(xué)習(xí)情況診斷模塊

網(wǎng)絡(luò)者面臨的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)步驟的單一性，一致性使得不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同知識(shí)背景，不同接受能力的學(xué)習(xí)者不能按照自己的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此該診斷模塊：根據(jù)學(xué)習(xí)的前期學(xué)習(xí)的情況給出診斷，得出結(jié)論，將結(jié)論傳遞給后面的服務(wù)模塊，由服務(wù)模塊根據(jù)前面的結(jié)論提供學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供后續(xù)學(xué)習(xí)的教材與學(xué)習(xí)資料。以實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)航的功能。使得在前一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握程度不同，接受能力不同的學(xué)生可以得到適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

診斷模塊能夠針對(duì)學(xué)習(xí)者面臨的或者已經(jīng)產(chǎn)生的各種情況給出模型，并有服務(wù)模塊提供解決方案。

3 結(jié)束語(yǔ)

目前的學(xué)習(xí)社區(qū)在實(shí)施上容易走向以為只要提供了網(wǎng)絡(luò)行為主體提供支持，主體一定會(huì)去用的誤區(qū)，只是無(wú)約束的知識(shí)的提供和傳遞，對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為主體接受與否缺乏監(jiān)控機(jī)制。

因此，將自身正在進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程作為對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行的積極、自覺的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。為有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理組織學(xué)習(xí)資源，選擇學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自我測(cè)試與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，并不斷根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)修正學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張新賢. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的影響因素及對(duì)策探究[J]. 黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2009（Z1）.

[2] 商榮波. 淺談意志和情緒對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響[J].教育探索，1996（6）.

[3] 胡靖華. 論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2004（2）.

[4]辛海娟，張玲. 基于 Moodle平臺(tái)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐研究[J]. 軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2009（1）：34-35.

篇(3)

關(guān)鍵詞：“PDCA”模式 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站 醫(yī)院（站內(nèi)）感染 預(yù)防和控制

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2012)08-0229-01

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的服務(wù)對(duì)象以老人、兒童、慢性疾病患者以及殘障患者，均屬于抵抗較低的傳染病易感人群。并且由于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站內(nèi)感染的管理與醫(yī)院相比比較薄弱，因此，為了能夠有效的減少交叉感染在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的發(fā)生，有效的預(yù)防和控制措施則非常重要。“PDCA”模式主要分為四個(gè)階段，計(jì)劃（P）、執(zhí)行（D）、檢查（C）以及處理（A），可以有效的改善管理質(zhì)量，目前在各個(gè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用[1]。我中心采用“PDCA”模式預(yù)防和控制社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站內(nèi)感染，取得了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料。我中心下屬共有20家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，共有醫(yī)務(wù)人員106名，其中男性35名，女性101名；年齡22～63歲，平均年齡48.96±12.77歲；學(xué)歷：8人為本科，35人為大專，63人為中專；職稱：副高級(jí)1人、中級(jí)13人、初級(jí)92人。

1.2 “PDCA”模式管理方法。

1.2.1 計(jì)劃階段（P）。

1.2.1.1 分析問(wèn)題，評(píng)估現(xiàn)狀。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站由于規(guī)模比較小，因此在建筑布局上存在著很多不合理之處，如：治療室為開放式、無(wú)菌臺(tái)旁有洗手池等。

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的醫(yī)務(wù)人員一般學(xué)歷比較低，并且一般年齡比較大，對(duì)醫(yī)院感染的相關(guān)知識(shí)的了解比較少，職業(yè)防護(hù)的意識(shí)也比較淡薄，手部衛(wèi)生的處理也不規(guī)范，無(wú)菌操作的掌握程度也比較差，消毒處理也不全面，醫(yī)療廢棄物的處理也不符合要求。

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的醫(yī)院感染管理制度比較缺乏，也缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)制度。

1.2.1.2 制定醫(yī)院感染的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)醫(yī)院感染的管理規(guī)范，制定相應(yīng)的人員培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，通過(guò)分區(qū)分批的學(xué)習(xí)，讓所有醫(yī)務(wù)人員掌握《傳染病法》、《醫(yī)院感染管理方法》、《消毒技術(shù)規(guī)范》、《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l理》等法律法規(guī)中關(guān)于醫(yī)院感染的規(guī)定；讓所有醫(yī)務(wù)人員掌握醫(yī)院感染的相關(guān)知識(shí)、各種消毒液的配置方法及要求、手部衛(wèi)生的處理規(guī)范、無(wú)菌技術(shù)操作方法、消毒處理方法等。

1.2.1.3 建立健全醫(yī)院感染管理機(jī)構(gòu)和制度。在每個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站設(shè)立醫(yī)院感染管理部門，并配置一伴兼職的管理人員。根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的特點(diǎn)制定合適的醫(yī)院感染管理制度以及相對(duì)應(yīng)的考核和獎(jiǎng)懲制度。

1.2.2 執(zhí)行階段（D）。對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的的環(huán)境進(jìn)行改造，做到各種操作區(qū)分開，并設(shè)立規(guī)范的醫(yī)療廢棄物處理設(shè)施。

實(shí)施培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)外請(qǐng)老師講課，觀看學(xué)習(xí)錄像的形式，讓所有醫(yī)務(wù)人員掌握醫(yī)院感染的各種相關(guān)知識(shí)，并讓所有人員進(jìn)行實(shí)際操作的練習(xí)，并請(qǐng)上級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

選擇在醫(yī)院感染學(xué)習(xí)中掌握最好的醫(yī)務(wù)人員作為社區(qū)服務(wù)站的兼職醫(yī)院感染管理人員。并負(fù)責(zé)組織建立醫(yī)院感染管理制度以及相對(duì)應(yīng)的考核和獎(jiǎng)懲制度。

1.2.3 檢查階段（C）。根據(jù)制定的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括：醫(yī)院感染知識(shí)的掌握程度、消毒質(zhì)量管理情況、無(wú)菌技術(shù)操作情況、職業(yè)防護(hù)情況、手部衛(wèi)生處理情況、醫(yī)療廢棄物處理情況6個(gè)方面。每月由醫(yī)院感染管理部門以及中心的護(hù)理部進(jìn)行定期的檢查，并針對(duì)檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和整改。

1.2.4 處理階段（A）。對(duì)每月發(fā)現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)饋，并根據(jù)制定的獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。并且每月組織全員的會(huì)議進(jìn)行總結(jié)和探討，并制定完善的整改措施，以防止同類問(wèn)題的再次發(fā)生。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，數(shù)據(jù)資料用t檢驗(yàn)，組間對(duì)比用X2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有顯著性，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。因素作為自變量行多元Logistic逐步回歸分析。

2 結(jié)果

通過(guò)在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站實(shí)施“PDCA”模式進(jìn)行站內(nèi)感染的預(yù)防和控制，建立站內(nèi)感染管理部門和管理制度之后，從2008年至2011年，我中心下屬的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站醫(yī)務(wù)人員的無(wú)菌操作合格率、院感知識(shí)掌握率、手部衛(wèi)生規(guī)范率、職業(yè)防護(hù)合格率以及醫(yī)療廢物處理規(guī)范率均呈逐年上升的趨勢(shì)（P＜0.05，見表1）。

表1 2008-2011年社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站內(nèi)感染的檢查結(jié)果（n/%）

摘要：目的：探討“PDCA”模式預(yù)防和控制社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站內(nèi)感染的可行性。方法：在我中心下屬的20家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站內(nèi)實(shí)施“PDCA”模式的院感管理制度，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、檢查以及處理，逐步完善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站內(nèi)感染管理制度。結(jié)果：通過(guò)運(yùn)用“PDCA”模式，使社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站內(nèi)感染管理逐年制度化、規(guī)范化。結(jié)論：“PDCA”模式可以應(yīng)用于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站內(nèi)感染的預(yù)防和控制，具有很好的效果，值得廣泛推廣。

關(guān)鍵詞：“PDCA”模式 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站 醫(yī)院（站內(nèi)）感染 預(yù)防和控制

篇(4)

在新學(xué)期開學(xué)之前，要好好的梳理一下上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的東西，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。當(dāng)然能夠提前預(yù)習(xí)一下新學(xué)期的內(nèi)容更好，但如果時(shí)間不充裕，復(fù)習(xí)比預(yù)習(xí)更重要。因?yàn)楫吘剐聝?nèi)容老師會(huì)在課堂上講，而上個(gè)學(xué)期的東西，可能要一直等到畢業(yè)總復(fù)習(xí)的時(shí)候才會(huì)再講了。

接下來(lái)小編為大家詳細(xì)介紹一下要如何安排寒假的學(xué)習(xí)計(jì)劃：

進(jìn)行分析與定向，攻克薄弱環(huán)節(jié)

寒假畢竟不長(zhǎng)，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲!適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，為考試打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

在制定寒假?gòu)?fù)習(xí)計(jì)劃之前要科學(xué)、準(zhǔn)確地自我解剖、自我分析這一學(xué)年的學(xué)習(xí)狀態(tài)即考試成績(jī)，包括平時(shí)系列測(cè)試、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)，其中以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎驗(yàn)槠谀┛荚嚨男哦缺容^高。

自我分析的目標(biāo)包括兩個(gè)方面，一是定位，二是定向。所謂定位，就是說(shuō)期末考試后，全區(qū)有一個(gè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都可以知道自己總分的位置，你處在一個(gè)什么位置上?心里要十分清楚，這基本反映了你的實(shí)力。所謂定向，就是說(shuō)你的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是什么?你的弱勢(shì)學(xué)科是什么?薄弱環(huán)節(jié)在哪兒?優(yōu)勢(shì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)原因是什么?

具體建議：沒有舍棄就沒收獲!基礎(chǔ)薄弱考生要記住：弱就弱在基礎(chǔ)上!所以寒假的學(xué)習(xí)要抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要抓非智力因素、信心、目標(biāo)、意志、毅力、方法、心態(tài)。要多練，特別是中低檔試題，要看、要想更要練。

合理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位;接下來(lái)梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)。可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。習(xí)慣比聰明更重要!只要你按照計(jì)劃來(lái)，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒有進(jìn)步的!相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。下面是幾個(gè)小Tips，供大家參考：

1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語(yǔ)

2、利用上午2節(jié)課的時(shí)間分別獨(dú)立完成2科寒假作業(yè)

3、中午適當(dāng)午休，既不要睡懶覺，也不要開夜車。

4、和上午一樣，利用下午的時(shí)間做些寒假作業(yè)，但不可一下子貪多。要均衡、科學(xué)安排。

5、自由時(shí)間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時(shí)的時(shí)間里。

6、晚飯之前是自由活動(dòng)的時(shí)間，可以看電視等，但要看看新聞。

7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄

8、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。若在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成作業(yè)，應(yīng)趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的學(xué)習(xí)科目。千萬(wàn)不要總出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。

9、晚上學(xué)習(xí)的最后一個(gè)小時(shí)為機(jī)動(dòng)，目的是把白天沒有解決的問(wèn)題或沒有完成的任務(wù)再找補(bǔ)一下。

10、每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，擅長(zhǎng)/喜歡和厭惡的科目交叉進(jìn)行。不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補(bǔ)漏，或翻書再?gòu)?fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。

11、一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。

篇(5)

一、制定實(shí)施方案

按照xx辦事處干部隊(duì)伍思想紀(jì)律作風(fēng)整頓實(shí)施方案》的總體部署和要求，10月14日下午召開了社區(qū)干部工作會(huì)議，進(jìn)行了專題研究討論，決定成立由呂成安同志任組長(zhǎng)的冶建社區(qū)干部思想紀(jì)律作風(fēng)整頓領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了辦公室，制定了《冶建社區(qū)干部隊(duì)伍思想紀(jì)律作風(fēng)整頓實(shí)施方案》，為開展干部職工作風(fēng)集中整頓暨解放思想大討論活動(dòng)作了充分的組織和工作準(zhǔn)備。

二、召開動(dòng)員大會(huì)

主要任務(wù)是解決領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍在思想紀(jì)律作風(fēng)方面與全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展要求不適應(yīng)的突出問(wèn)題，進(jìn)一步解放思想，增強(qiáng)紀(jì)律觀念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，把全體干部的思想統(tǒng)一到認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)“兩代會(huì)”精神，把全體干部的組織紀(jì)律觀念和精神狀態(tài)提升到全面適應(yīng)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的要求上來(lái)；把全體干部的工作作風(fēng)改進(jìn)到圍繞“xx”規(guī)劃和“六化目標(biāo)”、“五大舉措”，抓實(shí)施、抓落實(shí)、抓發(fā)展上來(lái)。

三、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

四、網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料

五、具體落實(shí)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)提高

在開展干部職工作風(fēng)集中整頓、解放思想大討論活動(dòng)學(xué)習(xí)教育階段，社區(qū)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，緊扣主題，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)交流與專題討論相結(jié)合；帶著問(wèn)題學(xué)、聯(lián)系實(shí)際學(xué)、深入思考學(xué)，精讀原文，認(rèn)真記錄，結(jié)合實(shí)際，深入思考，掌握黨風(fēng)廉政建設(shè)和崗位工作的政策法規(guī)。

2、認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，寫出心得體會(huì)

堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)和討論相結(jié)合，學(xué)習(xí)和交流相結(jié)合，學(xué)習(xí)和查找問(wèn)題相結(jié)合，學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，每個(gè)人都做了學(xué)習(xí)筆記，寫出了心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，全體工作人員基本上掌握了開展學(xué)干部職工作風(fēng)集中整頓、解放思想大討論活動(dòng)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求，明確認(rèn)識(shí)了開展干部職工作風(fēng)集中整頓、解放思想大討論活動(dòng)的重要性和必要性，增強(qiáng)了干部的大局意識(shí)和為民服務(wù)意識(shí)。

3、組織召開專題討論會(huì)

時(shí) 間 XX年10月28日下午4時(shí)

地 點(diǎn) 社區(qū)辦公室

與會(huì)人員 社區(qū)全體工作人員、轄區(qū)單位特約代表

主 持 人 xxx

會(huì)議議程 一、重新學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》——集體朗誦

二、提出討論主題

篇(6)

一、做好基礎(chǔ)臺(tái)賬工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)劃生

二、做好計(jì)生服務(wù)宣傳工作

社區(qū)加大以《人口和計(jì)劃生育》為主要內(nèi)容的計(jì)劃生育宣傳力度，開展了多樣式的宣傳活動(dòng)。

1、3月5號(hào)社區(qū)開展了“慶百年三八展女性風(fēng)采”社區(qū)婦女聯(lián)誼會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)社區(qū)婦女和流動(dòng)人口婦女代表共同歡慶節(jié)日，用豐富多彩的文娛演出開感受節(jié)日的快樂。

2、3月16號(hào)社區(qū)開展了計(jì)生咨詢和生殖健康活動(dòng)，進(jìn)一步在廣大居民群總和新市民中宣傳計(jì)劃生育政策法規(guī)和生殖健康知識(shí)，大力弘揚(yáng)晚婚新風(fēng)尚，接待三十多人次，并想他們免費(fèi)發(fā)放計(jì)劃生育宣傳資料150多份，發(fā)放避孕藥具60盒。

3、5月29號(hào)社區(qū)在錫滬市場(chǎng)地板管舉行了“迎六一家庭教育進(jìn)市場(chǎng)”活動(dòng)，邀請(qǐng)崇安區(qū)家庭教育講師團(tuán)的五位專家，走進(jìn)市場(chǎng)對(duì)市場(chǎng)職工和流動(dòng)人口家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方面的講座，提高了家長(zhǎng)家庭教育技能，倡導(dǎo)了健康的生活理念。

4、開設(shè)莫家莊社區(qū)青少年國(guó)學(xué)堂。邀請(qǐng)?zhí)K州評(píng)彈團(tuán)的一級(jí)演員把中華民族的傳統(tǒng)文化，如三字經(jīng)、四書五經(jīng)、禮義廉恥等編寫成書，說(shuō)給社區(qū)內(nèi)的青少年聽，使他們接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，提高他們的愛國(guó)情感和樸素感情。

5、9月4日，開展了我眼中的無(wú)錫——新市民子女征文活動(dòng)。通過(guò)征文，以青少年的視角，表達(dá)對(duì)第二故鄉(xiāng)無(wú)錫的認(rèn)識(shí)和感受，對(duì)社區(qū)、家庭未來(lái)的美好憧憬和期望，以增強(qiáng)他們對(duì)無(wú)錫的感情，更好地融入無(wú)錫的社會(huì)生活當(dāng)中，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

三、開展好新市民綜合服務(wù)中心的工作

篇(7)

【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 措施

社區(qū)教育的突出特點(diǎn)是開放性和超時(shí)空性，即學(xué)習(xí)者來(lái)源多樣，可以不受時(shí)空限制自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，可以按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí)。因此，教育者更應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，同時(shí)由于社區(qū)教育中教師與學(xué)生之間大多數(shù)在時(shí)空上處于分離狀態(tài)，使得傳統(tǒng)教育手段的弊端顯得更加突出，作為社區(qū)教育的管理者和教師，亟需轉(zhuǎn)換思想，更新觀念，堅(jiān)決貫徹以學(xué)生為中心的原則。社區(qū)教育學(xué)生作為終身教育的實(shí)踐者，應(yīng)將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”放在首位。社區(qū)教育的管理者和教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面能力培養(yǎng)的同時(shí)，要充分重視其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)意義上的自學(xué)是兩個(gè)不同的概念。所謂自學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在沒有外在幫助的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式，由于學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有同學(xué)、教師及其它學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的幫助，因此其目的性、計(jì)劃性往往比較弱，收獲與付出之間有時(shí)不成比例，學(xué)習(xí)效果往往十分有限，且要求學(xué)習(xí)者具有較高的學(xué)習(xí)自律性。而自主學(xué)習(xí)不等于絕對(duì)孤立的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有完備的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)條件和各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)習(xí)者根據(jù)需要進(jìn)行自主選擇，所以自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，有主見的學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)又是自主學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)，它的內(nèi)容包括自我識(shí)別、自我計(jì)劃、自我選擇、自我監(jiān)控等多個(gè)方面。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)作用必須得到充分發(fā)揮，使之在教學(xué)過(guò)程中與教師充分互動(dòng)。達(dá)到教與學(xué)在方式、風(fēng)格、內(nèi)容上的最佳契合，這就是自主學(xué)習(xí)的精髓。

從目前我校社區(qū)教育的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是不容樂觀的，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性不夠，被動(dòng)應(yīng)付的居多，這種傾向嚴(yán)重影響了社區(qū)教育的實(shí)際效果。我認(rèn)為要提高社區(qū)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，世界各國(guó)都注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在西方國(guó)家就有開展“如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”的研究。我國(guó)著名教育家葉圣陶就說(shuō)過(guò)，教師的任務(wù)就是“教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)”，“教是為了不教”。在社區(qū)教育中，教師的指導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師及教育管理者的主要職責(zé)是創(chuàng)造一種有利于自主性學(xué)習(xí)的情境和途徑，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，完成其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。為了能夠真正發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該加強(qiáng)社區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能力的培養(yǎng)

動(dòng)機(jī)來(lái)自需要，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的前提。

開放學(xué)生大多是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的是為了充實(shí)自己，提高素質(zhì)，打牢基礎(chǔ)，著眼今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一般情況下，開放學(xué)習(xí)不能帶給他們即時(shí)的、現(xiàn)實(shí)利益。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要面對(duì)來(lái)自主客觀世界的雙重考驗(yàn)。一方面要克服在職學(xué)習(xí)所需面對(duì)的諸多困難，如工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾，自身水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的矛盾等等；另一方面還要克服自己內(nèi)心的障礙，在休閑與苦讀、理想與現(xiàn)實(shí)、執(zhí)著與逃避之間做出選擇。因此，培養(yǎng)開放學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力非常必要且十分迫切。

首先，為了啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以采取定期召開學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生各抒己見，充分肯定并宣傳好的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，立志正確的定向，由此而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，可以教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)閱讀與記憶，做讀書筆記等。學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)掃清障礙，從而激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。開放學(xué)生只有具備了這種能力，才能在紛紜的世界中保持自我，甘于平淡，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在學(xué)業(yè)上不斷攀向新的高峰。

2.加強(qiáng)自我識(shí)別、評(píng)價(jià)及選擇能力的培養(yǎng)

社區(qū)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)是開放性和多樣性，學(xué)生的來(lái)源和組成都比較復(fù)雜，每個(gè)人的基礎(chǔ)、能力及興趣追求均有著差異，同時(shí)每個(gè)人又都有各自不同的學(xué)習(xí)方式，偏愛不同的學(xué)習(xí)方法。作為教師和管理者，應(yīng)該培養(yǎng)他們的自我識(shí)別及評(píng)價(jià)能力。如安排必要的學(xué)業(yè)考試和心理測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，了解自己的智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征、情感特征等與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的諸因素的結(jié)構(gòu)狀況和水平高低，從而找到最適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。

在具備一定程度自我識(shí)別及自我評(píng)價(jià)能力的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)員的自我選擇能力。每個(gè)人在這個(gè)世界上都應(yīng)該有最適合自己發(fā)展的位置，雖然不是每個(gè)人都能找得到，但必須承認(rèn)興趣是最好的老師，只有選擇自己真正感興趣，真正能夠發(fā)揮自己所長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。自我選擇能力的另一層含義是還要善于選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，從多種渠道獲取信息，靈活選擇學(xué)習(xí)材料，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和著力培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣，為他們自我選擇能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)自我規(guī)劃及自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)

計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證。開放學(xué)生都是免試入學(xué)的，由于原來(lái)的專業(yè)背景、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及年齡、職業(yè)和工作，家務(wù)負(fù)擔(dān)等方面的情況都有不同，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主客觀因素都是不同的，如果按照同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃的安排齊頭并進(jìn)，以同樣的進(jìn)度完成學(xué)業(yè)，那是必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和社區(qū)教育的教學(xué)質(zhì)量，而開放教育的另一特點(diǎn)是其超時(shí)空性，大部分時(shí)間里都是教師與學(xué)員在時(shí)空上處于分離狀態(tài)，因此需要每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己的主客觀條件，制定符合本人實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。作為教師和管理者應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自我規(guī)劃能力的培養(yǎng)。教師和管理者可以針對(duì)每個(gè)開放學(xué)生的實(shí)際情況提供其幫助和指導(dǎo)，比如幫助學(xué)生熟悉課程及其前修后續(xù)的關(guān)系，給予選課和時(shí)間安排上的指導(dǎo)，并為每個(gè)學(xué)生量體裁衣，提供規(guī)劃建議。合理的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生取得成功的重要因素。

在制定了一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)，就要有一個(gè)監(jiān)督機(jī)制，這就是自我監(jiān)控能力——是指學(xué)習(xí)者控制整個(gè)自我學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。通過(guò)自我監(jiān)控保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師及管理者可以定期檢查作業(yè)或自學(xué)測(cè)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)其不足，及時(shí)而有效地幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。可見，自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)也是必不可少的，教師及管理者應(yīng)予以重視。

4.加強(qiáng)自我能力的培養(yǎng)

讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不僅要掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法。盧梭曾經(jīng)說(shuō)到“形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲得知識(shí)更為重要。”學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考是現(xiàn)代教育發(fā)展中的一個(gè)重要課題。對(duì)于處于分離狀態(tài)的缺少教師指導(dǎo)的開放學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備自我培養(yǎng)能力，能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化和自身能力的進(jìn)步不斷調(diào)整自己，有意識(shí)、有目的的進(jìn)行自我培養(yǎng)更是顯得至關(guān)重要。因此應(yīng)該在入學(xué)之初就幫助開放學(xué)生制定自身的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)技巧性地制定和總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)成效的策略。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題，具備自我培養(yǎng)能力，在主觀上對(duì)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法給予足夠的重視，才能在有限的時(shí)間里獲得理想的學(xué)習(xí)效果。另一個(gè)重要方面就是要注重學(xué)生自律能力的培養(yǎng)。我國(guó)古代教育中將“慎獨(dú)”作為個(gè)人修養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于開放學(xué)生來(lái)講，就是要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為、情感進(jìn)行控制調(diào)節(jié)。

5.加強(qiáng)溝通及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)