序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、通過對企業(yè)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的操作，系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計(jì)核算的全過程，從而加強(qiáng)對所學(xué)會計(jì)理論和知識的理解與認(rèn)識，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過程。

2、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了會計(jì)操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計(jì)核算、成本計(jì)算到編制會計(jì)報(bào)告、年終結(jié)賬。

3、全部實(shí)訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個(gè)模擬企業(yè)的特定會計(jì)期間為范圍，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合起來;以股份制企業(yè)為背景，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場經(jīng)濟(jì)的變化相配套，開闊視野，增進(jìn)理學(xué)生對社會、企業(yè)的了解和認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)入社會以后從事財(cái)會工作起到了先導(dǎo)的作用。

篇(2)

一、技校會計(jì)一體化課程模式探索背景

目前，中小型企業(yè)對技校會計(jì)人才有較廣泛的需求，然而技校會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對口的工作，究其原因是傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，不能學(xué)以致用，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無法與各個(gè)會計(jì)崗位相適應(yīng)。為了解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，快速適應(yīng)會計(jì)崗位，就應(yīng)該改善傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方式，因此走教學(xué)結(jié)合、融理論于實(shí)踐中的一體化教學(xué)勢在必行。

二、技校會計(jì)一體化課程模式實(shí)施過程

基于教學(xué)理念的改變，會計(jì)課程按照會計(jì)日常工作任務(wù)組織教學(xué)將實(shí)現(xiàn)三個(gè)“一體化”，即教室與實(shí)訓(xùn)室一體化，理論與實(shí)訓(xùn)一體化、課程與工作一體化。

首先，教室與實(shí)訓(xùn)室一體化。要將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室組合起來，根據(jù)會計(jì)特點(diǎn)分別組建手工賬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。其中手工賬實(shí)驗(yàn)室集模擬實(shí)驗(yàn)憑證、賬簿、報(bào)表、計(jì)算器、賬冊裝訂工具、點(diǎn)鈔機(jī)、模擬財(cái)務(wù)章等財(cái)務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體設(shè)備，在老師指導(dǎo)下完成不同會計(jì)崗位、不同業(yè)務(wù)從簡單到復(fù)雜，從單項(xiàng)到綜合的會計(jì)處理流程。電算化實(shí)驗(yàn)室包含老師服務(wù)器、學(xué)生電腦、會計(jì)電算化軟件等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備，可同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實(shí)操，也可以使用電算化軟件進(jìn)行單項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)的處理。財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室大體相類似，但是對財(cái)務(wù)的電腦操作要求更加高，根據(jù)若干公司的具體案例進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

其次，即理論與實(shí)訓(xùn)一體化。主要包括手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。

1、手工實(shí)訓(xùn)。這包括了兩個(gè)主要的手工實(shí)訓(xùn)，即是出納手工實(shí)訓(xùn)與財(cái)務(wù)會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)。其中出納手工實(shí)訓(xùn)包括了點(diǎn)鈔練習(xí)、真假幣辨認(rèn)、支票的填制、銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票等各種票據(jù)的填制，讓學(xué)生較大程度上的模擬出納的日常工作業(yè)務(wù)。再者，就是財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)一個(gè)企業(yè)一個(gè)月甚至一年的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從建賬到填制各種原始憑證、記賬憑證，登記明細(xì)賬、分類賬、科目匯總表、總賬，到最后出報(bào)表、財(cái)務(wù)報(bào)告，保證學(xué)生在熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)每個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。

2、電算化實(shí)訓(xùn)。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報(bào)表、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付賬款核算等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來，通過上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在完成一整套模擬實(shí)驗(yàn)的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。

3、財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。通過該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握期初建賬、處理各種會計(jì)業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對賬、結(jié)賬、利潤的分配及結(jié)算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制整個(gè)財(cái)務(wù)核算過程，通過對企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。由于本門課程是新開的課程，很多東西都還在摸索中。因此老師在授課過程中應(yīng)該多與學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并逐漸根據(jù)具體教學(xué)需要完善自己本門課程的題庫、試卷、案例。另外，老師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)中幫助學(xué)生加深理論知識的鞏固與學(xué)習(xí)。下面是財(cái)務(wù)系統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)基本框架，老師課根據(jù)課程的具體教學(xué)任務(wù)來對下列各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)難點(diǎn)的側(cè)重講解。

1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。分別對貨幣資金與交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、持有至到期投資及長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、商譽(yù)和長期待攤費(fèi)用、流動(dòng)負(fù)債、非流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤、財(cái)務(wù)報(bào)表、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會計(jì)變更與差錯(cuò)更正各項(xiàng)目進(jìn)行記賬憑證的填制，熟悉并掌握對會計(jì)憑證的電腦操作。

2）綜合實(shí)訓(xùn)。模擬一個(gè)上市的機(jī)械制造企業(yè)12月全盤帳的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和模擬一個(gè)企業(yè)從組建期到成熟期的近四個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)練習(xí)。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會計(jì)業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對賬、結(jié)賬、利潤的分配及結(jié)算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制整個(gè)財(cái)務(wù)核算過程，通過對企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。

3）會計(jì)知識的學(xué)習(xí)。加深對會計(jì)理論，包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等理論知識的學(xué)習(xí)。還有對會計(jì)法律法規(guī)知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，并靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

4）通過系統(tǒng)在線考試，使學(xué)生掌握本財(cái)務(wù)系統(tǒng)的全面操作，為以后的財(cái)務(wù)信息化操作奠定基礎(chǔ)。

再者，課程與工作一體化。在設(shè)計(jì)本門課程時(shí)，也要安排該專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)，最大程度地融入會計(jì)實(shí)際工作中去。

三、技校會計(jì)一體化課程模式局限性以及改善辦法

技工學(xué)校會計(jì)一體化課程模式是積極有效的，但也存在一些值得思考和探討的問題。

首先，技校的學(xué)生通常學(xué)習(xí)氣氛較散漫，學(xué)習(xí)興趣不大，因此要最大程度上的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，讓他們樂于學(xué)，勤于參與，勇于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如在出納實(shí)訓(xùn)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)鈔比賽，勝出者可以獲得有意義的獎(jiǎng)品，還可以創(chuàng)造機(jī)會讓其中的優(yōu)勝者去代表學(xué)校參加各種省市的比賽，讓學(xué)生有欲望去參與，在愉快的比賽、學(xué)習(xí)氛圍中得到鍛煉。

其次，會計(jì)一體化課程模式系情景教學(xué)法是比較典型的一種，但其在會計(jì)教學(xué)中真正意義上的實(shí)施還有一定的難度，難度在于難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作活動(dòng)情境。其一，如何在這種新的教學(xué)模式下抓好課堂紀(jì)律，規(guī)范好學(xué)生的行為，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)也是一個(gè)值得探討的問題。其二，企業(yè)會計(jì)資料的保密性使得該專業(yè)的學(xué)生真正接觸到其精髓與關(guān)鍵也是難度比較高。

篇(3)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了信息交流和信息共享，從而使會計(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變化，會計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)觀念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)解決實(shí)際教學(xué)問題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化路徑，落實(shí)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：會計(jì)；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

一、現(xiàn)行的高職高專會計(jì)專業(yè)課程體系存在問題

雖然高職高專會計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)取得了一定的成績，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職高專會計(jì)教育提出了更高的要求，高職會計(jì)教育目標(biāo)已不能定位于電腦記賬報(bào)賬的技術(shù)性專才教育，而應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上，現(xiàn)行的高職高專會計(jì)專業(yè)課程體系還不能滿足這一要求。主要體現(xiàn)在：

（一）課程設(shè)置重專業(yè)、輕基礎(chǔ)能力拓展

高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置最初是在本科層次會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上減少一些非會計(jì)專業(yè)核心課程和減少一些課程的課時(shí)而形成的。盡管歷經(jīng)多年的課程設(shè)置改革，但都是在原來的基礎(chǔ)上結(jié)合社會的需要，增加新課程，并對老課程進(jìn)行調(diào)整。這樣設(shè)置出來的課程體系使得學(xué)生的知識面越來越窄，不重視或根本不關(guān)注與其他專業(yè)的橫向聯(lián)系，將學(xué)生的思維人為地割裂開來，

（二）缺乏會計(jì)信息化模擬

會計(jì)信息化模擬是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)會計(jì)核算軟件將現(xiàn)實(shí)企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行模擬，使學(xué)生理解和掌握在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會計(jì)核算職能是如何實(shí)現(xiàn)的。使學(xué)生了解企業(yè)供、產(chǎn)、銷過程中會計(jì)數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲和傳輸?shù)摹Ｍ瑫r(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生以信息技術(shù)發(fā)展的角度去理解會計(jì)，能夠適應(yīng)信息化對企業(yè)管理模式、工作流程等帶來的變革，學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化會計(jì)工作流程、工作方式和方法。目前大部分高職院校由于經(jīng)費(fèi)問題尚未建立會計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)室，而無法進(jìn)行會計(jì)信息化模擬。致使學(xué)生對所學(xué)知識無法融會貫通，所學(xué)信息技術(shù)無法應(yīng)用到會計(jì)中來，更不用說利用企業(yè)的內(nèi)、外部網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息共享了。

（三）課程建設(shè)存在誤區(qū)

目前課程建設(shè)方面也存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在，在教材建設(shè)上。雖然幾年的努力，涌現(xiàn)出大批高職高專教材，但目前高職高專教材大都是在本科教材的基礎(chǔ)上改編而來，沒有體現(xiàn)出高職高專教育與本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的差別，而只是相對于本科教材降低了難度、刪減了部分章節(jié)而已。同時(shí)，由于會計(jì)的相關(guān)法規(guī)、制度總在不斷的修訂中，而相關(guān)教材的修訂或編制需要一定的時(shí)間，因此造成教材內(nèi)容滯后

二、構(gòu)建會計(jì)專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系

在高校教學(xué)安排上，實(shí)習(xí)通常都是借助于假期以及畢業(yè)前專門安排的實(shí)習(xí)期來完成，一方面由于缺乏專業(yè)教師的全方位指導(dǎo)，另一方面，鑒于會計(jì)工作通常是組織中的一塊“禁地”，通常忌諱“外人”的介入，尤其是不愿意讓實(shí)習(xí)生接觸企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)處理，因此從多年來的反饋來看，實(shí)習(xí)效果并不理想，實(shí)習(xí)的往往變成打雜的，學(xué)生充其量獲得一些感性認(rèn)識。相對而言，“實(shí)訓(xùn)”則是在真實(shí)環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如采用某種大型的商品化會計(jì)軟件系統(tǒng)，輸入并塑造基本的財(cái)務(wù)會計(jì)數(shù)據(jù)，合成財(cái)務(wù)報(bào)告等，還可以運(yùn)用各種功能模型對企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行全面分析和評價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會計(jì)、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)的一體化。

（一）開設(shè)會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程

會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，可以模擬企業(yè)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象，學(xué)生以一個(gè)會計(jì)的身份，使用真實(shí)的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表，按規(guī)范化的會計(jì)核算要求，處理核算業(yè)務(wù)，編制會計(jì)報(bào)表，分析與評價(jià)財(cái)務(wù)報(bào)告的教學(xué)活動(dòng)。通過會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以加深學(xué)生對會計(jì)理論知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)操作基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生不出校門也能完全仿真實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）建立會計(jì)專業(yè)技能單項(xiàng)化課外實(shí)訓(xùn)平臺

目前以教師為主體的實(shí)訓(xùn)改革，沒有充分考慮高職電大學(xué)生的特點(diǎn)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此不利于學(xué)生扎實(shí)掌握實(shí)踐技能。如何將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與核心技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有效結(jié)合，并最終達(dá)到高職教育的目標(biāo)成為一個(gè)亟待解決的問題。而構(gòu)建高職電大會計(jì)專業(yè)技能單項(xiàng)化課外實(shí)訓(xùn)平臺則是一種較為有效的解決途徑。

1.核心技能“單項(xiàng)化”

核心技能單項(xiàng)化是對會計(jì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行橫向和縱向分解后，確定會計(jì)核心技能點(diǎn)，然后逐項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。分解出的單項(xiàng)技能可以包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、專業(yè)術(shù)語錄入、點(diǎn)鈔和假幣識別、會計(jì)憑證編制和審核、賬簿登|己、財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析等。這些技能點(diǎn)不僅是根據(jù)會計(jì)職業(yè)分解出的核心技能，也是會計(jì)專業(yè)主干課程重要知識點(diǎn)的體現(xiàn)，因此逐項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生對會計(jì)專業(yè)有較深的了解，還可以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.技能實(shí)訓(xùn)方式“課外化”

新生入學(xué)初步了解專業(yè)后即對其提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并告知實(shí)訓(xùn)手段，如利用第二課堂講座、視頻等開展培訓(xùn)，然后由學(xué)生自主訓(xùn)練，自主報(bào)名參加考核。具體操作思路如下：

一是在人才培養(yǎng)方案中提出各項(xiàng)技能任務(wù)。在人才培養(yǎng)方案中提出技能任務(wù)，并使之與學(xué)生畢業(yè)證書掛鉤。技能任務(wù)可以分為兩個(gè)部分：部分技能任務(wù)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，部分技能任務(wù)是由學(xué)生選擇完成的任務(wù)。這樣既可以讓學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的通用必備技能有所了解，同時(shí)又可以根據(jù)其未來的職業(yè)規(guī)劃有所選擇。

二是教師制定各單項(xiàng)技能的訓(xùn)練方法和考核要求。專業(yè)要根據(jù)各單項(xiàng)技能的具體內(nèi)容制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，并落實(shí)到具體的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師可采用講座或者網(wǎng)絡(luò)視頻的方式講解技能訓(xùn)練方法，同時(shí)還要提出明確的技能達(dá)標(biāo)要求。

三是學(xué)生利用課外實(shí)訓(xùn)平臺自主學(xué)習(xí)。專業(yè)應(yīng)提供課外實(shí)訓(xùn)平臺。包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、點(diǎn)鈔、憑證編制、賬簿登記、報(bào)告編制等練習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己所選擇的技能利用課外時(shí)間進(jìn)行自主訓(xùn)練。

3.技能考核方式“證書化”

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)部門每學(xué)期循環(huán)組織各單項(xiàng)技能的考核，由學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況選擇考核的技能。另外，學(xué)生考核合格后應(yīng)頒發(fā)相應(yīng)的“校內(nèi)技能證書”，讓學(xué)生本人、指導(dǎo)教師和用人部門隨時(shí)了解學(xué)生的技能掌握情況。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

篇(4)

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；仿真實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)教材

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對管理人才需求越來越多、要求也越來越高。會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何開展會計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)際操作能力水平，這是每一位中職會計(jì)專業(yè)教師必須思考和關(guān)注的問題。筆者在長期的會計(jì)教學(xué)中，遵循職業(yè)教育規(guī)律，遵循中職學(xué)生年齡心理特征，積極探索會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革，使會計(jì)理論教學(xué)和會計(jì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在加強(qiáng)會計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，注重加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練，提高了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，以“做”為中心

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教育家陶行知說過：“做是學(xué)的中心，也是教的中心。”陶行知“教學(xué)做合一”的含義就是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。陶行知又指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。并特別指出一切教學(xué)都集中在‘做’，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。”從這里可以看出，他所說的“做”實(shí)際上是廣泛意義上的生活實(shí)踐、社會實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性是會計(jì)課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。會計(jì)課教學(xué)的目的不僅僅使學(xué)生掌握會計(jì)理論，而且要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)會計(jì)理論進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐操作。在中職會計(jì)課教學(xué)中運(yùn)用陶行知“教學(xué)做合一”思想，就是要求教師在加強(qiáng)會計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，要注意加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生真正掌握會計(jì)操作技能，切實(shí)提高學(xué)生會計(jì)實(shí)際操作能力。要改革“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要在“做”上教，還引導(dǎo)學(xué)生在“做”上學(xué)。如為了使學(xué)生學(xué)起來不會感到枯燥乏味，筆者首先改革“教”法，利用計(jì)算機(jī)，把全部教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，每節(jié)課都把學(xué)生帶進(jìn)會計(jì)多媒體實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)校現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的優(yōu)勢，又給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)豐富多彩的知識世界，增加了課堂的信息量。所以在教學(xué)生“學(xué)”方面，筆者重點(diǎn)是授之以“漁”而不單單是“魚”。為了解決“做”的問題，筆者整理了一些常用的、有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始發(fā)票單據(jù)等資料，編寫了一系列與教材內(nèi)容和進(jìn)度相配套的實(shí)驗(yàn)教程，每講完一章節(jié)，筆者就指導(dǎo)學(xué)生“做”，為了“做”，在講課時(shí)就有針對性地講解，學(xué)生為了完成做，也會有針對性的學(xué)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，開展會計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)

仿真會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)就是在教學(xué)過程中要求學(xué)生以一個(gè)會計(jì)人員的身份，從填制原始憑證、審核原始憑證，到填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表到進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，按國家統(tǒng)一會計(jì)制度的要求進(jìn)行會計(jì)核算，系統(tǒng)、全面地進(jìn)行會計(jì)實(shí)際操作的綜合實(shí)驗(yàn)。通過會計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生將所學(xué)的會計(jì)理論知識與會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地理解和體會會計(jì)核算的基本理論和方法，系統(tǒng)地熟悉會計(jì)核算的基本程序。同時(shí)，通過仿真會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計(jì)核算的基本程序和具體操作方法，加強(qiáng)學(xué)生對基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到理論知識與會計(jì)實(shí)務(wù)的統(tǒng)一；提高記賬、算賬、報(bào)賬的實(shí)際操作能力， 為他們畢業(yè)走上工作崗位后， 縮短“適應(yīng)期”，盡快進(jìn)入工作角色并勝任工作，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在會計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)中，筆者通過指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會交流與溝通，學(xué)會協(xié)作與配合中展開實(shí)習(xí)，使學(xué)生順利從“學(xué)校人”的角色向“社會人”的角色過渡，要求學(xué)生完成《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教程》包括工業(yè)和商業(yè)在內(nèi)的兩套賬。其中，在角色實(shí)訓(xùn)中，通過把學(xué)生分成若干個(gè)模擬單位財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，每一機(jī)構(gòu)都由六個(gè)人組成，分別擔(dān)任單位負(fù)責(zé)人、會計(jì)主管、出納、審核、經(jīng)辦、倉管等角色，每個(gè)學(xué)生在自己的賬套中，都是以“會計(jì)”的身份出現(xiàn)，其他手續(xù)由其他成員或其他組配合完成。為了達(dá)到更仿真的實(shí)習(xí)效果，筆者還親自設(shè)計(jì)了一系列帶有編號的模擬印章，包括公章、財(cái)務(wù)專用章、法人章、主管章、審核章、模擬銀行印章等各種財(cái)務(wù)結(jié)算用章。通過仿真會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，有效地使學(xué)生把會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來，提高了學(xué)生運(yùn)用會計(jì)理論解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生將來走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)過程也是同時(shí)向?qū)W生培養(yǎng)會計(jì)誠信意識的過程，在實(shí)訓(xùn)過程中還要有意識地增加會計(jì)誠信方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生通過自身實(shí)訓(xùn)，加深對會計(jì)誠信、會計(jì)職業(yè)道德基本規(guī)范的理解；同時(shí)，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生真正懂得在會計(jì)實(shí)際工作過程中那些是可以做的，并且要認(rèn)真做好來的，那些是不可以做的，做了會違背國家統(tǒng)一會計(jì)制度的規(guī)定和會計(jì)職業(yè)道德的要求，甚至?xí)|犯會計(jì)法律。

三、自編系列會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教程，解決會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材滯后問題

會計(jì)是一門實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。由于職業(yè)學(xué)校專業(yè)教材配套開發(fā)方面不能適應(yīng)形勢發(fā)展要求，尤其是會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材嚴(yán)重滯后，這給教學(xué)帶來許多困難。筆者憑著多年的會計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以新《會計(jì)法》《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告條例》和國家統(tǒng)一會計(jì)制度等為依據(jù)，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生實(shí)際和教材要求，先后編寫和開發(fā)了《基礎(chǔ)會計(jì)》《企業(yè)會計(jì)》《商品流通企業(yè)會計(jì)》配套模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材三套和《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教程》。多年來，通過運(yùn)用新開發(fā)的配套模擬實(shí)訓(xùn)教材，不但加強(qiáng)了會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，而且把會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)實(shí)踐更好地融會貫通在一起，使學(xué)生真正把會計(jì)理論轉(zhuǎn)化為會計(jì)專業(yè)技能。在自編配套模擬實(shí)訓(xùn)教程的基礎(chǔ)上，還利用電腦親自編寫了一系列的講義、課件、光盤等廣泛應(yīng)用于教學(xué)；利用多種媒體技術(shù)對文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫和視頻等對會計(jì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使會計(jì)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在會計(jì)課教學(xué)中，通過把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有效地解決了會計(jì)教學(xué)中圖表多、數(shù)字多、板書困難的問題，進(jìn)一步激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地提高了會計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)效。

總之，通過會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，在會計(jì)專業(yè)課教學(xué)中堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，以“做”為中心，開展會計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，解決好會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中的教材等問題，使會計(jì)專業(yè)學(xué)生真正融會貫通地理解和掌握會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生會計(jì)操作能力與水平。

（作者單位：大埔縣田家炳高級職業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)這種實(shí)踐方式獲得了同學(xué)們的一致好評，它的優(yōu)點(diǎn)是：①有助于會計(jì)操作技能的提高。與高校的“會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”（或稱為“課程設(shè)計(jì)”、“會計(jì)大作業(yè)”）相比，會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更加豐富且貼近實(shí)際，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中所接觸到的業(yè)務(wù)基本囊括了一個(gè)一般制造企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中會遇到的大部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中要求同學(xué)們根據(jù)真實(shí)的原始憑證直接編制記賬憑證，這就需要同學(xué)們具備一定的職業(yè)判斷能力。②有助于會計(jì)專業(yè)知識的鞏固。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)加深了同學(xué)們對所學(xué)知識的理解與掌握，很多同學(xué)都反映對一些以前不是很懂的會計(jì)知識點(diǎn)有了新的認(rèn)識。③加深了對會計(jì)工作性質(zhì)的認(rèn)識。經(jīng)過一個(gè)整期的實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們基本了解了作為一名會計(jì)平時(shí)所要從事的工作，也明白了一名會計(jì)人員所必須擁有的認(rèn)真、細(xì)心的從業(yè)態(tài)度，必須保持良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣才能達(dá)到最佳效果。④能促進(jìn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提高教學(xué)水平。蘇州眾勤會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式從2010年7月開始至今時(shí)間還較短，還缺乏經(jīng)驗(yàn)積累，難免存在一些問題，主要是：①缺乏相應(yīng)的競爭考核機(jī)制。實(shí)訓(xùn)過程中，同學(xué)們的完成情況和工作質(zhì)量不盡相同，雖然絕大部分同學(xué)都十分積極認(rèn)真，但也有個(gè)別同學(xué)缺乏實(shí)訓(xùn)積極性，甚至消極偷懶。②涉及的企業(yè)類型較單一。目前實(shí)訓(xùn)的企業(yè)———范斯機(jī)械制造有限公司是一家典型的制造型外資企業(yè)，學(xué)生缺乏對其他行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知度。③實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般為2周，除去輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)的時(shí)間，同學(xué)們要做6個(gè)月的賬，工作量相對較大。④實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重于會計(jì)記賬、算賬以及編制會計(jì)報(bào)表等這一層面，在審計(jì)、財(cái)務(wù)分析等方面的實(shí)踐還較少。

二、改進(jìn)建議

1.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和水平。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于實(shí)踐應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)框架，我們已初步建立起了會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺，并已將部分08級、09級學(xué)生送往實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐證明，會計(jì)實(shí)訓(xùn)是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的有效途徑。但是，目前會計(jì)實(shí)訓(xùn)的檔次還不高，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是在會計(jì)賬務(wù)處理等層面，這僅僅提高了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，還不能滿足社會對能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)處理等的高級會計(jì)人才的需要。因此，應(yīng)提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)與要求，比如在學(xué)生完成現(xiàn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)單位的情況撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、為企業(yè)經(jīng)營管理出謀劃策的能力。目前，合作雙方正在探索延長實(shí)訓(xùn)時(shí)間、增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)科目等措施，全力保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.拓寬會計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。會計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不能僅僅局限于制造型企業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的企業(yè)，使學(xué)生在畢業(yè)后能適應(yīng)多種類型企業(yè)的要求。在進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以一個(gè)跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為藍(lán)本，例如一些大型的綜合股份制企業(yè)，以其下屬不同類型的子公司，如制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、金融企業(yè)等作為一個(gè)個(gè)模塊分別進(jìn)行模擬，再給出一些母公司（企業(yè)集團(tuán)）本部的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（這算一個(gè)樣本企業(yè)），同時(shí)要準(zhǔn)備多個(gè)樣本，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行橫向比較。這樣進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生分別就不同類型企業(yè)的會計(jì)核算進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)實(shí)際工作的需要。此外，還要適當(dāng)增加一些后續(xù)課程的模擬實(shí)訓(xùn)，例如財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等。現(xiàn)在社會對高層次會計(jì)人才的需求量十分巨大，而作為高校的會計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)包含培養(yǎng)高級會計(jì)人才的任務(wù)。

3.專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)與綜合模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。對于會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的具體安排，筆者認(rèn)為應(yīng)分為三個(gè)層次：首先，在學(xué)完《會計(jì)學(xué)》后或者在學(xué)習(xí)中間，安排一周的時(shí)間對會計(jì)基礎(chǔ)知識進(jìn)行操作，實(shí)訓(xùn)課配合理論課進(jìn)行，相關(guān)理論講完后，緊跟實(shí)訓(xùn)。其次，在學(xué)習(xí)完《財(cái)務(wù)會計(jì)》和《成本會計(jì)》等主干課程以后，安排兩周左右的時(shí)間進(jìn)行以制造型企業(yè)為對象的會計(jì)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對制造型企業(yè)的會計(jì)核算、成本核算進(jìn)行仿真操作，初步完成培養(yǎng)報(bào)賬型會計(jì)人才的目標(biāo)。最后，在所有的課程教學(xué)計(jì)劃完成后，進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生有一個(gè)理論和實(shí)踐全面結(jié)合的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。在專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將以前幾次的實(shí)驗(yàn)資料加上新的母公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等的模擬實(shí)訓(xùn)，還可以做一些跨專業(yè)的、跨學(xué)科的創(chuàng)新性大型綜合實(shí)驗(yàn)。今后，我們將進(jìn)一步拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)校與一線工作崗位直接連接，并進(jìn)一步探索“帶薪實(shí)習(xí)”（已經(jīng)開始探索），增加學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)與綜合模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，可以使學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，做到實(shí)訓(xùn)與理論同步，用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，為實(shí)訓(xùn)服務(wù)，同時(shí)循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)過程也有利于學(xué)生穩(wěn)步地掌握相關(guān)知識。

4.延長會計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重。現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)一般偏少，部分主干課程的教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；有的課程雖設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但是往往因理論課時(shí)緊張而被擠掉。大多數(shù)學(xué)校只在第六、第七學(xué)期設(shè)置幾周的實(shí)驗(yàn)課程，不僅時(shí)間短而且內(nèi)容也不夠全面，導(dǎo)致效果不理想。筆者主張從會計(jì)基礎(chǔ)課程到主干課程都要設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排要與專業(yè)理論課同步，或安排在對應(yīng)的理論課之后。在教師教授完相應(yīng)理論課程后，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量將學(xué)生送往實(shí)習(xí)基地，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。延長會計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，每學(xué)期至少有一到兩門課程中要設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每學(xué)期都有機(jī)會到實(shí)際工作單位實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排會計(jì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，兩者并行授課，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊做，從理論到實(shí)踐，實(shí)踐到理論，多次反復(fù)循環(huán)，使學(xué)生在牢固掌握會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上大幅度地提高實(shí)際動(dòng)手能力。

5.建立科學(xué)合理的評價(jià)體系。基于以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)體系中建立起一套科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步改善理論知識的學(xué)習(xí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。為避免有些學(xué)生出現(xiàn)只把實(shí)訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)、消極偷懶等情況，在實(shí)訓(xùn)過程中可以引入一些競爭考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)，進(jìn)一步提高學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性和實(shí)訓(xùn)效果；還應(yīng)對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)操作能力、撰寫的財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等的成績進(jìn)行評定。

三、結(jié)語

篇(6)

[關(guān)鍵詞]會計(jì)；模擬實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)訓(xùn)

[作者簡介]王萍，安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系講師，研究方向：會計(jì)理論與實(shí)務(wù)，陜西　俺看，725000

[中圖分類號]G42

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-7723(2009)08-0162-0002

會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)完有關(guān)專業(yè)課以后，在學(xué)校會計(jì)實(shí)驗(yàn)室仿真模擬一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、崗位職責(zé)的制定，到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理、會計(jì)報(bào)表的編制及分析等進(jìn)行一次全面而系統(tǒng)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)。目前各高校都開展了會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)，安康學(xué)院也建立了會計(jì)實(shí)驗(yàn)室并作了大量的探索，采用手工操作和電算化操作并存，之后采用綜合實(shí)訓(xùn)的方法，取得較好的實(shí)效。

一、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的背景和現(xiàn)狀

(一)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的背景

會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此要求會計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計(jì)理論和會計(jì)方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會計(jì)理論和方法，解決會計(jì)實(shí)踐問題的能力。與校外學(xué)習(xí)相比，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)有著較大的優(yōu)勢，校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中較大程度上得以實(shí)現(xiàn)。使得會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有了越來越重要的現(xiàn)實(shí)地位。

(二)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

1.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，缺乏多樣性

目前，會計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱對實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)定一般很籠統(tǒng)，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實(shí)施方案，課時(shí)安排較少，教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的隨意性很大。在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常是給學(xué)生一套企業(yè)經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，要求學(xué)生動(dòng)手，對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理，涉及的內(nèi)容基本局限在會計(jì)核算上，只是培養(yǎng)學(xué)員的賬務(wù)處理能力，沒有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問題、解決問題的財(cái)務(wù)分析能力。

2.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材業(yè)務(wù)單一

現(xiàn)有的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是工業(yè)企業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及很少。這在一定程度上制約了學(xué)生知識面的拓展。因此，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會計(jì)主體——房地產(chǎn)、施工企業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。

3.指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

指導(dǎo)會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的教師不僅要了解國家的方針、政策，熟悉會計(jì)與理財(cái)?shù)恼撸邆漭^高的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題的能力，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能。但是大部分會計(jì)學(xué)教師直接來自于高校畢業(yè)生，大多有著扎實(shí)的理論功底，但實(shí)踐操作能力比較欠缺。導(dǎo)致即便有豐富的實(shí)訓(xùn)材料，但因?qū)ι婕肮煞莨镜暮芏鄻I(yè)務(wù)不熟悉，致使綜合性的業(yè)務(wù)處理教學(xué)不能完成。

二、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義

(一)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的普遍不足、實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。在模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計(jì)報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對會計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加深對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在校內(nèi)組織會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)就能在較大程度上得到實(shí)現(xiàn)。

(二)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動(dòng)手能力。推動(dòng)素質(zhì)教育的有效途徑

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是通過重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動(dòng)自身的規(guī)律與特點(diǎn)，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系，全面地設(shè)計(jì)該模擬單位的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦筋思考問題，分析并解決問題。這種生動(dòng)的教學(xué)形式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，為素質(zhì)教育開辟了新的路徑。

三、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建

(一)手工操作實(shí)驗(yàn)

手工操作實(shí)驗(yàn)應(yīng)貫穿整個(gè)專業(yè)建設(shè)，靈活性很強(qiáng)，可隨每門課程開設(shè)，也可單獨(dú)開設(shè)，其優(yōu)點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索專業(yè)知識的欲望和興趣。可設(shè)置手工分步模擬實(shí)驗(yàn)和手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

1.分步模擬實(shí)驗(yàn)

分步模擬實(shí)驗(yàn)是以理論課程的每一章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單元，按理論教學(xué)進(jìn)度組織實(shí)驗(yàn)。采取單人全過程實(shí)驗(yàn)，即要求每個(gè)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，必須把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按實(shí)際會計(jì)工作的要求，獨(dú)立地操作一遍，最終把證、賬資料裝訂成冊，寫出分析評價(jià)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排主要是隨每門理論課開設(shè)同步，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，無須分崗。

如在《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡單的會計(jì)核算業(yè)務(wù)，初步了解和掌握會計(jì)賬簿登記和會計(jì)報(bào)表的編制。

又如在《財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)中，可涉及流動(dòng)資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用以及利潤結(jié)算和分配等的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得、記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理方法。

2.手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)。一般在學(xué)完《會計(jì)學(xué)原理》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等專業(yè)課后就可組織開設(shè)。手工操作實(shí)驗(yàn)主要是選用一家工業(yè)企業(yè)的12月份實(shí)際業(yè)務(wù)的原始憑證為會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其具體實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容如下：了解企業(yè)基本情況，正確建立總賬、明細(xì)賬，將各賬戶余額登記正確；核算發(fā)生日的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，正確填制記賬憑證，正確登記日記賬及明細(xì)賬；根據(jù)發(fā)生日的記賬憑證編制科目匯總表，根據(jù)科目匯總表登記總賬；并進(jìn)行期末結(jié)賬、裝訂憑證；根據(jù)總賬及明細(xì)賬、年度決算資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、利潤分配表。目的是使學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的會計(jì)知識。通過各業(yè)務(wù)崗位的具體業(yè)務(wù)和崗位職責(zé)及各崗位之間的相互配合保證實(shí)驗(yàn)過程能夠正常進(jìn)行和達(dá)到掌握手工操作處理會計(jì)業(yè)務(wù)的目的。在實(shí)驗(yàn)過程中3人為1小組分別擔(dān)任出納、會計(jì)、主管角色，每個(gè)小組成員輪崗一次，既分工合作又互相監(jiān)督，減少與實(shí)際工作的差距。

(二)與電算化相結(jié)合的綜合模擬實(shí)訓(xùn)

在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，選擇通用的財(cái)務(wù)軟件，采 用手工會計(jì)處理與電算化操作相結(jié)合的方式，行業(yè)除工業(yè)、商業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)、事業(yè)單位、飲食服務(wù)業(yè)等，開辟若干不同行業(yè)的會計(jì)工作環(huán)境，進(jìn)行全套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，從而適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要。具體由學(xué)生先手工操作取得會計(jì)資料然后進(jìn)行電算化業(yè)務(wù)處理，并將結(jié)果相互印證。電算化會計(jì)以記賬憑證作為基本處理依據(jù)，其主要內(nèi)容有：輸入記賬憑證；開設(shè)并登記明細(xì)賬和日記賬；編制記賬憑證匯總表；開設(shè)并登記總分類賬戶；編制會計(jì)報(bào)表。電算化會計(jì)實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生掌握會計(jì)電算化流程，了解手工會計(jì)與電算會計(jì)的關(guān)系，注意與手工操作實(shí)驗(yàn)的銜接。在完成核算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對該公司的資金籌集、資金運(yùn)用、獲利能力等財(cái)務(wù)情況作出分析，寫出公司的財(cái)務(wù)報(bào)告。學(xué)生之間可以相互交換核算資料，開展互相審計(jì)，最后寫出審計(jì)報(bào)告。這樣通過核算、分析、審計(jì)等方面的模擬實(shí)訓(xùn)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)努力使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)，提高對今后工作的適應(yīng)能力，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)不同的會計(jì)工作環(huán)境。最終達(dá)到為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型會計(jì)專業(yè)人才的目的。

(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，資料內(nèi)容應(yīng)能系統(tǒng)、完整地反映實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐資料：

準(zhǔn)備大量的原始憑證，特別是各種外來的普通發(fā)票，增值稅發(fā)票，銀行的各種傳票、收據(jù)，按照財(cái)政部會計(jì)核算的規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生對各種憑證的填制，審核其真假，以及對這些原始憑證的保管及傳遞方法和程序，使學(xué)生走上出納崗位時(shí)能馬上適應(yīng)工作。

《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)踐資料：采用一套完整的會計(jì)模擬資料，重點(diǎn)放在資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤的確認(rèn)方法，各要素的計(jì)量、記錄和報(bào)告上。

《成本會計(jì)》課程實(shí)踐資料：主要是典型企業(yè)成本核算的案例教學(xué)和成本核算的模擬練習(xí)及組織學(xué)生成本核算的實(shí)際調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代成本管理方法的理論與實(shí)踐的研究。

《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐資料：案例教學(xué)和案例分析，掌握財(cái)務(wù)分析、預(yù)測、決策、審查及效益分析和電算化，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)教材的質(zhì)量是制約和影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素。因此，在教材建設(shè)上應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)材料企業(yè)的選擇應(yīng)選擇工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)、事業(yè)單位、飲食服務(wù)業(yè)等會計(jì)機(jī)構(gòu)健全、內(nèi)部控制良好、業(yè)務(wù)處理規(guī)范、核算資料完整的單位為原型，還應(yīng)適當(dāng)增加企業(yè)歷史資料、市場信息資料等，進(jìn)行總結(jié)和分析，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低，很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。目前有實(shí)際會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重缺乏，要選擇既有深厚會計(jì)理論功底、懂計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有高度敬業(yè)精神的教師，作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。組織他們到企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所掛職、調(diào)研和學(xué)習(xí)，充實(shí)提高，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)工作的要求。鼓勵(lì)中青年教師在業(yè)務(wù)上不斷深造，以業(yè)余進(jìn)修為主、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔，有條件的要定期到相關(guān)高校深造。鼓勵(lì)教師參加國家的會計(jì)師或注冊會計(jì)師資格考試，爭取成為會計(jì)師或注冊會計(jì)師，以提高教師的閱歷和實(shí)踐知識。這樣對提高業(yè)務(wù)能力有好處，而且也利于提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平。

(五)聘請各行業(yè)會計(jì)實(shí)踐工作能手、注冊會計(jì)師進(jìn)入課堂

定期邀請專家作會計(jì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)報(bào)告，隨時(shí)關(guān)注會計(jì)工作發(fā)展動(dòng)態(tài)。選擇一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面、規(guī)模較大的企業(yè)和會計(jì)師事務(wù)所的會計(jì)工作能手走進(jìn)課堂，可直接教授學(xué)生，也可與學(xué)生互相交流，將他們的經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】高職會計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程；設(shè)置

職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有一定文化水平和專業(yè)知識技能應(yīng)用型人才，主要側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。提倡職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程在設(shè)置的過程中，由于多方面因素的影響，缺乏實(shí)踐性和可操作性，學(xué)生對企業(yè)和會計(jì)對象缺乏了解，熟悉企業(yè)、熟悉崗位的周期過長，不能立即上崗，影響了學(xué)生的就業(yè)。

一、當(dāng)前高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職教育的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置存在以下問題：一是會計(jì)實(shí)訓(xùn)課與會計(jì)理論課相比，實(shí)訓(xùn)課所占比重仍然偏低；二是會計(jì)實(shí)訓(xùn)課與會計(jì)理論課教學(xué)相脫節(jié)；三是會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)仍然側(cè)重于工業(yè)會計(jì)；四是實(shí)訓(xùn)模擬與職業(yè)道德聯(lián)系缺乏；五是手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)脫離；六是專業(yè)教師實(shí)踐能力相對薄弱。這與會計(jì)層出不窮的新業(yè)務(wù)及會計(jì)職業(yè)提供的越來越廣泛的服務(wù)范圍是不相適應(yīng)的。為此，在高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，應(yīng)充分考慮知識和能力之間的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，應(yīng)注重會計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，以“夠用”、“適用”為原則，逐步構(gòu)建起“課堂案例實(shí)訓(xùn)＋校內(nèi)分崗實(shí)訓(xùn)＋校外輪崗實(shí)訓(xùn)”的高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)以就業(yè)崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以滿足社會需要和符合學(xué)生不同個(gè)體能力為標(biāo)準(zhǔn)，提高會計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的適用性。

二、就業(yè)市場對會計(jì)專業(yè)人才的新要求主要有以下方面

1、零距離上崗。用人單位希望學(xué)生畢業(yè)后就能上崗或經(jīng)過短期培訓(xùn)即可上崗。因此，一方面要求學(xué)生掌握與時(shí)代同步的專業(yè)操作能力，另一方面要求教師傳授會計(jì)專業(yè)所需的新知識、新技術(shù)。

2、各種職業(yè)資格證書已經(jīng)成為用人單位對人才評價(jià)及需求的重要籌碼，會計(jì)證資格證書、助理會計(jì)師證書、中級會計(jì)師證書；英語等級證書；計(jì)算機(jī)等級證書等都是會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“敲門磚”。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮以“學(xué)歷教育與考證相結(jié)合”的形式組織教學(xué)。把職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)融入會計(jì)課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，這樣在教學(xué)中不僅提高了學(xué)生的會計(jì)職業(yè)技能，而且還讓每個(gè)高職會計(jì)畢業(yè)生輕松獲得會計(jì)從業(yè)資格證、助理會計(jì)師證等。只有這樣才能在就業(yè)崗位上找到自己的用武之地，才能在激烈競爭的人才市場上立于不敗之地。

3、學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。許多用人單位表示，很多剛畢業(yè)的學(xué)生與社會溝通的能力明顯不足，因此加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力是亟待解決的課題。會計(jì)工作的性質(zhì)決定了從業(yè)人員必須與外界溝通，是否具備這方面的能力，關(guān)系到畢業(yè)生能否順利找到工作，能否盡快適應(yīng)工作，將來能否順利晉升等諸多問題。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)的選修課程，使學(xué)生的職業(yè)生涯有更好的發(fā)展前景。

4、身心健康。合格的高職畢業(yè)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的心理承受能力，以健康的心態(tài)迎接社會競爭和挑戰(zhàn)。要加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育、誠信教育、職業(yè)道德教育和基本素質(zhì)教育。對于會計(jì)專業(yè)來說，誠信問題越來越成為衡量會計(jì)人員職業(yè)水準(zhǔn)的標(biāo)尺，因此，高職院校在課程設(shè)置上要加強(qiáng)人文教育課程的力度。

三、高職會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程如何設(shè)置

高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位大部分是出納崗位、會計(jì)核算崗位、報(bào)稅崗位，只有小部分畢業(yè)生從事審計(jì)崗位或管理崗位。因此，高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)把會計(jì)實(shí)踐能力放在突出的位置，必須切實(shí)開展好會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目前學(xué)校都開展了會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但在實(shí)施過程中存在種種問題，影響了實(shí)訓(xùn)的效果，為此必須不斷改進(jìn)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。為此高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

1、引入會計(jì)崗位分工模擬實(shí)訓(xùn)

會計(jì)工作崗位，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人。但出納人員不得兼管稽核、會計(jì)檔案保管和收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作。根據(jù)模擬單位的經(jīng)營特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小模擬設(shè)立不同的工作崗位。主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的崗位，如財(cái)務(wù)主管、會計(jì)、出納、成本核算員、倉管、銷售等崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色互相監(jiān)督、互相牽制，明確有的崗位的不相兼容性并定期輪換。熟悉各個(gè)崗位的工作流程和相關(guān)的財(cái)務(wù)制度，如差旅費(fèi)報(bào)銷制度、財(cái)務(wù)審批制度、成本計(jì)算等。特別應(yīng)重視對一些外部業(yè)務(wù)和出納崗位的模擬實(shí)訓(xùn)，如企業(yè)的開戶手續(xù)、支票和銀行匯票的領(lǐng)用和填寫、增值稅專用發(fā)票的開具和報(bào)稅程序等。

2、加強(qiáng)會計(jì)審核、分析實(shí)訓(xùn)

讓學(xué)生從生活中收集原始憑證（如車票、存款單、電費(fèi)、收據(jù)等），作為一項(xiàng)課外作業(yè)。講解原始憑證審核的要點(diǎn)，并讓學(xué)生自己審核收集的原始憑證是否合格。經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：原始憑證是否有簽字蓋章、大小寫不一致規(guī)范、收款收據(jù)使用圓珠筆、連續(xù)號碼中日期的連續(xù)性。在實(shí)訓(xùn)資料可設(shè)置一些有問題的原始憑證，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力是非常有用的，有的可設(shè)計(jì)的明顯些，有的可設(shè)計(jì)得隱含些，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。講解原始憑證簽章制度等及填制一些自制的原始憑證及開具發(fā)票等作為輔練習(xí)。

讓學(xué)生利用自己做的會計(jì)核算數(shù)據(jù)和報(bào)表，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識，對模擬單位的償債能力、營運(yùn)能力和獲利能力等財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析，撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。通過這樣的核算、分析實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力。