序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)校封面設(shè)計總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

生活書店立于左翼文藝雜志界，應(yīng)對報刊檢查制度的方式是多樣的，歸結(jié)起來主要有三：其一，改換刊物的名稱與封面，如《新生》周刊之于《生活》周刊；其二，真實的編輯人、出版人不在名單中列出，或頻繁更換作者化名，如魯迅之于《文學(xué)》、《譯文》與《太白》；其三，色彩避免使用大面積的紅色，通過文字與圖像的包裝使其看起來更接近于一本商業(yè)性很強的雜志或純文學(xué)雜志。關(guān)于第三種方法，《文學(xué)》月刊可以作為一個例子。沈永寶先生曾在文章中提到：“《北斗》創(chuàng)辦之初，曾有意辦得‘灰色’一點，以保生存。《文學(xué)》更注意保護(hù)色，盡量使它像個‘商’字號雜志。此法果然有效。”《文學(xué)》月刊運用策略一次次躲過被查禁的危機，從1933年7月1日創(chuàng)刊到1937年10月共出版9卷，半年編1卷，每卷6期。促成它誕生的因素總的來說主要有兩點。一是話語傳達(dá)的需要。“左聯(lián)”成立后，曾出版過《萌芽》、《文學(xué)導(dǎo)報》、《北斗》、《文學(xué)月報》等刊，但都未久即被當(dāng)局禁止。1933年5月，魯迅在申報《自由談》上的文章受到壓制，不能再發(fā)表了。“左聯(lián)”的文藝刊物，要公開地、長期地出版，已是不大可能了。左聯(lián)的理論家和作家失去了話語表達(dá)的陣地。而文藝雜志是文藝戰(zhàn)線的重要媒介，“‘左聯(lián)’自己辦的文藝雜志已無法出版，出路何在呢?采取什么政策，什么方式才能不僅繼續(xù)戰(zhàn)斗，而且擴大戰(zhàn)線的范圍與影響?”這增加了新型話語媒介誕生的迫切性。二是文化市場的需要。曾經(jīng)的主要載體《自由談》是以文藝性短論為主，不是文藝類的專刊，所以并不合適作為長久的思想陣營。1932年淞滬抗戰(zhàn)以后，商務(wù)印書館的編譯所和印刷廠被炸毀，《小說月報》因此停刊，并且之后也不予復(fù)刊。這樣，當(dāng)時全國文壇上缺少了較穩(wěn)定的一流的大型文學(xué)刊物。鄭振鐸因此向茅盾提出了創(chuàng)辦“一個‘自己’的而又能長期辦下去的文藝刊物，象當(dāng)年的《小說月報》”的建議。1933年5月6日，《生活》周刊上登出《文學(xué)》的出版預(yù)告：“……編行這月刊的目的，在于集中全國作家的力量，期以內(nèi)容充實而代表最新傾向的讀物供給一般文學(xué)讀者的需求。它為慎重起見，特組九人委員會負(fù)責(zé)編輯。聘請?zhí)丶s撰稿員數(shù)達(dá)五十余人，幾乎把國內(nèi)前列作家羅致盡凈。內(nèi)容除刊登名家創(chuàng)作，發(fā)表文學(xué)理論，批評新舊書報，譯載現(xiàn)代名著外，并有對于一般文化現(xiàn)狀的批判；同時極力介紹新近作家的處女作，期使本刊逐漸變成未來世代的新園地；又與各國進(jìn)步的文學(xué)刊物常通消息，期能源源供給世界文壇的情報。”綜上所述，《文學(xué)》的封面所需要傳達(dá)的精神也主要包括兩方面：一、代表“最新傾向”與“未來世代新園地”的時尚感；二、帶有“小說月報”似的左翼話語陣營的暗示。很顯然，前者是圖像視覺層面的要求，而后者是刊物實質(zhì)的立場，前者因而成了演繹與掩護(hù)后者信息的主要途徑。

2《文學(xué)》月刊創(chuàng)刊號的封面設(shè)計者

《文學(xué)》月刊創(chuàng)刊號的封面設(shè)計者是誰？資料各說不一。況早期的書刊封面罕有署名，設(shè)計者的姓名大多被時間湮沒。接下來筆者嘗試從《文學(xué)》月刊創(chuàng)刊號的封面圖像入手，結(jié)合出版文獻(xiàn)史料、圖像元素與風(fēng)格考證《文學(xué)》月刊創(chuàng)刊號的封面設(shè)計者。陳之佛、鄭川谷都是出版史料與研究文獻(xiàn)中有明確記載的《文學(xué)》月刊的設(shè)計參與者。莫志恒發(fā)表于1981年《讀書》（第2期至第5期）上的文章《二三十年代的書籍裝幀藝術(shù)漫談》里提到過《文學(xué)》月刊的封面設(shè)計者是鄭川谷，遺憾的是，文字并沒有說明鄭所設(shè)計的是哪一卷的封面，而鄭氏英年早逝，舉辦個人畫展的愿望未能得償，留下的兩本著作也與個人著史無關(guān)。陳之佛在20世紀(jì)20年代就開始了裝飾圖案設(shè)計的學(xué)習(xí)與探索，在“創(chuàng)美圖文館”關(guān)閉之后參與過《文學(xué)》月刊的設(shè)計，有一部分文章將《文學(xué)》創(chuàng)刊號也劃入了陳之佛的設(shè)計作品，但是他們都將《文學(xué)》創(chuàng)刊的時間錯記為1935年。最能代表《文學(xué)》月刊創(chuàng)始初衷的創(chuàng)刊號以及首卷封面的設(shè)計者究竟是誰？

2.1陳之佛與《文學(xué)》月刊

（1）以從業(yè)時間與社會聲望來看，陳之佛1896年9月23日生于浙江余姚，年長鄭川谷14歲。1917年編出了我國第一部圖案教科書；1918年東渡日本，翌年考入東京美術(shù)學(xué)校(即今東京藝術(shù)大學(xué))工藝圖案科，成為我國早期留日學(xué)生中攻讀工藝圖案專業(yè)的第一人，學(xué)成后回國。1923—1927年間在上海開辦我國第一個設(shè)計事務(wù)所——“尚美圖案館”（館址設(shè)在上海福生路德康里二號），主要服務(wù)于“生產(chǎn)廠家和出版單位”。張道一在《尚美之路》一文中作有具體敘述:陳之佛在“上海創(chuàng)辦了一所‘尚美圖案館’，專門為生產(chǎn)廠家和出版單位作產(chǎn)品、書籍等設(shè)計。現(xiàn)在我們所能見到的他的大量絲綢圖案、封面和裝飾畫等，多是這時期的作品”。他應(yīng)邀為胡愈之、鄭振鐸等主編的刊物進(jìn)行封面設(shè)計。《陳之佛年表》記載：“一九二五年，應(yīng)胡愈之之約，為《東方雜志》作裝幀設(shè)計；一九二七年應(yīng)鄭振鐸之邀為其主編的大型文學(xué)刊物《小說月報》作裝幀設(shè)計。”這當(dāng)中也包括了由鄭振鐸主編的《文學(xué)》月刊。《文學(xué)》月刊創(chuàng)立于“尚美圖案館”歇業(yè)后的第6年。根據(jù)《陳之佛研究》的記錄，歇業(yè)之后陳繼續(xù)進(jìn)行著書刊封面設(shè)計，“他繼續(xù)為魯迅、茅盾、郁達(dá)夫、郭沫若的書籍設(shè)計的書刊封面，風(fēng)格生動活潑，變化多樣。這在‘五四’運動后的文藝書刊裝幀中，可說是異軍突起，深受當(dāng)時廣大讀者的喜愛，影響很大”。根據(jù)以上史料分析，陳之佛參與過《文學(xué)》的封面設(shè)計，并且在《文學(xué)》創(chuàng)刊的當(dāng)年，已經(jīng)在設(shè)計界極具名望，與胡愈之、鄭振鐸等人有過合作，也有《小說月報》等成功案例的珠玉在前，對于《文學(xué)》這樣一本經(jīng)過精心策劃且規(guī)模意義重大的刊物而言，聘請陳之佛來完成應(yīng)當(dāng)是情理之中的事。

（2）從個人的設(shè)計風(fēng)格而言，陳之佛設(shè)計的封面畫大多為線條柔美的人物和植物等變形紋飾，極注重畫面的細(xì)節(jié)感，刊名文字的設(shè)計也偏向纖細(xì)，多以曲線構(gòu)型為主。而《文學(xué)》月刊的封面畫使用的是較為粗略的直線形構(gòu)型，對細(xì)部的處理也較為簡單，僅僅是形與形的透疊關(guān)系而已，并未如他所設(shè)計的其他畫面一樣加劇線、面的對比，增加許多細(xì)節(jié)點——《文學(xué)》因此在眾多案例中顯得較為突兀。當(dāng)然，畫面的技法與風(fēng)格并不能成為認(rèn)定是不是作品設(shè)計者的唯一標(biāo)準(zhǔn)。美國學(xué)者朱莉亞•安德魯斯曾經(jīng)作過這樣的比較研究：“《東方雜志》第24卷第7號(1927年4月)的封面，采用的是古埃及壁畫風(fēng)格的裝飾圖案。《小說月報》第18卷第6號(1927年6月)的封面，采用的是近似于歐洲19世紀(jì)末‘新藝術(shù)風(fēng)格’的彩色玻璃鑲嵌圖案。兩件為同一出版社、同一時期的雜志所作的設(shè)計，在題材、手法、風(fēng)格、氣質(zhì)上存在如此鮮明的反差，幾乎讓人難以相信出自于同一人之手。”

（3）從文獻(xiàn)與史料的記載尋找線索。在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些不能相符的信息：袁熙旸（發(fā)表于2006年）與凌夫（發(fā)表于2010年）的文章都將這幀封面用做了陳之佛《文學(xué)》月刊設(shè)計的圖證，但這兩篇文章都將《文學(xué)》創(chuàng)刊的時間錯記為1935年，這或影響了筆者對陳之佛與《文學(xué)》創(chuàng)刊號封面設(shè)計關(guān)系的認(rèn)定。《上海出版志》在第四編“編輯業(yè)務(wù)”里提到一句，“陳之佛設(shè)計的《英雄的故事》(高爾基著)、《婚姻與社會》、《文學(xué)》等書刊的封面均以圖案裝飾為主，色彩渾厚樸實，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)”；在第五編“人物”里并未將《文學(xué)》記入陳之佛的主要設(shè)計作品中，但陳之佛參與了《文學(xué)》的設(shè)計這是毋庸置疑的，黃可甚至認(rèn)為陳之佛一生設(shè)計過的期刊只有《東方雜志》、《小說月報》、《文學(xué)》等3種；而經(jīng)袁熙旸的不完全統(tǒng)計，截至1949年，陳之佛設(shè)計過的期刊約12種；并列出了明細(xì)，其中，“《文學(xué)》第1—4卷，1935—1937年，共24期”；而根據(jù)《生活•讀書•新知三聯(lián)書店圖書總目1932—2007》的記錄，“《文學(xué)》1933年7月1日在上海創(chuàng)刊，1933年7月至1937年10月出版9卷，半年編1卷，每卷6期，月刊”。由此可見，《文學(xué)》第一、二卷應(yīng)是在1935年之前出版的。綜上所述，缺乏直接可靠的證據(jù)與資料認(rèn)定《文學(xué)》第一卷封面設(shè)計的設(shè)計師是陳之佛。筆者前往北京生活•讀書•新知三聯(lián)書店查找確實的資料，但告闕如。

2.2鄭川谷與《文學(xué)》月刊

篇(2)

一、如何設(shè)計“成長記錄袋”

學(xué)生成長記錄袋也就是學(xué)生檔案袋，根據(jù)《臨澤縣義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法》，為真實有效地記錄學(xué)生的日常評價結(jié)果，我校根據(jù)《評價》要求，小學(xué)生成長記錄袋內(nèi)容主要收集、記錄學(xué)生一到五年級自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，如：優(yōu)秀作業(yè)、活動記錄、發(fā)表作品、獲獎證明，記錄自己學(xué)習(xí)活動的照片、磁帶、項目作業(yè)、實驗報告以及身高體重等一些相關(guān)的證據(jù)與材料，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在一個時期內(nèi)一系列的成長“故事”，是評價學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反思能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。

1.封面設(shè)計要別致：讓學(xué)生自行設(shè)計封面不僅可以鍛煉學(xué)生動手、動腦的能力，而且可以培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。開學(xué)初，我校班主任給班里的每個學(xué)生發(fā)了一個檔案袋，對成長記錄袋重新進(jìn)行了更換，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智設(shè)計封面。結(jié)果，在教師或家長的幫助和指導(dǎo)下，有的學(xué)生照了自己最漂亮的照片貼在封面上，有的則精心地在封面左上角畫了自畫像，并根據(jù)自己的特點寫上姓名，如在封面上設(shè)計了姓名、性別、年齡、班級、特長以及精美的圖案等，每個班級、每個同學(xué)風(fēng)采各異。不僅如此，大家還給自己的成長記錄袋取了許多富有詩意的名字，如“成長的足跡”“新苗長高了”“雛鷹起飛”“小手在變大”等。有些學(xué)生還在封面上設(shè)計了“我的座右銘”“我喜歡的格言”“我的愛好”等，這些封面的設(shè)計既新穎美觀又極有創(chuàng)意。

2.內(nèi)容收集要豐富：這包括學(xué)生喜歡的作品與成果，或者他們愿意留下來認(rèn)為有重要價值的材料或作品。成長記錄袋的目錄是由班主任和學(xué)生共同擬定的，如：我最滿意的相片、作業(yè)、日記；喜愛的手工制作；我最滿意的繪畫作品、書法；我的獲獎證書和作品等，但必須讓學(xué)生自愿選擇，并在所選作品上標(biāo)明收集的時間、選擇的理由。

由于我們的教育對象是低年級學(xué)生，加之成長記錄袋是一種新生事物，因而記錄袋的創(chuàng)建、內(nèi)容的收集、整理有必要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。于是在記錄袋中統(tǒng)一設(shè)立了：①優(yōu)缺點卡，用來記錄學(xué)生一學(xué)期來的優(yōu)缺點，看看優(yōu)點是不是增加了，缺點是不是克服了，目標(biāo)是不是已經(jīng)達(dá)到了；②家校聯(lián)系冊，里面有家長的評價、教師的評價、學(xué)生自己的200字的反思等內(nèi)容，是及時、全面記錄學(xué)生成長與進(jìn)步過程的有效憑據(jù)；③榮譽卡，里面裝有學(xué)生每周一次的十星級評比情況及一月校級“星光燦爛”評價結(jié)果和平時少先隊組織活動獲得的如作業(yè)展評獎、古詩文誦讀獎、書法美術(shù)作品獎等；④讀書卡，學(xué)生們將看電視、課外閱讀等渠道看到的名言佳句、自己的所感所想等都寫在里面；⑤有意義的作品，讓學(xué)生自主收集具有一定意義的作品。這些作品可以是最滿意的作業(yè)、圖畫、手工制作等能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感的作品；⑥各學(xué)科評價表，各學(xué)科評價采用不同的方法，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容實施階段性評價，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。品德與生活、音樂與美術(shù)、體育與健康每學(xué)期進(jìn)行一次綜合性評價。

二、“成長記錄袋”的操作使用

首先，成長記錄袋內(nèi)容的收集是有目的、有計劃而不是隨機的。其次，成長記錄袋因為要全面記錄學(xué)生成長的歷程，其內(nèi)容一定要豐富、充實，但又不能雜亂無序。因此，教師的指導(dǎo)顯得特別重要。那么教師如何去操作，并監(jiān)控整個過程呢？

（一）定期展示、交流學(xué)生成長記錄袋

每月班主任讓學(xué)生整理一次成長記錄袋，并在班里進(jìn)行展示評比，看誰的記錄袋豐厚了，誰的記錄袋精華了。讓學(xué)生把各自的成長記錄袋帶互相看一看，評一評，展示自己的收獲，體驗成功的快樂。每到這時，學(xué)生的成就感都會得到滿足。學(xué)生收集成長記錄袋的資料不是目的，而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展才是其主要用意。因此，教師不但要經(jīng)常為學(xué)生提供展示、交流成長記錄袋的機會，還要盡量和他們一起回顧成長的歷程。

（二）充分發(fā)揮“家校聯(lián)系冊”潛在的教育功能

學(xué)生每月將記錄袋帶回家中讓家長進(jìn)行評價，填寫“家校聯(lián)系冊”。在與家長聯(lián)系的過程中，學(xué)生既體驗了成功，又看到了不足并及時改正了缺點，明確了努力的方向，逐步形成了追求進(jìn)步的愿望和信心。每月學(xué)校都進(jìn)行一次成長記錄袋交流評比活動，并對學(xué)生進(jìn)行表彰獎勵，將其結(jié)果納入教師月考核。班與班之間、同學(xué)之間相互看一看、比一比、評一評誰的表現(xiàn)好，誰的進(jìn)步大。學(xué)生在相互評價和自我反思中學(xué)習(xí)別人的長處，改正自己的缺點。

（三）揚棄記錄袋內(nèi)容

隨著年齡的增長，學(xué)生的評價能力在不斷提高。學(xué)生成長記錄袋不是自己作品的堆砌，否則時間久遠(yuǎn)了，就會變成垃圾堆，因此要經(jīng)常讓學(xué)生每過一個學(xué)期就要更換一些新內(nèi)容，有選擇地保留，保存下自己認(rèn)為最有價值的作品，有一些自己覺得不再有意義的部分就可以刪去。在這一過程中就需要學(xué)生不斷地審視自己，評價自己，同時也懂得了欣賞自己、悅納自己。

篇(3)

“實驗誤差太大的同學(xué)下課到實驗室重做實驗。”

“英語聽力和口語要提高沒什么訣竅，就是跟著錄音帶反復(fù)地聽，反復(fù)地讀……”

重復(fù)，一切都是重復(fù)。

每天上學(xué)下學(xué)，重復(fù)地時間，重復(fù)的路口，重復(fù)的街道，街道兩旁重復(fù)的建筑。

機械地重復(fù)著每天學(xué)習(xí)的科目，看老師的重復(fù)的面孔，重復(fù)著做永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，考永遠(yuǎn)考不完的試卷。

爸媽每天在我早晨上學(xué)前，晚上放學(xué)后總是帶著滿懷期望和鼓勵的目光對我說一些我已經(jīng)背下來的重復(fù)的話。

還有，堆在我面前的各種各樣的參考書、練習(xí)冊封面設(shè)計是重復(fù)的(語文是“一支筆”，數(shù)學(xué)是“一把尺”，物理是“電路圖”，化學(xué)是“試劑瓶”)，名稱是重復(fù)的(“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研練”、“寶典”……)，上面竟然有許多題也是重復(fù)的。

我已經(jīng)覺得“重復(fù)”這東西有些“玄”，有些不可思議了。

我自己不知不覺地掉進(jìn)了“重復(fù)”的圈子里，我習(xí)慣了每天重復(fù)著穿校服，即使在學(xué)校不要求的周四、周五或在家不出門的周六、周日。再后來，我發(fā)現(xiàn)自己在考試中總愛犯同樣的錯誤，然后再重復(fù)著寫同樣的總結(jié)。我已經(jīng)跟上了“重復(fù)”的“形勢”，趕上了“重復(fù)”的“時髦”。

我也可以利用“重復(fù)”原理不假思索地說出下個禮拜甚至下個月的某一時候我會出現(xiàn)在哪兒，和誰在一起，在做什么。

于是，生活就成了一本枯燥無味的小說，我們重復(fù)地翻開，回味里面熟得不能再熟的故事情節(jié)。

直到有一天，音樂課上，老師給我們彈琴，我發(fā)現(xiàn)七個音符的重復(fù)卻有美好的旋律。

直到有一天，美術(shù)課上，老師向我們展示圖片，我發(fā)現(xiàn)黑白的線條經(jīng)過不同的排列組合，雖是重復(fù)卻也能給人美好的享受。

篇(4)

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；成長檔案

在教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)常聽到這樣的抱怨：“真不懂這學(xué)生怎么能這么差!”“這樣的學(xué)生將來能有什么出息?”弄不懂學(xué)生為什么這么差，是因為除了成績，我們對他們的過去一無所知。這樣的學(xué)生將來能不能有出息，在缺乏對學(xué)生全面了解的情況下，教師是不能“鐵口直斷”的。

馬克思說：“人不是一件東西，他是一個置身于不斷發(fā)展過程中的生命體。”班主任要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。但在實際的教育工作中，當(dāng)我們接手一個新班級時，對于學(xué)生的特長、個性、家庭環(huán)境等一無所知。這時候，班主任都會想要有一個能夠為我們描繪出動態(tài)的、完整的、立體的學(xué)生發(fā)展過程的資料庫，這就是學(xué)生的成長檔案袋。

浙江省教育廳在2006年出臺了《關(guān)于學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價的意見》指出：學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生建立中學(xué)生成長記錄。建立學(xué)生成長檔案，使教師更加細(xì)致地了解學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)展做出有針對性的引導(dǎo)。建立學(xué)生成長檔案，使家長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，提高家長正確評價孩子的能力。建立學(xué)生成長檔案，使學(xué)生對自己的成長過程進(jìn)行反思和評價，凸顯個性，展示自我，激勵學(xué)習(xí)的熱情。

在《關(guān)于學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價的意見》中指出，學(xué)生成長記錄的主要內(nèi)容包括課程修習(xí)記錄和綜合實踐活動記錄。筆者認(rèn)為這樣的成長記錄有以下弊端：從記錄的內(nèi)容來看，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生的個性特長、習(xí)慣養(yǎng)成等方面體現(xiàn)得不夠充分，很難體現(xiàn)過程；從記錄的主體來看，過于強調(diào)教師的作用，沒有發(fā)揮出學(xué)生與家長的作用；從記錄的形式來看，只有文字材料，沒有圖片等其他更為形象、生動的材料。

結(jié)合實際的教育工作，筆者認(rèn)為，一個理想的成長檔案應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容。

一、封面設(shè)計

成長檔案記錄學(xué)生的成長軌跡，是屬于學(xué)生的天地。學(xué)生可以為自己的成長檔案設(shè)計個性封面，可以選擇自己最漂亮的照片、自畫像、詩詞等。

二、明確要求，為學(xué)生的成長指明方向

成長檔案的首個內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括班級目標(biāo)、班級公約、教師寄語等，貼上班級的集體照。這樣既可以明確學(xué)生成長的方向，又可讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班集體的一員，增強學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感。

三、介紹自我

學(xué)生個人的基本信息，尤其要寫清楚自己在家的生活情況以及自己的理想。

四、家長寄語

尤其是孩子在家長心目中的形象，家長在本學(xué)期對孩子的期望等，貼上全家福。讓學(xué)生明白父母是愛他們的，時刻在關(guān)注他們。

五、我的表現(xiàn)，表現(xiàn)自我

這是成長檔案中最主要的內(nèi)容，它要體現(xiàn)出學(xué)生在一個學(xué)期中的成長過程。具體可分為這樣幾個部分：

1.展示能反映學(xué)生成長的項目或最佳作品

書法好的同學(xué)書法作品居多，美術(shù)好的學(xué)生的美術(shù)作品多于其他的內(nèi)容，喜歡看書的同學(xué)資料卡做得多……展示出學(xué)生的個性特長，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

2.優(yōu)缺點卡

包括“我很棒”和“要加油”兩個部分。班主任利用班會課的時間引導(dǎo)“同桌”充分思考。一方面，讓學(xué)生發(fā)自真心地為自己的同桌找優(yōu)點；另一方面，讓同桌以“我認(rèn)為你怎么樣就更好了……”為主線善意地給同學(xué)提出缺點。應(yīng)用此卡，能使學(xué)生參與評價，讓學(xué)生用欣賞的眼光看待伙伴，正視自己，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.收獲園

收獲的是學(xué)生的榮譽證書、各級各類競賽中的獲獎證書或證明及作品、參加現(xiàn)場表演及頒獎?wù)掌⒑萌撕檬路矫娴恼掌取?/p>

六、說句心里話

師生之間、家長與孩子之間的傾情叮嚀。

七、自我評價和總結(jié)

定期讓學(xué)生自我總結(jié)，可以是一個星期、一個月、一個學(xué)期、一年……

篇(5)

您好！

首先感謝您能從百忙之中抽出時間來查看我的求職信，或許您只是對我的封面設(shè)計有點好奇，那下面請聽我解釋。

這顆棋子您肯定沒有在象棋中見過，那它是什么呢?其實它就是我，我就是這顆棋。

本人語言溝通能力較強，多次參加部隊的演講比賽并取得優(yōu)秀成績;文字功底良好，曾在音樂雜志《詞刊》和軍報上發(fā)表過文章。我性格開朗，幽默風(fēng)趣，能妥善處理各種人際關(guān)系和工作沖突，對任意工作環(huán)境都具有良好的適應(yīng)性，能夠積極協(xié)助主管人員出色地完成各項工作，是一個典型的完美工作主義者。而我內(nèi)心也是一個十分講原則和立場堅定的人，原則不可改，其余可靈活變通。

我認(rèn)為自己最適合貴酒店行政助理的職位，我的優(yōu)勢主要有以下五個方面：

一、在校期間，我曾擔(dān)任學(xué)校糾察隊的辦公室副主任兼文體部長，在老師和同學(xué)的支持下，成功舉辦過換屆晚會，籃球賽，拔河比賽等各種活動，這段經(jīng)歷不僅鍛煉了我處理各種文件，辦理各類瑣碎繁雜事件的能力，更讓我的協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力大大提升，使我具備了良好的行政管理能力基礎(chǔ)。在這期間，自己還總結(jié)經(jīng)驗，寫過一本有關(guān)大學(xué)學(xué)生會管理的書，獲得老師和同學(xué)的一致好評。

二、在學(xué)習(xí)自己音樂學(xué)專業(yè)的同時，為了充實自己的能力，也特意拓展了自己的知識面，我考取了國家企業(yè)人力資源管理師證書，高級辦公自動化證書，禮儀主持人證書等等各類職業(yè)技能資格證。對于企業(yè)人事管理，規(guī)章制度的制訂，勞資關(guān)系，薪酬福利分配，員工培訓(xùn)等等我都有涉及和了解。相信自己一定能夠勝任行政助理的工作。

三、我雖然不是酒店管理專業(yè)科班出身，但我卻可能是能力最全面的人選：我是音樂學(xué)專業(yè)出身，除了自己能歌善舞，還多次策劃組織編排過幾次大型文藝晚會，這對營造企業(yè)優(yōu)秀文化氛圍，激勵員工工作積極性都應(yīng)該是很有幫助的，對于這一方面的建設(shè)，我已有周全的計劃，如果您愿意，我希望能和您合作。另外，我已經(jīng)考取了禮儀主持人證，對如何操辦婚慶、開業(yè)等各種典禮儀式有一定的基礎(chǔ)，如果您愿意給我機會，那以后貴酒店辦婚禮等儀式可以不必再請婚慶公司，有我在，酒店就可以自己承辦。我可以為貴酒店增加此項收益，讓貴酒店服務(wù)更加完善，同時也提高了貴酒店的綜合競爭力。

四、在大學(xué)期間，我曾多次去各大酒店兼職當(dāng)過服務(wù)員或傳菜員(比如湖南長沙麓松賓館等)，自己也做過賣快餐的生意，進(jìn)一步增加了自己對餐飲業(yè)的實踐和了解。我十分熱愛餐飲管理這個行業(yè)，興趣是永遠(yuǎn)不會枯竭的動力，它能促使我不斷學(xué)習(xí)，不段完善自己的業(yè)務(wù)能力。

五、我本人工作踏實認(rèn)真，極富團(tuán)隊協(xié)作精神。在部隊的兩年經(jīng)歷，更讓我學(xué)會了忍耐和絕對服從，能自覺做到一切行動聽指揮。我養(yǎng)成了嚴(yán)于律己，寬以待人的優(yōu)秀工作生活作風(fēng)。我絕對會對您和團(tuán)隊無比忠誠!

此致

敬禮！

篇(6)

1、綜合性評價和學(xué)科性評價相結(jié)合。在綜合性評價中，我們采用了階梯式的“綜合素質(zhì)發(fā)展評價表”，每個學(xué)生自執(zhí)一張表格，由各學(xué)科任課教師從學(xué)生的積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽、大膽創(chuàng)新、善于合作、工整書寫五個方面進(jìn)行評價。我們將這五個方面能力要求分別刻成五個較為形象的印章(這五個印章分別代表發(fā)言、傾聽、創(chuàng)新、合作、書寫五種形象)，由班里其中某個方面表現(xiàn)突出的學(xué)生掌管。學(xué)生在課堂上受到授課教師的表揚、肯定并口頭獎?wù)潞螅僭谠撜n結(jié)束時，自己拿著自己的評價表到掌管印章的同學(xué)處蓋上相應(yīng)的印章。每周或每月結(jié)束時，各班根據(jù)本班的實際情況和需要，統(tǒng)計出每個學(xué)生獲得的各種印章的數(shù)目，在班內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，獲得各種印章次數(shù)最多者，分別評為當(dāng)周或當(dāng)月的發(fā)言之星、傾聽之星、創(chuàng)新之星、合作之星、書寫之星，其名字則公布在學(xué)習(xí)園地上的“星星樂園”之中(如再張貼學(xué)生照片，效果更佳)，并輪流掌管相應(yīng)的印章和印油。為了使“評價表”既實用又美觀，我們除了讓學(xué)生在表中空白處適當(dāng)畫上一些自己喜歡的圖案并填上鮮艷的色彩外(如階梯頂上的小三角旗填上紅色)，五種印章還分別使用了五種不同顏色的印油。為了幫助學(xué)生更好地理解五種印章的含義，明確自己努力的方向，我們在每個印油盒上還分別貼上了學(xué)生喜聞樂見、朗朗上口的“順口溜”：積極發(fā)言――小嘴巴，勤發(fā)言，能說會道本領(lǐng)強；認(rèn)真傾聽――別人發(fā)言認(rèn)真聽，遵守紀(jì)律尊重人：大膽創(chuàng)新――遇到問題勤動腦，解決方法不一般，老師豎起大拇指，同學(xué)都說“頂呱呱”；善于合作――團(tuán)結(jié)合作力量大，小組學(xué)習(xí)最積極；工整書寫――做練習(xí)，寫作業(yè)，書寫工整人人贊。到了期末，學(xué)校根據(jù)各班學(xué)生獲得獎?wù)碌那闆r，給某方面表現(xiàn)最突出的學(xué)生(某方面的印章數(shù)目累計最多或被評為每周、每月之星次數(shù)最多)予以表彰和獎勵。

在學(xué)科性評價中，由各學(xué)科任課教師根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)要求和需要，制訂有助于本學(xué)科教學(xué)的評價方案，主要體現(xiàn)出各學(xué)科基本知識和基本技能的落實、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的記錄、學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展與變化。如語文科教師制作和使用的朗讀、背誦記錄表和生字認(rèn)讀記錄表，分別對一學(xué)期一冊書中的課文和生字進(jìn)行列表造冊，記錄學(xué)生對課文的朗讀、背誦情況和對生字的查字、認(rèn)字、寫字情況。在記錄表中，教師同樣注意滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷教育，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展與變化，如課文朗讀、背誦記錄表中，教師結(jié)合學(xué)生朗讀、背誦的情況分別記錄為讀(背)得很棒、讀(背)得好、讀(背)還要努力三個檔次，根據(jù)學(xué)生個體的實際差異進(jìn)行肯定或鼓勵，爭取人人都有不同的發(fā)展。

2、過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。在過去，由于考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一評價方法，我們只是重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性評價，而不知有過程性評價一事。實行新課改后，我們加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，并改進(jìn)了結(jié)果性評價的方式。

過程性評價主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中每個閃光點的記錄和評價，上述的“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價表”和語文科的學(xué)科學(xué)習(xí)評價表，都體現(xiàn)了此間的意思。再如數(shù)學(xué)科設(shè)立的“我有新方法”記錄本(與“綜合素質(zhì)發(fā)展評價表”中的“大膽創(chuàng)新”項目配套進(jìn)行)，在開放性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法在得到師生的認(rèn)同之后，便可記入自己的“我有新方法”記錄本中。教師還實行創(chuàng)新方法“冠名制”，讓學(xué)生自己對這些具有創(chuàng)造性的新方法進(jìn)行命名，以激勵其在今后學(xué)習(xí)中不斷地創(chuàng)新。如一個叫做黃小勇的學(xué)生對一道一題多解的問題有了與眾不同的解法時，他可以用自己的姓氏、名字或自己喜愛的物品名稱自由地加以命名：“黃氏算法”、“小勇發(fā)現(xiàn)”、“藍(lán)貓(其寵物貓)想法”等。在以后的教學(xué)過程中，這樣的解題方法便成為其“專利品”，凡出現(xiàn)同樣的解法，師生必須提及其名稱，以示“專利權(quán)”神圣不可侵犯。

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的過程性評價的同時，我們也著手加強和改進(jìn)了結(jié)果性的評價。如前述的“綜合素質(zhì)發(fā)展評價表”，就注意進(jìn)行了每周、每月小結(jié)和期末總結(jié)。另外，我們更加全面地改進(jìn)了以往期末使用的“家庭報告手冊”，設(shè)計出了“學(xué)生期末階段總結(jié)性結(jié)果評價表”，內(nèi)容除保留以往的段期考成績欄、獲獎欄、教師評語欄、學(xué)校放假收假通知欄外，還增加了“我想說”、“同學(xué)對我說”、“家長寄語”三個欄目，并且每一個欄目都力求達(dá)到設(shè)計新穎、面向?qū)W生、言語溫馨的目的，以促進(jìn)每個學(xué)生今后學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

3、量性評價和質(zhì)性評價相結(jié)合。傳統(tǒng)的量性評價主要采用分?jǐn)?shù)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄和評價，如每次作業(yè)、測試的成績。課改后，在學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定方面，我們根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于貫徹(教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知)的實施意見》的通知精神，在原來采用百分制的基礎(chǔ)上，改為采用A、B、C、D、E五級制評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。等級劃分方法結(jié)合百分制進(jìn)行，如測試總分仍為100分(但不標(biāo)明)，計分時計負(fù)分評定等級，負(fù)10分以內(nèi)(相當(dāng)于原來的90－100分，以下類推)為A等級，負(fù)10－20分以內(nèi)為B等級，負(fù)20分－30分以內(nèi)為C等級，負(fù)30－40分以內(nèi)為D等級，負(fù)40分以下為E等級。這樣，以等級代替分?jǐn)?shù)形式評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，分?jǐn)?shù)成為學(xué)生頭上“緊箍咒”的弊病就可得到適當(dāng)?shù)木徑猓瑢W(xué)生擁有了相對更多更寬松的學(xué)習(xí)空間后，便能更加廣泛地涉獵知識，更加全面地發(fā)展自己的能力。

質(zhì)性評價是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)采用激勵性語言描述進(jìn)行評價的方法，包括口頭語言描述評價和書面語言描述評價。

課改后，我們建立的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)性評價機制發(fā)生了三個方面的變化。一是評價主體的改變。以往的質(zhì)性評價，只是局限于教師對學(xué)生一對一的評價。現(xiàn)在，我們增加了學(xué)生對學(xué)生、家長(社會)對子女(學(xué)生)、學(xué)生自己對自己的多維評價。二是評價關(guān)系的改變。以前，我們采用向家長匯報第三人――學(xué)生情況的形式進(jìn)行評價，運用的是第三人稱“該生”或“他”，體現(xiàn)的是一種師道尊嚴(yán)、師生上與下的人際關(guān)系。目前，我們采用直接向?qū)W生本人進(jìn)行評價的方式，運用了第二人稱“你”，并且使用溫馨語言進(jìn)行評價，主要是用鼓勵性的語言，客觀地描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能，委婉、含蓄地提出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，指明努力方向，體現(xiàn)出師生平等、民主和諧的人際關(guān)系。三是評價數(shù)量的改變。課改前，對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)性評價，

基本上只是每學(xué)期進(jìn)行一次而已(期末評價)，這樣的評價數(shù)量確有一錘定音之弊。課改后，我們實行的質(zhì)性評價可隨時隨地發(fā)生，如課中授課時，教師會很注意采用肯定性語言描述學(xué)生的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)或?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行多次評價，其中評價的內(nèi)容，必要時可在課中或課后進(jìn)行書面記錄，再存入“學(xué)生成長記錄袋”中。這樣，我們對學(xué)生的質(zhì)性評價，除了“學(xué)生期末階段總結(jié)性結(jié)果評價”較全面的一次評價外，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，還有了多次的評價記錄，其對學(xué)生全面認(rèn)識和反思改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，提供了更多可視性的材料。

4、課中評價和課外評價相結(jié)合。課中評價主要以口頭語言評價和肢體語言評價的方式進(jìn)行，包括師生評價，即教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)采用激勵性語言或獎勵各種星制小圖標(biāo)等形式進(jìn)行評價，以及教師在課堂上對學(xué)生即時即地的一個微笑、一個眼神、一個大拇指等形式的評價方式；生生評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，有全班集體性的表揚評價，如“表揚他，頂呱呱”、“good，good，very good”、鼓掌等，有單獨一個學(xué)生用激勵性語言對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行描述性的評價：自我評價，即學(xué)生自己對自己學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點進(jìn)行自我挖掘、分析，并說明自己對今后學(xué)習(xí)的改進(jìn)方法和努力方向。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是無所不在的，課外同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一塊重要陣地，而有學(xué)習(xí)行為存在的地方，就應(yīng)有學(xué)習(xí)評價的跟隨。如語文科教師為了把識字教學(xué)延伸到學(xué)生的實際生活中，設(shè)計了“生字廣場”識字卡，讓學(xué)生把自己從同學(xué)姓名里、電視廣告中、商店招牌上等地方發(fā)現(xiàn)的未認(rèn)識的字記錄下來，并通過請老師、同學(xué)、家長幫忙等渠道爭取認(rèn)識這些字，班里以學(xué)習(xí)小組為單位，每個月把每個同學(xué)的“生字廣場”識字卡拿出來擺一擺、比一比，看看誰在課外發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的字最多。數(shù)學(xué)科教師則通過發(fā)放“問題寶庫”記錄卡來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生把在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題記錄下來，并自己想辦法解決它，老師定期檢查、批改。品德與生活科教師則結(jié)合學(xué)校研究的德育課題“新時期如何加強與改進(jìn)德育工作”，開展“學(xué)生爭當(dāng)‘小幫手’家長評估活動”，讓家長對子女在家庭中的行為表現(xiàn)進(jìn)行督促、評價(家長評價)，以促進(jìn)學(xué)生日常良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

5、有形評價和無形評價相結(jié)合。口頭語言評價和肢體語言評價因無任何記錄形式存在而稱為無形評價，其無需額外、特定的物質(zhì)載體，具有較強的靈活性和隨意性，評價內(nèi)容容易隨著時間的流逝而從學(xué)生的腦海中消失。

篇(7)

＊臺灣包氏國際公司創(chuàng)辦人，被譽為“華人世界的創(chuàng)意教父”。

＊臺灣史上最火爆的平民化設(shè)計生活雜志《PPAPER》的創(chuàng)辦人，同時也創(chuàng)辦了《PPAPER BUSINESS》、《AANGEL》和《SHOP》雜志。

＊曾任威頓與肯尼迪公司創(chuàng)意執(zhí)行、智威湯遜公司創(chuàng)意總監(jiān)、李奧貝納公司創(chuàng)意總監(jiān)。

曾獲Communication Arts Design Annual、時報廣告金獎等近50項獎項。

＊被《WALLPAPER》雜志評為21世紀(jì)的33位關(guān)鍵人物之一。

＊被《ARCHIVE》雜志評選為世界排名第7位的美術(shù)指導(dǎo)。

他想不出這個世界上還能有什么比摩天輪更浪漫，于是他集中精力去震動周圍人的腦電波，“我要讓他們和我一起想，在上海外灘造一座世界最大、最美的摩天輪。”

吃完最后一顆QQ糖，包益民開始整理口香糖。他拿出一個只夠裝下四顆口香糖的精致小盒，顯然不是大陸口香糖的尺碼，一不小心，五顏六色的糖塊兒像石頭一樣撒了一地，他驚訝地笑了，“其實我就知道可能裝不下……”

更多時候，包益民的小盒子裝得下突發(fā)奇想的大糖果：他與英國紅星Orlando Bloom合作為Me＆City拍攝國際化的廣告；跨界在臺灣明日美術(shù)館做展覽；又開辦臺北的PPAPER SHOP賣自己開發(fā)的產(chǎn)品；當(dāng)然還有他一夜之間紅遍全臺灣的《PPAPER》和與太太胡至宜創(chuàng)辦的孕婦裝品牌IVE＆SEAN……他說自己只是喜歡玩，所以盡量去體驗不同的事情。有時候，他可憐那些不喜歡看《海綿寶寶》的人，“其實愚蠢的東西就是特別好玩”。

我介于正常男人和Gay之間

“還好我沒有生兒子，要是生兒子我覺得我最好把他弄成同性戀。我對男人的期望太高了，不，應(yīng)該說我對男人根本沒有期望……我一直希望有女兒，我希望她能征服這個世界。”

中靴、肥腿褲、雞心領(lǐng)毛衣，一條黑色的圍巾禮貌地束在胸前；斜睨著眼睛、平頭里招搖著桀驁不馴的白發(fā)，五官一起笑著躲避對方的眼神。44歲的包益民，未泯的童心和早生的華發(fā)交織在一起。

他指著自己的黑色布袋，“這個是我在無印良品買的，我覺得特別好，怕用壞了買不到，就買了兩個。”他了解這是自己從小沒有安全感的表現(xiàn)。

他記得自己剛到巴拿馬上學(xué)的第一天，父親把他送到學(xué)校門口，只丟下一句話“下午三點來接你”。他驚訝地目送著車子轉(zhuǎn)了個大彎，沒有絲毫猶豫的一腳猛烈油門迅速離開了自己的視線，他站在那里等，最后發(fā)現(xiàn)只剩下他一個人。14歲的包益民開始意識到，“人生就是一個大游泳池，即使你不會游泳，也必須勇敢地跳進(jìn)去。”

現(xiàn)在，他把所有的寵愛都給了女兒，“她撒嬌，要什么，只要我能做到的就會滿足她，我要讓她從小就什么都不缺。這樣，她長大了就不會去找一個打她的男人，因為沒有人寵她她會不習(xí)慣。”有一天，他買了一個超市里最好的巧克力送給女兒，“她拿來就分給了來家里玩的小朋友，因為她從來都不覺得缺這些。”

他擔(dān)心女兒可能將來會和他認(rèn)為的那些不及格男人在一起，“我沒法跟他們聊，又笨、又不會談感情、沒有感情的能力、也不會談愛情。”可他愛漂亮，也喜歡享受，“男人怎么就不能穿靴子了，你看你們的靴子比我高多了。”

他在臺灣出版的《天下沒有懷才不遇這回事》采納了太太的建議，以做封面，背景是文藝復(fù)興油畫的溫暖色調(diào)，近乎女性含羞帶臊的體態(tài)和男人冷峻的表情，注視著一只羅威那犬。就是這本書，當(dāng)時在臺灣賣出了3萬冊，對這種“野路子”他的總結(jié)是，“看來光著身子買東西還是最好。”

從一般人變成最好的人

“我就是怕，怕平凡了。我很平凡，所以就怕，我想我這輩子就這樣過下去不是個辦法，有個聲音告訴我必須要嘗試，我不一定能做得到，但是我不能不做。”

在美國休斯頓大學(xué)念到大二，包益民被他的老師阿普麗爾訓(xùn)斥，“包，你怎么還沒走，下學(xué)期不要讓我再看到你。”這個時候，他覺得羞辱，也覺得感激。“我知道她為我好，但是心里很不舒服。”

阿普麗爾為他寫了去美國最好設(shè)計學(xué)院的推薦信――羅得島設(shè)計學(xué)院，這個學(xué)校同樣以其昂貴的學(xué)費而聞名――每天100美元。直到到了羅得島，他還在懷疑自己的選擇，“我知道99%的人都會被那里的自然風(fēng)光迷倒，但我就是那1%，我天生以城市為伍，喜歡方方正正的水泥墻、高速公路、購物中心，甚至不討厭帶著點汽油味兒和廢氣的空氣味道。我當(dāng)時就想離開。”

后來他在這所學(xué)校里，改變了自己的人生態(tài)度，“我就是想從一個一般的人，變成最好的人。”現(xiàn)在他在告誡一些學(xué)生的時候，總會帶上羅得島的例子，“去最好的學(xué)校念書，并不是因為你想要取得一個體面的學(xué)位，或者是學(xué)校的老師有多好、硬件設(shè)施有多好，是因為你會受到那里最好學(xué)生的影響。”

接著他先后在耐克、威頓與肯尼迪公司、智威湯遜公司和李奧貝納公司工作，始終帶著羅得島的優(yōu)越感。有一天，他發(fā)現(xiàn)公司的客戶很不聰明，“我是見過世面的，但是我的客戶沒有，我就覺得，要跟你不同等級興趣的人達(dá)到共識太辛苦了。”那個時候他發(fā)現(xiàn)，自己天生就不是喜歡服務(wù)別人的人，“但是我又進(jìn)了一個服務(wù)行業(yè)，你不覺得很扯嗎？我能做的就是更專業(yè)，所以我不需要低聲下氣去服務(wù)。我要靠我的專業(yè)度。”

包益民打算自立門戶，1998年，包益民和太太胡至宜一起成立了自己的公司――包氏國際。從為NuSkin設(shè)計的一本產(chǎn)品目錄開始，逐漸發(fā)展到今天發(fā)行四份雜志外，還擁有商店、書籍出版、藝術(shù)經(jīng)紀(jì)、學(xué)校、服裝設(shè)計等業(yè)務(wù)在內(nèi)的龐大PP GROUP，其作品包括意大利插畫家Jeffrey Fulvimari 為《周蕙精選》設(shè)計的唱片封面、全球首位像素創(chuàng)作者Craig Robinson 參與制作的陶吉吉《今天沒回家》的MTV，以及邀請迪斯尼卡通大師Gary Baseman 負(fù)責(zé)的宜蘭國際童玩節(jié)視覺設(shè)計等，堪稱臺灣炙手可熱的創(chuàng)意企業(yè)。

打麻將就夠了

“我覺得是專業(yè)程度大過人際關(guān)系，以前是這樣，但是我現(xiàn)在覺得人際關(guān)系最重要，你跟他是好朋友，打麻將就夠了。”

開辦公司的時候，包益民從來沒有想到自己能堅持下來。“從最早的三個人變成五個人，八個人的時候已經(jīng)覺得要撐不下來了，然后很快變成十三個、二十個。”十個人的時候，他記得每個人的生日，十五個人的時候，雖然都會吃蛋糕，但是已經(jīng)開始記不得一些人的生日了。“二十個人的時候，一個桌子吃飯就已經(jīng)坐不下了，兩個桌子就會有兩種幫派，就會有人合不來。”

公司的第一單NuSkin 的產(chǎn)品設(shè)計目錄，賺了15000元人民幣，“我們?nèi)齻€人分，覺得好高興啊，終于可以活下來了。到現(xiàn)在，一個月什么都不干的開銷就至少100萬人民幣，有的時候想起來，壓力也蠻大的。”

2005年上半年，那些手里拿著iPhone、愛喝星巴克的時尚青年愛上了一本叫做《PPAPER》的設(shè)計雜志，這本雜志在第一期售出35000多本，破了臺灣設(shè)計書銷售紀(jì)錄。包益民和《PPAPER》的名字開始流行和熱議。

最初只是想把自己的聲音發(fā)出去，但是后來包益民發(fā)現(xiàn)，雜志帶給他的好處是他無法想象的。他開始有機會認(rèn)識全世界最好的創(chuàng)意人員；很多精英分子都在看他的雜志，“那時我找人說我是包益民，我想跟你談?wù)劮慨a(chǎn)的事情，人家說好啊，來啊，坐坐啊，我說你怎么知道我的？他說我看你雜志啊。”他發(fā)現(xiàn)，雜志是他和包氏國際最棒的名片。

現(xiàn)在的包益民說，“老板是要把客戶搞定，同事要把設(shè)計搞定。現(xiàn)在搞定客戶容易，我成長，我看書，我覺得我看的書比客戶看的書多了，就變聰明了，你就真正知道事情的來龍去脈，人性的來龍去脈，別人跟你講話他也知道糊不了你了。”

對話包益民：

《小康•財智》：您覺得自己從零開始，追逐財富的過程難嗎？

包益民：不是難不難，可以不難，也可以很難。很難是如果你今天是以一個同樣的手法在做的話，就非常難，不難是因為你看透了，看穿了，你發(fā)現(xiàn)這是一種新的方式，別人都在以這種方式在做的時候，你會發(fā)覺也許不難，我們以前可能做錯了。我現(xiàn)在想要選擇新項目，做房產(chǎn)，是因為我看到幾千年來最有錢的人都跟房產(chǎn)有關(guān)。

《小康•財智》：這個是什么時候發(fā)現(xiàn)的？

包益民：幾個月前發(fā)現(xiàn)的，看透了。我有很多做房地產(chǎn)的客戶，我們看到了什么地，就去跟政府談，我們要做這塊兒地，建商業(yè)中心或者學(xué)校，一些規(guī)劃，我再算算他們賺的錢和他們的投資，他們再找我們幫他們做營銷，我就在想，我在這里面扮演的角色是什么？他給了我多少錢，他賺多少錢，我賺多少錢，可是我跟他在一張桌子上。我就在問自己，他做的事我可不可以做，有一天我覺得我也可以，我就做了。

《小康•財智》：您覺得在上海外灘建造摩天輪的計劃實現(xiàn)起來會有難度嗎？

包益民：我開始談的時候就知道有先后順序了，摩天輪就是首先要找到政府批一塊地。政府說我給你地，任何人都要投資我，我就發(fā)現(xiàn)錢不是問題，設(shè)計也不是問題，全世界都能找到，你在摩天輪上蓋一個房子又怎么樣呢？最困難的就是政府能批給我這個地，我現(xiàn)在就可以專心做這個事了。我覺得我天天都在想這個事情，所有人就會跟這我一起做，我覺得這是一個很好的游戲規(guī)則，你不找一個理念來支撐你不行。

《小康•財智》：除了摩天輪和豪宅，您還有其他計劃嗎？

包益民：其實我本來想要做車子的。我要再等一下，我想造一種所有中國人都喜歡的車子，我覺得我想要干的事情就是在我腦子里面排隊塞車，我還沒有實現(xiàn)它，所以我自己要一個一個地實現(xiàn)它，我的好處就在于這些塞車的東西我不會忘掉，我會一個一個地實現(xiàn)它。我不會說過了10年我就不做了。

《小康•財智》：從沒放棄過嗎？

包益民：也有啦，以前我想要做電話，叫做Smart people phone，因為越聰明的人的電話用的功能越少，因為他的秘書已經(jīng)幫他打點好所有的事了。所以我要做一個非常傻的電話，因為我知道很多老板都不傳簡訊，他的電話就只是接聽。我的父母不會用電話的其它功能，也只是接聽，我找了臺灣所有的工廠可不可以幫我代工，我只要做1萬臺或者5萬臺，但是他們是500萬臺開始。我沒有再挖，沒再去找，沒有堅持，我相信現(xiàn)在還是有市場的。為什么我不做了，因為我發(fā)覺我沒有興趣了，投資報酬率沒有那么高了。

他們眼中的包益民

我喜歡有創(chuàng)意的人！尤其喜歡把創(chuàng)意變成財富的人！臺灣的包益民就是。他做創(chuàng)意、做生意；他出位，用自己的做書封；他愛錢，宣稱絕不做窮設(shè)計師，就要開勞斯萊斯。他玩雜志，創(chuàng)辦《PPAPER》紅極一時；玩創(chuàng)意，拿過無數(shù)國際大獎。但成功并不容易，一路走來，包益民想對青年人說：放手去博吧！天下沒有懷才不遇這回事！

――潘石屹

我只能說：“包老師啊，你的封面設(shè)計夠有種！”我想這才是搞創(chuàng)意所應(yīng)具備的膽識，很多時候創(chuàng)意是一種突破；更多時候創(chuàng)意是一種混搭；當(dāng)然極端的創(chuàng)意叫發(fā)明。

――方文山