序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生綜合素質范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、大學生綜合素質測評的內涵與意義

大學生綜合素質測評是高校根據黨的教育方針、政策，采用科學、合理的方法對大學生的德、智（包括能力）、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標的量化指標與實施細則，并依據此收集、整理、處理和分析大學生在校學習、生活、實踐等主要活動領域中反映出的素質的表征信息，對學生作出價值或量值的綜合評定及判斷過程。建立評價體制的目的是促進教育與教學改革，推進素質教育發展，提高大學生的綜合素質，使高校培養的人才質量符合社會發展和時代的需要［2］。

從大學生綜合素質測評的意義來看，有以下幾個方面：對于學生來說，綜合素質測評有利于激勵大學生沿著德、智、體、美全面發展的方向前進，不斷提高自身綜合素質，形成你追我趕的學習氣氛［2］；有利于學生的自我認識，發現不足，揚長補短，不斷地自我完善，達到以評促改的效果，從而有利于畢業擇業和自我發展。對于學校而言，綜合素質測評有利于公正、準確地評價學生，為評定獎學金、評先推優和推薦畢業生就業提供客觀依據，是社會衡量學校辦學效果、評價人才的尺度之一；有利于學校及時、全面了解學生的情況，從而更有針對性地對學生進行教育和引導，提高學校規章制度和思想政治工作的效能［2］；有利于引導學生向學校培養目標逐漸逼近［2］；有利于激勵學校發現教學中存在的問題，及時改進工作，深化教育改革，形成良好的校風、學風；有利于激勵學校完善管理制度，促進高學校管理工作制度化、規范化和科學化建設［2］。

總體來說，大學生綜合素質測評不僅具有對大學生綜合素質的量化評價作用，而且具有推動高校素質教育和改進學生思想政治工作的引導作用。那么新形勢下如何發揮大學生綜合素質測評的積極作用呢？筆者結合自己從事學生工作的實際情況談談自己的思考。

二、如何發揮大學生綜合素質測評的積極作用

（一）建立一套科學合理的測評體系是關鍵。

大學生綜合素質測評促進全面實施素質教育，提高大學生綜合素質，積極發揮增強和改進學生思想政治工作的引導作用，建立一套科學、合理的大學生綜合素質測評體系是關鍵。

1.建立有力的保障機制

建立科學合理的學生綜合素質測評體系有利于整合管理資源，提高管理效率，是高校規范化管理的必然要求。建立一套科學合理的大學生綜合素質測評體系，已成為許多高校學生工作管理部門的一件大事，需要學校各職能部門的分工合作與協調。作為大學生素質評價的有力保障，最為重要的是學校應成立以“教學、管理、服務”三位一體的素質教育目標為前提的“人才培養委員會”和“大學生素質測評中心”，加強人才培養與素質評價的理論研究和工作協調，解決人才培養與素質評價"兩張皮"的問題。在人才培養上，要以市場為導向，探索產學研結合的培養模式，培養社會歡迎的人才，注重核心素質、核心知識、核心能力的培養［9］。“大學生綜合素質測評中心”應以高校學生處和團委等部門為主牽頭，各系學工辦工作人員及相關團學學生干部成立“大學生綜合素質測評中心分支工作組”，具體負責對大學生的綜合素質測評和評先評優工作的服務、監督和指導；各輔導員所帶班級應該成立“綜合素質測評工作小組”，具體負責日常資料收集和每次綜合素質測評工作的具體執行。“大學生綜合素質測評中心”要定期召開會議，及時修訂大學生綜合測評標準，從而形成人才培養和綜合素質測評協調有力的保障機制。

2.堅持科學的測評原則

（1）科學正面的導向性原則。它是指綜合素質測評的指標、權重、標準以素質教育作為綜合測評的指導思想，以德育為核心，以創新能力和實踐能力為重點，讓學生的品格、知識、能力、素質等方面得到全面、和諧發展，對學生的全面素質的養成與發展起到鼓勵和導向作用［6］。導向性原則要體現它以黨的教育方針和教育的根本目的的方向性，體現使學生進入社會層面的時代化與照顧學生個性發展的個性化原則，兼顧能客觀、綜合體現學生素質的全面性與層次性。

（2）評價體系的可操作性原則。評價指標的設置從實際出發，要切實可行，力求可比、可測、簡易。可比是指評價對象之間或評價對象與評價標準之間能比較；可測是指該體系能獲得足夠的信息，使評價對象在這些項目上的狀態進行量化描述方法更簡易，具有可操作性［7］，能反映學生實際的綜合素質。

（3）評價方法的科學性原則。評價方法的科學性，首先要規劃制定科學的素質測評指標體系，并進行科學的簡易化分解，避免某些指標過于原則、抽象和概括，盡量做到具體化、行為化。在具體實施評價過程中，要把握定性與定量相結合的原則，在定量分析中合理運用定性方法，使量化指標的含義更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指標更易于操作［6］；相對評價與絕對評價相結合的原則，利用相對評價進行學生在集體中的橫向比較，以凸現個體之間的差異。利用絕對評價分析學生個體現實與目標的差距，客觀鑒定學生的發展狀態。在實施過程中，還應逐步淡化相對評價，突出絕對評價的主導作用；采用自評與互評相結合的原則，利用自查自評充分發揮和調動學生的參與意識，促進學生提高自我認識、自我教育、自我完善的能力。利用互相評價促進學生間的比、學、趕、幫、超的良好氛圍，培養學生的時代競爭意識，等等［6］。

3.設置合理的測評內容

評價內容的設計實際上是對大學生應具備素質的基本要求。綜合素質測評的內容及其權重起著“指揮棒”的作用，它使學生明確了學校的培養目標和要求，確定了學生在大學階段的努力方向［4］。大學生綜合素質可分為思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和發展性素質四個方面：思想道德素質，體現在政治表現、價值觀念、集體觀念、遵紀守法、誠實守信、勤儉節約、勞動觀念、文明修養、團結友愛等方面；科學文化素質，體現在專業思想、學習態度、學習成績、實操技能等方面；身心健康素質分為身體素質和心理素質，體現在體育課成績、體質測試成績、課外群體活動、良好的自我意識、積極進取的精神和抗挫折能力、情緒協調和控制能力、積極樂觀的人生態度、良好的群眾關系等方面；發展性素質，體現在理解能力、自學能力、語言文字表達能力、創新意識和創造能力、組織管理能力、合作意識和執行能力、社會交往能力、文藝體育競技特長、英語能力、計算機能力、選輔修情況及其他實踐能力等方面。

綜合素質測評要素集和權重集的設置，應基于以上素質協調發展的理念之上［4］，從不同的方面和層次評價學生，這樣評價的結果才能較為全面地反映學生個體的綜合素質狀況。它對不同的學生給予恰如其分的評價，讓學生能夠確切地了解自己與評價目標的差距，以促使其自我調適和不斷改進。指標體系中要素集、權重集的設置應該在致力于學生全面發展的基礎上，充分肯定和鼓勵學生的個性發展。

（二）事前做好測評方案及測評的宣傳和資料的收集工作。

從測評工作來看，許多問題是由測評小組和學生對方案理解上的偏差所造成的，這固然有方案表達不準確、不嚴密的地方，甚至一些很明確的規定由于學生理解的角度不同，也會有不同的認識［8］。因此，在進行綜合素質測評工作前有必要由輔導員召開各班綜合測評小組與班干部工作會議和全班學生班會，向同學們宣傳和解釋測評方案及測評工作的程序，這樣既能避免產生誤解，又能引導學生認識到素質測評也是一種教育。

由于學生綜合素質測評的復雜性，因此，我們在每學年初就應該進行綜合測評方案的宣傳，引導學生按照學校的素質培養目標發展，并安排班級綜合測評小組和班干部隨時、全面收集同學們在校學習、生活、實踐等主要活動領域中反映出的素質的表征信息。這樣不僅有利于輔導員及時、全面了解學生的情況，及時、有針對性地對學生進行思想政治教育和素質引導，而且有利于學校發現教學中存在的問題，及時改進工作，深化教育改革。在測評工作開始階段，收集學生的學年或學期的綜合素質自評小結，以便學生正確認識自己、完善自己。最后，全面收集資料以便充分有效地進行測評工作。

（三）過程中要做到嚴肅、透明、客觀。

由于大學生綜合素質測評結果與大學生的切身利益息息相關，因此，在每次綜合素質測評時，大學生都十分關心測評過程是否嚴肅、透明，測評結果是否客觀。測評工作對高校學生工作十分重要。測評工作搞得不好，輕則影響學生學習的主動性和積極性，影響同學之間的關系，重則引發一系列問題，影響高校的穩定發展［3］。因此，我們要高度重視大學生綜合素質測評工作，嚴肅認真對待測評工作，同時增加測評工作的透明度，讓每位學生都能及時了解測評情況。嚴肅認真對待測評工作，是保證測評工作順利進行的前提條件。綜合素質評價程序是一個動態的循環過程，即評價反饋決策執行監控評價的循環過程［5］。在綜合素質測評過程中，學校“大學生綜合素質測評中心”及各系分支工作組要隨時起到決策與監控作用。對于在測評過程中遇到的新問題、新內容要集體認真研究，謹慎決定，做到標準統一；對測評數據要認真核對，力求精確。測評工作同時要增加透明度，做到“三個公開”：一是測評工作人員要公開，由各班民主推薦產生；二是測評過程要公開，要不斷接受其他同學的監督，及時糾正測評中存在的問題；三是測評結果要公開，要將測評結果在一定范圍內公示，尤其要對每位學生加減分情況說明具體原因［3］，使學生思想上能正確理解，心理上能舒暢接受，爭取得到最客觀公正的測評結果。

（四）正確運用測評結果，加強反饋、激勵、引導和教育。

科學的綜合素質測評結果不僅僅是作為評獎評優的依據和盲目地進行量化排名、加分和數據統計，還要包括對學生進行品德、做人處事態度、專業水平、創新能力等方面的客觀文字描述，對學生的優缺點的評價，對其發展方向的建議等。這樣可以引導學生根據這些評價和建議重新審視自己的表現和價值，做出新的角色定位，及時調整行為方式和心態，明確發展方向；激勵大學生勤奮學習，積極實踐，有目的地優化和提高自身素質，以適應社會的發展。學校應該在對大學生加以全面客觀評價的基礎上，合理設置獎勵項目，根據獎項的評獎目的和評獎要求，有針對性地運用測評結果，按需所取。對于學生的多樣化、個性化發展，學校應予以支持，可以建立單項激勵機制，設立相應的單項獎學金，使受獎面大大提高，使學生的個性素質發展得到充分肯定和鼓勵，建立“人人得賞識”的機制［4］。

（五）事后要不斷總結、反思，逐步完善測評方案。

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關鍵詞 大學生 綜合素質 政治思想素質

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.03.076

1 學生綜合測評目的

綜合素質測評是對大學生的一種評價指標，本次學生綜合素質測評主要針對西南交通大學土木工程學院大三和大四的學生，分為政治思想道德及集體榮譽、專業學習知識技能及科創能力、文體及衛生、公益活動及實踐四個方面，每個類別根據情況給予一定的比例，在將學生在校的各種活動、學習或者各種競賽給出一定的分數，根據所占的比例算出總分，然后根據總分決定學生優秀與否。

它真實記錄了大學生一學年的表現，轉變了以考試成績為唯一標準評價學生的做法，為高校人才培養提供重要參考，同時也幫助學生更好的認識自我，發現不足，揚長補短，不斷地自我完善，達到以評促改的效果，從而有利于畢業擇業和自我發展。

對于學院管理方面，在綜合素質測評的基礎上，針對學生量化指標進行分析，可以更清晰地了解學生在德、智、體、美等方面的狀態，按階段和類別將學生進行劃分和整理，可以有效地分析出在學生自我認識方面和成長階段不足，幫助學院更好地對學生進行分類的指導和教育，通過這真實的信息能夠更加密切地了解到每一個學生的思想和學習動態，可以更加有計劃的幫助學生認識自己、提高自己。并可以根據學生本人的發展情況，做出及時的調整處理措施，真正意義上做到關注到每一個同學。

2 學生綜合測評數據分析

本次土木學院學生綜合測評涵蓋了大三、大四的本科生，共869人，其中大三473人，大四396人，時間為2014-2015學年。學生綜合測評結果如表1：

從表1可以看出：大三學生分布在60-70分數段的人數最多為209人，大四學生分布在71-80分數段的人數最多為186人，比較來看，大四學生對于自我綜合測評方面的打分高于大三學生，而縱觀其他階段分數階段，可以發現大四學生的測評分數普遍高于大三學生。這可能是由于大四同學在前一年參加的競賽較多，獎項較多，因此分數較高。并且大四學生有部分學生已經保研及考研，有大部分學生已經簽好了就業單位，對于畢業他們已經有了明確的方向，在評分方面占據優勢。

由圖1可以看出，大三年級60-70分數比例最高為44.19%，之后隨著分數的提高，比例逐漸降低；大四年級71-80分數比例最高為46.97%，之后隨著分數的提高，比例逐漸降低。大三和大四年級總體達標（高于60分）比率分別為94.72%和98.24%。

從大三和大四年級的測評分數分布圖，對比圖2的學生綜合獎學金獲獎比率來看，大三的特等、一等和二等獎學金比率之和為14.34%，約等于大三測評80分以上的比率之和14.38%；而大四的特等、一等和二等獎學金比率之和為18.26%，略小于大四測評80分以上的比率之和20.46%。這說明綜合測評的結果與學生綜合獎學金率有一定的相關性，也證明了成績優秀的學生的綜合素質能力普遍較高。

3 學生綜合測評的類別分析

3.1 政治思想道德及集體榮譽

進一步分析學生綜合測評的分數，從圖3中可以看出，在學生政治思想道德及集體榮譽類別中，學生的得分普遍不高，大部分集中在10-14分階段，大三和大四的比率分別是55.81%和60.47%。這說明大多數同學都能堅持基本的政治理論學習，但在獲得集體榮譽方面成績不突出，在追求上進積極入黨方面，同學的得分不高。總的來說，學生的政治思想道德素質和集體榮譽感有待加強和提高。

3.2 專業知識及科創能力

從圖4來看，學生的專業學習知識技能與科創能力這項得分不高，有78.22%的大三學生和74.49%的大四學生得分為10分以下，只有極少數的同學獲得了20分以上，獲得10-14分的學生比率，大三和大四分別為15.43%和16.41%。可以看出，學生的競賽水平和科創能力一般，在和專利發明方面，多數同學沒有得分，也說明同學們的專業知識水平有待提高，在學術成果整理、論文l表方面需要專業指導。部分同學可以意識到拓寬知識能力和就業力的重要性，在課余時間主動學習駕照或者參加專業培訓及認證。

3.3 文體及衛生

從圖5可以看出，大三和大四學生的得分率相差不大，從分布上來看，獲得的人數最多的分數段是1-4分，大三和大四分別為78.44%和78.54%。這項不得分的比率，大三和大四分別為14.16%和14.65%。由于土木學院是工科院系，學生的文體素質不高，在文體競賽中獲獎的同學較少，尤其獲得省級以上獎項的同學是少之又少，可見在學生課余生活方面，應當加強文體活動的開展，提高學生文體素質。

3.4 公益活動及實踐

從圖6可以看出，在公益活動和實踐類別中，學生的得分率不高，從分布上來看，獲得的人數最多的分數段是1-4分，大三和大四分別為52.22%和57.32%。這項不得分的比率，大三和大四分別為32.56%和32.58%，這部分同學沒有在學校及學院的學生組織和社團組織中任職，也沒有參加社會實踐和青年志愿者活動。由此可見，調動這部分同學的積極性，創新實踐活動方式，豐富學生課余生活，提高學生參與實踐活動的積極性，是很有必要的。

4 結論與啟示

總的來看，土木工程學院大三和大四學生綜合測評的結果較好，總體達標（高于60分）比率分別為94.72%和98.24%。但也顯現出一些問題：

（1）學生的政治思想道德素質有待加強和提高。

（2）在科技競賽方面，學生的競賽水平與科創能力一般，專業知識水平有待提高，在學術成果整理、方面需要專業指導。

（3）由于專業學科特點，學生參加文體競賽獲獎的人數少，學生的文體素質較差，有待提高。

（4）學生在各項公益活動和實踐中參與度不高，不得分的人數比率最高。

針對以上的問題，學院需要從以下幾個方面著手，大力加強學生綜合素質的提高：

（1）加強學生的專業知識的提高，幫助學生提高動手能力，鼓勵學生思考創新，在課堂內外鍛煉學生的專業技能；

（2）創造豐富的學生課外生活環境，發掘學生的內在潛力，開拓學生的課余愛好，提高學生文體素質，幫助學生全面成長成才；

（3）鼓勵學生參加對其成長有利的社團和公益活動，做好學生的思想教育“要成才，先成人”，提高學生做人的德行和做事的能力。

參考文獻

[1] 范純P.大學生綜合素質測評研究綜述[J].湖北第二師范學院學報，2008（6）.

[2] 王文鋒.高職高專院校學生素質評估指標體系與方法研究[D].國防科學技術大學，2004.

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關鍵詞：大學生;綜合素質;測評

學生綜合素質測評是實施素質教育的重要環節，對于提高大學生綜合素質、促進大學生全面發展具有重要意義。要對大學生的綜合素質做出正確的價值判斷，就需要建立能反映其綜合素質狀況的科學、合理的評價體系。本文根據在學生綜合素質測評實施過程中的體會，淺談對大學生綜合素質測評的兩點認識。

一、開展大學生綜合素質測評的意義

1.有助于大學生成長成才

大學生綜合素質測評是高校根據黨的教育方針、政策，采用科學、合理的方法對大學生的德、智、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標的量化指標與實施細則，并依據此收集、整理、處理和分析大學生在校學習、生活、實踐等主要活動領域中反映出的素質的表征信息，對學生作出價值或量值的綜合評定及判斷過程[1]。通過測評，學生全方位評價自我，發現優勢與不足，揚長補短，不斷自我完善，逐步養成良好的學習、生活、文明習慣，成為品德高尚、學業精良、體魄強健的優秀大學生。因此，測評有利于激勵大學生全面認識自我、發展自我，是學生自我教育的有效方法。

2.有助于開展教學管理、學生管理工作

通過對學生開展綜合測評，可以發現教學過程中的漏洞和缺陷，教學管理部門參考測評結果改進教學方法、調整的教學計劃、優化教學進程。測評也為高校學生輔導員開展學生管理工作提供依據和支持。當前，在校大學生均是 9 0 后，他們熱情、奔放、敢想敢做，這是9 O 后大學生的優點，但是，9 0后大學生比較自我，承受力、社會責任心相對較弱，面對新的教育對象，測評體系為輔導員教育和引導大學生成長成才提供了方向，也為輔導員恰當地評價、獎懲學生提供了有力依據。

3.有助于大學生就業

隨著經濟社會的發展，用人單位對于大學畢業生的要求也越來越高，不僅僅是學歷和工作經驗的要求，而是涉及學生各方面的綜合素質，包括文化素質、思想道德素質、心理素質以及良好的協調能力、團隊精神、創新意識等等。對大學生開展綜合素質測評有效改變了既往評價中的唯學習成績論的不合理測評方式，充分考慮到社會對人才的素質要求，與社會接軌，對智商的與情商的測評兩者并重，在測評體系中引入創新能力、管理能力等方面的評價，引導學生向著社會就業的方向努力學習和發展，成為時代、社會、市場需求的人才。

二、合理建立綜合素質測評內容體系

在傳統的高等教育評價體系中，學生的考試成績是評價學生最重要甚至是唯一的參考依據，這是一種片面的評價方式，極易造成學生只追求片面的知識、不重視綜合能力的塑造、更不重視創新意識的培養。一個人的素質高低不僅僅取決于學業成績，而包含諸多方面的內容。所以在建立和運用測評體系時，可以圍繞基礎性素質和發展性素質兩個方面。基礎性素質主要包含德、智、體等主要方面，發展性素質包括文體特長、輔選修情況、特殊表彰、組織管理能力、操作技能、創新創造能力等方面[2]。根據實際情況，可圍繞以下五大項目展開測評。

1.思想政治素質：思想道德素質是大學生最根本的素質，評價內容包括：理論的學習情況，思想道德的基本表現、責任感、敬業精神、集體榮譽感、各種獎懲情況等。

2.專業素質：專業素質是大學生的基本素質，也是最重要的素質。主要測評學生的學業成績、外語等級、學業活動中的表現及科學研究的能力。

3.團隊精神和社會實踐活動：此項主要測評學生的團隊精神、組織協調能力、管理能力和社會實踐等能力素質。

4.文化藝術特長：主要測評學生在文藝、體育、演講、辯論、書法、繪畫、設計等活動中的表現和成績。

5.學生互評：以班級為單位，考評個人身心健康程度、關心集體、團結同學、樂于助人等方面，以不記名方式進行，同學之間互相測評。

在測評中，年級不同內容、權重可不同。例如，對大一和大二年級的學生，應著重評價其掌握基礎知識和專業知識的水平，而對于大三和大四年級的學生，酌情增加對學生組織管理、社會實踐、創新創業等方面能力水平的權重比例，引導學生挖掘多方面潛能，使其綜合素質不斷提高，為就業做準備。

綜上所述，綜合素質測評以學生發展為主要內容，喚起學生的主體意識，培養學生的主動精神，促進學生綜合素質得到協調發展，有助于大學生成長成才，有助于改進和加強大學生思想政治工作，有助于促進高校的素質教育發展。

參考文獻：

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當今社會充滿著各種各樣的競爭，國與國之間存在著競爭，人與人之間同樣存在著競爭。國際間的競爭顯得更加激烈，歸根結底是對人才的競爭。大學生是國家的未來，他們承擔著未來社會知識和文化的傳承，其綜合素質的水平直接關乎到國家的興衰與存亡。因此，我們要重視對大學生綜合素質的培養，培養出高質量的優秀專門性人才，只有這樣，才能在未來的各個領域處于制高點，立于不敗之地。這不僅是機遇，同時也是挑戰。這就要求我們認清局勢，更新觀念，把提升大學生綜合素質作為首要任務去抓，從而促進我國社會、經濟、國力的發展。

2、素質的概念

《辭海》中指出：素質是指人或事物在某些方面的原本特點與基礎。心理學認為它是人先天的解剖生理特點，一般指感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平[1]。這僅僅是是“素質”狹義上的解釋，而廣義的素質概念則是不僅包括遺傳因素，還有后天的心理素質、社會素質等，是先天因素和后天努力共同作用下所形成的人的身心發展總水平[2]。本人認為：素質是先天因素和后天努力的統一，是自然素質和社會素質的有機結合。

3、目前高校大學生綜合素質存在的問題

3.1在思想道德方面

大學生身心日漸成熟，但還沒有完全形成自身的價值觀，對社會上的各種現象沒有全方位的正確評判，在價值取向上存在一定的偏差，集中體現在功利主義、實用主義、自我主義等傾向。首先，現如今，高校大學生對傳統的道德價值和倫理的評價標準產生了很大變化，他們更認同重實效、重現實的價值觀。在他們的心目中，道德就是自信、獨立與誠信。他們反對一些傳統的道德觀念，如：勤儉節約、重義輕利等。他們更傾向于西方的個人本位思想、利己主義思想。這恰恰與傳統的道德觀念產生矛盾。另外，一部分人太過于追求物質，而沒有精神追求，人生價值觀產生了扭曲。

3.2在科學文化素質方面

高中文理分科過早，導致一部分學生偏科嚴重，整體科學文化素質不高。主要體現在學習興趣不高，科學素養淡漠；科學知識學習不夠全面，認識不夠全面、理解不夠深入；缺乏科學創新、探究能力；整體知識結構不夠合理；缺乏審美知識，審美情趣較低。

3.3在身體素質方面

大學生是實現國家繁榮昌盛的接班人和源泉。就目前現狀而言，我國高校大學生的身體素質普遍有所下降，這將直接影響著我國社會的發展速度。經過調查發現，高校大學生生活習慣不好，缺乏鍛煉身體的意識。學習壓力大在一定程度上影響了他們的鍛煉身體時間，但只要能夠認識到健身的重要性，一切困難都可以克服。男生鍛煉的時間相對較多，而女生除體育課外很少參與體育鍛煉。高校管理相對寬松自由，學生自制力差，很多學生形成了熬夜上網、抽煙、喝酒的壞習慣，嚴重影響了他們的身體健康。

3.4在心理方面

隨著社會的發展，就業壓力的增大，心理疾病一定程度上影響了大學生的身體和學習。調查表明：在退學的大學生中，超過半數的人是因為存在或多或少的心理疾病而選擇退學的；有近三成的學生存在不同程度的心理問題；有一成學生有中度的心理問題[3]。說明大學生是心理弱勢群體，心理問題會導致他們在人際交往的過程中存在一定的障礙，會在戀愛的過程中產生一定的困擾。甚至會在求職就業時遇到麻煩，他們一旦受到挫折，就會產生煩惱，產生心理壓力，逃避社會。擔心找不到工作而產生焦慮。自卑等。

3.5在創新素質方面

當前高校大學生創新意識淡薄，這與時代對大學生的要求極不相符，既不利于社會的發展，也對大學生個人的發展不利。有的大學生想創新，但不知從何入手。在創新的過程總會出現各種困難，很多大學生在漫長的創新路途中迷失了方向，甚至過早放棄。

4、當前提升高校大學生綜合素質的必要性

我國在當前的經濟全球化形勢下，既迎來了機遇，同時也受到了沖擊和挑戰。大學生是我國社會、經濟發展的生力軍，是我國的未來。所以，務必要迅速要提升整體高校大學生的綜合素質。21世紀，世界各國的競爭更加激烈，體現在政治、經濟、科技、軍事等各個領域。國家的發展和科技的進步都離不開高素質人才，我國同樣需要一大批優秀的高素質人才，這就需要我們國家努力培養德智體全面發展的人才，提升大學生的整體素質，這是我國社會發展的必然要求。與此同時，提升大學生整體綜合素質是時展的要求。

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關鍵詞:大學生;綜合素質;培養策略

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-09-0105-02

一、高校學生的綜合素質現狀分析

大學生的綜合素質,可以概括為大學生在德育、智育、身心和發展四大方面的基本要素及其品質的綜合,其具體內涵包括思想道德素質、業務能力素質、藝術審美素質和心理生理素質等幾個方面。目前,大學生的綜合素質總體來說是良好的、積極的、健康的,多數大學生能關心國內外大事,正確定位個人的人生目標,做到刻苦學習、積極進取。但不可忽視的是,當前大學生的綜合素質確實還存在一些問題,具體表現在以下四個方面:

1.大學生的道德、價值觀問題

在市場經濟崇尚經濟效益的影響下,當代大學生在道德、價值觀問題上的矛盾和困惑已明顯增多。第一,在道德價值取向上,大學生的集體主義價值觀念走向淡薄,自私自利的價值取向日漸明顯。第二,過分追求物質利益,忽視個人的品行修養。由于受到市場經濟重利原則的影響,我國諸多的傳統美德受到了嚴重的沖擊,一些大學生開始對物質利益產生狂熱的追求,而對提倡節約一滴水、一度電、一粒糧嗤之以“小農意識”,對吃苦耐勞和艱苦樸素的做法認為是“不懂生活質量”的表現。第三,誠信觀念嚴重缺失。在大學校園里,上課遲到、曠課和考試作弊等現象屢禁不止;不少高校畢業生在自我推薦表上涂改成績、虛構經歷,誠信的優良品質遭到了嚴重歪曲。

2.大學生的心理健康問題

心理素質對于人的思想道德、智力開發、身體發育和個人發展是一種基礎性的因素。據有關調查顯示,全國大學生中因精神疾病而退學的人數占退學總人數的54%,有28%的大學生具有不同程度的心理問題,其中有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。正處青春期的大學生,由于人際交往不適產生的困惑心理,就業壓力造成過分擔心的焦慮心理,缺乏自信的緊張心理,貧困生的自卑心理,戀愛、情感問題引發的不健康心理等諸多事實充分表明,大學生已成為心理弱勢群體。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙,從而增進他們的身心健康,已經成為各高校迫切需要解決的問題。

3.大學生的知識文化素質和藝術素質發展不平衡問題

藝術素質是大學生綜合素質的重要組成部分,是指具備藝術范疇內的內在知識水平和外在表現相協調統一的一種綜合水平和能力。現在的大學生比較重視智力的開發,智育被強化了,知識文化素質提高了,但藝術素質的培養情況不容樂觀。目前,大部分高校通過開設選修課或講座等形式讓學生獲得藝術知識,希望以此來提高大學生的藝術素質,然而,這對于培養學生的藝術素質來說還是遠遠不夠的,在課程和學時的安排上都難以使大學生得到較為系統的藝術熏陶,因而,大學生的藝術素質并沒有得到普遍提高。

4.大學生的理論知識有一定儲備但能力素質低下問題

教學雙方過分關注考試成績,忽視實際操作能力和創新能力的培養,從而導致了“高分低能”現象的普遍出現。在現在這個科學技術高速發展的時代,專業知識快速更新,那種“上一次大學,管用一輩子”的作法已經過時。在這樣的勢態下,大學生若不注重發展自己的能力而只關心那些即將過時的專業知識,必將被激烈的競爭淘汰掉。

二、大學生綜合素質的培養策略

大學生的綜合素質一方面與現代經濟建設聯系得最為緊密,另一方面,素質教育的發展遠遠沒有專業教育成熟。如何培養適應21世紀所需要的高質量、高素質、全面發展的復合型人才,是目前高校工作中的一個關鍵問題。根據大學生綜合素質中普遍存在的上述問題,筆者認為宜從以下四個方面共同努力。

1.要大力加強大學生道德素質的培養

高校要高度重視大學生的思想道德的培養,想方設法把大學生培養成為有志有為、德才兼備的優秀公民。為此,高校要注意做好以下三方面的工作:

第一,打造德才兼備的教師隊伍。教師是塑造人類靈魂的工程師,主管部門要經常關注教師的思想道德建設,把德才兼備作為評估教師的第一條件。高校教師不僅要有淵博的知識,還要有高尚的道德修養;教師不僅要傳播知識,還要注重教導學生如何學習和怎樣做人,要把教導學生“學會做人”作為自己的一項重要工作;教師要身體力行地教導學生關心家庭、孝敬長輩、理解和尊重他人、熱心幫助身邊有困難的同學、積極參加各項社會公益勞動和實踐活動,對貧困山區要熱情地伸出援助之手,勇于向社會奉獻自己的微薄之力,讓大學生在實踐和奉獻的過程中體驗到人生的美好和成功的喜悅。

第二,引導大學生樹立積極的人生觀、選擇正確的價值觀。面對新的形勢與社會需求,要改變傳統的教育模式,緊密結合各門課程的學習內容和大學生的日常生活,注重營造良好的教育氛圍,采用“潤物細無聲”的方法,讓大學生從進入校門開始就能接受系統的理論和社會實踐的感染,引導他們樹立辯證唯物觀,最終把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律、愛生活的優秀公民,進而牢固樹立正確的人生觀和價值觀。

第三,營造和諧的校園德育環境。校園文化對學生正確人生觀的確立、高尚道德的養成、健康審美情趣的提升具有舉足輕重的作用。當今世界,各種思想文化相互激蕩,社會多樣化日益明顯。青年大學生的精神文化需求也在不斷地增長,因此,學校應加強校園文化建設,積極營造重視道德素質教育的校園人文環境,大力建設體現時代特征和學校特色的校園文化,廣泛開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動,如學術講座,知識競賽,演講比賽,音樂欣賞,文學賞析,體育活動,科技文化藝術節等,不斷提高校園文化的品位,致力于陶冶大學生高尚的情操,促進其思想道德素質的提高。

2.要大力加強大學生心理素質的培養

大學生的心理素質對其他素質的作用和深化有著明顯的影響。大學生心理素質的提高一方面要靠學校的教育。這要求高校要注重把心理教育滲透到學生生活的方方面面和課堂教學的各個環節,要進一步充實和完善大學生心理咨詢機構和規范心理咨詢活動,致力于培養大學生高度的自信心、堅強的意志力、團結協作的精神、積極樂觀的態度和活潑開朗的性格,使他們能熱愛生活、振奮精神、緩解壓力、不斷提高自己的心理素質。另一方面,要靠大學生的自我教育。心理素質的提高離不開相關知識的掌握,系統地學習心理、衛生、健康等方面的知識,有助于大學生了解心理發展規律,掌握心理調節方法,增強自我心理調適能力。面對生活中的消極情緒,要引導大學生把產生消極情緒的事情說出來,通過傾訴、交流、甚至在適當場合的大聲呼喊等方式,把消極情緒及時清理出去,解除心理壓抑和不快,逐步使情緒平穩下來。心理素質教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性,取決于學生自我教育能力的高低。因此,心理素質教育要特別注重培養學生自我教育和自我調節的能力。

3.要大力加強大學生藝術素質的培養

對大學生實施藝術教育是適應現代社會發展的需要,也是時展對高等教育提出的新要求。針對目前校選藝術課程有限的情況,高校可以通過豐富、創新院校文藝活動來彌補其不足。積極組織學生參加院校文化藝術活動,可充實他們的課余生活,提升他們的綜合審美情操,激發他們的自主性、能動性與創造性,從而促進大學生藝術素質的全面提高。目前,許多院校活躍著大學生的文化藝術社團、“大學生科技創新節”、“大學生文化藝術節”等等,它們在培養大學生的藝術素質方面取得了很好的效果。此外,要注重激發大學生對藝術學習的興趣,培養大學生的審美觀念和創造熱情。藝術教育包括音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視,雕塑、建筑、陶藝等藝術學科,各藝術學科都有各自的特點,教師應采取多樣方式啟發學生注意自己熟悉和喜歡的事物。

4.要大力加強大學生能力素質的培養

隨著社會的快速發展和改革的不斷深入,單純“知識型”大學生越來越不適應現代社會的實際需要,大學生的工作能力和創新能力已被提到越來越重要的位置。為了促進大學生順利實現由知識向能力的轉變,需要同時做好以下四方面的工作:

一是要促使大學生掌握堅實的專業基礎知識。基礎知識的牢靠與否,不僅決定著大學生未來工作能力的高低,也制約著他們的長遠發展。

二是要調整優化課程結構體系。課程優化的目標是要把專業課程設置的縱向深入與橫向拓廣結合起來,把理工科課程和人文學科課程結合起來,促進學科知識滲透,創設學科綜合的課程體系,實現學科、社會和學習者之間的協調和整合;增加獨立設計性實踐教學環節,提高學生獲得知識和駕馭知識的能力,培養學生在實際中動腦、動口、動手的能力。

三是要建設良好的實踐環境。高校要進一步重視建設專業實驗室和校外實習基地,以便給大學生更多理論聯系實際的機會,使他們成長為“上手快、適應性強”的高級技術人才。

四是要培養學生的創新意識和創新能力。創新是一個民族發展和進步的精神動力。創新能力的培養是對大學生進行發展性、開拓性的能力教育。教師要注重提高課堂教學中創新教育的“含金量”,做到“授之以漁” 而不是“授之以魚”;學校要改革實驗教學方法,拓展實踐教學平臺,提高學生的實踐能力,鼓勵學生進行創造性思維,充分調動學生的主觀能動性,將創新意識和創新能力的培養作為大學教學的核心內容。

參考文獻:

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篇(6)

關鍵詞 大學生 綜合素質 不足性

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

從目前大學生素質的現狀來看，當代大學生的素質總體上有較大的提高，但也還存在許多薄弱方面，有些問題甚至還相當突出。要想全面提高大學生的綜合素質，必須先看到當前部分大學生在素質方面存在的主要問題和不足。通過調查發現，當前大學生素質主要存在的問題有以下幾點：

1思想道德素質方面

由于大學生意識發展還不完善、不成熟，難以正確地評判各種價值觀，價值取向容易產生偏差，主要體現在功利主義傾向、自我主義傾向和實用主義傾向幾個方面。

1.1功利主義傾向

當代大學生對傳統道德價值和倫理的評價標準發生了重大變化，部分大學生認同重實效、重現實的價值觀。在人生價值取向上表現為注重個人利益和個人幸福，其中一些大學生在物質上崇尚高消費，在精神生活上崇尚現實的快樂。對精神動力的淡漠，對金錢功效的崇拜，已嚴重地影響到他們對社會問題的思考和人生價值的追尋。部分大學生的價值觀、人生觀存在偏離。受社會上所謂“實惠”觀念和“個人功利”因素的影響，部分大學生的人生價值尺度漸漸向“功利化”偏移。

1.2自我主義傾向

部分大學生過于看重自我，過分重視自我價值的實現，常常把自我價值的實現與集體和社會對他們的召喚對立起來。部分大學生漸漸淡漠集體主義的價值觀念，自我觀念已開始滑向以自我為中心的個人本位價值觀。個人利益的過分追求與集體利益、社會公德的錯位，極容易使大學生步入極端利己主義的誤區。

1.3實用主義傾向

一些大學生在人生價值取向上表現為追求實惠，職業價值觀注重個人獲得，責任意識和職業道德意識正逐步淡化。在職業準備過程中，很多大學生只看重個人利益的獲得，忽視職業道德的培養與提高，在職業選擇中對“生活條件”、“經濟收入”、“社會地位”等因素的關注程度明顯增加。

2科學文化素質方面

2.1對科學的學習興趣不強、科學意識淡薄

根據調查顯示：大部分文科大學生對科學知識的求知欲不強，對科技新事物好奇心不強。科學意識和科學態度是科學素質的重要組成部分。一切發明創造都是從意識開始的，沒有創新意識、實踐意識和參與意識的人是缺乏科學意識的表現，是難以取得較大成就的。

2.2缺乏科學方法、科學探究的能力

大部分學生都有自己的固定的思維和行為方式，有些學生是在實踐中自己摸索，有些則是借鑒教師或成功者。但部分大學生欠缺科學方法的掌握和運用，獨立觀察、提問、判斷、分析和解決問題的能力不足，運用新的科學方法和研究手段還不夠。在知識和能力素質方面，熱衷于實用、熱門的知識和技能，忽視系統地學習基礎理論知識，學習的刻苦精神消退。

3審美知識的匱乏

從總體上來看，當代大學生的審美活動是積極向上、健康有益的，但大學生缺乏一定的社會閱歷，在各種復雜多元的價值觀念的影響下，往往在審美活動中會帶上片而性、盲目性，其表現在：

（1）缺乏正確的審美觀念。在大學生中存在的一些極端功利和實用化心態；人生理想淡化、缺乏對真善美精神價值的追求；拜金思想嚴重；無視社會需要，過分注重自我實現等等。

（2）審美情趣不高。審美情趣是指個體審美心理的指向性和主體對審美客體的選擇性。我國大學生中相當一部分人審美趣味偏于媚俗，如在娛樂方面，有些大學生的業余生活僅限于上網聊天、唱流行歌曲、看武俠小說，而很少涉足博物館欣賞經典的藝術作品，或流連于高雅音樂當中，使自己的思想在藝術的殿堂中得到升華。

4身心素質方面

4.1身體素質有待提高

在調查中，我們發現當代大學生缺乏科學鍛煉身體的態度，存在很多不良的生活習慣。

（1）缺乏科學鍛煉身體的態度。大學生的學業繁重、學習壓力大，可能對身體的鍛煉有一定的影響，但主觀態度不能忽略。一些學生對體育鍛煉的目的認識不清，熱情不高。一些學生僅僅完成體育課上的練習，很少再有學生自覺制定鍛煉計劃。

（2）缺乏規律的生活方式。大學生能比較自由分配時間，寬松的管理方式，加之部分大學生的自制力欠佳，大部分同學欠缺有規律的生活方式并形成習慣。 一些學生有吸煙、喝酒等不良嗜好，貪戀上網、打游戲嚴重缺少睡眠，導致精神萎靡，學習熱情不高。這樣長期的不良生活習慣必然會嚴重影響大學生的身體健康。

4.2心理素質存在缺陷

社會經濟的快速發展，學生的競爭壓力日益增大，同時學生的生理、心理方面的不成熟等，這些都造成大學生心理疾病的人數明顯增加。心理疾病影響大學生身體和學習等方面的比例呈上升趨勢。部分大學生的心理不夠健康。

5創新素質方面

5.1創新意識淡薄

創新意識是創新能力形成和發展的前提和條件。沒有創新意識，一個人就不會去開發自己的創新潛能，也無意進行創新探索。被調查者中，約有半數學生會在課余時間經常思考未知的問題，經常閱讀一些與現在所學專業有關的理論期刊，也嘗試寫一些學術論文；而僅僅約 1/4 的學生進行過某項發明創造。

5.2創新性思維能力缺乏

通過高等教育，大學生不斷積累各種知識和經驗，想象力也隨之逐漸豐富起來，思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發展，思維也變得比較敏捷。但由于傳統的教育方法具有很多缺陷，使得大學生的創新思維能力總體 “較差”。

參考文獻

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[3] 涂瑛輝.當前大學生心理素質特點及教育對策[J].科技技術（學術版）.2006（12）：57.

篇(7)

摘 要 拉丁健美操是結合了拉丁舞的動作和步伐，并加入有氧健身操的動作，再添加一些手臂的動作組合而成的。本文通過對拉丁健美操運動特點的分析，進一步闡述了拉丁健美操教學對學生綜合素質的提升，全面有效地改善大學生的體質健康狀況。

關鍵詞 拉丁健美操 大學生 綜合素質

拉丁健美操是一種源自歐美的拉丁舞蹈，它迎合了目前國際上拉丁風情廣為流行的趨勢，將傳統拉丁舞中的桑巴、倫巴、恰恰、斗牛、牛仔與健美操巧妙結合，配以熱情奔放動感十足的拉丁音樂，給人以熱烈和躍動的感覺。在高校體育教學中開展拉丁健美操的教學，不但可以減輕學生生理上和心理上的壓力，還可以改善大學生的體質健康狀況，對學生的綜合素質的提升有很大影響。

一、拉丁健美操的特點

（一）健康、奔放

拉丁健美操有別于國標標準的拉丁舞，是在有氧的基礎上融入拉丁的奔放和激情，使其更具有趣味性，適合范圍更廣泛。有氧拉丁保留了拉丁的健康和奔放，去掉了繁復和夸張，更傾向于運動，適合的年齡段也更廣泛。

（二）柔中帶剛，具有高度的藝術性

與以往的健身操相比，拉丁健美操最大的特點是在運動中洋溢著拉丁舞蹈特有的歡樂與激情。在熱烈奔放的拉丁音樂中感受南美風情，同時在健身中增加舞蹈元素，在鍛煉之外更可自我享受。

（三）拉丁健美操具有強烈的節奏性

拉丁健美操具有強烈的節奏性特點并通過音樂充分地表現出來。尤其音樂和動作間散發出的熱情，對健身者釋放壓力、放松自己特別有好處，而這種熱情奔放、自由隨意的健身方式能起到較好的健身效果。

二、拉丁健美操教學對大學生綜合素質的影響

（一）提高學生的身體素質

1.對心血管系統的影響。經常參加拉丁健美操運動能促進血液脂質代謝，防止脂肪在動脈血管壁上的沉淀，保持血管的彈性。資料表明，一般人的心臟每一次搏動血液的輸出量為70ml～90ml，而經常參加拉丁健美操鍛煉的人可減到50次/分～60次/分，心臟的容積也由普通人的785ml增加到1027ml。

2.對呼吸系統的影響。通過長期拉丁健美操鍛煉后，人的呼吸加深，次數減少，而使呼吸肌得到充分的休息。實驗證實，完成一套拉丁有氧操，平均心率可達150次/分。拉丁健美操運動中的快節奏和大負荷的有氧代謝過程，能刺激內臟器官運動，使氧氣攝入量增大，提高呼吸效率，從而增強呼吸系統的功能，保證在激烈運動時滿足儲備氣體交換的需要。

3.對身體形態方面的影響。拉丁健美操的操化動作及力量練多是多關節和多數肌肉的同步協作運動，從而使其中所含蛋白質及糖元等的儲蓄量增加，這就大大改善了血液循環及新陳代謝的能力。因此，經常進行拉丁健美操鍛煉，通過肌肉有節奏的收縮、拉長、能使肌肉發達富有彈性，骨骼和關節的勻稱，協調的發展。

4.對神經系統的影響。經常進行拉丁健美操可以提高人體各關節的靈活性，重點是提高小關節的靈活性；可以提高各肌肉群之間的協調工作能力，使肌肉力量增大，彈性增強，使韌帶、肌腱等結締組織更富有彈性，可有效地避免運動損傷。

（二）提高學生的心理素質

1.提高了學生的自信心。拉丁健美操以其獨特的魅力吸引著學生磨練意志，克服困難，從而提高學生的自覺性、果斷性和自制性。經過長期參加拉丁健美操運動，不僅使學生體驗到了追求美、體會美、展現美的那種美好感覺，更讓學生懂得了自尊、自立、自強的頑強意志，增強自信。

2.學生表現力的提高。首先是音樂表現力的提高，其次是動作表現力的提高，還有就是表情表現力的提高。

3.減輕學生心理壓力。在輕松歡快、美麗的拉丁健美操鍛煉中，學生的注重力從煩惱的事情中轉移開，忘掉失意與壓抑，盡情享受著拉丁健美操運動所帶來的歡樂，把郁積多時的低沉煩悶情緒發泄在舞姿中，使人具有更強的活力和良好的心態，從而豐富生活情趣，愉悅心情，減輕心理壓力。

4.陶冶學生情操。拉丁健美操在健身、健美的基礎上，陶冶美好情操，使人產生充實感、滿足感。拉丁健美操鍛煉所帶來的形體美、姿態美的良好變化，也會使人產生滿足感和成就感，獲得心理滿足的同時增強人的責任感榮譽感和集體主義精神，培養堅持、果斷、獨立、自覺的個性品質。

三、提高學生的審美素質

拉丁健美操本身就是一種建立美的藝術創造，操練過程就是一種美的展示和體驗。在人體美的體驗中，自己感受美、鑒賞美、表現美和創造美的情感與能力也得到培養，提高了主體審美意識。人們通過這種文化藝術活動，陶冶道德情操，凈化思想心靈。拉丁健美操文化的審美教育意義的另一方面體現在音樂中，音樂可以說是拉丁健美操文化和靈魂，拉丁健美操運動中的音樂不僅培養和提高了學生的節奏感、動作的韻律感和表現力，使他們得到了美的享受，而且能發展和豐富人們的想象力，促進人們的友好往來。

四、提高學生的思想素質

拉丁健美操是一項藝術性較強的體育運動，學生穿著健美操服在具有鮮明節奏和韻律感的現代音樂伴奏下進行身體練習，使其產生歡快、奔放、振奮和激情的情緒，體現出良好的精神風貌，從中自然而然地受到思想品德教育，個性得到發揮，也使他們進一步認識到拉丁健美操是一項融體育、藝術、教育、衛生為一體的身體文化，在當代社會中發揮多種的社會功能。與此同時，拉丁健美操還可以培養學生勇敢、頑強、堅韌不撥的精神，養成自覺鍛煉的積極性，不斷地激發他們技能學習的濃厚興趣，提高藝術素養，更有助于開發智力。因而，拉丁健美操教學有助于學生實現心靈美的追求，提高其自身的音樂欣賞能力、舞蹈水平和思想素質。