序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

第一個(gè)學(xué)期學(xué)了一門編程語言 叫做java，其實(shí)，也只是一點(diǎn)點(diǎn)的興趣罷了，其實(shí)，我一直想做軟件方面，可是又不知道從哪里入手，遇到j(luò)ava確實(shí)欣喜萬分，后來發(fā)現(xiàn)了各種不給力。學(xué)習(xí)java大部分 是從C#的那門課上學(xué)來的，其他的只能靠自己了。看著舍友們一個(gè)一個(gè)的在準(zhǔn)備畢業(yè)論文，畢業(yè)旅游，拍畢業(yè)照，說實(shí)話，我的心里 很難過，還記得07年我剛來的班會(huì)上，我說了 “讓大家一起努力，創(chuàng)造屬于我們自己的 光輝歲月”這樣的話。還記得 當(dāng)時(shí)尚彬師兄說 “我希望我們班一個(gè)都不能少，一直到畢業(yè)!”可惜........

往事的確不堪回首，對(duì)于java語言 我想說 直到現(xiàn)在 我都是 只懂個(gè)皮毛吧，也許連皮毛也不懂呢。但我想 把他堅(jiān)持下去，遲早有一天會(huì)懂的吧。暑假的實(shí)習(xí)，卻是 讓我開始 在網(wǎng)站的制作 和購(gòu)物系統(tǒng)方面有了很多的了解，包括頁面的設(shè)計(jì)，前后臺(tái)交互，數(shù)據(jù)庫(kù)建表等等吧。

暑假那段日子，確實(shí)過得很充實(shí)，收獲也真的 不少，感到每天自己都在進(jìn)步的那種感覺，真的很爽!

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中生 學(xué)習(xí)興趣 總結(jié)

一、引言

根據(jù)市教育局教育科學(xué)規(guī)劃課題組的統(tǒng)一安排，我校2004B197課題組于今年5月下旬，開展了關(guān)于我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，參照問卷的相關(guān)題目，在6月召開了一次家長(zhǎng)座談會(huì)和教師座談會(huì)，進(jìn)一步了解了在校學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況。通過材料分析，進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的需要，聽取了教師的意見和見解，以達(dá)到總結(jié)的目的。

二、問卷調(diào)查

這次的問卷調(diào)查主要針對(duì)的是七年級(jí)和八年級(jí)的學(xué)生，共選取七年級(jí)四個(gè)班，七（1）班，七（2）班，七（3）班，七（4）班；八年級(jí)四個(gè)班，八（1）班，八（2）班，八（3）班，八（4）班。（其中七年級(jí)兩個(gè)A班，兩個(gè)B版，八年級(jí)兩個(gè)A班，兩個(gè)B班。）共在八個(gè)班中發(fā)放問卷240份，回收問卷236份，其中有效問卷為226份，回收率為90.8%。

該問卷調(diào)查，通過參考一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)問卷樣卷，以及和老師討論，經(jīng)指導(dǎo)老師修改之后，編制出了《關(guān)于初中生學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響調(diào)查問卷》。這次問卷的編制主要圍繞學(xué)生在課堂中較為感興趣的活動(dòng)，以及在課堂下較為感興趣的活動(dòng)以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素等幾個(gè)因素展開，旨在了解當(dāng)代初中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)對(duì)其成績(jī)以及動(dòng)力的影響。

三、調(diào)查結(jié)果：

結(jié)果調(diào)查顯示，在接受問卷調(diào)查的226位同學(xué)中，21.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)非常有興趣，64.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，但僅限于學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，而有15%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完全沒有興趣。這15%的學(xué)生的問卷調(diào)查的答案基本上是比較消極的，他們通常認(rèn)為自己的成績(jī)是差的，也不喜歡老師的教學(xué)方法，不喜歡現(xiàn)用的教材。在對(duì)學(xué)生認(rèn)為對(duì)失去學(xué)習(xí)興趣的因素一題的問卷調(diào)查中，22.9%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候沒打好基礎(chǔ)，和班上的同學(xué)差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g老師，所以沒有興趣；30.3%的同學(xué)是因?yàn)椴幌矚g學(xué)習(xí)所以失去了興趣；10.5%的學(xué)生因?yàn)椴还茏约涸倥W(xué)習(xí)但是成績(jī)都沒有提高，所以就失去了興趣。

四、主要對(duì)策與建議：

興趣是最好的老師，在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為英語成績(jī)差的學(xué)生通常都對(duì)英語沒有興趣，他們?cè)谡{(diào)查問卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會(huì)的問題時(shí)，他們通常采取的態(tài)度就是：不會(huì)就不會(huì)，不去請(qǐng)教任何人。他們也不會(huì)主動(dòng)地在課后學(xué)習(xí)一些課外的英語知識(shí)，所以說培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣是至關(guān)重要的，只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的情況下，教師的教學(xué)才能事半功倍。

1、切實(shí)從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)：

一是各科教學(xué)內(nèi)容與方法要體現(xiàn)初中教育的特點(diǎn)，不要搞得太多太雜，要貫徹少而精的原則，調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性；要認(rèn)真研究中學(xué)課程改革問題，解決好各學(xué)段課程門類、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與要求。二是改革對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平以及教師工作成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，貫徹有利于全體學(xué)生身心健康和發(fā)展的原則建立科學(xué)可行的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法。三是把努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)當(dāng)作一項(xiàng)十分重要的工作來抓。

2、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)：

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的形成發(fā)揮了重要作用。一是組織軍訓(xùn)活動(dòng)，體驗(yàn)艱苦生活，在嚴(yán)格的訓(xùn)練中，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神和艱苦奮斗的作風(fēng)。二是組織通過社會(huì)考察活動(dòng)，使學(xué)生們親身感受到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的巨大變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。三是組織城區(qū)中學(xué)生到農(nóng)村開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使城區(qū)中學(xué)生的思想道德面貌發(fā)生可喜的變化。

3、要對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行引導(dǎo)：

學(xué)校、家長(zhǎng)及教育部門應(yīng)準(zhǔn)確把握時(shí)代的脈搏，在學(xué)生的引導(dǎo)方向和學(xué)校的教學(xué)模式上做出相應(yīng)的調(diào)整。此次調(diào)查給人留下很多啟示，也找到更多解決問題的方法。中小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛是思想動(dòng)態(tài)的主流，電腦及因特網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，給學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)帶來新的變革，同時(shí)也要求學(xué)校、家長(zhǎng)及教育部門應(yīng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向和學(xué)校的教學(xué)模式上做出相應(yīng)的調(diào)整。

4.以人為本，注重方法，緩解教師工作壓力：

在今天的學(xué)校教育教學(xué)工作中，大多數(shù)的教師是用正確的態(tài)度來對(duì)待壓力，是持一種積極的態(tài)度。如何緩解教師工作壓力，我們認(rèn)為一是讓教師們有更多的時(shí)間精力用于教育教學(xué)。二是學(xué)校可以合理的運(yùn)用成就動(dòng)機(jī)理論，培養(yǎng)和激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)。優(yōu)化工作環(huán)境。對(duì)于持有不良態(tài)度的教師，則可以運(yùn)用有關(guān)態(tài)度的理論，同時(shí)使用具體的策略，調(diào)動(dòng)教師工作積極性的目的，使教師將壓力改為動(dòng)力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的管理水準(zhǔn)。建立和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，才能從根本上克服素質(zhì)教育中的應(yīng)試教育的問題，那時(shí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題自然也就相應(yīng)得以解決。我們有理由相信，一代新人將更加健康、茁壯地成長(zhǎng)。

五、總結(jié)

這次調(diào)查報(bào)告主要就初中生學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了結(jié)果分析。通過數(shù)據(jù)分析證明：學(xué)習(xí)興趣極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成績(jī)。老師應(yīng)該了解自己的學(xué)生對(duì)自己教學(xué)中的哪些因素感興趣，對(duì)哪些沒有興趣，從而修正自己的教學(xué)方法，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高學(xué)生的成績(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成分，其特點(diǎn)是在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過程中伴隨有愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 分析解讀 方法策略

初中數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師采用灌輸式教學(xué)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的教育理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。在新課程改革之后，學(xué)校的教學(xué)理念已經(jīng)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主體性進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。為了滿足新課程改革的需求，教師積極探討新的教學(xué)方法，經(jīng)過實(shí)踐嘗試教師終于尋找到可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法――翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法產(chǎn)生的背景是信息技術(shù)的迅速發(fā)展，因?yàn)榭萍及l(fā)展非常迅速，所以電腦與信息網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們生活中不可或缺的一個(gè)重要部分，每個(gè)學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)在家里或者利用移動(dòng)設(shè)備完成學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性使教師可以很好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以下就是筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的三種有效措施。

一、教師首先需要給學(xué)生劃分自主學(xué)習(xí)的范圍

教師是知識(shí)的傳授者，在新課程改革之后學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情況反饋、教師引導(dǎo)這三個(gè)部分，第一個(gè)部分雖然為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師還是應(yīng)該給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生按照科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，只有這樣他們的學(xué)習(xí)才能變得有效。如果教師不給學(xué)生劃分好學(xué)習(xí)的范圍，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性的不同，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)度都會(huì)不同，這樣就會(huì)給教師的教學(xué)造成困難。筆者覺得為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在建立翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候首先需要做的就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍。比如，在學(xué)習(xí)《實(shí)數(shù)》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)平方根以及立方根的知識(shí)，至于實(shí)數(shù)部分根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排。筆者給學(xué)生布置范圍的目的就是為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給他們一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生注重認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、教師需要組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

小組學(xué)習(xí)是一個(gè)高效的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性是不同的，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，在激烈的碰撞之后學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)變得更加靈活，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。比如，在講解實(shí)數(shù)這部分知識(shí)的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式探討自己的學(xué)習(xí)的知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過討論之后每個(gè)人對(duì)實(shí)數(shù)知識(shí)有了更深層次的理解，許多學(xué)生之前不明白平方根以及立方根的具體定義，但是課堂討論之后學(xué)生的理解問題得到了很好地解決。除了幫助學(xué)生提高思維理解能力之外，小組學(xué)習(xí)的開設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生長(zhǎng)期接受教師的灌輸式教育，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制。實(shí)施小組學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與討論，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不會(huì)受到抑制，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如，在講解二元一次方程組的時(shí)候筆者就組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相討論并分享自己的學(xué)習(xí)成果。二元一次方程組知識(shí)與一元一次方程組知識(shí)有著一定的聯(lián)系，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)有了一定的理解，當(dāng)筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生進(jìn)行了激烈的討論，每一個(gè)人都積極闡述自己的觀點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了很好地激發(fā)。

三、教師需要注重在翻轉(zhuǎn)課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的第三部分是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)幫助學(xué)生更深一步的理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。課堂總結(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)措施，如果教師不幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生就很難形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)框架。為了提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率，筆者覺得教師需要結(jié)合學(xué)生課堂主體的身份進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂總結(jié)中，只有這樣學(xué)生才能更快的掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在講解《一元一次方程》的時(shí)候，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論完之后進(jìn)行課堂總結(jié)，筆者采用的是引導(dǎo)式教學(xué)方法，由P者提出整體的一元一次方程知識(shí)框架，然后筆者在羅列框架的時(shí)候會(huì)提問學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的定義或者特點(diǎn)，這樣筆者就完成了在總結(jié)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，成功提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是新時(shí)代非常高效的一種教學(xué)方法，它獨(dú)特的教學(xué)理念非常符合新課程改革的要求。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生自己從根本上把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為了提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率，筆者覺得教師需要注重提高翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)過程的教學(xué)效率，通過幫助學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)的范圍、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂總結(jié)的過程來激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曹才翰、蔡金法. 數(shù)學(xué)教育學(xué)概論[M]. 南京：江蘇教育出版社，1989.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0106-02

前言：隨著新課程改革的全面貫徹落實(shí)，在如今的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅需要傳授學(xué)生課本知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何提升學(xué)習(xí)能力，掌握一套靈活可行的獲取知識(shí)方法。學(xué)習(xí)能力也就是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取所需知識(shí)，并且順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取學(xué)習(xí)效果的一種能力。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于其后期學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有全面培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而集中精力學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，所以小學(xué)教師首要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著當(dāng)今時(shí)期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，教師可以合理運(yùn)用多媒體手段，通過多媒體可以使理論知識(shí)更加生動(dòng)和形象，并且可以利用多媒體展示課本知識(shí)；并且在各種圖形、聲音、以及動(dòng)畫的影響下，可以極大程度的集中小學(xué)生注意力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。興趣越大，小學(xué)生才能激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)欲望，將會(huì)直接影響學(xué)生整體成績(jī)。所以在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要豐富教學(xué)手段，合理利用各種教學(xué)素材，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于小學(xué)生天性活動(dòng)好動(dòng)、愛玩，無法在整堂課中保持注意力。面對(duì)此種情況，小學(xué)生教師需要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)也就是動(dòng)力，小學(xué)生具有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)提升課堂學(xué)習(xí)注意力，認(rèn)真聽講，促進(jìn)知識(shí)的吸收。教師可以在課堂中講一些小故事，表達(dá)出很多偉大的科學(xué)家是如何克服困難，努力學(xué)習(xí)，最終獲取巨大成就的過程[1]。通過在小學(xué)生心中樹立榜樣的方式，可以使其明確學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而會(huì)在未來的學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化意志，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，以此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。此外，教師的課堂魅力，對(duì)于集中小學(xué)生課堂注意力同樣具有一定影響，學(xué)生會(huì)被教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容深深吸引，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，合理引用教學(xué)素材，用最直觀的方式展示出課本知識(shí)，以此使學(xué)生能夠在寬松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

只有培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維能力，才有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。通過提出問題，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)散，鍛煉其思維能力和思考能力。因此，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要提高對(duì)創(chuàng)建問題情境的重視程度，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理提出問題，通過不斷實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成良好的敢于提問、思考的問題意識(shí)。在教師提出問題之后，需要給與學(xué)生充足的思考時(shí)間，并且鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自己意見，在自身獨(dú)立思考以及學(xué)生之間的交流之后，學(xué)生可以解答教師提出的問題。在此過程中，能夠使學(xué)生思維能力和解決問題能力得到一定鍛煉，充分促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。作為現(xiàn)代化教學(xué)工作人員，必須尊重所有學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生，敢于提問，只有學(xué)生能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能發(fā)散其思維能力，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。

四、開展正確的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，離不開教師的課堂教學(xué)方法。合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最有效途徑。因此，教師可以從以下三個(gè)方面展開實(shí)施：第一、使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)意義，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到重要影響，但是不能忽視家長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)可以采取各種方式，使學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)的目的和意義，并且將現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)同未來的自身發(fā)展進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在當(dāng)今時(shí)代，人才的重要性更加凸顯，所以必須讓學(xué)生明確知識(shí)的重要性，只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能更加快捷的獲取知識(shí)。第二、正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的影響因素[2]。在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)失敗或者成功。教師需要幫助學(xué)生找尋和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的成功和失敗原因，并且深刻分析各種因素，以此確保學(xué)生可以坦然接受學(xué)習(xí)中的喜悅和挫折。比如說有的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，很容易就能夠在學(xué)習(xí)過程中獲取成功，可以將此原因總結(jié)是個(gè)人因素，也可以認(rèn)為是任務(wù)簡(jiǎn)單；同樣有的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)失敗的情況，可以將此原因總結(jié)是個(gè)人能力問題，也可以是任務(wù)困難。不同的因素會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果將學(xué)習(xí)成功的原因總結(jié)是個(gè)人努力因素，那么能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其積極性的提升；但是如果將學(xué)習(xí)失敗原因總結(jié)為任務(wù)困難，自身能力不足，那么會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，只有正確對(duì)原因進(jìn)行總結(jié)歸納，才能有有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三、還需要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，得到認(rèn)可的學(xué)生會(huì)不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

五、總結(jié)

綜上所述，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式有很多種，教師不管采取哪種教學(xué)方式，都需要深入進(jìn)行分析，并且精心設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，以此培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。此外，還需要不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而才能促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，成為國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 研討式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

研討式的教學(xué)方法是指教師和學(xué)生一起找到可以研討的對(duì)象，教師和學(xué)生一起共同研究和討論這個(gè)問題，共同得到知識(shí)學(xué)習(xí)的成果。研討式的教學(xué)方法的重點(diǎn)在于教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例著手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)踐把具象的問題事例成抽象的問題。本次研究將以《圖形的面積》為例，說明研討式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生找到研究材料

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教師會(huì)直接給學(xué)生學(xué)習(xí)的材料讓學(xué)生研究，這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體性，失去學(xué)習(xí)主體性的學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情。研討型的教學(xué)方法，教學(xué)的第一步為教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主的選擇想要研究的材料。

以數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的面積》一課為例。以下為一名數(shù)學(xué)教師用研討式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子：

師：過去我們學(xué)習(xí)了圓形的面積、三角形的面積、長(zhǎng)和方和正方體面積的計(jì)算。但是我們的生活中有很多圖形是不規(guī)則的，如果遇到了不規(guī)則的圖形該怎么計(jì)算呢？我們先思考下生活有哪些不規(guī)則的圖形？

生A：房子的面積、錦旗的面積、房子的面積、鉛筆的面積。

生B：鉛筆的面積不是不規(guī)則的圖形面積？

師：說說看為什么鉛筆的表面積不是不規(guī)則的圖形面積？

生B：（拿出一根圓柱型未削過的鉛筆），鉛筆就是一個(gè)多棱體加上上下兩個(gè)圓的表面積……

師：多棱體的上下表面積能是兩個(gè)圓嗎？

生B：（不好意思，不肯再說下去。）

師：生B能夠積極的提出自己的意見，這是可取的！請(qǐng)你想想看，你有沒有見過其它的不規(guī)則圖形？

生B：空心磚塊的表面積……

師：說得很好！原來我們的生活中存在這么多不規(guī)則表面積的物體，那我們嘗試看看能不能用以前學(xué)過的知識(shí)來計(jì)算這些不規(guī)則的表面積呢？大家說說看，我們從哪個(gè)物體開始研究他們的表面積？

（學(xué)生經(jīng)過討論，決定先從房子的側(cè)面圖開始研究不規(guī)則物體的表面積。）

教師和學(xué)生共同決定研究對(duì)象的過程中，學(xué)生能充分的感受到學(xué)習(xí)的主體性，于是他們?cè)敢獯竽懙乃伎肌⒎e極的討論。研討式教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師會(huì)直接告訴學(xué)生計(jì)算的方法、計(jì)算的公式，在這種教學(xué)方法中，教師缺少引導(dǎo)學(xué)生思考這一教學(xué)環(huán)節(jié)，他們很難迅速的理解教師講述的理論知識(shí)。在研究型教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考、在實(shí)踐中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。

以數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的面積》一課為例。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，我們要怎么才能研討一間房子的側(cè)面積這個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？

生A：（經(jīng)過思考），可以把房子的側(cè)面抽象成一個(gè)幾何圖形，然后用數(shù)學(xué)語言描述這個(gè)幾何問題。

師：那么我們現(xiàn)在嘗試抽象房子的側(cè)面圖，誰來描述一下這個(gè)幾何圖形？

生B：現(xiàn)有一個(gè)房子的側(cè)邊，為ABCDE這個(gè)多邊形，ABCDE這個(gè)多邊形中，AB=BC=CD=DA，它的邊長(zhǎng)為5米，AE=ED，這兩個(gè)斜邊為2米，求該多邊形的面積。

師，那么我們?cè)趺从?jì)算這個(gè)不規(guī)則的圖形呢？

生B：（思考后），可畫輔助助線如圖1，將這個(gè)多邊形分成三角形ADE與ABCD，然后分別計(jì)算這兩個(gè)圖形的面積，將兩者相加，就得到這個(gè)多邊形的面積。

解1：5×5+5×2÷2=25+5=30（平方米）。

師：很好！還有沒有同學(xué)有其它的思路解決這個(gè)問題？

生C：參看圖2，可以設(shè)BC邊的中點(diǎn)為F，連接EF，它就成為兩個(gè)梯形。這兩個(gè)梯形的面積相等，如果它們的面積乘以2，就可以得到多邊形的面積。

生D：可是EF的邊長(zhǎng)為多少？

生C：……

（眾學(xué)生一起沉默）

師：要不，我們一起剪出這個(gè)多邊形，然后看看怎么計(jì)算？

（學(xué)生和教師一起動(dòng)手剪裁、拼接圖形，學(xué)生拼接圖形的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)可將兩個(gè)梯形拼為一個(gè)平形四邊形，于是學(xué)生找到了一個(gè)新的解題思路：

解2：（5+5+2）×（5÷2）÷2×2=12×2.5÷2×2=30（平方米）

教師使用研討式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考問題、積極動(dòng)手實(shí)踐問題、大膽聯(lián)想拓展問題。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了這一節(jié)課的知識(shí)以后，需要讓學(xué)生回憶這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法里，教師一般會(huì)自己完成這個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，然后要求學(xué)生牢記總結(jié)出來的知識(shí)，經(jīng)過實(shí)踐證明如果學(xué)生沒有親自參與總結(jié)，他們就不會(huì)明白教師為什么要這樣總結(jié)知識(shí)、總結(jié)一個(gè)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律是什么。在研討式的教學(xué)方法里，教師可引導(dǎo)學(xué)生用研討的方法總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)。

以數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的面積》一課為例。一名教師引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)的過程如下。

師：我們這一節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呢？

生A：學(xué)習(xí)了如何計(jì)算不規(guī)則圖形的表面積。

師：不規(guī)則的圖形是什么呢？

生B：（經(jīng)過思考），這種圖形是邊長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)都不規(guī)則的圖形，人們無法用一個(gè)特定的數(shù)學(xué)公式來計(jì)算它的表面積。

師：那么我們遇到不規(guī)則的圖形，應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算它的表面積呢？

生C：我們可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則的圖形，然后用拼接或挖割的方法計(jì)算它的表面積。

師：說得很好！那么我們可以將這節(jié)課學(xué)生的知識(shí)概念列成一張表格。

（教師和學(xué)生共同繪制的知識(shí)概念表格略。）

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 合作學(xué)習(xí) 有效性

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)要積極引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然選擇。高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立互動(dòng)學(xué)習(xí)策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，并在互動(dòng)交流中形成多重學(xué)力，為全面打造學(xué)生美術(shù)素質(zhì)做好堅(jiān)實(shí)鋪墊。

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定合作學(xué)習(xí)形式

合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)意識(shí)。在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師要注意從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要將學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿于學(xué)習(xí)全過程，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該成為教師設(shè)計(jì)和開展合作學(xué)習(xí)的重要支撐點(diǎn)，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終效益體現(xiàn)。在合作形式設(shè)計(jì)時(shí)，很多教師會(huì)走向單一化，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是小組討論，這當(dāng)然不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的健康開展。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中大膽參與，積極發(fā)言、主動(dòng)演繹、爭(zhēng)論辯論、展開多種形式競(jìng)賽等等。這對(duì)全面提升學(xué)生美術(shù)素質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。

在學(xué)習(xí)“彩塑”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)中國(guó)古代彩塑藝術(shù)的特點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)彩塑作品進(jìn)行介紹。學(xué)生合作學(xué)習(xí)開始，小組長(zhǎng)進(jìn)行了成員分工，小組成員分別查找相關(guān)資料，總結(jié)不同時(shí)代彩塑的特點(diǎn)，最后進(jìn)行小組綜合結(jié)論。各個(gè)小組都順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)形式和合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)研究狀態(tài)，由于目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)秩序井然，學(xué)習(xí)效率非常顯著。

二、建立互動(dòng)策略，體現(xiàn)美術(shù)的獨(dú)特視角

高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行美術(shù)理論傳授，需要采用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如設(shè)置懸疑問題、講述美術(shù)故事、多媒體播放相關(guān)視頻動(dòng)畫圖片材料等，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。特別是合作學(xué)習(xí)模式的順利啟動(dòng)，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)小組成員都能夠參與其中。在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入調(diào)研，正視學(xué)生存在的個(gè)體差異，針對(duì)不同群體學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。這樣，不僅體現(xiàn)因材施教原則，還能夠有效提升合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

學(xué)生剛接觸“簡(jiǎn)筆畫”時(shí)，都感覺這種畫法很簡(jiǎn)單。教師讓學(xué)生在小組內(nèi)展開簡(jiǎn)筆畫互助活動(dòng)，以小組成員為原型，進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫寫生訓(xùn)練。學(xué)生聽說要畫同學(xué)，自然是興致頗高，都積極行動(dòng)起來。教師跟進(jìn)輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行逐一解決。教師設(shè)計(jì)小組內(nèi)開展互畫活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅要仔細(xì)觀察，還要精心設(shè)計(jì)，其訓(xùn)練呈現(xiàn)多元性。

三、強(qiáng)化主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生合作的熱情

新課改要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師要將課堂還給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生始終處于服從地位，教學(xué)呈現(xiàn)“單極化”。新課改之后，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位獲得空前加強(qiáng)，一些教師又會(huì)走向另一個(gè)極端，完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)程序得不到有效保證，教學(xué)效果難以呈現(xiàn)出來。因此，教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要正視教學(xué)現(xiàn)實(shí)。一方面要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，二者不可偏廢。

在學(xué)習(xí)“中國(guó)花鳥畫”時(shí)，教師先讓學(xué)生比較工筆花鳥畫和寫意花鳥畫的區(qū)別，然后以小組為單位展開集體創(chuàng)作。每一個(gè)小組需要集體完成兩個(gè)花鳥畫作品，以中國(guó)畫寫意的形式進(jìn)行。合作繪畫需要各個(gè)小組集體構(gòu)思，完全進(jìn)行自主原創(chuàng)，參與班級(jí)集體評(píng)選活動(dòng)。教師讓學(xué)生自主創(chuàng)作，充分放權(quán)給學(xué)生，集合集體智慧，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)新活動(dòng)，這正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 反思 研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（c）-0172-01

華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫三年的反思可以成為一個(gè)名師。”的確，教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的主要措施，借助于反思，教師可以明確自己教學(xué)中的得與失，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能。在初中物理教學(xué)中，更需要加強(qiáng)教學(xué)反思，初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理知識(shí)相對(duì)比較陌生，而且物理知識(shí)面進(jìn)一步拓寬，為物理教學(xué)增加了難度，因此加強(qiáng)物理教學(xué)反思，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都具有重要意義。

1 教學(xué)反思的內(nèi)容

1.1 反思物理教學(xué)理念

在新課程背景下，物理教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重的的是為了培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛，培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)的終身鉆研精神，并通過物理學(xué)的研究來實(shí)現(xiàn)人生理想，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家民族的振興。因此在物理教學(xué)中要經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否偏離了這個(gè)目標(biāo)。

還要反思教學(xué)方式中新理念的運(yùn)用，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)過程是在教師引導(dǎo)下的合作、探究，而不是教師的教，因此必須反思教學(xué)中是否有舊瓶將裝新酒的情況，是否有冠以新課改之名，行舊教學(xué)之實(shí)的現(xiàn)象。

1.2 反思教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能等內(nèi)容。因此反思教學(xué)設(shè)計(jì)需要從多角度進(jìn)行。

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、分析問題、解決問題、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新能力，因此教學(xué)方法必須為提高這些能力而服務(wù)，教師需要反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否高效、是否有助于學(xué)生的發(fā)展等。例如：

教學(xué)過程也是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，程序也是知識(shí)，合理科學(xué)的程序有助于提高效率，發(fā)展能力，物理教師需要反思自己的教學(xué)過程是否由淺入深，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否體現(xiàn)了物理學(xué)的知識(shí)等。

1.3 反思教學(xué)效果

在物理教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果有兩類，一是近期效果，表現(xiàn)為學(xué)生的成績(jī)，一是遠(yuǎn)期效果，表現(xiàn)為對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)物理學(xué)的熱愛、對(duì)物理的探究和實(shí)踐能力，如果教師急功近利，必然采取殺雞取卵式的教學(xué)方式，而忽視對(duì)遠(yuǎn)期效果的重視。因此教師必須反思自己的教學(xué)效果，做到近期效果和遠(yuǎn)期效果互相兼顧，尤其要重視遠(yuǎn)期效果，因?yàn)榻甑慕虒W(xué)實(shí)踐從教師到學(xué)生都程度不同地表現(xiàn)出急功近利的浮躁，在一定程度上影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

1.4 反思師生關(guān)系

新課程改革倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，再也不是從前的師道尊嚴(yán)型的師生關(guān)系，也不是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生中的首席。因此物理教師在教學(xué)中需要反思自己的角色定位，是傳統(tǒng)的沿續(xù)，還是真正轉(zhuǎn)變了角色，改變了師生關(guān)系。這種方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師俯下身子對(duì)學(xué)生，而是把學(xué)生還原為成長(zhǎng)中的人的角色，同時(shí)通過這種方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，體驗(yàn)民主意識(shí)。

2 教學(xué)反思信息的來源

教學(xué)反思的方式多種多樣，反思信息的來源也有多種，反思的方式是比較多的，常見的反思方式有以下幾種：

2.1 課堂觀察

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都在課堂中反映出來，有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種不同表現(xiàn)，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提高。觀察課堂中學(xué)生是否積極參與，觀察學(xué)生的表情，觀察學(xué)生手中的動(dòng)作，觀察學(xué)生的眼神等。

2.2 師生交流

師生交流也是了解學(xué)生的重要渠道，包括課內(nèi)交流和課后交流，當(dāng)然教師要真正轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生平等相處，師生交流才會(huì)有實(shí)效，學(xué)生才會(huì)信任教師，向教師說實(shí)話，教師才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的信息。課內(nèi)的教學(xué)互動(dòng)，課后的師生交往，這些都是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

2.3 作業(yè)反饋

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要的鞏固和檢測(cè)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)程度不同地表現(xiàn)在作業(yè)中，教師在批閱作業(yè)時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此教師要善于記錄作業(yè)問題，及時(shí)總結(jié)，由作業(yè)引起對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思。學(xué)生作業(yè)的中各種錯(cuò)誤都是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接表現(xiàn)，只要認(rèn)真總結(jié)記錄，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中規(guī)律性的東西。

2.4 案例分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)案，許多具有代表性，包括某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的案例，也包括具體學(xué)生的案例，分析學(xué)習(xí)案例，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)，也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次教學(xué)提供警示。例如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，個(gè)別學(xué)生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。

2.5 試卷分析

學(xué)生的檢測(cè)試卷也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要渠道，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的知識(shí)掌握情況、能力養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會(huì)在試卷中程度不同地表現(xiàn)出來，因此教師在閱卷中要及時(shí)記錄試卷中的問題，進(jìn)行分析總結(jié)。

2.6 實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)分析

學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生物理綜合能力的集中表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的問題、以及學(xué)生平常的習(xí)慣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都會(huì)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來，例如：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是否積極動(dòng)手，大膽參與，是否對(duì)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)掌握得準(zhǔn)確，是否有探究的興趣和熱情，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出出的現(xiàn)象如何分析等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的反饋內(nèi)容。

2.7 問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是更直接全面的反思措施，教師通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)比較熟悉和了解，就可以采取這種方式，教師可以根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)調(diào)查題目，為反思教師提供更直接的依據(jù)。

3 撰寫反思文章

積累了反思資料后，教師要及時(shí)的將反思結(jié)果撰寫成文章，并及時(shí)的整理歸類，防止事后遺忘，而且要堅(jiān)持將反思形成習(xí)慣，要不斷地將反思內(nèi)容延伸到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷完善自己的教學(xué)活動(dòng)，為提高教學(xué)成績(jī)、學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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