序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)術(shù)會議通知范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    根據(jù)有關(guān)文件要求，學(xué)校將開展2015年沈陽藥科大學(xué)高端學(xué)術(shù)會議支持項目申報的推薦工作，具體通知如下：

    一、申請范圍、條件

    申報項目須為2015年主辦或承辦的國際（國內(nèi)）學(xué)術(shù)會議（今年計劃召開的會議也可以申報）。申報學(xué)科原則上是遼寧省高等學(xué)校一流特色學(xué)科（藥學(xué)和中藥學(xué)），同時鼓勵其他學(xué)科申報，屆時將擇優(yōu)進(jìn)行資助。根據(jù)會議情況，可申報15-35萬元經(jīng)費資助。

    學(xué)校根據(jù)會議規(guī)模和層次，資助國內(nèi)會議1-5萬元、國際會議5-10萬元，主要用于場地費和專家報告費等。

    已召開的會議提供標(biāo)志會議成效的證明材料，如會議通知、日程安排、論文集、影像資料和新聞報道等；未召開的會議提供會議組織的證明材料，如會議通知和日程安排等。

篇(2)

醫(yī)務(wù)人員參加學(xué)術(shù)活動和繼續(xù)教育的規(guī)定

為規(guī)范醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員參加學(xué)術(shù)活動和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，特規(guī)定如下：

一、參加資格、次數(shù)及地點范圍：

（一）各級繼續(xù)教育項目及有學(xué)分的年會，限于職稱晉升需要的醫(yī)務(wù)人員，具體規(guī)定按浙江省繼續(xù)教育委員會現(xiàn)行文件執(zhí)行。

（二）醫(yī)務(wù)人員每年只能報銷一次學(xué)術(shù)活動經(jīng)費。有論文交流的各專業(yè)學(xué)術(shù)組主委、副主委參加本專業(yè)組織的學(xué)術(shù)會議不受此限制。

（三）護(hù)師參加學(xué)術(shù)活動的地點限于本省內(nèi)和上海；醫(yī)、藥、技和護(hù)理中級職稱限于江、浙、滬；科主任、護(hù)士長、副高限于華東地區(qū)；正高、職能部門主任限于全國范圍，在國外舉辦的專業(yè)會議需經(jīng)院長特批。

（四）本院舉辦的繼續(xù)教育項目，內(nèi)容可兼顧的以參加本院學(xué)習(xí)為主，舉辦繼續(xù)教育項目科室的項目負(fù)責(zé)人、主講人不計入規(guī)定次數(shù)。

二、下列學(xué)術(shù)活動(含年會)可不計入規(guī)定次數(shù)的費用開支:

（一）市級以上計劃內(nèi)課題，經(jīng)費由課題支出。

（二）重點學(xué)科重點培養(yǎng)的由學(xué)科建設(shè)基金支出。

（三）醫(yī)院重點發(fā)展專科培養(yǎng)由專科建設(shè)基金支出。

三、信息索取：

醫(yī)教部負(fù)責(zé)收集本學(xué)年中各地舉辦的國家級及省級繼續(xù)教育項目，有關(guān)內(nèi)容在醫(yī)院局域網(wǎng)上公布，供申請參加者選擇參考，亦可直接到醫(yī)教部查詢。對全國性專業(yè)學(xué)術(shù)會議，鼓勵醫(yī)務(wù)人員積極投稿，凡被錄取為大會發(fā)言的，可憑會議邀請函申請參會。學(xué)習(xí)通知分發(fā)到各科室主任，護(hù)理專業(yè)分發(fā)到護(hù)理部。

四、申請、備案、報銷：

外出學(xué)習(xí)的醫(yī)、藥和技類人員憑會議邀請函或會議通知，經(jīng)所在科室主任同意后報醫(yī)教部主任審批；護(hù)理人員由科室護(hù)士長同意后報護(hù)理部主任審批；醫(yī)教部和護(hù)理部再分別報分管院長審批，其中科主任和護(hù)士長外出需報院長審批。護(hù)理人員待審批后到醫(yī)教部備案。

（一） 費用由醫(yī)院支付的，在符合第一、第二條后經(jīng)本人填寫外出學(xué)習(xí)申請表，并辦理相關(guān)審批手續(xù)，方可填寫學(xué)習(xí)回執(zhí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后憑會議邀請信及審批手續(xù)到財務(wù)部核準(zhǔn)報銷相關(guān)費用。

（二） 費用不需醫(yī)院支付的，經(jīng)本人申請、科主任批準(zhǔn)后到醫(yī)教部主任審批，可不計入規(guī)定次數(shù)。

（三）外出學(xué)習(xí)時，為保障醫(yī)療工作正常秩序，護(hù)理人員到護(hù)理部備案，其余醫(yī)務(wù)人員到醫(yī)教部備案，在征得同意后方能外出參會或?qū)W習(xí)。

篇(3)

      

        高端論壇

        (253)中國心血管疾病預(yù)防治療及康復(fù)若干思考 胡大一

        專題筆談

        (256)結(jié)構(gòu)性心臟病認(rèn)識與進(jìn)展 朱鮮陽 肖家旺

        (259)中國先天性心臟病介入治療現(xiàn)狀 蔣世良

        (263)先天性心臟病臨床處理時機(jī)及方式選擇 高偉

        (268)先天性心臟病合并其他常見疾病臨床處理 宋治遠(yuǎn) 姚青

        簡訊

        (271)第5屆東北地區(qū)呼吸疾病學(xué)術(shù)會議一輪通知 無

        專題筆談

        (272)成人先天性心臟病臨床對策 徐仲英

        (277)先天性心臟病相關(guān)肺動脈高壓疾病治療方法 周達(dá)新 陳丹丹

        (280)不可忽視的卵圓孔未閉與反常栓塞 何璐 張玉順

        (284)瓣膜性心臟病介入治療 秦永文 白元

        簡訊

        (288)征稿消息 無

        指南與共識

        (289)2013accf及aha急性st段抬高性心肌梗死治療指南更新解讀 李憲凱 徐亞偉

        (293)2012esc心臟瓣膜病治療指南解讀及啟示 曾銳 曾智

        論著

        (296)不同年齡段后循環(huán)梗死臨床特征及血管形態(tài)分析 陳淵 陳志 鐘維章 李呂力 李曉峰 肖繼東

        簡訊

        (299)第9屆海河之濱心臟病學(xué)會議通知 無

        論著

        (300)心源性暈厥1個家系臨床調(diào)查及cacnb2b基因突變檢測 宋冰雪 白鴻遠(yuǎn) 倪雅娟 卓小楨 盧群 馬愛群

        (304)動脈粥樣硬化性腎動脈狹窄與分腎腎小球濾過率相關(guān)性研究 張帆 楊進(jìn)剛 馬長生 盧長林 胡大一

        簡訊

        (307)第2屆回生口服液與惡性腫瘤凝血紊亂學(xué)術(shù)論文征文活動通知 無

        論著

        (308)急診內(nèi)鏡下套扎治療食管靜脈曲張破裂出血361例療效分析 韓笑 麻樹人

        (310)不同程度慢性乙型肝炎血脂與hbvdna關(guān)系研究 顏華東 高國生 祝成亮 盛吉芳

        短篇論著

        (313)聯(lián)合調(diào)脂治療對介入治療術(shù)后2型糖尿病伴高三酰甘油血癥影響研究 滕旭 劉麗敏

        (315)經(jīng)纖維支氣管鏡氣道管理對顱腦術(shù)后昏迷患者肺部感染預(yù)防研究 徐禮裕 包宇旺 柳德靈 賴國祥

        綜述

        (318)回結(jié)腸克羅恩病與腸結(jié)核鑒別診斷研究進(jìn)展 黃鑫 廖旺娣 朱萱

        簡訊

        (321)甲狀腺疾病診治新進(jìn)展學(xué)習(xí)班（第2屆）通知 無

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bsp;       綜述

        (322)嗜酸性筋膜炎臨床研究進(jìn)展 謝沖 黎佳思 管陽太

        (325)醛固酮受體拮抗劑與心室重構(gòu) 齊曼（綜述） 李俊 陳義漢（審校）

        病案報告

篇(4)

學(xué)會新聞

(1)2012年度第十六屆servier青年藥理學(xué)工作者獎名單揭曉 無

(2)中國藥理學(xué)會數(shù)學(xué)藥理專業(yè)委員會2012年理事會暨青年學(xué)者論壇會議紀(jì)要 無

(3)中國藥理學(xué)會第十一屆全國化療藥理學(xué)術(shù)研討會會議紀(jì)要 無

(4)2012第二屆中國藥理學(xué)會補(bǔ)益藥專業(yè)委員會學(xué)術(shù)大會會議紀(jì)要 無

(5)熱烈祝賀黃宇光教授當(dāng)選為國際理學(xué)會副主席 無

會議通知

(6)全國中藥藥理學(xué)會聯(lián)合會學(xué)術(shù)交流大會（2012年）第一輪通知 無

(7)中國藥理學(xué)會抗炎免疫藥理專業(yè)委員會成立30周年紀(jì)念大會暨2012年抗炎免疫藥理學(xué)術(shù)年會第一輪通知 無

無

(9)征文 無

新書介紹

(10)《2012年理學(xué)進(jìn)展》出版 無

科普園地

(10)維生素d真的能預(yù)防骨折嗎 張裕

(10)喝咖啡與死亡率之間的關(guān)系被初步闡明 安宇

(11)太極可減輕早期帕金森病患者癥狀 姜凌

(11)益生菌可有效地保護(hù)并治療抗生素所致腹瀉 王嘩凡

(12)新型抗pd-1／pdl-1藥物使1／4患者腫瘤縮小 段建輝

(12)大會報告以高水平教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)促進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的探索和體會 婁建石

第八次全國藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要

(13)美國ucla臨床醫(yī)學(xué)教育對我國藥理學(xué)教學(xué)的啟示 張岫美

(17)醫(yī)學(xué)課程整合背景下的《藥理學(xué)》教學(xué)改革 臧偉進(jìn) 王淵 劉進(jìn)軍 馬欣 曹永孝 牛娟芳

(17)pbl與lbl相結(jié)合的教學(xué)方法在藥理學(xué)整合教學(xué)中的應(yīng)用 魏敏杰

(19)藥理學(xué)教學(xué)在以疾病為中心的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式中的探索 張媛媛 周黎明

(22)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)虛擬實驗系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用 王春波 韓彥?| 夏蘊(yùn)秋 仲偉珍 陳雪紅

(23)大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃中的師生問題分析和解決方案 汪暉 李曉霞 鄭丹 李開元 李一村

(24)沈陽藥科大學(xué)藥理教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的幾點體會 吳英良 吳春福 楊靜玉 鄒莉波 張予陽

(24)專題論壇通過強(qiáng)化教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量 康毅 溫克 何景華 高衛(wèi)真 婁建石

(26)醫(yī)學(xué)教育中pbl教學(xué)在實踐中前行 高衛(wèi)真

(27)赴美國加州大學(xué)洛杉磯分校（ucla）學(xué)習(xí)體會 何景華

(28)藥理學(xué)課程群的構(gòu)建及實施 溫克 何景華 康毅 高衛(wèi)真 李芹 婁建石

(29)提高藥理學(xué)課堂授課效果的一點體會 尹永強(qiáng)

(29)藥理實驗教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng) 李欣 溫克 康毅

(30)pbl教學(xué)法視閾下的藥理學(xué)教師素質(zhì)要求 靳英麗 石卓 關(guān)風(fēng)英 紀(jì)穎實

m" target="_blank" class="keylink">陳立

(31)藥理學(xué)全英教學(xué)的實踐與探索 魏征人 紀(jì)影實 關(guān)鳳英 靳英麗 喬萍 李晶 張明 陳立

(31)八年制醫(yī)學(xué)專業(yè)生物醫(yī)學(xué)整合課程中的pbl教學(xué) 曹永孝 呂海俠 王淵 臧偉進(jìn)

(31)對藥理學(xué)教科書中一些定義的討論 曹永孝 臧偉進(jìn) 馬欣

(32)藥理學(xué)考試改革探討 朱玲 楊云霞 文錦瓊 周黎明

(33)網(wǎng)絡(luò)pbl在藥物毒理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實踐體會 郝麗英 郭鳳 封瑞 胡慧媛 趙金生 趙美瞇 孫雪菲 蔡際群

(33)藥理學(xué)教材編寫與使用的幾點體會 徐江平 程玉芳

(34)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對藥理學(xué)教學(xué)與科研的啟迪 程玉芳 徐江平

(34)案例教學(xué)法在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 于爽 察雪湘 馮國清

(35)七年制醫(yī)學(xué)生機(jī)能學(xué)綜合創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實踐 馮國清 胡香杰 喬鵬

(36)在臨床藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)進(jìn)行pbl教學(xué)的實踐探索 李華林 原王麗

(36)用藥分析在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 胡全 趙建波 張麗慧

(37)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系深化藥理學(xué)教學(xué)改革 張麗慧 趙建波 李成檀 徐秋琴 林曉霞 王艷芳

(38)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中《藥理學(xué)》教學(xué)方法新探索 秦渝兵 吳藍(lán)鷗 王蕾 云宇 李晨 郭瑛

(38)四段式實驗教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 何波 陳鵬 王鵬 楊桂梅 周軼平 陳亞娟 羅敏 沈志強(qiáng)

(38)深化藥理學(xué)在大專全科醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的橋梁作用 劉建明 王芳 葉錫勇 郭永梅

(39)制藥工程專業(yè)藥理學(xué)創(chuàng)新課程建設(shè)與實踐 李振

(40)“四位一體”法提高藥理學(xué)教學(xué)水平 郝勇

(40)《藥理學(xué)》教學(xué)的針對性和適用性探索 吳艷

(41)在線虛擬藥店游戲在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 朱一亮 張琦 胡玨 鄭鳴之 葉夷露 俞月萍

(42)以培養(yǎng)崗位勝任能力為導(dǎo)向的護(hù)理藥理學(xué)課程改革初探 毛理納 許?@慧 馬香芹 張琨 周成林 趙汴霞 盧澤凱 黃顯峰

(43)《藥理學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和自我學(xué)習(xí)能力的幾點體會 鄒莉波 吳春福 楊靜玉 吳英良 張予陽

(44)pbl模式在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的探索 郭巖 董六一 張駿艷 陳志武

(44)以器官系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)的藥理學(xué)教學(xué)實踐探索 王芳 陳建國 胡壯麗 謝娜 龍利紅

(45)《藥理學(xué)》混合式教學(xué)的理論與實踐 汪雪蘭 黃海 陶亮 王冠蕾 周家國 陳麗君 黃奕俊 孫林光 道焰 朱小南 陳汝筑

(45)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目實施體會 鐵璐 李學(xué)軍

(46)藥理學(xué)國際化課程建設(shè)的初步探素和體會 呂青

篇(5)

本文論述了情景教學(xué)法在行政公文寫作教學(xué)中的具體運用及其意義。情景教學(xué)法可以有效彌補(bǔ)學(xué)生對社會實際了解的不足，發(fā)揮專業(yè)理論知識與行政公文寫作實踐的橋梁作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生制作行政公文的水平。

[關(guān)鍵詞]

情景教學(xué)法；行政公文寫作教學(xué)；運用

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各類行政公文已經(jīng)成為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位在公務(wù)活動中重要的文書，承載著政策的貫徹執(zhí)行、加強(qiáng)溝通交流、發(fā)揮法定功效等功能。規(guī)范的公文是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位正確執(zhí)行規(guī)章制度和進(jìn)行規(guī)范管理的重要依據(jù)。行政公文寫作是文秘專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能，因此，運用恰當(dāng)?shù)摹⑿兄行У慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生理解行政公文的內(nèi)涵，掌握行政公文的寫作技巧，提升行政公文的寫作水平尤為重要。

一、行政公文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

行政公文寫作是一門實踐性、操作性、規(guī)范性很強(qiáng)的課程。但在教學(xué)過程中，許多教師往往把教學(xué)的重點放在對行政公文基礎(chǔ)知識的傳授上，要求學(xué)生掌握各類文種的格式、特點、相近文種的分析比較、措辭用語的規(guī)范等，容易忽視學(xué)生的實踐寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生雖然理論知識掌握到位，但一到寫作訓(xùn)練時，就容易出現(xiàn)用錯文種、格式不規(guī)范、主題不明確、用語不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。部分公文寫作的授課教師在日常工作中接觸行政公文的機(jī)會不多，缺乏寫作行政公文的實踐經(jīng)驗。學(xué)生還沒有踏入社會，對行政機(jī)關(guān)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)限范圍、各部門之間的關(guān)系等缺乏了解，對各種公文的行文目的、功能、作用等把握不準(zhǔn)。根本原因就是行政公文的課堂教學(xué)與制作、運行的現(xiàn)實情境脫節(jié)。因此，在教學(xué)過程中，采取情景教學(xué)法，設(shè)置行政公文的寫作語境，營造具體、逼真的寫作氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的實踐訓(xùn)練，能提高教學(xué)的效果，提升學(xué)生的行政公文寫作水平。

二、行政公文寫作情景教學(xué)法的內(nèi)涵

行政公文寫作情景教學(xué)法，就是指在課堂教學(xué)中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體生動的情景，將教學(xué)過程與逼真的行政情景、真實的文本案例緊密聯(lián)系，讓學(xué)生置身于與課堂教學(xué)相關(guān)的公文寫作與運行的現(xiàn)實情景之中。學(xué)生在模擬、逼真的情景中，加深對行政公文的感性認(rèn)識，并通過強(qiáng)化實踐訓(xùn)練，提高行政公文寫作的能力。

三、情景教學(xué)法在行政公文寫作教學(xué)中的運用

（一）利用文本案例創(chuàng)設(shè)情境

這里說的文本案例，就是指現(xiàn)實生活中的真實行政公文。在具體的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選取和學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的文本案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析、思考、討論，讓學(xué)生融入行政公文寫作情境，體會行政公文寫作過程中對文種的選擇、格式、結(jié)構(gòu)、措辭等方面的要求，發(fā)現(xiàn)行政公文寫作的規(guī)律。筆者在學(xué)校黨政辦公室工作，工作中能接觸到各類行政公文，同時也要撰寫學(xué)校公文。所以，在講授每種公文文種時，筆者都會選擇最新的、和學(xué)生日常生活相關(guān)的文本案例。比如，在講授“通告”時，筆者就選取了《XX市人民政府關(guān)于超標(biāo)電動自行車退市的通告》（學(xué)校所在城市）這一案例，讓學(xué)生融入現(xiàn)實情境分析討論。因為許多學(xué)生平時經(jīng)常使用超標(biāo)電動車，所以學(xué)生對此案例非常感興趣。通過案例的討論、分析，學(xué)生掌握了“通告”的特點、格式要求與“公告”“通知”的區(qū)別。這種通過文本案例，將學(xué)生置身于公文寫作現(xiàn)實情景的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常明顯。

（二）通過模擬實踐創(chuàng)設(shè)工作情景

作為實踐性很強(qiáng)的一門課程，在行政公文寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)建立開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的工作情景，讓學(xué)生在模擬的現(xiàn)實情境中扮演公文制作者的角色，在身臨其境中，對公文寫作進(jìn)行實踐訓(xùn)練。比如，學(xué)校經(jīng)常舉辦各類學(xué)術(shù)會議。教學(xué)中，可讓學(xué)生扮演會務(wù)人員，參與會議組織的全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會前、會中、會后三個階段的工作情景，訓(xùn)練學(xué)生寫作系列的公文。會前準(zhǔn)備階段：為請求上級部門的批準(zhǔn)和會議經(jīng)費的申請，擬寫“請示”；和協(xié)辦單位就會議相關(guān)事項的溝通協(xié)商，擬寫“函”；向參會個人或單位寄送會議通知，擬寫“通知”。會中進(jìn)行階段：根據(jù)會議的內(nèi)容，擬寫“會議記錄”。會后總結(jié)匯報階段：為向上級主管部門報告會議召開的情況，擬寫“報告”。學(xué)生通過模擬實踐訓(xùn)練，不僅懂得了組織會議的知識，也熟悉了公文制作的流程和使用的方法，從而達(dá)到了提高行政公文寫作水平的目的。

（三）通過設(shè)計問題創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師有目的地設(shè)計問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在分析、討論、解決問題的過程中理解行政公文知識、寫作技巧，提高寫作能力。比如，為了使學(xué)生能辨析“請示”與“報告”的區(qū)別，筆者在自己撰寫的有關(guān)舉辦110周年校慶的“請示”中，有意設(shè)計了幾處錯誤：文種改為“報告”，主送機(jī)關(guān)改為“市人民政府”（學(xué)校實際為市教育局下屬單位），請示事項添加了“申請校慶專項經(jīng)費”內(nèi)容。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生找出文本中的錯誤并分析原因，然后提出修改的意見。在這些問題情境中，學(xué)生通過分析、思考、討論，明晰了“請示”一文一事、不越級請示等特點，懂得了“請示”與“報告”區(qū)別。問題情景的設(shè)置，不僅能活躍課堂氣氛，也有助于學(xué)生掌握各類文種的寫作特點和規(guī)范運用。

四、情景教學(xué)法在行政公文寫作教學(xué)應(yīng)用中的注意事項

在行政公文寫作教學(xué)中運用情景教學(xué)法，也存在局限性。比如，因課時的限制，教師在重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，容易忽視對理論知識的講解、分析。因此，在教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點：

（一）選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)置、性質(zhì)特點等，選擇那些適宜情景化的內(nèi)容開展教學(xué)活動。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

情景教學(xué)的主體是學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生作為活動的組織者、參與者，教師要自覺防止角色錯位，要充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中只是起引導(dǎo)、評價等輔助作用。

（三）要聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境

情景的創(chuàng)設(shè)，就是要把抽象的行政公文知識和實際工作緊密相連。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)情景時需盡量接近學(xué)生的生活實際，充分考慮學(xué)生的生活閱歷和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生能盡快進(jìn)入角色。

實踐證明，情景教學(xué)法可以有效解決行政公文寫作教學(xué)中理論知識與實踐訓(xùn)練脫節(jié)的問題。通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于行政公文制作與運行的現(xiàn)實情境中，讓學(xué)生在形象、直觀的氛圍中參與學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生撰寫行政公文的能力。當(dāng)然，在教學(xué)中，情景教學(xué)法也應(yīng)和其他教學(xué)法搭配使用，以提高教學(xué)實效。

作者：李東生 單位：廣東韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院

【參考文獻(xiàn)】

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篇(6)

專刊是圍繞某一科學(xué)研究領(lǐng)域的熱點問題組織有代表性的文章進(jìn)行系統(tǒng)報道，便于讀者更加全面、深入地了解某一前沿問題［1］。策劃出版專刊是國外期刊常采用的出版策略［2］。近些年，有些國內(nèi)期刊已經(jīng)開始嘗試策劃出版專題、專刊，凝練出版范圍，從而不斷提升期刊的品牌特色，提高學(xué)術(shù)影響力。隨著我國科學(xué)研究成果產(chǎn)出數(shù)量的逐年提升，科技論文數(shù)量不斷攀升。雖然我國每年刊發(fā)的論文數(shù)量位居世界第二，部分中國作者單篇論文影響力不斷上升，但是我國出版的科技期刊的影響力提升緩慢。一部分原因是受國內(nèi)科研評價體系的影響，優(yōu)質(zhì)稿件外流到國外期刊，另一個原因是，中文期刊語種問題對于期刊國際影響力的提升也造成一定的障礙。在這種不利于中文期刊發(fā)展的綜合條件下，中文科技期刊為了提升學(xué)術(shù)影響力，同時挖掘期刊自身的品牌特色，策略之一便是策劃專題或?qū)？２邉潓？笃诳庉嫴辉僮茸杂蓙砀澹且浞职l(fā)揮編輯的主觀能動性和創(chuàng)造力，聚焦學(xué)術(shù)研究熱點，統(tǒng)籌利用各種資源組織優(yōu)質(zhì)稿件，能夠持續(xù)且系統(tǒng)地為讀者報道一批具有較高學(xué)術(shù)價值的前沿科研成果。《生物技術(shù)通報》(以下簡稱本刊)是中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)信息研究所主辦的學(xué)術(shù)期刊，結(jié)構(gòu)體制是傳統(tǒng)的編輯部事業(yè)編制，雖然近些年期刊的學(xué)術(shù)影響力在穩(wěn)定提升;但是由于SCI期刊以及國內(nèi)英文刊的迅速發(fā)展，作為傳統(tǒng)的中文期刊也到了發(fā)展的瓶頸期。為了改變這種局面，本刊不斷挖掘并總結(jié)期刊多年來所積累的優(yōu)勢資源，以其創(chuàng)刊30周年為契機(jī)，于2014年策劃了“《生物技術(shù)通報》創(chuàng)刊30周年紀(jì)念專刊”，此后又陸續(xù)出版了多期報道學(xué)科熱點問題的專題和專刊，包括“生物信息學(xué)”專題、“植物逆境專刊”、“合成生物學(xué)”專刊等，這些專題或?qū)？某晒Τ霭妫蛊诳饾u摸索出適用于自身條件的發(fā)展模式，也為期刊突破發(fā)展瓶頸并在業(yè)內(nèi)樹立品牌特色奠定了基礎(chǔ)。本文根據(jù)本刊專題或?qū)？牟邉澇霭鎸嵺`，總結(jié)分析專刊的選題策劃、約稿、宣傳推廣等方面的經(jīng)驗，證明專刊策劃是科技期刊組織優(yōu)秀稿源、樹立期刊品牌影響力，以及提升編輯價值感的重要策略。

2組織專刊的主要策略

策劃專刊的核心工作之一是通過各種方式了解某一科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，及時捕捉熱點選題、知名科學(xué)家以及研究團(tuán)隊等信息，這是后續(xù)組稿的基礎(chǔ)。本刊主要通過以下方式進(jìn)行專刊的策劃與組稿。2.1文獻(xiàn)調(diào)研選題是否代表學(xué)科熱點且是否具有新穎性和獨特性，是專刊能否取得高影響力的關(guān)鍵。在篩選選題之前，編輯需要閱讀大量文獻(xiàn)，通過文獻(xiàn)計量等科學(xué)方法分析選題的熱度以及發(fā)展趨勢，特別是對于在同類期刊中已經(jīng)出版的選題，需要重新挖掘切入點。例如，在進(jìn)行“《生物技術(shù)通報》創(chuàng)刊30周年紀(jì)念專刊”選題策劃時，筆者與復(fù)旦大學(xué)盧教授討論“轉(zhuǎn)基因植物環(huán)境安全”選題之前，通過文獻(xiàn)計量方法在WebofScience數(shù)據(jù)庫檢索了盧寶榮教授近些年在國內(nèi)外主要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的所有文章，分析結(jié)果［3］表明，盧教授在該領(lǐng)域的發(fā)文數(shù)量大且?guī)缀鹾w了轉(zhuǎn)基因植物環(huán)境安全的各個方面;因此，為了挖掘新的選題方向，需要對這些已經(jīng)發(fā)表的文章進(jìn)行深入閱讀、比較分析，遴選出候選選題，從而再與作者確定最終選題［4］。2.2召開專家咨詢會在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，編輯會篩選一部分后備選題以及約稿團(tuán)隊。為了確保最終選題契合學(xué)科發(fā)展態(tài)勢，具有科學(xué)熱點的代表性，本刊編輯部不定期地召開編委、專家咨詢會，對于期刊計劃出版的專刊選題進(jìn)行深入討論。例如，在策劃“《生物技術(shù)通報》創(chuàng)刊30周年紀(jì)念專刊”之時，編輯部邀請部分編委及專家圍繞選題以及寫作團(tuán)隊等出謀劃策，保證了該專刊的文章都為當(dāng)年生物技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的熱點內(nèi)容。2.3期刊編輯實地調(diào)研近2年本刊編輯先后走訪了中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國科學(xué)院、北京師范大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)等高等院校、科研院所20多個重點實驗室，拉近了期刊與科學(xué)家的距離。在與專家交流討論的同時，編輯不僅更深入、廣泛地了解到學(xué)科熱點、研究團(tuán)隊的科研進(jìn)展，對于期刊的發(fā)展問題專家也提出了很好的建議。2.4追蹤學(xué)術(shù)會議，把握科研進(jìn)展近些年編輯部連續(xù)跟進(jìn)全國有關(guān)學(xué)術(shù)研討會，結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果，確定“植物逆境”是植物生物領(lǐng)域持續(xù)的熱點，于2016年策劃并出版了“植物逆境專刊”。在策劃時，編輯部首先通過文獻(xiàn)調(diào)研明確在該領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展的研究機(jī)構(gòu)及科學(xué)家，例如，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)植物生理學(xué)與生物化學(xué)國家重點實驗室武維華團(tuán)隊、上海植物逆境生物學(xué)研究中心、中國科學(xué)院遺傳與發(fā)育生物學(xué)研究所等，這些團(tuán)隊在植物逆境的相關(guān)領(lǐng)域的不同層面都取得了突破性進(jìn)展，并且團(tuán)隊間有非常密切的合作。在參加研討會之前，期刊編輯已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備并通過函件與專家約稿;會議期間，通過聆聽專家的現(xiàn)場報告更深入地了解專家的研究進(jìn)展;會下與專家進(jìn)行深入討論，直接與專家確定選題以及出版時間等。這種期刊編輯實地與專家交流，使專家對于編輯部約稿工作更加重視且印象深刻，后續(xù)期刊編輯的跟進(jìn)也會非常順暢。筆者的實際工作證明，這種自上而下的約稿方式［5］是十分有效的。2.5邀請客座編輯參與策劃組稿通常情況下，期刊的客座編輯是由領(lǐng)域內(nèi)有影響力的科學(xué)家擔(dān)任，他們對于領(lǐng)域的學(xué)術(shù)熱點有更加權(quán)威的把握，對于領(lǐng)域內(nèi)的研究團(tuán)隊的科研進(jìn)展以及相互合作等情況非常了解，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有一定的影響力和號召力。通過客座編輯進(jìn)行專刊稿件的征集，可以使專刊整體內(nèi)容更具協(xié)調(diào)性、針對性和全面性。例如，本刊曾邀請北京大學(xué)羅靜初教授組織策劃出版了“生物信息學(xué)專題”，邀請江南大學(xué)周景文教授作為客座編輯出版了“合成生物學(xué)專刊”。在客座編輯的參與下，約稿工作順利、高效。客座編輯在專刊的約稿、初審、主審等環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用，顯著提高了論文出版速度和質(zhì)量。2.6鼓勵編委參與專刊組稿在編輯部進(jìn)行專刊策劃的最初階段，主要依靠編輯個人向?qū)＜彝ㄟ^函件、電話等方式約稿;但是，由于有些專家在之前并未與期刊有過任何審稿等工作合作，對期刊情況并不了解，因此對于期刊編輯的邀請并不回應(yīng)或是直接拒絕邀請。在這種情況下，期刊編輯會通過編委推薦或是請編委幫助聯(lián)系實現(xiàn)專家撰稿。以期刊編委的名義向?qū)＜壹s稿，也使專家更加認(rèn)可、重視約稿工作，從而認(rèn)真、及時地完稿。此外，當(dāng)編委與專家確定好寫作任務(wù)后，編輯需要繼續(xù)跟進(jìn)撰稿進(jìn)展，為作者提供各種后續(xù)服務(wù)，包括及時提醒截稿日期，對于提前完成的稿件進(jìn)行快速審稿和編輯加工。這些工作的較好完成，也會給專家留下良好印象，以維持與專家以后的合作。

3出版專刊的成效

3.1提高了期刊學(xué)術(shù)影響力以本刊已出版的專刊為例，專刊出版的選題內(nèi)容是目前領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)熱點，大多數(shù)文章都是對領(lǐng)域內(nèi)專家的特約文章，質(zhì)量較高。這些高質(zhì)量文章在出版較短時間內(nèi)就會產(chǎn)生較高的下載量和被引量，因此專刊文章對于期刊學(xué)術(shù)影響力的提高起到了直接的推動作用。3.2擴(kuò)大了期刊稿源在策劃專題、專刊時，編輯部除了向?qū)＜壹s稿外，還會在期刊網(wǎng)站及微信公眾號等平臺上征稿啟事，包括寫作要求、出版日期等，鼓勵廣大科研人員就專刊選題踴躍投稿，短時間內(nèi)增加了自由來稿的數(shù)量。3.3凝練了期刊特色目前，我國生物學(xué)領(lǐng)域有100余種期刊，部分期刊的出版內(nèi)容呈現(xiàn)同質(zhì)化，出版范圍欠凝練，導(dǎo)致作者在投稿時并不清楚自己的稿件是否契合期刊的出版范圍;而專刊的策劃出版可以使作者更加有針對性地投稿，而且基于明確的投稿要求，在一定程度上也提高了自由來稿的質(zhì)量。通過分析發(fā)現(xiàn)，在出版多期專刊后，目前本刊自由來稿的選題顯著凝練，例如:“植物逆境生物學(xué)”“基因編輯技術(shù)”“干細(xì)胞”等一些熱點選題的投稿量提升;從來稿機(jī)構(gòu)看，來自全國重點高校、科研院所、國家重點驗室的來稿量顯著增加。3.4提高了期刊對于科學(xué)家的凝聚力專刊策劃出版工作為期刊累積了大批知名專家資源，大部分專家作者與期刊保持了長期的合作關(guān)系，積極地為期刊審稿、投稿、薦稿、推廣宣傳等。并且，在此過程中長期為期刊做出突出貢獻(xiàn)的專家已經(jīng)被遴選為期刊編委。3.5提升了期刊編輯的專業(yè)素養(yǎng)專刊的策劃工作需要期刊編輯通過一定的科學(xué)方法分析選題是否具有創(chuàng)新性、獨特性及可行性［6］，此外，還需要統(tǒng)籌利用各種資源，包括文獻(xiàn)資源、專家資源、編委資源、讀者資源等［7］;因此，通過成功策劃專刊，期刊編輯的綜合能力得到提高，職業(yè)價值得以體現(xiàn)，創(chuàng)造力也得到提升。

4專刊組織策劃應(yīng)注意的問題

篇(7)

關(guān)鍵詞 信息與計算科學(xué) 專業(yè)英語 教學(xué)技巧 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.029

1 研究背景

教育部1998年頒布的新的專業(yè)目錄中將“信息與計算科學(xué)”（以下簡稱信息）列為一個新的數(shù)學(xué)類專業(yè)。這一專業(yè)的設(shè)置滿足了新世紀(jì)以信息技術(shù)為核心的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局下的數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)需要，也對數(shù)學(xué)類專業(yè)如何和其他學(xué)科更好地結(jié)合提供了一個探索的方向。2010年5月國務(wù)院通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，人才是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，在綱要規(guī)劃期內(nèi)要確立國家人才競爭比較優(yōu)勢，進(jìn)入世界人才強(qiáng)國行列。2012年11月8號，同志在十報告中又特別提到“全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高，進(jìn)入人才強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國行列”。兼容并蓄、對外學(xué)習(xí)與交流是創(chuàng)新的不竭動力，是培養(yǎng)社會發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才的方式之一。本文結(jié)合信息專業(yè)的專業(yè)英語課程的授課現(xiàn)狀調(diào)查，探討該課程的講授體會和如何提高授課質(zhì)量的認(rèn)識。

2 開設(shè)專業(yè)英語的必要性

2007年7月27日教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的通知（教高廳〔2007〕3號）特別提到各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，在大學(xué)英語課程體系中設(shè)有專業(yè)英語類課程，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地和國際同行進(jìn)行必要的學(xué)術(shù)交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。因此，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過本科階段學(xué)習(xí)進(jìn)一步深造時，為了和國際研究接軌則需閱讀大量的外文專業(yè)書籍和期刊，而據(jù)統(tǒng)計數(shù)學(xué)類文章大概有70%的都是用英文寫的，因此，等需要的時候再進(jìn)行專業(yè)英語的基本能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)則為時已晚。本科教育作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是達(dá)到上述人才目標(biāo)所需進(jìn)行的必要培訓(xùn)之一。依據(jù)此要求，應(yīng)結(jié)合各校實際，制定該課程大綱規(guī)劃要求，開設(shè)專業(yè)英語課程，在本科階段使得學(xué)生具有自主查閱、閱讀、學(xué)習(xí)英文版的專業(yè)書籍和文獻(xiàn)，并可進(jìn)行初步的英文文獻(xiàn)的寫作能力。

3 存在的問題

目前專業(yè)英語的授課主要存在以下幾種授課形式：術(shù)語引導(dǎo)型、半英語型、中英文混合型，各校依據(jù)本專業(yè)實力和學(xué)生特點進(jìn)行有選擇的講授方式。通過和省內(nèi)幾所高校開設(shè)該課程的老師交流，目前信息專業(yè)英語課程的問題主要存在以下幾個方面。

3.1 普遍性問題

（1）教材問題。目前沒有一本針對該專業(yè)的教材，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校要么不開設(shè)該課程，要么選用數(shù)學(xué)專業(yè)英語教材作為授課用書。究其原因一方面開設(shè)該課程的學(xué)校不多，其次教育部當(dāng)時在頒布開設(shè)該專業(yè)時總的指導(dǎo)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，充分體現(xiàn)出以信息技術(shù)為核心。因此，不同學(xué)校依據(jù)本校特色和學(xué)時設(shè)定，對該專業(yè)進(jìn)行專業(yè)方向設(shè)置，因此在選取教材內(nèi)容時不統(tǒng)一。

（2）定位問題。大多數(shù)高校將該課程設(shè)置為選修課，一般為32學(xué)時。作為知識面的拓展，僅是向?qū)W生介紹一下專業(yè)知識的英語基礎(chǔ)表達(dá)方式。因此，在考核方面的要求相對來說沒有必修課嚴(yán)格。同時，大多數(shù)學(xué)生存在必修課和選修課區(qū)別上的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為選修課就是混學(xué)分，錯誤的認(rèn)為選修就是不修。可見，應(yīng)試教育的改革任重道遠(yuǎn)，應(yīng)該在學(xué)生入校之初就明確告知各門課程設(shè)置的原因、課程性質(zhì)的區(qū)別，讓學(xué)生提早樹立對不同課程設(shè)置的正確認(rèn)識。

（3）實用心理占主導(dǎo)地位。當(dāng)今社會在多方面強(qiáng)調(diào)實用性，導(dǎo)致學(xué)生或多或少會受到此類影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程對于大學(xué)英語過級考試幫助不大，同時對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用也不明顯，在大學(xué)期間僅僅是為了修學(xué)分，因此自然產(chǎn)生應(yīng)付心理。

（4）專業(yè)詞匯的欠缺。大學(xué)公共英語主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、聽、說等能力，增加學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯量，一般不涉及專業(yè)方面的詞匯。學(xué)生在接觸專業(yè)英語時常常會由于同源詞導(dǎo)致對專業(yè)含義的理解偏差和識記上的困難。其次，專業(yè)詞一般較生僻，出現(xiàn)次數(shù)少，實用頻率相對較低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度降低。

3.2 我校的教學(xué)現(xiàn)狀

我校的信息與計算科學(xué)專業(yè)自2001年招生，該課程在大三下學(xué)期開設(shè)，以自編講義結(jié)合吳炯圻編著的《數(shù)學(xué)專業(yè)英語 》教材講授學(xué)習(xí)，其中講義部分主要是本專業(yè)方向的基本知識。結(jié)合專業(yè)英語特點設(shè)計調(diào)查問卷，對我院信息專業(yè)2009、2010級兩個年級的98名學(xué)生分別在開課前和畢業(yè)論文結(jié)束后進(jìn)行兩次調(diào)查，限于版面，現(xiàn)結(jié)合問卷主要結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

開課前調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：接受問卷調(diào)查的學(xué)生77.6%的已通過CET4以上考試，73.5%的學(xué)生對專業(yè)英語課程感興趣，44.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)英語是提升外語知識和能力的需要，剩余的則認(rèn)為是為了提升專業(yè)知識而開設(shè)，77.6%的學(xué)生認(rèn)為授課時英語講授方式在50%～60%之間合適，71.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以英文命題的方式進(jìn)行課程的考核，但是僅26.5%的學(xué)生希望用英文答題。71.4%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)習(xí)專業(yè)英語的困難在于英語不夠扎實和不認(rèn)識專業(yè)英文詞匯，71.4%的學(xué)生認(rèn)為是考試課還是考查課決定了自己學(xué)習(xí)該課程的投入程度。

畢業(yè)論文結(jié)束后調(diào)查結(jié)果如下：接受問卷調(diào)查的學(xué)生89.6%的已通過CET4以上考試，75%的學(xué)生對專業(yè)英語課程感興趣，39.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)英語是提升外語知識和能力的需要，60.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了提升專業(yè)知識而開設(shè)，90.2%的學(xué)生認(rèn)為授課時英語講授方式在50%～60%之間合適，73.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以英文命題的方式進(jìn)行課程的考核，30.9%的學(xué)生希望用英文答題。80.1%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)習(xí)專業(yè)英語的困難在于英語不夠扎實和不認(rèn)識專業(yè)英文詞匯，85.1%的學(xué)生認(rèn)為是考試課還是考查課決定了自己學(xué)習(xí)該課程的投入程度。

通過比較兩次不同時段的調(diào)查結(jié)果，總體上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在修完該課程后，無論對該課程的初始認(rèn)識還是對該課程的興趣度都有較明顯的變化。

4 應(yīng)對策略

通過近些年講授該課程的經(jīng)驗，結(jié)合兩個階段的問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)變化，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)方面的應(yīng)對改進(jìn)。

（1）樹立正確的認(rèn)識。在上課之初，任課教師要讓學(xué)生先搞清楚公共英語和專業(yè)英語的區(qū)別，學(xué)習(xí)方法上的不同；其次，學(xué)生對該課程的正確定位，要明確告知專業(yè)英語的重要性，該課程是通往和國際同行交流的便捷階梯，是其他課程不能代替的；最后，對課程的上課要求要明確告知并達(dá)成自覺遵守的口頭協(xié)議。通過兩次調(diào)查問卷的結(jié)果對比可以看出，當(dāng)學(xué)生對該課程的認(rèn)知度提高后，會自主加大對該課程的學(xué)習(xí)力度和投入度。因此，這些內(nèi)容在認(rèn)識在初期是非常重要的。

（2）講授內(nèi)容的設(shè)定。由于該課程目前沒有配套教材，更多地需要用講義形式。筆者認(rèn)為，具體講授內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)做到因材施教，結(jié)合授課學(xué)生中計劃考研與就業(yè)學(xué)生大概比例來設(shè)定授課重點。根據(jù)這些細(xì)節(jié)可以調(diào)整授課內(nèi)容的比例設(shè)定，以更好適合學(xué)生未來的發(fā)展。同時可以加入一些目前專業(yè)發(fā)展的最新應(yīng)用問題，拓寬學(xué)生視野的同時增加學(xué)生主動查找國外參考文獻(xiàn)的好奇心和欲望。總之，在授課方面要體現(xiàn)實用性，例如教會學(xué)生對外刊網(wǎng)的訪問、專業(yè)上的長、難句的語法、語義理解等。

（3）主體與主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。教師在整個授課過程中要注重教學(xué)手段、方式上的多樣性變化，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課中的實際問題、專業(yè)方面的前沿問題，設(shè)定有利于主體發(fā)揮的氛圍，增加學(xué)生的好奇心和新鮮感，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。整個授課過程應(yīng)該以如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為核心目標(biāo)。

（4）講解技巧。課堂講解方法的使用是和授課的要求、目標(biāo)相一致的。專業(yè)英語課程切忌滿堂灌，給學(xué)生一種和大學(xué)基礎(chǔ)英語無差別的感覺，一定要體現(xiàn)出專業(yè)英語的讀和譯的實用需要性，例如內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)突出同源詞在專業(yè)情景下的含義及使用方法、專業(yè)知識的發(fā)展背景、與專業(yè)基礎(chǔ)課教師溝通，在學(xué)生進(jìn)行低年級專業(yè)課學(xué)習(xí)時，對于重要專業(yè)詞匯鼓勵任課教師要協(xié)助給出英文表達(dá)，學(xué)生經(jīng)過持續(xù)的專業(yè)詞匯積累，就會消除專業(yè)英語學(xué)習(xí)上的畏懼心理，對于后續(xù)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以起到較大的促進(jìn)作用。

（5）考核方式的變化。結(jié)合學(xué)生對考查類課程的態(tài)度及問卷調(diào)查，教師在針對考查類課程時應(yīng)有統(tǒng)一的態(tài)度和給予學(xué)生針對該類課程一個正確的認(rèn)知，同時限于該課程的特殊性，考核方式可以試卷結(jié)合課堂表現(xiàn)及作業(yè)，按照40%、30%、30%的比例，綜合給分。應(yīng)突出該課程考核的實效性，適當(dāng)增加學(xué)生課堂參與的次數(shù)。

5 結(jié)語

通過改進(jìn)專業(yè)英語的教學(xué)方法和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的正確態(tài)度和學(xué)習(xí)技巧，提高本專業(yè)學(xué)生具備閱讀英文專業(yè)文章的能力，能夠用英語書寫文章摘要、學(xué)術(shù)會議通知、學(xué)術(shù)交流信件等，為部分優(yōu)秀學(xué)生攻讀研究生奠定專業(yè)英語的基礎(chǔ)。以上為在筆者的專業(yè)英語教學(xué)過程中的初淺探索，有待于今后的不斷完善和充實，愿與廣大同行進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

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