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關鍵詞：高職語文；教學現狀；策略分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0416-01

語文教學是實行人文素質教育的一個關鍵環節，高職開設語文課的意義重大。現在多數高職院校都在開設大學語文課，而且設置了語文教研室，要求理科專業的學生必須選修文科課程，以起到文理滲透、文化與科技交融的作用，取得了一定的成果。但高職語文教學仍處于徘徊狀態，現狀并不令人滿意。

1.高職語文教學中存在的問題

1.1 傳統語文教學模式影響學生語文能力的提高。受應試教育的影響，受升學率指揮棒的引導，絕大多數學生圍繞升學考試轉，到了大學，語文教學也是教師苦口婆心，學生無動于衷，教師的教與學生的學完全脫節，盡管教育界大力倡導素質教育，整個教學氛圍有了極大的變化，也取得了許多成效，但是幾十年來形成的教學模式積重難返，在一定程度上影響著學生的學習與教師的教學。雖然語文在許多高校被定為公共基礎課，但卻仍未得到應有的重視。大學生的漢語水平普遍下降，已直接影響到大學生的文化素質以至于綜合素質的提高。

1.2 學生的語文學習狀況不容樂觀。一是文史知識了解不夠。相當一部分學生對于古代文學、現代文學、當代文學、外國文學的作家和作品不能聯系起來，搞不清楚作家所處的年代。二是文學鑒賞能力較低。對詩歌、小說、戲劇等文學作品不能夠多層次、多角度地認識。三是文言文知識淺薄。對一些簡單的文言句子也不能翻譯成現代漢語。四是寫作能力較差。對于通知、啟示、個人簡歷等這些最基本、最簡單的文體，寫作上不是格式不對、行文不流暢、表達不清楚，就是錯別字和病句很多。

1.3 重理輕文現象嚴重。高職院校理工科專業較多，由于學校的性質，多數院校不重視文科教學，尤其是將語文學科置于可有可無的位置，對語文的多功能性認識不足。語文是學習各門功課的基礎和工具，在人的學習和工作乃至一生中，發生著潤物無聲、不可或缺的作用。由于認識上的偏差，加之有相當一部分人認為高職院校的學生畢竟上過高中或中專，語文基礎尚可，無須耽擱有限的時間擠壓專業課的學習，這種偏見潛移默化地影響著學生學習語文的興趣。

2.高職語文教學中做出的對策

2.1 轉變教學理念。針對高職學校語文教學中出現的一些問題，第一個對策就是要求老師要轉變教學理念。這個對策主要是針對老師的，高職學校的老師在大學語文的課堂上，要轉變以前那種不重視的理念。大學語文的課堂不僅僅是為學生講授知識，而是讓學生了解到更深更遠的教學含義，培養學生的能力與敏銳的觀察力等等這都是大學語文所要求的，更重要的是老師要教會學生如何讓去學習，培養起學生一個會學習的能力，和學生對文學作品濃厚的學習興趣。大學語文不僅可以提高學生的自我素質，而且能夠提高學生的自我修養，并且在一定程度上可以塑造人格。老師在大學語文的教學過程當中，要轉變教學理念，轉變教學目標，來更好地進行和開展大學語文的教學活動。

2.2 端正學習態度。端正學習態度是針對學生而言的，要學好語文就必須先端學習態度，正確地認識到吳文德重要性語文是人們用來交流的重要工具，是人們處理日常甚或中的人際關系必不可少的東西，尤其在提高學生的綜合素質方面發揮著重要的積極的作用。要想學好大學語文，高職學校的語文老師子在上課的時候要幫助學生端正學學語文的學習態度，使學生們意識到學習語文在我們日常生活以及日常的交流中的重要性，學生只有端正了學習語文的正確的學習態度，才能真正地意識到學習語文的重要性，才能學好語文。

2.3 合理安排大學語文課程。學校要特別的重視這一對策，在大學語文的課時安排上要合理、恰當。將大學語文作為一門大學公共基礎課，要求在期末的時候進行考試，轉變大學語文由原來的考查課到考試課的地位。大學語文的學習在于提高大學生的人文修養和文化涵養，對大學生的人格塑造是有很大的積極地作用的。通過學習語文可以使大學生深深地了解到中文身后的文化底蘊與民族背景，可以發展大學生的思維。學校在設置這一門課的時候要認識到這門課的重要性，在制定學習計劃的時候，盡量為大學語文留出一些時間和空間，并且學校在設置選修課的時候，可以盡量設置一些與大學語文相關的課程，來進一步加強學生對大學語文的學習和重視程度。所以，為了提高高職語文的教學實際情況，需要合理安排大學語文課程。

2.4 改變教學方法。改變高職學校語文教學的實際情況，還有一個比較重要的對策就是改變教學方法。高職老師在進行整個教學活動的時候要改變傳統的那種教學模式，不可以一味地講授枯燥的語文知識，而是要借助多媒體或者是其他的現代教育技術來激發學生的學習興趣。培養學生獨立思考的能力，和美好的道德情操與審美價值。老師要在語文課堂的教學活動當中，培養學生的閱讀與欣賞能力，提高學生欣賞文學作品的能力與學生的寫作水平與鑒賞能力，使學生能夠做到擁有良好的語言交際能力和語言表達能力。同時，老師還要努力地改變自己的教學方法，使大學語文課堂充滿樂趣與活力，使學生能夠真正地參與到教學活動當中。

2.5 探索考核評價體系。評價體系也即考試體系。不僅反應出學生的能力，更重要的是考試體系還透露出學校和教師對這門課程的態度。首先是教師要在態度上有改變。其次是調整考試目的第三，改革考試方法，應變靜態考試為動態考查。應圍繞教學目標，采用多元化的考核方式。以往的考試方法很難測試學生的實際能力，應把平時學生在課堂上積極參加與"學"、"練"的過程給予一定的比例分數。把學生的考試和平時的課堂表現聯系起來。考試分為兩大部分，一部分為平時分，包括平時作業、課堂表現、出勤情況；這樣做的結果既激勵了學生在課堂上積極參與"學"、"練"的教學過程，又達到培養各種能力的目的（動手、動腦、動口能力）。另一部分則為試卷考試分。這部分同樣可采用多元形式。除以往考試形式外還可采用論文形式，讓學生查資料，給一定時間撰寫論文，使學生變被動接受為主動學習，變死記硬背為靈活運用，著實提高學生分析、解決問題的能力。

3.結語

總之，新時期的"大學語文"教學，必須改變傳統的教學方式，時時注重教學課題，以學生為核心，認真發掘學生的自主能動性，才能搞好、搞活"大學語文"教學，實現開設"大學語文"課程的目的和宗旨，才能使"大學語文"課程在培養高層次人才的系統中發揮應有的作用。

參考文獻：