序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇印刷工藝課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《印刷材料與工藝》課程是我院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)限選課，其先導(dǎo)課程為綜合設(shè)計類軟件，是創(chuàng)意設(shè)計之后學(xué)習(xí)掌握完整印刷材料、印刷工藝的實用性課程，實踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)。縱觀國內(nèi)印刷行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及印刷強(qiáng)國的建設(shè)目標(biāo)，都急需大量既懂創(chuàng)意設(shè)計又懂印刷工藝的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，所以，本課程在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃中處于重要地位。

二、印刷材料與工藝課程教學(xué)現(xiàn)狀

就我院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的《印刷材料與工藝》課程教學(xué)現(xiàn)狀，其存在的問題主要包括以下幾點(diǎn)。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不佳，課堂知識吸收接納程度比較低。設(shè)計專業(yè)的學(xué)生比較熱衷于各類軟件的學(xué)習(xí)，認(rèn)為將來自己就業(yè)無非也是電腦軟件設(shè)計，而對印刷相關(guān)知識基本是談虎色變，這主要源于社會等各方面對印刷的片面了解認(rèn)識和誤導(dǎo)，都認(rèn)為印刷行業(yè)又苦又累又臟，既不想從事，更不想與印刷打交道，所以作為專業(yè)教師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行正確引導(dǎo)和指點(diǎn)，把平面設(shè)計與印刷的關(guān)系客觀公正地予以理順。

2．學(xué)生實踐能力不強(qiáng)，目前該課程僅安排有30課時，教學(xué)難以深入，并且有限的實踐教學(xué)又多以參觀演示印刷過程為主，內(nèi)容簡單，形式單一，難以達(dá)到通過實踐教學(xué)加深學(xué)生對理論知識的理解與提高學(xué)生動手實踐能力的目的。[3]

3．在教學(xué)硬件、教學(xué)機(jī)制等方面也存在不少問題。例如印刷實驗室設(shè)備簡陋，不能完成高品質(zhì)的作業(yè)，有的材料能耗高，對環(huán)境有一定的污染。學(xué)校和企業(yè)關(guān)聯(lián)不夠，未能形成有成效的合作機(jī)制，課程教學(xué)變成紙上談兵等等。[4]

針對上述問題，根據(jù)我院轉(zhuǎn)型發(fā)展及強(qiáng)基創(chuàng)優(yōu)和雙一流建設(shè)目標(biāo)，順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代潮流，專業(yè)教師進(jìn)行了應(yīng)用型課程改革，尤其是實施了項目化實戰(zhàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)意設(shè)計、印刷實現(xiàn)、工藝特效、防偽及材料應(yīng)用等全面知識體系，為學(xué)生今后就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供知識和技術(shù)支撐，提高就業(yè)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

三、課程改革實踐

實踐教學(xué)是培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)學(xué)生動手能力和創(chuàng)意創(chuàng)新能力的有效途徑，而實戰(zhàn)項目教學(xué)法就是基于企業(yè)或市場的真實需要，將需要變?yōu)橐粋€個符合課程教學(xué)的項目，由教師作為教學(xué)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生自學(xué)、互動教學(xué)、教師引導(dǎo)等方式，最終完成每個項目，提交企業(yè)或放到市場中進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。全程均為實戰(zhàn)，沒有虛擬的成分，這樣培養(yǎng)的學(xué)生完全符合市場需求，從而提高了就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（一）實施瘦型知識體系教學(xué)法

鑒于本課程總課時量較少，理論教學(xué)實施“瘦型知識體系教學(xué)法”，主要是把印刷工藝?yán)碚撝R進(jìn)行提煉，濃縮并重點(diǎn)講述與印前設(shè)計密切相關(guān)的內(nèi)容，如印刷色彩模式、出血設(shè)置、書刊封面自翻版拼版設(shè)計、印刷報價等，并與實踐實訓(xùn)教學(xué)相互貫通，即理實一體化。

（二）實施案例教學(xué)

專業(yè)教師在參與企業(yè)多項科研項目過程中，積累了豐富的印刷材料、半成品、成品教學(xué)案例庫，可以擴(kuò)展學(xué)生們的視野，不出校門即可接觸各類材料與工藝。同時我院建有現(xiàn)代絲網(wǎng)印刷實驗室，能夠滿足學(xué)生實施完整印刷工藝流程的基本教學(xué)需要。當(dāng)然，教師也會帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)或?qū)I(yè)展會實地參觀教學(xué)。

（三）創(chuàng)業(yè)項目的實戰(zhàn)

以企業(yè)實際業(yè)務(wù)為本課程創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)項目進(jìn)行實戰(zhàn)教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)提供打包式服務(wù)，按企業(yè)需求，進(jìn)行實際產(chǎn)品的設(shè)計、印刷、成品制作，如動漫衍生產(chǎn)品T恤、城外家園物流包裝設(shè)計印刷制作等，體現(xiàn)“沒有應(yīng)用就沒有價值”。

以城外家園物流包裝為例，該包裝是基于“一次性使用自鎖式快遞包裝瓦楞紙盒”專利，利用各種包裝材料進(jìn)行更深層次的設(shè)計，以通過包裝結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新最大可能的解決物流包裝安全問題，使其符合物品及運(yùn)輸安全性的要求，從而實現(xiàn)農(nóng)副產(chǎn)品網(wǎng)購的安全、可信服務(wù)。網(wǎng)購規(guī)模越來越龐大，而其實體商品無一不需要包裝，所以本設(shè)計產(chǎn)品市場巨大，發(fā)展空間無限，同時也促進(jìn)了創(chuàng)意設(shè)計與現(xiàn)代生產(chǎn)生活和消費(fèi)需求的完美對接。

（四）創(chuàng)新項目的實戰(zhàn)實施

1．與市場接軌，實施具備創(chuàng)意研究的、有市場潛力的創(chuàng)新項目研究：在課外課堂實施可持續(xù)教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行印刷材料與工藝的創(chuàng)新應(yīng)用研究，鼓勵申報相關(guān)專利（含發(fā)明、實用新型、外觀設(shè)計專利），將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的檢驗提升到最高層次，由國家知識產(chǎn)權(quán)局來進(jìn)行審核、受理、授權(quán)，目前已申請并獲得國家外觀設(shè)計專利多項。結(jié)合專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)，我們尤其引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在包裝設(shè)計方面進(jìn)行各類創(chuàng)意和創(chuàng)新，以廣西中煙、陜西中煙等為直接客戶，設(shè)計制作了多種富有地域特色內(nèi)涵的煙包，并對其中的優(yōu)秀作品申報專利。在此過程中，學(xué)生們同時又學(xué)習(xí)了專利相關(guān)知識，擴(kuò)展了視野，利于終身學(xué)習(xí)和對設(shè)計作品知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

2．文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新和研發(fā)：主要包括廣西博物館文創(chuàng)產(chǎn)品、大幅面宣紙紀(jì)念報紙、燙金裝飾畫、仿真書畫制作等，符合廣西發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，其發(fā)展規(guī)模與水平，也已成為衡量一個國家或地區(qū)綜合實力高低的重要標(biāo)志。如今，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正進(jìn)入“升級版”的轉(zhuǎn)型與融合發(fā)展新階段。以廣西博物館文創(chuàng)產(chǎn)品為例，就筆者觀察，缺少富有民族特色的精美印刷產(chǎn)品，而現(xiàn)代印刷技術(shù)完全可以有效融入文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計，打造出特色產(chǎn)品，吸引游客的眼光并進(jìn)而產(chǎn)生購買欲，從而更好地宣傳美麗廣西。以文化T血為例，廣西博物館目前已有的T恤產(chǎn)品中未見使用諸如光變、水變、溫變、夜光等特效油墨，因此也就沒有產(chǎn)生趣味性，失去了大批的消費(fèi)客戶群。

（五）實戰(zhàn)教學(xué)的注意事項

印刷材料與工藝應(yīng)用型課程改革，必須體現(xiàn)以學(xué)生為中心，還要體現(xiàn)先進(jìn)性。

1．以學(xué)生為中心：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實施從“教”到“學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變、范式變革，從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果放在首位，而教師起到的是引導(dǎo)作用，任務(wù)是組織好學(xué)生的“學(xué)”。

2．先進(jìn)性：與行業(yè)先進(jìn)的印刷新材料、新工藝、新方法等結(jié)合授課，傳授給學(xué)生前沿知識，畢業(yè)后利于可持續(xù)發(fā)展、繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)，否則踏入社會還要從零開始，甚至未畢業(yè)所學(xué)即已過時，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

印刷行業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，隨著2016年勁嘉、合興等包裝印刷界大咖紛紛拋出進(jìn)軍智能包裝領(lǐng)域的大手筆，物聯(lián)網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+傳感器技術(shù)）、RFID智能包裝成為了業(yè)界最為搶眼的大事件，而這其中，不論RFID應(yīng)用領(lǐng)域在哪，都必然需要對印刷材料（包括普通意義上的和功能性的）和印刷工藝（適應(yīng)智能化的各項工藝）進(jìn)行研究和探討，先進(jìn)行實驗小試、中試，最終才能實現(xiàn)量產(chǎn)。

四、結(jié)語

上述列舉的各類實戰(zhàn)項目的實施，均可與教師指導(dǎo)的大創(chuàng)項目有機(jī)結(jié)合，符合大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代特征和要求，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主旋律。黨的十對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務(wù)院對加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，提出在應(yīng)用型本科院校必須要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。作為人才培養(yǎng)的小高地，本科院校的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)必須積極探索適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高欣，視覺傳達(dá)專業(yè)印刷工藝課程教學(xué)改革探索與實踐[J]．大眾文藝．2015:5

[2]何基東．視覺傳達(dá)專業(yè)印刷工藝課程改革探討[J]大眾文藝，2015：12

[3]王炳濤等，課堂活動教學(xué)理念下包裝印刷技術(shù)課程教學(xué)模式改革與研究[J]．中國印刷與包裝研究，2014:4

篇(2)

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核主要由教師直接評價，而 “項目式”教學(xué)模式，則突破了單一的教學(xué)評價方法。如何結(jié)合 “項目式”教學(xué)模式對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的評價，既直接關(guān)系到“項目式”教學(xué)模式的可行性，也關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這在提高整體教學(xué)效果中是值得探討的問題。本文從廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合“項目式”教學(xué)模式，對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方法進(jìn)行初步研究探討。

關(guān)鍵詞 ：項目式教學(xué) 廣告設(shè)計 應(yīng)用 考核方法

一、“項目式”教學(xué)模式的起源

20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計學(xué)習(xí)”活動；日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”；我國臺灣地區(qū)推行的新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力”。我國內(nèi)地當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用的機(jī)會。

2003年7月，德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會能力等幾個方面。目前，筆者正在根據(jù)技工院校高技能型人才培養(yǎng)方針，結(jié)合學(xué)校廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)要求，探索和實踐廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式。

二、廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的日益繁榮和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，廣告已成為人們?nèi)粘Ｉ钪惺种匾慕M成部分，對社會、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。廣告作為一門獨(dú)立的科學(xué)，其研究雖然僅有100多年的歷史，但越來越受到人們的重視。因此學(xué)習(xí)、了解并掌握廣告學(xué)，具有非常重要的意義。對此，根據(jù)廣告行業(yè)的人才需求，各類院校紛紛開設(shè)了廣告設(shè)計專業(yè)。廣告設(shè)計作為一門獨(dú)立的專業(yè)，有其專業(yè)的特色和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

在廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，一是傳授專業(yè)知識，讓學(xué)生對設(shè)計理念加以了解，掌握設(shè)計的整個流程，并應(yīng)用藝術(shù)的手段把產(chǎn)品信息表現(xiàn)出來，傳播出去；二是傳播新的學(xué)習(xí)理念，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和共同協(xié)作能力，讓學(xué)生掌握在現(xiàn)實中如何把握設(shè)計的命脈，在團(tuán)隊協(xié)作中如何凝聚集體智慧的同時避免主觀主義，克服溝通的困難。

三、廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式的應(yīng)用

廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式，主張教、學(xué)角色換位，教師為 “配角”，學(xué)生為“主角”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式在課程建設(shè)上，以基本技能課程為主線，依托各個企業(yè)的實際生產(chǎn)項目實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)為一體的“項目”教學(xué)課程。在課堂教學(xué)中，采用“引學(xué)互動”的方式。教師通過引用企業(yè)真實項目作為案例講解，再將一個獨(dú)立的企業(yè)真實或仿真項目布置給學(xué)生個人或團(tuán)隊進(jìn)行設(shè)計制作。學(xué)生通過信息收集，方案設(shè)計、制作，項目實施及最終評價來完成任務(wù)。教師在教學(xué)中側(cè)重于對學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成過程中的參與和在交流活動中所獲得的知識和經(jīng)驗；學(xué)生則在進(jìn)行整個項目的設(shè)計制作中，通過合作、協(xié)調(diào)，了解工作過程及掌握每一個專業(yè)知識和專業(yè)技能的環(huán)節(jié)。項目式教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽” 的被動式教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、分工協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

目前，筆者所在的學(xué)校根據(jù)廣告設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合項目式教學(xué)模式的實踐，將廣告設(shè)計專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類，并在項目式教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步區(qū)分重點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)課著重于“講、練、評”的教學(xué)方法；專業(yè)課著重在各課程銜接上采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)模式，該模式要求在專業(yè)課程的設(shè)置和安排上，按照企業(yè)真實的業(yè)務(wù)順序及所需知識來設(shè)計，采用集中授課的方式，實現(xiàn)課程與專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

以標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計與制作及印刷工藝課程為例，按行業(yè)、企業(yè)對項目設(shè)計的要求應(yīng)該是先做標(biāo)志，再做廣告，最后進(jìn)行印刷等。所以，在課程的安排上，就可以先集中安排標(biāo)志設(shè)計課程，再集中安排廣告設(shè)計與制作課程，待后一課程接近尾聲的時候，也到了要用到印刷工藝的知識了，這時，再集中安排印刷工藝課程的教學(xué)。采用這種遞進(jìn)式的教學(xué)，根據(jù)教師設(shè)計的真實且有銜接關(guān)系的業(yè)務(wù)，學(xué)生通過完成一個個任務(wù)的方式，一環(huán)扣一環(huán)，變枯燥為生動、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，融理論于實踐，實現(xiàn)“教學(xué)做、理實用”的無縫對接與完美結(jié)合。

同時，筆者針對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一次綜合性的調(diào)查，設(shè)計有關(guān)“項目式”教學(xué)方法的調(diào)查問卷。此次調(diào)查報告共發(fā)放調(diào)查問卷495份，回收問卷495份，回收率100％。在調(diào)查有關(guān)廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式的應(yīng)用中，題目為“項目教學(xué)法是運(yùn)用實例解析和項目訓(xùn)練設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法，你對這種教學(xué)法的態(tài)度是”的問題中，選擇喜歡并支持的占73.7%，排在選項的首位；在題目為“你認(rèn)為項目教學(xué)對你的設(shè)計能力有何幫助”的問題中，有68%的學(xué)生選擇了“使我在遇到同類型的設(shè)計時，能夠快、準(zhǔn)地進(jìn)行設(shè)計”，有25.7%的學(xué)生選擇了“只對項目教學(xué)中學(xué)習(xí)過的案例能夠順利解決，對于新問題就無從下手”，有6.3%的學(xué)生選擇了“基本沒有幫助”；在題目為“你認(rèn)為普通教學(xué)與項目教學(xué)的區(qū)別是”的問題中，有79%的學(xué)生選擇項目教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高設(shè)計水平，有16%的學(xué)生選擇“普通教學(xué)更容易接受”，有5%的學(xué)生選擇“二者沒有什么特別大的區(qū)別”。

由此可見，在廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)中，學(xué)生用實際行動去設(shè)計，能親身體會到設(shè)計的內(nèi)涵，從而最大限度調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)積極性；在設(shè)計的活動中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成某項設(shè)計任務(wù)時，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生參與意識和團(tuán)隊合作精神，并在學(xué)習(xí)過程中體會到作品設(shè)計所帶來的樂趣和成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。由此證明了學(xué)生對這種新的教學(xué)模式是持支持和接受態(tài)度的。

四、廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式的考核方法

廣告設(shè)計專業(yè)應(yīng)用“項目式”教學(xué)模式，在項目式教學(xué)過程中具體的考核方式，其內(nèi)容主要包含兩方面：一是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋，并將過程反饋的情況作為評價的重點(diǎn)；二是將教師的單方面評價方式改為讓學(xué)生及團(tuán)隊參與到評價中來。

1.廣告設(shè)計專業(yè)總體考核標(biāo)準(zhǔn)

為了配合廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式實踐的有效性，筆者根據(jù)該教學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，就專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課探索相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果，占總評分值的30%；專業(yè)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果，占總評分值的60%；學(xué)生學(xué)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)（遵守規(guī)章制度、勞動紀(jì)律），則占總評分值的10%，如圖1所示。

2.廣告設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價是以教師為主的。目前，結(jié)合“項目式”教學(xué)模式，以過程性評價為重點(diǎn)評價手段，以目標(biāo)性評價、總結(jié)性評價為最后考核手段，對專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)考核方法進(jìn)行系統(tǒng)的制定，規(guī)范了廣告設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核標(biāo)準(zhǔn)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要通過考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和溝通能力，專業(yè)知識包括掌握各項目內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)理論知識和操作方法，專業(yè)技能包括項目制作的過程、制作的效果和目標(biāo)性的考查結(jié)果。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即自我評價（30%）+教師評價（70%）的權(quán)重得分；最終按照各項考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項的總分，如圖2所示。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合成績登記標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合廣告設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況，按照其課程的教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)，編制了專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合考核成績登記表，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平時成績考核登記表和作業(yè)批改登記表。綜合考核成績表由三部分內(nèi)容組成，其中包含：學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤情況、上課學(xué)習(xí)積極主動性方面、按時按要求完成任務(wù)等）、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)方面的考核，占總評分值的20%；課程知識（應(yīng)知部分）、作業(yè)、各項目學(xué)習(xí)成果等過程方面的考核，占總評分值的50%；由任課教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予綜合方面的考核占總評分值的30%，如圖3所示。

課程綜合考核成績表作為任課教師對課程教學(xué)的基本依據(jù)，可作為點(diǎn)名冊、課程提問、檢查學(xué)習(xí)情況、檢查作業(yè)等多項紀(jì)錄表。教師將在課程結(jié)束后根據(jù)各項考核成績計算出學(xué)生的綜合成績。

3.廣告設(shè)計專業(yè)課考核標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)課程主要通過考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力（職業(yè)知識、職業(yè)技能）。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，職業(yè)能力包括項目制作過程、完成效果和項目拓展情況。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即小組互評（40%）+教師評價（60%）的權(quán)重得分，最終按照各項考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項的總分，如圖4所示。

五、小結(jié)

“項目式”教學(xué)模式仍是個新生事物，但在筆者的廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐過程中已經(jīng)得到一定程度的驗證，其對調(diào)動該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性確實產(chǎn)生了可以進(jìn)行系統(tǒng)考察、量化衡量的正面結(jié)果，突破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)評價方法，證明其在現(xiàn)實教學(xué)活動中具有相當(dāng)?shù)目尚行浴！绊椖渴健苯虒W(xué)模式隨著在更多學(xué)校、更多專業(yè)的不斷推廣和應(yīng)用，一定會在教學(xué)實踐中不斷豐富、完善，變得更加切合我國職業(yè)教育的實際，從而讓越來越多的學(xué)生受惠于這種新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 實踐 手繪創(chuàng)意 教學(xué)體系

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0178-02

長期以來，我國脫胎于傳統(tǒng)美術(shù)和工藝美術(shù)而成型的藝術(shù)設(shè)計教育，走的依然是美術(shù)教育的老路，它缺乏對職業(yè)特點(diǎn)、設(shè)計意識以及設(shè)計制作實踐能力的教育，而過分的注重對學(xué)生個性創(chuàng)造和表現(xiàn)能力以及藝術(shù)原理的培養(yǎng)，由此而誕生出的人才，便與我國現(xiàn)代化與工業(yè)化的生產(chǎn)與生活出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象。

1 構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的必要性

職業(yè)特點(diǎn)決定實踐要求，基于藝術(shù)設(shè)計在教學(xué)中穿插大量與社會生產(chǎn)加工相對應(yīng)的實踐活動這一職業(yè)體現(xiàn)，因此，藝術(shù)設(shè)計在教學(xué)過程中需要緊密地將藝術(shù)設(shè)計理論與社會生活加工生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)并能適應(yīng)社會需求的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計人才。

面對當(dāng)今的社會形勢，過去僅僅依靠課堂教學(xué)的陳舊教學(xué)觀念，明顯已經(jīng)不能再滿足高職教育教學(xué)的要求，學(xué)生需要摒棄學(xué)校與社會間存在圍墻的傳統(tǒng)思想觀念，走出教室，進(jìn)入工廠、工地等實習(xí)場所，真正面向社會，提高自己的實踐水平。因此，這就需要學(xué)校舍棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，合理地構(gòu)建實踐實訓(xùn)的教學(xué)體系，用各種教育教學(xué)實踐形勢，達(dá)到教育育人，培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化與工業(yè)化的有用人才[1]。

2 如何構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系

（1）要在觀念和認(rèn)識上意識到高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性。過去的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)無論是在內(nèi)容上或者是方法上都相對比較保守，偏重的是理論方面的教學(xué)，卻與社會實踐和企業(yè)及市場嚴(yán)重脫節(jié)。為了引起師生對專業(yè)實踐教學(xué)方面的重視，學(xué)校方面可以采取聘請企業(yè)專家開設(shè)講座的方法或者讓優(yōu)秀畢業(yè)生以報告的形式，實現(xiàn)面對面交流藝術(shù)設(shè)計崗位需求以及形式走向等。學(xué)校需做好實踐教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化理論與實踐教學(xué)的關(guān)系，并明確專業(yè)實踐是各專業(yè)課程實施實踐教學(xué)的核心，而不僅僅只是實習(xí)任務(wù)。形成以專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課題、總和實訓(xùn)以社會實踐相互結(jié)合的互動性實踐課程體系，更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（2）對基礎(chǔ)設(shè)計實踐教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。基礎(chǔ)設(shè)計實踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的手繪和手工造型表現(xiàn)能力，主要包含手繪創(chuàng)意表現(xiàn)能力、電腦軟件設(shè)計表現(xiàn)和綜合材料運(yùn)用與創(chuàng)意能力三大方面，通過具象與抽象形態(tài)的思維表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握多種材料的性能及工藝手段、形態(tài)構(gòu)成的形式美法則及規(guī)律、多種設(shè)計軟件的運(yùn)用等。為了讓專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練體現(xiàn)出它的基礎(chǔ)專業(yè)性和時間快速性，需要對基礎(chǔ)設(shè)計實踐教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使得專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練真正成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力的基石。

（3）要實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，可以采用課題設(shè)計的形式。去企業(yè)參觀，從中選擇選擇有針對性的課題，利用自己所學(xué)的手繪設(shè)計表現(xiàn)、電腦設(shè)計表現(xiàn)以及商業(yè)廣告設(shè)計和商品包裝設(shè)計等技能，結(jié)合企業(yè)的企業(yè)形象、產(chǎn)品廣告、商品包裝以及相關(guān)課題的制作任務(wù)和設(shè)計方案，設(shè)計出一套滿足企業(yè)背景與需求的課題，實現(xiàn)項目實施與實踐教學(xué)兩相結(jié)合的效果。同時，為了增加學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)校還可以在書籍設(shè)計、包裝設(shè)計及印刷工藝課對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和現(xiàn)場教學(xué)。

此外，學(xué)校還可在資金方面給予學(xué)生大力支持，鼓勵他們積極參加各種設(shè)計大賽，以便開闊他們的眼界。

（4）要實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，可以大力拓展實踐基地建設(shè)。一方面，為了提高專業(yè)教師的教學(xué)實踐能力，學(xué)校可以讓他們將教學(xué)和實踐結(jié)合起來，譬如鼓勵他們參與社會上的設(shè)計活動、到企業(yè)從事一線設(shè)計員，以便讓他們不斷更新自身的知識。另一方面，為了讓學(xué)生學(xué)下的設(shè)計原理知識技能運(yùn)用到實踐中去，并讓他們在今后所要從事的設(shè)計行業(yè)中豐富積累經(jīng)驗，專業(yè)教師可以面向社會廣泛聯(lián)系學(xué)生的實習(xí)基地；同時，為了鍛煉學(xué)生的工作能力和社會實踐，學(xué)校還要鼓勵學(xué)生在課余時間去企業(yè)進(jìn)行實踐，讓他們初步了解企業(yè)的工作環(huán)境及生產(chǎn)流程等[2]。

（5）要實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，專業(yè)的教師隊伍必不可少。

一支高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)隊伍是推廣高職藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的根本保障。學(xué)校一方面要有計劃地引進(jìn)理論知識修養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師作為師資隊伍；另一方面還要加強(qiáng)對青年藝術(shù)專業(yè)教師的培訓(xùn)，選派教師進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)去體驗鍛煉實踐能力，以便讓他們掌握藝術(shù)行業(yè)最新的市場信息，并最終運(yùn)用到教學(xué)中去。

此外，為了將藝術(shù)行業(yè)最新的知識信息傳達(dá)給師生，學(xué)校方面還可以聘請國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的專家或精英，讓他們?yōu)樗囆g(shù)專業(yè)的師生授課講學(xué)，以提高教師的實踐教學(xué)能力和學(xué)生的社會實踐能力。當(dāng)然，選派教師進(jìn)行市場調(diào)研活動，或者參加一些藝術(shù)行業(yè)的產(chǎn)品展覽會，也有助于提高教師的實踐教學(xué)素質(zhì)。

（6）為了給藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生創(chuàng)造良好的實習(xí)條件，學(xué)校方面需要加強(qiáng)與藝術(shù)行業(yè)的聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個與社會相關(guān)行業(yè)密切聯(lián)系的專利，其專業(yè)特性著重體現(xiàn)在它的應(yīng)用實踐上。因此，藝術(shù)教育專業(yè)在教學(xué)的過程中，為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，從而增強(qiáng)他們的專業(yè)應(yīng)用能力和社會實踐能力，學(xué)校方面應(yīng)該充分利用相關(guān)行業(yè)的資源，加大與相關(guān)行業(yè)間的聯(lián)系。如美國洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院在教學(xué)的過程中，便與各大產(chǎn)品和汽車制造商廣泛進(jìn)行合作，一方面提高了學(xué)生的實踐能力，同時學(xué)生在踏入社會后，又為全球汽車和產(chǎn)品制造業(yè)均作出了不菲的貢獻(xiàn)[3]。

充分利用社會資源并爭取讓企業(yè)參與制定教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃實施過程中，一方面教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)校的教學(xué)規(guī)律；另一方面又能根據(jù)企業(yè)工作特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容做出妥善的安排，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)。

（7）要實現(xiàn)高職技術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，還需在實驗室、工作室方面著手。

為了通過學(xué)生的實際動手操作來檢驗他們理論學(xué)習(xí)的成效，學(xué)校方面可以加強(qiáng)實驗室或手工制造工作室以及計算機(jī)數(shù)碼制作室等有關(guān)實驗實習(xí)設(shè)備的資金投入和建設(shè)改造，如此，還能為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境和實習(xí)條件，提高他們的實踐能力。此外，還要縱貫3年的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，從基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程均實現(xiàn)實驗教學(xué)，系統(tǒng)地培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的操作和動手能力。

（8）要實現(xiàn)高職技術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生開放性和多元化的思想，提高他們的創(chuàng)新意識尤為必要。在具有學(xué)科的專業(yè)技能和專業(yè)高度的同時，還要擁有復(fù)合寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，這是高職藝術(shù)設(shè)設(shè)計教育對學(xué)生的基本要求。藝術(shù)設(shè)計著重研究的是結(jié)構(gòu)與人類使用功能之間的相互聯(lián)系，是一種創(chuàng)造性的活動。它以生產(chǎn)者和消費(fèi)者雙方的眼光來觀看產(chǎn)品，核心便是要確定工業(yè)產(chǎn)品的形式屬性[4]。

正是基于藝術(shù)設(shè)計的主旨核心，所以目前有許多的西方藝術(shù)設(shè)計學(xué)院開始采用具有前瞻意義的開放性、多樣性和多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)理念，讓學(xué)生逐漸擺脫“自然人”的思考狀態(tài)，并將具有文化底蘊(yùn)的設(shè)計人這一新的思考狀態(tài)引入他們的思想之中，培養(yǎng)他們的全面素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，令他們成為能夠面對社會、面對未來的專業(yè)性藝術(shù)設(shè)計人才。

3 結(jié)語

如今，藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展日新月異，如何與國際先進(jìn)的藝術(shù)教學(xué)理念接軌，讓高職藝術(shù)設(shè)計教育與時代同步，培養(yǎng)出擁有較高的藝術(shù)設(shè)計綜合能力并能適應(yīng)當(dāng)今社會的應(yīng)用型人才，這種藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的理念的構(gòu)建，是我們不斷探索和改革的新路，也是高職藝術(shù)學(xué)校為當(dāng)今社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的急切需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉寧.藝術(shù)設(shè)計構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)芻議[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（1）：18-19.

[2] 尹乃軍.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2010（36）：45-47.