序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中英語考試總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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崔麗芳

（吳云實驗中學，江蘇  蘇州  215235）

摘  要：英語口語教學技能是高中英語教師的最基本的職業技能，而對于高中英語口語課程的有效教學，是高中英語教師的教學活動必不可少教學行為方式。本文就如何有效的進行高中英語口語課程的課堂教學，結合相關的實踐過程中遇到的問題探討了相關的解決措施。

關鍵詞：高中英語；英語口語；課堂教學

由于我國的應試教育現狀使得我國高中生的英語口語能力相對薄弱，甚至還會出現許多考試高分的“啞巴英語”，因此，我們必須要針對教學現狀進行改善高中英語口語的教學工作，使得我們的高中英語口語課堂能夠發展成為高效課堂。

一、我國高中英語口語現狀

（一）我國的教育體系中，對各種學科的評價大都依據各種筆試的考試成績，對于英語也多為考察學生的英語寫作、英語閱讀以及語法的能力，因此，使得教師為了提高整體的平均成績，對學生大量的灌輸以考試范圍為中心的一些閱讀理解、或是默寫單詞、寫英語作文等的英語內容，并不重視對考試無用的英語口語課程。這勢必使得學生只學習如何應對考試，而忽略了自己的英語口語能力。

（二）高中的教師迫于學生高考升學率的壓力，幾乎所有高中教師的教學都是應試教育，而在我國的高考中，英語考試不涉及聽、說內容考試，僅僅是筆試教育，使得教師們忽略了學生的英語口語表達能力的重要性，盡管有的老師明白英語口語教育的重要性，但因為教師本身的口語教學水平以及能力的限制，導致英語口語課堂的開展并不理想。

（三）一個課堂是否有效的開展，最重要的便是學生的參與程度了。但是由于學生知道高考不考口語，就把精力放在需要考試的內容中去，而對于英語的口語課程便不去耗費自己的有限精力，因此導致學生的英語的口語表達能力普遍較低。并且由于在口語課堂中，有任何的差錯都是公開的，為了避免自己出錯而被他人哄笑，學生們便習慣性的在英語口語課堂中保持沉默，并且由于沒有養成練習意識，并不習慣與同學或是朋友用英語進行交流，于是在英語口語的對話課堂中常常直接用中文進行對話交流。

我們綜合了這一系列的英語口語教學遇到的問題，對于如何提高英語口語課堂教學的效果進行的探析。

二、高中英語口語課堂有效教學

（一）改善英語考試內容

從高中英語口語教學過程中遇到的問題，我們可以看出，對高中英語的口語教學有很大的影響的便是我國的應試教育以及我國的高考英語考試制度存在的問題，但是據分析以及我國高考的發展，我國應試教育很難進行抹擦，但是因為可以控制各種英語考試的內容，所以我們可以增加英語口語能力等的測試，同時減少筆試的比重。我國的部分高校在錄取學生的時候也逐漸開始拿學生的英語口語能力作為參考，效果甚好。

（二）提高教師的英語口語素質

偉大的教育家夸美紐斯曾經說過：“一個能夠動聽地、明細地教學的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學生的心里，把知識一同帶進去。”而我們的英語口語教師，更是需要自身的口頭英語語言具有傳聲性、表情性與生動性，所以我們的英語教師的口語水平更是要不斷的提高，若是一些教師的英語口語水平不佳的話，應當積極的進行對自己英語口語能力的訓練，特別是可以自費或是申請學校公派的形式去美國、英國等以英語作為語言的國家進行語言學習或深造。最好是多練習一些膾炙人口的英文歌曲，并且在英語口語課堂教學中對學生進行英文歌曲的教學，從而以生動的方式令學生愉快的主動參與英語口語課堂中進行口語的學習。

（三）運用多樣化教學方式

我們可以通過多通道，多形態的學習資料向學生展示英語口語需要學習的內容，從而促進學生頭腦中的信息通過相互作用、相互補充而達到更好的記憶與運用。也就是說，我們可以多樣化的進行英語口語的教學工作，在課堂上為同學設置各種逼真的交際情景氛圍，比如一些輪流講故、或是事情境劇的角色扮演、新聞討論、辯論賽、以及流行美劇的劇本中的臺詞對話、口語大賽等相關的英語口語練習活動，讓同學們能夠在寬松并且多樣化的課堂環境中愉悅的完成對所學內容的掌握。并且由于進行了大量的多樣化英語口語訓練，使得學生在積極、主動練習英語口語的同時更是學會了生活中需要具備的英語口語應用能力。

（四）課堂要以學生為中心進行開展

我們在開展英語口語的課堂教學過程中，可以在課前征詢學生的意見或是建議，對學生的英語口語實際情況進行全面的調查，并針對學生的實際情況來設計課堂教學內容的深度，并且我們可以讓學生自主對課堂內容進行選題，在英語口語課堂中，我們最為注重的便是學生的口語能力的訓練，所以在課堂教學中我們要以學生為中心，把課堂中暢所欲言的機會教給學生，我們教師記著學生的錯誤，但是不能急著進行糾正，要等學生發言結束之后先對于學生的口語能力以及進步情況進行應有的表揚，在之處學生需要改進的賭坊，并教會他們應當如何糾正自己的錯誤，并且還要鼓勵學生的努力練習英語口語的信心，從而與學生之間的交流的互動性更強，并且使得學生對英語口語的練習更加有興趣有信心。

三、總結

授課是教師以語言為載體的向學生傳輸相關知識與信心。而英語口語的課堂授課，更是教會學生如何用英語來進行人際交流的表達，所以我們在英語口語的課堂教學實踐過程中，及時的發現教學所存在的問題，并對此進行研究出相應的改善措施，此外，我們還要結合學生對應于的聽、寫的能力，進行互補與強化，從而使得我們的英語口語課堂教學更加完善，教學質量與效果得到更好的提高，更使得我們的英語整體教學效果得到有效的提高，讓學生在快樂、輕松的氛圍中毫無壓力的掌握所需的英語基礎知識與應用能力。

參考文獻：

[1]余德英.新課程英語課堂有效教學內涵與特性探究[J].當代教育論壇(學科教育研究),2008,(07).

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一、準確把握其英語教學思路的改變

新課改是一個分水嶺，在新課改的背景下，高中英語教學不再單純的教本宣科，對筆試成績的要求性也不高，反而要求在課堂上，要強化學生的主動性，增強師生之間的互動性，對其教師的要求也非常高。

（一）認識高中英語教學改革的重要性

新課改的改革其實是大勢所趨的，在競爭越來越激烈，外部環境越來越多元化的情況下，除了要求學生自身知識儲備豐富外，對他們的自身素質的要求也變得相當苛刻，受傳統教學思路的禁錮，學生對學習的認知及主動性很差，將來走入社會，要求其發揮主觀能動性的地方很多，學生若不從小就改變這種學習態度，將來很可能會遭遇社會的淘汰，尤其是高中英語教學，這一階段，是學生英語提升穩定發展的時期，也是為大學英語自主化學習打基礎的時期，因此這就要求高中英語教學從業者，在新課改的大形勢下，要順勢而為，不要只圖學生的筆試成績。

（二）掌握高中英語教學改革思路

新課改高中英語的改革，是有規律可循的，新課改背景下的高中英語教學，要求讓學生來充當學習主體，學生的地位被擺在了重要的位置，改變了以往的傳統教育中，學生被動接受知識的現象，讓學生真正參與進教學中來。同時，高中英語教學工作者要尤其注重因材施教，充分分析每個學生的英語掌握基礎，注重學生的個性，提倡自主學習，倡導自我與合作的學習模式。

（三）制定高中英語教學改革方案

新課改的推進是循序漸進的，其實任何改革都并非是一蹴而就的。在英語教學過程中，高中英語的教學工作者在教學理念、教學內容，教學背景下，努力尋找改革規律，逐步地進行改革，一點一點地進行改變。積少成多，量變引起質變。在這一過程中，教師要主動拋棄舊觀念，吐故納新，積極探索教學新思路，學習教學新技能。

（四）探索師生關系新模式

在過往的高中英語教學，師生關系是對立的，一對多的關系，這樣的教學方式，雖然在一定程度上，可以按照教學計劃完成教學內容，但只顧完成老師的教學計劃，不理會學生對英語的掌握能力，當然也可以增加教學進度及提升教學效率，但并未把學生接收效率及學習程度放進考量標準里，而在新課改下，將傳統的師生關系多重性化，亦師亦友，時師時友，教學可以“一對多”，也可以“一對一”，雖然教師的壓力有所增加，但這種方式，有助于教師了解每個學生的學習動態，掌握每個學生的學習程度，進而有助于教師隨時改革教學內容及調整課程安排，還可以在教學過程中，與學生搞好關系，增加教師的威嚴及力度。

二、高中英語教學改革的具體措施

在高中英語教學改革的要求下，學生來充當學習的主體，學生來根據自己的興趣、水平擺正學習英語的態度，只有這樣才能有效地掌握英語的認知能力。新課改高中英語教學，同樣要求以激發學生對英語的興趣，培養學生的語感，注重學生對英語理解程度的挖掘，把握學生英語工具性的掌握，但如果單純從學生和老師的角度來闡述具體措施，未免有點以偏概全，關鍵還得從整個教育大環境出發。

（一）改變傳統以分為主的教學環境

在傳統的以高分為主的教學環境中，高中英語教學過分強調卷面成績，因為目前高考英語的聽力及口語仍然不在考核當中，所以很多高校將學生練習聽力及口語表達的時間嚴重壓縮，甚至直接舍棄，這雖然不能將責任完全歸咎與整個教學大環境，但仔細想想，取消英語聽力及口語表達的高考內容，對高中英語的教學還是有一定的影響，現在有傳要完全在高考中取消考試，那么我們不難想象，這種政策對高中英語的教學肯定會產生不可逆轉的影響。

因此要想真正在新課改的大環境下，讓學生充分掌握高中英語的口語、聽力、表達等能力，發揮英語的工具性作用，需要依賴整個大環境的改變。

（二）將英語素質教育放入考核范疇

雖然未來在高考中可能會取消英語考試，但將英語素質教育的考核仍然要擺在重要位置，比如講英語考級納入升學的必要考核項目中。

在整個高中英語教學中，英語老師是整個改革環節必不可少的一環，是改革的承接者，也是改革的傳授者，是一個橋梁的作用。所以應該把英語素質教育真正放入考核范疇，將學生口語、聽力、詞匯量、英語作文等，落入考核范圍，改變傳統的教課模式，鼓勵老師教育創新，鼓勵老師改變教育理念，并由此延伸出一些獎懲制度。同時，對經驗豐富的老教師，既有適當地鼓勵創新，也應該適當地淘汰或轉崗，破格提拔一些剛畢業的大學生老師，來充當高中語文改革的排頭兵。

（三）呼吁廣大家長支持改革

分數是很多家長考核孩子學習成績的唯一標準，就像前段時間熱播的電視劇《孩奴》一樣，演員胡可主演的年輕媽媽，為了能讓自己的兒子考上好分數，最后瘋魔了。所以在高中英語改革中，首先要爭取廣大家長的同意與支持，并爭取讓他們“入伙”，在未取消英語考試的情況下，鼓勵家長減少對英語筆試成績的過分追求，一起培養孩子在英語改革中的一些提升，包括口語、聽力、言語表達等的提升以及擴展他們的求知欲。

（四）合作學習的新模式

在新課改的背景下，傳統的自主學習、獨立學習等模式已經不再適用，合作學習的新模式應運而生，鼓勵學生在學習的過程中，既要學會自主的學子，培養學生的獨立精神，同時又要鼓勵學習積極分享知識心得，共同探討英語課文，集體討論，見仁見智。

（五）實施帶入式英語教育

高中英語課文，其實同高中語文一樣，有很多意境很美的文章，在新課改下，這就要求老師在教授英語課文時，要一改以往生硬的講課的方式，轉而帶入式的教育，鼓勵學生用想象“浸”課文，適當選取一些世界著名的文章來把故事講給學生聽，鼓勵學生將把自己想象成作者，并鼓勵他們勇于說出自己在“角色”中的所見所聞。注重培養學生的想象力和創造力。

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一、高中學生在閱讀方面存在的問題

近年來，英語考試的難度有所提高，英語閱讀在英語考試中的題量不斷增加，學生在英語閱讀理解題型當中的弱點也不斷暴露出來。閱讀速度是影響閱讀理解能力的很重要因素，學生在閱讀速度方面存在的問題主要有以下幾點：首先，沒有養成良好的閱讀習慣。很多學生習慣于出聲閱讀和用手指著單詞閱讀，這樣會分散注意力，減弱理解力，影響閱讀速度。其次，閱讀量小，文化基礎弱。高中學習任務重很多學生難以養成堅持閱讀英語材料的習慣。再次，詞匯量少。一些高中生存在單詞記不住，詞匯量掌握較少。最后，沒有掌握合適的閱讀技巧，從而造成不必要的時間浪費。

二、高中英語教學中提高學生閱讀速度的措施

（一）充分發揮教師在提高高中英語閱讀速度中的作用

首先，教師要制定一整套幫助學生提高閱讀速度的切實可行的計劃，明確每個學期的任務和目標，從而防止整個教學指導過程中的盲目性和隨意性。

其次，教師應幫助學生了解必要的提高閱讀速度的技巧。任何事情的處理方法都是需要技巧的，這樣才能達到事半功倍的效果。閱讀技巧就是幫助學生在相對較短的時間內，完成閱讀速度的在量和質上的飛躍。所以，教師應該向學生傳授提高閱讀速度的技巧，這些技巧應該包括以下幾個方面：

1.閱讀文章的順序問題。這在英語考試中是非常關鍵的。英語考試是有時間限制的，閱讀理解雖然比重很大，但是不可能把大部分的時間都放在閱讀理解上，這就需要某種方法來提高做題效率。正確的閱讀順序正是提高閱讀速度的重要方法，相較于先文后題的思想，先題后文的做法是更為準確的，這樣可使學生帶著問題去看文章，減少做題時間也幫助學生理解文章含義。

2.對長難句的理解。高中英語閱讀理解中已經出現了部分長難句，這也成為閱讀理解出題的重要根據。教師對學生進行長難句理解的指導很有必要，如何將一個長難句拆分成易理解的幾個句子，對提高閱讀速度有很大的幫助。

3.指導學生如何根據上下文猜測詞義。閱讀理解中會有部分生詞，對于詞匯量缺乏的學生來說，其理解起來會有困難。當然，對于一些與題目無關的句子中的生詞直接忽略就可以，但是與題目相關的一些關鍵詞，就需要靠對上下文的理解來猜測出，切記，不要在這上面花費大量的時間，要抓住文章的主要內容進行猜測，又要通過對單詞的猜測來進一步理解文章的中心含義，以此來克服有些學生由于詞匯量缺乏，而造成由于單個單詞不會影響整個閱讀的局面，提高閱讀速度。

4.指導學生利用略讀提高閱讀速度。閱讀理解的文章一般不需要學生進行深層次的閱讀，閱讀理解的目的是答題，所以只要將文章的大意理解清楚再根據題目去尋找相關細節就可以了，因此以為了節省時間略讀是很有必要的。略讀就是粗略的讀遍，略讀的重點應該放在文章首尾、段落的首尾、時間和相應的人物，以達到根據最少的內容、最短的時間來獲得全篇文章最多的內容，提高閱讀速度。

（二）教師進行指導，學生積極配合，養成良好的習慣

1.注重積累詞匯。詞匯是英語學習的基礎，較高的詞匯量對提高英語閱讀速度非常有幫助。高中生應該學會運用一些方法幫助注意積累自己的詞匯，單純的死記硬背達不到理想中的效果，要把詞匯與句子相結合，根據句子的意思理解詞的含義。閱讀練習中不認識的單詞要連同解釋和句子，寫在筆記本上方，便日后記憶和查閱。積累詞匯是一個長久的過程，要堅持不懈才能見成效，最終實現詞匯量的質的飛躍。

2.進行大量閱讀，擴大知識面。學習任何與語言相關的東西都需要進行量的積累，熟能生巧，閱讀速度的提高是一個潛移默化的過程，大量的閱讀是提高閱讀速度必要的條件。大量閱讀會使學生提高英語語感，對閱讀產生一種新的認識和理解，也會讓學生在讀的過程中進一步了解國外的人文、文化、科技等方面，達到從量變到質變的目的，不僅能提高對文章的理解能力，還能提高閱讀理解的速度，使學生在閱讀理解題中處于優勢。在這方面需要教師起到模范帶頭作用，適當的給學生推薦優秀的外語閱讀書，并在班級營造出良好的閱讀的氛圍，使學生在這種氛圍的感染和熏陶下主動進行英語閱讀的練習，這樣的效率會明顯高于被動的練習。

3.自覺養成良好的閱讀習慣。習慣有很強大的力量，良好的閱讀習慣對提高學生閱讀速度有很大的幫助。學生應該注重良好學習習慣的養成。在閱讀過程應該心無雜念，不要出聲，不要用手指指著單詞，閱讀時身體不要搖晃，這些情況都會分散注意力。閱讀的重點是看段首段尾，要在閱讀的同時找出每段的中心句，有針對性的查找出自己所需要的信息。好的習慣養成需要過程，這就需要學生在進行大量閱讀的同時將閱讀的好習慣融入進去，并堅持下來，經過這樣長時間的訓練之后才能養成正確的閱讀習慣，達到更驚人的效果。

4.學生要積極配合教師的指導。每個老師都在長期的教學過程中積累了相當豐富的教學經驗，學生在進行閱讀能力的自我訓練時，遇到困難障礙應該積極與老師進行溝通，聽取老師的意見和建議，這樣不僅節省自己的時間，還能解決問題，對于課業繁重的高中學生來說很重要。

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【關鍵詞】高中英語 書面表達 題型 解答策略

書面表達是高中英語學習中的基礎訓練內容，高中英語教師在教學中需為學生明確實際運用英語進行應試與書面表達的能力。隨著經濟社會與文化教育事業的不斷發展，近幾年中，英語書面表達的種類題材逐漸具有豐富性與多樣性。教師需為學生講授充足的書面表達的寫作技巧，最終提升學生題型解答與綜合能力。

一、注重構建要點與提綱框架，培養學生觀察生活以應用

教師需在日常教學中，向學生明確英語書面表達試題的閱卷評分細則及高分評定標準。由于書面表達在高中英語考試中占有較大比重，因此，教師有義務將書面表達基本原則等內容向學生明確講授。如緊扣主題;要點全面;詞匯、句型多樣性表達;句子連貫、準確;書寫卷面需清晰;所要求詞數充足;清晰表明自身觀點;舉例表述理由;提出解決問題的策略及建議等。切忌胡亂抄襲;漢式英語;稀里糊涂、馬馬虎虎等。因此，高中英語教師需擅于根據自身多年的高考英語教學經驗為學生的總體書面表達能力的提高提供有效的備考策略。教師需給學生明確講授議論文的寫作要素，如論點、論據等。應用文中，如考查書信、E-mail等形式，教師則需培養學生結合日常生活，學習表達普通問題。此外，在議論文中，教師可指導學生多熟記優秀的諺語表達，巧妙地融入文章中，以此運用將易取得優秀成績。

例如，如果題目中的半命題圖片是關于誠信與謙虛的相關內容的，教師可在教學中為學生講授如下幾個英文諺語的經典表達，Actions speak louder than words.事實勝于雄辯。He is not laughed at that laughs at himself first.自嘲者不會讓人見笑。Good for good is natural， good for evil is manly.以德報德是常理，以德報怨大丈夫。He is wise that is honest.誠實者最明智。此外，如果是關于成功、創新、逆境下勤奮、良好道德品質的相關內容時，則可如下進行表達，Adversity leads to prosperity.窮則思變。Adversity makes a man wise， not rich.逆境出人才。A fall into a pit， a gain in your wit.吃一塹，長一智。A good beginning is half done.良好的開端是成功的一半。A good beginning is half done.善始者善終。Genius is nothing but labor and diligence.天才不過是勤奮而已。God helps those who help themselves.自助者天助。再者，如果是需進行關于朋友的重要性、書籍的重要性等相關內容表達時，可通過插入如下諺語，A friend in need is a friend indeed.患難見真情。A friend is easier lost than found.得朋友難，失朋友易。A friend is never known till a man has need.需要之時方知友。A good book is a good friend.好書如摯友。教師可培養學生日常生活中多進行如此諺語的積累與表達運用，進而逐漸提升其書面表達的分值與能力。

二、明確命題考查形式及細則，培養學生分析問題的能力

高中教師需結合本省高考英語書面表達的題型形式，結合多年所給材料，探索出規律，明確考查的出題形式，并擅于培養學生的分析問題的能力。如大多數省份高考英語的考查方式均是議論文形式，運用文字表達表格或圖片等所表現出的哲理或寓意，以情景為考生進行半命題形式，要求學生表達其自身觀點，并在三十分鐘內寫出100字的短文書面表達。當然，個別年份不乏有考查應用文等形式的情況，如寫信件、電子郵件等。

高中英語教師需擅于引導學生主動分析與思考命題，能夠結合實際生活寫出自身的書面表達觀點，教師需廣泛為學生營造寫作環境，如多開展英語寫作課外活動，從而通過先鍛煉與提高其思考分析能力，再有效地提高學生的綜合能力。教師在教學中與生活實踐中需多積累相關教育教學中與生活相關聯的素材，并在課堂教學里適當聯系并進行講解。學生根據教師引導可增強其自身在思維下的獨立思考與自主探究書面表達題型的能力。高中英語教師需給予學生正確方向的引導，學生以此提升能力，運用多種學習方式，在主動探究中不斷提升綜合素質。由此培養學生的總結分析能力及思維方式。教師需明確其所要講授的英語寫作知識，為學生謀劃其是如何應用在考試的書面表達題型中的。培養學生獨立的分析問題的意識，教師在此過程中，需進行適當指導，逐漸提升學生利用自身思維去思考生活中出現的與英語寫作課程相關的問題，由此提高高中學生的語言運用能力。

教師還需注重多樣句式的運用與積累表達。相比普通的無亮點的陳述句，教師可培養學生多運用倒裝句、強調句、復合句，獨立主格，分詞結構及虛擬語氣、從句等表達，均可達到使句式豐富的成效。教師可以指導學生進行大量的句式運用訓練，如某年高考英語試題中“我每天要完成大量的作業上很多課程”寫作I have to do a lot of homework and have many classes.就不如寫成I have to do endless homework and attend many classes.如“父母注重教育了”寫成Parents pay more attention to education可換成Parents attach great significance to education.

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根據北京市公布的中高考改革方案，語文由150分增至180分，2016年起高考英語由150分減為100分，其中聽力占30分；實行社會化考試，一年兩次考試，學生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績3年內有效。我市去年也出臺了高考改革方案，從2014年起英語考試（不含聽力）時間調整為了100分鐘。據現有的消息，可以看出目前高考英語改革主要分為三個方向：一是降低英語分值，如北京2016年英語高考總分被調低；二是仍保留英語考試且分值不變，只對考試題型進行調整，如山東、重慶的聽力測試將被取消；三是取消英語考試，如江蘇將退出英語考試高考舞臺。

眾所周知，考試對學習和教學有著強大的“反撥”作用，即考什么，怎么考會在很大程度上影響學生的學習內容、學習方式和老師的教學內容、教學方式，英語考試同樣也是如此。在高考中是否考英語、怎樣考以及所占的分值為多少都會極大地影響高中英語的教學內容和教學方式，進而影響高中生的英語學習內容及學習方式。

英語是一門交流的工具，英語教育應該注重“聽說讀寫譯”能力的培養和發展，無論學校還是學生都不應把通過英語考試或在考試中取得高分當作英語學習的目標。所以，筆者堅決反對任何會導致“聾啞式英語”的英語教學和英語學習，但反對“聾啞式英語”教學和學習并不等于反對英語教學和學習。因此，看到高考英語改革的消息后，我聯想到考試對教學的“反撥”作用，不免產生了以下憂慮：

（一）如果高考英語改革只是把一次考試變成多次，從根本上不改變英語作為高考總分之一的話，這實際上相當于沒改。多年以來，英語一直是我國高考的必考科目，且分值很高，也就是說，無論文史、理工、藝術等考生都必須過英語這一關，高考英語實行“一刀切”的最大弊端就是影響了一大批有其他專長的人才脫穎而出。由于高考英語對學生的前途非常重要，所以高中英語教學被教師、學生甚至家長異乎尋常地重視。如果不改變英語作為高考總分之一這一現象，那么學校、學生和家長還是會一如既往地追逐英語分數，而一味地追逐高分只會培養出更多高分低能的學生。如此看來，只有將英語作為參考分才會是真正的改革。

（二）高考英語中取消聽力勢必會弊大于利。在高考這根強有力的指揮棒的指揮之下，高考英語不考聽力所帶來的最直接的后果就是學校和學生將不再重視聽力，進而導致不會練習聽力。眾所周知，在英語的學習中，聽的能力與說的能力是成正相關的關系，要想說好英語，必須先要聽懂英語。比如，考雅思托福的學者，他們都需要聽力、語言表達能力都要很好，如果只會說，不會聽，那么他們去到國外將會受到很多束縛，可能能夠與國外的人表達自己的想法，但有可能不能夠很好地聽懂別人在說什么，這將是一個弊端。因此，不難想象，高考不考聽力勢必會帶來“聾啞式英語”的可悲后果。事實也證明，如今很多大學生在學習了多年的英語后仍然聽起來吃力、說起來別扭。

（三）高考中取消英語考試有可能意味著很多人失去了聯系世界、了解世界的一扇窗戶。英語是世界上使用最廣泛的語言，它為我們認識世界、了解世界打開了一扇窗，通過這扇窗，我們可以開拓視野，更全面、更客觀、更準確地了解世界。據不完全統計，目前全球有近4億人把英語作為母語，有約8億人把英語作為第二語言或官方語言，另外，“全球50%至60%的報刊雜志是用英語出版；60%以上的廣播節目用英語播報；70%以上的郵件用英語書寫或用英語寫信封地址；85%的科技資料用英語發表。”在每年幾百萬人競爭的高考賽場上，不考英語基本上就意味著大批學校將不再重視教學，大批學生也不再會花時間學習英語，因此，學生通過英語這扇窗來更全面、更客觀、更準確地了解世界幾乎就成了空談。

面對高考英語改革過程中所存在的諸多問題，本人提出以下幾點建議：

1.教育工作者應轉變教育教學觀念，改進教學方法，使學生能夠積極主動地參與課堂教學實踐活動。在教學活動中教師應以學生為主體，樹立正確的素質教育思想，讓每一個學生都有機會參與課堂教學活動。

2.遵循語言教學規律，加強英語口語教學。語言就是說話，而文字只是記錄說話的一種手段，人類無論說的是哪一種語言，說話總是走在寫作之前。在教學中，教師一方面應用英語組織教學，另一方面應充分挖掘、運用教材中的語言材料示范英語口語，鼓勵學生大膽地表現自己，讓學生感受到說口語的樂趣。

我認為高考不僅不應該取消聽力，反而應該更加重視聽力。英語是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，教師應充分利用有利因素，讓學生們擁有大量的實踐機會，激發學生開口多說英語。比如：課堂上以接龍的形式回答問題；利用掛圖做一些專題會話或看圖說話；通過舉辦英語角、組織英語晚會、成立英語協會等形式，讓學生在課外也有機會講英語。

3.創設語言環境，使課堂教學交際化。在教學過程中，教師烘托出一種語言氛圍，使學生置身在英語語言的世界中，通過模仿和實踐的方法培養學生脫口而出的語感，這樣學生學習語言必會達到事半功倍的效果。

4.營造寬松、和諧的課堂氛圍。教學實踐表明，學生只有在輕松、愉快、和諧的課堂里學習，思維才能一直處于積極活躍的狀態，學生才敢說、敢想、敢問。可見，創造寬松、和諧的課堂氛圍是學生能夠積極參與課堂活動的保證。

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【關鍵詞】新課改；高中英語；教學

在新課改的背景下，高中英語教學也隨之發生了很大的變化，也得到了很大的改進與提高。然而在當前的英語教學中，學法、教學、評價、及減負四大方面還是存在著不少的問題，與新課改的要求格格不入，需要高中英語教師付出更多的努力。因為高中英語新課改不僅關系著提高新世紀億萬學生的英語語言綜合能力，更關系著提升他們的綜合素質及可持續發展。因此，高中英語教師應該根據暴露出來的問題和實際情況，做出相應的對策改革，使得高中英語教學符合新課改的要求。

1 高中英語教學現狀

1.1學法方面的現狀

在新課改的理念推動下，平等、民主的師生關系漸漸形成。在教學的過程當中，很多英語教師都能以學生為本，根據學生的認知水平，研究學生及學法，對學生進行適當的學法指導，并培養學生良好的學習習慣和自主學習的能力，為其終身的學習發展奠定夯實的基礎。然而，因為教學時間十分緊湊，很多英語教師仍舊將語言知識作為教學的中心，課后的作業也是把知識鞏固作為主要目的。最終在學習方式的定位及學習時間的分配上，形成了變“教師引導”為“教師中心”的現象。

1.2教學方面現狀

目前，大部分高中英語教師都能按照《普通高中英語課程標準（實驗）》傳達出來的精神，對自己課堂教學的模式及方法進行改革。在教學模式上積極探索互動式教學，課堂上“以學生為中心、以活動為中心”等，意在全面發展學生的聽、說、讀、寫的語言實踐能力。然而，教師過于強調互動，使得在培養學生語言能力的過程中對知識的落實過于注重，在組織活動時也總是擔心會落下“考點”未講述，存在著嚴重“戴著腳鐐跳舞”的現象。

1.3評價方面現狀

在教學評價方面，教師過分重視過程性的評價，因此對學生學習英語時的情感因素也比較重視，導致對定性評價的認識不夠充分。根據新課標的理念，評價功能只是作為一種激勵功能存在，所以教師應該在教學的過程中對不同的學生進行適當的評價，使其有所收獲及成就感，而不是通過紙筆測試的分數，對學生進行評價。

1.4減負方面現狀

在新課改的背景下，學生的學習狀態不盡人意。因為英語在高考中是一道“主菜”，任何高考生都逃避不了高考中的英語考試。在高考高壓力的客觀存在情況下，各學校也沒有辦法擺脫社會上將高考成績作為對學校進行評價的唯一依據的現狀，隨意增加高考文化科目的課時情況比比皆是，使得學生背負了過多的作業量。就學業要求來說，大部分教師都是按照所謂的“高考要求”對知識點進行落實。且在教師方面，多呈現出年輕化的狀態，對新課改的要求認識不夠充足，再加上高考的壓力，使得很多高中英語教師也承受著過重的工作負擔。

2 高中英語教學順應新課改需求的對策

2.1全面提高高中英語教師的業務素質

在新課改的背景下，高中英語教學要想順應新課改的需求，就必須提高教師的業務素質。而要提高教師的業務素質，首先要提高的就是教師自身的英語語言能力，使其不僅具備熟練的聽、說、讀、寫等英語語言技能，還要有比較扎實的語音、詞匯、語法、語義等英語語言知識。其次要增強高中英語教師的責任感以及緊迫感，制定并執行一套切實可行的業務素質提高計劃，把提升業務素質學習及實踐活動變為日常生活中的一部分。再次要認真探索，積極實踐全面提升英語教師的教學能力。通過一系列的研究、時間、培訓及學習，充分調動英語教師的工作積極性，全面提升英語教師的學習及教學能力。最后，要全面提升高中英語教師的自我完善能力，使教師做到與時俱進，及時更新知識，積極投身到教育科研工作中，并不斷提升創新思維能力。

2.2加強培養學生的綜合語言運用能力

語言是文化的一部分，是人類文化的載體，每種語言都蘊涵著其使用國家在歷史變遷中產生的厚重文化的積淀。所以，學習外語和學習母語不同，需要兩個完全不同的認知基礎。這樣就必須加強對學生跨文化學習能力的培養，重視學生語言技能及自學能力的培養。使學生的綜合運用能力最終符合新課改的要求。

3 結語

綜上所述，在新課改的背景下，高中英語教師還需深入的學習與研究，更具新課改的要求，轉變自身的教學理念，對教學方法進行創新。筆者深信，只要秉著“積極、穩妥、務實、創新”的原則，在教育和教學方面進行大膽的嘗試，并及時總結與改進，新一輪的高中英語課改就一定能夠做好。

參考文獻：

[1]王永.新課改背景下高中英語教師的業務素質極其提高途徑[J]考試周刊2009（39）：125-127

[2]葛炳芳.新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J]課程?教材?教法2008（11）：48-53

篇(7)

在新課程改革的背景下，教育必須面向每一個學生，面向每一個學生的未來，面向每一個學生的發展。然而英語學困生又是一個普遍存在的現象。本文分析了三星高中英語學困生現象出現的原因并提出了相關的解決對策，希望能對高中英語學困生這一研究課題有所幫助。

【關鍵詞】

英語學困生 成因 轉化

英語學困生是指在英語學習上領悟能力較低，自信心不強，學習成績不良，不能夠達到英語教育教學規定的基本目標的學生。他們的智力正常，甚至在數學等其他學科中成績優異，但在高中英語學習中，找不到正確的方法，學習效果低，導致其對英語失去興趣，缺乏自信心，英語成績難以提高。

一、高中英語學困生成因分析

1.缺乏學習興趣，意志薄弱

通過調查發現，學困生對英語知識興趣普遍不濃，求知欲低，學習主動性差，沒有長期穩定的學習目標，學習意志薄弱，對于詞匯的記憶更是難上加難。有些學困生在碰到較難閱讀題目時就會產生畏難情緒，缺乏克服困難，戰勝自我的信心，是他們對英語學習產生畏懼心理。有些學困生自控能力較弱，上課時缺乏自覺主動的進取精神，課后放任自流，不能控制自己把學習堅持下去，成績一旦下降就會產生自暴自棄的念頭。

2.學習方法不佳，缺乏有效的學習策略

高中英語學習是一個系統的過程，它不像初中英語的課程，憑借小聰明在考試前突擊一下就可以把成績提上去。但通過長期的觀察發現英語學困生學習的自主性差，課上開小差或者打瞌睡，課后作業不會做，但為了交差，就采取一些不正當的手段對待學習，比如抄作業、作弊等。沒有形成課前預習，課堂聽課，課后復習鞏固，努力尋求最優解答，解題后進行總結、歸納的學習方法。不注重英語的理解，采取機械記憶的方法，無法適應高中英語的學習，最終嚴重影響了知識攝入的數量與質量，逐步形成了學業滯后的狀況。

3.焦慮心理及考試障礙

大部分的英語學困生由于其英語成績不好，通常會對自己做很低的自我評價。他們對自己不夠自信，常常低估自己的學習能力，害怕在英語課上犯錯誤，這就導致他們在英語課上會產生焦慮情緒。調查發現，英語學困生往往在英語考試中無法得到正常發揮，對考試充滿了恐懼。考試障礙嚴重影響學困生正常英語水平的發揮，使學困生得不到滿意的英語成績，久而久之就會對英語學習產生厭惡的情緒。

二、高中英語學困生的轉化策略

1.激發學困生的學習興趣，保持學習的持久性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就告訴我們不論做什么，興趣都是十分重要的。濃厚的興趣能調動學生學習的積極性，還可以激起強烈的學習動機。教師在備課時，要考慮所教授內容的難易程度，是否適合自己的學生。教師還要注重課堂的導入環節，因為精彩的導入能引起學生的興趣，為整節課的學習奠定良好的基礎。教師要善于在課堂上制造亮點，把一些枯燥的內容用幽默趣味性的語言進行講解，創造良好的課堂氣氛。

2.關愛學困生的成長，改善學習方法

在三星級高中的英語學困生中，有部分學困生英語學習主動積極、認真勤奮，但英語成績仍然得不到有效的提高。其主要原因就是學生們沒有掌握科學的學習方法。對于這些英語學困生，老師不應該歧視，而應給予他們更多的關愛與鼓勵。“授人以魚，不如授人以漁”，對于英語學困生來講，最重要的是要學會學習，掌握一定的學習策略并能夠自覺運用這些學習策略，從而提高英語學習效率。因此，在日常教學中，教師要對他們的學習方法進行指導，讓他們學會歸納和總結，找到適合自己的學習思路，養成良好的學習習慣。

3.營造良好的家庭教育環境

家長從孩子出生就擔負起教育孩子的重任，自己的言行和舉止對孩子的發展起著潛移默化的影響。要實現學困生的轉變不是一朝一夕的事情，需要家長與學校密切聯系，共同促進學生良好行為的養成，以及其他技能的形成。俗話說，“身教勝于言傳”，學困生家長要注意自己的“姿態”，加強自身的學習，提高自身的素質，為子女樹立好的榜樣。家長既要重視孩子的文化知識教育，也要重視孩子的身心教育。幫助孩子建立學習目標，督促孩子學習，看到孩子努力了，就應鼓勵表揚，而非一味地指責批評，這樣學困生才會與家長真誠的配合，將自己的學業搞好，共同改進孩子的英語成績。

4.樹立正確的歸因觀念，增強自我效能感

學習過程中既有成功也有失敗，如何看待成敗對個人的發展有重要的影響。英語學習成績不理想的學困生認為英語學習存在較大的難度，對自己能否學好英語存在疑慮，更有部分英語學困生將自己的成功歸于偶然，把英語學不好歸因于缺乏能力，認為自己再努力也無濟于事。因此，教師要幫助學困生獲得英語學習的成功，引導他們對英語學習的困難有一個正確的認識，加強他們對自我效能的認識，引導他們從自身里程度或方法上來找原因，增強學好英語的信心、形成積極的學習態度。

5.重視社會大環境的影響

學困生的教育不是一項獨立的工作，需要全社會的共同努力。而個人的發展更離不開社會大環境的影響，特別是高中生對人生看法、價值取向、是非判斷還不成熟，更容易受到社會環境的影響。我們要利用好學校教育這塊陣地，在社會各個部門的配合下，結合社會的實例，從根本上扭轉那些“讀書無用論”“有錢才有一切”的畸形思想鼓勵學困生通過自身的努力，提高自身素質，創造美好的未來。中國的教育部門更要想辦法改變現行的教育制度，盡量實行除高考外的其他評價方法。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，三星高中英語學困生的轉化工作任重而道遠，需要社會、教師、家長及學生自身的密切配合。學困生這一群體需要更多的關愛，要幫助他們樹立學好英語的信心，讓每個英語學困生都能早日走出“霧霾”。

【參考文獻】

【1】張大均.教育心理學【M】.北京：人民教育出版社，2003