序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初二歷史知識點總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

高三歷史復習是在已經學習了初中和高中歷史的基礎上進行的，必須防止簡單地進行歷史知識的重復學習。正確的指導思想應當是以能力培養帶動知識的復習和鞏固。在基礎知識的掌握方面，復習目標不要將主要精力放在時間、地點、人物、事件等的死記硬背上，而是要集中力量準確理解重要的歷史概念、理清歷史發展線索，明確歷史發展各階段的特征和知識結構關系密切的知識點，這才是高考的重點。如何在高三的復習階段，快速、高效地掌握這些內容，就要有一套科學合理的復習方法，下面我來說說高三歷史三輪復習法。

三輪復習法中把高三的復習時間大致分三段，每段時間里的復習目的各有側重，時間長短也各不相同。在大約九個月的時間里，科學安排好三個階段：第一階段約六個月進行一輪基礎復習，以三本必修和一本選修內容為主，包括教材標題、具體內容，做到事無大小輕重，均一一過目，理清各標題之間的關系。目錄是知識的框架，只要把握了歷史框架，才能將零碎、無序的具體知識點歸屬清楚，最終實現理清重、難點，夯實基礎。同時，通過針對性的練習掌握基本的答題方法和技巧。第二階段約二個月進行二輪專題復習，以歸納同類知識進行學科內綜合復習，理清歷史線索，并進行知識拓展為重點，輔助于適量專題訓練，進一步提高答題方法與技巧，以實現對一輪知識的鞏固與拔高。第三輪約一個月進行綜合沖刺復習，以查漏補缺，強化訓練，注意跨學科綜合、熱點問題為重點。運用所掌握的知識分析與解決問題，是歷史教學的終極目標，也是檢驗復習效果是否理想的主要手段。

第一輪復習

第一輪復習的目標是要重視基礎知識，突出主干知識。這一階段的核心是“回歸課本”。要全面閱讀課本，做到事無巨細，徹底掃除知識結構中理解上的盲點和障礙。在這一基礎上，對知識進行梳理和歸納，使知識系統化。同時配以單元章節訓練，提高應用知識能力和解題方法與技巧。具體就掌握基礎知識的方法，我們強調以下三點：

1.少量多次不間斷的學習

必須保持每天持續不斷的學習，不可一曝十寒，許多天不學習歷史，將大量的學習內容集中在一兩天突擊完成。心理學家艾賓浩斯的研究成果表明，人們在學習了新知識以后，遺忘速度最快的是學習的最初二十四小時之內，一半以上的學習內容會在這一時間內遺忘，而后逐漸緩慢，到了相當時間，幾乎不再遺忘。因此，堅持每天不斷的學習是克服遺忘的最好的、也是唯一的方法。每天學習一門課程的時間不要太長，以保證注意力的集中和學習的效益。

2.加強熟讀與記憶，夯實基礎知識

第一輪的復習應強化對歷史教材的熟讀，并牢記其中的主干內容。熟讀是記憶的前提，理解是加強記憶的秘訣，反復琢磨是加深記憶的方法。傳統的理念認為復述是記憶的好辦法，我們不這樣認為，什么是記憶的最高境界？脫離教材、自由表述、自由運用才是記憶的最高境界，照本復述只是低層次的！高考不考復述，考的是復述基礎之上的，對基礎知識的重新整合和運用能力！復述是按照別人的思路講，自由表述運用是按照自己的思路說，本質不一樣。近幾年的高考文綜試卷歷史部分就充分的體現了這一命題思路，從傳統的“題目在書外，答案在書內”向“內容源于書本，答案在于理解”的命題新思路轉變。達到這個境界確實很難，這就需要我們多練習、多總結、多琢磨。傳統理念認為文科生只要上課聽懂了，下課記住了，考試時想起來了就可以了，這樣輕松得高分的時代一去不復返了！

3.進行適量的單元訓練

練習每個階段都要做，因為光看課本不做練習是無法發現自己知識和能力不足的。尤其是好的檢測題，間接甚至直接反映出歷史學科的發展方向和高考信息！那種只埋首于課本，不看資料和不做檢測題的復習方法是無法提高應用知識和解決問題能力，無法培養答題方法與技巧，是跟不上高考步伐的。

第二輪復習

第二輪主要通過專題復習來實現鞏固提高，復習中要明確重、難點，深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把握知識結構內部之間的聯系。同時進行專題練習和檢測，以提高應試能力。在掌握基礎知識的前提下，為了提高思維和解決問題的能力，有必要進行關于真實的整合、遷移和運用的訓練。關于知識的整合和遷移可以用以下方法：①總結重要的歷史專題，加強歷史學科內的綜合練習，這是取得歷史高分的關鍵。②把握歷史發展的階段特征，進一步明確歷史學科的主題內容，構建歷史知識的縱向和橫向聯系，形成知識網絡。定位基礎知識點，在同步解決知識點的記憶、理解基礎上，生發分析問題，解決問題的能力。③把握熱點與歷史知識的有機聯系，注意具有顯示借鑒意義和歷史反思意義的重要歷史事件的教學。理解“知識服從和服務于命題立意”的深刻內涵，對有針對性的知識應該狠練和深挖。④注意其他省份新課程的編寫體例。關于專題訓練和測試，應針對高考題型變化，能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史基礎知識的基礎上，加強解題能力和技巧的訓練，通過剪報、閱讀、摘記、寫概要等方法擴大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。

第三輪復習

進入第三輪復習，要實現沖刺高考、決勝高考的目標。在這一階段的復習中應合理分配時間和精力，做到有所為，有所不為。具體應該：

1.越是臨近高考越要抓牢基礎知識，將“應該拿的分”都拿到。每年都會有一些考生在高考結束后為丟了“應該拿的分”而捶胸頓足。這些應得分題，依據考生的實際水平，完全有可能答對。但若考生對其中的基礎性知識識記欠準確，也極有可能丟分。因此，沖刺階段仍然應該以基礎知識為主，多做一些基礎知識的梳理工作，將掌握的內容記準記牢。

2.有針對性、計劃性地做強化訓練，一定要講求實效。要在老師的指導下加強針對性訓練，做到缺什么補什么。讓自己在各方面趨向完善，如答題方法、技巧、格式和表述等。在這一階段，做幾套沖刺模擬卷，會有良好效果。

3.完整的做幾套近幾年的歷史高考試題。“熱身賽”對考生很有幫助：第一，能夠幫助大家進一步掌握答題思路和技巧。第二，有助于考生熟練運用答題技巧。第三，考生還可以通過實戰積累心理調試的經驗。第四，打好“熱身賽”，可以聚斂考生應戰高考、決勝高考的信心和勇氣。

篇(2)

比如地圖的三要素：方向、比例尺、圖例和注記一節中，比例尺的三種表示方法：文字式、線段式、數字式的比較大小學生不理解。舉例，下列比例尺大小相等的是（）A.1.250000000B.1厘米代表25千米C.D.1/250000000。考點：地圖上的比例尺應用，分析：比例尺是圖上距離比實地距離縮小的程度．表示方法有數字式、文字式、線段式．解：A、1.250000000不是比例尺；B、表示圖上1厘米代表實地距離25千米；C、表示圖上1厘米代表實地距離250千米；D、表示圖上1厘米代表實地距離250千米．故選：CD．點評：比較比例尺的大小，應在圖幅相同的條件下進行，分母越小，比例尺越大，內容越詳細，范圍越小，分母越大，比例尺越小，內容越簡單，范圍越大。

2物理與地理

比如，湘教版七年級上冊提到的：同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。這部分地理知識牽涉到初二物理知識即海陸的熱力性質差異。由于陸地表示固體，升溫快，降溫也快；而海洋是液體，升溫降溫都比較慢。所以才構成了冬夏海陸的熱力不一樣。為了便于學生理解，我們先準備一盆沙子和一盆水放在陽光下面，2個溫度計分別插入沙子和水里，讓學生觀察結果，學生很容易將物理知識和本節所學知識理解、融合。

3體育與地理

七年級地理下《認識國家—美國》，我找出美國地圖，然后播放同學們所熟悉的NBA球隊視頻，讓同學們在地圖上找出球隊所在地。同學574598們讀圖之后，觀察各球隊在哪些地方比較集中，哪些城市比較集中，從而引出美國的城市帶即美國東北部大西洋沿岸城市帶，包括：波士頓（凱爾特人隊）、紐約（尼克斯隊）、費城（76人隊）、巴爾的摩、華盛頓（奇才隊）、新澤西（網隊）等；五大湖城市帶，包括：蒙特利爾，底特律（活塞隊）、芝加哥（公牛隊）、多倫多（猛龍隊）、克利夫蘭（騎士隊）、印第安納(步行者隊)、密爾沃基（雄鹿隊）等等。通過這個活動，一達到了課堂教學的目的，二也增長了同學們的課外知識，更重要的是同學們的興趣完全被調動起來了。

4歷史與地理

我們都知道政史地不分家，地理環境的形成離不開歷史淵源。所以我們在地理教學中常常要貫穿歷史知識來幫助學生對知識的理解。比如，我們學習《中國的行政區劃》一節，23個省、5個自治區、4個直轄市、2個特別特別行政區的簡稱和省會時，更和歷史分不開。有些省份從古代就一直沿承下來的，比如山東的“魯”山西的“晉”甘肅的“隴”或“甘”等等，學好了歷史，就等于學好了地理。

5外語與地理

比如《世界的語言》一節，就“我”先讓學生聽不同語言的讀法，這樣課堂氣氛活了，學生學習本節知識的興趣調動了起來，為下一個知識點的學習做好了鋪墊。

6時事熱點與地理

講授《祖國的心臟—北京市》一課時，可先讓學生回憶2008年8月我國發生的舉世矚目的大事——2008年8月8日北京奧運會順利舉辦。課前學生查資料，盡可能多了解北京奧運會的有關情況。教師敘述“北京是我們偉大祖國的首都，是全國的政治和文化中心，也是我國進行國際交往的中心，是全國人民和世界人民向往的地方，這節課，我們來學習《祖國的心臟—北京市》。”這樣不僅鞏固了時事熱點，還突出了教材重點，而且也激發了學生熱愛首都北京的思想感情。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志。《現代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

7總結

篇(3)

一、問題教學法優于傳統的講授法

過去歷史課多采用講授法，臺上教師滔滔不絕，下面昏昏欲睡，臺上妙語連珠，下面呆若木雞，臺上自我陶醉，下面卻渾然是局外的看客。教師自編自演著一幕幕的獨角戲，深刻挖掘教材，精心組織語言，然后是講臺上精彩的自我展示。眼里沒有了學生，心里沒有學生，全然忘記了演這幕戲的目的，沒有參與，更沒有互動，何來實效?教師講得口干舌燥，聲嘶力竭，學生收獲甚微，“灌”進去的東西少得可憐。我終于意識到，自己做的事本末倒置、愚不可及;學生不應是看客，我不該是演員，學生不是為完成教學目標而設的工具，他們是成就自己人生的主人。課堂不是自我展示的舞臺，學生才是主角;知識不是教會的，而是學會的，這是學生的課堂!如今的歷史課堂教學是師生相互交往、共同發展的互動過程。教學中發揮學生的主動性，注重教學方法、教學手段和教學形式的現代化與多樣化。學生要學會學習歷史的方法，在學習歷史知識的過程中要善于獨立思考和交流合作，以提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。為了提高歷史課堂教學的有效性，“問題教學”無疑是一種行之有效的教學方法。“學源于思，思源于疑。”說明了問題對學習的價值，指出質疑是學習的源頭。“問題教學法”是以問題為主線，去引導學生主動探究，解決問題。所謂“問題教學法”即教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自己發現問題解決問題的能力。這種教學模式旨在通過學生的主動學習，培養學生的問題意識和探索精神。

二、問題教學法的教學步驟

一般是:(1)提出疑問，啟發思考。(2)邊讀邊議，討論交流。(3)解決疑難。(4)練習鞏固。問題教學法的教學重點比較明確，教學內容比較集中，并通過問題討論的方式組織教學，有助于激發學生的學習興趣和培養他們的閱讀分析能力。

三、“問題教學法”在歷史課堂教學中的實施有兩種方式

1．前置式問題教學法(教師向學生提問)。針對剛上初中的新生和較難于理解的問題，教師的提問起著啟發、引導的作用。創設歷史問題情境，激活學生探究興趣。教師的問題要有趣味性，有吸引學生的魅力;要根據學生年齡階段、學習程度、層次的不同，設計難度有梯度的問題，便于激發學生的求解欲望，驅使他們有目的地積極思考、探索。歷史教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，從歷史基礎知識出發，把握重點和難點，理清各部分知識的內在聯系，把教學目標和教學內容濃縮為幾個主要問題，精心設計，環環相扣，引導學生去思考、聯想、探究，由此及彼，由表及里，發現歷史的本質，明白歷史發展的階段特征，把握歷史發展的客觀規律，培養學生的創新思維。

2．后置式問題教學法(學生向教師或學生提問)。疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維器官的鑰匙。求知欲、好奇心強是青少年學生的特點，產生問題是學生學習過程中的必要環節。初中學生還欠缺一定的思辨能力和邏輯推理能力，思維的獨立性、創造性需求很弱，在學科知識和生活經驗上缺乏一定的積累，因此多采用前置式問題教學法。初二、初三學生隨著年齡和自身學習能力的增強，能向教師或同伴提問，教師結合學生的問題組織教學，體現了以學生的發展為本，使學生敢于質疑，產生主動探究歷史，追求真理的欲望。“問題教學法”有利于培養學生學習的自主性、獨立性，教師適時地提示與點撥會使學生的問題式思維更加有效。

四、實施問題教學法的有效性

1．有利于點燃學生的學習激情，活躍課堂氣氛，促進學生歷史學習的主動性和積極性，系統的歷史知識體系為問題的解決提供了保障。解決問題能力的培養與歷史知識體系的建構，兩者之間的互補與平衡有助于學生認知結構的完善。

2．有利于構建新型的師生關系，避免出現教師上課講史實，學生上課記筆記、下課背史實、考試考識記史實能力的現象，學生和教師都成為教學活動中能動的角色和要素，師生關系互為主體、互相配合，師生雙方的主體性在教學過程中都應得到發展和發揮。

3．有利于學生學習發現問題的方法，開掘創造性思維潛力，有利于培養學生對歷史問題情境進行分析和歸納。會建模———能把實際問題歷史化，建立歷史思維模型;會轉化———能對歷史問題進行變換遷移;會歸因———能靈活運用各種歷史思想和歷史方法進行—因多果或多因—果的總結和整理;會反思———能對歷史結論進行研究和評價。

4．體現了“教師為主導、學生為主體”的教學思想，是新課改師生雙邊教學活動理念的體現。教師引導、啟發，教會閱讀方法;促進學生發現問題、營造平等氛圍，鼓勵學生提出問題，學生自主學習、探究、釋疑、解惑，教師確立有質量的問題、師生共同研究問題，歸納總結真正解開學生心中的疑惑。

5．有利于增強記憶和提高學習效果。教育心理學遺忘規律:在教學中未經有意強化的內容常容易遺忘。在開展問題情境式教學法過程中，教學內容緊緊圍繞“問題”去展開，并把它貫穿到課堂提問、講課和作業練習各個環節。為了加深對每一個問題的認識和理解，教師創設了相應的意境或懸念，啟發學生積極思考。加深了學生對重難點問題的消化理解，增強了學生對所學知識的印象和記憶，提高了教學效果。

篇(4)

本學期本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為年輕教師能認真制定計劃注重研究中學教學理論認真備課和教學積極參加科組活動和備課組活動上好公開課和平衡課并能經常聽各老師的課從中吸取教學經驗取長補短提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本結合現實生活中的現象層層善誘多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業為培養高素質的下一代本人時刻從現實身心健康根據學生的個性特點去點拔引導對于個別差生利用課間多次傾談鼓勵其確立正確的學習態度積極面對人生而對優生教育其戒驕戒躁努力向上再接再厲再創佳績。通過現實生活中的典范讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念樹立崇高遠大的理想。

作為教初二歷史課的老師明白自己對教材的生疏故在課前做到認真備課多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果教學質量本人除注重研究教材把握好基礎、重點難點外還采用多媒體教學如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣調動學生學習的積極性、主動性提高課堂的教學質量按時完成教學任務。

通過一學期努力能制定好復習計劃并能認真備好復習課培養好尖子生提高中等生幫助差生。

在充實、忙碌和愉悅中，一學年的工作即將劃上圓滿的句號，上學期我擔任高一·一班和十二班（文科班）及高一·二、三班（理科班）的歷史教學工作，兼歷史科備課組長，在學校各級領導的正確指導、學年教師的大力支持及本人的辛勤努力下，勝利地完成了教學任務，在五校期末聯考中，取得了三個第一：總體平均分五校第一，一班以81.82分居位班級平均分第一，一班的尹曉娜以98分位居單科百人榜之首。同時所教學生的會考合格率達到99％以上。下學期，我擔任高一·一至七班的歷史教學工作，高一·四班的班主任，兼歷史科備課組長，本學期，在新的教育理念下，經過一番努力拼搏，也較圓滿地完成了學校賦予我的教育教學工作，現主要對本學期的工作總結如下：

一、思相上，嚴于律已，更新觀念，提高思想覺悟

時刻以黨員標準嚴格要求自已，在工作中起先鋒帶頭作用;約束自已的言行，加強師德修養，為人師表。按時參加學校組織的每一次政治學習并認真做好記錄，領悟其精神實質并將之貫徹到實際工作中，通過學習和工作實踐，使自已的思想不斷得到升華;在業務上，求真、求實、求善、求美，努力進取，踏實做事;在風格上，謙虛、謹慎、平和、寬容，取他人之長，補已之短;在工作中，敬業、樂業，勤勤懇懇，兢兢業業，皆盡所能，任勞任怨;一直以“公正、無私、真誠、博愛”作為自已的為師準則，公平、公正地對待每一位學生，尊重學生，愛護學生，關心每一位學生的成長和進步，做學生的良師益友。

二、教學上，認真鉆研，更新觀念，勤下苦功，完成教學任務

本學期，適應新課程改革的要求，參加了吉林省普通高中新課程實驗歷史教材培訓，能及時轉變教育教學理念，更新教育教學模式和方法，主要做了以下幾件事：

1、認真鉆研新課程，樹立全新的教學理念。新課程教材跨度大，在備課過程中能處理好通史與專題史之間的關系，注意模塊之間的聯系。專題史體系跳躍性大，缺乏連續性、系統性，對知識儲備不足的學生而言，存在理解上困難，對此，我在堅持新課標的前提下，對每課知識按照一定的邏輯思維進行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，形成系統性。選擇靈活多樣的教學方法，同時以一些知識點為切入口，尋找學生感興趣的話題，創設教學情境或者是聯系現實，適時利用知識容量大的多媒體輔助教學，讓學生多參與到我的教學中來，以增強學習歷史的興趣，這樣可以幫助學生理解和接受教材中原本枯燥的知識。

同時做好初高中歷史學習的銜接，改變初中開卷考試形成的教學模式給學生帶來的學習方法，以全新的教育教學理念指導教學，要培養學生的問題意識，學會探索性學會、學會合作，讓學生先掌握學習的方法再掌握知識。

堅持“以人為本”的教學思想，構建民主、和諧、平等的師生關系，創設愉悅的課堂氣氛。教學中，繼續運用傳統教學中的優良教學方法扎實落實基礎知識，同時更注重師生合作、生生合作，培養學生自主學習、合作學習、探究學習和問題生成的能力，并根據不同的教學內容，關注學生的情感態度和價值觀，貼近時代的步伐和精神，體現歷史作為人文學科的本質。為了能在有限的時間內完成教學計劃，讓學生盡快適應課改后的教學，我曾在每節課前給學生準備內容詳細并配有知識結構的新課學習提綱，讓學生先預習，再學習，這樣對于容量很大的教學就容易了許多，學生學習起來也不感覺吃力了。

2、認真解讀教材，在學生認知水平的基礎上努力提高學生的成績

高考仍以成績高低論英雄，因此，我仍把提高每一名學生的成績作為我教學工作的一個重要環節和主要任務。教學中，我堅持抓兩頭促中間的的原則，注重對尖子生的培養，多給他們拓展思想的空間，在備課時選擇了一些能調動學生積極性同時又能培養他們多種思維能力的開放性習題和思考題，有些學生在課后主動和我探討這些問題，從中學會了分析問題的能力，效果非常好;我沒有放棄每一名差生，而是因勢利導，在批改中和課堂上，我經常給他們一些鼓勵的話語，并利用中午或是間休時間和他們談話，個別輔導，幫助他們增強自信心，對他們講學習歷史的方法，并耐心地領他們復習已學過的知識，再幫助他們選取適當的學習方法，以盡快提高成績，現在這些學生學習的狀態有了明顯的改變，也表示要在期末考試中取得理想的成績;對于那些不太引起我們注意的中間生，我也是經常向他們征求意見，幫助他們分析考試中的得失，解決學習中遇到的實際困難，功夫不負有心人，課堂上，我所教的班級幾乎看不到睡覺的學生，學生的整體學習勁頭也很足。

3、認真挖掘教材，形成獨具特色的教學資源庫

從開學的第一天起一直到12月初，我利用了近五個月的課余時間，翻閱了大量的圖書資料，幾乎是能查到的資料我不知翻閱了多少遍，針對每節課上的每一個重點知識，逐一的從不同角度精選和設計了各類習題，并寫在課本相應的知識點附近，主要以備期末復習時使用；同時在每幾節課中選編幾道典型綜合問答題并配有答案，匯編成冊，形成了我個人的習題集，我把它命名為“歷史必修1題庫”，共收集選擇題1007道、材料題55道、問答題103道，共計1165道，這也是我在新課改中對知識的積累和延伸，雖用了我幾乎全部的業余時間，但看到這些被我一點點積累起來的資源在課堂上得到合理利用時，我也感到了一點欣慰。在期末復習時我主要是針對學生薄弱的材料題進行了精講精練，幫助學生正確理解材料，分析問題，從材料中如何提取有效的信息并結合所學知識來解決問題，通過55道典型題的訓練，現在大多數學生已學會了基本的答題思路，形成了良好的答題方法，同時也規范了答題格式。

4、集體備課，發揚備課組協作精神

新的課程特別強調教師的合作意識，我與同組的劉建芳老師經常一起備課，有問題一起探討、研究，對教學內容的處理，教學方式的選擇，歷史知識的整合，課程資源的利用等進行了更加深入的探討，我們相互交流，相互啟發，相互補充，資源共享，怎樣處理好教材、每節課的教學設計如何導入、講授新課中采用哪種方式更合理、怎樣才能提高學生學習興趣、怎樣落實課標要求等一一進行切磋，以免在的教學過程中走彎路，收到了很好的效果。同時我們也一起合作制作了一些教學課件，在教學中適時利用。學期末，我本學期即歷史必修一共27課的教學設計又上傳到我校網站上，以達到資源的共享。

5、精選各類習題，認真批改，及時評價

本學期分單元對學生手里現有的習題冊《三維隨堂精練》和《新教材新學案》進行了全面批閱。在期末復習時為進一步落實基礎知識以提高成績，共精選材料題55道，問答題實驗班103道、普通班37道。對55道精選材料題進行了全面分析和講解，對學習認為較難的問答題進行了詳盡的講解和帶領學生集體背誦。

三、存在的不足和今后努力的方向

本學期，盡管做了很多工作，也付出了很多，但我深知自已還有許多不足之處，如和學生的溝通交流不夠，性情有點急躁，有時對待學生過于嚴厲，對個別尖子生的轉化工作力度不夠，對尖子生能力的培養稍嫌不足。在教育科研方面，雖然平時新聞記者了很多教育理論方面的書籍，但今年顯得筆耕不勤，沒有寫出什么好的感悟之類的成文東西。相信：沒有最好，只有更好，在今后的工作中，我力爭改正不足，繼續努力提高自已的思想和業務素質，改進工作方法，以我的熱心、精心、恒心、愛心、耐心、細心投入到未來的教育教學工作中，為我們的學生和學校的發展貢獻自已的微薄之力。

第二則

今學期我擔任歷史教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，由于我校地處邊疆貧困民族地區，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》的時候，這課的主題是“絲綢之路”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講完課的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。

上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。因為歷史的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在上課時，我堅持課后了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

第三則

本期主要所做工作

1、凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展,本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習.學習筆記達5000字左右。

2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方法等.

3、針對各種可能出現的問題,課前積極組織同科教師進行集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景.累計集體備課30節左右。

4、圍繞縣教學開放周活動,積極參加歷史教研組組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動.

5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優質課評比活動。聽課節數達30節左右。

6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況，組織本年級歷史教師精心設計單元，期中練習題。針對學生還存在的問題和不足，及時會診，查漏補詘。

7、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如（1）、歷史人物訪談。（2）、交流歷史學習方法、經驗。（3）、歷史專題報告會。（4）、觀看愛國主義影視片。（5）、學習方法，復習方法指導。（6）、社會生活情況調查。從而培養了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

8、努力開展課題研究，圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》，《幫助學生做好材料分析題之初探》，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。

9、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

10、通過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量

二、取得的主要工作成績

1、積累了一定的教科研理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。

2。本組的各項教研教改活動，取得較好成績

3，課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。

4。課題研究取得階段性成果，以計算機及網絡為輔助工具，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習

歷史的環境和氛圍；落實學生主體精神，充分發掘學生學習的原動力和內驅力；培養學生的人文素養、信息素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足：

1。集體備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

2。新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

3。課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。

4。課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

四。今后努力的方向

1。加強集體備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2。有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

3。實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。

4。加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴

第四則

本學期，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。