實踐教學論文精品(七篇)
時間：2022-01-26 14:38:03
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實踐教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
篇(1)
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長;認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。
二、教師應當認真研究教材
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
三、教師應當關注學生思維方式與心理情感
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應當靈活使用適當的教學方法
對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業解惑”，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
五、教師應當做好課外的工作
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
六、教師應當積極參與教育科研
“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教;不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造;他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路;他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。
篇(2)
如教學語音。知識方法：什么是元音字母，什么是元音音標，哪個元音字母在單詞里重讀時通常讀哪個音標，非重讀時又讀什么，有哪些特殊情況。
能力培養：根據已有知識的發音要領，能準確推測和自然地發出同類詞的讀音。
注意的問題：不但要清楚每個音的發音部位，而且要注意發音時口形、氣流的變化過程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔u〕這個音，口形必須有一個由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到“字正腔圓了。”
但把握知識點僅是教學內容問題，還必須解決方法和目標問題，那就是注重實踐性。注重實踐性有兩層意思：一是英語語法教學應引導學生在語言文字的實際操作中學習；二是引導學生將學到的語法知識運用于語言實踐。這樣做可使理論和實踐在學習和運用兩個流程中得到雙向流通，既可提高教學效率，又有利于實現教學目標。
一、在實際操作中學習英語語法知識。
對于初中學生來說，講授語法知識不宜從抽象概念開始，而應從具體材料入手，讓學生在英語的實際操作中學習英語語法知識。如英語的名詞單數變復數問題，不宜一開口就講怎樣加“s”，怎樣加“es”；哪些詞是規則變化，哪些詞是不規劃變化；還有不可數名詞。這樣講學生會丈二和尚摸不著頭腦。我們應充分利用本教材的特點，從實際操作著手，把課文中出現的含有復數變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽懂的句子，在老師的引導下，讓學生講出來，或在稍加指點的情況下做出來后，再進行總結。這樣做學生會感到具體易懂。
在時態教學中，每涉及一種時態，開始我們只講它的動詞變化和有明顯特征的詞。比如，講現在進行時，我們只指出有一種常用的時態的結構是be＋ving形式，它常與listen，look，now，What are you doing？等詞或句子一起出現，然后聯系課本，聯系現實生活大量地去練習。在練習的過程中，開始只練不講，逐漸點滴地指一指。最后等大家對本句型能不假思索地說出來的時候，才進行一番必要的總結。
二、將英語語法知識運用于語言實踐。
“學習的目的全在于應用。”我們教英語語法知識，決不是要學生當“糧倉”，而是要提高學生的聽、說、讀、寫能力。這就必須引導學生將學到的英語語法知識運用于語言實踐。當然這一步說起來容易，做起來卻實在是太難了。我的做法是：
首先要放開手腳，提供機遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實際的特點，引導學生利用已學內容，聯系課內外的具體實際，進而展開想象，不要放過每一個機會，哪怕是一個詞、半句話，再加上手勢，動作。只要能表達思想，就要把它利用起來。
篇(3)
（一）實踐教學不能滿足社會實際需求
目前，市場營銷學的實踐教學主要通過在仿真實訓室，進行情景模擬，但是這樣的模式難以讓學生產生職業認同感，難以培養學生的職業素養。市場營銷人才的培養應該面向各類公司、企業，能夠靈活應對營銷對象，開展市場營銷策劃與組織、運用推銷技巧，具有一定的商務談判能力，并且能夠擁有法律知識和一定的現代企業管理能力。在實訓室中，難以培養滿足社會需求的人才。實踐教學方法主要集中在實訓、頂崗實習等方式，實踐教學方法亟需創新
（二）實踐教學缺乏考核與評估體系
建立實踐教學質量評價指標體系是市場營銷學等應用性強的課程的實踐教學環節評價工作的重要環節和實現專業培養目標的關鍵之一。技工學校沒有根據中職教育的特征，有效地確立各學科實踐教學質量評價指標體系的基本原則,繼而構建一種較為科學合理的評價指標體系和評價標準。
（三）注重技能培養而忽視職業素養提升
技工學校學生市場營銷學實踐過程中，強化的是知識體系構建與職業技能提升，而缺乏對于學生職業素養提升教育，從而導致技工學校畢業的學生職業認知能力普遍偏差，對于所學專業的應用方向把握不準、沒有契合實際的職業目標、缺乏完善的職業規劃等。這種注重技能而缺乏系統性的職業認知教育，也會弱化實踐教學效果。
二、技工學校市場營銷課程教學改革的必要性分析
（一）貫徹“能力本位+學生主體+實踐導向”的教學指導思想
技工教育要求各類技工學校貫徹“能力本位，學生主體，實踐導向”的教學指導思想，各類技工學校學生應該提高學生的職業技能。《市場營銷學》應用性極強，但是傳統的理論教學，難以滿足人才培養要求，過多強調理論也弱化了教學效果，因此，適用社會需求的市場營銷學的課程教學改革迫在眉睫。
（二）技工學校學生培養目標和要求的體現
中等職業學校又分為普通中專、職業中專、職業高中、成人中專、技工學校等五個類別。中等職業學校屬于職業教育，主要培養生產一線的技能型人才，同時也承擔著為高等學校輸送人才的任務。職業教育就是就業教育。中等職業學校是以培養中、高級技能型人才為目標，其畢業生的主要出路在就業。中等職業學校辦學方向、培養目標的調整和人才培養質量的提高密不可分，更重要的是來自于經濟社會對技能型人才的巨大需求。技工學校的培養目標和要求就是要加強學生的就業能力的培養，也就意味著技工學校的市場營銷學必然強調技能應用。
（三）結合技工學校學生的特征培養人才的要求
技工學校是培養技術技能型人才的搖籃，招生對象主要是初中畢業生，生源層次不高，學制3年，學習期間，這些學生年齡不大，心理成熟度不高，文化素養不高，自我約束性不強，市場營銷學過分純理論教學，難以提高學生的學習興趣。針對這樣的學生特征，市場營銷學必須強化實踐教學環節改革。
三、技工學校市場營銷學的實踐教學改革路徑
（一）以“就業+創業”為導向的市場營銷學教學模式創新
以“就業+創業”為導向的市場營銷學教學模式創新就是要求市場營銷學的教學過程中，構建與創業型組織、創業過程中的系統知識培訓，培養學生的知識系統，傳授就業與創業過程中的營銷知識，包括商務運作能力、組織管理能力、創業營銷知識、商務談判能力等。成立創新創業工作室，孵化學生的一些小型創業項目，在這些項目中加強學生對于市場營銷學知識的學習與實踐運用，也就是說通過創業活動，服務于市場營銷學的教學。
（二）基于崗位能力培養的市場營銷課程體系
隨著互聯網+時代的到來，企業經營環境發生了巨大的變化，企業日益重視營銷工作，市場對于營銷人才的需求旺盛。市場對于營銷人才的需求不斷增加，但是社會營銷人才培養難以匹配。因此，本文認為各個技工學校應該基于崗位能力培養，設置市場營銷課程體系。通過師帶徒制度、校企合作、校中企等模式提高學生對于崗位的適應能力，基于崗位培養學生的市場營銷各方面技能，通過校企協同培養，根據企業需求，設置課程，以保險行業的市場營銷人才為例，學生市場營銷技能的實際運用能力非常重要，結合保險行業特征，培養學生保險行業的市場營銷知識，包括客戶溝通技巧、保險推銷、保險高級客戶維護與管理、保險電話營銷等等。也就是說,基于保險行業崗位能力分析，要求學生掌握金融保險綜合知識，精通金融保險基本業務技能，熟悉金融保險業務，初步具備保險和經紀業務能力，具備良好的溝通協調能力、具備保險市場的開拓與客戶開發管理能力、具有保險公司的基層管理能力等。
（三）以工作過程為導向的市場營銷學教學
以工作過程為導向也就是基于工作過程來完成各項教學工作。市場營銷學的實踐教學環節基本可以確定為，明確任務—制定計劃—做出決策—實施計劃—檢查控制—評定反饋。也就是說堅持模塊教學—任務驅動—目標管理的方式。將教學分成若干模塊，模塊中分解若任務并設置學習目標，學生自行進行目標管理干任務，學生在比如，市場營銷中的產品開發，首先要求學生對于同類產品進行市場調查與分析，找出產品需求的影響因素，并叫學生分組討論，進行營銷策略選擇并進行有效組合。加強與企業合作，學生參與實踐環節，完成教學工作計劃。
（四）創新市場營銷的教學環境
創新市場營銷學的教學環境，構建獨具職業技術教育特色的營銷實踐教學環境，市場營銷學創設的教學環境，必須發揮學生的主人翁意識，學生主動創造機會，創設豐富的信息資源環境，強化教學環境對于學生職業認識和職業素養的認同，盡量減少情景模擬的虛擬環境，而是真實的營銷辦公環境，通過實體經營，從而提高學生的營銷技能與營銷水平，加強團隊協作與合作能力，強化真實環境下的體驗式學習，從而實現學習目標。
（五）構建實踐教學質量評估系統
篇(4)
初中是學生進行化學學習的起始時期，因此在教學過程中對知識的教學就是定位于打基礎的教學，這樣的教學定位除了對學生實行基礎知識教學外，更重要的是對學生進行學習思維培養，對學生學習興趣的培養，因此教學方式的選取顯得至關重要。而縱觀現在初中化學教學中，出現最多、最普遍的教學方式依舊是傳統的“點教學”，也就是過多地注重知識點的教學，主要衡量標桿就是考試，這在很大程度上造成的現狀就是教學過多地依附于教材而與實際脫離，學生反映出來的情況就是只對知識點進行死記硬背，而不探究教材知識點真正的實際意義。打個比方說，學生學了鐵元素的性質，而問：蘋果切開之后為什么會很快變黑？學生不得而知，就是典型的不會運用表現。再就是很多學校的化學教學基礎建設不夠完善，對學生不能提供足夠的條件進行實踐操作，這也在某種程度上導致學生不能有效掌握實驗技能。總的來說，初中化學教學現狀不論從老師、學生還是基礎建設來說都存在很多與實際生活脫節的現象，而且有愈演愈烈的趨勢，不容樂觀。
2.綜合實踐活動與初中化學教學整合的必要性分析
綜合實踐活動指從學生興趣出發，以學生學習生活接觸到的與社會生活緊密相關的實踐性及綜合性問題為內容，以研究性教學進行主要的教學方式，進一步培養學生的創新精神、實踐精神，實現學生對知識的綜合運用能力的實踐性教學模式。而新課改的提出更明確要求義務教育階段的化學教學需要有效激發學生的學習興趣，形成化學觀點認識事物的基本觀念，更要激發學生的好奇心，實現對學生的思維能力及學習方式的有效培養。總結下來，就是讓初中化學在學生學習實踐性及探究性、主體性等方面有較大的改善，而能夠有效實現這一項的就是對綜合實踐活動的引入。綜合實踐活動在出發點上是以學生為落腳點，有效滿足學生的學習需求及在教學方式的制定上更有效、更貼近學生情況，這樣首先能夠在教學資源的利用上實現充分利用。其次，綜合實踐活動在內容選擇上是與學生學習生活緊密相關的綜合性和實踐性問題，對學生實踐能力的培養有很大的促進意義，同時學習方式的選擇以研究性學習為主導，對學生創新能力的培養是至關重要的，能有效充分調動學生的主觀能動性，提高學生對教學的參與度。總的來說，綜合實踐活動對初中化學教學中出現的問題能夠達到積極的改善效果，而從長遠初中化學教學角度出發，綜合實踐活動與初中化學的整合更是必要。
3.綜合實踐活動與初中化學教學的整合策略探索
針對現下初中化學教學中出現的問題，綜合實踐活動的引入可以有效改善，且對于初中化學教學的長遠發展有積極意義。但當前很多教育工作者在實施過程中大都根據自身經驗進行，沒有系統地根據學生的實際情況進行教學計劃的制訂，所以在一定程度上造成教學資源的浪費，并且在某種程度上會阻礙初中化學教學改革的發展。下面筆者結合自身觀點，進行綜合實踐活動與初中化學教學的整合策略探索。
3.1綜合實踐活動的設計“實驗設計”
初中化學教學注重的是基礎，本身是一門以實驗為基礎的學科，在教材中不能發現很多活動與探究內容，這就在某種程度上表明初中化學對實踐活動的要求，同時要求老師注重對綜合實踐活動的教學設計。譬如，在初中化學教學的實驗教學中關于二氧化碳制取的研究，這就需要老師提前做好有效的綜合實踐教學設計，要求老師對實驗條件提前準備，對在實踐過程中的操作步驟和可能出現的情況進行估計，讓學生在實際過程中進行知識探究獲得，這在很大程度上還可以提高學生的學習興趣，并且增進學生對教學內容的熟悉與掌握，最主要的還是對學生實踐能力和探究能力的提高有很大幫助，對學生的學習生活是有利的。
3.2綜合實踐活動的設計“教材內容”
初中化學教學注重的是基礎教學，但這些教材內容的起源都是實際生活，在實際生活中都可以找到原型，如何才能有效吸引學生呢？這就需要老師對學生進行有效引導，提出相應的活動主題，讓學生積極參與其中。譬如，教材內容中很多都是現代先進的化學知識，有車用的乙醇汽油、可燃冰。教學中老師可以引導學生進行教學，譬如相關實踐活動教育主題，指導學生通過多種途徑進行相關知識搜集，開展相關交流活動，對開闊學生視野及豐富學生知識都是有積極意義的，并且能夠有效實現學生主觀能動性的挖掘，對學生長遠學習是有益的。
3.3綜合實踐活動設計“聯系生活”
篇(5)
數字化印刷作業就是以數字化信息模式將需要復制的圖文信息，在印刷生產中的印前處理、印刷和印后加工三個階段得到完整、準確的傳遞，并實現印刷品的加工制作，數字化印刷作業流程的具體情況如圖1所示[1，2]。在印刷產業數字化發展狀況下，印刷工程專業實踐教學的核心內容就是要在培養學生熟悉數字化印刷作業流程的同時，能夠理解如何通過數字化控制信息流將整個印刷生產過程聯系成一體，熟練掌握印刷生產各環節之間數字化信息的控制和管理技術，達到符合產業發展對從業人員的專業實踐能力、專業技能和專業創新能力的要求。
2實踐教學體系的構建
高等教育中實踐教學體系的構建是以遵循教育規律和認識規律為基礎，注重實踐教學與理論教學的相互支撐和滲透，以及實踐教學活動各組成要素之間的協調統一原則。本專業數字化印刷技術背景下實踐教學體系的構建，不僅體現了實踐教學在人才培養中的重要地位，也與產業發展對專業人才的專業技能和實踐能力的要求相吻合。實踐教學體系的框架結構如圖2所示，主要包括課程實驗、專業實習、課外實踐和綜合實踐四個實踐教學模塊，各個模塊之間既各自獨立，又相互關聯、層層遞進，有利于將數字化印刷生產中各環節的信息控制和管理技術，由淺入深、由點到面的對學生進行滲透和訓練，也易于理論教學體系和實踐教學體系的融會貫通。
3實踐教學體系中各實踐環節的研究與實踐
3.1課程實驗實踐環節
在課程實驗教學環節中，主要進行了兩大方面的實踐：一是根據數字化印刷作業流程的特點，進行了部分課程實驗項目的開發和建設，如在數字印前技術課程中設置了強化圖文信息錄入和處理的“圖像掃描技術、Indesign排版、Photoshop圖像處理”，印刷色彩學課程中增設了“顏色視覺規律認知”，在信息記錄材料和技術課程中增設了“數字印刷材料、CTP技術”，在色彩管理與質量控制課程中設置了“屏幕軟打樣、數字化工作流程、G7印刷校正”等實驗項目，并進行了相關配套實驗教材的選用和編寫。二是進一步加強具有創新性的綜合性和設計性實驗項目的建設，強化培養學生實踐綜合能力和創新能力，繼續加強開放性實驗的管理和項目開發，積極鼓勵學生參與到大學生創新創業、“挑戰杯”大賽等活動中；充分利用各種專業仿真軟件進行新型實驗教學方式的探索，實現對學生“設計能力+實操能力+分析能力+解決問題能力+創新能力“等多方面能力的綜合訓練和培養。
3.2專業實習實踐環節
專業實習是學生了解完整的印刷生產流程、技術要點，親自動手實踐各個印刷生產環節，學習印刷操作技能，掌握工藝監控和產品質量控制的方法，深化專業理論與生產實際的綜合性實踐環節。實習教學中以印刷企業的生產作業流程為主線，分成印前處理、印刷和印后加工三個部分的專業訓練，結合不同教學階段學生的學習特點，分別在認識實習、綜合實習和畢業實習三個階段完成。認識實習的時長為2周，通過集中組織學生對工廠的參觀，增強學生對所學專業的感性認識，使學生初步了解印刷生產狀況的同時，加強學生理解和提高在印前圖文輸入與處理方面的專業技能。綜合實習時長為4周，主要采用輪崗實踐和印刷操作技能訓練相結合的方式。輪崗實踐主要將學生安排在專業實習教學基地的不同生產崗位上，使學生在實際的生產工作環境中鍛煉和培養學習發現問題、分析問題和解決問題的能力。輪崗實踐的過程中，以印刷行業的基本技能要求為基礎，要求學生在不同崗位上完成相關操作技能的訓練，主要包括印前制版、印刷前檢查、印刷調節、印刷品質量、模擬印刷系統等內容。畢業實習時長為6周，不僅承擔著培養學生實踐能力和提高學生的綜合素質的教學任務，同時為增強學生就業意識有著不可替代的作用，主要采取崗位實習和印后加工操作訓練相結合的方式。學生首先在校內實習基地進行2周的書刊裝訂、印刷品表面整飾等印后操作技能訓練；然后通過專業推薦、企業進校面試、考核和篩選等環節，將學生安排到不同企業的不同工作崗位上進行準就業崗位培訓和崗位實踐。實習完成后，由企業和學校共同來完成學生的實習評價。
3.3綜合實踐環節
3.3.1課程設計實踐環節
課程設計是結合某一門課程的主干知識點，培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力，提高學生在相關理論方面聯系實際和動手實踐能力，使之在知識結構上更清晰，為后續課程的學習、以及其他實踐環節打下一個良好的基礎。在課程設計環節中，注重了對學生數字化信息控制和處理能力的培養，設置了數字印前技術、印刷色彩學、信息記錄材料與技術、色彩管理與質量控制等四門必修課程設計，還有裝潢印刷和數字印刷兩個限選課程設計。每門課程設計中，為學生提供了2-3個可選擇的設計項目，著眼點也是為了發揮學生自主能動性，開拓設計思路，加深對專業知識的理解和掌握。
3.3.2畢業設計實踐環節
畢業設計是專業理論、實踐與創新能力相結合的綜合性實踐教學環節，也是學校實現教育培養目標的最后考核階段。為確保畢業設計環節能夠有目標、有內容、有成效，教師先根據數字化印刷工作流程的特點提出可行的畢業設計題目，然后學生可根據自身情況選擇教師提出的畢業設計題目，也可以利用就業單位實習崗位特點與指導教師商議確定題目。這樣，不僅利于實現畢業實習、畢業設計和學生就業多項工作的聯動，也有利于向輸送企業真正需求的、有實際工作能力的專業人才。
3.4課外實踐環節
課外實踐環節作為普通高等學校教學環節重要組成部分,是對課內實踐教學環節的補充，對高等學校人才培養質量有著至關重要的影響,尤其是在提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力方面具有特殊作用。近年來，本專業教師也做了多方面工作，積極鼓勵學生參與到學校的學術論壇，各級創新創業項目、各級“挑戰杯”創新創業大賽、校級各類競賽項目等科技活動中，并將課外實踐環節納入作為學生綜合測評的一項內容。
4實踐教學中仍待改進的問題
在印刷生產數字化作業流程為基礎確定的實踐教學體系研究中，學生適應新技術變化下印刷行業的實踐能力、專業技能和創新意識都得到了較大的提高，但也有需要改進和急需解決的問題，主要體現在以下幾個方面：
4.1加強專業教師隊伍的建設
現有專業教師的知識背景都是基于傳統模擬印刷技術，對數字化印刷技術和相關生產環節認識不深，教學的實施者是教師，教師隊伍的專業素質和實踐能力至關重要，所以要首先加強專業教師隊伍的建設。為了提升教師隊伍的整體實踐能力，專業要采用重點培養、短期培訓、企業實踐、聘用企業兼職等多種方法。
4.2加大數字化實驗室的建設
要培養能夠適應數字化印刷生產的專業人才，提高學生相應的操作技能和綜合實踐能力，必須有專業化的實驗室條件的保障，尤其是專項而有特色的數字化實驗室建設就非常重要，它既決定著本專業人才培養建設和發展的方向，也影響專業教師科研隊伍的研究發展方向。
4.3完善教學實踐基地的建設
篇(6)
英語教學的實質就是通過豐富的交流活動使學生形成綜合運用語言的能力。要達到培養學生運用英語進行綜合交流的能力，一方面，教師要注重交流策略的學習和運用，盡可能地為學生的語言交流活動創設真實的語言情境，有意識地將教材上要講授的內容向實際生活擴展。如在學習詞句“CanIhelpyou?/Howmuchisit?/Howmanykilos?”時，教師可創設一個真實的商店購物情景，讓學生扮演售貨員和顧客的角色，使學生在真實的生活情境中能自然地體驗到用英語交流的樂趣。另一方面，師生雙方相互配合是構成體驗式教學關鍵因素。在教學實踐中，教師是組織者、引導者，學生是參與者、是主體。教師設法在體驗教育實踐中引導學生發揮其主體作用，促使學生不斷產生新的認識，激發潛在的能力、積累新的經驗，即“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能。”
二、豐富教學內容，拓寬學生體驗視野
英語教學的教學內容需要“活化”，授課教師不再僅限于生搬硬套教材、教輔材料，而要在完成教學任務、符合題材特點的基礎上，結合英語教學實際、學生實際和自我教學的風格，大膽地將書本上的教學內容解析成日常生活的實踐、感悟，從而拉近與教學主題相關的體驗式教學。例如:在進行以籃球比賽為主題的教學時，上課組織學生進行一次籃球比賽，使學生在比賽過程中真切感悟到“success”與“failure”的真諦。還可設計話題式的教學內容，如果學生對相關的話題表現出濃厚的興趣，就會大大激發學習者產生使用新語言的欲望。
三、創新教學方法，培養學生體驗學習方式
寬松、民主、和諧的教學氛圍能使學生增強對英語學習的積極情感，從而保持其對英語學習的動力。在英語教學實踐中，教師要根據教學內容的特點，靈活設計課堂教學環節，從英語知識的引出到話題情景的設置，發揮學生的學習主動性，讓學生自己獨立思考和活動，使其在英語學習、語言應用和創新語言知識過程中，積極參與，在短暫的課堂活動中學有所用、學有所樂、學有所獲、學有所悟。同時，授課教師在課堂設疑和提問過程中，加強師生間的交流與反饋，激發學生學習興趣，啟發學生的創新思維。還可建立互助學習小組，在師生間建立“伙伴關系”，可以在一起探討英語單詞的“音、形、義、用、記”等。
四、開展豐富的語言實踐活動
篇(7)
從實踐的角度來說，中職會計教學的開展需要遵循以實踐為基礎的原則，將理論與實踐相結合，從宏觀角度展現實踐的檢驗性，強化學生的實踐操控能力，為學生更好的進行社會生活和實踐提供了基礎。對于我國中等職業會計缺失實踐教學這一問題，本文提出以下幾方面優化措施。
1.強化對實踐性的認知。從理念上強化對實踐的認識是優化基于實踐視角的中職會計教學工作的第一步。從本質上來說，學校、教師乃至學生都需要理性的認知和分析實踐教學這一概念，了解實踐在教學中的重要作用，進而發揮其在具體教學中重大的作用，因而我們想在中職會計教學中更好的發揮實踐教學的做用必須從理念上強化對實踐的認知。
2.強化實踐性課程的課時設置。我國中職會計教學課程設置中實踐教學課時相對較少，因此我們要增加實踐課程的課時數量，優化實踐課程的教學內容，突出實踐的作用，在具體的課堂教學中融入實踐性知識。例如：我們可以制定專業技能等級標準，對學生專業技能以及實踐能力進行等級評定，以實習、實訓作為評定專業技能等級的依據，提高學生對實踐的認知。此外，我們還應不斷優化中職會計專業知識內容，盡可能地使教學內容符合時代及企業實際的需求。教學內容要模擬的真實的工作實務，以達到實踐檢驗的標準，不斷完善實習內容，使之與現代企業實際業務相一致。
3.優化實踐性的教學手段。現代化的教學模式要求我們在教學手段的創新中融入實踐性，在不斷優化教學手段的同時合理地融入實踐性，此外，學校應盡可能的為學生創造和爭取實踐的機會，使學生將理論知識運用到實踐中以更好地發揮實踐的作用。例如：學校可以建立實訓基地，并適當的進行校企合作。讓學生到企業中實習，可以形成學校、學生和企業為軸線構成的三維空間，以達到教與學、產與教、產與學的多維結合，達到學校、學生、企業的多維盈利，理論與實踐，實踐與產值的雙贏。基于實踐視角下的中職會計教學的最終目標是培養學生的綜合職業能力。而合格的中職會計要求是能夠與我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業能力和全面素質，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。因此教師在教學過程中應充分利用專業知識的教學，培養和樹立學生正確的職業道德素質；并通過財務管理知識的學習，樹立學生理財觀念，培養其理財能力。教師在教學中應引導學生樹立正確的市場經濟意識，將時間價值觀念和風險收益均衡等現代財務管理觀念融入到教學活動中；不斷培養學生的參與意識，為學生創造參與的機會。通過參與教學，可以使學生鞏固舊知識，學習新知識，以體現實踐性教學，使學生成為主體，發揮其學習的主動性，進而提高學生的專業技能和綜合職業能力。
二、結語
