序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)教師精準(zhǔn)培訓(xùn)實(shí)踐范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

河南教師培訓(xùn)工作秉承“新國培計(jì)劃”（以下簡稱“新國培”）示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革的宗旨，按照《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出的2025年要實(shí)現(xiàn)的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo)，從全省基礎(chǔ)教育教師職業(yè)發(fā)展和國家大政方針中厘清新時代河南教師培訓(xùn)工作的前進(jìn)方向，圍繞“提升教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)水平和教育教學(xué)能力”，聚焦精準(zhǔn)培訓(xùn)，落實(shí)提質(zhì)增效，助力鄉(xiāng)村振興，賦能新時代教師專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展。

1.服務(wù)河南教育發(fā)展，以“新國培”引領(lǐng)帶動精準(zhǔn)化教師培訓(xùn)體系建設(shè)

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃（2021—2025年）的通知》，提出“全面推進(jìn)教師培訓(xùn)提質(zhì)增效”的目標(biāo)任務(wù)及“高質(zhì)量精準(zhǔn)化”的改革訴求。精準(zhǔn)培訓(xùn)是“新國培”的總體特征。“國培計(jì)劃”不再是“項(xiàng)目”“任務(wù)”“工作”和“義務(wù)”，而是新時期教師隊(duì)伍建設(shè)的工作重點(diǎn)、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐行動。為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)目標(biāo)，河南省出臺了《河南省教育廳等五部門關(guān)于全面深化新時代中小學(xué)教師培訓(xùn)體系改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《意見》），將教師培訓(xùn)不斷根植于全省教育改革與發(fā)展的大局中。《意見》明確指出，以“國培計(jì)劃”為引領(lǐng)，繼續(xù)推進(jìn)“國培”“省培”“市培”“縣培”和“校本研修”五位一體的教師分層分類精準(zhǔn)培訓(xùn)體系。因此，相關(guān)部門要充分借助大數(shù)據(jù)、人工智能（AI）等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)施混合動態(tài)延伸的教師培訓(xùn)新模式。

2.與鄉(xiāng)村振興同頻共振，深度實(shí)施“新國培”項(xiàng)目縣精準(zhǔn)化幫扶培訓(xùn)

2021—2025年，“國培計(jì)劃”將鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，支持國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教師校長能力整體提升，深入實(shí)施教師發(fā)展“一對一”精準(zhǔn)幫扶，實(shí)現(xiàn)教育扶貧“底部攻堅(jiān)”。為實(shí)現(xiàn)“新國培”的精準(zhǔn)幫扶，河南省出臺了《河南省“國培計(jì)劃”項(xiàng)目縣建設(shè)指南（試行）》的通知，進(jìn)一步突出教師培訓(xùn)縣域主體責(zé)任。大別山革命老區(qū)新縣為新一批項(xiàng)目縣，在新縣強(qiáng)師行動的關(guān)鍵時刻，由信陽師范學(xué)院對接革命老區(qū)新縣，進(jìn)行“點(diǎn)對點(diǎn)”的幫扶，為新縣教育雪中送炭。在探索與實(shí)踐過程中，信陽師范學(xué)院針對新縣教師發(fā)展中存在的發(fā)展缺乏科學(xué)統(tǒng)籌、教師培訓(xùn)資源分散、發(fā)展內(nèi)生動力不足等關(guān)鍵問題，牢牢把握“支持”“服務(wù)”兩個基本點(diǎn)，探索建構(gòu)“結(jié)構(gòu)—平臺—模式—功能”四位一體的新縣教師發(fā)展支持服務(wù)體系。通過分層分類精準(zhǔn)幫扶，統(tǒng)籌整合各級教師培訓(xùn)資源，我們建立了以教師培訓(xùn)中長期培訓(xùn)規(guī)劃為統(tǒng)領(lǐng)，縣級教師發(fā)展中心為中樞，高校、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校幼兒園和“三名”（名師、名校長和名班主任）工作室為基地，系列培訓(xùn)項(xiàng)目為支撐的縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系，形成了老區(qū)教師隊(duì)伍動態(tài)化發(fā)展的新生態(tài)。

3.構(gòu)建精準(zhǔn)培訓(xùn)合作共同體，打造市縣級“本土化”教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

“新國培”市縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目，包括培訓(xùn)管理者團(tuán)隊(duì)研修、師德培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、培訓(xùn)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)研修、培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)研修。根據(jù)此類項(xiàng)目定位是培養(yǎng)教師培訓(xùn)儲備力量，充實(shí)省市縣三級教師精準(zhǔn)培訓(xùn)專家?guī)欤诿魑　⑹小⒖h教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目的課程、方式和時長基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，規(guī)范化、專業(yè)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目實(shí)施方案，通過精細(xì)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)深度提升，整合“政治素養(yǎng)”“教育教學(xué)”和“培訓(xùn)管理”三方面內(nèi)容，培養(yǎng)一批起到引領(lǐng)示范作用的帶頭人，打造一支“用得上、干得好”的省、市、縣級教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。市縣級“本土化”教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)的工作目標(biāo)是加大培訓(xùn)者、管理者培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)隊(duì)伍專業(yè)化水平；對象范圍是有針對性地遴選一批名師、學(xué)科帶頭人、教研骨干等，作為教師培訓(xùn)儲備力量進(jìn)行培養(yǎng)，持續(xù)打造省、市、縣三級教師培訓(xùn)專家?guī)欤煌晟茩C(jī)制是完善高校、中小學(xué)從事教師培訓(xùn)工作的人員待遇保障機(jī)制。在構(gòu)建精準(zhǔn)培訓(xùn)合作共同體方面，信陽師范學(xué)院幫扶上蔡縣、新縣，靶向精準(zhǔn)施策，聯(lián)合打造高素質(zhì)縣域教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。主要是通過以下方式：一是堅(jiān)持“選、育、用、評”相結(jié)合，利用自身資源優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢開展團(tuán)隊(duì)培育和跟蹤指導(dǎo)，協(xié)同開展教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)遴選、建設(shè)、使用、評價(jià)認(rèn)定。二是培訓(xùn)內(nèi)容聚焦團(tuán)隊(duì)師德引領(lǐng)力提升、管理力優(yōu)化、課程研發(fā)力提升、培訓(xùn)設(shè)計(jì)力及課堂引導(dǎo)力提高、項(xiàng)目策劃力發(fā)展，全面提升團(tuán)隊(duì)教師培訓(xùn)者勝任力。三是實(shí)施“能力測評→任務(wù)驅(qū)動→集中培訓(xùn)→工作坊研修→團(tuán)隊(duì)行動學(xué)習(xí)→實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練→應(yīng)用實(shí)踐→評價(jià)反思→總結(jié)提升”培訓(xùn)模式。導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)員將“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐”融于一體，生成優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程和優(yōu)秀實(shí)踐案例，服務(wù)教師專業(yè)成長。四是借助網(wǎng)絡(luò)研修、遠(yuǎn)程互動等平臺，采用集中培訓(xùn)+主題式工作坊+團(tuán)隊(duì)行動學(xué)習(xí)+實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提升培訓(xùn)形式，推動培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與研修學(xué)員共同研制教師培訓(xùn)規(guī)劃、項(xiàng)目縣自主選學(xué)、“一對一”精準(zhǔn)幫扶、送教下鄉(xiāng)、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0等項(xiàng)目，為學(xué)員參與上述項(xiàng)目提供專家支持、智力服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。縣域教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了縣域教師專業(yè)發(fā)展的“按需幫扶”與“引領(lǐng)提升”，形成了縣域教師發(fā)展“本土化”中堅(jiān)力量。

4.依據(jù)教師學(xué)習(xí)特性，探索教師立足校本的精準(zhǔn)“自主選學(xué)”機(jī)制

“十四五”期間教師培訓(xùn)探索解決“教師自主選學(xué)”的路徑與模式，推進(jìn)以教師自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)提升、持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的“國培”改革方向，建立教師自主發(fā)展機(jī)制，探索教師自主選學(xué)培訓(xùn)路徑，按照“分層分類、分段分科、一體設(shè)計(jì)、遞進(jìn)發(fā)展”的思路，探索建立教師自主選學(xué)機(jī)制，建設(shè)“菜單式、自主性、開放式”的選學(xué)服務(wù)平臺，構(gòu)建“教師申報(bào)、能力診斷、菜單選課、教師選學(xué)、校本研修、應(yīng)用實(shí)踐、考核評價(jià)”于一體的選學(xué)流程，教師可按需選項(xiàng)目、選機(jī)構(gòu)、選課程、選方式。“探索教師立足校本的精準(zhǔn)自主選學(xué)模式，建立教師自主發(fā)展機(jī)制”，是“新國培”的鮮明特點(diǎn)，也是河南教師培訓(xùn)工作的重心。河南省要求教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)診斷真實(shí)需求，并加強(qiáng)縣校統(tǒng)籌，引導(dǎo)自主選擇，落實(shí)整校研修，以骨干引領(lǐng)全員，將區(qū)域整體推進(jìn)、學(xué)校整校推進(jìn)與分層分類培訓(xùn)相結(jié)合，將區(qū)域聯(lián)合研修與學(xué)校小組研修相結(jié)合，將教學(xué)、教研、培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)區(qū)域、學(xué)校引領(lǐng)下的教師自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，并通過建立健全以校為本的教育教學(xué)問題研究解決與教師專業(yè)修煉融通工作機(jī)制，助力實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師能力從合格到勝任再到骨干的不斷提升。

5.加強(qiáng)培訓(xùn)資源平臺建設(shè)，推動人工智能與教師精準(zhǔn)培訓(xùn)有機(jī)融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“AI+教育”推動下，構(gòu)建“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評”的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，探索“人工智能+教師隊(duì)伍建設(shè)行動”“智能+教師培訓(xùn)”。河南省正在實(shí)踐人工智能支持教師終身學(xué)習(xí)的有效機(jī)制。一是結(jié)合人工智能領(lǐng)域的最新前沿進(jìn)展，對教師的學(xué)習(xí)需求精準(zhǔn)測評指導(dǎo)。二是打造智能環(huán)境，促進(jìn)培訓(xùn)管理的精細(xì)化，為參訓(xùn)教師提供精準(zhǔn)的支持服務(wù)。三是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”匯聚教師培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)資源，建立中小學(xué)校名師、高校學(xué)科專家、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)骨干等“多體聯(lián)動”的培訓(xùn)共同體，為參訓(xùn)者提供多層次的培訓(xùn)服務(wù)。四是建立參訓(xùn)教師培訓(xùn)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)記錄，形成科學(xué)評估機(jī)制。總之，精準(zhǔn)培訓(xùn)是培育一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵所在和重要舉措。“十四五”期間，河南教師培訓(xùn)是通過培訓(xùn)對象的精準(zhǔn)識別，對教師培訓(xùn)需求進(jìn)行客觀評判與深入分析，提升培訓(xùn)調(diào)研質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)；確保培訓(xùn)課程緊扣主題、聚焦目標(biāo)、實(shí)踐為主，加強(qiáng)對課程資源、課程師資、課程內(nèi)容的審定，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的精準(zhǔn)設(shè)置等。與高校的河南省中小學(xué)教師校長研修院聯(lián)動開展研究實(shí)踐與成果輻射的共同體建設(shè)等措施，勢必將助推“國培”邁向新征程。

作者:韓艷婷 單位:信陽師范學(xué)院河南省中小學(xué)教師校長研修院副院長