序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中三年學習經驗總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

這篇經驗總結的問世，首先必須拜謝我們的敦哥徐建敦老師，他起碼有八成的功勞。如果不是他在大街上霸氣側露把小子我攔下，恐怕我也沒想到要十分系統地總結自己高中三年的各種得失。總結這種東西，系統和零散是天和地的區別，對我個人而言，把自己高考后諸多零散的思考整合起來，收獲很大。

其次，雖然我對徐老師自稱小子，但是面對諸位師弟師妹我還是自信有點斤兩的。倒不是說我考上華附就上了天，在華附讀書的人也是兩只手兩條腿，不會飛，會飛的是折翼的天使。我說的是，這篇總結100%獨家披露嘔心瀝血，諸位孩子們學習一下，絕對沒有害處。以前我總覺得“不聽老人言吃虧在眼前”這句話像謝亞龍叉腰肌——裝B，高考完了才明白，大人們的告誡和師兄師姐們的血淚教訓真的不能不聽。良藥苦口忠言逆耳，你對這些金玉良言產生逆反心理，高考八成要悲劇。

第三，你們真的要感謝敦哥。不是我拍他馬屁，這樣細心關心學生的老師千年碰不上一個——起碼他走在大街上碰到我一把就抓過來叫我寫經驗總結（既為自己，也為諸位），起碼他是我見過的唯一一個過年用50RMB大紅包懸賞難題好解答的老師。你們要是一不小心霸氣外露給母校爭了光，千萬別忘了謝謝他，最好磕三個響頭。當然，也別忘了拿成績單找他要紅包。（笑）

二、高中成功經驗

進入正題。一見到師弟師妹就揭自己的短，我絕對不干這種蠢事，所以就先說說自己高中的成功經驗。

首先，就是我在高中想清楚了自己將來大概要干什么。

我可以這樣說，沒有人生目標的隨遇而安的人未必會混得太差，但他一定不會有太大出息。有膽的就跟我賭，但我必須說，我絕對贏。

例子不舉，關鍵是為什么。第一，對于我們而言，到了15歲或以上的年齡，應該逐漸懂得掌握自己人生的方向。父母不能管我們一輩子，年輕的時候不養成規劃人生的習慣，等父母管不了我們的時候了，我們頓時失去了航向，那時會十分棘手。第二，有人生目標，才有好好過日子的最終目的。正因為我定下了這輩子的奮斗目標，我才會在高中出了很多岔子（具體詳見后文）的情況下還能堅持下來。同時我推薦大家好好讀讀諾貝爾獎獲得者、現任美國能源部長、杰出的華裔——朱棣文在哈佛大學畢業典禮上的演講。他重點談了這個問題，十分具有說服力。

那么要怎么做呢？

第一，確定自己希望從事的領域。選擇標準：興趣第一，天分第二，就業現狀第三。可能每個家長都想自己的孩子從事就業好的領域，但如果我們自己對這個領域一無熱情二無天分，那么從事這個領域不會有什么成就，就業也很難。現在的家長最大的問題就在于太過現實，以至于看不清自己孩子身上潛藏的巨大能量。永遠要記住：興趣是最好的老師，它會一直推著你攀登上你能夠達到的最高峰，與其在一個就業好的行業做一個平庸的人，領著3000月薪，不如在一條布滿荊棘但自己喜歡的道路上闖成大師，自己快樂的同時名利雙收。第二，不要忽視天分的作用。如果你在自己喜歡的領域天賦比別人稍稍差一點，這無所謂，要堅定地走下去。勤能補拙是良訓，這是真理，但我們不能認死理。如果一個很喜歡數學但是數學每次都考0分的人去研究數學，能有成就嗎？不能。既然如此，為什么不換個方向呢？畢竟人是不可能只喜歡一個領域而對其他事物毫無興趣的。這兩大問題考慮完了，再考慮就業。

第二，規劃好求學道路。要拿到什么學歷，想去什么學校，出不出國，什么時候出國，去哪個國家，去這個國家的哪個層次的學校（最直觀：權威評測機構排名），求學的投入產出比如何，這些都要考慮好。清晰的求學生涯規劃能夠讓我們的目標更明確，并擁有一份安定感和適量緊迫感，更好地投入學習。

第三，確定自己想要成為這一領域的什么人才。給自己的職業一桿標尺，想從事文史哲或理工的是要成為專家還是普通老師；想從事經濟或管理的是想成為老板還是經理還是科員，這些要花點時間想想。為什么要想得這么長遠？借用拿破侖的一句話：不想當將軍的士兵不是好士兵。

明確好“將來要干什么”這個問題，剩下就一件事：為之奮斗。我很慶幸自己在高中把這個問題搞明白了。這使我有無窮的動力堅持學習，讓我的日子過得很充實。

其次，懂得安排自己的時間。這有兩方面的含義：一，安排好學習和課外活動之間的時間比例；二，做好每天、每周甚至每月的時間規劃。

篇(2)

筆者根據多年的教學經驗總結出學生喪失學習語文的興趣主要在以下幾個方面：

首先，“應試教育”在一定程度上導致高中生喪失了語文學習的興趣。因為應試教育總是過分強調知識和技能的傳授，強調知識的熟練程度；而采取的手段往往是強化訓練，過度學習，還美其名曰：死去活來，熟能生巧！――不先“死去”怎么能有“活來”！講求題海戰術，追求“熟能生巧”。當然，沒有必要的訓練積累，知識點無法得到鞏固，但如果因此把語文學習的范圍僅僅局限在課本內，以至于讓學生無暇顧及課堂以外的、對發展智力非常有益的各種活動，學生課外語文學習的好奇心無法滿足。長此以往，學習語文的興趣自然就會慢慢喪失，以致蕩然無存。

其次，高中語文教師的個人素養也決定了學生學習語文的興趣。“如果不喜歡語文，請從喜歡我開始。”這其中道出的正是高中語文教師的個人素養對學生學習語文的重要性。其中教師的知識、能力素養和職業道德素養影響尤大。

1.知識、能力素養。首先，客觀條件限制了高中語文教師對自身知識、能力素養的提升。現在的學校整個工作中心就是各階段檢測、各級統考、會考和高考，管理目標普遍地帶有功利主義色彩，評價語文教師的標準便是平均分、達標分，及格率、優秀率和升學率，語文教育的科學性和藝術性喪失殆盡。高中語文教育研究完全變成了高考應考研究，語文教師在灌輸知識，強化技能中疲于奔命，真正能提升自身知識能力素養的探索和研究無暇顧及。因此，新課程標準別強調的“有利于教師自身發展”的說法也幾近落空。其次，高中語文教師的惰性限制了對自身知識能力素養的提升。惰性使語文教師懶于學習新知識，增強自身的教學能力，語文教師應有的靈氣完全喪失。我們以寫作為例，捫心自問，勇于“下水”，勤于“下水”的老師寥寥無幾。作為高中語文教師，在教學寫作時，更多的處于紙上談兵、指手劃腳的狀態；畫師自己不參與畫畫，樂師自己不懂歌唱，卻一味埋怨弟子悟性不高，錯又在誰呢？再以高考名篇名句背誦為例，高中語文教師能有幾人勤于背誦，注意積累？甚至我曾聽過有位高中語文教師如是說：我不會背沒關系，因為我不需要參加高考。如果專業知識尚且如此輕視，那么與考試“毫不相干”的課外文學作品以及教育理論類的書籍，教師閱讀的情況就可想而知了。水之積也不厚，則其負大舟也無力。懶于讀書，語言貧乏，材料陳舊，教法單一。很難想象，這樣的高中語文教師會激發學生學習語文的興趣。更何況，我們面對的是一群被如此訓練了九年，被各方面嚴格管制的、疲勞的學生呢！

2.職業道德素養。熱愛學生是教師職業道德素養的集中體現。“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”師生之間的感情是教育得以維系的一種紐帶，高中語文教師應該利用這把鑰匙去打開學生的心扉。首先，這種熱愛是指教師對學生以生活上關愛為起點而產生的一種教師對學生的親近感。然而，我們現在的高中語文教師因為種種因素，很難真正做到給予學生生活上的關愛。一方面是教師的工作量大，難以顧及；另一方面是學生的學習太緊張，多門學科輪番上場，抽不出空。語文教師和學生之間失去了深層的溝通、交流；那么，師生間的親近感也就可想而知。其次，這種關愛還表現為教師對學生的理解和尊重。隨著學生年齡的增長，高中階段的學生，自主和獨立意識逐漸增強。可以想象，他們是多么渴望被理解和被尊重。然而，生活中充滿了太多的然而，或許，我們的高中語文教師還沒有意識到這種潛在的需求。潛意識告訴我們，我們是“教師”，學生“必須”言聽計從。我們太多的強調學生要理解老師，理解家長的良苦用心，至于青春期的高中生，他們在精神生活和情感生活上需要什么？我們能提供這種需要嗎？真的，從潛意識里，我們高中語文教師思考得太少，做得更少。他們失去了被理解和尊重，也就預示著我們高中語文教師失去了被理解和尊重，語文課堂自然就失去了在學生心目中的地位。“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。”

目前，高中生喪失語文學習興趣的主要原因，除了“應試教育”體制蒂固根深和高中語文教師個人素養有待提高之外，社會大環境的影響也不可忽視：輕知識而重經濟效益，認真學習而找不到工作或找不到好的工作，等等，讓學生失去了學習的動力，失去了增加學習興趣的內驅力。教育體制或社會環境，是我們語文教師難以影響的，但我們可以戴著鐐銬盡可能地把舞跳好！在個人素養、教學方式方法等方面，做些改善與提高，提高高中生學習語文的興趣很重要，為學生的終身發展打下堅固的基礎。■

篇(3)

學生負擔過重，主要是指作業太多。有幾句順口溜頗能反映當前作業過多的情況：“減負，減負，減號加豎（減號變成加號，即減去一負數，等于加上一個正數）；明減實加，不堪重負！”提出減輕學生課業負擔，的確具有重要意義，但多少年過去了，卻有增無減。

就拿目前來說，學生過重的負擔就有多種表現形式。

一是資料多。

雖然上級教育部門三令五申，不準學校訂購資料，但學校不公開訂購，卻不能阻止老師、家長偷偷訂購。老師組織學生訂購資料，自覺理虧，上級來檢查時，就預先通知學生，不要把資料帶到學校。

二是抄寫多。

抄生字詞。小學生抄語文生字詞，每抄必是三至五遍。中午抄過不算，晚上還要按三至五遍的要求再抄一次。

抄練習冊。練習冊做過后，還要在作業本上重抄一遍。

抄考試卷。每次考試后，有的教師要求把試卷再抄一遍。

三是罰做多。

作業做不齊要罰，作業潦草要罰，作文日記不夠篇幅要罰。一罰就不是三至五遍，而是十遍二十遍（小學生的生字詞）。一些學生稍不注意，就要受罰。

二、學生負擔過多得不到解決的原因

首先，對素質教育、對黨的教育方針的理解有偏差。一直到現在，人們還是習慣地把學生的文化考試成績和優秀率、升學率等當作衡量一所學校辦得好壞的唯一標準。人們贊揚某所學校辦得好，往往會說，這所學校錄取的多，考取重點學校的多；或者說，這所學校在縣鄉（鎮）統考中名列前茅。文化課成績突出，就可以“一俊遮百丑”。人們既然把目光投向文化課考試上，學校也只好傾注全力抓文化課的教學，至于德、智、體、美、勞等，都得給文化課讓位。文化課教學雖然重要，但不能“殺雞取卵”。

其次，既然大家都把文化課成績當作衡量學校、衡量班級、衡量教師的唯一標準，那么教師也就千方百計地來提高學生的文化課成績。當然，提高成績的途徑很多，但教師最習慣用的，還是加大學生的作業量。

第三，由于書商的大力推銷。現在，從小學一年級到高中三年級的各科資料，名目繁多，堆積如山。其中有大量的盜版資料。有些書商就以回扣作為誘餌，大量推銷盜版資料。

第四，互相攀比，甲科老師看乙科老師訂資料，甲科老師就想，我如果不訂，一方面顯得我對學生抓得不緊，另一方面別的科目會擠占我這科的時間。于是，我看你，你看我，大家就行動起來。再有，學生家長的心態也同老師一樣。張家給孩子買資料，李家也不甘于落后。這樣，學校買，家庭買，兩頭加碼，作業負擔怎能不重？

三、作業量超重未必能提高學習成績

我有一個侄兒在小學上學，作業多的怕人，中午做，晚上做，自由活動時間非常少。他為了趕完老師布置的作業，只有加快書寫速度。字寫得越來越潦草，比上學前班寫的字差了一大截。因為注意力都放在書寫上，雖然每個字都寫好多遍，仍然不會默寫，甚至連認都認不得。針尖沒有兩頭快的。注意力集中在趕進度上，沒有思考的空間，印象不深，當然收效甚微。可見，作業超量并不是提高學習成績的良好途徑。

作業超量所帶來的后果更不容忽視。最明顯的是抑制了學生積極主動的學習精神。作業量大，學生疲于應付，沒有主動學習、主動鉆研課本的空間，學生的良好天賦受到了嚴重打擊，就像一臺臺活的機器，只能被動地運轉。一個主動學習，一個被動學習，其優劣不言而喻。

德、智、體、美、勞課被文化課侵占，被作業填滿，不僅嚴重摧殘了學生的身體，而且嚴重摧殘了學生的精神。不少學生視力下降，身體消瘦，精神呆滯，就是很好的證明。

作業量大很容易造成兩極分化。每個班只有少數優秀生能應付老師布置的作業，而大部分學生都不行。作業完不成，怕老師批評，只好抄別人的作業，只圖做齊作業，不管懂還是不懂。一到考試，就感到腦子一片空白。

兩極分化的結果，使學生大量的流失。成績差，作業跟不上，每天只有挨批的份。這樣，越學越沒勁，越學越厭學。與其在學校受洋罪，不如棄學去打工。“作業多―兩極分化―厭學―棄學―打工”這就是一部分學生的無奈歷程。

四、如何布置作業

作業多既然有這么多弊端，那么就不需要布置作業了嗎？絕不是。學生做作業，一方面可以加深對課本內容的理解，起到“溫故知新”的作用；另一方面也可以訓練思維，提高思考問題、解決問題的能力，所以布置作業非常必要。

作業應當布置，但要講究科學性。《禮記?學記》里有段話：“人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。”這是前人的學習經驗總結，教師布置作業大可以借鑒。

“多”則“失”，“寡”“易”“止”亦不可取。“失則寡”，作業太少，學生“吃不飽”，同樣不利于提高學習成績。作業少，不僅不利于鞏固所學的知識，不利于訓練學生的思維能力和解決問題的能力，而且會使學生養成懶散的惡習。“失則易”作業太容易，做起來不費力，既不利于開發學生的智力，又會消磨學生的進取精神。現在有的教師布置的作業時斷時續。要么就不布置，要布置就多得嚇人。學生閑一陣，忙一陣。要閑就閑得無事可做，要忙就忙得加班加點，累得頭暈眼花，這可以歸為“失則止”。所以，布置作業既不能太多，又不能太少，既不能太容易，又不能間斷。作業布置要細水長流，天天有作業做，天天不感到有壓力。

作業既要有一般難度的，也可以適量布置點加深題。加深題不能離譜，要讓學生多開動腦筋就可以解決。有些成績差的學生做加深題有困難，教師應予以多輔導，不要讓問題成堆，使這部分學生不斷提高自信心。

作業布置也要遵照“循序漸進”的規律。特別是開學之初，教師不能用多題、大題、難題來壓學生。一開始布置作業如果太多、太大、太難，就會給學生當頭一棒，把他們打入云里霧里。這很不利于樹立學生的自信心，很不利于激發學生樂學進取的精神。剛開始作業布置少一些，容易一些，等學生進入狀態后再逐步提高。這樣才不致使學生喪失自信心，喪失進取心。

另外，作業布置一定要關照教材內容。即使是加深題，也不能脫離教材太遠。所布置的作業如果不與教材掛鉤，就會妨礙新知的鞏固和提高。這就要求教師設計作業時慎加選擇，做到少而精。