序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會實踐成果報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、文獻(xiàn)標(biāo)識碼a代表理論與應(yīng)用研究學(xué)術(shù)論文（包括綜述報告）。

2、文獻(xiàn)標(biāo)識碼(Document code)是按照《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范》規(guī)定的分類碼，作用在于對文章按其內(nèi)容進(jìn)行歸類，以便于文獻(xiàn)的統(tǒng)計、期刊評價、確定文獻(xiàn)的檢索范圍，提高檢索結(jié)果的適用性等。具體如下：A--理論與應(yīng)用研究學(xué)術(shù)論文（包括綜述報告）；B--實用性技術(shù)成果報告（科技）、理論學(xué)習(xí)與社會實踐總結(jié)（社科）；C--業(yè)務(wù)指導(dǎo)與技術(shù)管理性文章（包括領(lǐng)導(dǎo)講話、特約評論等）；D--一般動態(tài)性信息（通訊、報道、會議活動、專訪等）；E--文件、資料（包括歷史資料、統(tǒng)計資料、機(jī)構(gòu)、人物、書刊、知識介紹等）。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(2)

英文名稱：Journal of Jiangsu Teachers University of Technology

主管單位：江蘇省教育廳

主辦單位：江蘇技術(shù)師范學(xué)院

出版周期：月刊

出版地址：江蘇省常州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1674-8522

國內(nèi)刊號：32-1809/N

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1995

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

篇(3)

（一）把環(huán)境教育的知識寓于學(xué)科教學(xué)之中。

課堂是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主陣地，教師們立足課堂，利用學(xué)科教材中的有關(guān)內(nèi)容，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識的滲透教育，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識。在科學(xué)學(xué)科中包含著極其廣泛和重要的環(huán)境教育思想和內(nèi)容，通過科學(xué)課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，樹立保護(hù)環(huán)境從小做起，從身邊做起的信念。結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境教育，其中環(huán)境考察課是進(jìn)行環(huán)境教育的典型形式。另外可以進(jìn)行動、植物的養(yǎng)殖，環(huán)境科學(xué)實驗，環(huán)保宣傳，鄉(xiāng)土地理考察等活動。

另外，對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，要強(qiáng)調(diào)實踐性、參與性和跨學(xué)科性。小學(xué)思想品德課可能進(jìn)行環(huán)境教育的主要有兩個方面，即環(huán)境保護(hù)和節(jié)儉教育。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點及德育相關(guān)的規(guī)律，因此開展活動時，要做到曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。在美術(shù)與勞動技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生既掌握美術(shù)方面和環(huán)保方面的知識，并能培養(yǎng)學(xué)生參與意識。在手工制作課中，利用廢物制作一些有趣的小作品，當(dāng)同學(xué)們用廢物制成各種各樣的作品其興奮的心情可想而知，這對提高學(xué)生的環(huán)保意識是十分重要的。

（二）把環(huán)境與課外活動相結(jié)合。

以學(xué)校教育為中心，把家庭教育和社會教育相結(jié)合，形成縱橫交錯，更加開放，更加寬泛的教育體系。這將有利于素質(zhì)教育，有利于課外活動的開展。

1、與重大環(huán)境教育日（周、節(jié)）相結(jié)合

借助于植樹節(jié)、世界氣象日、世界環(huán)境日、世界地球日、世界土地日等與環(huán)境教育有關(guān)的節(jié)日，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，使之成為學(xué)校環(huán)境教育的傳統(tǒng)。如在“世界環(huán)境日”開展“從小做個環(huán)保人”等活動，使學(xué)生樹立較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)觀念，切實提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的能力。

2、加強(qiáng)社會實踐，豐富環(huán)境教育內(nèi)涵。

讓學(xué)生在保護(hù)環(huán)，全國公務(wù)員共同的天地境的社會實踐活動中，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。四年級以上各中隊要成立廢品回收小隊，將家中即將扔掉的可回收的繡品垃圾集中起來，定時賣給廢品回收處。學(xué)生要在教師家長的帶領(lǐng)下，觀察和考察社區(qū)人們的行為習(xí)慣，使學(xué)生明白造成各種環(huán)境污染的主要原因，并分析研究對策。

3、與生動有趣的興趣小組活動相結(jié)合。課內(nèi)外的滲透教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識，促使同學(xué)們產(chǎn)生積極要求參與環(huán)保活動的強(qiáng)烈欲望。重點開展以繡品垃圾為主題的環(huán)保小制作（布藝）的興趣小組活動，提倡動手做。

六、研究步驟：

準(zhǔn)備階段（2005.5—2005.6）

規(guī)劃課題,提高認(rèn)識,查閱資料,制定完善方案.

實施階段（2005.6—2007.3）

總結(jié)階段（2007.4—2007.5）

結(jié)題、撰寫論文。

七、研究成果形式

研究報告、相關(guān)論文、有關(guān)活動案例、簡明校本環(huán)境教材、調(diào)查報告、學(xué)生環(huán)保科技小論文等。

八、課題組人員及分工：

課題領(lǐng)導(dǎo)組：王慶念徐杰陸娟娟劉培張嚴(yán)

課題負(fù)責(zé)人：張嚴(yán)（負(fù)責(zé)課題的設(shè)計和編擬、主持并調(diào)控實驗的全過程、對課題組成員進(jìn)行合理的分工和管理、進(jìn)行實驗總結(jié)和理論研究。）

主要成員：張惠珍郁蓓蕾龔勇秦玲娣徐國洪及各教師（組織實驗和論證、完成各階段的實驗并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析、撰寫階段性成果報告、協(xié)助課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題總結(jié)。）

九、保障措施：

1.課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用理論武裝自己，并聯(lián)系實際，提高教科研的能力。

2.環(huán)保實踐內(nèi)容聯(lián)系本地實際，充分發(fā)揮教育的功能。

3.注重與領(lǐng)導(dǎo)的溝通，實落相應(yīng)政策，尋求大力支持.

4.打開思路，注重校外交流，以求得更多的社會支持與肯定。

篇(4)

揚(yáng)州大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院的志愿助殘之路，可以追溯到2003年。春秋風(fēng)雨十二載，社發(fā)學(xué)子在發(fā)揚(yáng)志愿者“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的過程中，累計策劃并開展助殘活動1200場次，直接幫助殘疾對象計437人。因與揚(yáng)州市廣陵區(qū)殘疾人聯(lián)合會合作，成立“揚(yáng)州市志愿助殘總隊”和“助殘學(xué)士工作站”，間接使3500名殘疾人受益。

專業(yè)精神，種下助殘情根

2003年，經(jīng)整合后的社會發(fā)展學(xué)院成立社工專業(yè)。該專業(yè)的宗旨為“助人自助”，為實現(xiàn)專業(yè)理論與社會實踐更好地結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，社會工作2003級的學(xué)生與揚(yáng)州市廣陵區(qū)汶河街道荷花池社區(qū)建立了結(jié)對子關(guān)系，利用課余時間到荷花池社區(qū)開展志愿活動，包括無償輔導(dǎo)困難家庭學(xué)生文化課，幫助殘障兒童解決學(xué)習(xí)上的困難，陪社區(qū)老人聊天等。社會工作學(xué)生的付出和努力，得到了社區(qū)居民的一致認(rèn)可和贊揚(yáng)。

在此基礎(chǔ)上，社會發(fā)展學(xué)院于2004年成立社會工作者協(xié)會，并與荷花池社區(qū)共同創(chuàng)建了“陽光學(xué)堂”。該學(xué)堂主要面向殘疾人家庭的孩子以及自身殘障的兒童進(jìn)行課外無償輔導(dǎo)，幫助他們盡快掌握所學(xué)知識，提升文化成績。正是在荷花池校區(qū)的志愿活動，種下了揚(yáng)大學(xué)子的助殘情根。

愛心輪椅，終獲重生奇跡

2005年夏季，社會發(fā)展學(xué)院檔案專業(yè)迎來了一位特殊的學(xué)生。她叫冷琳，6歲時因患急性脊髓炎，造成雙下肢二級殘疾，16年來一直無法正常行走，拐杖和輪椅成了她生活學(xué)習(xí)中的重要工具。進(jìn)入大學(xué)以后，為了方便冷琳的活動，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極與宿管方面溝通，將其安排在宿舍一樓，這樣，同宿舍的室友就能方便地推著冷琳往返于教室、宿舍，幫助其正常地度過校園生活。另外，全班32個女生還自發(fā)行動起來，分成16個小組，建立“值班”制度，制定鍛煉計劃，對冷琳進(jìn)行“跟蹤照顧”，其中一個必備內(nèi)容是幫她練“站立”、練“走路”。一天、兩天，一個月、兩個月，一學(xué)期、兩學(xué)期，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，冷琳的雙腿正在悄然發(fā)生變化。在大家一天不落的執(zhí)著堅持下，從沒有力氣到有了點力氣，再到有了不小的力氣;從不平衡到平衡，再到可以借助雙拐或者在同學(xué)的攙扶下“走兩步”。憑借著自己的樂觀堅強(qiáng)和身邊志愿者們的愛心呵護(hù)，2007年冬季，冷琳終于能丟開雙拐，正常站立達(dá)半小時了。

正是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)以及宿管阿姨無微不至的關(guān)懷、幫助和鼓勵下，冷琳始終堅強(qiáng)自信、樂觀積極，并以飽滿的精神狀態(tài)勇敢地接受各種挑戰(zhàn)，克服了常人無法體驗的痛苦與壓力，順利大學(xué)畢業(yè)，她所在的班級也被評為“揚(yáng)州大學(xué)愛心班集體”。

此外，在校期間，冷琳曾將自己在揚(yáng)州市殘聯(lián)舉辦的一次活動中獲得的3000元獎金全部捐給班級，令廣大師生深受感動，欽佩。同時，她在校期間參加演出的話劇《輪椅上的大學(xué)》受到了揚(yáng)州大學(xué)廣大師生的熱烈歡迎和好評，可以說，冷琳就是對“身殘志堅”、“殘而不廢”最好的詮釋，她所在的班級就是助殘志愿者積極踐行“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”志愿者精神的典型代表。

十二年間，揚(yáng)州大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院在志愿助殘的道路上涌現(xiàn)出一批批典型事例：

2007年，“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”黃鸝在班主任老師“殘疾并不等于殘廢”、“做生活強(qiáng)者”的鼓勵下，以超乎平常人想象的毅力刻苦學(xué)習(xí)，踏實面對生活，并積極將自己得到的愛回饋到社會。在擔(dān)任揚(yáng)州市志愿助殘總隊隊長期間，黃鸝熱心結(jié)對殘疾兒童，用自己的事例鼓舞他們樂觀面對生活。

2006年，揚(yáng)州市“班”在社會發(fā)展學(xué)院成立。為傳承偉人“為人民服務(wù)的”精神，培養(yǎng)青年學(xué)子正確的價值觀，一屆一屆“班”的學(xué)子在助殘道路上幫助了很多人。如志愿者經(jīng)常去輔導(dǎo)、看望位于揚(yáng)州市石塔市社區(qū)的智障兒童東東，志愿者對東東的長期照顧和付出得到了東東奶奶的高度贊揚(yáng);此外志愿者還積極進(jìn)入社區(qū)，為低保戶殘疾人家庭的未成年子女提供無償家教。

2012年，在揚(yáng)州市助殘總隊的聯(lián)系下，社會發(fā)展學(xué)院歷史班志愿者三年如一日地堅持每周每天去輔導(dǎo)智障兒童吳紫雯的功課。目前，“愛心家教”已經(jīng)連續(xù)交接了三屆，在未來的日子里，作為吳紫雯成長中的“小爸爸、小媽媽”，社會發(fā)展學(xué)院會一直將愛心接力棒交接下去。

2013年，為實現(xiàn)團(tuán)體助人的目標(biāo)，社會發(fā)展學(xué)院志愿者成立西湖鎮(zhèn)兒童助殘隊伍。兩年來，團(tuán)隊志愿者每個月堅持去看望西湖鎮(zhèn)的殘障兒童，給他們送去學(xué)習(xí)用具、陪他們玩耍。志愿者奉獻(xiàn)愛心的同時，也收獲了很多感動。

走進(jìn)社會，形成體系

為了將志愿助殘的精神與服務(wù)社會的實踐相結(jié)合，2008年7月，社會發(fā)展學(xué)院與揚(yáng)州市維揚(yáng)區(qū)殘聯(lián)聯(lián)合開展殘疾人康復(fù)需求專項調(diào)研工作，參與該項目的大學(xué)生社會實踐團(tuán)隊被表彰為2008年揚(yáng)州大學(xué)社會實踐活動優(yōu)秀團(tuán)隊，他們所做的成果報告榮獲揚(yáng)州大學(xué)優(yōu)秀調(diào)查報告和揚(yáng)州大學(xué)第五屆“挑戰(zhàn)杯”哲學(xué)社會科學(xué)類調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文二等獎。這些成績的取得使得專業(yè)知識與社會優(yōu)勢資源緊密聯(lián)系在一起，不僅使得助殘工作有了學(xué)術(shù)理論的指導(dǎo)，還豐富了大學(xué)生的社會課堂學(xué)習(xí)。正是在此基礎(chǔ)上，社會發(fā)展學(xué)院在維揚(yáng)區(qū)殘疾人聯(lián)合會建立了第一個“助殘學(xué)士工作站”，該站的建立，使得更多的青年學(xué)生加入志愿隊伍，接過了助殘的接力棒，逐漸將助殘視為自己大學(xué)生活必不可少的一部分。

隨著助殘規(guī)模的不斷擴(kuò)大和影響不斷加深，2010年4月21日社會發(fā)展學(xué)院與揚(yáng)州市殘聯(lián)聯(lián)合成立了“揚(yáng)州市助殘志愿者總隊”，隨后不久，揚(yáng)州大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院被中央文明辦、民政部、中國殘聯(lián)聯(lián)合命名為“全國志愿助殘示范基地”，至此，志愿助殘活動走出學(xué)院、走出校園，受到社會的廣泛關(guān)注。

專業(yè)服務(wù)，多元匯聚

篇(5)

關(guān)鍵詞：高效課堂 初中英語 教學(xué)

英語作為時代的特征備受人們重視。學(xué)生能掌握好英語是老師的重大責(zé)任，但在現(xiàn)實的英語教學(xué)中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，且考試成績不理想。作為英語老師，構(gòu)建有效的英語課堂迫在眉睫。通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，本人摸索出了一些提高課堂效率的方法，這里與廣大教師朋友共同交流和探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——讓學(xué)生樂學(xué)

興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生“樂學(xué)”。教師只有調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極參與，主動學(xué)習(xí)。

1、建立和諧的師生關(guān)系。教師要利用和創(chuàng)造一切契機(jī)，培養(yǎng)和增進(jìn)師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的興趣和動機(jī)；努力營造學(xué)生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，在教學(xué)過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)；重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵不同的想法和意見，樹立學(xué)生繼續(xù)努力的信心；對學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。

2、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)外語不僅要“肯”學(xué)，而且要“善”學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。施教之法，貴在啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，保持和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確地記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生全面參與，全面發(fā)展，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、讓學(xué)生體驗成功。

二、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)——讓學(xué)生會學(xué)

預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。通過有效預(yù)習(xí)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生做好以下工作：

1、認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。

2、整理課文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。

3、整理課文中出現(xiàn)的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英漢互譯題。

4．分組尋找相應(yīng)單元有關(guān)的背景知識。

三、指導(dǎo)課后探究——讓學(xué)生善學(xué)

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，使學(xué)生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中運用所學(xué)知識。英語學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)該是把探究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促使英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式整體轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。英語學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該依照學(xué)生英語能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進(jìn)式的方式進(jìn)行。教學(xué)實踐中，我構(gòu)建了雙基培養(yǎng)模式、知識拓展模式和社會實踐模式等三種探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從以下幾個方面著手進(jìn)行課后探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

1、指導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等。

2、指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態(tài)度等。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生英語水平的讀物，擴(kuò)大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實生活問題，并學(xué)會撰寫報告、小論文等。

四、指導(dǎo)課上交流——讓學(xué)生敢學(xué)

在課堂教學(xué)中，我們與學(xué)生共同合作創(chuàng)設(shè)交際實踐的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學(xué)生在真實的語境中達(dá)到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學(xué)生在課堂中的活動方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對學(xué)生最有價值的實踐活動，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。

教學(xué)過程中，我大膽放手，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動，讓學(xué)生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進(jìn)行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領(lǐng)會等交際性語言實踐活動，讓學(xué)生積極主動地在“做事中”學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中提升英語能力。

五、指導(dǎo)成果展示——讓學(xué)生博學(xué)

學(xué)生對自我探究的成果進(jìn)行展示，能有效滿足學(xué)生自我表現(xiàn)實現(xiàn)的心理。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示活動，能使學(xué)生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強(qiáng)化學(xué)生動機(jī)。教學(xué)實踐中，我們主要通過以下三種渠道讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，享受英語學(xué)習(xí)的快樂：

1、隨堂展示。我利用課前五分鐘或晨讀時間，指導(dǎo)學(xué)生作要聞播報或任何感興趣的話題探究成果報告。

2、專題展示。在學(xué)完一個單元后，讓學(xué)生就本單元的相關(guān)話題或同學(xué)生商定的話題，以小組為單位，集中在規(guī)定時間，比如說用一節(jié)課的時間，做專題展示。

總之，英語是一門有趣的學(xué)科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們一定會為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余華榮，劉成. 外語教學(xué)與文化背景[J]. 河海大學(xué)學(xué)報

[2] 董蕾. 中學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的探索與實踐[J]. 教學(xué)與管理.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】市場調(diào)查與預(yù)測 任務(wù)導(dǎo)向 項目導(dǎo)向 行動導(dǎo)向

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0018-02

一 課程特點及教學(xué)改革的必要性

1.課程性質(zhì)與特點

市場調(diào)查與預(yù)測是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科，集理論性、技術(shù)性、實用性為一體。需要運用心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷、計算機(jī)等方面的知識。課程教學(xué)一方面需要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和方法的理解，同時又需要將理論知識和方法與現(xiàn)代信息技術(shù)、社會實踐活動緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的市場研究能力和解決市場實際問題的能力。因此，課程教學(xué)不僅要教會學(xué)生如何設(shè)計調(diào)研方案、編制問卷、收集數(shù)據(jù)、整理與分析數(shù)據(jù)等基本技能，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、語言表達(dá)能力、洞察能力、自我展示能力等。

2.課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的市場調(diào)查與預(yù)測課程教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的社會需求，主要表現(xiàn)在：教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)生的思考和實踐能力得不到充分的鍛煉；現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不足，很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘能力和市場研究能力；教學(xué)與實踐結(jié)合很少，難以培養(yǎng)學(xué)生解決實際市場問題的能力。

鑒于此，“改革市場調(diào)查與預(yù)測”教學(xué)法的改革與創(chuàng)新勢在必行。

二 課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

1.任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法

第一，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的涵義。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法是以某特定任務(wù)為主線、以任課教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，該方法將所要學(xué)習(xí)的知識與技能隱含在一個或幾個任務(wù)情境之中，學(xué)生以“任務(wù)”為中心，通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確該任務(wù)所涉及的知識，找出自身不具備的新知識，在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)知識，解決問題，并通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對自身知識結(jié)構(gòu)的重組，從而引發(fā)學(xué)生的主動探索欲，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我完善和提升。

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中最大的區(qū)別在于教師是知識建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而學(xué)生是知識建構(gòu)的主體。該方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動性，教師作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，以任務(wù)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

第二，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法在市場調(diào)查與預(yù)測課程中的應(yīng)用。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法在市場調(diào)查課程中體現(xiàn)為，讓學(xué)生在一個具體的市場調(diào)查任務(wù)的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動。在完成任務(wù)的過程中，增加學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生提出問題、分析問題、研究問題、解決問題的實際工作能力。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）設(shè)計階段——基于課程教學(xué)體系，設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，并確立實訓(xùn)團(tuán)隊；（2）分析階段——相關(guān)理論知識講解和操作介紹，實訓(xùn)任務(wù)分析；（3）實施階段——實訓(xùn)任務(wù)導(dǎo)向，補(bǔ)充新知識，團(tuán)隊協(xié)作完成任務(wù)；（4）反饋階段——成果展示交流，知識歸納總結(jié)；（5）完善階段—— 成果修改完善，團(tuán)隊評比，提升能力。

2.項目導(dǎo)向教學(xué)法

第一，項目導(dǎo)向教學(xué)法的涵義。項目導(dǎo)向教學(xué)法起源于20世紀(jì)80年代的德國，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基

* 基金項目：重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目《市場調(diào)查與預(yù)測課程教學(xué)優(yōu)化研究》的研究成果

（編號：JGXYJG201204）

礎(chǔ)上的新方法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對新知識的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目導(dǎo)向教學(xué)法能更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

項目導(dǎo)向教學(xué)法的主要手段是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看得到和衡量的作品。

第二，項目導(dǎo)向教學(xué)法在市場調(diào)查與預(yù)測課程中的應(yīng)用。（1）成立項目小組。在實施教學(xué)的第一堂課就成立若干個項目小組，小組人數(shù)可以根據(jù)班級人數(shù)而定，一般4～6人為一組，學(xué)生采取自愿組隊的方式，每個組確定一位組長，每個小組長在課后將組隊情況在任課教師處做好備案，包括項目組成員的姓名、學(xué)號及聯(lián)系方式等。（2）項目選擇與分配。可以采取兩種方式選擇項目：一種是以學(xué)校合作企業(yè)的營銷環(huán)境為背景，由企業(yè)提出調(diào)研需求，作為獨立可操作的調(diào)研項目。另一種是由學(xué)生自行尋找感興趣的企業(yè)或行業(yè)并自主與企業(yè)聯(lián)系獲得項目。例如，學(xué)生主動與學(xué)校周邊的超市、餐廳或公司聯(lián)系獲得調(diào)研項目。項目分配依據(jù)不重復(fù)原則，每個小組一個項目，以保證在整個課程教學(xué)過程中，每個學(xué)生不僅通過自己的項目得到鍛煉，同時在其他項目小組展示階段性成果時得到各個領(lǐng)域與行業(yè)知識的積累與體驗。（3）項目方案設(shè)計。在第一堂課就明確學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)是完成各自調(diào)研項目、相關(guān)知識和技能學(xué)習(xí)，目的是為了完成調(diào)研項目，而并非是為了學(xué)習(xí)理論知識參加調(diào)研項目。這一思想觀念的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生培養(yǎng)高度的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。根據(jù)課程教學(xué)體系，將整個項目設(shè)計為若干相互關(guān)聯(lián)而又獨立的子項目，包括：市場調(diào)研方案設(shè)計——調(diào)研內(nèi)容設(shè)計——調(diào)研問卷設(shè)計——抽樣設(shè)計——調(diào)研方法選擇——調(diào)研資料收集——調(diào)查資料整理與分析——市場預(yù)測——調(diào)研報告撰寫等九個子項目。（4）項目實施。項目的實施是分各個子項目進(jìn)行的，每個子項目的實施大體分為四個階段。階段一：前一子項目成果展示與評價，并引入當(dāng)前子項目。階段二：項目操作階段。階段三：項目階段成果展示，學(xué)生將初步成果進(jìn)行展示，并提出疑問，在這個基礎(chǔ)上教師將進(jìn)行知識的深度提煉與延伸，學(xué)生由于經(jīng)過實際接觸很快能夠理解和掌握。階段四：項目修正，學(xué)生再次進(jìn)行實際操練并形成最終階段性成果。（5）項目成果與評價。項目完成后，各項目小組均需要展示各個階段成果，并提交階段成果報告。在成果展示時，師生評價，由學(xué)生自己去尋找各自的特點與存在的問題，老師更多的是引導(dǎo)和幫助他們發(fā)現(xiàn)問題。過程的評價更注重各個團(tuán)隊成員的參與能力、協(xié)作能力、執(zhí)行能力和響應(yīng)速度。

3.行動導(dǎo)向教學(xué)法

第一，行動導(dǎo)向教學(xué)法的涵義。行動導(dǎo)向教學(xué)法源自德國職業(yè)教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，教師采用“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”的整體行動，在教學(xué)中與學(xué)生互動。讓學(xué)生通過“獨立獲取信息、獨立制訂計劃、獨立實施計劃、獨立評估計劃”，使學(xué)生在自己“動手”的實踐中，掌握基本技能、學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗、知識或能力體系。行動導(dǎo)向教學(xué)法形式很多，最常見的教學(xué)方法包括引導(dǎo)課文法、互動小組作業(yè)、演練示意圖、專家訪談、案例分析、教學(xué)游戲、項目作業(yè)等。在實際教學(xué)過程中，行動導(dǎo)向教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)的講授式教學(xué)活動。

第二，行動導(dǎo)向教學(xué)法在市場調(diào)查與預(yù)測課程中的應(yīng)用。（1）教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合市場調(diào)研的各個主要環(huán)節(jié)展開，具體包括：調(diào)研項目的設(shè)定、調(diào)研目標(biāo)的確立、市場調(diào)查方案的設(shè)計、調(diào)查問卷的設(shè)計、抽樣設(shè)計、調(diào)查的組織實施、調(diào)查資料的整理與分析、市場預(yù)測、調(diào)研報告的撰寫等。各個環(huán)節(jié)在教學(xué)中先輔之以通俗易懂的理論，隨后組織學(xué)生在實訓(xùn)課中進(jìn)行實踐。（2）教學(xué)形式。行動導(dǎo)向教學(xué)法的形式有很多，可以采取互動案例、模擬公司、項目作業(yè)等形式實施教學(xué)。“互動案例”形式是指針對課程各個環(huán)節(jié)中理論部分的教學(xué)，采用互動案例的形式組織教學(xué)，通過介紹大量與知識點相關(guān)的典型案例，組織學(xué)生分組討論。“模擬公司”起源于20世紀(jì)50年代的德國，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實踐教學(xué)場所和組織形式，學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動風(fēng)險。因此，“模擬公司”形式可以適用于該課程各個環(huán)節(jié)中的實踐部分教學(xué)。“項目作業(yè)”教學(xué)方式，可以在“互動案例”教學(xué)對某一環(huán)節(jié)的理論知識進(jìn)行教學(xué)后，讓學(xué)生以各自“模擬公司”為單位，共同實施一個完整的“項目”，其中包括計劃、實施、檢查及成果展示的全過程，使學(xué)生在自己動手的實踐中，掌握職業(yè)技能和專業(yè)知識，從而積累屬于自己的經(jīng)驗、知識或能力。（3）教學(xué)效果評價。在教學(xué)中，選用行動導(dǎo)向教學(xué)法中的不同教學(xué)形式對確保實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度、興趣等方面的教學(xué)目標(biāo)起到了很好的作用。“互動案例”教學(xué)形式幫助學(xué)生較好地掌握了理論知識，而“模擬公司”教學(xué)組織形式使學(xué)生在這個仿真情境實踐中，更加主動地參加學(xué)習(xí)。在這種情境中，他們通過反復(fù)練習(xí)，形成自然的、符合市場經(jīng)濟(jì)活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力，在自學(xué)能力、專業(yè)技能、社會適應(yīng)能力和個性方面都得到了很好的發(fā)展。

三 總結(jié)

市場調(diào)查與預(yù)測是一門實踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，課程的教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，尋求既能傳授必要的知識和技能，同時又能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性的多種教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊合作精神、社會適應(yīng)能力和市場研究能力等，從而使該課程成為一門既有用又有趣的課程。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

[關(guān)鍵詞]：企業(yè)檔案 信息資源 利用

中圖分類號： G271 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

發(fā)揮檔案和檔案工作的優(yōu)勢，積極開發(fā)檔案信息資源，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供檔案服務(wù)，是檔案管理工作的關(guān)鍵。檔案作為一種信息資源，已成為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)資源的重要組成部分，它為人們從事各類社會實踐活動提供重要依據(jù)和詳細(xì)資料。善于利用檔案信息，使之轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，對于迅猛發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)已顯得尤為重要和突出。同時，對檔案工作的開展和信息的開發(fā)利用也提出了更高的要求。

一、檔案信息資源開發(fā)利用工作中存在的問題

1） 注重檔案管理，卻忽視應(yīng)用這個根本目的。我國傳統(tǒng)的檔案管理工作只重視檔案的保管，忽視檔案信息資源的開發(fā)利用。表現(xiàn)為只注重追求檔案的數(shù)量和規(guī)模，而對檔案的質(zhì)量，即檔案信息能多大程度地滿足社會需求、能否充分發(fā)揮其作用重視不夠。少數(shù)檔案工作者認(rèn)為檔案只是過時的材料，檔案工作只是看門守攤、無所作為，只要保管的檔案不損壞、不丟失就算完成任務(wù)了，看不到檔案對科研、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的重要作用。

2） 服務(wù)方式落后、被動。在企業(yè)中，檔案室的主要任務(wù)之一就是提供檔案信息。目前，檔案部門多處于半封閉狀態(tài)，基本上是坐等利用者上門查閱檔案，沒能做到“請進(jìn)來、走出去”，主動向利用者介紹檔案內(nèi)容和檢索方法，引導(dǎo)利用者正確地利用檔案。

3） 檔案工作條件差，形成惡性循環(huán)。企業(yè)對檔案部門普遍存在不夠重視的狀況，導(dǎo)致從事檔案信息開發(fā)的人員少，工作缺乏積極性，檔案編研工作一直停留在文獻(xiàn)的一次加工、二次加工上，編研成果層次不深，質(zhì)量不高，與社會需求脫節(jié)。計算機(jī)、縮微等新技術(shù)在檔案工作中也沒有得到普遍應(yīng)用，大多數(shù)單位的檔案管理工作還停留在傳統(tǒng)的手工操作階段，檢索速度慢、查全率低。

4） 檔案社會化意識差，沒形成檔案信息開發(fā)利用的良好氛圍。長期以來，不少人錯誤地認(rèn)為“檔案”就是人事檔案，“檔案”是機(jī)密，“檔案”不允許利用。對企業(yè)員工缺乏檔案知識宣傳和教育，使人們對檔案和檔案工作了解甚少，認(rèn)識不到檔案信息的價值和作用，直接影響著人們獲取檔案信息的能力。

二、對檔案信息資源開發(fā)利用工作的對策

要搞好檔案信息資源的開發(fā)利用，最大限度地滿足人們對檔案信息的需求，應(yīng)注意以下幾方面：

1） 努力豐富檔案數(shù)量，提高檔案質(zhì)量，提供齊全完整、真實可靠的檔案信息。大力開展檔案的接收和征集工作。檔案信息資源的開發(fā)利用是以足夠豐富的檔案為前提。有些單位和個人為了自己的經(jīng)濟(jì)利益和使用方便，就將有些檔案材料不歸檔或不及時歸檔，造成檔案信息資源的浪費。檔案部門應(yīng)該明確接收和征集范圍，把一切屬于管轄范圍內(nèi)的具有科學(xué)研究價值和歷史參考憑證的各種載體形態(tài)的檔案，齊全完整地收集進(jìn)檔案室。特別是一些技術(shù)含量高、在其相關(guān)領(lǐng)域和科研項目中可利用借鑒的原始記錄、實驗數(shù)據(jù)和成果報告。要嚴(yán)格控制檔案質(zhì)量，首先，檔案部門應(yīng)嚴(yán)格檢查檔案歸檔質(zhì)量，一旦發(fā)現(xiàn)接收檔案存在案卷內(nèi)容殘缺不全、排列混亂，分類組卷不合理、保管期限劃分不準(zhǔn)確、目錄卷皮填寫不規(guī)范、題名不能反映案卷內(nèi)容等整編問題，要及時向歸檔單位提出，要求其加以整改。嚴(yán)格掌握合格檔案標(biāo)準(zhǔn)，拒絕不合格的檔案進(jìn)檔案室，以確保檔案的質(zhì)量。定期進(jìn)行檔案鑒定，剔除無保存價值的檔案。長期以來，檔案部門過分強(qiáng)調(diào)“寧寬勿窄，寧多勿少”等觀點，造成檔案數(shù)量龐大、檔案保管期限過長、檔案內(nèi)容重復(fù)、利用率低。因此，定期進(jìn)行檔案鑒定要形成制度，落到實處。做好檔案的保管工作，保證檔案的安全。檔案室應(yīng)在加強(qiáng)庫房管理的同時，盡量改善檔案的保管環(huán)境和條件，延長檔案壽命，避免人為破壞，對已破損的檔案要及時進(jìn)行修復(fù)。

2） 開發(fā)檔案資源，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。開發(fā)檔案信息要有針對性。檔案部門開發(fā)檔案信息資源必須首先了解企業(yè)的需求，要緊緊圍繞服務(wù)對象的發(fā)展規(guī)劃和工作重點進(jìn)行選題，做到有的放矢。加強(qiáng)檔案的編研工作。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，利用者需要檔案部門快速、高效地提供多層次的檔案信息。這就要求檔案部門不僅向利用者提供原始檔案，還要根據(jù)利用者和社會的需求，提供一次加工、二次加工、多次深加工等不同層次的檔案信息。建立完善的檢索體系，最大限度地揭示檔案信息。檔案檢索工具是記錄、報道和查找檔案的手段，是管理檔案和提供利用必不可少的工具。它是充分揭示檔案內(nèi)容，迅速、準(zhǔn)確地提供檔案和檢索檔案的主要途徑。檔案部門只有編制出系統(tǒng)、實用、多角度、多功能的檔案檢索工具，才能縮短檔案檢索時間，提高檔案的查全率、查準(zhǔn)率。

3） 強(qiáng)化服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。為了全面開發(fā)檔案信息資源，檔案部門應(yīng)運用各種服務(wù)方式，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，最大限度地滿足利用者的需求。在服務(wù)態(tài)度上做到熱情主動、細(xì)致周到，善于與利用者溝通，了解利用者的需求。在服務(wù)內(nèi)容上做到緊跟企業(yè)發(fā)展形勢，了解企業(yè)需求，及時地、有針對性地開發(fā)檔案資源，提供企業(yè)急需的高質(zhì)量檔案信息。

4） 提高檔案工作的現(xiàn)代化水平。檔案部門作為檔案信息匯集、交流的中心，應(yīng)該跟上社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，積極引進(jìn)計算機(jī)、縮微技術(shù)等現(xiàn)代化設(shè)備和技術(shù)手段，提高對檔案信息的存儲、處理、檢索能力，從而提高檔案信息資源開發(fā)利用工作的效率。檔案部門可以通過建立檔案信息網(wǎng)絡(luò)，打破檔案的地域性、封閉性，使檔案信息資源成為一個統(tǒng)一的、開放的信息資源系統(tǒng)，真正達(dá)到檔案信息資源的共享。

5）充分調(diào)動檔案工作人員開發(fā)利用檔案信息的積極性。檔案信息開發(fā)利用工作是一項投入多、周期長、見效慢、效益大的工作。每一項檔案信息開發(fā)成果都凝結(jié)著檔案人員的辛勤勞動。對檔案部門缺乏重視，抑制了檔案人員的工作積極性，直接影響著檔案信息資源的開發(fā)利用。因此，檔案信息資源的開發(fā)利用應(yīng)與其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，并將其一定比例作為檔案人員的獎勵，促使其健康發(fā)展，使檔案信息開發(fā)工作形成良性循環(huán)。

6） 注重檔案的宣傳、教育工作，提高檔案意識。檔案部門可以通過舉辦檔案展覽、印刷宣傳資料、開展檔案信息咨詢、報道檔案工作等各種形式，廣泛地宣傳檔案的重要作用、檔案部門的職能、檔案工作的內(nèi)容和基本任務(wù)。通過宣傳教育，使人們逐步了解檔案和檔案工作，熟悉檔案部門的狀況、利用檔案的方法等，有針對性地利用檔案。

總之，企業(yè)檔案必須為企業(yè)的需求服務(wù)，檔案人員在處理好保密與利用的前提下，深挖檔案潛力，開展多形式多途徑的檔案信息資源開發(fā)，是企業(yè)檔案工作求生存求發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)

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