序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師個人掛職總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】掛職鍛煉；高職院校；教師成長；專業(yè)建設(shè)

國家十二規(guī)劃對高職教育有了明確定位，高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才是高職教育的特色所在，也是其競爭優(yōu)勢所在，為凸現(xiàn)高職教育的特色，我們在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位群工作任務(wù)對知識、能力、素質(zhì)的要求構(gòu)建課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，通過教師企業(yè)掛職鍛煉來培養(yǎng)教師，打造一支具備較強實踐能力的師資隊伍，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

1.企業(yè)掛職鍛煉對高職院校教師的成長分析

1.1 企業(yè)掛職鍛煉對教師實踐能力的影響

許多年輕高職院校教師自碩士研究生畢業(yè)后就走向了教師崗位，新上崗教師理論功底扎實，科研能力較強，但他們?nèi)狈π袠I(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗，對其教學(xué)能力是一種制約，也影響其指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。對于在職教師而言，現(xiàn)代社會發(fā)展非常迅速，行業(yè)企業(yè)新技術(shù)新創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，管理模式與方法不斷調(diào)整，如果只是閉門造車，墨守成規(guī)，培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后將不能適應(yīng)企業(yè)，也無法實現(xiàn)既定人才培養(yǎng)目標，教師企業(yè)掛職鍛煉，能夠全面了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，了解企業(yè)公司組織架構(gòu)及運作流程，了解企業(yè)各崗位對人才數(shù)量與質(zhì)量的要求，全面提升實踐教學(xué)能力。

1.2 企業(yè)掛職鍛煉對課堂教學(xué)效果的影響

年輕一代學(xué)生具有許多獨特特點，視野比較開闊，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息與知識，他們對課堂教學(xué)的要求不再局限于書本知識，要求教師授課能夠結(jié)合實踐，結(jié)合企業(yè)，結(jié)合真實業(yè)務(wù)。如果教師沒有企業(yè)掛職鍛煉，就只能照本宣科，根據(jù)書本理論知識教學(xué)。因為本身沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，無法與企業(yè)實踐結(jié)合起來，學(xué)生對這樣的課堂是不感興趣的，甚至是排斥的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有企業(yè)工作經(jīng)驗或在企業(yè)掛職鍛煉的老師，能夠結(jié)合企業(yè)實際業(yè)務(wù)，將相關(guān)理論深入淺出的講透徹，授課能夠生動形象，課堂教學(xué)效果能夠顯著提高。

1.3 企業(yè)掛職鍛煉有利于發(fā)現(xiàn)合適的研究方向與合作項目

高校教師還有一項重要的使命，那就是從事科研活動，研究型大學(xué)教師科研的重點一般在理論創(chuàng)新，而作為應(yīng)用型高職院校教師，科研的重點應(yīng)當是幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營過程實際問題，而這些問題只有你深入企業(yè)，與企業(yè)專業(yè)人士進行溝通交流，才能夠真正了解企業(yè)所需要解決的問題，同時也只有通過企業(yè)掛職鍛煉才知道如何解決企業(yè)面臨的問題，這樣的科研才是具有現(xiàn)實意義，也才符合企業(yè)實際。

2.企業(yè)掛職鍛煉對專業(yè)建設(shè)的影響

2.1 企業(yè)掛職鍛煉有利于制訂科學(xué)人才培養(yǎng)方案

高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案要加強與產(chǎn)業(yè)的對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，課程體系設(shè)置要符合行業(yè)企業(yè)對高端技能型人才的知識、能力與素質(zhì)要求，教師通過企業(yè)掛職鍛煉的方式，能夠深入了解這些細節(jié)，才能為科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案提供資料與數(shù)據(jù)支持，才能設(shè)計更加科學(xué)合理的課程體系與實訓(xùn)體系。

2.2 企業(yè)掛職鍛煉有利于培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍

許多專業(yè)在師資隊伍建設(shè)方面主要從職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)這些角度考慮，很少有從企業(yè)實踐經(jīng)驗角度角度進行重點建設(shè)，而對于高職院校而言，教師企業(yè)實踐經(jīng)驗從某些角度來說比職稱與學(xué)歷更重要，因為培養(yǎng)的學(xué)生要求有較強動手能力，前提是教師本身具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。有些年輕輕教師是從學(xué)校畢業(yè)直接進入高校進行教學(xué)，他們的知識結(jié)構(gòu)是有所缺失的，需要通過企業(yè)掛職提升教學(xué)水平，同時許多專業(yè)內(nèi)部開設(shè)了不同專業(yè)方向，每個方向都需要教師負責(zé)，專業(yè)可以根據(jù)自身建設(shè)與發(fā)展的需要，有選擇性的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，以滿足專業(yè)方向建設(shè)需求。

2.3 企業(yè)掛職鍛煉有利于加強校企合作，深化合作關(guān)系

許多學(xué)校都非常強調(diào)校企合作建設(shè)，但也有的只是停留在宣傳與口頭上，沒有制度與經(jīng)費來保證，許多校企合作關(guān)系可能很大程度上要靠教師個人情誼來進行開發(fā)與維護，在這種情況下，教師進入企業(yè)掛職鍛煉，一方面使自身得到鍛煉，另一方面可以企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士建立良好個人關(guān)系，有利于維護校企合作關(guān)系。在掛職鍛煉期間可以加強與企業(yè)溝通，找到新合作方式與合作切入點，也能夠幫助企業(yè)解決實際問題，甚至能夠幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)機會，發(fā)現(xiàn)新的就業(yè)機會，向企業(yè)推薦合適人才，這些都能夠深化與企業(yè)合作關(guān)系。

3.教師企業(yè)掛職過程中的問題與對策

3.1 教師掛職鍛煉主要存在的問題

3.1.1 教師個人思想上存在的問題

許多教師對企業(yè)掛職有點心不甘，情不愿，有時在學(xué)校相關(guān)政策要求被迫而為之，這種情況使得教師企業(yè)掛職鍛煉效果大打折扣，導(dǎo)致教師出現(xiàn)這種心態(tài)有許多原因，歸結(jié)總結(jié)主要有如下幾個方面：一是教師認為自己已經(jīng)是大學(xué)教師，還要去企業(yè)有失身份，有面子上過不去的意思；二是一般教師企業(yè)掛職鍛煉都是集中寒暑假，許多教師認為犧牲自己難得的長假休息時間，內(nèi)心不太情愿；三是許多學(xué)校對教師企業(yè)掛職鍛煉只是政策上的要求，但經(jīng)費上沒有配套支持，使得一些教師認為花自己的錢，為單位去掛職，不劃算，當然也有的老師認為企業(yè)掛職鍛煉學(xué)不到有用的東西，這需要從思想上解決教師這些問題，才能夠真正發(fā)揮掛職鍛煉的效果，否則內(nèi)心不愿意的教師進行掛職鍛煉，可能只是走過場，應(yīng)付而已。

3.1.2 在企業(yè)選取與企業(yè)配合上存在的問題

教師在企業(yè)掛職中如果選擇企業(yè)不合適，有可能出現(xiàn)許多問題，最后導(dǎo)致沒有達到預(yù)期效果。這方面的問題主要表現(xiàn)在這幾個方面：一是企業(yè)有些核心與關(guān)鍵崗位，不能向掛職教師開放，而這些崗位又是教師鍛煉重點或?qū)I(yè)所需關(guān)鍵，沒有達到最初目的；二是許多企業(yè)認為教師來企業(yè)掛職鍛煉只是來走走過場，所以給教師安排的都是清閑之事，清閑之崗，使得教師掛職鍛煉難以學(xué)到所要的東西。

3.1.3 在企業(yè)掛職鍛煉的方式上存在的問題

教師企業(yè)掛職的形式有許多，如輪崗式、顧問式、員工式、助手式等，每位教師需要根據(jù)專業(yè)的特點、企業(yè)的特點、掛職的目的，采用合適的方式進行掛職鍛煉。有的教師在企業(yè)掛職，呆在一個固定的崗位，而沒有全面了解企業(yè)整體崗位設(shè)置、各崗位的工作以及工作流程；有的教師只跟蹤了其中某項業(yè)務(wù)，而對大部分業(yè)務(wù)并沒有去了解，最后形成對企業(yè)的一知半解；有的對企業(yè)的各項業(yè)務(wù)的了解只停留在表面上，沒有全方位的跟蹤一項業(yè)務(wù)，沒有深入了解這項業(yè)務(wù)的核心，缺乏對業(yè)務(wù)全面真實了解；還有的沒有計劃與目標，東一下西一下的，最終一無所獲。

3.2 教師掛職鍛煉問題的對策處理

為了真正發(fā)揮教師企業(yè)掛職鍛煉的效果，可以從幾個角度采取措施：一是對掛職鍛煉教師進行思想教育與動員，從思想讓教師明白企業(yè)掛職鍛煉不僅有益于學(xué)校與專業(yè)，更不益于個人，所學(xué)將會終身受益，使教師掛職鍛煉化被動為主動，由要我掛職鍛煉變?yōu)槲乙獟炻氬憻挘欢墙⒖茖W(xué)的管理機制，最好量化考核，比如通過掛職日志、掛職總結(jié)以及電話抽查等方式，同時在財務(wù)上盡可能提供支持，形成激勵機制；三是各專業(yè)內(nèi)部要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，專業(yè)內(nèi)部才是最清楚專業(yè)需要什么樣的“雙師型”教師，也才最清楚哪些教師需要進行掛職鍛煉，需要什么樣的掛職鍛煉，這樣教師的掛職鍛煉更針對性；四是做好企業(yè)的對接工作，做好掛職鍛煉計劃，根據(jù)企業(yè)反饋情況看是否能夠滿足自身掛職鍛煉的需求，找到合適企業(yè)進行掛職鍛煉。

參考文獻：

[1]郝英娥.高職教師企業(yè)掛職鍛煉存在的問題及解決對策[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2012，07.

篇(2)

關(guān)鍵詞：CDIO教育模式；導(dǎo)師制；應(yīng)用研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0157-03

一、引言

本科生導(dǎo)師制是由指導(dǎo)教師對本科生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進行直接輔導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種互動式教學(xué)制度。自2002年北大試行該項制度以來，各地高校紛紛效仿，使得這一人才培養(yǎng)的輔助模式得以迅速發(fā)展。然而在具體實行過程中，都不同程度地存在一些問題，其中較為突出的是教師的指導(dǎo)過程沒有任何模式可供選擇，致使在教師指導(dǎo)過程中不能有效發(fā)揮教師和學(xué)生的特長，不能使學(xué)生在畢業(yè)后很快地融入到其工作的團隊中。

近年來，我國高校積極地學(xué)習(xí)和研究CDIO工程教育模式，它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程。CDIO的教育理念就是要以此全過程為載體來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，這包括對學(xué)生學(xué)科知識能力的培養(yǎng)，同時還包括對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團隊交流能力和在企業(yè)以及社會環(huán)境下的構(gòu)思（Conceive）-設(shè)計（Design）-實施（Implement）-運行（Operte）能力的培養(yǎng)。CDIO是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中表達，它的具體目標是為工程教育創(chuàng)造出一個合理、完整、通用、可概括的教學(xué)目標，其重點是將個人的、社會的和系統(tǒng)的制造技術(shù)和原理相結(jié)合，使之適合工程學(xué)的所有領(lǐng)域。

在CDIO教育模式中引入導(dǎo)師制教育，即可在導(dǎo)師制教育中形成一個統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，這在很大程度上可以促進創(chuàng)新型本科教育機制的建立，寄希望以此來解決我國工科教育中存在的一些顯著問題，如重理論教育而輕實踐教育、強調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神以及重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等。

二、CDIO教育模式下的導(dǎo)師制探索

CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力劃分為四個層面：工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式讓學(xué)生在這四個層面上達到預(yù)期目標。這一教育模式要求學(xué)生不僅具有較強的專業(yè)知識，還應(yīng)具有對基礎(chǔ)知識的較強理解和對多學(xué)科的系統(tǒng)觀念。目前，由于高中教育存在很大的局限性，造成大部分學(xué)生對專業(yè)的認識非常膚淺，他們并不懂得專業(yè)的真正概念。而專業(yè)導(dǎo)師可以彌補這一缺失。因而，由專業(yè)教師從專業(yè)和自身實踐的角度向?qū)W生講授所學(xué)專業(yè)的特點、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)科發(fā)展方向，讓學(xué)生建立正確的專業(yè)觀，這對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

在CDIO教育模式下，導(dǎo)師制的重點在于培養(yǎng)學(xué)生正確理解構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行的基本理念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造復(fù)雜和高附加值的工程系統(tǒng)觀念以及培養(yǎng)學(xué)生置身于現(xiàn)代團隊協(xié)作的工程環(huán)境中的基本能力。將CDIO模式與導(dǎo)師制有機地結(jié)合在一起，需要從學(xué)校、學(xué)生、教師以及課程體系等方面進行有效的配合。

（一）加強教師實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

CDIO教育模式共有12條標準，標準1：背景環(huán)境；標準2：學(xué)習(xí)效果；標準3：一體化課程計劃；標準4：工程導(dǎo)論；標準5：設(shè)計實現(xiàn)的經(jīng)驗；標準6：工程實踐場所；標準7：一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗；標準8：主動學(xué)習(xí)；標準9：提高教師工程實踐能力；標準10：提高教師的教學(xué)能力；標準11：學(xué)習(xí)考核；標準12：專業(yè)評估。其中第9和10兩個標準都是關(guān)于師資建設(shè)而提出來的，因此，在CDIO教育模式下的導(dǎo)師制對指導(dǎo)教師的要求更加嚴格，尤其是對指導(dǎo)教師的工程實踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為CDIO教育模式中最重要的環(huán)節(jié)。

目前，我國大部分的高校教師，尤其是年輕教師，都是在知識傳授教學(xué)模式下培養(yǎng)起來的，教師普遍缺少工程實踐經(jīng)驗，要想成為一個合格的指導(dǎo)教師，就要求教師要成為創(chuàng)新者，即要求他們的教學(xué)風(fēng)格更加以學(xué)生為中心，要求他們傳授大綱中所明確規(guī)定的個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力，要求教師不僅具有較高的基礎(chǔ)知識傳授能力和實踐能力，同時還要具備將行業(yè)知識和實踐能力融合在教學(xué)過程中的能力，即“雙師型”教師。在這里，“雙師”并不是教師與工程師的簡單疊加，而是需要將兩者在知識、能力和態(tài)度等方面進行有機的融合。目前，CDIO工程教育模式在我國高等院校教學(xué)過程中逐漸地被認可和實施，“雙師型”教師也已不僅僅再是高職院校教師能力培養(yǎng)的目標，它也將成為應(yīng)用型本科院校教師培養(yǎng)的最佳途徑。

1.掛職鍛煉。掛職鍛煉本指機關(guān)對所屬公務(wù)員實行的一種有計劃的管理活動。大學(xué)教師的掛職鍛煉則是加快“雙師型”師資培養(yǎng)、豐富教師實踐經(jīng)驗、提高教師創(chuàng)新能力的重要舉措，也是服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，增進校企、校地合作，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

掛職教師要在思想上重視掛職鍛煉，珍惜鍛煉機會，明確掛職能實際解決什么實際問題。同時要充分利用所學(xué)知識和業(yè)務(wù)專長，積極參與掛職單位的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及技術(shù)研發(fā)活動，熟悉相關(guān)崗位的工作規(guī)范和業(yè)務(wù)流程，為掛職單位提供高效的智力支持與技術(shù)服務(wù)，促進科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，了解社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

2.青年教師導(dǎo)師制。青年教師導(dǎo)師制是指為剛走上高校教學(xué)崗位的青年教師指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗的導(dǎo)師，尤其對青年教師的教學(xué)、科研等進行全面細致的指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。

青年教師導(dǎo)師制應(yīng)以“雙師型”為指導(dǎo)方針，指導(dǎo)教師應(yīng)通過“備、教、輔、改、查”等各個教學(xué)環(huán)節(jié)對青年教師進行指導(dǎo)，針對青年教師在教學(xué)、工作和科研中存在的問題制定個性化成長方案，避免或減少青年教師在成長初期的摸索階段。同時，制定合理的監(jiān)督考核和獎懲機制，真正做到教者精心、學(xué)者用心的良性互動，保證導(dǎo)師制的培養(yǎng)質(zhì)量。

我系推行青年教師導(dǎo)師制以來，有效地促進了青年教師職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、教學(xué)水平的提高及科研能力的提升等各方面的發(fā)展，對我系青年教師隊伍的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。

3.增加工程實踐崗前培訓(xùn)。工程實踐崗前培訓(xùn)的主要目的是培養(yǎng)新任教師的“大工程”觀，促使教師形成以實踐為主導(dǎo)的高等工程教育理念，指導(dǎo)教師在以后的教學(xué)中能熟練靈活地應(yīng)用CDIO教育模式。

工程實踐崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括安排教師到企業(yè)參觀、實地考察以及定崗工作，并要求教師了解本行業(yè)的尖端技術(shù)及人才需求等。通過一系列的培訓(xùn)，可以使教師在今后的教學(xué)工作中有的放矢，更具實踐性和目的性。培訓(xùn)完成后，培訓(xùn)教師需經(jīng)過嚴格的考核方可正式上崗。同時，對在崗教師應(yīng)鼓勵其參加相關(guān)行業(yè)的短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，了解行業(yè)的發(fā)展前沿。

4.完善實踐能力考核制度。基于CDIO教育模式的導(dǎo)師制，對指導(dǎo)教師的實踐能力提出了更高的要求。指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮工程技術(shù)人才的成長規(guī)律，使學(xué)生深刻認識到工程師在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的重要地位和作用。為此，應(yīng)制定和完善教師實踐能力考核制度，參照國家和企業(yè)相關(guān)專業(yè)、工種的政策規(guī)定和技術(shù)標準，制訂教師教學(xué)技能、專業(yè)技能、管理能力的基本標準和要求，組織教授、專家針對典型能力點和能力項目對教師進行達標考核?？己宋催_標的教師須再進行考核，直到達標為止。未達標前，不得承擔新的教學(xué)任務(wù)。

5.教師自身的學(xué)習(xí)。CDIO教育模式中的指導(dǎo)教師應(yīng)充分注重自身的再學(xué)習(xí)。CDIO教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的知識、技術(shù)和能力，作為指導(dǎo)教師應(yīng)該首先掌握。為提高指導(dǎo)教師自身的工程實踐能力，可以充分利用實驗室和實訓(xùn)基地來對教師進行能力培訓(xùn)，這里不僅是教師完成實踐教學(xué)任務(wù)以及進行科學(xué)研究的重要場所，也是教師提高實踐能力的重要場所。教師應(yīng)充分利用有利條件，全面地提升自己的專業(yè)技術(shù)和水平。

教師自身的學(xué)習(xí)還應(yīng)該受到監(jiān)督，教學(xué)管理部門應(yīng)該要求教師結(jié)合自身情況制定個人的工作、學(xué)習(xí)計劃，并把完成情況記入年度總結(jié)。這樣就可以讓教師在每一學(xué)年的開始就確立好本年度的學(xué)習(xí)目標，并在年終對該學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)情況進行總結(jié)，通過總結(jié)、歸納和整理，方便確定以后的努力方向。

（二）搭建學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺

在CDIO教育模式中，最重要的就是實踐教學(xué)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以增強學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和解決問題的能力。為保證和不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，應(yīng)加強學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺建設(shè)，結(jié)合導(dǎo)師制，不斷提高學(xué)生的工程實踐能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺的建設(shè)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，成立由專家、教師、學(xué)生干部組成的科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動，同時應(yīng)制定相關(guān)制度，保證該平臺的正常運行。對具有較高創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新團隊成員，應(yīng)鼓勵其參加數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯等各種競賽。

學(xué)生創(chuàng)新能力平臺的搭建，有效地克服了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的盲目性和隨意性，增強了學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的積極性和持續(xù)性，提高了學(xué)生的專業(yè)競爭能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

三、結(jié)束語

CDIO教育模式下的導(dǎo)師制目的是培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識寬廣、具有綜合工程能力和良好團隊協(xié)作能力的工程師。這一教育模式的探索，是結(jié)合我系實際，綜合利用導(dǎo)師制和借鑒CDIO教育模式的優(yōu)點而進行的一次有益嘗試，取得了不錯的效果。在今后的教學(xué)過程中，我們將進一步完善和深化該項改革，繼續(xù)探索兩種教育模式的有效結(jié)合，爭取培養(yǎng)出更多社會需求的、與國際接軌的現(xiàn)代化綜合性工程技術(shù)人才。

篇(3)

一、掛職學(xué)校的主要辦學(xué)經(jīng)驗

1.在辦學(xué)思想上有自己獨到的理念文化，即傳承和發(fā)展陶行知“愛滿天下，教育為公”的教育思想，教育實踐過程中構(gòu)建的適合學(xué)生發(fā)展的特色教育模式。這是一種高遠的思想境界和博大的教育情懷。他們的教育理念，著眼于學(xué)校優(yōu)質(zhì)品牌建設(shè)和培養(yǎng)目標，相信“天生我才必有用”，把每個孩子培養(yǎng)成對社會有用的人才。

2.在教育管理方面以素質(zhì)教育和和諧教育為主線，以健康、人文、優(yōu)質(zhì)、和諧為新目標，以心理健康教育為新載體，以學(xué)困生幫扶為新機制。弘揚教育的時代精神，努力推動素質(zhì)教育。

3.積極構(gòu)建和實施以生為本的生本生態(tài)課堂，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生自主合作為主要組織形式，以學(xué)科預(yù)生案等為主要載體，以師生共同和諧發(fā)展為主要形態(tài)，學(xué)思結(jié)合，合作交流。

二、自己的感悟和體會

校長是學(xué)校的靈魂，他必須有高尚的品行，一個好校長也就意味著一所好學(xué)校。校長工作的重要性不僅體現(xiàn)在它直接影響著學(xué)生的進步，還引領(lǐng)著學(xué)校發(fā)展。

這次的掛職鍛煉使我感觸很大，值得學(xué)習(xí)的地方很多，要想打造一所品牌學(xué)校，要在日常工作中多思考，多總結(jié)，從細微處總結(jié)工作中的問題，使每項工作都落到實處。

三、對任職學(xué)校工作的啟示

武漢市育才中學(xué)有新育才教育思想的引領(lǐng)，農(nóng)民工子弟能夠享受優(yōu)質(zhì)的公平教育，它的以校為本、以教為本、以師為本和以生為本的教育模式從另一個角度來觀察思考問題，給了我一些啟示：

1.領(lǐng)導(dǎo)能用較為開放性的思維，集眾多思想于一體，達成共識。

2.辦事要果斷，有魄力，能積極采納利于學(xué)校發(fā)展的建議。

3.勇于創(chuàng)新，善于溝通。

四、未來自己學(xué)校改革與發(fā)展的設(shè)想

本次國培計劃校長掛職培訓(xùn)在為增強城鄉(xiāng)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，為我們農(nóng)村校長在本校今后的工作中指明了方向。返校后在我的后期工作中規(guī)劃學(xué)校，讓學(xué)校的發(fā)展成為每一位教師的共同愿景：

1.要有一套先進的辦學(xué)理念，要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師圍繞這一理念做好自己的本職工作。

2.要創(chuàng)建本校的特色文化教育，我校是一所以革命烈士柳直荀英名命名的學(xué)校，今后要以革命前輩英勇無畏的抗爭精神引領(lǐng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)校優(yōu)質(zhì)品牌教育。

3.生本課堂要有符合自己實際的模式。

篇(4)

【?P鍵詞】專業(yè)教師；企業(yè)實踐；探索；人才培養(yǎng)

【Keywords】professional teachers； enterprise practice； explore； talent cultivation

【中圖分類號】G715.1；F250-4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）06-0113-02

1 引言

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點是實踐性，而培養(yǎng)學(xué)生有較強的實踐能力，要求高職院校的教師必須具有較強的專業(yè)實踐能力。目前高職院校專業(yè)教師的來源絕大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺，他們沒有現(xiàn)場工作經(jīng)歷或?qū)嵺`工作年限偏低，大多缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)操作技能。由于對課程教學(xué)中所涉及的實際情況沒有切身體驗，教師在講授時，難免會覺得底氣不足。教師到企業(yè)鍛煉，便可以有效地提高教師的實踐技能，有利于自身綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)校人才的培養(yǎng)，增強了學(xué)校與社會的聯(lián)系，擴大了學(xué)校的知名度和影響力，有利于學(xué)校的發(fā)展。同時，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了專業(yè)教師必須具備“雙師”素質(zhì)，而下企業(yè)鍛煉是培養(yǎng)教師“雙師”素質(zhì)的重要途徑[1]。

2 專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉的目的

2.1 提高教師實踐技能水平

由于多方面原因，職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)教師，特別是年輕教師的來源主要是從高等學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的， 他們一般沒有實際工作經(jīng)歷， 缺乏實踐經(jīng)驗和必要的專業(yè)技能。如果專業(yè)教師能夠每年（或 1～2 年）有固定時間到企業(yè)掛職鍛煉， 不僅可以拓展視野， 了解實際工作現(xiàn)實， 學(xué)到相關(guān)知識，豐富自己的實踐經(jīng)驗，而且可以完善自己的知識結(jié)構(gòu)， 提高教師的實踐技能水平。

2.2 有利于建立校企聯(lián)系，為進一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供橋梁和基地

“校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合” 是高等職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)改革方向，掛職鍛煉教師作為學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，有利于提高教師實踐技能水平和自身綜合素質(zhì)[2]。此外，經(jīng)過教師和企業(yè)的相互了解，還可以進一步將在校學(xué)生送到企業(yè)進行短期的工學(xué)交替，讓學(xué)生提前有理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)機會，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能有很大幫助，有助于學(xué)生畢業(yè)后直接與企業(yè)接軌。

2.3 提高高等職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)水平

教師到企業(yè)鍛煉，可以與企業(yè)投資人、管理者、員工進行多方面交流，對本專業(yè)的崗位需要做更深入的了解和調(diào)研，可以對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，可以進行人才需求調(diào)查，了解企業(yè)對人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、畢業(yè)生能力等方面的要求，進而相應(yīng)調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)方案，對學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程安排及課程結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和方式作更切合實際的更改和修訂。

3 專業(yè)教師下企鍛煉的方式

職業(yè)院校要制定專業(yè)教師到企業(yè)頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉的制度，可以采用以下幾種方式：①安排教師做企業(yè)的兼職技術(shù)顧問 ；②專業(yè)教師跟隨頂崗實習(xí)的學(xué)生下企業(yè)進行鍛煉 ；③利用假期、雙休日到企事業(yè)單位頂崗實踐；④到校外實踐實訓(xùn)基地掛職鍛煉。各個學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校自身的狀況，比如專業(yè)設(shè)置、學(xué)期工作安排、教師課務(wù)等具體問題讓教師自主選擇或推薦上述某種方式。從教師個人的角度出發(fā)，能在學(xué)校大力支持的前提下，有時間有途徑深入到企業(yè)中去，提高充實自己，也是當前職業(yè)學(xué)校教師個人的良好愿景。

4 專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的實踐與探索

作為計算機專業(yè)的一名教師，多年來一直從事軟件方面的教學(xué)，近些年到過本市幾家規(guī)模較大的軟件企業(yè)或網(wǎng)絡(luò)公司進行學(xué)習(xí)和調(diào)研，對教師下企業(yè)鍛煉的收獲體會較深，現(xiàn)以最近一次與學(xué)生一起頂崗實踐的經(jīng)歷總結(jié)幾點見解：

4.1 深入了解軟件企業(yè)業(yè)務(wù)、經(jīng)營情況，開拓專業(yè)視野

我所實踐的這家公司是與日本株式會社FK-JAPAN等合資的高新技術(shù)企業(yè)，開展軟件外包業(yè)務(wù)，在日本、美國的一些知名企業(yè)建立了長期合作配套外包業(yè)務(wù)，提供面向制造、服務(wù)等行業(yè)的綜合管理系統(tǒng)開發(fā)服務(wù)，在承接國外嵌入式軟件外包開發(fā)等方面積累了大量成功案例。這些案例不但開拓了個人的專業(yè)視野，也可以通過了解軟件企業(yè)的最新動態(tài)，讓學(xué)生在心中描繪出一個初步的發(fā)展前景。

4.2 熟悉企業(yè)進行軟件開發(fā)的流程和涉及的專業(yè)知識，學(xué)到比教材上更深入的實戰(zhàn)經(jīng)驗

本次企業(yè)實踐，我們一起嘗試了對Android系統(tǒng)的最初體驗，參與了整個Android系統(tǒng)的開發(fā)流程，把學(xué)校學(xué)到的JAVE語言知識融會貫通到項目中，這也為今后的教學(xué)提供了先進的第一手資料，講課會更加有目的性、生動性。

4.3 可以進行深入的崗位調(diào)研，為軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修定提供有參考性的建議

本次實習(xí)的公司需要大量的軟件工程師參與企業(yè)運營，我們了解的崗位要求有三方面：一是熟悉和掌握計算機語言的能力，細化到每種語言掌握的程度；二是要具備開發(fā)本公司項目的技術(shù)；三是學(xué)歷要求；四是對外語的要求，包括外語種類和等級要求。這些具體信息的了解，為我們選定課程科目、制作教學(xué)目標、計劃起到了非常大的作用。

4.4 為軟件專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更有說服力的教育資料

作為專業(yè)教師，還要對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀進行教育引導(dǎo)。本次帶著學(xué)生進行企業(yè)實踐，學(xué)生不但學(xué)了專業(yè)技術(shù)知?R，還能與企業(yè)員工一同作息，在同一工作場所工作，親身體驗企業(yè)的工作氛圍和文化熏陶[3]。教師可以現(xiàn)身說法對學(xué)生進行教育，學(xué)生很容易認可平時灌輸給他們的職業(yè)素養(yǎng)：企業(yè)的團隊合作精神、較強的分析判斷能力、溝通能力、項目整體的把握和控制力，學(xué)生會自覺聽從企業(yè)指導(dǎo)師傅的各項安排，高效完成任務(wù)，這是在校教育很難達到的效果。

5 專業(yè)教師下企業(yè)實踐的一點探索和思考

專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高對學(xué)校的發(fā)展及職業(yè)技能人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)教師下企業(yè)實踐又是教師提高自身能力的必經(jīng)之路。所以，要從兩個方面促進這項工作的開展。

5.1 作為教師個人而言，要充分認識企業(yè)實踐的重要性

一要在實踐前，做好充分的準備。在對自己的專業(yè)提高方向有明確的認識基礎(chǔ)上選擇適合自己的企業(yè)和崗位，做好實踐申請和計劃，帶著任務(wù)去實踐。二要在實踐中虛心學(xué)習(xí)請教，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工充分交流，深入了解企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容和企業(yè)用人需求，縮短理論與實踐的差距，切實提高解決實際問題的能力。三要在掛職鍛煉結(jié)束后，及時進行總結(jié)與反思，比如教學(xué)內(nèi)容是否符合企業(yè)實際崗位及學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展需求、教學(xué)的方式方法是否有利于學(xué)生知識的掌握與靈活運用、教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專業(yè)知識是否全面，知識結(jié)構(gòu)是否合理，素質(zhì)是否過硬、 專業(yè)能力是否足夠等；還要反思學(xué)校的培養(yǎng)目標、 專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊伍、評價體系等是否合理，以對學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。

5.2 學(xué)校和各級教育管理部門要切實為教師的企業(yè)實踐提供幫助

篇(5)

結(jié)隊幫扶：開創(chuàng)教師培訓(xùn)新路子

“培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我有了更多思考，可以說這是我從教生涯中一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。”參加完在武南鐵二小結(jié)隊幫扶培訓(xùn)活動，徐睿成老師滿懷喜悅地說道。他認為，近年來，雖然農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施得到了很大的提高，但教師學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息主要還依靠學(xué)校訂閱的幾本教育教學(xué)雜志和圖書室中陳舊的理論書籍，接受信息的渠道非常狹窄。

為保障和支持城鄉(xiāng)融合發(fā)展核心區(qū)建設(shè)，全面提升核心區(qū)教師綜合素質(zhì)，涼州區(qū)教育局出臺了城鄉(xiāng)融合發(fā)展核心區(qū)教師對流辦法，拉開了對流、結(jié)隊幫扶和影子培訓(xùn)的大幕。

按照要求，涼州區(qū)各結(jié)隊幫扶學(xué)校結(jié)合學(xué)校和學(xué)區(qū)實際情況，成立結(jié)對幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制訂 “學(xué)習(xí)西湖經(jīng)驗，提升教育質(zhì)量”及開展城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶活動工作實施方案。

記者在南關(guān)小學(xué)學(xué)習(xí)西湖教育經(jīng)驗結(jié)隊幫扶人員安排表上看到，當時有一位農(nóng)村小學(xué)校長和兩位教導(dǎo)主任掛職學(xué)習(xí)，有三位教師接受影子培訓(xùn)。劉國智是松樹鄉(xiāng)蓮花山小學(xué)校長，他說：“南關(guān)小學(xué)給我最大的印象是學(xué)校不管做什么事都有條不紊，領(lǐng)導(dǎo)班子親和力強，各項工作開展得有聲有色，不像我們鄉(xiāng)下學(xué)校，隨意性大。”

記者了解到，涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)負責(zé)和平、松樹、永豐三個學(xué)區(qū)教師的結(jié)隊幫扶和影子培訓(xùn)任務(wù)，幫扶活動于2012年10月全面啟動。結(jié)隊幫扶、影子培訓(xùn)內(nèi)容涉及學(xué)校管理、教師隊伍建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、德育工作、教學(xué)管理、教師評價機制、學(xué)生評價、課堂教學(xué)評價、高效課堂教學(xué)、校本教研、班級管理、養(yǎng)成教育等方方面面?；顒有问揭怨芾砣藛T掛職培訓(xùn)、教師結(jié)對幫扶和送教下鄉(xiāng)為主。

“活動開展后，和平、松樹、永豐三個學(xué)區(qū)中層以上管理人員有計劃地到我校進行了為期兩周的掛職學(xué)習(xí)，積極參與我校的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，他們能結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，在借鑒中努力提高自己的教育教學(xué)管理水平，對實際管理能力的提高起到了重要作用?！睕鲋輩^(qū)南關(guān)小學(xué)桑堅德校長說。

被幫扶的涼州區(qū)和平、松樹、永豐三個學(xué)區(qū)，每周各選派1名教師到南關(guān)小學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉，進行“影子培訓(xùn)”，實地學(xué)習(xí)并感受南關(guān)小學(xué)教師在課堂教學(xué)、常規(guī)科研、班隊管理等方面的工作方法和經(jīng)驗，并在教育理論、課堂教學(xué)、教育科研等方面加強指導(dǎo)培訓(xùn)，促使選派教師專業(yè)快速成長。

涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)根據(jù)和平、松樹、永豐三個學(xué)區(qū)的需求，每月安排各學(xué)科優(yōu)秀教師，到其中一個學(xué)區(qū)開展一次課堂教學(xué)示范交流和評課活動，帶動被幫扶學(xué)區(qū)教師實施高效課堂教學(xué)，充分提高課堂教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

負責(zé)結(jié)隊幫扶工作的張福永副校長說：“10月，我校兩名骨干教師吳曉玲和蘆小亮在和平鎮(zhèn)大眾小學(xué)進行了送教下鄉(xiāng)活動，兩人就二年級語文和五年級數(shù)學(xué)進行了示范課教學(xué)，然后說課，這一活動給和平鎮(zhèn)中小學(xué)教師留下了極深的印象，反響很好?！?/p>

和平鎮(zhèn)新五小學(xué)曹菊玲老師即將結(jié)束在南關(guān)小學(xué)的影子培訓(xùn)，她對記者說：“影子培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)給我們帶來了先進的教育理念，也讓我們感受了城區(qū)學(xué)校的先進教學(xué)經(jīng)驗，可以帶動我們更好地實施高效課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。”

提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂，關(guān)鍵在教師，涼州區(qū)利用城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，選派30名在教科研等方面有引領(lǐng)示范作用的特級教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)質(zhì)量標兵到農(nóng)村學(xué)校支教，切實提高農(nóng)村教師教育教學(xué)能力和水平，幫助農(nóng)村青年教師盡快成長。

涼州區(qū)還從城區(qū)中小學(xué)選派50名特級教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師每年兩次到核心區(qū)農(nóng)村中小學(xué)開展“送教下鄉(xiāng)”活動，通過專題報告、示范教學(xué)、說課評課、交流互動等形式開展活動，幫助核心區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平。

與此同時，涼州區(qū)城區(qū)學(xué)校定期開展“教學(xué)開放日”活動，圍繞學(xué)校常規(guī)管理、常規(guī)教學(xué)、常規(guī)教研、班隊管理、學(xué)校特色、陽光體育等活動，開展常態(tài)化的全面開放活動，讓前來學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)校教師自由地學(xué)習(xí)和感受城區(qū)教師的日常教育教學(xué)活動，真切感受先進教育理念給課堂帶來的變化。

這樣的活動，讓受訓(xùn)教師受益匪淺。濃郁的校園文化氛圍、先進的教育教學(xué)理念、人文化的學(xué)校管理、有聲有色的教研活動、豐富多彩的社團活動……無不深深地觸動參訓(xùn)教師的心靈，其影響遠遠勝過形式簡單的其他培訓(xùn)。

影子培訓(xùn)：聚焦教師專業(yè)成長

涼州區(qū)教育局把核心區(qū)教師對流、結(jié)對幫扶和推廣西湖教育經(jīng)驗的影子培訓(xùn)緊密結(jié)合，當作當前和今后一段時期的一項重要工作來抓，積極探索，不斷完善，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

“由于教育行業(yè)的特殊性，教師職業(yè)是一個‘形成中的專業(yè)’。教師職業(yè)的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求?！睕鲋輩^(qū)和平街小學(xué)王澤才校長說。

涼州區(qū)和平街小學(xué)安排的指導(dǎo)教師和結(jié)對幫扶的老師共同學(xué)習(xí)、經(jīng)驗共享、優(yōu)勢互補。在和平街小學(xué)，記者看到最多的情形是，師徒相互聽課，相互交流，商討如何進行備課、上課以及批改作業(yè)。

和平街小學(xué)要求教師在寫教案之前，必須先熟悉教材內(nèi)容，認真研究教材的重點、難點，確定教法，幫扶教師和受訓(xùn)教師一起閱讀有關(guān)參考資料進行教學(xué)過程設(shè)計和學(xué)生作業(yè)設(shè)計，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)班級學(xué)生的實際情況設(shè)計編寫教案。幫扶過程中，師徒同上一節(jié)課，課后，他們坐到一起認真總結(jié)教學(xué)得失，為下一節(jié)有效課堂做鋪墊、打基礎(chǔ)。對于作業(yè)設(shè)計和批閱，和平街小學(xué)做到凡是布置學(xué)生做的作業(yè)教師必須先做，有布置必須有檢查和批改，有錯誤的訂正后教師再補批。

除了在教學(xué)常規(guī)上的相互交流外，在教學(xué)管理上也能相互配合、互相學(xué)習(xí)。課前的實驗準備、問題的探究、學(xué)生習(xí)題的精選、相關(guān)資料的收集等，都能密切配合，取長補短，互相學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力，為搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量共同努力。

和平街小學(xué)充分利用良好的育人環(huán)境，帶領(lǐng)受訓(xùn)教師參加學(xué)校的各項活動。周文平副校長說：“如升旗儀式，三操活動，中心教研組的聽課、評課活動等，參訓(xùn)教師全程參與，親身感受我校的教學(xué)經(jīng)驗，以及‘西湖教育’在我校所迸發(fā)出的活力?！?/p>

結(jié)隊幫扶活動在促進農(nóng)村教師專業(yè)成長的同時，也進一步強化了城區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。涼州區(qū)和平街小學(xué)韓春花教師是甘肅省骨干教師，談到幫扶活動時說：“我雖然是輔導(dǎo)老師，但在這一過程中，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這促進了我的學(xué)習(xí)和成長?！?/p>

教師專業(yè)成長的幸福更多地來自教師對職業(yè)的認同感和幸福感，這樣的感受需要對比，更需要強化。結(jié)隊幫扶、影子培訓(xùn)無疑為教師職業(yè)幸福感的獲得提供了最好平臺。

融合發(fā)展：見證教育幸福

涼州區(qū)武南鐵二小承擔了清源、東河、韓佐和吳家井四個學(xué)區(qū)的結(jié)對培訓(xùn)任務(wù)，武南鐵二小根據(jù)學(xué)校實際安排這四個學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和教師就校園文化建設(shè)、課堂教學(xué)、班級管理、少先隊活動等方面進行觀摩學(xué)習(xí)，讓他們親身體驗學(xué)校濃厚的辦學(xué)氛圍和高效的管理方式。

“面對兄弟學(xué)校間的觀摩、交流與學(xué)習(xí)，如何將西湖小學(xué)教育集團的先進辦學(xué)經(jīng)驗展示給各位掛職領(lǐng)導(dǎo)和老師，從而有效提升結(jié)對幫扶學(xué)校的教育質(zhì)量，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，是擺在我校面前的首要問題?！蔽淠翔F二小唐興愛校長說。

為了使培訓(xùn)活動扎實有效，武南鐵二小明確職責(zé)，成立了幫扶聯(lián)絡(luò)組，聯(lián)絡(luò)組由各學(xué)區(qū)站長組成，專門負責(zé)安排人員培訓(xùn)工作。根據(jù)被幫扶學(xué)區(qū)選派教學(xué)人員的具體工作，安排教導(dǎo)處、總務(wù)處、大隊部具體落實，并負責(zé)掛職學(xué)習(xí)人員的安排和接待，結(jié)合工作實際，與掛職人員就學(xué)校常規(guī)管理、教師隊伍建設(shè)、文化建設(shè)、后勤服務(wù)、德育工作、團隊活動等進行相互交流與學(xué)習(xí)。

武南鐵二小有針對性地確定了六個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、養(yǎng)成教育扎實的班級為幫扶結(jié)隊班級，根據(jù)被幫扶學(xué)區(qū)選派的掛職班主任的具體情況，承擔結(jié)對幫扶的班主任通過班級日常管理過程中的早讀、課間操、紀律、衛(wèi)生、路隊、班干部培養(yǎng)、學(xué)生成長記錄、班會課、陽光體育活動等各方面的工作，與掛職班主任交流學(xué)習(xí)，展示學(xué)校班級管理的經(jīng)驗與方法，學(xué)習(xí)他人好的做法。

學(xué)校確定了各學(xué)科、各年級教學(xué)經(jīng)驗豐富的校區(qū)級以上骨干教師承擔教學(xué)。要求承擔任務(wù)的老師和相關(guān)交流老師從常態(tài)下的教學(xué)入手，從備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)、實踐活動等一系列環(huán)節(jié)和交流教師一起相互學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，加深對新課標和教材的認識與理解，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

幫扶活動中，武南鐵二小舉辦了“學(xué)習(xí)新課標，構(gòu)建有效課堂”優(yōu)質(zhì)課展示活動，通過授課教師的精心準備和認真組織，將一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂展現(xiàn)在前來學(xué)習(xí)的教師面前。

武南鐵二小的國旗升降儀式、國旗下講話、隊會活動、笑臉征集、德育激勵卡、特長激勵卡等活動，給受訓(xùn)教師留下以深刻的影響。韓佐學(xué)區(qū)袁國芳老師說：“來到鐵二小，我深深地被一群群聰明活潑、文明禮貌的孩子感動了，我真的很想說：‘當一位老師真好，真好！’通過幾天的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多，這比我在學(xué)校還有書本上學(xué)到的東西更加鮮活、生動?！?/p>

篇(6)

一、掛職學(xué)習(xí)情況：

學(xué)習(xí)初期，我就對自己制訂了學(xué)習(xí)計劃與工作日程表，我要努力爭取擔任一項具體的任務(wù)，全程參與學(xué)校教育教學(xué)管理的實踐活動，做適當?shù)拇n。在參與掛職學(xué)校業(yè)務(wù)校長以及教導(dǎo)主任的全程管理活動中，結(jié)合自己掌握的教育教學(xué)管理理念對興華的管理活動進行分析，認真考察學(xué)校新課程的實施情況，聽取校長的經(jīng)驗介紹，探討新課程資源開發(fā)、校本教研、教學(xué)管理與評價的途徑、方法，邊學(xué)習(xí)邊反思，將掛職校作為自己行動與研究的的平臺，將自己融入其中，在現(xiàn)實的具體教育管理實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在研究過程中不斷預(yù)設(shè)和生成新的設(shè)想，以此提高自己的實踐智慧。

（一）全方位參與管理：從進入興華的第一天起，我迅速進入了副校長的角色，參與學(xué)校的教育教學(xué)、教育科研、教育管理活動，與領(lǐng)導(dǎo)、老師融為一體。期間我重點吸收了兩位校長（高校長、王副校長）五位主任、一位教學(xué)主管的辦學(xué)思想、科研意識、學(xué)習(xí)精神和管理方法，特別是參與每周一的巡查活動，開闊了眼界，在總結(jié)中提升自己。

(二)參加各種會議：只要有會議我必參加，周一巡查小結(jié)，周三青年讀研會，周四班子例會，周五全體教師例會，平時的教研組活動、教科研活動、家長會、家委會、匯報會、在省古琴教學(xué)研究基地落成典禮前期，我參與了策劃全過程，參加了學(xué)校的家庭趣味運動會、冰上運動會等等，從中感受校長應(yīng)如何協(xié)調(diào)工作、策劃學(xué)校各項活動的周密組織和管理，如何了解教職員工動態(tài)、激發(fā)教職工積極性，如何對前段工作做綱領(lǐng)性總結(jié)，對今后工作做發(fā)展性展望。

（三）深入課堂調(diào)研：課堂才是了解教學(xué)的主陣地，所以我抓緊一切時間體驗課堂，聽課152節(jié)，代課十節(jié)，對小學(xué)的教育教學(xué)情況有了深度的了解。

（四）虛心請教：我的辦公室設(shè)在副校長室，與校長室相鄰，校長和副校長的校內(nèi)外活動經(jīng)常讓我同行，我有機會了解校長的處事方式和方法，并就自己的困惑及時向他們請教。學(xué)到了書本上難以學(xué)到的知識。

（五）與中層干部交流：多數(shù)時間我深入到教導(dǎo)處，了解教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處、教研組、科研組、年級組等部門的運作情況和獎勵辦法，及時分析自己學(xué)校的實際情況，確定經(jīng)驗的取舍。

（六）參與各種活動：利用一切機會聆聽專家講座，參與雙語教學(xué)研究活動，校本課程開發(fā)活動，英語節(jié)的籌辦活動，“陽光助教——鄉(xiāng)村教師進名校”——通河、依蘭教師學(xué)習(xí)研討活動，松北區(qū)校長培訓(xùn)班考察活動，動感課堂、家長開放日活動，與五常結(jié)對子送教下鄉(xiāng)活動，我校與小學(xué)結(jié)成了對口支援學(xué)校，從而使自己掛職學(xué)習(xí)起到了輻射作用。

（七）在認真研讀教育專著和期刊的基礎(chǔ)上，記學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得，寫學(xué)習(xí)日記，把每天的學(xué)習(xí)情況加以記錄。收集、翻閱了很多檔案材料，學(xué)習(xí)他們的規(guī)章制度，并加以整理，為今后的工作提供參考。

二、感悟興華教育

小學(xué)是一所全日制民辦公助學(xué)校，始建與1999年，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生四百多人，全部小班額教學(xué)。雖然建校時間較短，但是以它創(chuàng)新的辦學(xué)理念、獨特的辦學(xué)模式、辦學(xué)特色和高質(zhì)量的教學(xué)水平走出了一條自己的辦學(xué)之路，從而成為香坊區(qū)品牌學(xué)校，中國雙語教學(xué)十大名牌學(xué)校之一，省古琴教學(xué)研究基地——也是我國唯一一家古琴教學(xué)研究基地,市乒乓球和速滑培訓(xùn)基地.學(xué)校的辦學(xué)宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展”；辦學(xué)培養(yǎng)目標“合格加特長，創(chuàng)新與發(fā)展”；校長高殊以獨特的眼光提出了“掌握英語就是掌握世界”這一教育理念，學(xué)校以“構(gòu)建英語化校園,創(chuàng)辦雙語特色學(xué)?！睘檗k學(xué)特色，去年又成功地創(chuàng)辦了古琴教學(xué)研究基地。

小學(xué)以發(fā)展創(chuàng)新、健康和諧、發(fā)展輝煌為工作基本點，堅持以教學(xué)為中心，以特色工作為突破口，積極推進素質(zhì)教育，不斷提升品牌學(xué)校的影響力和辦學(xué)品位，學(xué)校堅持一個原則—以人為本，構(gòu)建和諧學(xué)校。追求四個目標：提升校園文化品位、塑造有思想的教師、培育有特長的學(xué)生、創(chuàng)辦有特色的學(xué)校。

（一）校園文化品位高。校園文化建設(shè)能充分體現(xiàn)學(xué)校的育人宗旨。小學(xué)在環(huán)境設(shè)計上，營造了濃郁的文化氛圍，以雙語標志，讓每一面墻都會說話：分樓層設(shè)計了相關(guān)的主題。一樓主題：中華經(jīng)典文學(xué)廊。主要是通過國學(xué)的系列學(xué)習(xí)，如弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、詩經(jīng)等篇文的學(xué)習(xí)，了解儒家思想、倫理道德，從而做到讀中華經(jīng)典，做少年君子。二樓主題：西方文化雙語廊。這里主要介紹的是國外的著名建筑特征、節(jié)日和風(fēng)俗文化，并配有英語的介紹，充分展現(xiàn)學(xué)校“掌握英語就是走進世界”的辦學(xué)理念，為學(xué)生習(xí)得英語開辟途徑。三樓主題：理想與信念廊。在這里同學(xué)們能夠找到自己心目中的英雄、崇拜的科學(xué)家、文人、藝術(shù)家等，通過對榜樣的學(xué)習(xí)，為自己設(shè)定奮斗的目標，樹立遠大的理想。四樓主題：古琴文化廊。這里通過對古琴歷史的了解，從而讓學(xué)生掌握古琴的樣式、結(jié)構(gòu)、琴派，讓學(xué)生走進古琴的世界，熟知中國傳統(tǒng)文化。學(xué)校各中隊還開展了掛班牌活動，班牌中用雙語標志印制教師寄語、格言、班訓(xùn)等，使學(xué)生熱愛班級，增強責(zé)任心。濃厚的人文校園讓每一面墻說話，對學(xué)生進行了潛移默化的教育。

（二）和諧的班子群體。高校長主張班子成員的整體優(yōu)化。她認為，一個好的班子肯定是一所好的學(xué)校。所以她對班子的要求很嚴格，要求他們既要對自己的那攤子工作“布好局、謀好篇”，努力做一個“出謀劃策的思想家、埋頭苦干的實干家，善于開拓的外交家”，此外要求他們除了自身專業(yè)引領(lǐng)外，更要以自身的人格魅力帶動普通教師。高校長常說的一句話就是“要每天想事、做事、做好事、做成事”，要求班子成員要律己、要量寬、要身先。在日常工作中實行人性化管理，努力創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，班子成員之間形成了較強的合力，在群眾中威信很高。各個部門的教師群體都以班子為榜樣，爭創(chuàng)優(yōu)秀年級組、優(yōu)秀群體。領(lǐng)導(dǎo)班子的工作很辛苦、勞累但很開心、快樂，他們善于釋放自己的思想、觀點、看法，提出自己的觀點和建議，這種民主和諧、相互尊重的工作作風(fēng)，不斷提高了班子成員的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（三）塑造了有思想的教師。小學(xué)開展的“樹興華人形象工程”、“一學(xué)四愛活動”，爭當名師，打造名師梯隊。我仔細閱讀了他們下發(fā)《教師百部讀書目錄》，內(nèi)容涵概了很多方面。學(xué)校組織教師認真讀書：平時讀書，寒暑假也要讀書充電，每人除了具體的讀書目錄外還要自制的讀書內(nèi)容，要求教師把讀書作為接受繼續(xù)教育的自覺要求，并把讀書學(xué)習(xí)、教育反思與發(fā)展創(chuàng)造結(jié)合起來，開展讀書交流會、青年讀研會，教師在用心教書育人的過程中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品位，青年教師也迅速成長起來。在每月末教師上交的工作反思就是實際經(jīng)驗的積累，看了以后簡直就是一種享受，質(zhì)量很高。講到這里，自己產(chǎn)生了很多感想，反思自己從事的教學(xué)管理工作，我們也要求教師寫反思，而我們的教師把這項要求竟然看成是一種負擔，究其原因就是不會反思，只是應(yīng)付檢查而已，教師沒有真正嘗受反思帶來的快樂。所以，我覺得自己在回來后首要的工作就是指導(dǎo)教師寫反思日記，讓每個教師都在反思中提高，以盡快促進我校教師的成長。

（四）傳統(tǒng)文化造就了新人。德育的核心在于“育”，是心與心的交流，是在日常生活中、在點滴小事中感受道德規(guī)范，是諄諄教誨，循循善誘。中國是一個文明古國，道德教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“傳道”歷來都是教育的第一要務(wù)，小學(xué)啟動的“讀中華經(jīng)典，做少年君子”的誦讀工程，將《弟子規(guī)》作為學(xué)生思想道德教育的切入點，把握學(xué)生的思想變化，靠點點滴滴、日積月累、滴水穿石，達到“不教而教”的德育最高境界。學(xué)生的養(yǎng)成教育抓的實，當你走進校園，給你的第一印象就是整潔、干凈，無論課上還是課下，都是井然有序，特別是在下課，由任課教師帶學(xué)生到外面做游戲，學(xué)生歡聲笑語，上課鈴聲一響，學(xué)生馬上自然成行，有序無聲的走進課堂，學(xué)生遇到老師、客人都是彬彬有禮地用英語問好，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。一年來，我從來沒有遇到過打鬧、講臟話的孩子。

（五）創(chuàng)辦特色謀發(fā)展小學(xué)把校本課程開發(fā)納入到學(xué)校實施新課程的重要途徑，成為學(xué)校的辦學(xué)特色。在興華的一年中，我實際參與了校本課程開發(fā)的過程，在與高校長的談話中也了解到，從開始探索到現(xiàn)在的穩(wěn)定實施，應(yīng)該說走過三個階段：嘗試探索——形成管理體系——不斷完善、修訂與創(chuàng)新。學(xué)校是根據(jù)自己的辦學(xué)目標、學(xué)生的興趣愛好、需求及教師自身的優(yōu)勢，自主開發(fā)了校本課程。小學(xué)校本課程分為兩類，學(xué)科類校本課程、活動類校本課程。學(xué)校每學(xué)期都有一次學(xué)生們的作品展，為學(xué)生個性發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高提供了寬廣途徑和展示平臺。校本課程的實施不是一層不變的，隨著課程的不斷發(fā)展與更新，把原有的變簡筆畫為黑白畫、變版畫為裝飾畫、變小記者課為雙語小記者課，還新增了動畫配音、禮品包裝、英語課本劇、英文歌曲、塤，古琴、快板、形象禮儀等八門課程，小學(xué)的校本課程至今已達34門課程。作為市冰上教育基地、市乒乓球教學(xué)基地的小學(xué)，藝、體課程開發(fā)也是緊緊圍繞國家提出的“2+1”工程，即每一名學(xué)生初步掌握古琴或塤的演奏技能，乒乓球教學(xué)進入課堂，學(xué)生的上冰率達100%。對學(xué)生上課的管理由教導(dǎo)處負責(zé)檢查學(xué)生的上課情況。學(xué)校更關(guān)注的是對課程的評價。在評價方式上：對課程開發(fā)實施者的評價，要看學(xué)生選擇的人數(shù)、學(xué)生實際接受的效果、領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價、學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果、教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。對學(xué)生的評價，主要采取學(xué)分制，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等、學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。評價過程以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要綜合起來考慮。同時學(xué)校根據(jù)每學(xué)期的常規(guī)教學(xué)對教師進行評價，采用量化與問卷調(diào)查相結(jié)合的辦法，在每學(xué)期末下發(fā)《小學(xué)教師開發(fā)校本課程評價表》、《我給老師打打分》、《教師校本課程文本評價表》、《學(xué)生學(xué)習(xí)評價表》，最后的綜合成績列入教師的績效評估。開發(fā)校本課程，促進了學(xué)校三維發(fā)展，即學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

小學(xué)的辦學(xué)特色是雙語教學(xué)，作為省EEC英語實驗學(xué)校，學(xué)校把強化英語教學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的特色突破點。學(xué)生從一年級開始就學(xué)習(xí)英語，開發(fā)了“英語沙龍”、“英語跟我學(xué)”、“英語閱讀”等校本課程，編寫了《Followme》教材，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，英語成績在全省英語實驗調(diào)研中名列前茅。學(xué)校也因此被確定為國家雙語教學(xué)實驗基地，在我省僅此一家。先后在美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等學(xué)科進行了雙語教學(xué)，形成了構(gòu)建英語化校園的“六個統(tǒng)一”和創(chuàng)辦雙語特色學(xué)校的“八個途徑”的英語網(wǎng)絡(luò)體系,學(xué)生口語表達流暢。雙語課教學(xué)主要由學(xué)科骨干教師及達到英語大專程度的學(xué)科教師組成的，全體英語教師參與。在業(yè)務(wù)校長王巖的組織下，英語教師與藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師共同參與研究，結(jié)合學(xué)校各項雙語活動的開展，進行橫向聯(lián)系，使各學(xué)科在雙語教育中盡可能協(xié)調(diào)發(fā)展。在我參加的每次的雙語教學(xué)觀摩課后，雙語教師和學(xué)科教師都相互交流，并認真撰寫“聽課體會”、“教后反思”等，為學(xué)校雙語教育實驗進言獻策，提出合理建議。全校45歲以下教師定期參加英語日常用語的“過關(guān)考核”、逐步提高了全體教師英語口語水平。英語老師在這一過程中既是輔導(dǎo)員又是“考官”。全體教師跨學(xué)科地進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和對課程教材的研究，逐步達到了“雙?！被?。小學(xué)教師的學(xué)習(xí)精神是我從未看到過的，校長帶頭學(xué)英語，帶頭用英語對話，班后教師相互學(xué)習(xí)，似乎每個人都是一名勤于上進的學(xué)生。我被感染了，也開始學(xué)習(xí)英語了，簡單的學(xué)科用語講的也比較流利，收獲還是很大的。小學(xué)相繼開發(fā)的英文課本劇、原版英文動畫配音、雙語小記者、英文歌曲等顯示出學(xué)校教師的群體智慧。

在雙語教學(xué)特色基礎(chǔ)上，把古琴教學(xué)列為又一特色增長點。“傳承古琴藝術(shù)，弘揚民族文化”，對學(xué)生進行愛國主義教育，將古琴作為學(xué)校的又一項校本課程進行開發(fā)引進課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有一項藝術(shù)特長，為塑造完美人格奠基，這在全國尚屬首家。每月的一次古琴知識廣播講座、每周一節(jié)的教學(xué)琴課、每日的琴曲欣賞，已經(jīng)普及到全校各年級。為了達到教學(xué)效果，教師嘗試編寫了古琴教學(xué)講義；學(xué)生回到家里采用自制簡易“古琴”進行練習(xí)，加以鞏固。我親眼目睹了古琴教學(xué)研究基地的奠基典禮，參加了古琴知識培訓(xùn)，是兩名古琴教師的敬業(yè)精神深深的打動了我，使我在業(yè)余時間也跟隨學(xué)習(xí)彈古琴。另人驚嘆的是在短短的半年時間內(nèi)，很多學(xué)生的古琴演奏已經(jīng)達到了四至五級水平，暑期有13名學(xué)生參加了北京“登長城迎奧運周年慶典”大型演奏會。小學(xué)的古琴教學(xué)，不僅填補了古琴教育在省的空白，而且還成為我們市未成年人思想道德教育的又一道風(fēng)景線。

（六）常規(guī)管理顯實效

小學(xué)以課改為重點，以活動為紐帶，以科研為抓手，緊緊圍繞學(xué)?！耙?、二、三、四、五工程”這一總目標，強化教學(xué)管理，深化學(xué)科教研，優(yōu)化課堂教學(xué)，抓常規(guī)，抓質(zhì)量。教學(xué)工作以“六關(guān)”工作為中心，將工作自查、互查、抽查、平時查與突擊查、教研組查與領(lǐng)導(dǎo)查相結(jié)合，使教學(xué)工作抓得實在、有效。備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、反饋抓的實，效果好，促進了質(zhì)量的提高。在對學(xué)生的評價過程中，以過程性評價、發(fā)展性評價為主，采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評的方法。對課堂教學(xué)的調(diào)研和監(jiān)控。學(xué)校推行了隨堂聽課制，以規(guī)模隨堂聽課和不定期隨堂聽課相結(jié)合。聽課時注重聽、測、析、導(dǎo)相結(jié)合。在每次領(lǐng)導(dǎo)聽課后馬上與教師交流，要求交流后教師上交二次備課教案。

短短的一年掛職學(xué)習(xí)時間，我卻受益匪淺，學(xué)到了真東西，感受了新思想。在此，我想把自己的一些粗淺看法講出來與同仁們共同研究探討，尋找可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校管理理念，進一步提高教育教學(xué)水平。下面我談?wù)剴炻殞W(xué)習(xí)后的幾點思考：

1、校長必須要有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。

辦學(xué)理念是學(xué)?？偟膬r值觀，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校發(fā)展的精神之源。校長對學(xué)校的辦學(xué)理念要能正確定位，切合社會和學(xué)校實際，讓教師、學(xué)生、家長認可。校長要善于闡述、發(fā)表、宣講學(xué)校的辦學(xué)理念，讓全體教職工理解，讓每一位學(xué)生和家長知曉。并滲透、指導(dǎo)、落實于學(xué)校各項工作之中。從而變?yōu)槿熒淖杂X行為和努力目標。我們與小學(xué)雖然存在著城鄉(xiāng)差異，“為每個孩子創(chuàng)造美好的未來”“沒有教不好的學(xué)生”卻成為不爭的事實，那么如何發(fā)揮我們自身的潛能，結(jié)合自己的實際，創(chuàng)辦自己的特色是一個應(yīng)該深度思索的問題。我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高就是一個見證。

2、校長要重視校園文化建設(shè)，營造精神、文化樂園。

學(xué)校現(xiàn)代化，硬件建設(shè)和配備現(xiàn)代化固然重要，但這僅是一方面，還有非常重要的一個方面是學(xué)校文化建設(shè)。而學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)根基于學(xué)校，立足于學(xué)校，來自于學(xué)校，營造一種氛圍，切合實際，能調(diào)節(jié)師生情緒，陶冶師生情操，讓師生愿意而且快樂地在學(xué)校工作、學(xué)習(xí)和生活。如小學(xué)的設(shè)計，很具藝術(shù)性，那別具一格、精致幽雅的讀書會，具有很濃的文化氣息。我縣很多學(xué)校校園內(nèi)的宣傳標語，條條真切，櫥窗里公布欄、榮譽欄都也都能激發(fā)師生的士氣，但是應(yīng)注意的是新、奇。

3、校長要樹立高尚的人格，憑借人格魅力來提升管理的有效性。

每個校長都有自己的管理策略，雖不盡相同，但有一點是相通的,那就是承認校長的人格在學(xué)校管理中的巨大作用，不斷修身養(yǎng)德，加強情感管理。在這方面，我們的很多校長都很成功。也是我們這些副職學(xué)習(xí)的榜樣，要教師做到的，自己首先做到；要教師不做的，自己首先不做。

4、校長要立足校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展。新課改，對每個教師來說將是一個全新的體驗，無論是校長，還是老師，無論是有經(jīng)驗的，還是沒有經(jīng)驗的，無論是優(yōu)秀的，還是普通的——人人都在同一起跑線上。我們只有學(xué)習(xí)與體驗、反思與交流，掌握新課程理念，提高教學(xué)各種能力，才能不斷的適應(yīng)新課程的需要，適應(yīng)對未來發(fā)展的需求，所以，校本研修工作就成為課程實施的關(guān)鍵。與城市相比，我們的環(huán)境、條件、師資都有很大的差距，那么如何根據(jù)我們的自身實際，挖掘教師內(nèi)在潛力，促進教師專業(yè)化發(fā)展？我想，為教師提供研修時間和空間很重要。學(xué)校組織校本研修可采用開放式的研修策略：包括內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、目標、個人提高和研修成果。有序?qū)W習(xí)、自主研修、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、走出校門提升品位將是很好的途徑。作為業(yè)務(wù)校長一定要親自抓這項工作，制定實施方案，將教師專業(yè)發(fā)展與課程改革結(jié)合起來。制定較完善的適合自己校情的管理機制。只有不斷的實踐，不斷的探索具有學(xué)校特色的培訓(xùn)途徑，才能使教師汲取專業(yè)化成長源源不斷的能量，找到適合自己發(fā)展的平臺，也為學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展注入生命之源。

篇(7)

大學(xué)生暑期社會實踐活動的組織實施

根據(jù)高校自身的特色，大學(xué)生暑期社會實踐的組織實施方式可以多樣化。臺州學(xué)院結(jié)合沿海地區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展水平，立足本地，開展主題先行，點面結(jié)合，以專業(yè)性、服務(wù)性為

特色的暑期社會實踐。

(一)合理組隊，明確任務(wù)臺州學(xué)院各二級學(xué)院招募團隊時，采用按項組隊的形式。首先是確定團隊負責(zé)人。隊長必須責(zé)任心強，組織經(jīng)驗豐富。接著，根據(jù)預(yù)期目標，將成員人數(shù)嚴格控制在5－15人，其中要有至少一名組織能力強，一名文字能力強，一名是臺州本地人。要求每個隊員各盡其能，注重團隊合作。最后，選定活動內(nèi)容及時間安排表，明確注意事項，制定實踐計劃，進行申報立項。這種以按需組團形式組織起來的大學(xué)生暑期社會實踐小分隊，能夠有效地促進隊員創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新思維的發(fā)揮，培養(yǎng)團隊合作和綜合思考問題的能力。

(二)結(jié)合專業(yè)，走進基層高校暑期社會實踐項目的遴選、培育與立項，必須要立足學(xué)校的辦學(xué)實際，圍繞學(xué)科特色與專業(yè)優(yōu)勢、人才培養(yǎng)特色等科學(xué)設(shè)計實踐選題。［2］臺州學(xué)院致力于摸索并擴展“訂單式”暑期社會實踐的活動模式，結(jié)合各專業(yè)特色策劃活動方案，例如以開展基層調(diào)研為前提的“赴企業(yè)、農(nóng)村和機關(guān)單位”類暑期社會實踐活動，學(xué)生將自身的專業(yè)知識和社會實踐結(jié)合起來，達到知、學(xué)、思、行的統(tǒng)一。

(三)結(jié)合課題，服務(wù)就業(yè)把暑期社會實踐活動與課題研究相結(jié)合起來，有助于增強暑期社會實踐的教育性，幫助學(xué)生提高專業(yè)水平，為將來的就業(yè)增加砝碼。臺州學(xué)院每年組織學(xué)生積極參加浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“新苗人才計劃”大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，積極申報省、市、校立項科研，并將課題研究跟社會實踐結(jié)合起來，將課題的可行性研究放在社會實踐中進行，使參與課題的學(xué)生具備理論功底和實踐能力，提升其就業(yè)競爭力。(四)健全制度，加強管理加強規(guī)章制度建設(shè)能夠為暑期社會實踐規(guī)范有序地開展提供有力保障。臺州學(xué)院根據(jù)實際制定實施意見和辦法，編寫了臺州學(xué)院大學(xué)生暑期社會實踐指導(dǎo)手冊，對暑期社會實踐活動的組織形式、方案設(shè)計、調(diào)研需求、動員實施、宣傳指導(dǎo)、總結(jié)展示、評價表彰等各個環(huán)節(jié)進行詳細說明。同時，成立以校團委為總策劃，各二級學(xué)院分團委組織發(fā)動的暑期社會實踐實施體系，分工明確，便于加強管理。

創(chuàng)新大學(xué)生暑期社會實踐活動組織形式，豐富成效評價體系的途徑

(一)與專業(yè)知識相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向1．結(jié)合社會調(diào)研和科研實踐活動堅持專業(yè)理論與實際相結(jié)合，根據(jù)社會實踐活動調(diào)研選題，有組織地開展專題調(diào)研，撰寫調(diào)查報告，為臺州當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展提供理論依據(jù);以二級學(xué)院學(xué)生科研項目的參與者為主，充分利用假期，結(jié)合自己的專業(yè)特長，通過查資料、做實驗、寫論文等，開展集體研究和攻關(guān)，爭取出一批科研成果。2．利用學(xué)生骨干掛職鍛煉集中組織學(xué)生骨干到臺州各社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村進行掛職鍛煉、調(diào)查研究，深入了解國情，經(jīng)受磨練，增長才干。作為實施“青年者培養(yǎng)工程”的重要環(huán)節(jié)，掛職的學(xué)生骨干在參與實際工作的過程中，加深了對臺州這座城市的認識;同時結(jié)合“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)行動”，幫助他們提高職業(yè)素質(zhì)、實際操作能力和社會適應(yīng)能力，為將來走向社會，順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。3．提倡創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動積極引導(dǎo)大學(xué)生投身我省“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”總戰(zhàn)略的實踐，鼓勵大學(xué)生利用暑假時間深入社會，充分煥發(fā)創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造活力，開展各類實習(xí)和見習(xí)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，主動開展創(chuàng)新實踐，瞄準經(jīng)濟社會發(fā)展的前沿，積極參與知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，鍛煉在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、溝通能力、以及社會適應(yīng)能力，提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)改革運作形式1．加強項目化運作根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段開設(shè)的專業(yè)課程情況，結(jié)合當前經(jīng)濟社會熱點問題設(shè)計項目課題，進行社會實踐。在團隊成員組織結(jié)構(gòu)上應(yīng)提倡多元化，鼓勵跨院系、跨年級、跨專業(yè)組建團隊，優(yōu)勢互補，進行項目申報;再次，通過臺州學(xué)院網(wǎng)站對申報的實踐項目進行公開評估，對創(chuàng)新點突出、思路詳實的項目予以重點支持。2．深化基地化運作暑期社會實踐基地是大學(xué)生走向社會，接觸社會，服務(wù)社會的橋梁。應(yīng)鼓勵各二級學(xué)院成立實踐基地，堅持“雙向受益”和“就近原則”，加強校地的交流聯(lián)系，探索校地合作的良性發(fā)展模式，為推進暑期社會實踐工作長效持續(xù)開展奠定基礎(chǔ)。3．合理確定專業(yè)教師指導(dǎo)一方面，學(xué)校應(yīng)為暑期社會實踐隊伍配備專業(yè)指導(dǎo)老師，以其擅長的研究領(lǐng)域進行分配，保證“一隊一師”，為社會實踐的專業(yè)性、科學(xué)性提供支持，從而使大學(xué)生真正明確實踐方向，極大地提升實踐效果。另一方面，專業(yè)教師應(yīng)將自己的研究課題、教學(xué)內(nèi)容融入課題的項目化運作中，使教學(xué)與學(xué)生實踐緊密地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。學(xué)院應(yīng)完善教師指導(dǎo)的激勵機制，鼓勵更多的專業(yè)教師加入到社會實踐隊伍中。［3］