序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇應(yīng)用題教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

(一)將生活問(wèn)題帶入課堂

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活有著很密切的聯(lián)系，也是學(xué)生學(xué)好其他各理科科目的重要基礎(chǔ)，現(xiàn)在的新高考中也對(duì)于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題有著要求。因此在平時(shí)的教學(xué)中要注意將生活問(wèn)題帶入到應(yīng)用題的教學(xué)中。

例如在教學(xué)基本不等式的時(shí)候引入這樣的一個(gè)題目“某種汽車(chē)，購(gòu)車(chē)費(fèi)是10萬(wàn)元，每年使用的保險(xiǎn)費(fèi)、養(yǎng)路費(fèi)、汽油費(fèi)約為0.9萬(wàn)元，年維修費(fèi)第一年是0.2萬(wàn)元，以后逐年遞增0.2萬(wàn)元。問(wèn)這種汽車(chē)使用多少年時(shí)，它的年平均費(fèi)用是多少？”現(xiàn)在買(mǎi)車(chē)的人比較多，這種題與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠給讓學(xué)生們知道數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于解決生活中的問(wèn)題十分有效。

例如在教學(xué)概率的時(shí)候引入這樣的一個(gè)問(wèn)題：“‘三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮’是對(duì)大眾智慧的一種肯定，但是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)證明其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)機(jī)智嗎？”然后帶著學(xué)生學(xué)習(xí)概率相關(guān)知識(shí)，課后讓學(xué)生自己去證明其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)機(jī)智，并思考生活中是否還有更多的類(lèi)似的例子。

(二)幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言障礙

很多學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)出錯(cuò)都是因?yàn)檎Z(yǔ)言理解能力不足的情況，因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要把幫助學(xué)生解決語(yǔ)言障礙問(wèn)題作為一項(xiàng)重要的項(xiàng)目。首先要讓學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題的時(shí)候能夠給保持冷靜，能夠有一個(gè)清醒的頭腦對(duì)題目進(jìn)行分析。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清題目中的主次關(guān)系。新高考中的應(yīng)用題包含了數(shù)量關(guān)系、情景設(shè)置等，就像是一個(gè)“五臟俱全”的小短文，因此學(xué)生必須學(xué)會(huì)有目的的對(duì)題目進(jìn)行分析，分析清楚其中所要考察的知識(shí)點(diǎn)，已知條件等。最后是幫助學(xué)生掃除專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)障礙。近年來(lái)的高考應(yīng)用題中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和生活術(shù)語(yǔ)，這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和生活術(shù)語(yǔ)中有很多都是學(xué)生所不了解的。但是很多時(shí)候這些術(shù)語(yǔ)對(duì)解題沒(méi)有什么影響，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的時(shí)候不能夠試圖“全線(xiàn)突破”，而應(yīng)該是“重點(diǎn)攻破”。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

將生活問(wèn)題引入到課堂中是為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，同時(shí)也是為了讓學(xué)生對(duì)于考試中所出現(xiàn)的與生活相關(guān)的問(wèn)題不在感到陌生、恐懼。幫助學(xué)生解決語(yǔ)言障礙是為了讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的把握題意。但是最關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上將各種文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖標(biāo)語(yǔ)言等轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)建模是將現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題加以提煉，抽象為數(shù)學(xué)模型，求出模型的解，驗(yàn)證模型的合理性，并用該數(shù)學(xué)模型所提供的解答來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，必須要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力可以從以下幾個(gè)方面入手。第一是以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科交叉點(diǎn)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)角膜能力。教師在教學(xué)的時(shí)候要從課本內(nèi)容出發(fā)，與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，以教材為載體，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的構(gòu)想。第二是以社會(huì)生活為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。前面已經(jīng)提到過(guò)要將生活問(wèn)題帶入課堂，那么何不利用生活問(wèn)題為切入點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？以生活問(wèn)題為切入點(diǎn)可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如下例：

例：建筑學(xué)中窗戶(hù)面積與房間面積之比稱(chēng)為采光率，采光率越高，房間越明亮．試問(wèn)現(xiàn)將窗戶(hù)與房間同時(shí)增大相同的面積，則房間變亮還是變暗？

分析這道題比較簡(jiǎn)單，但是卻具有一定的代表性。解此題時(shí)，學(xué)生必須要從題中弄?jiǎng)邮裁词遣晒饴剩缓筮M(jìn)行解題。將窗戶(hù)的面積設(shè)為a，房間面積設(shè)為b，增大的面積為m，原采光率為 ，窗戶(hù)與房間同時(shí)增加面積m后的采光率為 ，問(wèn)題的本質(zhì)是將原采光率與面積增大后的采光率進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)判斷房間是變亮還是變暗。建立數(shù)學(xué)模型已知a、b、m都是正數(shù)，且a<b，比較 與 的大小。

篇(2)

備課作為教師課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，應(yīng)真正為課堂教學(xué)服務(wù)。目前，我們的一些教師對(duì)備課重要性認(rèn)識(shí)不足，把備課作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，不為課堂教學(xué)所需，只為應(yīng)付上級(jí)教學(xué)常規(guī)檢查。其問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是只講數(shù)量不求質(zhì)量。把教科書(shū)或教師教學(xué)參考書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)抄寫(xiě)在教案中，教案中只有知識(shí)方面的內(nèi)容，教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等均無(wú)體現(xiàn)。二是任務(wù)型備課。一些教師不根據(jù)自己的學(xué)情一味抄襲現(xiàn)成的優(yōu)秀教案、特級(jí)教案，以完成教案任務(wù)為目的。還有一些教師只寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)等教案編寫(xiě)程序和簡(jiǎn)單的教學(xué)步驟，態(tài)度敷衍。這兩種類(lèi)型的備課教師既不熟悉教材，也不考慮學(xué)情，即無(wú)教學(xué)方法的研究，也無(wú)教學(xué)策略的應(yīng)用，教案與課堂教學(xué)成為兩張皮，在課堂教學(xué)中所用的教學(xué)方法均為灌輸式，隨意性很大，對(duì)于課堂教學(xué)毫無(wú)幫助，課堂教學(xué)效果較差。

古語(yǔ)曰“工欲善其事，必先利其器”。筆者認(rèn)為有效備課主要應(yīng)做到以下幾方面：一是教師要切實(shí)端正備課態(tài)度，態(tài)度是做好一切工作的前提。把備課當(dāng)成自己上好課的需要，不是被動(dòng)的完成工作任務(wù)。二是加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。正確認(rèn)識(shí)到教案為教書(shū)之案例，備課即教書(shū)先行者。備課不等于教案書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)教案是備課，但備課不等于寫(xiě)教案。三是教師要充分研讀教材，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材編寫(xiě)意圖，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，做到精講精練，短時(shí)高效。四是考慮學(xué)情，研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、活動(dòng)形式，做到心中有數(shù)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)方法新穎，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，變教會(huì)為會(huì)學(xué)；轉(zhuǎn)變教師角色，變教師主體為教師主導(dǎo)；相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。五是精心設(shè)計(jì)作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在備課時(shí)要注意備好教材和配套練習(xí)冊(cè)的練習(xí)題，一方面以便針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分層布置作業(yè)，避免大量的重復(fù)性的訓(xùn)練，另一方面對(duì)于練習(xí)中較難的題型，教師可以在課堂中有意安排相似類(lèi)型的例題，掃除學(xué)生課后作業(yè)障礙。長(zhǎng)此以往，既可以提高學(xué)生上課的注意力，又能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消除厭學(xué)情緒。

當(dāng)然，再好的備課也只是一種框架、一種指向、一種假定的方案，它都需要在課堂實(shí)踐中不斷豐富、不斷改造、不斷創(chuàng)新，更需要在課后不斷反思、不斷完善。所以，作為教師查找教學(xué)不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是提升教學(xué)能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法，教學(xué)反思更應(yīng)引起教師們的高度重視。

篇(3)

關(guān)鍵詞：常微分方程；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

常微分方程是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，它的任務(wù)是建立數(shù)學(xué)模型，尋求各種求解方法、進(jìn)行理論分析，從而達(dá)到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的目的。在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)常微分方程課程旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握常微分方程的基本理論和基本求解方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決某些實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在高等教育從“精英教育”到“大眾教育”的今天，學(xué)生整體素質(zhì)下降，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)知識(shí)缺乏融會(huì)貫通；同時(shí)在課堂教學(xué)時(shí)數(shù)縮減的情況下，教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上只注重講授微分方程的基本概念、基本理論及其解法，而略講或不講常微分方程模型的建立方法及方程的實(shí)際意義，這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是不利的。因此，如何對(duì)常微分方程的教學(xué)進(jìn)行改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是我們每一位授課教師都必須思考與面對(duì)的問(wèn)題。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性首先取決于對(duì)所學(xué)課程的濃厚興趣，當(dāng)然這是建立在對(duì)這門(mén)課程的內(nèi)容與性質(zhì)的充分了解的基礎(chǔ)之上，因此教師應(yīng)充分向?qū)W生說(shuō)明常微分方程的重要性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要介紹常微分方程課程與其他學(xué)科聯(lián)系和作用，常微分方程課程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具，要講清楚所學(xué)內(nèi)容對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的作用，從常微分方程對(duì)于許多實(shí)際問(wèn)題的解決是一種極有效的數(shù)學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以適當(dāng)?shù)亟榻B常微分方程的歷史來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中受到啟迪與教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要深入鉆研教材，把握教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解常微分方程的重要性、歷史以及其應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

2.突出教學(xué)中的師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生先自學(xué)，讓學(xué)生自己挖掘各種問(wèn)題并將之帶入課堂，同時(shí)讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。課堂上的互動(dòng)可以按以下方式進(jìn)行，一是講授中允許學(xué)生提問(wèn)，二是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生回答，三是課堂上分配一定時(shí)間讓學(xué)生討論。

3.強(qiáng)化體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。常微分方程是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程之一。自然界許多純數(shù)學(xué)理論對(duì)其他學(xué)科的應(yīng)用都是通過(guò)微分方程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，眾所周知的牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律、市場(chǎng)價(jià)格的變化等都可以歸結(jié)為常微分方程描述的數(shù)學(xué)模型。作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)上讓學(xué)生盡可能地從事物的實(shí)際問(wèn)題背景出發(fā)來(lái)建立相應(yīng)的微分方程，選取能用微分方程模型來(lái)解決的一些問(wèn)題讓學(xué)生建立微分方程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解方程，對(duì)模型做出合理正確的解釋和評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。教師在習(xí)題布置時(shí)也應(yīng)注意滲透數(shù)學(xué)建模思想。學(xué)數(shù)學(xué)的最好方式是做數(shù)學(xué)，所以教師在授課中應(yīng)注重引入數(shù)學(xué)模型的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置一些實(shí)用性、趣味性、開(kāi)放性的習(xí)題，給學(xué)生提供一個(gè)可以拓展思維和探索創(chuàng)新的空間。可以靈活采用完成的方式，如，學(xué)生可以和同學(xué)合作交流，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生互相協(xié)助的精神，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，是一種期待，把數(shù)學(xué)課作為他們展示才能的舞臺(tái)。另外，以科研立項(xiàng)為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研立項(xiàng)項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的常微分方程知識(shí)解決問(wèn)題的能力和科研創(chuàng)新能力。

4.重視教學(xué)手段的利用。①將多媒體教學(xué)引入課程教學(xué)中。教學(xué)中適當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段，可使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。利用多媒體課件的特點(diǎn)，圖文和音頻共同作用，可以營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生的各種感官有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件可以拓寬課堂知識(shí)信息量，使課堂知識(shí)能夠形象生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。但注意不要過(guò)分依賴(lài)多媒體，多媒體教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)方法完美結(jié)合，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在授課時(shí)要做到講解與課件相融合、演示與板書(shū)相融合，這樣才能起到事半功倍的效果。②開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性、交互性，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣，教師和學(xué)生之間由傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，轉(zhuǎn)化為平等討論、互相促進(jìn)的關(guān)系，同時(shí)也有利于學(xué)生培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。③課外探究撰寫(xiě)小論文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課后探究，撰寫(xiě)小論文。如在處理解的存在唯一性定理時(shí)均采用了經(jīng)典分析的方法（Picard逼近法），在學(xué)生理解了此方法后，提出問(wèn)題：可否有其他更簡(jiǎn)便的方法？提示學(xué)生課外閱讀泛函分析中的不動(dòng)點(diǎn)定理，并嘗試用這一定理來(lái)解決問(wèn)題。又如在講解全微分方程這一節(jié)積分因子的內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生闡明只要有解的一階顯式微分方程都存在積分因子，那么變量可分離方程、齊次方程、一階線(xiàn)性微分方程、伯努利方程的積分因子能否求出來(lái)？如果能求出，用積分因子解此類(lèi)方程與原有的方法之間又有什么聯(lián)系與區(qū)別？再如給學(xué)生一些實(shí)例來(lái)構(gòu)造常微分方程模型解決實(shí)際問(wèn)題，教師提出思路讓學(xué)生動(dòng)手撰寫(xiě)小論文，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與教師課題的研究，創(chuàng)造條件使學(xué)生參與科學(xué)探索、研究和創(chuàng)新活動(dòng)，目的就是更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生科研的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究能力。

5.注意考核方式的改革。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，必須通過(guò)有效的方式進(jìn)行考核。當(dāng)前課程的考試命題一般都是課本上的理論部分，缺乏開(kāi)放性的應(yīng)用題以及考查學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目，不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們必須要在考試命題和考試方式上做一些改革，改變以前的考試模式。如，試題可以分為兩部分，一部分是考核課本的基礎(chǔ)知識(shí)，可在規(guī)定的時(shí)間完成；另一部分是一些實(shí)用性和開(kāi)放性的應(yīng)用題，要求學(xué)生按數(shù)學(xué)建模的方法去完成。此外，還可以把學(xué)生平時(shí)撰寫(xiě)的小論文和作業(yè)等作為評(píng)定的依據(jù)。考核方式重在平時(shí)，重在積累，重在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。這樣不但能對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面考核，而且能從中挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

6.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教師是人才培養(yǎng)的核心力量，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，必須有一支適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、師德優(yōu)良而且年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的常微分方程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：加強(qiáng)任課教師的思想教育，使得每一位教師具有熱愛(ài)本職工作的責(zé)任心和較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，要為人師表，在教學(xué)過(guò)程中要達(dá)到既教書(shū)又育人的標(biāo)準(zhǔn)；提高青年教師上課水平，包括教學(xué)拜師結(jié)對(duì)、集體備課、教學(xué)示范與教學(xué)觀摩等。開(kāi)展青年教師和教學(xué)新人講課比賽，選拔教學(xué)能手；完善監(jiān)督機(jī)制，提高教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重視程度，樹(shù)立教學(xué)工作的責(zé)任心；鼓勵(lì)并資助中青年教師積極申報(bào)各級(jí)教學(xué)課題，對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行研究，參與教材教參的編寫(xiě)，發(fā)表教學(xué)論文；加強(qiáng)任課教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)能力，使得每一位任課教師都能精通本學(xué)科理論，全面精通和準(zhǔn)確理解基本理論，在教學(xué)中要做到不斷補(bǔ)充新知識(shí)，及時(shí)掌握和了解本學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，兢兢業(yè)業(yè)教好每一堂課，認(rèn)真耐心準(zhǔn)確地解答學(xué)生的每一個(gè)疑難問(wèn)題；定期開(kāi)展集體備課及教學(xué)法研究活動(dòng)，要求任課教師提前備課，并撰寫(xiě)出教案綱要，備課以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，同時(shí)要參考教材外的其他參考資料，使教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，加大授課內(nèi)容，備課中要突出講授中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

實(shí)際上，教學(xué)的過(guò)程是師生共同活動(dòng)共同參與的過(guò)程，只有在教與學(xué)雙方的共同努力下，才能提升常微分方程課程的教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如何通過(guò)常微分方程教學(xué)改革更有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，仍然是我們數(shù)學(xué)教育面臨的一個(gè)十分重要的研究課題，我們將更加努力地不斷探索，不斷實(shí)踐。

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基金項(xiàng)目：本文由國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（11161018）；廣西自然科學(xué)基金項(xiàng)目（0991265）；廣西教育廳科研項(xiàng)目（201010LX463、201106LX589）資助

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以“三個(gè)代表"的重要思想為指針，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟黨的十六大精神，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以推進(jìn)課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為抓手，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提高我校的教育質(zhì)量。

二、主要工作：

（一）抓熱點(diǎn)，努力推進(jìn)課程改革。

1、繼續(xù)進(jìn)行"新課程，新理念，新課堂"的研究與實(shí)驗(yàn)。

（1）學(xué)習(xí)階段。

A、外出學(xué)習(xí)。組織有關(guān)教師參加上級(jí)舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)及學(xué)科培訓(xùn)，并在回校

     后作幅射培訓(xùn)。

B、組織學(xué)習(xí)。組織教師（尤其是實(shí)驗(yàn)教師）對(duì)課改案例進(jìn)行分析研究。

C、教師自學(xué)。學(xué)習(xí)各課新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、新的教學(xué)參考、教學(xué)雜志上

的有關(guān)文章，進(jìn)一步明確課改精神。本學(xué)期每位教師完成理論摘記10張。

（2）活動(dòng)階段。

A、熱點(diǎn)問(wèn)題研討。每位教師尋找一個(gè)熱點(diǎn)小問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)研究，可以是一個(gè)典型案例、一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、一種成功做法、一次難忘經(jīng)歷、一種典型現(xiàn)象等，以周記的形式加以撰寫(xiě)，學(xué)校將組織人員進(jìn)行批閱，對(duì)于優(yōu)秀的文章將組織交流，并推薦發(fā)表。

B、課堂教學(xué)展示。學(xué)校每位教師都要上校級(jí)研究課。（詳見(jiàn)學(xué)校教研活動(dòng)要求）

（3）總結(jié)階段。總結(jié)我校一年來(lái)的課改工作。

2、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)研究。

綜合實(shí)踐包括以下幾個(gè)指定領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)

教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育，還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)（科

技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健

康活動(dòng)等等。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究力求形成一個(gè)系列。

（二）抓常規(guī)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)。

（1）教研組。

A、有計(jì)劃：組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃、結(jié)合本組、本學(xué)科的特點(diǎn)，制訂教研活動(dòng)

計(jì)劃。

B、有數(shù)量：每?jī)芍芙M織一次活動(dòng)。

C、有質(zhì)量：以課改研究為重點(diǎn)內(nèi)容，依托課堂教學(xué)，每次活動(dòng)有中心議題，有

主講老師，大家有收獲。

（2）備課組。

A、備教學(xué)方法。如同一內(nèi)容的不同教法，不同課型的不同教法，某種課型的典

型教法。

B、備作業(yè)設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，備課組內(nèi)作業(yè)相對(duì)統(tǒng)一，壓縮死記硬背知

識(shí)，增加綜合能力檢測(cè)內(nèi)容，實(shí)施彈性作業(yè)。

C、備命題測(cè)試。加強(qiáng)命題研究，努力吃透課標(biāo)、教材精神，編印質(zhì)量較高的測(cè)

試卷。

為了便于檢查，每次活動(dòng)時(shí)請(qǐng)各組認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。

2、抓學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。

學(xué)生作業(yè)，一方面反映了老師的教學(xué)情況，另一方面也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，要求老師作業(yè)布置精當(dāng)，批改及時(shí)、認(rèn)真，并督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。低年級(jí)：①書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，保持書(shū)簿整潔。②思想集中，獨(dú)立、按時(shí)完成。③初步養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習(xí)慣。④錯(cuò)了能訂正。中年級(jí)：①書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，保持書(shū)簿整潔。②思想集中，獨(dú)立、按時(shí)完成。③養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習(xí)慣。④做完后，自己檢查。⑤錯(cuò)了能及時(shí)訂正。高年級(jí)：①書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，保持書(shū)簿整潔。②思想集中，獨(dú)立、按時(shí)完成。③養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習(xí)慣。④做完后，自己檢查。⑤錯(cuò)了認(rèn)真分析原因，及時(shí)訂正。

3、抓學(xué)生基本能力的形成。

（1）寫(xiě)字能力。

    每天安排學(xué)生不少于20分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，有老師作指導(dǎo)，努力使學(xué)生的字寫(xiě)得"入規(guī)、入軌、入體"。

（2）閱讀能力。

    注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀，利用好學(xué)校圖書(shū)館，增加學(xué)生的閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。 教師要利用課余時(shí)間，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課前2分鐘朗讀古詩(shī)文繼續(xù)進(jìn)行。

（3）口語(yǔ)交際能力。

    口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生日常口語(yǔ)交際的基本能力，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。本學(xué)期可以著重進(jìn)行以下幾方面的研究：①口語(yǔ)交際訓(xùn)練的渠道。②口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式。③口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)避免的幾種傾響。

（4）數(shù)學(xué)探索與應(yīng)用能力

    訂好、用好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，在上課時(shí)及作業(yè)布置中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。因材施教，加強(qiáng)對(duì)尖子生的培養(yǎng)，讓他們掌握書(shū)上的加量題及其它有一定難度的思維訓(xùn)練題。

（5）應(yīng)用題思維能力。

   小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，在應(yīng)用題的教學(xué)中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)特別重視直覺(jué)思維與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，并著力培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性，從而不斷提高學(xué)生的解題能力。

（6）英語(yǔ)綜合能力。

   加強(qiáng)英語(yǔ)的雙基訓(xùn)練，高質(zhì)量地完成英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)。重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，舉行三、四、五、六年級(jí)百詞競(jìng)賽。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)。教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、毅力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，努力提高師資水平。

    1、抓名優(yōu)教師的培養(yǎng)，促教師教學(xué)水平的整體提高。加強(qiáng)校內(nèi)青藍(lán)結(jié)對(duì)教師和參加名師工程教師的管理，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，對(duì)已取得各項(xiàng)稱(chēng)號(hào)的教師要提高層次，確定名單，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任。

    2、校本培訓(xùn)與橫向交流學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期選派教師赴結(jié)對(duì)子學(xué)校培訓(xùn)，繼續(xù)為教師外出學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，但要注重實(shí)效，返校后要交流幅射。

    3、對(duì)照新課標(biāo)繼續(xù)開(kāi)展教研活動(dòng)，讓新的教育理念落實(shí)在每個(gè)教師身上，實(shí)踐在每一節(jié)課堂上。爭(zhēng)取在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)比賽中創(chuàng)出佳績(jī)。

    4、著力于青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。做好三年達(dá)標(biāo)青年教師的理論學(xué)習(xí)與考核工作，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展新教師基本功訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際啟動(dòng)新一輪基本功訓(xùn)練。

三、每月工作安排：

九月份—一月份：

1、 全體教師“七認(rèn)真”隨機(jī)檢查

2、 教學(xué)質(zhì)量隨機(jī)抽測(cè)

3、 迎接教育局隨機(jī)專(zhuān)題調(diào)研

4、 “走進(jìn)新課程”系列研討活動(dòng)

九月份：

1、 舉行開(kāi)學(xué)典禮，明確新學(xué)期目標(biāo)，正常教學(xué)秩序

2、 各科制定教學(xué)及進(jìn)度計(jì)劃，各教研組制定工作計(jì)劃

3、 分別召開(kāi)辦公室主任、教研組長(zhǎng)、班主任等各條線(xiàn)會(huì)議

4、 期初教學(xué)“七認(rèn)真”檢查

5、 組織沙洲片99屆語(yǔ)文青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。

6、 慶祝第十九個(gè)教師節(jié)。

7、 組織參加張家港市小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

8、 召開(kāi)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。

9、 組織學(xué)生參加第十五屆“國(guó)際和平周”全國(guó)中小學(xué)（江蘇賽區(qū)）“金鑰匙”科技競(jìng)賽初賽活動(dòng)。

10、 組織教師參加市小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)（5年以?xún)?nèi)）。

11、 組織教師參加市新教材師資培訓(xùn)。

十月份：

1、 慶祝國(guó)慶、少先隊(duì)建隊(duì)54周年。

2、 組織教師參加市科學(xué)探究評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。

3、 參加市組織的藝術(shù)課課件比賽及藝術(shù)課評(píng)優(yōu)課。

4、 參加市中小學(xué)籃球比賽。

5、 技教育論文評(píng)比

6、 組織教壇新秀上示范課活動(dòng)。

7、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治、交通安全知識(shí)講座。

8、 組織教師外出聽(tīng)課活動(dòng)。

十一月份：

1、 參加市二年級(jí)學(xué)生鉛筆字比賽。

2、 對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行期中抽測(cè)。

3、 參加市中小學(xué)乒乓球賽

4、 組織語(yǔ)文青年教師參加基本功競(jìng)賽。

5、 部分村校舉辦素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

6、 組織教師參加市小學(xué)語(yǔ)文論文、案例評(píng)比活動(dòng)。

7、 組織教師參加科學(xué)教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。

8、 組織學(xué)生參加市“伴我成長(zhǎng)雙語(yǔ)作文”比賽。

9、 市英語(yǔ)青年教師（35周歲以下）朗讀選拔賽。

10、英語(yǔ)教師聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功競(jìng)賽。

11、市中小學(xué)優(yōu)秀體育論文評(píng)比。

 十二月份：

1、 舉辦樂(lè)余中心小學(xué)第四屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。

2、 組織召開(kāi)全鎮(zhèn)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3、 組織教師參加全鎮(zhèn)“小論文”評(píng)比活動(dòng)，編印素質(zhì)教育論文集等。

4、 組織學(xué)生參加冬季三項(xiàng)比賽。

5、 進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)4會(huì)單詞達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

6、 初擬學(xué)生評(píng)語(yǔ)。

一月份：

1、 慶祝元旦

2、 期末復(fù)習(xí)考試，質(zhì)量分析。

3、 評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生等

4、 結(jié)算代辦費(fèi)、做好校產(chǎn)登記管理工作。

5、 進(jìn)行教師業(yè)務(wù)考核，兌現(xiàn)崗位考核獎(jiǎng)。

6、 部署師生寒假生活。

篇(5)

29年來(lái)，從一名普通教師成長(zhǎng)為一名隴原名師，從剛步入教壇的大學(xué)生成長(zhǎng)為省級(jí)優(yōu)秀教育專(zhuān)家，她被譽(yù)為“學(xué)者型、研究型”的老師。無(wú)論是在課堂內(nèi)還是課堂外，李云霞在教育理論和教學(xué)實(shí)踐的高度契合上不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使她的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)了活力和生命力。

求新：把教學(xué)打造成藝術(shù)

1985年，李云霞從平?jīng)鰩煼懂厴I(yè)，先分配到華亭二中任教，1992年調(diào)入華亭縣東華小學(xué)。從那時(shí)起，她就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上潛心研究，探索實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法，在教中研，研中改，改中思，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

從教29年來(lái)，她在縣內(nèi)外作教學(xué)事跡報(bào)告近30次，上過(guò)130多節(jié)公開(kāi)示范課，聽(tīng)課人數(shù)近3000人。

“李老師的數(shù)學(xué)課，教學(xué)藝術(shù)精湛，思路新、方法活、教風(fēng)實(shí)，學(xué)生興趣濃。聽(tīng)她的課，真是一種享受。”凡是聽(tīng)過(guò)李云霞數(shù)學(xué)課的人，大都有這樣的感受，教學(xué)是藝術(shù)，而達(dá)到精湛的境界，確屬不易。

當(dāng)有人問(wèn)李云霞在數(shù)學(xué)教學(xué)上有什么秘訣時(shí)，李云霞總會(huì)說(shuō)道：“哪有什么秘訣，只不過(guò)咱是吃教育這碗飯的，不盡心教書(shū)育人就對(duì)不起黨和政府，對(duì)不起學(xué)生和家長(zhǎng)。”

為了吃好這碗飯，29年來(lái)，李云霞堅(jiān)持教育理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，積累了厚厚的十本大約60多萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記，聆聽(tīng)別人的課堂教學(xué)960多節(jié)。她刻苦鉆研，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，總結(jié)出了“五邊同步”課堂教學(xué)模式，即邊講、邊練、邊復(fù)習(xí)、邊檢測(cè)、邊補(bǔ)救。該模式也已成為東華小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的成果，在縣內(nèi)外獲得極大的反響。

2002年，李云霞探索總結(jié)出了“自學(xué)點(diǎn)撥式”課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了六個(gè)轉(zhuǎn)變，即學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極參與轉(zhuǎn)變，以教師講授為主向教師引導(dǎo)學(xué)生探索轉(zhuǎn)變，學(xué)生靜聽(tīng)向質(zhì)疑轉(zhuǎn)變，師生單向交流向師生、生生多向交流轉(zhuǎn)變，從重視結(jié)論向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變，從對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用向?qū)π轮R(shí)的探索轉(zhuǎn)變。“自學(xué)點(diǎn)撥式”課堂教學(xué)模式立即在華亭縣教壇上燃起了課堂教學(xué)模式改革的“火光”。

東華小學(xué)五年級(jí)5班的學(xué)生史小彤樂(lè)呵呵地告訴記者：“李老師的課堂生動(dòng)入迷，做題時(shí)她總會(huì)講解得很明白。”“幽默、有趣、有耐心，還會(huì)講故事”，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?cái)⑹鲎约赫J(rèn)識(shí)的李老師。

“縱觀李老師的課堂教學(xué)，總是給人留下新的感覺(jué)，教學(xué)思想新，教學(xué)結(jié)構(gòu)新，教學(xué)方法新，教學(xué)目標(biāo)新。”東華小學(xué)校長(zhǎng)路曉明告訴記者，李老師善于繼承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，善于借鑒他人的教學(xué)模式，但卻不被這些所拘泥。

走進(jìn)李云霞的課堂，藝術(shù)的魅力源源不斷。她的教學(xué)手段不再是一本書(shū)、一支粉筆和一本教案，計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、小黑板、自制的教具和學(xué)具都搬進(jìn)了她的課堂，幾乎每道應(yīng)用題她都要引導(dǎo)學(xué)生用兩三個(gè)思路來(lái)解答，使學(xué)生的發(fā)散思維得到充分的培養(yǎng)。

鉆研：把課堂轉(zhuǎn)化成實(shí)踐

2003年，李云霞的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究文集刊印，她取名為《學(xué)步集》。從“學(xué)步”開(kāi)始，在學(xué)者型、研究型教師之路上，李云霞結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐搶先邁開(kāi)了步伐。

“有一次，一個(gè)學(xué)生提問(wèn)一個(gè)關(guān)于角的分類(lèi)的問(wèn)題，大于180°而小于360°的角是什么角？為了尋找答案，我在學(xué)校圖書(shū)室和縣圖書(shū)館查閱了相關(guān)資料，但卻一無(wú)所獲，后來(lái)幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，終于在華亭一中的數(shù)學(xué)老師那里得到了滿(mǎn)意的答案。”李云霞的教學(xué)過(guò)程里，像這樣的事例數(shù)不勝數(shù)，有時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，她常常要查閱大量的資料，制定出七八種方案，反復(fù)比較推敲，直到滿(mǎn)意為止。

高達(dá)800多度的深度近視并沒(méi)有阻礙到她，在搞好正常的教學(xué)工作之外，她幾乎犧牲了所有的節(jié)假日，甚至是除夕之夜、大年初一，幾乎擠出了所有的閑暇時(shí)間來(lái)作數(shù)學(xué)研究，多年來(lái)她發(fā)表教研文章400多篇，相當(dāng)于華亭縣數(shù)學(xué)老師一年發(fā)表教研文章的總和。

李云霞在教育思想方面的研究，學(xué)生能力培養(yǎng)方面的研究，解題方法方面的研究，教材方面的研究等教研成果一個(gè)又一個(gè)地公之于眾，讓她成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師中知名度很高的“多產(chǎn)作家”。

“這些教研成果觀點(diǎn)新穎，思維獨(dú)特，不少讀者給她寫(xiě)信稱(chēng)數(shù)學(xué)神探呢。”東華小學(xué)政教主任趙彥成說(shuō)，她的不少成果被載入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文集，先后20多次獲得教學(xué)論文征文獎(jiǎng)，她“趣、實(shí)、活、新”的教學(xué)風(fēng)格，深受師生們的尊崇。

2001年3月，李云霞申報(bào)的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“特級(jí)教師計(jì)劃”專(zhuān)設(shè)課題“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑”獲得教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)，并撥出研究經(jīng)費(fèi)1.5萬(wàn)元。經(jīng)過(guò)潛心研究，“自學(xué)點(diǎn)撥式”課堂教學(xué)模式開(kāi)花結(jié)果，她歸納總結(jié)為“四環(huán)節(jié)五步驟”，即：創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏――自學(xué)點(diǎn)撥、探究新知（設(shè)疑自學(xué)、討論釋疑、探索學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥誘導(dǎo)、鞏固內(nèi)化）――鞏固深化、拓展創(chuàng)新――歸納總結(jié)、形成網(wǎng)絡(luò)。

“這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的五環(huán)節(jié)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。”李云霞說(shuō)，遵循以人為本的教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是：提出問(wèn)題――建立數(shù)學(xué)模型――解釋與應(yīng)用――總結(jié)與提升，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)，采用動(dòng)手操作、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。

扶掖：幫青年教師成長(zhǎng)

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。在李云霞看來(lái)，倘若自己是孤零零的，就如同茫茫大海中的一葉小舟，只能在風(fēng)浪里顛簸掙扎，難以前進(jìn)，她想讓更多的老師追求卓越，站在卓越的高度。

“1999年，我被學(xué)校推薦到平?jīng)鰠⒓恿x教工程培訓(xùn)班，在培訓(xùn)期間，我承擔(dān)的是小學(xué)數(shù)學(xué)示范課教學(xué)，作為一名年輕教師要去給各縣的教學(xué)骨干培訓(xùn)，確實(shí)讓我好緊張。”然而，她新穎的教學(xué)思路，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格引起了參加聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的興趣，她的示范課得到了很高的評(píng)價(jià)。

1999年9月，她擔(dān)任高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，在全力教好學(xué)生的同時(shí)，帶動(dòng)、培養(yǎng)和扶掖青年教師成長(zhǎng)也成為了她義不容辭的職責(zé)。

2001年，東華小學(xué)進(jìn)行聘任制試點(diǎn)，從事語(yǔ)文教學(xué)的王彩菊老師被聘任到了數(shù)學(xué)崗。轉(zhuǎn)崗后的王彩菊教學(xué)成績(jī)一直處于“低谷”，李云霞便主動(dòng)當(dāng)起了王彩菊的老師，幫她備寫(xiě)教案，給她上示范課，并堅(jiān)持跟蹤聽(tīng)課，尋找她教學(xué)中出現(xiàn)的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，查漏補(bǔ)缺。

一年后，王彩菊很快“成長(zhǎng)”起來(lái)，教學(xué)成績(jī)開(kāi)始躍居同級(jí)同科前列，并被評(píng)為全縣的教學(xué)新秀，如今又成長(zhǎng)為市級(jí)骨干教師。

“李云霞老師和我亦師亦友，教學(xué)中她是我的老師，生活中她是我的朋友。”和王彩菊一樣，東華小學(xué)的青年教師無(wú)一例外地都得到過(guò)李云霞的點(diǎn)、傳、幫、帶。

在李云霞的精心指導(dǎo)下，青年教師張順齋的《怎樣找等量關(guān)系？》，楊有慶的《新形勢(shì)下教師要做到“三變”》等論文都獲得了全國(guó)優(yōu)秀論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，教師楊蕊設(shè)計(jì)的教案榮獲平?jīng)鍪袃?yōu)秀教案評(píng)選一等獎(jiǎng)……

一個(gè)個(gè)青年教師脫穎而出。現(xiàn)如今，這些老師都成為了各個(gè)學(xué)校的骨干教師。

五年級(jí)數(shù)學(xué)老師馬國(guó)保和李云霞的情緣還可以追溯到二十多年前。“我在華亭二中讀書(shū)時(shí)，李老師就帶我們班的數(shù)學(xué)課，她對(duì)我影響很大。”馬國(guó)保談起，從事數(shù)學(xué)教學(xué)的情緣也在于學(xué)生時(shí)代李云霞對(duì)他的影響，剛開(kāi)始參加工作那會(huì)都不敢“接近”李老師，后來(lái)在聽(tīng)課、評(píng)課中，遇到不懂的就及時(shí)向她請(qǐng)教，再拜她為師，自己在教研教改中成長(zhǎng)得很快。

不僅僅是馬國(guó)保，截至目前，縣內(nèi)外近百名教師都拜李云霞為師，平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué)、崇信縣錦屏小學(xué)等縣內(nèi)外近千名教師來(lái)東華小學(xué)觀摩她的課堂教學(xué)。她或通過(guò)示范課教學(xué)，或當(dāng)面敘談，或書(shū)信交流，或網(wǎng)絡(luò)溝通，毫不保留地向青年教師傳授她的教學(xué)思路和理念、教學(xué)方法和技巧、教學(xué)心得和體會(huì)，扶掖青年教師的成長(zhǎng)讓她成為了眾多教師的良師益友。

至愛(ài)：給學(xué)生無(wú)私的奉獻(xiàn)

“面對(duì)成績(jī)我曾激動(dòng)不已地感慨萬(wàn)千過(guò)，回想過(guò)去多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，自己做了大量的工作，上每一節(jié)課，我都是一遍又一遍地鉆研教案，研究教材，認(rèn)真思考每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作過(guò)程，盡量減少教學(xué)中的失誤。”在一次事跡報(bào)告會(huì)上，李云霞這樣坦白自己的心路歷程，有時(shí)自己也松懈、退縮過(guò)，但一想到天真爛漫、活潑可愛(ài)的面孔，無(wú)形之中又讓她回到了最好的工作狀態(tài)。

她常常鼓勵(lì)年輕老師，上完一節(jié)滿(mǎn)意的課，看到學(xué)生輕松而又愉悅學(xué)到知識(shí)時(shí)，成功的喜悅就是當(dāng)老師的最大幸福。

寒來(lái)暑往，斗轉(zhuǎn)星移，李云霞從未因家務(wù)瑣事和小疾小病耽誤過(guò)學(xué)生的一節(jié)課。她曾多次說(shuō)過(guò)，教師職業(yè)的最高境界是愛(ài)。沒(méi)有了愛(ài)，要做一名優(yōu)秀教師則無(wú)從談起，要愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生，而這種愛(ài)，必須崇高、無(wú)私、純潔、神圣。

正是因?yàn)樗龑?duì)教師“愛(ài)”的理解，二十多年來(lái)，她都一心撲在教學(xué)上，為了孩子的一切，為了一切孩子，默默地奉獻(xiàn)著自己的青春。

“有一次，她因患重感冒發(fā)高燒，大家都勸她休息，可她硬是咬著牙帶病給學(xué)生上課，結(jié)果暈倒在教室里。”教師郝淑萍說(shuō)道，“李云霞不僅是把教材吃透在心里，把學(xué)生也完全裝在了心里邊。她高度近視，后面的學(xué)生根本看不清，但是她能知道第幾排第幾列坐的是哪個(gè)學(xué)生，這讓所有老師都很佩服，也為她的敬業(yè)和愛(ài)學(xué)生而感動(dòng)。”

堅(jiān)持面向全體，兼顧兩頭，激勵(lì)后進(jìn)，這是李云霞多年來(lái)堅(jiān)守的教育原則。正因?yàn)槿绱耍瑹o(wú)論什么樣的“問(wèn)題”學(xué)生，李云霞總是有辦法讓他走上健康成長(zhǎng)的道路。每逢節(jié)假日，李云霞總是要帶回兩三個(gè)“后進(jìn)生”，給他們義務(wù)補(bǔ)課，既管學(xué)又管吃。

“李老師在做學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變‘后進(jìn)生’方面的確有過(guò)人之處。”她對(duì)學(xué)生有著一份特殊的感情，從不歧視后進(jìn)生，不偏袒尖子生，不壓抑學(xué)生的個(gè)性，不扼殺學(xué)生的靈性，作業(yè)設(shè)置強(qiáng)調(diào)“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、緩坡度”，既讓學(xué)生“吃飽、吃好、吃出味”，又讓后進(jìn)生“吸收、消化、不卡殼”。

2012屆有一個(gè)被同學(xué)戲稱(chēng)為“厚木頭”的農(nóng)村學(xué)生厚有福，入學(xué)遲，反應(yīng)慢，李云霞就經(jīng)常給他補(bǔ)習(xí)功課，找他談心、家訪，消除他的思想顧慮，給他贈(zèng)送衣物、學(xué)習(xí)用品等。經(jīng)過(guò)半年多的努力，厚有福在學(xué)習(xí)上奮起直追，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高，最后以?xún)?yōu)異的成績(jī)升到了皇甫學(xué)校初中部。

多年來(lái)，李云霞所帶班級(jí)的思品優(yōu)秀率達(dá)100%，先后有30多名學(xué)生獲省市縣“世紀(jì)之星”、“隴原好少年”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

“看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)走上成才的道路，甭提心里有多高興。”李云霞說(shuō)，“匆匆的教學(xué)工作，至今讓她對(duì)女兒還有點(diǎn)小小的愧疚。女兒的學(xué)習(xí)退步了，衣服臟了，我總是一推再推，女兒說(shuō)我偏心，看到她委屈的樣子，我心里也不好受。”

篇(6)

作者/薛美蘭

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】新課程小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)置懸念

希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，學(xué)生的思維活躍于疑問(wèn)的交集。為此，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，著意把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念的幾種方法。

一、激“疑”，因疑生趣

最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)。“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生困疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。

在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。新課開(kāi)始，先讓學(xué)生任意報(bào)幾個(gè)數(shù)，教師迅速說(shuō)出能否被3整除，其他同學(xué)用筆驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出的數(shù)都被教師判斷出能否被3整除時(shí)，學(xué)生露出了驚奇、佩服的表情，個(gè)個(gè)躍躍欲試。學(xué)生的求知欲被激起后，教師組織學(xué)生討論“39、5739”這兩個(gè)數(shù)能否被3整除。學(xué)生迅速說(shuō)能被3整除。這兩個(gè)數(shù)確實(shí)能被3整除，但當(dāng)教師問(wèn)到為什么時(shí)，學(xué)生回答說(shuō)：“我想個(gè)位上是3、6、9、的數(shù)都能被3整除，所以‘39、5739’能被3整除。”學(xué)生受“2和5整除的數(shù)的特征是根據(jù)個(gè)位數(shù)來(lái)判斷”的思維定勢(shì)的影響，回答在教師的意料之中，教師不馬上予以糾正。學(xué)生回答后，教師又出示了這樣一組數(shù)：73、216、4729、843、2056、3059，并讓學(xué)生觀察這些數(shù)的個(gè)位有什么特點(diǎn)。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個(gè)位都是3、6、9。教師要求學(xué)生算一算，看這些數(shù)能否被3整除。學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)中有的能被3整除，有的不能被3整除。于是學(xué)生自然對(duì)前面的結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。在學(xué)生困惑不解的時(shí)候，教師再出示另外一組數(shù)：12、430、2714、5001、7398、9687，并讓學(xué)生觀察，這些數(shù)的個(gè)位是不是3、6、9，然后算一算，這些數(shù)能否被3整除。學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)的個(gè)位雖然都不是3、6、9，但其中的有些數(shù)卻能被3整除。這是怎么回事呢？(教學(xué)論文　7139.com)學(xué)生疑竇叢生，百思不解，教師的激疑又深入了一步。通過(guò)對(duì)上面兩組數(shù)的對(duì)比觀察和驗(yàn)證，學(xué)生雖然疑惑更深，因而產(chǎn)生了探求新方法的強(qiáng)烈欲望。至此，教師步步激疑的目的達(dá)到了。

二、巧“問(wèn)”，撥云見(jiàn)日

一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“是圓形的。”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問(wèn)：“如果車(chē)輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎。”我緊接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。

在尖子生輔導(dǎo)時(shí)，我出示了這樣一題：“有蘋(píng)果和梨各若干克，現(xiàn)將蘋(píng)果和梨各進(jìn)行分堆。如每堆1個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)梨，梨分完時(shí)，還剩下6個(gè)蘋(píng)果；如果每堆3個(gè)蘋(píng)果5個(gè)梨，蘋(píng)果分完時(shí)，還剩下5個(gè)梨，分蘋(píng)果和梨各有幾個(gè)？”

這題較為復(fù)雜，我放手讓學(xué)生討論進(jìn)行求解，有的學(xué)生用列方程來(lái)解，有的學(xué)生則用實(shí)物代替進(jìn)行拼擺，但總不得要領(lǐng)，因此，有的學(xué)生認(rèn)為這題無(wú)法進(jìn)行求解。我則提示了一句：“因?yàn)槊慷逊忠粋€(gè)蘋(píng)果和2個(gè)梨，如果說(shuō)蘋(píng)果和梨同時(shí)分完，說(shuō)明蘋(píng)果和梨有什么關(guān)系？”學(xué)生馬上回答：“如果說(shuō)蘋(píng)果和梨同時(shí)分完，說(shuō)明梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的2倍。”我則再問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在每堆1個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)梨，梨分完時(shí)，還剩下6個(gè)蘋(píng)果，又說(shuō)明了什么？”學(xué)生馬上回答：“說(shuō)明梨是蘋(píng)果的2倍少12個(gè)。”我再問(wèn)學(xué)生。“假設(shè)蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是原來(lái)的2倍，而梨如果增加12個(gè)，那么蘋(píng)果和梨的個(gè)數(shù)又會(huì)怎么樣呢？這時(shí)能不能求解呢？”經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)和點(diǎn)撥，有的學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，提出了自己的分析與解答過(guò)程：因?yàn)槊慷逊?個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)梨，梨分完時(shí)，還剩下6個(gè)蘋(píng)果，可知梨的個(gè)數(shù)比蘋(píng)果個(gè)數(shù)的2倍少12（6×2）個(gè)。假設(shè)蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是原來(lái)的2倍，梨增加12個(gè)，這樣可得蘋(píng)果的個(gè)數(shù)和梨的個(gè)數(shù)相等。蘋(píng)果的數(shù)量擴(kuò)大了2倍，如果每堆蘋(píng)果的個(gè)數(shù)也擴(kuò)大2倍，即每堆分6（3×2）個(gè)蘋(píng)果，那么堆數(shù)不變，這時(shí)題目可轉(zhuǎn)化成為：每堆6個(gè)蘋(píng)果，正好無(wú)剩余；每堆分5個(gè)蘋(píng)果，則余下17（12+5）個(gè)。因此可知，分的堆數(shù)是：（5+6×2）÷（3×2－5）＝17（堆）。因此，可求知得蘋(píng)果的數(shù)量是：3×17＝51（個(gè)）梨的數(shù)量是：5×17+5＝90（個(gè)），或51×2－12＝90（個(gè)）。

三、示“錯(cuò)”，劍走偏鋒

教學(xué)時(shí)有意收集或編制一些學(xué)生易犯而又意識(shí)不到的錯(cuò)誤方法和結(jié)論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯(cuò)與對(duì)之間的交點(diǎn)沖突和懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出致誤原因，克服思維定勢(shì)。

如我在教學(xué)四則混合計(jì)算時(shí)，出示了一道容易出錯(cuò)的復(fù)習(xí)題：36—36÷3。許多學(xué)生的計(jì)算步聚如下：36-36÷3=0÷3=0，造成了計(jì)算的差錯(cuò)的原因是

因?yàn)閺?qiáng)信息“36-36”消弱了計(jì)算順序這一信息，造成了計(jì)算差錯(cuò)。而只有個(gè)別學(xué)生的計(jì)算步驟是：36-36÷3=36-12=24。出現(xiàn)這兩種情況，正在我的意料之中。我順?biāo)浦郏堰@兩種計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論這兩種計(jì)算哪種正確。頓時(shí)，學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)第一種解答正確，有的說(shuō)第二種解答正確。學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲、興趣盎然，我順勢(shì)引入新課：“到底哪種解答方法正確呢？我們學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算后，就知道答案了。”接著開(kāi)始講授新課，教學(xué)效果很好。

實(shí)踐證明，有目的地設(shè)計(jì)一些容易做錯(cuò)的題目，展示錯(cuò)誤，造成“懸念”。有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。疑問(wèn)只是思考的開(kāi)始，有了疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去思考解決，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。如果教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并大膽表示出自己的意見(jiàn)，不但可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

四、設(shè)“障”，迎難而上

教師要準(zhǔn)確把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)疑置難，利用新舊知識(shí)的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，促使學(xué)生積極思維。如在教學(xué)“循環(huán)小學(xué)”時(shí)，出示兩組題：⑴1.6÷0.25，15÷0.15；⑵10÷3，14.2÷22。學(xué)生很快計(jì)算出第一組題的得數(shù)，但在計(jì)算第二組題時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完。“怎么辦？”“如何寫(xiě)出商呢”？“學(xué)生求知與教學(xué)內(nèi)容之間形成一種“不協(xié)調(diào)”。好奇與強(qiáng)烈的求知欲望使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處。這樣以“障”造成“懸念”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時(shí)心中始終有了一個(gè)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

例如學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我出示這樣一題“某工廠把一批零件分給甲、乙、丙三個(gè)人加工，先把總數(shù)的1/5多60個(gè)分甲，再把剩下的1/5多90個(gè)分給乙，最后剩下的全部給了丙，結(jié)果三人加工的零件同樣多。問(wèn)這批零件有多少個(gè)？”

學(xué)生見(jiàn)這題中有兩個(gè)不同單位“1”的分率，往往會(huì)將兩個(gè)分率轉(zhuǎn)化成相同的單位“1”才進(jìn)行求解，這樣顯然是極為麻煩。有的學(xué)生提出：“能否不轉(zhuǎn)化成相同的單位“1”進(jìn)而求解？”我反問(wèn)學(xué)生：“你說(shuō)呢？”并鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于以前常用的解題方法，轉(zhuǎn)換角度大膽思考，有的學(xué)生提出可根據(jù)題目中的已知條件“三人加工的零件同樣多”進(jìn)行求解？我肯定了學(xué)生的提問(wèn)，并表?yè)P(yáng)他“你能抓住題目的關(guān)鍵來(lái)思考，真是會(huì)動(dòng)腦筋”。這時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑就如饑似渴，而教師的釋疑則如降甘露。在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生則很快的掌握：因?yàn)槿思庸さ牧慵瑯佣啵芍住⒁摇⒈司庸み@批零件的1/5多60個(gè)。甲、乙、丙三個(gè)人共加工了這批零件的（1/5×3）且多（60×3）個(gè)。因此可知道，這批零件的個(gè)數(shù)為：“60×3÷（1-1/5×3）=450（個(gè)）。這樣通過(guò)生疑、讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生對(duì)在困惑中獲得的知識(shí)會(huì)理解得更透，印象更深。

五、求“變”，舉一反三

求“變”就是在教學(xué)中對(duì)典型的問(wèn)題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終感到新鮮、有趣，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后出示兩個(gè)條件：“男同學(xué)20個(gè)，女同學(xué)16人”，讓學(xué)生根據(jù)所給條件自己提出問(wèn)題，并且解答。由些可以提出很多不同的問(wèn)題：⑴男同學(xué)是女同學(xué)的幾倍？⑵女同學(xué)是男同學(xué)的幾分之幾？⑶男同學(xué)比女同學(xué)多幾百之幾？⑷女同學(xué)比男同學(xué)少幾分之幾？⑸男同學(xué)比女同學(xué)多百分之幾？……，這樣的變換使學(xué)生再度陷入問(wèn)題的探索之中，而且這種求“變”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個(gè)創(chuàng)景設(shè)情的作用。

學(xué)習(xí)工程問(wèn)題后，出示了這樣一題“一件工作，甲先做6小時(shí)后，由乙接著做12小時(shí)可以完成，或甲先做8小時(shí)后，再由乙接著做6小時(shí)也可以完成。如果這件工作由甲單獨(dú)做需要幾小時(shí)完成？

篇(7)

總結(jié)是對(duì)一定時(shí)間的工作加以總結(jié)，分析和研究，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索事物的發(fā)展規(guī)律，用于指導(dǎo)下一階段工作的一種書(shū)面文體。下面是小編整理的高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)1

20__—20__年我任教高三文科（5）（6）班數(shù)學(xué)，圓滿(mǎn)完成各項(xiàng)任務(wù)。在這一年的高三教學(xué)中，我受益匪淺。高三是苦的，然而苦中有樂(lè)，苦中有收獲。在這一年的高三教學(xué)中，對(duì)本人的自我工作總結(jié)分為以下幾個(gè)方面。

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真寫(xiě)好教案

高三看上去復(fù)習(xí)時(shí)間很充裕，其實(shí)真正想備好學(xué)生、教材、教法，需要花費(fèi)很多精力。從最日常的上每一節(jié)課之前，我必須要將資料數(shù)及配套練習(xí)全部做過(guò)，且在關(guān)鍵地方做上批注，在講授是才可以特地強(qiáng)調(diào)，做到詳略得當(dāng)。只有做過(guò)這一節(jié)的內(nèi)容后，才能把握住這一節(jié)的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后在寫(xiě)教案、備課中將題目歸類(lèi)，總結(jié)；讓學(xué)生在歸類(lèi)，總結(jié)中達(dá)到一通百通的目的。每一道典型的例題應(yīng)理清思路，總結(jié)要點(diǎn)，且在后面附帶2—3道題組，讓學(xué)生立地強(qiáng)化某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)其記憶力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找到解題的題眼，從而水到渠成地摸清解題的突破口，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、認(rèn)真聽(tīng)課，做好聽(tīng)課筆記

雖然已經(jīng)執(zhí)教多年，但總認(rèn)為自己時(shí)刻需要補(bǔ)充能量，需要借鑒他人的好的點(diǎn)子和做法來(lái)進(jìn)一步完善自己。聽(tīng)課是一種直接而有效的途徑，聽(tīng)課關(guān)鍵是聽(tīng)思路，聽(tīng)對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)，聽(tīng)教師的教法看教師的教態(tài)，吸取一切有利于自己的東西，更加完善和提高自己的能力。當(dāng)然要想在教育學(xué)生方面有所成就，僅僅聽(tīng)是永遠(yuǎn)不夠的，需要自己調(diào)查、研究。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)不是靠別人，更不是靠聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課就能成功的，它需要教師經(jīng)歷磨練、成長(zhǎng)、發(fā)展、成熟等階段。

三、努力自我鉆研，并配合學(xué)生的課后輔導(dǎo)

作為中年教師，我努力學(xué)生鉆研適合自己的教學(xué)方法，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平，多做，多問(wèn)，多去歸納和總結(jié)，通過(guò)不段的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為一名合格的高三數(shù)學(xué)教師。

四、教學(xué)中注意“透”和“實(shí)”，但似乎永遠(yuǎn)做不到位。需要時(shí)刻學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)

五、學(xué)生的課后鞏固是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)

在目前這樣的學(xué)生生源的情況下，僅僅靠教師在課堂上的講解無(wú)課后的鞏固，是很難突破提升的。除努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到數(shù)學(xué)的“樂(lè)”之外，更要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，努力提高自己會(huì)學(xué)習(xí)的能力。文盲并不是沒(méi)有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)、不知學(xué)習(xí)的人。

總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，積極參加教學(xué)教研活動(dòng)，多聽(tīng)優(yōu)秀教師和老教師的課，爭(zhēng)取教學(xué)水平更上一層樓。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)2

本人這學(xué)期擔(dān)任高三年（6）（7）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這一學(xué)期中我們?cè)诟呷齻湔n組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，能發(fā)揮集體智慧，共同協(xié)作，努力提高班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。現(xiàn)將自己本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

一、認(rèn)真工作，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

（1）我能認(rèn)真翻閱大量資料，備好每節(jié)課，注意所選題目的典型性和層次性，該不講的就不講，重點(diǎn)要講的一定講透。努力探索每節(jié)課適用的教法，優(yōu)化課堂。

（2）課堂教學(xué)時(shí)，注意根據(jù)平行班學(xué)生基礎(chǔ)差特點(diǎn)，分析，板書(shū)詳細(xì)些，歸納好重要題型的解題策略，并做好變式拓展。抓住時(shí)機(jī)總結(jié)出重要的數(shù)學(xué)思想方法及一些規(guī)律方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（3）備課組統(tǒng)一練習(xí)，總復(fù)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持做一周三次選擇填空專(zhuān)練，兩次綜合練習(xí)。因自己所教班級(jí)是平行班，因此更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練及興趣的培養(yǎng)，因此對(duì)練習(xí)有針對(duì)性地進(jìn)行刪減。

（4）及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)典型錯(cuò)誤及時(shí)反饋，對(duì)部分學(xué)生實(shí)行面批。讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（5）利用晚自習(xí)時(shí)間對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣有所提高。

（6）自身做大量習(xí)題，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。取精華，去糟粕，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得有效率。

（7）積極參加教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并能聽(tīng)各位老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。與同備課組同事討論新課改方向及試題，并預(yù)測(cè)今年高考方向，明確復(fù)習(xí)方向與重點(diǎn)。

二、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)生到學(xué)校的主要目的除了學(xué)習(xí)，還有做人。

（1）抓住合理機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如遲到，學(xué)習(xí)散漫等。取得效果還是較好的，樹(shù)立教師的威信，贏得學(xué)生尊重。

（2）關(guān)心學(xué)生考前的心理變化，尋找方法消除學(xué)生的焦慮，不自信因素，幫學(xué)生樹(shù)立信心。

（3）教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)試指導(dǎo)。抓住每一次小測(cè)考試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力。如選擇填空要尋求合理簡(jiǎn)捷的途徑，對(duì)解答題要規(guī)范作答，努力做到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”。并指導(dǎo)學(xué)生的答題順序及考場(chǎng)上的心理調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，糾正學(xué)生不良答題習(xí)慣，優(yōu)化答題策略。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力提高自己綜合方面的素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)3

本學(xué)年我擔(dān)任了高三（13）班（14）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了提高自己的教學(xué)水平，從開(kāi)學(xué)我下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向同行請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。回顧一年的教學(xué)工作，我們有成功的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了不足之處。以下是我高三一年來(lái)一點(diǎn)看法。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因，回答不會(huì)，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。

平時(shí)做題少，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有達(dá)到一定高度，做起題來(lái)有困難。

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書(shū)。

3、上課聽(tīng)課的效果不好。

大部分同學(xué)都說(shuō)，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒(méi)有融入到其大腦中，不會(huì)舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過(guò)的題型仍然不會(huì)做。

4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問(wèn)題他知道思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

二、對(duì)于以上學(xué)生存在的問(wèn)題，用了以下的一些基本辦法：

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)_。

我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話(huà)，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。

3、提高課堂45分鐘效率。

課前認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，即使他們不能立刻學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

4、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。

課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。

5、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。

比如說(shuō)每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。

三、以后工作不可忽視問(wèn)題

大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說(shuō)與做完全是兩回事。我覺(jué)得這重要的是需要我們的堅(jiān)持不懈。我們常說(shuō)學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺(jué)得我應(yīng)該還注意很多。

1、一開(kāi)始我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。

重視知識(shí)的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)該盡可能的清楚。

對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目標(biāo)成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

3、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開(kāi)，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。

如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)（n，an）在一條直線(xiàn)上，公差d為此直線(xiàn)的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來(lái)。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型（如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等），揭示規(guī)律（如尋求解法、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論），解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

4、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。

努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若干次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識(shí)一步講到位，把復(fù)習(xí)難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過(guò)，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺(jué)得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)該多向其他老師學(xué)習(xí)。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作干得更好。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)4

新年將至，一學(xué)期就要過(guò)去，因?yàn)閹У氖歉呷龑W(xué)生，真正覺(jué)得緊張忙碌。總體看，能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在我校“兩課七環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生自主和探究的步伐，收到較好的效果。

一、政治思想職業(yè)道德方面

嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不遲到早退，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢(shì)。在教學(xué)中，我始終能以滿(mǎn)腔的熱情去關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生，不對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，使他們?cè)谝粋€(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、教育教學(xué)能力方面

我擔(dān)任高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)，文科生普遍數(shù)學(xué)能力差。為此，我平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開(kāi)拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對(duì)于差生，我從不氣餒，總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，耐心的幫他們補(bǔ)課，不厭其煩地教，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中，遇到難題，我總是及時(shí)的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

始終把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，向45分鐘要效益；扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。

一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，把工作搞得更好。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)5

我作為高三數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)，今天在這里代表全體備課組教師向大家匯報(bào)三年來(lái)在教學(xué)中的一些做法和體會(huì)，和大家一起進(jìn)行研討。

發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持三個(gè)統(tǒng)一

統(tǒng)一觀念：針對(duì)高考試題更加突出“從學(xué)生未來(lái)發(fā)展出發(fā)，力爭(zhēng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和人人都能獲得有價(jià)值的、必要的數(shù)學(xué)”的教育理念。嚴(yán)格按?__綱?的要求，遵循“考察基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重考察能力”的原則，確立以能力立意命題的指導(dǎo)思想，融知識(shí)、能力與素質(zhì)于一體，全面檢測(cè)考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。三年來(lái)，我們的教學(xué)方針是：以學(xué)生為主體，注重基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。在此觀念下，針對(duì)不同內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法。

統(tǒng)一目標(biāo)：從高一到高三，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如：高一階段我們的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，建立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂”;高二階段我們的教學(xué)目標(biāo)是“加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將探究式學(xué)習(xí)引入課堂”;高三第一學(xué)期，我們的教學(xué)目標(biāo)是“夯實(shí)基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的教學(xué)”;而高三第二學(xué)期，我們的教學(xué)目標(biāo)是“注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，提高學(xué)生綜合解題能力”。只有目標(biāo)明確，措施才能得當(dāng)，在不同的階段，才會(huì)有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。

統(tǒng)一主線(xiàn)：高一、高二根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以教材要求為其教學(xué)主線(xiàn)，高三我們的教學(xué)是以數(shù)學(xué)組自己編寫(xiě)的復(fù)習(xí)講義為主線(xiàn)。這套講義是我們數(shù)學(xué)組經(jīng)過(guò)多年的高三實(shí)踐編寫(xiě)的，凝聚著我組老教師的經(jīng)驗(yàn)和心血，也融入了全組教師的智慧，在原有講義的基礎(chǔ)上，針對(duì)新的高考大綱，又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷牡倪x題。它貫穿了各章節(jié)的主干知識(shí)和精選題目，比較適合我校學(xué)生的層次和特點(diǎn)，所以以它為復(fù)習(xí)主線(xiàn)，使復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)一致，復(fù)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致。在統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明各個(gè)章節(jié)的編寫(xiě)意圖，每一道題所要達(dá)到的目的，以求得在理解上的一致。

以上三個(gè)統(tǒng)一，是我們備課組打好整體仗的重要前提。

關(guān)注教改，注重科研，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。隨著對(duì)“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)和教學(xué)改革的不斷深入，迫切地要求我們的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法實(shí)行質(zhì)的改變。由于我們是最后一批使用舊教材，如何在舊教材的基礎(chǔ)上，貫徹新的教學(xué)理念，“老樹(shù)開(kāi)新枝”，以適應(yīng)目前的高考要求，是我們?nèi)陙?lái)重點(diǎn)研究的課題。根據(jù)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，制定出不同的研究課題。高一階段，以“如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)”為課題，重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，改變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果的研究;高二階段，將“探究式”學(xué)習(xí)引入課堂，開(kāi)展發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)能力的研究。

高三階段，重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)改革，深刻研究考綱，不斷改進(jìn)和制定復(fù)習(xí)的策略和方法。無(wú)論那一階段的研究，我們都借鑒現(xiàn)有的教學(xué)成果，提出新的教學(xué)設(shè)想，大膽嘗試，以公開(kāi)課和示范課的形式進(jìn)行實(shí)踐。并且每一次課都要集體備課，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一方案，但不拘泥于統(tǒng)一的教學(xué)方式。課后總是認(rèn)真總結(jié)，寫(xiě)出教學(xué)論文。由于大家的努力，我們的教學(xué)成績(jī)，從高一到高三始終位于全區(qū)第一，每學(xué)年都有多篇論文獲獎(jiǎng)。

群策群力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作

備課組是一個(gè)群體，群體的工作自然離不開(kāi)每一個(gè)個(gè)體。高三的復(fù)習(xí)工作極為繁重，_一個(gè)人的力量是絕對(duì)不可能完成的。我們備課組共有五個(gè)人，各有所長(zhǎng)，除我之外他們都是學(xué)校的大干部，身兼數(shù)職，愛(ài)崗敬業(yè)。我們_的正是這種精神，團(tuán)結(jié)在了一起，大家心往一處想，勁往一處使。群策群力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作。李英芬、陳堅(jiān)老師是組里的智多星，經(jīng)常獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;李欣老師帶病堅(jiān)持工作，是組里不可多得的決策者;趙寶偉老師雖然是新手，但聰慧過(guò)人，虛心求教，是組里的中堅(jiān)力量。我們今天取得的成績(jī),正是大家的努力和智慧的結(jié)晶。高三復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴感悟

回顧高三復(fù)習(xí)的全過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我們得到以下的點(diǎn)滴感悟，以期對(duì)未來(lái)的高三復(fù)習(xí)提供借鑒。注重以人為本，營(yíng)造和諧、健康的復(fù)習(xí)空間是成功復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)教育改革的首要目的就是“以人為本，促進(jìn)學(xué)生和諧健康地發(fā)展”，高三數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然也不例外。

重視學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)行分層教學(xué)。進(jìn)入高三，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)努力學(xué)習(xí)，取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，考取一個(gè)理想大學(xué)的美好愿望。這是我們高考復(fù)習(xí)成功的有利因素。如何因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，注意到學(xué)生的個(gè)別差異。在教學(xué)中，要考慮到各層次學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行分層次要求，分層設(shè)置問(wèn)題。在課堂上使不同層次的學(xué)生都有所獲，每天的學(xué)習(xí)都有所感悟。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。