序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇德育導(dǎo)師總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

經(jīng)過(guò)德育導(dǎo)師制工作的實(shí)施，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，使德育導(dǎo)師真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)航、學(xué)業(yè)保證、行為規(guī)范和生活領(lǐng)路人。全面了解和掌握學(xué)生的基本情景，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生交心交友，建立良好的師生關(guān)系。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些德育導(dǎo)師工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

德育導(dǎo)師工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過(guò)去了，和學(xué)生一齊相處的日子總覺(jué)得異常快。學(xué)期初，學(xué)校開(kāi)始實(shí)施了“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，于是在繁忙的工作之余，每位任課教師成了中專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生的導(dǎo)師。每位任課教師在自我所任教班級(jí)中，自主與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，使每位教師成為十幾名學(xué)生的德育導(dǎo)師，作為每一個(gè)教育工作者，首先是“德育工作者”的理念，它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師身上。使擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師與班主任緊密配合，構(gòu)成整體合力。對(duì)學(xué)生的德育管理進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，獲得一些工作體會(huì)，積累必須經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將具體情景總結(jié)如下：

一、工作中切實(shí)把握好了四個(gè)原則：

“導(dǎo)師”有著雙重的身份：既是學(xué)校的教師又是學(xué)生生活上的導(dǎo)師，能夠幫忙學(xué)生解決在學(xué)習(xí).生活.身體.心理等方面的困惑，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一學(xué)期來(lái)，在與同學(xué)的相處過(guò)程中，堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”。

一是個(gè)性化原則。承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，發(fā)展個(gè)性。有些同學(xué)在教師同學(xué)面前話(huà)語(yǔ)不多，學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，只是有時(shí)有點(diǎn)懶散。由于初中時(shí)基礎(chǔ)不好，所以學(xué)習(xí)成績(jī)不是很夢(mèng)想，有時(shí)會(huì)流露出自卑心理。在某些事情上，顯露出的叛逆心理較強(qiáng)。我們教師就采取和學(xué)生交朋友進(jìn)行談心，進(jìn)行語(yǔ)言溝通交流進(jìn)行教育，并多次親自登門(mén)進(jìn)行家訪，進(jìn)一步了解學(xué)生心理，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。

二是親情化原則。建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，和學(xué)生交朋友，給學(xué)生以父母般的關(guān)愛(ài)，成為學(xué)生的良師益友。針對(duì)各個(gè)同學(xué)不一樣的個(gè)性，先從平時(shí)下手，從細(xì)微之處入手。平時(shí)多關(guān)心他們，及時(shí)在學(xué)習(xí).生活上給與幫忙，多找時(shí)間陪伴他們，及時(shí)制止他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中產(chǎn)生的那些不良行為，幫忙解決他們表現(xiàn)出來(lái)的各方面的困惑，讓他們慢慢理解我們，信任我們，讓教師成為他們的好朋友，在學(xué)校只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)成就，哪怕不明顯，我們都要給與他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們也嘗試到成功感，而不是挫折感。

三是漸進(jìn)性原則。遵循青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地實(shí)施教育。和他們認(rèn)真暢談他們的夢(mèng)想和未來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。使他們樹(shù)立起清晰的生活目標(biāo)，從而增加學(xué)習(xí)的源動(dòng)力.

四是實(shí)效性原則。加強(qiáng)過(guò)程管理，健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面充分關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)生活，激勵(lì)學(xué)生健康向上取得實(shí)效。其實(shí)每項(xiàng)原則都是相互聯(lián)系，相互遞進(jìn)的。同學(xué)們和我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間相處后，已經(jīng)成為好朋友。教師不僅僅在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，并且關(guān)注他們生活的每一方面，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)，生活都有健康向上的進(jìn)取態(tài)度。

二、具體輔導(dǎo)方法和步驟：

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，提高他對(duì)課程的興趣：

傳統(tǒng)的方式多為單方面的交代和要求，較少雙向的討論與溝通;教師的忙碌常忽略了對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中累積的挫折感，容易造成學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的心理。聊天能有助于了解學(xué)生的基本心理需要和興趣，協(xié)助建立互助合作的同志關(guān)系，運(yùn)用增強(qiáng)原理，協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題的行為，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)且樂(lè)于學(xué)習(xí)。平時(shí)教師總是找機(jī)會(huì)與這些同學(xué)聊天交流，關(guān)注他們的身心變化，及時(shí)贊美他們的點(diǎn)滴。這種聊天式談話(huà)，我們只想讓他們覺(jué)得教師對(duì)他們的關(guān)注，讓他們產(chǎn)生一種信賴(lài)感。接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，他們能較大程度上聽(tīng)教師講課，雖然他們還是有點(diǎn)做小動(dòng)作，不愛(ài)動(dòng)腦筋不足之處，但聽(tīng)課效率提高了，學(xué)習(xí)勁頭也有所改觀。

2、建立合諧良好得師生互動(dòng)關(guān)系：

合理約束學(xué)生，嚴(yán)而有度嚴(yán)而有愛(ài)，愛(ài)而不溺，使他們感到簡(jiǎn)便和諧而又不散漫，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3、幫忙孩子克服困難，不潑冷水：不要因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)總是不如人意，就不斷責(zé)罵他們。

每個(gè)人都渴望別人的贊美，當(dāng)然學(xué)生也是如此。所以我們更多的是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多贊美他們，這樣他們才有了信心去解決學(xué)習(xí)上的困難。有時(shí)，他們遇到困難克服不了，就讓他們上辦公室找教師一齊探討解決問(wèn)題的方法，讓他們樹(shù)立起克服困難的信心。

4、幫忙學(xué)生走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，提高學(xué)習(xí)信心：

利用教師的自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生論流擔(dān)任班干部，提高自控本事管理別人，這樣一來(lái)，學(xué)生便有了自尊心，從而樹(shù)立起了學(xué)習(xí)信心。

經(jīng)過(guò)德育導(dǎo)師制工作的實(shí)施，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，使德育導(dǎo)師真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)航、學(xué)業(yè)保證、行為規(guī)范和生活領(lǐng)路人。全面了解和掌握學(xué)生的基本情景，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生交心交友，建立良好的師生關(guān)系。幫忙學(xué)生樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。陪養(yǎng)了學(xué)生自尊自愛(ài)、自信自強(qiáng)的心態(tài).提高了自我管理自我約束的本事。雖然這些同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上提高不是很大，但實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，和同學(xué)之間的相處，還有其他方面都已經(jīng)有了變化。我相信：只要我們級(jí)部同仁攜起手來(lái)不懈努力，他們今后在各方面的表現(xiàn)必須會(huì)更好。

德育導(dǎo)師工作總結(jié)2袁野在教師的眼睛里，總是不那么閃亮。連他都覺(jué)得自我是暗淡的，學(xué)習(xí)上更是灰心。他也渴望學(xué)習(xí)好，教師喜歡，同學(xué)歡迎。對(duì)于這孩子，我能做的就是盡自我所能，改變他現(xiàn)有心理的自我定位，增強(qiáng)自信，從而提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。半學(xué)期過(guò)去了，許多學(xué)生在很大程度上都有了很大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)將方法總結(jié)如下：

一、從生活入手，了解他的內(nèi)心

袁野的父親跑車(chē)、母親賣(mài)服裝，能滿(mǎn)足他的只是基本物質(zhì)生活，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)懷他們的內(nèi)心世界，造成這些孩子對(duì)未來(lái)迷茫，沒(méi)有生活的方向，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。對(duì)于這樣的孩子，我先從心理上關(guān)心他，主動(dòng)和他聊天，關(guān)心他的生活，讓他體會(huì)到教師的溫暖。從靠近教師開(kāi)始，逐漸地走進(jìn)學(xué)習(xí)中。

二、課堂形式多樣化

后進(jìn)生往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是上課經(jīng)常溜號(hào)神游、搞小動(dòng)作。為了讓這些同學(xué)能夠有所得、有事做。我在課堂上增加了很多形式的練習(xí)，運(yùn)用了多種教學(xué)手段，使他沒(méi)有時(shí)間在下頭做剩余的事情，從而延長(zhǎng)了注意力的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。以前上課都有幾次被教師點(diǎn)好幾次名，此刻上課他無(wú)暇在下頭玩了，能瞪起了眼睛，緊緊跟隨著教師的步驟，能跟著學(xué)習(xí)了。

三、課堂上講求短時(shí)高效

在課堂上，袁野理解問(wèn)題往往很慢。不能理解教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)的目的，也不明白教師當(dāng)堂課的重點(diǎn)。這并不是說(shuō)教師要放慢步子，相反，要節(jié)奏快些，給小組活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)些，使袁野在同學(xué)的幫忙下，能夠有所收獲。在課堂上，我必有一個(gè)環(huán)節(jié)是小組長(zhǎng)過(guò)關(guān)。各小組

長(zhǎng)都明確自我的職責(zé)，在短短的幾分鐘內(nèi)，我就會(huì)明白哪些同學(xué)不會(huì)，小組長(zhǎng)課上沒(méi)有時(shí)間教，下課之后就要自我找時(shí)間教會(huì)。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信

袁野自尊心很強(qiáng)，課堂上很少看見(jiàn)他們舉手發(fā)言的身影。于是在課堂中，我會(huì)有意的設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：簡(jiǎn)單概念、公式等等。特意讓他來(lái)回答，如果回答對(duì)了，就給他們小組獎(jiǎng)勵(lì)，使每一位同學(xué)都進(jìn)取地參與到課堂中來(lái)，改變了以往課堂上僅有幾個(gè)好同學(xué)舉手發(fā)言的狀況。

五、用好課代表，發(fā)揮群眾力量

每個(gè)班級(jí)的課代表都有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)本事。比教師更能理解袁野的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。于是每一天我都將過(guò)關(guān)任務(wù)交給課代表，讓課代表用課余時(shí)間給袁野過(guò)篩子。我做的是抓住袁野的在校時(shí)間，尤其是課堂上的四十五分鐘，讓他都有所收獲。

特殊教育案例

班級(jí)中問(wèn)題學(xué)生的存在具有必然性、客觀性和普遍性。進(jìn)取應(yīng)對(duì)，分析研究問(wèn)題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問(wèn)題。才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、個(gè)案的主要問(wèn)題:袁野男14歲

主要表現(xiàn)為:

1、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。

2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

二、問(wèn)題的成因分析

1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然理解教學(xué)的本事并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，構(gòu)成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。

2、外部環(huán)境的因素：應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。

家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

3、心理因素：由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有家長(zhǎng)的適時(shí)管理教育，自我的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。

同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、教師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、賞識(shí)教育策略。

1、尊重人格，保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是能夠改變的”。對(duì)此我滿(mǎn)懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)

待他，不厭惡歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到教師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意理解幫忙和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，提議改善方法，讓他自我去嘗試和感受提高帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

2、創(chuàng)造契機(jī)，樹(shù)立自信心

樹(shù)立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我經(jīng)過(guò)個(gè)別談話(huà)、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如語(yǔ)文成績(jī)有提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃，一段時(shí)間沒(méi)有出現(xiàn)作業(yè)不交的情景，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小提高入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹(shù)立起自信心。在他經(jīng)過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了期望，激發(fā)了提高的內(nèi)在潛力，確立起了不斷提高的信心。

3、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性

講究系統(tǒng)性，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問(wèn)題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育;追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù);加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教育效果

經(jīng)過(guò)近一年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的團(tuán)體活動(dòng);并且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績(jī)顯著提高;學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在為學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得十分盡力。

德育導(dǎo)師工作總結(jié)3一、政治思想方面：

在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象;帶頭與同事研究業(yè)務(wù)，毫不保留自我的觀點(diǎn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平;能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在各方面以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢(shì)。

二、教育教學(xué)工作：

首先，能認(rèn)真把握教材。把課標(biāo)、教參與課本有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題本事為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造本事，并且能利用課堂時(shí)間不斷地以新型熱點(diǎn)材料為背景創(chuàng)設(shè)提問(wèn)角度，幫忙學(xué)生拓展思路，從而使學(xué)生們分析、解決問(wèn)題的本事不斷提高。

第二，能把握學(xué)生的認(rèn)知水平和本事。重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新、舊知識(shí)的聯(lián)系，到達(dá)幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)求知、不斷發(fā)展的目的。

第三，尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴(yán)格管理的同時(shí)能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知本事，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽探索，共同提高。

三、其他方面：

每學(xué)期根據(jù)學(xué)校實(shí)際認(rèn)真制定學(xué)校工作計(jì)劃并督促實(shí)施，撰寫(xiě)學(xué)校工作總結(jié)，突出反映學(xué)校師生成果;統(tǒng)籌安排學(xué)校的教學(xué)工作，注重經(jīng)過(guò)組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、開(kāi)展校本教研、進(jìn)行業(yè)務(wù)競(jìng)賽、組織外出學(xué)習(xí)等途徑抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);個(gè)人能認(rèn)真參加市小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都能提前安排好工作，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤;創(chuàng)立個(gè)人博客，把平時(shí)的教學(xué)得失、聽(tīng)課感受、培訓(xùn)心得、教學(xué)困惑和生活隨想等資料上傳和同行交流分享，豐富業(yè)余生活，記錄教育人生;個(gè)人撰寫(xiě)的《數(shù)據(jù)的“力量”》發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、四年級(jí)(上)《“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)設(shè)計(jì)》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》。

四、努力方向：

在新的一年中，我將以?xún)?yōu)秀同行為榜樣，加強(qiáng)自身政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)錘煉，不斷提高教育教學(xué)水平和學(xué)校管理本事，為學(xué)校的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

德育導(dǎo)師工作總結(jié)4根據(jù)《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實(shí)施辦法》規(guī)定，經(jīng)濟(jì)系在20__級(jí)學(xué)生中實(shí)施導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的實(shí)施實(shí)行整班指導(dǎo)，主要以班主任為基礎(chǔ)，一般來(lái)說(shuō)，班主任就是該班的導(dǎo)師，以利于整體工作的開(kāi)展，以利于對(duì)導(dǎo)師工作的考核。

一、20__級(jí)導(dǎo)師人員

20__級(jí)共有9個(gè)班，有9位指導(dǎo)教師，具體導(dǎo)師及指導(dǎo)班級(jí)如表所示：

經(jīng)濟(jì)系20__級(jí)的導(dǎo)師及指導(dǎo)班級(jí)一覽表

二、20__級(jí)導(dǎo)師的工作資料

1、關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，按照培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

既教書(shū)又育人，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮。

2、幫忙學(xué)生了解自我所在專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，異常是課程設(shè)置情景，以及在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題等。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)期間所面臨的問(wèn)題，幫忙他們處理好各種關(guān)系。

4、幫忙學(xué)生策劃自我的未來(lái)。

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的選課、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向選擇、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

5、及時(shí)反饋教學(xué)信息，并寫(xiě)出書(shū)面意見(jiàn)。

6、負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)。

由導(dǎo)師組推薦經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典書(shū)目。各專(zhuān)業(yè)在一年級(jí)時(shí)閱讀書(shū)目不作嚴(yán)格區(qū)分，主要是培養(yǎng)讀書(shū)興趣，熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)。閱讀書(shū)目選定后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定讀書(shū)計(jì)劃。每學(xué)期第十四周上交讀書(shū)報(bào)告，導(dǎo)師批閱并給出相應(yīng)的等級(jí)(優(yōu)、良、中、及格和不及格)計(jì)分。每學(xué)期要舉辦一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)，評(píng)選出優(yōu)秀讀書(shū)報(bào)告，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。一般來(lái)說(shuō)，在“大一”學(xué)年中，至少要閱讀兩本經(jīng)典著作。

三、20__級(jí)導(dǎo)師的指導(dǎo)情景

1、指導(dǎo)方式。

主要采用了團(tuán)體和個(gè)別指導(dǎo)的方式。沒(méi)有完全按照《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實(shí)施辦法》中規(guī)定的“需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)”的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

主要原因是學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，一些學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有完全顯露出來(lái)，難以分類(lèi)，所以，只能是從學(xué)習(xí)成績(jī)上進(jìn)行區(qū)分和進(jìn)行指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)次數(shù)。

按照《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實(shí)施辦法》中的規(guī)定，“每個(gè)導(dǎo)師每月與被指導(dǎo)的學(xué)生面談或團(tuán)體指導(dǎo)不少于一次，每次不少于一個(gè)小時(shí)的時(shí)間接待學(xué)生，地點(diǎn)在系學(xué)生辦公室，每學(xué)期參加學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)不少于一次。每次指導(dǎo)(接待)要有記錄，并有學(xué)生和指導(dǎo)教師的簽名”。從實(shí)際指導(dǎo)情景看，我系設(shè)計(jì)了《經(jīng)濟(jì)系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情景記錄表》，資料包括：指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)資料及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題(由指導(dǎo)教師填寫(xiě))、學(xué)生意見(jiàn)與要求(由學(xué)生填寫(xiě))、被指導(dǎo)學(xué)生簽字(如果是整班指導(dǎo)，可由班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員簽字即可)。我系要求每次指導(dǎo)時(shí)都要填寫(xiě)“記錄表”，一年來(lái)，9位指導(dǎo)教師指導(dǎo)次數(shù)最多的為17次(洪嵐)，最少的為3次(張琦)，平均為9.75次。當(dāng)然，也有的指導(dǎo)教師與學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行指導(dǎo)或進(jìn)行的個(gè)別指導(dǎo)，沒(méi)有留下記錄。

3、指導(dǎo)資料。

每位指導(dǎo)教師基本上能夠按照《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實(shí)施辦法》中的規(guī)定進(jìn)行指導(dǎo)，即在學(xué)生思想方面、專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面、選課方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面等進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)于一些個(gè)體差異大的問(wèn)題，進(jìn)行了單獨(dú)指導(dǎo);對(duì)于一些共性問(wèn)題，進(jìn)行了團(tuán)體指導(dǎo)。但到目前為止，還沒(méi)有做到“有分工，有合作”，基本上是導(dǎo)師指導(dǎo)自我的班級(jí)。

四、導(dǎo)師制工作中存在的問(wèn)題

1.導(dǎo)師制與班主任工作難以區(qū)分。

我系20__級(jí)有9個(gè)班，每班配備了一名導(dǎo)師，同時(shí)兼任班主任工作。按目前的招生情景，我系完全配備導(dǎo)師的班級(jí)將是36個(gè)，而具備導(dǎo)師資格的教師僅有32名，所以，也只能是一個(gè)班配備一名導(dǎo)師，并兼任班主任工作。但在指導(dǎo)過(guò)程中，究竟哪些工作屬于班主任的工作資料，哪些屬于導(dǎo)師制的資料，難以界定。此刻的處理方法是：指導(dǎo)學(xué)習(xí)方面的資料，屬于導(dǎo)師制的職責(zé);指導(dǎo)生活方面、心理方面的資料，則屬于班主任的職責(zé)。

2.系里的管理缺乏力度。

系里在實(shí)施導(dǎo)師制過(guò)程中雖然制定了一系列規(guī)章制度，但在執(zhí)行中缺乏具體操作的人。經(jīng)濟(jì)系成立導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組，但小組成員就是各位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)人也就是主任、教學(xué)、行政副主任。管理工作沒(méi)人分擔(dān)，致使導(dǎo)師制的日常管理工作力度不夠，一些工作沒(méi)有按規(guī)定完成。如在《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實(shí)施辦

法》中規(guī)定：“指導(dǎo)教師指導(dǎo)的具體資料，要定期公布。公布的形式，能夠經(jīng)過(guò)網(wǎng)上或在系辦公室張貼，以便監(jiān)督”。實(shí)際上并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

3.個(gè)別導(dǎo)師缺乏職責(zé)心。

從整體上看，承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)教師能夠盡職盡責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)，但也有個(gè)別教師，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度不夠，不論是作為導(dǎo)師還是作為班主任，都沒(méi)有盡到應(yīng)盡的職責(zé)。當(dāng)然，除教師自身素質(zhì)外，也有一些客觀原因：①缺乏必要的場(chǎng)所。按規(guī)定，個(gè)別指導(dǎo)時(shí)能夠到系里，但系里沒(méi)有相應(yīng)的場(chǎng)所;②個(gè)別教師對(duì)導(dǎo)師制報(bào)酬持懷疑態(tài)度。根據(jù)《北京物資學(xué)院本科生導(dǎo)師制試行辦法》中的相關(guān)規(guī)定，實(shí)施導(dǎo)師制的指導(dǎo)教師，每學(xué)年指導(dǎo)的每位學(xué)生按2課時(shí)計(jì)算。但在實(shí)際操作中，一些教師對(duì)此持懷疑態(tài)度，所以在指導(dǎo)中也是應(yīng)付差事;③一些教師住在校外，受來(lái)校時(shí)間及上下班車(chē)的限制，也影響了指導(dǎo)質(zhì)量。

4.指導(dǎo)過(guò)程的記錄不健全。

我系9位指導(dǎo)教師都分別撰寫(xiě)了“導(dǎo)師制總結(jié)報(bào)告”，對(duì)一年來(lái)自我實(shí)施導(dǎo)師制情景進(jìn)行了總結(jié)，并填寫(xiě)了《經(jīng)濟(jì)系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情景記錄表》，可是，個(gè)別項(xiàng)目(如學(xué)生意見(jiàn)與要求)并沒(méi)有填寫(xiě)。有些考核材料，如每學(xué)期末須填寫(xiě)《導(dǎo)師工作年度考核表》還沒(méi)有填寫(xiě)，造成了考核體系的不完善。

五、對(duì)20__級(jí)導(dǎo)師制的考核

2005年9月10日，召開(kāi)了導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員會(huì)議，各位導(dǎo)師就自我的指導(dǎo)情景及存在的問(wèn)題進(jìn)行了交流和討論，并把各位導(dǎo)師填寫(xiě)的《經(jīng)濟(jì)系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情景記錄表》進(jìn)行了展示，導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)就一年來(lái)實(shí)施導(dǎo)師制的情景進(jìn)行了總結(jié)，最終，領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員對(duì)每位導(dǎo)師的指導(dǎo)情景進(jìn)行了投票，評(píng)選出一、二、三個(gè)等級(jí)，具體結(jié)果是：

導(dǎo)師組成員對(duì)20__級(jí)導(dǎo)師投票結(jié)果(滿(mǎn)分30分)

注：90分以上(即27票以上)為一等;70分以上(即21票以上)為二等;其余為三等。同時(shí)，給每位教師所指導(dǎo)的班級(jí)發(fā)放了《北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)系本科生導(dǎo)師制工作年度考核表》，每班按宿舍發(fā)放，每班發(fā)放約7份，共61份。從考核結(jié)果看，基本上與以上投票結(jié)果相同。

六、今后所要做的工作

1.進(jìn)一步明確導(dǎo)師的工作范圍。

主要是經(jīng)過(guò)本系導(dǎo)師之間的探討及與其他系、學(xué)校的交流明確導(dǎo)師的職責(zé)。

2.加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師制的管理。

我系在本學(xué)期末，制定了《經(jīng)濟(jì)系關(guān)于2005年暑期讀書(shū)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的安排》，要求20__級(jí)的學(xué)生在暑假期間進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告，對(duì)02級(jí)、03級(jí)學(xué)生除要求撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告外，還要撰寫(xiě)學(xué)年論文，并給每個(gè)班都指定了導(dǎo)師。暑期讀書(shū)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的安排今后將在每個(gè)年級(jí)中實(shí)施，為此，必須擴(kuò)大“導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組”的人員數(shù)量，并確定專(zhuān)人負(fù)責(zé)導(dǎo)師制的實(shí)施。

3.強(qiáng)化指導(dǎo)教師的職責(zé)。

必須把每位導(dǎo)師工作的考核結(jié)果，作為教師工作年度考核、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的條件。導(dǎo)師工作考核不合格的教師，視為當(dāng)年度考核不合格，同時(shí)取消導(dǎo)師資格。

4.進(jìn)一步細(xì)化完善考核的指標(biāo)。

除導(dǎo)師填寫(xiě)的《導(dǎo)師工作年度考核表》、《經(jīng)濟(jì)系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情景記錄表》及學(xué)生的評(píng)議的情景外，還要針對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的不一樣年級(jí)，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)。如考試及格率、考試成績(jī)?cè)诎嗬锏呐判小⑺?六)級(jí)英語(yǔ)經(jīng)過(guò)率、違紀(jì)情景、獲獎(jiǎng)情景、公開(kāi)數(shù)量、考研情景等。并把考核結(jié)果與報(bào)酬嚴(yán)格掛鉤。

5.完善指導(dǎo)過(guò)程的各項(xiàng)必要文件。

讓指導(dǎo)過(guò)程有較為完整的記錄，并作為考核的主要依據(jù)。

德育導(dǎo)師工作總結(jié)5這一學(xué)期以來(lái)，本人熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下頭是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

一、政治思想方面：認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。進(jìn)取參加校本培訓(xùn)，并做了很多的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重團(tuán)體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

5、課堂上的情景。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。

從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、進(jìn)取參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

8、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面：我熱愛(ài)自我的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并進(jìn)取運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自我分內(nèi)的工作。在本學(xué)年的工作中，我取得了必須的成績(jī)：輔導(dǎo)的科幻繪畫(huà)《太空花園》獲壽光市二等獎(jiǎng)，我班的劉小麗在市古詩(shī)詞表演中獲故事大王稱(chēng)號(hào)，為語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)的腳本獲山東省三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)王家?guī)浽谛W(xué)全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)。"進(jìn)無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)。考試成績(jī)不穩(wěn)定等。

篇(2)

浙江省教育廳出臺(tái)《關(guān)于全省中小學(xué)生實(shí)施“德育導(dǎo)師制”的指導(dǎo)意見(jiàn)》至今已有九年。學(xué)校對(duì)德育導(dǎo)師制的重視程度不一，效果也有差別。我省德育導(dǎo)師制開(kāi)展較早的屬長(zhǎng)興中學(xué)，已積累了豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。浙江省教科院院長(zhǎng)方展畫(huà)在對(duì)長(zhǎng)興中學(xué)德育導(dǎo)師制的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研后認(rèn)為：“德育導(dǎo)師制是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充，具體就是在‘整體、合作、優(yōu)化’教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到作為‘導(dǎo)師’的任課教師身上，導(dǎo)師依據(jù)‘用心溝通、以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流、以情動(dòng)情；刻意磨練、以志勵(lì)志；修身垂范、以行導(dǎo)行’的育人原則，既教書(shū)又育人，既管理又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理群的一種班級(jí)管理模式。”與之不同的是，還有一些學(xué)校仍處于嘗試階段，沒(méi)有作深入實(shí)踐。筆者所在縣的職業(yè)學(xué)校推行“德育導(dǎo)師制”已有三年，積聚了一定的經(jīng)驗(yàn)，也暴露出很多問(wèn)題。學(xué)校推行德育導(dǎo)師制歷經(jīng)三個(gè)階段：一是籌備階段。由德育安全處著手準(zhǔn)備，先在教職工大會(huì)上動(dòng)員，再由各班主任根據(jù)需要列出受導(dǎo)學(xué)生的名單，分給各任課老師。原則上受導(dǎo)對(duì)象為所謂的“后進(jìn)生”———學(xué)習(xí)能力、思想品德、行為習(xí)慣上存在問(wèn)題的學(xué)生，每個(gè)德育導(dǎo)師負(fù)責(zé)一至三名學(xué)生。二是施導(dǎo)階段，學(xué)校發(fā)放德育導(dǎo)師及受導(dǎo)學(xué)生的記錄表，用于平時(shí)交流時(shí)填寫(xiě)，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。三是考核階段，將平日要求施導(dǎo)教師與受導(dǎo)學(xué)生記錄的談話(huà)表及相關(guān)材料作為考核依據(jù)，納入學(xué)期或?qū)W年德育考核。實(shí)踐下來(lái)，效果不很理想。據(jù)筆者調(diào)查，在實(shí)施初期，教師“每周與受導(dǎo)學(xué)生交流一次”的占45%，“兩至三周一次”的為30%；后來(lái)就迅速減少，有的甚至一個(gè)月不與學(xué)生交流一次。學(xué)期結(jié)束前，有的德育導(dǎo)師一次性填完表格上交即完事，有的干脆沒(méi)交。在考核方面，學(xué)校考核過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏評(píng)價(jià)的操作性，缺乏過(guò)程性考核制度，大多德育導(dǎo)師由開(kāi)始的一點(diǎn)“勤”，演變?yōu)楹髞?lái)的形式主義。學(xué)校整個(gè)德育導(dǎo)師制的實(shí)踐可謂“淺嘗輒止”。師生對(duì)“德育導(dǎo)師制”總體上滿(mǎn)意程度較低。

二、中職學(xué)校在德育導(dǎo)師制實(shí)施中存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策

中職學(xué)校中推行的“德育導(dǎo)師制”，讓更多的教師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康與學(xué)習(xí)，有助于形成全員參與管理的新格局。但在實(shí)踐中也暴露出一系列問(wèn)題。

（一）定位不準(zhǔn)：應(yīng)明確自身角色角色定位是角色執(zhí)行的前提，模糊的角色定位只能帶來(lái)行動(dòng)上的不自覺(jué)，以致效果受損。一些中職學(xué)校對(duì)德育導(dǎo)師的角色沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)同，以致產(chǎn)生了各自為陣、隨意施導(dǎo)的現(xiàn)象。有的教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，就對(duì)受導(dǎo)者予以一點(diǎn)學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)就算是德育導(dǎo)師施導(dǎo)的全部?jī)?nèi)容了；有的教師在自己空閑時(shí)，叫來(lái)受導(dǎo)學(xué)生，隨意聊一通話(huà)，算是盡上導(dǎo)師的職責(zé)；有的教師純粹從經(jīng)濟(jì)上關(guān)心，受導(dǎo)學(xué)生缺乏生活費(fèi)，慷慨地拿出錢(qián)借給對(duì)方就算完事。如此種種，都是對(duì)德育導(dǎo)師制職責(zé)的片面解讀。筆者以為，德育導(dǎo)師制首先需要在概念上加以明晰：教師擔(dān)任學(xué)生德育方面的導(dǎo)師，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的職責(zé)，其角色應(yīng)是“學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、物質(zhì)上的求助者、心理上的疏導(dǎo)者與學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者”，其中“，思想上的引導(dǎo)者”與“心理上的疏導(dǎo)者”是主要角色。同時(shí)，德育導(dǎo)師制不能代替德育安全處與班主任的職責(zé)，中職學(xué)校應(yīng)采用以班主任工作為主、德育導(dǎo)師制為輔的多元德育模式。

（二）準(zhǔn)備不實(shí)：應(yīng)滿(mǎn)足培訓(xùn)需要學(xué)校推行德育導(dǎo)師制首先就要讓德育導(dǎo)師對(duì)自身的職責(zé)、德育的任務(wù)及方法有充分的了解。筆者所在的學(xué)校沒(méi)有實(shí)施這個(gè)準(zhǔn)備階段，德育導(dǎo)師在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，就倉(cāng)促地接受“導(dǎo)師”的身份與使命，效果自然就不理想。問(wèn)卷調(diào)查顯示，認(rèn)為“開(kāi)展德育導(dǎo)師制前需要培訓(xùn)的”占95%，說(shuō)明絕大多數(shù)教師需要并希望學(xué)校能組織相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)校或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以把德育導(dǎo)師的培訓(xùn)作為一個(gè)新的培訓(xùn)項(xiàng)目。與德育導(dǎo)師制相關(guān)的培訓(xùn)主要涉及兩大內(nèi)容。一是開(kāi)展學(xué)校相關(guān)工作負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)，學(xué)校要預(yù)先提供制度保障，如檔案制度、學(xué)生家訪制度、談心與記錄制度、會(huì)診制度等。這些制度需要在“德育導(dǎo)師制”開(kāi)展前預(yù)先設(shè)置，否則會(huì)直接影響后面的工作成效。二是開(kāi)展德育導(dǎo)師的培訓(xùn)，以理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題討論、模擬實(shí)踐的方式對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握一定的心理健康輔導(dǎo)與咨詢(xún)技巧。這樣的培訓(xùn)可以貫穿在“德育導(dǎo)師制”實(shí)行的整個(gè)過(guò)程中。

（三）教育不當(dāng)：應(yīng)尊重學(xué)生心理需求德育導(dǎo)師制工作的核心與落腳點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)際需求，包括思想上的矛盾、心理上的困惑、行為習(xí)慣上的偏差等。在具體的實(shí)踐中，教育不當(dāng)?shù)膯?wèn)題也比較突出。一是沿襲舊的說(shuō)教式教育方式。德育導(dǎo)師制關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體生命體驗(yàn)，“把他們看作一個(gè)個(gè)鮮活的生命體去呵護(hù)、去贊美、去矯正，讓學(xué)生的生命在發(fā)展的過(guò)程中享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)……德育不再是板著面孔的說(shuō)教，而是朋友式的推心置腹，親人般的親切自然”。德育的本質(zhì)意義在于生命關(guān)懷，至少是心理關(guān)注，所以應(yīng)該基于學(xué)生的需要去傾聽(tīng)，但在與受導(dǎo)學(xué)生交流中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映最多的是教師的道德優(yōu)越性，這容易使他們本能地產(chǎn)生抵觸情緒。如有個(gè)德育導(dǎo)師第一次把受導(dǎo)對(duì)象叫來(lái)，簡(jiǎn)略地詢(xún)問(wèn)了對(duì)方學(xué)習(xí)生活的情況后，就請(qǐng)學(xué)生在“受導(dǎo)學(xué)生手冊(cè)”中填寫(xiě)談話(huà)記錄內(nèi)容。這讓學(xué)生感受到自己“是班里不聽(tīng)話(huà)的人”或“有些不良習(xí)慣，被人當(dāng)作另類(lèi)學(xué)生，而且被詢(xún)問(wèn)一些隱私”。可見(jiàn)，德育導(dǎo)師應(yīng)充分尊重學(xué)生心理，特別是對(duì)方的隱秘，教育方式不能居高臨下地說(shuō)教，而應(yīng)以平等的朋友身份與學(xué)生相處。二是忽視學(xué)生心理層面的需求。相對(duì)傳統(tǒng)的德育，德育導(dǎo)師制的一個(gè)特征就是對(duì)學(xué)生心理層面的關(guān)注。據(jù)調(diào)查，筆者所在縣的職業(yè)學(xué)校，有60%的教師認(rèn)為“德育導(dǎo)師最基本的任務(wù)是給予學(xué)生心理疏導(dǎo)”。中職學(xué)生的一些不良習(xí)慣及行為不完全是道德問(wèn)題，更為主要的可能是心理問(wèn)題。德育工作的核心不是知識(shí)性地說(shuō)教，而是一種情緒的感染與交流。忽視對(duì)方的心理需求是造成“德育導(dǎo)師制”實(shí)效低下的重要原因。

（四）評(píng)價(jià)不全：應(yīng)落實(shí)德育實(shí)效任何一項(xiàng)教育活動(dòng)都離不開(kāi)評(píng)價(jià)，德育導(dǎo)師制也不例外。筆者調(diào)查了一所中職學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，在德育導(dǎo)師制推行了一學(xué)期后，學(xué)校雖然收交了德育導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生填的表格，但這些表格只是表層的文字記錄，沒(méi)有形成全面的考核評(píng)價(jià)材料。如此，對(duì)德育導(dǎo)師工作缺乏全面的評(píng)價(jià)，影響了后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)德育導(dǎo)師制相關(guān)工作的考核，除了檔案制度、學(xué)生家訪制度、談心與記錄制度、會(huì)診制度的落實(shí)外，還可以采用定期會(huì)診與全面檢查相結(jié)合的方式。定期會(huì)診可以一個(gè)月一次，全面檢查可以一學(xué)期一次。另外，量化的方式可用“導(dǎo)師自評(píng)+導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)+述職評(píng)分+班主任、學(xué)生評(píng)分”的方法。提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性，需要在德育導(dǎo)師制的實(shí)踐過(guò)程中完善德育材料。周亮在《實(shí)施“德育導(dǎo)師制”是探索職教的新途徑》一文中總結(jié)了德育導(dǎo)師制的“雙檔案”經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生成長(zhǎng)的檔案與學(xué)生跟蹤檔案。學(xué)生成長(zhǎng)的檔案包括受導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)與不足、與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的記錄、師生活動(dòng)的過(guò)程；學(xué)生跟蹤檔案包括受導(dǎo)學(xué)生家庭狀況（家庭結(jié)構(gòu)、文化程度、教育方法、工作狀況等）、學(xué)生發(fā)展的中長(zhǎng)期目標(biāo)等。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]:激勵(lì)教育 樹(shù)信心 養(yǎng)習(xí)慣 促發(fā)展 反思

近年來(lái)，東營(yíng)市勝利第三中學(xué)借鑒了激勵(lì)教育成果，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新實(shí)踐了成功激勵(lì)教育，打破了學(xué)校德育工作形式化、單一化的現(xiàn)狀，構(gòu)建起“回歸基礎(chǔ)、回歸生活、回歸實(shí)踐”的學(xué)校德育模式，建立起“貼近生活，體驗(yàn)嘗試，全員育人，師生互動(dòng)”的德育機(jī)制，樹(shù)立學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。

一、三大步勵(lì)志教育

“三大步教學(xué)法”是一套指導(dǎo)中學(xué)生取得成功的教和學(xué)的方法，是幾百名清華北大學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的總結(jié)，是數(shù)十位中央教科所、中國(guó)教育報(bào)和師大教育專(zhuān)家的科研成果。所謂三大步教學(xué)法就是指通過(guò)“第一步，自信樹(shù)立”；“第二步，習(xí)慣訓(xùn)練”；“第三步，考試成功”三個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生實(shí)施成功激勵(lì)教育。

二、全員發(fā)動(dòng)，全員參與

1．地毯式培訓(xùn)，達(dá)成共識(shí)。學(xué)校先后兩次組織教師到濟(jì)南洪家樓高中聽(tīng)課、參觀、取經(jīng)。組織部分教師到日照實(shí)驗(yàn)高中學(xué)習(xí)“全員育人導(dǎo)師制”的管理模式。與課題組專(zhuān)家聯(lián)系，訂購(gòu)圖書(shū)。2007年12月29日邀請(qǐng)了文舒教授來(lái)校為全體教職工做心理暗示教育專(zhuān)題報(bào)告。學(xué)校為教師們印發(fā)了《心理暗示》、《勵(lì)志教育》等學(xué)習(xí)材料，多次召開(kāi)教師會(huì)，討論、宣傳三大步教育，使老師們逐步理解并接納了三大步教育理念，統(tǒng)一了思想，增強(qiáng)了信心。

2．與名人面對(duì)面，點(diǎn)燃學(xué)生自信心。為激發(fā)學(xué)生熱情，使學(xué)生全身心投入到三大步教育中。學(xué)校先后邀請(qǐng)了清華大學(xué)博士生宋立濱“點(diǎn)燃激情，樹(shù)立自信”演講報(bào)告會(huì)和全國(guó)十大學(xué)習(xí)青年張立勇先生“自強(qiáng)成才事跡報(bào)告會(huì)”等，讓成功學(xué)子現(xiàn)身說(shuō)法激發(fā)學(xué)生信心。用優(yōu)秀學(xué)子榜樣示范的方法，將一些抽象的教育理論直觀化、形象化，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。

3．精心籌備，細(xì)化分工。學(xué)校制定了《勝利三中成功激勵(lì)教育實(shí)施方案》，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施小組，明確了班主任、導(dǎo)師、學(xué)生的工作和任務(wù)，并針對(duì)激勵(lì)教育具體工作細(xì)化了職能部門(mén)的分工，為實(shí)施方案提供了保證。

三、貼近生活創(chuàng)新實(shí)施

學(xué)校從“走進(jìn)學(xué)生生活，貼近學(xué)生心靈”出發(fā)，從小、從細(xì)、從實(shí)入手，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新實(shí)施了三大步成功激勵(lì)教育。

（一）全員參與，多措并舉促讀信

1．規(guī)范讀信，發(fā)揮信的功能。制定讀信計(jì)劃，使每位同學(xué)都明確讀信的要求及實(shí)施程序，并嚴(yán)格按照讀信的動(dòng)作要求進(jìn)行。讀信的內(nèi)容統(tǒng)一，形式靈活多樣，采用領(lǐng)讀、齊讀、輪讀等多種方法。第一周要求熟讀，并逐漸提升讀的層次，并填寫(xiě)每日自我評(píng)價(jià)。發(fā)音做到字正腔圓，重音分明，讀出輕重緩急，讀出心氣。第二周要求學(xué)生背誦，撰寫(xiě)讀信心得，并把每一封信的主題作為班會(huì)主題。第三周要求學(xué)生結(jié)合讀信內(nèi)容撰寫(xiě)自我反思，與導(dǎo)師交流。

2．全員育人，促進(jìn)師生雙向交流。學(xué)校實(shí)行了全員育人導(dǎo)師制的管理模式。目的在于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，關(guān)注到學(xué)生的心理健康與個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校設(shè)計(jì)印發(fā)了《導(dǎo)師工作手冊(cè)》，全體任課教師分別承包學(xué)生，明確導(dǎo)師的工作職責(zé)、內(nèi)容。對(duì)導(dǎo)師與學(xué)生的談話(huà)、交流作了明確的要求。引導(dǎo)教師在教育教學(xué)日常工作中運(yùn)用好“心理暗示”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)舉辦師生聯(lián)席會(huì)，交流教與學(xué)方面的不足，進(jìn)一步改進(jìn)、調(diào)整施教方案。導(dǎo)師制的實(shí)施，減輕了班主任的負(fù)荷，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)溝通交流，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（二）以信定主題，以活動(dòng)促養(yǎng)成

1．根據(jù)讀信內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)。根據(jù)讀信內(nèi)容，每月召開(kāi)一次相關(guān)主題班會(huì)，每周召開(kāi)一次習(xí)慣主題班會(huì)，總結(jié)讀信心得，分析習(xí)慣養(yǎng)成得失，確定下一周習(xí)慣主題，逐步深化讀信與習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)。

2．圍繞活動(dòng)主題，讓學(xué)生在體驗(yàn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)校根據(jù)每封信的內(nèi)容確定每周升旗主題、板報(bào)主題、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的方向、導(dǎo)師到宿舍指導(dǎo)學(xué)生生活等工作；根據(jù)信的內(nèi)容在學(xué)生中分別開(kāi)展禮儀教育、感恩教育、文明禮貌教育等；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)讀信的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心態(tài)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的思想；建立完善的監(jiān)督檢查反饋制度，認(rèn)真檢查學(xué)生的反思、導(dǎo)師的敘事反思、讀勵(lì)志書(shū)的反思并做好記錄，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）營(yíng)造氛圍，搭建平臺(tái)樹(shù)自信

學(xué)校按照“廣宣傳，深發(fā)動(dòng)；造氛圍，勤激勵(lì)；搭平臺(tái)，樹(shù)自信”的思路，通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與激勵(lì)教育的積極性。通過(guò)搭建體驗(yàn)平臺(tái)，強(qiáng)化樹(shù)立學(xué)生的自信心。

學(xué)校的櫥窗、校園廣播、板報(bào)、樓道、走廊內(nèi)均張貼了“一個(gè)人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，事業(yè)等于成功了一半”、“腳比路長(zhǎng)，人比山高”等名人名言、勵(lì)志格言。校園廣播每天兩次播放勵(lì)志歌曲和學(xué)生心得、導(dǎo)師心語(yǔ)，根據(jù)信的內(nèi)容播放相關(guān)勵(lì)志文章等。把評(píng)選學(xué)生的各類(lèi)學(xué)生先進(jìn)、優(yōu)秀學(xué)生心得、導(dǎo)師心語(yǔ)等及時(shí)展示出來(lái)，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)。通過(guò)舉辦主持人選拔賽、校園歌手賽、勵(lì)志歌曲演唱賽、各類(lèi)征文比賽、演講賽、單科明星評(píng)比、創(chuàng)新設(shè)計(jì)賽等活動(dòng)，多途徑、多形式地搭建起了學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生自信心的樹(shù)立。

四、思路決定出路，學(xué)校彰顯新氣象

勝利三中自2008年元月5日至2008年11月28日對(duì)全體高中學(xué)生實(shí)施了三大步成功激勵(lì)教育，歷時(shí)329天。成功激勵(lì)教育已初見(jiàn)成效。學(xué)生明理守信，言行規(guī)范懂禮儀；校園干凈整潔，學(xué)生精神狀態(tài)舊貌換新顏；校園秩序井然，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨濃厚；育人理念提升，教師育人方法貼近學(xué)生。學(xué)校的可喜變化引來(lái)周邊兄弟學(xué)校前來(lái)觀摩、學(xué)習(xí)、交流。

五、幾點(diǎn)反思

1．理解上的誤區(qū)。部分學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至老師偏離了全面發(fā)展的育人觀，存在著把勵(lì)志教育變成了考大學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。應(yīng)樹(shù)立“考學(xué)可以勵(lì)志，但不可以以其為志”的思想，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展應(yīng)有一個(gè)客觀全面的評(píng)價(jià)。

2．貴在堅(jiān)持。成功勵(lì)志教育貴在堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。成功勵(lì)志教育的過(guò)程也是繁瑣的、枯燥的，尤其每日三次的讀信活動(dòng)，一日一次的成長(zhǎng)記錄，需要有耐心、恒心，需要師生堅(jiān)持不懈地努力。

篇(4)

德育工作是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向動(dòng)力和保證作用。為深入貫徹“德育為首”的理念，不斷加強(qiáng)我校德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，讓德育工作滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格，全面發(fā)展，個(gè)性突出，高素質(zhì)的人才。特制定本學(xué)期的德育工作計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

以愛(ài)國(guó)主義為主線，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以創(chuàng)建優(yōu)秀班集體和少先隊(duì)活動(dòng)為載體，以家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，以師德教育為保證，優(yōu)化常規(guī)管理，深化德育活動(dòng)，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性，實(shí)效性和創(chuàng)新性，努力探索德育工作的新途經(jīng)，新方法，為學(xué)生健康成長(zhǎng)，主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民而努力奮斗。

三、工作思路

（一）全面推行德育“導(dǎo)師制”

依據(jù)“同心溝通、以德樹(shù)德、竭誠(chéng)交流、以情懂情、修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，對(duì)學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)方法、心理成長(zhǎng)、情感生活、特長(zhǎng)培養(yǎng)等方面予以關(guān)注和培育。充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，構(gòu)建全員參與、全程育人的德育工作體系。

1選配責(zé)任心強(qiáng)的老師作為導(dǎo)師與幫教學(xué)生結(jié)成幫教對(duì)子。經(jīng)常育幫教學(xué)生談心，及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)在生活、思想生給予幫助與指導(dǎo)。

2建立班主任導(dǎo)師制。凡三年內(nèi)參加工作的年輕教師原則上一律擔(dān)任見(jiàn)習(xí)班主任，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任作為他們的指導(dǎo)老師。見(jiàn)習(xí)班主任、指導(dǎo)老師互聽(tīng)晨會(huì)課、班會(huì)課（一般每月2次），給予必要的點(diǎn)評(píng)。見(jiàn)習(xí)期滿(mǎn)應(yīng)開(kāi)設(shè)匯報(bào)課，由全校導(dǎo)師組成評(píng)審團(tuán)參加評(píng)審。

3進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)、管理與考核，提高班主任隊(duì)伍的育人水平。認(rèn)真組織新教師參加新班主任的上崗培訓(xùn)，積極參加市第三屆班主任基本功競(jìng)賽，爭(zhēng)取較好的成績(jī)。

（二）切實(shí)加強(qiáng)德育組織建設(shè)

1完善學(xué)校少先隊(duì)組織建設(shè)。大隊(duì)委、各中隊(duì)干部實(shí)行民主選舉和定期輪換制度。要把大、中、小隊(duì)建設(shè)成“快樂(lè)、自主、友愛(ài)、向上”的集體。

2規(guī)范班級(jí)管理，促使文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處。按照“面向?qū)嶋H，嚴(yán)格管理，貴在堅(jiān)持，重在滲透”的原則，確實(shí)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)工作的管理。從常規(guī)工作入手，抓好班級(jí)“五個(gè)一”的訓(xùn)練。即整頓“一個(gè)陣容”，抓好升旗儀式，課間操的隊(duì)列，塑造學(xué)生的精神面貌；建立“一種秩序”，即課堂秩序、集會(huì)秩序以及課間秩序的文明有序；養(yǎng)成“一種習(xí)慣”，做到語(yǔ)言文明、講普通話(huà)、待人接物大方禮貌并形成習(xí)慣；堅(jiān)持“一項(xiàng)制度”，室內(nèi)衛(wèi)生和室外責(zé)任區(qū)保潔制度，確保學(xué)校環(huán)境的整潔優(yōu)美；樹(shù)立“一個(gè)觀念”，即遵紀(jì)守法，尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)友善。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動(dòng)、管理評(píng)價(jià)，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，凈化育人環(huán)境。

學(xué)校將繼續(xù)以“圍繞學(xué)生的發(fā)展”為主題，營(yíng)造“書(shū)香校園”氛圍，以“務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作、高效”的學(xué)校精神為指導(dǎo)，全面推進(jìn)校園文化建設(shè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、典雅別致的“校園”，一個(gè)朝氣蓬勃、勤奮好學(xué)的“樂(lè)園”，一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦融洽的“家園”。

1精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對(duì)黑板報(bào)、宣傳欄等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時(shí)，要力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。

2規(guī)范班室布置。各班教室的布置要體現(xiàn)班室特點(diǎn)，營(yíng)造生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。

（四）拓寬德育渠道，發(fā)揮“三結(jié)合”教育優(yōu)勢(shì)。

1加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力。充分發(fā)揮蘇州市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的資源，用好“家校路路通”，對(duì)于自我控制力差的學(xué)生、行為習(xí)慣較差的學(xué)生要定期聯(lián)系，切實(shí)做好這些特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

2繼續(xù)舉辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)宣傳學(xué)校的教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育，提出學(xué)生在家、在校的學(xué)習(xí)常規(guī)要求，使孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，加快常規(guī)的養(yǎng)成。本學(xué)期將召開(kāi)一、三、五年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，并按計(jì)劃開(kāi)展兩次集體家訪。

3認(rèn)真開(kāi)展校外德育基地活動(dòng)，使學(xué)生更多的參加實(shí)踐活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生能力。

（五）注重心理健康教育。

要以“五有”為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，逐步完善學(xué)校心理教育三級(jí)預(yù)防體系建設(shè)。加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真組織專(zhuān)兼職心理健康教師上崗培訓(xùn)和進(jìn)階培訓(xùn)，不斷提高心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮骨干心理健康教師的作用，在教室和學(xué)生中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理健康輔導(dǎo)講座，普及心理健康教育知識(shí)，把心理健康教育貫穿到學(xué)校教育的全過(guò)程中，并逐步向家庭教育延伸。結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，積極探索“積極發(fā)展型心理教育”模式，使心理健康教育更好地位提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為青少年健康成長(zhǎng)服務(wù)。

（六）著力加強(qiáng)生命教育。

利用主題班隊(duì)會(huì)，開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題教育活動(dòng)，加強(qiáng)生命教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的生命觀，接受生命中的一切必然與偶然，理解生命，善待生命，尊重生命的倫理，發(fā)掘生命的意義并珍惜生命，在生命力的發(fā)揮和奉獻(xiàn)中區(qū)體會(huì)生命的魅力。通過(guò)生命教育可以讓中小學(xué)生珍惜生命、懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩、懂得生命承載的責(zé)任。

四．具體工作內(nèi)容。

九月份：

1新學(xué)期開(kāi)學(xué)儀式。

2組織學(xué)習(xí)《新小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》修訂稿。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)校教育、安全教育、文明禮儀和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

3制訂好德育、少先隊(duì)、班級(jí)等工作計(jì)劃。

4啟動(dòng)“班主任導(dǎo)師制”，制定好相關(guān)計(jì)劃。

5學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部進(jìn)行新學(xué)年的改選工作。

6啟動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。

7做好《關(guān)心下一代周報(bào)》的宣傳與征定工作。

8召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。

十月份：

1培訓(xùn)護(hù)旗隊(duì)、學(xué)生會(huì)干部。配合輔導(dǎo)員健全少先隊(duì)大隊(duì)委，訓(xùn)練鼓樂(lè)隊(duì)。少先隊(duì)大隊(duì)委干部培訓(xùn)，開(kāi)展隊(duì)史教育活動(dòng)。

2安全教育課。組織學(xué)生上、下樓道安全演練。

3組織學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。

4學(xué)校心理輔導(dǎo)老師組織開(kāi)展部分年級(jí)的學(xué)生團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)。

5組織開(kāi)展學(xué)校班主任基本功競(jìng)賽，并推薦優(yōu)秀的參加市比賽。

6組織開(kāi)展本學(xué)期的第一次集體家訪。

十一月份：

1聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)上法制教育課。

2組織學(xué)生參加市中小學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽。

3申報(bào)昆山市校園文化先進(jìn)單位。

4組織開(kāi)展部分年級(jí)的心理健康調(diào)查研究。

5分別組織召開(kāi)三、五年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)。

十二月份：

1認(rèn)真組織開(kāi)展感恩教育，珍惜生命的活動(dòng)。

2組織參加市班主任研究與指導(dǎo)中心的活動(dòng)。

3組織學(xué)校第二次集體家訪。

20xx年元月份：

1組織開(kāi)展慶祝元旦活動(dòng)。

2假期紀(jì)律、安全、衛(wèi)生等教育。

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)型本科院校　教育質(zhì)量　導(dǎo)師制

論文摘要：研究了國(guó)內(nèi)外本科生導(dǎo)師制的典型模式，分析了教學(xué)型本科院校的地位和性質(zhì)，提出了一種以導(dǎo)師群為棱心，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行思想道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)研究分階段指導(dǎo)，旨在進(jìn)一步提高教育質(zhì)量的導(dǎo)師制模式。圍繞該模式，開(kāi)展了四屆本科生小樣本量的試驗(yàn)性研究，實(shí)踐表明，所提出的導(dǎo)師制模式是可行的、其成效也是顯著的。為更好發(fā)揮該模式在提高教育質(zhì)量中的作用，給出了該模式施行的幾條粗淺建議。

一、引言

本科生導(dǎo)師制最早源于14世紀(jì)的牛津大學(xué)，隨后美國(guó)哈佛大學(xué)等高校也相繼效仿實(shí)行。它對(duì)提高高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)和文化的發(fā)展，起到了十分重要的作用。

導(dǎo)師制在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)是針對(duì)研究生教育，本科生主要實(shí)行班主任制或輔導(dǎo)員制。隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，如何提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高質(zhì)量人才已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題]。北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)幾所名校，于2002年相繼實(shí)行本科生導(dǎo)師制，從文獻(xiàn)研究結(jié)果看，它的成效受到了教育界和工業(yè)界的廣泛認(rèn)可，成為高等教育大眾化教育進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才、造就人才的重要舉措。

二、本科生導(dǎo)師制模式綜述

(一)國(guó)外模式]

(1)牧師式(Pastoralmode1)

牛津劍橋式的學(xué)生培養(yǎng)模式。學(xué)校給每位本科生配備一名導(dǎo)師，導(dǎo)師不僅在學(xué)業(yè)上給予指導(dǎo)，而且在精神和生活上給予指導(dǎo)。

(2)職業(yè)型(Professionalmode1)

英國(guó)西北大學(xué)式的學(xué)生培養(yǎng)模式。學(xué)校擁有職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)型的導(dǎo)師隊(duì)伍，譬如專(zhuān)長(zhǎng)教師、扶貧與救濟(jì)咨詢(xún)師、住房專(zhuān)員以及心里醫(yī)生等。他們對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題負(fù)責(zé)解惑。

(3)課程觀(Curriculum m ode1)

美國(guó)南卡賴(lài)羅納州大學(xué)式的學(xué)生培養(yǎng)模式。學(xué)校自創(chuàng)的一種導(dǎo)師制模式，即大學(xué)101課程，它使學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就能很快熟悉學(xué)校的制度、學(xué)科的名師，個(gè)人的發(fā)展方向；并可幫助他們對(duì)四年進(jìn)程的知識(shí)有更好的把握，還能鼓勵(lì)他們培養(yǎng)自力、溝通與合作的能力，力不能及的，再請(qǐng)求專(zhuān)家指導(dǎo)。

(二)國(guó)內(nèi)模式

國(guó)內(nèi)本科生導(dǎo)師制模式，概括起來(lái)有以下幾類(lèi)：(一)全程導(dǎo)師制和高低年級(jí)導(dǎo)師制；(二)科技研究導(dǎo)師制和德育教育導(dǎo)師制；(三)全員導(dǎo)師制和英才導(dǎo)師制。

三、教學(xué)型本科院校“取向性”導(dǎo)師制模式的構(gòu)想與實(shí)踐

在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制，作者認(rèn)為處于不同辦學(xué)層次的院校，應(yīng)該采用不同的本科生導(dǎo)師制模式。目前，全國(guó)共有755所本科院校，按照發(fā)展前景和努力目標(biāo)大體上可分為4個(gè)層次(見(jiàn)圖1)，他們按照不同的層次招收不同檔次的生源、培養(yǎng)不同類(lèi)型的人才，如圖2所示。從圖1、2中可以看出，教學(xué)型本科院校處于本科辦學(xué)層次的底層，屬于普通二類(lèi)本科院校，其以強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的本科教學(xué)為中心，以開(kāi)展地方特色鮮明的應(yīng)用研究為已任，主要培養(yǎng)面向地方和服務(wù)基層的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。但就這類(lèi)院校的導(dǎo)師制模式開(kāi)展有針對(duì)性的研究，從文獻(xiàn)看，還比較少。為此，作者針對(duì)所在院校的實(shí)際情況開(kāi)展導(dǎo)師制研究，提出了“取向性”本科生導(dǎo)師制模式。

(一)“取向性”本科生導(dǎo)師制模式

所謂“取向性”導(dǎo)師制模式，即它的進(jìn)程“取向于”階段、學(xué)生“取向于”部分、原則“取向于”意愿、導(dǎo)師“取向于”群體、目標(biāo)“取向于”優(yōu)質(zhì)、評(píng)價(jià)“取向于”客觀。也就是以職業(yè)指導(dǎo)為主德育引導(dǎo)為輔、以咨詢(xún)答疑為主討論交流為輔，面向部分學(xué)生、面向擇業(yè)、競(jìng)技和深造，面向?qū)熑后w，評(píng)價(jià)成效科學(xué)客觀的本科生導(dǎo)師制模式。通過(guò)施行這種導(dǎo)師制，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)由“金字塔”式(圖3)被改進(jìn)為較為理想的“禽卵”形結(jié)構(gòu)(圖4)。

(二)具體做法

1．生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、思想誘導(dǎo)

大一校園學(xué)習(xí)和生活對(duì)于每位學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎是一個(gè)陌生的環(huán)境，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容絕大部分是與高中知識(shí)相關(guān)的理論課程，因此他們思想上不會(huì)有太多的雜念，學(xué)習(xí)上也不會(huì)有太大問(wèn)題。要注意的是，他們需要親情般的關(guān)愛(ài)。導(dǎo)師通過(guò)組織一些形式多樣的活動(dòng)可以彌補(bǔ)這方面的不足。輔導(dǎo)員、班主任跟他們接觸機(jī)會(huì)最多，有感情基礎(chǔ)，勝任了生活導(dǎo)師的角色。

大二的學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境相對(duì)熟悉，少學(xué)時(shí)、需記憶、分散性的課程偏多，使他們有充裕的時(shí)間進(jìn)圖書(shū)館、自修室。這階段需注意自控能力差、自學(xué)能力低的學(xué)生，防止他們誤人歧途，如進(jìn)劇院、逛網(wǎng)吧等，致使功課有不及格的現(xiàn)象。導(dǎo)師平時(shí)留意觀察、及時(shí)引導(dǎo)。憑多年的工作經(jīng)驗(yàn)，任課教師、班主任還有輔導(dǎo)員已經(jīng)勝任了這方面的工作，且逐漸學(xué)會(huì)妥善處理學(xué)生的情感和心里問(wèn)題。

在低年級(jí)階段，以生活導(dǎo)師和德育導(dǎo)師引導(dǎo)為主，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。像一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的問(wèn)題班主任解決不了的，交由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師解決。導(dǎo)師群之間的信息是暢通的、共享的，工作是協(xié)同的、愉悅的。輔導(dǎo)員和班主任在勝任生活和德育導(dǎo)師之余，還兼有發(fā)現(xiàn)、推薦人才的義務(wù)。

2．技能培養(yǎng)、技術(shù)指導(dǎo)、思路引導(dǎo)

大三學(xué)生開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在入學(xué)初的專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，他們對(duì)從事的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的從業(yè)方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思想和正確的價(jià)值取向。這時(shí)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師開(kāi)始從幕后走向前臺(tái)。需要說(shuō)明的是，學(xué)生結(jié)識(shí)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師有三種途徑：生活和德育導(dǎo)師推薦；毛遂自薦；專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)。接受指導(dǎo)的學(xué)生通常經(jīng)過(guò)雙向交流確定，人數(shù)一般不超過(guò)32人。在大三的第一學(xué)期初專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師會(huì)召見(jiàn)他們開(kāi)一次專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和專(zhuān)業(yè)方向指導(dǎo)會(huì)，期末前再召開(kāi)一次總結(jié)會(huì)。這樣做的目的是及時(shí)了解他們想法和基礎(chǔ)情況，對(duì)照目標(biāo)，給出中肯建議。根據(jù)意愿把他們歸人三類(lèi)：擇業(yè)類(lèi)、競(jìng)技類(lèi)和深造類(lèi)。

大四學(xué)生開(kāi)始涉獵專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展已經(jīng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)他們也有一個(gè)明確的努力方向。大四上學(xué)期的開(kāi)學(xué)初召開(kāi)科研課題介入動(dòng)員會(huì)、戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和考研沖刺鼓勁會(huì)，期末再召開(kāi)一次總結(jié)會(huì)。

在高年級(jí)階段，以專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，德育導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。為了學(xué)生順利就業(yè)、勝任工作，在技能上加以培養(yǎng)；為了學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、取得成績(jī)，在技術(shù)層面給以指導(dǎo)；為了學(xué)生學(xué)有成效、考研成功，在復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和擇校思路上，施以引導(dǎo)。

3．留心發(fā)現(xiàn)、用心交流、精心培育

在生活、教學(xué)和工作過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)那些智商情商較高、邏輯思維以及空間想象能力較強(qiáng)的學(xué)生，盡可能把他們吸引到這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)，當(dāng)學(xué)生遇到技術(shù)上的、專(zhuān)業(yè)層面上的或是情感上的問(wèn)題，找到了導(dǎo)師，導(dǎo)師都耐心傾聽(tīng)，盡可能即時(shí)的解決，如暫不能解決的，會(huì)給出中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)。導(dǎo)師工作基本上做到了盡職盡責(zé)、從不敷衍

4．順應(yīng)個(gè)性、即時(shí)建議、不時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生個(gè)人發(fā)展，自己提出主導(dǎo)意見(jiàn)。師生意見(jiàn)一致時(shí)，導(dǎo)師注意細(xì)節(jié)、措施上的把握；師生意見(jiàn)分歧時(shí)，導(dǎo)師會(huì)給出建議。哪怕學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，導(dǎo)師都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，尤其在眾人面前，精神鼓勵(lì)下產(chǎn)生了意想不到的效果，在其能力、成績(jī)的提高上均得到了體現(xiàn)。

5．有求必應(yīng)、有問(wèn)必答、決不推托

師生之間的交流，除了教學(xué)、科研等集體的討論以外，需要學(xué)生積極主動(dòng)，個(gè)別進(jìn)行。即使導(dǎo)師再忙，學(xué)生找到了，都會(huì)積極響應(yīng)，盡導(dǎo)師義務(wù)。

6．依靠團(tuán)隊(duì)、注重合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)

導(dǎo)師群有4名專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員、班主任組成，教授、副教授、講師職稱(chēng)合理，老中青年齡結(jié)構(gòu)合適，機(jī)(機(jī)械)、電(電氣)、數(shù)(數(shù)控)技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。它以科研課題為紐帶、用信任和協(xié)同作護(hù)航。

導(dǎo)師們?cè)诤献髦畜w會(huì)到了存在的價(jià)值，在合作中感受到了群體的力量，導(dǎo)師群在導(dǎo)師制中已形成共識(shí)，導(dǎo)師視其工作為一種責(zé)任，一種追求。

(三)研究結(jié)果

導(dǎo)師群自發(fā)成立于2006年，培養(yǎng)四屆畢業(yè)生117人，從他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯表現(xiàn)來(lái)看，綜合素質(zhì)明顯優(yōu)于其他同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)良率達(dá)60．7％，其中1人獲得江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)三等獎(jiǎng)，就業(yè)的學(xué)生基本上在機(jī)、電、數(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的重要崗位工作。l8人次在省級(jí)以上創(chuàng)新大賽與技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，占指導(dǎo)學(xué)生總數(shù)的15．4%。考研學(xué)生總數(shù)32人，14人被國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)錄取，占指導(dǎo)學(xué)生考研總數(shù)的43．8%，其中有2名已提前進(jìn)入博士階段的學(xué)習(xí)。與全系四屆全體畢業(yè)生相比，在學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)上，經(jīng)指導(dǎo)的學(xué)生，均優(yōu)于其他畢業(yè)生，從畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)良率、學(xué)生技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率以及考取研究生比例來(lái)看，經(jīng)指導(dǎo)的學(xué)生比例要高出四屆全體學(xué)生比例的5～1O個(gè)百分點(diǎn)。

(四)施行建議

在本科生中施行導(dǎo)師制，是當(dāng)前提高高等教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施；也是有助學(xué)生挖掘自身潛力、充分展示個(gè)人才智的良好途徑。它的效果不僅得到了教育界高層領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，也為高校許多學(xué)者所公認(rèn)。但在本科生階段實(shí)行導(dǎo)師制，作者還是傾向于謹(jǐn)慎施行，尤其在教學(xué)型本科院校。原因如下：

1．本科生導(dǎo)師制適用于少部分群體

在教學(xué)型本科院校內(nèi)，并非每個(gè)學(xué)生都需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，另外，目前絕大部分本科院校的生師比在17：1以上，而牛津大學(xué)的生師比僅為2：1，況且在教學(xué)型本科院校內(nèi)學(xué)科間、專(zhuān)業(yè)間的發(fā)展也不均衡，基礎(chǔ)雄厚的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)只占少數(shù)。因此，只有那些具有強(qiáng)烈的求知欲望，德智體美勞綜合素質(zhì)較高，也很想在未來(lái)成就一番事業(yè)的學(xué)生，才最有可能成為導(dǎo)師制下的受益對(duì)象。

2．本科生導(dǎo)師制要求導(dǎo)師具有較高的綜合素質(zhì)

本科生導(dǎo)師的選拔標(biāo)準(zhǔn)比較高，在教學(xué)型本科院校只有少部分教師能達(dá)到這樣的要求。譬如其至少應(yīng)具備以下幾個(gè)方面素質(zhì)：(一)政治素質(zhì)過(guò)硬，即具有堅(jiān)定的政治信念，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)；(二)精神追求需講奉獻(xiàn)，即把教師作為自己的天職，視育人為人生的追求，工作談的多，報(bào)酬講的少，施予思的多，汲取想的少。(三)業(yè)務(wù)素質(zhì)要專(zhuān)、精、高，即具有碩士以上學(xué)位或副教授以上職稱(chēng)，并有穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向，主持或參與過(guò)N-學(xué)研究課題，在同行內(nèi)有較高知名度。(四)工作起來(lái)有求必應(yīng)，即在時(shí)間的許可下，能應(yīng)答學(xué)生通過(guò)像面談、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)通信等形式提出的心理、專(zhuān)業(yè)或科研問(wèn)題。學(xué)生在求學(xué)中能耳濡為師愛(ài)崗敬業(yè)之道、在解惑中能目染為師任勞任怨之德。

3．本科生導(dǎo)師制的施行要有相配套的制度作保障

本科生導(dǎo)師制成功的施行，需要一整套完善的制度作保障。譬如導(dǎo)師的選拔制度(包括導(dǎo)師的申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)、聘用程序、職責(zé)和待遇)、工作考核制度(包括制定導(dǎo)師工作考核標(biāo)準(zhǔn)、成立校系兩級(jí)考核工作組)、獎(jiǎng)懲制度(包括優(yōu)秀導(dǎo)師和不稱(chēng)職導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲條例)、培訓(xùn)制度(包括導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)和崗后培訓(xùn)，崗N-培訓(xùn)立足于導(dǎo)師前的思想和道德素質(zhì)、學(xué)歷學(xué)位以及管理能力的培訓(xùn)，崗后培訓(xùn)側(cè)重于導(dǎo)師的指導(dǎo)技巧的提高和不稱(chēng)職導(dǎo)師的思想再教育的培訓(xùn))以及導(dǎo)師制的完善制度(定期修訂與導(dǎo)師制相關(guān)的系列制度，做到貼近地方、滿(mǎn)足需要和與時(shí)俱進(jìn)，目的使導(dǎo)師制施行良性循環(huán))等。

4．本科生導(dǎo)師制的效果應(yīng)科學(xué)判斷、正確評(píng)價(jià)

本科生導(dǎo)師制有它有益的一面，但我們應(yīng)該清醒看到，它的運(yùn)行將耗費(fèi)導(dǎo)師大量的時(shí)間和精力，它的受益面是局部的，它是第一課堂提高教學(xué)質(zhì)量之余的重要補(bǔ)充，不能夸大其實(shí)。否則，本末倒置會(huì)造成教學(xué)秩序的混亂，甚至影響教學(xué)質(zhì)量的提高，譬如教師備課時(shí)間受到?jīng)_擊，上課內(nèi)容保鮮性值得拷問(wèn)，教師精力過(guò)于分散，教學(xué)事故率就值得商榷；學(xué)生本該在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的卻在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科技試驗(yàn)，有的卻在自修室做考研迎考復(fù)習(xí)等。

篇(6)

關(guān)鍵詞：職校 禮儀教育 工作任務(wù) 實(shí)踐研究

一、企業(yè)禮儀問(wèn)卷調(diào)查

1.問(wèn)卷調(diào)查綜述

筆者與課題組成員依據(jù)研究需要，基于了解當(dāng)前員工對(duì)禮儀的認(rèn)識(shí)、禮儀遵守狀況、對(duì)禮儀重視程度和禮儀教育落實(shí)狀況目的，設(shè)計(jì)了企業(yè)禮儀調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷就開(kāi)設(shè)禮儀課、著裝、節(jié)慶著裝、遞送名片、握手、微笑、體態(tài)、職場(chǎng)細(xì)節(jié)等八個(gè)方面內(nèi)容展開(kāi)調(diào)查。

對(duì)答卷信息整理、歸納、統(tǒng)計(jì)、圖表制作之后，發(fā)現(xiàn)企業(yè)禮儀呈現(xiàn)如下情況：

（1）有88%的被調(diào)查者認(rèn)同職校需要開(kāi)設(shè)禮儀課程。

（2）有48%的被調(diào)查者知道握手時(shí)應(yīng)伸出右手，適當(dāng)用力緊握對(duì)方右手的禮儀。但有31.9%的人卻認(rèn)為可以雙手握，也可以左手握。

（3）有94%的被調(diào)查者知道送名片時(shí)，名片正面應(yīng)朝向?qū)Ψ健?/p>

（4）有57%的被調(diào)查者認(rèn)同會(huì)心的笑才是正確的微笑方式。有20.4%的被調(diào)查者認(rèn)同微笑時(shí)應(yīng)露出六顆牙齒要求。

2.問(wèn)卷調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)員工都能認(rèn)識(shí)到禮儀對(duì)企業(yè)的重要性，應(yīng)該學(xué)禮儀，行禮儀。一半以上被調(diào)查者對(duì)個(gè)人著裝、握手、微笑、體態(tài)等方面的要求和規(guī)定知曉并自覺(jué)執(zhí)行。但不是所有人都能夠落實(shí)到位。有一些人對(duì)企業(yè)禮儀規(guī)范和要求茫然無(wú)知，建議企業(yè)加大職場(chǎng)的禮儀宣傳、學(xué)習(xí)和落實(shí)檢查力度。企業(yè)應(yīng)指派專(zhuān)人監(jiān)管督導(dǎo)員工禮儀的學(xué)習(xí)和執(zhí)行，建議職校開(kāi)設(shè)禮儀課程，加強(qiáng)職業(yè)禮儀宣傳教育，開(kāi)展禮儀活動(dòng)。

二、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展禮儀教育的實(shí)踐

1.在制度中約束

為了宣傳禮儀制度，加強(qiáng)禮儀學(xué)習(xí)，學(xué)校德育管理人員在開(kāi)展3Q7S管理過(guò)程中，研究并出臺(tái)了一系列學(xué)生禮儀制度。這些制度直接或間接涉及了學(xué)生禮儀，或獨(dú)立或依附于其他管理制度而存在。它們覆蓋了職校學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)各方面，從儀容、儀表到言語(yǔ)、行為、舉止、人際交往，從起床、跑操到上課、就餐、就寢。最重要的是學(xué)校制定的《富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)生十大禮儀規(guī)范》，其特點(diǎn)是全面、嚴(yán)格、精細(xì)。

為了加強(qiáng)禮儀制度學(xué)習(xí)，在高一入學(xué)時(shí)，學(xué)校就組織學(xué)生學(xué)習(xí)《富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》）《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》分日常規(guī)范、3Q7S學(xué)生管理推行標(biāo)準(zhǔn)、禮儀教育三個(gè)部分。禮儀教育篇重點(diǎn)講述了學(xué)生儀容儀表要求、同學(xué)交往禮儀、師生交往禮儀、與人交談禮儀、行為舉止要求。為了督促學(xué)習(xí)，檢查學(xué)習(xí)效果，學(xué)校舉行了《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》測(cè)試，測(cè)試優(yōu)秀者，學(xué)校大會(huì)表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

2.在活動(dòng)中修正

（1）職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周活動(dòng)。職業(yè)素養(yǎng)周活動(dòng)是學(xué)校常抓不懈的活動(dòng)，目的是培養(yǎng)職業(yè)禮儀意識(shí)，鍛煉禮儀行為能力。做法是：全校各班級(jí)輪流參加職業(yè)素養(yǎng)周活動(dòng)，輪值素養(yǎng)周學(xué)生不上課，全天協(xié)助生活指導(dǎo)教師和值日教師管理衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等事務(wù)。任務(wù)是負(fù)責(zé)教學(xué)區(qū)、生活區(qū)清潔保潔，督促檢查出操、上課、就餐、自修、就寢情況。早晨校門(mén)口有專(zhuān)人值日，微笑迎候師生入校。值周學(xué)生頭戴小紅帽，見(jiàn)到同學(xué)點(diǎn)頭問(wèn)好，見(jiàn)到老師鞠躬問(wèn)好，見(jiàn)圖1。

（2）進(jìn)企業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。職業(yè)素養(yǎng)周活動(dòng)開(kāi)展企業(yè)禮儀的學(xué)習(xí)和模擬活動(dòng)，進(jìn)企業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)是企業(yè)禮儀落實(shí)和內(nèi)化過(guò)程。學(xué)校進(jìn)企業(yè)活動(dòng)利用職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周時(shí)間到企業(yè)參觀、觀摩、學(xué)習(xí)，結(jié)束后，寫(xiě)出下企業(yè)見(jiàn)習(xí)感受。其意義在于，不僅讓學(xué)生耳聞目睹企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)文化和企業(yè)禮儀要求，聆聽(tīng)禮儀制度講述，而且重要的是在真實(shí)企業(yè)環(huán)境里，牢記校園教育和要求，自覺(jué)自主地展示自己，給企業(yè)留下好的印象，見(jiàn)圖2。

（3）“三要三不要”活動(dòng)。“三要三不要”活動(dòng)針對(duì)校服、頭發(fā)、校牌不達(dá)標(biāo)，吃飯打沖鋒的非禮儀行為，向?qū)W生倡導(dǎo)“三要”：要說(shuō)文明話(huà)、要穿著校服、要排隊(duì)就餐。禁止“三不要”：不要大聲喧嘩、不要亂扔垃圾、不要跑步吃飯。學(xué)生處督促檢查，對(duì)每個(gè)班級(jí)落實(shí)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果與學(xué)生德育學(xué)分和班主任月度考核掛鉤。

（4）實(shí)訓(xùn)課禮儀活動(dòng)。在統(tǒng)一落實(shí)7S管理標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作前、中、后要有嚴(yán)格的細(xì)節(jié)禮儀，如穿工作服、排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)、按工作任務(wù)劃分工位、兩手倒背跨立于工位等。在拆裝汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師設(shè)置四個(gè)工位，操作時(shí)，要求學(xué)生大聲喊出拆下的零部件，清潔零部件油污后，放于指定零件架，結(jié)束時(shí)，整理清潔，排隊(duì)離場(chǎng)（見(jiàn)圖3）。

3.在環(huán)境中改變

（1）校園禮儀宣傳。禮儀宣傳由校長(zhǎng)室和學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)，為了配合國(guó)家級(jí)示范校校園文化建設(shè)，學(xué)校重新整理了青云文化和增加禮儀標(biāo)語(yǔ)和圖片。人造環(huán)境，環(huán)境育人。正是基于文化育人，環(huán)境育人角度考慮，學(xué)校向全校師生征集禮儀文化標(biāo)語(yǔ)，張貼于校園道路明顯之處，時(shí)時(shí)提醒、警醒和教育全體師生注意個(gè)人身份、個(gè)人形象和行為禮儀。

（2）教室、寢室禮儀宣傳與布置。教室和寢室的整齊整潔標(biāo)準(zhǔn)很多，很?chē)?yán)，也近于苛刻。但是我們信奉“嚴(yán)師出高徒”。地面、墻面、天花板、門(mén)窗要求無(wú)垃圾、無(wú)雜物、無(wú)積塵。課桌橫直對(duì)齊、人離座位，桌腳對(duì)齊、張貼物整齊有序、個(gè)人物品整潔有序。寢室被褥疊放整齊，地面干凈，毛巾牙具整齊擺放，衛(wèi)生間整潔無(wú)異味。對(duì)各教室、寢室配合校級(jí)7S管理要求進(jìn)行定期衛(wèi)生檢查，積分進(jìn)行獎(jiǎng)罰，把檢查結(jié)果納入量化考核中。

4.在課程中學(xué)習(xí)

（1）開(kāi)發(fā)校本教材。為了科學(xué)規(guī)范禮儀管理，研究禮儀教育內(nèi)容和教育方法，針對(duì)中職生禮儀現(xiàn)狀和需要，學(xué)校開(kāi)發(fā)了禮儀校本教材。在校長(zhǎng)室倡導(dǎo)下，學(xué)校組織學(xué)生處、心理咨詢(xún)室人員，精選班主任和任課教師編寫(xiě)《中職生禮儀規(guī)范》教材。教材涵蓋中職生個(gè)人禮儀、校園禮儀、公共禮儀、家庭生活禮儀、社交禮儀、求職禮儀和職場(chǎng)禮儀七個(gè)模塊，涉及中職生居家、在校和社會(huì)生活方方面面的禮儀。

（2）選修課程選學(xué)，公共課程滲透。為了加強(qiáng)禮儀教育，學(xué)校有目的有計(jì)劃地推出禮儀選修課程：禮儀訓(xùn)練隊(duì)、大合唱、健美操、瑜伽和十字繡。禮儀訓(xùn)練隊(duì)是直面禮儀專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，受訓(xùn)者是班級(jí)和專(zhuān)業(yè)部推薦的文明禮儀標(biāo)兵。大合唱、健美操、瑜伽和十字繡在內(nèi)容上與禮儀關(guān)系不大，但項(xiàng)目的入場(chǎng)、受訓(xùn)和結(jié)束都有禮節(jié)和儀式要求，如瑜伽有雙手合十行點(diǎn)頭禮、合唱前行鞠躬禮等。

除了選修課外，職業(yè)生涯教育、與人溝通和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等公共課程都有禮儀元素滲透。如職業(yè)生涯教育課把專(zhuān)業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)行為禮儀稱(chēng)為職場(chǎng) “敲門(mén)磚”。

5.在監(jiān)督中整改

（1）德育學(xué)分制。禮儀教育目標(biāo)內(nèi)容與德育學(xué)分目標(biāo)和考核內(nèi)容基本一致。兩者致力于培養(yǎng)文明有禮行為習(xí)慣，培養(yǎng)道德素養(yǎng)，提高素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在考核細(xì)則中，近三分之二內(nèi)容對(duì)禮儀有重點(diǎn)要求。學(xué)校德育學(xué)分考核有三個(gè)部分：生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣，文明習(xí)慣對(duì)禮儀有重點(diǎn)要求和考核細(xì)則。

學(xué)校德育學(xué)分制度相當(dāng)完備成熟。校、部、班三級(jí)體系是一個(gè)特色和亮點(diǎn)。這種模式的好處在于既保證全校秩序和禮儀工作整體全面穩(wěn)定的管理，又下放權(quán)力給專(zhuān)業(yè)部和班級(jí)進(jìn)行內(nèi)部管束和自主創(chuàng)新管理。有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，形成時(shí)時(shí)有人在、處處有人管、事事有人抓的德育管理局面。

（2）德育導(dǎo)師制。德育導(dǎo)師制度體現(xiàn)了因人施教，因材施教，關(guān)注個(gè)體差異教育原則。本著挽救一個(gè)學(xué)生，挽救一個(gè)家庭，爭(zhēng)取一個(gè)穩(wěn)定班級(jí)宗旨，德育導(dǎo)師對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施幫扶。受導(dǎo)學(xué)生大多儀容儀表不達(dá)標(biāo)，行為規(guī)范不合格，反復(fù)犯錯(cuò)，屢教不改，管理難度較大，需要教師十分耐心，十二分熱心，一對(duì)一，面對(duì)面交流輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐和摸索，一些曾經(jīng)的問(wèn)題生經(jīng)過(guò)導(dǎo)師幫扶之后，有了很大的變化和進(jìn)步。儀容儀表規(guī)范了，言語(yǔ)行為文明了，學(xué)習(xí)有了起色。實(shí)踐證明，德育導(dǎo)師管理對(duì)于禮儀教育和不規(guī)范禮儀監(jiān)督整改有幫助與促進(jìn)作用。

案例：章某某的變化

章某某是11級(jí)汽修班學(xué)生。他平時(shí)不穿校服，有一次穿校服，教師發(fā)現(xiàn)校服背后用紅字寫(xiě)著“小日本滾出中國(guó)去”。大家跟在后面圍觀，他卻得意洋洋。連續(xù)兩個(gè)月德育學(xué)分不及格，因?yàn)閮x容儀表不達(dá)標(biāo)，名字登上專(zhuān)業(yè)部禮儀核查通告。班主任把他交給了專(zhuān)業(yè)部。筆者被指定作他的德育導(dǎo)師。我們了解發(fā)現(xiàn)他是單親家庭，父母離婚，父親賭博，從不過(guò)問(wèn)兒子。但他對(duì)母親的話(huà)還是聽(tīng)從的。筆者與其母親聯(lián)系，以朋友身份找了章某某談了三次話(huà)，給他分配洗衣服任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)完成較好，然后趁熱分配第二個(gè)任務(wù)：閱讀小說(shuō)《天方夜譚》。因?yàn)樗容^愛(ài)看書(shū)。一周后，小說(shuō)讀完，隨后交給老師一份讀后感，足有1000字。我們的工作起到了作用。

三、禮儀教育實(shí)踐成效

三年禮儀教育實(shí)踐取得一定成效，學(xué)校現(xiàn)為富陽(yáng)市“一校一品”特色學(xué)校、浙江省中職德育先進(jìn)集體、杭州市安全文明示范學(xué)校。2012年，學(xué)校成為省級(jí)心理輔導(dǎo)站。

1.形成了一套完整有效的禮儀教育制度

學(xué)校規(guī)章制度的出臺(tái)是經(jīng)過(guò)充分民主，充分醞釀和討論的，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)室研究、科學(xué)論證后決定實(shí)施。學(xué)校禮儀制度全面、嚴(yán)格。2011年暑期開(kāi)學(xué)，高一新生報(bào)到當(dāng)天，有一名新生在校園抽煙被值日領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，按禮儀制度規(guī)定，被通知退學(xué)，后經(jīng)家長(zhǎng)極力求情，才勉強(qiáng)讓其回校，但給予試讀處分。

2.總結(jié)了一套禮儀教育策略，提高了教師員工管理能力

通過(guò)禮儀教育實(shí)踐，任課教師、宿管人員在管理上都積累了自己特色和學(xué)校共性的管理策略和事件應(yīng)對(duì)方法。這些策略行之有效，用之得法，如發(fā)現(xiàn)校服涂畫(huà)或不穿校服學(xué)生，首先曉之以理，再動(dòng)之以情。不聽(tīng)勸告者，責(zé)令停課。對(duì)言語(yǔ)污穢、頂撞老師者，決不手軟，一次心軟會(huì)助長(zhǎng)其囂張氣焰。老師會(huì)即時(shí)當(dāng)面責(zé)令其道歉，不道歉者上交專(zhuān)業(yè)部學(xué)習(xí)《禮儀規(guī)范》。 但有時(shí)這樣的管理效果不理想，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)采取讓其幫老師搬水、拖地、周五留下等辦法管理。

案例：周五放學(xué)后的留守

周某某性格外向，學(xué)習(xí)中等，經(jīng)常犯些小錯(cuò)誤：上課遲到、自修課聊天、教室吃瓜子。老師教育一下，好幾天，沒(méi)多久又會(huì)重犯錯(cuò)誤。一次，她犯了較大的錯(cuò)誤：逾假不歸，超假一天以上。老師讓她周五下午留守，練習(xí)珠算。

經(jīng)過(guò)六次不間斷留守，周某某同學(xué)身上發(fā)生了雙重效果：一方面她知道曠課的代價(jià)，另一方面掌握了珠算技能。

3.規(guī)范了學(xué)生的形象、言語(yǔ)和行為表現(xiàn)，校園、班級(jí)更加整潔、文明、和諧

通過(guò)禮儀活動(dòng)月和“三要三不要”整治，學(xué)校衛(wèi)生與環(huán)境清潔了，穿校服人越來(lái)越多了，在校服上亂涂亂寫(xiě)亂畫(huà)的現(xiàn)象少了，公共場(chǎng)合大聲喧嘩的人少了，見(jiàn)面問(wèn)候的人多了，吃飯沖鋒的人大幅度減少，因粗魯無(wú)禮引發(fā)沖突的大幅減少了。

4.強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)意識(shí)，職業(yè)禮儀得到普及和推廣，校企深層合作

良好職業(yè)素養(yǎng)使企業(yè)對(duì)學(xué)校滿(mǎn)意度上升。在杭州日月電器工作的畢業(yè)生王燕華，工作三個(gè)月后就擔(dān)任了生產(chǎn)線組長(zhǎng)。因?yàn)槎Y貌文明、勤學(xué)肯干、能力突出轉(zhuǎn)做統(tǒng)計(jì)工作，受到公司的重用。

去年6月，學(xué)校五位同學(xué)到浙江永盛儀表公司應(yīng)聘，離開(kāi)時(shí)，五位同學(xué)不約而同地把動(dòng)過(guò)的凳子放回原處，喝過(guò)的一次性茶杯放到垃圾桶里。公司副總經(jīng)理脫口而出說(shuō)：“你們學(xué)生素質(zhì)真好！”

篇(7)

短短幾年，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，學(xué)校外樹(shù)形象、內(nèi)抓質(zhì)量，迅速打響質(zhì)量品牌，知名度、美譽(yù)度不斷提升。目前學(xué)校已形成制冷與空調(diào)維修、形象設(shè)計(jì)、商品經(jīng)營(yíng)、文化藝術(shù)、酒店旅游管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等六大骨干專(zhuān)業(yè)。制冷與空調(diào)維修專(zhuān)業(yè)被評(píng)為浙江省示范專(zhuān)業(yè)，形象設(shè)計(jì)和商品經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)被評(píng)為臺(tái)州市示范專(zhuān)業(yè)，形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基地被評(píng)為臺(tái)州市示范性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生和老師在各種職業(yè)技能大賽中多次獲得省市級(jí)榮譽(yù)，學(xué)生舞蹈和教師舞蹈連續(xù)幾年獲市、區(qū)大獎(jiǎng)……一次次的榮譽(yù)，讓二職人一次次分享了自我價(jià)值體現(xiàn)的喜悅，讓二職精神一次次的內(nèi)化于心，讓二職人追求更高的價(jià)值體現(xiàn)。

陽(yáng)光教育 成就師生幸福

學(xué)校教師立志用人格引領(lǐng)學(xué)生，平等對(duì)待、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，讓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為學(xué)生成功的階梯，用陽(yáng)光的師德去燦爛每一個(gè)學(xué)生。“我們?cè)谕粭l路上，二職的明天有我們每個(gè)人的責(zé)任，今天的工作決定明天的幸福”，“正確做事，做正確事，平和做人，讓創(chuàng)造價(jià)值的教師分享學(xué)校價(jià)值”。

學(xué)校一直倡導(dǎo)的陽(yáng)光教育，是二職精神的真實(shí)寫(xiě)照，也是學(xué)校共同價(jià)值觀的真實(shí)體現(xiàn)。學(xué)校倡導(dǎo)陽(yáng)光教育，建設(shè)陽(yáng)光校園，讓師生過(guò)一種幸福的陽(yáng)光教育生活，提升教師教育幸福感。在不斷的教育教學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn)中，二職師生集思廣益，完善學(xué)校校園文化的系統(tǒng)標(biāo)識(shí)，編印學(xué)校的《3Q7S管理手冊(cè)》，將校園的橫幅標(biāo)語(yǔ)、名人名言、科室標(biāo)識(shí)牌、主題宣傳欄、學(xué)生作品展統(tǒng)一規(guī)劃，精心布置，使師生得到心靈的凈化；學(xué)校的每周例會(huì)、周一晨會(huì)、學(xué)期總結(jié)會(huì)、評(píng)議述職會(huì)是二職精神的宣講舞臺(tái)，它把二職精神的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透在教師的典型案例中；重視并完善學(xué)校宣傳網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)成為宣揚(yáng)二職精神的最直觀的載體；開(kāi)展二職精神主題論壇，圍繞“放下抱怨、心懷感恩、積極工作、快樂(lè)生活”的主題，積極探討學(xué)校的文化內(nèi)涵與理念；倡導(dǎo)并推行自我管理，把教師的責(zé)任感體現(xiàn)在上好每一節(jié)課、說(shuō)好每一句話(huà)、做好每一件事等細(xì)節(jié)上；注重學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀，豐富校園節(jié)日文化，讓學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，讓行動(dòng)積淀為傳統(tǒng)。

師生攜手 實(shí)現(xiàn)全員育人

學(xué)校在學(xué)生中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和座談交流，認(rèn)為熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上、誠(chéng)實(shí)守信、遵守公德、遵紀(jì)守法是學(xué)生思想道德的主流，但也有部分青少年思想道德偏離主流價(jià)值、審美取向傾向感官刺激、以自我為中心現(xiàn)象較為普遍、情感荒漠化現(xiàn)象開(kāi)始顯現(xiàn)、責(zé)任感缺乏、公共倫理素質(zhì)亟待提升、部分青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)、心理健康問(wèn)題開(kāi)始顯露。

結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和問(wèn)題，學(xué)校分別從認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域、情感意志領(lǐng)域、行為方式領(lǐng)域出發(fā)實(shí)現(xiàn)德育導(dǎo)師制：選聘責(zé)任心強(qiáng)的德育導(dǎo)師，招聘德育小組成員，確定受導(dǎo)學(xué)生，德育導(dǎo)師制的活動(dòng)模式是自主體驗(yàn)式。德育導(dǎo)師制自主活動(dòng)方式的多樣性：有體現(xiàn)自我責(zé)任心的校內(nèi)外各種感悟生命意義、生命價(jià)值的活動(dòng)，有體現(xiàn)他人責(zé)任心的愛(ài)心活動(dòng)，有體現(xiàn)環(huán)境責(zé)任心的綠化、環(huán)保、節(jié)能活動(dòng)，有體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任心的校外調(diào)查，使學(xué)生了解同學(xué)在校外的行為表現(xiàn)，同時(shí)理解社會(huì)規(guī)范的意義，并能自覺(jué)遵守、維護(hù)社會(huì)規(guī)范與公德，及時(shí)反饋和督促全班同學(xué)自覺(jué)遵守，保護(hù)自我，維護(hù)社會(huì)秩序。德育導(dǎo)師制的推行，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，提高了德育導(dǎo)師的德育工作能力，有效促進(jìn)了全員育人格局的形成，加強(qiáng)了教師的責(zé)任感，融洽了師生間的情感關(guān)系，使關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生由口號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的實(shí)踐，學(xué)生更貼近老師了，學(xué)生更愿意向老師說(shuō)心里話(huà)了，學(xué)校的實(shí)力不斷增強(qiáng)，聲譽(yù)不斷提高。

品牌活動(dòng) 提升文化內(nèi)涵

學(xué)校精心打造校園品牌活動(dòng)，把提高職業(yè)技能和人品兼修作為師生的共同目標(biāo)。在持續(xù)開(kāi)展的學(xué)生校園文化活動(dòng)中凝聚二職精神，既是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德良好的熏陶，又展示了學(xué)生的風(fēng)采，更豐富了校園精神文化的內(nèi)涵。