序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地理期末考試總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【演講稿范文一】

老師們、同學們：

早上好!今天是第x周，高二將于x月x、x日進行聯考。高一將于x月x、x、x三天進行期末聯考。高二考語文、數學、英語、綜合四門;高一考語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理九門;我相信各學科都已經進入到緊張的復習階段。為了提高復習效果，保證期末考試能夠圓滿完成，在這提幾點要求供大家參考：

第一、端正態度，態度決定一切。端正態度就是要充分認識本次期末考試的重要性。期末考試是一個學期以來教和學的總結，是對同學一個學期以來學習的一次檢閱，通過期末考試可以反思學習過程，發現學習問題，研究學習方法，進而改進和調整學習策略，提高學習質量，以達到我們師生共同進步的目的。特別本次期末考試有著非常重要意義，對于高一學生來說，是文理分科、實驗班分班的重要依據。對于高二的學生來說，考完這次惠州模擬考我們就是高三的學生了，高二的同學們，從今天開始，高考沖刺的戰役正式打響。你說重不重要?通過這次期末考試我們可以和外面的其他兄弟學校之間進行比較，從而更好的促進我們的學習。

第二、珍惜時間、目標明確。合理安排復習時間，注重復習效果。

同學們!離期末考試高二只有二天，高一也只有7天的時間了，時間對于我們來說相當緊迫，所以我們要求同學們要以期末考試復習為重心，以期末考試為中心，以爭取期末考試取得好成績為目標，把必須要做的事情和可做可不做的事情清楚地分開，安排一個切實可行的復習計劃，抓緊時間，認真復習，努力提高復習質量。。

第三、你可以犯錯，但必須成長

考試時要緊張但不能過于緊張，要沉著冷靜，應臨場不亂，不犯低級錯誤，切忌看錯、寫錯。認真分析試題，仔細推敲，先易后難。，要細心謹慎;要認真思考。做到基礎題拿滿分，中檔題不失分，爭取戰勝難題，并注意把握時間。工整作答，最大限度地向卷面要分數!同學要善于歸納、總結，做到觸類旁通，舉一反三，查漏補缺，做到復習到位，消化到位使自己學習水平再上新臺階。

第四、你可以擔心，但必須微笑。

期末考試既是知識的檢測，又是意志的磨煉。希望同學們能夠抓住機會，展示自己，不管成績怎樣，都以積極的心態面的考試，不逃避，勇敢的面對。讓我們肯定自己，超越自己，創造自己，讓我們心中伴著信念，矢志不渝，帶著希望而邁向輝煌!

第五、考試，考的就是人品。

我們每個人都應該有一種“文明考試，誠信做人”的意識，考風是校風的具體反映，沒有好的考風不會有好的學風，沒有好的學風，就沒有高標準的教學質量。考風不正實際上是對刻苦學習、認真答卷、不作弊的的學生的一種打擊，是對學習不努力弄虛作假、投機取巧的學生的一種不負責任的放縱，是對學習不努力弄虛作假現象的放縱，更深刻點說是對這些同學的一種貽害，也是對善良家長們的一種極端的傷害。為此學校一直很重視考風建設，從來都是嚴格考試要求，嚴肅考試紀律，嚴肅考風考紀，杜絕違紀作弊現象的發生。

珍惜時間，把握現在，積極行動，我們相信通過師生共同努力，在期末考試中能考出讓自己滿意的成績。

謝謝大家

【演講稿范文二】

馬上就是期末考試了，在此，我想送給同學們三句話:誠信是做人之本，平和是應對之策，方法是決勝之關鍵。

先說第一句：誠信是做人之本。教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。學校教育的目的就是追求真善美，抵制假惡丑。所以每每考試，我都愛跟我的學生反復強調一句話：“寧要實事求是的0分，也不要弄虛作假的100分”。作弊實在是一種自欺欺人的行為，作弊者就如《皇帝的新裝》中愚蠢的皇帝，就如“掩耳盜鈴”故事中可笑的盜鈴者，一時蒙蔽的是別人，終生受騙的是自己，我們必須堅決加以擯棄。我們必須樹立這樣的觀念：真實才是真本事，真本事才是真英雄，我們應該嚴守考紀，誠信考試，誠實做人，亮出真實的成績，亮出真實的你!把守好思想的大門，別讓錯誤的思想毒害我們的大腦和血液。我們可以在學識能力上遜于他人，但決不能輸在誠信這份答卷上。

第二句話是：平和是應對之策。一位專家說：“考試，六分考實力，四分考心理。”就是說一個人心理調節成功與否，將會極大的影響到他的考試成績。所以我們要在考前把自己的心理調節在最佳狀態，這種狀態就是平常心，平和心。首先，目標定位要適當。如果把目標定位過高，就會為難以達到目標而增加考試焦慮，影響正常發揮;但如果定位太低，也會影響潛能的發揮。心理學中有一個定律叫做葉克斯一多得森法則，該法則描述了焦慮程度和效率之間的關系：焦慮程度過高和焦慮程度過低時的效率都很低，而中等焦慮時的效率最高。所以，適度的考試焦慮有利于提高學習效率和學習成績。其次，對結果的期望值要適當。不與同學攀比，而只與“以前的自己比”，今天比昨天好，明天比今天好。對每個同學來說，只要在考試中發揮出自己的水平就是成功。我們要做到十六個字：強化信心、優化情緒、進入狀態、充分發揮，戰略上藐視敵人，戰術上重視敵人。

篇(2)

一、教材分析：

本教材是人教版義務教育課程實驗教科書。

第一章：主要學習地球的形狀、大小和地球儀，地球的運動及地圖的有關常識，是學習地理之基礎。

第二章：主要學習地球上的大洲與大洋的分布、海陸變遷、板塊運動、地震與火山的分布。

第三章：主要學習天氣的變化、天氣預報及天氣符號，氣溫和氣溫的分布、影響氣溫頒布的因素，降水與降水的分布、影響降水分布的因素，世界氣候的類型、分布及影響因素。第二、三章是本教材之重點和難點。第四、五章內容相對簡單，主要以識記為主。

二、學生情況分析：

這學期，我擔任初一年級二、三班的地理教學，各班人數較多，學生的學習積極性、自學性還是比較好。但學習主動性不夠，沒有教師的督促，學生自己在家主動學習的人不多，且學生的學習方法不當，大多數同學以為死記硬背就行了。但地理科不同于政治、歷史，需要識記，同時也需要理解，需要讀圖，從地圖中去探求知識。

三、學習方法指導：

1、學生識記教材文字敘述的基礎知識點。2、學會讀地圖、畫地圖，在地圖中探求知識。

3、學會利用地球儀，培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]空間想象能力。

四、歷年試題分析：

1、分析2011年期末考試題，比較各章節所占試題的比重：單選題50分：第一章14分第二章12分第三章12分第四章10分第五章2分填空題50分：第一章24分第二章10分第三章16分總體比重：第一章38%第二章22%第三章28第四章10%第五章2%.

2、分析歷年試題結構與20xx年的試題結構相仿。

3、基于以上分析，特制定以下復習計劃及過程。

五、復習過程：

1、指出每一章節需要識記的知識點，讓學生牢記。

2、分析每一章節的重點地圖和，學會分析、比較地圖，在分析、比較的基礎上總結出更全面的知識，拓展知識面。

3、教師收集歷年期末考試題中關于本章節的試題，進行測試，讓學生在測試中梳理每一章節的重點、難點，尋找每一個重點、難點的突破口。

篇(3)

一教學工作篇

十月份和十一月份的教學工作，已經沒有剛來的那個月緊張和忙碌了，尤其是期中考試結束以后，地理必修1的第一章和低二章的重點和難點就已經講完了，所以對我們整個地理組來說在心理上大大的放松了一下。因此，這段時間里，一方面，積極參加實習學校的教學教研活動，集體備課，領悟教學大綱要求，仔細備課，認真授課，并在課后做深刻的教學反思。另一方面，通過期中考試發現了許多問題，比如，普通班的學生的成績不如實驗班和重點班，有基礎差的原因，更重要的原因在于沒有形成良好的學習習慣和培養良好的額學習態度。很多學生經常說的一句話就是“我不會”，它像是一個心里暗示，為自己不好好學習找到了一個借口，卻從未有靜下心來認真思考找出解題方法。還有的問題出現在課堂教學上，由于沒有教學經驗，一開始我認為課堂的時間是最為寶貴的，學生只要上課高效率的聽課就ok了，其實不然。很多學生把地理可當作了休閑放松課，要不看小說，要么做其他作業，這必然導致其中考試的不理想。所以我在上課的時候加大了對課堂紀律的管理力度，并對有問題的學生進行了談話和輔導，力爭使他們的期末考試能夠取得好的成績。

二班級管理篇

在期末考試結束后，27班班主任李老師制定了一套新的管理制度，就是輪流值班的制度，每個學生都可以做班長，去管理班級，并且班上的54個學生都有自己的職務和責任。這個制度充分調動了班上學生學習和工作的積極性，這對于我這個見習的班主任來說真是受益匪淺。由于我不帶這個班的課，對學生們的課堂表現不是很了解。所以我只能通過其他老師的發聵和我的觀察去了解學生的學習和思想狀況。雖我的工作在很多方面還存在不足，但我希望在我剩下的時間里我的鼓勵和支持能給他們帶來快樂學習的力量。

三實習生活篇

篇(4)

一、教學體系改革

修改教學大綱和授課計劃，縮減“數字電子技術”課程的授課學時，由64學時改為48學時。在教學內容上要緊跟科技發展，結合實際工作需求調整教學內容，保證基礎知識講透徹，減少冗余知識點，摒棄陳舊內容，增加前沿科技，深入淺出的引導學生學習。對本科生教學要注重基本電路原理分析，將簡單器件的原理解釋清楚。將該課程分解為“數字電子技術”和“數字電子技術實驗”兩門課，增加實驗課時，增加對實驗室的建設投入，開放實驗室，建立大學生創新實驗室，鼓勵學生利用實驗室自主學習。

二、教學方法改革

1.探究式教學

在理論教學中，注意引導學生主動提出問題、思考問題、解決問題，以增強其對理論知識的理解。首先由老師提出問題，啟發學生采用新方法解決問題。例如，由具有邏輯相鄰性的最小項相加可以合并為一項，并消去一個不同因子，啟發學生是否可以利用圖形的方式，使邏輯相鄰的最小項在幾何位置上也相鄰，由此引出卡諾圖化簡。在CMOS門電路講解中，可以由普通CMOS反相器輸出端直接連接引起的短路問題，引出OD門來解決輸出端線與的功能。

2.計算機輔助教學

多媒體輔助教學（CAI）已經成為一種廣泛應用的教學方式，在教學中如果能夠充分利用多媒體技術，將大大豐富課程的內容、增強其理解性。因此在教學改革中，對PPT進行全面改進，增加電路板、集成芯片等實物照片，對復雜的工作原理和物理現象增加動畫演示。在傳統PPT教學的基礎上，充分利用電路仿真軟件Multisim對電路工作過程進行模擬仿真。該軟件提供了一個豐富強大的元件庫及虛擬儀器，可對復雜的電路原理圖進行仿真分析。例如，教學過程中，理論分析之后，用該軟件對CMOS和TTL門電路進行仿真，通過仿真軟件可以測量出門電路各部分原件的電壓、電流值，與理論分析相結合，使學生更容易理解CMOS和TTL門電路的基本原理。受到實驗設備、經費、課時等條件的影響，理論知識有很大一部分不能在實驗課當中得到驗證，因此借助Multisim軟件對數字電路進行仿真，可以提高學生的學習興趣，增加學生理論與實踐相結合的能力。

三、實踐教學改革

1.實驗教學

實驗是工科類專業中非常重要的一個環節，通過親自動手實驗，可以增強學生對理論知識的理解，適當增加實驗的趣味性，更容易激發學生的學習興趣。但在實驗教學中發現，很大一部分學生對理論知識掌握不牢固，其實驗過程只是機械的按照實驗指導書中的步驟進行操作，而并不思考其原理，也不會通過理論分析來判斷實驗結果的正誤。針對這種情況，進行了如下改進：首先要求進行實驗預習，提前復習相關理論課程，并通過分析得出實驗內容的理論數據。其次在實驗之前對實驗原理進行講解，強調實驗注意事項。最后在實驗結束后進行總結，將理論分析結果與實驗結果相對比并分析誤差原因。

2課程設計

數字電子技術課程設計是在學生完成《數字電子技術》、《Multisim仿真分析》《DXP電路設計》等課程之后，獨立完成一個電路系統的設計，例如多路搶答器、電子鬧鐘的設計等。以往的選題由教師決定，導致部分學生對指定選題沒有興趣，設計積極性不高。我們做了如下改進，由教師對已有固定選題進行難易評估，學生可根據自身能力選擇不同難易程度的題目，對于創新性思維活躍、動手能力強的學生，可自主選擇題目，由教師對其復雜程度進行控制。選題完成之后，要求學生自主查閱資料，確定設計方案，并通過Multisim對電路進行仿真，仿真實現之后，通過DXP繪制電路PCB，完成電路板的制作，最后對電路進行安裝和調試，以達到設計要求。

四、考核方式改革

將課程總考核成績分為三部分：平時成績占30%、期中考試占10%、期末考試占60%。其中平時成績分為到課率、作業、課堂提問、課堂筆記幾部分。增加平時成績比重，并細化平時成績考核內容，更有利用督促學生重視日常學習。傳統閉卷考試形式，學生需要識記內容較多、負擔較大，很多學生通過死記硬背應付考點，而開卷考試又不適合主干課程的考試。因此我們創新式的改變傳統期末考試形式，采用半開卷考試方式。提前要求學生在復習時對重點知識進行歸納，并總結在一張A4紙上，期末考試時允許且僅允許攜帶該一張A4紙。通過自己完整的歸納總結一遍，學生可以更好地理解所學知識，并在不知不加深了記憶。這種方式在近幾次的期末考試中取得較為滿意的效果，既可以檢查學生掌握知識的水平，也反映出教學中存在的問題，以便在以后的教學中改進。

五、結束語

科技發展越來越需要具有工程技術和創新能力的人才，在課程改革中要緊跟時代的步伐，注重對學生動手能力和創新能力的培養，教師也要不斷學習提高自身水平，才能使教學質量不斷提高。在教學中逐步引入雙語教學，引導學生查閱外文文獻資料，與國際接軌。此外，對電子技術興趣較為濃厚的學生，要組織他們積極參加全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等。總之，只有不斷的改進教學方法，更新教學內容，注重創新能力培養，加強實踐教學，才能提高教學質量，培養出社會需要的有用人才。

作者:鄭麗媛 李如 單位:河南科技學院機電學院 河南科技學院高等職業技術學院

參考文獻：

[1]任希，侯建軍，李趙紅，路勇，曾濤.研究性教學在“數字電子技術”課程中的探索[J].電氣電子教學學報，2010.08

[2]趙航.“數字電子技術”課程教學改革與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，2012.04

[3]陸冰，魏蕓，閭燕，張琛.“數字電子技術”課程教學改革的實踐[J].電氣電子教學學報，2013.08

篇(5)

半學期的緊張學習生活已經落下了帷幕，我們也迎來了期中考試，但無論考得是好還是不好，都要對自己這段時間以來的學習做出一個總結。

這次考試雖然比中考有些進步，但離我想考的成績還相差甚遠，我認真分析了原因：

1、在考試前我并沒有深入復習，只不過是看了看書。

2、臨陣磨槍，突擊生物跟地理，平時不善于積累。

3、復習沒有重點。

主要拉分的是地理。其實，地理一直是我這五科中最不理想的科目，我對此也非常的著急，所以我在今后的學習中會更加重視地理學習。

相比之下英語算是我的強項，可這次發揮的也不是很令自己滿意，雖然考的分數在班里算高的，但也沒有發揮出自己應有的水平。這是什么原因呢?主要是自己思想上的問題，我總認為英語沒什么，靠自己的功底完全可以應付，但是事實與自己所想的是完全相反的。經過這次考試，我也明白了，隨著年級的升高，我們所需要掌握的知識也在不斷的增多，我以前學的那些知識已經遠遠不夠，所以，英語既是自己的強項，就更不能落下，就更應該跟著老師好好的學。說到數學，我認為我比以前認真了，解題的方法也基本掌握了些，以后在這方面還應加強。在物理的學習上，和數學有一些相同，都是解題方法。在語文方面，我還應該加強閱讀訓練，使自己的閱讀能力有所提高。

篇(6)

以“理論力學”、“材料力學”、“工程力學”為代表的基礎力學課程是工科中機械、土木、車輛等許多專業的重要?R禱?礎課，是進一步學習相關課程的前提和基礎[1]。力學知識的重要性不僅體現在這些課程的學習中，也在其他專業課程和教學環節（如本科畢業設計）中體現。以“材料力學”為例[2]，經過該課程的學習，學生將樹立起受力與變形、破壞與安全等重要觀念，加深了對工程現象進行力學抽象與建模，進而開展結構的受力、變形和破壞分析，從而最終解決工程問題的認識，了解了發現問題、分析問題和解決問題的過程與方法，由此培養了創新精神與創造能力。所以基礎力學課程對于學生積累知識、培養能力和鍛煉思維，對于教師的研究型教學與學生的研究型學習的相互促進，對于高校的知識教育到素質教育的轉變都會起到非常重要的作用。

伴隨著經濟的持續高速發展，工程領域航空、航天、機械、動力、土木、水利等行業對于本科生的要求發生了巨大轉變。對于一般的工業企業來說，大量的結構強度計算分析工作都可通過Nastran、Ansys等有限元軟件來完成，設計分析也可以借助相關設計手冊來進行，似乎所需要的工程師人數相對較少，對其力學知識和相關能力的要求有所降低。但是，我國的產業結構正處于向自主創新的攀升過程中，更需要的不是僅僅能因循守舊、照搬設計規范來完成結構或產品設計的工程人員，而是能夠清晰地理解舊有規范背后的科學依據，準確地把握產品的當前需求以及由此帶來的技術挑戰，在此基礎上進行改進，甚至全新設計的技術人才。因此，對于絕大多數具有實力的大中型企業而言，反而是力學基礎好，概念清晰，發現問題、分析問題和解決問題的能力強，具有創新能力的本科畢業生更加受歡迎。所以，考慮到工程實際需要的差異性和多層次性，開展基礎力學課程的教學改革十分必要[3]。

一、基礎力學課程教學的特點與現狀

現階段的基礎力學課程教學出現的問題，從大的層面來看，主要表現在以下幾個方面。

（一）教學內容多與實際學時少之間的矛盾

近年來，為了拓寬學生的知識結構，擴大專業的就業面，高校不斷進行了專業調整與改革，專業課的課時普遍被大幅度壓縮。而各力學課程都是一個完整的知識體系，有其自身特點和規律，難以相應地進行大幅度削減。這就提出了如何在被大幅度壓縮的學時內，高質量完成相關教學內容的問題。

（二）力學知識體系要求較高與學校生源素質急劇下降之間的矛盾

基礎力學課程從基本概念的提出到理論體系的建立，其建模與分析的思路極為嚴謹，假設與抽象十分合理，具有堅實的現實依據和理論意義；研究方法非常嚴密，通常需要大量地運用數理方程等相關學科知識。但是，目前各本科院校的連續擴招，學校生源素質急劇下降，學生基礎知識差，在實踐中認識和提出問題、應用力學知識分析和解決問題的能力明顯不足。就“材料力學”而言，公式推導過程比較煩瑣，而且必須要以實驗課相輔助。學生普遍反映“材料力學”課程較難掌握，容易產生畏懼心理，考核結果也往往令人擔憂。

（三）實踐環節需要資源較多與高校資源相對緊張之間的矛盾

基礎力學課程是理論性和應用性都極強的課程。以“材料力學”為例，它主要分析各種工程結構和材料受力之后的變形情況，需要學生對工程實踐有一定的感性認識，能夠將理論分析與工程實際聯系起來。這就需要讓每個學生都能動手實踐，開展從材料的各種力學性能測試，到構件的拉、彎、扭、及組合變形，到靜動態力學性能分析等等多個相關實驗，進行較為充分的相關力學實驗的實驗設計、試件設計、過程操作、結果分析、數據整理、報告撰寫的練習。然而由于力學實驗設備普遍相對較貴，占用空間較大，往往都是若干學生以小組為單位，嚴格按照相關實驗過程，完成兩三個簡單實驗。充分達成課程目標所需資源與高校現有資源之間形成了較大反差。

以上矛盾都是目前客觀存在的現實，需要院校、教師、學生等管理部門、教、學各方面共同努力，確立教改觀念，理順發展思路，推出合理舉措，不斷解決問題。

二、基礎力學課程教學現存問題分析

具體到基礎力學課程的教與學來說，長期以來，基礎力學課程的教學模式仍采用傳統的模式，關注學科知識的傳授。形式上是課堂上教師滿堂講，學生埋頭記；課后學生完成作業，教師批閱；最后學生參加考試，完成課程考核。從實際教學情況來看，這種模式不僅其過程中存在許多弊端，而且該模式本身已不能滿足社會需求。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以衡量學生的真正水平，不能很好地培養和鍛煉學生對知識的運用能力和實踐動手能力，還容易出現作弊等違紀現象，同時不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮各種考核手段的導向和反饋作用。所以傳統教學模式必須改變[4-5]。

教學過程主要包括教師與學生，涉及課堂教學、實踐、與考核等環節。目前主要存在以下問題。

（一）課堂教學環節

學生通過基礎力學課程的學習，熟悉相關知識體系和內容，建立相應基本概念，了解本學科的特點，樹立采用定量分析方法解決工程實際問題的觀念，培養創新意識。這些都無法脫離課堂教學環節。課堂教學是課程學習的核心環節。目前仍存在以下幾個問題。

在教學內容方面，由于學時太少，教師往往拘泥于其系統性，不能給學生留出足夠的自由時間和思維空間，忽視了學生的創新能力和想象力的培養。在教學手段方面，普遍大量使用PPT課件，基本都是以教師滿堂灌似的講授為主。盡管表面上較為流暢，但留給學生思考的時間相對不足，會導致教與學之間缺少充分互動。在教學方法方面，由于高校教師，尤其是青年教師承擔了大量的教學、科研任務，因此會忽視對教學方法的研究。

（二）實踐教學環節

基礎力學課程是應用性非常強的課程。它通過對工程實際、生活實際的各物體、構件的分析，得到其運動、變形的知識和觀點，并與實際情況相比較，進而加以修正，從而形成普遍規律，用于指導實踐。其建立過程、認識過程與應用過程都和實踐密不可分。課程學習的最終和最重要的目標就是能熟練自如地運用相關知識，解決實際問題。因此，實踐是課程學習不可缺少的重要環節。

目前，基礎力學課程實踐環節方式較為單一，就大部分院校而言，主要是實驗；內容較為貧乏，一般都只是開展幾個最為基本的力學實驗；過程非常單調，僅是學生分組完成規定的操作流程。這很難激發學生的興趣，難以吸引學生主動思考和投身實踐，基本不能實現創新精神的培養。

（三）課程考核環節

考核環節一般包括課后作業、實驗報告、大作業、期中期末考試等，是對教學情況的反饋和總結。它具有方式多樣、內容豐富的特點，能對教學起到重要幫助作用。但是，往往實際中都只重視期末考試，采取主要以期末考試來決定課程學習通過與否的做法。

這種傳統的考試模式更多的是考查學生對基本知識點的掌握，很難實現對學生創造能力和創新能力的培養和考查。而且，這種模式形式單一，基本以筆試閉卷為主；考試比例相對集中，一般是以課程結束后的一次考試成績作為課程成績；考試的時間也比較集中，考試基本安排在學期末進行；考試內容也很少，基本上是講三學二考一。這樣往往造成學生上課不認真聽講，課后不仔細復習，平時不查閱參考資料，一心指望考前突擊、死?過關。同時，這也極易引起學生只重視做題，忽視了對本學科的規律與特點的掌握和體會，更無法談及相關創新精神和創造能力的培養。

三、基礎力學課程教學改革的思路與措施

基礎力學課程的教學改革必須注重學生創新精神與創造能力的培養，這已成為大家的共識[6]。在教學改革過程中，要貫徹“以學生為主、教師為主導”的教學原則，努力激發學生的興趣，牢牢地吸引住學生的注意力，促使學生能夠認真觀察、獨立思考、積極動手操作、樂于表達交流、隨時質疑提問、聯系工程實際，全面參與到教學的各個環節中來[7]。始終注意培養學生在觀察工程實際與生活現象、發現和提出問題、運用力學知識抽象和建立理論分析模型、運用相關力學知識解決實際問題這一完整過程中，理解、體會基礎力學課程特有的學習方法、思考原則、考慮角度、分析方法等。始終注意力學課程的教學與工程實際的結合。

在課程教學的各環節，以“材料力學”為例，不僅需要引導學生完成知識點的學習、掌握，實現知識的積累，還需要促進學生思考和理解這些知識背后的依據、原理，幫助學生體悟知識的應用過程。需要考慮的方面和可以采取的措施如下。

（一）教學環節

在組織教學內容時，應不拘泥于所授教材，注重課程知識的橫向應用，突出“材料力學”研究問題的思路和解決問題的方法；注意結合工程實例和生活事例，側重現象分析和規律探討，激發學生的學習熱情。以學生為中心，制定教學方案。在課堂教學中要激發學生的好奇心，抓住學生的注意力。盡可能結合時事、結合突發事件、結合新技術的應用，采用青年人更易接受的流行語言和詞匯來講解和體現力學規律。可適當減少習題的講解，增加工程實例的分析和探討。通過若干完整的工程實例分析，來展示力學知識的運用，體現本學科的重要性，并澄清本學科的學習特點，幫助學生盡快地適應本學科的學習。在習題的講解中，注意區分典型例題與非典型例題，厘清處理典型例題的通用方法與處理非典型例題的特殊方法的關系，盡可能地解除學生的畏難情緒，排除學習障礙。

在教學手段上，利用青年人對計算機、手機等新技術應用具有濃厚興趣的特點，可將多媒體教學與傳統教學有機結合，盡可能地將多種元素引入進課堂教學中來，比如CAI課件、動畫、電影、CAD、CAE等。

在教學方法上要轉變教學觀念，將傳統教學方法與現代化教學手段和資源結合起來，不斷優化教學方法。可通過緒論課與力學史、基礎力學教學中的人文因素[8]與力學美等的介紹[9]，以及借鑒小說與評書的論述方式，來引起學生的好奇心。

同時，教師還應不斷提升自身的專業素質，堅持開展科研，加深和拓寬對本學科的認識，始終站在學科前沿來引導學生。

（二）實踐環節

基礎力學是解決復雜工程課題的理論基礎，工程應用是基礎力學的最終目標，同時也是激發學生學好基礎力學課程和產生工程意識的前奏。基礎力學的工程應用是提高學生學習興趣的一個重要渠道。

現有的力學實驗大多內容簡單，過程死板，結果已經預知，僅僅只是驗證性實驗，而不具有探索性和創新性，難以引起學生的好奇心與求知欲。且分組完成，相對缺乏思考性和啟發性，個人的參與性不強，不利于學生創新意識的培養。

實踐環節教學改革十分重要的內容就是要增添實驗內容，增強學生的選擇性和參與性，如各種材料力學性能的測試、組合變形實驗、復合梁實驗等。并結合工程問題、結合學生的大作業等，進一步提出實驗課題，讓學生自主設計實驗及相關裝置并完成實驗，如超靜定結構實驗、各種界面梁的彎扭實驗等。對于新的實驗內容，只給定實驗要求，由學生自己完成對實驗內容的分析、制定實驗方案、選擇實驗儀器和設備、分析和處理實驗數據、撰寫實驗報告。這樣有利于加深學生對課堂教學內容的理解，提高學生的實驗動手能力、分析問題與解決問題的能力。

（三）考核環節

當前考核環節的主要弊端是以期末考試來決定課程成績。對考核環節的改革應該是全面重視課后作業、大作業、實驗報告、期中期末考試，并逐漸開拓平時測試、工程實例分析、自主實驗設計等多種考核方式，合理分配時間和設置相互之間的權重，最終形成課程成績。

其中，最為常見的考核環節是課后作業的批改。要加強學生對平時作業的重視程度，引導學生獨立、積極地完成作業。教師要及時、認真地布置和批改作業，從作業中得到課程教學的信息，并在下一階段的教學中加以處理；同時將批改情況積極反饋給學生，引導和幫助學生采納反饋信息，進行復習。

大作業與課程論文作為一種普遍性的探索模式得到了較為廣泛的認可，是創新精神和創造能力培養的很好方式。選題可以多種多樣，如學習體會、章節總結、一個知識點的深入討論或一個具體生活或工程實例的解決。選題的范圍可以源自生活的方方面面，比如瀝青路面的變形、塌陷、開裂，樹木大風過后的刮倒、樹枝折斷，交通信號燈桿的歪斜等學生可能目睹但未進行認真思考的現象，抓住學生的好奇心理，激發他們的探索熱情。一般由學生自主選題，以教學大綱為基礎，在教師的指導下自由地進行知識拓展，并按科技論文的模式來完成，從而使學生的科研素質得到初步培養。

一般說來，由于當前實驗環節都是分組同時進行的相同實驗，實驗報告也是按照固有格式完成，導致實驗報告難以反映實際情況。不妨采取自主實驗設計、完成相關實驗并最終形成實驗報告的方式來考核。這對于學生個人能力的要求較高，需要充分發揮學生的主動性等，也需要教師的積極指導和幫助。

考試可以采取閉卷與開卷相結合、平時測試與期中期末考試相結合、自我測評等多種方式，避免期末考試定成績的做法。要增加適量的綜合性和靈活性的題目，注重全面系統、深入淺出以及知識與應用相結合。開發網上訓練與測試系統。

篇(7)

施甸縣仁和鎮保場九年一貫制學校

為了全面貫徹國家教育方針，認真落實上級的有關決定，樹立危機意識，全面推進素質教育，全面推進教育改革發展，全面提高教育教學質量，狠抓教學常規和教研工作，營造良好的教學氛圍，培育和造就高素質的教師隊伍，加強教風和學分建設，認真總結這些年來教育教學工作得失。結合學校工作思路，特制訂本計劃。

一、狠抓教學常規工作，做好常規工作的檢查與落實。

1、提前寫好切實可行的教案。

教導處每周星期一組織檢查一次教案，并做好記錄。教師可以使用電子教案或使用備課本備課。

2、規范作業要求，減輕學生課業負擔。

教導處、教研組長每月檢查一次作業并且及時反饋，作業要求：語文、數學、英語、物理、化學、每周2次作業必須全部批改并寫出激勵性評語和日期；道德與法制、歷史、生物、地理每周一次作業，單元測試也算作業，作業必須全部批改并寫出激勵性評語和日期。

3、強化課外輔導，培養優秀學生。

教導處不定期的召開全校學生尖子會議，聽取學生對教師的評價和對學習的需要，及時反饋問題。

4、抓好階段性測評、期中、期末考試工作

教導處會按照教學時間及時組織階段性測評工作本學期一共安排四次階段性測評，期中包含一次期中測試和一次期末測試。及時做好成績統計，及時反饋信息。

5、精心抓好九年級畢業班的教學工作。

學校各部門都要為初三所想，全力支持和幫助初三的各項工作，每月召開九年級研討會，分析和研究初三的現狀，確定明年中考目標（班主任要定人、定標、一對一的輔導）制定培優方案。

6、強化課堂管理力度。

主抓課堂效力，每位老師必須要向課堂40分鐘要質量，教導處和學校領導班子不定期進行推門聽課，及時向授課教師反饋。

7、各班在研究性學習課中每學期開展不少于2個課時的知識學習。

二、繼續加強教學研究

（一）成立教研組

初中部：

語文組：詹仙（組長） 趙愛敏楊朝云

數學組：邱碧霄（組長） 楊光海李龍云 楊在儀 段正永 陳樹堂

英語組：楊成剛（組長） 楊繼梅楊志平 蔣玲原 蔣宗涵

政史地組：楊加巧（組長）趙余華楊君平 蘇桂菲

理化生組：李興花（組長）楊應倫楊興明 楊正欽 何光超

小學部

文科組：楊美麗(組長) 楊國芷 趙鳳蓮趙麗娟楊興富

楊學春

理科組：張雨猛(組長) 段應斗楊祖弟楊建香 殷從艷

音體美信組：董慶國（組長）楊 濤 楊解興 楊麗坤包國能

（二）本學期教研安排

三年級、五年級、六年級、七年級、八年級組織開展公開課，由教研組長組織。11月英語活動月，英語教研組開展英語活動。

三、(初中部)工作實施見下表

周次

日期

教育、教學活動

組織

8.31

開學、計劃、注冊

學校、教導處

一

8.31-9.5

發放教材、開學典禮

學校、教導處

二

9.6-9.12

教學工作

學校

三

9.13 -9.19

教學工作

學校

四

9.20-9.26

教務處檢查作業

教導處、教研組長

五

9.27-10.3

第一次階段性測評、中秋國慶放假

學校、教導處

六

10.4-10.10

第一次階段性測評成績分析會

學校、教導處

七

10.11-10.17

教學工作

學校

八

10.18-10.24

教學工作

學校

九

10.25-10.31

八年級公開課（楊朝云、陳樹堂、楊成剛）、

教務處檢查作業

教導處、教研組長

十

11.1-11.7

期中考試（第二次階段性測評）

學校、教導處

十一

11.8-11.14

第二次階段性測評成績分析會

學校、教導處

十二

11.15-11.21

英語活動月

教研組長

十三

11.22-11.28

教學工作

學校

十四

11.29-12.5

七年級語文、數學、英語公開課

教務處檢查作業

教導處、教研組長

十五

12.6-12.12

第三次階段性測評

學校、教導處

十六

12.13-12.19

第三次階段性測評成績分析會

學校、教導處

十七

12.20-12.26

教學工作

學校

十八

12.27-1.2

開展冬季文體活動、教務處檢查作業

學校、教研組長

十九

1.3-1.9

召開復習交流會

教導處、教研組長

二十

1.10-1.16

教學工作

學校

二十一

1.17-1.23

期末考試（第四次階段性測評）、

學生離校、教職工閱卷總結

學校、教導處

四、（小學部）工作實施見下表

周次

日期

教育、教學活動

組織

8.31

開學、發放教材

教導處、班主任

一

8.31-9.6

新生注冊、開學典禮

學校、教導處

二

9.7-9.12

召開上學年教學成績分析會

表彰優秀學生

教導處

三

9.13-9.20

召開家長會、教務處檢查作業

教導處

四

9.21-9.27

召開1至6年級科學和品德教材分析會

教導處、教研組長

五

9.28-10.4

第一次階段性測評、國慶節放假

教導處、教研組長

六

10.5-10.11

召開月考分析會（研究學生）

教導處、教研組長

七

10.12-10.18

正常教學

教導處、教研組長

八

10.19-10.25

檢查教師教案及反思

教導處、教研組長

九

10.26-11.1

組織三年級科學公開課（楊正欽）

教導處、教研組長

十

11.2-11.8

期中考試（第二次階段性測評）

教導處、教研組長

十一

11.9-11.15

正常教學

教導處

十二

11.16-11.22

分析期中存在問題

教導處

十三

11.23-12.29

正常教學

教導處、教研組長

十四

11.30-12.6

五年級數學公開課（楊建香）

六年級數學公開課（張雨猛）

教導處、教研組長

十五

12.7-12.13

第三次階段性測評

教導處

十六

12.14-12.20

研究各年級三次階段性測評動態表

教導處、教研組長

十七

12.21-12.27

正常教學

教導處、教研組長

十八

12.28-1.3

開展冬季文體活動、教務處檢查作業

教導處、教研組長

十九

1.4-1.10

召開復習交流會

教導處、教研組長

二十

1.11-1.17

期末考試

教導處

二十一

1.12-1.18

學生離校，教職工閱卷

學校、教導處

二十二

1.18-1.23

總結、材料歸檔

學校、教導處

周次

日期

教育、教學活動

組 織

8.31

開學、新生注冊、計劃

教導處、班主任