序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1教學(xué)內(nèi)容不合理

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，軟硬件更新快速增長(zhǎng)，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，然而在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有考慮這些因素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定、知識(shí)陳舊，教材和教學(xué)相關(guān)的軟硬件環(huán)境沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更新，尤其是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，未能達(dá)到課程內(nèi)容為解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

1.2課程體系與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程第一學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，第二個(gè)學(xué)期理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》，文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《VFP程序設(shè)計(jì)》，同一課程采取同樣的教學(xué)大綱，統(tǒng)一學(xué)時(shí)。導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，不能切實(shí)解決專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的重視程度不夠，課堂教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果，因此未能達(dá)到課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.3教學(xué)方法簡(jiǎn)單

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法仍然停留在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是模式上，盡管使用了多媒體教學(xué)課件，但教學(xué)效果不夠明顯。沒(méi)有采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革模式，不能滿(mǎn)足實(shí)現(xiàn)討論式、案例式的教學(xué)方法和手段改革的目標(biāo)。

2教學(xué)改革

針對(duì)以上問(wèn)題，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”，對(duì)課程目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個(gè)方面進(jìn)行如下教學(xué)改革的思考和探討。

2.1課程總體目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差別性，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分依據(jù)理工、經(jīng)管、文法、藝術(shù)、師范等類(lèi)別進(jìn)行了區(qū)分設(shè)置。堅(jiān)持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實(shí)用技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S訓(xùn)練”與“能力訓(xùn)練”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題能力。

2.2構(gòu)建課程體系

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)行動(dòng)的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程將要重新構(gòu)建課程體系。大學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期所有的專(zhuān)業(yè)共同開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，大學(xué)一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期依據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同開(kāi)設(shè)不同的課程。理工類(lèi)開(kāi)設(shè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程、財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和文法類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課程、藝術(shù)類(lèi)和師范類(lèi)開(kāi)設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)，后繼將要開(kāi)設(shè)1—3門(mén)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及有關(guān)算法的課程、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有關(guān)嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的課程、制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的課程、財(cái)經(jīng)管理類(lèi)開(kāi)設(shè)有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站的課程。通過(guò)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中的應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)內(nèi)容改革

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革中，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重信息檢索技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)跟蹤學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和獲取信息的能力。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力；文法類(lèi)課程內(nèi)容側(cè)重Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的能力；藝術(shù)類(lèi)課程內(nèi)容側(cè)重多媒體技術(shù)，培養(yǎng)音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新課程內(nèi)容，增加云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的理念和思維方式。開(kāi)設(shè)的第二門(mén)課程應(yīng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)設(shè)置不同的課程，為了更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，尤其與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)業(yè)等有關(guān)的專(zhuān)業(yè)，探索與互聯(lián)網(wǎng)+的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，通過(guò)算法實(shí)現(xiàn)和設(shè)計(jì)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)求解的思維方式和行為能力。

2.4教學(xué)方法的改革

以案例來(lái)組織課程講授知識(shí)點(diǎn)，以應(yīng)用為主線(xiàn)加強(qiáng)能力訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，堅(jiān)持理論夠用和注重算法實(shí)現(xiàn)的原則；采取案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，邊講邊練，以提高教學(xué)質(zhì)量和鞏固學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)通過(guò)精彩教學(xué)案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，講、學(xué)、練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；把物聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)最新技術(shù)發(fā)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)最新應(yīng)用技術(shù)，開(kāi)闊了視野；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“精講”。針對(duì)專(zhuān)業(yè)不同開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如In－ternet實(shí)驗(yàn)、高級(jí)排版實(shí)驗(yàn)、PPT多媒體作品實(shí)驗(yàn)、電子表格實(shí)驗(yàn)、多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、迭代遞歸算法實(shí)驗(yàn)、二分查找實(shí)驗(yàn)、計(jì)算積分算法實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成相應(yīng)的案例，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革方式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革的新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語(yǔ)

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分級(jí)教學(xué)；改革探索

根據(jù)教育部“1+X”培養(yǎng)要求，許多本科院校都將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)一年級(jí)新生必修的公共基礎(chǔ)課程。它的主要內(nèi)容通常包括關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的概述、Windows操作系統(tǒng)的介紹、Office系列辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全、常用的工具軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的簡(jiǎn)介、簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作以及計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)等方面。它不僅能夠提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，幫助他們把以往的基本知識(shí)結(jié)合成完善的知識(shí)網(wǎng)，還是衡量一個(gè)國(guó)家整體教育水平的重要指標(biāo)。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題就目前教學(xué)情況來(lái)看，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果一直不容樂(lè)觀(guān)。作為針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，其授課對(duì)象包含文、理、藝術(shù)類(lèi)等多學(xué)科學(xué)生，難免知識(shí)體系與思維習(xí)慣有所不同。同時(shí)，隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育的普及不夠均衡，許多來(lái)自城市的學(xué)生在中小學(xué)時(shí)就已開(kāi)設(shè)過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，因此入學(xué)時(shí)就已經(jīng)能夠比較熟練地掌握一些計(jì)算機(jī)基本技能。而來(lái)自農(nóng)村的一些學(xué)生，特別是來(lái)自西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，入學(xué)時(shí)才剛剛接觸計(jì)算機(jī)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，開(kāi)展課程的分級(jí)教學(xué)就成為了解決問(wèn)題的關(guān)鍵對(duì)策。

二、分級(jí)教學(xué)法的改革實(shí)施1充分了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)就是指在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及知識(shí)的掌握情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育，從而提高教學(xué)的有效性。因此，在課程開(kāi)展之前就需要明確了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力和技能掌握情況。然后可根據(jù)他們的能力進(jìn)行合理地分班，為分級(jí)教學(xué)的順利開(kāi)展做好鋪墊。

2選取有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，注重多種教學(xué)方法的融合

由于近年來(lái)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的興起，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生只是為了取得證書(shū)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目的和意義，在理論課堂上一味地進(jìn)行考試相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，實(shí)踐操作時(shí)也只注重考點(diǎn)的訓(xùn)練，而教師對(duì)于考試大綱之外的知識(shí)點(diǎn)只是隨意帶過(guò)或根本不講。這難免導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，教學(xué)效果差。而對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)就能夠有效地改善這種情況。也就是要逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，才是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，比如，針對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生班級(jí)，在講解Office系列辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用時(shí)，可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，如在“word軟件的使用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，可以安排一個(gè)學(xué)“畢業(yè)論文的排版”小項(xiàng)目，給出學(xué)生一個(gè)未排版的論文以及排版要求，讓學(xué)生自己尋求解決的辦法，并在這個(gè)過(guò)程中掌握字體、字號(hào)設(shè)置，文章的分段、分節(jié)，頁(yè)碼設(shè)置、目錄生成、項(xiàng)目編號(hào)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，讓他們體會(huì)到知識(shí)運(yùn)用的樂(lè)趣和項(xiàng)目完成的成就感。而針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生班級(jí)，在對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)“word軟件的使用”講解上，就應(yīng)采用實(shí)例教學(xué)法，在詳細(xì)介紹其中某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)舉出相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行演示，從而使學(xué)生更為直觀(guān)具體地體會(huì)到所授知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)

在教育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，為了保證分級(jí)教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)，就需要教師不斷提高自身的能力素養(yǎng)，充分地了解和掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容，不僅要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，適時(shí)進(jìn)行更為深入地進(jìn)修，在生活中也應(yīng)時(shí)常注重應(yīng)用實(shí)例的搜集，緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要多注重教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持創(chuàng)新，采用多角度、多層次的方式進(jìn)行教學(xué)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，改變呆板的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高課堂學(xué)習(xí)效率，做到因材施教，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的適應(yīng)性

1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的特點(diǎn)

就各大高校實(shí)際的課程設(shè)置情況看，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程主要是被安排大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候。在這一階段，學(xué)生剛剛從高中校園踏入大學(xué)校園，各方面的理論知識(shí)都還比較缺乏，相應(yīng)的知識(shí)體系也有待構(gòu)建。就大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程而言，其各章節(jié)知識(shí)不僅具有很強(qiáng)的理論性，也具有很高的實(shí)操性。基于這一特點(diǎn)，就要求其教學(xué)過(guò)程必須結(jié)合理論與實(shí)踐。不僅如此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各個(gè)章節(jié)之間具有很強(qiáng)的邏輯性，前后知識(shí)的銜接十分緊密。如果學(xué)生對(duì)某一環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致其對(duì)后邊知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握難度上升。

1.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

就當(dāng)前是情況而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在一些教學(xué)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成了一定影響。從課程安排上而言，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)只是一門(mén)公共必修課，在教學(xué)時(shí)段安排上存在一些不合理的地方，諸如安排在晚上。在教學(xué)內(nèi)容的布置上，理論教學(xué)過(guò)多，實(shí)踐操作過(guò)少，教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。不僅如此，前后章節(jié)知識(shí)的銜接不暢，教學(xué)內(nèi)容不成體系等，都是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出的問(wèn)題。就教學(xué)手段而言，由于教學(xué)活動(dòng)過(guò)于偏重理論，許多教師都是單純依靠PPT展開(kāi)教學(xué)，在課堂教學(xué)中缺少實(shí)踐性的操作，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)。

1.3案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)對(duì)案例的應(yīng)用，在實(shí)際案例中展開(kāi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身所表現(xiàn)出的特點(diǎn)看，其運(yùn)用案例教學(xué)法具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)。首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論性較強(qiáng)，許多知識(shí)單純依靠書(shū)本或是PPT是無(wú)法迅速理解掌握的。通過(guò)案例教學(xué)，將這些難以理解的知識(shí)點(diǎn)融入案例之中進(jìn)行講解，可以方便學(xué)生理解。其次，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)實(shí)踐操作的要求較高，通過(guò)案例教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的基本流程和注意事項(xiàng)等形成清晰認(rèn)識(shí)，以便教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。最后，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)和日常生活具有密切聯(lián)系，比如word、Excel等軟件工具的應(yīng)用，學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，方便案例教學(xué)的實(shí)施。

2案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的展開(kāi)方法

2.1展示教學(xué)案例

利用案例教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，展示教學(xué)案例是首要任務(wù)。但是，展示教學(xué)案例并不是通過(guò)多媒體設(shè)備直接播放即可，還需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。比如，在教學(xué)PPT制作的過(guò)程中，需先對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，然后再播放教學(xué)案例。在學(xué)生觀(guān)看教學(xué)案例的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)暫停進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)案例中知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.2分析教學(xué)案例

在播放完畢教學(xué)案例之后，就需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行全面的分析，尤其是對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，更需要進(jìn)行深入研究。比如，在播放完畢“我的大學(xué)”這個(gè)演示文稿之后，學(xué)生可能更多地將精力集中在大學(xué)介紹上，而對(duì)演示文稿的制作卻存在忽略情況。因此，在播放完這個(gè)演示文稿之后，教師就應(yīng)該針對(duì)“我的大學(xué)”這個(gè)演示文稿對(duì)其制作方式和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。具體而言，要制作一個(gè)演示文稿需要從五個(gè)方面的工作入手。首先，建立一個(gè)空白演示文稿，對(duì)其版式進(jìn)行選擇。在選擇版式的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)“我的大學(xué)”這個(gè)題目進(jìn)行充分分析，選擇比較合理的版式。其次，文字輸入。在演示文稿中，文字表達(dá)是不可或缺的，一般可以直接添加和插入文字兩種方法進(jìn)行。直接添加就是在需要輸入文字的地方直接添加文字，插入文字就是通過(guò)插入菜單中的文本框命令，完成文字輸入的操作。第三，幻燈片模板的使用。演示文稿中播放幻燈片時(shí)通常具有一樣的顏色和背景，風(fēng)格基本上能夠保持一致。要實(shí)現(xiàn)這一步驟，可以依靠格式菜單中幻燈片設(shè)計(jì)的模板設(shè)計(jì)這一功能，對(duì)幻燈片模板進(jìn)行選擇。第四，超鏈接設(shè)置。實(shí)現(xiàn)超鏈接的手段主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是先選中超鏈接地址，然后通過(guò)插入功能中的插入超鏈接進(jìn)行。另一個(gè)手段是利用動(dòng)作按鈕設(shè)置超鏈接。最后，設(shè)置背景音樂(lè)。在演示文稿中，背景音樂(lè)可以起到顯著的認(rèn)知作用，一般是利用插入菜單中的聲音和影片這一功能進(jìn)行音樂(lè)的插入和設(shè)置。通過(guò)上述案例分析，就可以讓學(xué)生對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)形成深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。

2.3討論案例

討論案例是案例教學(xué)的升華環(huán)節(jié)，即通過(guò)討論案例能夠?qū)崿F(xiàn)案例教學(xué)質(zhì)量的提升。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)完成案例分析之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論。就以上述“我的大學(xué)”演示文稿的制作而言，值得討論的地方是比較多的。比如，如何制作出和別人具有明顯區(qū)分度的演示文稿、如何通過(guò)不同的方法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)插入、文字輸入等。在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先給學(xué)生預(yù)留5到10分鐘的討論時(shí)間，期間對(duì)學(xué)生主要提及的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單快速的分類(lèi)整體。在學(xué)生自主討論結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生討論所表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行集中討論，深入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，加強(qiáng)剖析，結(jié)合案例再次進(jìn)行辨析，是學(xué)生徹底掌握相關(guān)知識(shí)。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)案例的設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例，必須遵循一定的設(shè)計(jì)原則，才能得出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例。第一，綜合性原則。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)從其自身特點(diǎn)上看，就是一門(mén)綜合性比較高的課程，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)程度很高，知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。比如，word中的表格制作，其既可以通過(guò)自帶的表格繪制功能完成，也可以通過(guò)excel活表格完成表格制作。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合設(shè)計(jì)，盡可能全面的歸納教學(xué)知識(shí)。第二，實(shí)用性原則。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)具有很高的實(shí)用性，比如ppt的制作、word的操作等，對(duì)大學(xué)生而言都是比較重要的實(shí)用技能。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過(guò)程中，最好選擇和學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)具有直接關(guān)聯(lián)的案例，以此增加學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的興趣。比如，畢業(yè)論文模板制作、求職簡(jiǎn)歷制作、成績(jī)表的設(shè)計(jì)等，都是具有很高實(shí)用性的教學(xué)案例。第三，啟發(fā)性原則。教學(xué)案例的作用不僅僅是羅列書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)用于承載教學(xué)活動(dòng)，其還應(yīng)該具備啟發(fā)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類(lèi)旁通，對(duì)相關(guān)知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)全面深入的掌握。第四，典型性原則。典型性原則是指教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的代表性，即對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)反應(yīng)能夠比較突出，具有很高的區(qū)分度，不會(huì)和其他教學(xué)案例出現(xiàn)雷同的情況。

3.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

第一，word教學(xué)案例設(shè)計(jì)。比如要設(shè)計(jì)“校園介紹”這樣一個(gè)文檔，需要使用到字體段落設(shè)置、分欄、首字沉降、項(xiàng)目編號(hào)、插入圖片、文字方向、文字邊框和底紋、藝術(shù)字等多種基本功能。所以，在設(shè)計(jì)“校園介紹”這個(gè)文檔時(shí)，就應(yīng)該按照實(shí)際的介紹流程，逐一將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編制羅列。在比如在設(shè)計(jì)“畢業(yè)論文”模板這個(gè)案例時(shí)，首先就需要對(duì)各級(jí)標(biāo)題的字體和字號(hào)進(jìn)行設(shè)置，比如正文標(biāo)題宋體三號(hào)居中，段落大標(biāo)題宋體四號(hào)居左，段落小標(biāo)題宋體小四居左，正文內(nèi)容宋體小四左對(duì)齊，頁(yè)眉和頁(yè)腳插入，公式編制等，這些都需要在案例設(shè)計(jì)中反映出來(lái)。第二，Excel教學(xué)案例設(shè)計(jì)。Excel的教學(xué)案例設(shè)計(jì)可以將期末成績(jī)表作為案例，設(shè)置好表頭的人員、分?jǐn)?shù)、科目、排名、總計(jì)等多個(gè)項(xiàng)目，然后利用Excel中的排序功能，對(duì)成績(jī)分布進(jìn)行分析。不僅如此，還可以利用函數(shù)功能，對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)匯總、數(shù)據(jù)透視、圖表生成等一系列操作。主要涉及的函數(shù)包括了Max、Min和IF等。此外，還可以以課程表設(shè)計(jì)作為教學(xué)案例，以此加強(qiáng)教學(xué)案例的實(shí)用性，其設(shè)計(jì)過(guò)程和成績(jī)表的流程較為相似，但是在具體要求上則相對(duì)簡(jiǎn)單一些，比如不需要進(jìn)行排序或是圖像生成等，知識(shí)單純要求進(jìn)行表格制作。通過(guò)這些教學(xué)案例，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)形成全面掌握。

4結(jié)束語(yǔ)

篇(4)

專(zhuān)題策劃人：彭遠(yuǎn)紅

主持人簡(jiǎn)介：李鳳霞，女，北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部主任、虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真計(jì)算學(xué)科方向帶頭人，教育部“大學(xué)計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”主任，北京市教學(xué)名師，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)虛擬現(xiàn)實(shí)與可視化委員會(huì)副主任：研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)與仿真計(jì)算、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；lfx_lfx@bit.edu．cn

以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革已經(jīng)取得了重要的階段性成果。其中，大規(guī)模在線(xiàn)教育技術(shù)起到了重要的推動(dòng)作用；然而應(yīng)該看到，計(jì)算思維能力培養(yǎng)重在教學(xué)內(nèi)容改革，即課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在線(xiàn)教育技術(shù)解決了傳播手段問(wèn)題，但無(wú)法解決教學(xué)內(nèi)容存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容改革剛剛開(kāi)始，進(jìn)一步深化仍面臨一系列問(wèn)題：新內(nèi)容與教學(xué)設(shè)置的匹配問(wèn)題；新理念與師資的適應(yīng)問(wèn)題；新需求與舊資源的更新問(wèn)題，這些問(wèn)題需要更完善的課程體系和更前沿的教育技術(shù)的支持。

北京理工大學(xué)自2012年提出虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路至今，從完善課程實(shí)驗(yàn)體系方面展示了“理論+概念+方法”的全新方案，改善了“以應(yīng)用軟件實(shí)踐為主”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，從教育技術(shù)方面給出了“理論可驗(yàn)證+概念可視化+方法可交互”的虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真技術(shù)的全方位支持，從一定程度上顛覆了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以往的實(shí)驗(yàn)體系和教學(xué)模式。該教學(xué)成果被北京工商大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、河南大學(xué)、武漢輕工大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、華北理工大學(xué)等多家院校采用，收到了較好的教學(xué)效果2014年北京理工大學(xué)成功獲批教育部“國(guó)家級(jí)大學(xué)計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”以來(lái)，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式得到了廣泛關(guān)注，已經(jīng)開(kāi)始向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程以及物理、化學(xué)、生命科學(xué)等公共基礎(chǔ)課滲透，并取得了初步成果。

在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)日益成熟的契機(jī)下，201 5年6月，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、高等教育出版社聯(lián)合召開(kāi)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革”第三期沙龍活動(dòng)，圍繞“虛擬實(shí)驗(yàn)方法全面助力計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革”展開(kāi)深入研討，并就借助MOOC模式推動(dòng)課程深化改革和推廣作了具體研究落實(shí)。《計(jì)算機(jī)教育》雜志始終關(guān)注虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的推廣，遴選會(huì)議4篇論文，形成專(zhuān)題，繼續(xù)探討如何將計(jì)算思維理念與計(jì)算機(jī)教育教學(xué)相結(jié)合，如何將虛擬實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。

篇(5)

關(guān)鍵詞：文科院校；公共基礎(chǔ)課；《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》；分級(jí)教學(xué)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.204

0 前言

大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在我國(guó)已經(jīng)有了一段的時(shí)間，最開(kāi)始的作用主要是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)掃盲，而隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)性質(zhì)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加重視對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前階段要想促使大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)課能得到進(jìn)一步的發(fā)展，有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以便于能全面的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。下面將對(duì)文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)的改革與實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的討論。

1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革的目標(biāo)與設(shè)計(jì)理念

1.1 融合通識(shí)教育理念

近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)不斷的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)與其他的學(xué)科之間出現(xiàn)了明顯的交叉形式。在這樣的環(huán)境背景下，一定要重視起對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)中的通識(shí)教育理念培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在未來(lái)的學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)的提升來(lái)為日后學(xué)生的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。同時(shí)要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科的智慧性和知識(shí)性。同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行層次上的劃分，強(qiáng)化教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)手段等，以便于能促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中得到更高的提升，促使學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力能得到發(fā)展。

1.2 遵循因材施教原則

在對(duì)文科院校的學(xué)生進(jìn)行《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)學(xué)生的分級(jí)教學(xué)案。而在分級(jí)教學(xué)中又應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體性等方面來(lái)進(jìn)行實(shí)施。面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，并融合現(xiàn)代教育理念，來(lái)實(shí)施分級(jí)教學(xué)[1]。此外，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的個(gè)性化發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.3 積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系，在對(duì)文科院校學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師應(yīng)積極的為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的實(shí)踐條件。例如采取多媒體制作方式或者綜合性實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)引起學(xué)生的興趣，從而促使學(xué)生能在實(shí)踐的過(guò)程中得到素質(zhì)上的全面性提升。

2 文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)的文科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)并不是重視，因此，在當(dāng)前有必要對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，以便于能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

2.1 分級(jí)教學(xué)的開(kāi)展基礎(chǔ)

分級(jí)教學(xué)的開(kāi)展主要根據(jù)學(xué)生不同的情況和個(gè)性等方面來(lái)進(jìn)行劃分，同時(shí)當(dāng)中要考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求和社會(huì)實(shí)際需求等方面的內(nèi)容。之所以能在文科院校中實(shí)施分級(jí)方式主要是因?yàn)槲覈?guó)高校多數(shù)采取學(xué)分制方式來(lái)進(jìn)行考察，這就為計(jì)算機(jī)的分級(jí)教學(xué)提供了理論上的保障[2]。學(xué)生可以根據(jù)自己的狀況來(lái)進(jìn)行靈活的選擇，可以自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，從而促使教學(xué)中以人為本概念得以展現(xiàn)。同時(shí)，現(xiàn)代院校當(dāng)中都有局域網(wǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)能夠提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源和視頻教學(xué)內(nèi)容，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的好環(huán)境，同時(shí)也為分級(jí)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)提供了硬件上的保障。

2.2 分級(jí)教學(xué)的實(shí)施

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式是一種比較適合計(jì)算機(jī)這種操作性強(qiáng)的技能學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要求實(shí)踐性，同時(shí)還需要學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決其他的相關(guān)問(wèn)題，以便于提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。在教學(xué)中采取傳統(tǒng)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極的利用任務(wù)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，讓他們通過(guò)任務(wù)方式來(lái)探尋新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并找到更加科學(xué)的解決問(wèn)題的方式。（2）協(xié)作教學(xué)方式。對(duì)于文科院校來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要的目的是幫助學(xué)生在基礎(chǔ)能力上得到提升，而不是培養(yǎng)學(xué)生在軟件方面成為專(zhuān)業(yè)的人才。例如我校的“Excel高級(jí)應(yīng)用技巧”課程，即是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的延伸和提高，又是公共課程與專(zhuān)業(yè)課程的有效結(jié)合。在完成一個(gè)綜合案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師首先按學(xué)生能力劃分為多個(gè)工作小組，并將綜合案例切割成多個(gè)模塊。然后根據(jù)各工作小組的層次來(lái)分配模塊任務(wù)，整個(gè)合作的過(guò)程中學(xué)生既能與其他同學(xué)之間相互溝通，同時(shí)也能對(duì)當(dāng)中不明白的地方通過(guò)協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行解決，對(duì)教學(xué)效果的提升有著重要的意義。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維能力和智慧能夠被整個(gè)群體所共享，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建和完善學(xué)生協(xié)作能力來(lái)說(shuō)都有著重要的意義，是實(shí)施分級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

3 結(jié)語(yǔ)

文科院校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)有著一定的特殊性，其教育的目的主要在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性發(fā)展等來(lái)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。在分級(jí)教學(xué)方式中，教師還應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的實(shí)踐性和協(xié)作性提升，促使學(xué)生在教學(xué)改革中得到全面提升，真正的幫助學(xué)生成為適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云，韓存梅，邊宗，達(dá)娃次仁.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].軟件工程師，2014（01）：10―12.

[2]張艷芳.基于工作過(guò)程的高職《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2013（10）：60―63.

篇(6)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.014

本文著錄格式：余欣，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探討[J]，軟件，2015，36 （7）： 68-70

0 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程從開(kāi)設(shè)至今，已經(jīng)從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作能力教育轉(zhuǎn)向以計(jì)算思維和信息素養(yǎng)為主的范計(jì)算機(jī)式教育。并且隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)普及到中小學(xué)課程中，如何在新形勢(shì)下進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，成為目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)難點(diǎn)。本文從各專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程中出發(fā)，研究開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，增強(qiáng)學(xué)生工作后的適應(yīng)性。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與很多高校類(lèi)似，分為兩類(lèi)，一類(lèi)是面向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，其整個(gè)大學(xué)期間都會(huì)不間斷的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)；另一類(lèi)是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的95%以上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)完大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，將學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，很少有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中對(duì)計(jì)算機(jī)技能要求也不盡相同。我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分為理工類(lèi)、文史藝術(shù)體育類(lèi)，兩類(lèi)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)概念的要求不太一樣，這就需要計(jì)算機(jī)任課老師與各專(zhuān)業(yè)課程老師進(jìn)行有效溝通，了解各專(zhuān)業(yè)的需求，進(jìn)而修改教學(xué)內(nèi)容。

2 各專(zhuān)業(yè)后續(xù)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程

根據(jù)我校《本科人才培養(yǎng)分案》中各專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的安排，并與相關(guān)專(zhuān)業(yè)任課教師進(jìn)行充分交流，充分了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的依賴(lài)程度，我校各專(zhuān)業(yè)后續(xù)與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程安排如下：

2.1 體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)

我校體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)有體育教育和社會(huì)體育兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，在計(jì)算機(jī)方面要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能，具體在后期涉及的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程有第四學(xué)年開(kāi)設(shè)的體育繪圖，即利用簡(jiǎn)圖來(lái)表現(xiàn)各種體育動(dòng)作。

2.2 音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

我校音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有音樂(lè)學(xué)、舞蹈和音樂(lè)表演三個(gè)專(zhuān)業(yè)，后期開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程有計(jì)算機(jī)音樂(lè)、音樂(lè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作、音樂(lè)教學(xué)課件制作。

對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)增加音樂(lè)制作和視頻編輯軟件的介紹，例如對(duì)所錄音頻進(jìn)行編輯處理，指導(dǎo)學(xué)生制作多媒體音樂(lè)課件。

2.3 美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

我校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有美術(shù)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和平面藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程有影視剪輯基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用（包括photoshop、coreldRAW、3DMAX、flash、AutoCAD、Dreameaver、Adobe indesign等）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)制圖、flas設(shè)計(jì)、網(wǎng)站布局設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)、影視后期技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和網(wǎng)站優(yōu)化、多媒體網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)、CMS網(wǎng)站設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、影視包裝與后期合成。

2.4 傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)

我校傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)有播音與主持技術(shù)、廣播與電視編導(dǎo)、戲劇與影視文學(xué)和動(dòng)畫(huà)四個(gè)專(zhuān)業(yè)，后期開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程有：影視錄音技術(shù)、數(shù)字多媒體制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、多媒體課件制作、非線(xiàn)性編輯、數(shù)字影視制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)技術(shù)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視錄音基礎(chǔ)、影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用。

3 如何進(jìn)行教學(xué)改革

那么如何進(jìn)行課程改革，使大學(xué)計(jì)算機(jī)這么課程更好的為各專(zhuān)業(yè)服務(wù)呢？目前我校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第一個(gè)學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，包含office辦公軟件基本應(yīng)用，第二個(gè)學(xué)期藝術(shù)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)access數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于藝術(shù)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。結(jié)合我校各專(zhuān)業(yè)后續(xù)的課程設(shè)置和其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置情況，制訂符合學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系。

3.1 開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程

要進(jìn)行教學(xué)改革，首先要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的需求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，即開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。

通過(guò)對(duì)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)和音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)后期開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程比較可以看出，兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)除了要掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能以外，還需要掌握專(zhuān)業(yè)軟件的簡(jiǎn)單使用。對(duì)于這兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以采用同一種課程教學(xué)體系，即注重講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)，對(duì)于圖像處理和音頻處理則可以以常用軟件的使用方法講解為主。

通過(guò)對(duì)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)后續(xù)開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程分析，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)等方面要求較高。對(duì)于美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以在第一學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)課程，如網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)技術(shù)、網(wǎng)站常用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。

通過(guò)對(duì)傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)后續(xù)開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程分析，傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)數(shù)字多媒體技術(shù)方面要求較高，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)站技術(shù)也有一定的要求。因此對(duì)于傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以在第一學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用，第二學(xué)期講解多媒體技術(shù)相關(guān)課程，如音頻視頻編輯、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等。

3.2 完善教學(xué)模式

在如今這個(gè)以學(xué)生為教育主題的社會(huì)，教師的角色已經(jīng)不只是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，教師不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)方式和方法。目前的教學(xué)模式：教師在計(jì)算機(jī)前講解，學(xué)生通過(guò)投影觀(guān)看教學(xué)課件，遇到需要記下的重點(diǎn)知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)拿出手機(jī)拍照。這種教學(xué)模式不僅不能活躍課堂氣氛，也降低了學(xué)生參與的積極性，由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都比較活潑，這種教學(xué)模式根本不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，這也就出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。

在教學(xué)模式上，可以先由教師根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生先去尋找解決問(wèn)題的方法，如果學(xué)生在經(jīng)過(guò)了自我探索后仍然不能解決，教師再給出相應(yīng)的解決方法。即使學(xué)生不能自我解決問(wèn)題，但是也讓學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)了，當(dāng)然，根據(jù)不同學(xué)生的操作水平，應(yīng)該分別設(shè)置不同的問(wèn)題，這也是目前提的比較多的分層次教學(xué)。

當(dāng)然目前任何一種教學(xué)模式都不可能安全適應(yīng)各種層次的學(xué)生，任課教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以最適合的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最需要的知識(shí)。

3.3 開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)

我校自主開(kāi)發(fā)建立的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)在2009年就已經(jīng)在大一學(xué)生中投入使用，截至目前累計(jì)訪(fǎng)問(wèn)近240萬(wàn)人次，該平臺(tái)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很好的作用。由于硬件設(shè)施影響，目前該平臺(tái)只針對(duì)大一的學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)課程后就無(wú)法進(jìn)入系統(tǒng)，也就無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)了。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在后續(xù)的大學(xué)時(shí)間里就很少去鞏固和提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力了，也就導(dǎo)致操作能力下降。有的學(xué)生甚至連自己的畢業(yè)論文和個(gè)人簡(jiǎn)歷都無(wú)法自己獨(dú)立完成。有必要將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)面向全校學(xué)生開(kāi)放，并將所開(kāi)設(shè)的所有的課程的內(nèi)容融人進(jìn)平臺(tái)，以方便學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

在開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，任課教師可以采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)更好的和學(xué)生進(jìn)行溝通，以解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。例如對(duì)每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)QQ群，找?guī)讉€(gè)熱心的同學(xué)當(dāng)管理員，同學(xué)們有什么問(wèn)題和意見(jiàn)可以在群里交流，當(dāng)某個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題后即使教師離線(xiàn)，其余的同學(xué)也可以幫助解答，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了師生關(guān)系。

3.4 轉(zhuǎn)變考核方式

目前，關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核，我校采用的是機(jī)試的方式，即所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)統(tǒng)一參加期末考試。這種方式不能將所有學(xué)生所掌握的技能一次展示出來(lái)，也無(wú)法體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色。因此，我們可以轉(zhuǎn)變考核方式，將網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開(kāi)放，即學(xué)生隨時(shí)都可以利用這個(gè)考試系統(tǒng)進(jìn)行自我測(cè)試；對(duì)個(gè)別課程也可以采用進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的模式來(lái)考核，讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)為本專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)；對(duì)已經(jīng)很好掌握計(jì)算機(jī)操作能力的同學(xué)可以開(kāi)展免修，即利用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的可以免修第一個(gè)學(xué)期的《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，對(duì)這樣的學(xué)生可以根據(jù)需要開(kāi)設(shè)一些選修課程。

篇(7)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是公共必修課程，是為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是當(dāng)代大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課。該課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，并初步具備利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院面向全國(guó)招生，由于全國(guó)各省份在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平要求不同，導(dǎo)致大一新生初入校園時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能層次差異較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端，教師無(wú)法從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面更具針對(duì)性地組織教學(xué)，使得基礎(chǔ)不同、專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)生無(wú)法都得到最適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教育。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)改革將從多個(gè)方面推進(jìn)，該文重點(diǎn)研究教學(xué)內(nèi)容的改革。由于該校在該課程中大量采用案例教學(xué)法，因此分層次地設(shè)計(jì)典型教學(xué)案例、辦公案例就成為研究的核心問(wèn)題。

1 分層次改革總體思想

我校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案，改革在遵循著教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的指導(dǎo)思想的同時(shí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活化了計(jì)算機(jī)教學(xué)。新生入學(xué)后，統(tǒng)一參加我校組織的“計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試”，根據(jù)測(cè)試成績(jī)，劃分出免修和必修兩個(gè)級(jí)別，依據(jù)級(jí)別的劃分進(jìn)入不同的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供更合理的自主學(xué)習(xí)空間。

在新的改革方案中，依據(jù)水平測(cè)試中的各個(gè)測(cè)試模塊來(lái)分析學(xué)生的成績(jī)、結(jié)合改革后的課時(shí)，以“任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，案例為導(dǎo)向”優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各個(gè)教學(xué)模塊的講授內(nèi)容和教學(xué)方法，形成“分層次教學(xué)案例庫(kù)”，即為免修生和必修生中各專(zhuān)業(yè)、各層次的學(xué)生提供了不同層次的案例，滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，因材施教，使他們獲得最切合其需求的計(jì)算機(jī)教育，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 案例分層次設(shè)計(jì)

（1）計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試的成績(jī)能夠達(dá)到80分以上的同學(xué)，準(zhǔn)予免修該課程。免修的學(xué)生雖然可以不必與其他學(xué)生同在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，但免修不免考，仍然要參加該課程期末考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。為了滿(mǎn)足這部分學(xué)生的更高層次的學(xué)習(xí)需求，為他們安排了指導(dǎo)教師，他們需要自主完成指導(dǎo)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師會(huì)定期對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和督導(dǎo)。此層次的教學(xué)案例需要由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)教師設(shè)計(jì)，在該校原則上要求由多年教授辦公自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)課程的教師完成設(shè)計(jì)。原因是，對(duì)于這部分基礎(chǔ)比較雄厚的學(xué)生，如果提供的教學(xué)案例過(guò)于簡(jiǎn)單直接，學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，案例必須突出較強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性、設(shè)計(jì)性。該校是應(yīng)用型大學(xué)，因此我們將很多學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及工作中可能涉及的知識(shí)增添入學(xué)習(xí)范圍，這樣可以使該校計(jì)算機(jī)教學(xué)向著“合格職業(yè)人”的培養(yǎng)靠攏。例如：Word中的“論文排版”案例，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的實(shí)用性，因此即使是底子較厚的學(xué)生也對(duì)畢業(yè)論文排版案例興趣度極高，雖然其中包含了一些實(shí)驗(yàn)難度較高的索引目錄、分節(jié)符控制、奇偶頁(yè)頁(yè)眉頁(yè)腳控制等問(wèn)題，但學(xué)生們都能夠通過(guò)交流、查閱資料、查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)等方式解決。Excel部分、PPT部分，指導(dǎo)教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將必須掌握的知識(shí)點(diǎn)列出，要求學(xué)生將自己模擬為職場(chǎng)中的特定職業(yè)人，自主設(shè)計(jì)辦公案例，數(shù)據(jù)源、主題均可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇和設(shè)定，設(shè)計(jì)中必須涵蓋教師提供的知識(shí)要點(diǎn)，增添自我開(kāi)拓創(chuàng)新的知識(shí)點(diǎn)可以加分，這恰恰提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。同時(shí)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)考查學(xué)生的綜合實(shí)踐、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，還可以選拔出一些未來(lái)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有發(fā)展?jié)摿Φ募庾訉W(xué)生，為其提供參加校內(nèi)外競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，激勵(lì)其他同學(xué)，增加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（2）計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試的成績(jī)未能達(dá)到80分的同學(xué)，必須按照學(xué)校常規(guī)教學(xué)要求到微機(jī)實(shí)驗(yàn)室完成該課程的正常學(xué)習(xí)。這部分必修學(xué)生也在很大程度上存在著計(jì)算機(jī)水平的差異，在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，這是該項(xiàng)改革的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)問(wèn)題。除了從教學(xué)形式上組建學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)層次選撥學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)來(lái)輔助教師教學(xué)，更重要的是為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備了全方位、立體化的資源包，其中的教學(xué)案例、辦公案例細(xì)致地劃分為基礎(chǔ)型、提高型、課后型，基礎(chǔ)不同的學(xué)生根據(jù)自身情況，在教師的引導(dǎo)下，選擇不同的案例去完成，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的案例任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：Word排版中一個(gè)經(jīng)典辦公案例“邀請(qǐng)函”設(shè)計(jì)，在分層次案例設(shè)計(jì)的方案下被劃分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)型案例僅要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生運(yùn)用老師講授的知識(shí)點(diǎn)，按照案例操作要求完成邀請(qǐng)函的簡(jiǎn)單排版；提高型案例要求基礎(chǔ)相對(duì)厚一些的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函；課后型案例要求學(xué)有余力的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)籍上查詢(xún)Word郵件合并功能的應(yīng)用，完成邀請(qǐng)函的批量制作。這種分層次的案例設(shè)計(jì)，特別適用于學(xué)生學(xué)習(xí)操作類(lèi)的知識(shí)和技能，始終使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間，使整個(gè)課堂氣氛真正的活躍起來(lái)，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。